articulaciÓn de herramientas tecnolÓgicas tic en el aprendizaje significativo de cÁlculos...
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ESTRATEGIA DE FORMACION Y ACCESO PARA LA APROPIACION
PEDAGOGICA DE LAS TIC
JOSE RAFAEL AYALA CARRILLO
RAMIRO DE LA HOZ ARAQUE
EDILSA MARTINEZ DE DIAZ
MARITZA LUCIA LARA
INSTITUCION EDUCATIVA AGUSTIN CODAZZI
AGUSTIN CODAZZI
CESAR
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ESTRATEGIA DE FORMACION Y ACCESO PARA LA APROPIACION
PEDAGOGICA DE LAS TIC
“ARTICULACIÓN DE HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS TIC EN EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE CÁLCULOS ESTEQUIOMÉTRICOS”
JOSE RAFAEL AYALA CARRILLO
RAMIRO DE LA HOZ ARAQUE
EDILSA MARTINEZ DE DIAZ
MARITZA LUCIA LARA
SANDRA MILENA OCHOA CARVAJAL
FORMADOR
INSTITUCION EDUCATIVA AGUSTIN CODAZZI
AGUSTIN CODAZZI
CESAR
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1. PREGUNTA PROBLEMA
¿Qué elementos y competencias generan dificultad en el aprendizaje de los
cálculos estequiométricos?
1.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
Los cálculos estequiométricos permiten determinar las cantidades de materia
presentes en una reacción, a través de leyes ponderales y relaciones
molares, para determinar la solución lógica de la ecuación química se debe
contar con un cumulo de habilidades lógico-matemáticas y científicas que
permitan dar solución al cuestionamiento, a partir de esto los estudiantes del
grado 10 presentan dificultades en las competencias propias del área de
ciencias naturales y matemáticas induciendo al estudiantes a no encontrar la
solución más ajustada a la problemática planteada en el cálculo
estequiométrico.
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2. OBJETIVOS
2.1 OBJETIVO GENERAL
Aplicación de las herramientas tecnológicas como estrategia del aprendizaje
de cálculos estequiometrias a partir del avance significativo en la articulación
con las nuevas tecnologías de la información y la comunicación con los
saberes del área de ciencias naturales.
2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICO
Determinar y afianzar los conocimientos propios del análisis cuantitativo
de la materia (estequiometria)
Establecer la importancia de las leyes ponderales en la solución de
reacciones químicas balanceadas.
Fortalecer las competencias lógico-matemáticas, científicas y ciudadanas
en la problemática abordada.
Usar los recursos físicos y tecnológicos disponibles en la aplicación del
proyecto.
Contar con un recurso humano dispuesto a desarrollar los componentes
del proyecto.
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3. FUNDAMENTACIÓN
3.1 FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL
Eje temático: Estequiometria de reacciones
Subtemas: Ecuación química balanceada
Relaciones Molares
Peso moleculares
Leyes ponderales
3.2 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Se fortalecerán las competencias Científicas, Matemáticas,
Comunicativas y Ciudadanas.
Se cuenta con gran paquete tecnológico dentro de la institución
propicia para implementar la estrategia de aprendizaje virtual y digital
que conlleve al afianzamiento de los conceptos y metodologías
propias de las ciencias naturales lo que traerá como resultado el
mejoramiento de los indicadores evaluativos en la temática planteada
en el grado 10.
Es importante afirmar que el interés que generan las nuevas
tecnologías en los educandos puede inducir el apalancamiento de los
proyectos de esta tipología tomando como referente el acceso a
tecnologías como redes sociales, páginas web interactivas, videos,
video y audio conferencias, simulaciones, correos electrónicos, entre
otras que permiten transferir la información al estudiante y por
supuesto intercambiarla.
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4. METODOLOGÍA
A continuación se expone la metodología a desarrollar a partir de la
cronología del proyecto:
Diagnóstico: aplicar prueba diagnóstica exploratoria para tener un
referente de los conceptos y contenidos es los que se presenta
dificultad.
Análisis de resultados: determinar en base a procesos estadísticos
que estudiantes y en que temáticas se presenta el mayor grado de
dificultad con el propósito de establecer criterios en los ritmos de
aprendizaje.
Retroalimentación: realizar prácticas de aula en donde se puedan
reganar los conocimientos propios de la temática en cuestión.
Aplicación: Implantación de páginas interactivas de química en donde
con el apoyo de tabletas o equipos se pueda de manera interactiva
observar modelaciones o simulaciones de procesos estequiometricos,
articulando esto con el intercambio de información e inquietudes a
través de redes sociales, que luego se fortalezcan a través de videos
y esquematizaciones apoyadas por la web.
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ARTICULACIÓN TIC Y PARTICIPACIÓN DE ESTUDIANTES
Nuestra experiencia en el uso de herramientas tecnológicas a través
de capacitaciones y el trasegar como docente del nuevo milenio
podemos evidenciar que estas herramientas permiten desarrollar un
aprendizaje significativo en las diferentes áreas del saber teniendo de
presente la interactividad que esta tecnología nos ofrece.
La evaluación diagnostica permite trazar una ruta de trabajo coherente
con los ritmos de aprendizajes de los educandos permitiendo articular
su avance en lo tecnológico con su avance en lo cognitivo del área en
cuestión, utilizando todos los recursos disponibles de manera objetiva.
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BIBLIOGRAFÍA
CASTRO Díaz, Sergio Mario (2012), “incidencia de la conducta humana en
el matoneo y vicariato en las aulas de aprendizaje”
FRIEDRICH Engels (Origen de la Familia)
FOCAULT, Michel. Las palabras y las cosas. Siglo XXI Editores, México, 1971.
FLORES, Jesús y TRONCOSO, María. Síndrome de Down y Educación. Masón, S.A., Barcelona, 1997.
GUERRA Ustoria Astrid (2012) " la intimidación escolar identificación de
factores de riesgo y de protección en la escuela y en la familia
Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF)
LÉCUYER, Roger. La inteligencia de los bebés. Mundo Científico. Vol. 11. Nº 119. Madrid, 1991.
LEROI-GOURHAN, André. El gesto y la palabra. Imprenta Universitaria de Caracas, Caracas, 1971.
LOPEZ, Francisco y MUÑOZ, Aromar. Aprender a aprender: algunas aproximaciones prácticas al fenómeno del aprendizaje. En: Revista Universidad Eafit Nº 95, Medellín, 1994.
Segundo congreso Diocesano de educadores “El Matoneo” Colegio El
Carmelo
SAVATER, Fernando (Valores de la familia)
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ANEXOS
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Aplicación TIC
Monitoreo
Evaluacion
Diagnostico Resultados
Retroalimentacion
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