bakgrunn for satsingen

Ungdomstrinn i utvikling

Ole JohansenUtviklingsveileder

Nordkapp, Måsøy, Kvalsund, Hammerfest, Hasvik, Loppa og Alta

Bakgrunn for satsingenSt.Meld 22 (Motivasjon-Mestring-Muligheter)

Meldingen konkluderte med at elever på ungdomstrinnet må få økt motivasjon for styrket læring og bedre læringsresultater

Meldingens satsingsområder er * God opplæring og godt læringsmiljø gjennom bedre klasseledelse* Bedre opplæring i regning og lesing* Valgfag/praktiske fag

For hvem

• Ungdomsskoler• 1.-10. trinns skoler

• Kommuner kan ha alle skoler med

Mål for satsingen «Ungdomstrinn i utvikling»

Opplæringen skal bli *Mer praktisk og variert*Mer motiverende, utfordrende og relevant for elevene

Opplæringen skal bedre elevenes grunnleggende ferdigheter i regning, lesing og skriving i alle fag

Andre mål for satsingen

• Større grad av skolebasert kompetanseutvikling/ organisasjonslæring

• Større grad av kollektivt orienterte skoler• Større grad av jobbing i lærende nettverk• Økt kontakt og samarbeid med høgskole/

universitet

Skolebasert kompetanseutvikling (SKU)

Skolebasert kompetanseutvikling innebærer at skolen, med ledelsen og alle ansatte, deltar i en utviklingsprosess på egen arbeidsplass.

Hensikten er å utvikle skolens samlede kunnskap, holdninger og ferdigheter når det gjelder læring, undervisning og samarbeid.

SKU-modellen

Pedagogiske ressurser

• UiT, Det arktiske universitet

• Ressurslærere

Organisering

• Aktører som er med:

Skoleeiere

Universiteter, høgskoler

Nasjonale sentre, andre fagmiljøer

Skoler

Foreldre

Ressurslærere

Utviklings-veiledere

Roller

RSK

• RSK styret er referansegruppe for Ungdomstrinn i utvikling

Skoleeier

• Skoleeier eier utviklingsarbeidet• Skoleeier må forankre prosjektet i planverk,

økonomisk, politisk, osv.• Skoleeier skal koordinere skolenes

utviklingsarbeid og eventuelt samarbeid med PPT eller andre

• Involvere partene lokalt gjennom medbestemmelse etter hovedavtalen

Skoleleder

• Forankre mål og prosesser i personalet• Å initiere og lede pedagogisk utviklingsarbeid,

herunder arbeidet med å utvikle skolen som lærende organisasjon

• Etablere gode arenaer for kompetanse- og erfaringsdeling på og mellom skoler

• Å legge til rette for at planer blir lagt og iverksatt• Delta i eventuelle nettverk for skoleledere

Ressurslærere

- Ressurslærere skal støtte lærere i arbeidet med å gjøre undervisningen mer praktisk, variert og relevant

- Individ/lærer- Team/gruppe- Personale- Nettverk

UtviklingsveilederTilbud, ikke et påbudSkal bidra til og være koordinerende støttespiller Samarbeide med skoler, men ikke inn i skolerSamarbeide med UH sektor, men ikke tråkke i deres bed

UH sektor• UH skal på oppdrag fra og i samråd med skoleeier/ skoler

gi:- Faglig støtte- Tilrettelegge for faglig refleksjon om videre utvikling av

praksis - Analysere utviklingsbehov- Bidrag til organisasjonsutvikling som bidrar til at SKU

videreføres

• UH er ikke driver

Ungdomstrinn i utvikling, RSK Vest-Finnmark

• Nasjonalt prosjekt fra høst 2013 til desember 2017• Nasjonal pilot høst 2012 til desember 2013

RSK Vest-Finnmark- Fjordtun, august 2013 til desember 2014- Alta kommune (6 skoler) august 2014 til desember

2015- Loppa, Hasvik, Kvalsund, Måsøy, Nordkapp og

Breilia august 2015 til desember 2016

- Alta kristne grunnskole (AKG) ?

Eksterne ressurser

• Kr. 120 000,- per ungdomsskole• Kr. 90 000, er lønn til ressurslærer• Kr. 30 000, er driftsmidler • Ressurslærer skoleres av Udir. i inntil seks

dager

• UH sektor i seks halve dager i løpet av 1,5 år (tre semestre)

Planer RSK Vest-Finnmark

2014-2017

• 24. april RSKs ledersamling• 4. september Knut Roald, Organisasjonslæring• 6.-7. oktober Læringsdagene

• Fast tema på ledersamlinger og læringsdager frem til 2017

Skoleeiers utfordringer- Implementering• Kartlegging og planlegging• Forankring• Ståstedsanalyse• Fagforeninger

- Satsingsområder• Få personalet med• Kunnskapsbasert

- Tidsbruk/spissing

- Nettverk- Ressurslærere- PPT- Økonomi

- Ting tar tid

Oppsummering

MestringLyst til å lære

Varierete arbeidsformer Praktiske arbeidsformerSkriving Lesing Regning KlasseledelseVurdering for læring Organisasjonslæring