aprendiendo el idioma quechua

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Unidad 1: TERMINOLOGÍA GRAMATICAL BÁSICA

DE LA ORACIóN AL TEXTO

Ejercicio preliminar:

Lee el siguiente texto e indica cuáles son las oraciones que lo forman, cuáles son las partes queconstituyen estas oraciones y qué relaciones existen entre ellas:

El coche es el medio de transporte de la cultura teóricamente desarrollada; sin

embargo, también es una auténtica máquina de manchar por el monóxido de carbono,

los vapores de la gasolina, los clorofluorocarbonados del aire acondicionado, la

eliminación incorrecta de neumáticos, el derrame de aceites, ...

La primera medida que se ha tomado es buscar alternativas. Ya se trabaja en

nuevos carburantes, motores de aceite y de hidrógeno líquido, energía eléctrica y

solar, etc.; pero no hay ninguna solución a corto plazo. Las decisiones las debe tomar

el conductor.

Diez trucos para que el coche contamine menos

1. Siempre que pueda, utilice autobús, metro y bicicleta.

2. Mantenga el coche a punto. Realice las revisiones recomendadas.

3. Evite cualquier pérdida de gasolina o aceite.

4. Cambie los filtros y el aceite periódicamente. Los componentes

usados, incluidas las ruedas, deposítelos en un taller donde puedan

reciclarlos.

5. Mantenga una velocidad prudente.

6. Si su coche tiene aire acondicionado, revise su instalación cada año.

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Las fugas de clorofluorocarbonados son peligrosas.

7. No lave el coche más que lo imprescindible.

8. Evite la evaporación de los vapores de la gasolina.

9. Si conoce el funcionamiento de su coche, gastará menos en él.

10. Si tiene que utilizar el coche, no dude en compartirlo. Cuatro

personas no deberían ir al mismo sitio en cuatro coches distintos.

“Una máquina de manchar”Javier Pérez de AlbénizEl País Semanal, 15-11-1992

Teoría:

1. El concepto de oración: Oración es la unidad de comunicación, con sentido completo, queno está incluida en otra unidad mayor. En la lengua escrita, la oración comienza con letra mayúsculay termina en punto.

Ej.: Juan es alto.Mis hermanos cantaron, jugaron y se divirtieron en la fiesta.Todos los estudiantes habían terminado sus exámenes, pero ellos no estabancontentos.Antes de que te vayas de vacaciones, te invitaré a mi casa para cenar.Quiero que tú me traigas esos artículos.Éste es el libro que todos los profesores de psicología recomiendan leer.

2. Las partes de la oración: La oración está formada por:

a. Sujeto: la persona, animal o cosa de la que se dice algo.

b. Predicado: todo lo que decimos del sujeto.

Ej.:

Juan es alto.Suj. Pred.

La niña rubia está sentada en el banco.Suj. Pred.

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Los estudiantes que sacaron “A” van a hacer un viaje a Colorado.Suj. Pred.

Yo quiero que tú escribas la carta.Suj. Pred.

3. El orden de las partes de la oración: En español, el orden lógico de las partes de la oraciónes más flexible que en inglés. Sin embargo una oración quedará siempre bien construida siguiendo elsiguiente orden:

Sujeto + verbo+ objeto directo + objeto indirecto + otros complementos

Ej.: La niña rubia compró un ramo de flores a su madre el día de su cumpleaños.Suj. Vb. O.D. O.I. C.tiempo

El objeto directo es la parte de la oración que indica sobre quéo quién recae directamente la acción del verbo. Sueleresponder a las preguntas “¿qué + verbo?” para cosas y “¿aquién + verbo?” para personas

¿Qué compró la niña rubia?Un ramo de flores

El objeto indirecto es la parte de la oración que indica a quiéno qué va dirigida la acción del verbo. Siempre está introducidopor las preposiciones “a” y “para”. Suele responder a laspreguntas “¿a quién / qué + verbo?” o “¿para quién / qué +verbo?

¿A quién compró la niña rubia las flores?A su madre

Un modo fiable para distinguir entre el objeto directo eindirecto de persona es hacer la transformación de voz activaa voz pasiva. Si la oración en voz pasiva resulta lógica,entonces tendremos un objeto directo; si la oración resultailógica estaremos ante un objeto indirecto:

Juan ve a Luis (voz activa)

Luis es visto por Juan (voz pasiva, sentido lógico, porlo tanto “a Luis” es objeto directo)

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A Juan le gusta el chocolate (voz activa)

Juan es gustado por el chocolate (voz pasiva, sentidoilógico, por lo tanto, “a Juan” es objeto indirecto)

Los otros complementos son las partes de la oración queindican las circunstancias en las que se desarrolla la acción delverbo, tales como:

tiempo: ¿cuándo?lugar: ¿dónde?causa: ¿por qué?finalidad: ¿para qué?modo: ¿cómo?compañía: ¿con quién?instrumento: ¿con qué?etc.

¿Cuándo compró la niña rubia las flores a su mamá?El día de su cumpleaños

Todos estos complementos dicen algo delverbo, son complementos verbales; perotambién hay complementos que dicen algo delnombre, éstos son llamados complementosnominales:

Un ramo de floresEl día de su cumpleaños

Los niños que van a esa guardería dieron un regalo a su profesora ayer porqueella había sido muy buena con ellos.

Sujeto: Los niños que van a esa guarderíaC. nominal / cláusula

Verbo: dieronObjeto directo: un regaloObjeto indirecto: a su profesoraComplemento de tiempo: ayerComplemento de causa: porque ella había sido muy buena con ellos

cláusula

El complemento verbal que dice algo del sujeto en oraciones

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con los verbos “ser” y “estar” se llama atributo:

Ella había sido muy buenaJuan está enfadado

4. Los tipos de oraciones: Existen dos tipos de oraciones:

a. Oraciones simples: sólo tienen un verbo:

Ej.: La niña tiene tres años.

b. Oraciones compuestas: tienen dos o más verbos pertenecientes a las diferentescláusulas que forman la oración:

Ej.: Juan camina por la playa, Marta lee un libro sentada en la arena y losniños nadan en el mar.Todos los pasajeros que estaban en el avión murieron en el accidente.

Las oraciones compuestas son de dos tipos:

b.1. Coordinadas: Cada parte de la oración tiene sentido completo de modoindependiente:

Ej.:

Todas las mañanas, mi papá toma un desayuno fuerte, mi mamá sólo bebecafé y yo me como mis cereales.

Todas las mañanas, mi papá toma un desayuno fuerte (tiene sentido completo)Todas las mañanas, mi mamá sólo bebe café (tiene sentido completo)Todas las mañanas, yo me como mis cereales (tiene sentido completo)

Las coordinadas que unen sus partes no por conjunciones, sino por signos de puntuación, sellaman yuxtapuestas.

b.2. Subordinadas: Alguna de las partes de la oración, o ambas, no tiene sentidocompleto de modo independiente. El verbo principal (cláusula principal) es el verbo conjugado queno está precedido de una partícula subordinante; el verbo subordinado o dependiente (cláusulasubordinada o dependiente) es un verbo no conjugado (forma no personal) o uno conjugadoprecedido de una conjunción o partícula subordinante (las formas no personales no siempre vanprecedidas por partícula subordinante):

Ej.:

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Yo trabajo mucho para pagar mis estudios.

Yo trabajo mucho (tiene sentido completo)Para pagar mis estudios (no tiene sentido completo, necesita la parte anterior)

Todos los estudiantes que quieren tener buenas notas estudian y estudian pormuchas horas.

Todos los estudiantes estudian y estudian por muchas horas (tiene sentidocompleto)Que quieren tener buenas notas (no tiene sentido completo, necesita la parteanterior)

Yo quiero que tú tomes esas clases de piano.

Yo quiero (no tiene sentido completo)Que tomes esas clases de piano (no tiene sentido completo, ambas senecesitan)

Aprobada la nueva ley, los parlamentarios abandonaron la sala.

Aprobada la nueva ley (no tiene sentido completo, necesita la segunda parte)Los parlamentarios abandonaron la sala (tiene sentido completo)

5. Un conjunto de oraciones relacionadas entre ellas se llama párrafo:

Ej.:Un invierno hizo Martín una hazaña, de la que se habló

en el pueblo. La carretera estaba intransitable por la nieve y nopasaba el coche. Zalacaín fue a Francia y volvió a pie, por laparte de Navarra, con un vecino de Larraún. Pasaron los dospor el bosque de Irati y los acometieron unos cuantos jabalíes.

Zalacaín el aventureroPío Baroja

El párrafo está formado por un núcleo (generalmente, aunque no siempre, la primera oracióndel párrafo), la oración que expresa el tema central, el problema, el asunto principal o la aperturageneral al tema:

Ej.: Un invierno hizo Martín una hazaña, de la que se habló en el pueblo.

y por los márgenes, los cuales encierran un desarrollo especificativo, una explicación, ilustración,

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amplificación, solución, contraste, reiteración, resultado, equivalencia, evidencia; o bien formulan unaantítesis, una recapitulación, una comparación, el efecto resultante, una condición o circunstancia,una conclusión, etc. del núcleo:

Ej.:La carretera estaba intransitable por la nieve y no pasaba el

coche. Zalacaín fue a Francia y volvió a pie, por la parte de Navarra,con un vecino de Larraún. Pasaron los dos por el bosque de Irati y losacometieron unos cuantos jabalíes.

6. Finalmente, la unión de varios párrafos nos da el texto. Existen diferentes tipos de textos:narrativo, descriptivo, dialógico, expositivo y argumentativo:

Ej.:A los demás no nos suele suceder en primer plano, ésa es la

diferencia. Me refiero a perder. A decaer. A fracasar. Induráin hatenido una caída apoteósica, desde el olimpo de la velocidad divina altriste esfuerzo del mortal que se rompe los muslos pedaleando sinavanzar apenas. Como en las pesadillas. Pero lo único que separa aInduráin del resto de la gente es su notoriedad. Porque, por lo demás,todos caemos.

Antes o después todos perdemos la carrera, a todos nos ardenlos músculos del esfuerzo ímprobo por no quedar atrás. Un reto inútil:el fracaso forma parte indisoluble de la experiencia humana. Antes odespués vendrán hombres y mujeres más rápidos que tú, más capaces.Salvo que mueras súbitamente en plena juventud (y eso ya es fracasosuficiente), todo ser humano ha de asumir su decadencia.

Pero así es la vida, o, por mejor decir, eso es la vida. Existeuna enfermedad congénita que incapacita a las personas para percibirel dolor físico, y los niños que padecen tal dolencia mueren temprano,porque, inadvertidamente, se queman, o se infectan, o se les necrosaun brazo por no cambiar de posición a tiempo. De modo que el dolor,incluso el casi siempre innecesario y abominable dolor físico, resultaser en última instancia una defensa del organismo, una herramientanecesaria para vivir.

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Pues bien, lo mismo sucede con la pérdida. Si no perdiéramosnada, ¿dónde estaríamos? En posición fetal, adultos reducidos avegetales por miedo a dejar de ser el bebé que un día fuimos. Perderes crecer, caminar, cambiar, conquistar nuevos paisajes que a su vezperderemos. Y además es inevitable e irreversible, así es que convieneintentar asumirlo. Como lo ha hecho Induráin, con una serenidad yuna grandeza aún más asombrosas que esos músculos de hierroinvencibles antaño.

“Perder”Rosa MonteroEl País, 23-7-1996

Todos los tipos de textos, generalmente están formados por tres elementos:

a. premargen o introducción: se anticipa a la parte central del texto y suele contenerun saludo, presentación de personajes, colocación de una situación en el espacio y el tiempo, fórmulasde agradecimiento, etc. En esta parte se suele presentar la tesis o idea a desarrollar en el texto.

Ej:A los demás no nos suele suceder en primer

plano, ésa es la diferencia. Me refiero a perder. Adecaer. A fracasar. Induráin ha tenido una caídaapoteósica, desde el olimpo de la velocidad divina altriste esfuerzo del mortal que se rompe los muslospedaleando sin avanzar apenas. Como en laspesadillas. Pero lo único que separa a Induráin delresto de la gente es su notoriedad. Porque, por lodemás, todos caemos.

b. núcleo o cuerpo: es la parte central del texto, en la que se desarrolla la idea principalpresentada en la introducción; puede ser la narración de un relato, una demanda, una instrucción,información, consejo, demostración, etc.

Ej.:Antes o después todos perdemos la carrera, a

todos nos arden los músculos del esfuerzo ímprobopor no quedar atrás. Un reto inútil: el fracaso formaparte indisoluble de la experiencia humana. Antes odespués vendrán hombres y mujeres más rápidos quetú, más capaces. Salvo que mueras súbitamente enplena juventud (y eso ya es fracaso suficiente), todoser humano ha de asumir su decadencia.

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Pero así es la vida, o, por mejor decir, eso es lavida. Existe una enfermedad congénita que incapacitaa las personas para percibir el dolor físico, y los niñosque padecen tal dolencia mueren temprano, porque,inadvertidamente, se queman, o se infectan, o se lesnecrosa un brazo por no cambiar de posición a tiempo.De modo que el dolor, incluso el casi siempreinnecesario y abominable dolor físico, resulta ser enúltima instancia una defensa del organismo, unaherramienta necesaria para vivir.

c. posmargen o conclusión: se pospone al cuerpo del texto y funciona como epílogo,conclusión o sumario del contendio del núcleo.

Ej.:[...]Perder es crecer, caminar, cambiar,

conquistar nuevos paisajes que a su vez perderemos.Y además es inevitable e irreversible, así es queconviene intentar asumirlo. Como lo ha hechoInduráin, con una serenidad y una grandeza aún másasombrosas que esos músculos de hierro invenciblesantaño.

Junto a estos elementos, en el texto son importantes, aunque no siempre aparecen, loselementos de unión o transición, que son conjunciones, frases o cualquier otro elemento (por ejmplo,en el diálogo, aquél que permita reconocer el cambio del destinatario) que conectan y marcan latransición entre los párrafos indicando las posibles relaciones entre ellos.

Ej.: Pero así es la vidaPues bien

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Práctica:

Uno de los grandes genios de la publicidad mundial dijo una frase que ha

quedado como lema de la publicidad moderna: “La mitad de lo que se iniverte en

publicidad es como si se tirase a la basura. El problema es saber cuál es la mitad que

vale para vender”.

Y es que, hoy en día, ya no basta con que los posibles consumidores vean el

anuncio. Es necesario que éste destaque lo suficiente para que pueda ser recordado

mínimamente entre los cientos de spots que verá a lo largo de una semana. La

cantidad de información recibida por los medios de comunicación obliga a la mente

a seleccionar sus recuerdos.

Por ello, una empresa especializada en este tema ha investigado durante los

últimos tres años para tratar de explicar el olvido de la publicidad. El objetivo claro

es conseguir la mayor eficacia en las campañas. En palabras del director de la

empresa, “es mejor que el anuncio sea recordado por 50.000 personas a que lo vean

90.000 pero después no lo recuerden”.

El sistema de esta empresa distingue entre seis tipos de campañas: las que

utilizan un personaje famoso; las que tienen una canción adaptada al spot; las que usan

una creatividad notoria; las que lanzan un producto por primera vez; las que tienen

gran presión publicitaria y las que tienen muy poca presencia. En general, utilizar un

personaje famoso, sea cantante, deportista, actor, etc., suele facilitar el mayor

recuerdo por el espectador. También producen buenos resultados una canción y la

creatividad notoria.

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Las investigaciones se han aplicado a campañas que intentan conseguir que

aumente el recuerdo del anuncio y no el número de gente que lo ve.

“Anuncios para el olvido”Fernando MontañésEl Mundo, 27-11-1992

1. Analiza sintácticamente el párrafo cuatro de este texto:. Indica cuáles son las oraciones que forman el párrafo. Señala cuáles son oraciones simples y cuáles compuestas; en las compuestas, presta

atención al número de cláusulas que las forman y a sus relaciones: coordinación, yuxtaposicióno subordinación

. Indica cuáles son los sintagmas que forman las diferentes oraciones y cláusulas y quéelementos constituyen estos sintagmas (mira el ejemplo dado en la página 21 como modelo deanálisis de oraciones).

2. Haz un comentario sobre la estructura del texto:. Número de párrafos. Partes de los párrafos. Partes del texto

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Tarea:

1. Lee el siguiente texto y comenta los aspectos que se presentan a continuación:

Hace unos días estuve tomando café con un amigo, profesor de lengua y

literatura española en un instituto de bachillerato. En nuestra conversación, le

pregunté si él compartía la extendida idea entre las personas mayores de que una

considerable mayoría de los adolescentes y jóvenes españoles actuales se expresa muy

pobremente. Me respondió inmediatamente que sí, que muchos se muestran incapaces

de cambiar de código, de adaptarse a las variadas situaciones del habla que viven a

diario, de salir de ese lenguaje eminentemente argótico en que acaba atrapándolos el

código de la pandilla, de los amiguetes. Me explicó que los hábitos lingüísticos

adquiridos en ese cerrado círculo amical se trasladan sin solución de continuidad al

ámbito familiar, a la clase, a la cervecería, al polideportivo, a las salas de cine, a la

consulta del médico...

En primer lugar, mi amigo lingüista cree que probablemente una de las

principales causas del problema resida en el “escaso prestigio que tienen en estos

tiempos el expresarse bien”. Me contó que el adolescente que llega a la enseñanza

secundaria con un buen nivel de comunicación oral, en cuanto percibe que su riqueza

expresiva es objeto del choteo colectivo, renuncia inmediatamente a ella en aras de

una mejor integración en el grupo. Su habla, así, se empobrece voluntariamente. Y no

sólo en el ámbito escolar; también en el resto de las situaciones de comunicación, a

las que acabará trasladando el código impuesto por sus iguales.

Además, para él, otra causa de la supuesta degradación del habla estudiantil

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se encuentra en la pobreza de los modelos de comunicación oral. Opina que el

problema es “especialmente grave entre ciertos comentaristas deportivos, de quienes

muchos jóvenes son hoy asiduos escuchadores”. En ese campo, según mi purista

amigo, todo vale. El anglicismo gratuito (final four, por ejemplo, de rabiosa

actualidad); el empecinamiento en la inadecuada ese final en la desinencia de la

segunda persona del indefinido (regateastes); la incomprensible y cómica confusión

entre “hacer agua” y “hacer aguas”; el dequeísmo (pienso de que...) y el vicio

contrario (tengo la impresión que...), o la sistemática sustitución del sustantivo por

su metáfora: el “esférico”, el “cuero”,... “Observa, además, ese horrendo soniquete

que adoptan hoy casi todos los comunicadores orales, no sólo los deportivos. Hacen

las pausas en cualquier lugar de la oración, convirtiendo los puntos en comas y las

comas en puntos. De ese modo, sujetos y predicados de oraciones encadenadas a toda

velocidad bailan confusos por las ondas sin que el receptor del mensaje entienda

absolutamente nada”, lamentaba el profesor al borde ya de la lágrima.

Después me hizo reparar en algo que él considera “un síntoma más del

desprestigio actual del buen hablar y del buen decir”. “¿Has visto cómo ridiculizan al

entrenador de fúbol Jorge Valdano?”, me preguntó visiblemente irritado. En su

opinión, el choteo que algunos habladores deportivos se traen con él guarda relación

directa, no con los resultados de su trabajo como preparador de un equipo de fútbol,

sino con la evidente destreza de que hace gala al comunicarse. Y, aunque sospecha

que también pueda influir en aquella actitud descalificadora “su condición de

latinoamericano e incluso sus inclinaciones políticas”, sostiene tozudamente que “lo

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que peor sienta a los inveterados críticos de Valdano es el hecho, al parecer

imperdonable, de que habla bien. Le subleva que le llamen (él cree que con retintín)

“profesor”, “filósofo”, “rapsoda”, “poeta”, “catedrático” o, más abruptamente,

“pedante”.

Ni que decir tiene que por solidaridad profesional, yo intenté tranquilizarle,

decirle que exageraba. Pero él me interrumpió definitivamente abatido: “Encima, la

escasez de lecturas de muchos de los que les escuchan a diario, ayunos también, por

tanto, de buenos modelos de lenguaje escrito, nos complica todavía más el problema

a los profesores”.

“Modelos del habla”Esteban S. BarciaEl País, 9-5-95

a. Analiza sintácticamente el primer párrafo de este texto:. Indica cuáles son las oraciones que forman el párrafo.. Señala cuáles son oraciones simples y cuáles compuestas; en las compuestas,

presta atención al número de cláusulas que las forman y a sus relaciones: coordinación,yuxtaposición o subordinación.

. Indica cuáles son los sintagmas que forman las diferentes oraciones y cláusulasy qué elementos constituyen estos sintagmas (mira el ejemplo dado en la página siguente comomodelo de análisis de oraciones).

b. Haz un comentario sobre la estructura del texto:. Número de párrafos. Partes de los párrafos. Partes del texto