ÇaĞdaŞ eĞİtİmde ÖĞretmen-ÖĞrencİ İlİŞkİlerİ eĞİtİmİ

Eğitim & Danışmanlık

.tem.. tem. ÇAĞDAŞ EĞİTİMDE

ÖĞRETMEN-ÖĞRENCİ

İLİŞKİLERİ EĞİTİMİ

HOŞGELDİNİZ

Kuru

msa

l K

alit

e H

izm

etl

eri

A.Ş

.’nin

izn

iyle

KA

YN

AK

: w

ww

.egit

imci

yiz

.com

www.tem-tr.com

Eğitim & Danışmanlık

.tem.

ÇAĞDAŞ EĞİTİMDE ÖĞRETMEN-ÖĞRENCİ İLİŞKİLERİ

1.PROAKTİF-REAKTİF DAVRANIŞ MODELİa. Etki alanı – İlgi alanı

b. Vizyon - Misyon

2. ÖĞRETMEN DAVRANIŞLARININ ÖZELLİKLERİ

3. UYUM VE DAVRANIŞ SORULARI YAŞAYAN ÇOCUKLAR

4. SAVUNMA MEKANİZMALARI VE SAVUNUCU-AÇIK İLETİŞİM

5. ÖĞRETMEN- ÖĞRENCİ ETKİLEŞİMİNDE KAZAN-

KAZAN PARADİGMASI

a. Olgun Kişilik

b. İlişkiler

c. Bolluk Zihniyeti

d. Sistem

Eğitim & Danışmanlık

.tem.

DÜRTÜ TEPKİ

ÖZBİLİNÇ VİCDANHAYALGÜCÜ

BAĞIMSIZ İRADE

PROAKTİF DAVRANIŞ MODELİSeçme Özgürlüğü

Eğitim & Danışmanlık

.tem.. tem.

PROAKTİF-REAKTİF DAVRANIŞ MODELLERİ ARASINDAKİ FARKLAR

Davranışların Altında Kendi Kararları Vardır

Davranışlarını Koşullar Yönlendirir

Yaşamlarının İnisiyati-fini Ele Alırlar

İnisiyatif BaşkalarınaBağımlıdır

Değerler DuygularınÜzerindedir

Duygular Değerleri Zorlayabilir

“Ben Sorumluyum” “Ben Sorumlu Değilim”

Etki Alanlarında Yoğun. İlgi Alanları Yoğunlaşır

İçeriden Dışarı Bir Süreç Enerji Negatif

Eğitim & Danışmanlık

.tem. REAKTİF DİL

Yapabileceğim hiçbir şey yok.

İşte ben böyleyim. Beni o kadar

kızdırıyor ki. Buna izin

vermezler. Bunu yapmam

gerekiyor. Yapamam. Yapmalıyım. Keşke.  

PROAKTİF DİL

Seçeneklerimize bir bakalım.

Farklı bir yaklaşımı seçebilirim.

Duygularımı kontrol edebilirim.

Ben etkili bir sunuş yapabilirim.

Uygun bir tepkiyi seçeceğim.

Seçerim.Yeğliyorum.Yapacağım.

Eğitim & Danışmanlık

.tem.

VİZYON “NE?” SORUSUNUN

YANITIDIR.

Eğitim & Danışmanlık

.tem.

MİSYON“NİÇİN?” SORUSUNUN

YANITIDIR.

Eğitim & Danışmanlık

.tem.

“MİSYONUMUZLA TUTARLI OLARAK VİZYONUMUZA ULAŞMAK İÇİN

ÇIKTIĞIMIZ YOLDA NASILDAVRANMAK İSTİYORUZ ? “

SORUSUNUN YANITIDIR.

ÇEKİRDEK DEĞERLER

Eğitim & Danışmanlık

.tem. ÖĞRETMEN BİLEN VE

BİLDİKLERİNİ BAŞARIYLA

ÖĞRETEBİLEN BİR

SANATKARDIR.

Eğitim & Danışmanlık

.tem.

“Öğretmenlik ve öğretim karşınızdaki kişinin öğrenmesine yardım etme işidir.”

Eğitim & Danışmanlık

.tem.

ÖĞRETMENİN TÜRKÇE’ Yİ İYİ KULLANMA BECERİSİ, OLAYLAR KARŞISINDA SOĞUKKANLI VE

DENGELİ TUTUMU, YETENEKLERİNİ ENERJİK BİÇİMDE KULLANMASI,

ÇOCUKLARI SEVMESİ, BAŞKALARIYLA İLETİŞİM VE

ETKİLEŞİM KURMA BECERİSİ, KENDİ KENDİNE KARAR VEREBİLMESİ VE ÖZGÜVENİ, YAŞAMININ DÜZENLİ OLMASI ÖĞRETMENİ ÖĞRETMEN

YAPAN DAVRANIŞLARDAN BAŞLICALARIDIR.

Eğitim & Danışmanlık

.tem.

BAŞARILI BİR ÖĞRETİM, İKİ YÖNLÜ BİR İLETİŞİM

SÜRECİYLE GERÇEKLEŞEBİLİR.

İLETİŞİM MODELİ

VERİCİ

KİMDEN ?

ALICI

KİME?

YERNEREDE ?AMAÇ

NİÇİN ? 2 K 5 N

GERİ BİLDİRİM (FEEDBACK)

KANALNASIL ?NE ?

KONU

ZAMANLAMANE ZAMAN ?

Eğitim & Danışmanlık

.tem. İLETİŞİM ENGELLERİ

KİŞİLİK ENGELLERİ DAVRANIŞ ENGELLERİ FİZYOLOJİK ENGELLER

– Kelimeler– Ara Kademeler– Şartlanmalar– Algılamalar– Zaman Baskısı Ve Rekabet Duygusu

Eğitim & Danışmanlık

.tem.

ÖĞRETMEN “ÖĞRENMEYİ

YÖNLENDİRİCİ” VE

“ÖĞRENMEYE

GÜDÜLEYİCİ” ÖZELLİĞE

SAHİPTİR.

Eğitim & Danışmanlık

.tem. ÇOCUK YAŞAMINDA

İLGİNİN ÖNEMİ

OLUMLU VE OLUMSUZ İLGİ

ŞARTLI VE ŞARTSIZ İLGİ

DUYGU MEVDUATI

Eğitim & Danışmanlık

.tem. OLUMLU İLGİ

Kendine güvenen Karşısındakine saygılı Yaratıcı, üretken  İltifat etmekten korkmayan  Paylaşan  Proaktifite

Eğitim & Danışmanlık

.tem. OLUMSUZ İLGİ

Sürekli olarak eleştirir Enerjisi tabiatı gereği

negatif Güvensiz Reaktif Sevmeyi bilmeyen

Eğitim & Danışmanlık

.tem.

İLGİSİZLİK

SEN BENİM İÇİN

ÖNEMLİ DEĞİLSİN.

HATTA YOKSUN.

Eğitim & Danışmanlık

.tem.

Öğrencilerinizin,

Söylediklerini dinlediğimizi ve

anladığımızı,

Söylenenleri yorumladığınızı,

Söylenenlere ilgi

duyduğumuzu,

Herhangi bir yargıda

bulunmadan,

Kendi kelimelerinizle,

İçeriğini ve Duyguları İfade

edebilme becerisidir.

AKTİF DİNLEMEAKTİF DİNLEMEAKTİF DİNLEMEAKTİF DİNLEME

Eğitim & Danışmanlık

.tem.

1) Başka Kelimelerle Açıklamak Öğrencinin Söylediklerinde mevcut

düşünceleri kavradığımızı gösterecek şekilde kendi kelimelerimizle tekrarlamak.

AKTİF DİNLEMEAKTİF DİNLEMEAKTİF DİNLEMEAKTİF DİNLEMEAktif Dinleme Tipleri

2) Kısa İfadeler Öğrencinin söyledikleriyle

ilgilendiğimizi ve önem verdiğimizi göstermek amacıyla

3) Beden Dili İlgimizi, dikkatimizi göstermek için

yapılan hareketler

Eğitim & Danışmanlık

.tem. AKTİF DİNLEME İÇİN UYULMASI

GEREKEN 4 UNSUR VARDIR:

YoğunlaşmaEmpatiKabullenmeBütünü Anlama İsteği

Eğitim & Danışmanlık

.tem.

Aktif Dinleme İçin Kullanılan 14 Teknik

Kendinizi Güdüleyin. Göz Teması Kurun. İlgilenin. Dikkat Dağıtıcı

Hareketlerden Kaçının. Empatik İletişim

Kurun. Resmin Bütününü

Görmeye Çalışın. Soru Sorun.

Eğitim & Danışmanlık

.tem.

Tekrarlayın. Kesmeyin. Söylenenleri Bir Araya Getirin. Çok Konuşmayın. Önyargılı Davranmayın. Konuşma ve Dinleme Arasında

Yumuşak Geçişler Yapın. Doğal Olun.

Aktif Dinleme İçin Kullanılan 14 Teknik