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Relatório de Auto-avaliação Julho 2009
Auto-avaliação
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DA QUINTA DO CONDE Relatório de Auto-avaliação
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Julho 2009
Índice
Introdução ................................................................................................................................................ 3
1. Objectivos ........................................................................................................................................ 5
2. Indicadores de desempenho ............................................................................................................ 6
3. Metodologia ..................................................................................................................................... 7
4. Plano de acção educativa / processo de ensino-aprendizagem ...................................................... 9
5. Clima e ambiente educativo ............................................................................................................13
5.1. Alunos do Pré-escolar .................................................................................................................13
5.2. Alunos do 1ºCEB ........................................................................................................................14
5.3. Alunos do 2º e 3º CEB ................................................................................................................14
5.4. Ensino Especial ..........................................................................................................................15
5.5. Currículo Alternativo ...................................................................................................................15
5.6. Cursos de Educação Formação ..................................................................................................15
5.6.1. Curso de Práticas técnico Comerciais ....................................................................................15
5.6.2. Curso de Operador de Informática – Nível II ...........................................................................16
5.7. Ensino Nocturno .........................................................................................................................16
6. Liderança / funcionamento das estruturas escolares / gestão de recursos ....................................18
7. Sucesso escolar / Resultados e análise de resultados ...................................................................25
7.1. Alunos do Pré-escolar .................................................................................................................25
7.2. Alunos do 1ºCEB ........................................................................................................................27
7.3. Análise dos resultados obtidos pelos Alunos do 2º e 3º CEB .....................................................33
7.4. Ensino Especial ..........................................................................................................................40
7.5. Alunos estrangeiros ....................................................................................................................43
7.6. Currículo Alternativo ...................................................................................................................45
7.7. Cursos de Educação Formação ..................................................................................................46
7.7.1. CPTC - Curso de Práticas Técnico Comerciais ......................................................................46
7.7.2. Curso de Operador de Informática – Nível II ...........................................................................47
7.8. Ensino Nocturno .........................................................................................................................49
7.8.1. Ano lectivo 2007/2008 ............................................................................................................49
7.8.2. Ano lectivo 2008/2009 ............................................................................................................50
8. Colaboração / envolvimento dos membros da comunidade educativa ...........................................52
9. Pontos fortes e sugestões de melhoria ...........................................................................................62
10. Conclusão ...................................................................................................................................64
11. Documentos consultados ............................................................................................................66
12. Anexos ........................................................................................................................................68
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DA QUINTA DO CONDE Relatório de Auto-avaliação
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Introdução
A auto-avaliação permitiu-nos fazer uma leitura de como nos vemos, como somos e como
gostaríamos de ser, enquanto docentes, não docentes, alunos e enquanto instituição. No âmbito da sua
autonomia, o Agrupamento de Escolas da Quinta do Conde propôs-se desenvolver em permanência a
auto-avaliação entendida como instrumento de diagnóstico, regulador e promotor da qualidade e
também como instrumento de reflexão crítica partilhada conducente à dinamização da acção educativa,
tendo em vista a melhoria do sucesso.
A Auto-avaliação deve ter inevitavelmente carácter pedagógico e passar a fazer parte das
estruturas permanentes e do quotidiano pedagógico das instituições, tendo como agentes nucleares os
sujeitos do próprio processo educativo: os alunos, os docentes, os assistentes técnicos e operacionais
e o próprio órgão de gestão.
Stufflebeam (2001), defende que “os indivíduos têm mais probabilidades de compreender, valorizar
e usar os resultados de uma avaliação se estiverem significativamente envolvidos em todo esse
processo”. Ao conhecer a realidade escolar, podemos reflectir a avaliação dentro de uma visão crítica,
analisando os resultados obtidos, aprofundando o conhecimento dos problemas que existem na
comunidade educativa e promovendo o desenvolvimento de capacidades e consciência das mudanças
necessárias à sua melhoria. Além da compreensão da realidade dos alunos, a avaliação permite um
melhor conhecimento da realidade da escola, a sua história, as suas principais características, os
problemas do passado que muitas vezes condicionam o presente, e a relação entre os diferentes
dados adquiridos, perceber o clima institucional, as relações com a sociedade e os efeitos do currículo
oculto da educação.
É tarefa de toda a comunidade educativa, preocupada com a qualidade institucional, integrar
diversos procedimentos e instrumentos avaliativos que permitam a implementação de medidas e
acções de melhoramento. A avaliação interna é conduzida pelos próprios professores ou comunidade
educativa de cada escola.
A auto-avaliação não é um processo sem direcção e sem planificação, requer uma equipa interna
que incentive, coordene e possibilite a articulação e a coerência de diversos instrumentos avaliativos,
operando com procedimentos metodológicos e operacionais comuns que permitam a cada sector
conhecer e avaliar o seu desempenho quantitativo e qualitativo.
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De acordo com André Claude Lafond, a avaliação deve encarar a escola como um todo, analisar o
seu funcionamento como uma comunidade viva, no sentido de conduzir a um diagnóstico que coloque
em evidência os seus pontos fortes e os pontos fracos. Como salienta Gather Thurler (2002, p.63-64):
“O binómio autonomia/avaliação assume o seu pleno sentido quando os estabelecimentos escolares
pertencem a um sistema escolar que vem renovando o seu funcionamento, no sentido de uma
descentralização participativa e na perspectiva de torná-los parceiros na busca de maior eficácia da
acção pedagógica.”
A melhoria da qualidade da escola evidenciada pela sua eficácia e eficiência, só é possível com o
envolvimento colectivo, com a valorização e reconhecimento do trabalho de cada um dos
intervenientes, numa cultura de participação e confiança. Neste sentido é objectivo do órgão de gestão
do Agrupamento de Escolas da Quinta do Conde que o processo de auto-avaliação prossiga, seja
ampliado e caminhe de forma responsável, creditando o próprio processo fortalecido pela capacidade
de analisar-se criticamente nos acertos e limitações. Esta análise foi abrangente às escolas que
compõem o Agrupamento de Escolas da Quinta do Conde: Escola Básica Integrada da Quinta do
Conde, EB1 nº2 da Quinta do Conde e EB1/JI do Casal do Sapo.
O processo de auto-avaliação pressupõe o envolvimento e co-responsabilização de todos os
elementos da comunidade escolar, abrangendo as seguintes vertentes:
Plano de acção educativa / processo de ensino-aprendizagem;
Clima / ambiente educativo;
Liderança / funcionamento das estruturas escolares / gestão de recursos;
Sucesso escolar / resultados;
Colaboração / envolvimento dos membros da comunidade educativa.
Neste trabalho procurámos envolver todos os órgãos da Escola, estruturas de orientação educativa
e serviços especializados, alunos e Pais/Encarregados de Educação, assistentes técnicos e
operacionais de forma a introduzir uma mudança consistente nas práticas educativas, bem como na
qualidade do serviço prestado. No entanto, no nosso entender, este trabalho só poderá ser avaliado
posteriormente, ou seja, quando for possível averiguar se o mesmo serviu para melhorar o
funcionamento, gestão e organização da Escola e, simultaneamente, para apontar e propor sugestões
para os problemas.
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1. Objectivos
Os objectivos gerais de auto-avaliação a prosseguir no Agrupamento de Escolas foram:
Promover a melhoria da qualidade do sistema educativo, da sua organização e dos seus
níveis de eficiência e eficácia, apoiar a formulação e desenvolvimento das políticas de
educação e formação e assegurar a disponibilidade de informação de gestão daquele
sistema;
Assegurar o sucesso educativo, continuando a promover uma cultura de qualidade,
exigência e responsabilidade na Escola;
Permitir incentivar as acções e os processos de melhoria da qualidade, do funcionamento
e dos resultados da Escola, através de intervenções públicas de reconhecimento e apoio a
estas;
Sensibilizar os vários membros da comunidade educativa para a participação activa no
processo educativo, valorizando o seu papel neste processo;
Garantir a credibilidade do desempenho da Escola;
Promover uma cultura de melhoria continuada da organização, do funcionamento e dos
resultados do Agrupamento, bem como do Projecto Educativo.
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2. Indicadores de desempenho
Os indicadores de desempenho foram definidos pela equipa de auto-avaliação, tendo em conta,
entre outros, os parâmetros definidos pela Lei nº31/2002:
Resultados escolares, em termos, designadamente, de taxa de sucesso, qualidade do mesmo
e fluxos escolares;
Inserção no mercado de trabalho;
Organização e desenvolvimento curricular;
Participação da comunidade educativa;
Organização e métodos e técnicas de ensino e de aprendizagem, incluindo avaliação dos
alunos e utilização de apoios educativos;
Adopção e utilização de manuais escolares;
Níveis de formação e experiência pedagógica e científica dos docentes;
Existência, estado e utilização das instalações e equipamentos;
Eficiência de organização e de gestão;
Articulação com o sistema de formação profissional e profissionalizante;
Colaboração com a autarquia local;
Parcerias com entidades empresariais;
Dimensão do agrupamento e clima e ambiente educativos.
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3. Metodologia
A organização do trabalho para a realização da auto-avaliação foi definida em conjunto pelos
elementos da equipa e descrita no documento criado para o efeito “Processo de auto-avaliação do
Agrupamento de Escolas da Quinta do Conde”, que se encontra no anexo 1.
A metodologia definida pelo grupo para o desenvolvimento do processo de auto-avaliação foi a
seguinte:
Identificação da informação que está disponível e onde;
Identificação de apoios /recursos necessários;
Leitura das actas dos diferentes órgãos do Agrupamento (conselho pedagógico,
departamentos, conselhos de turma, coordenações de ano) e dos respectivos relatórios de
avaliação;
Adaptação / reformulação / elaboração de inquéritos, mapas e tabelas, bem como de outros
instrumentos para a auto-avaliação;
Recolha e tratamento e dados;
Diagnóstico com definição de:
Pontos de melhoria a desenvolver;
Pontos fortes a sustentar;
Elaboração de relatório / divulgação;
Definição de medidas de melhoria.
Pretendeu-se assim constatar, desta forma, realidades objectivas capazes de identificar os
aspectos positivos inerentes ao funcionamento do agrupamento, bem como observar aspectos que
necessitem de uma reflexão conjunta, e que permitam aos diferentes elementos da comunidade
educativa educativos perspectivar formas de melhorar o seu desempenho num compromisso de
promover e assegurar uma escola de qualidade.
A transparência, a imparcialidade e a confidencialidade, a objectividade e a responsabilidade na
participação foram os princípios pelos quais este grupo de trabalho sempre se pautou. Porém, esta
tarefa não teria sido possível sem a colaboração de todos: professores, assistentes técnicas e
operacionais, alunos, pais e encarregados de educação.
Relativamente às dimensões de análise para a auto-avaliação da Escola foram abordadas os
seguintes itens:
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1. Contexto familiar - caracterização sócio-económica dos encarregados de educação e a sua
participação na escola;
2. Recursos do ensino - humanos; instalações e equipamentos; serviços e outros recursos
3. Contexto escolar - diversidade das ofertas educativas; organização do ensino: planificação,
metodologias, estratégias; processos de avaliação dos alunos; serviços de apoio educativo;
4. Organização e gestão do Agrupamento - funcionamento das estruturas de gestão; aplicação de
mecanismo de auto-avaliação: Plano Anual de Actividades, Projecto Educativo, Projecto
Curricular de Agrupamento e clima de escola;
5. Resultados - taxas de sucesso por ciclo; evolução dos resultados escolares.
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4. Plano de acção educativa / processo de ensino-aprendizagem
A análise do plano de acção educativa pretendeu observar o grau de concretização do Projecto
Educativo e o modo como se prepara e concretiza a educação, o ensino e as aprendizagens dos
alunos, tendo em conta as suas características específicas.
A escola está a passar por um rápido processo de mudança, mas é determinante que ela se
constitua sempre como um espaço ecológico do espírito ou da inteligência ou da atenção.
É ao nível da sala de aula e das práticas de ensino/aprendizagem que ali se desenrolam que os
esforços de melhoria do Agrupamento devem estar centrados, o cuidado investido nas práticas
docentes, o desenvolvimento de processos de trabalho cooperativo e as intervenções organizacionais
necessárias à melhoria. O ensino básico não se traduz por mera adição de disciplinas, mas deve
centrar-se no objectivo de assegurar a formação integral dos alunos.
A gestão curricular está relacionada, acima de tudo, com a responsabilização na procura do modos
adequados a cada situação concreta para que seja possível promover determinadas aprendizagens de
uma forma realmente significativa.
O Currículo é o conjunto dos pressupostos de partida, das metas que se deseja alcançar e dos
passos que se dão para as alcançar; é o conjunto dos conhecimentos, habilidades, atitudes, etc., que
são considerados importantes para serem trabalhados na escola, ano após ano.
A construção de um Currículo obedece a três níveis de orientações, que correspondem a forças
sociais que interactuam e que influenciam o currículo:
De natureza nacional e internacional, grandes problemáticas actuais, revolução
tecnológica, mudanças do mundo do trabalho, mudança de valores e da moralidade;
De natureza local ao nível da comunidade onde se insere, estrutura familiar, classes
sociais, etnias, religiões dos alunos, valores e cultura da comunidade local;
De âmbito específico ao nível do Agrupamento onde é exercido / vivenciado, crenças e
rotinas da escola onde é desenvolvido e construído o currículo.
O Currículo é construído a partir do Programa. O Agrupamento é o espaço da Programação e da
definição de cada Projecto Curricular, com a participação da comunidade escolar, por isso assume a
sua identidade de acordo com os recursos e o meio ambiente envolvente, possuindo características
próprias. Viabiliza a existência de meios, metodologias e instrumentos, que enriqueçam o processo de
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ensino-aprendizagem dos alunos e integra diversas experiências formativas, de aquisição de
conhecimentos e de desenvolvimento de novas competências. Por outro lado harmoniza o
conhecimento sobre as necessidades educativas/formativas em cada local, comprometendo-se os
diversos intervenientes no papel que lhes compete e na participação que deles é esperada, fomenta
assim a colaboração entre os diversos actores que formam a comunidade educativa, mesmo daqueles
que não se sentem preparados mas que reconhecem ser parte interessada como pais e encarregados
de educação, responsáveis locais, empresas, etc.
O plano de acção educativa do Agrupamento centra o processo de ensino - aprendizagem no
aluno, fazendo com que toda a acção educativa seja fruto de uma planificação sistemática e adequada,
na qual o professor serve de mediador e motivador da aprendizagem:
Os conselhos de turma, as coordenações de ano (no 1º CEB) e do ensino pré-escolar,
realizam no início de cada ano lectivo uma avaliação diagnóstica para procederem à
elaboração do Projecto Curricular de Turma de acordo com as características da turma bem
como das orientações curriculares.
De acordo com orientações curriculares são desenvolvidas e formuladas as competências e
experiências educativas a assegurar aos alunos do ensino pré-escolar e básico.
Os directores de turma e os professores titulares de turma desenvolvem a sua acção com os
alunos através de uma atenção personalizada, especialmente com aqueles menos dotados,
com problemas de integração ou socioculturais, de forma que caminhem no amadurecimento
da personalidade, tendo em consideração não só o rendimento escolar, mas também os
aspectos humanos, os seus talentos, as suas necessidades e os seus interesses pessoais,
incentivando a colaboração, a convivência e o trabalho de equipa.
Relativamente aos encarregados de educação os directores de turma e os professores titulares
de turma desenvolvem a sua acção através de reuniões trimestrais, atendimento individual,
informação na caderneta do aluno, contactos telefónicos e troca de e-mails.
A equipa da Educação Especial, constituída por professores, terapeuta de fala, assistente
social e psicóloga articulam a sua acção com os directores de turma e professores titulares de
turma no encaminhamento, avaliação, elaboração e execução de programas próprios que
visam o acompanhamento dos alunos com necessidades especiais.
As actividades extra-curriculares, essenciais para complementar e ajudar à formação
académica e cultural dos alunos, assim como para fomentar e fortalecer as suas atitudes e a
sua educação para os valores, incluindo a protecção ambiental, são desenvolvidas:
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Clubes
Clube do Teatro “RIMMA”;
Clube das Artes;
Clube das Línguas;
Clube de Música;
Clube da Ciência;
Clube de História e Geografia “Rosa - dos - Ventos”;
Clube de Cordas Desportivas;
Clube de Golfe;
Clube de Ginástica;
Projectos
“Projecto de Tutorias”;
Projecto “Entrelaçar Culturas”;
“Dança de Corte Renascentista”;
Promoção e Educação para a Saúde;
Higiene oral;
Desporto Escolar
Actividades de Enriquecimento Curricular no 1ºCEB
Apoio ao Estudo;
Inglês na Escola Básica Integrada da Quinta do Conde;
Inglês, Actividade Física Desportiva e Ensino da Música, na EB1/JI do casal do
Sapo;
Componente de Apoio à Família no pré-escolar
Sala de Estudo - funciona durante todo o dia com professores de vários grupos
disciplinares que apoiam quer os alunos indicados pelos Conselhos de Turma quer os que
a frequentam livremente;
Centro de Recursos Educativos - funciona durante todo o dia com professores de vários
grupos disciplinares que apoiam os alunos que facultativamente ali comparecem;
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A escola assume-se como um espaço privilegiado de educação para a cidadania, de integração e
articulação, na sua oferta curricular, experiências de aprendizagem diversificadas, nomeadamente mais
espaços de efectivo envolvimento dos alunos e actividades de apoio ao estudo.
As actividades referidas anteriormente e desenvolvidas nos vários ciclos de ensino para cada ano
lectivo, foram propostas nos vários órgãos e aprovadas em Conselho Pedagógico após análise e
avaliação do Projecto implementado no ano lectivo anterior, tendo sido inseridas no Plano Anual de
Actividades de acordo com as metas e estratégias definidas no Projecto Educativo.
A avaliação das actividades referidas anteriormente foi efectuada nas reuniões de Coordenação do
Pré - Escolar, 1º Ciclo e Departamento, tendo sido elaborados os respectivos relatórios que serviram
de base à análise efectuada pelo Conselho Pedagógico.
Apesar de todas as condicionantes de um Agrupamento sobrelotado, as actividades desenvolvidas
nos vários ciclos permitiram, para além da ocupação plena dos tempos escolares, superar dificuldades
específicas de uma comunidade onde continua a não existir estruturas que ocupem os jovens.
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5. Clima e ambiente educativo
O clima e ambiente educativo do agrupamento relaciona-se com o nível de execução de
actividades proporcionadoras de climas e ambientes educativos capazes de gerarem as condições
afectivas e emocionais de vivência escolar propícia à interacção, à integração social, às aprendizagens
e ao desenvolvimento integral da personalidade dos alunos.
O Agrupamento dispõe de 120 professores dos diferentes níveis de ensino, sendo 6 colocados por
contrato a termo, 18 colocados para além do quadro e 96 que estão colocados como quadro de
agrupamento
A distribuição de serviço faz-se, nestes últimos anos, após a definição de critérios de elaboração
analisados em Conselho Pedagógico e definidos no Projecto Educativo, tendo em consideração as
possíveis turmas a abrir no ano lectivo seguinte, previamente estabelecidas em reunião de Rede
Escolar. É dada prioridade à sequência pedagógica, exceptuando-se situações devidamente
ponderadas em Conselho Pedagógico.
Em relação à distribuição do serviço não lectivo, pretende privilegiar-se as competências
evidenciadas pelos docentes nas áreas dos apoios individualizados, tutorias e envolvimento em
projectos/clubes para a ocupação dos tempos escolares, bem como aqueles que revelam capacidades
de liderança e preparação científico-pedagógica para o exercício de cargos de coordenação.
No que se refere à assiduidade, as ausências às actividades lectivas foram colmatadas através dos
dispositivos de permuta e/ou compensação de aulas.
5.1. Alunos do Pré-escolar
O Agrupamento de Escolas da Quinta do Conde tem três grupos do Pré-escolar, dois na EBI/JI da
Quinta do Conde e um na EB1/JI Casal do Sapo.
Os dados estatísticos referentes a estes três grupos encontram-se em anexo e referem-se aos
lectivos 2007/2008 (anexo 2) e 2008/2009 (anexo 3).
Relativamente às Áreas de Conteúdo desenvolvidas no Pré-escolar salientam-se:
Área de Formação Pessoal e Social – Área integradora de ordem formativa, de valorização e
socialização.
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Área de Expressão e Comunicação - Área do desenvolvimento da aprendizagem, que
contribuem simultaneamente para a formação pessoal e social e para o conhecimento do
mundo e distribuídas em três domínios:
Domínio das expressões - motora, dramática, plástica e musical;
Domínio da Matemática;
Domínio da Linguagem Oral e abordagem à escrita.
Área do Conhecimento do Mundo - Área que se enraíza na curiosidade natural da criança
e no desejo de saber e compreender o porquê.
5.2. Alunos do 1ºCEB
O 1º CEB é composto por 3 escolas: a Escola Básica Integrada com 12 turmas; a EB1 nº2 da
Quinta do Conde com 10 turmas em 2007/2008 e 11 turmas em 2008/2009; a EB1/JI do Casal do Sapo
com 4 turmas.
O levantamento de dados referentes aos anos lectivos 2007/2008 e 2008/2009, abrangem:
Áreas do Currículo e respectivos resultados (anexo4);
Provas de Aferição (anexo 5);
Medidas Aplicadas (anexo 6);
Actividades de Enriquecimento Curricular (anexo 6);
Alunos estrangeiros, (anexo 8);
Coorte entre 2005/2006 e 2008/2009, (anexo 9).
Todos os dados foram analisados e debatidos dentro de cada Coordenação de Ano, são
apresentados na reunião do Departamento e posteriormente no Conselho Pedagógico.
5.3. Alunos do 2º e 3º CEB
Foi feito o levantamento de dados referentes aos anos lectivos 2007/2008 e 2008/2009
abrangendo:
Evolução das taxas de sucesso no biénio 2007/2009 (anexo 10);
Medidas Aplicadas (anexo 11);
Alunos estrangeiros (anexo 8);
Provas de Aferição (anexo 12);
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Exames nacionais do 9º ano (anexo 13).
Todos os dados foram analisados e debatidos dentro de cada Conselho de turma, apresentados na
reunião do Departamento e posteriormente no Conselho Pedagógico.
5.4. Educação Especial
Efectuou-se o levantamento de dados referente aos anos lectivos 2007/2008 e 2007/2009,
relativamente a:
Número de alunos apoiados (anexo 14);
Medidas aplicadas (anexo 15);
Unidade de Ensino Estruturado (anexo 16).
5.5. Currículo Alternativo
Criado no ano lectivo 2008/2009 (anexo 17), o projecto do Currículo Alternativo resultou da
necessidade do Agrupamento responder ao crescente número de alunos em situação de retenção, (1º
e 2º CEB), iminência de abandono escolar e/ou dificuldade em concluir a escolaridade obrigatória e
consequente, insucesso na sua integração na vida activa.
Foi proposta a matriz curricular deste projecto centrada nas competências das expressões, a
aptidão para fazer e produzir será o centro desta matriz curricular onde o conhecimento teórico será
utilizado como suporte para a execução de produtos.
5.6. Cursos de Educação Formação
5.6.1. Curso de Práticas Técnico Comerciais
Com o propósito de proporcionar aos alunos outras ofertas educativas foi aberto um Curso de
Educação e Formação, “Práticas Técnico – Comerciais”, de Tipo 2, com o objectivo de (anexo 18):
Assegurar a conclusão da escolaridade básica a jovens que se encontram em risco de não
cumprimento da mesma por elevado insucesso, desmotivação, abandono ou desistência;
Possibilitar o acesso a uma qualificação profissional de nível II;
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Disponibilizar respostas educativas diferenciadas, em função das necessidades educativas dos
jovens que pretendam uma rápida inserção na vida activa;
Responder às necessidades do meio envolvente considerando que este se caracteriza
principalmente pela área dos serviços, pelo que o papel da escola será o de apoiar e preparar
os jovens para a vida activa, dando-lhes qualificações correspondentes à actual e futura
procura de mão-de-obra, em sequência do que, serão estabelecidas parcerias a nível local
com agentes económicos.
O plano de formação abrange as seguintes vertentes:
Formação Sociocultural – 798 horas (repartidas pelo 1º e 2º ano);
Formação Científica – 333 horas (repartidas pelo 1º e 2º ano);
Formação Tecnológica – 885 horas (repartidas pelo 1º e 2º ano);
Total: 2196 horas.
No final do ano lectivo os alunos frequentarão um estágio em contexto real de trabalho, com
duração não inferior a 210 horas.
5.6.2. Curso de Operador de Informática – Nível II
Este projecto (anexo 19) tem como finalidade preparar para o ingresso no mundo do trabalho os
alunos que não desejem prosseguir estudos ou que, por razões de insucesso, não conseguiram
concluir com êxito o 9º ano de escolaridade.
O plano de formação, organizado para uma turma, abrange as componentes de:
Formação Sociocultural – 192 horas
Formação Científica – 66 horas
Formação tecnológica – 732 horas
No final do ano lectivo os alunos frequentarão um estágio em contexto real de trabalho de duração
não inferior a 210 horas.
5.7. Ensino Nocturno
A nível do ensino nocturno a oferta educativa tem sido diversificada e foram analisados os dados
relativos aos anos lectivos 2007/2008 e 2008/2009:
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Ano lectivo 2007/2008 (anexo 20):
Cursos de Educação de Formação de Adultos;
Cursos de Educação Extra-escolar;
Actualização de Português para Estrangeiros;
Alfabetização.
Ano lectivo 2008/2009 (anexo 21):
Cursos de Educação de Formação de Adultos;
Cursos de Educação Extra-escolar;
Língua Portuguesa para Estrangeiros;
Alfabetização;
Língua Estrangeira: Inglês.
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6. Liderança / funcionamento das estruturas escolares / gestão de recursos
Foi avaliado o desempenho do órgão de administração e gestão da Escola, abrangendo o
funcionamento das estruturas escolares de gestão e de orientação educativa, o funcionamento
administrativo, a gestão de recursos e a visão inerente à acção educativa, enquanto projecto e plano de
actuação.
Libâneo1 refere que “liderança é a capacidade de influenciar, motivar, integrar e organizar pessoas
e grupos a trabalharem para a consecução de objectivos”. A liderança envolve determinados requisitos
como: capacidade de comunicação e de relacionamento com as pessoas, saber escutar, saber expor
com clareza suas ideias, capacidade organizativa (saber definir um problema, propor soluções, atribuir
responsabilidades, coordenar o trabalho, acompanhar e avaliar a execução), compreender as
características sociais, culturais e psicológicas do grupo.
O esquema seguinte permite ilustrar as várias vertentes em que o Órgão de Gestão tem que
implementar, dinamizar e articular medidas que contribuam para um eficiente e eficaz trabalho.
Eficiente porque é necessário fazer um trabalho correcto, sem erros e de boa qualidade. Eficaz porque
é preciso fazer um trabalho que abranja totalmente um resultado esperado e atinja as metas propostas.
1 Libâneo, J. (2001). “Organização e gestão da escola”. Editora Alternativa.
Órgão de Gestão
Direcção
e Coordenação
Avaliação
ArticulaçãoOrganização
Planificação
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A colaboração e a articulação entre os diferentes órgãos é fundamental de forma a dar resposta à
problemática do Agrupamento numa base de estratégias comuns, baseada numa organização e gestão
consciente.
Os diversos cargos e funções são exercidos de acordo com as metas do Projecto Educativo de
modo a que todos possam contribuir para o sucesso do mesmo e consecutivamente do processo
ensino/aprendizagem.
Órgãos de Gestão
Conselho Geral
Direcção Executiva - Director
Conselho Pedagógico
Conselho Administrativo
Estruturas Intermédias
Coordenador de Departamento Curricular
Representante de Grupo de Recrutamento
Representante das Áreas Curriculares não Disciplinares
Coordenador de Escola
Coordenador de Directores de Turma
Director de Turma
Coordenador de Ano
Professor Tutor
Coordenador PTE
Professor Bibliotecário
Coordenador do Desporto Escolar
Responsável da Educação para a Saúde
Responsável pela Segurança
Director das Instalações
Coordenador dos Projectos
Coordenador do Plano Anual de Actividades
Equipas de Trabalho
Secretariado dos Exames do 9º ano
Secretariado das Provas de Aferição
Equipa de exames/anonimato/recursos
Equipa de Matrículas/constituição de turmas
Equipa de horários
Serviços de Apoio SPO
Educação Especial
Estruturas Educativas Associação de Pais e Encarregados de Educação
Projectos
Equipa de auto-avaliação
Observatório da disciplina
Ocupação dos Tempos Escolares
Promoção e Educação para a saúde
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Desporto escolar
Clube de Cordas Desportivas
Clube de Dança Antiga
Clube de Golfe
Clube de Ginástica
Plataforma Moodle
Página do Agrupamento
Blogue do 1ºCEB
Tutorias
Entrelaçar Culturas
GAAF
CLAS
O Agrupamento dispõe de alguns recursos materiais que em parceria com os recursos humanos
existentes e a dedicação dos mesmos tem conseguido promover uma escola dinâmica e activa em
todos os sectores.
O Coordenador de Departamento tem a função de integrar os novos professores dentro da
dinâmica do agrupamento, apresentando as linhas gerais de funcionamento e organização,
disponibilizando materiais e recursos e esclarecendo as dúvidas que possam surgir. É sobretudo no
início do ano lectivo que esta função tem uma perspectiva mais funcional para que os novos docentes
se sintam apoiados e se integrem activamente nas actividades. Em caso de haver algum docente com
dificuldades em desempenhar as suas funções docentes compete ao Coordenador de Departamento
acompanhá-lo e em comum desenvolverem e planificarem estratégias para ultrapassar os obstáculos
que possam ter surgido.
Relativamente à formação contínua dos docentes tem havido uma crescente procura de acções de
formação nas áreas científico-pedagógicas mas também na aquisição de formação sobre os novos
Programas de Matemática, na Nova Terminologia Linguística, no Programa Nacional do Ensino do
Português, no Plano de Acção da Matemática, no domínio das Actividades Experimentais, na utilização
dos quadros interactivos e nas TIC em geral. A actualização de conhecimentos e o domínio e utilização
das novas tecnologias são necessidades sentidas pelos docentes e para as quais o plano de acção de
formação do agrupamento procura dar resposta.
No sentido de articular as várias estruturas de administração e gestão os documentos orientadores,
comuns a todos os elementos da comunidade educativa são ponto de partida mas também ponto de
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chegada das metas traçadas. Esta articulação tem por base os documentos orientadores da acção
educativa do agrupamento.
Documentos orientadores da acção educativa
Projecto Educativo
O Projecto Educativo é o “documento que assegura a orientação
educativa do Agrupamento elaborado e aprovado para um horizonte de
quatro anos, no qual se explicam os princípios, os valores, as metas e as
estratégias segundo as quais o Agrupamento se propõe cumprir a sua
função educativa” (ponto 9º, alínea a, do Decreto-Lei nº75/2008, de 22
Abril).
Projecto Curricular de Escola
Traça o perfil curricular pretendido:
relativo ao horário lectivo em que se implementam objectivos,
conteúdos e actividades dos programas estabelecidos;
relativo às actividades de carácter educativo, cultural,
desportivo e cívico;
Regulamento Interno
Define o regime de funcionamento do Agrupamento, dos órgãos de
administração e gestão, das estruturas de orientação, dos serviços
administrativos, técnicos e técnico-pedagógicos, bem como define os
direitos e os deveres dos membros da comunidade escolar.
Plano Anual de Actividades
O Plano Anual de Actividades é um instrumento operativo que define, em
função do Projecto Educativo, os objectivos, as formas de organização e
de programação das actividades, identificando os recursos necessários
para o efeito.
Plano de Orçamento Prevê, de forma discriminada, as receitas a obter e as despesas a
realizar.
Conta de Gerência Relaciona receitas obtidas e despesas realizadas.
Projecto Curricular de Turma O Projecto Curricular de Turma, tendo por base o Projecto Educativo e o
Projecto Curricular de Agrupamento, deve responder ao contexto da
turma através de metodologias, estratégias e actividades próprias.
Relatório de Auto-avaliação
É o documento que procede à identificação do grau de concretização dos
objectivos fixados no Projecto Educativo, à avaliação das actividades
realizadas, assim como da sua organização e gestão, designadamente
no que diz respeito aos resultados escolares e à prestação do serviço
educativo.
Todos estes documentos contribuem para a organização de uma arquitectura, pedagógica, social e
administrativa do Agrupamento. São o suporte de toda a estrutura de funcionamento e de articulação
entre os diferentes sectores e base de conduta de todos os elementos da comunidade educativa.
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Relativamente à recolha e análise dos resultados sobre as várias vertentes da avaliação, estas são
feitas em várias fases:
No que respeita à avaliação dos alunos, é feita a avaliação diagnóstica no início de cada ano
lectivo. No final de cada período são apresentados e analisados os resultados da avaliação
sumativa, nos Conselhos de Turma e nas Coordenações de Ano, nas reuniões de
Departamento e no Conselho Pedagógico, reunião onde são analisados e reflectidos os
resultados obtidos bem como definido estratégias para os melhorar.
A avaliação do Projecto Curricular de Turma é feita trimestralmente em Conselho Pedagógico,
após apresentação por parte de cada Conselho de Turma e de Ano, dos objectivos atingidos e
das reformulações propostas, caso sejam necessárias.
O Plano Anual de Actividades é também avaliado trimestralmente nas Coordenações de
Departamento e no Conselho Pedagógico.
Os projectos são avaliados trimestralmente e no final do ano são elaborados os relatórios
sobre cada um deles pelos respectivos coordenadores.
Os resultados obtidos e a análise realizada sobre os mesmos, é depois organizada pela equipa de
auto-avaliação que elabora o respectivo relatório.
Para além da avaliação dos resultados obtidos pelos alunos, trimestralmente e no final de cada
ano, é também prioridade do agrupamento a qualidade do ensino e da relação pedagógica e o reflexo
da mesma nos alunos e na sua interacção com o conhecimento.
Paralelamente aos dois factores atrás referidos há também uma preocupação acrescida com o
ambiente escolar do Agrupamento, entre aquele que gostaríamos de ter, e aquele que realmente
temos, em virtude da sobrelotação da escola.
O investimento humano e material no melhoramento do ambiente escolar tem sido grande, quer em
estratégias de apoios, tutorias, reforços, quer na melhoria dos espaços de aprendizagem, no espaço
exterior e até na aquisição de materiais lúdicos e interactivos mais apelativos para os alunos. Há ainda
no entanto um grupo de alunos para os quais as várias estratégias implementadas ainda não
conseguiram causar efeito.
Relativamente aos recursos financeiros a Proposta de Projecto de Orçamento é elaborada de
acordo com as orientações emanadas do Gabinete de Gestão Financeira.
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Assim, na Fonte de Financiamento 111, o projecto apenas contempla as dotações para a
actividade 192 – 2º e 3º Ciclos, uma vez que a verba a atribuir nas restantes actividades, será
calculada com base nos dados existentes no Gabinete de Gestão Financeira.
Relativamente à Fonte de Financiamento 123 – Receitas com Transição de Saldos e Fonte de
Financiamento 242 – Fundo Social Europeu, a previsão de despesas a inscrever nos mapas
contemplará as seguintes actividades:
Actividade 190 – Educação Pré-escolar
Actividade 191 – 1º Ciclo do Ensino Básico
Actividade 192 – 2º e 3º Ciclos do Ensino Básico
Actividade 197 – Desporto Escolar
Na proposta de orçamento são contempladas ainda as linhas orientadoras aprovadas pela
Assembleia de Escola, actualmente Conselho Geral, bem como, os objectivos do Projecto Educativo
em vigor, nomeadamente:
Aplicação de verbas nas actividades curriculares e extracurriculares com vista à concretização
do Projecto Curricular de Agrupamento e no Projecto Educativo, nomeadamente, no âmbito
das novas tecnologias;
Introdução de instrumentos de apoio ao funcionamento e gestão diária do Agrupamento,
designadamente, novos programas informáticos, equipamento informático, equipamento de
lazer e manutenção;
Manutenção dos recursos físicos do Agrupamento, de forma a preservar um bom ambiente de
trabalho e uma boa imagem para o exterior;
Humanização dos espaços de convívio dos alunos;
As verbas relacionadas com a acção social escolar incluem os subsídios da Direcção Regional de
Educação de Lisboa e Vale do Tejo, bem como as receitas cobradas directamente pela EBI/JI da
Quinta do Conde e respectivas despesas, no refeitório, bufete, papelaria, auxílios económicos, seguro
escolar e leite escolar.
A implementação do empréstimo/reutilização dos manuais escolares no ano lectivo 2004/2005, que
previu a sua devolução à Acção Social Escolar no final do ano lectivo, para posterior entrega no ano
lectivo seguinte, tem permitido uma gestão economicista, uma vez que anualmente, apenas se
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compram os manuais necessários, de acordo com o aumento do número de alunos subsidiados, bem
como, os livros de fichas para os alunos mais carenciados.
Este empréstimo/reutilização, originou a criação de um acervo, que permite anualmente, o
empréstimo da totalidade dos manuais à maioria dos alunos subsidiados.
É também objectivo da gerência dos recursos financeiros implementar uma estratégia de gestão,
ancorada em princípios de racionalidade económica e financeira, e de combate a situações de
desperdício detectadas, sem pôr em causa o funcionamento do Agrupamento.
A Câmara Municipal de Sesimbra desenvolve vários projectos para os alunos de todos os ciclos,
apoia também os projectos do 1º CEB, pré-escolar e simbolicamente o 2º e 3º CEB. No início de cada
ano civil ofereceu um equipamento tecnológico às escolas do Agrupamento. Para além disso atribui as
verbas para higiene e limpeza, materiais, telefone e material de desgaste. Para os alunos mais
carenciados disponibiliza quispos para protecção da chuva
A Junta de Freguesia tem participado nas actividades do Agrupamento com a manutenção do
espaço do pré-escolar e 1º CEB, pintura de salas, corredores e refeitório. Disponibiliza transporte para
apoiar algumas deslocações do Desporto Escolar. Participa em todas as actividades comemorativas do
agrupamento, cedendo aparelhagem áudio, micros, palco, etc.
As três Associações de Pais e Encarregados de Educação têm proposto algumas actividades para
o Plano Anual de Actividades, dentro das disponibilidades horárias que dispõem, por motivos
profissionais. A Associação de Pais da EB1 nº2 da Quinta do Conde foi a entidade promotora das AEC
no ano lectivo 2008/2009.
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7. Sucesso escolar / Resultados e análise de resultados
O sucesso escolar, avaliado através da capacidade de promoção da frequência escolar e dos
resultados do desenvolvimento das aprendizagens escolares dos alunos, em particular dos resultados
identificados através dos regimes em vigor de avaliação das aprendizagens.
Os resultados apresentados referem-se ao aproveitamento dos alunos do ensino Pré-escolar, 1º, 2º
e 3º Ciclo do Ensino Básico, Cursos de Educação Formação, Currículo Alternativo e Ensino Nocturno,
nos anos lectivos 2007/2008 e 2008/2009. Foi feito o levantamento de dados e análise dos mesmos.
Apresentam-se os resultados mais significativos por nível de ensino, em gráficos e tabelas.
7.1. Alunos do Pré-escolar
O Agrupamento de Escolas da Quinta do Conde tem três grupos do Pré-escolar, dois na EBI/JI da
Quinta do Conde e um na EB1/JI Casal do Sapo.
Os dados estatísticos referentes a estes três grupos são apresentados a seguir e referem-se aos
lectivos 2007/2008 e 2008/2009. No presente ano lectivo o número de grupos mantém-se, dois grupos
na EBI, cada um com 25 alunos e um grupo na EB1/JI do casal do Sapo com 21 alunos, onde está
inserido um aluno com Síndrome do Espectro do Autismo, que frequenta a Unidade de Ensino
Estruturado.
Foram analisados os resultados relativos às Áreas de Conteúdo Desenvolvidas na Educação Pré-
Escolar:
Área de Formação Pessoal e Social
Nesta área em ambos os anos lectivos 2007/08 e 2008/09, a maioria das crianças
adquiriram as competências de forma consistente, revelando claramente os seus
conhecimentos.
Área de Expressão e Comunicação
Domínio das expressões (motora, dramática, plástica e musical). Nos anos lectivos
2007/08 e 2008/09 na Área das Expressões os resultados são bastante equilibrados
no que diz respeito à expressão motora e à expressão plástica, a maioria das crianças
adquiriram as competências de forma consistente, revelando claramente os seus
conhecimentos.
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Em relação à expressão dramática e musical é onde se encontra o maior número de
crianças que demonstram irregularidade na aquisição das competências, revelando
alguns conhecimentos, nos finais dos dois anos lectivos.
Domínio da Matemática. A maioria das crianças apresenta irregularidade na aquisição
das competências no 1º período nos dois anos lectivos, verificando-se uma melhoria
dos resultados no 2º período em ambos os anos, e no 3º período revelaram ter
adquirido algumas competências a nível desta área.
Domínio da Linguagem Oral e abordagem à escrita. A maioria das crianças apresenta
irregularidade na aquisição das competências no 1º e 2º período nos dois anos
lectivos, melhorando os resultados no 3º período revelando ter adquirido competências
a nível desta área em ambos.
Área do Conhecimento do Mundo
Nesta área os resultados são bastante equilibrados, no 3º período nos anos lectivos
2007/08 e 2008/09 as crianças demonstram adquirido as competências necessárias.
A análise comparativa dos resultados obtidos nos anos lectivos 2007/2008 e 2008/2009, permitiu
concluir que:
O número de alunos do pré-escolar é superior no ano lectivo 2008/2009:
A taxa de sucesso na Área de Formação Pessoal e Social, 97%, manteve-se nos dois anos
lectivos;
Nas Áreas de Expressão e Comunicação em 2007/2008 a taxa de maior sucesso foi de 97%
na Expressão Motora e de menor sucesso 92% na Expressão Musical.
Nas Áreas de Expressão e Comunicação em 2008/2009 a taxa sucesso variou entre os 96% e
97% com excepção da Expressão Dramática que obteve 89%.
Relativamente à Área do Conhecimento do Mundo houve uma melhoria do ano lectivo
2008/2009 em relação ao ano anterior, passando de 95% para 97%.
Estes dados permitem também ao professor do 1º CEB, que vai continuar o trabalho com a turma,
ter noção das áreas que é preciso trabalhar com estes alunos para atingirem as competências do ciclo.
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7.2. Alunos do 1ºCEB
O 1º CEB é composto por 3 escolas: a Escola Básica Integrada com 12 turmas; a EB1 nº2 da
Quinta do Conde com 10 turmas em 2007/2008 e 11 turmas em 2008/2009; a EB1/JI do Casal do Sapo
com 4 turmas.
Os dados apresentados e a análise realizada tem sempre por base a constituição anterior do
Agrupamento. Os dados referem-se aos anos lectivos 2007/2008 e 2008/2009 e abrangem:
Áreas do Currículo
Provas de Aferição
Coorte entre 2005/2006 e 2008/2009
Estes dados são analisados e debatidos dentro de cada Coordenação de Ano, são apresentados na
reunião do Departamento e posteriormente no Conselho Pedagógico.
Áreas do Currículo
A análise dos resultados obtidos no final do ano lectivo 2007/2008 permitiu concluir que:
A taxa de sucesso na Área de Língua Portuguesa, corresponde a 94% (548 alunos) e 6% (34
alunos) apresentaram insucesso nesta área;
A taxa de sucesso na área de Matemática, corresponde a 93% (539 alunos) e 7% (43 alunos)
apresentaram insucesso nesta área;
A taxa de sucesso na área de Estudo do Meio, corresponde a 97% (563 alunos) e 3% (19
alunos) apresentaram insucesso nesta área;
Fazendo uma análise relativamente ao número de alunos que obtiveram sucesso ou insucesso
em cada período escolar, verificou-se que na área de Língua Portuguesa, Matemática e Estudo
do Meio houve uma evolução gradual de período para período (conforme gráficos em anexo 4);
Nas Áreas de Expressão a taxa de sucesso dos alunos é elevadas e a taxa de insucesso
nestas áreas é pouco significativa.
Em relação às Áreas Não Disciplinares, podemos verificar a existência de elevadas taxas de
sucesso, ainda que as taxas de insucessos nestas áreas sejam mais significativas.
Consideramos por isso, que os alunos ainda necessitam de melhorar a nível comportamental e
em termos do seu desempenho em relação ao estudo e ao modo como trabalham
academicamente.
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Perante esta análise, os professores do 1º CEB consideraram que seria importante a
implementação de novas estratégias ou o reforço das mesmas, no próximo ano lectivo, visando a
diminuição do número de alunos com insucesso nas Áreas Não Disciplinares.
Para os alunos que revelam comportamentos problemáticos os professores de 1º CEB
desenvolveram várias estratégias adaptadas ao nível etário dos alunos e que foram debatidas nas
Coordenações de Ano, apresentadas na reunião de Departamento e no Conselho Pedagógico.
No início no ano lectivo seguinte cada professor titular de turma reflectiu com os Encarregados de
Educação sobre estas propostas, tendo sido referido em acta os resultados desta articulação entre
escola e família.
Deste trabalho de articulação foram adoptadas as seguintes estratégias:
Problemas relacionados com falta de material – existência em cada sala de aula de um estojo
com materiais (lápis, borracha, caneta, lápis de cor, tesoura, cola, …).
Comportamentos agressivos – os alunos envolvidos são confrontados com as suas atitudes; há
sempre um diálogo sobre o que fizeram e como ultrapassar estas situações; o comportamento
pode ser alvo de um debate na sala de aula; o Encarregado de Educação é prontamente
informado do comportamento do seu educando através da caderneta, telefone ou contacto
directo; se a situação for muito grave é solicitada a presença do elemento Conselho Executivo,
sempre como último recurso.
Mudança de atitude por parte dos alunos com comportamentos problemáticos – reforço
positivo por parte do professor.
Se a estratégia utilizada não resultar – mudança de estratégia de acordo com a situação.
Atribuir ao aluno tarefas que o motivem e resultem num reforço positivo.
Relativamente aos dados analisados sobre os Planos de Recuperação e de Acompanhamento:
O número de Planos de Recuperação e de Acompanhamento foi superior no 4º ano de
escolaridade;
O número de Planos de recuperação e de Acompanhamento é proporcional ao número de
turmas existentes em cada escola: EBI com 12 turmas; EB1 nº2 Quinta do Conde com 10
turmas e EB1 casal do sapo com 4 turmas;
As medidas implementadas obtiveram resultados positivos como é possível observar no mapa
do aproveitamento final em que a percentagem dos alunos que transitaram foi de 98%.
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Os alunos abrangidos pelo Decreto-Lei nº 3/2008 e fazendo uma relação entre os dados que neles
constam e as percentagens obtidas nos gráficos que correspondem ao número de alunos que
transitaram ou não transitaram em cada ano de escolaridade.
Verificamos que a percentagem pouco significativa dos alunos do Agrupamento que não
transitaram (2%) estará directamente relacionada com o sucesso das medidas implementadas em cada
turma Planos de Recuperação, Planos de Acompanhamento e aplicação das medidas previstas para os
alunos abrangidos pelo Decreto-Lei 3/2008, com o objectivo de melhorar os resultados escolares dos
alunos, visando a transição dos mesmos.
Analisando os resultados finais dos alunos do 1º ciclo no ano lectivo 2008/2009 podemos concluir
que:
O número de alunos do 1ºCEB aumentou de 582 para 606 alunos devido ao número elevado
de pedidos de transferência, o que levou à criação de uma turma de 3º e 4º ano na EB1 nº2 da
Quinta do Conde;
Dos 606 alunos que compõem as três escolas do 1º ciclo do Agrupamento, 581 alunos
obtiveram sucesso (correspondentes a 96%) e 25 alunos (correspondente a 4 %) não
obtiveram as competências essenciais para poderem transitar de ano.
No que se refere ao número de alunos que foram abrangidos por medidas de apoio, verifica-
se que dos 606 alunos existentes no 1º CEB do Agrupamento, 100 tiveram Plano de
Recuperação e 3 Planos de Acompanhamento.
Ao compararmos o número de alunos abrangidos por medidas de intervenção, 100 com
Planos de Retenção e 3 com Planos de Acompanhamento, com o número de alunos que
ficaram retidos no final do ano lectivo, num total de 25, verificamos que a implementação
destas medidas, contribuíram para o sucesso educativo dos alunos, havendo uma
percentagem 5,48% de retenções.
Tendo em consideração a melhoria da percentagem de sucesso educativo por parte dos alunos, foi
proposto que no corrente ano lectivo os professores titulares de turma incentivem:
A utilização da Biblioteca por todos os alunos;
O recurso à Sala de Estudo por parte dos seus alunos;
A frequência das Actividades de Enriquecimento Curricular;
O reforço do trabalho individualizado com os alunos que apresentam mais dificuldades;
O encaminhamento dos alunos para o Apoio Directo;
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O incentivo à participação no Apoio ao Estudo;
Provas de Aferição
No ano lectivo 2007/2008, 131 alunos realizaram as Provas de Aferição de Língua Portuguesa e de
Matemática.
Dos 131 alunos, 9 eram alunos estrangeiros, 9 encontravam-se abrangidos pelo Decreto-Lei
n.º 3/2008 e 50 beneficiaram de medidas (Planos de Recuperação e Planos de
Acompanhamento);
Dos alunos que realizaram as Provas de Aferição, 126 alunos obtiveram resultados positivos e
5 obtiveram resultados negativos tanto na Prova de Língua Portuguesa, como na Prova de
Matemática;
Com o objectivo de melhorar o desempenho dos alunos, apostou-se num ensino ainda mais
individualizado por parte dos professores titulares de turma, no apoio educativo dado pelos professores
de Apoio, no incentivo a uma maior frequência da sala de estudo…
No ano lectivo 2008/2009, 143 alunos realizaram a Prova de Aferição de Língua Portuguesa e 144
a Prova de Aferição de Matemática.
Dos 144 alunos, 7 eram alunos estrangeiros, 13 encontravam-se abrangidos pelo Decreto-Lei
n.º 3/2008 e 47 beneficiaram de medidas (Planos de Recuperação e Planos de
Acompanhamento);
O ano lectivo 2008/2009 foi caracterizado pelo número elevado de pedidos de transferência
para as turmas de 4.º ano deste Agrupamento. Nesse sentido foi necessário criar uma nova
turma na EB1 n.º 2 da Quinta do Conde, só com alunos transferidos, uma vez que as outras já
estavam completas;
Dos alunos que realizaram as Provas de Aferição, 127 alunos obtiveram resultados positivos e
16 obtiveram resultados negativos na Prova de Língua Portuguesa;
Na área da Matemática, 117 alunos obtiveram resultados positivos e 27 obtiveram resultados
negativos;
Na Prova de Língua Portuguesa, verificou-se um aumento da percentagem de alunos com
resultados negativos, embora também se tenha observado uma ligeira subida de número de
alunos a obter A e B;
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Quanto à Prova de Matemática, os resultados apurados permitem observar uma subida da
percentagem de alunos com resultados negativos.
Após análise e reflexão sobre os resultados das Provas de Aferição foram debatidas as questões
que levaram a estes resultados, tendo sido assinalados os seguintes factores:
Aumento do número de alunos com NEE, alunos abrangidos pelo Decreto-Lei 3/2008 – de 9
em 2008 para 13 em 2009;
Aumento do número de alunos com dificuldades de aprendizagem – 38 Planos de
Recuperação em 2008 para 45 em 2009;
Diminuição de alunos retidos no ano de escolaridade – 12 Planos de Acompanhamento em
2008 para 2 em 2009;
Aumento do número de alunos transferidos nas turmas de 4.º ano, o que levou mesmo à
necessidade da constituição de uma nova turma, só com alunos de 4.º ano, vindo de outras
escolas.
Coorte 2005/2006 a 2008/2009
Em relação aos resultados obtidos no 1º CEB, foi feita a análise das áreas de Língua Portuguesa,
Matemática e Estudo do Meio, relativa aos alunos que iniciaram o 1º ano em 2005/2006 e que
concluíram o 1º Ciclo em 2008/2009.
As principais conclusões, retiradas do relatório de auto-avaliação, são apresentadas seguidamente:
Os alunos iniciaram a escolaridade obrigatória no ano lectivo 2005/2006;
No 1º ano de escolaridade não houve lugar a retenções pelo que, mesmo que os alunos não
tenham adquirido as competências essenciais e necessárias ao ano de escolaridade em que
estão inseridos, transitam sempre ficando integrados na mesma turma;
No ano lectivo 2006/2007, devido ao elevado número de pedidos de transferência para o
Agrupamento, foi criada uma turma com 14 alunos do 2º ano e 8 alunos do 3º ano, na EB1 nº2
da Quinta do Conde, que funcionou num pavilhão cedido pela autarquia. Foi feita a análise dos
resultados escolares dos 14 alunos do 2º ano para a coorte;
Neste ano lectivo, ficaram retidos 9 alunos, num universo de 124 alunos. As taxas de sucesso
foram de 93% e o insucesso de 7%, no final do ano lectivo;
No ano lectivo de 2007/2008 a constituição das turmas sofreu algumas alterações com
entradas de alunos por transferência, sobretudo na EB1 nº2 da Quinta do Conde, onde foram
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construídos mais 2 pavilhões, pela autarquia, para dar resposta ao número de pedidos de
entrada no Agrupamento. Para além dos alunos que frequentam o 3º ano de escolaridade há
nas turmas um total de 9 alunos que ficaram retidos no 2º ano;
No final do ano lectivo ficaram retidos 5 alunos num universo de 129 alunos, o que
corresponde a uma taxa de insucesso de 4% e de sucesso de 96%;
No ano lectivo 2008/2009 as pequenas alterações registadas nas escolas referem-se a alunos
que vieram transferidos;
No final do ano lectivo ficaram retidos 4 alunos num universo de 134 alunos, o que
corresponde a uma taxa de insucesso de 3% e de sucesso de 97%;
Fazendo uma breve análise dos resultados obtidos por estas turmas desde o ano lectivo
2005/2006 até ao ano lectivo 2008/2009 podemos concluir que o resultado é positivo, pois a
taxa de retenção é relativamente baixa, só 3% - 4 alunos, num universo de 134 alunos.
É importante referir que para este sucesso dos alunos contribuíram todas as medidas que os
professores das diferentes turmas aplicaram:
De acordo com os seus PCT’s;
Acompanhamento dos apoios educativos, apoio directo e apoio ao estudo;
Apoio do ensino especial;
Apoio dos encarregados de educação, pois só com a contribuição de todos podemos fazer
com que estes alunos superem dificuldades e consigam alcançar o objectivo maior, que é
o propósito de todo o professor e de todas as escolas, – o sucesso escolar dos seus
alunos.
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7.3. Análise dos resultados obtidos pelos Alunos do 2º e 3º CEB
5º ano
A análise dos resultados dos alunos do 5º ano permitiu concluir que:
Há uma evolução positiva na maioria das disciplinas, relativamente aos resultados do ano
lectivo 2007/2008;
As disciplinas de Educação Física (-0,61), Estudo Acompanhado (-1,70) e Formação Cívica (-
4,78) apresentam uma evolução negativa;
Não obstante na disciplina de Matemática, se ter registado uma evolução de 3,66 %, é, ainda
assim, a disciplina que apresenta menor taxa de sucesso;
A taxa de sucesso aumentou de 89,64 em 2007/2008 para 91,26 em 2008/2009.
2007/2008 2008/2009 Evolução
Área de Projecto 93,87 96,95 3,08
Ciências da Natureza 85,37 85,37 0,00
Educação Física 100,00 99,39 - 0,61
Educação Moral e Religiosa 94,03 95,12 1,09
Educação Musical 97,55 98,78 1,23
Educação Visual e Tecnológica 91,41 95,12 3,71
Estudo Acompanhado 89,63 87,93 - 1,70
Formação Cívica 93,29 88,51 - 4,78
História e Geografia de Portugal 84,15 85,98 1,83
Inglês 85,37 90,85 5,48
Língua Portuguesa 87,20 93,68 6,48
Matemática 73,78 77,44 3,66
Média 89,64 91,26 1,62
6º ano
Relativamente aos resultados obtidos pelos alunos do 6º ano foram feitas as seguintes conclusões:
Há uma evolução positiva na maioria das disciplinas relativamente aos resultados do ano
lectivo 2007/2008;
Das quatro disciplinas que apresentam uma evolução negativa, salienta-se a disciplina de
Língua Portuguesa, com um valor negativo superior a 9%;
À semelhança do que se regista no 5º ano de escolaridade, a Matemática continua a ser a
disciplina com menor taxa de sucesso (68%), neste caso, de uma forma mais evidente;
A taxa de sucesso diminuiu de 90,19% em 2007/2008 para 90,13% em 2008/2009;
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2007/2008 2008/2009 Evolução
Área de Projecto 95,73 99,37 3,64
Ciências da Natureza 89,63 86,67 - 2,96
Educação Física 98,78 99,39 0,61
Educação Moral e Religiosa 98,86 100,00 1,14
Educação Musical 96,93 99,39 2,46
Educação Visual e Tecnológica 93,87 97,56 3,69
Estudo Acompanhado 90,18 87,88 - 2,30
Formação Cívica 88,41 90,91 2,50
História e Geografia de Portugal 84,15 84,24 0,09
Inglês 85,37 84,85 - 0,52
Língua Portuguesa 92,07 82,82 - 9,25
Matemática 68,29 68,48 0,19
Média 90,19 90,13 - 0,06
7º ano
A análise dos resultados dos alunos do 7º ano permitiu concluir que:
A maioria das disciplinas apresentam evoluções negativas, na maioria dos casos com taxas
elevadas;
A Matemática continuar a ser a disciplina com menor taxa de sucesso, chegando mesmo a ser
inferior a 50 % no ano lectivo de 2008/2009;
Há uma evolução negativa das disciplinas de Ciências Naturais (-11,68%), Expressão Plástica
(-11,29%), Francês (-13,15%), História (-18,71%), Inglês (-18,65%) e Matemática (-15,57%);
A evolução média global, para além de ser negativa, é superior a 7%, revelando-se
preocupante, e a mais elevada dos 5 anos de escolaridade.
2007/2008 2008/2009 Evolução
Área de Projecto 92,41 98,17 5,76
Ciências Físico-Químicas 82,07 81,10 - 0,97
Ciências Naturais 74,48 62,80 - 11,68
Dança 92,31 95,12 2,81
Educação Física 97,24 95,12 - 2,12
Educação Moral e Religiosa 100,00 100,00 0,00
Educação Tecnológica 91,67 99,39 7,72
Educação Visual 79,31 71,17 - 8,14
Espanhol 94,74 89,02 - 5,72
Estudo Acompanhado 90,34 89,02 - 1,32
Expressão Plástica 92,54 81,25 - 11,29
Formação Cívica 88,28 87,20 - 1,08
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Francês 77,78 64,63 - 13,15
Geografia 75,17 83,54 8,37
História 93,1 74,39 - 18,71
Inglês 80,00 61,35 - 18,65
Língua Portuguesa 77,93 71,39 - 6,54
Matemática 60,69 45,12 - 15,57
Média 83,46 76,46 - 7,01
8º ano
Da análise realizada aos resultados dos alunos do 8º ano de escolaridade nos anos lectivos
2007/2008 e 2008/2009 foi possível concluir:
A maioria das disciplinas apresenta evoluções negativas, com especial relevância para as
Ciência Físico Químicas (-12,58), Ciências Naturais (-18,25) e Matemática (-11,57);
À semelhança dos anos lectivos anteriores, a Matemática continua a apresentar menor taxa de
sucesso, apresentando um distanciamento, neste ano de escolaridade, mais evidente;
O Estudo Acompanhado apresenta também uma evolução negativa (-7,38%);
Há uma evolução negativa nos resultados dos alunos do 8º ano relativamente ao ano lectivo
2007/2008 com -2,83%.
2007/2008 2008/2009 Evolução
Área de Projecto 99,25 95,08 - 4,17
Ciências Físico-Químicas 88,81 76,23 - 12,58
Ciências Naturais 97,76 79,51 - 18,25
Dança 98,55 98,53 - 0,02
Educação Física 98,50 98,36 - 0,14
Educação Moral e Religiosa 100,00 100,00 0,00
Educação Tecnológica 99,24 100,00 0,76
Educação Visual 92,48 88,52 - 3,96
Espanhol 96,30 100,00 3,70
Estudo Acompanhado 100,00 92,62 - 7,38
Expressão Plástica 96,83 92,59 - 4,24
Formação Cívica 93,23 90,98 - 2,25
Francês 85,98 88,68 2,70
Geografia 94,03 90,98 - 3,05
História 89,55 86,07 - 3,48
Inglês 86,57 89,79 3,22
Língua Portuguesa 91,04 82,64 - 8,40
Matemática 65,67 54,10 - 11,57
Média 90,91 88,08 - 2,83
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9º ano
Após análise dos resultados obtidos pelo 9ºano conclui-se que:
A Matemática continua a ser a disciplina que apresenta taxas e evoluções negativas mais
significativas com -10,88%;
Há também uma evolução negativa nas disciplinas de Ciências Naturais (-5,98%), Formação
Cívica (-7,84%), Geografia (-7,96%) e TIC (- 3,96%);
As evoluções registadas, não são tão acentuadas como nos casos do 7º e 8º ano de
escolaridade;
Relativamente à média da taxa de evolução de 2008/2009 em relação a 2007/2008 é negativa
(- 0,71%).
2007/2008 2008/2009 Evolução
Área de Projecto 100,00 100,00 0,00
Ciências Físico-Químicas 80,67 80,95 0,28
Ciências Naturais 93,28 87,30 - 5,98
Dança 100,00 100,00 0,00
Educação Física 100,00 99,20 - 0,80
Educação Moral e Religiosa 100,00 100,00 0,00
Educação Visual 83,33 91,67 8,34
Estudo Acompanhado 99,16 100,00 0,84
Formação Cívica 98,32 90,48 - 7,84
Francês 80,34 87,25 6,91
Geografia 99,16 91,20 - 7,96
História 95,56 94,44 - 1,12
Inglês 76,27 77,78 1,51
Língua Portuguesa 84,03 90,48 6,45
Matemática 67,23 56,35 - 10,88
TIC 99,16 95,20 - 3,96
Média 90,21 89,50 - 0,71
Evolução das taxas
Foi também realizada uma análise comparativa das taxas de evolução dos anos lectivos 2007/2008
e 2008/2009 relativamente aos resultados dos alunos do 5º ao 9º ano.
Em três dos cinco anos de escolaridade, registam-se evoluções negativas nas taxas de
progressão, com relevância para o 7º ano.
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Regista-se a maior evolução positiva, na taxa de progressão do 5º ano de escolaridade.
2007/2008 2008/2009 Evolução
5º ano 89,47 94,94 5,47
6º ano 89,82 87,36 - 2,46
7º ano 74,67 68,71 - 5,96
8º ano 93,43 90,16 - 3,27
9º ano 82,35 83,72 1,37
Média 85,95 84,98 - 0,97
De forma a ultrapassar esta evolução negativa foram implementadas medidas de apoio com
incidência em:
Sala de Estudo;
CRE;
Tutorias;
Reforço Curricular a Língua Portuguesa, Matemática, Inglês, Francês e Português Língua não
Materna;
Estudo Acompanhado;
Pedagogia Diferenciada na Sala de Aula;
Adaptações Programáticas (Decreto-Lei nº3/2008).
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Julho 2009
Provas de Aferição
No ano lectivo 2007/2008, 165 alunos realizaram as Provas de Aferição de Língua Portuguesa e de
Matemática.
Dos165 alunos que realizaram as Provas de Aferição:
9 eram alunos estrangeiros;
5 encontravam-se abrangidos pelo Decreto-Lei n.º 3/2008;
78 beneficiaram de medidas (Planos de Recuperação e Planos de Acompanhamento).
No ano lectivo 2008/2009, 172 alunos realizaram as Provas de Aferição de Língua Portuguesa e
de Matemática.
Dos 172 alunos que realizaram as Provas de Aferição:
8 eram alunos estrangeiros;
6 encontravam-se abrangidos pelo Decreto-Lei n.º 3/2008;
88 beneficiaram de medidas (Planos de Recuperação e Planos de Acompanhamento).
0,0%
20,0%
40,0%
60,0%
80,0%
100,0%
120,0%Medidas aplicadas
5º
6º
7º
8º
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Julho 2009
Foi feita a análise comparativa entre os resultados obtidos nos anos lectivos de 2007/2008 e
2008/2009 e foram tiradas as seguintes conclusões:
Na Prova de Língua Portuguesa, verificou-se um aumento da percentagem de alunos com
resultados negativos, embora também se tenha observado uma ligeira subida de número de
alunos a obter A e B.
Na Prova de Matemática, os resultados apurados permitem observar uma subida da
percentagem de alunos com resultados negativos.
Exames nacionais do 9º ano
Relativamente aos exames nacionais do 9º ano, após a análise realizada foram apresentados os
aspectos mais relevantes dos anos lectivos 2007/2008 e 2008/2009.
No ano lectivo 2007/2008:
Foram admitidos aos exames nacionais de Língua Portuguesa e de Matemática, 150 alunos;
Dos 150 alunos obtiveram aprovação 137;
Em termos percentuais, a taxa de aprovação foi de 91%, havendo 9% de insucesso.
No ano lectivo 2008/2009:
Foram admitidos aos exames nacionais de Língua Portuguesa e de Matemática, 127 alunos;
Destes 127 alunos, obtiveram aprovação 107;
Em termos percentuais concluiu-se que, a taxa de aprovação foi de 84% e a taxa de insucesso
de 16%.
Após análise comparativa, concluiu-se que:
No ano lectivo 2007/2008, os resultados obtidos pelos alunos nos exames nacionais
realizados, foram sensivelmente superiores aos do ano lectivo 2008/2009.
O nível de prestação dos alunos no exame de Língua Portuguesa, no ano lectivo 2008/2009,
foi inferior ao do ano lectivo transacto.
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40 _______________________________________________________________________________________________
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7.4. Ensino Especial
No ano lectivo 2007/2008 foram abrangidos pelo Regime Educativo Especial 66 alunos dos vários
ciclos das três escolas do Agrupamento, com problemáticas diversificadas:
Emocional - 14
Cognitiva – 27
Dislexia – 5
Sindrome de Asperger – 5
Perturbação mental – 3
Neurológica – 1
Autistas – 5
Saúde Física – 1
Surdez – 1
Síndrome X Frágil – 1
Perturbação da Fala – 3
O trabalho desenvolvido pelos elementos da Equipa do Ensino Especial abrangeu:
Apoio directo aos alunos no cumprimento dos respectivos Planos Educativos Individuais e
Programa Educativo;
Apoio ao estudo;
Apoio a alunos no âmbito das Tutorias;
Reuniões com as professoras titulares de turma;
Contactos com os Encarregados de Educação;
Reuniões com:
Professores do Conselho de Turma;
Professores, titulares de turma;
Directores de Turma;
Psicólogos dos Serviços Especializados de Apoio Educativo;
Psicólogos do Centro de Saúde da Quinta do Conde;
Psicólogos e terapeutas do Hospital Garcia da Orta;
Assistente Social;
Terapeutas da Fala;
Terapeuta ocupacional;
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Participação na equipa de avaliação dos alunos com NEE;
Elaboração de Planos Educativos Individuais e Programas Educativos;
Reuniões de trabalho com vista a aplicação do Decreto-lei 3/2008 e do seu processo de
avaliação e acompanhamento.
Participação no processo de avaliação dos alunos com vista a aplicação do Decreto-lei 2/2008
e da CIF.
Dos 66 alunos do REE acompanhados no ano lectivo 2007/2008, apenas 7 não transitaram de ano,
em relação à entrada no 1º CEB, foi pedido o adiamento escolar para dois alunos que frequentaram
mais um ano o Pré-escolar.
No ano lectivo 2007/2008 surgiram importantes mudanças no Sistema Educativo Português e na
Educação Especial. Com a publicação do Decreto-Lei nº3/2008 e a revogação do Decreto-Lei nº319/91
foi alterado o processo de elegibilidade dos alunos para a Educação Especial, definindo claramente o
processo de sinalização, avaliação e de integração dos alunos com NEE neste modelo educativo. Do
processo de reavaliação de alunos para o Decreto-Lei nº3/2008, no final do ano, o grupo definiu 37
alunos que ficaram abrangidos pelas medidas do referido decreto.
O grupo de Educação Especial ao longo do ano lectivo de 2008-2009 foi constituído por 6
docentes, estando 2 colocados na Unidade de Ensino Estruturado e as restantes no apoio aos alunos
com outras problemáticas. Do grupo fizeram também parte a psicóloga da escola e ainda os técnicos
da Cercizimbra (Terapeuta da fala, psicólogo, técnica de serviço social e técnica de psicomotricidade)
colocados na escola ao abrigo do protocolo existente. No total o grupo de Educação especial apoiou,
neste ano lectivo, 59 alunos distribuídos pelos ciclos:
2 do pré-escolar;
34 do 1ºCEB;
10 do 2º CEB;
13 do 3º CEB.
Os 59 alunos abrangidos pelo Decreto-Lei nº3/2008 estão distribuídos pelas seguintes
problemáticas:
Intelectual – 34
Emocionais – 5
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Psicossociais – 10
Linguagem – 5
Saúde Física – 1
Visão – 1
Audição – 1
Motor – 1
NME – 1
É clara a predominância dos problemas intelectuais sendo de referir que nas problemáticas
psicossociais estão incluídos todas as problemáticas relacionadas com a Perturbação do Espectro do
Autismo e os alunos que apresentam doença mental.
Em relação ao sucesso dos alunos abrangidos pela Decreto-Lei nº 3/2008 no presente ano lectivo
e comparativamente aos resultados alcançados no lectivo anterior houve um aumento dos alunos
retidos, de 7 no ano lectivo 2007/2008 para 12 no ano lectivo 2008/2009.
Unidade de Ensino Estruturado para alunos com Perturbação do Espectro do Autismo
No ano lectivo 2007/2008 foi criada uma Unidade de Ensino Estruturado na EB1/JI do Casal do
Sapo para dar resposta a cinco alunos do Pré-escolar e 1ºCEB, com Perturbação do Espectro do
Autismo, existentes no Agrupamento de Escolas da Quinta do Conde.
Para a criação desta Unidade foi necessário o apoio e articulação entre a DRELVT, a Câmara
Municipal de Sesimbra e o Conselho Executivo.
O espaço foi organizado de acordo com a metodologia TEACCH, nomeadamente:
Na estruturação física da sala com áreas de trabalho definidas (Reunião, Trabalhar, Aprender,
Computador, Brincar e Trabalhar em Grupo);
Utilização de informação visual por imagens e símbolos nas diferentes áreas da sala e nos
vários espaços da escola; no horário individual e diário de cada aluno;
Na organização de planos de trabalho para cada aluno e pistas facilitadoras para o seu
desempenho.
Os recursos humanos afectos à sala são:
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Julho 2009
Duas professoras de Educação Especial;
Uma Terapeuta da Fala, em meio horário;
Duas Auxiliares Pedagógicas;
Uma Terapeuta Ocupacional;
Um Psicólogo;
7.5. Alunos estrangeiros
O Agrupamento é frequentado por alunos de outras nacionalidades cuja língua materna não é o
português. De forma a dar uma resposta adequada a estes alunos, tendo em vista o seu sucesso
educativo, foi elaborado o projecto “Ensino da Língua Portuguesa como Língua Não Materna a alunos
oriundos do Estrangeiros”, abrangendo 25 jovens no ano lectivo 2007/2008 e 21 jovens em 2008/2009,
dos diferentes ciclos.
Este Projecto foi elaborado de acordo com o Despacho Normativo nº 7/2006, a Circular 16/2006 e
o Documento Orientador do Português Língua Não Materna no Currículo Nacional proposto pela
Direcção Geral de Inovação e de Desenvolvimento Curricular.
O projecto pretende avaliar as várias competências linguísticas em Língua Portuguesa e inseri-los
nos Grupos de Nível de proficiência linguística tendo por base o Quadro Europeu Comum de
Referência para as Línguas2.
Os principais objectivos do projecto são:
Integrar os alunos estrangeiros no sistema educativo escolar e na comunidade escola;
Avaliar e reconhecer as necessidades individuais dos alunos estrangeiros de forma a
assegurar condições equitativas de acesso ao currículo sucesso educativo destes alunos;
Criar condições pedagógico-didácticas inovadoras capazes de proporcionar uma
aprendizagem adequada da Língua Portuguesa;
Proporcionar actividades curriculares específicas para a aprendizagem da Língua Portuguesa
como Língua Não Materna.
2 Destacam-se três Grupos de Nível: Iniciação (Códigos A1, A2); Intermédio (Códigos B1); Avançado (Códigos B1, C1).
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DA QUINTA DO CONDE Relatório de Auto-avaliação
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Julho 2009
O projecto abrangeu as três escolas do Agrupamento:
EBI – 20 alunos em 07/08 e 17 em 08/09;
EB1 nº2 Quinta do Conde – 3 em cada um dos anos lectivos;
EB1/JI do Casal do Sapo – 2 em 07/08 e 1 em 08/09.
Relativamente aos países de origem a maioria provêm de:
Europa de Leste – 14 alunos em 07/08 e 12 em 08/09;
África – 7 alunos em 07/08 e 4 em 08/09;
Europa Sul e Central - 2 alunos em 07/08 e 5 em 08/09;
Ásia – 1 em 07/008;
Oceânia – 1 em 07/08.
Após a realização da avaliação dos alunos foi feito o apuramento dos níveis de proficiência
linguística tendo sido obtidos os seguintes resultados em 2007/2008:
1ºCEB
A1 – Iniciação – 1
A2 – Iniciação – 2
B1 – Intermédio – 2
B2 – Avançado – 3
2º CEB
A2 – Iniciação – 1
B1 – Intermédio – 10
B2 – Avançado – 3
3ºCEB
A2 – Iniciação – 1
B1 – Intermédio – 2
No ano lectivo 2008/2009 foi feito o apuramento dos níveis de proficiência dos alunos de origem
estrangeira tendo-se obtido os seguintes resultados:
1ºCEB
A1 – Iniciação – 1
A2 – Iniciação – 2
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Julho 2009
B1 – Intermédio – 3
2º CEB
A1 – Iniciação – 3
B1 – Intermédio – 8
3ºCEB
A2 – Iniciação – 1
B1 – Intermédio – 4
7.6. Currículo Alternativo
Este projecto resultou da necessidade do Agrupamento responder a problemas relacionados com:
Número crescente de alunos em situação de retenção, (1º e 2º ciclos);
Iminência de abandono escolar;
Dificuldade em concluir a escolaridade obrigatória e consequente, insucesso na sua integração
na vida activa;
Dificuldades preocupantes nas relações sociais destes jovens: com os pares, com a
comunidade educativa, com os outros em geral;
Ambiente social pouco estimulante para as aprendizagens escolares;
Poucos hábitos de trabalho e organização individual e de grupo o que poderia condicionar o
seu futuro escolar e profissional;
Baixa auto-estima e predisposição para comportamentos disruptivos e pré-delinquentes.
As estratégias utilizadas para este Currículo Alternativo, foram adaptadas às características e
necessidades destes jovens, de forma a conseguirem atingir as competências propostas para o 2º
ciclo.
A matriz curricular deste projecto foi centrada nas competências das expressões, onde o
conhecimento teórico será utilizado como suporte para a execução de produtos. Foi também elaborado
o Plano Curricular e definido o tipo e a forma da avaliação.
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Julho 2009
7.7. Cursos de Educação Formação
7.7.1. CPTC - Curso de Práticas Técnico Comerciais
Com o objectivo de proporcionar aos alunos outras ofertas educativas foi aberto um Curso de
Educação e Formação, “Práticas Técnico – Comerciais”, de Tipo 2, Nível II - Empregado Comercial.
De acordo com o Despacho Conjunto que cria o presente curso, este projecto surge da
necessidade de:
Assegurar a conclusão da escolaridade básica a jovens que se encontram em risco de não
cumprimento da mesma por elevado insucesso, desmotivação, abandono ou desistência;
Possibilitar o acesso a uma qualificação profissional de nível II;
Disponibilizar respostas educativas diferenciadas, em função das necessidades educativas dos
jovens que pretendam uma rápida inserção na vida activa;
Responder às necessidades do meio envolvente considerando que este se caracteriza
principalmente pela área dos serviços, pelo que o papel da escola será o de apoiar e preparar
os jovens para a vida activa, dando-lhes qualificações correspondentes à actual e futura
procura de mão-de-obra, em sequência do que, serão estabelecidas parcerias a nível local
com agentes económicos.
No final do Curso o aluno ficará apto a compreender e reconhecer diferentes actividades
profissionais relacionando-as com os seus interesses, assim como para escolher uma carreira
profissional adequada.
O curso funciona no Agrupamento de Escolas da Quinta do Conde, com um número total de horas
de formação, previstas, de 2124. A prática em contexto real de trabalho é feita em empresas da zona.
O plano de formação abrange as seguintes vertentes:
Formação Sociocultural – 798 horas (repartidas pelo 1º e 2º ano);
Formação Científica – 333 horas (repartidas pelo 1º e 2º ano);
Formação Tecnológica – 885 horas (repartidas pelo 1º e 2º ano);
Total: 2196 horas;
No final do ano lectivo os alunos frequentarão um estágio em contexto real de trabalho, com
duração não inferior a 210 horas.
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Julho 2009
As principais actividades a realizar são as seguintes:
Recepcionar, expor e rentabilizar o espaço comercial;
Utilizar os meios informáticos, na prática diária;
Acolher, atender, aconselhar e ajudar o cliente no enquadramento do produto que melhor
satisfaça as suas necessidades;
Actuar de acordo com a óptica de Marketing, centrando-se no cliente e procurando a sua
satisfação e consequente fidelização;
Atender e encaminhar clientes estrangeiros, utilizando conhecimentos básicos de Inglês
comercial;
Actuar de acordo com a importância estratégica do serviço Pós-Venda, aproveitando a ocasião
para consolidar a relação de parceria com o cliente.
O Plano de Transição para a Vida Activa deve respeitar as especialidades da turma e de cada
formando em particular. Nesse sentido os objectivos gerais definidos são:
Desenvolver competências pessoais e profissionais, favoráveis à Inserção social e profissional;
Estimular a definição de um projecto de vida.
7.7.2. Curso de Operador de Informática – Nível II
Este projecto tem como finalidade preparar para o ingresso no mundo do trabalho os alunos que
não desejem prosseguir estudos ou que, por razões de insucesso, não conseguiram concluir com êxito
o 9º ano de escolaridade.
Com base na experiência vivida nos últimos anos lectivos, tem sido muito positivo, quer para os
alunos quer para a comunidade em geral, a possibilidade da escola oferecer o Curso “Operador de
Informática” – nível II, tanto mais que este faz já parte das expectativas de alguns alunos, famílias e
empresas da zona.
O plano de formação, organizado para uma turma, abrange as componentes de:
Formação Sociocultural – 192 horas
Formação Científica – 66 horas
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Julho 2009
Formação tecnológica – 732 horas
No final do ano lectivo os alunos frequentarão um estágio em contexto real de trabalho de duração
não inferior a 210 horas.
À saída do curso o formando é o profissional que, de forma autónoma de acordo com as
orientações técnicas, instala, configura e opera software de escritório, redes locais, Internet, e outras
aplicações informáticas, bem como efectua a manutenção de microcomputadores, periféricos e redes
locais.
As principais actividades desenvolvidas no curso são:
Proceder à instalação, manutenção e operação de microcomputadores;
Instalar, configurar e operar com software de escritório: processadores de texto, folhas de
cálculo, apresentações gráficas, gestores de dados e outras aplicações informáticas;
Instalar, configurar e operar com redes locais e Internet.
O núcleo de acompanhamento, criado para este efeito, promove a integração dos alunos na vida
activa através de estratégias diversificadas e que são essencialmente destinadas:
À promoção de estágios em contexto real de trabalho, com o objectivo de proporcionar aos
alunos um primeiro contacto com o muno do trabalho e de promover junto dos empresários a
sua qualidade técnica;
A criar uma bolsa de emprego, através da recolha sistemática das disponibilidades/ofertas do
mercado de trabalho na área de formação – “informática”;
O contacto pessoal como s empresários da área, de forma a divulgar o perfil e a
disponibilidade dos futuros técnicos;
O núcleo de acompanhamento, após a formação, acompanha o percurso dos técnicos saídos, de
forma a avaliar a articulação do desempenho com a área em que receberam formação, focando, se
possível, os ajustamentos necessários.
O êxito desta formação é consequência de uma monitorização sistemática e individualizada, por
parte da equipa de professores que, há longos anos, vêm a acompanhar este curso. Através das
reuniões semanais do conselho de turma com os alunos e encarregados de educação é feito o balanço
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Julho 2009
dos pontos fortes/fracos do desenvolvimento do curso, que permite inflectir, reformular ou prosseguir as
estratégias definidas com vista ao sucesso escolar e pessoal.
Contactos anuais com os alunos são feitos, posteriormente à conclusão do curso para obter
feedback dos efeitos do mesmo e aquilatar o ingresso na vida activa ou o prosseguimento de estudos.
A taxa de sucesso dos alunos que frequentam este curso tem sido de 100%, o que valoriza o
empenhamento da comunidade educativa na criação e acompanhamento anual deste projecto.
7.8. Ensino Nocturno
7.8.1. Ano lectivo 2007/2008
Cursos de Educação de Formação de Adultos
No ano lectivo 2007/2008 funcionou o 2º ano do curso EFA (Educação e Formação de Adultos) de
nível B2: no ano anterior já haviam desistido vários alunos (inscreveram-se vinte e dois); neste ano
lectivo iniciaram o curso quatro formandos e terminaram, com aproveitamento, apenas dois.
Simultaneamente teve início o 1º ano do curso EFA (Educação e Formação de Adultos) de nível
B3: inscreveram-se vinte e sete adultos; terminaram este ano lectivo, continuando o seu percurso
formativo no próximo ano, nove formandos.
Cursos de Educação Extra-escolar
Relativamente aos Cursos de Educação Extra-escolar, funcionaram 3 turmas de Actualização de
Informática nível um, inscreveram-se 52 formandos e terminaram com aproveitamento 39.
Em relação ao Curso de Educação Extra-escolar, Actualização de Informática nível dois,
inscreveram-se 24 formandos e terminaram com aproveitamento 3.
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Julho 2009
Actualização de Português para Estrangeiros
No que se refere ao Curso de Actualização de Português para Estrangeiros inscreveram-se 38
formandos.
Em relação ao Curso de Actualização de Português para Estrangeiros nível um, terminaram com
aproveitamento 5 formandos, e no Curso de Actualização de Português para Estrangeiros nível dois,
terminaram com aproveitamento 2 formandos.
Alfabetização (uma turma)
No curso de Alfabetização, que funcionou com uma turma, inscreveram-se 18 formandos; nenhum
formando terminou o curso com aproveitamento.
7.8.2. Ano lectivo 2008/2009
Cursos de Educação de Formação de Adultos
No ano lectivo 2008/2009 funcionou o 2º ano do curso EFA (Educação e Formação de Adultos) de
nível B3, no ano anterior já haviam desistido vários alunos; neste ano lectivo, iniciaram nove formandos
e terminaram com aproveitamento sete.
Cursos de Educação Extra-escolar
Relativamente aos Cursos de Educação Extra-escolar, funcionaram 5 turmas de Tecnologias de
Informação e Comunicação.
Em relação às Tecnologias de Informação e Comunicação nível um, inscreveram-se 63 formandos
e terminaram com aproveitamento 40 formandos.
No que se refere às Tecnologias de Informação e Comunicação nível dois, inscreveram-se 33
formandos e terminaram com aproveitamento 24 formandos.
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Língua Portuguesa para Estrangeiros (uma turma)
No Curso de Língua Portuguesa para Estrangeiros, inscreveram-se 23 formandos e terminaram
com aproveitamento 7 formandos.
Alfabetização (uma turma)
No Curso de Alfabetização Inscreveram-se 16 formandos e terminaram com aproveitamento 2
adultos.
Língua Estrangeira: Inglês (duas turmas)
Em relação à Língua Estrangeira, Inglês nível um, inscreveram-se 48 formandos e terminaram com
aproveitamento 31 adultos.
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8. Colaboração / envolvimento dos membros da comunidade educativa
A prática de uma cultura de colaboração entre os membros da comunidade educativa bem como o
grau de satisfação dos diferentes elementos relativamente ao agrupamento.
Neste sentido foram elaborados e aplicados inquéritos em parceria com a Autarquia a fim de
conhecer melhor a realidade educativa através da percepção e avaliação que os alunos, as famílias e
os professores inquiridos têm da escola e do seu papel na sociedade.
Os dados recolhidos e a análise dos mesmos foram tratados pela equipa da auto-avaliação do
Agrupamento e encontram-se no anexo 22.
As dimensões analisadas prenderam-se com a caracterização da amostra, a apreciação do meio
envolvente e da escola, o processo de aprendizagem e Apoio Pedagógico, as práticas sociais e as
expectativas académicas e profissionais.
A amostra foi aleatória estratificada e proporcional, tendo como variáveis de estratificação: ciclo de
ensino; estabelecimento de ensino; quotas de alunos, sendo constituída por 143 alunos do 4º, 6º e 9º
ano de escolaridade, 108 encarregados de educação e 29 professores.
Os principais objectivos do estudo foram:
Analisar as expectativas em relação à escola e ao percurso escolar.
Conhecer a avaliação sobre as actuais condições das escolas.
Entender o grau de satisfação em relação à escola.
A análise dos resultados obtidos permitiu retirar as seguintes conclusões:
Nível de escolaridade dos encarregados de educação - predomina a formação ao nível do 3º
CEB com 28,7%, no entanto há representação significativa em todos os níveis de ensino:
Ensino secundário 23,1%; Ensino Superior 15,7%; 2º CEB 14,8%; 1ºCEB 10,2%; Curso Médio
4,6% e Cursos Profissionais 2,8%.
Condição perante o emprego – 65,4% estão empregados e 36,2% não se encontra a trabalhar
porque:
Faz trabalhos domésticos em casa 21%;
Estão desempregados 12%;
São reformados 2%;
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Julho 2009
Encontram-se noutra situação, não discriminada 1%.
Actividade laboral predominante – Serviços 42%; comércio 18%; construção civil 3%; outros
sectores 30%.
Local onde exercem a profissão – 37,1% trabalha dentro do concelho de Sesimbra e 62,9%
fora do concelho: Lisboa 31,8%; Almada15,9%; Seixal15,9%;
Um dos aspectos abordados nos inquéritos realizados foi o grau de satisfação dos alunos,
encarregados de educação e professores face ao agrupamento. Comparando os cinco níveis de
classificação entre os alunos, os encarregados de educação e os professores, verifica-se que:
Os professores revelam a nível satisfatório a percentagem mais elevada, mas são os alunos
que apresentam a maior percentagem do nível muito satisfatório;
Encarregados de Educação mostram um nível satisfatório elevado, mas 32,7% encontram-se
no nível nem satisfeito nem insatisfeito;
No extremo do nível muito insatisfeito 7,7% são alunos, 5,6% são encarregados de educação e
11,1% são professores;
Relativamente aos espaços escolares existentes nas escolas do Agrupamento foram analisadas as
respostas às questões dos alunos, encarregados de educação e professores, sobre: a localização da
escola, limpeza e higiene, salas de aula, tamanho das turmas, dimensão das escolas, espaços
exteriores e instalações das escolas. Os resultados obtidos são os seguintes:
A opinião dos encarregados de educação relativamente às instalações das escolas do
Agrupamento situa-se no nível razoável, atingindo o nível bom, uma percentagem
considerável, na localização e higiene e limpeza da escola.
Há uma avaliação menos boa, por parte dos encarregados de educação, em relação às
instalações sanitárias.
Na opinião da maioria dos alunos inquiridos o espaço exterior apresenta um nível razoável,
apresentando nível bom e muito bom na localização da escola, nas salas de aula e no tamanho
das turmas.
Os professores avaliam os itens dentro do razoável à excepção da localização da escola que
consideram ser boa.
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Julho 2009
Após a análise das opiniões dos elementos da amostra é possível estabelecer uma comparação
entre as respostas dos inquiridos. As instalações das escolas são avaliadas entre o nível do razoável e
do bom por alunos, professores e encarregados de educação.
Relativamente às expectativas académicas e profissionais dos alunos do 4º, 6º e 9º ano
podemos concluir:
Os alunos do 4º ano revelam uma maior ambição de chegar à universidade, cerca de
70%;
Á medida que avançamos no nível de ensino, dos alunos inquiridos, o interesse pelo
ensino universitário baixa para 50% nos alunos do 9º ano.
A análise dos resultados sobre a percepção e apreciação dos recursos existentes na escola
(biblioteca, ginásio, campo de jogos, sala de informática) são os seguintes:
Biblioteca
79% dos alunos conhecem a existência da biblioteca e a maioria considera o seu
espaço bom e muito bom;
65,7% dos encarregados de educação conhecem a existência da biblioteca e 80,4%
considera o seu espaço bom e muito bom;
89,7% dos professores conhecem a existência da biblioteca, 53,8% considera o seu
espaço bom e muito bom e 38,5% considera-o razoável;
Sala de informática
76,1% dos alunos conhecem a sala de informática e 65,2% considera esse espaço
bom e muito bom;
64,5% dos encarregados de educação conhecem a sala de informática, 25% considera
esse espaço bom e muito bom e 41,2% considera-o razoável;
86,2% dos professores conhecem a sala de informática,29,1% considera esse espaço
bom e muito bom e 58,3% razoável;
Campo de jogos
O campo de jogos é reconhecido por 93% dos alunos e considerado bom e muito bom
por 71,3%;
O campo de jogos é reconhecido por 98,1% dos encarregados de educação, é
considerado bom e muito bom por 34,9% e razoável para 49,5%;
O campo de jogos é reconhecido por 96,6% dos professores, é considerado bom e
muito bom por 21,4% e razoável por 60,7%
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Os alunos do 1º e 2º CEB avaliam os espaços escolares dentro do bom e muito bom, o campo
de jogos, o ginásio, a biblioteca e a sala de informática não obtém qualquer valor negativo.
Serviço de Refeições
Os alunos do 1º CEB consideram o serviço bom e muito bom, apenas 5 alunos
consideram razoável;
São os alunos do 9º ano que consideram o serviço razoável, havendo um grupo que o
considera mau.
A maioria dos encarregados de educação considera o serviço entre o razoável e o
bom, com um grupo de 10 a considerá-lo mau;
A grande maioria dos professores considera-o razoável;
Estes resultados referem-se às 3 escolas do Agrupamento, a EB1 nº2 da Quinta do Conde não
dispõe de refeitório, é no ATL, dinamizado pelos encarregados de educação, que são servidas as
refeições em sistema de catering. Este pavilhão fica fora do recinto escolar e os alunos são
acompanhados por 2 Assistentes Operacionais no trajecto.
Bufete
Apenas existe serviço de bufete na EBI;
O serviço é considerado pelos alunos do 1º e 2º CEB como bom e muito bom;
Os encarregados de educação consideram-no maioritariamente razoável, embora haja
um grupo significativo que o considera bom e muito bom;
Os professores consideram-no maioritariamente bom e muito bom.
Apoio logístico, acessibilidade à documentação necessária e disponibilidade de espaços de
trabalho na escola
Apoio logístico - 41,4% dos professores está satisfeito e 38% nem satisfeito nem
insatisfeito; 17,2% está insatisfeito e 3,4% muito insatisfeito;
Acessibilidade à documentação necessária - 44.8% dos professores está satisfeita e
38% nem satisfeito nem insatisfeito; há 13,8% de professores insatisfeitos;
Disponibilidade de espaços de trabalho na escola - 51,7% dos professores está
insatisfeita e apenas 20,7% está satisfeita.
Os principais motivos de insatisfação sobre a disponibilidade de espaços são:
Falta de espaços;
Todos os espaços estão ocupados com aulas;
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Excesso de alunos na escola inviabiliza locais disponíveis para o trabalho na escola;
A Opinião dos professores inquiridos sobre o desempenho do Agrupamento:
79,3% salienta que a escola tem acompanhado as mudanças na Educação/Sociedade;
67,8% refere que a escola preocupa-se com o modo como os alunos ocupam o seu tempo
livre;
55,2% diz que a escola está receptiva às sugestões dos professores;
58,6% concorda que a escola esforça-se opor estar próxima da comunidade local;
42,8% refere que a escola não disponibiliza os equipamentos e recursos didácticos
necessários e 31,2% acha que disponibiliza;
75,9% concorda que a escola não reúne um número suficiente de pessoal docente e 93,1% de
pessoal não docente;
79,3% salienta que a escola reúne as condições necessárias para a utilização das TIC em
contexto de sala de aula;
Relativamente à opinião dos encarregados de educação sobre a sua participação na vida da
escola salienta-se:
60,7% participa nas reuniões de encarregados de educação mas 10,3% nunca participa;
60% raramente participa em actividades culturais na escola, 29,5% às vezes, 3,8% muitas
vezes e 6,7% sempre;
25,2% nunca visita a escola por iniciativa própria, 29,9% às vezes, 24,3% muitas vezes e
20,6% sempre;
54,6% ajuda sempre o seu educando nos trabalhos de casa, apenas 1,9% nunca ajuda;
52,3% verifica sempre os cadernos diários e apenas 4,7% nunca verifica.
A análise dos resultados sobre o comportamento e as relações entre os elementos da comunidade
educativa revela que:
Alunos
93% tem uma boa relação com os professores e 2,1% tem uma má relação;
87,4% tem uma boa relação com os funcionários e 0,7% tem uma má relação;
88,8% tem uma boa relação com os colegas e 2,8% tem uma má relação.
Professores
Outros professores – 79,9% consideram a relação boa e muito boa;
Direcção da Escola – 85,7% considera a relação boa e muito boa;
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Funcionários – 86,2% consideram a relação boa e muito boa;
Alunos – 79,3% consideram a relação boa e muito boa;
Pais e familiares de alunos – 62,1% consideram a relação boa e muito boa e 6,9%
considera má,
Os resultados obtidos nestes inquéritos permitiram por um lado obter uma perspectiva sobre como
os elementos da comunidade educativa interagem uns com os outros e por outro foi possível auscultar
a opinião de cada um deles sobre o funcionamento e organização do agrupamento.
Paralelamente a este processo de análise dos inquéritos foi também observada a articulação entre
os diferentes ciclos tendo em vista a dinâmica do próprio agrupamento. Dos dados recolhidos salienta-
se alguns aspectos que consideramos pertinentes:
Há uma clara evidência de promover uma articulação entre os diferentes ciclos.
Na área do desporto são desenvolvidas várias actividades nos clubes abertas a todos
os alunos do agrupamento, mediante inscrição prévia:
Clube de Dança Antiga
Clube de Golfe
Clube de Ginástica
Clube de Cordas Desportivas
Nas actividades culturais há o envolvimento de professores e alunos dos vários ciclos
quer na realização de exposições, na exploração de jogos e brincadeiras, no grupo de
teatro, na dinamização de campanhas de solidariedade, etc.
Nas reuniões de Conselho Pedagógico com partilha de experiências e lançamento de
novas propostas de trabalho;
Na planificação e desenvolvimento de actividades experimentais entre professores do
1º,2º e 3º ciclo, como tem sido realizado ao longo dos últimos anos;
Na elaboração da letra e música da marcha para a escola onde a interacção entre
professores do 1º CEB e professores de música e educação física do 2º e 3º CEB
permitiram a criação da coreografia apresentada na festa de encerramento do ano
lectivo;
A procura e troca de materiais entre os vários departamentos;
Em relação aos assistentes operacionais há sempre disponibilidade para ajudar nas actividades
extracurriculares, como por exemplo acompanhar os alunos à piscina da Quinta do Conde, elaborar
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decorações adequadas às comemorações, manter os espaços agradáveis e promover uma boa relação
com alunos, professores, conselho executivo, pais e encarregados de educação.
Também na formação para a cidadania têm sido apoiadas e dinamizadas vários tipos de iniciativas
propostas por alunos e/ou professores, associadas a Projectos Curriculares de Turma ou outros
subprojectos de carácter social, como forma de envolvimento em campanhas a nível local, concelhio,
nacional e internacional, associadas ao desenvolvimento da solidariedade social contribuindo assim
para a formação de cidadãos numa sociedade activa e participativa, baseados na ideia “pensar global,
agir local”. Dentro desta vertente de solidariedade salienta-se:
Recolha de roupas para crianças e adultos para serem distribuídas pelas pessoas carenciadas
do concelho;
Campanha de adopção de um animal de estimação com recolha de alimentos e agasalhos
para a instituição que os acolhe;
Recolha de CDs, DVDs, e cassetes de vídeo para o Instituto Português de Oncologia;
Organização de cabazes de Natal, após recolha de alimentos trazidos pelos alunos, e
distribuição pelas famílias mais carenciadas da Quinta do Conde;
Recolha de material escolar para Timor em parceria com a Escola Segura,
Recolha de roupas, alimentos, material escolar e brinquedos para a localidade de Xinavane,
em Moçambique, com parceria com a Junta de Freguesia que acomodou os caixotes de
produtos, e os “Amigos de Xinavane”, que agradeceram a oferta na sua página da Internet em
http://amigosdexinavane.blogs.sapo.pt/7773.html.
No âmbito da preservação do ambiente e da educação para a saúde têm sido desenvolvidas
diversas iniciativas, envolvendo todos os elementos da comunidade educativa de forma participada e
dinâmica, com vista ao desenvolvimento de cidadãos esclarecidos e responsáveis em relação à política
dos 4 Rs Reduzir, Reciclar, Reutilizar e Recuperar. Dentro desta vertente salientam-se:
Concurso da Toyota para a construção de um carro com materiais reciclados, ganho pela
turma do 1º CEB, com um projecto com base na reciclagem dos pacotes de leite;
Campanha “Tinteirinho”, com recolha e entrega de tinteiros usados;
“Pilhas de Livros”, promovida pelos supermercados Modelo, onde a recolha de pilhas feita na
escola, era entregue nesta superfície comercial. A comunidade educativa empenha-se nesta
campanha anual, sendo o Agrupamento o vencedor do prémio;
Campanha sobre alimentação saudável em parceria com o Centro de Saúde e o GISC;
Campanha de segurança para os alunos do 1º CEB, em parceria com a Escola Segura;
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Campanha de prevenção de saúde oral “bochecho de flúor”, em parceria com o higienista oral
e o Centro de Saúde;
Recolha de tampinhas de garrafas de plástico com o objectivo de obtenção de cadeiras de
rodas para instituições de solidariedade social, em parceria com o Centro de Saúde;
Numa vertente de formação de cidadãos responsáveis e participativos na sociedade são
desenvolvidas, em parceria com a comunidade educativa e com empresas, várias actividades,
inseridas nos projectos dos vários níveis de ensino existentes no agrupamento, tais como:
No Poupar é que está o Ganho – “Reutilizar/Remodelar” Actividades na área da Expressão
Plástica com aproveitamento de materiais descartáveis, apoio da empresa Toyota. Esta
actividade ganhou o 1º prémio distrital, um computador para a turma;
Mostra de Projectos da Câmara Municipal de Sesimbra, exposição de trabalhos sobre as áreas
de expressão, ciências e matemática, envolvendo o ensino pré-escolar, 1º, 2º e 3º CEB, que
decorreu no Forte de Santiago em Sesimbra. A Junta de Freguesia emprestou a carrinha para
o transporte dos materiais para a exposição;
Hora do conto, na biblioteca de Sesimbra, em articulação com a Câmara de Sesimbra;
Histórias na Capela do Espírito Santo dos Mareantes, com exploração histórica em articulação
com a Câmara de Sesimbra;
Galeria de Arte na Escola - Participação no desenvolvimento de actividades de pintura no átrio
da escola – Picasso, com trabalhos realizados pelos alunos do 3º CEB e apresentados e
explorados pelos alunos do 1ºCEB e pré-escolar;
Desfile de Carnaval e eleição do Rei e da Rainha da turma na EBI, com turmas do pré-escolar
e 1ºCEB;
Desfile de Carnaval pelas ruas de Sesimbra, com apoio da autarquia;
ABC da Educação Física, promovida pelos professores de Educação Física em articulação
com os professores do 1ºCEB;
Jogos Tradicionais, promovidos pelos professores de Educação Física em articulação com os
professores do 1ºCEB;
Corta mato escolar, promovido pelos professores de Educação Física em articulação com os
professores do 4º ano;
Histórias na Biblioteca - Participação, ao longo do ano lectivo, na leitura de histórias na
biblioteca da escola, de livros adequados à faixa etária dos alunos;
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Centro de Recursos Educativos - Convite a escritores para participarem nas actividades
previstas no plano de actividades da biblioteca;
Horta pedagógica – Preparação da terra e colheita dos produtos – divulgação junto dos
professores, funcionários, pais e Encarregados de Educação;
Educação para a saúde e educação sexual, em parceria com a psicóloga e o Centro de Saúde.
Feira dos Fósseis e Minerais, dinamizada pelos professores de Ciências;
Mini-Informat, dinamizado pelos professores de Matemática, para os alunos dos diferentes
níveis de escolaridade;
Comemoração do 25 de Abril – com trabalhos para a exposição da Câmara Municipal da
Sesimbra;
Teatro "Histórias de outros tempos", em parceria com Centros de Dia do concelho de
Sesimbra, em que os avós dramatizaram pequenas histórias para os alunos do 1º CEB e pré-
escolar;
Feira do Livro, dinamizado pelo Centro de Recursos Educativos, nas três escolas do
Agrupamento;
Acção de Formação para os alunos “Prevenção de Acidentes”, apresentada pela Técnica de
Saúde Ambiental Susana Alves e patrocinada pelo Centro de Saúde de Sesimbra;
Acção de Formação “Os Sismos”, dinamizada pelos professores de Ciências;
Atelier de Experiências promovido pelos professores de Ciências para os alunos do 1º CEB;
Reciclagem de materiais para criação, realização e colocação de enfeites de Natal para colocar
na árvore gigante no espaço do átrio de entrada, envolvendo todos os níveis de ensino no
Agrupamento;
Festa de Natal envolvendo alunos, professores, educadores, pais e encarregados de
educação;
Festa de encerramento das actividades lectivas, com alunos, professores, pais e encarregados
de educação e Junta de freguesia da Quinta do Conde. Envolve todos os níveis de ensino;
Para além da colaboração e articulação entre os elementos da comunidade educativa foram feitas
parcerias e protocolos com empresas do concelho e dos concelhos limítrofes a fim de proporcionar o
estágio aos alunos dos Cursos de Educação Formação, tais como:
J. Neves
Área 10
Centro Comunitário
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Gabriela Prego
Tecla Azul
Feelgood
Jornal Notícias da Zona
Big Farma
MRCP – Informática Empresarial
Labirinto Mágico
Antartur
Ao nível de formação de professores têm sido estabelecidos parcerias com a Escola Superior de
Educação de Setúbal relativamente ao desenvolvimento das ciências experimentais no 1ºCEB, no
PNEP, na formação da Matemática e no PAM.
Ao nível da realização de estágios de futuros professores/educadores têm sido estabelecidos
protocolos com a Escola Superior de Educação de Setúbal, com o Instituto Jean Piaget e com a Escola
João de Deus, tendo estas instituições colocado vários estagiários no agrupamento.
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9. Pontos fortes e sugestões de melhoria
Da análise efectuada, com base nos dados recolhidos apresentamos os seguintes pontos fortes da
escola e sugestões de melhoria. Destas sugestões, algumas correspondem a correcções de aspectos
já considerados positivos; outras, podem-se considerar pontos fracos da escola e exigem correcção
efectiva.
Pontos fortes - Clima de escola, caracterizado por:
Bom ambiente escolar;
Bom relacionamento interpessoal;
Organização da escola e o modo como é gerida;
Imagem da escola junto da comunidade em que se insere;
Qualidade do ensino;
Recursos físicos - equipamentos e serviços;
Parcerias com a comunidade;
Diversidade de actividades extracurriculares para os alunos dos diferentes ciclos;
Diversidade da oferta educativa no ensino diurno e no ensino nocturno;
A particularidade do espaço exterior, amplo e com espaços verdes bem tratados;
O empenho na melhoria das habilitações literárias por parte do pessoal não docente;
Sugestões de melhoria/pontos fracos
Sobrelotação do agrupamento;
Falta de espaços disponíveis para trabalhar na escola;
Melhorar o sucesso escolar dos alunos, particularmente no 7º e 8º ano;
Melhorar as condições de trabalho individual dos professores;
Persistir na formação para a cidadania junto dos alunos de todos os ciclos;
Continuar a incentivar o pessoal não docente a actualizar as suas habilitações literárias;
Fomentar a participação dos Encarregados de Educação na escola;
Produzir, divulgar e analisar dados estatísticos sobre as avaliações dos alunos e da escola
com regularidade e fiabilidade;
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Divulgar as actividades curriculares e extracurriculares junto da comunidade educativa,
nomeadamente na página da escola;
Promover a melhoria contínua da qualidade dos serviços prestados à comunidade educativa;
Promover e intensificar a manutenção dos espaços escolares;
Oportunidades
Imagem positiva do agrupamento junta comunidade educativa;
Diversidade da oferta educativa.
Constrangimentos
A inserção do Agrupamento numa freguesia com um elevado índice demográfico o que tem
contribuído para uma sobrelotação de alunos;
Falta de espaços físicos para a realização de actividades extra-escolares.
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10. Conclusão
A auto-avaliação deve ter em conta que os elementos que constituem, no geral, qualquer
organização, são: a estrutura, a tecnologia, as pessoas e a cultura.
Na actual perspectiva de escola, não basta adquirir conhecimentos, é necessário compreender, dar
sentido e saber usar o que se aprende, assim como desenvolver o gosto por aprender e a autonomia
no processo de aprendizagem.
A coordenação entre os elementos da comunidade educativa, a sua dependência mútua e
integração, num todo, constituem aspectos essenciais de um currículo bem construído, e implementado
adequadamente. O currículo é o que professores e alunos vivem, pensando e resolvendo problemas
sobre objectos e acontecimentos tornados familiares. O currículo está presente em diferentes
dimensões, em diferentes documentos com os quais professores e alunos trabalham diariamente, no
seu aspecto transversal e multidimensional. Assim as experiências vividas no contexto da escola e da
sala de aula devem levar à organização progressiva do conhecimento e à capacidade de
desenvolvimento da formação cívica e da autonomia.
Ao realizar a auto-avaliação do agrupamento tentamos abranger os vários aspectos do seu
funcionamento, no entanto este processo não é de forma nenhuma conclusivo, pelo contrário abre
outras perspectivas de abordagem à acção educativa bem como promove uma reflexão sobre a escola
e o papel dos diferentes elementos da comunidade educativa. O processo de auto-avaliação permitiu
também rever orientações e procedimentos, aferir resultados e preparar novos processos.
De acordo com Alaiz et al. (2003: 21) a auto-avaliação de uma organização escolar tem um
conjunto de características que são enumeradas do seguinte modo:
Enquadramento Teórico
É um processo de melhoria da escola, conduzido através quer da construção de
referenciais, quer da procura de provas (factos comprovativos, evidências) para a
formulação de juízos de valor;
É um exercício colectivo, assente no diálogo e no confronto de perspectivas sobre o
sentido da escola e da educação;
É um processo de desenvolvimento profissional;
É um acto de responsabilidade social, ou seja, um exercício de civismo;
É uma avaliação orientada para a utilização;
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É um processo conduzido internamente mas que pode contar com a intervenção de
agentes externos.
Parafraseando (Santos, 2002, p.194) “A cultura não é algo que se impõe na pirâmide da
organização, mas sim algo que se constrói e se desenvolve durante o percurso da interacção social”.
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11. Documentos consultados
Este relatório teve como suporte os seguintes documentos/fontes:
Projecto Educativo;
Projecto Curricular de Escola;
Actas de Conselho Pedagógico, Departamentos, Conselhos de Turma e Coordenações de
Ano.
Dados Estatísticos providos pelo Conselho Executivo;
Dados Estatísticos fornecidos pela Secretaria do Agrupamento;
Dados estatísticos dos Departamentos;
Dados estatísticos do Secretariado dos Exames do 9º ano;
Dados estatísticos do Secretariado das Provas de Aferição;
Programa dos Alunos;
Relatórios escritos dos Directores de Turma e Professores Titulares de Turma;
Projectos Curriculares de Turma;
Plano Anual de Actividades;
Plano de Ocupação dos Tempos Livres;
Dados do recenseamento eleitoral, fornecidos pela Junta de Freguesia;
Carta Educativa do Concelho de Sesimbra;
Dados fornecidos pela Junta de Freguesia da Quinta do Conde;
Dados fornecidos pelo site da Câmara Municipal de Sesimbra;
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Legislação
Portal da Educação ME – Legislação
Decreto-Lei nº 75/2008, de 22 de Abril
Decreto – Lei nº 15/2007, de 19 de Janeiro
Decreto-Lei nº 74/04, de 26 de Março
Portaria nº 550-A e D/2004, de 21 de Maio
Despacho nº 19117/2008, 17 de Julho
Despacho Normativo nº 338/93, de 21 de Outubro
Despacho Normativo nº 45/96, de 31 de Outubro
Despacho Normativo nº 11/2003, de 3 de Março
Relatório de auto-avaliação do Agrupamento de escolas da Quinta do Conde
Realizado por:
Ângela Nóbrega
Ana Elisa Santos
Ana Fortalezas
Ana Sequeira
Amélia Pereira
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12. Anexos
Anexo 1 – “Processo de auto-avaliação do Agrupamento de Escolas da Quinta do Conde”
Anexo 2 – Dados dos alunos do ensino Pré-escolar ano lectivo 2007/2008
Anexo 3 – Dados dos alunos do ensino Pré-escolar ano lectivo 2008/2009
Anexo 4 – Áreas do Currículo do 1ºCEB e respectivos resultados
Anexo 5 – Provas de Aferição 1º CEB 2007/2008 e 2008/2009
Anexo 6 – Medidas Aplicadas no 1º CEB
Anexo 7 – Actividades de Enriquecimento Curricular 1º CEB
Anexo 8 – Alunos estrangeiros
Anexo 9 – Análise da Coorte do 1ºCEB entre 2005/2006 e 2008/2009
Anexo 10 – Evolução das taxas de sucesso do 2º e 3º CEB no biénio 2007/2009
Anexo 11 – Medidas Aplicadas no 2º e 3º CEB
Anexo 12 - Provas de Aferição 2º e 3º CEB
Anexo 13 – Exames nacionais do 9º ano
Anexo 14 – Número de alunos apoiados
Anexo 15 – Medidas aplicadas
Anexo 16 – Unidade de Ensino Estruturado
Anexo 17 – Currículo Alternativo e matriz curricular
Anexo 18 – CEF, “Práticas Técnico – Comerciais”, de Tipo 2, 2006/2008 e 2008/2010
Anexo 19 – Curso de Operador de Informática – Nível II
Anexo 20 – Ensino Nocturno 2007/2008
Anexo 21 – Ensino Nocturno 2008/2009
Anexo 22 – Plano de Melhoria
Anexo 23 – Resultados dos inquéritos
Anexo 24 – Outros documentos
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Anexo 1
Processo de auto-avaliação do Agrupamento de Escolas da Quinta do Conde
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Anexo 2
Dados dos alunos do ensino Pré-escolar ano lectivo 2007/2008
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Anexo 3
Dados dos alunos do ensino Pré-escolar ano lectivo 2008/2009
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Anexo 4
Áreas do Currículo do 1ºCEB e respectivos resultados
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Anexo 5
Provas de Aferição 1º CEB 2007/2008 e 2008/2009
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Anexo 6
Medidas Aplicadas no 1º CEB
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Anexo 7
Actividades de Enriquecimento Curricular 1º CEB
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Anexo 8
Alunos estrangeiros
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Anexo 9
Análise da Coorte do 1ºCEB entre 2005/2006 e 2008/2009
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Anexo 10
Evolução das taxas de sucesso do 2º e 3º CEB no biénio 2007/2009
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DA QUINTA DO CONDE Relatório de Auto-avaliação
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Anexo 11
Medidas Aplicadas no 2º e 3º CEB
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Anexo 12
Provas de Aferição 2º e 3º CEB
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Anexo 13
Exames nacionais do 9º ano
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Anexo 14
Número de alunos apoiados
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_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
84 _______________________________________________________________________________________________
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Anexo 15
Medidas aplicadas
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_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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Anexo 16
Unidade de Ensino Estruturado
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_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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Anexo 17
Currículo Alternativo e matriz curricular
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_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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Anexo 18
Curso de Educação e Formação, “Práticas Técnico – Comerciais”, de Tipo 2,
2006/2008 e 2008/2010
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Anexo 19
Curso de Operador de Informática – Nível II
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DA QUINTA DO CONDE Relatório de Auto-avaliação
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Anexo 20
Ensino Nocturno 2007/2008
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Anexo 21
Ensino Nocturno 2008/2009
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_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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Anexo 22
Plano de Melhoria
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DA QUINTA DO CONDE Relatório de Auto-avaliação
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
92 _______________________________________________________________________________________________
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Anexo 23
Resultados dos inquéritos
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_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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Anexo 24
Outros documentos
top related