apprendre par projets en maternelle. la dÉmarche de projet projet denseignement programme de...
Post on 03-Apr-2015
108 Views
Preview:
TRANSCRIPT
APPRENDRE PAR APPRENDRE PAR PROJETSPROJETS
EN MATERNELLE
LA DÉMARCHE DE PROJETLA DÉMARCHE DE PROJET
Projet d’enseignement◦ Programme de travail du maitre (nécessite la mise en place de
programmations) Projet d’apprentissage
◦ Relatif à l’élève Projet de vie
◦ Fédère le groupe classe et structure le cadre éducatif Projet de cycle
◦ Assure la cohérence et la continuité des apprentissages Pédagogie de projet
◦ L’enfant est associé de manière contractuelle à l’élaboration des savoirs
Projet d’école◦ Instrument de cohérence dans l’école et dans les relations avec les
différents partenaires impliqués.
LA DÉMARCHE DE PROJETLA DÉMARCHE DE PROJET
Thème Projet
Origine
L’enseignant décide seul du sujet prétexte
La mise en projet est initiée par l’enseignant (SP)
Place de l’élève
L’élève est un exécutant But, moyens, obstacles, étapes, sont explicités et définis ensemble
Place de l’enseignant
Prépare, gère les cheminements et les tâches progressivement ordonnées
Met en œuvre des situations d’apprentissage prenant appui sur la démarche de résolution de problème et la différenciation pédagogique
Relation au temps
Temps routinisé Projet à durée variable (planification)
Rapport au savoir
Prévalence de l’activité et des contenus
Prévalence de la démarche
POURQUOI APPRENDRE PAR POURQUOI APPRENDRE PAR PROJETS?PROJETS?
Responsabiliser les élèves
Donner du sens aux apprentissages
Fédérer les activités
Harmoniser les compétences autour d’un cadre facilitant le réinvestissement
QU’EST-CE QU’APPRENDRE PAR QU’EST-CE QU’APPRENDRE PAR PROJETS?PROJETS?
Trois conditions nécessaires
◦Une réalisation collective dans un temps limité
◦Préparer un évènement
◦Un investissement de chacun des élèves dans le travail à exécuter
UNE DÉMARCHE SPÉCIFIQUE: LA UNE DÉMARCHE SPÉCIFIQUE: LA DÉMARCHE DE PROJETDÉMARCHE DE PROJET
Définition d’un cahier des chargesPrévision du produit à fabriquerPrévision des moyens et étapes de
réalisationOrganisation et exécution du projetConfrontation du projet terminé avec ce
qui avait été prévu
COMMENT PRÉVOIR DES COMMENT PRÉVOIR DES APPRENTISSAGES AUTOUR D’UN APPRENTISSAGES AUTOUR D’UN
PROJET?PROJET?
Partir des activités◦Préciser les activités qui seront et celles qui ne
seront pas support d’apprentissage◦Expliciter les objectifs à travailler◦Présenter un essai ou une situation problème
Tenir compte des disciplines◦Préciser le ou les domaines de travail◦Préciser les contenus et objectifs à travailler◦Présenter une situation problème
EXEMPLE DE PROJET D’ACTIVITÉEXEMPLE DE PROJET D’ACTIVITÉ
Recevoir les parents en MS◦Prévoir une lettre d’invitation (recopier un texte
avec étiquettes phrases ou mots de couleur)◦Préparer un apéritif (retrouver les ingrédients
nécessaires pour une recette à partir d’images accompagnant un écrit – Exécuter des gestes culinaires en fonction de consignes verbales)
◦Faire des panneaux informatifs pour chaque coin de classe (faire une illustration en fonction d’un thème donné).
EXEMPLE DE PROJET PAR EXEMPLE DE PROJET PAR DISCIPLINEDISCIPLINE
Faire une exposition pour présenter une sortie◦Expression écrite- langue orale (décrire un
moment de la sortie avec images et mots identifiés, commenter une photo,…)
◦Mathématiques (reconstituer un trajet fléché à partir de noms de lieux donnés)
◦Sciences (présenter des connaissances sur un thème donné).
CONDITIONS POUR FAIRE CONDITIONS POUR FAIRE APPRENDREAPPRENDRE
Présenter ou faire découvrir aux élèves dans le même temps l’activité et le ou les apprentissages qu’elle nécessite.
Proposer des situations complexes permettant de garder en mémoire le projet mais en se centrant sur la maîtrise des apprentissages nécessaires
Compléter d’apprentissages ponctuelsFinaliser par une phase de production
EXEMPLE DE MISE EN OEUVREEXEMPLE DE MISE EN OEUVRE
Présenter les caractéristiques du produit attendu (des pancartes) et prendre conscience du besoin d’apprendre à reconnaître et recopier certains mots.
Comprendre que les pancartes seront élaborées pour le défilé de carnaval
Besoins d’apprendre à écrire certaines lettre, à retrouver dans des images une succession d’actions ordonnées (notice de montage)
Identifier le produit fini et comparer ce qui a été fait par chacun pour y parvenir et les apprentissages construits.
CONCILIER CONTINUITÉ ET CONCILIER CONTINUITÉ ET RUPTURERUPTURE
Temps d’élaboration et d’appropriation propre à chaque élève
Confrontation à des tâches de complexité croissante
Mise en évidence et explication des liens entre les différentes situations d’apprentissage
top related