caderno de atividades - edições sm são paulo, 1a edição 2015 1o ao 3o ano primeiro ciclo...
Post on 06-Feb-2018
226 Views
Preview:
TRANSCRIPT
São Paulo, 1a edição
2015
1o ao 3o anoPRIMEIRO CICLO
Caderno de
ATIVIDADESENSINO FUNDAMENTAL
Alfabetização Matemática
Organizadora Edições SMObra coletiva concebida, desenvolvida e produzida por Edições SM.
ProfessorLivro do
MATEMATICA_1A3_INICIAIS_001A002.indd 1 4/16/15 4:12 PM
Edições SM Ltda.Rua Tenente Lycurgo Lopes da Cruz, 55Água Branca 05036-120 São Paulo SP BrasilTel. 11 2111-7400edicoessm@grupo-sm.comwww.edicoessm.com.br
Ler e escrever na idade certa – Caderno de Atividades Alfabetização Matemática – 1o ao 3o ano – Primeiro ciclo © Edições SM Ltda. Todos os direitos reservados
Elaboração de originais Alexandre Sanchez, Fernando Manenti (1o, 2o e 3o anos) Paulo César dos Santos (2o ano)
Direção editorial Juliane Matsubara Barroso Gerência editorial José Luiz Carvalho da Cruz Gerência de processos editoriais Marisa Iniesta Martin Coordenação de área Margarete Aparecida de Lima Edição Stella Camargo, Diana Rodrigues dos Santos Apoio editorial Luciana Pedrosa Bierbauer Assistência de produção editorial Alzira Aparecida Bertholim Meana, Flavia Casellato Preparação e revisão Cláudia Rodrigues do Espírito Santo (Coord.), Ana Paula Ribeiro Migiyama,
Eliana Vila Nova de Souza, Fernanda Oliveira Souza, Izilda de Oliveira Pereira, Nancy Helena Dias, Rosinei Aparecida Rodrigues Araújo, Valéria Cristina Borsanelli
Projeto gráfico e design Erika Tiemi Yamauchi Asato Capa Erika Tiemi Yamauchi Asato, Megalo Design Coordenação de arte Ulisses Pires Edição de arte Felipe Repiso Editoração eletrônica Fernanda do Val Design Gráfico Iconografia Josiane Laurentino, Bianca Fanelli, Mariana Zanato Tratamento de imagem Marcelo Casaro Fabricação Alexander Maeda Impressão
2
Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP) (Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil)
Ler e escrever na idade certa : caderno de atividades : alfabetização matemática, 1o ao 3o ano : ensino fundamental : primeiro ciclo / organizadora Edições SM ; obra coletiva concebida, desenvolvida e produzida por Edições SM . — 1. ed. — São Paulo : Edições SM, 2015. — (Ler e escrever na idade certa)
BibliografiaISBN 978-85-418-0758-6 (aluno)ISBN 978-85-418-0776-0 (professor)
1. Alfabetização (Ensino fundamental)2. Matemática (Ensino fundamental) I. Série.
CDD-372.4115-02387 -372.7
Índices para catálogo sistemático:1. Alfabetização : Ensino fundamental 372.412. Matemática : Ensino fundamental 372.7 1ª edição, 2015
MATEMATICA_1A3_INICIAIS_001A002.indd 2 4/16/15 4:12 PM
Caro(a) professor(a),
É com satisfação que apresentamos a você a nova série Ler e escrever na idade certa, que contempla os Cadernos de Atividades de Língua Portuguesa e Matemática para alunos do 1o ao 5o ano do Ensino Fundamental I. A série é composta de dez cadernos, cinco de cada disciplina.
O principal objetivo da série é desenvolver e aprimorar nos alunos as competências de leitura e escrita. Por isso, os Cadernos de Atividades abrangem os conteúdos propostos para os dois ciclos do Fundamental I: ciclo de Alfabetização e Letramento (língua materna e matemática), para 1o, 2o e 3o anos; e ciclo de Aprofundamento em Língua Portuguesa e Matemática, para 4o e 5o anos. Além do desenvolvimento e do aprimoramento da leitura e da escrita, ao realizar as atividades dos Cadernos, os alunos ganharão mais confiança para se expressar, realizando plenamente os objetivos dos dois ciclos do Ensino Fundamental I.
Os Cadernos de Língua Portuguesa oferecem textos de gêneros variados e de circulação em diferentes contextos. Neles, a escrita é trabalhada por meio de atividades de interpretação de textos, da prática da gramática e da ortografia e da produção de textos.
Os Cadernos de Matemática enfatizam a leitura e a resolução de situações-problema. Os exercícios retomam, de modo gradual e crescente, os conteúdos dos eixos: números e operações, espaço e forma, grandezas e medidas e tratamento da informação.
ApresentAção
Você poderá sugerir os Cadernos de Atividades como:
• complemento ao livro ou do material didático utilizado na escola;
• incentivo a práticas de estudo com atividades específicas;
• elemento preparatório para avaliações na sua escola ou na rede de ensino.
Esperamos que você aproveite a praticidade dos Cadernos de Atividades e que seus alunos possam se desenvolver com mais autonomia, garantindo o acesso aos níveis superiores da educação básica com qualidade e plenas condições de leitura e escrita.
Equipe editorial
3
Nesta amostra, selecionamos
alguns capítulos dos Cadernos de Atividades
da série Ler e escrever na idade certa, para que
você conheça a obra.
3P_MATEMATICA_1A3_INICIAIS_003A005.indd 3 18/04/15 18:11
4
SUMÁRIO
1o ano 2o ano
Capítulo 5
Números até 50 ............................................... 34
Números até 50 ........................................... 34
Contando de 2 em 2, de 5 em 5 e de 10 em 10 ................................................ 38
Tabela simples .............................................. 39
Agrupamento em dezenas ......................... 40
Problemas ..................................................... 42
Explore mais ................................................. 43
Capítulo 6
Sistema monetário ......................................... 44
Sistema monetário brasileiro ...................... 44
Problemas ..................................................... 48
Explore mais ................................................. 49
Capítulo 7
Mais operações ............................................... 50
Adição de parcelas iguais ........................... 50
Repartir em partes iguais ............................ 54
Problemas ..................................................... 56
Explore mais ................................................. 57
Capítulo 8
Formas e operações ........................................ 58
Medidas de massa ....................................... 58
Medidas de capacidade .............................. 59
Vista de um objeto ...................................... 60
Tabela simples .............................................. 61
Problemas ..................................................... 62
Explore mais ................................................. 63
Capítulo 1
Números até 9 ................................................... 6
Números do dia a dia .................................... 6
Números de 0 a 9 .......................................... 8
Posições ........................................................ 10
Problemas ..................................................... 12
Explore mais ................................................. 13
Capítulo 2
Formas e operações ........................................ 14
Figuras geométricas não planas ................. 14
Figuras geométricas planas ........................ 15
Acrescentar e juntar .................................... 16
Problemas ..................................................... 18
Explore mais ................................................. 19
Capítulo 3
Operações e números .................................... 20
Retirar e comparar quantidades ................. 20
Números até 19 ........................................... 24
Problemas ..................................................... 26
Explore mais ................................................. 27
Capítulo 4
Medidas ............................................................ 28
Medidas de tempo ...................................... 28
Medidas de comprimento .......................... 30
Problemas ..................................................... 32
Explore mais ................................................. 33
Capítulo 1
Números e geometria ....................................... 6
Números no cotidiano ................................... 6
Vista de um objeto ........................................ 8
Noções de localização ................................... 9
Problemas ..................................................... 10
Explore mais ................................................. 10
Capítulo 2
Adição e subtração ......................................... 12
Ideias de juntar e acrescentar ..................... 12
Ideias de retirar e comparar ........................ 14
Problemas ..................................................... 16
Explore mais ................................................. 17
Capítulo 3
Geometria e medidas ..................................... 18
Figuras geométricas espaciais .................... 18
Figuras geométricas planas ........................ 20
Medidas de comprimento .......................... 21
Problemas ..................................................... 24
Explore mais ................................................. 24
Capítulo 4
Números .......................................................... 26
Números até 19 ........................................... 26
Par e ímpar ................................................... 27
Agrupamento em dezenas ......................... 28
Números ordinais até 19o ........................... 30
Comparação de números ........................... 31
Problemas ..................................................... 32
Explore mais ................................................. 32
3P_MATEMATICA_1A3_INICIAIS_003A005.indd 4 23/04/15 15:15
5
3o ano2o ano
Capítulo 5
Multiplicação .................................................. 34
Ideias de multiplicação ................................ 34
Ideia de combinação ................................... 36
Sistema monetário ...................................... 38
Problemas ..................................................... 40
Explore mais ................................................. 40
Capítulo 6
Divisão .............................................................. 42
Divisão .......................................................... 42
Ideia de repartir ........................................... 44
Operações inversas: multiplicação e divisão ................................ 46
Problemas ..................................................... 48
Explore mais ................................................. 49
Capítulo 7
Medidas ............................................................ 50
Medidas de comprimento .......................... 50
Medidas de massa ....................................... 52
Medidas de capacidade .............................. 53
Medidas de tempo ...................................... 54
Problemas ..................................................... 56
Explore mais ................................................. 56
Capítulo 8
Tratamento da informação ........................... 58
Tabelas .......................................................... 58
Gráficos de barras ...................................... 60
Noções de probabilidade ............................ 62
Explore mais ................................................. 63
Capítulo 5
Adição até 99 ................................................... 34
Adição .......................................................... 34
Tabela e gráfico ............................................ 36
Problemas ..................................................... 38
Explore mais ................................................. 39
Capítulo 6
Subtração até 99 ............................................. 40
Subtração ..................................................... 40
Instrumentos de medida ............................. 44
Medidas de tempo ...................................... 45
Problemas ..................................................... 46
Explore mais ................................................. 47
Capítulo 7
Multiplicação .................................................. 48
Multiplicação ................................................ 48
Disposição retangular .................................. 50
Dobro e triplo ............................................... 52
Problemas ..................................................... 54
Explore mais ................................................. 55
Capítulo 8
Divisão .............................................................. 56
Divisão .......................................................... 56
Dúzia e meia dúzia ...................................... 60
Metade e terço ............................................ 61
Problemas ..................................................... 62
Explore mais ................................................. 63
Capítulo 1
Números ............................................................ 6
Números até 999 ........................................... 6
Problemas ..................................................... 10
Explore mais ................................................. 11
Capítulo 2
Adição .............................................................. 12
Ideia de juntar e adição por agrupamento ........................................ 12
Adição com reagrupamento ....................... 14
Problemas ..................................................... 16
Explore mais ................................................. 17
Capítulo 3
Subtração ......................................................... 18
Ideia de subtração ....................................... 18
Subtração com reagrupamento ................. 20
Operações inversas: adição e subtração .... 22
Problemas ..................................................... 24
Explore mais ................................................. 25
Capítulo 4
Figuras geométricas ....................................... 26
Prismas e pirâmides ..................................... 26
Quadrado, retângulo, círculo, triângulo, pentágono e hexágono .............................. 28
Cilindro, cone e esfera ................................ 31
Problemas ..................................................... 32
Explore mais ................................................. 33
3P_MATEMATICA_1A3_INICIAIS_003A005.indd 5 23/04/15 15:15
6
1o ANo
alfabetização matemática 1
7
2. CAIO FOI BRINCAR NA PRAÇA EM FRENTE A SUA CASA.
A) QUAL É O NÚMERO DA CAMISA DE CAIO?
B) OBSERVE A PLACA DO CARRO NA CENA. COMPLETE A PLACA SEGUINTE COM OS NÚMEROS DA PLACA DA CENA.
6
C) QUANTO CUSTA O SORVETE? O SORVETE CUSTA REAIS.
D) EM QUE DIA ACONTECERÁ A 8a MOSTRA CULTURAL? NO DIA .
E) QUANTAS CRIANÇAS ESTÃO BRINCANDO NO PARQUE?
CRIANÇAS ESTÃO BRINCANDO NO PARQUE.
2
5
4
3 2 0 9
Ilust
raçõ
es: G
iz d
e C
era/
Tel C
oelh
o/ID
/BR
5P_CAM1_LA_M16_C01_006_013.indd 7 18/04/15 11:41
6
1CApítulo
NÚMEROS ATÉ 9NÚMEROS DO DIA A DIA1. OBSERVE A CENA A SEGUIR.
A) CONTORNE OS NÚMEROS QUE APARECEM NA CENA.
B) QUAL É O NÚMERO DA SALA ONDE PASSARÁ O FILME
FESTA DOS BICHOS?
C) QUAL NÚMERO INDICA O PREÇO DO INGRESSO?
D) QUAL NÚMERO INDICA O PREÇO DO REFRIGERANTE?
E) QUAL NÚMERO INDICA O PREÇO DA PIPOCA?
F) QUAL NÚMERO INDICA QUE HORAS O FILME COMEÇA?
5
6
12
4
9
Giz
de
Cer
a/Te
l Coe
lho/
ID/B
R
5P_CAM1_LA_M16_C01_006_013.indd 6 18/04/15 11:41
1P_MATEMATICA_1A3_MIOLO_006A040.indd 6 20/04/15 16:08
7
1o ANo
9
alfabetização matemática 1
5. COMPLETE OS QUADRINHOS COM O NÚMERO DE ELEMENTOS QUE HÁ EM CADA CONJUNTO.
4
5
1
0
3
Ilust
raçõ
es: G
iz d
e C
era/
Léo
Fane
lli/ID
/BR
5P_CAM1_LA_M16_C01_006_013.indd 9 18/04/15 11:41
CApítulo 1
8
NÚMEROS DE 0 A 93. CARLOS E ANA ESTÃO BRINCANDO.
A) PINTE UM QUADRADINHO PARA CADA BRINQUEDO QUE APARECE NA CENA E COMPLETE A FRASE.
ELES ESTÃO BRINCANDO COM CARRINHOS.
ELES ESTÃO BRINCANDO COM BONECOS.
ELES ESTÃO BRINCANDO COM CONES.
4. LIGUE A FACE DO DADO AO NÚMERO DE PONTOS QUE ELE CONTÉM E COMO SE ESCREVE ESSE NÚMERO POR EXTENSO.
2 QUATRO
4 TRÊS
6 SEIS
1 UM
3 CINCO
5 DOIS
8
7
9
Ilust
raçõ
es: G
iz d
e C
era/
Tel C
oelh
o/ID
/BR
5P_CAM1_LA_M16_C01_006_013.indd 8 18/04/15 11:41
1P_MATEMATICA_1A3_MIOLO_006A040.indd 7 20/04/15 16:08
8
1o ANo
11
alfabetização matemática 1
8. OBSERVE AS CADEIRAS AO LADO.
QUAL É A COR DA CADEIRA QUE ESTÁ À DIREITA? MARQUE COM UM X UM DOS QUADRINHOS A SEGUIR.
VERMELHA
X MARROM
9. PINTE OS BRINQUEDOS QUE ESTÃO À ESQUERDA DO PEÃO.
QUANTOS BRINQUEDOS VOCÊ PINTOU?
10. OBSERVE AS CRIANÇAS A SEGUIR.
A) CIRCULE A CRIANÇA QUE ESTÁ PERTO DE EMILI.
B) FAÇA UM X NA CRIANÇA QUE ESTÁ LONGE DE VERA.
C) QUAL O NOME DA CRIANÇA QUE ESTÁ ENTRE EMILI E VERA?
3
PEDRO
Olg
a P
ink/
Shu
tter
stoc
k.co
m/ID
/BR
EMILI PEDRO VERA
Giz
de
Cer
a/Lé
o Fa
nelli
/ID/B
R
Giz
de
Cer
a/Te
l Coe
lho/
ID/B
R
5P_CAM1_LA_M16_C01_006_013.indd 11 18/04/15 11:41
CApítulo 1
10
Azul
Verde
POSIÇÕES6. CACÁ, RICARDO E TIAGO ESTÃO DISPUTANDO UMA CORRIDA.
A) PINTE DE AZUL O CARRO QUE ESTÁ NA FRENTE DOS DEMAIS CARROS.
B) PINTE DE VERDE O CARRO QUE ESTÁ ATRÁS DOS DEMAIS CARROS.
C) CIRCULE O CARRO QUE ESTÁ ENTRE O CARRO AZUL E O CARRO VERDE.
D) RICARDO ESTÁ PILOTANDO O CARRO QUE VOCÊ PINTOU DE VERDE.
HÁ QUANTOS CARROS NA FRENTE DELE?
7. VEJA OS ANIMAIS DE ESTIMAÇÃO DE ANA.
A) CIRCULE O ANIMAL QUE ESTÁ EM CIMA DO SOFÁ.
B) FAÇA UM X NO ANIMAL QUE ESTÁ EMBAIXO DA MESA.
C) QUANTOS ANIMAIS DE ESTIMAÇÃO ANA TEM?
2
3
Ilust
raçõ
es: G
iz d
e C
era/
Léo
Fane
lli/ID
/BR
5P_CAM1_LA_M16_C01_006_013.indd 10 18/04/15 11:41
1P_MATEMATICA_1A3_MIOLO_006A040.indd 8 20/04/15 16:08
9
1o ANo
13
alfabetização matemática 1
EXPLORE MAIS13. SIGA AS ORIENTAÇÕES NA ORDEM EM QUE SÃO DADAS E DESCUBRA
QUAL É O ESPORTE PREFERIDO DE NATÁLIA.
2 PARA FRENTE é 3 PARA CIMA é 5 PARA A DIREITA é 2 PARA BAIXO é 2 PARA A DIREITA é 6 PARA CIMA é 3 PARA A ESQUERDA é 2 PARA CIMA é 6 PARA A DIREITA
14. CONTE QUANTOS INSETOS DE CADA TIPO HÁ NO QUADRO ABAIXO E MARQUE NOS QUADRINHOS A SEGUIR.
6 7 7 4 2 0
Ilust
raçõ
es: G
iz d
e C
era/
Tel C
oelh
o/ID
/BR
Giz
de
Cer
a/Lé
o Fa
nelli
/ID/B
R
5P_CAM1_LA_M16_C01_006_013.indd 13 18/04/15 11:41
CApítulo 1
12
PROBLEMAS11. PAULO E TIAGO JUNTARAM SEUS CARRINHOS PARA BRINCAR.
A) QUANTOS CARRINHOS PAULO TEM?
B) QUANTOS CARRINHOS TIAGO TEM?
C) AO TODO, QUANTOS CARRINHOS ELES TÊM PARA BRINCAR?
12. FÁBIO E ANDREIA ESTAVAM JOGANDO DOMINÓ.
5
3
8
A) QUANTOS PONTOS FÁBIO TEM?
B) QUANTOS PONTOS ANDREIA TIROU?
C) QUEM FEZ MAIS PONTOS? MARQUE COM UM X UM DOS QUADRINHOS A SEGUIR.
x FÁBIO ANDREIA
FÁBIO
4
2
ANDREIA
Giz
de
Cer
a/Te
l Coe
lho/
ID/B
R
Giz
de
Cer
a/Lé
o Fa
nelli
Oi, PaulO!
Oi, TiagO!
5P_CAM1_LA_M16_C01_006_013.indd 12 18/04/15 11:41
1P_MATEMATICA_1A3_MIOLO_006A040.indd 9 20/04/15 16:08
10
1o ANo
alfabetização matemática 1
15
FIGURAS GEOMÉTRICAS PLANAS4. OBSERVE O DESENHO ABAIXO.
PINTE OS QUADRINHOS DE ACORDO COM AS CORES USADAS NO DESENHO.
A) OS QUADRADOS FORAM PINTADOS DE . Azul
B) OS TRIÂNGULOS FORAM PINTADOS DE . Vermelho
C) O CÍRCULO FOI PINTADO DE . Amarelo
D) OS RETÂNGULOS FORAM PINTADOS DE . Verde
5. AGORA É A SUA VEZ! PINTE OS QUADRADOS DE VERMELHO, OS TRIÂNGULOS DE VERDE, OS CÍRCULOS DE AZUL E OS RETÂNGULOS DE AMARELO.
Vermelho
VermelhoVermelho
Verde
Verde Verde
Verde
Amarelo
Amarelo
Amarelo
AzulAzul
Wal
mir
S. S
anto
s/ID
/BR
Wal
mir
S. S
anto
s/ID
/BR
5P_CAM1_LA_M16_C02_014_019.indd 15 18/04/15 11:47
14
2CApítulo
FORMAS E OPERAÇÕESFIGURAS GEOMÉTRICAS NÃO PLANAS1. LIGUE OS OBJETOS QUE TÊM FORMA PARECIDA.
2. PINTE AS FIGURAS ABAIXO DE ACORDO COM A COR INDICADA.
CUBO CILINDRO
PIRÂMIDE CONE
Verde
Azul
Azul
Vermelho
Vermelho
Amarelo
AmareloVerde
3. CIRCULE AS PEçAS QUE NÃO ROLAM E FAçA UM X NAS PEçAS QUE ROLAM.
Wal
mir
S. S
anto
s/ID
/BR
Giz
de
Cer
a/Lé
o Fa
nelli
/ID/B
R
Wal
mir
S. S
anto
s/ID
/BR
5P_CAM1_LA_M16_C02_014_019.indd 14 18/04/15 11:47
1P_MATEMATICA_1A3_MIOLO_006A040.indd 10 20/04/15 16:08
11
1o ANo
17
alfabetização matemática 1
8. DESCUBRA O VALOR DE CADA .
A) 4 1 5 8 5
B) 3 1 5 8 5
C) 5 1 5 9 5
D) 6 1 5 9 5
E) 7 1 5 7 5
9. OBSERVE AS CENAS E ESCREVA A OPERAçÃO CORRESPONDENTE.
4
5
4
3
0
10. EFETUE AS OPERAçÕES A SEGUIR.
721 1 1 19
358
189
404
221 1 1 14
347
516
707
411 1 1 15
639
112
213
2 1 4 5 6
Giz
de
Cer
a/Te
l Coe
lho/
ID/B
R
5P_CAM1_LA_M16_C02_014_019.indd 17 18/04/15 11:47
CApítulo 2
16
ACRESCENTAR E jUNTAR6. QUAL É A PONTUAçÃO TOTAL DOS DADOS EM CADA CASO?
A) D)
1 5 1 5
B) E)
1 5 1 5
C) F)
1 5 1 5
7. LIGUE CADA OPERAçÃO COM A QUANTIDADE CORRESPONDENTE.
2 4 6 4 5 9
5 2 7 1 6 7
3 5 8 4 1 5
Ilust
raçõ
es:
Giz
de
Cer
a/
Léo
Fane
lli/ID
/BR
Ilust
raçõ
es:
Wal
mir
S. S
anto
s/ID
/BR
2 1 7
4 1 3
2 1 2
3 1 3
5P_CAM1_LA_M16_C02_014_019.indd 16 18/04/15 11:47
1P_MATEMATICA_1A3_MIOLO_006A040.indd 11 20/04/15 16:08
12
1o ANo
19
alfabetização matemática 1
EXPLORE MAIS13. LEIA E COMPLETE.
TALITA TINHA 3 . GANHOU OUTRAS 4 DE SUA MÃE.
COM QUANTAS ELA FICOU?
1 5
TALITA FICOU COM .
3 4 7
7
14. O TANGRAM É UM QUEBRA-CABEçA CUJAS PEçAS TÊM A FORMA DE FIGURAS GEOMÉTRICAS PLANAS. OBSERVE AS PEçAS AO LADO E RESPONDA:
A) NO TOTAL, QUANTAS PEçAS HÁ NO
TANGRAM?
B) QUANTOS TRIÂNGULOS HÁ NELE?
C) QUANTOS QUADRADOS HÁ NO
TANGRAM?
D) COM TODAS AS PEçAS JUNTAS, COMO MOSTRADO ACIMA, QUE FIGURA SE FORMA? MARQUE UM X NA RESPOSTA CORRETA.
UM TRIÂNGULO. x UM QUADRADO. UM CÍRCULO.
15. LIGUE AS ADIçÕES COM RESULTADOS IGUAIS.
7
5
1
1 1 2
7 1 2
3 1 2
3 1 0
4 1 5
1 1 4
Ilust
raçõ
es:
Giz
de
Cer
a/
Léo
Fane
lli/ID
/BR
Wal
mir
S. S
anto
s/ID
/BR
5P_CAM1_LA_M16_C02_014_019.indd 19 18/04/15 11:47
CApítulo 2
18
PROBLEMAS11. MARIA E ANA ESTÃO JUNTANDO
SUAS BONECAS PARA BRINCAR. OBSERVE A CENA AO LADO. QUANTAS BONECAS HÁ NO TOTAL?
1 5 3 2 5
HÁ BONECAS NO TOTAL.5
12. OBSERVE ESTAS DUAS CENAS.
A) HÁ QUANTOS CÃES NA PRIMEIRA CENA?
B) HÁ QUANTOS CÃES NA SEGUNDA CENA?
C) QUANTOS CÃES HÁ NO TOTAL?
1 5
NO TOTAL HÁ CÃES.
0
5
0 5 5
5
Giz
de
Cer
a/Te
l Coe
lho/
ID/B
RIlu
stra
ções
: Giz
de
Cer
a/Lé
o Fa
nelli
/ID/B
R
5P_CAM1_LA_M16_C02_014_019.indd 18 18/04/15 11:47
1P_MATEMATICA_1A3_MIOLO_006A040.indd 12 20/04/15 16:08
13
1o ANo
alfabetização matemática 1
21
3. obsErVE as CENas, EFETUE a opEraçÃo E DEsCUbra QUaNTas borboLETas rEsTaraM.
4. obsErVE os DEsENHos, risQUE-os QUaNDo NECEssÁrio E CoMpLETE os QUaDriNHos.
a)
9 2 3 5 6
C)
5 2 1 5 4
b)
6 2 4 5 2
D)
8 2 4 5 4
7 2 3 5 4
Ilust
raçõ
es: G
iz d
e C
era/
Léo
Fane
lli/ID
/BR
5P_CAM1_LA_M16_C03_020_027.indd 21 20/04/15 16:06
20
3CApítulo
OPERAÇÕES E NÚMEROSRETIRAR E COMPARAR QUANTIDADES1. EFETUE as opEraçõEs a sEgUir.
2. EDUarDo CoLECioNa sELos. Na iMagEM abaixo EsTÃo sEUs sELos FaVoriTos.
624
752
85222 23
936
a) ELE DarÁ Dois DEssEs sELos ao irMÃo. EM sUa opiNiÃo, QUais sELos EDUarDo DarÁ ao irMÃo? CirCULE os sELos.
b) QUaNTos sELos HÁ para sErEM EsCoLHiDos?
C) DEpois QUE EDUarDo DEr os sELos ao irMÃo, FiCarÁ CoM
QUaNTos sELos?
9
7
Professor, os selos são de diferentes localidades e por isso apresentam o texto com a língua natal de cada lugar.Considerando a disposição retangular 3 3 3 e seguindo a ordem de leitura da esquerda para a direita e de cima para baixo a localidade dos selos são: Alemanha, Rússia, Japão, Ucrânia, Chile, Itália, Índia, apenas um selo de viagem e Brasil.
Pase
ven/
Shu
tter
stoc
k.co
m/ID
/BR
ResPostA PessoAl.
5P_CAM1_LA_M16_C03_020_027.indd 20 20/04/15 16:06
1P_MATEMATICA_1A3_MIOLO_006A040.indd 13 20/04/15 16:08
14
1o ANo
23
alfabetização matemática 1
6. MarCELo E roDrigo aDoraM briNCar CoM CarriNHos.
a) roDrigo TEM 4 CarriNHos a MENos QUE MarCELo. DEsENHE os CarriNHos DE roDrigo.
b) CoMpLETE.
7 2 4 5 3
MarCELo TEM CarriNHos a Mais QUE roDrigo.
7. obsErVE o ExEMpLo E CoMpLETE os QUaDriNHos.
9
22
7 8
23
5
7 5 6 3
5 3 4 1
3 1 3 0
2 0 9 6
MarCELo
roDrigo
Ilust
raçõ
es: G
iz d
e C
era/
Tel C
oelh
o/ID
/BR
3
5P_CAM1_LA_M16_C03_020_027.indd 23 20/04/15 16:06
CApítulo 3
22
5. DiaNa E aLiCE CoLECioNaM boLsas.
a) QUaNTas boLsas DiaNa TEM?
b) QUaNTas boLsas aLiCE TEM?
C) LigUE CaDa boLsa DE DiaNa a CaDa UMa Das boLsas DE aLiCE.
D) Foi possÍVEL Ligar ToDas as boLsas? MarQUE CoM UM X a rEsposTa CorrETa.
siM x NÃo
E) DE QUEM sÃo as boLsas QUE NÃo ForaM LigaDas? MarQUE CoM UM X a rEsposTa CorrETa.
x DiaNa aLiCE
F) QUaNTas boLsas NÃo ForaM LigaDas?
g) QUEM TEM Mais boLsas?
H) CoMpLETE a FrasE.
TEM boLsas a Mais Do QUE .
DIANA
DIANA 2 AlICe
DiaNa
aLiCE
Ilust
raçõ
es: G
iz d
e C
era/
Tel C
oelh
o/ID
/BR
8
6
2
5P_CAM1_LA_M16_C03_020_027.indd 22 20/04/15 16:06
1P_MATEMATICA_1A3_MIOLO_006A040.indd 14 20/04/15 16:08
15
1o ANo
25
alfabetização matemática 1
10. CoMpLETE a TriLHa.
x
11. EM CaDa Caso, CirCULE o Maior NÚMEro.
a) 9 E 8 C) 12 E 17 E) 2 E 19
b) 6 E 7 D) 15 E 13 F) 18 E 17
12. MarQUE CoM UM X a CoLEçÃo CoM MENos briNQUEDos.
3 54
8
12
16 17
Giz
de
Cer
a/Lé
o Fa
nelli
/ID/B
RIlu
stra
ções
: Giz
de
Cer
a/Lé
o Fa
nelli
/ID/B
R
7
913
14
15
18
19
5P_CAM1_LA_M16_C03_020_027.indd 25 20/04/15 16:06
CApítulo 3
24
NÚMEROS ATÉ 198. TaLEs E paULo EsTÃo briNCaNDo CoM boLiNHas DE gUDE.
a) HÁ QUaNTas boLiNHas DE gUDE No CHÃo?
b) HÁ QUaNTas boLiNHas DE gUDE Na MÃo Do MENiNo DE pÉ?
C) No ToTaL, HÁ QUaNTas boLiNHas DE gUDE?
9. piNTE DE VERDE 12 QUaDraDos, DE VERMELHO 15 CÍrCULos E DE AZUL 10 TriâNgULos.
a) QUaNTos QUaDraDos NÃo ForaM piNTaDos?
b) QUaNTos CÍrCULos NÃo ForaM piNTaDos?
C) QUaNTos TriâNgULos NÃo ForaM piNTaDos?
8
5
10
Giz
de
Cer
a/Te
l Coe
lho/
ID/B
R
9
1
10
exemplo de resposta.
5P_CAM1_LA_M16_C03_020_027.indd 24 20/04/15 16:06
1P_MATEMATICA_1A3_MIOLO_006A040.indd 15 20/04/15 16:08
16
1o ANo
27
alfabetização matemática 1
15. EM UM Jogo DE pErgUNTas E rEsposTas, o parTiCipaNTE CoMEça CoM 9 poNTos, E pErDEM-sE 3 poNTos para CaDa rEsposTa ErraDa. oLaVo ErroU a rEsposTa DE 3 pErgUNTas.
CoM QUaNTos poNTos ELE FiCoU No FiNaL?
rEsposTa: oLaVo FiCoU CoM poNTos.
EXPLORE MAIS16. LigUE as sUbTraçõEs CoM rEsULTaDos igUais.
PeRGUNtA 1: 9 2 3 5 6; PeRGUNtA 2: 6 2 3 5 3; PeRGUNtA 3: 3 2 3 5 0
0
17. piNTE 6 parTEs Da FigUra a sEgUir.
a) EM QUaNTas parTEs a FigUra EsTÁ DiViDiDa?
b) iNDiQUE CoM UMa sUbTraçÃo a QUaNTiDaDE DE parTEs Da FigUra QUE FiCoU sEM piNTar.
2 5
18. CaLCULE MENTaLMENTE.
a) 5 2 2 5
b) 9 2 8 5
C) 4 2 2 5
D) 5 2 3 5
9
9 6 3
3
1
2
2
9 2 2
9 2 4
3 2 2
8 2 1
7 2 2
8 2 7
5P_CAM1_LA_M16_C03_020_027.indd 27 20/04/15 16:06
CApítulo 3
26
PROBLEMAS13. EM UM Jogo DE FigUriNHas JUCa CoMEçoU CoM 9 FigUriNHas E
DEpois pErDEU 5 FigUriNHas. CoM QUaNTas FigUriNHas ELE FiCoU?
2 5
rEsposTa: JUCa FiCoU CoM FigUriNHas.
14. obsErVE EsTEs Dois EsTaCioNaMENTos.
9 5 4
4
a) QUaNTos Carros a Mais HÁ No EsTaCioNaMENTo B?
2 5
rEsposTa: HÁ Carros a Mais.
b) sE Do EsTaCioNaMENTo A saÍssEM 3 Carros, QUaNTos Carros FiCariaM?
2 5
rEsposTa: FiCariaM Carros.
9 6 3
3
6 3 3
3
Giz
de
Cer
a/Te
l Coe
lho/
ID/B
R
Giz
de
Cer
a/Lé
o Fa
nelli
/ID/B
R
5P_CAM1_LA_M16_C03_020_027.indd 26 20/04/15 16:06
1P_MATEMATICA_1A3_MIOLO_006A040.indd 16 20/04/15 16:08
17
1o ANo
alfabetização matemática 1
29
3. OBSERVE OS DIAS DA SEMANA E OS DIAS DO MÊS A SEGUIR.
x DIAS DA SEMANA
x DIAS DO MÊS
AGORA, FAÇA O QUE SE PEDE.
x PINTE DE VERMELHO O DIA DA SEMANA E O DIA DO MÊS QUE CORRESPONDEM AO DIA DE HOJE.
x PINTE DE VERDE O DIA DA SEMANA E O DIA DO MÊS QUE CORRESPONDEM AO DIA DE ONTEM.
x PINTE DE AZUL O DIA DA SEMANA E O DIA DO MÊS QUE CORRESPONDEM AO DIA DE AMANHÃ.
4. QUANTAS HORAS CADA RELÓGIO A SEGUIR ESTÁ MARCANDO?
RESPOSTAS PESSOAIS. A resposta dependerá do dia em que a atividade for realizada.
HORAS2 HORAS7 HORAS11
Ilust
raçõ
es: G
iz d
e C
era/
Léo
Fane
lli/ID
/BR
RESPOSTA PESSOAL.
RESPOSTA PESSOAL.
RESPOSTA PESSOAL.
5P_CAM1_LA_M16_C04_028_033.indd 29 18/04/15 12:00
28
4CApítulo
MEDIDASMEDIDAS DE tEMpo1. PINTE DE AZUL O MÊS QUE VEM ANTES DO MÊS DO SEU ANIVERSÁRIO E
DE VERDE O QUE VEM DEPOIS DELE. RESPOSTA PESSOAL.
2. OBSERVE AS CENAS A SEGUIR E LIGUE CADA UMA AO PERÍODO DO DIA CORRESPONDENTE.
x NOITE
x MANHÃ
x TARDE
Giz
de
Cer
a/Lé
o Fa
nelli
/ID/B
RIlu
stra
ções
: Giz
de
Cer
a/Te
l Coe
lho/
ID/B
R
5P_CAM1_LA_M16_C04_028_033.indd 28 18/04/15 12:00
1P_MATEMATICA_1A3_MIOLO_006A040.indd 17 20/04/15 16:08
18
1o ANo
31
alfabetização matemática 1
7. FAÇA O QUE SE PEDE EM CADA CASO.
A) CIRCULE A PORTA MAIS ESTREITA.
B) CIRCULE O LÁPIS MAIS GROSSO.
C) CIRCULE A BORBOLETA MENOR.
D) CIRCULE A CAMISETA MAIS LARGA.
Giz
de
Cer
a/Lé
o Fa
nelli
/ID/B
R
Giz
de
Cer
a/Lé
o Fa
nelli
/ID/B
R
Giz
de
Cer
a/Lé
o Fa
nelli
/ID/B
R
Giz
de
Cer
a/Lé
o Fa
nelli
/ID/B
R
5P_CAM1_LA_M16_C04_028_033.indd 31 18/04/15 12:00
CApítulo 4
30
MEDIDAS DE coMprIMEnto5. OBSERVE AS IMAGENS A SEGUIR QUE MOSTRAM ALGUNS MEIOS DE
TRANSPORTE.
DE ACORDO COM A IMAGEM ACIMA, MARQUE COM UM X O INTEGRANTE DA FAMÍLIA MAIS BAIXO.
A) X MIGUEL JORGE
B) X MIGUEL ROBERTA
C) ANA X RAFAEL
AGORA, PENSE NA SITUAÇÃO REAL DE CADA UM DOS ITENS ABAIXO E MARQUE COM X OS MEIOS DE TRANSPORTE MAIS COMPRIDOS.
A) X ÔNIBUS BICICLETA
B) X AVIÃO MOTO
C) AUTOMÓVEL X TREM
6. OBSERVE A FAMÍLIA DE JORGE E ANA.
JORGE E ANA TÊM TRÊS FILHOS: RAFAEL, ROBERTA E MIGUEL.
Giz
de
Cer
a/Te
l Coe
lho/
ID/B
R
Giz
de
Cer
a/Lé
o Fa
nelli
/ID/B
R
JORGE ANA RAFAEL ROBERTA MIGUEL
5P_CAM1_LA_M16_C04_028_033.indd 30 18/04/15 12:00
1P_MATEMATICA_1A3_MIOLO_006A040.indd 18 20/04/15 16:08
19
1o ANo
33
alfabetização matemática 1
EXpLorE MAIS11. OBSERVE O CALENDÁRIO.
SABENDO QUE O DIA 3 DESSE MÊS SERÁ UMA QUINTA-FEIRA, FAÇA O QUE SE PEDE A SEGUIR.
A) QUE OUTROS DIAS DESSE MÊS TAMBÉM SERÃO QUINTAS-FEIRAS?
B) QUE DIAS DESSE MÊS SERÃO SÁBADOS?
C) PINTE DE LARANJA TODAS AS QUARTAS-FEIRAS DESSE MÊS.
D) QUE DIA DA SEMANA SERÁ DIA 28?
12. DESENHE OS PONTEIROS DE ACORDO COM AS HORAS INDICADAS ABAIXO DE CADA RELÓGIO.
10, 17 E 24.
5, 12, 19 E 26.
SEgundA-fEIRA.
11 HORAS 3 HORAS 6 HORAS
Ilust
raçõ
es: G
iz d
e C
era/
Léo
Fane
lli/ID
/BR
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1213 14 15 16 17 18 1920 21 22 23 24 25 2627 28 29 30
5P_CAM1_LA_M16_C04_028_033.indd 33 18/04/15 12:00
CApítulo 4
32
proBLEMAS8. TALITA FAZ ANIVERSÁRIO NO DIA 8 DE MARÇO.
IMAGINE QUE HOJE É DIA 3 DE MARÇO, QUANTOS DIAS FALTAM PARA O ANIVERSÁRIO DE TALITA?
FALTAM DIAS PARA O ANIVERSÁRIO DE TALITA.
9. IMAGINE QUE SÃO 2 HORAS DA TARDE. RICARDO VAI ENCONTRAR A MÃE DELE DAQUI A 4 HORAS. QUE HORAS RICARDO E A MÃE VÃO SE ENCONTRAR?
5
FALTAM MESES PARA O NATAL.
ELES VÃO SE ENCONTRAR ÀS HORAS DA TARDE.
10. QUANDO ESTAMOS NO MÊS DE MAIO, QUANTOS MESES FALTAM PARA O NATAL?
6
Giz
de
Cer
a/Lé
o Fa
nelli
/ID/B
RG
iz d
e C
era/
Léo
Fane
lli/ID
/BR
7
5P_CAM1_LA_M16_C04_028_033.indd 32 18/04/15 12:00
1P_MATEMATICA_1A3_MIOLO_006A040.indd 19 20/04/15 16:08
20
2o ANo
alfabetização matemática 2
7
3. Escreva a quantidade correspondente em cada caso.
4. Observe as imagens a seguir.
1 2 3
4 5 6
7 8 9
Marque com um X o quadrinho correspondente para indicar o uso dos números de cada imagem.
a) X quantidade código ordem medida
b) quantidade código ordem X medida
c) quantidade X código ordem medida
d) quantidade código X ordem medida
A B C D
Ilust
raçõ
es: G
iz d
e C
era/
Léo
Fane
lli/ID
/BR
Ilust
raçõ
es: G
iz d
e C
era/
Léo
Fane
lli/ID
/BR
5P_CAM2_LA_M16_C01_006_011.indd 7 18/04/15 17:11
6
1CApítulo
NÚMEROS E GEOMETRIA
Números no cotidiano1. Observe os números na cena a seguir.
a) Que números foram usados para indicar quantidade?
b) Na faixa da praça aparece um número que indica:
quantidade. código. X ordem. medida.
c) Escreva o número que foi usado para indicar distância
d) Qual número foi usado para identificação?
2. Complete as frases:
a) Eu tenho anos de idade.
b) Moro na casa de número .
c) O número do meu calçado é .
d) Na minha sala tem alunos.
Giz
de
Cer
a/Te
l Coe
lho/
ID/B
R
2 e 3
Respostas pessoais.
50
4 721
5P_CAM2_LA_M16_C01_006_011.indd 6 18/04/15 17:11
1P_MATEMATICA_1A3_MIOLO_006A040.indd 20 20/04/15 16:08
21
2o ANo
9
alfabetização matemática 2
Noções de localização7. Carlinhos acaba de chegar com sua família ao estacionamento.
a) Que carro está atrás do carro da família de Carlinhos? Contorne-o.
b) Pinte o quadrinho a seguir com a cor do carro à frente do
carro da família de Carlinhos.
c) Pinte o quadrinho a seguir com a cor do carro que está à direita
do carro da família de Carlinhos.
d) Agora, pinte o quadrinho a seguir com a cor do carro que está à
esquerda do carro da família de Carlinhos.
8. Observe a placa ao lado e responda às questões.
a) A cidade de Piraporinha fica para a direita
ou para a esquerda?
b) A cidade de Matãozinho fica para a direita
ou para a esquerda?
Amarelo
Azul
Verde
Para a esquerda.
Para a direita.
Giz
de
Cer
a/Te
l Coe
lho/
ID/B
RG
iz d
e C
era/
Léo
Fane
lli/ID
/BR
5P_CAM2_LA_M16_C01_006_011.indd 9 18/04/15 17:11
CApítulo 1
8
Vista de um objeto5. Um projetista deseja criar um novo carro. Observe alguns dos desenhos
que ele fez.
Escreva os números dos desenhos que correspondem a cada vista:
2 Vista de frente 3 Vista de cima 1 Vista de lado
6. Observe a bicicleta.
1 2 3
Ligue as ilustrações às respectivas vistas.
Vista lateral Vista superior Vista frontal
Ilust
raçõ
es: G
iz d
e C
era/
Léo
Fane
lli/ID
/BR
Giz
de
Cer
a/Lé
o Fa
nelli
/ID/B
R
Giz
de
Cer
a/Lé
o Fa
nelli
/ID/B
R
5P_CAM2_LA_M16_C01_006_011.indd 8 18/04/15 17:11
1P_MATEMATICA_1A3_MIOLO_006A040.indd 21 20/04/15 16:08
22
2o ANo
11
alfabetização matemática 2
11. Desenhe cada vista correspondente ao estojo ilustrado abaixo.
12. Os alunos estão fazendo uma prova.
a) Contorne as crianças que estão segurando o lápis com a mão esquerda.
b) Marque com um X as crianças que estão segurando o lápis com a mão direita.
Vista frontal Vista lateral Vista superior
Giz
de
Cer
a/Te
l Coe
lho/
ID/B
R
Giz de Cera/Léo Fanelli/ID/BR
5P_CAM2_LA_M16_C01_006_011.indd 11 18/04/15 17:11
CApítulo 1
10
Problemas9. As crianças estão brincando no parque.
a) Há quantas crianças no parque?
b) Há quantos adultos?
c) Há mais crianças ou adultos nesse parque?
d) Quantas pessoas há ao todo?
Explore mais10. Marque com um X as 8 diferenças entre os desenhos.
Giz
de
Cer
a/Te
l Coe
lho/
ID/B
RG
iz d
e C
era/
Tel C
oelh
o/ID
/BR
5
4
Há mais crianças.
Há 9 pessoas.
5P_CAM2_LA_M16_C01_006_011.indd 10 18/04/15 17:11
1P_MATEMATICA_1A3_MIOLO_006A040.indd 22 20/04/15 16:08
23
2o ANo
alfabetização matemática 2
13
4. Observe as peças de dominó mostradas a seguir.
Faça, em cada caso a seguir, o que se pede.
a) Circule em vermelho as peças de dominó em que o total de pontos é igual a 3.
b) Circule em verde as peças de dominó em que o total de pontos é igual a 6.
c) Circule em azul as peças de dominó em que o total de pontos é igual a 9.
vermelho
vermelho
verde verde
verde
verde
azul azul
vect
or il
lust
ratio
n/S
hutt
erst
ock.
com
/ID/B
R
5P_CAM2_LA_M16_C02_012_017.indd 13 23/04/15 14:21
12
2CApítulo
ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO
Ideias de juntar e acrescentar1. Efetue as adições a seguir.
a) 1112
c) 3316
e) 3417
g) 3215
i) 4519
b) 2214
d) 4418
f) 2113
h) 4317
j) 6319
2. Efetue as adições a seguir seguindo o exemplo.
© ¨ § 1 1 1 1 1 5 3
a) © © ¨ § 2 1 1 1 1 5 4
b) © © ¨ ¨ § 2 1 2 1 1 5 5
c) © © ¨ ¨ § § 2 1 2 1 2 5 6
d) © ¨ ¨ ¨ § § § 1 1 3 1 3 5 7
e) © © © © ¨ § § § 4 1 1 1 3 5 8
f) © © © ¨ § § § § § 3 1 1 1 5 5 9
3. Efetue as adições a seguir:
a) 21316
b) 15319
c) 14419
d) 25118
e) 24319
f) 11416
5P_CAM2_LA_M16_C02_012_017.indd 12 23/04/15 14:21
1P_MATEMATICA_1A3_MIOLO_006A040.indd 23 23/04/15 14:22
24
2o ANo
15
alfabetização matemática 2
7. Marque com um X os objetos que devem ser retirados de cada grupo para que ele fique com a quantidade indicada no quadrinho. Veja um exemplo.
6
3
4
2
5
1
8. Ligue cada subtração ao resultado correto.
9 2 1 2
6 2 3 8
5 2 3 3
8 2 4 5
8 2 2 4
9 2 4 6
Ilust
raçõ
es: G
iz d
e C
era/
Léo
Fane
lli/ID
/BR
5P_CAM2_LA_M16_C02_012_017.indd 15 18/04/15 17:11
CApítulo 2
14
Ideias de retirar e comparar5. Complete as frases e as subtrações de acordo com as cenas.
a)
3 crianças menos 1 criança é igual a 2 crianças.
3 2 1 5 2
b)
7 passarinhos menos 2 passarinhos é igual a 5 passarinhos.
7 2 2 5 5
6. Escreva no quadrinho quantos objetos faltam para que os grupos fiquem com quantidades iguais.
<02_i_0002_MAM2_CAD_LA.>
<02_i_0003_MAM2_CAD_LA
2 3
A B
Giz
de
Cer
a/Te
l Coe
lho/
ID/B
R
Giz
de
Cer
a/Lé
o Fa
nelli
/ID/B
R
Giz
de
Cer
a/Te
l Coe
lho/
ID/B
R
5P_CAM2_LA_M16_C02_012_017.indd 14 18/04/15 17:11
1P_MATEMATICA_1A3_MIOLO_006A040.indd 24 20/04/15 16:08
25
2o ANo
17
alfabetização matemática 2
Explore mais12. Complete os quadros com o resultado das adições indicadas.
0
12 2 12 4
12
6 12 8
11
9
13. Faça desenhos para representar cada subtração. Depois, complete as subtrações com o resultado. Veja o exemplo.
5 2 3 5 2 6 2 2 5 4 8 2 5 5 3
14. Pinte de vermelho as bolhas em que a subtração tem resultado igual a 2.
5 2 2
6 2 39 2 5
8 2 4
5 2 4
7 2 3
2 2 1
8 2 3
7 2 4
4 2 2
5 2 3
7 2 5
6 2 4x
Giz
de
Cer
a/Te
l Coe
lho/
ID/B
R
xx
x
5P_CAM2_LA_M16_C02_012_017.indd 17 18/04/15 17:11
CApítulo 2
16
Problemas9. Paulo tinha 9 reais e comprou um lanche por 6 reais. Com
quantos reais Paulo ficou?
10. Rita tem 7 anos. Ela tem 2 anos a menos do que sua irmã Bruna. Quantos anos Bruna tem?
11. Na cozinha da escola havia 6 quilogramas de arroz. A cozinheira preparou 3 quilogramas de arroz para o almoço. Quantos quilogramas de arroz sobraram?
Sobraram 3 quilogramas de arroz.
Bruna tem 9 anos.
Paulo ficou com 3 reais.
9 2 6 5 3
7 1 2 5 9
6 2 3 5 3
5P_CAM2_LA_M16_C02_012_017.indd 16 18/04/15 17:11
1P_MATEMATICA_1A3_MIOLO_006A040.indd 25 20/04/15 16:08
26
2o ANo
alfabetização matemática 2
19
4. Contorne os objetos que têm a forma de paralelepípedo.Espera-se que os alunos contornem o tijolo, a caixa de presente e a geladeira.
5. Observe estas fotografias.
1
Em qual delas podemos identificar a forma de um cilindro? Na fotografia de número 2 .
6. Pinte os sólidos que podem rolar ao serem apoiados sobre uma mesa.
Wal
mir
S. S
anto
s/ID
/BR
stoc
kpho
to-g
raf/
Shu
tter
stoc
k.co
m/ID
/BR
Ole
ksan
dr C
hub/
Shu
tter
stoc
k.co
m/ID
/BR
OZa
iach
in/S
hutt
erst
ock.
com
/ID/B
R
Vere
shch
agin
Dm
itry/
Shu
tter
stoc
k.co
m/ID
/BR
Cbe
njas
uwan
/Shu
tter
stoc
k.co
m/ID
/BR
Nei
rfy/
Shu
tter
stoc
k.co
m/ID
/BR
Filip
e Fr
azao
/Shu
tter
stoc
k.co
m/ID
/BR
Jorg
Hac
kem
ann/
Shu
tter
stoc
k.co
m/ID
/BR
pich
etw
/Shu
tter
stoc
k.co
m/ID
/BR
Vita
lliy/
Shu
tter
stoc
k.co
m/ID
/BR
3 42
5P_CAM2_LA_M16_C03_018_025.indd 19 18/04/15 17:10
18
3CApítulo
GEOMETRIA E MEDIDAS
Figuras geométricas espaciais1. Ligue os objetos aos sólidos que têm a forma parecida.
x Quais desses objetos e sólidos rolam? Contorne-os com cor vermelha.
2. Contorne os objetos que têm forma arredondada. Em seguida, pinte os objetos que não têm forma arredondada.Espera-se que os alunos contornem a lata, a bola e o chapéu. Espera-se que os alunos pintem a pirâmide, a caixa e o tijolo.
3. Marque com um X os quadrinhos correspondentes aos objetos que têm “ponta”.
X X X
Giz
de
Cer
a/Lé
o Fa
nelli
/ID/B
R
Giz
de
Cer
a/Lé
o Fa
nelli
/ID/B
R
Sta
cy B
arne
tt/S
hutt
erst
ock.
com
/ID/B
R
Sta
cy B
arne
tt/S
hutt
erst
ock.
com
/ID/B
R
Igor
Kov
alch
uk/1
23R
F.co
m/ID
/BR
Ole
g E
lena
Tovk
ach/
Shu
tter
stoc
k.co
m/ID
/BR
Rom
an S
amok
hin/
Shu
tter
stoc
k.co
m/ID
/BR
e o estojo podem rolar se colocados em uma determinada posição.
Espera-se que os alunos contornem a bola, a esfera e o cone azul. O cilindro
5P_CAM2_LA_M16_C03_018_025.indd 18 18/04/15 17:10
1P_MATEMATICA_1A3_MIOLO_006A040.indd 26 20/04/15 16:08
27
2o ANo
21
alfabetização matemática 2
Medidas de comprimento10. Wesley está atravessando a rua para levar seu cachorro até a pracinha.
Usando como unidade de medida, responda:
x A distância percorrida para atravessar a rua é igual a 12 vezes o comprimento de .
11. Pense na situação real e ligue à medida correspondente em cada caso.
18 cm
7 cm
90 cm
12. Observe o caminho entre o carrinho e o cone.
Sabendo que o lado de cada quadradinho mede 1 cm, qual é o comprimento do caminho feito pelo carrinho até chegar ao cone? 18 cm
Giz
de
Cer
a/Lé
o Fa
nelli
/ID/B
RG
iz d
e C
era/
Léo
Fane
lli/ID
/BR
Blin
ka/S
hutt
erst
ock.
com
/ID/B
RA
na B
lazi
c Pa
vlov
ic/S
hutt
erst
ock.
com
.br/
ID/B
R
My
nam
e is
boy
/ Sh
utte
rsto
ck.c
om/
ID/B
R
5P_CAM2_LA_M16_C03_018_025.indd 21 18/04/15 17:10
CApítulo 3
20
Figuras geométricas planas7. Pinte:
x os quadrados de azul;
x os triângulos de vermelho;
x os retângulos de verde; e
x os círculos de amarelo.
X
Vermelho VermelhoAmarelo Amarelo
Azul Azul AzulVerde
Verde
8. Qual dos moldes abaixo pode formar uma pirâmide? Pinte-o.
9. Qual das figuras abaixo pode ser usada para construir um cubo? Marque com um X o quadrinho correspondente.
Wal
mir
S. S
anto
s/ID
/BR
Verde
Verde
Verde
Amarelo
ID/B
RID
/BR
5P_CAM2_LA_M16_C03_018_025.indd 20 18/04/15 17:10
1P_MATEMATICA_1A3_MIOLO_006A040.indd 27 20/04/15 16:08
28
2o ANo
23
alfabetização matemática 2
14. Faça um X nas figuras que indicam o que se compra por metro.
Ilust
raçõ
es: G
iz d
e C
era/
Léo
Fane
lli/ID
/BR
5P_CAM2_LA_M16_C03_018_025.indd 23 18/04/15 17:10
CApítulo 3
22
13. Observe o palhaço feito de figuras geométricas.
a) Pinte de vermelho os quadrados.
b) Pinte de verde os retângulos.
c) Pinte de amarelo os círculos.
d) Pinte de azul os triangulos.
Giz
de
Cer
a/Lé
o Fa
nelli
/ID/B
R
VermelhoVermelho
Vermelho
AmareloAmarelo
Amarelo
Amarelo
Amarelo
Azul
Azul
Azul
Azul Azul
Verde
Verde Verde
Vermelho
Professor, os olhos e a gravata do palhaço devem ser pintados de azul, pois são triângulos e o nariz do palhaço deve ser pintado de amarelo, pois é um círculo.
5P_CAM2_LA_M16_C03_018_025.indd 22 18/04/15 17:10
1P_MATEMATICA_1A3_MIOLO_006A040.indd 28 20/04/15 16:08
29
2o ANo
25
alfabetização matemática 2
17. Qual dos sólidos a seguir poderia produzir o carimbo abaixo, pintando uma de suas faces? Marque com um X o quadrinho correspondente.
x
18. Pinte o molde que pode ser usado para construir um cubo.
19. Qual dos sólidos abaixo não tem “ponta”? Pinte-o.
Wal
mir
S. S
anto
s/ID
/BR
Wal
mir
S. S
anto
s/ID
/BR
5P_CAM2_LA_M16_C03_018_025.indd 25 18/04/15 17:11
CApítulo 3
24
Problemas15. Mariana comprou 3 pedaços de fita. Cada pedaço tem 2 metros. Quantos
metros de fita Mariana comprou?
Explore mais16. Leia as dicas abaixo e marque com um X o objeto que elas descrevem.
x Sua forma não é arredondada.
x Tem “pontas”.
Mariana comprou 6 metros de fita.
2 1 2 1 2 5 6
Aar
on A
mat
/Shu
tter
stoc
k.co
m/ID
/BR
Stac
y B
arne
tt/Sh
uter
stoc
k.co
m/ID
/BR
gor.s
teva
novi
c/S
hutt
erst
ock.
com
/ID/B
R
5P_CAM2_LA_M16_C03_018_025.indd 24 18/04/15 17:11
1P_MATEMATICA_1A3_MIOLO_006A040.indd 29 20/04/15 16:08
30
3o ANo
alfabetização matemática 3
7
3. Complete as sequências a seguir.
a)
b)
c)
47, 74, 76, 84, 90.
b) Coloque os números em ordem decrescente.
90 84 47 74 76
b) 6 4 d) 8 7 f) 5 4 h) 3 9
5. Faça o que se pede em cada item.
a) Coloque os números em ordem crescente.
79, 58, 54, 43, 24.
79 43 58 54 24
4. Escreva o valor posicional dos números abaixo.
a) 2 5 c) 4 2 e) 7 9 g) 9 3
20
5
40
2
70
9
90
3
60
4
80
7
50
4
30
9
Ilust
raçõ
es: G
iz d
e C
era/
Léo
Fane
lli/ID
/BR
10 20 30 60 70 80 90
20 25 30 40 45
20 22 24 26 14
4P_CAM3_LA_M16_C01_006_011.indd 7 18/04/15 19:38
6
1CApítulo
NÚMEROS
Números até 9991. O que os números a seguir informam?
Ordem de chegada. Identificação de veículo.
Altura de túnel. Quantidade de lápis.
2. Observe as imagens abaixo e responda às perguntas a seguir.
a) Que números foram usados para indicar medidas?
700 e 34.
b) Circule os números que indicam quantidade.
c) Qual é o número que representa o endereçamento postal da rua?
01305-000
Ilust
raçõ
es: G
iz d
e C
era/
Te
l Coe
lho/
ID/B
R
Ilust
raçõ
es: G
iz d
e C
era/
Léo
Fane
lli/ID
/BR
4P_CAM3_LA_M16_C01_006_011.indd 6 18/04/15 19:38
1P_MATEMATICA_1A3_MIOLO_006A040.indd 30 20/04/15 16:08
31
3o ANo
9
alfabetização matemática 3
9. Complete os espaços com os sinais , (menor que) ou . (maior que).
a) 259 260 d) 873 581 g) 868 267
b) 924 748 e) 939 983 h) 464 466
c) 426 409 f) 279 190 i) 559 284
10. Decomponha os números a seguir.
a) 184 5 1 1
b) 597 5 1 1
c) 728 5 1 1
d) 659 5 1 1
e) 463 5 1 1
f) 592 5 1 1
g) 234 5 1 1
h) 399 5 1 1
i) 875 5 1 1
11. Escreva, por extenso, os números abaixo.
a) 200
b) 300
c) 400
d) 500
e) 600
f) 700
g) 800
h) 900
12. Complete a sequência.
100 200 300 400 500 600 700 800 900
13. Qual é a centena exata mais próxima de cada número a seguir?
a) 188 d) 384
b) 504 e) 299
c) 728 f) 813
,
.
.
.
,
.
.
,
.
100 80 4
500 90 7
700 20 8
600 50 9
400 60 3
500 90 2
Duzentos
Trezentos
Quatrocentos
Seiscentos
Setecentos
Oitocentos
200
500
700
400
300
800
200 30 4
300 90 9
800 70 5
Quinhentos Novecentos
4P_CAM3_LA_M16_C01_006_011.indd 9 18/04/15 19:38
CApítulo 1
8
6. Complete os espaços com maior ou menor.
a) 23 é menor que 32. e) 67 é maior que 39.
b) 45 é menor que 48. f) 49 é menor que 67.
c) 74 é maior que 72. g) 90 é menor que 99.
d) 62 é menor que 89. h) 97 é maior que 88.
7. Escreva o valor posicional dos números abaixo.
a) 2 5 1 e) 8 7 6 i) 8 2 4
50
1
200
70
6
800
20
4
b) 6 5 4 f) 4 8 9 j) 1 8 6
50
4
600
80
9
400
c) 2 6 4 g) 7 4 9 k) 7 3 4
60
4
200
40
9
700
8. Escreva o antecessor e o sucessor de cada número abaixo.
a) 378 e) 582
b) 893 f) 699
c) 273 g) 472
d) 391 h) 574
80
6
100
30
4
700
800
d) 1 4 2 h) 5 5 4 l) 9 9 9
40
2
100
50
4
500
90
9
900
377 379
892 894
272 274
390 392 573 575
471 473
698 700
581 583
4P_CAM3_LA_M16_C01_006_011.indd 8 18/04/15 19:38
1P_MATEMATICA_1A3_MIOLO_006A040.indd 31 20/04/15 16:08
32
3o ANo
11
alfabetização matemática 3
Explore mais17. Observe os ábacos a seguir. Que números estão representados em cada
um deles?
a) e)
b) f)
c) g)
d) h)
39 48
52 74
548 783
189 824
Ilust
raçõ
es: G
iz d
e C
era/
Léo
Fane
lli/ID
/BR
4P_CAM3_LA_M16_C01_006_011.indd 11 18/04/15 19:38
CApítulo 1
10
a) Que senha ele pode formar colocando esses algarismos em ordem
crescente?
b) Que senha ele pode formar colocando esses algarismos em ordem
decrescente?
15. Qual é o total de pontos de cada alvo a seguir?
253 320
16. Leia as falas abaixo.
x Qual dos locais tem a maior capacidade de público? Quantas pessoas cabem nesse local?
O ginásio; 465 pessoas.
Problemas14. Caio pretende formar uma senha com os seguintes algarismos:
3 578
8 753
7 3 8 5
Ilust
raçõ
es: G
iz d
e C
era/
Léo
Fane
lli/ID
/BR
Ilust
raçõ
es: G
iz d
e C
era/
Tel C
oelh
o/ID
/BR
Vou assistir à uma peça em um teatro que
pode receber até 3 centenas de
pessoas.
no ginásio de esportes do meu
bairro cabem 465 pessoas.
4P_CAM3_LA_M16_C01_006_011.indd 10 18/04/15 19:38
1P_MATEMATICA_1A3_MIOLO_006A040.indd 32 20/04/15 16:08
33
3o ANo
alfabetização matemática 3
13
3. Complete os espaços a seguir com o resultado da adição ou com os termos que faltam. Veja o exemplo:
a)45 é Parcela
1 34 é Parcela
d)50 é Parcela
1 39 é Parcela
79 é Soma ou total 89 é Soma ou total
b)13 é Parcela
1 25 é Parcela
e)33 é Parcela
1 64 é Parcela
38 é Soma ou total 97 é Soma ou total
c)17 é Parcela
1 52 é Parcela
f)45 é Parcela
1 54 é Parcela
69 é Soma ou total 99 é Soma ou total
4. Complete o quadro de ordens com algarismos que satisfaçam as seguintes adições.
a) C D U
5 7 1
1 3 2 5
8 9 6
b) C D U
6 2 0
1 2 7 8
8 9 8
c) C D U
3 9 1
1 4 0 5
7 9 6
d) C D U
7 1 2
1 0 3 6
7 4 8
6P_CAM3_LA_M16_C02_012_017.indd 13 20/04/15 10:46
12
2CApítulo
ADIÇÃO
Ideia de juntar e adição por agrupamento1. Efetue as adições a seguir de acordo com o exemplo:
21 1 27 5 (20 1 1) 1 (20 1 7) 5 (20 1 20) 1 (1 1 7) 5 40 1 8 5 48
a) 17 1 21 5
b) 18 1 11 5
c) 42 1 18 5
d) 46 1 32 5
e) 55 1 23 5
f) 52 1 39 5
2. Observe esta imagem de livros e responda às questões a seguir.
(10 1 7) 1 (20 1 1) 5 (10 1 20) 1 (7 1 1) 5 30 1 8 5 38
(10 1 8) 1 (10 1 1) 5 (10 1 10) 1 (8 1 1) 5 20 1 9 5 29
(40 1 2) 1 (10 1 8) 5 (40 1 10) 1 (2 1 8) 5 50 1 10 5 60
(40 1 6) 1 (30 1 2) 5 (40 1 30) 1 (6 1 2) 5 70 1 8 5 78
(50 1 5) 1 (20 1 3) 5 (50 1 20) 1 (5 1 3) 5 70 1 8 5 78
(50 1 2) 1 (30 1 9) 5 (50 1 30) 1 (2 1 9) 5 80 1 11 5 91
a) Qual é o número de livros que aparecem na imagem?
Resposta: Na imagem, aparecem 28 livros.
b) Escreva, nos espaços a seguir, seis somas cujos resultados sejam iguais ao número de livros que aparecem na imagem.
28 5 2 1 26 28 5 10 1 18 28 5 14 1 14
28 5 4 1 24 28 5 12 1 16 28 5 16 1 12
Professor: Explique aos alunos que muitas somas de dois números têm como resultado 28. Neste caderno de atividades, serão escritas apenas seis delas.
Giz
de
Cer
a/Lé
o Fa
nelli
/ID/B
R
6P_CAM3_LA_M16_C02_012_017.indd 12 20/04/15 10:46
1P_MATEMATICA_1A3_MIOLO_006A040.indd 33 20/04/15 16:08
34
3o ANo
15
alfabetização matemática 3
7. Pedro está ajudando Márcia a efetuar adições. Observe abaixo o exemplo.
146 1 251 1 336 5 733
Agora, veja como Márcia resolveu o item a. Depois efetue as adições a seguir.
a) 149 1 254 1 337 5 740 d) 149 1 261 1 343 5 753
149 1 254 1 337 5
5 (146 1 3) 1 (251 1 3) 1
1 (336 1 1) 5 146 1 251 1 336 1
1 (3 1 3 1 1) 5
5 733 1 7 5 740
149 1 261 1 343 55 (146 1 3) 1 (251 1 10) 1 (336 1 7) 5 5 146 1 251 1 336 1 (3 1 10 1 7) 55 733 1 20 5 753
b) 154 1 253 1 340 5 747 e) 154 1 259 1 347 5 760
154 1 253 1 340 55 (146 1 8) 1 (251 1 2) 1 (336 1 4) 5 5 146 1 251 1 336 1 (8 1 2 1 4) 55 733 1 14 5 747
154 1 259 1 347 55 (146 1 8) 1 (251 1 8) 1 (336 1 11) 5 5 146 1 251 1 336 1 (8 1 8 1 11) 55 733 1 27 5 760
c) 150 1 256 1 342 5 748 f) 155 1 260 1 348 5 763
150 1 256 1 342 55 (146 1 4) 1 (251 1 5) 1 (336 1 6) 5 5 146 1 251 1 336 1 (4 1 5 1 6) 55 733 1 15 5 748
155 1 260 1 348 55 (146 1 9) 1 (251 1 9) 1 (336 1 12) 5 5 146 1 251 1 336 1 (9 1 9 1 12) 55 733 1 30 5 763
Professor: Explique aos alunos que, pela adição exemplificada, cuja soma é conhecida, é necessário reagrupar a soma de cada item para reproduzir a adição do exemplo e outra adição, cujas parcelas são menores e a adição é mais simples de ser obtida.
6P_CAM3_LA_M16_C02_012_017.indd 15 20/04/15 10:46
CApítulo 2
14
Adição com reagrupamento5. Complete cada lacuna com algarismos que tornem as adições a seguir
corretas.
a) Dezena Unidade
1 3
2 2
1 4 4
7 9
b) Dezena Unidade
2 3
3 7
1 3 4
9 4
6. Efetue as adições a seguir.
a) 1 2 c) 2 1 e) 1 189 186 180
78 272 72
1 108 1 368 1 539
2 7 5 8 2 6 7 9 1
c) Centena Dezena Unidade
1 2 3
2 3 4
1 3 4 5
7 0 2
d) Centena Dezena Unidade
4 5 6
3 4 7
1 1 3 7
9 4 0
1 1
1 21
b) 1 1 d) 1 1 f) 193 280 69
246 309 301
1 135 1 321 1 612
4 7 4 9 1 0 9 8 2
6P_CAM3_LA_M16_C02_012_017.indd 14 20/04/15 10:46
1P_MATEMATICA_1A3_MIOLO_006A040.indd 34 20/04/15 16:08
35
3o ANo
17
alfabetização matemática 3
Explore mais10. O tangram é um quebra-cabeça chinês formado por sete peças. Essas
peças estão dispostas na imagem a seguir.
Professor: Peça aos alunos que observem com atenção a foto exibida nesta atividade. Por meio dela, ele concluirá que os triângulos maiores (laranja e verde) têm o mesmo tamanho. Concluirá também que os triângulos menores (marrom e roxo) também têm o mesmo tamanho e, por fim, deduzirá que o triângulo vermelho (tamanho intermediário entre, por exemplo, o verde e o marrom) é o triângulo 3, que vale 200 pontos.
Cada peça, de acordo com seu tamanho, recebe uma pontuação conforme a tabela abaixo.
Peças do tangram Pontuação
Triângulo 1 400
Triângulo 2 400
Triângulo 3 200
Triângulo 4 100
Triângulo 5 100
Quadrado 200
Paralelogramo 200
Quanto maior a peça, maior a pontuação que ela recebe.
x Qual é a pontuação total das peças do tangram?
1 400
400
200
100
100
200
1 200
1 600
Resposta: A pontuação total das peças do tangram é 1 600 pontos.
Olg
a Po
pova
/Shu
tter
stoc
k.co
m/ID
/BR
6P_CAM3_LA_M16_C02_012_017.indd 17 20/04/15 10:46
CApítulo 2
16
Problemas8. Em uma estufa, existem 52 flores brancas, 391 flores alaranjadas e
274 flores amarelas. Quantas flores dessas três cores estão na estufa?
52
391
1 274
717
Resposta: Na estufa, estão 717 flores brancas, alaranjadas e amarelas.
9. No zoológico de uma cidade, existem 86 animais. No sábado, 183 homens, 253 mulheres e 379 crianças visitaram esse zoológico.
x Quantas pessoas visitaram o zoológico no sábado?
183
253
1 379
815
Resposta: No sábado, 815 pessoas visitaram o zoológico.
x No sábado, quantas pessoas e animais havia no zoológico.
86
183
253
1 379
901
Resposta: No sábado, havia 901 pessoas e animais no zoológico.
2
2 1
3 2
6P_CAM3_LA_M16_C02_012_017.indd 16 20/04/15 10:46
1P_MATEMATICA_1A3_MIOLO_006A040.indd 35 20/04/15 16:08
36
3o ANo
alfabetização matemática 3
19
3. Observe estes brinquedos.
Professor: Explique aos alunos que muitas subtrações de dois números têm como resultado 15. Neste Caderno de Atividades, serão escritas apenas seis delas.
a) Qual é o número de tipos de brinquedos que aparecem na figura?
Resposta: Na figura, aparecem 15 tipos de brinquedos.
b) Escreva, nos espaços a seguir, seis subtrações cujos resultados sejam iguais ao número de tipos de brinquedos que aparecem na ilustração.
15 5 16 2 1 15 5 20 2 5 15 5 22 2 7
15 5 18 2 3 15 5 21 2 6 15 5 25 2 10
4. Complete cada lacuna com algarismos que tornem as subtrações a seguir corretas.
a) Dezena Unidade
4 9
2 2 4
2 5
b) Centena Dezena Unidade
5 5 5
2 2 3 4
3 2 1
Giz
de
Cer
a/Lé
o Fa
nelli
/ID/B
R
5P_CAM3_LA_M16_C03_018_025.indd 19 20/04/15 10:58
18
3CApítulo
SUBTRAÇÃO
Ideia de subtração1. Efetue as subtrações a seguir. Veja o exemplo:
27 2 21 5 (20 1 7) 2 (20 1 1) 5 (20 2 20) 1 (7 2 1) 5 0 1 6 5 6
a) 37 2 21 5
b) 48 2 25 5
c) 46 2 12 5
d) 59 2 35 5
e) 64 2 21 5
f) 97 2 43 5
2. Complete os espaços a seguir com o resultado da subtração ou com os termos que faltam. Veja o exemplo:
a) 96 é Minuendo
2 34 é Subtraendo
d) 356 é Minuendo
2 234 é Subtraendo
62 é Resto ou diferença 122 é Resto ou diferença
b) 77 é Minuendo
2 32 é Subtraendo
e) 516 é Minuendo
2 405 é Subtraendo
45 é Resto ou diferença 111 é Resto ou diferença
c) 96 é Minuendo
2 25 é Subtraendo
f) 889 é Minuendo
2 443 é Subtraendo
71 é Resto ou diferença 446 é Resto ou diferença
Professor: Explique aos alunos que fracionamos o minuendo e o subtraendo em dezenas e unidades. A seguir, devemos fazer, primeiro, a subtração das dezenas e, depois, a das unidades. Por
(30 1 7) 2 (20 1 1) 5 (30 2 20) 1 (7 2 1) 5 10 1 6 5 16
(40 1 8) 2 (20 1 5) 5 (40 2 20) 1 (8 2 5) 5 20 1 3 5 23
(40 1 6) 2 (10 1 2) 5 (40 2 10) 1 (6 2 2) 5 30 1 4 5 34
(50 1 9) 2 (30 1 5) 5 (50 2 30) 1 (9 2 5) 5 20 1 4 5 24
(60 1 4) 2 (20 1 1) 5 (60 2 20) 1 (4 2 1) 5 40 1 3 5 43
(90 1 7) 2 (40 1 3) 5 (90 2 40) 1 (7 2 3) 5 50 1 4 5 54
fim, adicionamos os resultados obtidos.
5P_CAM3_LA_M16_C03_018_025.indd 18 20/04/15 10:58
1P_MATEMATICA_1A3_MIOLO_006A040.indd 36 20/04/15 16:08
37
3o ANo
21
alfabetização matemática 3
7. Mário fará uma viagem ao litoral com sua mulher, Rosa, e seus dois filhos, Gustavo e Raquel.
A tabela a seguir mostra a idade de cada um deles.
Pessoas da família Idade
Mário 49 anos
Rosa 42 anos
Gustavo 11 anos
Raquel 9 anos
a) Quantos anos Mário tem a mais que Raquel?
49
2 9
40
Resposta: Mário tem 40 anos a mais que Raquel.
b) Qual é a diferença de idade entre Rosa e Gustavo?
42
2 11
31
Resposta: A diferença de idade entre Rosa e Gustavo é 31 anos.
Giz
de
Cer
a/Te
l Coe
lho/
ID/B
R
5P_CAM3_LA_M16_C03_018_025.indd 21 20/04/15 10:58
CApítulo 3
20
Subtração com reagrupamento5. Efetue as subtrações a seguir.
a)90
b) 93 c) 319 d) 783
2 43 2 49 2 272 2 599
47 44 047 184
6. Efetue as subtrações a seguir. Veja o exemplo:
82 2 19 5 (80 1 2) 2 (10 1 9) 5 (70 2 10) 1 (12 2 9) 5 60 1 3 5 63
a) 61 2 33 5
b) 86 2 49 5
c) 72 2 25 5
d) 453 2 304 5
5 100 1 40 1 9 5 149
e) 743 2 398 5
5 300 1 40 1 5 5 345
f) 825 2 567 5
5 200 1 50 1 8 5 258
10 8 138 112 13 17 6
(60 1 1) 2 (30 1 3) 5 (50 2 30) 1 (11 2 3) 5 20 1 8 5 28
(80 1 6) 2 (40 1 9) 5 (70 2 40) 1 (16 2 9) 5 30 1 7 5 37
(70 1 2) 2 (20 1 5) 5 (60 2 20) 1 (12 2 5) 5 40 1 7 5 47
Professor: Explique aos alunos que fracionamos o minuendo e o subtraendo em centenas, dezenas e unidades. A seguir, devemos fazer, primeiro, a subtração das centenas, depois a das dezenas e, por
as subtrações de cada uma dessas classes diretamente. Finalmente, somamos os resultados obtidos.
fim, a das unidades, utilizando associações que permitam efetuar
(400 1 50 1 3) 2 (300 1 4) 1 (400 2 300) 1 40 1 (13 2 4) 5
(700 1 40 1 3) 2 (300 1 90 1 8) 5 (600 2 300) 1 (130 2 90) 1 (13 2 8) 5
(800 1 20 1 5) 2 (500 1 60 1 7) 5 (700 2 500) 1 (110 2 60) 1 (15 2 7) 5
5P_CAM3_LA_M16_C03_018_025.indd 20 20/04/15 10:58
1P_MATEMATICA_1A3_MIOLO_006A040.indd 37 20/04/15 16:08
38
3o ANo
23
alfabetização matemática 3
9. Se Francisco tivesse R$ 30,00 a mais do que tem, poderia comprar uma mala, cujo valor é mostrado no quadro a seguir.
Produto Preço
1
a) Qual é o preço da mala?
100
1 20
120
Resposta: O preço da mala é R$ 120,00 .
b) Qual é a quantia, em real, que Francisco tem?
120
] 30
90
Resposta: Francisco tem R$ 90,00 .A
fric
a S
tudi
o/S
hutt
erst
ock.
com
/ID/B
R
Ban
co C
entr
al F
otog
rafia
: ID
/BR
Ban
co C
entr
al F
otog
rafia
: ID
/BR
5P_CAM3_LA_M16_C03_018_025.indd 23 20/04/15 10:58
CApítulo 3
22
Operações inversas: adição e subtração8. Efetue as subtrações a seguir e tire a prova de acordo com o exemplo.
a) 35 2 23 5 Prova e) 345 2 234 5 Prova
35 12 345 111
2 23 1 23 2 234 1 234
12 35 111 345
b) 47 2 26 5 Prova f) 421 2 219 5 Prova
47 21 421 202
2 26 1 26 2 219 1 219
21 47 202 421
c) 65 2 39 5 Prova g) 610 2 357 5 Prova
65 26 610 253
2 39 1 39 2 357 1 357
26 65 253 610
d) 97 2 59 5 Prova h) 502 2 237 5 Prova
97 38 502 265
2 59 1 59 2 237 1 237
38 97 265 502
111 1
155 1 10105 11
178 1 1294 11
5P_CAM3_LA_M16_C03_018_025.indd 22 20/04/15 10:58
1P_MATEMATICA_1A3_MIOLO_006A040.indd 38 20/04/15 16:08
39
3o ANo
25
alfabetização matemática 3
Explore mais11. Alexandre está ajudando Fernando a efetuar adições. Observe abaixo o
exemplo. Agora, veja como Fernando resolveu o item a. Depois efetue as adições a seguir.
247 1 326 1 413 5 986
Professor: Explique aos alunos que, pela subtração exemplificada, cujo resto ou diferença é conhecido, é necessário reagrupar cada termo por item e reproduzir a subtração do exemplo e outra conta, cujos números são menores e o resultado é mais simples de ser obtido.
a) 250 1 330 1 408 5 988 d) 252 1 331 1 409 5 992
250 1 330 1 408 5
5 (247 1 3) 1 (326 1 4) 1
1 (413 2 5) 5 247 1 326 1 413 1
1 (3 1 4 2 5) 5
5 986 1 (7 2 5) 5 986 1 2 5
5 988
252 1 331 1 409 55 (247 1 5) 1 (326 1 5) 1 (413 2 4) 5 5 247 1 326 1 413 1 (5 1 5 2 4) 55 986 1 (10 2 4) 5 986 1 6 5 992
b) 249 1 328 1 412 5 989 e) 257 1 334 1 404 5 995
249 1 328 1 412 55 (247 1 2) 1 (326 1 2) 1 (413 2 1) 55 247 1 326 1 413 1 (2 1 2 2 1) 55 986 1 3 5 989
257 1 334 1 404 55 (247 1 10) 1 (326 1 8) 1 (413 2 9) 5 5 247 1 326 1 413 1 (10 1 8 2 9) 55 986 1 (18 2 9) 5 986 1 9 5 995
c) 255 1 328 1 406 5 989 f) 255 1 335 1 409 5 999
255 1 328 1 406 55 (247 1 8) 1 (326 1 2) 1 (413 2 7) 5 5 247 1 326 1 413 1 (8 1 2 2 7) 55 986 1 (10 2 7) 5 986 1 3 5 989
255 1 335 1 409 55 (247 1 8) 1 (326 1 9) 1 (413 2 4) 5 5 247 1 326 1 413 1 (8 1 9 2 4) 55 986 1 (17 2 4) 5 986 1 13 5 999
5P_CAM3_LA_M16_C03_018_025.indd 25 20/04/15 10:58
CApítulo 3
24
Problemas10. A massa, em quilograma, de cada automóvel está registrada abaixo de
cada um deles.
Massa: 1 620 kg Massa: 1 160 kg
Massa: 1 375 kg Massa: 1 645 kg
a) Qual é a cor do automóvel que tem maior massa?
A cor preta (1 645 kg).
b) Qual é a cor do automóvel que tem menor massa?
A cor amarela (1 160 kg).
c) Quantos quilogramas o automóvel preto tem a mais que o azul?
1 645
2 1 620
0025
Resposta: O automóvel preto tem 25 quilogramas a mais que o azul.
d) Quantos quilogramas o automóvel de menor massa precisaria ter a mais para se igualar ao automóvel de maior massa?
1 645
2 1 160
0 485
Resposta: O automóvel de menor massa precisaria ter 485 quilogramas a mais.
145
Tony
V31
12/ S
hutt
erst
ock.
com
/ID/B
R
Zora
n Ka
rapa
ncev
/ Sh
utte
rsto
ck.c
om/ID
/BR
Guo
Zhon
gHua
/ S
hutt
erst
ock.
com
/ID/B
R
DD
Cor
al/S
hutt
erst
ock.
com
/ID/B
R
5P_CAM3_LA_M16_C03_018_025.indd 24 20/04/15 10:58
1P_MATEMATICA_1A3_MIOLO_006A040.indd 39 20/04/15 16:08
1P_MATEMATICA_1A3_MIOLO_006A040.indd 40 20/04/15 16:08
top related