apprendimento strumentale della scrittura: fase alfabetica · strumentale della scrittura: fase...
Post on 16-Oct-2020
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Apprendimento strumentale della
scrittura: fase alfabeticaLuciana Ventriglia Docente- Specializzata in pedagogia clinica
Ambiente di apprendimento Scuola del
I° ciclo❑ Incoraggiare l’apprendimento collaborativo“Imparare non è solo un processo individuale. La dimensione comunitaria
dell‟apprendimento svolge un ruolo significativo”
❑ Promuovere la consapevolezza del proprio modo diapprendere “al fine di “imparare ad apprendere”.
❑ Realizzare percorsi in forma di laboratori“per favorire l‟operatività e allo stesso tempo il dialogo e lariflessione su quello che si fa”.da “Indicazioni per il curricolo” – Ministero Pubblica Istruzione , 2007
I concetti sono i prodotti della categorizzazione, cioè di un processo grazie al quale si raggruppano assieme diverse entità che condividono certi aspetti. Alla base della costruzione di concetti c’è la capacità dell’individuo di trattare stimoli diversi come equivalenti, almeno sotto certe dimensioni.
Lo sviluppo concettuale di un individuo è sicuramente il frutto di un processo di apprendimento in cui sono importanti la qualità e quantità degli stimoli ai quali è stato esposto; tuttavia il ruolo dell’ambiente e quindi dei processi di istruzione non è così ben delineato come avviene per lo sviluppo delle abilità.G.Stella “Sviluppo cognitivo” B.Mondadori
Acquisizione di concetti
Si acquisisce attraverso l’automatizzazione di una procedura di
conversione tra segni e suoni e viceversa (abilità di decodifica nella lettura e nella scrittura)
Un’abilità può essere definita come la capacità di un soggetto di eseguire una
procedura composta da una serie di atti in modo rapido, standardizzato e con un basso dispendio di risorse attentive.
Le abilità richiedono buona automatizzazione delle procedure implicate nel compito.
L’abilità richiede velocità o comunque capacità di eseguire un compito senza sforzo apparente.
L’abilità si acquisisce in seguito alla ripetizione frequente della procedura
La stabilità delle regole e la rigidità della sequenza di atti tipica delle abilità fanno sì che esse siano accessibili anche con un basso grado di impegno cognitivo.G.Stella “Sviluppo cognitivo” B.Mondadori
Acquisizione di abilità
La didattica è la teoria e la pratica dell’insegnare.Scopo della teoria didattica è:- Il miglioramento dell’efficacia e dell’efficienza del
docente - Il miglioramento dell’efficacia e soprattutto
dell’efficienza (diminuzione dei tempi e delle energie) dell’allievo che apprende.
La didattica è quindi anche un’arte della semplificazione e della
relazione.
Didattica
Cooperative learningMetodologie didattiche innovative che si avvalgono delle TICMetodologie didattiche attive che coinvolgano lo studenteLaboratorio come luogo fondamentale dell’apprendimentoDidattica dell’operativitàInterazioneEquità
Imparare ad imparare
Orchestra di strumenti pedagogici
Le strategie didattiche e gli strumenti.La progettualità didattica orientata all’inclusione comporta l’adozione di strategie e metodologie favorenti, quali: - l’apprendimento cooperativo, - il lavoro di gruppo e/o a coppie, - il tutoring, - l’apprendimento per scoperta, - la suddivisione del tempo in tempi
- l’utilizzo di mediatori didattici, di attrezzature, di ausiliinformatici, di software e sussidi specifici.
Linee Guida per l’integrazione scolastica degli alunni con
disabilita’ MPI 4\08\09
Conflitto cognitivoCo-costruzione della conoscenzaDimensione operativaMonitoraggioMotivazione, autostima
Senso di autoefficacia / stile di attribuzioneSfida ottimaleProcessi metacognitivi di controlloAutoconsapevolezzaDidattica per l’apprendimento
Didattica per l’apprendimentoComprensione delle difficoltà del compito: gestione dello stress e delle situazioni di fallimento
Scelta e pianificazione delle strategie da seguireValutazione dei progressi e risultati ottenuti: obiettivi di padronanza e non di prestazionePredisposizione dei piani strategici alternativiDiscussione sulle difficoltà incontrate e sui vissuti ad esse legate
Fragii mei ceilalgi se joacà Cu copiii togi, dar su
Nu p0t alerga ca dàngii,
Cà sunt g.chiop gi cad mereu!
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