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Este estudio se llevo a cabo gracias a al apoyo de la facultad de humanidades artes y cienciassociales de la universidad de Ibagu por la facilidades prestadas para esta investigacin, enespecial a la Doctora Nora Cristina Osorio (directora de la lnea de investigacin EDAFCO). Un
especial agradecimiento para el maestro Jorge Lus Bustos por su invaluable ayuda para larealizacin, transcripcin y anlisis de las encuestas.
LA FAMILIA COMO FACTOR DE PROTECCIN O DE RIESGO PARA LA APARICIN
DE CONDUCTAS ANTISOCIALES Y DELICTIVAS EN ADOLESCENTES
Diana carolina Puentes OspinaDerly Andrea Trujillo Quesada
Mara Lorena De La Vega TrivioUniversidad de Ibagu
RESUMEN
El objetivo de esta investigacin se centra en determinar qu influencia tiene la familia, con relacin alcontrol paterno, comunicacin y el apoyo, en la aparicin de conductas delictivas en los adolescentes. Paratal fin se utilizo una muestra de 1400 estudiantes, seleccionados segn gnero y edad en cinco municipiosdel departamento del Tolima; quienes fueron evaluados a partir del cuestionario estilo de vida de los
adolescentes. Los resultados obtenidos muestran que hay una incidencia mayor en los factores de riesgo yproteccin en adolescentes de 15 a 18 aos; de igual forma se encontr que aquellos adolescentes quecuentan en su familia con una permanente comunicacin con sus padres, un apoyo en sus actividades ymanejan adecuadamente la normatividad tienen menos riesgo de presentar conductas delictivas, queaquellos adolescentes que no tienen relaciones cercanas con sus padres, pues cuando en el hogar notienen en cuenta la importancia de las categoras relevantes para esta investigacin como: el controlpaterno, apoyo familiar y la comunicacin familiar, estas se convierte en un factor de riesgo y no deproteccin como debe ser ante el desarrollo social, intelectual, espiritual de los adolescentes.
Palabras claves:familia, control paterno, comunicacin, apoyo y conductas delictivas y antisociales.
THE FAMILY LIKE FACTOR OF PROTECTION OR OF RISK FOR THE APPEARANCEOF ANTISOCIAL AND CRIMINAL CONDUCTS IN TEENAGERS
ABSTRACTThe aim of this investigation centres on determining what influence has the family, with relation to thepaternal control, communication and the support, in the appearance of criminal conducts in the teenagers.For such an end I use a sample of 1400 students, selected according to kind and age in five municipalities ofthe department of the Tolima; those who were evaluated from the questionnaire way of life of the teenagers. The obtained results show that there is a major incident in the factors of risk and protection in teenagers from
15 to 18 years; of equal form one found that those teenagers who possess in his family a permanentcommunication his parents, a support in his activities and they handle adequately the normatividad they haveless risk of presenting conducts Criminal, that those teenagers who do not have nearby relations with hisparents, so when in the home they do not bear in mind the importance of the relevant categories for thisinvestigation as: the paternal control, familiar support and the familiar communication, these turns into afactor of risk and not of protection since it must be before the social, intellectual, spiritual development of theteenagers.
Key words:Family, paternal control, communication, support and criminal and antisocial conducts.
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1. INTRODUCCIN
La familia es el grupo intermedio
entre el individuo y la sociedad, es
donde se desarrolla el vnculo afectivo y
se adquieren habilidades, que ayudan al
ser humano a mejorar como persona en
lo que refiere a la confianza, el compartir
y/o socializarse y respetar al otro; es por
eso que la familia se considera el centro
de crecimiento del adolescente, el reflejo
de cmo va a ser su comportamiento
fuera y dentro del hogar. Por ello la
familia y especficamente los jefes del
hogar, son los primeros responsables del
desarrollo y desenvolvimiento normal de
los adolescentes en su diario vivir; pues
esta etapa que media entre la niezdependiente y la edad adulta autnoma,
se considera como una etapa crucial en
el desarrollo del ser humano. (Ovalles,
2007). Existen numerosas
investigaciones que sealan una
significativa relacin entre familia y
conductas delictivas por lo tanto elpresente artculo tiene como objetivo
determinar que influencia tiene la familia,
con relacin al control paterno,
comunicacin y el apoyo, en la aparicin
de conductas delictivas en los
adolescentes.
2. FAMILIA COMO FACTOR DE
PROTECCION Y DE RIESGO
La familia se caracteriza por
tener un rol importante en la prevencin
del estilo de vida que el hijo genera en
torno al desarrollo de conductas no
adaptativas; pero tambien es el ejemplo
del adolescente en la mejora hacia las
conductas adaptativas, debido a que es
all donde se fomenta nuevas iniciativas
y nuevos lazos emocionales, es el
modelo a seguir y son quienes le ayudan
a mejorar o prevenir las conductas
desaptativas. (Lpez, Len, Godoy,
Muela, & Araque, 2003). Por lo tanto es
necesario que en la familia se
manifiesten conductas adaptativas o unanormatividad ejemplar que fortalezcan el
crecimiento personal y que guen al
adolescente a actuar de la mejor
manera, debido a que por su periodo de
desarrollo y crecimiento, se encuentra en
una etapa de formacin que lo hace
susceptible en gran medida al entorno yva construyendo su conducta en forma
tal que los padres por encontrarse en el
entorno ms inmediato sirven como
modelo. Teniendo en cuenta es un
receptor sensible de la conducta de los
padres, que capta los problemas
familiares, los impactos que estos
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producen, convirtindolos en
sentimientos de rencor y reacciones
inmoderadas hacia las personas, que en
algunas oportunidades se convierten en
conductas transgresoras y delictivas.
Pero si desde la familia se ofrecen
oportunidades para la independencia,
con un contexto de afecto, apoyo y
regulacin; se logra que las relaciones
entre padres e hijos caracterizadas por
la proximidad, calidez, apoyo y afecto,
conlleven a menores riesgos para el
desarrollo de los adolescentes a nivel
social e intelectual. (Martnez, Fuertes,
Ramos & Hernndez, 2003). En la
medida que pasa el tiempo,
especialmente cuando no existenintervenciones psicolgicas, de
acompaamiento o familiares, las
conductas antisociales se van
convirtiendo en delictivas. Y es all
donde las caractersticas y la dinmica
familiar juegan un papel importante en la
etiologa de la delincuencia juvenil.Existe una serie de
caractersticas de la familia del
delincuente juvenil como es el deterioro
parcial o absoluto del ncleo familiar;
ausencia de muestras de afecto, lo cual
se manifiesta como una incapacidad de
expresar sentimientos positivos por parte
del menor; que se caracterizan por
dificultar la evolucin afectiva del menor,
siendo los obstculos mayores, el
alcoholismo y el consumo de drogas al
interior de la familia. Las drogas
consumidas por sus padres, el
abandono, las pocas o nulas bases
educativas y los problemas econmicos
conllevan a que algunos de estos
menores manifiestan haber sido vctimas
de violencia o negligencia por parte de la
familia, y reportan que un importante
factor de proteccin es el hecho de que
los padres posean empleos y que la
familia cuente con una situacin
econmica aceptable.
Los nios de padres que noreciben apoyo tienen ms probabilidad
de estar todo el da fuera de la casa sin
el consentimiento de su madre y de
exhibir conductas agresivas hacia sus
familiares. Por tanto la familia juega un
papel relevante en el proceso del
desarrollo social y personal, influyendoen gran medida en su futuro
comportamiento (prosocial y antisocial),
sealando que estrechos vnculos entre
padres e hijos, como la buena
comunicacin, supervisin y control de
los hijos o la disciplina adecuada,
reducen el riesgo de delincuencia juvenil;
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esto quiere decir que cuando existen
relaciones cercanas, comunicacin
asertiva y un adecuado manejo de
pautas de crianza en la familia, los
adolescentes perciben a su hogar como
factor protector ante la presencia de
conductas delictivas y antisociales en su
comportamiento.
2.1. COMUNICACIN
FAMILIAR
La comunicacin es una
caracterstica central del buen
funcionamiento familiar que seala que
unos adecuados canales de
comunicacin paternofilial son
fundamentales para el desarrollo delindividuo, especialmente durante la
adolescencia, (Jackson, Bijstra, Oostra y
Bosma, 1998; Laursen y Collins, 2004).
De igual forma se considera que la
comunicacin interpersonal es un
proceso interactivo, multidimensional y
multimodal, donde emisor y receptorintercambian multiplicidad de mensajes,
y lo hacen utilizando no slo el cdigo
lingstico comn, sino tambin mltiples
canales de informacin, verbales y no
verbales, integrando de manera
compleja sus contenidos. (Adelina
Gimeno Collado, M. Teresa Anguera
Argilaga*, Amparo Berzosa Sanz y Luis
Ramrez Ramrez 2006.
Algunos estudios Rodrguez
(2004), Musitu (2007) han analizado la
evolucin de la comunicacin entre la
adolescencia inicial y media, han
apuntado que hay un empeoramiento de
la comunicacin entre ambos momentos.
Por otra parte los esquemas de
comunicacin entre padres e hijos
ejercen un papel fundamental en el
desarrollo de la conducta delictiva en la
adolescencia, ya que cuando no hay un
adecuado manejo de interaccin existe
una menor probabilidad de hablar con
sus padres abiertamente, de preguntar o
recibir elogios de parte de ellos. TorrenteHernndez (2004), Ovalles Rincn
(2007). Por otra parte la comunicacin
entre los hijos e hijas y sus progenitores
se deteriora ya que pasan menos tiempo
interactuando entre ellos, ocasionando
que los adolescentes hablan menos de
los problemas que tienen volvindosecon frecuencia una comunicacin difcil.
(gueda Parra Jimnez 2007 Un anlisis
longitudinal de la comunicacin entre
madres y adolescentes).
Parra 2007 afirma que la
comunicacin entre los hijos e hijas y
sus progenitores se deteriora ya que
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pasan menos tiempo interactuando entre
ellos, los adolescentes hablan menos de
los problemas que tienen volvindose
con frecuencia una comunicacin difcil..
La influencia de la comunicacin con
respecto al gnero, se evidencia cuando
las hijas en comparacin con los hijos
tienden a hablar ms de sus
preocupaciones y asuntos personales
con las madres. Otros trabajo indican
que si bien podran existir ligeras
diferencias en la comunicacin de chicos
y chicas con sus padres, manifestando
los primeros una comunicacin ms
abierta sobre todo al inicio de la
adolescencia, la comunicacin con las
madres tendera a ser ms igualitaria.(gueda Parra Jimnez 2007).
En este sentido apuntan tambin
los datos de Moreno et al. (2004) que
indican que la comunicacin entre los y
las adolescentes y sus madres es
bastante similar, mientras que respecto a
la comunicacin con el padre saparecen diferencias significativas,
siendo mucho ms frecuente la
comunicacin entre padres e hijos que
entre padres e hijas. (gueda Parra
Jimnez 2007). De hecho, la madre es
la figura que, segn los hijos y las hijas,
mantiene la comunicacin en la familia
(Megas et al., 2002). Por ende las
madres son percibidas como ms
abiertas, comprensivas e interesadas en
los asuntos del adolescente, y suelen
iniciar con ms frecuencia intercambios
comunicativos con sus hijos e hijas
(Barnes y Olson, 1985; Lanz, Iafrate,
Rosnati y Scabini, 1999; Noller y Bagi,
1985; Noller y Callan, 1991). (gueda
Parra Jimnez 2007).
Por ello la comunicacin es una
de las caractersticas de las familias
competentes, es un proceso interactivo,
donde abundan los elementos implcitos,
por ello es necesario estudiar los
patrones de interaccin que se
mantienen ocultos o slo parcialmenteperceptibles e esta. (Adelina Gimeno
Collado, M. Teresa Anguera Argilaga*,
Amparo Berzosa Sanz y Luis Ramrez
Ramrez 2006.
2.2. APOYO FAMILIAR
El apoyo familiar es un factor degran importancia, pues comprende
prcticas parentales como: el cuidado, la
calidez, la capacidad de respuesta, la
aceptacin y el vnculo o apego que son
la solucin cuando a ellos le surgen
dificultades en el diario vivir
ocasionndoles, prdida de confianza,
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fugas, acciones y actitudes cuestionadas
como el irrespeto a las normas, que
pueden calificarse como conductas
transgresoras. (Guevara, Cabrera &
Barrera, 2007). Los individuos de una
familia no actan como una relacin
social, sino que se relacionan influidos
por sus propias acciones anteriores y por
las repercusiones que estas acciones
tuvieron. Por lo tanto para que el joven
no presente una conducta delictiva o
tenga una menor implicacin en el
consumo de cualquiera de las sustancias
estimadas tanto legales como mdicas o
ilegales, es favorable que exista una
relacin positiva y un estrecho vinculo
afectivo entre el adolescente y suspadres, donde se refleje que l busca
apoyo de sus padres a la hora de
solucionar problemas personales,
indicando que hay un buen nivel de
comunicacin familiar (Muoz, Rivas &
Graa, 2001).
Una estrategia o forma devincular el apoyo es la obtencin de
apoyo social, el cual hace referencia a
una estrategia externa de afrontamiento
familiar, como la habilidad para solicitar y
recibir apoyo de fuentes informales
(parientes, amigos, vecinos, compaeros
de trabajo, personas que se encuentran
en la misma situacin. Por otra parte, se
encuentran otras estrategias como son
la bsqueda de apoyo espiritual, donde
aparecen diferencias significativas entre
los cnyuges siendo las mujeres quienes
ms la utilizan y el apoyo formal es
usado por ambos esposos. (Ruano &
Serra, 2000).
El contar con una red de apoyo
puede posibilitar el mejoramiento y
mantener un ajuste psicolgico ms
adecuado. El apoyo social permite a la
persona lograr una mayor estabilidad,
reforzar su autoestima y promover el
autocuidado. En cuanto al apoyo
emocional es la posibilidad de compartir
sentimientos, pensamientos yexperiencias personales fomentando el
bienestar de las personas. (Mndez &
Barra, 2008). Estos estilos de apoyo se
deben presentar en la vida del
adolescente en cada una de sus
actividades independientes, un ejemplo
claro de este es cuando se les brinda elapoyo en las actividades escolares que
hacen referencia a el inters de los
padres y de los dems miembros de la
familia por las actividades acadmicas
del nio (Cepeda & Caicedo, 2007),
como: estar pendiente de la puntualidad
del adolescente en cada una de las
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actividades escolares y de su
comportamiento en la escuela. Por eso
es necesario que la familia conozca o
est al tanto de las actividades y
amistades de sus hijos para que de esta
manera se logre prevenir y/o minorar el
riesgo de presentar problemas de
drogadiccin que inciden en su
comportamiento. (Soria, Montalvo &
Gonzlez, 2004).
2.3. CONTROL PATERNO
El control paterno se entiende de
dos formas distintas: el control
psicolgico definido como aquellas
conductas de los padres que son
intrusivas y manipulan tantopensamientos como sentimientos de los
nios. Este tipo de control utiliza
estrategias tales como: crticas
excesivas; afecto contingente; induccin
de culpa; comunicacin restrictiva;
invalidacin de sentimientos; intrusividad
y sobreproteccin. Por otro lado elcontrol conductual se refiere a las
prcticas de los padres que regulan la
conducta de los nios a travs de la gua
y la supervisin; este tipo de control
comnmente se conceptualiza como
monitoreo y supervisin parental
formando un constructo
multidimensional, ya que est
compuesto por el conocimiento parental,
las expectativas parentales, el monitoreo
parental, la disciplina parental y el
control parental global. (Betancourt &
Andrade, 2007), (Oliva, Parra, Snchez
& Lpez). Esto indica que el control
parental contempla practicas como la
disciplina, las demandas de madurez,
coercin, induccin de culpa,
supervisin, retiro del afecto, control
hostil, control inconsistente, restrictividad
y el castigo (Guevara, Cabrera &
Barrera, 2007).
En general el control paterno es
la imposicin por parte de los padres de
reglas y restricciones sobre lasactividades y asociaciones de sus hijos,
en lo cual han sido muchos los
investigadores que han vinculado
directamente los estilos autoritarios con
la aparicin a temprana edad de
conductas no adaptativas o problema
(delictivo o antisocial). Baumrinddistingui tres estilos educativos
identificados como:
El estilo autoritario, el cual se
fundamenta en el castigo y la amenaza;
las normas se imponen por la fuerza y
los patrones de comunicacin siguen un
curso fundamentalmente unidireccional
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y descendente (de padres a hijos). Este
patrn se caracteriza por un elevado
control, un bajo apoyo y la primaca de la
obediencia. Los estilos educativos
fundados en el ejercicio del autoritarismo
nos guan enmascaradamente a una
violencia de gnero que ha sido
instaurada consciente o
inconscientemente a travs de la historia
y de la cultura. El modelo autoritario no
es otra cosa que reproducir la violencia
originariamente aprendida en el hogar
para luego reproducida en el ambiente
educativo. As lo sealan los trabajos de
algunos psiclogos clnicos, psiclogos y
sociales interesados en comprender
cmo ocurre la estructuracin de lapersonalidad y la construccin de
identidades, entre ellas la identidad de
gnero. (Martina, Fernndez, 2008). El
autoritarismo contina siendo uno de los
estilos o modelos educativos que ms
afectan la posibilidad de que se generen
cambios de conciencia desde el aula declases; sin embargo los hijos
sobreprotegidos por sus madres tambin
presentan dificultades en su vida diaria
debido a que aprenden a ser
irresponsables, dependientes
afectivamente y poco autnomos.
(Vielma, 2003).
En el estilo permisivo las normas
y los lmites a la conducta estn difusos,
los padres y las madres acceden a los
deseos de sus hijos sin exigirles
responsabilidades, permitiendo que sean
los hijos quienes regulen sus propias
actividades, es decir, el control parental
es muy escaso o incluso inexistente.
En el estilo con autoridad se
produce una combinacin entre control y
apoyo. En trminos generales, los estilos
parentales apoyativos y afectivos, al
contrario que los coercitivos y
reprobativos, desarrollarn en los hijos
confianza en s mismos, alta autoestima
y capacidad de autocontrol. (Pons &
Berjano, 1997). El control se debemanejar firme, pero no rgido y las
normas comunicadas de un modo claro y
razonado, estimulando la participacin
de los hijos en la toma de decisiones y
fomentando progresivamente la
adquisicin de autonoma (Gmez, villar,
2001).Las conductas problemticas
durante la adolescencia se relacionan
fundamentalmente con un estilo
excesivamente permisivo y falto en
supervisin; aunque la conducta
problema tambin puede asociarse a
patrones educativos basados en la
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amenaza y la hostilidad, dejando de lado
la supervisin parental, lo cual hace
referencia a un conjunto de
comportamientos parentales
correlacionados que implican no perder
de vista las andanzas, actividades y
asociaciones de los hijos; esto significa
que la supervisin parental ineficaz, el
conflicto padres e hijos y el fracaso
acadmico son predictores significativos
de los niveles inciales del consumo de
sustancias. (Garca, 2001).
Para prevenir estas conductas el
adolescente debe estar en constante
supervisin, desarrollndose en
ambientes donde se refleje la
normatividad en el hogar, lo que hace,de cada miembro de la familia personas
forjadoras de organizacin,
responsabilidad, valores y actitudes que
enriquezcan tanto a nivel individual como
colectivo. Estas normas dependern de
cada familia. Para establecer normas es
importante que ambos padres dediquentiempo para ponerse de acuerdo sobre
las mismas. Exigir y motivar con
palabras positivas en el momento
oportuno ser eficaz, al igual que
Exigirles a sus hijos en aquellas cosas
que le sean gratas para luego insistir en
las que ms le cuesta. Asimismo se
debe tener en cuenta el clima familiar
debe ser adecuado para que promueva
la abertura total del hijo frente al padre
logrando que los adolescentes no se
sieguen a realizar actividades no
ptimas para su bienestar y permitiendo
de esta manera la vinculacin de los
padres a sus actividades diarias al
obtener una buena comunicacin entre
los miembros de la familia (Torres,
2004).
Las diferencias
comportamentales entre los hijos
suscitaban distintas respuestas en los
padres, siendo estos la base para el
desarrollo de la personalidad del hijo; sin
embargo resultados posteriores sobre lacontribucin del hijo al proceso de
interaccin han ofrecido una perspectiva
ms equilibrada de la responsabilidad
parental, comenzando a considerar la
idea de una interaccin bidireccional.
3. ADOLESCENCIA YCONDUCTAS ANTISOCIALES Y
DELICTIVAS
Los menores infractores
presentan una alta frecuencia de
conductas antisociales y delictivas
debido al inadecuado manejo del control
paterno, a la falta de comunicacin y
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apoyo que se presenta en los diferentes
hogares. Snchez & Valdez definen la
conducta antisocial como la que viola
reglas sociales pero sin transgredir las
leyes, y la conducta delictiva como
aquella en que se violan las leyes
establecidas. La aparicin de conductas
antisociales en los menores infractores,
por lo general, empieza desde la
infancia, manifestndose en conductas
tales como el discutir con los adultos, no
seguir instrucciones, llegar tarde a la
escuela etc. Esto se puede corregir
mediante un adecuado manejo de la
normatividad, dnde no solo se refleje
autoridad si no tambin una buena
comunicacin para que el adolescenteno busque otros medios para ser
escuchado y forjar ideas a partir de
situaciones como: la actuacin en
conductas delictivas, acercamiento a
grupos de pares desviados.(Torrente,
Rodrguez, 2004). Estas acciones de los
adolescentes que se orientan en unadireccin cuestionada por la sociedad,
es decir, que reflejan dificultades para
adaptarse a las normas existentes en el
medio familiar y social donde se
desenvuelven; son el producto de
motivaciones individuales, que podran
explicarse a travs de esquemas
comunes de desadaptacin de normas y
valores en las relaciones familiares de la
interaccin existente en l.
Las familias tienen distintas
maneras de educar a sus hijos, pues
casi siempre se refiere a ellos solo para
dar una orden y no para tratar temas de
importancia como la religin, poltica,
sexualidad o drogas. (Parra, Jimnez
2007).
En relacin con lo anterior se
puede aclarar que las caractersticas
sociales y familiares, estn vinculadas
en el desarrollo de conductas delictivas
en adolescentes; esto indica que es
importante fortalecer vnculos en la
familia, generar confianza y esclarecer lanormatividad para lograr un adecuado
desarrollo del joven. (Estvez, Musitu
2007). Por consiguiente se puede
afirmar que no solo es la familia, el
mediador entre conductas adaptativas y
no adaptativas; si no que adems existe
la influencia de algunos factoresindividuales como gnero, habilidades
sociales, influencias participativas y
vnculos sociales que pueden
desencadenar una conducta no
aceptada por la sociedad. (Vsquez,
2003).
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4. METODOLOGIA
Tipo de investigacin
experimental.
4.1. INSTRUMENTOS
El instrumento utilizado para
indagar a cerca de los estilos de vida de
los adolescentes, fue un autoinforme que
se estructur a partir del banco de
preguntas del Centro de Investigacin en
Criminologa de la Universidad Castilla la
Mancha, Espaa, que se ha desarrollado
con el apoyo del equipo del Grupo de
trabajo del Reino Unido e investigadores
de las diferentes lneas desde el ao
1995; a este instrumento se le han
venido realizando ajustes, a travs deltrabajo de investigacin transcultural en
29 pases, en bsqueda de comprobar la
calidad de las preguntas y las conductas
sobre las cuales se indaga, que en
algunos pases son delitos y en otros no
lo son.
Con relacin a la investigacinrealizada en la regin del Tolima, el
autoinforme se aplic a una muestra
piloto de 36 adolescentes (18 hombres y
18 mujeres) con edades comprendidas
entre los 12 y 18 aos en una institucin
Educativa pblica de la ciudad de
Ibagu. A continuacin se presenta el
proceso estadstico utilizado:
Con = 10%, d = 10% y un nivel
de confianza del 95%, tenemos
estudiantes
aproximadamente
Tomando a 2 hombres y 2
mujeres por cada uno de los rangos de
edad (11 a 18 aos).
La prueba piloto permiti
identificar las dificultades en la redaccin
de los tems y verificar el tiempo de
respuesta. De igual manera, se realiz
ajustes al instrumento y una evaluacin
con expertos en dos momentos que
garantizar niveles de confiabilidad y
fiabilidad del cuestionario.
El autoinforme consto de 119
preguntas y respuestas de diferente tipo:
respuestas de SI/NO, mltiples y
escalas tipo Likert. Las partes en que se
dividi el cuestionario son las siguientes:
Informacin sobre
caractersticas de los adolescentes y
situacin socio-familiar: las preguntas
que hacen referencia a las
caractersticas demogrficas: 1,2,3,4;
comunicacin familiar: 12, 13, 14(b, f, h)
15,16, 61, 73k , apoyo: 5, 6, 14(c, d, e,
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g), 17, 73b, 73g, y control paterno: 14
(a, i, j, k, l, m), 53, 54, 64, 68, 73c .
Informacin sobre el uso del
tiempo librey relaciones con amigos:
Preguntas de Grupo:17, 30, 31, 33, 34
Factores protectores y de riesgo: 18, 19,
20, 21, 22, 35, 36, 37, 38, 39, 40 (c, d, e,
f) Cohesin:18c, 19e, 32, 40 (a, b, g, h).
Informacin sobre conductas
antisociales y/o delictivas: Preguntas
56, 57, 58, 59, 60, 61, 62, 63, 64, 65, 66,
67, 68, 69, 70, 71, 72, hacen referencia a
19 tipos de conductas que pueden
agruparse de la siguiente manera:
Conductas de consumo:
alcohol, y otras drogas de todo tipo
(cannabis, LSD, coca herona, pastillas)Preguntas (43, 44,45, 46, 47, 48, 49, 51,
52, 53, 54, 55).
Conductas violentas: divididas
entre Violencia contra objetos
(vandalismo, Pregunta 57,58,59,60) y
Violencia contra personas (conductas de
amenazas, participar en peleas, agredira alguien con y sin arma, Preguntas
(62,63,64,,65,66,67,68,69,70).
Conductas contra la
propiedad:Como robar en tienda, entrar
en una casa para robar, robar un coche
o dar un tirn (56).
Autocontrol: 29, 41f, 74 (c, d, e,
i, j, l, m, n) 75, 77, 78, 79, 81, 82, 83, 84,
85 86, 87,88, 92, 93,94, 95, 96.
Autoeficacia: 26, 27, 28, 74 (f, g, h) y
Bsqueda de sensaciones: 41 (a, b, c,
d, e), 42, 76, 80, 89, 90, 91.
Informacin sobre Sucesos
vitales de los adolescentes:Muerte de
un ser querido 73 (c, d, e), Cambio de
residencia: 56-2,73 (a, f, g, l), Cambio de
colegio: 29, 51 f, 73 (f, l) Desempleo:10,
11, 73j, Separacin de padres:5, 6, 73
(a, f, g, l), otros sucesos vitales: 73 (h, i,
j).
Para cada tipo de estas
conductas se realizaron preguntas
relativas a si lo ha hecho alguna vez
(prevalencia), cuantas veces lo hanhecho en un periodo de tiempo
determinado (ltimo ao o ltimo mes)
(incidencia), la edad en que los sujetos
realizaron la conducta por primera vez
(edad de inicio), si lo ha hecho solo o
acompaado y las consecuencias de la
conducta (si fue detectado y queconsecuencias tuvo esa deteccin).
A travs de la pregunta Lo has
hecho alguna vez? se puede analizar el
nmero de sujetos que han estado
involucrados, alguna vez, en conductas
antisociales y/o delictivas; esto es, se
puede conocer lo corriente o comn que
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puede ser esa conducta entre los
jvenes y recibe el nombre de
prevalencia alguna vez. Este dato tiene
el inconveniente que los sujetos de ms
edad han tenido ms oportunidades de
realizar cualquier tipo de conductas que
los de menor edad. As pues, es
necesario disponer de otro ndice que
est libre de este sesgo. Para ello se
utiliza la pregunta de Cuntas veces lo
has hecho en el ltimo ao? Esta
pregunta se centra en un periodo
estipulado de un ao para todas las
conductas excepto para las de consumo
de substancias en cuyo caso el periodo
se limita a un mes, debido a que el
consumo, de darse, suele ser unaconducta bastante habitual y el periodo
de un ao sera excesivo para una
buena recuperacin de la memoria. Al
acotar el periodo conseguimos varias
cosas; por un lado, eliminar el sesgo de
la edad, por otro, puesto que los sujetos
de ms edad pueden haber dejado derealizar alguna de las conductas, al
contestar que no lo han hecho ninguna
vez en el ltimo aos, se puede detectar
a los sujetos que han desistido. Adems,
se obtiene un mejor recuerdo de las
veces que lo han hecho como se ha
comentado anteriormente. Considerando
los que contestan afirmativamente
(indicando el nmero de veces que lo
han hecho) se consigue una medida de
la prevalencia ltimo ao. El nmero
de veces que un sujeto ha realizado esta
conducta recibe el nombre de
incidencia o frecuencia. Este ndice
permite detectar a aquellos sujetos
reincidentes y servir tambin para
determinar la peligrosidad de los
mismos.
Respecto a la edad de inicio
conviene tener en cuenta que se trata de
un dato que por problemas de
recuperacin de la memoria suele tener
tendencia a ser mayor conforme aumenta
la edad del entrevistado, por ello slotendremos en cuenta la media de todas
las edades de inicio indicadas. No
obstante conviene tambin sealar que,
dado que nuestra muestra consta de
sujetos de edades comprendidas entre
12 y 18 aos, en principio podramos
encontrar edades de inicio inferiores a lasque se han encontrado en otros estudios
similares con muestras de 14 a 18 aos.
La Criminologa ha puesto de
manifiesto que la mayora de los delitos
cometidos por jvenes son cometidos en
grupo; de ah la pregunta de si lo ha
hecho solo o acompaado. Esta
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pregunta tambin es relevante para
determinar la existencia de pandillas o
bandas de carcter delictivo. Las
preguntas sobre las consecuencias de
las conductas realizadas van a permitir
determinar el grado de control que las
instituciones de control, tanto formal
como informal tienen sobre los jvenes.
4.2. PROCEDIMIENTO
Los autoinformes fueron
diligenciados por estudiantes de diez
(10) Instituciones educativas, de 5
municipios del departamento del Tolima.
Las instituciones designaron los
estudiantes, segn los requerimientos
exigidos para la muestra. El tiempo quecada estudiante utiliz en promedio para
el diligenciamiento, fue de una 1 hora.
Con relacin a la muestra
planificada se estableci un total de
1400 estudiantes, seleccionados segn
gnero y edad y de cinco municipios. A
continuacin de describe el procesoestadstico seguido.
Nmero de estudiantes
matriculados del sector oficial para el
2008
Bsica secundaria:18,652
Media:62,400
Total: 81,052
Inicialmente el instrumento se
aplico a un tamao de muestra n, con un
error de estimacin del 5%. La ecuacin
permiti establecer el tamao de
muestra fue
N: Tamao de la poblacin
Z: Valor de tabla de la
distribucin normal estandarizada
: Proporcin estimada
d: Error de estimacin
Con = 50% y un nivel de
confianza del 95%, tenemos
estudiantes
aproximadamente.
Sin embargo, la muestra
resultante fue de 412 adolescentes. De
cada institucin se eligi 40
adolescentes, con rangos de edad de
entre 12 a 15 aos: 4 estudiantes, dos
por cada gnero, y de 16 a 18 aos: 8
estudiantes por cada rango de edad,
cuatro por cada gnero.
Tamao de muestra de
colegios
Las instituciones educativas
pblicas elegidas fueron: Espinal,
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Flandes, Mariquita, Lrida, y Chaparral
de las Instituciones Educativas:
Francisco Nez Pedrozo, Jimnez de
Quesada (Mariquita); Minuto de Dios. F
y Alegra, Arturo Meja Jaramillo (Lrida);
Manuela Omaa, Mara Inmaculada
(Flandes); Mariano Snchez Andrade,
Nuestra Seora de Ftima(Espinal);
Nuestra Seora del Rosario, Murillo Toro
(Chaparral).
Con = 10%, d = 18% y un nivel
de confianza del 95%, tenemos
Colegios
Con relacin al anlisis de los
datos, se empleo el paquete estadstico
SPSS 17.0 y tcnicas de anlisis fue el
anlisis de crombach para establecer la
fiabilidad y la relacin de las preguntas
con cada categora y luego un proceso
de cruce de variables para establecer
correlacin entre factores de proteccin
y de riesgo se realizo cruces entre los
tems establecidos para el tema a
desarrollar en esta investigacin; los
cuales son: 14c vs 14e; 14f vs 14h; 14h
vs 14i; 14a vs14m; 14b vs 14 d.
5. RESULTADOS
Con el fin de conocer los
factores de proteccin o de riesgo que
se presentan en la familia con relacin a
las conductas delictivas se realizo un
cruce entre tems del cuestionario estilo
de vida de los adolescentes.
Se puede comprobar de la tabla
1 a la 2 cuales son los porcentajes
obtenidos por cada municipio en las
diferentes variables de gnero, edad,
centro educativo y grado que cursa el
estudiante. Se encontr que los datos
son homogneos porque el tamao de
muestra para cada uno es igual,
mientras que el gnero y edad es
heterogneo (asimtrico); debido a queen el momento de seleccionar la
poblacin se encontr que hay mayor
incidencia en los factores de proteccin y
de riesgo de conductas antisociales y
delictivas en adolescentes de 15 a 18
aos, por ello se tom una muestra
mayor en este rango de edad.En cuanto al gnero la muestra
de mujeres es mayor que la de los
hombres debido a las condiciones
demogrficas del estudio. Del mismo
modo se encontr que todas las
categoras de identificacin presentan
una dispersin similar porque la
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variacin es mnima en cada una de ellas.Tabla 1
Participantes por genero, edad y municipio
Genero Edad delEstudiante Espinal Flandes Mariquita Lrida Chaparral
Estud. % Estud. % Estud. % Estud. % Estud. %Mujer 12 7 1.7% 4 1.0% 6 1.5% 4 1.0% 2 .5%
13 5 1.2% 5 1.2% 7 1.7% 3 .7% 2 .5%14 5 1.2% 11 2.7% 4 1.0% 4 1.0% 5 1.2%15 4 1.0% 10 2.4% 3 .7% 5 1.2% 7 1.7%16 3 .7% 8 1.9% 5 1.2% 13 3.2% 15 3.6%17 8 1.9% 4 1.0% 5 1.2% 17 4.1% 6 1.5%18 4 1.0% 12 2.9% 13 3.2% 1 .2% 7 1.7%12 6 1.5% 4 1.0% 7 1.7% 3 .7% 2 .5%
Hombre 13 9 2.2% 5 1.2% 4 1.0% 5 1.2% 1 .2%14 4 1.0% 3 .7% 6 1.5% 2 .5% 2 .5%15 9 2.2% 4 1.0% 5 1.2% 4 1.0% 7 1.7%16 10 2.4% 5 1.2% 6 1.5% 10 2.4% 14 3.4%17 3 .7% 2 .5% 5 1.2% 11 2.7% 5 1.2%18 3 .7% 3 .7% 4 1.0% 5 1.2% 10 2.4%
Elaboracin propia a partir de los datos primarios (2009)
Tabla 2
Participantes por centro educativo y grado escolar
Centro educativo 6 7 8 9 10 11
Estud. % Estud. % Estud. % Estud. % Estud. % Estud. %
Nuestra Seorade Ftima
6 1.5% 6 1.5% 5 1.2% 4 1.0% 7 1.7% 12 2.9%
Mariano SnchezAndrade 14 3.4% 6 1.5% 4 1.0% 11 2.7% 1 .2% 4 1.0%
La Paz 3 .7% 0 .0% 9 2.2% 6 1.5% 22 5.3% 0 .0%
Manuela Omaa 0 .0% 1 .2% 19 4.9% 3 .7% 15 3.6% 2 .5%
Francisco NezPedroso 8 1.9% 10 2.4% 3 .7% 3 .7% 4 1.0% 12 2.9%Jimnez DeQuesada 1 .2% 11 2.7% 2 .5% 7 1.7% 4 1.0% 15 3.6%
Minuto De Dio. Fey Alegra 1 .2% 3 .7% 9 2.2% 10 2.4% 12 2.9% 5 1.2%
Arturo MejaJaramillo 8 1.9% 4 1.0% 2 .5% 9 2.2% 10 2.4% 14 3.4%
Murillo Toro 0 .0% 2 .5% 4 1.0% 6 1.5% 16 3.9% 17 4.1%
Nuestra SeoraDel Rosario 0 .0% 1 .2% 7 1.7% 4 1.0% 11 2.7% 17 4.1%
Elaboracin propia a partir de los datos primarios (2009)
En este articulo se utilizaron los
estadsticos descriptivos de tendencia
central: la media y la mediana, y de
dispersin la desviacin estndar (ver
tabla 3).
Tabla 3.Estadsticos Descriptivos
Estadsticos Municipio Centro educativo Grado Edad GeneroN 412 412 412 412 412
Media 3,04 5,58 9,06 15,33 1,46
Mediana 3,00 6,00 9,00 16,00 1,00
Desviacin estndar 1,418 2,877 1,637 1,912 ,499
Elaboracin propia a partir de datos primarios
5.1. CATEGORIA
COMUNICACIN
Las preguntas escogidas para
esta categora fueron validadas por
medio del mtodo de fiabilidad Alfa de
Crombach arrojando un nivel de
fiabilidad superior al 60%.
En la tabla 4 exponemos las
distribuciones de las puntuaciones
obtenidas referentes a la edad de los
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participantes en la variables referentes
en mi casa, la distribucin de
porcentajes refleja que en las edades 16,
17 y 18 aos los adolescentes siempre
mencionan que cuando sale tiene que
avisar a donde van, los padres se
interesan por sus cosas, con un 15,1%,
el 11,7% y 11,2%, respectivamente. Los
porcentajes de los adolescentes en la
edad 15 aos son muy distintos, ya que
ellos no ayudan a tomar decisiones y la
gran mayora nunca son elogiados o
reforzado cuando hacen las cosas bien.
Respecto al gnero (ver tabla 5), las
mujeres cerca del 39,3% cuando salen
siempre tiene que avisar a donde, y en
los hombres menos del 31,4% lospadres esperan que sigan las reglas que
son establecidas por la familia. Al
relacionar la categora de comunicacin
como factor de riesgo o proteccin se
encontr que la comunicacin asertiva
es fundamental para desarrollar en la
familia confianza, estrategias de
afrontamiento, toma de decisiones,
relaciones cercanas, en fin mtodos que
ayudan a que la familia cuente con una
adecuada interaccin en la que sean
invitados todos los miembros del hogar
independientemente del tema a tratar
alcanzando as a identificar lo que hace
los adolescentes cuando estn fuera de
la casa, utilizndolo como medio de
prevencin ante la aparicin de
conductas no adaptativas.
Tabla 4.Comunicacin Familiar Y Edad
En casa Opciones
Edad del Estudiante15 16 17 18
Estud. % Estud. % Estud. % Estud. %Esperan que yosiga las reglas
NuncaAlgunasvecesSiempre
51636
1,2%3,9%8,8%
111959
2,7%4,7%
14,5%
42337
1,0%5,6%9,1%
92033
2,2%4,9%8,1%
Me elogian o refuerzan cuandohago las cosasbien
NuncaAlgunasvecesSiempre
72427
1,7%5,9%6,7%
84238
2,0%10,3%
9,4%
132526
3,2%6,2%6,4%
82825
2,0%6,9%6,2%
Se interesanpor mis cosas
NuncaAlgunasvecesSiempre
31738
0,7%4,1%9,3%
42855
1,0%6,8%
13,4%
21648
0,5%3,9%
11,7%
31346
0,7%3,2%
11,2%
Me escuchancuando tengoalgo que decir
NuncaAlgunasvecesSiempre
41935
1,0%4,6%8,5%
74140
1,7%10,0%
9,7%6
2139
1,5%5,1%9,5%
52433
1,2%5,8%8,%
Ayudo a tomardecisiones
NuncaAlgunasvecesSiempre
113512
2,7%8,5%2,9%
145519
3,4%13,4%
4,6%
134112
3,2%10,0%
2,9%
133216
3,2%7,8%3,9%
Cuando salgotengo queavisar a dndevoy
NuncaAlgunasvecesSiempre
21640
0,5%3,9%9,8%
42362
1,0%5,6%
15,1%
42042
1,0%4,9%
10,2%
92627
2,2%6,3%6,6%
Elaboracin propia a partir de datos primarios
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Tabla 5.Comunicacin Familiar Y Gnero
En casa Opciones
GeneroMujer Hombre
Estud. % Estud. %
Esperan que yosiga las reglas
NuncaAlgunas vecesSiempre
2271
128
5,4%17,4%31,4%
1940
128
4,7%9,8%
31,4%Me elogian o refuerzan cuandohago las cosasbien
NuncaAlgunas vecesSiempre
3010287
7,4%25,1%21,4%
1966
102
4,7%16,3%25,1%
Se interesan pormis cosas
NuncaAlgunas vecesSiempre
763
153
1,7%15,4%37,3%
936
142
2,2%8,8%
34,6%Me escuchancuando tengo algoque decir
NuncaAlgunas vecesSiempre
1394
117
3,2%22,9%28,5%
1366
108
3,2%16,1%26,3%
Ayudo a tomardecisiones
NuncaAlgunas vecesSiempre
3713749
9,0%33,4%12,0%
3710743
9,0%26,1%10,5%
Cuando salgotengo que avisar adnde voy
NuncaAlgunas vecesSiempre
1052
161
2,4%12,7%39,3%
1756
114
4,1%13,7%27,8%
Cuando salgotengo que avisar
con quin voy
NuncaAlgunas veces
Siempre
1665
141
3,9%15,9%
34,5%
2760
100
6,6%14,7%
24,4%Elaboracin propia a partir de datos primarios
5.2 CATEGORIA APOYO
En este apartado consideramos
las preguntas relacionadas con el apoyo
que es brindado por la familia de los
adolescentes. La distribucin de
porcentajes refleja que en las edades 16y 17 aos los adolescentes mencionan
que sus padres siempre esperan que se
esfuercen y puedan conseguir cosas
positivas para su vida, con un 19,8%, el
13,3% respectivamente. (Ver tabla 6)
Los porcentajes en las edades 15 y 18
aos son distintos, ya que los
adolescentes no ayudan a tomar
decisiones debido a que sus opiniones
no son tomadas en cuenta.
Respecto al gnero (ver tabla 7),
las mujeres con 42,3% y los hombres
con 39,4%, sus padres siempre quieren
que sus hijos se esfuercen el lo que
hacen, ya que consideran que pueden
conseguir cosas importantes para su
vida.
Al relacionar preguntas creen
que puedo conseguir cosas positivas en
mi vida y me elogian o refuerzan cuandohago las cosas bien, los adolescentes
refirieron que siempre cree en si
mismos, pero que en algunas ocasiones
son elogiados por ellos con un 40,6% y
29,6% respectivamente. Esto indica que
cuando no se cuenta con un apoyo
emocional, social, espiritual, afectivo e
intelectual en la familia de los
adolescentes, esto puede ser un factor
de riesgo ante la aparicin de conductas
delictivas, ya que cuando existe la
presencia de apoyo en los hogares de
los adolescentes tienen una relacin
ms cercana con sus padres y los invitan
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a participar en sus actividades al saber
que sern apoyados por ellos,
evidencindose como un factor de
proteccin.Tabla 6.
Apoyo Familiar Y Edad
En casa Opciones
Edad del Estudiante15 16 17 18
Estud. % Estud. % Estud. % Estud. %Me elogian ore fuerzancuando hagolas cosas bien
NuncaAlgunasvecesSiempre
724 1,7%
5,9%6,7%
84238
2,0%10,3%
9,4%
132526
3,2%6,2%6,4%
82825
2,0%6,9%6,2%27
Se interesanpor mis cosas
NuncaAlgunasvecesSiempre
31738
0,7%4,1%9,3%
42855
1,0%6,8%
13,4%
21648
0,5%3,9%
11,7%
31346
0,7%3,2%
11,2%Creen quepuedoconseguircosaspositivas enmi vida
NuncaAlgunasvecesSiempre
51043
1,2%2,4%
10,4%
31967
0,7%4,6%
16,3%
38
55
0,7%1,9%
13,3%
31148
0,7%2,7%
11,7%Siempre
quieren queme esfuerceen lo quehago
NuncaAlgunasvecesSiempre
4
7 1,0%1,7%
11,5%
25
81
0,5%1,2%
19,8%
11550
0,2%3,7%
12,2%
21445
0,5%3,4%
11,0%47Ayudo a tomardecisiones
NuncaAlgunasvecesSiempre
113512
2,7%8,5%2,9%
145519
3,4%13,4%
4,6%
134112
3,2%10,0%
2,9%
133216
3,2%7,8%3,9%
Elaboracin propia a partir de datos primarios
Tabla 7.Apoyo Familiar Y Gnero
En casa Opciones GeneroMujer Hombre
Estud. % Estud. %Me elogian o re
fuerzan cuando hagolas cosas bien
Nunca
Algunas vecesSiempre
30
10287
7,4%
25,1%21,4%
19
66102
4,7%
16,3%25,1%
Se interesan por miscosas
NuncaAlgunas vecesSiempre
763
153
1,7%15,4%37,3%
93614
2
2,2%8,8%
34,6%
Creen que puedoconseguir cosaspositivas en mi vida
NuncaAlgunas vecesSiempre
849
167
1,9%11,9%40,5%
102715
1
2,4%6,6%
36,7%
Siempre quieren queme esfuerce en lo quehago
NuncaAlgunas vecesSiempre
741
173
1,7%10,0%42,3%
72016
1
1,7%4,9%
39,4%
Ayudo a tomardecisiones
NuncaAlgunas vecesSiempre
3713749
9,0%33,4%12,0%
3710
743
9,0%26,1%10,5%
Elaboracin propia a partir de datos primarios
5.3 CATEGORIA CONTROL
PATERNO
En esta categora se encontr que
los adolescentes de 16 aos con un
porcentaje de 11,2% y los de 17 aos
con un porcentaje de 9,5% siempre
deben avisar con quien van a salir,
tienen una hora de llegada establecida y
por ende los padres saben lo que hacen
sus hijos. (Ver tabla 8).
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Tabla 8.Control Paterno Y Edad
En casa opcionesEdad del Estudiante
Estud. % Estud. % Estud. % Estud. %Esperan que yosiga las reglas
NuncaAlgunas vecesSiempre
51636
1,2%3,9%8,8%
111959
2,7%4,7%
14,5%
42337
1,0%5,6%9,1%
92033
2,2%4,9%8,1%
Hago cosas queson importantespara la familia
NuncaAlgunas vecesSiempre
53320
1,2%8,0%4,9%
84733
1,9%11,4%
8,0%
53625
1,2%8,8%6,1%
33029
0,7%7,3%7,1%
Cuando salgotengo que avisara dnde voy
NuncaAlgunas vecesSiempre
21640
0,5%3,9%9,8%
42362
1,0%5,6%
15,1%
42042
1,0%4,9%
10,2%
92627
2,2%6,3%6,6%
Cuando salgotengo que avisarcon quin voy
NuncaAlgunas vecesSiempre
52132
1,2%5,1%7,8%
113246
2,7%7,8%
11,2%
62139
1,5%5,1%9,5%
142721
3,4%6,6%5,1%
Si salgo por lanoche tengo unahora para volver
NuncaAlgunas vecesSiempre
81139
2,0%2,7%9,6%
113840
2,7%9,4%9,9%
152030
3,7%4,9%7,4%
271914
6,7%4,7%3,5%
Mis padres sabenlo que hagocuando salgo
NuncaAlgunas vecesSiempre
91732
2,2%4,2%7,8%
154232
3,7%10,3%
7,8%
102630
2,4%6,4%7,3%
152225
3,7%5,4%6,1%
Elaboracin propia a partir de datos primarios
En relacin al gnero (tabla 9)
se puede concluir que las mujeres a
diferencia de los hombres siempre
deben avisar con quien y donde van
arrojando un porcentaje de 39,3% y un
27,8% respectivamente, quedando
demostrado que sus familias se
interesan por saber que hacen sus hijas
cuando salen. Y con un porcentaje de
31,4% para los dos gneros queda
sealado que en sus familias siempre
esperan que ellos sigan las reglas.
Un nmero significativo de
adolescentes en sus familias esperan
que siempre sigan las reglas y por ende
los padres saben lo que hacen sus hijos
cuando salen, esto queda demostrado
por el porcentaje obtenido que fue de un
34,2%. (Ver tabla 10).
Tabla 9.Control Paterno Y Gnero
PreguntasOpciones
GeneroMujer Hombre
Estud. % Estud. %Esperan que yo sigalas reglas
NuncaAlgunas vecesSiempre
2271
128
5,4%17,4%31,4%
1940
128
4,7%9,8%
31,4%Ayudo a tomardecisiones
NuncaAlgunas vecesSiempre
3713749
9,0%33,4%12,0%
3710743
9,0%26,1%10,5%
Hago cosas que sonimportantes para lafamilia
NuncaAlgunas vecesSiempre
1312685
3,2%30,7%20,7%
138886
3,2%21,4%20,9%
Cuando salgo tengoque avisar a dndevoy
NuncaAlgunas vecesSiempre
1052
161
2,4%12,7%39,3%
1756
114
4,1%13,7%27,8%
Cuando salgo tengoque avisar con quin
voy
NuncaAlgunas veces
Siempre
1665
141
3,9%15,9%
34,5%
2760
100
6,6%14,7%
24,4%Si salgo por la nochetengo una hora paravolver
NuncaAlgunas vecesSiempre
2971
118
7,2%17,5%29,1%
535975
13,1%14,6%18,5%
Mis padres saben loque hago cuandosalgo
NuncaAlgunas vecesSiempre
3682
104
8,8%20,0%25,4%
306295
7,3%15,2%23,2%
Elaboracin propia a partir de datos primarios
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Tabla 10.Los Padres Saben Que Hacen
Preguntas Opciones
Mis padres saben lo que hago cuando salgoNunca Algunas veces Siempre
Estud. % Estud. % Estud. %
Cuando salgotengo queavisar conquin voy
NuncaAlgunas vecesSiempre
261722
6,4%4,2%5,4%
115974
2,7%14,5%18,1%
649
144
1,5%12,0%35,3%
Elaboracin propia a partir de datos primarios
Al confrontar estas preguntas
encontramos que un nmero significativo
de los adolescentes cuando salen
siempre avisan a dnde van,
demostrando que los padres saben loque hacen cuando salen ya que se
obtuvieron porcentajes de 35,3% en
estos tems. Estos resultados reflejan
que el control paterno es la forma de
saber si actan bien los adolecentes o
no, ya que mediante este se mide la
normatividad manejada en el hogar la
cual seala como debe ser el
comportamiento dentro y fuera de la
casa esto indica que cuando no se tiene
un buen manejo de reglas en la familia
los adolescentes presentan ms
conductas no adaptativas indicando que
su familia es u8n factor de riesgo ante su
comportamiento pero si hay un
adecuado manejo de la autoridad se
refleja una permanente conducta
adaptativa y no delictiva.
6. DISCUSIN
Los resultados obtenidos en esta
investigacin permiten concluir que la
familia es un factor de proteccin y de
riesgo ante las conductas delictivas,
debido a que en esta se presentan
diferentes comportamientos que reflejanel funcionamiento familiar y las
relaciones con los adolescentes.
Partiendo de estas categoras se pudo
evidenciar que en lo que refiere a la
comunicacin, los adolescentes
mencionan que son escuchados cuando
tienen algo que decir pero al parecer en
pocas ocasiones ayudan a tomar
decisiones. Es por esto, que se seala a
la comunicacin como una
caracterstica central del buen
funcionamiento familiar, indicando que al
utilizar unos adecuados canales de
comunicacin paternofilial conllevan a
mejorar las relaciones familiares
fundamentales durante la etapa de la
adolescencia. (Jackson, Bijstra, Oostra y
Bosma, 1998; Laursen y Collins, 2004).
Aspecto que se vio reflejado en
la investigacin al encontrar que la
comunicacin asertiva es la base para
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alcanzar una relacin ms cercana entre
padres e hijos y es un factor de
proteccin el contar con una permanente
comunicacin en el hogar. La categora
de apoyo seala que a medida que los
jvenes van creciendo sus familias
tienen ms confianza en ellos, creen que
pueden conseguir las metas que se han
propuesto y quieren que se esfuercen en
lo que hacen.
De igual forma los padres se
interesan por el tipo de actividades que
realizan sus hijos y quienes conforman
su crculo de amigos; algo que es
importante ya que muestra a la familia
como factor de proteccin al interesarse
por saber quines son las personascercanas a sus hijos, saber que quieren
hacer y ayudarlos a alcanzar sus metas.
Por el contrario si esto no se presenta se
vera a la familia como factor de riesgo
por no contar con este inters por las
actividades que hacen sus hijos y por no
brindarles el apoyo necesario paraalcanzar las soluciones a los problemas
que se le presentes a ellos. Por ello se
ha sealado a la familia como un grupo
intermedio entre el individuo y la
sociedad, que se encargan del vnculo
afectivo como herramienta paraqu los
jvenes adquirieran habilidades,
logrando de esta manera mejorar como
persona en cuanto a la confianza, el
compartir y/o socializarse y respetar al
otro. (Ovalles, 2007). Tambin podemos
concluir que en la categora control
paterno un nmero significativo de
mujeres en edad adolescente, sus
familias esperan que sigan las reglas y
siempre saben lo que hacen cuando
salen. Vindose reflejado el estilo con
autoridad de los padres desarrollando en
los adolescentes confianza en s
mismos, alta autoestima y capacidad de
autocontrol. (Pons & Berjano, 1997).
Esto seala que el control
paterno es una herramienta fundamental
en la familia como factor de proteccin alser bien utilizado, pero como factor de
riesgo cuando no se cumple todo lo
establecido en el hogar referente al
establecimiento de reglas, como por
ejemplo cuando esta investigacin nos
muestra que con respecto al gnero las
mujeres siguen mas las reglas que loshombres desencadenando en esta
poblacin una consecuencia por no
manejar bien la normatividad en la
familia como es la presencia de
conductas delictivas en una edad
significativa de 15 a 18 aos.
Finalmente y teniendo en cuenta
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los resultados concluimos que aquellos
adolescentes que cuentan en su familia
con una permanente comunicacin con
sus padres, un apoyo en sus actividades
y manejan adecuadamente la
normatividad presentan menos riesgo
de presentar conductas delictivas, que
aquellos adolescentes que no tienen
relaciones cercanas con sus padres,
pues cuando en el hogar no tienen en
cuenta la importancia de estas
categoras esta se convierte en un factor
de riesgo y no de proteccin.
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