atividades favoráveis de acordo com o nível da

ATIVIDADES FAVORÁVEIS DE ACORDO COM O NÍVEL DA

PSICOGÊNESE EM QUE SE ENCONTRAM OS

ALUNOS:

HIPÓTESE PRÉ-SILÁBICA:

Avanços:

Diferenciar o desenho da escrita;

Perceber letras e sons;

Identificar e escrever o próprio nome completo;

Perceber que usamos letras diferentes em diferentes posições.

Atividades favoráveis

Desenhar e escrever o que desenhou;

Usar o nome em situações significativas: marcar atividades. Objetos, utilizá-los em jogos, bilhetes, etc.

Ouvir leitura diariamente pela professora e poder recontá-la;

Ter contato com diferentes portadores de texto;

Reconhecer e ler o nome próprio em situações significativas: chamadas, jogos, etc.

Conversar sobre a função da escrita;

Utilizar letras móveis para pesquisar nomes, reproduzir o próprio nome ou dos amigos; bingo de letras;

Produção oral de histórias;

Escrita espontânea;

Textos coletivos tendo o professor como escriba;

Aumentar o repertório de letras;

Ler nomes das crianças da turma, quando isto for significativo;

Comparar e relacionar palavras;

Produzir textos de forma não convencional;

Identificar personagens conhecidos a partir de seus nomes, ou escrever seus nomes de acordo com sua possibilidade;

Recitar textos memorizados: parlendas, quadrinhas, poemas, músicas;

Atividades que seja preciso reconhecer a letra inicial e final;

Atividades que apontem para a variação da quantidade de letras;

Completar palavras usando a letra inicial e final;

Escrever listas em que isto tenha significado: listar o que usamos na hora do lanche, o que tem na festa de aniversário, etc.

HIPÓTESE SILÁBICA:

Avanços:

Atribuir valor sonoro às letras;

Aceitar que não é preciso muitas letras para se escrever apenas o necessário para representar a fala.

Perceber que palavras diferentes são escritas com letras em ordens diferentes.

Atividades favoráveis

Todas as atividades do nível anterior,

Comparar e relacionar escritas de palavras diversas;

Escrever pequenos textos memorizados ( parlendas, quadrinhas, músicas, trava-língua...)

Completar palavras com letras para evidenciar seu som:

CAMELO = C____M____L____ ou ____A____E____O

Relacionar personagens a partir do nome escrito;

Forca;

Relacionar figura às palavras, através do reconhecimento da letra inicial.

Ter contato com a escrita convencional em atividades significativas;

Reconhecer letras em um pequeno texto conhecido;

Leitura de textos conhecidos e já trabalhados;

Cruzadinhas;

Caça-palavras;

Completar lacunas em texto e palavra;

Construir um dicionário ilustrado, desde que o tema seja significativo

Evidenciar rimas entre as palavras;

Usar o alfabeto móvel para escritas significativas;

Jogos variados para associar o desenho e seu nome;

Contar a quantidade de palavras de uma frase.

HIPÓTESE SILÁBICO-ALFABÉTICA

Avanços:

Usar mais de uma letra para representar o fonema quando necessário.

Atribuir o valor sonoro das letras;

Atividades favoráveis

As mesmas do nível anterior;

Separar as palavras de um texto;

Generalizar os conhecimentos para escrever palavras que não conhece: Associar o “GA” do nome da “GABRIELA” para escrever “GAROTA”, “GAVETA”...;

Ditado de palavras conhecidas;

Ditado de grade;

Forca;

Produzir pequenos textos;

Reescrever histórias;

Pesquisar os usos da ordem alfabética em nossa sociedade;

Discutir em atividades coletivas a importância do uso da ordem alfabética como recurso organizador em vários instrumentos sociais, como catálogo telefônico, lista de alunos; fichário; arquivo, dicionário, etc;

Procurar desenvolver o próprio pensamento das crianças para que percebam o que é provável e o que é impossível encontrar na linguagem escrita;

Pesquisar palavras que têm ou não acento, dentro de um pequeno texto. É fundamental que o professor trabalhe por investigação. Toda descoberta vai sendo discutida e registrada. Não se deve dar a “receitas” prontas ao aluno;

Pesquisar quais maneiras possíveis de terminar palavras.

Generalizar os conhecimentos para escrever palavras que não conhece.

Pesquisar as letras de imprensa minúsculas, apenas e tão somente, para a leitura. As crianças jamais irão utilizá-las para registras seus textos, apenas para serem capazes de ler, sem dificuldade. Pedir aos alunos para recortar de revistas e organizar as letras, fazendo correspondência termo a termo entre os dois tipos de letras: maiúsculas, minúsculas. Pode apresentar listas em imprensa minúscula. Pode proceder da mesma forma, pedindo para transcrever frases até pequenos textos. É uma apropriação lenta e gradual, que pode transcorrer com calma durante todo o estágio silábico-alfabético.

Cruzadinhas utilizando fotografias;

Formação de frases;

Pesquisa sobre o significado de nome das crianças, seguindo a ordem alfabética;

Escrever uma lista de nomes e discutir como colocá-los em ordem alfabética.

Fazer acrósticos, trabalhando coletivamente, tendo o professor como escriba, fazendo o registro no quadro;

Fazer caça-palavras, imprimindo maior grau de dificuldade a essa atividade, como: na vertical, na diagonal, em ordem inversa, etc.

HIPÓTESE ALFABÉTICO

Avanços:

Preocupação com as questões ortográficas e textuais (parágrafo e pontuação).

Usar a letra cursiva.

Atividades favoráveis

Todas as anteriores;

Leituras diversas;

Escrita de listas de palavras que apresentem as mesmas regularidades ortográficas em momentos em que isto seja significativo;

Atividades a partir de um texto: leitura, localização de palavras ou frases; ordenar o texto;

Jogos diversos como bingo de letras e palavras; forca...

ALFABETIZAÇÃO COM SUCESSO

Luzia Bontempo

ALFABETIZAÇÃO LÚDICA – CAIXA DE FERRAMENTAS

Gláucia Perreira / Tathiana Campos / Vera Lima