aprendizaje adaptativo: una necesidad permanente

Marisa Sein-Echaluce Universidad de Zaragoza

Aprendizaje adaptativo:

una necesidad permanente

Curso Aprendizaje Adaptativo y Gamificación. 7 julio 2014

UN POCO DE HISTORIA

UNOS CUANTOS CONCEPTOS

VAMOS A IDENTIFICAR CONTEXTOS Y SITUACIONES SUSCEPTIBLES DE ADAPTATIVIDAD

QUÉ ES Y QUÉ NO ES

I+D+i BUENAS PRÁCTICAS TALLERES

COMENZAMOS CON UNA METÁFORA

¿SE PUEDE HACER?

¿QUÉ/QUIÉN ME ENTORPECE? ¿QUÉ/QUIÉN ME AYUDA?

EL GIMNASIO

Foto: Licencia cc Victor Santa María

Pero …

adaptado a tus

capacidades …

cuidado las lesiones

EL GIMNASIO

Foto:Licencia cc Gobierno Ciudad de Buenos Aires

Mejores resultados con ¿mayor coste?

QUÉ ES Y QUÉ NO ES el aprendizaje adaptativo

Necesidades especiales

Para TODOS mis alumnos

SI PERO NO SOLO

QUÉ ES Y QUÉ NO ES el aprendizaje adaptativo

Aprendizaje online

NO EN SI MISMO

CUALQUIER MOMENTO Y LUGAR

FLEXIBLES

ADAPTATIVOS DEPENDE

Foto: Licencia cc Daquella manera

QUÉ ES Y QUÉ NO ES el aprendizaje adaptativo

Aprendizaje personalizado

Aprendizaje individualizado

¿Y el trabajo en equipo? SI

Foto: Licencia cc Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires

¿POR QUÉ TRABAJAR CON ADAPTATIVIDAD?

• ES UNA DE LAS BASES DEL PARADIGMA CENTRADO EN EL

APRENDIZAJE

• PERMITE ABRIR NUEVOS CAMINOS EN LA FORMACIÓN

(PERSONALIZACIÓN, AUTO-FORMACIÓN, MOTIVACIÓN,

COOPERACIÓN…)

• SOLUCIONA PROBLEMAS ACTUALES EN EL DÍA A DÍA (MASIFICACIÓN,

ESFUERZO PARA APLICAR BOLONIA …)

• MEJORA LA EFICACIA DE LA FORMACIÓN (PRESENCIAL, ON-LINE…)

• ES UN MOTOR PARA TRANSFORMAR EL ACTUAL MODELO DE

FORMACIÓN

AUNQUE EMPEZÓ MUCHO ANTES…

• Para Carroll (1963) el éxito de un alumno estriba en que dedique la cantidad de tiempo que necesita para el aprendizaje.

• Para Bloom (1976) el éxito del aprendizaje reside en el grado en que los estudiantes puedan ser motivados y ayudados en los momentos cruciales.

Se fijan solo en el rendimiento final

UN POCO DE HISTORIA

… Y LLEGÓ LA TECNOLOGÍA Primera tentativa de aprendizaje

adaptativo: “La máquina de

enseñar” de Skinner (1958).

Realimentación individualizada e

inmediata a cada estudiante.

Todos hacen lo mismo de forma

programada o secuencial y no se registra,

ni se sabe lo que cada uno

ha hecho. http://youtu.be/EXR9Ft8rzhk

Learning Analytics Valero L.( 2008)

… Y CONTINUA LA TECNOLOGÍA … Sistemas electrónicos que apoyan el aprendizaje. • Sistemas hipermedia adaptativos (AHS, acrónimo

de Adaptive Hypermedia Systems) para la educación. Entorno de investigación, gran esfuerzo del profesorado y gran cantidad de contenidos inteligentes.

• Sistemas de gestión del aprendizaje (LMS, acrónimo de Learning Management Systems) con amplio abanico de herramientas de aprendizaje, facilidades para la gestión y seguimiento de usuarios y para la administración de cursos.

Fotos: licencia cc por dalbera

Foto: licencia cc Sam McEntee

… Y CONTINUA LA TECNOLOGÍA …

Foto: licencia cc infocux technologies

• Conferencia internacional “Personalised Learning: the Future of Public Service Reform” (Enseñanza personalizada: el futuro de la reforma de la función pública) en Londres, en mayo de 2004. Informe de la OCDE, en 2006, “La personalización de la enseñanza” Importancia de aplicar la personalización del aprendizaje, a la vez que recogen su concepción social, organizativa e instruccional de la personalización.

Ver cita en Leris&Sein-Echaluce 2011

LO RECOMIENDAN

Susan Patrick en My friends' corner. Presidenta y CEO (Chief Executive Officer) de la International Association for K-12 Online Learning (iNACOL). 1. Un cambio hacia una educación basada en competencias 2. La personalización de las estrategias de aprendizaje 3. Mapas Personalizados de Aprendizaje 4. El aprendizaje mixto (blended) y las herramientas online 5. Un sistema "GPS del aprendizaje" 6. Implantar un aprendizaje que se lleve a cabo en cualquier momento y lugar 7. Otorgar créditos a los estudiantes cuando muestran haber adquirido competencias 8. Establecer puentes entre el aprendizaje formal e informal 9. Plataformas de aprendizaje adaptativas 10. Conectar los recursos de la comunidad entre sí

Javier Touron (2014)

Diez tendencias que guían el

futuro de la Educación

“Es una metodología de trabajo que pretende la búsqueda y mejora de las adaptaciones de la enseñanza al perfil individual de los estudiantes en contextos escolares regulares ya que sostiene que el que un estudiante consiga los resultados esperados no depende sólo de sus características personales ni tampoco exclusivamente del método empleado sino del grado de ajuste del método al estudiante en particular. “ Enfoque de la Pedagogía diferencial. C. Rollán

(2014)

“Método educativo que modifica sus contenidos y formas

de enseñanza de acuerdo a cada alumno” E. García Béjar (2014)

UNOS CUANTOS CONCEPTOS sobre aprendizaje adaptativo

• Objetivo de aprendizaje (qué se quiere conseguir)

• Diagnóstico inicial (características del alumnado)

• Diseño instruccional (itinerarios personalizados a las características y al progreso de aprendizaje)

• Evaluación de resultados (conocimientos, competencias, motivación …)

Como Glaser (1980), el primero que se fija en el diseño instruccional. C. Rollán, 2014.

Procesos del aprendizaje

• “Un diseño instruccional es un proceso sistemático mediante el cual se analizan las necesidades y metas de la enseñanza y a partir de ese análisis se seleccionan y desarrollan las actividades y recursos para alcanzar esas metas, así como los procedimientos para evaluar el aprendizaje en los alumnos y para revisar toda la instrucción.” Colón (2011) en LerísySein-Echaluce (2011)

• Características del alumnado: – nivel de conocimientos, – estilo de aprendizaje y – metas e intereses del alumnado.

• Personalización del aprendizaje en base a características del estudiante, ha consistido en – adaptar los contenidos o – adaptar la navegación (presencial o a distancia)

Vélez, Baldiris, Nassiff y Fabregat (2008) en LerísySein-Echaluce (2011)

LIMITACIONES PROPIAS DEL

PROFESORADO Y LAS IMPUESTAS POR

EL CONTEXTO DE APLICACIÓN

• EFICACIA (BUENOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE)

• EFICIENCIA (NO MORIR EN EL INTENTO, NI EL ALUMNADO NI EL PROFESORADO)

TENEMOS EN CUENTA BUSCAMOS

EL PROFESORADO:

VAMOS A IDENTIFICAR CONTEXTOS y

SITUACIONES que necesitan ADAPTATIVIDAD

ENCUESTA

¿SE PUEDE HACER?

OBJETIVO

CONTEXTO

PROBLEMAS

SOLUCIONES

¿QUÉ/QUIÉN ME ENTORPECE? ¿QUÉ/QUIÉN ME AYUDA?

Mi institución educativa

Evaluación por conocimientos

Evaluación por competencias

El número de alumnos

Mi desconocimiento sobre TIC

Mis experiencias previas

Mi resistencia al cambio

Los padres de mis alumnos

Los cursos de formación

Mi afán por mejorar

Mis alumnos

Mis compañeros Las TICs

Diseños curriculares poco flexibles

• El profesorado crea itinerarios de aprendizaje con actividades que se van adaptando a las características (datos) del estudiante) y a sus acciones (datos de uso).

• Profesorado y alumnado pueden elegir.

¿Cómo hago el diseño

instruccional?

Foto: licencia cc comodoro deportes

OPCIÓN 1

Mantengo la metodología básica incorporando la tecnologías como “profesor ayudante” en tareas complementarias para personalizar el aprendizaje.

OPCIÓN 2

Revolución en el aula. Cambiar toda la metodología y la forma de evaluación para “aprender de otra manera” mediante las tecnologías.

¿Cómo hago el diseño

instruccional?

¿CUÁL ELIGES? espera a ver más cosas

• Se pueden tender puentes de interoperabilidad entre los entornos institucionales de aprendizaje y los PLE

(García-Peñalvo et al., 2011)

25

Puntos de vista

a tener en cuenta

INSTITUCIONAL

Aprendizaje controlado y con

un conjunto predeterminado

de herramientas

PERSONAL

(formal e informal)

Aprendizaje a lo largo de la

vida con las herramientas y

recursos que el usuario desea

utilizar

Para llevar a cabo experiencias de

aprendizaje adaptativo, en entornos

educativos formales, y tal vez con gran

número de estudiantes, es imprescindible

el apoyo tecnológico y, desde luego,

suficientes prácticas educativas que

avalen su viabilidad y efectividad.

Conferencia: miércoles 9

I+D+i

Mesa: miércoles 9 BUENAS

PRÁCTICAS

TALLERES Jueves 10 Viernes 11

ME PONGO A HACER

COSAS

¿QUÉ ESTÁN HACIENDO

OTROS?

¿QUÉ AVANCES ME PUEDEN AYUDAR?

EQUIPOS + COMPARTIR WEB 2.0

APLICACIÓN EN EL DÍA A DÍA

EL OBJETIVO ES DEMOSTRAROS

QUE DESDE YA MISMO PODÉIS UTILIZAR LA

ADAPTATIVIDAD EN VUESTRAS ASIGNATURAS

VENTAJAS

EJEMPLOS DE ASIGNATURAS

INVITACIÓN A COOPERAR

• Fidalgo, A., Sein Echaluce, M. L., Lerís, D., & Castañeda, O. (2013). Teaching Innova Project: the Incorporation of Adaptable Outcomes in Order to Grade Training Adaptability. Journal of Universal Computer Science, 19 (11), 1500-1521. http://www.jucs.org/jucs_19_11/teaching_innova_project_the

• García Bejar (2014) http://centrodeinnovacionytecnologia.blogspot.com.es/2014/01/

• García-Peñalvo, F. J., Conde, M. A., Alier, M., & Casany, M. J. (2011). Opening Learning Management Systems to Personal Learning Environments. Journal of Universal Computer Science, 17(9), 1222-1240

• García Peñalvo, F.J. (2013). Seminario La personalización del aprendizaje: Un objetivo a nuestro alcance. Zaragoza Sept 2013.

• Lerís, D., & Sein-Echaluce, M. L. (2011). La personalización del aprendizaje: un objetivo del paradigma educativo centrado en el aprendizaje. Arbor: Ciencia, pensamiento y cultura, 187, No Extra 3, 123-134. http://arbor.revistas.csic.es/index.php/arbor/article/viewFile/1417/1426

• Rollán, C. http://www.consuelorollan.com

• Touron, J. (2014) http://www.javiertouron.es/2014/01/diez-tendencias-que-guian-el-futuro-de.html#sthash.q1smZrj4.dpuf

• Valero L. (2008) http://www.conducta.org/articulos/maquinas_ens.htm

Referencias

Muchas gracias mlsein@unizar.es

y ahora…

Foto: Licencia cc de Alvy