bab 7_ teori pembelajaran mazhab kognitif
Post on 04-Jul-2015
271 Views
Preview:
TRANSCRIPT
TEORI PEMBELAJARAN MAZHAB KOGNITIF
Teori Pembelajara
n Kohler
Pembelajaran Isyarat Tolman
Teori Pembelajaran Kognitif Piaget
Teori Pemerosesan
Maklumat R.M Gagne
Teori Pembelajaran KohlerWolfgag Kohler (1887-1967) & Kuri Koffka (1886-
1941) – ahli psikologi GermanEksperimen cimpanzi – guna pisang yang
tergantung di bumbung sangkar; kesimpulan: haiwan belajar melalui proses kognisi Cimpanzi menyelesaikan masalah berdasarkan
pengalaman dan persepsinya: rangsangan kotak dan pisang
Celik akal – kebolehan mental yang mendorong manusia mempersepsikan perkaitan unsur-unsur dalam perkitaran secara tiba-tiba demi menyelesaikan masalah yang dihadapinya
Implikasi teori pembelajaran KohlerGuru perlu menggalakan pelajar
menggunakan celik akal untuk menyelesaikan masalah
Bimbing pelajar mengunakan persepsinya untuk menghubungkait dalam persekitaran
Menyampaikan pengajaran selangkah demi selangkah dengan urutan yang sesuai
Bimbing pelajar menyelesaikan masalah dengan teknik menyoal
Pembelajaran Isyarat TolmanEdward C. Tolman (1886-1959)Learning is purposive - dalam situasi
pembelajaran individu, ia merupakan hasrat untuk mencapai sesuatu objektif
Beransur-ansur maju melalui tanda-tanda yang memimpinnya ke arah mencapai objektif yang ditentukan
Kebolehan untuk mengenal pasti tanda-tanda dalam proses pembelajaran adalah bergantung kepada keupayaan persepsi & kognitif
Pembelajaran bergantung kepada kefahaman dan kognitif individu terhadap rangsangan dengan objektif yang hendak dicapai
untuk menjadikan tingkah laku individu mempunyai tujuan, maka dia harus memahami situasi yang dihadapi
Eksperimen T-Maze; kesimpulan: Pembelajaran yang berkesan datangnya dari
motivasi yang kuat dan juga boleh membawa kepuasan
tetapi hanya berasaskan fisiologi. Maka untuk mencapai keberkesanan pembelajaran di kalangan pelajar, motivasi sosial : ganjaran/hukuman harus digunakan
Implikasi Teori Pembelajaran Isyarat Tolman dalam pengajaran-pembelajaranPembelajaran merupakan perkaitan
rangsangan dengan objektifnya. Untuk mencapai objektif, guru perlu melatih pelajar mengunakan persepsi dengan tepat
Guru hendaklah membimbing pelajar supaya membentuk peta kognitif yang tepat dalam proses pembelajaran
Untuk pembelajaran yang berkesan, pelajar hendaklah terlebih dahulu mempunyai gambaran secara keseluruhan terhadap apa yg akan dipelajari
Teori pembelajaran Kognitif Piaget
Skema AdaptasiKeseimbangan
Asimilasiakomoda
si
Skema: Model tingkah laku asas individu yang ditonjolkan
semasa pengubahsuaian diri dalam alam sekitar. Kebolehan atau pengalaman individu yang dipelajari
dan diperolehi berdasarkan syarat-syarat yang diwarisi
Aksi, bahasa, pemikiran, pandangan yang mewakili ciri tingkah laku dan tingkah laku sering berubah mengikut pembelajaran.
Contoh : lihat aksi kanak-kanak memegang sesuatu benda Mula-mula dilihat kurang cekap Beransur maju apabila perubahan koordinasi otot
bertambah cekap dan pengalaman yang telah diperolehi
Perubahan skema ini mewakili hasil yang diperolehi daripada pembelajaran
Adaptasi dan keseimbangan Saling berkait rapat dan mempengaruhi antara satu
sama lain Seimbang: skema tidak berubah, adaptasi tidak
berubah oleh itu perhubungan dalaman dan luaran adalah seimbang
Proses perubahan skema selaras dengan keperluan situasi
Berlaku kerana kehilangan keseimbangan buat sementara di antara individu dengan alam sekitar (individu tidak dapat menggunakan skema untuk keperluan alam sekitar)
Proses mengubah tingkah laku untuk mengadaptasi diri dalam alam sekitar merupakan proses pembelajaran
Piaget menegaskan pembelajaran sebagai motivasi individu yang mengambil inisiatif untuk mengubah suai diri dalam alam sekitar bukannya teori rangsangan gerak balas/pelaziman.
Assimilasi dan akomodasi Adaptasi merangkumi dua bentuk
Assimilasi – penggunaan skema sedia ada untuk memahami dengan lebih mendalam
Akomodasi – penggunaan skema untuk mengadaptasi situasi yang baru
Bergantung kepada struktur kognitif –pengalaman individu yang sedia ada - skema kognitif -> menghadapi situasi dengan menggunakan pengalaman, pandangan, sikap dan bentuk gerak balas untuk mengadaptasi, mengurus dan memberi tafsiran.
akomodasi: berlaku apabila menghadapi situasi baru dan individu perlu mengubah struktur kognitifnya kerana kurang sesuai dengan situasi baru
Implikasi teori Piaget dalam pengajaran-pembelajaranIsi pelajaran hendaklah disusun mengikut
perkembangan kognitif kanak-kanak & perkembangan otot-otot individu
Konkrit -> abstrak Dekat -> jauh Pengalaman sedia ada -> pengalaman baru Kasar -> halus
Pembelajaran merupakan perubahan bentuk tingkah laku. Pembelajaran baru dan kompleks menggunakan proses akomodasi untuk mengubah struktur kognitifnya agar dapat mengadaptasikan keperluan situasi yang dihadapinya. Oleh itu, guru hendaklah menggalakkan mereka terlibat secara aktif dalam pembelajaran
Teori pembelajaran kognitif piaget dalam pengajaran matematikMurid sekolah rendah suka menghafal tanpa
memahami konsepMereka hanya dapat memahami matematik
melalui pengalaman konkritAlat bantu mengajar sangat penting untuk
menyampaikan konsepKonsep geometri - gambah rajah/model
Teori Pemerosesan Maklumat R.M GagnePersekitaran
Rangsangan-rangsangan
Rakaman deria
Stor ingatan jangka pendek
Pelaksanaan
Penggerak tindak balas
Stor ingatan jangka panjang
8 fasa pengajaranFasa motivasiFasa kefahamanFasa penyimpananFasa penahananFasa meningat kembaliFasa generalisasiFasa prestasiFasa maklum balas
8 jenis pembelajaran untuk memperolehi maklumat Pembelajaran melalui isyarat
asap->kebakaran
Pembelajaran stimuli-tindak balas tunjuk objek -> sebut nama objek
Pembelajaran melalui rantaian Membuat ayat dari perkataan-perkataan
Pembelajaran melalui asosiasi verbal Perkataan bahasa inggeris dan maksud dalam bahasa melayu
Pembelajaran melalui pelbagai pembezaan Bunyi e dan ê – dapat membezakan untuk menyebut bela, semak
Pembelajaran konsep Konsep dengan perwakilan simbol berdasarkan ciri yang sama
Pembelajaran prinsip Pekaitan dua atau lebih konsep – air mengalir ke tempat yang lebih rendah
Pembelajaran penyelesaian masalah Memyelesaikan masalah menggunakan konsep dan prinsip yang telah
dipelajari
TEORI PEMBENTUKAN KONSEP: BRUNERKonsep konjuntif
Konsep yang mempunyai dua atau beberapa atribut yang tergabung dan tidak dapatdipisahkan ataupun dikurangkan
Contoh: pensel-> 2 atribut yg tergabung : diperbuat dari plumbum dan digunakan sebagai alat menulis. Atribut ini tidak dapat dipisahkan dan jika dipisahkan, konsep pensil kurang lengkap.
Konsep disjuntif Atribut-atribut yang tergabung dalam konsep itu boleh digunakan
dalam satu situasi ataupun situasi yang lain Contoh: konsep servis yang baik – menghantar bola dengan betul/ pelawan
tidak dapat menghantar bola kembali
Konsep hubungan Atribut-atribut dalam konsep itu mempunyai hubungan khas di
antara satu sama lain. Terdiri daripada atribut masa dan ruang. Contoh: Malaysia terletak di antara Thailand dan Singapore.
Atribut: sifat (ciri) khusus pada seseorang atau sesuatu benda
TEORI PEMBELAJARAN RESEPSI DAVID P AUSUBELSubsumption terbitan
Konsep sesuatu maklumat baru yang diterbitkan daripada maklumat yang sedia ada dan diasimilasikan dalam struktur kognitif
Contoh: fungsi imbuhan ter- dan maksud “terpijak”. Apabila berjumpa dgn perkataan baru spt termakan, terlanggar dsb, dia akan mengasimilasikan maksud perkataan baru ini dengan struktur kognitif yg sedia ada.
Subsumption korelatifKonsep baru diterima melalui proses pengembangan
maknanya dalam struktur kognitif pelajar Contoh: pelajar telah mengetahui konsep segiempat. Apabila
diperkenalkan dengan segiempat tepat, rombus etc, dia hendaklah mengembangkan struktur kognitif melalui proses akomodasi.
Pembelajaran Subordinat dan SuperordinatPembelajaran subordinat
Mempelajari konsep dan diikuti dengan contoh-contoh yang lebih khusus tetapi di bawah konsep yang berkenaan, atau dikembangkan menjadi prinsip, hukum atau theorem yang lebih kompleks (pembelajaran secara deduktif)
Pembelajaran superordinatBermula dengan contoh-contoh khusus tetapi
berkaitan, diikuti dengan mempelajari secara induktif untuk memperolehi sesuatu konsep, prinsip atau hukum baru (pembelajaran secara induktif)
Pengelolaan Awal(Advance Organizer)Digunakan sebagai teknik penyampaian
maklumat berbentuk bahasa atau bahan pelajaran kepada pelajar, dengan tujuan mengerakkan struktur-struktur kognitif yang sedia ada, supaya proses asimilasi dapat dilakukan secara berkesa melalui salah satu proses pembelajaran yang telah dibincangkan.
Teori Pembelajaran Kognitif Ausubel
Memperolehi Maklumat
Pengelola Awal
Pembelajaran Secara Resepsi
Pembelajaran Secara Penemuan
makna hafalan makna hafalan
Subsumption terbitan
Subsumption korelatif
Pembelajaran SubordinatPembelajaran
superordinatPembelajaran gabungan
Perubahan dan perkembangan struktur-struktur kognitif
Melalui proses asimilasi/akomodasi
Teori Metakognitif Berkait rapat dengan pemikiran Meta: pusat/tahap yang lebih tinggi Metakognitif: sesuatu jenis pemikiran yang
berfungsi merancang, mengarah, mengawal, menyemak dan menilai segala proses pemikiran kognitif yang merangkumi kemahiran berfikir secara kritis, kreatif , membuat keputusan dan menyelesaikan masalah.
Diklasifikasi kepada 3:1. Ilmu metakognitif2. Kemahiran metakognitif3. Pengalaman metakognitif
Pembacaan1. Kawalan kefahaman
Kesedaran individu sama ada faham atau tidak dengan apa yang dibacanya
2. Semakan diri Kesedaran individu sama ada dirinya telah
memahami dan menganalisis apa yang dibaca dengan tepat atau tidak
3. Kesedaran terhadap tujuan membaca Mengubahsuai teknik membaca
berdasarkan objektif diri
Metakognisi
Metakognisi
Ingat- Jangka pendek- Jangka panjang
InputData diterima melalui deria
OperasiMentafsir data yang diperoleh
Output/HasilApplikasi:
Penggunaan Data
Tindak Balas
Model proses pemikiran
top related