bidang studi geografippg.fkip.unila.ac.id/.../2020/09/kurikulum-ppg-geografi.pdfbidang studi...
Post on 06-Oct-2020
14 Views
Preview:
TRANSCRIPT
BIDANG STUDI GEOGRAFI
BIDANG STUDI GEOGRAFI
BIDANG STUDI GEOGRAFI
Latar Belakang, Rasional, dan Urgensi Revisi Kurikulum Program
PPG Geografi
A. Latar Belakang
Program Pendidikan Profesi Guru atau biasa disingkat Program PPG
merupakan program pendidikan yang diselenggarakan setelah program sarjana atau
sarjana terapan untuk mendapatkan sertifikat pendidik pada pendidikan anak usia dini
jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan/atau Pendidikan menengah
(Permenristekdikti Nomor 55 Tahun 2017 Pasal 1 butir 5). Program PPG Geografi
diselenggarakan setelah program sarjana Pendidikan geografi untuk mendapatkan
sertifikat pendidik geografi pada pendidikan menengah. Dalam pelaksanaannya,
Program PPG terbagi atas PPG Prajabatan dengan beban 36-40 SKS dan Dalam
Jabatan (Daljab) dengan beban 24 sks.
Terdapat pola pembelajaran Program PPG Daljab yaitu menggunakan blended
learning atau hybrid learning. Maksudnya, yaitu untuk guru-guru yang terjangkau
fasilitas jaringan internet menggunakan model pembelajaran jarak jauh dengan
menerapkan pembelajaran dalam jaringan/daring (online learning) yang
dikombinasikan dengan pembelajaran tatap muka. Adapun untuk guru-guru yang
tidak terjangkau jaringan internet, dapat menggunakan model belajar mandiri dan/atau
tatap muka.
Untuk tahapan Program PPG diawali dari seleksi akademik dan administrasi,
pendalaman materi model hybrid learning dengan beban 10 SKS selama 3 bulan,
lokakarya dan peerteaching di LPTK dengan beban 8 SKS selama 5 Minggu, PPL di
Sekolah dengan beban 6 SKS selama 3 minggu, kemudian Uji Kompetensi PPG, jika
lulus akan mendapatkan sertifikat pendidik.
Adapun Kurikulum PPG Dalam Jabatan meliputi 1) Pendalaman pedagogik dan
materi bidang studi yang diampu, 2) Lokakarya pengembangan perangkat
pembelajaran, didahului dengan penyegaran penerapan prinsip-prinsip Techno-
Pedagogical Content Knowledge (TPACK) dan Pengembangan pembelajaran
Kecakapan Abad 21 (21st Century Skills - critical thinking and doing, communication,
collaboration, creativity, ICT literacy, cross-cultural understanding dan penguatan
karakter dalam rangka revolusi mental), dan khusus guru kejuruan disertai dengan
melakukan studi lapangan pada dunia usaha/dunia industri (DU/DI). 3) Praktik
BIDANG STUDI GEOGRAFI
Pengalaman Lapangan (PPL).
Guru geografi sebagai pendidik professional memiliki tugas utama untuk
mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi
peserta didik pada mata pelajaran geografi dengan kompetensi mampu menerapkan
teori dan aplikasi materi bidang studi geografi yang mencakup 1) hakikat dan literasi
informasi geografi, 2) dinamika planet bumi sebagai ruang kehidupan, 3) Indonesia:
sumber daya dan kebencanaan, 4) karakteristik wilayah dan pewilayahan
(regionalisasi) berdasarkan prinsip dan pendekatan geografi, 5) pengelolaan sumber
daya secara efektif dan efisien untuk mendukung pembangunan berkelanjutan serta
mencari solusi masalah lingkungan dan kebencanaan, 6) pemanfaatan teknologi
informasi geospasial (pemetaan, penginderaan jauh dan system informasi geografis)
untuk pembangunan, dan 7) termasuk advance materials yang dapat menjelaskan
aspek “apa” (konten), “mengapa” (filosofis), dan “bagaimana” proses serta
kegunaannya dalam kehidupan sehari-hari.
B. Rasionalisasi
Program PPG Geografi mendorong terwujudnya Indonesia Emas pada tahun
2024 dengan menyiapkan generasi produktif. Sesuai dengan Tujuan pembelajaran
geografi untuk mewujudkan rasa cinta tanah air dan persatuan bangsa maka
pembelajaran geografi harus menyiapkan sumber daya manusia yang berkualitas
dalam rangka menyongsong era Bonus Demografi. Hal ini karena Indonesia emas ini
tidak akan lepas dari bonus demografi dimana usia produktif lebih banyak
dibandingkan dengan usia tidak produktif. Bonus demografi ini harus dipersiapkan
dengan sumber daya manusia yang berkualitas. Indonesia juga diprediksi akan
menjadi salah satu negara ekonomi kuat pada tahun 2050. Seiring dengan
perkembangan Revolusi 4.0 Indonesia dihadapkan pada industri yang berbasis digital
dan internet, sehingga perlu disiapkan sumber daya manusia yang sesuai dengan
tuntutan jaman. Contoh industri 4.0 seperti e-commerce dan e-transport. Industri ini
telah menghilangkan beberapa profesi seperti kasir, karena transaksi dapat dilakukan
secara online, atau banyak pekerjaan yang diganti oleh mesin secara digital. Era ini
disebut Era Disrupsi.
Jika melihat kondisi Indonesia masih terdapat ketimpangan seperti masih
BIDANG STUDI GEOGRAFI
rendahnya literasi sehingga mempengaruhi pola pikir, sehingga perlu adanya revisi
kurikulum Pendidikan Geografi. Kurikulum harus disesuaikan dengan perkembangan
zaman untuk meningkatkan kualitas pendidikan sehingga dapat membentuk karakter,
salah satunya karakter cinta tanah air dan kesadaran lingkungan sekitar. Kualitas
sumber daya manusia juga harus menguasai teknologi, karena semua sektor
kehidupan terkoneksi dengan teknologi. Beralihnya dari generasi milenial ke generasi
Z dan Alpha karena mereka menjadi sangat tergantung dengan teknologi. Generasi
mereka harus dipersiapkan untuk menjadi pemimpin Indonesia masa depan. Untuk
kemajuan bangsa Indonesia, yang dapat mengelola baik sumber daya alam maupun
sumber daya manusia.
Era society 5.0 yang serba digital telah merubah kebiasaan dan cara hidup
masyarakat. Pada society 5.0 kehidupan manusia berbasis teknologi digital, yang
kehidupannya berbasis data tanpa batas (big data). Menghadapi Era Society 5.0 yang
dimulai dari society 1.0 dengan ciri masyarakat masih mengandalkan dari sektor
berburu dan meramu. Society 2.0 dengan ciri masyarakat bercocok tanam, society 3.0
dengan ciri masyarakat sudah mengenal industri dengan produksi massal 4.0 dengan
ciri masyarakat yang sudah memanfaatkan teknologi komunikasi dan informasi.
Terakhir masyarakat 5.0 dengan ciri masyarakat yang kehidupannya berbasis
teknologi.
Selain itu, Indonesia tidak akan lepas dari Era Masyarakat Ekonomi Asean,
sebuah kerjasama regional dengan negara-negara tetangga di Asean. Kerjasama ini
telah menuntuk kualitas sumber daya manusia Indonesia memiliki standar Asean,
seperti dalam penguasaan Bahasa Asing, ataupun kompetensi-kompetensi yang
harus bersaing dengan negara-negara di Asean.
C. Urgensi Revisi Kurikulum
Kurikulum merupakan alat untuk mencapai tujuan Pendidikan nasional.
Kurikulum juga sebagai pedoman dalam pelaksanaan Pendidikan. Isi dari kurikulum
harus mencerminkan falsafah dan jati diri bangsa Indonesia. Hal ini karena melalui
kurikulum, arah kehidupan bangsa Indonesia di masa depan dapat ditentukan.
Keberadaan kurikulum dalam dunia Pendidikan sangat penting karena
menentukan kualitas sumber daya manusia di masa yang akan dating. Kurikulum juga
BIDANG STUDI GEOGRAFI
dapat menjembatani antara kualitas lulusan dengan kebutuhan pasar tenaga kerja.
Dalam pembahasan kurikulum baik metodologi maupun bahan ajar harus disesuaikan
dengan situasi dan kondisi.
UU no 20 tahun 2003 tentang sisdiknas, pasal 36 ayat 3 bahwa kurikulum
Pendidikan nasional harus memperhatikan:
a. Peningkatan iman dan taqwa
b. Peningkatan ahlak mulia
c. Peningkatan potensi, kecerdasan, dan minat peserta didik
d. Keragaman potensi daerah dan lingkungan
e. Tuntutan pembangunan daerah dan nasional
f. Tuntutan dunia kerja
g. Perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni
h. Agama
i. Dinamika perkembangan global
j. Persatuan nasional dan nilai-nilai kebangsaan
Perubahan kurikulum diperlukan yang disesuaikan dengan tuntutan jaman dan
kebutuhan masyarakat. Perubahan kurikulum harus disertai dengan perubahan cara
berpikir mengatasi permasalahan yang ada di masyarakat. Perubahan kurikulum
harus disertai dengan inovasi-inovasi agar dapat memecahkan permasalahan yang
terjadi di masyarakat.
Hal ini karena melalui perubahan kurikulum Pendidikan, perkembangan ilmu
pengetahuan dan teknologi yang dibutuhkan masyarakat dapat dilakukan. Karena
pendidikan dianggap strategis dalam menentukan kualitas suatu bangsa. Pendidikan
dianggap sebagai investasi dalam menghasilkan sumber daya manusia yang memiliki
kompetensi pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang dibutuhkan dalam
membangun bangsa. Untuk menghadapi era Indonesia Emas 2045, Era Bonus
Demografi, Era Industri 4.0, Era Society 5.0, Era MEA yang tidak lepas dari
perkembangan teknologi maka perlu dilakukan revisi kurikulum PPG Geografi.
BIDANG STUDI GEOGRAFI
RUMUSAN CAPAIAN PEMBELAJARAN BIDANG STUDI (CPBS)
PPG GEOGRAFI
Guru Geografi sebagai pendidik profesional memiliki tugas utama mendidik,
mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi
peserta didik pada mata pelajaran geografi dengan kompetensi sebagai berikut:
1. mampu merumuskan indikator capaian pembelajaran tingkat tinggi pada
bidang studi geografi, yang harus dimiliki peserta didik, mencakup
pengetahuan, sikap dan keterampilan secara utuh dan berorientasi masa
depan;
2. mampu merancang pembelajaran dengan menerapkan prinsip Technological
Pedagogical and Content Knowledge (TPACK) pada mata pelajaran geografi,
yaitu pengetahuan tentang pengajaran yang efektif untuk menyampaikan
konten geografi tertentu, dan pemahaman tentang materi apa yang mudah dan
atau sulit untuk dipelajari oleh peserta didik.
3. mampu menerapkan teori dan aplikasi materi bidang studi geografi mencakup:
(1) Hakekat dan literasi informasi geografi; (2) Dinamika planet bumi sebagai
ruang kehidupan; (3) Indonesia: Sumberdaya dan kebencanaan (4)
Karakteristik wilayah dan pewilayahan (regionalisasi) berdasarkan prinsip dan
pendekatan geografi; (5) Pengelolaan sumberdaya secara efektif dan efisien
untuk mendukung pembangunan berkelanjutan serta mencari solusi masalah
lingkungan dan kebencanaan; (6) Pemanfaatan Teknologi Informasi
Geospasial (Pemetaan, Penginderaan Jauh dan Sistem Informasi Geografi)
untuk pembangunan; dan (7) termasuk advance materials yang dapat
menjelaskan aspek “apa” (konten), “mengapa” (filosofi), dan “bagaimana”
proses serta kegunaannya dalam kehidupan sehari-hari.
4. mampu melaksanakan pembelajaran geografi yang mendidik dengan
menggunakan pendekatan, strategi, metode, dan teknik serta media
pembelajaran geografi yang tepat, memberikan contoh, menghubungkan
dengan materi lain, melakukan pembiasaan (habituasi), dan memupuk
perkembangan karakter cinta tanah air dan peduli lingkungan berbasis materi
geografi, sehingga peserta didik mudah memahami materi ajar, memiliki
keterampilan, dan bertumbuh sikap kepribadiannya;
BIDANG STUDI GEOGRAFI
5. mampu mengelola kelas (indoor) dan luar kelas berupa praktik lapangan
(outdoor field work) untuk pembelajaran geografi yang kondusif dan efektif
melalui penampilan dan komunikasi yang memesona, berwibawa, tegas,
disiplin, penuh panggilan jiwa, samapta, disertai dengan jiwa kesepenuhhatian
dan kemurahhatian;
6. menguasai Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) untuk mengembangkan
dan memanfaatkan sumber belajar geografi, membimbing peserta didik
mencari dan memanfaatkan sumber belajar geografi, dan mengevaluasi proses
dan hasil belajar peserta didik; sekaligus dalam rangka menyiapkan peserta
didik memasuki era literasi baru; dan
7. mampu mengembangkan diri dan meningkatkan keterampilan geografis guru
geografi secara berkelanjutan (antara lain melalui refleksi diri, pencarian
informasi baru, dan melakukan inovasi).
BIDANG STUDI GEOGRAFI
RUMUSAN CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KEGIATAN (CPMK)
PPG GEOGRAFI
Berdasarkan capaian pembelajaran bidang studi (CPBS) maka dirumuskan
capaian pembelajaran mata kegiatan (CPMK) PPG Geografi sebagai berikut:
Mata Kegiatan 1: Pendalaman Materi Pedagogik
1. Mampu menganalisis karakteristik peserta didik untuk membantu proses
pembelajaran geografi terkait dengan aspek fisik, intelektual, sosial, emosional,
moral, dan latar belakang sosial budaya.
2. Mampu menyesuaikan pembelajaran geografi dengan karakteristik peserta didik
dan wilayah sekitarnya, sehingga dapat memotivasi peserta didik untuk belajar.
3. Mampu menguasai berbagai teori belajar dan pembelajaran serta aplikasinya
pada pembelajaran geografi di Sekolah Menengah Atas (SMA).
4. Mampu menetapkan berbagai pendekatan, strategi, metode, dan teknik
pembelajaran geografi yang mendidik secara kreatif sesuai dengan standar
kompetensi guru.
5. Mampu mengembangkan kurikulum melalui penggunaan rencana pelaksanaan
pembelajaran (RPP) sesuai dengan tujuan dan lingkungan pembelajaran.
6. Mampu memahami sistem pembinaan dan pengembangan keprofesian guru
berkelanjutan yang dikaitkan dengan perolehan angka kredit jabatan fungsional,
kepangkatan dan jenjang karier sebagai guru.
Mata Kegiatan 2: Pendalaman Materi Bidang Studi Geografi
1. mampu menerapkan teori dan aplikasi materi bidang studi geografi mencakup:
(1) Hakekat dan literasi informasi geografi; (2) Dinamika planet bumi sebagai
ruang kehidupan; (3) Indonesia: Sumberdaya dan kebencanaan (4)
Karakteristik wilayah dan pewilayahan (regionalisasi) berdasarkan prinsip dan
pendekatan geografi; (5) Pengelolaan sumberdaya secara efektif dan efisien
untuk mendukung pembangunan berkelanjutan serta mencari solusi masalah
lingkungan dan kebencanaan; (6) Pemanfaatan Teknologi Informasi
Geospasial (Pemetaan, Penginderaan Jauh dan Sistem Informasi Geografi)
untuk pembangunan; dan (7) termasuk advance materials yang dapat
BIDANG STUDI GEOGRAFI
menjelaskan aspek “apa” (konten), “mengapa” (filosofi), dan “bagaimana”
proses serta kegunaannya dalam kehidupan sehari-hari.
2. Mampu memilih, menyusun, dan menata materi geografi yang sesuai dengan
tingkatan dan karakteristik peserta didik melalui penggunaan (1) sumber belajar;
(2) model pembelajaran; (3) pendekatan pembelajaran; (4) strategi pembelajaran;
(5) metode pembelajaran; (6) teknik pembelajaran; (7) taktik pembelajaran; (8)
media pembelajaran dan (9) penilaian dan evaluasi pembelajaran.
Mata Kegiatan 3: Pendalaman Materi Sumber Belajar berbasis ICT
1. Mampu menggunakan sumber belajar geografi dalam bentuk lingkungan,
masyarakat, dan bahan/alat/teknik untuk pembelajaran geografi.
2. Mampu memanfaatkan berbagai sumber belajar geografi berbasis Teknologi
Informasi dan Komunikasi seperti Digital Library (DL), daring, komputer, dan
media yang berbasis TIK lainnya.
Mata Kegiatan 4: Lokakarya Pengembangan Perangkat Pembelajaran Berbasis
ICT dan peerteaching
1. Mampu merancang pembelajaran geografi dengan menerapkan prinsip TPACK
dalam bentuk program tahunan, program semester, silabus, dan RPP.
2. Mampu menganalisis kurikulum (nasional dan internasional) bidang studi geografi
untuk merumuskan indikator capaian pembelajaran tingkat tinggi yang harus
dimiliki peserta didik, mencakup pengetahuan, keterampilan, dan sikap secara
utuh dan berorientasi masa depan.
3. Mampu melaksanakan pembelajaran geografi yang mendidik dengan
menggunakan metode dan media yang tepat berbasis Teknologi Komunikaksi dan
Informasi (TIK).
4. Mampu memberikan contoh dan menghubungkan dengan materi lain dengan
melakukan pembiasaan (habituasi), dan memupuk perkembangan karakter
berbasis materi geografi sehingga dapat mengembangkan rasa cinta tanah air
dan peduli lingkungan sehingga peserta didik mudah memahami materi ajar,
memiliki keterampilan, dan bertumbuh sikap kepribadiannya.
5. Mampu melaksanakan praktik pembelajaran dengan teman sejawat secara
berkala dengan penguasaan materi geografi secara utuh.
BIDANG STUDI GEOGRAFI
Mata Kegiatan 5: Penelitian Tindakan Kelas
1. Mampu mengembangkan pengetahuan dan keterampilan dalam pembelajaran
geografi melalui PTK antara lain melalui refleksi diri dan pencarian informasi baru.
2. Mampu merancang PTK menggunakan kaidah penelitian pembelajaran.
3. Mampu melaksanakan PTK sesuai dengan rancangan yang telah disusun selama
pelaksanaan PPL.
4. Mampu melaporkan proses dan hasil PTK.
5. Mampu mendiseminasikan hasil PTK dalam forum ilmiah.
Mata Kegiatan 6: Praktik Pengalaman Lapangan
1. Mampu mengimplementasikan rancangan pembelajaran dan penilaian pada mata
pelajaran geografi dengan menerapkan prinsip TPACK melalui praktik
pembelajaran di kelas maupun luar kelas pada kegiatan PPL.
2. Mampu merancang dan/atau melaksanakan tugas non pembelajaran seperti
piket, perpustakaan, pembina ektrakulikurer dan atau sesuai dengan kebutuhan
serta lingkungan sekolah tempat praktik mengajar.
Mata Kegiatan 7: Pengembangan Kompetensi sosial dan kepribadian melalui
Kegiatan Kehidupan Bermasyarakat (dilaksanakan selama Lokakarya dan PPL)
1. Mengaktualisasikan jiwa kesamaptaan, jiwa kesepenuhhatian dan
kemurahhatian sebagai guru.
2. Menunjukkan sikap memesona, berwibawa, menginspirasi, dan keteladanan
sebagai guru
3. Mengaktualisasikan rasa cinta tanah air dan panggilan jiwa sebagai guru.
4. Menginternalisasikan sikap jujur, tegas, disiplin, dan tanggung jawab dalam
melaksakan tugas keprofesiannya.
5. Mampu berkomunikasi, berkolaborasi, bekerjasama dengan orang lain untuk
meningkatkan kualitas kinerjanya.
6. Menunjukkan sikap kritis, kreatif, inovatif dalam pengembangan diri secara
berkelanjutan.
BIDANG STUDI GEOGRAFI
SISTEM PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN
KODE MATA KEGIATAN PPG SKS
SISTEM PEMBELAJARAN
SISTEM PENILAIAN
K S L
A. SEMESTER 1 22 0 22
1. Pendalaman Materi Online (daring) secara mandiri
TUGAS ONLINE
a. Pendalaman materi Pedagogik 0 0
b. Pendalaman materi Bidang Studi 0 0
c. Pendalaman materi sumber belajar berbasis ICT untuk peserta didik
0 0
2. Penguatan Karakter PORTOPOLIO
Penguatan Karakter Pendidik (Kompetensi Sosial dan Kepribadian) melalui Program Bela Negara, Wawasan Kebangsaan, dan Kursus Mahir Dasar.
0 0
3. Lokakarya PORTOPOLIO
LOK1 Penjelasan tentang konsep dan tujuan lokakarya, Kurikulum,contoh Silabus, RPP, Bahan Ajar, Media pembelajaran, perangkat evaluasi, pengembangan program tahunan dan program semester mata pelajaran
1 1
LOK2 Analisis kurikulum, review hasil pendalaman materi pedagogik, SB-ICT, dan materi Hakikat dan literasi informasi geografi dan termasuk advance materials yang dapat menjelaskan aspek “apa” (konten), “mengapa” (filosofi), dan “bagaimana” proses serta kegunaannya dalam kehidupan sehari-hari., pengembangan perangkat pembelajaran yang mengintegrasikan pendekatan TPACK, presentasi perangkat, Peer-teaching yang disertai dengan penguatan karakter, diakhiri ujian formatif.
4 4
LOK3 Analisis kurikulum, review hasil pendalaman pedagogik, SB-ICT, dan materi Dinamika planet bumi sebagai ruang kehidupan dan termasuk advance materials yang dapat menjelaskan aspek “apa” (konten), “mengapa” (filosofi), dan “bagaimana” proses serta kegunaannya dalam kehidupan sehari-hari., pengembangan perangkat pembelajaran
4 4
BIDANG STUDI GEOGRAFI
KODE MATA KEGIATAN PPG SKS
SISTEM PEMBELAJARAN
SISTEM PENILAIAN
K S L
yang mengintegrasikan pendekatan TPACK, presentasi perangkat, Peer-teaching yang disertai dengan penguatan karakter, diakhiri ujian formatif.
LOK4 Analisis kurikulum, review hasil pendalaman pedagogik, SB-ICT, dan materi Indonesia: Sumberdaya dan kebencanaan, termasuk advance materials yang dapat menjelaskan aspek “apa” (konten), “mengapa” (filosofi), dan “bagaimana” proses serta kegunaannya dalam kehidupan sehari-hari., pengembangan perangkat pembelajaran yang mengintegrasikan pendekatan TPACK, presentasi perangkat, Peer-teaching yang disertai dengan penguatan karakter, diakhiri ujian formatif.
3 3
LOK5 Analisis kurikulum, review hasil pendalaman pedagogik, SB-ICT, dan materi Karakteristik wilayah dan pewilayahan (regionalisasi) berdasarkan prinsip dan pendekatan geografi dan termasuk advance materials yang dapat menjelaskan aspek “apa” (konten), “mengapa” (filosofi), dan “bagaimana” proses serta kegunaannya dalam kehidupan sehari-hari., pengembangan perangkat pembelajaran yang mengintegrasikan pendekatan TPACK, presentasi perangkat, Peer-teaching yang disertai dengan penguatan karakter, diakhiri ujian formatif.
3 3
LOK6 Analisis kurikulum, review hasil pendalaman pedagogik, SB-ICT, dan materi Pengelolaan sumberdaya secara efektif dan efisien untuk mendukung pembangunan berkelanjutan serta mencari solusi masalah lingkungan dan kebencanaan dan termasuk advance materials yang dapat menjelaskan aspek “apa” (konten), “mengapa” (filosofi), dan “bagaimana” proses serta kegunaannya dalam kehidupan sehari-hari., pengembangan perangkat pembelajaran yang mengintegrasikan pendekatan TPACK, presentasi perangkat, Peer-teaching yang disertai dengan penguatan
4 4
BIDANG STUDI GEOGRAFI
KODE MATA KEGIATAN PPG SKS
SISTEM PEMBELAJARAN
SISTEM PENILAIAN
K S L
karakter, diakhiri ujian formatif.
LOK7
Analisis kurikulum, review hasil pendalaman pedagogik, SB-ICT, dan materi Pemanfaatan Teknologi Informasi Geospasial (Pemetaan, Penginderaan Jauh dan Sistem Informasi Geografi) untuk pembangunan dan termasuk advance materials yang dapat menjelaskan aspek “apa” (konten), “mengapa” (filosofi), dan “bagaimana” proses serta kegunaannya dalam kehidupan sehari-hari. pengembangan perangkat pembelajaran yang mengintegrasikan pendekatan TPACK, presentasi perangkat, Peer-teaching yang disertai dengan penguatan karakter, diakhiri ujian formatif.
2 2
PTK1 Penyusunan rencana Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
1 1
B. SEMESTER 2 16 16
4. Praktik Pengalaman Lapangan (PPL)
PENILAIAN KINERJA
PPL a. Praktik pengalaman lapangan di sekolah
15 15
b. (Khusus PPG Vokasi, PPL disertai dengan Observasi DuDI (dengan bobot belajar sebesar 1 sks)
PTK2 c. Implementasi penelitian tindakan kelas (PTK)
1 1
5. Uji Kompetensi 0 0
Total 38**) 38
BIDANG STUDI GEOGRAFI
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER PROGRAM PPG
Mata Kegiatan: Penjelasan tentang konsep dan tujuan lokakarya 1 Geografi
Kode : LOK1
Semester : 1
sks : 1 (32 JP) Program Studi: PPG; Bidang Studi/ Bidang Keahlian: Geografi (SMA)
Dosen pengampu :
Capaian pembelajaran lulusan (CPL) yang dibebankan pada mata kegiatan ini : CPBS butir 1, 2, dan 7.
Deskripsi Mata Kegiatan: LOK1 diarahkan untuk memfasilitasi mahasiswa mampu memahami mekanisme lokakarya dan berbagai
regulasi yang terkait dengan kurikulum pembelajaran, memahami perangkat pembelajaran yang harus disiapkan guru, termasuk
prota dan prosem. Dalam LOK1, mahasiswa juga difasilitasi dalam mengembangkan sikap peka pada regulasi dan bekerjasama.
(1) Hari Ke
(2) Kemampuan akhir yang diharapkan
(CPMK)
(3) Indikator CPMK
(4) Materi Ajar
(5) Bentuk Pem-
belajaran
(6) Pengalaman belajar
mahasiswa (Kegiatan
Mahasiswa)
(7) Waktu (JP)
(8) Bobot (%)
(9) Teknik
Penilaian
1 Memahami mekanisme lokakarya dan regulasi yang berkaitan dengan kurikulum di sekolah
• Memahami mekanisme lokakarya
• Menyebutkan isi permendikbud tentang SKL, standar isi, standar proses, standar penilaian, dan KI-KD
UU Guru dan Dosen, Permendikbud tentang SKL, standar isi, standar proses, standar penilaian, dan KI-KD
Pembe lajaran klasikal dan kelom-pok
Studi referensi Diskusi
8 25 Tes formatif
Contoh RPS
BIDANG STUDI GEOGRAFI
(1) Hari Ke
(2) Kemampuan akhir yang diharapkan
(CPMK)
(3) Indikator CPMK
(4) Materi Ajar
(5) Bentuk Pem-
belajaran
(6) Pengalaman belajar
mahasiswa (Kegiatan
Mahasiswa)
(7) Waktu (JP)
(8) Bobot (%)
(9) Teknik
Penilaian
• Memahami sistem pembinaan dan pengembangan keprofesian guru berkelanjutan yang dikaitkan dengan perolehan angka kredit jabatan fungsional, kepangkatan dan jenjang karier sebagai guru.
• Bertumbuh sikap peka terhadap regulasi
• Bertumbuh motivasi dan antusiasme untuk mengikuti kegiatan-kegiatan pada program PPG
BIDANG STUDI GEOGRAFI
(1) Hari Ke
(2) Kemampuan akhir yang diharapkan
(CPMK)
(3) Indikator CPMK
(4) Materi Ajar
(5) Bentuk Pem-
belajaran
(6) Pengalaman belajar
mahasiswa (Kegiatan
Mahasiswa)
(7) Waktu (JP)
(8) Bobot (%)
(9) Teknik
Penilaian
2-3 Menganalisis kurikulum Nasional bidang studi geografi untuk merumuskan indikator capaian pembelajaran tingkat tinggi yang harus dimiliki peserta didik, mencakup pengetahuan, keterampilan, dan sikap secara utuh dan berorientasi masa depan.
• Mampu menganalisis KD kurikulum Semester sesuai dengan kata operational, kedalaman dan keluasan materi
• Mereview penguasaan materi dalam kurikulum
Kurikulum Geografi SMA
Pembe lajaran klasikal dan kelom-pok
Studi referensi Diskusi
8 25 Tes formatif
4 Menyusun program tahunan dan program semester
� Menjelaskan pengertian program tahunan dan program semester
� Menyusun Prota dan Prosem
� Bertumbuh kemampuan bekerjasama
Prota dan Prosem
Loka-karya, yang mengem-bangkan LAMI-INOV
Kerja kelompok dan individual dalam menyusun prota dan prosem
16 50 Penilaian produk
BIDANG STUDI GEOGRAFI
(1) Hari Ke
(2) Kemampuan akhir yang diharapkan
(CPMK)
(3) Indikator CPMK
(4) Materi Ajar
(5) Bentuk Pem-
belajaran
(6) Pengalaman belajar
mahasiswa (Kegiatan
Mahasiswa)
(7) Waktu (JP)
(8) Bobot (%)
(9) Teknik
Penilaian
Tes (penilaian Formatif)
Tindak lanjut hasil tes formatif (Program Remidial)
Referensi
A. Panduan PPG B. Berbagai Regulasi (UU Guru dan Dosen, Permenristekdikti, dll.) C. Relph, Edward, 1976. Place and Placelessness. London: Pion. D. Blij, Harm J. De dan Alexander B. Murphy, 2004, Geography, Realm, Region and Concepts, New York : John Wiley and Sons. E. Harvey, Milton dan Brian Holly, 1981, Themes in geography Thought, London :Cromm Helm, F. Grave, Norman, J, 1977, Geography in Education, London: Heinneman Educational Book. G. Suaatmadja, Nursid, 198, Studi Analisis Keruangan, Bandung: Alumni.
BIDANG STUDI GEOGRAFI
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER PROGRAM PPG
Mata Kegiatan : Lokakarrya pengembangan perangkat pembelajaran pada materi Hakikat dan literasi informasi geografi
Kode : LOK 2
Semester : 1 sks : 3 (96 JP) Program Studi: PPG; Bidang Studi/ Bidang Keahlian: Geografi (SMA) Dosen pengampu : Prof. Dr. Enok Maryani dan Dr. Lili Somantri Capaian pembelajaran lulusan (CPL) yang dibebankan pada mata kegiatan ini : CPBS butir 1, 2, 3, 4, 5, 6, dan 7 Deskripsi Mata Kegiatan: LOK2 diarahkan untuk memfasilitasi mahasiswa mampu merancang pembelajaran yang mendidik Dalam LOK2, mahasiswa juga difasilitasi dalam mengembangkan keterampilan menggunakan metode, media yang relevan, khususnya ICT, serta bertumbuh karakter bekerjasama, berkomunikasi, dan Cinta tanah air dan bangsa
(1) Hari Ke
(2) Kemampuan akhir yang diharapkan
(CPMK)
(3) Indikator CPMK
(4) Materi Ajar
(5) Bentuk Pem-
belajaran
(6) Pengalaman belajar
mahasiswa (Kegiatan
Mahasiswa)
(7) Waktu (JP)
(8) Bobot (%)
(9) Teknik
Penilaian
1 Menguasai berbagai teori dan aplikasi materi geografi tentang Hakikat dan literasi informasi geografi
• Memahami pengertian dan objek geografi
• Mengaplikasikan pendekatan geografi dalam menganalisis fenomena geografi kekinian
• Memberikan contoh konsep geografi di permukaan bumi
• Hakikat geografi • Keterampilan
geografis abad 21 dan industry 4.0
• Keterampilan Mengolah data Geografis melalui interpretasi Peta, Penginderaan Jauh dan Sistem Informasi Geografis
Blended (flipped) learning:
Studi referensi, tanya jawab, diskusi tentang Hakikat dan literasi informasi geografi dan aplikasinya dalam pembelajaran geografi di SMA
1 8,3 Tes formatif
BIDANG STUDI GEOGRAFI
(1) Hari Ke
(2) Kemampuan akhir yang diharapkan
(CPMK)
(3) Indikator CPMK
(4) Materi Ajar
(5) Bentuk Pem-
belajaran
(6) Pengalaman belajar
mahasiswa (Kegiatan
Mahasiswa)
(7) Waktu (JP)
(8) Bobot (%)
(9) Teknik
Penilaian
• Mengaplikasikan prinsip geografi dalam memecahkan masalah geografi
• Menjelaskan manfaat keterampilan geografi pada era abad 21 dan Industri 4.0
• Terampil mengolah dan menginterpretasi data dari peta, penginderaan jauh, SIG, dan bentuk visual lain seperti grafik, flowchart, dsb.
BIDANG STUDI GEOGRAFI
(1) Hari Ke
(2) Kemampuan akhir yang diharapkan
(CPMK)
(3) Indikator CPMK
(4) Materi Ajar
(5) Bentuk Pem-
belajaran
(6) Pengalaman belajar
mahasiswa (Kegiatan
Mahasiswa)
(7) Waktu (JP)
(8) Bobot (%)
(9) Teknik
Penilaian
2-8 • Merancang Perangkat pembelajaran dengan menerapkan prinsip TPACK dalam bentuk program semester, silabus, dan RPP disertai dengan penguatan karakter dengan mempertimbangkan aspek fisik, intelektual, sosial, emosional, moral, dan latar belakang sosial budaya.
• Menggunakan sumber belajar geografi dalam bentuk
� Menjabarkan KI/KD ke dalam indikator pencapaian komp.
� Merumuskan tujuan pembelajaran
� Menerapkan prinsip TPACK untuk merencanakan guna mencapai KD,
� Menetapkan teknik penilaian yang cocok
� Memilih sumber belajar yang paling tepat untuk menjelaskan materi ajar
� bertumbuh karakter bekerjasama
Perangkat pembelajaran berbasis ICT (menerapkan TPACK)
Loka-karya, yang mengem-bangkan LAMI-INOV
• Latihan menganalisis kurikulum
• Latihan meru-muskan tujuan pembelajaran
• Latihan mengintegrasikan TPACK
• Latihan menetap-kan teknik penilaian yang cocok
56 58,3 Penilaian produk
BIDANG STUDI GEOGRAFI
(1) Hari Ke
(2) Kemampuan akhir yang diharapkan
(CPMK)
(3) Indikator CPMK
(4) Materi Ajar
(5) Bentuk Pem-
belajaran
(6) Pengalaman belajar
mahasiswa (Kegiatan
Mahasiswa)
(7) Waktu (JP)
(8) Bobot (%)
(9) Teknik
Penilaian
lingkungan, masyarakat, dan bahan/alat/teknik untuk pembelajaran geografi.
9-10 Mempresentasikan perangkat pembelajaran yang telah dirancang
• Mempresentasikan rancangan pembelajaran (silabus, RPS, bahan ajar, media, evaluasi)
• Menjelaskan argumen/alasan yang tepat terhadap rancangan yang telah dibuat
• Merumuskan saran-saran perbaikan dari peserta lain
• Memperbaiki rancangan pembelajaran
Perangkat pembelajaran yg mengintegrasi-kan TPACK
Praktik • Latihan mempre-sentasikan gagasan dalam bentuk rencana pembelajaran yang mendidik yang menerapkan TPACK
16 16,6 Penilaian kinerja
BIDANG STUDI GEOGRAFI
(1) Hari Ke
(2) Kemampuan akhir yang diharapkan
(CPMK)
(3) Indikator CPMK
(4) Materi Ajar
(5) Bentuk Pem-
belajaran
(6) Pengalaman belajar
mahasiswa (Kegiatan
Mahasiswa)
(7) Waktu (JP)
(8) Bobot (%)
(9) Teknik
Penilaian
berdasarkan saran-saran dari peserta lain.
11-12
Mempraktikkan rencana pembelajaran yang telah disusun dalam setting peer teaching
• Mempraktikan teknik membuka pelajaran
• Mempraktikan teknik mengelola kelas
• Mempraktikan teknik memotivasi peserta didik
• Mempraktikan teknik menjelaskan materi
• Mempraktikan teknik mengelola kelas
• Mempraktikan teknik berkomunikasi secara efektif
• Mempraktikan teknik
Penerapan TPACK Praktik Latihan menerapkan perangkat pembelajaran
16 16,7 Penilai-an kinerja
BIDANG STUDI GEOGRAFI
(1) Hari Ke
(2) Kemampuan akhir yang diharapkan
(CPMK)
(3) Indikator CPMK
(4) Materi Ajar
(5) Bentuk Pem-
belajaran
(6) Pengalaman belajar
mahasiswa (Kegiatan
Mahasiswa)
(7) Waktu (JP)
(8) Bobot (%)
(9) Teknik
Penilaian
menyimpulkan materi
• Mempraktikan teknik mengelola perilaku peserta didik di kelas
• Mempraktikan teknik menilai hasil pembelajaran
• Mempraktikan teknik menutup pelajaran
Tes (penilaian Formatif)
Tindak lanjut hasil tes formatif (Program Remidial)
Referensi
A. Relph, Edward, 1976. Place and Placelessness. London: Pion. B. Blij, Harm J. De dan Alexander B. Murphy, 2004, Geography, Realm, Region and Concepts, New York : John Wiley and Sons. C. Harvey, Milton dan Brian Holly, 1981, Themes in geography Thought, London :Cromm Helm, D. Grave, Norman, J, 1977, Geography in Education, London: Heinneman Educational Book. E. Sumaatmadja, Nursid, 198, Studi Analisis Keruangan, Bandung: Alumni.
BIDANG STUDI GEOGRAFI
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER PROGRAM PPG
Mata Kegiatan: Lokakarrya pengembangan perangkat pembelajaran pada materi Dinamika Planet Bumi Sebagai Ruang Kehidupan Kode : LOK 3 Semester : 1 sks : 3 (96 JP) Program Studi: PPG; Bidang Studi/ Bidang Keahlian: Geografi (SMA) Dosen pengampu : Capaian pembelajaran lulusan (CPL) yang dibebankan pada mata kegiatan ini : CPBS butir 1, 2, 3, 4, 5, 6, dan 7. Deskripsi Mata Kegiatan: LOK3 diarahkan untuk memfasilitasi mahasiswa mampu merancang pembelajaran yang mendidik Dalam LOK3, mahasiswa juga difasilitasi dalam mengembangkan keterampilan menggunakan metode, media yang relevan, khususnya ICT, serta bertumbuh karakter bekerjasama, berkomunikasi, dan Cinta tanah air dan bangsa
(1) Hari Ke
(2) Kemampuan akhir yang diharapkan
(CPMK)
(3) Indikator CPMK
(4) Materi Ajar
(5) Bentuk Pem-
belajaran
(6) Pengalaman belajar
mahasiswa (Kegiatan
Mahasiswa)
(7) Waktu (JP)
(8) Bobot (%)
(9) Teknik
Penilaian
1 Menguasai berbagai teori dan aplikasi materi geografi tentang Dinamika planet bumi sebagai ruang kehidupan
• Menganalisis bumi sebagai ruang kehidupan
• Menganalisis dinamika geosfer terhadap kehidupan manusia
• Memberikan contoh dampak dinamika geosfer terhadap kehidupan manusia
• Menyajikan dalam bentuk gambar, animasi dan video dinamika geosfer
• Bumi sebagai planet yang mendukung kehidupan
• Dinamika Atmosfer, litosfer, hidrosfer dan pengaruhnya terhadap kehidupan manusia
• Biogeografi (flora dan fauna) serta penyebarannya
Blended (flipped) learning:
Studi referensi, tanya jawab, diskusi tentang Keragaman dan keseragaman dalam makhluk hidup dan aplikasinya dalam pembel. Bio di SMA
1 8,3 Tes formatif
BIDANG STUDI GEOGRAFI
(1) Hari Ke
(2) Kemampuan akhir yang diharapkan
(CPMK)
(3) Indikator CPMK
(4) Materi Ajar
(5) Bentuk Pem-
belajaran
(6) Pengalaman belajar
mahasiswa (Kegiatan
Mahasiswa)
(7) Waktu (JP)
(8) Bobot (%)
(9) Teknik
Penilaian
2-8 • Merancang Perangkat pembelajaran dengan menerapkan prinsip TPACK dalam bentuk program semester, silabus, dan RPP disertai dengan penguatan karakter dengan mempertimbangkan aspek fisik, intelektual, sosial, emosional, moral, dan latar belakang sosial budaya.
• Menggunakan sumber belajar geografi dalam bentuk
� Menjabarkan KI/KD ke dalam indikator pencapaian komp.
� Merumuskan tujuan pembelajaran
� Menerapkan prinsip TPACK untuk merencanakan guna mencapai KD,
� Menetapkan teknik penilaian yang cocok
� Memilih sumber belajar yang paling tepat untuk menjelaskan materi ajar
� bertumbuh karakter bekerjasama
Perangkat pembelajaran berbasis ICT (menerapkan TPACK)
Loka-karya, yang mengem-bangkan LAMI-INOV
• Latihan menganalisis kurikulum
• Latihan meru-muskan tujuan pembelajaran
• Latihan mengintegrasikan TPACK
• Latihan menetap-kan teknik penilaian yang cocok
56 58,3 Penilaian produk
BIDANG STUDI GEOGRAFI
(1) Hari Ke
(2) Kemampuan akhir yang diharapkan
(CPMK)
(3) Indikator CPMK
(4) Materi Ajar
(5) Bentuk Pem-
belajaran
(6) Pengalaman belajar
mahasiswa (Kegiatan
Mahasiswa)
(7) Waktu (JP)
(8) Bobot (%)
(9) Teknik
Penilaian
lingkungan, masyarakat, dan bahan/alat/teknik untuk pembelajaran geografi.
9-10 Mempresentasikan perangkat pembelajaran yang telah dirancang
• Mempresentasikan rancangan pembelajaran (silabus, RPS, bahan ajar, media, evaluasi)
• Menjelaskan argumen/alasan yang tepat terhadap rancangan yang telah dibuat
• Merumuskan saran-saran perbaikan dari peserta lain
• Memperbaiki rancangan pembelajaran
Perangkat pembelajaran yg mengintegrasi-kan TPACK
Praktik • Latihan mempre-sentasikan gagasan dalam bentuk rencana pembelajaran yang mendidik yang menerapkan TPACK
16 16,6 Penilaian kinerja
BIDANG STUDI GEOGRAFI
(1) Hari Ke
(2) Kemampuan akhir yang diharapkan
(CPMK)
(3) Indikator CPMK
(4) Materi Ajar
(5) Bentuk Pem-
belajaran
(6) Pengalaman belajar
mahasiswa (Kegiatan
Mahasiswa)
(7) Waktu (JP)
(8) Bobot (%)
(9) Teknik
Penilaian
berdasarkan saran-saran dari peserta lain.
11-12
Mempraktikkan rencana pembelajaran yang telah disusun dalam setting peer teaching
• Mempraktikan teknik membuka pelajaran
• Mempraktikan teknik mengelola kelas
• Mempraktikan teknik memotivasi peserta didik
• Mempraktikan teknik menjelaskan materi
• Mempraktikan teknik mengelola kelas
• Mempraktikan teknik berkomunikasi secara efektif
• Mempraktikan teknik
Penerapan TPACK Praktik Latihan menerapkan perangkat pembelajaran
16 16,7 Penilai-an kinerja
BIDANG STUDI GEOGRAFI
(1) Hari Ke
(2) Kemampuan akhir yang diharapkan
(CPMK)
(3) Indikator CPMK
(4) Materi Ajar
(5) Bentuk Pem-
belajaran
(6) Pengalaman belajar
mahasiswa (Kegiatan
Mahasiswa)
(7) Waktu (JP)
(8) Bobot (%)
(9) Teknik
Penilaian
menyimpulkan materi
• Mempraktikan teknik mengelola perilaku peserta didik di kelas
• Mempraktikan teknik menilai hasil pembelajaran
• Mempraktikan teknik menutup pelajaran
Tes (penilaian Formatif)
Tindak lanjut hasil tes formatif (Program Remidial)
Referensi
A. Relph, Edward, 1976. Place and Placelessness. London: Pion. B. Blij, Harm J. De dan Alexander B. Murphy, 2004, Geography, Realm, Region and Concepts, New York : John Wiley and Sons. C. Harvey, Milton dan Brian Holly, 1981, Themes in geography Thought, London :Cromm Helm, D. Grave, Norman, J, 1977, Geography in Education, London: Heinneman Educational Book. E. Suaatmadja, Nursid, 1980, Studi Analisis Keruangan, Bandung: Alumni. F. McKnight's Physical Geography: A Landscape Appreciation (12th Edition) 12th Edition
BIDANG STUDI GEOGRAFI
G. Alan H. Strahler, 2013: Introducing Physical Geography, 6th Edition H. Brian Abell-Seddon, 1973: Introduction to biogeography
BIDANG STUDI GEOGRAFI
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER PROGRAM PPG
Mata Kegiatan : Lokakarrya pengembangan perangkat pembelajaran pada materi Indonesia: Sumberdaya dan Kebencanaan
Kode : LOK 4
Semester : 1
Sks : 3 (96 JP) Program Studi : PPG ; Bidang Studi/ Bidang Keahlian: Geografi (SMA) Dosen pengampu : Capaian pembelajaran lulusan (CPL) yang dibebankan pada mata kegiatan ini : CPBS butir 1, 2, 3, 4, 5, 6, dan 7 Deskripsi Mata Kegiatan: LOK4 diarahkan untuk memfasilitasi mahasiswa mampu merancang pembelajaran yang mendidik Dalam LOK4, mahasiswa juga difasilitasi dalam mengembangkan keterampilan menggunakan metode, media yang relevan, khususnya ICT, serta bertumbuh karakter bekerjasama, berkomunikasi, dan Cinta tanah air dan bangsa
(1) Hari Ke
(2) Kemampuan akhir yang diharapkan
(CPMK)
(3) Indikator CPMK
(4) Materi Ajar
(5) Bentuk Pem-
belajaran
(6) Pengalaman belajar
mahasiswa (Kegiatan
Mahasiswa)
(7) Waktu (JP)
(8) Bobot (%)
(9) Teknik
Penilaian
1 Menguasai berbagai teori dan aplikasi materi geografi tentang Indonesia: sumberdaya dan kebencanaan
• Memahami posisi strategis Indonesia sebagai poros maritime dunia
• Mampu menganalisis sebaran sumberdaya alam Indonesia
• Menganalisis sebaran
• Posisi strategis Indonesia sebagai poros maritime dunia
• Sumberdaya alam di Indonesia
• Sumberdaya manusia di Indonesia
• Kebencanaan di Indonesia
Blended (flipped) learning:
Studi referensi, tanya jawab, Indonesia: sumberdaya dan kebencanaan dan aplikasinya dalam pembelajaran geografi di SMA
1 8,3 Tes formatif
BIDANG STUDI GEOGRAFI
(1) Hari Ke
(2) Kemampuan akhir yang diharapkan
(CPMK)
(3) Indikator CPMK
(4) Materi Ajar
(5) Bentuk Pem-
belajaran
(6) Pengalaman belajar
mahasiswa (Kegiatan
Mahasiswa)
(7) Waktu (JP)
(8) Bobot (%)
(9) Teknik
Penilaian
sumberdaya manusia
• Menyajikan penyebaran sumberdaya Indonesia dalam bentuk peta, grafik, an dan table
• Memahami potensi kebencanaan di Indonesia
• Mensimulasikan kesiapsiagaan bencana
• Menyajikan dalam peta persebaran daerah rawan bencana di Indonesia
BIDANG STUDI GEOGRAFI
(1) Hari Ke
(2) Kemampuan akhir yang diharapkan
(CPMK)
(3) Indikator CPMK
(4) Materi Ajar
(5) Bentuk Pem-
belajaran
(6) Pengalaman belajar
mahasiswa (Kegiatan
Mahasiswa)
(7) Waktu (JP)
(8) Bobot (%)
(9) Teknik
Penilaian
2-8 • Merancang Perangkat pembelajaran dengan menerapkan prinsip TPACK dalam bentuk program semester, silabus, dan RPP disertai dengan penguatan karakter dengan mempertimbangkan aspek fisik, intelektual, sosial, emosional, moral, dan latar belakang sosial budaya.
• Menggunakan sumber belajar geografi dalam bentuk
� Menjabarkan KI/KD ke dalam indikator pencapaian komp.
� Merumuskan tujuan pembelajaran
� Menerapkan prinsip TPACK untuk merencanakan guna mencapai KD,
� Menetapkan teknik penilaian yang cocok
� Memilih sumber belajar yang paling tepat untuk menjelaskan materi ajar
� bertumbuh karakter bekerjasama
Perangkat pembelajaran berbasis ICT (menerapkan TPACK)
Loka-karya, yang mengem-bangkan LAMI-INOV
• Latihan menganalisis kurikulum
• Latihan meru-muskan tujuan pembelajaran
• Latihan mengintegrasikan TPACK
• Latihan menetap-kan teknik penilaian yang cocok
56 58,3 Penilaian produk
BIDANG STUDI GEOGRAFI
(1) Hari Ke
(2) Kemampuan akhir yang diharapkan
(CPMK)
(3) Indikator CPMK
(4) Materi Ajar
(5) Bentuk Pem-
belajaran
(6) Pengalaman belajar
mahasiswa (Kegiatan
Mahasiswa)
(7) Waktu (JP)
(8) Bobot (%)
(9) Teknik
Penilaian
lingkungan, masyarakat, dan bahan/alat/teknik untuk pembelajaran geografi.
9-10 Mempresentasikan perangkat pembelajaran yang telah dirancang
• Mempresentasikan rancangan pembelajaran (silabus, RPS, bahan ajar, media, evaluasi)
• Menjelaskan argumen/alasan yang tepat terhadap rancangan yang telah dibuat
• Merumuskan saran-saran perbaikan dari peserta lain
• Memperbaiki rancangan pembelajaran
Perangkat pembelajaran yg mengintegrasi-kan TPACK
Praktik • Latihan mempre-sentasikan gagasan dalam bentuk rencana pembelajaran yang mendidik yang menerapkan TPACK
16 16,6 Penilaian kinerja
BIDANG STUDI GEOGRAFI
(1) Hari Ke
(2) Kemampuan akhir yang diharapkan
(CPMK)
(3) Indikator CPMK
(4) Materi Ajar
(5) Bentuk Pem-
belajaran
(6) Pengalaman belajar
mahasiswa (Kegiatan
Mahasiswa)
(7) Waktu (JP)
(8) Bobot (%)
(9) Teknik
Penilaian
berdasarkan saran-saran dari peserta lain.
11-12
Mempraktikkan rencana pembelajaran yang telah disusun dalam setting peer teaching
• Mempraktikan teknik membuka pelajaran
• Mempraktikan teknik mengelola kelas
• Mempraktikan teknik memotivasi peserta didik
• Mempraktikan teknik menjelaskan materi
• Mempraktikan teknik mengelola kelas
• Mempraktikan teknik berkomunikasi secara efektif
• Mempraktikan teknik
Penerapan TPACK Praktik Latihan menerapkan perangkat pembelajaran
16 16,7 Penilai-an kinerja
BIDANG STUDI GEOGRAFI
(1) Hari Ke
(2) Kemampuan akhir yang diharapkan
(CPMK)
(3) Indikator CPMK
(4) Materi Ajar
(5) Bentuk Pem-
belajaran
(6) Pengalaman belajar
mahasiswa (Kegiatan
Mahasiswa)
(7) Waktu (JP)
(8) Bobot (%)
(9) Teknik
Penilaian
menyimpulkan materi
• Mempraktikan teknik mengelola perilaku peserta didik di kelas
• Mempraktikan teknik menilai hasil pembelajaran
• Mempraktikan teknik menutup pelajaran
Tes (penilaian Formatif)
Tindak lanjut hasil tes formatif (Program Remidial)
Referensi
A. Relph, Edward, 1976. Place and Placelessness. London: Pion. B. Blij, Harm J. De dan Alexander B. Murphy, 2004, Geography, Realm, Region and Concepts, New York : John Wiley and Sons. C. Harvey, Milton dan Brian Holly, 1981, Themes in geography Thought, London :Cromm Helm, D. Grave, Norman, J, 1977, Geography in Education, London: Heinneman Educational Book. E. Sumatmadja, Nursid, 198, Studi Analisis Keruangan, Bandung: Alumni.
BIDANG STUDI GEOGRAFI
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER PROGRAM PPG
Mata Kegiatan : Lokakarrya pengembangan perangkat pembelajaran pada materi Indonesia: Sumberdaya dan Kebencanaan
Kode : LOK 5
Semester 1
Sks : 3 (96 JP) Program Studi : PPG; Bidang Studi/ Bidang Keahlian: Geografi (SMA) Dosen pengampu : Capaian pembelajaran lulusan (CPL) yang dibebankan pada mata kegiatan ini : CPBS butir 1, 2, 3, 4, 5, 6, dan 7 Deskripsi Mata Kegiatan: LOK5 diarahkan untuk memfasilitasi mahasiswa mampu merancang pembelajaran yang mendidik Dalam LOK5, mahasiswa juga difasilitasi dalam mengembangkan keterampilan menggunakan metode, media yang relevan, khususnya ICT, serta bertumbuh karakter bekerjasama, berkomunikasi, dan Cinta tanah air dan bangsa
(1) Hari Ke
(2) Kemampuan akhir yang diharapkan
(CPMK)
(3) Indikator CPMK
(4) Materi Ajar
(5) Bentuk Pem-
belajaran
(6) Pengalaman belajar
mahasiswa (Kegiatan
Mahasiswa)
(7) Waktu (JP)
(8) Bobot (%)
(9) Teknik
Penilaian
1 Menguasai berbagai teori dan aplikasi materi geografi tentang Karakteristik wilayah dan pewilayahan (regionalisasi) berdasarkan prinsip dan pendekatan geografi
• Memahami konsep wilayah dan pewilayahan
• Memahami teori lokasi
• Menganalisis penyebab adanya Negara maju dan Negara berkembang
• Konsep wilayah dan pewilayahan
• Teori lokasi • Negara maju dan
berkembang • Interaksi desa
dan kota • Aplikasi
Penginderaan Jauh dan SIG untuk
Blended (flipped) learning:
Studi referensi, tanya jawab, diskusi tentang Karakteristik wilayah dan pewilayahan (regionalisasi) berdasarkan prinsip dan pendekatan geografi dan aplikasinya dalam
1 8,3 Tes formatif
BIDANG STUDI GEOGRAFI
(1) Hari Ke
(2) Kemampuan akhir yang diharapkan
(CPMK)
(3) Indikator CPMK
(4) Materi Ajar
(5) Bentuk Pem-
belajaran
(6) Pengalaman belajar
mahasiswa (Kegiatan
Mahasiswa)
(7) Waktu (JP)
(8) Bobot (%)
(9) Teknik
Penilaian
• Membedakan struktur keruangan perdesaan dan perkotaan
• Menganalisis penyebab interaksi desa dan kota
• Menganalisis implikasi dari interaksi desa dan kota
• Menganalisis pemanfaatan Penginderaan jauh dan SIG untuk perencanaan dan pengembangan wilayah
Perencanaan dan Pengembangan Wilayah
pembelajaran geografi di SMA
BIDANG STUDI GEOGRAFI
(1) Hari Ke
(2) Kemampuan akhir yang diharapkan
(CPMK)
(3) Indikator CPMK
(4) Materi Ajar
(5) Bentuk Pem-
belajaran
(6) Pengalaman belajar
mahasiswa (Kegiatan
Mahasiswa)
(7) Waktu (JP)
(8) Bobot (%)
(9) Teknik
Penilaian
2-8 • Merancang Perangkat pembelajaran dengan menerapkan prinsip TPACK dalam bentuk program semester, silabus, dan RPP disertai dengan penguatan karakter dengan mempertimbangkan aspek fisik, intelektual, sosial, emosional, moral, dan latar belakang sosial budaya.
• Menggunakan sumber belajar geografi dalam bentuk
� Menjabarkan KI/KD ke dalam indikator pencapaian komp.
� Merumuskan tujuan pembelajaran
� Menerapkan prinsip TPACK untuk merencanakan guna mencapai KD,
� Menetapkan teknik penilaian yang cocok
� Memilih sumber belajar yang paling tepat untuk menjelaskan materi ajar
� bertumbuh karakter bekerjasama
Perangkat pembelajaran berbasis ICT (menerapkan TPACK)
Loka-karya, yang mengem-bangkan LAMI-INOV
• Latihan menganalisis kurikulum
• Latihan meru-muskan tujuan pembelajaran
• Latihan mengintegrasikan TPACK
• Latihan menetap-kan teknik penilaian yang cocok
56 58,3 Penilaian produk
BIDANG STUDI GEOGRAFI
(1) Hari Ke
(2) Kemampuan akhir yang diharapkan
(CPMK)
(3) Indikator CPMK
(4) Materi Ajar
(5) Bentuk Pem-
belajaran
(6) Pengalaman belajar
mahasiswa (Kegiatan
Mahasiswa)
(7) Waktu (JP)
(8) Bobot (%)
(9) Teknik
Penilaian
lingkungan, masyarakat, dan bahan/alat/teknik untuk pembelajaran geografi.
9-10 Mempresentasikan perangkat pembelajaran yang telah dirancang
• Mempresentasikan rancangan pembelajaran (silabus, RPS, bahan ajar, media, evaluasi)
• Menjelaskan argumen/alasan yang tepat terhadap rancangan yang telah dibuat
• Merumuskan saran-saran perbaikan dari peserta lain
• Memperbaiki rancangan pembelajaran
Perangkat pembelajaran yg mengintegrasi-kan TPACK
Praktik • Latihan mempre-sentasikan gagasan dalam bentuk rencana pembelajaran yang mendidik yang menerapkan TPACK
16 16,6 Penilaian kinerja
BIDANG STUDI GEOGRAFI
(1) Hari Ke
(2) Kemampuan akhir yang diharapkan
(CPMK)
(3) Indikator CPMK
(4) Materi Ajar
(5) Bentuk Pem-
belajaran
(6) Pengalaman belajar
mahasiswa (Kegiatan
Mahasiswa)
(7) Waktu (JP)
(8) Bobot (%)
(9) Teknik
Penilaian
berdasarkan saran-saran dari peserta lain.
11-12
Mempraktikkan rencana pembelajaran yang telah disusun dalam setting peer teaching
• Mempraktikan teknik membuka pelajaran
• Mempraktikan teknik mengelola kelas
• Mempraktikan teknik memotivasi peserta didik
• Mempraktikan teknik menjelaskan materi
• Mempraktikan teknik mengelola kelas
• Mempraktikan teknik berkomunikasi secara efektif
• Mempraktikan teknik
Penerapan TPACK Praktik Latihan menerapkan perangkat pembelajaran
16 16,7 Penilai-an kinerja
BIDANG STUDI GEOGRAFI
(1) Hari Ke
(2) Kemampuan akhir yang diharapkan
(CPMK)
(3) Indikator CPMK
(4) Materi Ajar
(5) Bentuk Pem-
belajaran
(6) Pengalaman belajar
mahasiswa (Kegiatan
Mahasiswa)
(7) Waktu (JP)
(8) Bobot (%)
(9) Teknik
Penilaian
menyimpulkan materi
• Mempraktikan teknik mengelola perilaku peserta didik di kelas
• Mempraktikan teknik menilai hasil pembelajaran
• Mempraktikan teknik menutup pelajaran
Tes (penilaian Formatif)
Tindak lanjut hasil tes formatif (Program Remidial)
Referensi
A. Relph, Edward, 1976. Place and Placelessness. London: Pion. B. Blij, Harm J. De dan Alexander B. Murphy, 2004, Geography, Realm, Region and Concepts, New York : John Wiley and Sons. C. Harvey, Milton dan Brian Holly, 1981, Themes in geography Thought, London :Cromm Helm, D. Grave, Norman, J, 1977, Geography in Education, London: Heinneman Educational Book. E. Sumatmadja, Nursid, 198, Studi Analisis Keruangan, Bandung: Alumni.
F. Adisasmita, Rahardjo, 1994: TEORI-TEORI LOKASI & PENGEMBANGAN WILAYAH, Universitas Muslim Indonesia, Ujung
Pandang
BIDANG STUDI GEOGRAFI
G. Wibisono, Rudi, 2004. Konsep, Teori & Landasan ANALISIS WILAYAH, Malang: Bayumedia Publishing
H. Sarre, Philip 1977: Section II: SPATIAL ANALISYSIS Area Pattern Unit 15-17, The Open University Press, Great Britain
I. Mutaali, Lutfi, 2015: Teknik Analisis Regional untuk perencanaan wilayah tata ruang dan lingkungan. Badan Penerbit Fakultas
Geografi UGM
J. Austin, Honey & Eagle, 1987. Human Geography. Boulevard: West Publishing Company.
K. Bintarto, 1980. Geografi Perkotaan. Yogyakarta: UpSpring.
L. _______, 1980. Interaksi Desa Kota. Yogyakarta: UpSpring.
M. _______, 1977. Geografi Desa. Yogyakarta: UpSpring.
N. Carter, Harold. 1995. The Study of Urban Geography. London: Arnold.
O. Gerald, Suttles, 1974. The Social Order of Slum. London.
P. Johnson, 1972. Urban Geography. New York: Pargomon.
Q. Mubyarto, 1983. Pembangunan Perdesaan. Jakarta: LP3ES.
R. Daldjoeni, N., 1998. Geografi Kota Desa. Bandung: Alumni.
S. Somantri, Lili dan Nandi, 2019: Aplikasi Sistem Informasi Geografi untuk Perencanaan dan Pengembangan Wilayah. UPI Press.
BIDANG STUDI GEOGRAFI
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER PROGRAM PPG
Mata Kegiatan: Lokakarrya pengembangan perangkat pembelajaran pada materi Pengelolaan sumberdaya untuk mendukung pembangunan berkelanjutan dan solusi masalah lingkungan serta kebencanaan Kode : LOK 6 Semester : 1 sks : 3 (96 JP) Program Studi: PPG; Bidang Studi/ Bidang Keahlian: Geografi (SMA) Dosen pengampu : Capaian pembelajaran lulusan (CPL) yang dibebankan pada mata kegiatan ini : CPBS butir 1, 2, 3, 4, 5, 6, dan 7 Deskripsi Mata Kegiatan: LOK6 diarahkan untuk memfasilitasi mahasiswa mampu merancang pembelajaran yang mendidik Dalam LOK6, mahasiswa juga difasilitasi dalam mengembangkan keterampilan menggunakan metode, media yang relevan, khususnya ICT, serta bertumbuh karakter bekerjasama, berkomunikasi, dan Cinta tanah air dan bangsa
(1) Hari Ke
(2) Kemampuan akhir yang diharapkan
(CPMK)
(3) Indikator CPMK
(4) Materi Ajar
(5) Bentuk Pem-
belajaran
(6) Pengalaman belajar
mahasiswa (Kegiatan
Mahasiswa)
(7) Waktu (JP)
(8) Bobot (%)
(9) Teknik
Penilaian
1 Menguasai berbagai teori dan aplikasi materi geografi tentang Pengelolaan sumberdaya untuk mendukung pembangunan berkelanjutan dan solusi masalah lingkungan serta kebencanaan
• Memahami makna pembangunan berkelanjutan
• Mengevaluasi pembangunan yang berkelanjutan dan yang tidak berkelanjutan
• Mengidentifikasi permasalahan lingkungan Mengindentifikasi kebencanaan akibat
• Pembangunan berkelanjutan
• Pengelolaan sumberdaya yang berkelanjutan
• Masalah lingkungan akibat pembangunan yang tidak berkelanjutan
• Kebencanaan akibat pembangunan yang tidak berkelanjutan
Blended (flipped) learning:
Studi referensi, tanya jawab, diskusi tentang Pengelolaan sumberdaya untuk mendukung pembangunan berkelanjutan dan solusi masalah lingkungan serta kebencanaan dan aplikasinya dalam pembelajaran geografi di SMA
1 8,3 Tes formatif
BIDANG STUDI GEOGRAFI
(1) Hari Ke
(2) Kemampuan akhir yang diharapkan
(CPMK)
(3) Indikator CPMK
(4) Materi Ajar
(5) Bentuk Pem-
belajaran
(6) Pengalaman belajar
mahasiswa (Kegiatan
Mahasiswa)
(7) Waktu (JP)
(8) Bobot (%)
(9) Teknik
Penilaian
pembangunan yang tidak berkelanjutan
2-8 • Merancang Perangkat pembelajaran dengan menerapkan prinsip TPACK dalam bentuk program semester, silabus, dan RPP disertai dengan penguatan karakter dengan mempertimbangkan aspek fisik, intelektual, sosial, emosional, moral, dan latar
� Menjabarkan KI/KD ke dalam indikator pencapaian komp.
� Merumuskan tujuan pembelajaran
� Menerapkan prinsip TPACK untuk merencanakan guna mencapai KD,
� Menetapkan teknik penilaian yang cocok
� Memilih sumber belajar yang paling tepat untuk menjelaskan materi ajar
� bertumbuh karakter bekerjasama
Perangkat pembelajaran berbasis ICT (menerapkan TPACK)
Loka-karya, yang mengem-bangkan LAMI-INOV
• Latihan menganalisis kurikulum
• Latihan meru-muskan tujuan pembelajaran
• Latihan mengintegrasikan TPACK
• Latihan menetap-kan teknik penilaian yang cocok
56 58,3 Penilaian produk
BIDANG STUDI GEOGRAFI
(1) Hari Ke
(2) Kemampuan akhir yang diharapkan
(CPMK)
(3) Indikator CPMK
(4) Materi Ajar
(5) Bentuk Pem-
belajaran
(6) Pengalaman belajar
mahasiswa (Kegiatan
Mahasiswa)
(7) Waktu (JP)
(8) Bobot (%)
(9) Teknik
Penilaian
belakang sosial budaya.
• Menggunakan sumber belajar geografi dalam bentuk lingkungan, masyarakat, dan bahan/alat/teknik untuk pembelajaran geografi.
9-10 Mempresentasikan perangkat pembelajaran yang telah dirancang
• Mempresentasikan rancangan pembelajaran (silabus, RPS, bahan ajar, media, evaluasi)
• Menjelaskan argumen/alasan yang tepat terhadap rancangan yang telah dibuat
Perangkat pembelajaran yg mengintegrasi-kan TPACK
Praktik • Latihan mempre-sentasikan gagasan dalam bentuk rencana pembelajaran yang mendidik yang menerapkan TPACK
16 16,6 Penilaian kinerja
BIDANG STUDI GEOGRAFI
(1) Hari Ke
(2) Kemampuan akhir yang diharapkan
(CPMK)
(3) Indikator CPMK
(4) Materi Ajar
(5) Bentuk Pem-
belajaran
(6) Pengalaman belajar
mahasiswa (Kegiatan
Mahasiswa)
(7) Waktu (JP)
(8) Bobot (%)
(9) Teknik
Penilaian
• Merumuskan saran-saran perbaikan dari peserta lain
• Memperbaiki rancangan pembelajaran berdasarkan saran-saran dari peserta lain.
11-12
Mempraktikkan rencana pembelajaran yang telah disusun dalam setting peer teaching
• Mempraktikan teknik membuka pelajaran
• Mempraktikan teknik mengelola kelas
• Mempraktikan teknik memotivasi peserta didik
• Mempraktikan teknik menjelaskan materi
• Mempraktikan teknik mengelola kelas
Penerapan TPACK Praktik Latihan menerapkan perangkat pembelajaran
16 16,7 Penilai-an kinerja
BIDANG STUDI GEOGRAFI
(1) Hari Ke
(2) Kemampuan akhir yang diharapkan
(CPMK)
(3) Indikator CPMK
(4) Materi Ajar
(5) Bentuk Pem-
belajaran
(6) Pengalaman belajar
mahasiswa (Kegiatan
Mahasiswa)
(7) Waktu (JP)
(8) Bobot (%)
(9) Teknik
Penilaian
• Mempraktikan teknik berkomunikasi secara efektif
• Mempraktikan teknik menyimpulkan materi
• Mempraktikan teknik mengelola perilaku peserta didik di kelas
• Mempraktikan teknik menilai hasil pembelajaran
• Mempraktikan teknik menutup pelajaran
Tes (penilaian Formatif)
Tindak lanjut hasil tes formatif (Program Remidial)
Referensi A. Relph, Edward, 1976. Place and Placelessness. London: Pion. B. Blij, Harm J. De dan Alexander B. Murphy, 2004, Geography, Realm, Region and Concepts, New York : John Wiley and Sons.
BIDANG STUDI GEOGRAFI
C. Harvey, Milton dan Brian Holly, 1981, Themes in geography Thought, London :Cromm Helm, D. Grave, Norman, J, 1977, Geography in Education, London: Heinneman Educational Book. E. Suaatmadja, Nursid, 198, Studi Analisis Keruangan, Bandung: Alumni. F. Peter P. Rogers, Kazi F. Jalal and John A. Boyd, 2007: An Introduction to Sustainable Development. Earthscan Routledge. G. Jennifer A. Elliott, 2013: An Introduction to Sustainable Development, Routledge. H. Donella H. Meadows, Jorgen Randers, Dennis L. Meadows, 2004: Limits to Growth: The 30-Year Update. Chelsea Green Publishing
Company. I. Agus Herianto dan Ibrahim, 2017: Geografi Lingkungan Berbasis Konstruktivis. Pendidikan Deepublish.
BIDANG STUDI GEOGRAFI
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER PROGRAM PPG
Mata Kegiatan: Lokakarrya pengembangan perangkat pembelajaran pada materi Pemanfaatan Teknologi Informasi Geospasial (Pemetaan, Penginderaan Jauh dan Sistem Informasi Geografi) untuk pembangunan Kode : LOK 7 Semester : 1 sks : 3 (96 JP) Program Studi: PPG; Bidang Studi/ Bidang Keahlian: Geografi (SMA) Dosen pengampu : Capaian pembelajaran lulusan (CPL) yang dibebankan pada mata kegiatan ini : CPBS butir 1, 2, 3, 4, 5, 6, dan 7 Deskripsi Mata Kegiatan: LOK7 diarahkan untuk memfasilitasi mahasiswa mampu merancang pembelajaran yang mendidik Dalam LOK7, mahasiswa juga difasilitasi dalam mengembangkan keterampilan menggunakan metode, media yang relevan, khususnya ICT, serta bertumbuh karakter bekerjasama, berkomunikasi, dan Cinta tanah air dan bangsa
(1) Hari Ke
(2) Kemampuan akhir yang diharapkan
(CPMK)
(3) Indikator CPMK
(4) Materi Ajar
(5) Bentuk Pem-
belajaran
(6) Pengalaman belajar
mahasiswa (Kegiatan
Mahasiswa)
(7) Waktu (JP)
(8) Bobot (%)
(9) Teknik
Penilaian
1 Menguasai berbagai teori dan aplikasi materi geografi tentang Pemanfaatan Teknologi Informasi Geospasial (Pemetaan, Penginderaan Jauh dan Sistem Informasi Geografi) untuk pembangunan
• Menginterpretasi peta dan pengolahan citra penginderaan jauh terkait jaringan transportasi dan tata guna lahan
• Menganalisis keruangan pada Sistem Informasi Geografis (SIG) terkait potensi wilayah dan kesehatan lingkungan.
• Aplikasi Penginderaan Jauh untuk Kota, Transportasi dan Tataguna Lahan
• Analaisi Pola Keruangan dengan SIG
Blended (flipped) learning:
Studi referensi, tanya jawab, diskusi tentang Pemanfaatan Teknologi Informasi Geospasial (Pemetaan, Penginderaan Jauh dan Sistem Informasi Geografi) untuk pembangunan dan aplikasinya dalam pembelajaran geografi di SMA
1 8,3 Tes formatif
BIDANG STUDI GEOGRAFI
(1) Hari Ke
(2) Kemampuan akhir yang diharapkan
(CPMK)
(3) Indikator CPMK
(4) Materi Ajar
(5) Bentuk Pem-
belajaran
(6) Pengalaman belajar
mahasiswa (Kegiatan
Mahasiswa)
(7) Waktu (JP)
(8) Bobot (%)
(9) Teknik
Penilaian
2-8 • Merancang Perangkat pembelajaran dengan menerapkan prinsip TPACK dalam bentuk program semester, silabus, dan RPP disertai dengan penguatan karakter dengan mempertimbangkan aspek fisik, intelektual, sosial, emosional, moral, dan latar belakang sosial budaya.
• Menggunakan sumber belajar geografi dalam bentuk
� Menjabarkan KI/KD ke dalam indikator pencapaian komp.
� Merumuskan tujuan pembelajaran
� Menerapkan prinsip TPACK untuk merencanakan guna mencapai KD,
� Menetapkan teknik penilaian yang cocok
� Memilih sumber belajar yang paling tepat untuk menjelaskan materi ajar
� bertumbuh karakter bekerjasama
Perangkat pembelajaran berbasis ICT (menerapkan TPACK)
Loka-karya, yang mengem-bangkan LAMI-INOV
• Latihan menganalisis kurikulum
• Latihan meru-muskan tujuan pembelajaran
• Latihan mengintegrasikan TPACK
• Latihan menetap-kan teknik penilaian yang cocok
56 58,3 Penilaian produk
BIDANG STUDI GEOGRAFI
(1) Hari Ke
(2) Kemampuan akhir yang diharapkan
(CPMK)
(3) Indikator CPMK
(4) Materi Ajar
(5) Bentuk Pem-
belajaran
(6) Pengalaman belajar
mahasiswa (Kegiatan
Mahasiswa)
(7) Waktu (JP)
(8) Bobot (%)
(9) Teknik
Penilaian
lingkungan, masyarakat, dan bahan/alat/teknik untuk pembelajaran geografi.
9-10 Mempresentasikan perangkat pembelajaran yang telah dirancang
• Mempresentasikan rancangan pembelajaran (silabus, RPS, bahan ajar, media, evaluasi)
• Menjelaskan argumen/alasan yang tepat terhadap rancangan yang telah dibuat
• Merumuskan saran-saran perbaikan dari peserta lain
• Memperbaiki rancangan pembelajaran
Perangkat pembelajaran yg mengintegrasi-kan TPACK
Praktik • Latihan mempre-sentasikan gagasan dalam bentuk rencana pembelajaran yang mendidik yang menerapkan TPACK
16 16,6 Penilaian kinerja
BIDANG STUDI GEOGRAFI
(1) Hari Ke
(2) Kemampuan akhir yang diharapkan
(CPMK)
(3) Indikator CPMK
(4) Materi Ajar
(5) Bentuk Pem-
belajaran
(6) Pengalaman belajar
mahasiswa (Kegiatan
Mahasiswa)
(7) Waktu (JP)
(8) Bobot (%)
(9) Teknik
Penilaian
berdasarkan saran-saran dari peserta lain.
11-12
Mempraktikkan rencana pembelajaran yang telah disusun dalam setting peer teaching
• Mempraktikan teknik membuka pelajaran
• Mempraktikan teknik mengelola kelas
• Mempraktikan teknik memotivasi peserta didik
• Mempraktikan teknik menjelaskan materi
• Mempraktikan teknik mengelola kelas
• Mempraktikan teknik berkomunikasi secara efektif
• Mempraktikan teknik
Penerapan TPACK Praktik Latihan menerapkan perangkat pembelajaran
16 16,7 Penilai-an kinerja
BIDANG STUDI GEOGRAFI
(1) Hari Ke
(2) Kemampuan akhir yang diharapkan
(CPMK)
(3) Indikator CPMK
(4) Materi Ajar
(5) Bentuk Pem-
belajaran
(6) Pengalaman belajar
mahasiswa (Kegiatan
Mahasiswa)
(7) Waktu (JP)
(8) Bobot (%)
(9) Teknik
Penilaian
menyimpulkan materi
• Mempraktikan teknik mengelola perilaku peserta didik di kelas
• Mempraktikan teknik menilai hasil pembelajaran
• Mempraktikan teknik menutup pelajaran
Tes (penilaian Formatif)
Tindak lanjut hasil tes formatif (Program Remidial)
Referensi A. Relph, Edward, 1976. Place and Placelessness. London: Pion. B. Blij, Harm J. De dan Alexander B. Murphy, 2004, Geography, Realm, Region and Concepts, New York : John Wiley and Sons. C. Harvey, Milton dan Brian Holly, 1981, Themes in geography Thought, London :Cromm Helm, D. Grave, Norman, J, 1977, Geography in Education, London: Heinneman Educational Book. E. Sumaatmadja, Nursid, 198, Studi Analisis Keruangan, Bandung: Alumni. F. Somantri, Lili dan Nandi, 2019: Aplikasi Sistem Informasi Geografi untuk Perencanaan dan Pengembangan Wilayah. UPI Press. G. Indarto, 2017: Pengindraan Jauh Metode Analisis & Interpretasi Citra Satelit. Andi Yogyakarta H. Somantri, Lili. 2016: Penginderaan Jauh aplikasi Kajian. UPI Press.
BIDANG STUDI GEOGRAFI
Mata Kegiatan: Lokakarya Pengembangan Rencana Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Kode : PTK1 Semester : 1 sks : 1 (32 JP)
Program Studi: PPG; Bidang Studi/ Bidang Keahlian: Geografi (SMA)
Dosen pengampu :
Capaian pembelajaran lulusan (CPL) yang dibebankan pada mata kegiatan ini : CPBS butir 4 dan 7.
Deskripsi Mata Kegiatan: PTK1 diarahkan untuk memfasilitasi mahasiswa dalam menyusun rencana PTK berangkat dari permasalahan riil pembelajaran Geografi di SMA. Dalam PTK1, mahasiswa juga difasilitasi dalam mengembangkan kemamp. Kerja samanya melalui diskusi, dan refleksi.
(1) Hari Ke
(2) Kemampuan akhir yang diharapkan
(CPMK)
(3) Indikator CPMK
(4) Materi Ajar
(5) Bentuk Pem-
belajaran
(6) Pengalaman
belajar mahasiswa
(7) Waktu (JP)
(8) Bobot (%)
(9) Teknik
Penilaian
1 Mengidentifikasi permasalahan yang ditemukan pada pembelajaran Geografi di SMA serta menetapkan solusi
• Mengidentifikasi permasalahan yang muncul
• Menetapkan satu permasalahan untuk PTK
• Menganalisis akar permasalahan • Menetapkan solusi bagi masalah
terpilih
Prinsip dan Mekanis-me PTK
Loka-karya dengan Laminnov
• Diskusi • Mengidentifi-
kasi masalah pembelajaran
• Presentasi
8 25% Oral tes Portfolio
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER PROGRAM PPG
BIDANG STUDI GEOGRAFI
(1) Hari Ke
(2) Kemampuan akhir yang diharapkan
(CPMK)
(3) Indikator CPMK
(4) Materi Ajar
(5) Bentuk Pem-
belajaran
(6) Pengalaman
belajar mahasiswa
(7) Waktu (JP)
(8) Bobot (%)
(9) Teknik
Penilaian
2-3 Menyusun rencana penelitian tindakan kelas (PTK)
• Menunjukkan kemamp bekerja sm dalam mengidentifikasi masalah
• Menjelaskan sistematika (format) rencana PTK
• Menyusun rencana PTK • Bertumbuh karakter bekerjasama
Proposal PTK
Loka-karya
• Berdiskusi • Praktik • Refleksi
16 50% Portfolio Tes tulis Obser-vasi
4 Mengomunikasikan rencana PTK yang dihasilkan
• Menjelaskan isi dan karakteristik perangkat pembelajaran
Proposal PTK
Loka-karya
Presentasi (Mempresentasikan (draft) rencana PTK)
8 25% Obser-vasi
Referensi
A. Kemmis, R. & McTaggart. (1988), The Action Research Reader Action Research and the Critical Analysis of Pedagogy. Geelong: Deakin University, pp 11-29.
B. Mills, G.E. 2003. Action Research: A Guide for the Teacher Researcher. 2nd
Edition. New jersey: Pearson Merrill Prentice Hall. C. Epon Ningrum. 2007. Penelitian Tindakan Kelas. Penerbit Ombak. D. Tantra, Dewa Komang. 2006. Konsep Dasar dan Karakteristik Penelitian Tindakan Kelas. Makalah Pelatihan Metodologi Penelitian, Ditjen
DIKTI, Depdiknas, tanggal 5–9 April 2006
top related