bouw de school voor jezelf •over uitdagingen en valkuilen harry gankema h.gankema@kpcgroep.nl
Post on 13-May-2015
228 Views
Preview:
TRANSCRIPT
Bouw de school voor jezelf
•Over uitdagingen en valkuilen
Harry Gankema h.gankema@kpcgroep.nl
Je eerste huis…
Bouw je voor je vijand…
Je tweede voor je vrienden…
Je derde voor jezelf…
Advies nummer 1:
Begin bij de derde school!
Kun je de ervaringen van anderen kopiëren?
“On ne voit bien qu'avec le cœur”Antoine de Saint-Exupéry
HOMMAGE MULTILINGUEAU PETIT PRINCE
Probeer de bouwtekening niet te doorgronden, maar het gevoel dat
je deelt!
Wat is die droom?• Niet doceren wat je kwijt wilt, maar geven wat een ander nodig
heeft• Niet de overdracht zo goed mogelijk regelen, maar de context zo
rijk mogelijk maken! • Over 10 jaar moet de leerling het met zijn hersens doen en niet
met jouw les…
Leren vanuit de aanbieder: de stapelbenadering
• Leren is het verzamelen van ontbrekende informatie
- K → K’. leren = Δk
80 02
90 01
01 00
11 01
31 03
21 00
41 02
51 01
Methode
Leraar
Leerling
Methode
Leraar
Leerling
Methode
Leraar
Leerling
Methode
Leraar
Leerling
Methode
Leraar
Leerling
Methode
Leraar
Leerling
Methode
Leraar
Leerling
Methode
Leraar
Leerling
ICT als extra in de klas
• Leren is de neurale verandering die ontstaat naar Leren is de neurale verandering die ontstaat naar aanleiding van de waardering van een mentaal/fysieke aanleiding van de waardering van een mentaal/fysieke actie.actie.
- leren = K → K- Leren is een verandering van de homeostase
Leren vanuit de ontvanger: de veranderbenadering
Badhuis
Wasserette
Badhuis
Wasserette
Methode
Leraar
Leerling
De kennispyramide
I
IV
III
II
Kunnen
Weten
Verwoorden
Begrijpen
Advies nummer 2:
Niet curriculumontwerp, maar curriculumregie. Hoe kan ik ervaringen regisseren die iemand veranderen?
Kennismodel
Wereld 1
Formaliseren kennis
Wereld 3
Wereld 2
Leren Studeren
inzichten
feiten
vaardigheden
attitudes
Leerdoelen
‘De Praktijk’Fysieke werkelijkheid
‘De Competenties’ Psychologisch
‘De feitenkennis’talig
Didactiek
Didactiek/werkvorm
Ontdekken in sociale context
Leerdoel
Opbouwen inzicht Door/inzicht
Leerresultaat
Oefenen in ondersteunende omgeving
Continue feedback, opvoeden
Opbouwen van routines
Opbouwen van attitudes
Vaardigheid
Gedrag
‘De Competenties’ Psychologisch
‘De feitenkennis’talig
‘De Praktijk’Fysieke werkelijkheid
inzichten
feiten
vaardigheden
attitudes
Werkvorm Gem. prijs Met functiedifferentiatie
Klassikale lesJust in timeBegeleiding vrd.h.Begeleiding on the jobProductie begeleiding afspraakProces begeleiding afspraakOnbegeleidStagebegeleiding
€ 202 € 36 € 101 € 504 € 312 € 388 € 0 € 284
€ 179 € 32 € 63 € 382 € 276 € 269 € 0 € 176
Vak Werkvorm
Leerj1 %tijd
%kosten
Groepgr.
Prijs / dln Incl voorber Per uur
Prestatie onbegel. 3d 30 2,7% 0,0% 21 € - € - € -
Install. Techn. 1b 1,316 0,1% 0,1% 21 € 3,54 € 4,43 € 2,69
Bouwfysica 1b 2,632 0,2% 0,2% 21 € 7,08 € 8,85 € 2,69
Bouwmeten 1b 2,632 0,2% 0,2% 21 € 7,08 € 8,85 € 2,69
Gesch. Bouwtechn. 1b 5,263 0,5% 0,5% 21 € 14,16 € 17,70 € 2,69
Handm. Schetsen 1b 5,263 0,5% 0,5% 21 € 14,16 € 17,70 € 2,69
Perspectief 1b 5,263 0,5% 0,5% 21 € 14,16 € 17,70 € 2,69
Bouwkosten 1b 5,263 0,5% 0,5% 21 € 14,16 € 17,70 € 2,69
Materiaalkennis 1b 7,895 0,7% 0,7% 21 € 21,24 € 26,55 € 2,69
Praktijkleer 1b 7,895 0,7% 0,7% 21 € 21,24 € 26,55 € 2,69
Toegep. mechanica 1b 10,53 0,9% 1,0% 21 € 28,32 € 35,40 € 2,69
Stage 4 283 25,2% 7,7% 44 € 227,11 € 283,88 € 0,80
Klasbegel burgersch 3c 90 8,0% 8,2% 21 € 242,14 € 302,68 € 2,69
Prest beg in stamgr 3b 75 6,7% 8,5% 17 € 249,26 € 311,58 € 3,32
Groepsbegel. 3c 37,5 3,3% 9,0% 8 € 264,84 € 331,05 € 7,06
Wis/nat 1a 120 10,7% 11,0% 21 € 322,86 € 403,57 € 2,69
Prestatie begel. 3a 150 13,4% 13,7% 21 € 403,57 € 504,46 € 2,69
Indiv. Begel. 3c 37,5 3,3% 14,4% 5 € 423,75 € 529,69 € 11,30
1123 100,0% 100,0% € 2.940,68 € 3.675,85
Vaardigheid
Vaardigheid
Vaardigheid
Vaardigheid
Competenties
Vaardigheid
Vaardigheid
Vaardigheid
Vaardigheid
Competenties
Vaardigheid
Vaardigheid
Vaardigheid
Vaardigheid
Competenties
Simulaties, opdrachten
Documentatie, informatie
Oefenruimte bij simulatie
Opvoedingsomgeving
Permanente oefenruimtes
Algemene vaardigheden
Advies nummer 3:
Elk moment heb je keuzevrijheid om je didactiek te kiezen. Leg die keuze niet van te voren vast.
Leerkracht Leerling
Tij
ds
ee
nh
ed
en
Ruimte:
Kennisgebieden
Methode bij vak
50 min.
Als leeromgevingen teruggebracht zijn tot 1 kennisgebied en één vaste tijdseenheid dan is het onmogelijk om
samenhang tussen kennisgebieden aan te brengen en om leerpsychologische principes toe te passen die meer tijd
vragen dan 50 minuten
Docenten Leerling
Tij
ds
ee
nh
ed
en
Ruimte:
Kennisgebieden
Open.
Competentie inhoud
Intentioneel leren
Als leeromgevingen 100% intentioneel zijn dan kan de snelheid van het leren nooit hoger zijn dan wat door
ontwerpers vooraf is voorzien. De ontwerpers en uitvoerders bepalen de leertijd en efficiency.
Leerbronnen Leerling
Tij
ds
ee
nh
ed
en
Open. Potentieel leren
Leer-organisatie
Formeel beschikbaar
Informeel mogelijk
Als leeromgevingen potenties tot leren hebben dan is het mogelijk dat dln. ‘A’ in twee omgevingen dezelfde resultaten
haalt als ‘B’ in vier. Individuele fluctuaties zijn mogelijk en beheersbaar.
Advies nummer 4:
Als je precies weet wat er getoetst wordt in deze leeromgeving, zie je niet meer wat er geleerd wordt…
Opslag
• Op welke leeftijd snapt een kind de Nederlandse grammatica?
• Hadden we het leerproces op driejarige leeftijd kunnen versnellen door de lerende zicht te geven op het totale leerproces en hem verantwoordelijk te maken voor de verwerving
Begeleiding en coaching
• Begeleiding en coaching zijn belangrijke functies in het CGO!
• 25% van het nieuwe functiehuis gaat op aan functies die we eerst niet hadden, voor zaken die we altijd al deden
Opslag
• Het puberende brein: zelfsturing en zelfstandigheid zijn belangrijke zaken om te leren.
• Maar het maakt de invoering van CGO een stuk makkelijker als je het direct van je leerlingen eist!
Advies nummer 5:
Voorkom modernismen. Moet er altijd gereflecteerd worden, is begeleiding per definitie een specialisme, wat betekent zelfsturing eigenlijk?
De filosofie van Lucas• School verandert van productieoriëntatie naar
dienstverleningsoriëntatie.• Ondernemerschap gericht op primair proces• Leiding door coaching, communicatie door ‘Being
there, walking and linking’.• Alleen overleg om primair proces voor direct
overzienbare periode praktisch te regelen• Problemen oplossen en implementaties bespreken
aan de hand van concrete casuïstiek.
Feedback door het systeem
Strategie
Tactisch operationeel
Uitvoering
Bedrijf, School
Bijstelling strategie
Zo werkt het niet
Bijstelling instructie,
operationele inrichting,
verheldering
Ik krijg het niet werken
FaciliteitenStaf
CvB: Sturing. strategie
Dir. Onderw.: Prim. Proces Sint Lucas
Teamcoord.: Prim. Pr. profiel
Teamleden
Sturing
Ondern.sch
Ondern.sch
Budget
Budget
Beleid
Feedback door het systeem
Strategie
Tactisch operationeel
Uitvoering
Bedrijf, School
Strategie
Tactisch operationeel
Uitvoering
Zo werkt het niet
Bijstelling strategie
Zo werkt het niet
Bijstelling instructie,
operationele inrichting,
verheldering
Ik krijg het niet werken
Ik zorg als professional wel dat het
werkt
“Top down werkt niet”
“Minder sturing, meer
overleg”
Vervreemding
Rationalite
it Realiteit
Integratie?
Advies nummer 1:
Heb een droom, kijk bij elkaar hoe je die verwezenlijkt, kijk af, deel, droom, denk en doe. Zeker de beslissers.
top related