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BOLETIN INFORMATIVO 2018
SEMANA DEL 30 DE ABRIL AL 4 DE MAYO
En este número… Métele un gol al
sarampión
Valor de la semana:
TRABAJO
Gobierno escolar
10 libros en un año
Píldora psicopedagógica
Actividades de la
semana
“El trabajo más productivo es el que sale de una persona contenta” – Anónimo
MÉTELE UN GOL AL SARAMPIÓN
Para mantener a Bogotá libre de sarampión y hacerle frente al riesgo de
contagio tras la aparición de casos importados de la enfermedad en el
país, la administración del alcalde Enrique Peñalosa, como preámbulo
de la decimosexta Semana de Vacunación de las Américas, pone en
marcha la campaña ‘Métele un gol al sarampión’.
La campaña busca identificar y vacunar este mes en la ciudad a las
niñas y niños menores de 11 años quienes tienen mayor riesgo de
contraer sarampión. Por esta razón, se hace el llamado a las familias y
cuidadores para que revisen y mantengan al día el esquema completo
de vacunación de los niños entre 1 y 5 años.
Como parte de este propósito, las secretarías de Salud e Integración
Social realizan la revisión de los esquemas de vacunación de los niños
en los 370 jardines infantiles del Distrito y la aplicación de la vacuna triple
viral (sarampión, rubeola y paperas) y las demás que les hagan falta.
De igual manera, desde la Secretaría de Educación del Distrito se lleva
un monitoreo del esquema de vacunación de los estudiantes (durante
el proceso de matrículas los estudiantes deben adjuntar el carnet de
vacunación vigente) y paralelamente, se realizan estrategias de
prevención mediante guías y actividades lúdico pedagógicas para
sensibilizar a las comunidades educativas sobre la importancia de
vacunarse y conocer más sobre el virus del sarampión, la forma de
contagio y sus síntomas.
De igual manera, a través de los 130 puntos de vacunación de la red
pública y de los 219 de los prestadores privados de servicios de salud, los
ciudadanos pueden acceder sin barreras y de manera gratuita a la
inmunización contra el sarampión y a otros 20 biológicos que protegen
contra 26 enfermedades prevenibles con vacunas.
Boletín informativo 2018
El trabajo presenta en estos tiempos
su cara más dura y difícil. Se ha
convertido en motivo de sufrimiento
para millones de personas que,
queriendo trabajar, no pueden
hacerlo, y para millones de personas
que ven cómo sus condiciones
laborales se hacen más precarias. La
experiencia del trabajo tiene por
naturaleza, desde que el hombre es
hombre, una dimensión de
cansancio y esfuerzo –«Con el sudor
de tu frente comerás el pan» (Gn 3,
19)–, pero hoy no es ésa la principal
herida del trabajo, sino un
sufrimiento añadido que se puede y
se debe evitar.
En muchos casos, el trabajo ha
quedado reducido a mercancía al
servicio de la obtención de rentas, y
los trabajadores reducidos a
“recursos humanos” que pueden ser
manejados a base de palo y
zanahoria (léase control e
incentivos). Una visión triste, pobre y
pesimista del trabajo y los
trabajadores que, no nos
engañemos, es la que se encuentra
detrás de las sucesivas reformas del
“mercado” laboral que hemos
aplicado y que al menos deberían
haber aumentado
significativamente el número de
puestos de trabajo. Pero no ha sido
así.
El mundo, más allá de la crisis, está
viviendo un momento histórico de
transformación profunda de las
formas de producción de bienes y
servicios. Para que estos cambios no
deriven en una especie de neo-
feudalismo con relaciones de
dependencia casi servil, sino en
formas más humanas y
humanizadoras, son necesarias otro
tipo de reformas, que partan de una
reflexión profunda sobre la
naturaleza del trabajo y, sobre todo,
de una visión más positiva del
trabajo y los trabajadores.
EL VALOR DEL TRABAJO
Es necesario recuperar y reivindicar el valor del trabajo desde distintas perspectivas, como distintas son las dimensiones
del ser humano. En primer lugar, lejos de cualquier visión romántica, hay que recuperar y reivindicar el valor el trabajo
desde el punto de vista más material, como medio de subsistencia y sobre todo de libertad. No está mal recordar de
vez en cuando que la riqueza verdaderamente fecunda y compartida, la que crea bienestar personal y social, es la
que nace del trabajo y no de las rentas financieras. Pero, además, el salario justo es un medio fundamental para evitar
la dependencia y el asistencialismo, para no depender de ningún “señor”.
Sin necesidad de ponernos filosóficos, podemos recuperar también el valor del trabajo como expresión de una
vocación civil. Hoy a nuestros jóvenes cada vez les cuesta más elegir los estudios previos al ejercicio de una profesión o
de un oficio. Detrás de este hecho hay sin duda una excesiva influencia del “mercado” y también una excesiva lejanía
entre el trabajo y la educación, dos mundos que deberían alimentarse recíprocamente. Es muy difícil acertar en la
elección de una profesión que no se conoce o de la que se tiene un conocimiento muy superficial. Al mismo tiempo, el
trabajo suele suponer el fin de la adquisición de nuevos conocimientos, más allá de la formación útil para el desempeño
del propio trabajo, algo que no deja de ser una pérdida. Pero como en esta vida no siempre se puede hacer lo que a
uno le gusta, es importante recuperar y reconocer también el valor intrínseco del trabajo bien hecho, aun en
circunstancias negativas o difíciles y aunque sólo sea porque nuestro trabajo dice mucho de nosotros mismos a los
demás. Sobre todo, esa parte fundamental del trabajo que va más allá del contrato (la libertad, la creatividad, el
entusiasmo…) y que las empresas no pueden comprar, aunque lo intentan.
Boletín informativo 2018
COLEGIO VILLAS DEL PROGRESO IED
PROYECTO DE DEMOCRACIA PROGRESISTA 2018
La participación estudiantil, es un proceso que se desarrolla en la medida en que los
educandos ganan los espacios que garantizan la interacción entre pares y expresan
a través de ellos sus ideas, intereses, actitudes y comportamientos que van dando
sentido a su paso por la escuela; así mismo, son elementos que por su relevancia
coadyuvan a la construcción de ciudadanía, lo cual genera identidad por la
institución; en tanto, se tenga en cuenta el sentir, pensar, acciones y decisiones de
los niños, niñas y jóvenes, frente a lo que les interesa, siempre que esto aporte a la
mejora del contexto escolar. Considerando que la participación a decir de Santos
Guerra (2006), es un derecho y un deber democrático de la comunidad educativa,
corresponde a la escuela propiciar los espacios reales de interacción estudiantil para
que por medio de ellos se fortalezca el proceso de construcción del ciudadano que
se quiere.
A propósito de lo planteado, tanto el Personero como el Cabildante estudiantil,
hicieron presencia en actividades que se desarrollaron en la institución. El primero,
manifestó en la izada de bandera coordinada por el área de humanidades los
avances y asuntos pendientes respecto al plan de trabajo que está desarrollando;
por su parte el Cabildante, se reunió con el Consejo de Padres para expresar sus ideas
y escuchar propuestas sobre la problemática de movilidad que se está presentando
a la entrada y salida de la institución por la presencia de carros, motos, bicicletas,
vendedores ambulantes, etc.; factores que podría afectar la integridad de los
estudiantes.
Las situaciones referenciadas son expresiones de
participación, las cuales posibilitan el
empoderamiento de los líderes estudiantiles e
invitan a la comunidad educativa a que se
vincule en las dinámicas de la escuela a través
de la búsqueda de soluciones a factores que
afectan o podrían afectar la convivencia
escolar. Tal situación es posible en la medida en
que la institución genere los espacios de
interacción, y a su vez estos sean aprovechados
por los educandos con trabajo en equipo en pro
del bienestar estudiantil. !Se avanza en el asunto
de la participación con acciones y decisiones
oportunas¡
Boletín informativo 2018
PORQUE ES IMPORTANTE QUE NUESTROS ESTUDIANTES LEAN.
5. LA LECTURA ESTIMULA LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS
La referencia a la producción de textos implica enfocar la
lectura y la escritura como procesos inter-activos centrados
en el significado. Este actual enfoque modifica la idea
tradicional que consideraba separadamente a la lectura
como un proceso de decodificación y a la escritura como un
proceso de codificación. Al relacionarlas en torno a la meta
de construir significado, ambas se retroalimentan
estrechamente: la lectura de distintos géneros literarios
estimula la necesidad de crearlos, y la escritura estimula la
necesidad de leerlos (de escritor a escritor, de poeta a
poeta).
La mayoría de los estudios concluyen que la lectura y la
escritura están mutuamente conectadas, apoyadas e
involucradas de manera fundamental con el pensamiento;
que la producción de variados textos mejora la comprensión
de la lectura; la lectura conduce a un mejor desempeño
escritor y la explícita estimulación de ambas se traduce en su
mutuo mejoramiento; y que cuando los estudiantes participan en una variedad de experiencias combinadas
de lectura y escritura, desarrollan niveles de pensamiento más altos que cuando cada proceso es practicado
en forma aislada.
También se ha demostrado que la producción de textos se favorece cuando al lector se le familiariza con
distintos géneros literarios, entendiendo por género “una clase o tipo de literatura que tiene en común un
conjunto de características”. Por ejemplo, el género narrativo incluye cuentos, novelas, fábulas; el género lírico
se refiere preferentemente a la poesía; el dramático incluye el drama y la comedia, entre otros.
Es importante hacer notar que las personas, desde su infancia, usan y se basan en la narrativa para expresar su
modo primario de pensamiento. Elaborar historias fue uno de los primeros métodos que los humanos usaron para
explicar las experiencias y fenómenos desconcertantes, que no podían explicar a través de las observaciones
naturales del mundo.
La escritura constituye una excelente estrategia de construcción de significados y de método de estudio,
gracias a que su componente motor facilita el recuerdo y la recuperación de la información guardada en la
memoria. El acto de estudiar con el apoyo de resúmenes, esquemas, apuntes, notas, organizadores gráficos,
etc., permite que los contenidos de las asignaturas, al ser estructurados, sean comprendidos y memorizados en
forma más permanente.
La escritura también es una instancia privilegiada de desarrollo de la creatividad en cuanto estimula a los niños
y a las niñas a expresar su afectividad y su imaginación a través de poemas, prosas, libretos de dramatizaciones
y otros medios de expresión de los sentimientos, fantasías y humor.
“De los diversos instrumentos inventados por el hombre, el más asombroso es el libro; todos los demás son extensiones de su cuerpo… Sólo el libro es una extensión de la imaginación y la memoria”. Jorge Luis Borges.
Boletín informativo 2018
Sabías que…
La lectura es un proceso
constructivo e inferencial, en el
cual, el sujeto no solo decodifica
signos, también, simboliza
imágenes acústicas y, través de
sus conocimientos previos,
reconstruye el significado global del texto. Es importante mencionar que la lectura está antes de los
textos escritos; desde su nacimiento, el individuo lee lo que se le presenta a su alrededor y se hace
una idea del mundo a partir de esas lecturas. Se debe distinguir entre:
1. “aprender a leer”: que requiere un reconocimiento lector que se da a partir de procesos de
identificación y conocimiento de: grafemas, fonemas, conjunto de letras, palabras su
pronunciación y comprensión. Lo anterior, implica el desarrollo de automatismos para que la
lectura sea fluida.
2. “leer para aprender”: es un proceso de comprensión y valoración de textos; no es solo el
significado de las palabras, son significados más complejos, es lo que denominamos
comprensión lectora.
Lo anterior se puede establecer como dos fases de la lectura que al inicio se
separan, pero cuando el lector es experimentado se desdibujan Romero
expresa: “porque la dirección de la lectura ya no es únicamente de abajo a
arriba (modelos ascendentes que proceden del reconocimiento a la
comprensión), sino también de arriba abajo (modelos descendentes: que van
de la comprensión al reconocimiento, y a veces ni siquiera éste es necesario en
sentido estricto, porque el significado de lo que se va leyendo permite anticipar
letras, sílabas e incluso palabras)”. La primera fase se desarrolla principalmente en la escuela por
medio de la enseñanza de la lectura ligada a la escritura; la segunda fase se despliega a partir de las
experiencias previas que tenemos como hablantes y oyentes. La parte escrita se complementa con
la parte verbal y viceversa.
Las dificultades lectoras son denominadas inicialmente como dislexias, encontramos tres tipos de
dislexia clasificadas según la dificultad: las primeras son denominadas de superficie, cuando el error
radica en la percepción y discriminación viso-espacial. Las segundas son denominadas de fonológica
si el error es a nivel lingüístico. Las terceras son mixtas si hay dificultad de ambos tipos. Por otro lado,
encontramos las dificultades de comprensión lectora, es lógico que esta dificultad tenga relación de
consecuencia con la dislexia mixta.
Procesos específicos en el aprendizaje de la lectura.
De reconocimiento Conciencia fonológica.
Descodificación.
Acceso al significado.
De comprensión Analizador sintáctico.
Construcción de ideas.
Supresión de información.
Inferencias.
Estrategias: ideas principales.
Autorregulación.
Para ampliar la información consulte nuestra fuente de referencia: ROMERO, Perez JUAN Francisco. Dificultades de aprendizaje: unificación
de criterios diagnósticos
Boletín informativo 2018
ACTIVIDADES DE LA SEMANA
DIA ACTIVIDAD RESPONSABLES
LUNES 30 DE
ABRIL
Salida al CREA Roma para el centro de formación
de audiovisuales en el horario de 6:30 a 11:00 am
para el curso 401 de la jornada tarde. Los
estudiantes una vez regresan de la salida van a sus
casas a almorzar y regresan a las 12:20 para
continuar con su jornada.
Formación de estudiantes a primera hora de cada
una de las jornadas. En la jornada de la mañana a
cargo de la docente de 401 MARÍA EUGENIA
GUALTEROS CASTRO, y en la jornada de la tarde de
la docente de 401 MARY MENDEZ. Los docentes y
estudiantes de primaria se deben ubica a la primera
hora en el patio. El curso responsable de repartir
refrigerio grado 401.
Taller de sexualidad para el grupo 501 JT de 1:30 a
2:30 p.m. y para el curso 301 JT de 4:30 a 5:00 p.m.,
se solicita que la docente que tiene a esa hora
clase se queda con el grupo para apoyar a la
orientadora.
SEDE A
Salida al CREA Roma para los centros de formación
de artes plásticas, literatura de 6:30 a 10:40 am para
los grados 101,102, 103, 104, 201, 202 y 203 de la
jornada tarde. Para la jornada de la mañana no
hay atención en el Crea este día.
Simulacro Pruebas Saber 11 para 1101 de la jornada
tarde, en el salón de castellano de 12:30 a 3:10 p.m.
Acompañan los docentes de la respectiva unidad
de clase.
SEDE C
MARTES 1 DE
MAYO DIA DEL TRABAJO FESTIVO
MIERCOLES 2
DE MAYO
Asisten a los centros de formación:
CURSO Jornada Actividad Escenario Horario
102 Tarde Gimnasia P. Amistad 6:40 A 11:10
SEDE A
Boletín informativo 2018
201 Tarde Literatura CREA ROMA 6:40 A 11:10
301 Tarde Tec. Vocal CREA ROMA 6:40 A 11:10
401 Tarde Natación Compensar A.V. 68 6:20 a 11:30
501-502 Tarde Danzas CREA ROMA 6:40 A 11:10
CURSO Jornada Actividad Escenario Horario
102 Mañana Gimnasia P. Amistad 12:50 A 5:10
201 Mañana Literatura CREA ROMA 12:50 A 5:10
301 Mañana Tec. Vocal CREA ROMA 12:50 A 5:10
401 Mañana Natación Compensar A.V. 68 12:30 a 5:30
501-502 Mañana Danzas CREA ROMA 12:50 A 5:10
Los estudiantes de la tarde una vez regresan de la salida van a sus casas a
almorzar y regresan a las 12:20 para continuar con su jornada.
Los estudiantes de la jornada mañana; éste día salen a las 11:50 van a su
casa a almorzar y regresan a las 12:50.
Recordar que para el C.F de Natación deben traer vestido de baño en
lycra, toalla y gorro todo empacado para cambiarse en el escenario. Se
recomienda traer una bolsa plástica para empacar el vestido mojado.
Taller pre – convivencia Casa Emaús para los grupos
de 301 y 401 de la jornada de la tarde según horario
establecido. (Ver tabla al final del boletín)
Salida al CUR – Av. 68 para los centros de formación:
Fútbol (103 y 104) Artes Marciales (203) Ultimate (303)
Tenis de campo (505) de la jornada tarde en el
horario de 6:10 a 11:00 a.m. En el horario de 12:30 a
4:50 p.m. para los estudiantes de la jornada de la
mañana en los centros de formación: Fútbol (103,
104 y procesos b.) Artes Marciales (203 y
aceleración primaria.) Ultímate (303 y 304)
Salida a CREA Roma para los centros de formación
de: artes plásticas (101 y 102) de la jornada de la
mañana desde la 1:00 p.m. hasta las 5:30 p.m.
Salida al Parque de la Amistad y Parque Timiza para
los centros de formación: baloncesto, porras,
atletismo, voleibol y balonmano que nos brinda
IDRD para 601,602 ,701, 801 y 901. En el caso de la
jornada de la tarde en el horario de 6:40 a 11:00 y
SEDE C
Boletín informativo 2018
para los estudiantes de la jornada de la mañana de
1:00 a 5:00 p.m. 601, 602,702, 801 y 901
Taller 5: Construcción plan de mejora institucional
del proyecto Hermes, dirigido a estudiantes gestores
902 de la jornada de la mañana a cargo de
Catherine, Leonardo y Fabiola, en el horario de 8:10
a 9:50 a.m.
Jornada de Conciliación en el auditorio durante la
jornada de la tarde, liderada por el grupo Hermes.
JUEVES 3 DE
MAYO
Asisten a los centros de formación:
CURSO Jornada Actividad Escenario Horario
202 Tarde Taekwondo P. Timiza 6:40 A 11:10
301 Tarde Porras/Karate Do P. Amistad 6:40 A 11:10
501 Tarde Natación Compensar A.V. 68 6:20 a 11:30
CURSO Jornada Actividad Escenario Horario
202 Mañana Taekwondo P. Timiza 12:50 a 5:10
301 Mañana Porras/Karate Do P. Amistad 12:50 a 5:10
501 Mañana Natación Compensar A.V. 68 12:30 a 5:30
Los estudiantes de la tarde una vez regresan de la salida van a sus casas a
almorzar y regresan a las 12:20 para continuar con su jornada.
Los estudiantes de la jornada mañana; éste día salen a las 11:50 van a su
casa a almorzar y regresan a las 12:50.
Recordar que para el C.F de Natación deben traer vestido de baño en
lycra, toalla y gorro todo empacado para cambiarse en el escenario. Se
recomienda traer una bolsa plástica para empacar el vestido mojado.
Taller pre – convivencia Casa Emaús para el grupo
de 301 de la jornada de la mañana según horario
establecido. (Ver tabla al final del boletín)
Escuela de padres para los grados Jardín y
Transición de 6:30 a 7:30 a.m., las docentes se
ubican los estudiantes en el salón de jardín para
realizar una actividad conjunta y pueden usar el
patio.
SEDE A
Boletín informativo 2018
Escuela de padres para el curso 401 de7:30 a 8:30
a.m., la docente que tiene a esa hora clase se
queda con el grupo para apoyar a la orientadora.
Salida al CUR – Av. 68 para los centros de formación
de: baloncesto (401) ultímate (301 y 302) voleibol
(504) de la jornada tarde en el horario de 6:10 a
11:00 a.m. En el horario de 12:30 a 4:50 p.m. Para los
centros de formación de: baloncesto (401) ultímate
(301 y 302) de la jornada mañana.
Salida a CREA Roma centro de formación Danzas
(501, 502 y 503) Artes plásticas (601, 602 y 603)
Literatura (Ac 1) Teatro (Ac2, 801 y 802) de la
jornada de la tarde, desde las 6:30 hasta las 11:00
am. Para la jornada de la mañana desde las 12:30 a
5:15 en los centros de formación: Danzas (501, 502 y
503) Artes plásticas (601, 602, 603 y 604) Literatura
(Procesos B.)
Convivencia Emaús para los cursos 1101 y 1102 de la
jornada de la mañana en el horario de 8:00 am a
5:00 pm, acompañan Catherine Morales y Ana
Fabiola Niño, los estudiantes llegan al colegio a las
6:45 am, y regresan a las 5:30 pm. Deben traer
almuerzo, autorización firmada con documentos
requeridos y asistir con el uniforme de sudadera.
Dirección de grupo a cargo del área de
matemáticas. Para la jornada de la mañana a las
6:20 a.m. y para la jornada de la tarde a las 2:20
p.m., con el objetivo de sensibilizar a la comunidad
educativa respecto a la importancia de prevenir los
posibles riesgos antes, durante y después de una
emergencia a través de la capacitación y del
desarrollo de simulacros de evacuación que
permitan minimizar los riesgos y tener una mejor
respuesta en el momento indicado.
Izada de bandera para ciclo uno y dos de la
jornada de la tarde para conmemorar el Día del
Trabajo, liderada por los cursos 101 y 104 en el patio
2 en el horario de 12:45 a 2:00 p.m.
SEDE C
Boletín informativo 2018
VIERNES 4 DE
MAYO
Asisten a los centros de formación:
CURSO Jornada Actividad Escenario Horario
101- 102 Tarde ART. plásticas CREA ROMA 6:40 A 11:10
CURSO Jornada Actividad Escenario Horario
101- 102 Mañana ART. plásticas CREA ROMA 12:50 A 5:10
Los estudiantes de la tarde una vez regresan de la salida van a sus casas a
almorzar y regresan a las 12:20 para continuar con su jornada.
Los estudiantes de la jornada mañana; éste día salen a las 11:50 van a su
casa a almorzar y regresan a las 12:50. Taller pre – convivencia Casa Emaús para los grupos
de 401, 501 y 502 de la jornada de la mañana y los
grupos 501 y 502 de la jornada de la tarde según
horario establecido. (Ver tabla al final del boletín)
SEDE A
Salida al CUR – Av. 68 para los centros de formación
de: baloncesto (402 y 403) voleibol (501 y 502) de la
jornada tarde en el horario de 6:10 a 11:00 a.m. En el
horario de 12:30 a 4:50 p.m. en los centros de
formación: baloncesto (402 y 403) Natación (501 y
502) de la jornada de la mañana.
Salida a CREA Roma centro de formación Danzas
(504 y 505) de la jornada de la tarde, desde las 6:30
hasta las 11:00 am. Para la jornada de la mañana
desde las 12:30 a 5:15 en los centros de formación:
Artes plásticas (103 y 104) Literatura (segundos)
Salida al Parque de la Amistad y Parque Timiza para
los centros de formación: baloncesto, porras,
atletismo, karatedo, voleibol y balonmano que nos
brinda IDRD para 603,702, 703, 802, 902, AC1 y AC2.
En el caso de la jornada de la tarde en el horario de
6:40 a 11:00 y para los estudiantes de la jornada de
la mañana de 1:00 a 5:00 p.m. 603,604 701, 703, 802,
902 y 903.
Inmersión Universidad Distrital Francisco José de
Caldas para los estudiantes de grado once de
ambas jornadas en el horario de 6:30 a.m. a 1:00
p.m. acompañados de sus directoras de grupo. Los
docentes que este día tienen clase con estos grupos
apoyan el horario de las directoras de grupo, las
SEDE C
Boletín informativo 2018
cuales dejan guías para el trabajo respectivo. (Ver
horario anexo)
Izada de bandera para ciclos 3, 4, 5 y aceleración
de la jornada de la tarde en el patio 2 a las 3:10
p.m. para conmemorar el día del trabajo liderada
por grado séptimo.
SABADO 28 DE
ABRIL
En el aula 201 de la sede A se desarrolla el semillero
“Banda heráldica” en el horario de 7:00 a 12:00 M.
En el aula 102 de la sede A se desarrolla el semillero
“Pequeños Científicos” con estudiantes de los
grados 2 y 3 en el horario de 7:00 a 9:00 a.m. y con
los estudiantes de los grados 4 y 5 en el horario de
9:30 a 11:30 a.m.
SEDE A
Dentro de las instalaciones del colegio se
desarrollarán los centros de formación de: Literatura
(séptimos JM) Teatro (octavos JM) Audiovisuales
(novenos JM y JT) en el horario de 7:00 a.m. a 11:00
a.m.
Ensayo de la Banda de Paz con el profesor Jeison
Díaz desde las 7:00 a.m. hasta la 2:00 p.m.
SEDE C
1. ACOMPAÑAMIENTOS SEDE C
CICLOS 3,4 Y 5 – JORNADA MAÑANA DÍA DE LA
SEMANA GRUPO DOCENTES
Lunes 30 de
Abril 2
Sandra González, Ana Velasco, Bhetsy Rusinque, David
Cabarcas, Noralba Bolívar, Sofia Norato
Martes 01 de
Mayo F E S T I V O
Miércoles 02
de Mayo 3
Jorge Rodríguez, Leonardo Rojas, Fabián González, Pedro
Castañeda, Fredy González,
Jueves 03 de
Mayo 4
Natalia Quesada, Edie Gómez, Adriana Poveda, Brian Cabarcas,
Rafael Angarita
Viernes 04 de
Mayo 5
Alba López, Andrea Granados, Adriana Páez, Mercedes Rivera,
Marcela León
Boletín informativo 2018
JORNADA TARDE
EQUIPOS DE ACOMPAÑAMIENTO, SEDE C JORNADA TARDE:
PRIMARIA
Puerta de ingreso ciclos 1 y 2, hora 12:30 pm – 12:40 pm
Día Docentes
Lunes 102: Magaly Farieta 103: Andrea Miranda
Martes 202: Adriana Hernández 101: Gloria Chiguasuque 201: Lucila Arango
Miércoles 303: Mildred Martínez 104: Alejandra Méndez 203: Yesica Mahecha
Jueves 301: Alcira Díaz 403: Paola Leal 402: Mauricio Torres
Viernes 302: Wilson Hernández 401: Edwin Capera
Descanso Primaria 3:10 pm – 3: 40 pm
OJO: Los estudiantes se deben desplazar en filas acompañados de un docente a los salones
de música, informática, a clase de educación física, descanso y salida.
HORARIO DE ACOMPAÑAMIENTO, DESCANSO CICLO 3, 4 Y 5. 4:00 – 4:30 pm
RESPONSABLE MOMENTO
Entrada Descanso Salida
Camilo Rincón Puerta Puerta Sección A
Olivia Gutiérrez Puerta Sección A
Yesid Ladino Sección B
Mayerly Millares Evacuación del edificio.
sección B
Carolina Lugo Evacuación del edificio.
Sección C
Maritza Mina Sección C
Jeimmy Bernal Patio sur
Jhon Castañeda Patio sur Néstor Fajardo Patio sur
RESPONSABLE
303 Mildred Martínez Puerta de ingreso al
patio
103 Andrea Miranda Sección A
202 Adriana Hernández Sección A
302 Wilson Hernández Sección A
102 Magaly Farieta Sección B
401 Edwin Capera Sección B
Nidia Urquijo Sección C
Elena Roa Sección C
Apoyos para el patio
Jeisson Díaz: lunes y martes
Eunice Camargo: martes y
jueves
Mauricio Cortes: martes
Boletín informativo 2018
MAPA DE UBICACIÓN EN EL PATIO
Recomendaciones: Los docentes encargados de la evacuación del edificio después
de bajar a los estudiantes apoyan en el patio en la respectiva
sección.
Cada docente es el último en salir del salón de clase y direcciona
a los estudiantes al patio de descanso.
Tanto al inicio de la jornada como al terminar el descanso los
docentes están dispuestos puntualmente en las respectivas aulas
para dar inicio a la unidad de clase y así contribuir a evitar
incidentes convivenciales cómo rupturas de vidrios, accidentes,
entre otros.
2. EVALUACIÓN ANUAL DE DESEMPEÑO LABORAL – DECRETO 1278
En términos generales, se podría decir que la evaluación es un proceso mediante el
cual se obtiene información de manera sistemática, con el fin de emitir un juicio de
valor acerca de un aspecto determinado.
Siguiendo esta línea, la evaluación anual de desempeño laboral del docente o
directivo docente está definida como "la ponderación del grado de cumplimiento de
las funciones y responsabilidades inherentes al cargo que desempeña y del logro de
resultados, a través de su gestión" (Decreto 3782 del 2 de octubre de 2007, artículo 2),
lo que implica la recolección de información acerca del desempeño de los
educadores en su ejercicio profesional, para valorar dicha información en relación con
un conjunto de indicadores establecidos previamente. Esta evaluación que busca
caracterizar el desempeño de docentes y directivos docentes, identificar fortalezas y
oportunidades de mejoramiento, y propiciar acciones para el desarrollo personal y
profesional, se caracteriza por ser un proceso continuo, sistemático y basado en la
evidencia.
Al decir que la evaluación anual de desempeño laboral de docentes y directivos
docentes es un proceso continuo, se quiere enfatizar el hecho de que se realiza
durante todo el año escolar. No podría ser de otro modo, puesto que la evaluación
debe impulsar el mejoramiento continuo, lo cual sólo es posible si hay reflexión
permanente de parte de quienes trabajan en las instituciones educativas y seguimiento
al desempeño (propio y de otros) de acuerdo con estándares de calidad y
compromisos adquiridos. La continuidad en el proceso permite igualmente recolectar
información representativa de los evaluados, y no solamente observaciones aisladas y
puntuales para emitir valoraciones ajustadas al desempeño real de los docentes y
directivos docentes.
El carácter sistemático de la evaluación anual de desempeño laboral de docentes y
directivos docentes implica planificar y organizar el proceso, desarrollar las actividades
necesarias para recolectar y valorar la información de forma metódica y estructurada,
y hacer seguimiento a los compromisos que se deriven de la evaluación para saber si
Boletín informativo 2018
tuvieron efectos positivos en el desempeño del evaluado. Estas condiciones garantizan
rigor en el proceso, y repercuten por lo tanto sobre su objetividad.
Como proceso basado en la evidencia, la evaluación debe sustentarse en pruebas y
demostraciones objetivas del desempeño laboral y los resultados de docentes y
directivos docentes. Los juicios valorativos que resulten del proceso NO pueden
provenir de apreciaciones personales o impresiones subjetivas. Por otro lado, por la
complejidad inherente al desempeño laboral, la recolección de evidencias debe ser
un proceso multimétodo (basado en diferentes técnicas e instrumentos) y
multirreferencial (debe acudir a múltiples fuentes de información), para caracterizar
con la mayor riqueza y precisión posible el quehacer de docentes y directivos
docentes.
Si se desarrolla la evaluación como un proceso continuo, sistemático y basado en la
evidencia se obtendrán resultados objetivos, válidos y confiables para fundamentar
decisiones oportunas y acciones efectivas, articuladas con la gestión de las
instituciones educativas, las secretarías de educación y el Ministerio de Educación
Nacional. Solamente con una evaluación de calidad se puede contribuir al logro de
una mejor educación. (Guía 31: Guía Metodológica Evaluación Anual de Desempeño
Laboral)
Basado en esta perspectiva se empezarán a realizar observaciones de clases durante
lo que queda del mes de abril, el mes de mayo y las dos semanas de junio antes de
salir a vacaciones de mitad de año.
Para esta semana se realizarán las siguientes observaciones de clase:
LUNES 30 DE ABRIL
6:20 a 8:10 a.m.: Rubén Rincón y Fredy González
10:20 a 12:10 p.m.: Ana Margot Velasco y Marcela León
12:30 a 2:20 p.m.: Carolina Lugo y Elena Roa
2:20 a 4:10 p.m.: Diana Mena y Diego Cifuentes
MIERCOLES 2 DE MAYO
6:20 a 8:10 a.m.: Julieta Adams y Adriana Páez
10:20 a 12:10 p.m.: Brian Cabarcas y Claudia Obando
12:30 a 2:20 p.m.: Andrea Miranda y Maritza Mina
JUEVES 3 DE MAYO
8:10 a 9:50 a.m.: David Cabarcas
10:20 a 12:10 p.m.: Yimy León y Fabián González
12:30 a 2:20 p.m.: Marcela Bohorquez y Rosalba Parra
VIERNES 4 DE MAYO
6:20 a 8:10 a.m.: Luz Stella Nuñez
10:20 a 12:00 m.: Sandra González y Bibiana Alayon
12:30 a 2:20 p.m.: Cesar Suarez y Mauricio Cortes
Boletín informativo 2018
3. TALLERES PRE – CONVIVENCIA CASA EMAÚS
SEDE A CURSO FECHA DÍA HORA ORIENTADORA ENCARGADA
301 -401-JT 2 de mayo miércoles 1:30 – 2:30 Alexandra
301 3 de mayo Jueves 7:30 - 8:30 Alexandra
401 4 de mayo viernes 6:30 - 7:30 Fabiola
501 4 de mayo viernes 7:30 -8:30 Fabiola
502 4 de mayo viernes 8:30 -9:30 Fabiola
501-502 JT 4 de mayo viernes 1:30 -2:30 Alexandra
4. RECOMENDACIONES JORNADA EXTENDIDA Nota importante para acompañantes y/o directores de grupo: se solicita hacer control del
porte adecuado del uniforme. En los centros de formación solicitarán a los estudiantes que
asisten sim uniforme los respectivos permisos y consultar con los estudiantes los antecedentes
médicos y si existen diagnósticos hacerlo conocer a los docentes enlace y enviar la evidencia
con el fin de informar a los docentes formadores de IDRD para tomar las precauciones
respectivas.
Así mismo se solicita a los docentes acompañantes y directores de grupo el completar las
carpetas de jornada extendida con los documentos faltantes de los estudiantes ya que son
elementos fundamentales en el caso de alguna emergencia.
Para este segundo periodo se tendrán observaciones de las clases de los centros de formación
propios de la siguiente manera:
Mayo 2018 Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
1 2 3 4
8:30 R. COMPENSAR 9:30-10:20 CARLOS/104JM
12:30-1:30 NIDIA-103JT 10:20-12:00 TATIANA/201JM 10:20-12:00 GLORIA/ 502JM
12:30-2:20 EUNISE/202JT
7 8 9 10 11 SEDE A
10:20-12:00JOHANA/104JM 12:30-2:20 MARLY/403JT 9:00 YESID -Musica /101
11:05 PILAR - Inglés / 201
12:30-1:30 JEISSON/403JT
2:30 NELLY - Peq. Cient/301
14 15 16 17 18
10:20-12:00 JORGE/202JM
Boletín informativo 2018
5. REUNIONES DE ÁREA – JORNADA MAÑANA
El Departamento de Orientación Escolar observando las necesidades de la jornada
mañana, frente algunas temáticas, tiene organizado un taller para las maestras y
maestros de la institución, los cuales están planeados para las siguientes fechas en el
espacio de reunión de área en la sala de juntas del quinto piso.
Áreas Fecha y hora
Ciencias sociales, ética y religión. Miércoles 2 de mayo 11:20- 12:10
Agradecemos su asistencia y puntualidad para dar inicio a la reunión y así aprovechar
al máximo los tiempos.
6. DIRECCION DE GRUPO – JUEVES 3 DE MAYO (SEDE C)
PROYECTO PREVENCIÓN DE RIESGOS
SIMULACRO DE EVACUACIÓN (INCENDIOS)
INSTRUCTIVO PARA CAPACITACIÓN A ESTUDIANTES
Fecha de capacitación: Mayo 03 / 2018
Fecha de simulacro: Mayo 03/ 2018
Objetivo: Sensibilizar a la comunidad educativa respecto a la importancia de prevenir
los posibles riesgos antes, durante y después de una emergencia a través de la
capacitación y del desarrollo de simulacros de evacuación que permitan minimizar los
riesgos y tener una mejor respuesta en el momento indicado.
Metodología:
Se solicita a los docentes y personal administrativo la ejecución de sus funciones
de acuerdo a la conformación de las brigadas de emergencia de la institución.
Los directores de curso deben realizar las siguientes actividades antes del
simulacro y a los docentes no directores tener presente la siguiente información
y brindar el apoyo necesario.
1. Generar discusión grupal en torno a las siguientes preguntas:
¿Cuáles son las situaciones de emergencia que se pueden presentar?
¿Qué es lo más importante durante una situación de emergencia?
¿Cómo nos podemos proteger durante un incendio?
¿En qué momento se debe evacuar el lugar en el que te encuentras?
¿Cuáles son los puntos de encuentro a los que debemos dirigirnos en el colegio?
¿Conoces los puntos de encuentro que ha definido tu familia para reunirse
después de un caso de emergencia?
¿Cuáles son los organismos de emergencia a los que nos podemos comunicar
para pedir ayuda después de una emergencia?
Boletín informativo 2018
2. Capacitar a su respectivo grupo del cual es director, con los siguientes parámetros:
Detección: el primer paso es identificar los posibles focos de incendio. Si se está en
una habitación con la puerta cerrada y sale humo por debajo de la puerta o ésta
está caliente, no abrirla; abrir una ventana; si no sale humo por debajo de la puerta
y no está caliente, abrirla lentamente: si hay demasiado humo, o hay fuego en el
corredor, cerrarla inmediatamente.
Evacuación parcial: seguidamente, se debe evacuar al personal más cercano a
los focos de incendio, se salen de los salones en posición lo más bajo posible. El
humo y los gases tóxicos tienden a subir con el calor. Taparse la boca con ropa
para inhalar menos humo y gases. Ya en los pasillos se camina erguido.
Control: en la medida de lo posible, el personal capacitado y con la ayuda de
extintores, se intenta tener controlados los focos de incendio para evitar que
puedan expandirse con rapidez o generar explosiones.
Verificación: posteriormente, nos aseguramos de que no quede nadie en la zona
en la que se ha producido el incendio.
Evacuación integral del edificio: seguidamente, y con gran rapidez y eficacia, el
personal evacúa el edificio por las rutas correctas.
Recuento del personal: una vez fuera del edificio, se realiza el recuento de las
personas y se comprueba que esté la plantilla completa, de lo contario se informa
a los brigadistas o personal de atención de emergencias.
3. Para el simulacro realizar las siguientes acciones:
a. Designar un estudiante que guíe a sus compañeros por la ruta que deben seguir
hasta llegar al punto de encuentro y que lleve de manera visible la paleta que
identifica el curso. (quien se encuentre ubicado al lado de la puerta)
b. Recordar al monitor de asistencia de cada curso para que tenga información
de los estudiantes presentes en la primera hora de clase y apunte en la paleta
el curso por un lado y por el otro la cantidad de estudiantes mujeres, cantidad
de estudiantes hombres, y docente, además que totalice el total de personas
presentes.
c. Designar un estudiante encargado de controlar los tiempos de evacuación, el
cual debe informar al monitor de asistencia para ser registrado en el formato.
d. El monitor de asistencia verifica que todos los estudiantes del curso estén
presentes en el punto de encuentro y espera que el encargado le solicite la
información del número exacto de estudiantes, discriminado en el formato al
final de la presente guía:
4. Informar al grupo los aspectos a tener en cuenta el día del simulacro:
- Al primer sonido los estudiantes junto con el profesor, asumen posición de
protección, en cuclillas, tapándose la boca y se dirigen a un lugar seguro del
sitio donde se encuentren permaneciendo agachado.
Boletín informativo 2018
- Al segundo sonido, en forma ordenada y sin correr, salir del salón siguiendo el
estilo culebra y dirigirse al punto de encuentro sin bajar los brazos de la cabeza
como medida de precaución, conservando su derecha. A partir de este
momento el encargado inicia con la toma de tiempo hasta que todo el curso
esté en el punto de encuentro.
- En el punto de encuentro la totalidad del curso debe ubicarse en un solo sitio
agrupándose en un círculo y permaneciendo sentados.
5. El docente verifica que no quede nadie en el salón, cierra la puerta y si es posible
demarca el sitio.
Cada grupo se organiza en su punto de encuentro, de la siguiente manera:
Patio A (Sur): Se desplazan por la escalera sur
Salones: 1, 2, 3, 4, 5, 7, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 26, 27, 36, 37, 38, 39, 40, 41
Personal administrativo: rectoría, orientación, inclusión
Servicios generales: cafetería, refrigerios y personal de aseo
Patio B (Norte): Se desplazan por la escalera norte
Salones: 6, 8, 9, 10, 11, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 42, 43,
Personal administrativo: secretaría, pagaduría, enfermería, coordinación,
biblioteca y sala de profesores.
Vigilancia: al patio más cercano
6. El monitor de asistencia verifica que todos los estudiantes del curso estén
presentes en el punto de encuentro y espera que el encargado le solicite la
información del número exacto de estudiantes, discriminado de la siguiente
manera: CONTROL DE ASISTENCIA Y TIEMPO
Curso:
Cantidad de mujeres
Cantidad de hombres
Cantidad de docentes
Total de personas en el punto de
encuentro
Total de personas al iniciar el día
Tiempo de evacuación
Minutos Segundos
Boletín informativo 2018
Se solicita a los docentes que no son directores de grupo el apoyo a los jefes de
brigadas ya que se requiere organizar la logística del simulacro. Por esta razón se
contará con la siguiente organización en el liderazgo de la dirección de grupo para
que los jefes de brigada puedan cumplir a cabalidad con su función:
Jornada Mañana Jefe de brigada Docente acompañante
Rafael Angarita (Jefe brigada de primeros auxilios) Edie Gómez
Bethsy Rucinque (Jefe brigada contra incendios) Oscar Daza
Brian Cabarcas (Jefe brigada de evacuación) Noralba Bolívar
Doris Ladino (Jefe brigada de comunicaciones) Jorge Rodríguez
Jornada Tarde Jefe de brigada Docente acompañante
Henry Gutiérrez (Jefe brigada de primeros auxilios) Marcela Bohórquez
Néstor Fajardo (Jefe brigada contra incendios) Héctor linero
Yesica Mahecha (Jefe brigada de comunicaciones) Elena Roa
Carolina Lugo (Jefe brigada de evacuación) Eunice Camargo
Jeimmy Bernal (Jefe brigada de apoyo y vigilancia) Javier Ureña
7. INMERSIÓN UNIVERSIDAD DISTRITAL GRADO ONCE VIERNES 4 DE MAYO: Los estudiantes de grado once asisten a un ejercicio de
inmersión con sus directoras de curso. Las profesoras dejan guías y se solicita
el apoyo a los docentes que tenían clase con grado once para que
acompañen los cursos con los que tenían clase este día.
HORARIO DE APOYO A LA DIRECTORAS DE CURSO DE GRADO ONCE
JORNADA MAÑANA
1 2 3 4 5 6
Yudy
Gualteros
1002
Noralba
Bolívar
Lab.
Química
1002
Noralba
Bolívar
Lab.
Química
1001
Bethsy
Rusinque
Lab. Química
802
Bethsy
Rusinque
Lab.
Química
Alba
López
802
Leonardo
Rojas
Ciencias
naturales
1002
Leonardo
Rojas
Ciencias
naturales
1002
Yimy
León
Religión
1002
Yimy
León
Religión
JORNADA TARDE
Jeimy
Arias
902
Nestor
Fajardo
503
Boletín informativo 2018
8. CRONOGRAMA MES DE MAYO
COLEGIO VILLAS DEL PROGRESO
CRONOGRAMA 2018
MAYO
FECHA HORARIO ACTIVIDAD RESPONSABLES PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD
EVIDENCIA
11/05/2018 Jornada academica
Arte = Día de la madre
Lucia, Angelica, Blanca, Maria C,. Nancy
Fundamentar el trabajo del ciclo de la primera infancia del Colegio Villas del Progreso, a traves de las actividades rectoras como los son los 4 pilares de Educación Inicial.
Avances del Documento de ciclo
15/05/2018 JM Y JT ambas sedes
Convivencia Emaús
Orientación escolar
Mejorar la convivencia entre los estudiantes de grado tercero a once
Listas de asistencia, guías y fotografias
16/05/2018 11:00 a.m. a 1:00 p.m.
Reunión del consejo estudiantil
Proyecto de Democracia
Evaluar gestión de los representantes al Gobierno Escolar
acta de consejo de estudiantes
18/05/2018 REUNION DE AREA
APORTES AL PROYECTO DE AREA
DOCENTES AREA TECNOLOGIA E INFORMATICA
AJUSTES Y ACTUALIZACION DEL PROYECTO DE AREA
ACTA DE REUNION
22/05/2018 8am Reunion representantes de la tienda escolar
Orientación JM y JT
Seguimiento del cumplimiento de la resolucion 2092 del 2015
Acta de reunion
23/05/2018 7:00 a 9:00 a.m. Reunión del consejo de padres
Proyecto de Democracia
Evaluar gestión de los representantes al Gobierno Escolar
acta de consejo de padres
Boletín informativo 2018
25/05/2018 REUNION DE AREA
APLICACION DEL INSTRUMENTO DE CARACTERIZACION
DOCENTES AREA TECNOLOGIA E INFORMATICA
IDENTIFICAR NIVELES DE DESARROLLO DE LOS ESTUDIANTES BASADOS EN LA TEORIA TRICEREBRAL
DOCUMENTO CARACTERIZACION ALUMNOS
26/05/2018 8:00 a. m. Tecnicas de estudio y pautas de crianza
Inclusion Contruccion de habitos de estudio
Acta y fotografias
Durante el mes En cada jornada y sede
Proyección "Día de la familia"
Área de humanidades (Lengua Castellana)
Planear las actividades con las cuales se evidenciará el proceso del área
Actas de seguimiento
Durante el mes Jornada mañana y tarde tanto en la Sede A y C
Preparacion semana de la Ciencia
EQUIPO DEL ÁREA CIENCIAS NATURALES
Motivar y organizar la semana de la ciencia
Planeación
Durante el mes POR DEFINIR ACTUALIZACION DE CARTELERAS INFORMATIVAS
DOCENTES AREA TECNOLOGIA E INFORMATICA
PRESENTAR INFORMACION DE INTERES GENERAL
CARTELERAS DEL COLEGIO
Fin de mes DIA DE LA FAMILIA
PUESTA EN MARCHA EMISORA ESCOLAR
EQUIPO DE PROYECTO DE COMUNICACIÓN
INAUGURACION Y DIFUSION A LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE LA EMISORA ESCOLAR
FOTOGRAFIAS
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES - JORNADA EXTENDIDA CONVENIO VILLAS DEL PROGRESO - COLSUBSIDIO
FECHA HORA GRADO ACTIVIDAD RESPONSABLE
JUEVES 3
12:30 - 4:40 JARDÍN - JT
8:00 - 11:40 TRANSICIÓN - JM
12:30 - 4:40 TRANSICIÓN - JT
MIERCOLES 2 JT
12:20-1:00 J1 - JT
TALLER DE AUTOCUIDADO
VIVIANA MENDOZA PATRICIA GIRALDO
1:05 - 1:40 J2 - JT
2:45 - 3:20 TR 1 - JT
3:25 - 4:00 TR 2 JT
JUEVES 3 JT
12:20-1:00 J3 - JT
1:05 - 1:40 J4 - JT
2:45 - 3:20 TR 3 - JT
Boletín informativo 2018
3:25 - 4:00 TR 4 JT
VIERNES 4 JT
12:20-1:00 J5 - JT
2:45 - 3:20 TR 5 - JT
VIERNES 4 JM
8:50 - 9:25 TR 1 - JM
TALLER DE AUTOCUIDADO EN ARTICULACIÓN CON ORIENTACIÓN
CLAUDIA ARISTIZABAL CAROLINA RODRIGUEZ
9:30 - 10:20 TR 2 - JM
LUNES 7 8:50 - 9:25 TR 3 - JM
9:30 - 12:20 TR 4 - JM
VIERNES 11 8:50 - 9:25 TR 5 - JM
10:20 - 11:00 J1 - JM
MARTES 15 10:20 - 11:00 J2 - JM
11:00 - 11:40 J3 - JM
VIERNES 18 10:20 - 11:00 J4 - JM
11:00 - 11:40 J5 - JM
MARTES 22 11:30 - 1:30
EQUIPO DINAMIZADOR
REUNIÓN EQUIPO DINAMIZADOR KATHERINE DIAZ
La comunidad educativa del colegio Villas del Progreso hace extensiva la
felicitación al equipo del área de Humanidades por su organización y
desarrollo de la jornada del día del idioma: El lenguaje del mundial. Así mismo,
a todos los docentes que apoyaron la actividad para que se concretara de
manera exitosa.
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