biologia celular2011
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SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
BIOLOGÍA CELULAR
2
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO
SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009
PROGRAMA DE ASIGNATURA
BIOLOGÍA CELULAR
SEMESTRE CUARTO
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
BIOLOGÍA CELULAR
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Dr. en C. Eduardo Gasca Pliego
Rector
M. en A.S.S. Felipe González Solano
Secretario de Docencia
M. en A. E. José Francisco Mendoza Filorio
Director de Estudios de Nivel Medio Superior
Coordinación e integración de programas de asignatura
M. en S. P. María Estela Delgado Maya
M. en H. J. Félix Nateras Estrada Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz
Lic. en Psic. Jesús Edgardo Pérez Vaca
Lic. en Psic. María Verónica López García
Programa de estudios de: cuarto semestre
Elaboración: Junio 2009
Campuzano Flores Carlos O. Guadarrama Medina Luis Jesús
Jiménez Rodríguez Julieta Pérez Villalva Gonzalo Arturo
Pérez Villalva Orestes Romero Becerril Hilda Terán Flores Lydia
1ª. Reestructuración: Enero 2011
Álvarez Martínez Carmen Guadarrama Medina Luis Jesús Hernández Hernández Ma. del Socorro
Romero Becerril Hilda Romero Lechuga Alfredo Ruiz Conde Isaac
Terán Flores Lidia
2ª. Reestructuración Julio 2011:
M en C y T E Belem Vega Mondragón
Fecha de aprobación por el Consejo General Académico.
7 de julio de 2011
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Dimensión de Formación: Científico y Tecnológica
Campo de Formación: Ciencias de la naturaleza
Ámbito disciplinar: Biología
ASIGNATURA: Biología Celular
Semestre: Cuarto Horas teóricas 2
Créditos: 7 Horas prácticas 3
Tipo de curso Obligatorio Total de horas 5
Asignaturas simultáneas
Calculo deferencial e integral Geografía ambiente y sociedad
Biología celular Física general Medios y recursos para la investigación
Lectura de textos literarios
Orientación educativa Cultura física Ingles B 1
Etapa en la
estructura curricular Básica
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NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)
Docente
Asistir a reuniones de Academia e informar de los acuerdos ahí tomados.
Construir ambientes para el aprendizaje autónomo y
colaborativo. Contribuir a la generación de un ambiente que facilite el
desarrollo sano e integral de los estudiantes. Dar revisión de las evaluaciones el día y hora señalada.
Dominar y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
Evaluar los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
Informar de las competencias genéricas y disciplinares que se
promoverán a lo largo del curso. Informar el avance programático que comprenderá las pruebas
escritas. Informar sobre los criterios de evaluación.
Llevar a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional
Organizar su formación continua a lo largo del curso. Planificar los procesos de enseñanza y de aprendizaje
atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
Prescindir del uso de telefonía celular y/o equipo de
comunicación móvil durante la clase. Presentación del programa de la asignatura a los alumnos en la
primera semana de clases. Puntualidad en el aula.
Revisar las actividades y los trabajos de investigación que se asignen a los alumnos.
Alumno
Asume las consecuencias de sus comportamientos y
decisiones. Asumir una conducta propia de respeto y tolerancia hacía los
demás. Conocer el Programa de la unidad de aprendizaje
Conocer los criterios de evaluación Cubrir un mínimo de 80% de asistencias.
Cumplir como lo estipulado en la Legislación Universitaria
Cumplir en tiempo y forma con las actividades y trabajos de investigación requeridos.
Elaborar su portafolio de evidencias Informarse sobre los acuerdos académicos que tengan
relevancia para él. Pone en práctica los valores para su formación integral.
Prescindir del uso de teléfono celular durante la clase. Presentar evidencias para la evaluación correspondiente en
tiempo y forma. Presentarse a la revisión de exámenes en tiempo y forma.
Puntualidad para ingresar a clase Se integra en equipos y trabaja colaborativamente en un
ambiente de respeto y tolerancia hacía las opiniones de los demás.
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PRESENTACIÓN
La sociedad actual, tiene necesidades particulares en torno al contexto social, geográfico e histórico, lo cual indiscutiblemente requiere que el estudiante posea habilidades,
destrezas y valores para entender, percibir, utilizar y transformar el mundo que le rodea; las implicaciones educativas son el referente de una formación integral que permita
sensibilizar y hacer consciente a los estudiantes del Bachillerato de sus potencialidades, comprenderse a sí mismo, entender la relación que guarda con su entorno inmediato y
asumir los compromisos y responsabilidades, para en consecuencia, desarrollar su inteligencia y capacidad para conocer y desentrañar los secretos de la naturaleza en la
búsqueda de la explicación y comprensión de los fenómenos naturales.
Para ello es necesario que los alumnos muestren interés por los cambios sociales y por los avances científicos y tecnológicos, evaluando reflexivamente su impacto en los seres
vivos, la naturaleza y la sociedad.
Este Modelo educativo se observa en el Currículo del Bachillerato Universitario con enfoque en competencias donde las asignaturas se integran de tal forma que su estudio se
orienta al desarrollo de competencias.
Biología Celular, es una asignatura ubicada en la etapa básica del Currículo del Bachillerato Universitario Modalidad Escolarizada, Opción Presencial, del Bachillerato General
Autónomo que oferta nuestra universidad.
Su dimensión es Científico Tecnológica y su campo de Formación es el de las Ciencias de la Naturaleza, cuyo propósito es acercar al estudiante al contexto actual de la Biología
Celular, a fin de que comprenda que los procesos vitales se resumen y se integran en el conocimiento de la estructura y función de la unidad de estudio de la Biología Celular,
para explicar la repercusión de fenómenos naturales y su impacto en los seres vivos en un contexto personal y social, y en el momento histórico que le toca vivir.
Para su estudio se integran cuatro Módulos de aprendizaje, con contenidos mínimos, necesarios e indispensables, para contribuir a formar el perfil de egreso de los estudiantes
del Bachillerato Universitario.
Cada Módulo se estructura con contenidos que permitan acercar al estudiante al contexto actual de la biología celular, a fin de que comprenda que los procesos vitales se
resumen y se integran en el conocimiento de la estructura y función de la unidad de estudio de la Biología celular, para explicar la repercusión de fenómenos naturales y su
impacto en los seres vivos en un contexto personal y social, y en el momento histórico que le toca vivir.
Los nombres de cada Módulo pretenden de alguna manera promover la motivación en el estudiante para desarrollar las competencias genéricas y disciplinares resaltadas en
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cada tema, tomando en consideración el entorno y la situación actual en que se desenvuelven los estudiantes.
El Módulo I denominado: Seres vivos: todos importantes para la vida, implica el estudio de los Niveles de organización de la materia viva, a partir de la molécula,
composición química orgánica e inorgánica de la célula y su importancia de la diversidad de los seres vivos; el Módulo II La Célula: Un modelo de trabajo sincronizado
altamente especializado , se orienta al estudio de la Teoría Celular, células procariotas y ecucariótas, considerando a la célula como la unidad anatómica, funcional y de
origen de todo ser vivo, generalidades de los organelos celulares y la relación con las funciones vitales de los seres vivos, el Módulo III: Metabolismo Celular: Rutas
perfectas de degradación y construcción Bioquímica, conlleva al estudio de las funciones celulares en cuanto a la respiración, aerobia, anaerobia y su relación con la
glucólisis, circulación con relación al transporte de oxígeno, alimentos, sangre, savia y linfa; nutrición autótrofa y heterótrofa, crecimiento relacionado con hormonas vegetales y
animales y reproducción asexual y sexual por último el Módulo IV: Radiactividad, su impacto en el funcionamiento celular, comprende el estudio del impacto de fuentes
de radiación naturales como: rayos cósmicos, alimentos, materiales para construcción, entre otros; artificiales dentro de los cuales se consideran aparatos eléctricos, de uso
médico, centrales nucleares, entre otros, así m ismo se consideran los efectos de las radiaciones en los seres vivos en términos de tiempo de exposición, intensidad y tejido u
órgano expuesto.
En este sentido el rol del docente implica una serie de cambios en los paradigmas de su enseñanza, donde ahora es quien tiene a su responsabilidad propiciar los ambientes de
aprendizaje para que el estudiante interactué con su entorno de tal manera que no solo aprenda los saberes, sino también demuestre, reconozca y mantenga una postura de
respeto y tolerancia a las opiniones de los demás.
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PROPÓSITO GENERAL
Acercar al estudiante al contexto actual de la biología celular, a fin de que comprenda que los procesos vitales se resumen y se integran en el conocimiento de la estructura y función de la unidad de estudio de la Biología celular, para explicar la repercusión de fenómenos naturales y su
impacto en los seres vivos en un contexto personal y social, y en el momento histórico que le toca vivir.
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ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO DEL
PROGRAMA
2. Fundamenta opiniones sobre el impacto de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. 13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos.
CATEGORÍA Se autodetermina y cuida de sí. COMPETENCIA. 2. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. ATRIBUTOS A).Elige alternativas y curso de acción, con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. B).Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. COMPETENCIA 1. Elige y practica estilos de vida saludable. ATRIBUTOS A).Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. CATEGORÍA Piensa crítica y reflexivamente. COMPETENCIA 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. ATRIBUTOS A). Ordena información, de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. B). Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. C). Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética COMPETENCIA 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva ATRIBUTOS A). Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimen entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
1. Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto histórico-social, para dar solución a problemas. 4. Evalúa los factores y elementos de riesgo físico, químico y biológico presentes en la naturaleza que alteran la calidad de vida de una población para proponer medidas preventivas 7. Diseña prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos, hechos o fenómenos relacionados con las ciencias experimentales.
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COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO)
Explica los fenómenos naturales y sociales aplicando los conceptos y principios básicos construidos en la interacción constante
con los objetos de estudio de las ciencias.
Muestra interés por los cambios sociales y por los avances científicos y tecnológicos, evaluando reflexivamente su impacto en los
seres vivos, la naturaleza y la sociedad
• Construye hipótesis, recupera evidencias, y diseña y aplica modelos para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
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EJES TRANSVERSALES
PARA EL ÁMBITO DISCIPLINAR PARA EL SEMESTRE
Educación para la Salud: Identifica los diversos escenarios de impacto ambiental en la alteración de la salud humana.
Educación en valores: Lo demuestra al asumir una Actitud respetuosa, comprometida y solidaria en el trabajo en equipo.
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CONTENIDOS Y PROPÓSITOS
COMPETENCIAS DE LA
DIMENSIÓN
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y
ATRIBUTOS
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
BÁSICAS Y/EXTENDIDAS MÓDULO CONTENIDOS
PROPÓSITOS DEL
MÓDULO
Muestra interés
por los cambios
sociales y por los
avances
científicos y
tecnológicos,
evaluando
reflexivamente su
impacto en los
seres vivos, la
naturaleza y la
sociedad.
Explica los
fenómenos
naturales y
sociales
aplicando los
conceptos y
principios básicos
construidos en la
interacción
CATEGORÍA Se autodetermina y cuida de sí. COMPETENCIA.
2. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
ATRIBUTOS A).Elige alternativas y curso de acción, con base en criterios sustentados y en el marco de un
proyecto de vida. B).Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
COMPETENCIA 1. Elige y practica estilos de vida saludable. ATRIBUTOS
A).Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de
consumo y conductas de riesgo. CATEGORÍA Piensa crítica y reflexivamente.
COMPETENCIA 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
ATRIBUTOS A). Ordena información, de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
B). Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
C). Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética
BÁSICAS 2. Fundamenta opiniones sobre el impacto de la ciencia y la tecnología
en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas 4. Obtiene, registra y sistematiza la
información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y
realizando experimentos pertinentes. 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos
fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. 13. Relaciona los niveles de
organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos.
EXTENDIDAS 1. Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos
que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto histórico-
social, para dar solución a problemas. 4. Evalúa los factores y elementos de
riesgo físico, químico y biológico presentes en la naturaleza que alteran la calidad de vida de una
población para proponer medidas preventivas.
MÓDULO I: SERES VIVOS: TODOS
IMPORTANTES PARA LA VIDA.
1. Niveles de organización de la materia
viva. 1.1 De la molécula
al ser vivo.
1.2 Las Biomoléculas: composición
química orgánica e inorgánica de
los seres vivos. A) Proteínas B) Glúcidos
C) Lípidos D) Vitaminas
E) Aminoácidos F) Agua G) Minerales
1.3 Biodiversidad: diferentes pero iguales.
Relaciona los niveles de organización de los seres vivos con su
composición y el entorno en donde viven para explicar los
fenómenos naturales que ocurren en su contexto social,
geográfico e histórico.
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COMPETENCIAS DE LA
DIMENSIÓN
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS Y/EXTENDIDAS
MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL
MÓDULO
constante con los
objetos de
estudio de las
ciencias.
Muestra interés por los cambios sociales
y por los avances científicos y tecnológicos,
evaluando reflexivamente su
impacto en los seres vivos, la naturaleza y la sociedad.
Construye hipótesis,
recupera evidencias,
y diseña y aplica
modelos para
producir
conclusiones y
formular nuevas
preguntas
COMPETENCIA
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y
reflexiva ATRIBUTOS A). Elige las fuentes de información más
relevantes para un propósito específico y discrimen entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
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COMPETENCIAS DE LA
DIMENSIÓN
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS Y/EXTENDIDAS
MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL
MÓDULO
Explica los
fenómenos
naturales y
sociales
aplicando los
conceptos y
principios básicos
construidos en la
interacción
constante con los
objetos de
estudio de las
ciencias.
Construye
hipótesis, recupera
evidencias, y
diseña y aplica
modelos para
producir
conclusiones y
CATEGORÍA Se autodetermina y cuida de sí. COMPETENCIA.
2. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
ATRIBUTOS A).Elige alternativas y curso de acción, con base en criterios sustentados y en el
marco de un proyecto de vida. B).Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
COMPETENCIA 1. Elige y practica estilos de vida saludable.
ATRIBUTOS A).Toma decisiones a partir de la
valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.
CATEGORÍA Piensa crítica y reflexivamente. COMPETENCIA
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
ATRIBUTOS A). Ordena información, de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
BÁSICAS 2. Fundamenta opiniones sobre el impacto de la ciencia y la tecnología
en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas 4. Obtiene, registra y sistematiza la
información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y
realizando experimentos pertinentes. 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos
fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. 13. Relaciona los niveles de
organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos.
EXTENDIDAS 1. Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos
que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto histórico-
social, para dar solución a problemas. 4. Evalúa los factores y elementos de
riesgo físico, químico y biológico presentes en la naturaleza que alteran la calidad de vida de una
MÓDULO II LA CÉLULA: UN
MODELO DE TRABAJO SINCRONIZADO
ALTAMENTE ESPECIALIZADO.
1.- Teoría Celular, Células procariotas y ecucariótas.
A. La célula: unidad
anatómica,
funcional y de origen de todo ser vivo
B. Generalidades de los organelos celulares.
C. Relación con las funciones vitales de los seres vivos.
Aplica las aportaciones de los avances científicos y tecnológicos
en torno a los acontecimientos intracelulares ejecutados
por organelos celulares altamente especializados para relacionarlos con
sus funciones vitales.
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COMPETENCIAS DE LA
DIMENSIÓN
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS Y/EXTENDIDAS
MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL
MÓDULO
formular nuevas
preguntas.
B). Identifica los sistemas y reglas o
principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. C). Estructura ideas y argumentos de
manera clara, coherente y sintética COMPETENCIA 6. Sustenta una postura personal sobre
temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva
ATRIBUTOS A). Elige las fuentes de información más
relevantes para un propósito específico y discrimen entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
población para proponer medidas
preventivas.
Muestra interés
por los cambios
sociales y por los
avances
científicos y
tecnológicos,
evaluando
reflexivamente su
impacto en los
seres vivos, la
naturaleza y la
CATEGORÍA
Se autodetermina y cuida de sí. COMPETENCIA.
2. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
ATRIBUTOS A).Elige alternativas y curso de acción, con base en criterios sustentados y en el
marco de un proyecto de vida. B).Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
COMPETENCIA 1. Elige y practica estilos de vida
BÁSICAS
2. Fundamenta opiniones sobre el impacto de la ciencia y la tecnología
en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas 4. Obtiene, registra y sistematiza la
información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y
realizando experimentos pertinentes. 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos
fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
MÓDULO III: METABOLISMO
CELULAR: RUTAS PERFECTAS DE
DEGRADACIÓN Y CONSTRUCCIÓN. BIOQUÍMICA.
1. Funciones de los
seres vivos. 1.1 Respiración:
aerobia, anaerobia y su relación con la Glucólisis.
1.2 Circulación: trasporte de oxígeno,
alimentos, sangre, savia y linfa
1.3 Nutrición:
autótrofos y heterótrofos
Reflexiona sobre los beneficios y riegos que
conlleva el desarrollo de la ciencia y la
tecnología, así como su impacto en él y en los seres vivos de su
entorno.
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COMPETENCIAS DE LA
DIMENSIÓN
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS Y/EXTENDIDAS
MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL
MÓDULO
sociedad.
saludable.
ATRIBUTOS A).Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de
distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. CATEGORÍA
Piensa crítica y reflexivamente. COMPETENCIA 5. Desarrolla innovaciones y propone
soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
ATRIBUTOS A). Ordena información, de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
B). Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
C). Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética COMPETENCIA
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de
manera crítica y reflexiva ATRIBUTOS A). Elige las fuentes de información más
relevantes para un propósito específico y discrimen entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad.
13. Relaciona los niveles de
organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos. EXTENDIDAS
1. Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la
ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto histórico-social, para dar solución a
problemas. 4. Evalúa los factores y elementos de
riesgo físico, químico y biológico presentes en la naturaleza que alteran la calidad de vida de una
población para proponer medidas preventivas.
1.4 Crecimiento:
Hormonas vegetales y animales
1.5 Reproducción: Asexual y sexual.
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COMPETENCIAS DE LA
DIMENSIÓN
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS Y/EXTENDIDAS
MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL
MÓDULO
Explica los
fenómenos
naturales y
sociales
aplicando los
conceptos y
principios básicos
construidos en la
interacción
constante con los
objetos de
estudio de las
ciencias.
CATEGORÍA
Se autodetermina y cuida de sí. COMPETENCIA. 2. Se conoce y valora a sí mismo y aborda
problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. ATRIBUTOS
A).Elige alternativas y curso de acción, con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
B).Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
COMPETENCIA 1. Elige y practica estilos de vida saludable.
ATRIBUTOS A).Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de
distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. CATEGORÍA
Piensa crítica y reflexivamente. COMPETENCIA 5. Desarrolla innovaciones y propone
soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. ATRIBUTOS
A). Ordena información, de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
B). Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
C). Estructura ideas y argumentos de
BÁSICAS
2. Fundamenta opiniones sobre el impacto de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo
consideraciones éticas 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a
preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos
fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. 13. Relaciona los niveles de
organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos. EXTENDIDAS
1. Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la
ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto histórico-social, para dar solución a
problemas. 4. Evalúa los factores y elementos de riesgo físico, químico y biológico
presentes en la naturaleza que alteran la calidad de vida de una
población para proponer medidas preventivas
MÓDULO IV:
RADIACTIVIDAD, SU IMPACTO EN EL
FUNCIONAMIENTO CELULAR.
1. Fuentes de
radiación
A. Naturales: Sol,
rayos cósmicos, alimentos, materiales para
construcción, entre otros.
B. Artificiales:
aparatos eléctricos, de uso
médico, centrales nucleares, entre otros.
2. Efectos de las
radiaciones en
los seres vivos. A. El tiempo de
exposición
B. La intensidad de la exposición
El órgano o tejido
expuesto
Relaciona sus funciones
vitales con la de otros seres vivos, como una secuencia de procesos
bilógicos, físicos y químicos necesarios para la vida de las
especies.
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COMPETENCIAS DE LA
DIMENSIÓN
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS Y/EXTENDIDAS
MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL
MÓDULO
manera clara, coherente y sintética
COMPETENCIA 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva ATRIBUTOS
A). Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimen entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad.
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO I SERES VIVOS: TODOS IMPORTANTES PARA LA VIDA.
SESIONES PREVISTAS:
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Propósito: Relaciona los niveles de organización de los seres vivos con su composición y el entorno en donde viven para explicar los fenómenos naturales que ocurren en su contexto social, geográfico e histórico.
CONTENIDOS PRÓGRAMATICOS POR COMPETENCIA
TEMÁTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE
LA DIMENSIÓN
COMPETENCIA
DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA
1. Niveles de organización de la
materia viva.
-Enumera los niveles de
organización biológica y los
relaciona con su entorno
social, geográfico e
histórico.
-Reconoce a las
biomoléculas como
componentes químicos del
nivel de organización
biológica: la célula.
-Distingue la diversidad de
las especies que observa.
-Representa los niveles de
organización biológica en
su entorno social,
geográfico e histórico.
-Forma modelos de las
biomoléculas y los
relaciona con el reflejo del
hambre.
-Observa la interrelación
de las especies de su
entorno social, geográfico
e histórico
Asume una
actitud
responsable en
sus hábitos de
consumo de
alimentos.
-Valora la
importancia de
cuidar las
diversas especies
de su entorno.
Muestra interés por
los cambios sociales
y por los avances
científicos y
tecnológicos,
evaluando
reflexivamente su
impacto en los
seres vivos, la
naturaleza y la
sociedad.
Explica los
fenómenos
naturales y sociales
BÁSICAS 2. Fundamenta opiniones sobre el impacto de la
ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones
éticas 4. Obtiene, registra y
sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico,
consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos
CATEGORÍA Se autodetermina y cuida de sí. COMPETENCIA.
2. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
ATRIBUTOS A).Elige alternativas y curso de acción,
con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. B).Analiza críticamente los factores que
influyen en su toma de decisiones. COMPETENCIA 1. Elige y practica estilos de vida
saludable. ATRIBUTOS A).Toma decisiones a partir de la
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aplicando los
conceptos y
principios básicos
construidos en la
interacción
constante con los
objetos de estudio
de las ciencias.
fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
13. Relaciona los niveles de organización química,
biológica, física y ecológica de los sistemas vivos. EXTENDIDAS
1. Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo
el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto
histórico-social, para dar solución a problemas.
4. Evalúa los factores y
elementos de riesgo físico,
químico y biológico
presentes en la naturaleza
que alteran la calidad de
vida de una población para
proponer medidas
preventivas.
valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.
CATEGORÍA Piensa crítica y reflexivamente.
COMPETENCIA 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
métodos establecidos. ATRIBUTOS A). Ordena información, de acuerdo a
categorías, jerarquías y relaciones. B). Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a
una serie de fenómenos. C). Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética
COMPETENCIA 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva ATRIBUTOS
A). Elige las fuentes de información
más relevantes para un propósito
específico y discrimen entre ellas de
acuerdo a su relevancia y confiabilidad
Actividad
Integradora del
Módulo I
A partir del Tema Integrador: “La contaminación del Golfo de México, su impacto en los seres vivos”. Producto(s) Desarrolla un collage, rompecabezas, entre otros, con imágenes de algunas especies que habitan en el Golfo de México y los sustenta con un artículo de
opinión, acerca de la importancia del equilibrio de las biomoléculas y establece propuestas para conservar a las especies que habitan el planeta.
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BIOLOGÍA CELULAR
21
PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO I SERES VIVOS: TODOS IMPORTANTES PARA LA VIDA. SESIONES PREVISTAS: 10
Propósito: Relaciona los niveles de organización de los seres vivos con su composición y el entorno en donde viven.
TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS
E/A RECURSOS
DIDÁCTICOS VALORACIONES
1.
Niv
ele
s d
e o
rga
niz
ació
n d
e l
a m
ate
ria v
iva
.
-Aula, sala
audiovisual, auditorio, entre otros, con
interacción alumno – alumno y alumno
docente durante el desarrollo del tema para promover el
trabajo colaborativo.
- Privilegiar el proceso comunicativo
bidireccional, con mediación del docente.
-Demostrando respeto y tolerancia hacia las opiniones
AP
ER
TU
RA
- Evaluación diagnóstica: Se exploran los conocimientos previos
con preguntas detonadoras para unificar la información básica
relacionada con niveles de organización biológica,
composición química de la célula y su relación con la diversidad de las especies
-Investigación en: Bibliografía y/o
mesografía(páginas académicas) sobre el tema
-Lluvia de ideas.
Trabajo
independiente
-Tarjetas con preguntas detonadoras.
-Lecturas
DIA
GN
OS
TIC
O
EVIDENCIAS
-Reporte de investigación.
INSTRUMENTOS
-Lista de cotejo
CRITERIOS
-Suficiente
-Pertinente
-Veraz
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22
de los demás.
DE
SA
RR
OLLO
-Se integra en equipos para trabajar de manera colaborativa para discutir
acerca de lo visto en clase y contrasta con la
información obtenida.
-Prepara un listado de conclusiones con base en
el trabajo que realizó en el equipo y las relaciona con analogías.
-Trabajo colaborativo.
-Análisis e
interpretación de la
información obtenida para establecer
analogías.
-Integración en equipos
-Información
pertinente, obtenida del referente
bibliográfico.
FO
RM
AT
IV
A
-Listado de conclusiones.
-Integración
en equipos
-Lista de cotejo -Suficiente
-Pertinente
-Coherente
-Unidad
CIE
RR
E
-Presenta conclusiones ante el grupo.
-Elabora un texto continuo a manera de
resumen con base en las conclusiones planteadas y lo integra en su portafolio
de evidencias.
-Presentacione
s diversas
-Trabajo
colaborativo.
-Integración de la
información
-Portafolio de evidencias.
-Recursos tecnológicos de
apoyo para la presentación: C.D, USB, cañón, entre
otros.
SU
MA
TIV
A
-Texto continuo a
manera de resumen.
-Lista de cotejo.
-Rúbrica para
resumen
Suficiente
-Pertinente
-Coherente
-Unidad
ACTIVIDAD INTEGRADORA: A partir del Tema Integrador: “La contaminación del Golfo de México, su impacto en los seres vivos”. Producto(s) Desarrolla un collage, rompecabezas, entre otros, con imágenes de algunas especies que habitan en el
Golfo de México y los sustenta con un artículo de opinión, acerca de la importancia del equilibrio de las biomoléculas y la necesidad de conservar a las especies que habitan el planeta.
VALORACIÓN
EVIDENCIA INSTRUMENTOS CRITERIO
-Collage,
rompecabezas, entre otros, sustentado(s) con
Artículo de opinión
-Lista de cotejo
-Rúbrica
-En tiempo y
forma. -Suficiente
-Pertinente -Coherente -Unidad
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23
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO II LA CÉLULA: UN MODELO DE TRABAJO SINCRONIZADO ALTAMENTE ESPECIALIZADO.
SESIONES PREVISTAS:
15
Propósito: Aplica las aportaciones de los avances científicos y tecnológicos en torno a los acontecimientos intracelulares ejecutados por organelos celulares altamente especializados para relacionarlos con sus funciones vitales.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA
TEMÁTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE
LA DIMENSIÓN
COMPETENCIA
DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA
1.- Teoría Celular, Células procariotas
y ecucariótas.
A. La célula: unidad anatómica, funcional y de
origen de todo ser vivo
B. Generalidades de los organelos celulares.
-Comprende que la
célula es la unidad de
origen de todo ser
vivo.
-Distingue a los
organelos celulares de
acuerdo a con sus
funciones.
-Relaciona las
funciones celulares
-Formula Hipótesis
para simular las
funciones de los
organelos celulares
con las funciones
vitales de su
organismo.
-Realiza
experimentos por
medio de una
-Juzga la
importancia de
los de las
funciones
celulares para
preservar la vida
de los seres vivos.
-Muestra
curiosidad por los
postulados de la
-Muestra interés por los cambios sociales
y por los avances científicos y tecnológicos,
evaluando reflexivamente su impacto en los seres
vivos, la naturaleza y la sociedad.
-Construye hipótesis,
recupera evidencias,
BÁSICAS 2. Fundamenta opiniones
sobre el impacto de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo
consideraciones éticas 4. Obtiene, registra y sistematiza la información
para responder a preguntas de carácter científico,
consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
6. Valora las
CATEGORÍA Se autodetermina y cuida de sí.
COMPETENCIA. 2. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en
cuenta los objetivos que persigue. ATRIBUTOS A).Elige alternativas y curso de acción,
con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
B).Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. COMPETENCIA
1. Elige y practica estilos de vida
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BIOLOGÍA CELULAR
24
C. Relación con las funciones vitales de los seres vivos.
con las funciones
vitales de los seres
vivos.
práctica de
laboratorio para
responder a las
preguntas
planteadas en la
hipótesis.
teoría celular. y diseña y aplica
modelos para
producir conclusiones
y formular nuevas
preguntas
preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a
partir de evidencias científicas.
13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica
de los sistemas vivos. EXTENDIDAS 1. Valora de forma crítica y
responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la
aplicación de la tecnología en un contexto histórico-social, para dar solución a
problemas. 4. Evalúa los factores y elementos de riesgo físico,
químico y biológico presentes en la naturaleza
que alteran la calidad de
vida de una población para
proponer medidas
preventivas
saludable. ATRIBUTOS A).Toma decisiones a partir de la
valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y
conductas de riesgo. CATEGORÍA Piensa crítica y reflexivamente.
COMPETENCIA 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
métodos establecidos. ATRIBUTOS A). Ordena información, de acuerdo a
categorías, jerarquías y relaciones. B). Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a
una serie de fenómenos. C). Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética
COMPETENCIA 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva
ATRIBUTOS A). Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico
y discrimen entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
Actividad
Integradora del
Módulo II
A partir del Tema Integrador: “Organigrama empresarial…su parecido con el funcionamiento celular “ y/ o “Un día trabajando como la células”
Producto(s): Guión para una obra de teatro y/o artículo de opinión, texto argumentativo; utilizando analogías del contexto donde se desenvuelve.
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PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO II LA CÉLULA: UN MODELO DE TRABAJO SINCRONIZADO ALTAMENTE ESPECIALIZADO
SESIONES PREVISTAS: 15
Propósito: Aplica las aportaciones de los avances científicos y tecnológicos en torno a los acontecimientos intracelulares ejecutados por organelos celulares altamente especializados para relacionarlos con sus funciones vitales.
TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS
DIDÁCTICOS
VALORACIONES
Te
orí
a C
elu
lar,
Cé
lula
s p
roca
rio
tas y
ecu
ca
rió
tas.
-Aula, sala audiovisual,
auditorio, laboratorio de Biología entre otros, con interacción alumno – alumno y alumno docente
durante el desarrollo del tema para promover el trabajo colaborativo.
--Privilegiar el proceso comunicativo bidireccional, con
mediación del docente. -Mostrando respeto y tolerancia hacia las
opiniones de los demás.
AP
ER
TU
RA
-Se exploran y se
recuperan conocimientos previos con preguntas detonadoras para
unificar la información básica relacionada con Teoría Celular,
Células procariotas y ecucariótas, generalidades de
organelos celulares y su relación con las funciones vitales de los
seres vivos. -Revisión bibliográfica
y/o mesográfica de información relacionada con la
temática.
- -Técnica:
Lluvia de ideas. Preguntas dirigidas con base en lo que
sabe con relación a la temática.
-Participación grupal.
-Tarjetas con
preguntas dirigidas y/o detonadoras relacionadas con la temática.
-Lectura: estructural.
DIA
GN
OS
TIC
O
EVIDENCIAS
-Respuestas a las preguntas diagnósticas-por escrito
INSTRUMENTOS
Lista de cotejo
CRITERIOS
-Suficiente -Pertinente -Coherente -Unidad
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
BIOLOGÍA CELULAR
26
DE
SA
RR
OLLO
-Se integra en equipo para realizar la lectura analítica y
evaluativa. -Confronta las diversas
aportaciones que se realizan en el equipo y las utiliza
para llegar a las conclusiones. -Registra las
conclusiones del equipo para exponerlas ante el grupo.
-Técnica: Diálogos simultáneos. -Técnica de corrillos
-Exposición del alumno: Presentación
de conclusiones ante el grupo.
-Texto impreso para la lectura - Recursos
tecnológicos de apoyo para la presentación:
C.D,, cañón, entre otros.
FO
RM
AT
IV
A
-Registro de conclusiones
-Lista de cotejo -Rúbrica para la exposición
-Entrega en tiempo y forma -Suficiente
-Pertinente -Coherente -Unidad
CIE
RR
E
-De manera
individual recapitula las conclusiones
generales aportadas por los equipos. - En equipos integra un guión
representando a los organelos y sus funciones.
-Presenta el guión
-Presentación del
guión ante el grupo. -Técnica. Role playing
- Recursos
tecnológicos de apoyo para la presentación:
C.D, cañón, entre otros.
SU
MA
TIV
A
-Guión
-Presentación
-Lista de cotejo
-Rúbrica
-Entrega en tiempo y
forma -Suficiente -Pertinente
-Coherente -Unidad
ACTIVIDAD INTEGRADORA: Tema(s) Integrador: “Organigrama empresarial…su parecido con el funcionamiento celular “ y/ o “Un día trabajando como la células” Producto(s): Guión para una obra de teatro, y/o artículo de opinión, texto argumentativo; utilizando analogías del contexto donde se desenvuelve; entre otros.
VALORACIÓN
EVIDENCIA(S) INSTRUMENTOS CRITERIO
- Guión y/o Artículo de opinión, Texto
argumentativo
-Lista de cotejo -Rúbrica para guión.
-Entrega en tiempo y forma -Suficiente
-Pertinente -Coherente -Unidad
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BIOLOGÍA CELULAR
27
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO III METABOLISMO CELULAR: RUTAS PERFECTAS DE DEGRADACIÓN Y CONSTRUCCIÓN. BIOQUÍMICA
SESIONES PREVISTAS:
15
Propósito: Relaciona sus funciones vitales con la de otros seres vivos, como una secuencia de procesos bilógicos, físicos y químicos necesarios para mantener las especies en su entorno personal, social, geográfico e histórico.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA
TEMÁTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA
DIMENSIÓN
COMPETENCIA
DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA
1. Funciones de
los seres vivos. -Analiza las funciones vitales de
los seres vivos. -Comprende la
respiración, circulación, nutrición
crecimiento y reproducción como procesos celulares
-Plantea hipótesis sobre
la importancia de las
funciones vitales y
examina las que
ocurren en los seres
vivos de su entorno
personal, social,
geográfico e histórico.
-Demuestra que las
funciones vitales son el
resultado de las
funciones celulares, a
-Participa de
manera
colaborativa y
responsable en la
demostración de
las funciones
vitales de las
células.
-Muestra una
actitud de
tolerancia a las
opiniones de los
Explica los
fenómenos
naturales y
sociales aplicando
los conceptos y
principios básicos
construidos en la
interacción
constante con los
objetos de estudio
de las ciencias.
BÁSICAS 2. Fundamenta opiniones
sobre el impacto de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana,
asumiendo consideraciones éticas 4. Obtiene, registra y
sistematiza la información para responder a preguntas
de carácter científico, consultando fuentes
relevantes y realizando experimentos pertinentes.
6. Valora las
CATEGORÍA Se autodetermina y cuida de sí.
COMPETENCIA. 2. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en
cuenta los objetivos que persigue. ATRIBUTOS A).Elige alternativas y curso de acción,
con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. B).Analiza críticamente los factores que
influyen en su toma de decisiones. COMPETENCIA
1. Elige y practica estilos de vida saludable. ATRIBUTOS
A).Toma decisiones a partir de la
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BIOLOGÍA CELULAR
28
través de la
experimentación en el
laboratorio escolar.
demás.
Construye hipótesis,
recupera evidencias,
y diseña y aplica
modelos para
producir
conclusiones y
formular nuevas
preguntas
preconcepciones personales o comunes sobre diversos
fenómenos naturales a partir de evidencias
científicas. 13. Relaciona los niveles de organización química,
biológica, física y ecológica de los sistemas vivos.
EXTENDIDAS 1. Valora de forma crítica y responsable los
beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la
aplicación de la tecnología en un contexto histórico-social,
para dar solución a problemas. 4. Evalúa los factores y
elementos de riesgo físico, químico y biológico
presentes en la naturaleza que alteran la calidad de vida de una
población para proponer medidas preventivas
valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.
CATEGORÍA Piensa crítica y reflexivamente.
COMPETENCIA 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
métodos establecidos. ATRIBUTOS A). Ordena información, de acuerdo a
categorías, jerarquías y relaciones. B). Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a
una serie de fenómenos. C). Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética
COMPETENCIA 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva ATRIBUTOS
A). Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico
y discrimen entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
Actividad
Integradora del
Módulo III
Tema Integrador: “Metabolismo su impacto en las funciones vitales de los seres vivos” y/o “la Obesidad y Diabetes es cuestión del metabolismo”.
Producto(s) Artículo de opinión sobre la importancia del metabolismo y etilos de vida saludable y/o exposición de casos ficticios en seres humanos dónde se afecta el metabolismo.
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BIOLOGÍA CELULAR
29
PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO III METABOLISMO CELULAR: RUTAS PERFECTAS DE DEGRADACIÓN Y CONSTRUCCIÓN. BIOQUÍMICA
SESIONES PREVISTAS: 15
Propósito: Relaciona sus funciones vitales con la de otros seres vivos, como una secuencia de procesos bilógicos, físicos y químicos necesarios para mantener las especies en su entorno, social, geográfico e histórico
TEM
A
AMBIENTE DE
APRENDIZAJE SECUENCIA DE LA TAREA
ESTRATEGIAS
E/A
RECURSOS
DIDÁCTICOS
VALORACIONES
1.
Fu
ncio
ne
s d
e l
os s
ere
s v
ivo
s.
-Aula, sala audiovisual,
auditorio, laboratorio de Biología entre otros,
con interacción alumno – alumno y alumno docente durante el
desarrollo del tema para promover el
trabajo colaborativo.
- Privilegiar el proceso comunicativo que
propicie la interacción, con mediación del docente, demostrando
respeto y tolerancia hacia las opiniones de
los demás.
AP
ER
TU
RA
-Se exploran y se recuperan conocimientos previos con preguntas detonadoras
para unificar la información básica relacionada con
funciones vitales y funciones celulares.
-Exposición magistral del docente a partir de un caso clínico, donde se
evidencien alteraciones en el metabolismo.
-Evaluación
Diagnóstica
-Preguntas intercaladas
-Técnica de
preguntas intercaladas.
-Pizarrón
-Plumones
-Caso clínico
impreso
DIA
GN
OS
TIC
O
EVIDENCIAS
-Participación grupal
INSTRUMENTOS
-Lista de cotejo
CRITERIOS
-Suficiente
-Pertinente
-Coherente
-Tolerancia y respeto a las
opiniones de los demás.
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BIOLOGÍA CELULAR
30
DE
SA
RR
OLLO
-Se integran en equipos para realizar trabajo colaborativo: Inician con
la lectura estructural, analítica y evaluativa de
la información a su alcance relacionada con la temática.
-Emiten sus opiniones en torno a la relación de las funciones vitales con
el metabolismo y las registra.
-Observa las
repercusiones en un video y/o imágenes, de las alteraciones del
metabolismo en el organismo humano y las registra.
-Se reúne en equipo para contrastar las opiniones del equipo de
la lectura y el video.
-Obtiene conclusiones y
las registra.
-Desarrolla un cuadro sinóptico con la
información adquirida y lo presenta ante el grupo,
-Lectura: estructural, analítica y
evaluativa de la
información seleccionada.
Trabajo colaborativo
Exposición por equipo.
Bibliografía y/o mesografía relacionada con la
temática a estudiar.
Red internet
-Videos alusivos al tema
- Recursos tecnológicos de apoyo para la
presentación: C.D, USB, cañón, entre otros.
FO
RM
AT
IV
A
Cuadro sinóptico Rúbrica para cuadro sinóptico
-Entrega en tiempo y forma
-Suficiente
-Pertinente
-Coherente
-Unidad
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
BIOLOGÍA CELULAR
31
CIE
RR
E
-Se conforma en equipos y realiza una recapitulación de los
conocimientos adquiridos en torno a la
temática estudiada.
-Presenta lo realizado ante el grupo.
- Privilegiar la coevaluación
- Fortalece el
desarrollo de las
competencias
-Presentación del guión
ante el grupo.
-Notas estratégicas.
-Portafolio de
evidencias.
--- Recursos
tecnológicos de apoyo para la presentación: C.D,
USB, cañón, entre otros.
SU
MA
TIV
A
Texto continuo a manera de recapitulación
Lista de cotejo
Rúbrica para recapitulación o
síntesis
-Entrega en tiempo y forma
-Suficiente
-Pertinente
-Coherente
-Unidad
ACTIVIDAD INTEGRADORA: A partir del Tema Integrador: “Metabolismo su impacto en las funciones vitales de los seres vivos” y/o “la Obesidad y Diabetes es cuestión del metabolismo”.
Producto(s) Artículo de opinión sobre la importancia del metabolismo y etilos de vida saludable y/o texto continuo donde explicite casos ficticios en seres humanos con afecciones en el metabolismo.
VALORACIÓN
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIO
Artículo de
opinión y/o Texto continuo de casos
ficticios.
Rúbrica para
artículo de opinión y/ texto continuo
de casos ficticios
-Entrega en tiempo y
forma
-Suficiente
-Pertinente
-Coherente
-Unidad
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BIOLOGÍA CELULAR
32
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO IV RADIACTIVIDAD, SU IMPACTO EN EL FUNCIONAMIENTO CELULAR. SESIONES PREVISTAS:
10
Propósito: Reflexiona sobre los beneficios y riegos que conlleva el desarrollo de la ciencia y la tecnología, así como su impacto en él y en los seres vivos de su entorno.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA
TEMÁTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE
LA DIMENSIÓN
COMPETENCIA
DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA
1. Fuentes de radiación
-Analiza las fuentes de
radiación, naturales y
artificiales que se
encuentran en su entorno
personal, social,
geográfico e histórico.
--Describe las fuentes de
radiación naturales y
artificiales a las que se
exponen los seres vivos
-Investiga las fuentes
de radiación en el
planeta.
-Clasifica las fuentes de
radiación natural y
artificial.
-Utiliza ejemplos de
radiación natural y/o
artificial a la que se
expone en su vida
Evalúa la
exposición de
los seres vivos
a las fuentes
de radiación.
Propone formas
de evitar la
exposición a las
radiaciones que
dañan su salud
Muestra interés
por los cambios
sociales y por los
avances
científicos y
tecnológicos,
evaluando
reflexivamente
su impacto en
los seres vivos,
BÁSICAS 2. Fundamenta opiniones sobre el
impacto de la ciencia y la tecnología en su
vida cotidiana, asumiendo consideraciones
éticas 4. Obtiene, registra
y sistematiza la información para responder a
CATEGORÍA Se autodetermina y cuida de sí. COMPETENCIA.
2. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
ATRIBUTOS A).Elige alternativas y curso de acción, con base en criterios sustentados y en el
marco de un proyecto de vida. B).Analiza críticamente los factores que
influyen en su toma de decisiones. COMPETENCIA 1. Elige y practica estilos de vida
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BIOLOGÍA CELULAR
33
cotidiana y expresa
formas de evitarla.
y la de los
demás.
la naturaleza y la
sociedad.
Explica los
fenómenos
naturales y
sociales
aplicando los
conceptos y
principios
básicos
construidos en la
interacción
constante con
los objetos de
estudio de las
ciencias.
preguntas de carácter científico, consultando fuentes
relevantes y realizando
experimentos pertinentes. 6. Valora las
preconcepciones personales o comunes sobre
diversos fenómenos naturales a partir de evidencias
científicas. 13. Relaciona los niveles de
organización química, biológica, física y ecológica de
los sistemas vivos. EXTENDIDAS 1. Valora de forma
crítica y responsable los beneficios y
riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la
aplicación de la tecnología en un contexto histórico-
social, para dar solución a problemas.
4. Evalúa los factores y
saludable. ATRIBUTOS A).Toma decisiones a partir de la
valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y
conductas de riesgo. CATEGORÍA Piensa crítica y reflexivamente.
COMPETENCIA 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
métodos establecidos. ATRIBUTOS A). Ordena información, de acuerdo a
categorías, jerarquías y relaciones. B). Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a
una serie de fenómenos. C). Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética
COMPETENCIA 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva
ATRIBUTOS A). Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico
y discrimen entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
BIOLOGÍA CELULAR
34
elementos de riesgo físico, químico y biológico presentes
en la naturaleza que alteran la calidad de
vida de una población para proponer medidas
preventivas
2. Efectos de las
radiaciones en los seres vivos.
-Define los efectos de las
radiaciones en los seres
vivos.
-Relaciona los efectos
dañinos de las
radiaciones con
acontecimientos globales.
-Investiga los efectos
dañinos de las
radiaciones en los
seres vivos y en el
planeta.
-Plantea hipótesis con
relación a los efectos
dañinos de la emisión
de radiaciones
provocadas por
fenómenos naturales.
-Asume una
actitud
responsable en
el cuidado de
su salud ante la
exposición de
radiaciones
dañinas de tipo
natural y/o
artificial.
-Contempla
posibilidades de
actuar de
manera
solidaria ante
fenómenos
naturales.
Actividad Integradora
del Módulo I
Informe en torno a los siguientes Temas Integradores: “Impacto de la explosión de las plantas termonucleares y/o “Impacto de las radiaciones de los artículos electrónicos”, “Impacto del uso y abuso de los teléfonos celulares” en los seres vivos, incluyendo al ser humano.
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BIOLOGÍA CELULAR
35
PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO IV RADIACTIVIDAD, SU IMPACTO EN EL FUNCIONAMIENTO CELULAR. SESIONES PREVISTAS: 10
Propósito: Reflexiona sobre los beneficios y riegos que conlleva el desarrollo de la ciencia y la tecnología, así como su impacto en él y en los seres vivos de su entorno.
TEMA
AMBIENTE DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS
E/A RECURSOS
DIDÁCTICOS
VALORACIONES
1.
Fu
en
tes d
e r
ad
iació
n
-Aula, sala audiovisual, auditorio, laboratorio de Biología entre otros,
con interacción alumno – alumno y alumno
docente durante el desarrollo del tema para promover el
trabajo colaborativo.
- Privilegiar el proceso
comunicativo que propicie la interacción, con mediación del docente,
demostrando respeto y tolerancia hacia las opiniones de los demás.
AP
ER
TU
RA
-Se exploran y se recuperan conocimientos previos con
preguntas detonadoras por parte del docente, para unificar la información
básica relacionada con las fuentes de radiación que
existen en el entorno personal social, geográfico e histórico de los seres vivos.
-Evaluación diagnóstica.
-Técnica. Lluvia
o torbellino de
ideas.
-Pizarrón
-Plumones
DIA
GN
OS
TIC
O
EVIDENCIAS
-Participación
INSTRUMENTOS
-Lista de cotejo
CRITERIOS
-Suficiente
-Pertinente
-Coherente
-Tolerancia y respeto a las
opiniones de los demás.
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
BIOLOGÍA CELULAR
36
DE
SA
RR
OLLO
-Se integra en equipos con la técnica de corrillos, para trabajar
colaborativamente.
-Realizan la lectura:
estructural, analítica y evaluativa del tema correspondiente, llegan
a acuerdos e integran un resumen.
-Observan el video y
obtienen conclusiones por equipo.
-Contrastan el resumen
con las conclusiones de los equipos.
Técnica de
corrillos
-Pistas
tipográficas
-
Investigación del tema a
estudiar.
-videos
-Bibliografía y /o
mesografía
relacionada con el
tema.
FO
RM
AT
IV
A
- Texto continuo donde presentan el resumen y las
conclusiones
-Rúbrica para resumen y conclusiones
-Entrega en tiempo y forma
-Suficiente
-Pertinente
-Coherente
-Unidad
CIE
RR
E
-Se integra en equipos con
la técnica de corrillos, para trabajar colaborativamente.
-Y elabora las conclusiones
generales para integrar una síntesis que le permita desarrollar un mapa
conceptual, el cual integra en su portafolio.
-Técnica de
corrillos
- Privilegiar la coevaluación
-Presentación del guión ante el grupo.
SU
MA
TIV
A
-Mapa conceptual -Rúbrica para mapa
conceptual.
-Entrega en
tiempo y forma
-Suficiente
-Pertinente
-Coherente
-Unidad
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
BIOLOGÍA CELULAR
37
A.
Efe
cto
s d
e l
as r
ad
iacio
ne
s e
n l
os s
ere
s v
ivo
s.
AP
ER
TU
RA
--Se exploran y se recuperan conocimientos previos con preguntas
detonadoras por parte del docente, para unificar la
información básica relacionada con los efectos de las radiaciones en el
entorno personal social, geográfico e histórico de los seres vivos y el planeta.
-El docente explica a los alumnos en que consiste la
técnica y el trabajo que realizarán los estudiantes.
- Se integra en equipos con
la técnica de Phillips 66, para trabajar colaborativamente, en torno
a la pregunta detonadora planteada por el docente-
Evaluación diagnóstica.
-Técnica de
Phillips 66.
-Preguntas detonadoras.
-Pizarrón.
-Plumones.
DIA
GN
OS
TIC
O
-Participación -Lista de Cotejo -Suficiente
-Pertinente
-Coherente
-Tolerancia y respeto a las
opiniones de los demás.
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DE
SA
RR
OLLO
Se integra en equipos con la técnica de del proceso incidente para trabajar
colaborativamente.
Elije el incidente o
problema relacionado con emisión de radiaciones dañinas.
-Reúne la información necesaria al respecto.
-Realizan una síntesis de la
información y la presentan ante el grupo.
-Técnica del proceso incidente
-Investigación del incidente.
- Video(s) con ejemplos de incidentes y/o
problemas.
-Artículos con
ejemplos de incidentes y/o problemas.
-Pizarrón
-Plumones
- Recursos
tecnológicos de apoyo para la presentación: C.D,
USB, cañón, entre otros.
FO
RM
AT
IV
A
-Síntesis con relación a la temática.
Rúbrica para síntesis
-Entrega en tiempo y forma
-Suficiente
-Pertinente
-Coherente
-Unidad
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39
CIE
RR
E
Se integra en equipos con la técnica de Phillips 6.6 , para trabajar
colaborativamente, a partir de la síntesis obtenida;
determinan la problemática y de manera individual toman su propia decisión de
actuar ante tal eventualidad.
-Realizan un simulacro ante
el acontecimiento y redactan el ¿por qué de las decisiones tomadas?
-El grupo elije las que considere más viables y factibles para integrar un
manual de acciones.
- Técnica de la simulación : Privilegiar la
autoevaluación y coevaluación
-Presentación del trabajo
- Recursos tecnológicos de apoyo para la
presentación: C.D, USB, cañón, entre
otros.
SU
MA
TIV
A
-Manual de acciones -Rúbrica -Entrega en tiempo y forma
-Suficiente
-Pertinente
-Coherente
-Unidad
-Innovación
ACTIVIDAD INTEGRADORA: Informe en torno a los siguientes Temas Integradores: “Impacto de la explosión de las plantas termonucleares de Japón y/o “Impacto de las radiaciones de los artículos electrónicos”, “Impacto del uso y abuso de los teléfonos celulares” en los seres vivos, incluyendo al ser humano.
VALORACIÓN
EVIDENCIA INSTRUMENTOS CRITERIO
Informe -Lista de cotejo
-Rúbrica
-Entrega en
tiempo y forma
-Suficiente
-Pertinente
-Coherente
-Unidad
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EVALUACIÓN GENERAL BASADA EN COMPETENCIAS
PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS VALORACIONES/PONDERACIÓN
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
MÓ
DU
LO
I
EVIDENCIAS
-Información obtenida
-Lectura:
estructural, analítica y evaluativa de
textos
-Listado de conclusiones.
-Integración en equipos.
-Texto continuo a
manera de resumen.
-Lista de cotejo
-Rúbrica para resumen
-Suficiente
-Pertinente
-Coherente
-Unidad
-Collage,
rompecabezas, entre otros, sustentado(s) con
Artículo de opinión
-Lista de cotejo
-Rúbrica
-En tiempo y forma.
-Suficiente
-Pertinente
-Coherente
-Unidad
PRIMERA FASE
ACTIVIDAD INTEGRADORA 1: 25%
ACTIVIDAD INTEGRADORA 2: 25% EXAMEN ESCRITO MÓDULO 1 Y 2 50%
Portafolio de evidencias
del Módulo 1 y 2 REQUISITO
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PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS VALORACIONES/PONDERACIÓN
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
MO
DU
LO
2
EVIDENCIAS
-Respuestas a las
preguntas diagnósticas-
-Participación
espontánea de los estudiantes
-Registro de
conclusiones
-Guión
-Presentación
-Lista de cotejo
-Rúbrica para guión
-Entrega en tiempo y forma
-Suficiente
-Pertinente
-Coherente
-Unidad
- Guión y/o Artículo de opinión, Texto
argumentativo
-Lista de cotejo
-Rúbrica para
guión.
-Entrega en tiempo y forma
-Suficiente
-Pertinente
-Coherente
-Unidad
MÓ
DU
LO
3
-Participación grupal
--Cuadro sinóptico
-Texto continuo a manera de recapitulación
-Lista de cotejo
- Rúbrica para cuadro
sinóptico.
-Rúbrica para
recapitulación
-Entrega en tiempo y forma
-Suficiente
-Pertinente
-Coherente
-Unidad
-Tolerancia y
respeto a las opiniones de los demás.
Artículo de opinión y/o Texto
continuo de casos ficticios.
Rúbrica para artículo de
opinión y/ texto continuo de
casos ficticios
-Entrega en tiempo y forma
-Suficiente
-Pertinente
-Coherente
-Unidad
SEGUNDA FASE
ACTIVIDAD INTEGRADORA 1: 25%
ACTIVIDAD INTEGRADORA 2: 25% EXAMEN ESCRITO MÓDULO 3 Y 4 50%
Portafolio de evidencias
del Módulo 1 y 2 REQUISITO
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PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS VALORACIONES/PONDERACIÓN
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
MÓ
DU
LO
4
EVIDENCIAS
-Participación
Texto continuo donde presentan el resumen y las
conclusiones.
--Mapa conceptual.
--Síntesis con relación a la
temática.
-Manual de acciones
INSTRUMENTOS
-Lista de cotejo
-Rúbrica para mapa conceptual.
-Rúbrica para
síntesis.
-Rúbrica para manual de acciones.
CRITERIOS
- Entrega en
tiempo y forma
-Suficiente
-Pertinente
-Coherente
-Tolerancia y respeto a las
opiniones de los demás.
Informe -Lista de cotejo
-Rúbrica
-Entrega en tiempo y forma
-Suficiente
-Pertinente
-Coherente
-Unidad
-Innovación --Tolerancia y
respeto a las opiniones de los
demás.
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43
CRITERIOS
VALORACIÓN ORDINARIA FINAL
LINEAMIENTOS PARA EL INGRESO, PROMOCIÓN, PERMANENCIA Y EVALUACIÓN PARA LOS ALUMNOS DEL CURRÍCULO DEL BACHILLERATO
UNIVERSITARIO 2009 DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO
CAPÍTULO SEGUNDO
DE LA VALORACIÓN ORDINARIA
Artículo 36. La valoración ordinaria se realizará por medio de dos valoraciones parciales o en su caso de una valoración ordinaria final que tendrán por objeto estimar el nivel de cumplimiento alcanzado por el alumno
en los objetivos fijados en el programa de asignatura.
Artículo 37. Las valoraciones parciales se integrarán por exámenes escritos departamentales, actividades integradoras y portafolio de evidencias.
Artículo 38. Para tener derecho a presentar las valoraciones parciales el alumno deberá aprobar el 50% de las actividades integradoras y del portafolio de evidencias establecidas en la planeación de la asignatura y
avalada por la Academia Disciplinaria correspondiente.
Las calificaciones de las valoraciones parciales se promediarán para efectos de eximir a los alumnos de la presentación de la valoración ordinaria final.
Artículo 39. Los alumnos podrán exentar la valoración ordinaria final cuando cumplan con los siguientes requisitos:
I. Contar con un promedio mayor o igual a 8.0 puntos en las valoraciones parciales realizadas durante el periodo.
II. Haber aprobado todas las Actividades Integradoras.
III. Tener un mínimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse en base al calendario del ciclo escolar.
Artículo 40. En caso de que el alumno no tenga el promedio requerido para exentar la valoración ordinaria final tendrá derecho a presentarla debiendo satisfacer lo siguiente:
I. Estar Inscrito en el Plantel respectivo.
II. Tener un mínimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse en base al calendario del ciclo escolar.
III. Tener un promedio igual o mayor de 6.0 y menor de 8.0 en las valoraciones parciales; y
IV. Haber aprobado las actividades integradoras correspondientes.
Artículo 41. En caso de que el alumno deba presentar la valoración ordinaria final, ésta se integrará por la aplicación de un examen escrito departamental acumulativo de todos los módulos de la
asignatura con un valor del 70% de la calificación así como la revisión y corrección de la actividad o actividades integradoras, con un valor del 30%. El promedio de las valoraciones parciales
más el resultado de la valoración ordinaria final, determinarán la calificación de la valoración ordinaria.
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EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA Y A TÍTULO DE SUFICIENCIA
VALORACIÓN EXTRAORDINARIA Y A TÍTULO DE SUFICIENCIA
ACTIVIDADES INTEGRADORAS EXAMEN ESCRITO
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
EXTRAO
RD
INARIA
Tener al menos 1 ó más actividades
integradora s acreditadas El resto presentarlas corregidas o modificadas lo cual tienen un valor del 50%
NOTA: Tener las 4 actividades integradoras completas y acreditadas como evidencia de
extraordinario.
Los descritos para cada actividad integradora
en cada uno de los módulos.
Matriz de Valoración o Rúbricas descritas
en cada módulo
50% examen escrito
departamental acumulativo
TIT
ULO
DE S
UFIC
IEN
CIA
Tener al menos 1 actividad integradora acreditada
El resto presentarlas corregidas o modificadas lo cual tienen un valor del 50%
NOTA: Tener las 4 actividades integradoras completas y acreditadas como evidencia de Titulo de suficiencia.
Los descritos para cada actividad integradora en cada uno de los módulos.
Matriz de Valoración o Rúbricas descritas en cada módulo
50% examen escrito departamental
acumulativo
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BIOLOGÍA CELULAR
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BIBLIOGRAFÍA
BÁSICA
García, H. et. Al (2007) Biología 1. Ed. Santillana. S.A de C.V. México. Becker y colab (2007). El Mundo de la célula. 6º Edición. Madrid. Pearson Educación Curtis y Barnes Schnek Massarini (2008). Biología 7ª. Ed. Buenos Aires. Editorial Médica Panamericana.
COMPLEMENTARIA
MESOGRAFÍA
http://www.genomasur.com/lecturas/Guia09.htm http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/Metabolismo_celular.html
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