buku panduan penyelidikan kajian...
Post on 29-Jul-2021
19 Views
Preview:
TRANSCRIPT
BUKUPANDUAN
PENYELIDIKANKAJIAN KES
BUKU PANDUAN
PENYELIDIKAN KAJIAN KES
Disediakan oleh:Pusat Pembangunan Akademik
Institut Pendidikan Guru Malaysia2018
BUKU PANDUAN PENYELIDIKAN KAJIAN KESPusat Pembangunan AkademikInstitut Pendidikan Guru Malaysia
Diterbitkan oleh:INSTITUT PENDIDIKAN GURU MALAYSIAKementerian Pendidikan MalaysiaAras 1-3, Blok 2250, Jalan Usahawan 1,63000 CyberjayaSelangor Darul Ehsan MalaysiaTel : 03-83126666Faks : 03-83126655Web : http://ipgm.moe.edu.my
eISBN : 978-967-1270-7-7
© Hak cipta Institut Pendidikan Guru MalaysiaSemua hakcipta terpelihara. Hak cipta Kementerian Pendidikan Malaysia 2018. Semua petikan daripada penerbitan ini tidak boleh diterbitkan semula atau disimpan dalam bentuk yang boleh diperoleh semula atau disiarkan dalam sebarang bentuk dengan apa cara sekalipun termasuk elektronik, mekanikal, fotokopi, rakaman atau sebaliknya tanpa mendapat keizinan daripada penerbit.
Januari 2018
ii
SENARAI JADUAL v
SENARAI SINGKATAN vi
KATA ALU-ALUAN REKTOR vii
PENGENALAN viii
A ETIKA PENYELIDIKAN 1
B FORMAT PENULISAN PENYELIDIKAN KAJIAN KES 3
CPANDUAN PENULISAN KERTAS CADANGAN PENYELIDIKAN KAJIAN KES 5
D PANDUAN PENULISAN LAPORAN PENYELIDIKAN KAJIAN KES 13
E PANDUAN PENULISAN ARTIKEL PENYELIDIKAN 23
FRUBRIK PENTAKSIRAN KERTAS CADANGAN PENYELIDIKAN KAJIAN KES 25
G RUBRIK PENTAKSIRAN PEMBENTANGAN KERTAS CADANGAN 33
H RUBRIK PENTAKSIRAN LAPORAN PENYELIDIKAN PENDIDIKAN 34
I RUBRIK PENTAKSIRAN PELAPORAN HASIL PENYELIDIKAN 44
J RUBRIK PENTAKSIRAN ARTIKEL PENYELIDIKAN 46
K FORMAT PENULISAN RUJUKAN (APA EDISI KE-ENAM) 47
Panduan menulis senarai rujukan 47
KANDUNGAN
ii
Senarai rujukan : Buku, buku rujukan dan bab dalam buku (book chapters) 49
Senarai rujukan : Terbitan berkala (periodicals) 50
Senarai rujukan: Sumber bahan bercetak yang lain 51
Senarai rujukan : Bukan bahan bercetak 53
Mempersembahkan dapatan kajian 54
Panduan memetik rujukan ke dalam teks 56
Contoh menulis rujukan 58
Contoh penulisan abstrak laporan penyelidikan 59
Contoh analisis kualitatif 60
Nota Tambahan 61
L KEPERLUAN ASAS LAPORAN AKHIR PENYELIDIKAN KAJIAN KES 62
M PELAKSANAAN PEMBENTANGAN 65
N SOALAN-SOALAN LAZIM 66
O RUJUKAN 67
P PANEL PENULIS BUKU 69
KANDUNGAN
iii
LAMPIRAN A CONTOH MUKA DEPAN KERTAS CADANGAN 70
LAMPIRAN B CONTOH MUKA DEPAN LAPORAN 71
LAMPIRAN C HALAMAN JUDUL 72
LAMPIRAN D PENGESAHAN PENYELIA 73
LAMPIRAN E PENGAKUAN PENGKAJI 74
LAMPIRAN F CONTOH DEDIKASI 75
LAMPIRAN G PENGHARGAAN 76
LAMPIRAN H ABSTRAK 77
LAMPIRAN I KANDUNGAN 78
LAMPIRAN J SENARAI JADUAL 79
LAMPIRAN K SENARAI RAJAH 80
LAMPIRAN L SENARAI LAMPIRAN 81
LAMPIRAN M CONTOH SENARAI SINGKATAN 82
LAMPIRAN N TETULANG BELAKANG LAPORAN 83
LAMPIRAN O FORMAT ARTIKEL 84
LAMPIRAN P JURNAL REFLEKTIF 85
KANDUNGAN
iv
LAMPIRAN Q REKOD KOLABORASI 86
LAMPIRAN R BORANG PENTAKSIRAN KERTAS CADANGAN 87
LAMPIRAN SBORANG PENTAKSIRAN LAPORAN PENYELIDIKAN KAJIAN KES 88
LAMPIRAN TBORANG PENTAKSIRAN PEMBENTANGAN KERTAS CADANGAN 90
LAMPIRAN UBORANG PENTAKSIRAN PELAPORAN HASIL PENYELIDIKAN 91
LAMPIRAN V BORANG PENTAKSIRAN PENULISAN ARTIKEL 92
KANDUNGAN
v
SENARAI JADUAL
Jadual Nama Jadual Muka Surat
Jadual 1 Format Penulisan Kertas Cadangan dan Laporan Penyelidikan Kajian Kes 3
vi
APA American Psychological Association
IPG Institut Pendidikan Guru
IPGK Institut Pendidikan Guru Kampus
IPGM Institut Pendidikan Guru Malaysia
IPT Institut Pengajian Tinggi
RMK Ringkasan Maklumat Kursus
KPM Kementerian Pendidikan Malaysia
P&P Pengajaran dan Pembelajaran
SENARAI SINGKATAN
vii
KATA ALU-ALUANREKTORinstitut pendidikan guru malaysia
Assalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh.Alhamdulillah, saya bersyukur ke hadrat Illahi kerana Buku Panduan Pelaksanaan Penyelidikan untuk Institut Pendidikan Guru Malaysia yang disediakan oleh panel penulis Institut Pendidikan Guru dapat disiapkan dengan sempurna. Tahniah saya ucapkan kepada Pengarah Pusat Pembangunan Akademik, Institut Pendidikan Guru Malaysia yang mengambil inisiatif merancang penerbitan buku ini. Tahniah juga saya rakamkan kepada panel penulis Institut Pendidikan Guru yang telah bertungkus lumus menjayakan penerbitan buku ini. Usaha ini amatlah saya hargai dan seharusnya diteruskan lagi pada masa hadapan.Penerbitan buku ini amat relevan untuk menjadi panduan kepada pensyarah dan pelajar Institut Pendidikan Guru dalam menghasilkan penulisan ilmiah yang berkualiti dan mencapai standard yang sepatutnya. Usaha murni ini juga dapat membantu kesemua kampus Institut Pendidikan Guru menghasilkan penulisan ilmiah yang seragam. Sehubungan itu, isu kepelbagaian cara dan gaya penulisan ilmiah yang berlaku dalam kalangan kampus Institut Pendidikan Guru sebelum ini dapat diatasi melalui penerbitan buku ini. Saya berpendapat penerbitan buku ini amat bertepatan dengan anjakan kelapan dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia iaitu transformasi kebolehan dan keupayaan penyampaian pendidikan. Penggunaan suatu panduan penulisan penyelidikan yang standard dalam kalangan pensyarah dan pelajar Institut Pendidikan Guru mampu melonjakkan kualiti penulisan penyelidikan pensyarah dan pelajar Institut Pendidikan Guru. Saya berharap penerbitan buku ini akan mengurangkan jurang penerbitan penyelidikan antara Institut Pendidikan Guru dan lnstitut Pengajian Tinggi yang ada di negara ini.Akhir kata, sekali lagi saya merakamkan ucapan penghargaan dan terima kasih kepada Pengarah Pusat Pembangunan Akademik, Institut Pendidikan Guru Malaysia dan panel penulis yang telah berkorban masa, tenaga dan daya fikir untuk menghasilkan buku ini. Semoga pengorbanan dan usaha tersebut akan diberkati oleh Allah s.w.t.
Selamat maju jaya.
(Dr. SARIAH BINTI ABD JALIL)Rektor Institut Pendidikan Guru Malaysia
viii
PENGENALAN
Selaras hasrat KPM untuk menjadikan IPG sebagai sebuah institusi latihan guru bertaraf dunia, standard penyelidikan juga perlu ditingkatkan. Pelajar IPG perlu didedah dengan pelbagai jenis penyelidikan berbanding hanya penyelidikan tindakan sahaja. Mulai 2018, sebanyak empat lagi bentuk penyelidikan akan diperkenalkan dalam kursus Asas Penyelidikan dalam Pendidikan dan Penyelidikan dalam Pendidikan–Kertas Projek. Keempat-empat jenis reka bentuk penyelidikan tersebut ialah penyelidikan tinjauan, penyelidikan eksperimen/ kuasi-eksperimen, penyelidikan etnografi dan kajian kes selain penyelidikan tindakan yang sedia ada. Pelajar akan diberikan peluang lebih terbuka untuk meneroka bidang penyelidikan yang mereka inginkan. Keempat-empat reka bentuk penyelidikan tersebut merupakan proses ilmiah yang melibatkan aktiviti mengumpul, mengolah, menguji dan mentafsir data hingga kepada penulisan kesimpulan menggunakan kaedah dan teknik tertentu bagi mencari penyelesaian atau jawapan kepada isu-isu berkaitan pendidikan. Secara umumnya fungsi penyelidikan pendidikan tersebut adalah untuk mengembangkan ilmu pendidikan, menyelesaikan masalah pendidikan dan menyelidik pembangunan pendidikan negara. Melalui penyelidikan pendidikan sebegini, guru selaku pengamal pendidikan berpeluang untuk menambah baik amalan pengajaran dan pembelajaran serta meningkatkan profesionalisme keguruan. Sehubungan itu, Buku Panduan Pelaksanaan Penyelidikan IPG ini digubal untuk kegunaan kursus asas penyelidikan bagi program PISMP IPG. Buku Panduan Pelaksanaan Penyelidikan ini bertujuan membantu pensyarah dan pelajar mengurus pelaksanaan dan penilaian kerja kursus penyelidikan secara terancang, sistematik dan berkualiti.
Rasional dan Matlamat Buku Panduan Pelaksanaan Penyelidikan ini merupakan satu rujukan untuk mengoptimumkan piawaian pelaksanaan dan penulisan laporan di seluruh kampus IPG. Buku panduan ini menyediakan rujukan bagi lima jenis reka bentuk penyelidikan yang boleh dilaksanakan di IPG iaitu penyelidikan tinjauan, penyelidikan eksperimen/ kuasi-eksperimen, penyelidikan etnografi, kajian kes dan penyelidikan tindakan. Sejajar itu, buku panduan ini bertujuan untuk memudahkan penyelia membimbing dan menyelia pelaksanaan penyelidikan yang dipilih oleh pelajar mengikut kesesuaian bidang kajian. Buku panduan ini juga bertujuan memastikan keseragaman konsep dan format dalam melaksanakan dan menghasilkan satu penyelidikan pendidikan.
Objektif 1. Menghasilkan satu sistem kawalan mutu penulisan laporan penyelidikan
yang mantap 2. Meningkatkan kesahan dan kebolehpercayaan kerja kursus berkaitan dengan
reka bentuk penyelidikan yang dipilih3. Memperincikan format dan susun atur cara pentaksiran dan pemeriksaan
kertas cadangan, pembentangan kertas cadangan, laporan, pelaporan hasil kajian (lisan) dan artikel.
4. Menyeragamkan pelaksanaan penyelidikan pendidikan bagi semua kursus penyelidikan yang dikendalikan oleh IPG.
1
A. ETIKA PENYELIDIKAN
Dalam menjalankan penyelidikan, pengkaji perlu mematuhi peraturan dan etika penyelidikan (Chua, 2014; Creswell, 2014).
Berikut merupakan etika dalam penyelidikan:
1. Hak tersendiri
Pengkaji tidak boleh memaksa seseorang itu untuk terlibat dalam sesuatu penyelidikan. Surat kebenaran perlu diperoleh daripada ibu bapa/penjaga jika kanak-kanak dilibatkan dalam penyelidikan.
2. Hak untuk tidak dikenali
Pengkaji dianggap tidak beretika sekiranya pengkaji melaporkan dapatan kajian berasaskan individu, lebih-lebih lagi jika identiti juga dilaporkan.
3. Hak kerahsiaan
Hak kerahsiaan bertujuan untuk menjaga integriti peserta kajian/responden di samping memastikan peserta kajian tidak teraniaya atau mendapat musibah. Antara kaedah yang sering digunakan oleh pengkaji untuk menjamin hak kerahsiaan ialah:
a. Menggunakan sistem kod bukan nama sebenar.
b. Memusnahkan protokol kajian seperti soal selidik yang telah diproses apabila kajian telah diselesaikan.
c. Menggunakan sampul surat bersetem sendiri untuk tujuan memulang-kan soal selidik yang telah lengkap diisi.
4. Tanggungjawab pengkaji
Pengkaji bertanggungjawab sepenuhnya terhadap sebarang implikasi yang berlaku kepada peserta kajian/responden yang terlibat dalam penyelidikan. Pengkaji mestilah bertanggungjawab terhadap penyelidikan mereka.
5. Mengelakkan kecederaan fizikal atau mental peserta kajian
Kebajikan setiap individu yang terlibat dalam penyelidikan perlu diberikan pertimbangan dan perhatian utama. Semasa menjalankan penyelidikan, elakkan peserta kajian/responden daripada terdedah kepada sebarang kemungkinan yang dapat menyebabkan mereka tercedera fizikal atau terganggu dari segi emosi atau mental.
2
6. Elakkan daripada membohongi peserta kajian
Berbohong akan menyebabkan peserta kajian/responden mempercayai perkara yang tidak benar. Pembohongan yang dilakukan mungkin dalam bentuk aktif (menipu) ataupun pasif (menyembunyikan sesuatu daripada pengetahuan peserta kajian/responden. Kedua-dua pembohongan ini adalah salah dari segi etika penyelidikan.
7. Plagiat
Kegiatan plagiat berlaku sekiranya seseorang pengkaji mengambil atau menggunakan idea atau hasil kerja orang lain tanpa memberikan penghargaan atau mendapatkan kebenaran.
8. Memalsu atau merahsiakan data
Pengkaji perlu melaporkan secara jujur setiap data bagi mengembangkan ilmu atau memperoleh pengetahuan baharu. Sekiranya pengkaji mengubah suai data bagi mendapatkan hasil sebagaimana yang dikehendaki, tindakan ini bukan sahaja menyekat kemajuan pengetahuan tetapi juga dapat menyebabkan implikasi negatif terhadap peserta kajian/responden yang terlibat.
3
B. FORMAT PENULISAN PENYELIDIKAN KAJIAN KES
Penulisan Kertas Cadangan (2,500 patah perkataan) dan Laporan Penyelidikan Kajian Kes (10,000 patah perkataan) dibahagikan kepada empat bahagian utama, iaitu muka depan, permulaan, teks dan lampiran (Jadual 1).
Jadual 1Format Penulisan Kertas Cadangan dan Laporan Penyelidikan Kajian Kes
Kertas CadanganPenyelidikan Kajian Kes
Penulisan LaporanPenyelidikan Kajian Kes
MUKA DEPAN MUKA DEPANPEMULAAN
KandunganSenarai JadualSenarai RajahSenarai GambarSenarai PetaSenarai SingkatanSenarai Lampiran
PEMULAAN
Halaman Judul Pengesahan Penyelia Pengakuan Pengkaji Dedikasi PenghargaanAbstrak Kandungan Senarai Jadual Senarai RajahDaftar SingkatanGlosari
TEKS
TAJUK
BAB 1.0 PENDAHULUAN
1.1 PENGENALAN1.2 PERNYATAAN MASALAH1.3 TUJUAN, OBJEKTIF DAN SOALAN KAJIAN1.4 SKOP DAN BATASAN KAJIAN1.5 KEPENTINGAN KAJIAN1.6 DEFINISI OPERASIONAL1.7 RUMUSAN
TEKS
TAJUK
BAB 1.0 PENDAHULUAN
1.1 PENGENALAN1.2 PERNYATAAN MASALAH1.3 TUJUAN, OBJEKTIF DAN SOALAN KAJIAN1.4 KERANGKA KONSEPTUAL KAJIAN1.5 SKOP KAJIAN DAN BATASAN KAJIAN1.6 KEPENTINGAN KAJIAN1.7 DEFINISI OPERASIONAL1.8 RUMUSAN
4
BAB 2.0: TINJAUAN LITERATUR
2.1 PENGENALAN KAJIAN KES2.2 TEORI-TEORI KAJIAN2.3 DAPATAN KAJIAN LALU2.4 FOKUS KAJIAN
BAB 3.0: METODOLOGI KAJIAN
3.1 REKA BENTUK KAJIAN3.2 PERSAMPELAN3.3 INSTRUMEN KAJIAN3.4 PROSEDUR KAJIAN 3.5 KESAHAN DAN KEBOLEHPERCAYAAN3.6 PENGUMPULAN DATA3.7 PENGANALISISAN DATA
RUJUKAN
BAB 2.0: TINJAUAN LITERATUR
2.1 PENGENALAN KAJIAN KES 2.2 TEORI-TEORI KAJIAN2.3 DAPATAN KAJIAN LALU2.4 FOKUS KAJIAN
BAB 3.0: METODOLOGI KAJIAN
3.1 PENGENALAN3.1 REKA BENTUK KAJIAN3.2 PERSAMPELAN 3.3 INSTRUMEN KAJIAN3.4 PROSEDUR KAJIAN3.5 KEESAHAN DAN KEBOLEHPERCAYAAN 3.6 PENGUMPULAN DATA3.7 PENGANALISISAN DATA
BAB 4.0: DAPATAN DAN PERBINCANGAN
BAB 5.0: KESIMPULAN, CADANGAN DAN IMPLIKASI
5.1 KESIMPULAN5.2 CADANGAN5.3 IMPLIKASI
RUJUKAN
LAMPIRANLAMPIRAN A: Surat KebenaranLAMPIRAN B: Carta GanttLAMBIRAN C: Instrumen Kajian
LAMPIRANLAMPIRAN A: Surat KebenaranLAMPIRAN B: Instrumen KajianLAMPIRAN C: Lain-lain yang sesuai
5
C. PANDUAN PENULISAN KERTAS CADANGAN PENYELIDIKAN KAJIAN KES
Muka DepanKulit depan perlu mengandungi perkara berikut iaitu tajuk (ditulis dalam huruf besar, saiz font Arial 14 dan bold), nama pelajar,program pengajian, ambilan, nama penyelia, IPG dan tahun penyerahan kertas cadangan penyelidikan kajian kes (LAMPIRAN A). Muka depan cadangan penyelidikan kajian kes perlu menggunakan kertas A4 biasa (80mg).
Permulaan
Bahagian permulaan terdiri daripada lima bahagian kecil yang perlu disertakan dalam penulisan. Muka surat bagi setiap halaman dilabelkan dengan huruf Roman. Antara bahagian yang dimaksudkan ialah:
• KANDUNGAN • SENARAI JADUAL • SENARAI RAJAH • SENARAI SINGKATAN • SENARAI LAMPIRAN
KandunganHalaman kandungan hendaklah dimulakan pada muka surat baharu dan mengandungi dua komponen, iaitu tajuk dan muka surat
Senarai JadualSemua jadual yang terdapat dalam kertas cadangan disenaraikan dalam halaman ini. Antara maklumat yang disenaraikan ialah nombor jadual, nama jadual, dan muka surat jadual.
Senarai RajahSemua rajah yang terdapat dalam kertas cadangan disenaraikan dalam halaman ini. Antara maklumat yang disenaraikan ialah nombor rajah, nama rajah, dan muka surat rajah.
Senarai SingkatanHalaman ini menyenaraikan semua singkatan dan nama penuh yang digunakan dalam penulisan. Bahagian ini, mengandungi tiga komponen iaitu singkatan, huraian dan muka surat.
6
Senarai LampiranHalaman ini menyenaraikan semua bahan berkaitan kajian yang dilampirkan dalam kertas cadangan. Lazimnya, bahan yang dilampirkan terdiri daripada carta gantt, soal selidik, soalan temu bual, jawapan bertulis murid, gambar atau persekitaran kelas, dan sebagainya.
TeksPenulisan teks dilangkau 1.5 menggunakan font Arial 12. Kandungan dalam teks merangkumi perkara-perkara berikut:
TAJUK
• Tajuk tidak melebihi 15 patah perkataan.
• Tajuk kajian kes menggambarkan persoalan dan isu yang akan dikaji berdasarkan pengalaman, menguji teori, memperkembangkan kajian sebelum ini dalam konteks yang berbeza, atau isu semasa yang boleh dijadikan kajian. Tajuk ini memberi fokus kepada sesuatu isu yang mendalam dan terperinci bagi situasi, kejadian, program, atau fenomena tertentu. Ia juga merupakan deskripsi yang banyak dan mantap tentang fenomena yang dikaji. Kes yang dikaji dapat menjelas dan membantu kefahaman pembaca tentang sesuatu fenomena.
• Contoh tajuk:
○ Peranan Guru Disiplin Dalam Mengatasi Gejala Ponteng Sekolah: Kajian Kes di Sebuah Sekolah Rendah.
○ Kesediaan Guru Dalam Melaksanakan Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS): Satu Kajian Kes
BAB 1.0: PENDAHULUANBab 1.0 mengandungi lapan subtajuk seperti berikut:
1.1 PENGENALAN Menghuraikan latar belakang kes yang dipilih dengan memberi gambaran menyeluruh tentang senario kes, topik utama/bidang kajian dengan jelas, tepat dan menarik beserta sumber rujukan, dengan gaya penulisan akademik. Mengandungi maklumat (fakta) tentang organisasi yang dikaji dan juga tentang persekitarannya. Semua maklumat yang diperlukan untuk membuat analisis perlu dimasukkan dalam pengenalan. Penulisan disokong secara ringkas dengan maklumat dari tinjauan literatur yang sesuai dengan kajian yang dijalankan.
7
Contoh:
• Peranan Guru Disiplin Dalam Mengatasi Gejala Ponteng Sekolah: Pengkaji boleh memberi huraian tentang latar belakang gejala ponteng ini – faktor dan peranan guru dalam menangani gejala ini di sekolah.
• Kajian Kesediaan Guru Dalam Melaksanakan Pentaksiran Berasaskan Sekolah:Pengkaji boleh menghuraikan tentang latar belakang pelaksanaan PBS di sekolah, pendedahan PBS kepada guru dan kesediaan guru dalam melaksanakannya di sekolah.
1.2 PERNYATAAN MASALAHPernyataan masalah diperjelaskan dengan sokongan literatur yang terkini dan sesuai dengan senario semasa mengenai isu/ masalah yang ingin dikaji, kelemahan/ masalah/ kekangan yang dihadapi atau jurang maklumat yang perlu diselidiki. Ia menjelaskan dengan tepat dan menyakinkan kepentingan menyelesai/ mengkaji isu dan bagaimana dapat diselesaikan/ dikaji/ dijelaskan melalui penyelidikan yang dijalankan. Penyataan masalah menyatakan dengan jelas dan terperinci sasaran/ populasi kajian serta persoalan utama kajian. Soalan kajian dijawab melalui reka bentuk kajian yang dipillih. Seterusnya, penyataan masalah penyelidikan kajian kes boleh menghuraikan pengalaman sebenar diri sendiri seperti membincangkan secara mendalam andaian, nilai dan kepercayaan berasaskan pengalaman diri sendiri. Ia membincangkan secara terperinci jurang antara nilai dan/ atau kepercayaan yang dipegang dengan amalan yang dilaksanakan. Ia juga menyatakan justifikasi/ andaian/ harapan terhadap kajian yang dicadangkan.
1.3 TUJUAN, OBJEKTIF DAN PERSOALAN KAJIAN Tujuan utama kajian kes diterangkan dengan jelas dan terperinci. Tujuan perlu mengandungi maklumat berhubung subjek/ masalah/ situasi/ isu yang dikaji, skop kajian, lokasi dan peserta kajian. Kajian kes menjawab soalan “bila”, “bagaimana” dan “mengapa”.
• Contoh Tujuan Kajian
○ Kajian peranan guru dalam menangani gejala ponteng dalam kalangan murid sekolah rendah ini dijalankan untuk melihat sejauhmana guru berperanan dalam menangani gejala ponteng di sekolah - kajian ini bertujuan untuk mengenal pasti faktor-faktor yang mempengaruhi gejala ponteng dan peranan guru dalam menangani gejala ini di sekolah.
8
Objektif merupakan pernyataan khusus yang jelas, mampu dicapai.. Objektif yang baik menggunakan perkataan perlakuan. Ciri-ciri penulisan objektif kajian dan soalan kajian yang baik mempunyai ciri-ciri:
• relevan, boleh dicapai, jelas, logikal, boleh diukur/ nilai dan sesuai dengan kaedah kajian.
• mengambarkan penerokaan ke arah memahami gejala dan peranan pihak tertentu dalam bentuk deskriptif (kualitatif).
Contoh Objektif Kajian:
• mengenal pasti punca-punca ponteng
• mengenal pasti cara mengatasi masalah ponteng kelas pelajar
• mengenal pasti peranan guru dalam mengatasi masalah ponteng kelas pelajar.
Soalan kajian ditulis dalam bentuk yang jelas, berfokus, selari serta dapat menjawab objektif kajian. Soalan kajian mestilah relevan dengan objektif kajian. Soalan ialah perincian kepada pernyataan masalah kajian. Soalan kajian dianggap sebagai inti pati (sebab utama) pemilihan kaedah metadologi penyelidikan. Dalam kata lain, jawapan kepada masalah penyelidikan kajian kes sangat bergantung kepada subjek yang disebut dalam soalan kajian. Secara lebih jelas, soalan kes ialah pindahan bentuk objektif penyelidikan kepada ayat soalan.
• Contoh Soalan Kajian:
○ Apakah di antara punca ponteng kelas pelajar?
○ Sejauh manakah tahap kecenderungan ponteng kelas pelajar berdasarkan faktor berikut: - Faktor diri (minat) - Faktor Guru - Faktor rakan sebaya - Faktor keluarga - Faktor Persekitaran
○ Apakah strategi-strategi yang digunakan oleh guru disiplin bagi mengurangkan masalah ponteng kelas dalam kalangan pelajar?
9
1.4 KERANGKA KONSEPTUAL KAJIANKerangka konseptual kajian merupakan penghuraian terhadap model penyelidikan kajian kes. Kerangka konseptual dapat memperincikan bahan atau sistem yang digunakan sebagai bahan kes, menghuraikan proses menggunakan bahan yang dihasilkan, contohnya dalam menangani isu murid dan amalan guru. Selain itu, kerangka tesebut dapat memperihalkan teori atau prinsip yang menjadi asas kepada kajian kes supaya lebih jelas dan membolehkan membuat perkaitan dengan ulasan literatur yang relevan.
1.5 SKOP KAJIAN DAN BATASAN KAJIANSkop kajian menggambarkan ruang lingkup kajian secara umum berkaitan isu, persepsi, amalan, interaksi, fenomena yang dikaji, lokasi, masa, dan peserta kajian.
Batasan kajian menggambarkan had kajian yang dilaksanakan secara terperinci. Batasan kajian meliputi kemungkinan wujudnya kelemahan kajian yang di luar kawalan seperti melibatkan metodologi kajian contohnya pemilihan peserta kajian, bilangan peserta dan faktor luaran kepada peserta kajian. Batasan kajian juga termasuk tempoh kajian, limitasi tempat dan sebagainya.
1.6 KEPENTINGAN KAJIANMemperincikan mengapa kajian perlu dijalankan dan sumbangan dapatan kajian yang akan dilaksanakan terhadap bidang yang dikaji seperti menjelaskan kepentingan kajian terhadap pendidikan dan sosial.
1.7 DEFINISI OPERASIONALMerupakan definisi khusus bagi istilah-istilah penting dalam kajian. Definisi operasi memberi pengertian yang tepat, jelas dan mencukupi bagi memberi kefahaman yang mendalam terhadap istilah yang digunakan dalam kajian kes yang dilaksanakan.
1.8 RUMUSANDapatan kajian yang telah dilaporkan dalam bab terdahulu, akan di rumuskan di bab ini. Perbincangan dalam bab ini termasuk kesimpulan dapatan kajian, implikasinya, dan cadangan kajian lanjutan.
BAB 2.0 TINJAUAN LITERATURPerbincangan hasil analisis pembacaan yang menunjukkan kefahaman yang mendalam tentang bidang yang dikaji. Ia mengenai konsep-konsep/ prinsip-prinsip penting serta teori-teori yang berkaitan. Mengenal pasti isu melalui tinjauan literatur. Menghuraikan masalah yang dikaji secara terperinci, menyatakan justifikasi dan harapan terhadap kajian yang dicadangkan. Melalui tinjauan literatur, permasalahan dapat dikaitkan dengan jelas dan menyakinkan tentang kepentingan isu/ masalah yang dikaji.
10
2.1 PENGENALAN KEPADA KONTEKS KAJIAN Menghuraikan dan membincangkan subjek kajian secara terperinci berdasarkan tinjauan literatur. Memberi pengenalan awal kepada aspek penting dalam konteks kajian yang ingin dijalankan.
2.2 T EORI-TEORI/MODEL KAJIANBahagian ini memerihalkan secara jelas teori-teori atau model-model yang relevan dan menjadi asas dalam mendasari kajian/ skop kajian. Teori-teori atau model-model diperihalkan secara jelas dan komprehensif.
2.3 DAPATAN KAJIAN LALUDapatan kajian lalu tidak melebihi 10 tahun yang relevan dengan bidang kajian dan dianalisis, disintesis dengan sangat jelas, tepat, padat, kritis dan meyakinkan. Rumusan dibincangkan dengan jelas, padat, kritis dan meyakinkan berdasarkan pelbagai sumber ilmiah yang sahih dan relevan. Maklumat dalam tinjauan literatur disintesis dan dirumuskan berdasarkan pelbagai sumber ilmiah yang sahih dan relevan.
2.4 FOKUS KAJIANFokus kajian kes dibincangkan dengan jelas, padat, kritikal dan menyakinkan. Rumusan tinjauan literatur berdasarkan pelbagai sumber ilmiah yang sahih dan sangat relevan dan jumlah yang mencukupi. Ia merupakan penyelidikan tentang proses atau sesuatu perkara/ peristiwa yang ingin diberitahu/ laporan/ selidik. Oleh kerana itu ia bersifat holistik kerana kepelbagaian pengumpulan data.
BAB 3: METODOLOGI KAJIANMetodologi kajian merupakan cara, kaedah dan pendekatan yang digunakan untuk mereka bentuk, mengumpul dan menganalisis data supaya dapat mencapai objektif dan matlamat kajian. Metodologi menggariskan perjalanan kajian secara sistematik melalui metodologi, proses dan strategi yang teratur bagi mendapakan bukti yang sahih melalui kaedah-kaedah tertentu. Bagi penyelidikan kajian kes, saiz sampel adalah kecil, dipilih secara bertujuan dan tidak berasaskan kebarangkalian.
3.1. REKA BENTUK KAJIANKajian kes dijalankan secara kualitatif iaitu pemerhatian dan/ atau catatan temubual dan reka bentuk kajian berupaya menjawab soalan kajian sepenuhnya. Huraian prosedur kajian kes perlu terperinci, tepat dan jelas. Ia bersifat fleksibel dan boleh diubahsuai mengikut keadaan. Alat kajian adalah soal selidik, temu bual, pemerhatian dan penelitian dokumen.
11
3.2 PERSAMPELANMelibatkan cara pemilihan subjek kajian dilakukan perlu dijelaskan dengan terperinci khususnya daripada aspek subjek kajian. Ciri sampel kajian yang memenuhi kehendak objektif kajian kes yang dilakukan.Justifikasi pemilihan persampelan dinyatakan secara logik dan terperinci. Pemilihan sampel kajian kes adalah untuk menjawab persoalan kajian dalam kajian kes dan bukan untuk membuat generalisasi tetapi untuk memahami dan menyelesaikan kes yang dihadapi
3.3 INSTRUMEN KAJIANPenyelidik adalah instrument utama dalam memperoleh data. Penyelidik perlu berada dalam situasi yang dikaji, mendengar dan memerhati sendiri fenomena yang ingin dikaji. Instrumen dijelaskan dengan tepat dan terperinci serta memenuhi ciri-ciri instrumen yang baik bersesuaian dengan kaedah kajian kes. Selalunya penyelidik adalah instrumen utama mengumpul data.
3.4. PROSEDUR KAJIANMenghuraikan langkah-langkah yang terlibat dalam melaksanakan kajian kes dan bagaimana kajian dijalankan. Prosedur pelaksanaan menepati dan sejajar dengan reka bentuk kajian kes yang dipilih dan dijelaskan dengan lengkap. Dari segi pengutipan data, penyelidikan kajian kes banyak menggunakan kaedah interaksi, bersemuka dengan subjek kajian dan pendekatan induktif untuk menjana jawapan kepada soalan kajian.
3.5 KESAHAN DAN KEBOLEHPERCAYAANKesahan dan kebolehpercayaan instrument kajaian dibincang dengan jelas. Prosedur mendapatkan keshan dan kebolehpercayaan adalah jelas,betul dan menepati reka bentuk kajaian kes. Prosedur bagaimana kesahan dan kebolehpercayaan dilaksanakan dan dijelaskan dengan terperinci. Ia juga berfokus kepada rekabentuk dan prosedur untuk memastikan kesahan keputusan dapat diperoleh.
3.6 PENGUMPULAN DATAKaedah pengumpulan data sesuai dengan objektif dan soalan kajian dijelaskan dengan terperinci, termasuk Jadual Pelaksanaan Kajian (Carta Gantt) dan Jadual Anggaran Kos Kajian. Data berbentuk perkataan yang dikumpul melalui temubual atau direkod dalam bentuk gambar atau video.
3.8 PENGANALISISAN DATACara analisis data sesuai dengan objektif, dan dihuraikan dengan jelas. Cara menganalisis data adalah subjektif kerana instrument yang digunakan adalah penyelidik itu sendiri. Penyelidik perlu menilai dan mentafsir data yang diperoleh.
12
RUJUKANMenyenaraikan sekurang-kurangnya 10 rujukan daripada pelbagai sumber merangkumi jurnal, buku dan sumber dalam talian yang boleh dipercayai. Rujukan kajian lepas tidak melebihi 10 tahun dan penulisan rujukan adalah konsisten dengan gaya rujukan American Psychological Association (APA) terkini.
LAMPIRANLampiran perlu bersesuaian dengan kajian yang dijalankan dan disusun secara sistematik seperti contoh:
LAMPIRAN A: SURAT KEBENARAN
LAMPIRAN B: INSTRUMEN KAJIAN
Nota: Lampiran seterusnya mengikut kesesuaian dan keperluan kajian yang dijalankan. Semua sesi transkrip yang dijalankan dengan klien perlu dilampirkan.
13
D. PANDUAN PENULISAN LAPORAN PENYELIDIKAN KAJIAN KES
Pelajar diwajibkan menyerahkan penulisan laporan penyelidikan kepada IPG Kampus dalam bentuk:
i. Satu salinan hard copy laporan penyelidikan (salinan perpustakaan)
ii. 3 salinan laporan penyelidikan dalam cakera padat (salinan perpustakaan, Jabatan, Penyelia)
Muka DepanKulit depan perlu mengandungi perkara berikut iaitu tajuk (ditulis dalam huruf besar, saiz font Arial 14 dan bold), nama pelajar, nama IPG dan tahun penyerahan laporan akhir penyelidikan (LAMPIRAN B). Muka depan laporan penyelidikan kajian kes perlu menggunakan kertas buckram berwarna maroon.
PermulaanBahagian permulaan terdiri daripada 11 bahagian kecil yang perlu disertakan dalam penulisan laporan. Muka surat bagi setiap halaman dilabelkan dengan huruf Roman. Antara bahagian yang dimaksudkan ialah:
• HALAMAN JUDUL• PENGESAHAN PENYELIA• PENGAKUAN PENGKAJI• DEDIKASI• PENGHARGAAN• ABSTRAK (Dwibahasa)• KANDUNGAN• SENARAI JADUAL• SENARAI RAJAH• SENARAI LAMPIRAN• SENARAI SINGKATAN
Terdapat empat komponen yang membentuk halaman judul iaitu tajuk kajian, nama pelajar, pernyataan keperluan menjalankan kajian dan tahun tesis dihantar.
Pengesahan PenyeliaLaporan penyelidikan yang hendak diserahkan untuk tujuan penilaian hendaklah mendapat pengesahan daripada penyelia terlebih dahulu. Halaman ini mengandungi lima komponen iaitu tajuk, pernyataan pengakuan, tandatangan, nama penyelia dan tarikh.
14
Pengakuan PengkajiHalaman ini mengandungi pengakuan penulis tentang keaslian penyelidikan dan hendaklah ditandatangani oleh penulis. Halaman ini mengandungi lima komponen iaitu tajuk, pernyataan pengakuan, tandatangan, nama pengkaji dan tarikh.
DedikasiPernyataan dedikasi hendaklah ringkas, iaitu tidak lebih daripada satu perenggan dan tidak mengandungi sebarang nombor, carta atau gambar. Halaman ini mengandungi dua komponen iaitu tajuk dan pernyataan penghargaan.
PenghargaanHalaman ini hendaklah ditulis tidak melebihi dua muka surat. Penghargaan dirakamkan kepada orang perseorangan atau organisasi yang telah memberikan sebarang bantuan dalam penyediaan kajian.
AbstrakPenulisan abstrak hendaklah dalam satu perenggan sahaja dan tidak melebihi 250 patah perkataan. Aspek yang perlu dimasukkan ialah pernyataan masalah, tujuan kajian, metodologi, dapatan, dan implikasi. Abstrak hendaklah ditulis dalam dwibahasa iaitu bahasa Melayu dan bahasa Inggeris. Bagi kursus yang dikendalikan dalam bahasa lain, contohnya bahasa Cina, abstrak perlu disediakan dalam bahasa Cina dan bahasa Melayu. Manakala bagi kursus yang dikendalikan dalam bahasa Tamil, abstrak perlu disediakan dalam bahasa Tamil dan bahasa Melayu.
KandunganHalaman kandungan hendaklah dimulakan pada muka surat baharu dan mengandungi dua komponen, iaitu tajuk dan muka surat
Senarai JadualSemua jadual yang terdapat dalam kertas cadangan disenaraikan dalam halaman ini. Antara maklumat yang disenaraikan ialah nombor jadual, nama jadual, dan muka surat jadual
Senarai RajahSemua rajah yang terdapat dalam kertas cadangan disenaraikan dalam halaman ini. Antara maklumat yang disenaraikan ialah nombor rajah, nama rajah, dan muka surat rajah
15
Senarai SingkatanHalaman ini menyenaraikan semua singkatan dan nama penuh yang digunakan dalam penulisan. Bahagian ini mengandungi tiga komponen iaitu singkatan, huraian dan muka surat
Senarai LampiranHalaman ini menyenaraikan semua bahan berkaitan kajian yang dilampirkan dalam kertas cadangan. Lazimnya, bahan yang dilampirkan terdiri daripada soal selidik, soalan temu bual, jawapan bertulis murid, gambar atau persekitaran kelas, dan sebagainya.
TeksPenulisan teks dilangkau 1.5 menggunakan font Arial 12. Kandungan dalam teks merangkumi perkara-perkara berikut:
TAJUK
• Tajuk tidak melebihi 15 patah perkataan.
• Tajuk kajian kes menggambarkan persoalan dan isu yang akan dikaji berdasarkan pengalaman, menguji teori, memperkembangkan kajian sebelum ini dalam konteks yang berbeza, atau isu semasa yang boleh dijadikan kajian. Tajuk ini memberi fokus kepada sesuatu isu yang mendalam dan terperinci bagi situasi, kejadian, program, atau fenomena tertentu. Ia juga merupakan deskripsi yang banyak dan mantap tentang fenomena yang dikaji. Kes yang dikaji dapat menjelas dan membantu kefahaman pembaca tentang sesuatu fenomena.
• Contoh tajuk:
○ Peranan Guru Disiplin Dalam Mengatasi Gejala Ponteng Sekolah: Kajian Kes di Sebuah Sekolah Rendah.
○ Kesediaan Guru Dalam Melaksanakan Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS): Satu Kajian Kes
BAB 1.0 PENDAHULUANBab 1.0 mengandungi subtajuk seperti berikut:
1.1 PENGENALANMenghuraikan latar belakang kes yang dipilih dengan memberi gambaran menyeluruh tentang senerio kes, topik utama/bidang kajian dengan jelas, tepat dan menarik berserta sumber rujukan, dengan gaya penulisan akademik. Mengandungi maklumat (fakta) tentang organisasi yang dikaji dan juga tentang persekitarannya. Semua maklumat yang
16
diperlukan untuk membuat analisis perlu dimasukkan dalam pengenalan. Penulisan disokong secara ringkas dengan maklumat dari tinjauan literatur yang sesuai dengan kajian yang dijalankan.
Contoh:
• Peranan Guru Disiplin Dalam Mengatasi Gejala Ponteng Sekolah:
Pengkaji boleh memberi huraian tentang latar belakang gejala ponteng ini – faktor dan peranan guru dalam menangani gejala ini di sekolah.
• Kajian Kesediaan Guru Dalam Melaksanakan Pentaksiran Berasaskan Sekolah:
Pengkaji boleh menghuraikan tentang latar belakang pelaksanaan PBS di sekolah, pendedahan PBS kepada guru dan kesediaan guru dalam melaksanakannya di sekolah.
1.2 PERNYATAAN MASALAHPernyataan masalah dinyatakan secara jelas dengan sokongan literatur yang terkini dan sangat sesuai berkaitan senario semasa mengenai isu/ masalah yang ingin dikaji, kelemahan/ masalah/ kekangan yang dihadapi/jurang maklumat yang perlu dibuat kajian. Pernyataan masalah juga harus menjelaskan dengan tepat dan menyakinkan tentang kepentingan menyelesaikan isu/ masalah yang dikaji dan bagaimana dapat diselesaikan melalui penyelidikan kajian kes yang dijalankan. Penyataan masalah juga menyatakan dengan jelas dan terperinci sasaran/populasi kajian serta persoalan utama kajian. Sebagai contoh: Temubual bersama guru disiplin untuk mengenal pasti isu yang boleh di jadikan sebagai kes untuk penyelidikan seperti menghuraikan beberapa pengalaman yang berkaitan dengan gejala ponteng sekolah juga membuat refleksi kendiri yang merangkumi pemerhatian mengenai isu yang dikaji. Penyataan masalah kajian kes juga boleh menghuraikan pengalaman sebenar diri sendiri seperti membincangkan secara mendalam andaian, nilai dan kepercayaan berasaskan pengalaman diri sendiri dan ulasan literatur. Ia juga boleh membincangkan secara terperinci jurang antara nilai dan/ atau kepercayaan yang dipegang dengan amalan yang dilaksanakan. Ia juga boleh menyatakan justifikasi/ andaian/ harapan terhadap kajian yang dilaksanakan.
1.3 TUJUAN, OBJEKTIF DAN SOALAN KAJIAN Tujuan utama kajian kes diterangkan dengan jelas dan terperinci. Tujuan perlu mengandungi maklumat berhubung subjek/ masalah/ situasi/ isu yang dikaji, skop kajian, lokasi dan peserta kajian. Kajian kes menjawab soalan “bila”, “bagaimana” dan “mengapa”.
17
• Contoh Tujuan Kajian
○ Kajian peranan guru dalam menangani gejala ponteng dalam kalangan murid sekolah rendah ini dijalankan untuk melihat sejauhmana guru berperanan dalam menangani gejala ponteng di sekolah - kajian ini bertujuan untuk mengenalpasti faktor-faktor yang mempengaruhi gejala ponteng dan peranan guru dalam menangani gejala ini di sekolah.
Objektif pula merupakan pernyataan khusus yang jelas, mampu dicapai. Objektif yang baik menggunakan perkataan perlakuan. Ciri-ciri penulisan objektif kajian dan soalan kajian yang baik mempunyai ciri-ciri:
• relevan, boleh dicapai, jelas, logikal, boleh diukur/ nilai dan sesuai dengan kaedah kajian.
• mengambarkan penerokaan ke arah memahami gejala dan peranan pihak tertentu dalam bentuk deskriptif (kualitatif).
Contoh Objektif Kajian:
○ mengenal pasti punca-punca ponteng
○ mengenal pasti cara mengatasi masalah ponteng kelas pelajar
○ mengenal pasti peranan guru dalam mengatasi masalah ponteng kelas pelajar.
Soalan kajian ditulis dalam bentuk yang jelas, berfokus, selari serta dapat menjawab objektif kajian. Soalan kajian mestilah relevan dengan objektif kajian. Soalan ialah perincian kepada pernyataan masalah kajian. Soalan kajian dianggap sebagai inti pati (sebab utama) pemilihan kaedah metadologi penyelidikan. Dalam kata lain, jawapan kepada masalah penyelidikan kajian kes sangat bergantung kepada subjek yang disebut dalam soalan kajian. Secara lebih jelas, soalan kes ialah pindahan bentuk objektif penyelidikan kepada ayat soalan.
• Contoh Soalan Kajian:
○ Apakah di antara punca ponteng kelas pelajar?
○ Sejauh manakah tahap kecenderungan ponteng kelas pelajar berdasarkan faktor berikut: - Faktor diri (minat) - Faktor Guru - Faktor rakan sebaya - Faktor keluarga - Faktor Persekitaran
○ Apakah strategi-strategi yang digunakan oleh guru disiplin bagi mengurangkan masalah ponteng kelas dalam kalangan pelajar?
18
1.4 KERANGKA KONSEPTUAL KAJIANKerangka konseptual kajian merupakan penghuraian terhadap model penyelidikan kajian kes. Kerangka konseptual dapat memperincikan bahan atau sistem yang digunakan sebagai bahan kes, menghuraikan proses menggunakan bahan yang dihasilkan, contohnya dalam menangani isu murid dan amalan guru. Selain itu, kerangka tesebut dapat memperihalkan teori atau prinsip yang menjadi asas kepada kajian kes supaya lebih jelas dan membolehkan membuat perkaitan dengan ulasan literatur yang relevan.
1.5 SKOP KAJIAN DAN BATASAN KAJIANSkop kajian menggambarkan ruang lingkup kajian secara umum berkaitan isu, persepsi, amalan, interaksi, fenomena yang dikaji, lokasi, masa, dan peserta kajian.
Batasan kajian menggambarkan had kajian yang dilaksanakan secara terperinci. Batasan kajian meliputi kemungkinan wujudnya kelemahan kajian yang di luar kawalan seperti melibatkan metodologi kajian contohnya pemilihan peserta kajian, bilangan peserta dan faktor luaran kepada peserta kajian. Batasan kajian juga termasuk tempoh kajian, limitasi tempat dan sebagainya.
1.6 KEPENTINGAN KAJIANMemperincikan mengapa kajian perlu dijalankan dan sumbangan dapatan kajian yang akan dilaksanakan terhadap bidang yang dikaji seperti menjelaskan kepentingan kajian terhadap pendidikan dan sosial dengan tepat, terperinci dan jelas.
1.7 DEFINISI OPERASIONALMerupakan definisi khusus bagi istilah-istilah penting dalam kajian. Definisi operasi memberi pengertian yang tepat, jelas dan mencukupi bagi memberi kefahaman yang mendalam terhadap istilah yang digunakan dalam kajian kes yang dilaksanakan.
1.8 RUMUSANDapatan kajian yang telah dilaporkan dalam bab terdahulu, akan dirumuskan dalam bab ini. Perbincangan dalam bab ini termasuk kesimpulan dapatan kajian, implikasinya, dan cadangan kajian lanjutan.
19
BAB 2.0 TINJAUAN LITERATURPerbincangan hasil analisis pembacaan yang menunjukkan kefahaman yang mendalam tentang bidang yang dikaji. Ia mengenai konsep-konsep/ prinsip-prinsip penting serta teori-teori yang berkaitan. Mengenalpasti isu melalui tinjauan literatur. Menghuraikan masalah yang dikaji secara terperinci, menyatakan justifikasi dan harapan terhadap kajian yang dicadangkan. Melalui tinjauan literatur, permasalahan dapat dikaitkan dengan jelas dan menyakinkan tentang kepentingan isu/ masalah yang dikaji.
2.1 PENGENALAN KEPADA KONTEKS KAJIAN Menghuraikan dan membincangkan subjek kajian secara terperinci berdasarkan tinjauan literatur. Memberi pengenalan awal kepada aspek penting dalam konteks kajian yang ingin di jalankan.
2.2 TEORI-TEORI/MODEL KAJIANBahagian ini memerihalkan secara jelas teori-teori atau model-model yang relevan dan menjadi asas dalam mendasari kajian/ skop kajian. Teori-teori atau model-model diperihalkan secara jelas dan komprehensif.
2.3 DAPATAN KAJIAN LALUBahagian ini membincangkan dapatan kajian-kajian lalu yang sangat releven dengan kajian yang dicadangkan dan dianalisis secara jelas, padat dan kritikal. Kajian lalu yang terlibat tidak boleh melebihi 5 tahun daripada sekurang-kurangnya 10 sumber pembacaan yang berkaitan. Bahan sumber merangkumi buku, jurnal, laporan, artikel ilmiah dari laman web yang sahih, tesis atau kajian terdahulu.
2.4 FOKUS KAJIANFokus kajian kes dibincangkan dengan jelas, padat, kritikal dan menyakinkan. Rumusan tinjauan literatur berdasarkan pelbagai sumber ilmiah yang sahih dan sangat relevan dan jumlah yang mencukupi. Ia merupakan penyelidikan tentang proses atau sesuatu perkara/ peristiwa yang ingin diberitahu/ laporan/ selidik. Oleh kerana itu ia bersifat holistik kerana kepelbagaian pengumpulan data.
BAB 3: METODOLOGI KAJIANMetodologi kajian merupakan cara, kaedah dan pendekatan yang digunakan untuk merekabentuk, mengumpul dan menganalisis data supaya dapat mencapai objektif dan matlamat kajian. Metodologi menggariskan perjalanan kajian secara sistematik melalui cara, proses dan strategi yang teratur bagi mendapakan bukti yang sahih
20
melalui kaedah-kaedah tertentu. Bagi penyelidikan kajian kes, saiz sampel adalah kecil, dipilih secara bertujuan dan tidak berasaskan kebarangkalian.
3.1. REKA BENTUK KAJIANKajian kes dijalankan secara kualitatif iaitu pemerhatian dan atau catatan temubual. Reka bentuk kajian berupaya menjawab soalan kajian sepenuhnya. Huraian prosedur kajian kes perlu terperinci, tepat dan jelas. Ia bersifat fleksibel dan boleh diubahsuai mengikut keadaan. Alat kajian adalah soal selidik, temu bual, pemerhatian dan penelitian dokumen.
3.2 PERSAMPELANMelibatkan cara pemilihan subjek kajian dan perlu dijelaskan dengan tepat dan terperinci. Kaedah persampelan mestilah bersesuaian dengan kaedah kajian kes dan justifikasi pemilihan kaedah persampelan dinyatakan secara tepat, sesuai dan terperinci. Selalunya saiz sampel kecil dan dipilih secara bertujuan. Penyelidik adalah sebahagian daripada peserta kajian.
3.3 INSTRUMEN KAJIANPenyelidik adalah instrument utama dalam memperoleh data. Penyelidik perlu berada dalam situasi yang dikaji, mendengar dan memerhati sendiri fenomena yang ingin dikaji. Instrumen dijelaskan dengan tepat dan terperinci serta memenuhi ciri-ciri instrumen yang baik bersesuaian dengan kaedah kualitatif. Selalunya penyelidik adalah instrument utama memungut data.
3.4. PROSEDUR KAJIANMenghuraikan langkah-langkah yang terlibat dalam melaksanakan kajian kes. Bagaimana kajian dijalankan. Prosedur pelaksanaan menepati dan sejajar dengan reka bentuk kajian kes yang dipilih dan dijelaskan dengan lengkap. Dari segi pengutipan data, penyelidikan kajian kes banyak menggunakan kaedah interaksi, bersemuka dengan subjek kajian dan pendekatan induktif untuk menjana jawapan kepada soalan kajian.
3.5 KESAHAN DAN KEBOLEHPERCAYAANKesahan dan kebolehpercayaan instrument kajaian dibincang dengan jelas. Prosedur mendapatkan keshan dan kebolehpercayaan adalah jelas,betul dan menepati reka bentuk kajaian kes. Prosedur bagaimana kesahan dan kebolehpercayaan dilaksanakan dan dijelaskan dengan terperinci. Ia juga berfokus kepada rekabentuk dan prosedur untuk memastikan kesahan keputusan dapat diperoleh.
21
3.6 PROSEDUR PENGUMPULAN DATAKaedah pengumpulan data sesuai dengan objektif dan soalan kajian dijelaskan dengan terperinci, termasuk Jadual Pelaksanaan Kajian (Carta Gantt) dan Jadual Anggaran Kos Kajian. Data berbentuk perkataan yang dikumpul melalui temubual atau direkod dalam bentuk gambar atau video.
3.8 PROSEDUR PENGANALISISAN DATACara analisis data sesuai dengan objektif, dan dihuraikan dengan jelas. Cara menganalisis data adalah subjektif kerana instrument yang digunakan adalah penyelidik itu sendiri. Penyelidik perlu menilai dan mentafsir data yang diperoleh.
BAB 4.0 DAPATAN DAN PERBINCANGANDapatan kajian dibincang dan disusun dengan jelas mengikut tema-tema yang sesuai berasaskan soalan-soalan kajian. Dapatan dirumuskan dan dipersembahkan dalam bentuk deskriptif. Perbincangan yang kritis dibincangkan terhadap dapatan kajian dan disokong atau dihubungkaitkan dengan tinjauan literatur yang relevan.
Perbincangan melibatkan rumusan analisis penerokaan data awal, dapatan kajian sebenar yang disokong atau dihubungkaitkan dengan tinjauan literatur yang relevan. Perbincangan harus melibatkan perkaitan antara dapatan dan kesignifikan kajian.
Nota: Analisis perlu dibuat dengan menggunakan maklumat yang diberi di pendahuluan. Penyelidik perlu menyokong analisis mereka dengan mengaplikasi (menggunakan) teori, konsep, prinsip dan sebagainya yang relevan.
BAB 5.0 KESIMPULAN, CADANGAN DAN IMPLIKASIBerdasarkan dapatan yang diperolehi, beberapa cadangan yang jelas dan tepat diutarakan bersama implikasi kajian kepada pihak yang berkaitan. Berdasarkan penilaian terhadap setiap alternatif, justifikasi dan cadangan diberi merangkumi rancangan jangka pendek, rancangan jangka panjang dan pelan tindakan. Dalam rancangan tindakan dimasukkan senarai tanggungjawab. Menyertakan bukti dari pelbagai sumber data yang relevan serta menyokong dapatan kajian. Data kuantitatif dan kualitatif mestilah dibincangkan dalam cara yang saling sokong menyokong antara satu sama lain. Signifikan kajian atau impak positif kajian kepada amalan pendidikan, perkembangan pendidikan, dasar pendidikan dan pemegang taruh. Boleh nyatakan juga kekangan melaksanakan kajian baru pada masa akan datang. Boleh juga dicadangkan penambahbaikan jika ingin melakukan kajian yang sama pada masa akan datang. Dapat menilai tindakan yang diambil terhadap kes yang dikaji secara kritis. Cadangan untuk tindakan susulan dan kajian lanjutan dibincangkan dengan jelas.
22
RUJUKANMenyenaraikan sekurang-kurangnya 15 rujukan daripada pelbagai sumber merangkumi jurnal, buku dan sumber dalam talian yang boleh dipercayai. Rujukan kajian lepas tidak melebihi 10 tahun dan penulisan rujukan adalah konsisten dengan gaya rujukan American Psychological Association (APA) terkini.
LAMPIRANLampiran perlu bersesuaian dengan kajian yang dijalankan dan disusun secara sistematik seperti contoh:
LAMPIRAN A: SURAT KEBENARAN
LAMPIRAN B: INSTRUMEN KAJIAN
Nota: Lampiran seterusnya mengikut kesesuaian dan keperluan kajian yang dijalankan.
23
E. PANDUAN PENULISAN ARTIKEL PENYELIDIKAN
Artikel Penyelidikan tinjauan terbahagi kepada dua bahagian utama iaitu bahagian abstrak dan teks. Panjang artikel adalah 1500 patah perkataan tidak termasuk rujukan. Teks ditulis menggunakan Font Arial saiz 11 manakala abstrak menggunakan Font Arial saiz 10. Penulisan abstrak dilangkau sebaris. Penulisan teks dilangkau 1.5. Margin atas, bawah dan kanan adalah 1” (2.54 cm), margin kiri adalah 1.5” (3.81 cm). Artikel mengandungi tajuk, nama pelajar, program pengajian dan alamat emel.
ABSTRAKPenulisan abstrak hendaklah dalam satu perenggan sahaja dan tidak melebihi 250 patah perkataan. Aspek yang perlu dimasukkan ialah pernyataan masalah, tujuan kajian, metodologi, dapatan dan implikasi/kepentingan. Abstrak hendaklah ditulis dalam dwibahasa iaitu bahasa Melayu dan bahasa Inggeris. Bagi kursus yang dikendalikan dalam bahasa lain seperti bahasa Cina, abstrak perlu disediakan dalam bahasa Cina dan bahasa Melayu manakala kursus yang dikendalikan dalam bahasa Tamil, abstrak disediakan dalam bahasa Tamil dan bahasa Melayu. Tiga hingga lima kata kunci yang sesuai perlu dinyatakan di bawah ruangan abstrak.
PENGENALANMemberi gambaran menyeluruh tentang latar belakang kajian.
PERNYATAAN MASALAHPernyataan masalah dirumuskan dengan jelas, padat dan signifikan. Pernyataan masalah juga mesti menonjolkan adanya bahagian yang masih belum diketahui dan kepentingan membuat kajian. Hubungan antara masalah yang dikenal pasti jelas dapat dihubungkan dengan penyelidikan terdahulu. Skop dan batasan kajian dinyatakan dengan jelas dan padat.
OBJEKTIF DAN SOALAN KAJIANObjektif dan soalan kajian ditulis dengan jelas.
METODOLOGI KAJIANReka bentuk, persampelan, instrumen, kesahan dan kebolehpercayaan, kaedah pengumpulan data dan menganalisis data dirumuskan.
24
DAPATAN DAN PERBINCANGANDapatan disusun berdasarkan soalan kajian. Perbincangan kajian dihuraikan dengan jelas menggunakan jadual atau graf yang sesuai. Perbincangan disokong atau dikukuhkan dengan literatur yang relevan.
KESIMPULAN, CADANGAN DAN IMPLIKASIKesimpulan, cadangan dan implikasi dirumuskan dengan jelas dan tepat.
RUJUKANMenyenaraikan semua rujukan yang relevan dan dinyatakan dalam artikel sahaja. Penulisan rujukan adalah konsisten dengan gaya rujukan American Psychological Association (APA) terkini.
25
F. RUBRIK PENTAKSIRAN KERTAS CADANGAN PENYELIDIKAN KAJIAN KESAs
pek
Krite
ria
AMAT
C
EMER
LAN
G
(Mar
kah)
13.5
-15.
0
CEM
ERLA
NG
(Mar
kah)
11-3
- 13
.4
KEPU
JIAN
(Mar
kah)
9.0
- 11.
2
SED
ERH
ANA
(Mar
kah)
7.5
- 8.9
GAG
AL(M
arka
h)0.
0 - 7
.4
PEN
DA
HU
LUA
N(1
5 M
AR
KA
H)
PEN
GEN
ALAN
PER
NYA
TAAN
M
ASAL
AH
Men
ghur
aika
n se
cara
men
yelu
ruh
gam
bara
n te
ntan
g ta
juk
utam
a/bi
dang
ka
jian
deng
an je
las,
te
pat d
an m
enar
ik
serta
dis
okon
g ol
eh
liter
atur
Pern
yata
an m
asal
ah
dije
lask
an d
enga
n so
kong
an li
tera
tur
yang
terk
ini d
an
sang
at s
esua
i de
ngan
sen
ario
se
mas
a se
rta ju
rang
m
aklu
mat
yan
g pe
rlu d
isel
idik
Men
ghur
aika
n se
cara
men
yelu
ruh
gam
bara
n te
ntan
g ta
juk
utam
a/bi
dang
ka
jian
deng
an je
las
serta
dis
okon
g ol
eh
liter
atur
Pern
yata
an m
asal
ah
dije
lask
an d
enga
n so
kong
an li
tera
tur
yang
terk
ini d
an
sesu
ai d
enga
n se
nario
sem
asa
serta
jura
ng
mak
lum
at y
ang
perlu
dis
elid
ik
Men
ghur
aika
n se
cara
um
um
gam
bara
n te
ntan
g ta
juk
utam
a/bi
dang
kaj
ian
serta
di
soko
ng o
leh
liter
atur
yang
terh
ad
Pern
yata
an m
asal
ah
dije
lask
an d
enga
n so
kong
an li
tera
tur
yang
aga
k te
rhad
da
n se
suai
den
gan
sena
rio s
emas
a da
n ju
rang
mak
lum
at
yang
per
lu d
isel
idik
Men
ghur
aika
n se
cara
um
um t
opik
ut
ama/
bida
ng k
ajia
n te
tapi
kur
ang
jela
s se
rta s
okon
gan
liter
atur
yan
g ku
rang
se
suai
Pern
yata
an m
asal
ah
dije
lask
an k
uran
g di
soko
ng o
leh
liter
atur
dan
kur
ang
sesu
ai d
enga
n se
nario
sem
asa
Mak
lum
at y
ang
dihu
raik
an te
ntan
g ta
juk
utam
a/bi
dang
kaj
ian
tidak
m
encu
kupi
dan
tid
ak d
isok
ong
oleh
lit
erat
ur
Pern
yata
an
mas
alah
gag
al
mem
binc
angk
an
tent
ang
sena
rio
sem
asa
men
gena
i is
u/m
asal
ah /
jura
ng
mak
lum
at y
ang
perlu
dis
elid
ik.
Tida
k di
soko
ng o
leh
liter
atur
.TU
JUAN
, O
BJEK
TIF
DAN
SO
ALAN
KAJ
IAN
Tuju
an
Men
eran
gkan
tu
juan
uta
ma
kajia
n de
ngan
san
gat j
elas
da
n te
rper
inci
.
Men
eran
gkan
tu
juan
uta
ma
kajia
n de
ngan
jela
s da
n de
ngan
mak
lum
at
yang
men
cuku
pi.
Men
eran
gkan
tu
juan
uta
ma
kajia
n de
ngan
bai
k te
tapi
pe
rinci
an m
aklu
mat
ag
ak te
rhad
.
Men
eran
gkan
tuju
an
kajia
n da
n m
aklu
mat
se
cara
um
um.
Tida
k m
ener
angk
an
deng
an je
las
tuju
an
utam
a ka
jian.
M
aklu
mat
yan
g di
jela
skan
tida
k be
rkai
tan.
(JUMLAH MARKAH = 60)
26
Aspe
k
Krite
ria
AMAT
C
EMER
LAN
G
(Mar
kah)
13.5
-15.
0
CEM
ERLA
NG
(Mar
kah)
11-3
- 13
.4
KEPU
JIAN
(Mar
kah)
9.0
- 11.
2
SED
ERH
ANA
(Mar
kah)
7.5
- 8.9
GAG
AL(M
arka
h)0.
0 - 7
.4
Obj
ektif
Kaj
ian
dan
Soal
an K
ajia
n
Penu
lisan
obj
ektif
da
n so
alan
kaj
ian
sang
at je
las
dan
tepa
t.
Mem
enuh
i kes
emua
ci
ri pe
nulis
an
obje
ktif
dan
soal
an
kajia
n.
Penu
lisan
obj
ektif
da
n so
alan
kaj
ian
jela
s da
n te
pat.
Mem
enuh
i kes
emua
ci
ri pe
nulis
an
obje
ktif
dan
soal
an
kajia
n.
Penu
lisan
obj
ektif
da
n so
alan
kaj
ian
agak
jela
s.
Mem
enuh
i se
baha
gian
bes
ar
ciri
penu
lisan
ob
jekt
if da
n so
alan
ka
jian.
Penu
lisan
obj
ektif
da
n so
alan
kaj
ian
diny
atak
an s
ecar
a um
um.
Mem
enuh
i se
baha
gian
kec
il ci
ri pe
nulis
an o
bjek
tif
dan
soal
an k
ajia
n.
Penu
lisan
obj
ektif
da
n so
alan
kaj
ian
tidak
ses
uai d
an
men
gelir
ukan
.
Tida
k m
emen
uhi c
iri
penu
lisan
obj
ektif
da
n so
alan
kaj
ian.
KER
ANG
KA
KON
SEPT
UAL
KA
JIAN
SKO
P D
AN
BATA
SAN
KA
JIAN
KEPE
NTI
NG
AN
KAJI
AN
Men
yedi
akan
rin
gkas
an y
ang
men
yelu
ruh
dala
m
bent
uk ra
jah
yang
sa
ngat
jela
s te
ntan
g pe
rkai
tan
anta
ra
pem
bole
h ub
ah.
Mak
lum
at ru
ang
lingk
up d
an b
atas
an
kajia
n di
nyat
akan
de
ngan
san
gat t
epat
da
n je
las.
Men
jela
skan
ke
pent
inga
n ka
jian
terh
adap
pen
didi
kan
dan
bida
ng y
ang
dika
ji de
ngan
san
gat
tepa
t, te
rper
inci
dan
je
las.
Men
yedi
akan
rin
gkas
an y
ang
men
yelu
ruh
dala
m
bent
uk ra
jah
yang
je
las
tent
ang
perk
aita
n an
tara
pe
mbo
leh
ubah
.
Mak
lum
at ru
ang
lingk
up d
an b
atas
an
kajia
n di
nyat
akan
de
ngan
tepa
t dan
je
las.
Men
jela
skan
ke
pent
inga
n ka
jian
terh
adap
pen
didi
kan
dan
bida
ng y
ang
dika
ji de
ngan
tepa
t, te
rper
inci
dan
jela
s.
Men
yedi
akan
se
cara
um
um ra
jah
tent
ang
perk
aita
n an
tara
pem
bole
h ub
ah.
Mak
lum
at ru
ang
lingk
up d
an b
atas
an
kajia
n te
rhad
.
Men
jela
skan
ke
pent
inga
n ka
jian
terh
adap
pen
didi
kan
dan
bida
ng y
ang
dika
ji de
ngan
aga
k te
pat.
Raj
ah y
ang
dise
diak
an
men
ggam
bark
an
perk
aita
n ya
ng
kura
ng te
pat a
ntar
a pe
mbo
leh
ubah
.
Mak
lum
at ru
ang
lingk
up d
an b
atas
an
kajia
n ku
rang
jela
s .
Penj
elas
an te
rhad
ap
kepe
ntin
gan
kajia
n ku
rang
tepa
t/jel
as.
Raj
ah y
ang
dise
diak
an ti
dak
men
unju
kkan
pe
rkai
tan
anta
ra
pem
bole
h ub
ah y
ang
dika
ji/tia
da ra
jah
yang
dis
edia
kan.
Mak
lum
at ru
ang
lingk
up d
an
bata
san
kajia
n tid
ak
diny
atak
an.
Tiad
a pe
njel
asan
be
rkai
tan
kepe
ntin
gan
kajia
n.
27
Aspe
k
Krite
ria
AMAT
C
EMER
LAN
G
(Mar
kah)
13.5
-15.
0
CEM
ERLA
NG
(Mar
kah)
11-3
- 13
.4
KEPU
JIAN
(Mar
kah)
9.0
- 11.
2
SED
ERH
ANA
(Mar
kah)
7.5
- 8.9
GAG
AL(M
arka
h)0.
0 - 7
.4
DEF
INIS
I O
PER
ASIO
NAL
Mem
beri
peng
ertia
n ya
ng s
anga
t tep
at,
jela
s da
n m
enda
lam
ba
gi s
emua
pe
mbo
leh
ubah
/is
tilah
dal
am k
ajia
n
Mem
beri
peng
ertia
n ya
ng te
pat d
an
jela
s ba
gi s
emua
pe
mbo
leh
ubah
/is
tilah
dal
am k
ajia
n
Mem
beri
peng
ertia
n ya
ng je
las
bagi
se
baha
gian
pe
mbo
leh
ubah
/is
tilah
dal
am k
ajia
n
Mem
beri
peng
ertia
n ya
ng k
uran
g je
las
bagi
seb
ahag
ian
pem
bole
h ub
ah/
istil
ah d
alam
kaj
ian.
Tida
k m
embe
rikan
pe
nger
tian
bagi
pe
mbo
leh
ubah
/is
tilah
dal
am k
ajia
n.
TIN
JAU
AN
LI
TER
ATU
R(1
5 M
AR
KA
H)
PEN
GEN
ALAN
KA
JIAN
KES
TEO
RI /
MO
DEL
KA
JIAN
Mak
lum
at te
ntan
g la
tar b
elak
ang
dan
setia
p pe
mbo
leh
ubah
dal
am k
onte
ks
kajia
n di
binc
angk
an
deng
an s
anga
t jel
as
dan
terp
erin
ci
Teor
i/Mod
el
dibi
ncan
gkan
de
ngan
san
gat
jela
s, k
ompr
ehen
sif
dan
rele
ven
deng
an p
erny
ataa
n m
asal
ah.
Mak
lum
at te
ntan
g la
tar b
elak
ang
dan
setia
p pe
mbo
leh
ubah
dal
am k
onte
ks
kajia
n di
binc
angk
an
deng
an je
las
Teor
i/Mod
el
dibi
ncan
gkan
de
ngan
jela
s da
n re
leve
n de
ngan
pe
rnya
taan
m
asal
ah.
Seba
hagi
an b
esar
la
tar b
elak
ang
dan
mak
lum
at b
agi
pem
bole
h ub
ah
dala
m k
onte
ks
kajia
n di
binc
angk
an
deng
an je
las
Teor
i/Mod
el y
ang
dibi
ncan
gkan
sec
ara
umum
teta
pi re
leve
n de
ngan
per
nyat
aan
mas
alah
.
Seba
hagi
an k
ecil
lata
r bel
akan
g da
n m
aklu
mat
bag
i pe
mbo
leh
ubah
da
lam
kon
teks
ka
jian
dibi
ncan
gkan
Teor
i/Mod
el y
ang
dibi
ncan
gkan
ku
rang
jela
s da
n ku
rang
rel
even
de
ngan
pen
yata
an
mas
alah
.
Kura
ng/ti
dak
mem
binc
angk
an
tent
ang
lata
r be
laka
ng d
an
pem
bole
h ub
ah
dala
m k
onte
ks k
ajia
n
Teor
i/Mod
el y
ang
dibi
ncan
gkan
tida
k re
leve
n de
ngan
pe
rnya
taan
mas
alah
.
28
Aspe
k
Krite
ria
AMAT
C
EMER
LAN
G
(Mar
kah)
13.5
-15.
0
CEM
ERLA
NG
(Mar
kah)
11-3
- 13
.4
KEPU
JIAN
(Mar
kah)
9.0
- 11.
2
SED
ERH
ANA
(Mar
kah)
7.5
- 8.9
GAG
AL(M
arka
h)0.
0 - 7
.4
DAP
ATAN
KA
JIAN
LAL
U
FOKU
S KA
JIAN
Dap
atan
kaj
ian
lalu
dib
inca
ngka
n de
ngan
san
gat
jela
s, p
adat
, krit
is
dan
mey
akin
kan.
Mak
lum
at d
alam
tin
jaua
n lit
erat
ur
disi
ntes
is d
an
diru
mus
kan
berd
asar
kan
pelb
agai
sum
ber
ilmia
h ya
ng s
ahih
da
n sa
ngat
rele
van.
Men
gena
l pas
ti da
n m
engh
urai
kan
deng
an a
mat
jela
s is
u at
au m
asal
ah
yang
dik
aji
diso
kong
den
gan
liter
atur
.
Dap
atan
kaj
ian
lalu
dib
inca
ngka
n de
ngan
jela
s, p
adat
da
n kr
itis.
Mak
lum
at d
alam
tin
jaua
n lit
erat
ur
disi
ntes
is d
an
diru
mus
kan
berd
asar
kan
pelb
agai
sum
ber
ilmia
h ya
ng s
ahih
.
Men
gena
l pas
ti da
n m
engh
urai
kan
deng
an je
las
isu
atau
mas
alah
yan
g di
kaji
diso
kong
de
ngan
lite
ratu
r.
Dap
atan
kaj
ian
lalu
se
baha
gian
nya
dibi
ncan
gkan
jela
s da
n kr
itis.
Mak
lum
at d
alam
tin
jaua
n lit
erat
ur
diru
mus
kan
berd
asar
kan
pelb
agai
sum
ber
ilmia
h ya
ng
sahi
h te
tapi
tida
k di
sint
esis
.
Men
gena
l pas
ti da
n m
engh
urai
kan
deng
an a
gak
jela
s is
u at
au m
asal
ah
yang
dik
aji d
isok
ong
deng
an li
tera
tur
yang
terh
ad.
Dap
atan
kaj
ian
lalu
dib
inca
ngka
n ku
rang
jela
s da
n ku
rang
krit
is.
Mak
lum
at d
alam
tin
jaua
n lit
erat
ur
diru
mus
kan
dari
sum
ber-s
umbe
r ya
ng k
uran
g sa
hih
dan
tidak
dis
inte
sis.
Men
gena
l pas
ti da
n m
engh
urai
kan
deng
an k
uran
g
jela
s is
u at
au
mas
alah
yan
g di
kaji
diso
kong
den
gan
liter
atur
yan
g te
rhad
.
Dap
atan
kaj
ian
lalu
tid
ak d
ibin
cang
kan
deng
an je
las/
sang
at
men
gelir
ukan
Mak
lum
at d
alam
tin
jaua
n lit
erat
ur
tidak
diru
mus
kan
dan
sum
ber y
ang
tidak
sah
ih d
iruju
k.
Tida
k m
engh
urai
kan
isu/
mas
alah
yan
g di
kaji.
29
Aspe
k
Krite
ria
AMAT
C
EMER
LAN
G
(Mar
kah)
13.5
-15.
0
CEM
ERLA
NG
(Mar
kah)
11-3
- 13
.4
KEPU
JIAN
(Mar
kah)
9.0
- 11.
2
SED
ERH
ANA
(Mar
kah)
7.5
- 8.9
GAG
AL(M
arka
h)0.
0 - 7
.4
MET
OD
OLO
GI
KA
JIA
N(1
5 M
AR
KA
H)
REK
A BE
NTU
K KA
JIAN
Just
ifika
si p
emilih
an
reka
ben
tuk
kajia
n di
hura
ikan
den
gan
sang
at te
pat,
jela
s da
n te
rper
inci
.
Dap
at m
emilih
car
a m
enye
mak
dat
a ya
ng a
mat
ses
uai
deng
an je
nis
data
ya
ng d
ikum
pul d
an
dapa
t dih
urai
kan
deng
an a
mat
jela
s.
Just
ifika
si p
emilih
an
reka
ben
tuk
kajia
n di
hura
ikan
den
gan
tepa
t dan
jela
s
Dap
at m
emilih
car
a m
enye
mak
dat
a ya
ng s
esua
i den
gan
jeni
s da
ta y
ang
diku
mpu
l dan
dap
at
dihu
raik
an d
enga
n je
las.
Just
ifika
si p
emilih
an
reka
ben
tuk
kajia
n di
hura
ikan
den
gan
jela
s.
Dap
at m
emilih
car
a m
enye
mak
dat
a ya
ng s
esua
i den
gan
jeni
s da
ta y
ang
diku
mpu
l.
Just
ifika
si p
emilih
an
reka
ben
tuk
kajia
n di
hura
ikan
den
gan
kura
ng je
las.
Dap
at m
emilih
car
a m
enye
mak
dat
a ya
ng k
uran
g se
suai
de
ngan
jeni
s da
ta
yang
dik
umpu
l.
Just
ifika
si p
emilih
an
reka
ben
tuk
kajia
n tid
ak d
ihur
aika
n.
Tida
k m
emilih
car
a m
enye
mak
dat
a ya
ng s
esua
i den
gan
jeni
s da
ta y
ang
diku
mpu
l.
PER
SAM
PEL-
AN
INST
RU
MEN
KA
JIAN
Kaed
ah m
enen
tuka
n pe
serta
kaj
ian
dan
just
ifika
si p
emilih
an
diny
atak
an s
ecar
a te
pat,
sesu
ai d
an
terp
erin
ci.
Mem
beri
penj
elas
an
yang
tep
at d
an
terp
erin
ci b
erka
itan
ciri-
ciri
inst
rum
en.
Kaed
ah
pers
ampe
lan
dan
just
ifika
si p
emilih
an
diny
atak
an s
ecar
a te
pat d
an s
esua
i.
Mem
beri
penj
elas
an
yang
tep
at te
tapi
ku
rang
terp
erin
ci
berk
aita
n ci
ri-ci
ri in
stru
men
.
Kaed
ah
pers
ampe
lan
dan
just
ifika
si p
emilih
an
seba
hagi
anny
a
sesu
ai.
Mem
beri
penj
elas
an
kepa
da h
anya
se
baha
gian
da
ripad
a ci
ri-ci
ri in
stru
men
.
Kaed
ah
pers
ampe
lan
dan
just
ifika
si p
emilih
an
kura
ng s
esua
i.
Mem
beri
penj
elas
an
yang
um
um
berk
aita
n ci
ri-ci
ri in
stru
men
.
Kura
ng/ti
ada
penj
elas
an te
ntan
g ka
edah
per
sam
pela
n da
n ju
stifi
kasi
pe
milih
an.
Tiad
a pe
njel
asan
be
rkai
tan
ciri-
ciri
inst
rum
en.
30
Aspe
k
Krite
ria
AMAT
C
EMER
LAN
G
(Mar
kah)
13.5
-15.
0
CEM
ERLA
NG
(Mar
kah)
11-3
- 13
.4
KEPU
JIAN
(Mar
kah)
9.0
- 11.
2
SED
ERH
ANA
(Mar
kah)
7.5
- 8.9
GAG
AL(M
arka
h)0.
0 - 7
.4
PRO
SED
UR
KA
JIAN
KAJI
AN R
INTI
S
KESA
HAN
DAN
KE
BOLE
H-
PER
CAY
AAN
Pros
edur
pe
laks
anaa
n ka
jian
m
enep
ati d
an
seja
jar d
enga
n re
ka
bent
uk k
ajia
n ke
s
yang
dip
ilih d
an
dije
lask
an.
Pros
edur
kaj
ian
rintis
san
gat j
elas
, be
tul d
an m
enep
ati
reka
ben
tuk
kajia
n.
Pros
edur
m
enda
patk
an
kesa
han
dan
ke
bole
hper
caya
an
adal
ah s
anga
t jel
as,
betu
l dan
men
epat
i re
ka b
entu
k ka
jian.
Pros
edur
pe
laks
anaa
n ka
jian
kura
ng m
enep
ati
dan
seja
jar d
enga
n re
ka b
entu
k ka
jian
kes
yan
g di
pilih
.
Pros
edur
kaj
ian
rintis
jela
s, b
etul
da
n m
enep
ati r
eka
bent
uk k
ajia
n.
Pros
edur
m
enda
patk
an
kesa
han
dan
ke
bole
hper
caya
an
adal
ah b
etul
dan
m
enep
ati r
eka
bent
uk k
ajia
n.
Mem
beri
penj
elas
an
kepa
da h
anya
se
baha
gian
pr
osed
ur
pela
ksan
aan
kajia
n ke
s.
Pros
edur
kaj
ian
rintis
seb
ahag
ian
besa
r bet
ul d
an
men
epat
i rek
a be
ntuk
kaj
ian.
Pros
edur
m
enda
patk
an
kesa
han
dan
ke
bole
hper
caya
an
seba
hagi
anny
a be
tul d
an m
enep
ati
reka
ben
tuk
kajia
n.
Mem
beri
penj
elas
an u
mum
be
rkai
tan
pros
edur
pe
laks
anaa
n ka
jian
kes.
Pros
edur
kaj
ian
rintis
kur
ang
men
epat
i rek
a be
ntuk
kaj
ian.
Pros
edur
m
enda
patk
an
kesa
han
dan
ke
bole
hper
caya
an
kura
ng m
enep
ati
reka
ben
tuk
kajia
n.
Tiad
a pe
njel
san
berk
iata
n pr
osed
ur
pela
ksan
aan
kajia
n.
Kura
ng/ti
ada
penj
elas
an b
erka
itan
kajia
n rin
tis.
Tiad
a pe
njel
asan
be
rkai
tan
pros
edur
m
enda
patk
an
kesa
han
kesa
han
dan
ke
bole
hper
caya
an.
PRO
SED
UR
PEN
GU
MPU
LAN
D
ATA
Pene
rang
an y
ang
sang
at te
rper
inci
m
enge
nai k
aeda
h pe
ngum
pula
n da
ta
dan
sang
at s
esua
i de
ngan
obj
ektif
dan
pe
rsoa
lan
kajia
n.
Pene
rang
an
yang
terp
erin
ci
men
gena
i kae
dah
peng
umpu
lan
data
dan
ses
uai
deng
an o
bjek
tif d
an
pers
oala
n ka
jian.
Pene
rang
an
tent
ang
kaed
ah
peng
umpu
lan
data
se
baha
gian
nya
leng
kap
dan
sesu
ai
deng
an o
bjek
tif d
an
pers
oala
n ka
jian.
Pene
rang
an
tent
ang
kaed
ah
peng
umpu
lan
data
ku
rang
leng
kap
dan
men
gelir
ukan
.
Mak
lum
at
tent
ang
kaed
ah
peng
umpu
lan
data
tid
ak le
ngka
p at
au
tidak
tepa
t.
31
Aspe
k
Krite
ria
AMAT
C
EMER
LAN
G
(Mar
kah)
13.5
-15.
0
CEM
ERLA
NG
(Mar
kah)
11-3
- 13
.4
KEPU
JIAN
(Mar
kah)
9.0
- 11.
2
SED
ERH
ANA
(Mar
kah)
7.5
- 8.9
GAG
AL(M
arka
h)0.
0 - 7
.4
PRO
SED
UR
PE
NG
ANAL
ISIS
-AN
DAT
A
Tata
cara
ana
lisis
da
ta d
ibin
cang
kan
deng
an s
anga
t jel
as
dan
terp
erin
ci.
Tata
cara
ana
lisis
da
ta a
dala
h s
anga
t te
pat d
an s
esua
i de
ngan
obj
ektif
dan
pe
rsoa
lan
kajia
n.
Tata
cara
ana
lisis
da
ta d
ibin
cang
kan
deng
an je
las
dan
terp
erin
ci.
Tata
cara
ana
lisis
da
ta a
dala
h te
pat
dan
sesu
ai d
enga
n ob
jekt
if da
n pe
rsoa
lan
kajia
n.
Tata
cara
ana
lisis
da
ta d
ibin
cang
kan
seca
ra u
mum
.
Tata
cara
ana
lisis
da
ta a
dala
h se
suai
de
ngan
obj
ektif
dan
pe
rsoa
lan
kajia
n.
Tata
cara
ana
lisis
da
ta d
ibin
cang
kan
deng
an k
uran
g je
las.
Tata
cara
ana
lisis
da
ta a
dala
h ku
rang
se
suai
den
gan
obje
ktif
dan
pers
oala
n ka
jian.
Tata
cara
ana
lisis
tid
ak d
ibin
cang
.
Tata
cara
ana
lisis
da
ta a
dala
h tid
ak
sesu
ai d
enga
n ob
jekt
if da
n pe
rsoa
lan
kajia
n.
PEN
GO
LAH
AN
PE
NU
LISA
N,
RU
JUK
AN
, LA
MPI
RA
N D
AN
ET
IKA
(15
MA
RK
AH
)
Kese
mua
isi d
iola
h de
ngan
san
gat b
aik
men
unju
kkan
uru
tan
idea
yan
g sa
ngat
te
ratu
r.
Peng
guna
an
baha
sa s
anga
t se
suai
dan
tepa
t de
ngan
pen
ulis
an
ilmia
h.
Kese
mua
isi d
iola
h de
ngan
bai
k m
enun
jukk
an u
ruta
n id
ea y
ang
tera
tur.
Peng
guna
an
baha
sa s
esua
i da
n te
pat d
enga
n pe
nulis
an il
mia
h.
Seba
hagi
an b
esar
is
i dio
lah
deng
an
baik
den
gan
idea
ya
ng te
ratu
r.
Peng
guna
an
baha
sa s
esua
i dan
ha
mpi
r tep
at d
enga
n pe
nulis
an il
mia
h.
Isi d
an id
ea d
iola
h de
ngan
kur
ang
tera
tur.
Peng
guna
an
baha
sa k
uran
g se
suai
den
gan
penu
lisan
ilm
iah.
Kese
luru
han
isi t
idak
di
olah
den
gan
baik
de
ngan
idea
yan
g tid
ak te
ratu
r.
Peng
guna
an b
ahas
a tid
ak s
esua
i den
gan
penu
lisan
ilm
iah.
Sena
rai r
ujuk
an
amat
men
epat
i kr
iteria
yan
g te
lah
dite
tapk
an.
Sena
rai r
ujuk
an
men
epat
i krit
eria
ya
ng te
lah
dite
tapk
an.
Sena
rai r
ujuk
an
seba
hagi
anny
a m
enep
ati k
riter
ia
yang
tela
h di
teta
pkan
.
Sena
rai r
ujuk
an
kura
ng m
enep
ati
krite
ria y
ang
tela
h di
teta
pkan
.
Sena
rai r
ujuk
an
tidak
men
epat
i kr
iteria
yan
g te
lah
dite
tapk
an.
32
Aspe
k
Krite
ria
AMAT
C
EMER
LAN
G
(Mar
kah)
13.5
-15.
0
CEM
ERLA
NG
(Mar
kah)
11-3
- 13
.4
KEPU
JIAN
(Mar
kah)
9.0
- 11.
2
SED
ERH
ANA
(Mar
kah)
7.5
- 8.9
GAG
AL(M
arka
h)0.
0 - 7
.4
Lam
pira
n sa
ngat
se
suai
dan
dis
usun
sa
ngat
sis
tem
atik
.
Dap
at m
enun
jukk
anke
bole
han
yang
am
at b
aik
untu
k m
enga
nalis
is d
an
mem
buat
kep
utus
an
dala
m p
enye
lesa
ian
mas
alah
ber
kaita
n et
ika.
Dap
at m
enun
jukk
antin
dak
bala
s ya
ng a
mat
pos
itif
terh
adap
kom
en
atau
krit
ikan
.
Lam
pira
n se
suai
da
n di
susu
n se
cara
si
stem
atik
.
Dap
at m
enun
jukk
anke
bole
han
yang
bai
k un
tuk
men
gana
lisis
da
n m
embu
at
kepu
tusa
n da
lam
pe
nyel
esai
an
mas
alah
ber
kaita
n et
ika.
Dap
at m
enun
jukk
antin
dak
bala
s ya
ng
posi
tif te
rhad
ap
kom
en a
tau
kriti
kan.
Lam
pira
n se
suai
da
n tid
ak d
isus
un
seca
ra s
iste
mat
ik.
Dap
at m
enun
jukk
anke
bole
han
yang
ag
ak b
aik
untu
k m
enga
nalis
is d
an
mem
buat
kep
utus
an
dala
m p
enye
lesa
ian
mas
alah
ber
kaita
n et
ika.
Dap
at m
enun
jukk
antin
dak
bala
s ya
ng a
gak
posi
tif
terh
adap
kom
en
atau
krit
ikan
.
Lam
pira
n ku
rang
se
suai
dan
tida
k di
susu
n se
cara
si
stem
atik
.
Dap
at m
enun
jukk
anke
bole
han
yang
se
derh
ana
baik
un
tuk
men
gana
lisis
da
n m
embu
at
kepu
tusa
n da
lam
pe
nyel
esai
an
mas
alah
ber
kaita
n et
ika.
Men
unju
kkan
tind
akba
las
yang
kur
ang
terb
uka
dala
m
men
erim
a ko
men
at
au k
ritik
an.
Lam
pira
n tid
ak
sesu
ai /
tidak
di
lam
pirk
an.
Tida
k da
pat
men
unju
kkan
ke
bole
han
unt
uk
men
gana
lisis
dan
m
embu
at k
eput
usan
da
lam
pen
yele
saia
n m
asal
ah b
erka
itan
etik
a.
Men
unju
kkan
tind
akba
las
teta
pitid
ak t
erbu
ka d
alam
m
ener
ima
kom
en
atau
krit
ikan
.
Sang
at
kom
ited
dala
m
men
yele
saik
antu
gasa
n.
Dap
at m
enga
plik
asi
deng
an a
mat
bai
k et
ika
peny
elid
ikan
da
lam
pen
ulis
an.
Kom
ited
dala
m
men
yele
saik
antu
gasa
n.
Dap
at m
enga
plik
asi
deng
an b
aik
etik
a pe
nyel
idik
an d
alam
pe
nulis
an.
Agak
kom
ited
dala
m
men
yele
saik
antu
gasa
n.
Dap
at m
enga
plik
asi
deng
an a
gak
baik
et
ika
peny
elid
ikan
da
lam
pen
ulis
an.
Kura
ng k
omite
d da
lam
men
yele
saik
an
tuga
san.
Kura
ng
men
gapl
ikas
iet
ika
peny
elid
ikan
da
lam
pen
ulis
an.
Tida
k ko
mite
d da
lam
m
enye
lesa
ikan
tu
gasa
n.
Tida
k da
pat
men
gapl
ikas
iet
ika
peny
elid
ikan
da
lam
penu
lisan
.
33
G. RUBRIK PENTAKSIRAN PEMBENTANGAN KERTAS CADANGAN (JUMLAH MARKAH = 10)
Asp
ek
Krite
ria
AMAT
C
EMER
LAN
G(M
a rka
h)9.
0 - 1
0.0
CE M
ERLA
NG
(Ma r
kah)
7.5
- 8.9
KEP
UJI
AN(M
arka
h)6.
0 - 7
.4
SED
ERH
ANA
(Mar
kah)
5.0
– 5.
9
GAG
AL(M
arka
h)0.
0 - 4
.9
PEN
YAM
PAIA
N
Pen
gkaj
i be
rkom
unik
asi
seca
ra b
erke
san
Mem
bent
angk
an
kerta
s ca
dang
an
deng
an a
mat
jela
s da
n ya
kin.
Peng
guna
an
baha
sa, n
ada
suar
a da
n m
edia
sang
at k
erke
san.
Mem
bent
angk
an
kerta
s ca
dang
an
deng
an je
las
dan
yaki
n.
Peng
guna
an
baha
sa, n
ada
suar
a da
n m
edia
berk
esan
.
Mem
bent
angk
an
kerta
s ca
dang
an
deng
an a
gak
jela
s.
Peng
guna
an
baha
sa, n
ada
suar
a da
n m
edia
agak
ber
kesa
n.
Mem
bent
angk
an
kerta
s ca
dang
an
kura
ng je
las.
Peng
guna
an
baha
sa, n
ada
suar
a da
n m
edia
kura
ng b
erke
san.
Mem
bent
angk
an
kerta
s ca
dang
an
tidak
jela
s.
Peng
guna
an
baha
sa, n
ada
suar
a da
n m
edia
tidak
ber
kesa
n.
PEN
GO
LAHA
N
ISI
KA
ND
UN
GA
N
Pen
gkaj
i m
enun
jukk
an
peng
olah
anse
cara
sis
tem
atik
Just
ifika
si c
adan
gan
kajia
n sa
ngat
krit
is
dan
prof
esio
nal.
Just
ifika
si c
adan
gan
kajia
n kr
itis
dan
prof
esio
nal.
Just
ifika
si c
adan
gan
kajia
n kr
itis.
Just
ifika
si c
adan
gan
kajia
n ku
rang
krit
is.
Just
ifika
si c
adan
gan
kajia
n tid
ak k
ritis
.
SOA
L J A
WA
B
Men
jaw
ab s
oala
nde
ngan
am
at je
las
dan
tepa
t.
Men
jaw
ab s
oala
nde
ngan
jela
s/te
pat.
Men
jaw
ab s
oala
nde
ngan
aga
k je
las.
Men
jaw
ab s
oala
nde
ngan
kur
ang
jela
s.
Tida
k da
pat
Men
jaw
ab s
oala
n.
34
H. RUBRIK PENTAKSIRAN LAPORAN PENYELIDIKAN PENDIDIKAN (ETNOGRAFI)
(JUMLAH MARKAH = 70)
Aspe
k
Krite
ria
AMAT
C
EMER
LAN
G
(Mar
kah)
9.0
- 10.
0
13.5
- 15
.0
CEM
ERLA
NG
(Mar
kah)
7.5
– 8.
.9
11.3
- 13
.4
KEPU
JIAN
(Mar
kah)
6.0
– 7.
4
9.0
- 11.
2
SED
ERH
ANA
(Mar
kah)
5.0.
– 5
.97.
5 - 8
.9
GAG
AL (M
arka
h)0.
0 –
4.9
0.0
- 7.4
PEN
DA
HU
LUA
N(1
0 M
AR
KA
H)
PEN
GEN
ALAN
PER
NYA
TAAN
M
ASAL
AH
Men
ghur
aika
n se
cara
men
yelu
ruh
gam
bara
n te
ntan
g to
pik
utam
a/bi
dang
ka
jian
deng
an je
las,
te
pat d
an m
enar
ik
serta
dis
okon
g ol
eh
liter
atur
.
Pern
yata
an m
asal
ah
dipe
rjela
skan
de
ngan
sok
onga
n lit
erat
ur y
ang
terk
ini
dan
sang
at s
esua
i de
ngan
sen
ario
se
mas
a se
rta ju
rang
m
aklu
mat
yan
g pe
rlu d
isel
idik
.
Men
ghur
aika
n se
cara
men
yelu
ruh
gam
bara
n te
ntan
g to
pik
utam
a/bi
dang
ka
jian
deng
an je
las
serta
dis
okon
g ol
eh
liter
atur
.
Pern
yata
an m
asal
ah
dipe
rjela
skan
de
ngan
sok
onga
n lit
erat
ur y
ang
terk
ini d
an s
esua
i de
ngan
sen
ario
se
mas
a se
rta ju
rang
m
aklu
mat
yan
g pe
rlu d
isel
idik
.
Men
ghur
aika
n se
cara
um
um
gam
bara
n te
ntan
g to
pik
utam
a/bi
dang
kaj
ian
serta
di
soko
ng o
leh
liter
atur
yan
g te
rhad
.
Pern
yata
an m
asal
ah
dipe
rjela
skan
de
ngan
sok
onga
n lit
erat
ur y
ang
agak
te
rhad
dan
ses
uai
deng
an s
enar
io
sem
asa
dan
jura
ng
mak
lum
at y
ang
perlu
dis
elid
ik.
Men
ghur
aika
n se
cara
um
um t
opik
ut
ama/
bida
ng k
ajia
n te
tapi
kur
ang
jela
s se
rta s
okon
gan
liter
atur
yan
g ku
rang
se
suai
Pern
yata
an m
asal
ah
dipe
rjela
skan
kur
ang
diso
kong
ole
h lit
erat
ur d
an k
uran
g se
suai
den
gan
sena
rio s
emas
a.
Mak
lum
at y
ang
dihu
raik
an te
ntan
g to
pik
utam
a/bi
dang
kaj
ian
tidak
m
encu
kupi
dan
tida
k di
soko
ngan
ole
h lit
erat
ur
Pern
yata
an
mas
alah
gag
al
mem
binc
angk
an
tent
ang
sena
rio
sem
asa
men
gena
i is
u/m
asal
ah /
jura
ng
mak
lum
at y
ang
perlu
dis
elid
ik.
Tida
k di
soko
ng o
leh
liter
atur
.
TUJU
AN,
OBJ
EKTI
F D
AN S
OAL
AN
KAJI
AN Tu
juan
Men
eran
gkan
tu
juan
uta
ma
kajia
n de
ngan
san
gat j
elas
da
n te
rper
inci
.
Men
eran
gkan
tu
juan
uta
ma
kajia
n de
ngan
jela
s da
n de
ngan
mak
lum
at
yang
men
cuku
pi.
Men
eran
gkan
tu
juan
uta
ma
kajia
n de
ngan
bai
k te
tapi
pe
rinci
an m
aklu
mat
ag
ak te
rhad
Men
eran
gkan
tuju
an
kajia
n da
n m
aklu
mat
se
cara
um
um.
Tida
k m
ener
angk
an
deng
an je
las
tuju
an
utam
a ka
jian.
M
aklu
mat
yan
g di
jela
skan
tida
k be
rkai
tan.
35
Aspe
k
Krite
ria
AMAT
C
EMER
LAN
G
(Mar
kah)
9.0
- 10.
0
13.5
- 15
.0
CEM
ERLA
NG
(Mar
kah)
7.5
– 8.
.9
11.3
- 13
.4
KEPU
JIAN
(Mar
kah)
6.0
– 7.
4
9.0
- 11.
2
SED
ERH
ANA
(Mar
kah)
5.0.
– 5
.97.
5 - 8
.9
GAG
AL (M
arka
h)0.
0 –
4.9
0.0
- 7.4
Obj
ektif
Kaj
ian
dan
Soal
an K
ajia
n
Penu
lisan
obj
ektif
da
n pe
rsoa
lan
kajia
n sa
ngat
jela
s da
n te
pat.
Mem
enuh
i kes
emua
ci
ri pe
nulis
an
obje
ktif
dan
pers
oala
n ka
jian.
Penu
lisan
obj
ektif
da
n pe
rsoa
lan
kajia
n je
las
dan
tepa
t.
Mem
enuh
i kes
emua
ci
ri pe
nulis
an
obje
ktif
dan
pers
oala
n ka
jian.
Penu
lisan
obj
ektif
da
n pe
rsoa
lan
kajia
n ag
ak je
las.
Mem
enuh
i se
baha
gian
bes
ar
ciri
penu
lisan
ob
jekt
if da
n pe
rsoa
lan
kajia
n.
Penu
lisan
obj
ektif
da
n pe
rsoa
lan
kajia
n di
nyat
akan
se
cara
um
um.
Mem
enuh
i se
baha
gian
kec
il ci
ri pe
nulis
an o
bjek
tif
dan
pers
oala
n ka
jian.
Penu
lisan
obj
ektif
da
n pe
rsoa
lan
kajia
n tid
ak s
esua
i da
n m
enge
liruk
an.
Tida
k m
emen
uhi c
iri
penu
lisan
obj
ektif
da
n pe
rsoa
lan
kajia
n.
KER
ANG
KA
KON
SEPT
UAL
KA
JIAN
Men
yedi
akan
rin
gkas
an y
ang
men
yelu
ruh
dala
m
bent
uk ra
jah
yang
sa
ngat
jela
s da
n m
udah
difa
ham
i te
ntan
g pe
rkai
tan
anta
ra p
embo
leh
ubah
ber
dasa
rkan
/ di
soko
ng d
enga
n lit
erat
ur y
ang
sesu
ai..
Men
yedi
akan
rin
gkas
an y
ang
men
yelu
ruh
dala
m
bent
uk ra
jah
yang
je
las
tent
ang
perk
aita
n an
tara
pe
mbo
leh
ubah
be
rdas
arka
n/
diso
kong
den
gan
liter
atur
yan
g se
suai
.
Men
yedi
akan
se
cara
um
um ra
jah
tent
ang
perk
aita
n an
tara
pem
bole
h ub
ah b
erda
sark
an/
diso
kong
den
gan
liter
atur
yan
g se
suai
.
Raj
ah y
ang
dise
diak
an
men
ggam
bark
an
perk
aita
n ya
ng
kura
ng te
pat a
ntar
a pe
mbo
leh
ubah
da
n tid
ak d
isok
ong
deng
an li
tera
tur
yang
ses
uai.
Raj
ah y
ang
dise
diak
an ti
dak
men
unju
kkan
pe
rkai
tan
anta
ra
pem
bole
h ub
ah
yang
dik
aji/
tiada
raja
h ya
ng
dise
diak
an.
SKO
P D
AN
BATA
SAN
KA
JIAN
Mak
lum
at ru
ang
lingk
up d
an b
atas
an
kajia
n di
nyat
akan
de
ngan
san
gat t
epat
da
n je
las.
Mak
lum
at ru
ang
lingk
up d
an b
atas
an
kajia
n di
nyat
akan
de
ngan
tepa
t dan
je
las.
Mak
lum
at ru
ang
lingk
up d
an b
atas
an
kajia
n te
rhad
.
Mak
lum
at ru
ang
lingk
up d
an b
atas
an
kajia
n ku
rang
jela
s.
Mak
lum
at ru
ang
lingk
up d
an
bata
san
kajia
n tid
ak
diny
atak
an.
36
Aspe
k
Krite
ria
AMAT
C
EMER
LAN
G
(Mar
kah)
9.0
- 10.
0
13.5
- 15
.0
CEM
ERLA
NG
(Mar
kah)
7.5
– 8.
.9
11.3
- 13
.4
KEPU
JIAN
(Mar
kah)
6.0
– 7.
4
9.0
- 11.
2
SED
ERH
ANA
(Mar
kah)
5.0.
– 5
.97.
5 - 8
.9
GAG
AL (M
arka
h)0.
0 –
4.9
0.0
- 7.4
KEPE
NTI
NG
-AN
KAJ
IAN
DEF
INIS
I O
PER
ASIO
NAL
Men
jela
skan
ke
pent
inga
n ka
jian
terh
adap
pen
didi
kan
dan
bida
ng y
ang
dika
ji de
ngan
san
gat
tepa
t, te
rper
inci
dan
je
las.
Mem
beri
peng
ertia
n ya
ng s
anga
t tep
at,
jela
s da
n m
enda
lam
ba
gi s
emua
pe
mbo
leh
ubah
/is
tilah
dal
am k
ajia
n.
Men
jela
skan
ke
pent
inga
n ka
jian
terh
adap
pen
didi
kan
dan
bida
ng y
ang
dika
ji de
ngan
tepa
t, te
rper
inci
dan
jela
s.
Mem
beri
peng
ertia
n ya
ng te
pat d
an
jela
s ba
gi s
emua
pe
mbo
leh
ubah
/is
tilah
dal
am k
ajia
n.
Men
jela
skan
ke
pent
inga
n ka
jian
terh
adap
pen
didi
kan
dan
bida
ng y
ang
dika
ji de
ngan
aga
k te
pat.
Mem
beri
peng
ertia
n ya
ng je
las
bagi
se
baha
gian
pe
mbo
leh
ubah
/is
tilah
dal
am k
ajia
n.
Penj
elas
an te
rhad
ap
kepe
ntin
gan
kajia
n ku
rang
tepa
t/jel
as.
Mem
beri
peng
ertia
n ya
ng k
uran
g je
las
bagi
seb
ahag
ian
pem
bole
h ub
ah/
istil
ah d
alam
kaj
ian.
Tiad
a pe
njel
asan
be
rkai
tan
kepe
ntin
gan
kajia
n.
Tida
k m
embe
rikan
pe
nger
tian
bagi
pe
mbo
leh
ubah
/is
tilah
dal
am k
ajia
n.
TIN
JAU
AN
LI
TER
ATU
R(1
0 M
AR
KA
H)
PEN
GEN
ALAN
KA
JIAN
KES
TEO
RI-T
EOR
I KA
JIAN
Mak
lum
at te
ntan
g la
tar b
elak
ang
dan
setia
p pe
mbo
leh
ubah
dal
am k
onte
ks
kajia
n di
binc
angk
an
deng
an s
anga
t jel
as
dan
terp
erin
ci.
Teor
i/Mod
el
dibi
ncan
gkan
de
ngan
san
gat
jela
s, k
ompr
ehen
sif
dan
rele
ven
deng
an p
erny
ataa
n m
asal
ah.
Mak
lum
at te
ntan
g la
tar b
elak
ang
dan
setia
p pe
mbo
leh
ubah
dal
am k
onte
ks
kajia
n di
binc
angk
an
deng
an je
las.
Teor
i/Mod
el
dibi
ncan
gkan
de
ngan
jela
s da
n re
leve
n de
ngan
pe
rnya
taan
m
asal
ah.
Seba
hagi
an b
esar
la
tar b
elak
ang
dan
mak
lum
at b
agi
pem
bole
h ub
ah
dala
m k
onte
ks
kajia
n di
binc
angk
an
deng
an je
las.
Teor
i/Mod
el y
ang
dibi
ncan
gkan
sec
ara
umum
teta
pi re
leve
n de
ngan
per
nyat
aan
mas
alah
.
Seba
hagi
an k
ecil
lata
r bel
akan
g da
n m
aklu
mat
bag
i pe
mbo
leh
ubah
da
lam
kon
teks
ka
jian
dibi
ncan
gkan
.
Teor
i/Mod
el y
ang
dibi
ncan
gkan
ku
rang
jela
s da
n ku
rang
rel
even
de
ngan
pen
yata
an
mas
alah
.
Kura
ng/ti
dak
mem
binc
angk
an
tent
ang
lata
r be
laka
ng d
an
pem
bole
h ub
ah
dala
m k
onte
ks
kajia
n .
Teor
i/Mod
el y
ang
dibi
ncan
gkan
tid
ak re
leve
n de
ngan
per
nyat
aan
mas
alah
.
37
Aspe
k
Krite
ria
AMAT
C
EMER
LAN
G
(Mar
kah)
9.0
- 10.
0
13.5
- 15
.0
CEM
ERLA
NG
(Mar
kah)
7.5
– 8.
.9
11.3
- 13
.4
KEPU
JIAN
(Mar
kah)
6.0
– 7.
4
9.0
- 11.
2
SED
ERH
ANA
(Mar
kah)
5.0.
– 5
.97.
5 - 8
.9
GAG
AL (M
arka
h)0.
0 –
4.9
0.0
- 7.4
DAP
ATAN
KA
JIAN
LAL
U
FOKU
S KA
JIAN
Dap
atan
kaj
ian
lalu
dib
inca
ngka
n de
ngan
san
gat
jela
s, p
adat
, krit
is
dan
mey
akin
kan.
Mak
lum
at d
alam
tin
jaua
n lit
erat
ur
disi
ntes
is d
an
diru
mus
kan
berd
asar
kan
pelb
agai
sum
ber
ilmia
h ya
ng s
ahih
da
n sa
ngat
rele
van
Men
gena
l pas
ti da
n m
engh
urai
kan
deng
an a
mat
jela
s is
u/m
asal
ahl y
ang
dika
ji di
soko
ng
deng
an li
tera
tur.
Dap
atan
kaj
ian
lalu
dib
inca
ngka
n de
ngan
jela
s, p
adat
da
n kr
itis.
Mak
lum
at d
alam
tin
jaua
n lit
erat
ur
disi
ntes
is d
an
diru
mus
kan
berd
asar
kan
pelb
agai
sum
ber
ilmia
h ya
ng s
ahih
Men
gena
l pas
ti da
n m
engh
urai
kan
deng
an je
las
isu/
mas
alah
yan
g di
kaji
diso
kong
den
gan
liter
atur
.
Dap
atan
kaj
ian
lalu
se
baha
gian
nya
dibi
ncan
gkan
jela
s da
n kr
itis.
Mak
lum
at d
alam
tin
jaua
n lit
erat
ur
diru
mus
kan
berd
asar
kan
pelb
agai
sum
ber
ilmia
h ya
ng
sahi
h te
tapi
tida
k di
sint
esis
.
Men
gena
l pas
ti da
n m
engh
urai
kan
deng
an a
gak
jela
s is
u/m
asal
ah y
ang
dika
ji di
soko
ng
deng
an li
tera
tur
yang
terh
ad.
Dap
atan
kaj
ian
lalu
dib
inca
ngka
n ku
rang
jela
s da
n ku
rang
krit
is.
Mak
lum
at d
alam
tin
jaua
n lit
erat
ur
diru
mus
kan
dari
sum
ber-s
umbe
r ya
ng k
uran
g sa
hih
dan
tidak
dis
inte
sis.
Men
gena
l pas
ti da
n m
engh
urai
kan
deng
an k
uran
g
jela
s is
u/m
asal
ah
yang
dik
aji d
isok
ong
deng
an li
tera
tur
yang
terh
ad.
Dap
atan
kaj
ian
lalu
tid
ak d
ibin
cang
kan
deng
an je
las/
sang
at
men
gelir
ukan
.
Mak
lum
at d
alam
tin
jaua
n lit
erat
ur
tidak
diru
mus
kan
dan
sum
ber y
ang
tidak
sah
ih d
iruju
k
Tida
k m
engh
urai
kan
isu/
mas
alah
yan
g di
kaji.
MET
OD
OLO
GI
KA
JIA
N(1
0 M
AR
KA
H)
Just
ifika
si p
emilih
an
reka
ben
tuk
kajia
n di
hura
ikan
den
gan
sang
at te
pat,
jela
s da
n te
rper
inci
.
Just
ifika
si p
emilih
an
reka
ben
tuk
kajia
n di
hura
ikan
den
gan
tepa
t dan
jela
s.
Just
ifika
si p
emilih
an
reka
ben
tuk
kajia
n di
hura
ikan
den
gan
jela
s.
Just
ifika
si p
emilih
an
reka
ben
tuk
kajia
n di
hura
ikan
den
gan
kura
ng je
las.
Just
ifika
si p
emilih
an
reka
ben
tuk
kajia
n tid
ak d
ihur
aika
n.
38
Aspe
k
Krite
ria
AMAT
C
EMER
LAN
G
(Mar
kah)
9.0
- 10.
0
13.5
- 15
.0
CEM
ERLA
NG
(Mar
kah)
7.5
– 8.
.9
11.3
- 13
.4
KEPU
JIAN
(Mar
kah)
6.0
– 7.
4
9.0
- 11.
2
SED
ERH
ANA
(Mar
kah)
5.0.
– 5
.97.
5 - 8
.9
GAG
AL (M
arka
h)0.
0 –
4.9
0.0
- 7.4
REK
A BE
NTU
K KA
JIAN
PER
SAM
PEL-
AN INST
RU
MEN
KA
JIAN
Dap
at m
emilih
car
a m
enye
mak
dat
a ya
ng a
mat
ses
uai
deng
an je
nis
data
ya
ng d
ikum
pul d
an
dapa
t dih
urai
kan
deng
an a
mat
jela
s.
Dap
at m
enya
taka
n pe
nglib
atan
pen
gkaj
i se
cara
lang
sung
de
ngan
am
at je
las.
Dap
at m
emilih
car
a m
enye
mak
dat
a ya
ng s
esua
i den
gan
jeni
s da
ta y
ang
diku
mpu
l dan
dap
at
dihu
raik
an d
enga
n je
las.
Dap
at m
enya
taka
n pe
nglib
atan
pen
gkaj
i se
cara
lang
sung
de
ngan
jela
s.
Dap
at m
emilih
car
a m
enye
mak
dat
a ya
ng s
esua
i den
gan
jeni
s da
ta y
ang
diku
mpu
l.
Dap
at m
enya
taka
n pe
nglib
atan
pen
gkaj
i se
cara
lang
sung
de
ngan
aga
k je
las.
Dap
at m
emilih
car
a m
enye
mak
dat
a ya
ng k
uran
g se
suai
de
ngan
jeni
s da
ta
yang
dik
umpu
l.
Dap
at m
enya
taka
n pe
nglib
atan
pen
gkaj
i se
cara
lang
sung
de
ngan
kur
ang
jela
s.
Tida
k m
emilih
car
a m
enye
mak
dat
a ya
ng s
esua
i den
gan
jeni
s da
ta y
ang
diku
mpu
l.
Tida
k m
enya
taka
n pe
nglib
atan
pe
ngka
ji.
Kaed
ah m
enen
tuka
n pe
rsam
pela
n di
nyat
akan
sec
ara
tepa
t, se
suai
dan
te
rper
inci
Kaed
ah
pers
ampe
lan
dan
just
ifika
si p
emilih
an
diny
atak
an s
ecar
a te
pat d
an s
esua
i
Kaed
ah
pers
ampe
lan
dan
just
ifika
si p
emilih
an
seba
hagi
anny
a
sesu
ai
Kaed
ah
pers
ampe
lan
dan
just
ifika
si p
emilih
an
kura
ng s
esua
i
Kura
ng/ti
ada
penj
elas
an
tent
ang
kaed
ah
pers
ampe
lan
dan
just
ifika
si p
emilih
an
Dap
at
mem
erih
alka
n ci
ri-ci
ri pe
serta
kaj
ian
seca
ra s
anga
t te
rper
inci
.
Dap
at m
emer
ihal
kan
ciri-
ciri
pese
rta
kajia
n se
cara
te
rper
inci
.
Dap
at m
emer
ihal
kan
ciri-
ciri
pese
rta
kajia
n se
cara
um
um.
Kura
ng
mem
erih
alka
n ci
ri-ci
ri pe
serta
kaj
ian
Tida
k m
emer
ihal
kan
ciri-
ciri
pese
rta
kajia
n
Mem
beri
penj
elas
an
yang
tep
at d
an
terp
erin
ci b
erka
itan
ciri-
ciri
inst
rum
en
Mem
beri
penj
elas
an
yang
tep
at te
tapi
ku
rang
terp
erin
ci
berk
aita
n ci
ri-ci
ri in
stru
men
Mem
beri
penj
elas
an
kepa
da h
anya
se
baha
gian
da
ripad
a ci
ri-ci
ri in
stru
men
Mem
beri
penj
elas
an
yang
um
um
berk
aita
n ci
ri-ci
ri in
stru
men
Tiad
a pe
njel
asan
be
rkai
tan
ciri-
ciri
inst
rum
en
39
Aspe
k
Krite
ria
AMAT
C
EMER
LAN
G
(Mar
kah)
9.0
- 10.
0
13.5
- 15
.0
CEM
ERLA
NG
(Mar
kah)
7.5
– 8.
.9
11.3
- 13
.4
KEPU
JIAN
(Mar
kah)
6.0
– 7.
4
9.0
- 11.
2
SED
ERH
ANA
(Mar
kah)
5.0.
– 5
.97.
5 - 8
.9
GAG
AL (M
arka
h)0.
0 –
4.9
0.0
- 7.4
PRO
SED
UR
KA
JIAN
Pros
edur
pe
laks
anaa
n ka
jian
m
enep
ati d
an
seja
jar d
enga
n re
ka
bent
uk k
ajia
n ke
s
yang
dip
ilih d
an
dije
lask
an.
Pros
edur
pe
laks
anaa
n ka
jian
kura
ng m
enep
ati
dan
seja
jar d
enga
n re
ka b
entu
k ka
jian
kes
yan
g di
pilih
.
Mem
beri
penj
elas
an
kepa
da h
anya
se
baha
gian
pr
osed
ur
pela
ksan
aan
kajia
n ke
s.
Mem
beri
penj
elas
an u
mum
be
rkai
tan
pros
edur
pe
laks
anaa
n ka
jian
kes.
Tiad
a pe
njel
san
berk
iata
n pr
osed
ur
pela
ksan
aan
kajia
n.
KAJI
AN R
INTI
SPr
osed
ur k
ajia
n rin
tis s
anga
t jel
as,
betu
l dan
men
epat
i re
ka b
entu
k ka
jian.
Pros
edur
kaj
ian
rintis
jela
s, b
etul
da
n m
enep
ati r
eka
bent
uk k
ajia
n.
Pros
edur
kaj
ian
rintis
seb
ahag
ian
besa
r bet
ul d
an
men
epat
i rek
a be
ntuk
kaj
ian.
Pros
edur
kaj
ian
rintis
kur
ang
men
epat
i rek
a be
ntuk
kaj
ian.
Kura
ng/ti
ada
penj
elas
an b
erka
itan
kajia
n rin
tis.
KESA
HAN
DAN
KE
BOLE
H-
PER
CAY
AAN
Pros
edur
m
enda
patk
an
kesa
han
dan
kebo
lehp
erca
yaan
ad
alah
san
gat j
elas
, be
tul d
an m
enep
ati
reka
ben
tuk
kajia
n.
Pros
edur
m
enda
patk
an
kesa
han
dan
kebo
lehp
erca
yaan
ad
alah
bet
ul d
an
men
epat
i rek
a be
ntuk
kaj
ian.
Pros
edur
m
enda
patk
an
kesa
han
dan
kebo
lehp
erca
yaan
se
baha
gian
nya
betu
l dan
men
epat
i re
ka b
entu
k ka
jian.
Pros
edur
m
enda
patk
an
kesa
han
dan
ke
bole
hper
caya
an
kura
ng m
enep
ati
reka
ben
tuk
kajia
n.
Tiad
a pe
njel
asan
be
rkai
tan
pros
edur
m
enda
patk
an
kesa
han
kesa
han
dan
ke
bole
hper
caya
an.
PEN
GU
MPU
L-AN
DAT
APe
nera
ngan
yan
g sa
ngat
terp
erin
ci
men
gena
i kae
dah
peng
umpu
lan
data
da
n sa
ngat
ses
uai
deng
an o
bjek
tif d
an
soal
an k
ajia
n.
Pene
rang
an
yang
terp
erin
ci
men
gena
i kae
dah
peng
umpu
lan
data
da
n se
suai
den
gan
obje
ktif
dan
soal
an
kajia
n.
Pene
rang
an
tent
ang
kaed
ah
peng
umpu
lan
data
se
baha
gian
nya
leng
kap
dan
sesu
ai
deng
an o
bjek
tif d
an
soal
an k
ajia
n.
Pene
rang
an
tent
ang
kaed
ah
peng
umpu
lan
data
ku
rang
leng
kap
dan
men
gelir
ukan
.
Mak
lum
at
tent
ang
kaed
ah
peng
umpu
lan
data
tid
ak le
ngka
p at
au
tidak
tepa
t.
40
Aspe
k
Krite
ria
AMAT
C
EMER
LAN
G
(Mar
kah)
9.0
- 10.
0
13.5
- 15
.0
CEM
ERLA
NG
(Mar
kah)
7.5
– 8.
.9
11.3
- 13
.4
KEPU
JIAN
(Mar
kah)
6.0
– 7.
4
9.0
- 11.
2
SED
ERH
ANA
(Mar
kah)
5.0.
– 5
.97.
5 - 8
.9
GAG
AL (M
arka
h)0.
0 –
4.9
0.0
- 7.4
PEN
GAN
ALIS
A-AN
DAT
ATa
taca
ra a
nalis
is
data
dib
inca
ngka
n de
ngan
san
gat j
elas
da
n te
rper
inci
.
Tata
cara
ana
lisis
da
ta a
dala
h s
anga
t te
pat d
an s
esua
i de
ngan
obj
ektif
dan
pe
rsoa
lan
kajia
n .
Tata
cara
ana
lisis
da
ta d
ibin
cang
kan
deng
an je
las
dan
terp
erin
ci.
Tata
cara
ana
lisis
da
ta a
dala
h te
pat
dan
sesu
ai d
enga
n ob
jekt
if da
n pe
rsoa
lan
kajia
n.
Tata
cara
ana
lisis
da
ta d
ibin
cang
kan
seca
ra u
mum
.
Tata
cara
ana
lisis
da
ta a
dala
h se
suai
de
ngan
obj
ektif
dan
pe
rsoa
lan
kajia
n.
Tata
cara
ana
lisis
da
ta d
ibin
cang
kan
deng
an k
uran
g je
las.
Tata
cara
ana
lisis
da
ta a
dala
h ku
rang
se
suai
den
gan
obje
ktif
dan
pers
oala
n ka
jian.
Tata
cara
ana
lisis
tid
ak d
ibin
cang
.
Tata
cara
ana
lisis
da
ta a
dala
h tid
ak
sesu
ai d
enga
n ob
jekt
if da
n pe
rsoa
lan
kajia
n.
DA
PATA
N D
AN
PE
RBIN
CANG
AN(1
5 M
AR
KA
H)
Dap
atan
kaj
ian
dipe
rsem
bahk
an
dala
m b
entu
k ya
ng
sang
at s
esua
i dan
si
stem
atik
.
Dap
atan
kaj
ian
dipe
rsem
bahk
an
dala
m b
entu
k ya
ng
sesu
ai.
Seba
hagi
an
dapa
tan
kajia
n di
pers
emba
hkan
da
lam
ben
tuk
yang
se
suai
.
Dap
atan
kaj
ian
dipe
rsem
bahk
an
dala
m b
entu
k ku
rang
ses
uai.
Dap
atan
kaj
ian
dipe
rsem
bahk
an
dala
m b
entu
k ya
ng
tidak
ses
uai.
Dap
atan
kaj
ian
dibi
ncan
gkan
de
ngan
tepa
t, je
las
dan
terp
erin
ci u
ntuk
m
enja
wab
sem
ua
soal
an k
ajia
n.
Dap
atan
kaj
ian
dibi
ncan
gkan
de
ngan
tepa
t da
n je
las
untu
k m
enja
wab
sem
ua
soal
an k
ajia
n.
Seba
hagi
an d
apat
an
kajia
n di
binc
angk
an
deng
an te
pat
dan
jela
s un
tuk
men
jaw
ab s
emua
so
alan
kaj
ian.
Dap
atan
kaj
ian
dibi
ncan
gkan
de
ngan
kur
ang
jela
s.
Dap
atan
kaj
ian
tidak
dib
inca
ngka
n de
ngan
jela
s.
Men
yata
kan
bukt
i lit
erat
ur y
ang
tepa
t, se
suai
dan
jela
s un
tuk
men
yoko
ng
dapa
tan
kajia
n.
Men
yata
kan
bukt
i lit
erat
ur y
ang
sesu
ai
dan
jela
s un
tuk
men
yoko
ng d
apat
an
kajia
n.
Seba
hagi
an b
ukti
liter
atur
yan
g di
nyat
akan
ses
uai
dan
jela
s un
tuk
men
yoko
ng d
apat
an
kajia
n.
Mem
berik
an b
ukti
liter
atur
yan
g ku
rang
ses
uai
untu
k m
enyo
kong
da
pata
n ka
jian.
Mem
berik
an
bukt
i lite
ratu
r ya
ng ti
dak
sesu
ai
untu
k m
enyo
kong
da
pata
n ka
jian/
tiad
a bu
kti s
okon
gan.
41
Aspe
k
Krite
ria
AMAT
C
EMER
LAN
G
(Mar
kah)
9.0
- 10.
0
13.5
- 15
.0
CEM
ERLA
NG
(Mar
kah)
7.5
– 8.
.9
11.3
- 13
.4
KEPU
JIAN
(Mar
kah)
6.0
– 7.
4
9.0
- 11.
2
SED
ERH
ANA
(Mar
kah)
5.0.
– 5
.97.
5 - 8
.9
GAG
AL (M
arka
h)0.
0 –
4.9
0.0
- 7.4
Mem
binc
angk
an
perk
aita
n an
tara
da
pata
n da
n ke
sign
ifika
n ka
jian
deng
an s
anga
t jel
as
dan
terp
erin
ci.
Mem
binc
angk
an
perk
aita
n an
tara
da
pata
n da
n ke
sign
ifika
n ka
jian
deng
an je
las.
Mem
binc
angk
an
perk
aita
n an
tara
se
baha
gian
dap
atan
da
n ke
sign
ifika
n ka
jian.
Perb
inca
ngan
pe
rkai
tan
anta
ra
dapa
tan
dan
kesi
gnifi
kan
kajia
nde
ngan
kur
ang
sesu
ai.
Perb
inca
ngan
pe
rkai
tan
anta
ra
dapa
tan
dan
kesi
gnifi
kan
kajia
nya
ng m
enge
liruk
an/
tidak
dib
inca
ngka
n.
KES
IMPU
LAN
, C
AD
AN
GA
N
DA
N
IMPL
IKA
SI(1
0 M
AR
KA
H)
Kesi
mpu
lan
m
embe
ri ga
mba
ran
kepa
da d
apat
an
kajia
n de
ngan
sa
ngat
tepa
t dan
te
rper
inci
.
Kesi
mpu
lan
m
embe
ri ga
mba
ran
kepa
da d
apat
an
kajia
n de
ngan
tepa
t.
Kesi
mpu
lan
yan
g se
suai
den
gan
dapa
tan
kajia
n.
Kesi
mpu
lan
yan
g ku
rang
ses
uai
deng
an d
apat
an
kajia
n.
Kesi
mpu
lan
yan
g tid
ak s
esua
i den
gan
dapa
tan
kajia
n/tia
da
kesi
mpu
lan.
Mem
beri
cada
ngan
/ tin
daka
n su
sula
n ya
ng s
anga
t m
anta
p un
tuk
kajia
n se
lanj
utny
a.
Mem
beri
cada
ngan
/ tin
daka
n su
sula
n ya
ng b
aik
untu
k ka
jian
sela
njut
nya.
Mem
beri
cada
ngan
/ tin
daka
n su
sula
n ya
ng s
esua
i unt
uk
kajia
n se
lanj
utny
a.
Mem
beri
cada
ngan
/ tin
daka
n su
sula
n ya
ng k
uran
g se
suai
unt
uk k
ajia
n se
lanj
utny
a.
Mem
beri
cada
ngan
/ tin
daka
n su
sula
n
yang
tida
k se
suai
un
tuk
kajia
n se
lanj
utny
a/tia
da
cada
ngan
.
Men
yata
kan
impa
k/
impl
ikas
i kaj
ian
deng
an s
anga
t se
suai
dan
jela
s.
Men
yata
kan
impa
k/
impl
ikas
i kaj
ian
deng
an b
aik.
Men
yata
kan
impa
k/
impl
ikas
i kaj
ian
yang
se
suai
.
Men
yata
kan
impa
k/
impl
ikas
i kaj
ian
yang
ku
rang
ses
uai.
Men
yata
kan
impa
k/
impl
ikas
i kaj
ian
yang
tid
ak s
esua
i/tia
da
pern
yata
an.
42
Aspe
k
Krite
ria
AMAT
C
EMER
LAN
G
(Mar
kah)
9.0
- 10.
0
13.5
- 15
.0
CEM
ERLA
NG
(Mar
kah)
7.5
– 8.
.9
11.3
- 13
.4
KEPU
JIAN
(Mar
kah)
6.0
– 7.
4
9.0
- 11.
2
SED
ERH
ANA
(Mar
kah)
5.0.
– 5
.97.
5 - 8
.9
GAG
AL (M
arka
h)0.
0 –
4.9
0.0
- 7.4
PEN
GO
LAH
AN
PE
NU
LISA
N,
RU
JUK
AN
, LA
MPI
RA
N
DA
N E
TIK
A(1
0 M
AR
KA
H)
Kese
mua
isi d
iola
h de
ngan
san
gat b
aik
men
unju
kkan
uru
tan
idea
yan
g sa
ngat
te
ratu
r
Peng
guna
an
baha
sa s
anga
t se
suai
dan
tepa
t de
ngan
pen
ulis
an
ilmia
h
Kese
mua
isi d
iola
h de
ngan
bai
k m
enun
jukk
an u
ruta
n id
ea y
ang
tera
tur
Peng
guna
an
baha
sa s
esua
i da
n te
pat d
enga
n pe
nulis
an il
mia
h
Seba
hagi
an b
esar
is
i dio
lah
deng
an
baik
den
gan
idea
ya
ng te
ratu
r
Peng
guna
an
baha
sa s
esua
i dan
ha
mpi
r tep
at d
enga
n pe
nulis
an il
mia
h
Isi d
an id
ea d
iola
h de
ngan
kur
ang
tera
tur
Peng
guna
an
baha
sa k
uran
g se
suai
den
gan
penu
lisan
ilm
iah
Kese
luru
han
isi
tidak
dio
lah
deng
an
baik
den
gan
idea
ya
ng ti
dak
tera
tur
Peng
guna
an
baha
sa ti
dak
sesu
ai
deng
an p
enul
isan
ilm
iah
Sena
rai r
ujuk
an
amat
men
epat
i kr
iteria
yan
g te
lah
dite
tapk
an
Lam
pira
n sa
ngat
se
suai
dan
dis
usun
sa
ngat
sis
tem
atik
Sena
rai r
ujuk
an
men
epat
i krit
eria
ya
ng te
lah
dite
tapk
an
Lam
pira
n se
suai
da
n di
susu
n se
cara
si
stem
atik
Sena
rai r
ujuk
an
seba
hagi
anny
a m
enep
ati k
riter
ia
yang
tela
h di
teta
pkan
Lam
pira
n se
suai
da
n tid
ak d
isus
un
seca
ra s
iste
mat
ik
Sena
rai r
ujuk
an
kura
ng m
enep
ati
krite
ria y
ang
tela
h di
teta
pkan
Lam
pira
n ku
rang
se
suai
dan
tida
k di
susu
n se
cara
si
stem
atik
Sena
rai r
ujuk
an
tidak
men
epat
i kr
iteria
yan
g te
lah
dite
tapk
an
Lam
pira
n tid
ak
sesu
ai /
tidak
di
lam
pirk
an
43
Aspe
k
Krite
ria
AMAT
C
EMER
LAN
G
(Mar
kah)
9.0
- 10.
0
13.5
- 15
.0
CEM
ERLA
NG
(Mar
kah)
7.5
– 8.
.9
11.3
- 13
.4
KEPU
JIAN
(Mar
kah)
6.0
– 7.
4
9.0
- 11.
2
SED
ERH
ANA
(Mar
kah)
5.0.
– 5
.97.
5 - 8
.9
GAG
AL (M
arka
h)0.
0 –
4.9
0.0
- 7.4
Dap
at m
enun
jukk
anke
bole
han
yang
am
at b
aik
untu
k m
enga
nalis
is d
an
mem
buat
kep
utus
an
dala
m p
enye
lesa
ian
mas
alah
ber
kaita
n et
ika.
Dap
at m
enun
jukk
antin
dak
bala
s ya
ng a
mat
pos
itif
terh
adap
kom
en
atau
krit
ikan
.
Sang
at
kom
ited
dala
m
men
yele
saik
antu
gasa
n
Dap
at m
enga
plik
asi
deng
an a
mat
bai
k et
ika
peny
elid
ikan
da
lam
pen
ulis
an.
Dap
at m
enun
jukk
anke
bole
han
yang
bai
k un
tuk
men
gana
lisis
da
n m
embu
at
kepu
tusa
n da
lam
pe
nyel
esai
an
mas
alah
ber
kaita
n et
ika.
Dap
at m
enun
jukk
antin
dak
bala
s ya
ng
posi
tif te
rhad
ap
kom
en a
tau
kriti
kan.
Kom
ited
dala
m
men
yele
saik
antu
gasa
n
Dap
at m
enga
plik
asi
deng
an b
aik
etik
a pe
nyel
idik
an d
alam
pe
nulis
an
Dap
at m
enun
jukk
anke
bole
han
yang
ag
ak b
aik
untu
k m
enga
nalis
is d
an
mem
buat
kep
utus
an
dala
m p
enye
lesa
ian
mas
alah
ber
kaita
n et
ika.
Dap
at m
enun
jukk
antin
dak
bala
s ya
ng a
gak
posi
tif
terh
adap
kom
en
atau
krit
ikan
Agak
kom
ited
dala
m
men
yele
saik
antu
gasa
n
Dap
at m
enga
plik
asi
deng
an a
gak
baik
et
ika
peny
elid
ikan
da
lam
pen
ulis
an.
Dap
at m
enun
jukk
anke
bole
han
yang
se
derh
ana
baik
un
tuk
men
gana
lisis
da
n m
embu
at
kepu
tusa
n da
lam
pe
nyel
esai
an
mas
alah
ber
kaita
n et
ika.
Men
unju
kkan
tind
akba
las
yang
kur
ang
terb
uka
dala
m
men
erim
a ko
men
at
au k
ritik
an.
Kura
ng k
omite
d da
lam
men
yele
saik
an
tuga
san.
Kura
ng
men
gapl
ikas
iet
ika
peny
elid
ikan
da
lam
pen
ulis
an.
Tida
k da
pat
men
unju
kkan
ke
bole
han
unt
uk
men
gana
lisis
dan
m
embu
at k
eput
usan
da
lam
pen
yele
saia
n m
asal
ah b
erka
itan
etik
a.
Men
unju
kkan
tind
akba
las
teta
pitid
ak t
erbu
ka d
alam
m
ener
ima
kom
en
atau
krit
ikan
.
Tida
k ko
mite
d da
lam
m
enye
lesa
ikan
tu
gasa
n.
Tida
k da
pat
men
gapl
ikas
iet
ika
peny
elid
ikan
da
lam
penu
lisan
.
44
I. RUBRIK PENTAKSIRAN PELAPORAN HASIL PENYELIDIKAN(JUMLAH MARKAH = 20)
Asp
ek
Krite
ria
AMAT
C
EMER
LAN
G(M
a rka
h)4.
6 - 5
.0
CE M
ERLA
NG
(Ma r
kah)
3.8
- 4.5
KEP
UJI
AN(M
arka
h)3.
0 - 3
.7
SED
ERH
ANA
(Mar
kah)
2.5
– 2.
9
GAG
AL(M
arka
h)0.
0 –
2.4
PEN
YAM
PAIA
N
Peng
kaji
berk
omun
ikas
i se
cara
ber
kesa
n(5
Mar
kah)
Mem
bent
angk
an
hasi
l kaj
ian
deng
an
amat
jela
s da
n ya
kin.
Nad
a su
ara
yang
amat
ses
uai.
Peng
guna
an
baha
sa y
ang
tepa
t da
n m
enar
ik.
Peng
guna
an m
edia
sang
at b
erke
san.
Mem
bent
angk
an
hasi
l kaj
ian
deng
an
jela
s da
n ya
kin.
Nad
a su
ara
yang
sesu
ai.
Peng
guna
an
baha
sa y
ang
tepa
t.
Peng
guna
an m
edia
berk
esan
.
Mem
bent
angk
an
hasi
l kaj
ian
deng
an
agak
jela
s.
Nad
a su
ara
yang
agak
ber
kesa
n.
Peng
guna
an
baha
sa y
ang
agak
te
pat.
Peng
guna
an m
edia
agak
ber
kesa
n.
Mem
bent
angk
an
hasi
l kaj
ian
deng
an
kura
ng je
las.
Nad
a su
ara
yang
kura
ng b
erke
san.
Peng
guna
an
baha
sa y
ang
kura
ng
tepa
t.
Peng
guna
an m
edia
yang
kur
ang
berk
esan
.
Mem
bent
angk
an
hasi
l kaj
ian
deng
an
tidak
jela
s.
Nad
a su
ara
yang
tidak
ber
kesa
n.
Peng
guna
an
baha
sa y
ang
tid
ak
tepa
t dan
tida
k m
enar
ik.
Peng
guna
an m
edia
yang
tida
k be
rkes
an.
PEN
GO
LAHA
N
PEM
BEN
TAN
G-
ANPe
ngka
ji m
enun
jukk
an
peng
olah
anse
cara
tera
tur
(5 M
arka
h)
Mem
perk
enal
kan
topi
k se
cara
am
at
jela
s da
n kr
eatif
.
Mem
buat
ke
sim
pula
nya
ng a
mat
bai
k be
rasa
skan
buk
ti.
Mem
perk
enal
kan
topi
k se
cara
jel
as.
Mem
buat
kesi
mpu
lan
yang
ba
ik b
eras
aska
n bu
kti.
Mem
perk
enal
kan
topi
k se
cara
aga
k je
las.
Mem
buat
kesi
mpu
lan
yang
agak
bai
k be
rasa
skan
buk
ti.
Kura
ng je
las
mem
perk
enal
kan
topi
k.
Mem
buat
ke
sim
pula
nya
ng k
uran
g ba
ik
bera
sask
an b
ukti.
Tida
km
empe
rken
alka
n to
pik.
Mem
buat
ke
sim
pula
nta
npa
bukt
i.
45
Asp
ek
Krite
ria
AMAT
C
EMER
LAN
G(M
a rka
h)4.
6 - 5
.0
CE M
ERLA
NG
(Ma r
kah)
3.8
- 4.5
KEP
UJI
AN(M
arka
h)3.
0 - 3
.7
SED
ERH
ANA
(Mar
kah)
2.5
– 2.
9
GAG
AL(M
arka
h)0.
0 –
2.4
ISI
KA
ND
UN
GA
NM
ener
ang
dan
men
jela
skan
dapa
tan
kajia
n(5
Mar
kah)
Foku
s ka
jian
sang
atje
las.
Men
yoko
ng d
apat
an
deng
an b
ukti
yang
amat
tepa
t.
Bukt
i dar
i pel
baga
isu
mbe
r.
Foku
s ka
jian
jela
s.
Men
yoko
ng d
apat
an
deng
an b
ukti
yang
tepa
t.
Bukt
i dar
i beb
erap
asu
mbe
r.
Foku
s ka
jian
agak
jela
s.
Men
yoko
ngda
pata
n de
ngan
bu
kti
yang
aga
k te
pat.
Bukt
i dar
i sum
ber
yang
aga
k te
rhad
.
Foku
s ka
jian
kura
ngje
las.
Men
yoko
ng d
apat
an
deng
an b
ukti
yang
kura
ng te
pat.
Bukt
i dar
i sum
ber
yang
terh
ad.
Foku
s ka
jian
tidak
jela
s.
Men
yoko
ng d
apat
an
deng
an b
ukti
yang
tidak
tepa
t.
Tiad
a su
mbe
r buk
ti.
SOA
L JA
WA
B
(5 M
arka
h)M
enja
wab
soa
lan
deng
an a
mat
jela
s.
Berp
enge
tahu
anya
ng s
anga
t bai
k da
lam
kaj
ian
yang
di
bent
ang.
Men
jaw
ab s
oala
nde
ngan
jela
s.
Berp
enge
tahu
anya
ng b
aik
dala
m
kajia
n ya
ng
dibe
ntan
g.
Men
jaw
ab s
oala
nde
ngan
aga
k je
las.
Berp
enge
tahu
anya
ng a
gak
baik
da
lam
kaj
ian
yang
di
bent
ang.
Men
jaw
ab s
oala
nde
ngan
kur
ang
jela
s.
Kura
ngbe
rpen
geta
huan
da
lam
kaj
ian
yang
di
bent
ang.
Tida
k da
pat
men
jaw
ab d
enga
n je
las.
Peng
etah
uan
yang
terh
ad d
alam
kaj
ian
yang
dib
enta
ng.
46
J. RUBRIK PENTAKSIRAN ARTIKEL PENYELIDIKAN(JUMLAH MARKAH = 10)
Asp
ek
Krite
ria
AMAT
C
EMER
LAN
G(M
a rka
h)9.
0 - 1
0.0
CE M
ERLA
NG
(Ma r
kah)
8.0
- 8.9
KEP
UJI
AN(M
arka
h)6.
6 - 7
.9
SED
ERH
ANA
(Mar
kah)
5.0
- 6.5
GAG
AL(M
arka
h)0.
0 - 4
.9
KA
ND
UN
GA
NKa
ndun
gan
yang
am
at s
esua
i unt
uk
pene
rbita
n da
lam
se
sebu
ah ju
rnal
.
Kand
unga
n ya
ng
sesu
ai u
ntuk
pe
nerb
itan
dala
m
sese
buah
jurn
al.
Kand
unga
n ya
ng
agak
ses
uai u
ntuk
pe
nerb
itan
dala
m
sese
buah
jurn
al.
Kand
unga
n ya
ng
kura
ng s
esua
i unt
uk
pene
rbita
n da
lam
se
sebu
ah ju
rnal
.
Kand
unga
n tid
ak
sesu
ai u
ntuk
pe
nerb
itan
dala
m
sese
buah
jurn
al.
PEN
GO
LAH
AN
D
AN
PE
NU
LISA
N
ILM
IAH
Mem
perli
hatk
an
kem
ahira
n m
engu
las
kary
a se
cara
krit
ikal
de
ngan
mer
ujuk
ke
pada
ula
san
liter
atur
yan
g am
at
rele
van,
tepa
t dan
ba
ik.
Mem
perli
hatk
an
kem
ahira
n m
engu
las
kary
a se
cara
krit
ikal
de
ngan
mer
ujuk
ke
pada
ula
san
liter
atur
yan
g re
leva
n, te
pat d
an
baik
.
Mem
perli
hatk
an
kem
ahira
n m
engu
las
kary
a se
cara
aga
k kr
itika
l de
ngan
mer
ujuk
ke
pada
ula
san
liter
atur
yan
g ag
ak
rele
van,
tepa
t dan
ba
ik.
Mem
perli
hatk
an
kem
ahira
n m
engu
las
kary
a se
cara
kur
ang
kriti
kal d
enga
n m
eruj
uk k
epad
a ul
asan
lite
ratu
r yan
g ku
rang
rele
van,
te
pat d
an b
aik.
Tida
k da
pat
mem
perli
hatk
an
kem
ahira
n m
engu
las
kary
a se
cara
krit
ikal
.
LAR
AS
BA
HA
SA
ILM
IAH
Lara
s ba
hasa
ilm
iah
yang
san
gat s
esua
i.La
ras
baha
sa il
mia
h ya
ng s
esua
i.La
ras
baha
sa il
mia
h ya
ng a
gak
sesu
ai.
Lara
s ba
hasa
ilm
iah
yang
kur
ang
sesu
ai.
Lara
s ba
hasa
ilm
iah
yang
tida
k se
suai
.
RU
JUK
AN
Ruj
ukan
yan
g am
at
rele
van.
Ruj
ukan
yan
g re
leva
n.R
ujuk
an y
ang
agak
re
leva
n.R
ujuk
an y
ang
kura
ng re
leva
n.R
ujuk
an y
ang
tidak
re
leva
n.
47
K. FORMAT PENULISAN RUJUKAN (APA EDISI KE-ENAM)
Panduan menulis senarai rujukanSeorangpengarang
Nama akhir (last name)/Nama Keluarga (surname) dahulu diikuti oleh huruf pertama nama awal pengarang (author’s initial)
Smith, F. (1985). Reading. Cambridge: Cambridge University.
Dua hinggatujuh pengarang (Senaraikan semua pengarang)
Nama akhir/Nama keluargadahulu diikuti oleh huruf pertama nama awal pengarang. Gunakan simbol ‘&’ bukannya‘dan’.
Grice, H.P., & Gregory,R.L. (1968). Early language development. New York: McGraw-Hill.
Kamarulzaman Bakri, Rohaida Che Dan, Rosnani Noh, Rodziah Hassan & Ahmad Rifae. (2004). Strategi bimbingan rakan sebaya timbal-balik: Refleksi terhadap pelaksanaannya. Kuala Lumpur: Kementerian Pelajaran Malaysia.
Lapan ataulebih pengarang
Masukkan senarai enampengarang pertama diikuti dengan tiga titik ellipsis (…) dan diakhiri dengan nama pengarang terakhir.
Roeder,K., Howdeshell,J., Fulton,L., Lochhead, M., Craig, K., Peterson, R. ... Applin, M. (1967). Nerve cells and insect behavior: A manual. Cambridge, MA: Harvard University Press.
PengarangMelayu
Tinggalkan ‘bin’ atau ‘binti’
Dato’ Ismail Bin Kamus
Dipetik sebagai
Ismail Kamus. (2010). Indahnya amalan doa.Kuala Lumpur: Telaga Biru.
PengarangCina
Nama keluarga (surname) diikuti oleh huruf pertama nama pengarang yang seterusnya (First name followed by author initial)
Cai Jin Fai
Dipetik sebagai
Cai, J.F. (1998). Exploring students’ conceptual … algorithm. School Science and Mathematics, 98(2), 93-98.
Pengarang Cina dengan namaInggeris
Nama keluarga (surname) diikuti oleh huruf pertama nama pengarang yang seterusnya (First name followed by author initial)
Vincent Foo Hiap Khian
Dipetik sebagai
Foo, V.H.K. (1993). Sarawak: Mini episodes of the past. Petaling Jaya: Fajar Bakti.
Nama India& Sikh
Tinggalkan d/o, s/o, a/l, a/p
Parmjit Singh. (20007). Bridging children learning from multiplicative structures to proportional reasoning. Prosiding EARCOME 2007, pp 335-341.
Nama yangdiwarisi
Gunakan nama yang diwarisi
Raja Ahmad Niza
Dipetik sebagai
Raja Ahmad Niza
48
Panduan menulis senarai rujukanKurniaangelaran
Tinggalkan gelaran seperti Datuk/Tan/Sri/Tun/Prof/Dr/Haji
Tun Dr Mahathir MohamadDipetik sebagai
Mahathir Mohamad
Agensi,Persatuan atau Institusi sebagai pengarang
Gunakan nama lengkap yang rasmi
ContohAmerican Psychological Association bukannya APA.
Kementerian Pelajaran Malaysia bukannya KPM
Kementerian Pelajaran Malaysia (2006). Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah: Spesifikasi kurikulum tahun 6. Kuala Lumpur: Pusat Perkembangan Kurikulum.
Badankorporat
Gunakan nama lengkap yang rasmi
Committee of Bank Rakyat (2010). Bank Rakyat finance. Kuala Lumpur: DBP.
Nama Persidangan(Conference)
Tidak perlu masukkannombor/bilangan.
Fourth International Conference on Science and Mathematics Education. (2011).
Dipetik sebagai
International Conference on Science andMathematics Education. (2011).
Pengarangtidak diketahui/ Tiada pengarang
Gunakan tajuk artikel sebagai menggantikan nama pengarang
Developing a team work. (2006)
49
Senarai rujukan : Buku, buku rujukan dan bab dalam buku (book chapters)
Jenis rujukan Bentuk am Contoh rujukan
Seluruh buku, versi bercetak (Entire book, print version)
Author, A.A. (Year).Title of work. Location: Publisher.
Bandura, A.J. (1977). Social learning theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
Seluruh buku, versi elektronik
Author, A.A. (Year). Title of work. Retrieved from http://www.xxxxx
Shotton, M.A. (1989). Computer addiction? A study of computer dependency. Retrieved from http://www.ebookstore.tandf.co.uk/
Buku yang diedit bersama pengarang
Author, A.A. (Year).Title of work. (A.A. Editor, Ed.). Location: Publisher.
Plath, S. (2000). The unabridged journals (K.V. Kuklil, Ed.). New York: Anchor.
Buku yang diedit tetapi tanpa pengarang
Editor, A.A. (Ed.). (Year). Title of work. Location: Publisher.
Smith, F., & Kenney, G.M. (Eds.).(1985). Reading. Cambridge: Cambridge University.
Bab dalam buku versi bercetak
Author, A.A., & Author, B.B. (1995). Title of chapter. In A. Editor, B. Editor, & C. Editor (Eds.), Title of book (pp. xxx-xxx). Location: Publisher.
Pugalee, D. (1985). Levels of thinking. In J. Hierbert (Ed.), Mathematical thinking. (pp.221– 240). New York: Guilford Press.
Bab dalam buku versi elektronik
Author, A.A., & Author, B.B. (1995). Title of chapter. In A. Editor, B. Editor, & C. Editor (Eds.), Title of book (pp. xxx-xxx). Retrieved from http://www.xxxxx
Pugalee, D. (1985). Levels of thinking. In J. Hierbert (Ed.), Mathematical thinking (pp.221–240). Retrived from http://www.nhlbi.nih/entries/html
Buku yang telah diedit lebih dari sekali
Author, A.A., & Author, B.B. (1995). Title of book Ed.). Location: Publisher.
Helfer, M.E., Kerne, R.S., & Drugman, R.D. (1997). The battered child (5th ed.). Chicago: University of Chicago Press.
Rujukan atas talian dan tiada pengarang atau editor
Title of entry. (n.d.). In Title of reference work (xx ed.,Vol xx). Retrieved from http://www.xxxxx
Heuristic. (n.d.). In Merriam-Webster’s online dictionary (11th ed.) Retrieved from http://www.m- .com/dictionary/ heuristic
* n.d. (no dates)
50
Senarai rujukan : Terbitan berkala (periodicals)Bahan terbitan berkala merujuk kepada bahan yang diterbitkan secara berkala seperti jurnal, majalah, surat khabar, surat berita (newsletter), risalah, makalah.
Rujukan am
Author, A.A., Author, B.B., & Author, C.C. (year). Title of article. Title of Periodical, volume number (issue number), pages.
Jenis rujukan Bentuk am Contoh rujukan
Jurnal denganDOI
Author, A.A., & Author, B.B. (year). Title of article. Title of Periodical, xx, pp-pp. doi:xx.xxxxxxxxxx
Pierce, R., Stacey, K., Wander, R., & Ball, L. (2011). The design of lessons using mathematics analysis software to support multiple representations in secondary school mathematics. Technology pedagogy and Education, 20 (1). doi: 10.1080/1475939X.2010.534869
Jurnal artikeltanpa DOI (bercetak)
Author, A.A., Author, B.B., & Author, C.C. (year). Title of article. Title of Periodical, volume number (issue number), pages.
Pierce, R., & Stacey, K. (2011). Lesson Study for profesional development and research. Journal of Science and Mathematics Education in Southeast Asia, 34(1), 26-46.
Jurnal artikeltanpa DOI (atas talian)
Author, A.A., Author, B.B., & Author, C.C. (year). Title of article. Title of Periodical, volume number (issue number), pages. Retrieved from http://www.xxxxxxx
Olive,J. (2000). Learning geometry intuitively with the aid of a new computer tool: The Geometer’s Sketchpad. The Mathematics Educator, 2(1), 1-5. Retrieved from http://jwilson.coe.uga.edu/DEPT/ME/Issues/v02n1/5olive.html
Artikel dalammajalah
Author, A. A., Author, B.B., & Author, C. C. (year, month). Title of article. Title of Magazines, Volume Number (issue number), pages.
Mohd Azlan Ismail. (2012, Mac). Tragedi berdarah: Killing fields. Anis, 175, 46-47.
Artikel dalamsurat khabar
Author, A.A. (year, month, day). Title of article. Title of News paper, pages
Choo, G.H. (2012, February 5). Prediting heart disease risks. Sunday Star, pp.5-6.
Nota: Sekiranya sambungan artikel ada pada muka surat lain tetapi tidak mengikut urutan (discontinuous pages) senaraikan semua muka surat dan pisahkan dengan koma.
Artikel suratkhabar maya atau atas talian
Author, A.A. (year, month, day). Title of article. Title of News paper. Retrieved from http://xxxx
Brody, J.E. (2007, December 11). Mental reserves keep brain agile. The New YorkTimes. Retrieved from http://www.nytimes.com
51
Senarai rujukan: Sumber bahan bercetak yang lainRujukan amAuthor, A.A., Author, B.B., & Author, C.C. (year). Title of article. Title of Periodical, volume number (issue number), pages.
Jenis rujukan Bentuk am Contoh rujukan
Disertasi Kedoktoran/Tesis Master dari pangkalan data komersil (commercial database)
Author, A.A. (Year). Title of doctoral dissertation or master’s thesis (Doctoral dissertation or master’s thesis). Retrieved from Name of database.
Hughes, E.K. (2006). Lesson planning as a vehicle for developing pre-service secondary teachers’ capacity to focus on students’ mathematical thinking (Doctoral dissertation). Retrieved from ProQuest Dissertation and Theses database (UMI No. 3250973).
Disertasi kedoktoran/Tesis Master (tidak diterbitkan)
Author, A.A. (Year). Title of doctoral dissertation or master’s thesis (Unpublished doctoral dissertation or master’s thesis). Name of Institution, Location.
Ong, Y.E. (1997). The mental activities involved in Malaysian Additional Mathematics Examinations. (Unpublished doctoral dissertation). University of Warwick, United Kingdom.
Pembentangan kertaskerja/poster
Presenter, A. A.(Year, Month). Title of paper or poster. Paper or poster session presented it the meeting of Organization Name, Location.
Parmjit Singh, Afandi Sahari & Nazariah Moideen. (2009, November). An analysis of the distribution of word problems in primary school mathematicstextbooks used in Malaysia schools. Paper presented at the third International Conference on Science and Mathematics Education, Penang.
Kertas kerja dalampersidangan dicapai atas talian atau secara maya
Presenter, A.A.(Year, Month). Title of paper. Paper session presented in the meeting of Organization. Retrieved from http://www.xxx
Cheah, U.H. (2010, February). Conceptualizing a framework for mathematics communication in Malaysia primary schools. Paper presented at the third APEC-Tsukuba International Conference. Retrieved from http://www. criced. Tsukuba.ac.jp/math/apec/apec2009
52
Kertas kerja dalampersidangan yang diterbitkan (bercetak)
Presenter, A. A.(Year). Title of paper. Paper or poster session presented in the meeting of Organization Name, Location. page number
Nurulhidayah Lucy Abdullah & Ong. S.L. (2009). Use of performance task in assessing Year Six students’ levels o f mathematical thinking. Proceedings of the third International Conference on Science and Mathematics Education, Penang. pp. 386-394
Author, A.A. (Year). Title of work (Report No.xxx). Location: Publisher.
United States Curriculum Centre for the Study of Mathematics. (2004). Everybody counts: A report to the nation on the future of mathematics education. (Report number if any). Retrieved from http://www.athcurriculumcenter
Malaysia Ministry of Education. (2006). Integrated curriculum for primary schools: Curriculum specifications. Kuala Lumpur: Curriculum Development Centre.
53
Senarai rujukan : Bukan bahan bercetakRujukan am
Producer, A.A. (Producer), & Director, B.B. (Director). (Year). Title of motion picture [Motion picture]. Country of Origin: Studio.
Jenis rujukan Bentuk Contoh rujukan
Video Reader’s Digest Association Limited. (Producer). (2010). Quest for immortality [DVD]. United States: RdAsia Associations.
Blog post Author, A.A. (Year, MonthDay). Title of post [Description of
form]. Retrieved from http://www.xxx
MiddleKid. (2007, January 23). Re: The unfortunate prerequisites and consequences of partitioning your mind [Web log post]. Retrieved from http://scienceblogs….
MiddleKid adalah nama timangan pengarang atau nama yang dipaparkan pada skrin.
Mesej dihantarkepada forum atas talian atau kumpulan diskusi (discussion group)
Rampers and, T. (2005, June 8). Re: Traditional knowledge and traditional cultural expressions [Online forum comment]. Retrieved from http://www.wipo.int/roller/comments/ipisforum/Weblog/
Mesej dihantarkepada senarai surat elektronik (electronic mailing list)
Siti Aminah. (2012, Januari 8). Re: Pengukuran IQ [Electronic mailing list message]. Retrieved from http://tech.groups.yahoo.com/group/message/670
Perisian komputer
Rightsholder,A. A. (Year). Title Of program (Version number) [Description of form]. Location: Name of producer
atau
Rightsholder,A.A. (Year). Title Of program [Description of form]. Retrieved from http://xxxx
Comprehensive Meta-Analysis (Version 2) [Computer Software]. New Jersey: Biostat.
Komunikasi peribadi (temubual, perbualan melalui talipon,dll)
Author, A.A. (personal communication, Month,Day,Year)
Rujhan Ishak. (komunikasi peribadi, April 18, 2016)
54
Mempersembahkan dapatan kajianDapatan kajian boleh dipersembahkan dalam bentuk jadual atau rajah. Rajah merujuk kepada sebarang bentuk illustrasi seperti carta, graf, gambar foto, dan lukisan kecuali jadual.
(1) Mempersembahkan jadual/rajah dalam teks Jadual 1, Jadual 2,Jadual 3, …√
bukannya 1a, 1b, 1c,… x
Rajah 1, Rajah 2, Rajah 3… √
Bukannya 5, 5a, 5b… ×
Melabel jadual dalam lampiran
Melabel rajah dalam lampiran
Jadual A1, Jadual A2… (Bagi lampiran A)
Rajah A1, Rajah A2…(Bagi lampiran A)
Table 1 (Nombor Jadual)Langkau 2 baris
Participant Characteristics (Tajuk Jadual diitalik)
Need Training Do Not Need Training
Used GSP 220 40
Never used GSP 188 67
Nota:(1) Tiada garis menegak (vertical line) dalam jadual.(2) Sekiranya tajuk jadual panjang (2 baris) maka baris pertama
dan kedua ditaip langkau sebaris.
Menulis rujukan jadual dalam teks
Dalam teks jadual dirujuk menggunakan nombor jadual.
Contoh:
(1) Analisis dapatan soal selidik yang dimuatkan dalam Jadual 1 menunjukkan…
(2) Jangan tulis:
“Rajah di atas (di bawah) menunjukkan…” “Rajah pada muka surat 32 menunjukkan…
55
Kedudukan rajah dalam teks
Diletakkan di tengah teks (walau bagaimanapun tiada ketetapan dibuat oleh APA). Saiz huruf dalam rajah tidak kurang dari 8 poin dan tidak lebih dari 14 poin. Tajuk rajah diletakkan di bahagian bawah rajah.
Contoh
L019 P006
Figure 2. Written solution of adding two fractions with different denominators.
Nota: Nombor rajah diitalickan (Contoh: Figure 2). Caption rajah ditulis sebaris dengan nombor rajah (tidak diitalikkan)
Rajah 1. Kekangan guru pelatih Semester 8 Ambilan 2008 dalampenulisan pelaporan penyelidikan tindakan mengikut urutan yang ditetapkan
Nota: Sekiranya caption rajah terlalu panjang, baris seterusnya dimulakan sebaris dengan, atau di bawah ‘Rajah’ (langkau sebaris)
56
Panduan memetik rujukan ke dalam teksPengarang Contoh
Seorang pengarang i. Memetik idea penulis
ii. Ulasan literatur perlu dibuat secara meluas dalam melaksanakan suatu kajian kerana ia membantu menjelaskan isu dan masalah secara komprehensif (Creswell, 2008).
iii. Menurut Creswell (2008), dalam melaksanakan suatu kajian ulasan literatur perlu dibuat secara meluas kerana ia membantu menjelaskan isu dan masalah secara komprehensif.
iv. Dalam kajian pada tahun 2008, Creswell mendapati ulasan literatur perlu dibuat secara meluas dalam melaksanakan suatu kajian kerana ia membantu menjelaskan isu dan masalah secara komprehensif.
Seorang pengarang(merujuk kepada pengarang yang sama buat kali ke dua dalam ayat beikutnya)
Menurut Torkldsen (2000), aktiviti fizikal sangat penting kerana ia berupaya meningkatkan kecerdasan dalam kalangan murid-murid. Torkldsen juga mendapati…
Nota: Abaikan tahun dalam suntingan pada ayat berikutnya.
Dua pengarang Marshall dan Rossman (2003) menyatakan bahawa penggunaan bahan bantu mengajar dapat menimbulkan kesan positif seperti murid-murid lebih berminat mengambil bahagian semasa proses pengajaran dan pembelajaran.
Tiga, empat atau lima pengarang
Holland, Holt, Levi, dan Beckett (2001) menyatakan …(suntingan pertama dalam teks)
Hollant et al. juga mendapati…(suntingan pada ayat seterusnya dalam perenggan yang sama)
Holland et al. (2001) mendapati…(suntingan seterusnya dalam perenggan yang lain)
Enam atau lebih pengarang
Adkins et al. (2001) mengkaji…(nama pengarang pertama sahaja dan diikuti dengan et al.
Enam atau lebih pengarang di manabeberapa pangarang yang sama membuat kajian pada tahun yang sama atau berbeza
Farisha, Liyana, Amran, Aziz, Daniel, dan Tan (2011) mendapati…
Rujukan di atas disunting sebagaiFarisha, Liyana, Amran, et al. (2011)
Farisha, Liyana, Daniel, Suhaida, Megat Ali, dan Vincent (2011)mendapati…
Rujukan di atas disunting sebagaiFarisha, Liyana, Daniel, et al. (2011) mendapati…
Badan berkumpulan sebagaipengarangCth: Persatuan, Agensi kerajaan, Persatuan dll
Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM), 2016…(suntingan kali pertama)
KPM (2016)…
(Mengeja nama penuh hanya pada suntingan pertama sahaja dan gunakan singkatan dalam suntingan seterusnya. Contoh lain yang boleh menggunakan akronim (huruf pertama setiap perkataan) – TIMSS, AIDS, SUHAKAM,
57
Pengarang ContohPengarang dengan nama keluarga (surname) yang sama
L. Spencer (1965) dan G. Spencer (1983) mengkaji …
Tiada pengarang Sunting dua/tiga perkataan pertama dari tajuk artikel, tajuk bab,tajuk web page
Contoh:Kanak-kanak bermasalah pendengaran memerlukan sokongan persekitaran... (“Keistimewaan Anak,” 2002). Nota: Tajuk bab, artikel, web page berada dalam pengikat kata “…….” Sunting dua/tiga perkataan pertama dari tajuk buku, bahan berkala, brosur, laporanContoh:… dari buku 33 Amalan Mendidik Anak Soleh (2012) didapati… Nota: Tajuk buku, bahan berkala, brosur, laporan diitalickan
Memetik petikan daripada sumber ke dua (memetik idea/petikan penulis A dalam tulisan penulis B)
Dalam teks ditulis sebagaiMengikut teori Piaget (seperti petikan dalam Bjorklund, 1989)…According to Piaget theory (as cited in Bjorklund, 1989)…
Memetik terus dari sumber penulis (kurang daripada 40 perkataan) Contoh:
Dalam membicarakan panduan asas fiqah wanita, Siti Nor Bahyah Mahmood (2008) menyatakan bahawa “semakin tinggi ilmu yang dimiliki, bukan untuk bermegah tetapi untuk memandu seseorang itu meningkatkan amal kebajikan. Amal fardu kifayah dan amal fardu ain dapat dijadikan sebagai bekalan yang akan manusia bawa apabila telah mati kelak” (ms. 152).
Nota: Jangan italic petikan “...”
Memetik terus dari sumber penulis (lebih daripada 40 perkataan)Contoh:
Below is the statement quoted in the KBSR that shows the importance of mathematical thinking elements and problem solving in the teaching and learning mathematics:
The learning of mathematics at all levels involves more than just the basic acquisition of concepts and skills. It involves, more importantly, an understanding of the underlying mathematical thinking, general strategies of problem solving, communicating mathematically and inculcating positive attitudes towards an appreciation of mathematics as an important and powerful tool in everyday life. (Curriculum & Malaysia, 2006, p. 112)
Nota: Indent ½ inci. Langkau dua baris bagi keseluruhan petikan. Jangan italic petikan. Abaikan tanda “…” dalam petikan
Sumber petikan, tahun dan muka surat
{
58
Contoh menulis rujukan
Rujukan
Aida Suraya Md Yunus. (1996). Skim nombor perpuluhan bagi murid tahun tiga sekolah rendah. (Unpublished doctoral publication). Universiti Malaya
Aspinwell, L., & Miller, D. (1997). Students’ positive reliance on writing as a process to learn first semester Calculus. Journal of Institutional Psychology, 24, 253-261
Langkausatu
Langkaudua
Nota:
Jarak indent tidak ditetapkan oleh APA edisi terkini. Boleh tab sekali atau tetapkan sendiri kedudukan baris kedua tetapi mesti konsisten. Menggunakan langkau dua bagi setiap entri dan jarak antara entri setiap baris.
Contoh Penulisan Teks
Penulisan Teks Contoh Teks CatatanPenggunaan numeral selepas kata nama
Jadual 1 menunjukkan jadual perancangan bagi sepanjang proses kajian tindakan dilaksanakan. Setiap perancangan telah ditetapkan tarikhnya supaya kajian ini berjalan dengan lancar.Rajah 2 menunjukkan empat keping gambar...
Jadual 1 dan Rajah 2 merujuk pada penggunaan numeral selepas kata nama
Penggunaan numeral
Seramai 15 orang peserta kajian terlibat dalam kajian ini.
Bilangan 10 dan ke atas hendaklah ditulis dalam numeral contohnya:10,11,12,...
Penggunaan perkataan
Mereka terdiri daripada tujuh orang peserta kajian lelaki dan lapan orang peserta kajian perempuan dari kelas 5 Amanah.
Bilangan 1 hingga 9 hendaklah ditulis dalam perkataan contohnya:satu, dua,lapan...
}}
59
Contoh penulisan abstrak laporan penyelidikan
Abstract
This action research attempts to improve teacher’s classroom teaching of the adding of fractions with different denominators. Adding fractions with different denominators have always been a problem for the researcher’s Year 5 students in the teaching and learning of mathematics. This research has been conducted on 24 Year 5 students by using techniques of ‘caterpillars’ in helping students develop skills appropriate to adding two or more fractions of different denominators. Observation was carried out throughout the teaching and learning using ‘caterpillars’ techniques. Students’ exercise books, observations in class and a diagnostic test are the main data sources to gain insight into the effectiveness of teacher’s teaching strategies. Findings indicates that students were able to grasp the concept of adding two or more fractions with different denominators using ‘caterpillars’ techniques.
Keywords: addition of fractions, operations with fraction, primary, mathematics, caterpillar technique.
Dipetik daripada Noor Hajratun Ain (2011)
Nota: Abstrak ditulis menggunakan Arial saiz fon 10 dalam satu perenggan, tiada indent, dan langkau dua baris
60
Contoh Analisis Kualitatif
Temu BualContoh 1Saya cuba mengesan mengapakah kedua responden ini salah menyusun kedudukan proses perubahan bahan ini. Ini kerana kedua-dua mereka mereka dapat menjawab dengan tepat dan tersusun urutan kitaran air ini apabila ditemu bual. Merujuk kepada Jadual 6.5, kedua-dua mereka dapat menyatakan dengan tepat dan teratur urutan kitaran air ini. Anis dalam temu bual menceritakan secara ringkas urutan kitaran air ini. Menurutnya:
“kalau saya tak salah la, dari laut jadi wap air. Lepas tu naik ke atas jadi awan. Kondensasi dan jadi awan. Dah tu dia turun jadi hujan. Mengalir ke laut semula”
Zikri juga memberi jawapan yang hampir sama dengan anis. Saya telah membuat refleksi kendiri terhadap bahan bantu mengajar saya. Saya dapati mungkin rajah 1 di dalam item soalan lembaran kerja yang saya sediakan menyebabkan responden keliru atau pun responden tidak faham akan kehendak soalan.
Contoh 2Dalam aktiviti yang membabitkan penggunaan bahan berbentuk diskret pula, Iqwan diminta mewakilkan 1/4 dengan menggunakan kertas cip. Petikan 1WE2 memaparkan tingkah laku Iqwan.
Petikan 1WE2: Mewakilkan 1/4
P: (“Kad 1” dan empat kertas cip diberikan kepada murid) Cuba menjelaskan pecahan yang tercatat pada “kad 1” dengan menggunakan bahan ini yang dibekalkan.
M: Katakan empat biji ini ialah satu, nilainya ialah empat perempat. Kalau kita ambil tiga biji, ia akan jadi satu perempat.
Dalam Petikan 1WE2, Iqwan mewakilkan 1/4 dengan menyusun empat kertas cip berhampiran dan menganggapnya sebagai mewakili pecahan 4/4. Kemudian, Iqwan berkata “kalau kita ambil tiga biji, ia akan jadi satu perempat” menunjukkan beliau menolak tiga kertas cip ke tepi dan menganggap satu kertas cip yang tidak ditolak ke tepi sebagai 1/4.
61
Nota Tambahan
(A) NOMBOR DITULIS DALAM NUMERAL
PERKARA CONTOH
Nombor 10 dan ke atas 12 cm
25 tahun
13 senarai
105 perkataan
Nombor yang mewakilifungsi matematik
Darab 5
Lebih 5% darisampel
3 kali lebih banyak
0.33 dari
Nombor yang mewakilimasa, tarikh, skor dll
1 jam 24 min
Skor 4 pada skala 5
pukul 12:30 a.m.
Jadual 4
(B) NOMBOR DITULIS DALAM PERKATAAN
PERKARA CONTOH
Sebarang nombor dipermulaan ayat, tajuk
Empat puluh peratusdari peserta kajian menunjukkan peningkatan
Dua belas pelajarmenunjukkan peningkatan dan 12 pelajar lagi …
Common fractions Two-thirds majority One fifth of theclass
Penggunaan yang telahditerima umum
Lima Rukun Islam The twelve Apostles
(C) GABUNGAN NOMBOR DAN PERKATAAN
PERKARA CONTOH
Situasi untuk meningkatkan Ten 7-point scales 2 two-way interactions
62
L. KEPERLUAN ASAS LAPORAN AKHIR PENYELIDIKAN KAJIAN KES
Tajuk LaporanPanjang tajuk laporan antara 15 hingga 20 patah perkataan
Panjang TesisPanjang tesis hendaklah tidak melebihi 10 000 patah perkataan. Had maksimum ini tidak termasuk abstrak, penghargaan, rujukan, nota kaki, lampiran, jadual, dan rajah.
Jenis KertasLaporan mesti dicetak pada kertas putih saiz A4 (210mm x 297mm) yang berkualiti tinggi dan berat minimum 80g.
Jenis dan saiz fonFon yang dibenarkan untuk menaip manuskrip ialah Arial dengan saiz fon 11. Walau bagaimanapun, saiz huruf dalam rajah atau jadual boleh disesuaikan mengikut keperluan muka surat. Simbol matematik dibenarkan taip menggunakan fon Latex.
Birai (Margin)a. Teks bagi manuskrip perlu mempunyai birai seperti berikut:
Atas : 2.5 cm daripada jidai atas
Kanan : 2.5 cm daripada jidai bawah
Bawah : 2.5 cm daripada jidai kanan
Kiri : 4.0 cm daripada jidai kiri
b. Garis panduan tambahan yang perlu dipatuhi adalah seperti berikut:
• Setiap permulaan tajuk pada bab hendaklah ditaip 2.5 cm daripada birai atas kecuali tajuk laporan penyelidikan, tujuan, dan lampiran.
• Tajuk pada bab perlu ditaip menggunakan huruf besar, bold dan ditengahkan. Setiap bab baharu perlu bermula pada muka surat baharu.
• Jadual dan rajah mesti diletakkan dalam margin yang ditetapkan.
• Perenggan terakhir pada setiap muka surat mesti mempunyai sekurang-kurang DUA (2) ayat. Sekiranya tidak, perenggan berkenaan perlu diletakkan pada muka surat baharu.
• Perkataan terakhir dalam suatu halaman tidak boleh menggunakan tanda sempang.
63
Jarak (Spacing)Menggunakan langkau DUA (2) dan justified untuk badan laporan, abstrak, terjemahan abstrak dan rujukan. Bagi petikan melebihi 40 patah perkataan, gunakan langkau DUA (2), justified dan indent kiri.
Nota:Sila ambil maklum bahawa format terkini APA bagi abstrak menggunakan langkau DUA (2), align text left. Format penulisan abstrak IPGM menggunakan langkau DUA (2), justified text.
Penomboran Muka Surata. Semua nombor perlu dicetak 1.5 cm daripada birai bawah dan 2.5 cm
daripada birai kanan. Guna huruf yang sama dengan huruf teks tanpa sebarang tanda bacaan.
b. Bagi bahagian permulaan manuskrip, angka kecil Roman (i, ii, iii, dll) perlu digunakan. Tiada nombor dicetak pada muka surat halaman judul. Penomboran bermula pada muka surat kedua dengan angka ii dan seterusnya.
c. Bagi bahagian badan teks manuskrip, angka Arab (1, 2, 3, dsb) perlu digunakan. Tiada nombor dicetak pada setiap permulaan tajuk pada muka surat Bab. Nombor bermula pada muka surat kedua dengan angka 2 dan seterusnya.
Susun Atur Muka Surat• Muka Depan Kertas Cadangan (Lampiran A)
▪ Lampiran adalah A, B... mengikut APA dan bukannya 1,2, ... • Muka Depan Laporan (Lampiran B)• Halaman Judul (Lampiran C) • Pengesahan Penyelia (Lampiran D) • Pengakuan Pengkaji (Lampiran E). Dedikasi (Lampiran F)• Penghargaan (Lampiran G)• Contoh Abstrak (Dwibahasa) (Lampiran H) • Contoh Kandungan (Lampiran I)• Senarai Jadual (Lampiran J) • Senarai Rajah (Lampiran K) • Senarai Lampiran (Lampiran L)• Senarai Singkatan dan Simbol (LAMPIRAN M, sekiranya ada) (simbol
yang digunakan mesti mengikut konvensyen antarabangsa)• Contoh pada Tetulang Belakang Laporan (Lampiran N)• Format Artikel (Lampiran O)
64
• Jurnal Reflektif (Lampiran P) • Rekod Kolaborasi (Lampiran Q)• Borang Pentaksiran Kertas Cadangan (Lampiran R) • Borang Pentaksiran Laporan (Lampiran S)• Borang Pentaksiran Pelaporan Lisan (Lampiran T)• Borang Pentaksiran Artikel (Lampiran U)
BahasaPenulisan laporan penyelidikan perlulah dalam bentuk bahasa akademik/ilmiah serta bersesuaian dengan kehendak Ringkasan Maklumat Kursus mengikut program.
Penjilidana. Warna Kulit Depan
Laporan penyelidikan tindakan hendaklah dijilid kekal berkulit keras jenis buckram berwarna merah tua (maroon) dan tulisan huruf besar cerai (bold) berwarna emas.
b. PenduaanKerja penduaan manuskrip asal hendaklah dilakukan dengan cetakan yang berkualiti tinggi supaya kelihatan bersih dan senang dibaca.
Penyerahan Laporan Penyelidikan a. Pemeriksaan Sebelum Pelaporan Lisan
Menyediakan SATU (1) naskhah laporan untuk pemeriksaan pensyarah penyelia. Laporan tersebut hendaklah dijilid menggunakan kulit “keras” biasa sahaja.
b. Selepas Pelaporan LisanMenyediakan LIMA (5) naskhah laporan (Pusat Sumber, Jabatan Akademik, Jabatan Penyelidikan dan Inovasi Profesionalisme Keguruan, Penyelia dan simpanan pelajar). Sebelum dijilid, pelajar hendaklah memastikan segala cadangan pembetulan oleh pensyarah penilai dipatuhi.
Nota:Pelajar tidak dibenarkan menyerahkan kajian yang pernah diserahkan kepada mana-mana IPG Kampus atau Universiti untuk tujuan penganugerahan ijazah.
65
M. PELAKSANAAN PEMBENTANGAN
1. Dua (2) orang Pensyarah Penilai dilantik oleh pengarah IPG Kampus untuk menilai pelaporan lisan pelajar.
2. Salah seorang pensyarah penilai yang dilantik mestilah daripada pensyarah Jabatan Akademik bagi kursus yang terlibat.
3. Semasa sesi pelaporan lisan semua pelajar wajib hadir dan kehadiran perlulah diambil kerana ia dikira sebagai interaksi bersemuka.
4. Penilaian adalah berdasarkan kepada rubrik pemarkahan seperti yang ditetapkan dalam rubrik pentaksiran pelaporan lisan.
5. Markah daripada setiap aspek yang dinilai hendaklah digabungkan ke dalam satu borang rumusan.
6. Pengiraan markah akhir dalam borang rumusan adalah berasaskan kiraan peratus.
7. Pembentangan boleh dilaksanakan berdasarkan cadangan berikut:
8. Pembentangan Penyelidikan dicadang dilaksanakan dalam tempoh dua (2) minggu mengambil masa sekurang-kurangnya 12 jam
9. Membentuk kumpulan kecil mengikut Jabatan Akademik dan melaksanakan pelaporan dalam kumpulan secara berasingan atau secara sesi selari
10. Sebelum pelajar membuat pembentangan lisan, pelajar perlu menyediakan ringkasan laporan kajian untuk diserahkan kepada Pensyarah Penilai sekurang-kurangnya dua hari sebelum pelaporan
11. Setiap pembentang diberikan masa 15-20 minit untuk melaporkan hasil kajian dalam bentuk PowerPoint
12. Pelajar yang telah selesai pelaporan lisan perlu membuat pembetulan dan penyemakan semula berdasarkan pandangan yang diberikan oleh Pensyarah Penilai.
13. Pelajar dikehendaki menyerahkan (dengan pengesahan penyelia) laporan yang telah dijilidkan sekurang-kurangnya satu (1) minggu sebelum peperiksaan semester lapan bermula.
66
N. SOALAN-SOALAN LAZIM
1. Sesuaikah bahagian perbincangan di letakkan di Bab 4?Bahagian perbincangan boleh diletakkan sama ada di Bab 4 atau Bab 5 bergantung kepada kesesuian gaya penulisan dan bidang masing-masing. IPGK diberi ruang untuk menyusun atur rubrik yang disediakan mengikut kesesuaian tetapi masih berpandukan jumlah markah yang ditetapkan iaitu gabungan markah bagi Bab 4 dan Bab 5.
2. Apakah jenis surat kebenaran yang diperlukan untuk pelajar melaksanakan penyelidikan dalam institusi pendidikan? Pelajar perlu memperoleh surat kebenaran daripada pengarah kampus, pihak institusi pendidikan dan ibu bapa.
3. Sejauhmanakah analisis penerokaan data perlu dilaksanakan dalam penyelidikan bagi PISMP? Analisis penerokaan data perlu dilaksanakan sekurang-kurangnya pengekodan, proses menginput data, kewujudan nilai data yang hilang, data terpinggir, data bernilai ekstrim, andaian statistik inferensi dan taburan normaliti.
4. Bolehkah pelajar merujuk kepada sumber yang melebihi 10 tahun? Secara amnya, semua sumber rujukan tidak melebihi 10 tahun. Walau bagaimanapun pengecualian diberikan kepada buku atau dokumen yang merupakan sumber primer yang masih digunakan sebagai rujukan utama.
5. Bolehkah pelajar memilih mana-mana rekabentuk penyelidikan yang dirasakan sesuai? Pemilihan rekabentuk penyelidikan sama ada kajian kes, kajian eksperimental, kajian tinjauan, kajian etnografi dan penyelidikan tndakan perlu mengambil kira semua faktor-faktor kebolehlaksanaan kajian seperti tempoh masa kajian yang diperlukan, responden, lokasi dan sebagainya.
67
O. RUJUKAN
Ahmad Sobri Shuib, & Norliza Kushairi. (2013, April). Isu-isu pelaksanaan Kajian Tindakan di IPG Kampus Darulaman. Kertas kerja dibentangkan di Seminar Penyelidikan Pendidikan Kebangsaan Anjuran Zon Timur.
American Psychology Association. (2010). Publication manual of the American Psychology Association (6th ed.). Washington, DC: Author.
Azizi Yahaya, Shahrin Hashim, Jamaluddin Ramli, Yusof Boon, & Abdul Rahim Hamdan. (2007). Menguasai penyelidikan dalam pendidikan. Kuala Lumpur: PTS Professional.
Chua, Y.P. (2014). Kaedah penyelidikan: Kaedah dan statistik penyelidikan (3rd ed.).Shah Alam: McGraw-Hill.
Creswell, John W. (2014): Research Design. Qualitataive, Quantiative and Mixed Methods Approaches (4th ed.).Lincoln: Sage Publications
Haslina Hanapi, & Fan, S.P. (Eds.). (2014). Buku panduan penulisan penyelidikan tindakan. Kuala Terengganu: IPG Kampus Sultan Mizan.
Institute of Graduate Studies, University of Malaya. (2010). Guide to the preparation of research reports, dissertations & theses. Kuala Lumpur: Universiti Malaya.
Institute of Postgraduate Studies University Malaya. (2003). Guide to the preparation of research reports, dissertations & theses. Kuala Lumpur: Universiti Malaya.
Institut Pendidikan Guru Malaysia. (2010). Panduan penyediaan laporan penyelidikan tindakan Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan dengan Kepujian. Cyberjaya: Institut Pendidikan Guru.
Khidmat Nasihat Bahasa. (2015, November 13). Re: Jawapan Khidmat Nasihat DBP [Electronic mailing list message]. Retrieved from https://mail.google.com/mail/u/2/#inbox/150ffc5a29e00e47
McNiff, J. (2010). Action research for professional development: Concise advice for new and experienced action researchers. Dorset: September Books
McNiff, J. (2013). Action research: Principles and practice (3rd ed.). Oxon: Routledge.
68
McNiff, J. (2014). Writing and doing action research. London: Sage.
Nurulhidayah Lucy Abdullah, & Sabariah Morad. (2012). Panduan penulisan gaya American Psychological Association (APA) 6th Edition. Kangar: IPG Kampus Perlis.
School of Graduate Studies. (2007). UTM Thesis Manual. Skudai: Universiti Teknologi Malaysia.
Sidek Mohd Noah. (2002). Reka bentuk penyelidikan. Serdang: Universiti Putra Malaysia.
Wong, M.S.L., Chuah, K.H. & Mohd Richard Neles Abdullah. (2013). Buku panduan penulisan artikel penyelidikan. Kuching: IPG Kampus Batu Lintang
69
P. PANEL PENULIS BUKU
Bil. Penggubal Institusi
1 Dr. Jamiah bt. Mohamad Institut Pendidikan Guru Malaysia
2 Dr. Nazifah bt. Shaik Ismail Institut Pendidikan Guru Malaysia
3 Dr. Zuraida bt. Razali Institut Pendidikan Guru Malaysia
4 Dr. Aris Fazil b. Ujang Institut Pendidikan Guru Kampus Ilmu Khas
5 Dr. Jeya Velu Institut Pendidikan Guru Kampus Ilmu Khas
6 Dr. Kartini bt. Abdul Mutalib Institut Pendidikan Guru Kampus Pendidikan Teknik
7 Pn. Chuah Kim Hwa Institut Pendidikan Guru Kampus Batu Lintang
8 Dr. Nirwana bt. Mohd Rashid Institut Pendidikan Guru Kampus Raja Melewar
9 Dr. Norliza bt. Kushairi Institut Pendidikan Guru Kampus Darul Aman
10 Dr. Nurulhidayah Lucy bt. Abdullah Institut Pendidikan Guru Kampus Perlis
11 Dr. Rosli b. Ab Rahman Institut Pendidikan Guru Kampus Sultan Mizan
12 Dr. Segahran Appoo Institut Pendidikan Guru Kampus Perempuan Melayu Melaka
13 Dr. Fan Siong Peng Institut Pendidikan Guru Kampus Sultan Mizan
Bil. Reka Bentuk danSusun Atur Institusi
1 Muntasir bin Muaz Institut Pendidikan Guru Malaysia
70
LAMPIRAN A CONTOH MUKA DEPAN KERTAS CADANGAN
CONTOH SUSUN ATUR PADA KULIT
5 cm
MODEL CHIPMAN: MENINGKATKAN PENGUASAAN KONSEP BURUJ MURID TAHUN LIMA
7 cm
QADIJA AIN BINTI QUESHAIRYPISMP Sains (Ambilan Jun 2015)
Nama Penyelia
5 cm
INSTITUT PENDIDIKAN GURUKAMPUS DARULAMAN
2015
1 cm
71
LAMPIRAN B CONTOH MUKA DEPAN LAPORAN
CONTOH SUSUN ATUR PADA KULIT(Buckram Warna Maroon)
5 cm
PENGGUNAAN KAEDAH RONA SOMERSAULT UNTUK MENINGKATKAN LATIHAN KECERGASAN
DALAM LARIAN 100 METER BAGI MURID TAHUN EMPAT
9 cm
ALIA QISTINA BINTI MOHD AMIN
9 cm
PISMP Pendidikan JasmaniAmbilan Jun 2015
INSTITUT PENDIDIKAN GURUKAMPUS PERLIS
1 cm
2015
5 cm
72
LAMPIRAN C HALAMAN JUDUL
HALAMAN JUDUL (KERTAS A4 80mg)
2.5 cm
4 cm 2 cm
PENGUASAAN SIFIR 6, 7, 8, DAN 9 MENGGUNAKAN KAEDAH SIFIR DI JARI BAGI MURID TAHUN LIMA
x cm
ZUL IFKAR BIN REDZWAN
x cm
Laporan projek ini dikemukakan sebagai memenuhisebahagian daripada syarat
penganugerahan Ijazah Sarjana Muda Perguruan dengan KepujianPendidikan Matematik
y cm
INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS SULTAN MIZAN
y cm
SEPTEMBER 2016
2.5 cm
73
LAMPIRAN D PENGESAHAN PENYELIA
5 cm 4 cm 2.5 cm
PENGESAHAN
x cm
Saya akui bahawa saya telah membaca laporan penyelidikan ini dan pada pandangan saya karya ini telah memadai dari segi skop dan kualiti untuk tujuan penganugerahan Ijazah Sarjana
Muda Perguruan dengan Kepujian
Matematik Pendidikan Rendah
x cm
Tandatangan : ……………………………………………
Nama Penyelia : ...……………………………………….…
Tarikh : ………………………………..………….
5 cm
74
LAMPIRAN E PENGAKUAN PENGKAJI
5 cm
4 cm 2.5 cm
PENGAKUAN
x cm
Saya akui laporan kajian ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan yang tiap-tiap satunya telah saya jelaskan sumbernya
x cm
Tandatangan : ……………………………………………
Nama Penyelidik : ……………………………………………
Tarikh : ……………………………………………
5 cm
75
LAMPIRAN F CONTOH DEDIKASI
2.5 cm
4 cm 2.5 cm
DEDIKASI
Untuk ibu ayah tersayang…..
2.5 cm
76
LAMPIRAN G PENGHARGAAN
5 cm
4 cm 2.5 cm
PENGHARGAAN
Saya mengambil peluang ini merakamkan penghargaan yang tidak terhingga dan ucapan jutaan terima kasih kepada
penyelia saya ….
2.5 cm
77
LAMPIRAN H ABSTRAK
5 cm
4 cm 2.5 cmABSTRAK
Kajian ini dijalankan untuk membantu masalah operasi tambah dalam lingkungan 50 menggunakan ‘Home Box’……
(DAN MUKASURAT SEBELAH DI DALAM BAHASA INGGERIS)
78
LAMPIRAN I KANDUNGAN
5 cm
4 cm 2.5 cm
KANDUNGAN
MUKA SURATABSTRAK ABSTRACT PENGESAHAN PENYELIA PENGAKUAN DEDIKASI PENGHARGAAN SENARAI JADUAL SENARAI RAJAH SENARAI LAMPIRAN 1.0 PENDAHULUAN2.0 TINJAUAN LITERATUR3.0 METODOLOGI
iiiiiiivvviviiviiiix17
11
79
LAMPIRAN J SENARAI JADUAL
5 cm
4 cm 2.5 cm
SENARAI JADUAL MUKA SURAT
80
LAMPIRAN K SENARAI RAJAH
5 cm
4 cm 2.5 cm
SENARAI RAJAH MUKA SURAT
81
LAMPIRAN L SENARAI LAMPIRAN
5 cm
4 cm 2.5 cm
SENARAI LAMPIRAN MUKA SURAT
82
LAMPIRAN M CONTOH SENARAI SINGKATAN
5 cm
4 cm 2.5 cm
SENARAI SINGKATAN
83
LAMPIRAN N TETULANG BELAKANG LAPORAN
5 cm
5 cm
IPG-KD
A ALIA QISTIN
A BINTI Q
USH
ERY PISM
P 2017
84
LAMPIRAN O FORMAT ARTIKEL
TAJUK
Nama Pelajar Unit Pelajar
firstauthor_id@domain_name
ABSTRAKPenulisan abstrak hendaklah dalam satu perenggan sahaja dan tidak melebihi 250 patah perkataan. Aspek yang perlu dimasukkan ialah pernyataan masalah, tujuan kajian, metodologi, dapatan, dan implikasi. Abstrak hendaklah ditulis dalam dwibahasa iaitu bahasa Melayu dan bahasa Inggeris. Bagi kursus yang dikendalikan dalam bahasa lain, bahasa Cina, abstrak perlu disediakan dalam bahasa Cina dan bahasa Melayu. Manakala bagi kursus yang dikendalikan dalam bahasa Tamil, abstrak perlu disediakan dalam bahasa Tamil dan bahasa Melayu. Penulisan abstrak dilangkau sebaris.dengan indent sebanyak 2.5 cm pada kiri dan kanan jidai (margin).Kata kunci: kata kunci 1, kata kunci 2, kata kunci 3, kata kunci 4, kata kunci 5
PENGENALANPENYATAAN MASALAHOBJEKTIF DAN SOALAN KAJIAN METODOLOGIDAPATAN DAN PERBINCANGANKESIMPULAN, CADANGAN DAN IMPLIKASI RUJUKAN
85
LAMPIRAN P JURNAL REFLEKTIF
Apakah jurnal reflektif?Suatu cara untuk melakukan refleksi supaya seseorang mendapat pembelajaran daripada pengalaman yang dilalui.
Bagaimana menulis jurnal reflektif?Kandungan berikut boleh dimasukkan ke dalam jurnal. (Anda boleh menambah aspek lain yang difikirkan sesuai mengikut tujuan dan situasi anda)
Kandungan Contoh
Huraian mengenai peristiwa pengajaran/pembelajaran
Perbincangan mengikut kumpulan 4 orang dengan murid-murid dikehendakai mencari penyelesaian terhadap masalah yang saya (guru) kemukakan dalam edaran. Setiap kumpulan diberi masalah yang berbeza …
Matlamat yang ingin dicapai daripada peristiwa tersebut
Adalah penting murid diberi peluang berbincang sesama sendiri. Ini bukan sahaja memupuk semangat kerjasama, tetapi ia juga mengajar mereka untuk menimbangkan pandangan orang lain …
Apakah kesudahan peristiwa tersebut?
Dalam kebanyakan kumpulan, hanya seorang dua sahaja yang aktif berbincang. Yang lain nampaknya ‘menumpang’ sahaja. Ada juga yang meniru tanpa memahami apa yang ditiru…
Beberapa sebab yang berkemungkinan besar membawa kepada kesudahan tersebut
Cara kumpulan dibentuk – komposisi (jantina, kebolehan) dan saiz …Masa yang diperlukan untuk perbincangan …
Beberapa langkah penambahbaikan yang boleh dicuba seterusnya
Cara pembentukan kumpulan diubah suai …
Soalan-soalan selanjutnya untuk diterokai
Apa kata jika prosedur penyelesaian masalah sesuatu kumpulan disemak oleh kumpulan lain? Apakah implikasinya terhadap …
JURNAL REFLEKTIF
86
LAMPIRAN Q REKOD KOLABORASI
REKOD KOLABORASI PELAJAR – PENSYARAH PENYELIA KERJA KURSUS
NAMA PELAJARKUMPULANAMBILAN
NAMA PENSYARAH PENYELIA
TAJUK KAJIAN
TARIKH /MASA
TOPIK PERBINCANGAN / ULASAN PENYELIA
TANDATANGANPELAJAR
TANDATANGANPENYELIA
87
LAMPIRAN R BORANG PENTAKSIRAN KERTAS CADANGAN
CONTOH BORANG PENTAKSIRAN KERTAS CADANGANPENYELIDIKAN KAJIAN KES
NAMA PELAJAR
KUMPULAN
AMBILANNAMA PENSYARAH PENYELIA TAJUK KAJIAN
KRITERIA PENTAKSIRAN MARKAH ULASANPENDAHULUAN (15 Markah)
• Pengenalan• Pernyataan Masalah• Tujuan, Objektif dan Soalan Kajian• Kerangka Konseptual Kajian• Skop dan Batasan Kajian• Kepentingan Kajian• Definisi Operasional • Rumusan
TINJAUAN LITERATUR (15 Markah)• Pengenalan Kajian Kes• Teori –teori Kajian• Dapatan Kajian Lalu• Fokus Kajian
METODOLOGI (15 Markah)• Reka bentuk Kajian• Persampelan• Instrumen Kajian• Prosedur Kajian• Kesahan dan Kebolehpercayaan• Pengumpulan Data• Penganalisaan Data
PENGOLAHAN PENULISAN, RUJUKAN, LAMPIRAN DAN ETIKA (15 Markah)JUMLAH MARKAH
TANDATANGAN PENYELIA / PENILAI
....................................................................................... NAMA : Tarikh :________________________
88
LAMPIRAN S BORANG PENTAKSIRAN LAPORAN PENYELIDIKAN KAJIAN KES
CONTOH BORANG PENTAKSIRANLAPORAN PENYELIDIKAN KAJIAN KES
INSTITUT PENDIDIKAN GURU, KAMPUS ________PROGRAM IJAZAH SARJANA MUDA PERGURUAN
NAMA PELAJAR : __________________________________________KUMPULAN : __________________________________________AMBILAN : __________________________________________NAMA PENYELIA : __________________________________________TAJUK KAJIAN : __________________________________________
KRITERIA PENTAKSIRAN MARKAH ULASANPENDAHULUAN (10 Markah)
• Pengenalan• Pernyataan Masalah• Tujuan, Objektif dan Soalan Kajian• Kerangka Konseptual Kajian• Skop dan Batasan Kajian• Kepentingan Kajian• Definisi Operasional • Rumusan
TINJAUAN LITERATUR (10 Markah)• Pengenalan Kajian Kes• Teori –teori Kajian• Dapatan Kajian Lalu• Fokus Kajian
METODOLOGI (10 Markah)• Reka bentuk Kajian• Persampelan• Instrumen Kajian• Prosedur Kajian• Kesahan dan Kebolehpercayaan• Pengumpulan Data• Penganalisaan Data
89
KRITERIA PENTAKSIRAN MARKAH ULASAN
DAPATAN DAN PERBINCANGAN(15 Markah)
KESIMPULAN, CADANGAN DAN IMPLIKASI (15 Markah)
• Kesimpulan• Cadangan• Implikasi
RUJUKAN, PENGOLAHAN, LAMPIRAN DAN ETIKA (10 Markah)
JUMLAH MARKAH
TANDATANGAN PENYELIA / PENILAI
....................................................................................... NAMA:
Tarikh:________________________
90
LAMPIRAN T BORANG PENTAKSIRAN PEMBENTANGAN KERTAS CADANGAN
CONTOH BORANG PENTAKSIRAN PEMBENTANGAN KERTAS CADANGAN
NAMA PELAJAR
KUMPULAN
AMBILANNAMA PENSYARAH PENYELIA
TAJUK KAJIAN
Bil Aspek Ulasan Pensyarah Penyelia Markah
1 Penyampaian
2 Pengolahan Isi Kandungan
3 Soal Jawab
JUMLAH MARKAH
Tandatangan Pensyarah Penilai : __________________________
Nama Pensyarah Penilai : __________________________
Tarikh : __________________________
91
LAMPIRAN U BORANG PENTAKSIRAN PELAPORAN HASIL PENYELIDIKAN
CONTOH BORANG PENTAKSIRAN PELAPORAN HASIL PENYELIDIKAN
NAMA PELAJAR
KUMPULAN
AMBILANNAMA PENSYARAH PENYELIA TAJUK KAJIAN
Bil Aspek Ulasan Pensyarah Penyelia Markah
1 Penyampaian(5 Markah)
2 Pengolahan pembentangan (5 Markah)
3 Isi Kandungan(5 Markah)
4 Soal Jawab(5 Markah)
JUMLAH MARKAH
Tandatangan Pensyarah Penilai : __________________________
Nama Pensyarah Penilai : __________________________
Tarikh : __________________________
92
LAMPIRAN V BORANG PENTAKSIRAN PENULISAN ARTIKEL
CONTOH BORANG PENTAKSIRAN PENULISAN ARTIKEL
NAMA PELAJAR
KUMPULAN
AMBILANNAMA PENSYARAH PENYELIA TAJUK KAJIAN
Bil Aspek Ulasan Pensyarah Penyelia Markah
1 Kandungan
2 Pengolahan danPenulisan Ilmiah
3 Laras Bahasa Ilmiah
4 Rujukan
JUMLAH MARKAH
Tandatangan Pensyarah Penilai : __________________________
Nama Pensyarah Penilai : __________________________
Tarikh : __________________________
http://ipgm.moe.edu.my
+603-8312 6655+603-8312 6666
Aras 1-3, Blok 2250Jalan Usahawan 163000 Cyberjaya
Institut Pendidikan Guru MalaysiaKementerian Pendidikan Malaysia
top related