brochure banaba landschapsontwikkeling gent
Post on 07-Apr-2016
230 Views
Preview:
DESCRIPTION
TRANSCRIPT
3
School of Arts
2014 – 2015
De opleiding ‘Bachelor na Bachelor in de Landschapsontwikkeling’ is een unieke, eenjarige opleiding. Ze vormt de studenten tot competente landschapsontwikkelaars, die het Vlaamse landschap ‘zelfstandig en kritisch kunnen lezen en interpreteren’ en het bovendien ‘bewust en creatief’ vorm durven te geven.
LANDSCHAPSONTWIKKELING
4
Landschapsontwerpers, Verenigt U
EEN PLEIDOOI VOOR PROFESSIONALISERING VAN HET LANDSCHAPSONTWERP IN VLAANDEREN
Er was eens een land waar planologen en ontwerpers het landschap nu eens wel en dan weer niet belangrijk vonden. In tijden van vooruitgang en voorspoed vergaten ze het gemakshalve omdat landschap hun ongebreidelde creativiteit leek te beperken. In tijden van ruimtelijke chaos, versnippering en wanhoop juichten ze landschapsontwerp toe. Het landschap toonde hen dan immers wat ze zelf niet meer konden zien. Het bracht orde in de chaos en breide versnipperde ruimtelijke fragmenten aan elkaar in samenhangende, leesbare structuren. Landschap bracht hen op zo’n momenten ook op ideeën rond beeld en beleving, die de mensen gelukkig maakten. En herinneringen aan groen in hun vaak o zo grijze omgeving. In sommige landen raakten verschillende ontwerpers tijdens één van die perioden zo overtuigd van de kracht en de meerwaarde van landschapsontwerp, dat ze samen besloten om het te blijven gebruiken. Ze praatten en discussieerden over landschapsontwerp, en groepeerden zich in bijeenkomsten en organisaties. Anderen organiseerden opleidingen en onderzoek om ervoor te zorgen dat het landschapsontwerp ook in tijden van vooruitgang en voorspoed niet zou vergeten worden. En zo maakten
ze stilaan van het landschapsontwerp een traditie, net zoals elk land vele tradities kent.
Internationaal krijgt landschap na jaren van relatieve verwaarlozing en onverschilligheid sinds het einde van de twintigste eeuw opnieuw aandacht. Bij verschillende disciplines wordt een stijging van de intellectuele en artistieke reflectie met betrekking tot landschap vastgesteld (Corner, 1999; Antrop, 2004). Algemeen wordt aangenomen dat de revival van landschap toe te schrijven is aan een toenemende maatschappelijke vraag naar duurzaamheid, ruimtelijke kwaliteit en milieukwaliteit. Globale uitdagingen zoals energie en voedselvoorziening, veiligheid en gezondheid, klimaatsverandering, verstedelijking en migratie hebben duidelijk negatieve effecten op het landschap die niet door eenzijdige sectorale aanpak op te lossen zijn (Antrop, 2003 en 2005; Buijs et al., 2006; Van Eetvelde en Antrop, 2009). Landschap wordt in dat kader steeds meer gezien als een integrerend concept en ook als een indicator om de grote uitdagingen in de sociale en fysieke transformatie van de omgeving van vroeger, vandaag en morgen te kaderen (Raad van Europa, 2000; Corner in Waldheim, 2006; Van Damme en Antrop, 2010).
Hoewel landschap bij ontwerpers in het verleden al vaker een aandachtspunt is geweest, lijkt het erop dat de voorheen vaak
fragmentarische aandacht voor landschap ook hier evolueert naar een bredere en diepgaande interesse voor landschap binnen het ruimtelijk ontwerp. In de Verenigde Staten, maar ook in tal van Europese landen is landschapsontwerp binnen de ruimtelijke planning stilaan een gevestigde waarde geworden, die institutioneel verankerd is door middel van opleidingen, organisaties en erkenningen.
Ook in de Vlaamse ontwerppraktijk wint landschap sinds het einde van de 20e eeuw stelselmatig aan belang.
LANDSCHAPSONTWERP ALS EEN TRANS DISCIPLINAIRE EXPERTISE
De meeste ontwerpprojecten worden uitgewerkt door transdisciplinaire teams waarin allerlei onderzoeks en ontwerpdisciplines zijn vertegenwoordigd binnen bureaus of door samenwerking tussen verschillende bureaus. Ten gevolge hiervan wordt de kruisbestuiving tussen landschapsarchitectuur, architectuur, stedenbouw en ruimtelijke planning extreem intens (Preece, 1991; Kapper en Chenoweth, 2000; Bhalotra in Van Der Bijl en Luten, 2003; Girot, 2004). Landschap vormt in veel van deze projecten een aandachtspunt.
Parallel met de opkomst van het ontwerpend onderzoek en de stijgende interesse voor publieke ruimten vindt landschap
5
School of Arts
2014 – 2015
sindsdien opnieuw een voedingsbodem binnen het ruimtelijk beleid. De fragmentarische aanpak maakt langzamerhand plaats voor meer samenhangende beleidsvisies op het vlak van de inrichting van publieke ruimten. De aandacht voor de ruimtelijke morfologie als onderlegger en betekenisdrager verscherpt en levert de aanzet voor meer samenhangende visies op groenstructuren en hun planning.
(uit: Van Damme, S., Landschapsontwerpers, verenigt u, in G. Bouma, Filius, F., Vanempten, E. en Waterhout, B., Planning van de toekomst – bijdragen aan de Plandag 2011, Stichting Planologische Discussiedagen, Delft, 2011, p. 293304)
6
Tentoonstelling Wisselland, Knokke © HoGent, SUM, Cluster Landscape, ILVO
Atelier Vlaanderen als Ontwerp, de Singel Antwerpen © Tim Van De Velde / Team Vlaamse Bouwmeester
7
School of Arts
2014 – 2015
Landschap in Verandering. Beschrijvende atlas © Labo S, UGent
Vlaanderen Vandaag uit Groenboek. Vlaanderen in 2050: mensenmaat in een metropool? © Vlaamse overheid
Klimaat.Vallei.Diksmuide, Project Landschapsontwerp II, 2012, Kevin Favere, Michelle Janssens, Jimmy Pijcke
Green cycle belt Brugge – International student competition, Project Landschapsontwerp I, 2011, Hermien De Foer, Pieter Heylen, Wim Jambon, Virginie Peeters
9
School of Arts
2014 – 2015
Krekenlandschap. Project Landschapsontwerp I, 2012, Nick Denisse, Helena Devaere, Kevin Favere, Deirdre Goossens & Christine Van Roste.
Beeldkwaliteitsplan Frontzate, Project Landschapsontwerp II, 2014, Maxime Jocqué, Sarah D’Haese, Lars Reyniers
10
Bachelor na Bachelor in de Landschapsontwikkeling
PROGRAMMADe opleiding landschapsontwikkeling geeft je kennis, inzichten en vaardigheden over het landschap, zodat je zelf inrichtings en beheersvoorstellen kunt ontwikkelen. Via “Projecten landschapsontwerp” ontwikkel je een toekomstvisie voor een landschap, rekening houdend met ieders belangen. Je leert een grondig onderbouwde visie te ontwikkelen en die visie ook duidelijk naar voren te brengen. “Geografische informatiesystemen (GIS)” zijn hiervoor een belangrijk hulpmiddel. Je leert onder andere werken met het GISprogramma ArcGIS, wereldwijd het meest gebruikte GISdesktop programma.
Naar het einde van de opleiding loop je een acht weken durende stage bij een zelfgekozen studie of ontwerpbureau of overheidsinstelling.
De opleiding omvat opleidingsonderdelen die een degelijke basis leggen om als landschapsontwikkelaar aan de slag te kunnen gaan, zoals ‘Planmethodiek’ en ‘Landschap en beleid’.
DOELHet doel van de bachelor na bacheloropleiding landschapsontwikkeling is het opleiden van landschapsontwikkelaars met het oog op een toekomstig beleid inzake ruimtelijke planning. De ruimtelijke problemen en de dalende kwaliteit van het landschap doen de nood aan gekwalificeer
de ontwerpers en onderzoekers toenemen.
STUDIEDUUR1 jaar van 60 studiepunten.
OPLEIDINGSONDERDELEN:
— Projecten landschapsontwerp I en II
— Planmethodiek— Stage en rapportering— Landschapsgenese— Landschapsanalyse— Landschap en beleid— Landschapsfilosofie— GIS I en II— Ruimtelijke planning— Recreatiekunde— Verkeerskunde— Landschapsbeheer
CERTIFICAATDiploma bachelor in de Landschapsontwikkeling
LOOPBAANHet diploma bachelor na bachelor in de landschapsontwikkeling is een belangrijke meerwaarde in het werkveld van de stedenbouw, ruimtelijke planning, landschapsarchitectuur, architectuur, groenbeheer en Geografische Informatiesystemen. Afgestudeerden van de opleiding worden tewerkgesteld in overheidsadministraties (Vlaamse overheid, provincies, steden en gemeenten), openbare instellingen (zoals bijvoorbeeld de Vlaamse Landmaatschappij en de Regionale Landschappen) en studiebureaus in binnen en buitenland.
CAMPUS BIJLOKEDe opleiding is gehuisvest op de campus Bijloke in het historische centrum van Gent. De eeuwenoude geschiedenis van de Bijloke is duidelijk tastbaar op de site. Na de oprichting in de 13e eeuw van het eerste hospitaalgebouw, groeide de site uit met bijkomende hospitaalgebouwen, een adbij en nutsgebouwen. Vandaag de dag herbergt de Bijloke o.m. het Stadsmuseum Gent (STAM) en het grootste deel van de Koninklijke Academie voor Schone Kunsten en het Koninklijk Conservatorium, die samen de School of Arts vormen.
TUINEN VAN DE BIJLOKEHet centrum van Gent biedt niet alleen versteende schoonheid, maar eveneens een veelheid aan groene ruimten die de student inzicht geeft op de evolutie en het gebruik van planten op openbaar terrein: o.m. de historische nutstuinen op de Bijloke site zelf (boomgaard en architecturale articulatie van de oude kloostermoestuin), de Plantentuin van UGent, het Citadelpark met zijn negentiende eeuwse beplanting en majestueuze bomen, de Victoriaanse tuin op de middenberm van de Watersportbaan en het nieuwe project rond Transitie UGent.
1212
Intakeprocedure
A. KANDIDAATSTUDENTEN MET EEN BUITENLANDS BACHELOR DIPLOMA
Indien je over een buitenlands bachelor diploma beschikt, dien je eerst contact op te nemen met de centrale dienst ‘Foreign Student Admission’ van de Hogent. Dit doe je door te mailen naar foreignstudentadmission @hogent.be met de vermelding van jouw nationaliteit en het land waar je jouw certificaten/ diploma’s hebt behaald.
Er wordt je dan een digitaal aanvraagformulier toegestuurd met alle informatie en richt lijnen over welke documenten (gelegaliseerde kopijen en vertalingen van je diploma’s en supplementen) je dient te bezorgen.
Foreign Student Admission is de centrale dienst studentenaangelegenheden die beslist over jouw toelating tot de Hogeschool Gent. Pas wanneer je wordt toegelaten tot de Hogeschool Gent kan je je aanmelden voor een studie aan de School of Arts net zoals de andere studenten (met een Belgisch bachelor diploma, cfr infra).
Opgelet: Afhankelijk van het land van herkomst, kan deze procedure enkele maanden in beslag nemen, dus meld je tijdig aan (vóór 1 juni).
B. KANDIDAATSTUDENTEN MET EEN ONDERSTAAND BELGISCH BACHELOR DIPLOMA
Indien je over een Belgisch diploma beschikt van volgende opleidingen hoef je geen intakeprocedure te doorlopen: — Bachelor in de agro en
biotechnologie (afstudeerrichting groenmanagement)
— Bachelor in de landschaps en tuinarchitectuur
— Bachelor in de toegepaste architectuur
— Bachelor of Science in de architectuur
— Master of Science in de architectuur
— Bachelor of Science in de ingenieurwetenschappen architectuur
— Master of Science in de ingenieurswetenschappen architectuur
— Bachelor of Science in de geografie en de geomatica
— Bachelor of Science in de geografie
— Master of Science in de geografie
— Master of Science in de stedenbouw en de ruimtelijke planning
Je kan rechtstreeks online registreren (webreg.hogent.be) en je nadien inschrijven als student aan de School of Arts voor de opleiding bachelor na bachelor in de landschapsontwikkeling. Dat doe je door je persoonlijk aan te melden op het studentensecretariaat van de School of Arts, J. Kluyskensstraat 2, 9000 Gent
C. KANDIDAATSTUDENTEN MET EEN ANDER BELGISCH BACHELOR DIPLOMA
Indien je over een ander Belgisch bachelordiploma beschikt dan hierboven vermeld, dien je WEL een intakeprocedure te volgen.
1. Vul het intakeformulier (zie link) zo nauwkeurig mogelijk in.
2. Maak een afspraak met de coördinator van de opleiding voor het intakegesprek met de oriënteringscommissie. Dit kan je doen door te mailen naar sylvie.vandamme@hogent.be.
3. Tijdens een individueel intakegesprek zal men jouw motivatie ten aanzien van de Bachelor na Bachelor in de landschapsontwikkeling onderzoeken. De gegevens uit je intakeformulier vormen de basis voor het gesprek. Het is vooral belangrijk dat je de ele menten uit je dossier kan toelichten en je studiekeuze en verwachtingen kan verduidelijken. Daarnaast wordt er gepeild naar interessepunten, algemene inzichten en denkvermogen op vlak van landschapsontwikkeling. Belangrijke eigenschappen zijn: kritische zin, betrokkenheid, gedrevenheid, doorzettingsvermogen en zelfdiscipline.
4. De oriënteringscommissie neemt op basis van het intakeformulier en het intake gesprek een beslissing over het al dan niet toelaten
13
School of Arts
2014 – 2015
tot de opleiding bachelor na bachelor in de landschapsontwikkeling. Onmiddellijk na afloop van het intakegesprek word je op de hoogte gebracht van de beslissing. Indien je bent toegelaten tot de opleiding kan je je registreren en inschrijven als student aan de School of Arts (cf. D).
Link intakeformulier:schoolofartsgent.be/assets/files/paginas/files/ toelatingsprocedure_bal.pdf
D. REGISTREREN EN INSCHRIJVEN ALS STUDENT AAN DE SCHOOL OF ARTS
De registratie aan de School of Arts gebeurt online (https://webreg.hogent.be/) en kan je vooraf thuis doen. Nadat je geregistreerd bent, dien je persoonlijk langs te gaan op het studentensecretariaat van de School of Arts voor je inschrijving.
Om te kunnen inschrijven neem je het ingevulde intakeformulier mee, met daarop de officiële toelating van de oriënteringscommissie tot inschrijven.
VRAGEN?Meer informatie over de opleiding en het programma bij:
sylvie.vandamme@hogent.be (coördinator) annelies.vlaeminck@hogent.be (studietrajectbegeleider)
1414
Programma
KWARTAAL 1 KWARTAAL 2 KWARTAAL 3 KWARTAAL 4
Project Landschapsontwerp 1.A
PlanmethodiekCreativiteit, Onderzoek & Communicatie i.h. Landschapsontwerp
LandschapsanalyseBouwstenen van een Landschap
Landschap & BeleidActoren en Instrumenten in Landschapsplanning en ontwerp
GIS I (Geografisch Informatiesysteem)Ruimtelijke data: Verzamelen, Verwerken & Analyseren
LandschapsgeneseVorming van hetVlaamse Landschap
Ruimtelijke PlanningActualiteit van de Vlaamse Ruimtelijke Wetgeving
VerkeerskundeMobiliteit: de relatie tussen Mens, Maatschappij en Modi
RecreatiekundeRecreatie: Overdruk of Multifunctioneel Medegebruik
LandschapsbeheerDe vraag naar Beheervisie of Beheersvisie?
LandschapsfilosofieMind’scape: Gezichtspunten op het Landschap
GIS II Creatief met GIS
Project Landschapsontwerp 1.B
Project Landschapsontwerp 2
Stage & Rapportering
sep okt nov dec jan feb maa apr mei jun
15
School of Arts
2014 – 2015
Landschapsontwerp & stage
PROJECT LANDSCHAPSONTWERP 1 & 26 + 3 ECTS
In dit opleidingsonderdeel werken de studenten onder begeleiding complexe ruimtelijke cases uit. De moeilijkheidsgraad van de projecten evolueert per kwartaal. Doorgaans starten we met een eerste project in een vrij eenvoudig plangebied, met nadruk op landschapsanalyse. In het tweede project wordt de te behandelen problematiek complexer, en gaat ook aandacht naar het formuleren van gefundeerde en gemotiveerde inrichtingsvoorstellen. Het derde project tenslotte koppelt gefundeerde en gemotiveerde inrichtings en beheersvoorstellen aan instrumenten die nodig zijn om dit te verwezenlijken. In veel gevallen ontstaan de projecten uit specifieke vragen uit het werkveld of worden ze gekoppeld aan onderzoeksprojecten. In de loop van de projecten, evenals op het einde worden overlegmomenten tussen de studenten en de opdrachtgevers ingelast. Zo stelden de studenten al studies en visies voor aan gemeentebesturen, provinciebesturen of v.z.w.’s.
PLANMETHODIEKKWARTAAL 13 ECTS
Landschapsontwerp refereert zowel naar het creatieve en onderzoekende proces waarop een bepaald ontwerp tot stand komt, als naar het uiteindelijke, materiële product van dit proces in de vorm van één of ander grafisch of tekstueel plan en/of door een feitelijke of artistieke uitvoering in de fysische realiteit. Tenslotte is er de communicatieve, participatieve en negotiërende kracht van het landschapsontwerp. Vaak vormt het ontwerp immers een middel om tot een maatschappelijke en/of politieke besluitvorming te komen over problemen, kwaliteiten of potenties. Dit opleidingsonderdeel behandelt landschapsontwerpen als methodiek, met illustratie van de theoretische begrippen en principes aan de hand van praktijkvoorbeelden en gastlezingen door professionele ontwerpers.
STAGE & RAPPORTERINGKWARTAAL 415 ECTS
In de stage krijgt de student de kans om de verworven competenties in het werkveld af te toetsen en te integreren. De keuze van stageplaatsen gaat bij voorkeur uit naar studiebureaus, openbare instellingen (zoals Vlaamse Landmaatschappij, Regionale Landschappen) of administraties (zoals Vlaamse overheid, provincies, steden en gemeenten) in binnen of buitenland waar enerzijds landschapsplanning in zijn ruimste context, en anderzijds de toepassing van geografische informatiesystemen aan bod komt.
Ontwerpworkshop met professor Carl Steinitz (Harvard Graduate School of Design), Project Landschapsontwerp II, 2013
Gestroomlijnd landschap, Project Landschapsontwerp I, 2012, Ruben De Coninck, Jeroen Geudens, Sanne Spiessens
16
17
School of Arts
2014 – 2015
Landschap als medium
LANDSCHAP & BELEIDKWARTAAL 14 ECTS
Landschapsplanning en ontwerp vergt een doorgedreven inzicht in landschap als medium. Dit opleidingsonderdeel biedt de studenten inzichten in de veelkleurigheid van het landschapsconcept en de manier waarop diverse actoren het in landschapsplanning en ontwerp inzetten. Daarnaast gaat het in op de manier waarop landschapsplanning en ontwerp in Vlaanderen door middel van specifieke sectoriele instrumenten kan gerealiseerd worden. Dit alles moet de student in staat stellen om genuanceerde visies te formuleren voor een kwalitatieve en multifunctionele landschapsontwikkeling.
LANDSCHAPSGENESEKWARTAAL 13 ECTS
Landschapsgenese omschrijft de verschillende processen en landschapsvormende factoren die aanleiding geven tot de vorming van het landschap. Een goede kennis hiervan is onontbeerlijk voor het plannen en ontwerpen van landschappen.
Dit opleidingsonderdeel omvat dan ook de studie van de vorming (genese) van de landschapsvormen. Dit omhelst o.m. de omschrijving van de structuur van de aarde en de gesteenten die voorkomen in de aardkost, een beknopte omschrijving van de geologie van België en de grote landschapseenheden van België, het ontstaan van de reliëfsvormen door bodembeweging, verschillen in lithologie, waterwerking, etc.
LANDSCHAPSANALYSEKWARTAAL 23 ECTS
Dit opleidingsonderdeel leert de student op welke manier de informatiewaarde uit het landschap van een gebied kan worden achterhaald en op welke manier deze kan worden gerapporteerd. Er wordt aandacht besteed aan de basisconcepten van landschapsanalyse, aan het begrip ‘landschap als waarneming’, de voornaamste bouwstenen van een landschap en het herkennen van landschappelijke patronen.
LANDSCHAPSFILOSOFIEKWARTAAL 33 ECTS
In het licht van de opkomende belevingsmaatschappij en de groeiende vrijetijdsindustrie zal het belang van de beleving van het landschap in maatschappelijke discussies en ruimtelijk beleid alleen maar toenemen. De dominantie van agrarische efficiëntieeisen verschuift geleidelijk naar een diversiteit aan belevingseisen, die het de nieteconomisch gebonden bezoeker aangenaam vertoeven willen maken. Als gevolg daarvan moet landschapsontwerp ook rekening houden met de manier waarop mensen landschappen beleven. Als letterlijke en figuurlijke ontmoetingsruimten zijn landschappen immers sleutelelementen voor individueel en sociaal welzijn.
18
13 - 12 - 2013
Oefening GIS I
GISonderzoek i.f.v. Beeldkwaliteitsplan Frontzate, Project Landschapsontwerp II, 2012, door Pim Caris, Annelies Coenraets, Davy Dauwe en Willaert Delphine.
19
School of Arts
2014 – 2015
Geografisch Informatiesysteem
GIS IKWARTAAL 1 & 23 ECTS
In een tijd waar een geografisch informatiesysteem (GIS) of een geografische datainfrastructuur (GDI) een steeds belangrijkere rol gaat spelen op zowel studie, beleids als uitvoerend niveau, is het evident dat GIS ook een steeds belangrijker deel uitmaakt van een modern onderwijsbeleid.
Gis I creëert de perfecte basis voor een eerste kennismaking met deze materie. Anderzijds zal het studenten met een zekere basiskennis motiveren om meer geavanceerde tools te leren kennen en in te oefenen.
Op deze manier vormt de module studenten die ruimtelijke data kunnen verzamelen en verwerken, waarna ze eenvoudige probleemsituaties zullen kunnen definiëren en geografisch analyseren. Daarnaast leren ze communiceren door middel van een niet mis te verstane visuele output. Het efficiënt informatief maken van symbolen en kaarten vormen een belangrijk aspect in dit proces.
GIS IIKWARTAAL 33 ECTS
Nadat de studenten GIS I hebben doorlopen, starten ze met de module GIS II.
Binnen deze module wordt er vakoverschrijdend gewerkt. Aan de hand van een casestudie, die nauw aansluit bij andere vakken binnen de Banaba landschapsontwikkeling, kan het nut van een GIS applicatie worden ervaren zowel op het vlak van terreinverkenning en preplanning als evaluatie van een ontwerp.
GIS II werkt nog praktijkgerichter dan GIS I. Er wordt in de opdracht vooral de nadruk gelegd op zelfstandig en probleemoplossend denken, waarbij de output uiteraard visueel sterk moet zijn. Daarbuiten leren studenten verschillende kanalen kennen waardoor continu zelf bijstuderen mogelijk wordt. Open GIS sources kaderen hierin, maar ook verschillende support en helpfuncties komen aan bod. De studenten leren meer geavanceerde tools gebruiken en worden permanent geëvalueerd.
20
Landschapsanalyse in functie van het maken van een landschappelijk erfgoedroute, Project Landschapsontwerp I, 2011, Nick Denisse, Helena Devaere, Kevin Favere, Deirdre Goossens, Christine Van Roste
Opwaardering van de ruime omgeving van de gemeente Camber, Project Landschapsontwerp I, 2012, Sébastian Decock, Michelle Janssens, Christine Van Roste, Joris Waumans
21
School of Arts
2014 – 2015
Recreatie, Verkeer, Beheer en Planning
RECREATIEKUNDEKWARTAAL 23 ECTS
Recreatie, vrije tijd en toerisme – voor de meesten onder ons klinken deze begrippen als hemelse muziek in de oren! En toch spreekt men van een recreatievraagstuk? De negatieve connotatie van wat het fenomeen ‘massatoerisme’ oproept, stelt het heel scherp!
Met het toenemen van de vrije tijd nemen de menselijke vrijetijdsactiviteiten, de zgn. openluchtrecreatie zowel in de stad als in het landschap een zeer hoge vlucht. Zodoende krijgen landschapsontwikkelaars en beleidsmensen het recreatievraagstuk op hun bord.
In de cursus wordt de inpasbaarheid in de ruimte van de sector recreatie en haar actuele problematisering getoetst aan de facetten ‘ruimtelijke ordening’, het ‘landschap’, het ‘milieu’ en aan de ‘sociale, economische en bestuurskundige implicaties’ in Vlaanderen.
Vanuit een kritische reflectie van deze facetten kunnen derhalve een aantal randvoorwaarden geformuleerd worden t .a. v. de sector recreatie.
VERKEERSKUNDEKWARTAAL 33 ECTS
De verkeersnieuwsflitsen op radio met de dagelijkse pijnlijke mededelingen inzake ongevallenleed, verkeersonveiligheid, file en milieuhinder horen bij het ochtendritueel van de Vlamingen.Verkeerskunde is een breed en uitdagend domein waarbij elke ontwerpende discipline niet langer vrijblijvend omheen kan fietsen. De cursus beoogt een verkennend kennismaken met de basisbegrippen uit de mobiliteit en focust op de relatie tussen mens (gedrag), maatschappij (beleid, omgeving) en modi (verplaatsingsmogelijkheden).
LANDSCHAPSBEHEERKWARTAAL 33 ECTS
Landschapsbeheer is het geheel van activiteiten die worden uitgevoerd om de landschappelijke kwaliteit te handhaven of te verbeteren. Een grondige kennis van de achterliggende beheervisies en maatregelen is noodzakelijk om het multifunctionele Vlaamse landschap te kunnen ontwikkelen en beheren.
Na een analyse van het landschap als ecosysteem, wordt stilgestaan bij verschillende beheerbenaderingen van het landschap: cultuurhistorisch landschapsbeheer, natuurbeheer en natuurontwikkeling en bosbouw en bosbeheer. Ook de opmaak en evaluatie van beheerplannen komen aan bod.
RUIMTELIJKE PLANNINGKWARTAAL 23 ECTS
De Vlaamse wetgeving met betrekking tot ruimtelijke planning biedt het onontbeerlijke kader waarbinnen landschapsontwikkeling zich situeert. Tegelijkertijd bieden de specifieke planvormen uit de ruimtelijke planning – zoals structuurplannen of RUP’s – mogelijkheden om landschappelijke visies beleidsmatig te enten of te laten doorwerken. In dit opleidingsonderdeel wordt een overzicht geboden van de historiek van de ruimtelijke planning in Vlaanderen. Daarbij komen de belangrijkste begrippen, wetten, decreten en uitvoeringsbesluiten met betrekking tot ruimtelijke planning aan bod.
Landschapsanalyse in functie van het maken van een landschappelijk erfgoedroute, Project Landschapsontwerp I, 2011, Nick Denisse, Helena Devaere, Kevin Favere, Deirdre Goossens, Christine Van Roste
Kunst in het landschap, landschap als kunst, Project Landschapsontwerp I, 2010, Natalie Farla, PieterJan Vermylen, Véronique De Bleeker, Virginie Peeters
22
23
School of Arts
2014 – 2015
Jaarboeken
DE JAARBOEKEN GEVEN EEN LEVENDIG BEELD VAN DE DIVERSE ACTIVITEITEN VAN DE OPLEIDING DOORHEEN HET ACADEMIEJAAR.
2010 — 2011
issuu.com/kreon/docs/ jaarboek_20102011
2011 — 2012
issuu.com/kreon/docs/ jaarboek_20112012
2012 — 2013
issuu.com/kreon/docs/ jaarboek_20122013
JAARBOEK 2010-2011
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
1956 – 2011: “55 JAAR” LANDSCHAPS- EN TUINARCHITECTUUR------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
BACHELOR IN DE LANDSCHAPS- EN TUINARCHITECTUURBACHELOR NA BACHELOR IN DE LANDSCHAPSONTWIKKELING HOGESCHOOL GENTSchool of Arts KASK------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
JAARBOEK 2011-2012
[LANDSCHAPS- EN
TUIN
ARCHITECTUU
R] - [LANDSCHAPSO
NTW
IKKELING]
JAARBOEK 2011-2012
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
BACHELOR IN DE LANDSCHAPS- EN TUINARCHITECTUURBACHELOR NA BACHELOR IN DE LANDSCHAPSONTWIKKELING HOGESCHOOL GENTSchool of Arts------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
JAARBOEK 2012-2013
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
BACHELOR IN DE LANDSCHAPS- EN TUINARCHITECTUURBACHELOR NA BACHELOR IN DE LANDSCHAPSONTWIKKELING HOGESCHOOL GENTSchool of Arts - KASK------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
De o
pleid
inge
n La
ndsc
haps
- en
Tuin
arch
itectu
ur, I
nter
ieur-
vorm
gevin
g en
Lan
dsch
apso
ntwi
kkeli
ng z
ijn a
l dec
enni
a vo
ortre
kker
in h
et u
itvoe
ren
van
zoge
naam
de m
aatsc
hap-
pelij
ke di
enstv
erlen
ings
proje
cten:
proje
cten
met
beid
e voe
-te
n in
de p
rakt
ijk w
aarb
ij reë
le op
drac
htge
vers
ontw
erp-
of
ande
re vr
aags
tukk
en aa
n onz
e stu
dent
en vo
orleg
gen,
onde
r be
gelei
ding
van l
ecto
ren i
n de o
nder
wijsp
rakt
ijk.
Maa
r we g
aan n
og ee
n sta
pje v
erde
r. Sin
ds en
kele
jaren
wor
-de
n gr
oter
e pr
ojecte
n in
de
onde
rzoek
s- of
ove
rheid
ssfe
er
door
lecto
ren
en p
rojec
tmed
ewer
kers
uitg
ewer
kt b
inne
n de
onde
rzoek
seen
heid
Arch
itecto
nisc
h Ont
werp
. De o
nder
zoek
-se
enhe
id m
aakt
dee
l uit
van
de V
akgr
oep
Arch
itecto
nisc
h On
twer
p van
de Sc
hool
of A
rts va
n HoG
ent e
n wer
kt aa
n op-
drac
hten
die
zich
op d
e gr
ens b
evin
den
van
het o
nder
zoek
en
de
prak
tijk
van
de in
terie
urvo
rmge
ver,
lands
chap
s- en
tu
inar
chite
ct en
de la
ndsc
haps
ontw
ikkela
ar.
Met
der
gelij
ke p
rojec
ten
wens
en w
e ni
euwe
ken
nis t
e ge
-ne
rere
n di
e re
keni
ng h
oudt
met
eco
nom
ische
, soc
iale
en
milie
uove
rweg
inge
n en
een
duid
elijke
link v
erto
ont m
et d
e no
den
of pr
oblem
en in
het
betro
kken
wer
kveld
. Het
wer
ken
aan
deze
pro
jecte
n ge
eft e
en m
eerw
aard
e vo
or h
et o
nder
-wi
js do
or bi
jvoor
beeld
het v
erwe
rven
van e
xper
tise e
n/of
via
onde
rwijs
verst
erke
nde p
rojec
twer
king.
Hier
bij s
chui
ven
we
perfe
ct in
de m
issie
van d
e Hog
esch
ool G
ent d
ie “w
il exc
elle-
ren i
n ond
erwi
js, on
derzo
ek, d
ienstv
erlen
ing e
n beo
efen
ing
van
de ku
nste
n. Vi
a de c
ompe
tent
ie va
n ha
ar m
edew
erke
rs en
afge
stude
erde
n en
de va
loris
atie
van
haar
onde
rzoek
wil
de H
oges
choo
l Gen
t een
kriti
sche
, cre
atiev
e en
ope
n m
aat-
scha
ppij b
evor
dere
n.”
24
25
School of Arts
2014 – 2015
INFIELDS
OUTFIELDS
Woeste gronden
Kwel
Ven
Vallei
Beemden
EikenhakhoutsingelLandduin/
Paraboolduin
Es
Dorp
Hangven
Landduin bebost met naaldbos
Eerste grote infrastructuur los van het landschapssysteem
Nivellering van duinpannen en aanleg grachtenstel-sel. Landgebruik: grasland, bossen en akkers
Verdere aanleg langsgrachten
Rechttrekking delen van Grote Neteen verdichting vallei
1777
1870
Verdere drooglegging van de duinpannen en volledige ontwikkeling als landbouwgrond
Verdere uitbouw van langsgrachten
verbrokkeling van het Beemden-landschapsbeeld
Versnippering van esgronden
Verdere uitbouw van bestaande infrastructuur
Privatisering van Grote Nete-vallei met visvijvers en weekendverblijven
Aanleg syfons onder Grote Nete
1930
1970
De Zate anders bekeken, Opmaak beeldkwaliteitsplan Frontzate, © Sylvie Van Damme, Elke Matthysen, studenten Landschapsontwikkeling
CcASPAR, Klimaat in Vlaanderen als ruimtelijke uitdaging. De aanpasbaarheid van de Kempen: een terugblik © Valerie Dewaelheyns, Hubert Gulinck, Pieter Foré, Björn Bracke, Pieter Van den Broeck
Onderzoek & Dienstverlening
De opleidingen Landschaps en Tuinarchitectuur en Landschapsontwikkeling zijn al decennia voortrekker in het uitvoeren van zogenaamde maatschappelijke dienstverleningsprojecten: projecten met beide voeten in de praktijk waarbij reële opdrachtgevers ontwerp of andere vraagstukken aan onze studenten voorleggen, onder begeleiding van lectoren in de onderwijspraktijk.
Maar we gaan nog een stapje verder. Sinds enkele jaren worden grotere projecten in de onderzoeks of overheidssfeer door lectoren en projectmedewerkers uitgewerkt binnen de Onderzoekseenheid Landschapsarchitectuur. De onderzoekseenheid maakt deel uit van de Vakgroep Architectonisch Ontwerp van de School of Arts van HoGent en werkt aan opdrachten die zich op de grens bevinden van het onderzoek en de praktijk van de landschaps en tuinarchitect en de landschapsontwikkelaar.
Met dergelijke projecten wensen we nieuwe kennis te genereren die rekening houdt met economische, sociale en milieuoverwegingen en een duidelijke link vertoont met de noden of problemen in het betrokken werkveld. Het werken aan deze projecten geeft een meerwaarde voor het onderwijs door bijvoorbeeld het verwerven van expertise en/of via onderwijsversterkende projectwerking. Hierbij schuiven we perfect in de missie van de Hogeschool Gent die “wil excelleren in onderwijs, onderzoek, dienstverlening en beoefening van de kunsten. Via de competentie van haar medewerkers en afgestudeerden en de valorisatie van haar onderzoek wil de Hogeschool Gent een kritische, creatieve en open maatschappij bevorderen.”
26
top related