avaliar o ensino de graduação sob a · tempo total de docência, exercício de outra atividade,...

*

• Avaliar o ensino de graduação sob a ótica dos discentes e docentes do CCSA e, assim, elaborar propostas de atuação por curso para o NADis.

• Instrumento de coleta de dados para docentes

Ficha com dados acadêmicos-profissionais (departamento, titulação, forma de vínculo, tempo de docência na UFRN, tempo total de docência, exercício de outra atividade, setor da outra atividade)

Questionário com 105 itens agrupados em três dimensões, no formato de escala do tipo Likert com cinco pontos (sendo a opção “0” como não se aplica e as opções de 1 a 5 variando o nível de concordância).

Uma questão aberta para comentários.

Dimensões e suas subdimensões da versão docente

Relacional Acadêmica Administrativa

• Docente-docente • Planejamento curricular SIGAA

• Docente-discente • Planejamento do ensino Infraestrutura

• Docente-administrativo • Retenção acadêmica Avaliação institucional

• Projeto de pesquisa

• Projeto de extensão

• Projeto de monitoria

• Estágio

• TCC

• Formação continuada

• Perfil do professor

• Público alvo:

Docentes com atividade de ensino e/ou administrativa na graduação e discentes ativos de todos os cursos do CCSA.

Respondentes docentes: 87 Casos válidos: 72

Departamentos

do CCSA

Quantidade

de docentes

Quantidade de

casos válidos

Percentual por

departamento Administração 47 15 31,9 Ciências da Informação 16 04 25,0 Ciências Contábeis 48 14 29,2 Direito Público 41 06 14,6 Direito Privado 33 04 12,1 Economia 31 13 41,9 Serviço Social 26 10 38,5 Turismo 15 06 40,0

Total 257 72 28,0

Tabela 1

Percentual de casos válidos por departamento

Fonte: Quantidade de docentes registrada no SIGAA

• Procedimento de coleta de dados:

Questionário disponibilizado no SIGAA em 2015.1 durante os meses de abril e maio por 45 dias.

Divulgação realizada no facebook, no portal do CCSA, nos murais dos setores 1 e 5, nas salas de aula e por e-mail.

Participação voluntária para discentes e docentes

• Procedimento de análise de dados:

Registro das respostas em dois bancos de dados do SPSS for Windows (um de discentes e outro de docentes).

Análise estatística descritiva (média e desvio padrão) com cruzamento de dados.

Comparação de médias nas dimensões e subdimensões investigadas por departamento ou curso de graduação.

Análise de variância (ANOVA) nas dimensões e subdimensões investigadas para avaliar se houve diferenças significativas entre as respostas dos participantes, conforme departamento ou curso de graduação do qual pertenciam.

• Caracterização dos respondentes (N=72):

82% eram efetivos

56% eram doutores

43% tinham de 1 a 5 anos de docência na UFRN

25% tinham de 1 a 5 anos e 21%, de 11 a 15 anos de tempo total de docência

36% exerciam outra atividade, sendo destes 22% no setor público

Dimensões (N=72) Médias

Relacional 3,62

Acadêmica 3,39

Administrativa 3,21

Tabela 2

Médias gerais nas dimensões investigadas

1 3 5

Alta discordância Neutro Alta concordância

Tabela 3

Médias por departamento nas dimensões investigadas

Departamentos do CCSA

Dimensões

Relacional Acadêmica Administrativa

Médias

Administração 3,52 3,26 3,44

Ciências da Informação 4,41 4,10 3,47

Ciências Contábeis 3,48 3,53 3,07

Direito Público 3,11 3,16 2,91

Direito Privado 3,56 2,69 3,31

Economia 3,54 3,19 3,30

Serviço Social 4,46 3,91 3,23

Turismo 3,32 3,17 2,74

Total 3,62 3,39 3,21

Houve diferenças significativas por departamento nas dimensões relacional e acadêmica.

Subdimensões (N=72) Média

Relação docente-docente 2,85

Relação docente-discente 3,71

Relação docente-administrativo 3,86

Tabela 4

Médias gerais nas subdimensões da dimensão relacional

Média geral na dimensão:

3,62

Departamentos do CCSA

Subdimensões da dimensão relacional

Relação docente-

docente

Relação docente-

discente

Relação docente-

administrativo

Médias

Administração 2,78 3,43 3,85

Ciências da Informação 4,42 4,20 4,53

Ciências Contábeis 2,83 3,53 3,69

Direito Público 2,00 3,73 3,15

Direito Privado 2,17 4,15 3,72

Economia 2,95 3,43 3,83

Serviço Social 3,70 4,46 4,74

Turismo 3,17 3,53 3,25

Total 2,85 3,71 3,86

Tabela 5

Médias por departamento nas subdimensões da dimensão relacional

Houve diferenças significativas por departamento nas subdimensões Relação docente-

docente e Relação docente-administrativo.

FATOR DA DIMENSÃO RELACIONAL ESCALA

Subdimensão: Relação docente-docente 0 1 2 3 4 5

Existe cooperação nas atividades acadêmicas entre os docentes que lecionam os

componentes curriculares do curso.

*A formação de subgrupos no curso facilita interação com os demais colegas

professores.

A comunicação entre os colegas do curso ocorre de maneira a favorecer o diálogo e a

união dos professores.

*Item recodificado para a afirmativa ser positiva

*Maior discordância

FATOR DA DIMENSÃO RELACIONAL ESCALA

Subdimensão: Relação docente-administrativo 0 1 2 3 4 5

Há agilidade, atenção e resolutividade no atendimento recebido na secretaria:

da Coordenação do curso

*do Departamento(s) do curso

*da Direção do Centro

A coordenação do curso atende os professores no que se refere ao planejamento, organização,

supervisão, orientação, acompanhamento e avaliação do processo ensino-aprendizagem.

O colegiado do curso funciona adequadamente em sua competência básica de decidir sobre

questões relativas às atividades didático-pedagógicas e responder pela integração, supervisão e

coordenação do processo curricular.

A chefia de departamento atende os professores no que se refere à gestão dos recursos

materiais, didáticos e/ou humanos necessários aos objetivos do ensino, da pesquisa e da

extensão.

O plenário do departamento funciona adequadamente de modo a favorecer a deliberação e a

consulta sobre políticas, estratégias e rotinas administrativas, acadêmicas, didático-

pedagógicas e científicas.

A direção do Centro atende os professores nas questões que lhe cabem, tais como:

representação interna e externa à UFRN; participação no CONSEC; gestão de pessoas,

orçamento e patrimônio; monitoramento e controle das atividades acadêmicas.

*Maior concordância

Obs.: Faltou funcionamento do Conselho de Centro

Subdimensões Média

Planejamento Curricular 3,71

Planejamento de Ensino 3,56

Retenção Acadêmica 2,60

Projeto de Pesquisa 3,15

Projeto de Extensão 2,82

Projeto de Monitoria 3,13

Estágio 3,10

TCC 3,98

Formação Continuada 3,89

Perfil Docente 3,92

Tabela 6

Médias nas subdimensões da dimensão acadêmica

Média geral na dimensão:

3,39

Tabela 7

Médias por departamento nas subdimensões da dimensão acadêmica

Departamentos do

CCSA

Subdimensões da Dimensão Acadêmica

PC PE RA PP PE PM Est TCC FC PD

Médias

Administração 3,63 3,29 2,67 3,04 2,77 2,91 2,94 3,82 3,89 3,98

Ciências da Informação 4,50 3,95 2,75 3,21 3,71 4,29 4,50 4,83 4,25 4,50

Ciências Contábeis 3,93 3,81 2,52 3,08 3,01 3,10 3,84 3,64 3,76 3,71

Direito Público 3,13 3,20 1,94 3,31 3,14 3,11 2,38 3,61 3,72 4,17

Direito Privado 3,38 3,33 2,08 1,79 1,75 2,29 2,47 4,25 2,00 3,83

Economia 3,77 3,38 3,00 3,37 2,32 3,24 1,94 3,97 4,05 3,87

Serviço Social 3,70 4,06 2,57 3,63 3,45 3,57 4,03 4,50 4,63 4,33

Turismo 3,54 3,45 2,67 3,07 2,39 2,64 3,00 3,89 3,78 3,11

Total 3,71 3,56 2,60 3,15 2,82 3,13 3,10 3,98 3,89 3,92

Houve diferenças significativas por departamento nas subdimensões Projeto de pesquisa,

Projeto de extensão, Estágio e Formação continuada.

FATOR DA DIMENSÃO ACADÊMICA ESCALA

Subdimensão: Retenção Acadêmica 0 1 2 3 4 5

*A maior quantidade de reprovações e/ou os trancamentos em certos componentes

curriculares do curso ocorre por dificuldades ou lacunas de aprendizagem do aluno.

A maior quantidade de reprovações e/ou os trancamentos em certos componentes

curriculares do curso acontece pela inadequação da metodologia utilizada pelos

professores

A maior quantidade de reprovações e/ou os trancamentos em certos componentes

curriculares do curso ocorre pela falta de significado para a formação profissional do

aluno.

*Maior concordância

FATOR DA DIMENSÃO ACADÊMICA ESCALA

Subdimensão: Projetos de extensão 0 1 2 3 4 5

*Há oportunidade de bolsas suficientes para os estudantes interessados em extensão.

*Percebem-se claramente os resultados à comunidade, advindos das atividades de

extensão realizadas pelos alunos do curso.

*Os projetos de extensão levam em consideração as condições de execução para o aluno,

em termos locais, materiais, locomoção entre outros.

Observa-se que existe o desenvolvimento de um perfil de aluno, dentro do curso, que

permite a atuação como bolsista de extensão.

Ocorre o estímulo à participação dos alunos pelos professores em eventos, cursos e/ou

outras atividades de extensão.

Há produção docente vinculada à extensão e aos alunos de graduação envolvidos no

projeto, tais como: publicação de artigos em anais de congressos e em revistas.

* Maior discordância

Subdimensões Médias

SIGAA 3,79

Infraestrutura 2,90

Avaliação Institucional 2,59

Tabela 8

Médias nas subdimensões da dimensão administrativa

Média geral

na dimensão:

3,21

Departamentos do

CCSA

Subdimensões da dimensão administrativa

SIGAA Infraestrutura Avaliação Institucional

Médias

Administração 4,12 3,21 2,16

Ciências da Informação 3,79 3,23 2,92

Ciências Contábeis 3,80 2,67 2,69

Direito Público 3,67 2,65 1,83

Direito Privado 4,00 2,94 2,83

Economia 3,68 3,08 2,64

Serviço Social 3,62 2,86 3,40

Turismo 3,42 2,39 2,39

Total 3,79 2,90 2,59

Tabela 9

Médias por departamento nas subdimensões da dimensão administrativa

Não houve diferenças significativas por departamento nas subdimensões da dimensão

administrativa.

FATOR DA DIMENSÃO ADMINISTRATIVA ESCALA

Subdimensão: Infraestrutura 0 1 2 3 4 5

O ambiente de sala de aula é apropriado para as atividades de ensino, em termos de:

equipamentos audiovisuais, de conservação de mobiliário, limpeza, climatização e conforto

acústico.

*Os banheiros dos setores de aula do CCSA são ventilados, conservados e limpos.

*Os bebedouros dos setores de aula do CCSA estão bem localizados e em adequado

funcionamento.

O sistema integrado de bibliotecas dispõe de bibliografia básica indicada nos planos de

curso.

Os laboratórios de informática do CCSA são apropriados para as atividades de ensino, em

termos de: conservação e quantidade dos equipamentos, softwares recomendados nas

disciplinas, qualidade no acesso à internet, horários de funcionamento, limpeza, climatização

e conforto acústico.

Há condições de estacionamento e de acesso fácil ao CCSA e aos seus setores de aula.

*O ônibus circular atende à demanda de alunos do CCSA.

*O ônibus escolar da UFRN é utilizado pelos alunos do curso para eventos vinculados às

suas atividades acadêmicas.

*Maior discordância

FATOR DA DIMENSÃO ADMINISTRATIVA ESCALA

Subdimensão: Infraestrutura 0 1 2 3 4 5

As empresas de fotocopiadora localizadas nos setores de aula do CCSA apresentam qualidade

das cópias, agilidade no serviço e organização das pastas.

As cantinas dos setores de aula I e V do CCSA apresentam qualidade no atendimento, nas

instalações e na limpeza.

*As cantinas dos setores de aula I e V do CCSA têm qualidade, variedade e preço apropriados

aos alimentos comercializados.

*O Restaurante Universitário apresenta adequação em seu atendimento, suas instalações e sua

limpeza no que se refere à quantidade diária de usuários.

*O Restaurante Universitário têm qualidade, variedade e preço apropriados aos alimentos

fornecidos.

As áreas de convivência no CCSA e nos seus setores de aula permitem a circulação e a

agregação das pessoas.

As áreas de convivência no CCSA e nos seus setores de aula são ventiladas, conservadas e

limpas.

É visível o funcionamento da segurança e da iluminação no CCSA e nos seus setores de aula.

*Maior discordância

FATOR DA DIMENSÃO ADMINISTRATIVA ESCALA

Subdimensão: Avaliação Institucional 0 1 2 3 4 5

Há a discussão dos resultados pelo departamento do curso sobre a avaliação

institucional, preservando o respeito e a confidencialidade aos professores.

O Programa de Atualização Pedagógica é eficaz na qualidade da atuação docente.

Há oportunidades de avaliação do instrumento de avaliação institucional, de forma a

contemplar a opinião dos docentes.

Médias aproximadas < 3

1.1 Subdimensão relação docente-docente Menor média (2,85)

Proposta • Semanas pedagógicas com ênfase nas relações

Sugestões • Parceria com o PAP, o Qualivita e o Centro de Educação

• Curso de capacitação docente (pelo SIGAA)

1 Dimensão relacional

2 Dimensão acadêmica

2.1 Subdimensão retenção acadêmica

1ª menor média (2,60)

Proposta • Acompanhar o rendimento acadêmico de

alunos com nota abaixo de 5 e frequência insatisfatória em Economia e Ciências Contábeis (cursos do CCSA com menor taxa de conclusão)

* Sugestões • Orientação por parte da coordenação

dos cursos aos professores para registro no SIGAA de notas e f no prazo

• Incentivo à orientação acadêmica

*Conforme documento de atualização da meta 1 e 3 do PDI 2015-2019.

2.2 Subdimensão Projeto de extensão

2ª menor média (2,82)

Proposta • Atuar como parceiro na ação

extensionista que envolver o público discente

• Participar das discussões em torno da extensão

* Sugestões • O colegiado do curso já começar a

rediscutir o conceito de extensão universitária, identificar projetos de ensino e de pesquisa com ações extensionistas, criar componentes curriculares de extensão e/ou componentes pedagógicos transversalizados nas reformulações dos PPCs.

*Conforme documento de atualização da meta 9, 10 e 11 do PDI 2015-2019.

3 Dimensão administrativa

3.1 Subdimensão avaliação institucional

1ª menor média (2,59)

Proposta Verificar a opinião do aluno sobre a avaliação da docência e sua forma de participação nesta avaliação, por meio de enquete.

* Sugestões -Informações referentes à melhoria do ensino da graduação como anexo ao Plano Trienal do Departamento. -Levar as questões relativas à avaliação docente às plenárias de departamento de forma impessoal e coletiva. -Articular com outros Centros às possíveis mudanças em torno da avaliação.

*Conforme arquivo na página da PROPLAN intitulado “plano trienal – orientações”.

*Conforme arquivo na página da PROPLAN intitulado “plano trienal – orientações” e a nota técnica nº 14/2014 do SINAES com as mudanças referentes ao Eixo 5 (Infraestrutura Física).

3.2 Subdimensão infraestrutura 2ª menor média (2,90)

Proposta Realizar campanha em parceria com a comunicação e estimulada pelo corpo docente para preservação e utilização adequada dos banheiros/patrimônio.

* Sugestões -Rever o Plano Trienal do Departamento nos itens referentes à infraestrutura -Verificar se existe estes problemas nos demais Centros e estudar em conjunto como podem ser sanados ou amenizados. -Levar a questão ao CONSEC para que a discussão possam ser levada para uma instância maior de deliberação, tomando como base os dados da avaliação dos cursos sob a ótica do docente e do discente.

• Apresentar nas plenárias os resultados comparativos entre os respondentes docentes e discentes por departamento e/ou por curso de graduação.

• Elaborar propostas de atuação por curso.