biblioteca escolar: um recurso estratégico na escola do séc. xxi

Biblioteca Escolar: um recurso estratégico na escola do século XXI

Raquel Ramos

Biblioteca Escolar: um recurso estratégico na escola do século XXI

1. Nova revolução, novas competências, novos desafios

2. Contexto educativo atual a nível internacional e nacional: novas práticas

3. Oportunidades: a biblioteca escolar como recurso estratégico

Nova revolução → Implicações

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Revolução da escrita6000 anos

Revolução do livro500 anos

Revolução digital30 anos

Desafios para a

educação

A small demostration

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Nativo digital – Geração Y e Z

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Competência Descrição

Disciplinas Inglês, línguas, artes, matemática, economia; ciência; geografia; história, cidadania

Temas do século XXI Consciência global; finanças, economia, negócio, literacia empresarial; literacia cívica; literacia para a saúde

Competências de aprendizagem e inovação

Criatividade, inovação; pensamento crítico; resolução de problemas; comunicação e colaboração

Competências em informação, média e tecnologia

Literacia da informação; literacia para os média; literacia tecnológica

Competências para a vida /profissionais Flexibilidade e adaptação; iniciativa ;competências sociais, produtividade; liderança e responsabilidade

Competências do século XXI

The Partnership for 21st Century Skills, AASL, 2009

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Domínio de novas literacias

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Dentro da sala de aula Dentro + fora da sala de aula

Estrutura vazia Estrutura cheia

Estrutura fixa Estrutura móvel

A aprendizagem acontece cada vez mais em contextos de interação social

António Nóvoa, Os professores no tempo da História, 2014

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A escola do futuro

ORGANZAR E DIRIGIR SITUAÇÕES DE

APRENDIZAGEM, Perrenoud,1999

Porquê? Como?

1. As profissões do século XXI (muitas delas ainda inexistentes) exigem competências

relacionadas com a inovação, a comunicação, o trabalho em equipa, a capacidade de lidar com

a informação e de resolver problemas.

2. O professor precisa de continuar a aprender: não apenas através de cursos, mas de leitura,

experimentação, inovação, trabalho em equipa, participação em projetos e reflexão pessoal.

3. O ensino não é neutro. Segundo Edgar Morin(2002), a educação do futuro exige que se ensine

para a compreensão e a ética.

Gostas muito da escola? Cerca de um quarto dos adolescentes de 15 anos dos 42 países e regiões participantes dizem que

sim. A Arménia tem o melhor resultado, a Bélgica francófona o pior, Portugal surge com a 33.ª pior posição: só 11% dos rapazes e 14% das raparigas dizem que gostam bastante da escola.

Que respostas?Que experiências?

• 2014/2015, com base na experiência da EuropeanSchoolnet

• Com apoio da Direção Geral de Educação e da Promethean

• Sala de aula dividida em cinco zonas: investigar, criar, partilhar, desenvolver e apresentar.

• O método para levar os alunos a aprender baseia-se na pesquisa de informação e apresentação de trabalhos em várias áreas, a partir de perguntas iniciais, e em que o papel central pertence aos jovens

Sala de aula do futuro: experiência na Escola Secundária Manuel Martins, em Setúbal

E a Biblioteca Escolar?

Campanhas de marketing

para inserir as bibliotecas nas agendas

políticas

Advocay is important to improve understanding of

the role of school libraries among the skateholders,

to reach a more diverse audience, to bring about

change, to establish credibility (…) Many other

organizations are advocating for their causes, school

libraries cannot afford to be relaxed (IFLA, 2014).

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http://www.schoollibrariesadvocacy.org.uk/

Adversidades Oportunidades Estratégia

As bibliotecas escolares em Portugal

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Oportunidades

1. Espaço físico – espaços que permitam o trabalho

colaborativo, a exploração, a criação e a

comunicação. Cadeiras, estantes e mesas amovíveis.

Utilização de dispositivos móveis (ereaders, tablets).

Acesso wireless para os alunos que têm os seus

dispositivos.

2. Espaço virtual – recursos e serviços disponíveis 24/7;

coleção digital adequada aos utilizadores.

Bibliotecas = ambientes de aprendizagem

Photo credit: Francis W. Parker School

• Líder - trabalha com alunos, os professores e a comunidade.

• Especialista da informação – competências acrescidas na área da literacia da informação e dos media. Permite o acesso aos serviços da biblioteca 24/7.

• Professor – trabalha para criar e fidelizar leitores, ensina a pesquisar e a tratar a informação de forma ética.

• Administrador de um plano de ação -Visão estratégica, partilha a visão com a direção e os pares, estabelece prioridades, gere uma equipa e um orçamento.

Professor bibliotecário

Oportunidades

Literacia da leitura

Oportunidades

Woman at the window, 1822

Caspar David Friedrich

“A leitura é uma janela aberta para o mundo.”American Association of School Librarians, 2009

A importância dos projetos de leitura

• A promoção da leitura deve dizer respeito a todos os docentes e não apenas ao professor de LP ou ao PB.

• Atos isolados não criam leitores. É necessário uma estratégia a nível de escola que passa pelo desenvolvimento de projetos de leitura.

• Um leitor faz-se leitor, lendo. Para isso é necessário tempo.

• Os projetos de leitura baseados na literatura ajudam a desenvolver as competências do século XXI: criatividade, pensamento crítico, resolução de problemas, comunicação e

colaboração, literacia da informação e digital.

Momento híbrido: texto em diferentes suportes

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Rapariga a ler, de Jean Honoré Fragonard, 1776

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A leitura e o Efeito de Mateus, Unesco, 2014

Não existe leitura sem acesso a livros.

A Internet está a ajudar a levar livros a pessoas dos países em desenvolvimento.

Como? Através dos telemóveis. Porquê? Porque as pessoas os possuem (dos 7 biliões de pessoas, 6 biliões têm acesso a um telemóvel).

Etiópia, Gana, Índia, Quénia, Nigéria, Paquistão, Zimbabué

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Parceria da Unesco com a Nokia e a Worldreader

Pese embora o facto de a UNESCO estar consciente de que não é apenas o cesso aos livros que faz leitores, também é verdade que sem livros a iliteracia continuará a existir.

Os telemóveis são um instrumento para promover a leitura.

A WORLDREADER MOBILE é uma aplicação que permite o acesso, gratuito, a livros a partir de uma variedade enorme de telemóveis.

A aplicação foi lançada pela WORLREADER, uma organização sem fins lucrativos, interessada em erradicar a iliteracia.

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Comunidades de leitores

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Comunidades de leitores e escritores

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“Ler”, para os mais novos, já não

significa estar sentado num sofá com um

livro. (…) Se o paradigma mudou, a

promoção da leitura tem de mudar

também. (…) A continuar sem mudar

nada, os filhos de hoje, quando

chegarem a adultos, ainda lerão menos

do que os seus pais.”

Daniel Sampaio, 2014

Promoção da leitura no século XXI

Trabalho em equipa/novas situações de aprendizagem

Oportunidades

• Trabalho colaborativo: planificação, execução, avaliação

• Integração das competências do referencial nas unidades de trabalho dos docentes/da turma

• Desenvolvimento de projetos que integrem a literacia da leitura, da informação e dos media

Espaços de formação

Oportunidades

“É um conjunto de competências

necessárias para identificar, avaliar e

utilizar a informação de modo eficiente e

ético, em todos os domínios, ocupações

e profissões.”

Media and Information Literacy

Curriculum for Teachers, UNESCO, julho 2011

“It is an “umbrella” term incorporating study

skills, learning skills and communication

skills, as well as library skills.”

“…information literacy has become for the

21st century what literacy was for the 20th

century”.

Farmer&Henri (2008) Information Literacy

Assessment in K-12 Settings

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Unesco, 2012 Unesco, 2013

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Uma boa ideia! Um bom projeto!

Oportunidades

108 projetos apoiados

Experiência: biblioteca do futuro

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“A biblioteca escolar é um centro físico e virtual, onde a leitura, a pesquisa, a reflexão, a imaginação, a descoberta e a

criatividade estão presentes e fazem parte do crescimento pessoal, social e cultural dos alunos. Essa é uma das razões

pelas quais a biblioteca deve estar nos bolsos, nos telefones, nos dispositivos deles. Os professores bibliotecários precisam

de criar situações de aprendizagem em que é fornecida informação aos alunos, mas lhes é exigido que a transformem e a

compreendam.”

(Ross Todd, 2013)

Fazer isto, de acordo com Ross Todd, é uma missão possível. Mas devemos ter sempre em mente que:

Se não lutarmos pelo que queremos, nunca o conseguiremos.

Se não pedirmos, a resposta será sempre negativa.

Se não dermos um passo em frente, estaremos sempre no mesmo sítio.

Biblioteca Escolar: um recurso estratégico na escola do século XXI

Biblioteca escolar: uma estratégia na escola do século XXI

1. Acreditar

2. Saber para onde se quer ir: visão

3. Envolver

4. Planificar

5. Conhecer e angariar recursos

6. Gerir o tempo

7. Avaliar

8. Acreditar

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Obrigada!

Dissertação no Repositório da Universidade Aberta: As novas tecnologias na biblioteca escolar ao serviço da leitura recreativa

Raquel Ramos: raquelramos6@gmail.com

• Blogues:http://raquelramos2014.blogspot.pt/

• http://www.cibevianaesposende.com/

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