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Calibración del Instrumento para el Avalúo del Aprendizaje
Dra. Judith A. GonzálezDecana Escuela de Educación
Prof. Walter J. RosalesCoordinador de Avalúo del Aprendizaje
UNIVERSIDAD
METROPOLITANA
ESCUELA DE EDUCACIÓN
El propósito de este ejercicio es:
Calibración de Instrumentos © 2009-2010 Escuela de Educación UMET_SUAGM
Cuando dos jueces están en exacto acuerdo de como usar una escala o rubrica,
entonces puede decirse que comparten una misma interpretación del constructo.
Consenso
Lograr un consenso de la interpretación de un constructo cuya redacción invita a una
grado de subjetividad.
Lograr un consenso en la interpretación de una escala valorativa e impulsar un grado
de objetividad.
Escala de medición
Calibración de Instrumentos © 2009-2010 Escuela de Educación UMET_SUAGM
Dominio - sinónimo de excelencia - supera o excede lo esperado
Evidencia de manera suficiente los indicadores requeridos.
Escala de medición
Calibración de Instrumentos © 2009-2010 Escuela de Educación UMET_SUAGM
Satisfactorio – desempeño aceptable. Evidencia lo
mínimo de los indicadores requeridos.
Escala de medición
Calibración de Instrumentos © 2009-2010 Escuela de Educación UMET_SUAGM
Deficiente - el trabajo se encuentra por debajo de lo
esperado. Evidencia insuficiente de los indicadores
requeridos
Escala de medición
Calibración de Instrumentos © 2009-2010 Escuela de Educación UMET_SUAGM
No Dominio - desempeño carente. La evidencia
no satisface los indicadores requeridos
Escala de medición
Calibración de Instrumentos © 2009-2010 Escuela de Educación UMET_SUAGM
No evidencia -
Pregunta sin contestar
Escala de medición
Calibración de Instrumentos © 2009-2010 Escuela de Educación UMET_SUAGM
A. APLICACIÓN DE CONCEPTOS DEL CURSO (CONTENIDO):
Indicadores:
a. Entendimiento
1. Construye significado del contenido
2. Sobrepasa la memorización del contenido
3. Hace conexiones con el contenido
b. Aplicación
1. Identifica el problema central de la situación
2. Presenta soluciones al problema
3. Justifica su análisis utilizando conceptos del curso
Criterio 1
Calibración de Instrumentos © 2009-2010 Escuela de Educación UMET_SUAGM
Criterios e Indicadores
Criterio 2
Calibración de Instrumentos © 2009-2010 Escuela de Educación UMET_SUAGM
Criterios e Indicadores
B. PENSAMIENTO CRÍTICO:
Indicadores:
a. ClaridadElabora su pensamiento ampliamente , ilustrando y dando ejemplos de lo que
quiere decir.
b. PrecisiónEs específico y ofrece detalles.
c. RelevanciaRelaciona su pensamiento con el problema y plantea soluciones al mismo.
d. ProfundidadContiene complejidad y múltiples interrelaciones.
e. LógicaAl momento de leer todas las partes hacen sentido juntas sin contradicciones.
Situación
La contaminación ambiental en Puerto Rico es uno de los problemas más grande
que enfrenta actualmente nuestra sociedad. Por contaminación se entiende es cualquier
deterioro del medio ambiente causado por el exceso de residuos biológicos o
industriales. La contaminación se produce cuando se generan desperdicios biológicos o
industriales en exceso de la capacidad que tiene el medio ambiente para absorberlos e
integrarlos al sistema eco terrestre.
Los países industrializados tienen un mayor grado de contaminación por efectos de
residuos industriales, pero los países subdesarrollados, sobre todo si están súper
poblados, tienen un alto grado de contaminación por otros efectos: falta de alcantarillado
sanitario y falta de un desecho adecuado de basura, falta de plantas de tratamiento de
aguas negras, falta de plantas de filtración de agua potable, falta de insecticidas, etc.
En Puerto Rico es cada vez mayor el por ciento de basura que se concentra en los
vertederos. El aire y los ríos se están contaminando más rápidamente y la vida de
muchas especies está en peligro de extinción a causa de la contaminación ambiental.
A través de un dibujo presente una solución al problema que plantea la situación.
Considere en su dibujo los siguientes criterios: claridad, precisión, relevancia,
profundidad y lógica.
Dibujo 1
Dibujo 2
Criterio 3
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Criterios e Indicadores
C. REDACCIÓN:
Indicadores:
a. Gramática -Corrección en ortografía, acentuación,
b. Sintaxis Construcción de oraciones completas, coherencia entre las oraciones
c. VocabularioUtilización de vocabulario académico, diversidad y pertinencia.
Dinámica de Calibración
Grupos de 3 profesores
Un representante por grupo
Evaluación de los trabajos de
los estudiantes.
Estás laborando en una escuela elemental donde prevalecen prácticas
inapropiadas de enseñanza, se utilizan cuadernos de trabajo
prioritariamente, sin proveer materiales concretos a los estudiantes y no
tiene un currículo definido. De un grupo de 25 estudiantes, 5 están
diagnosticados con problemas de aprendizaje y/o déficit de atención.
Debido a que pasarán pronto por un proceso de acreditación, se te ha
solicitado que selecciones y organices el currículo a implantar, alineado a
los estándares y expectativas de la materia. ¿Qué tipo de actividades
realizarías? ¿Cómo integrarías los estándares y expectativas?
Describe de forma general qué harías ante esta situación.
Situación Pedagógica
Calibración de Instrumentos © 2009-2010 Escuela de Educación UMET_SUAGM
Calibración de Instrumentos © 2009-2010 Escuela de Educación UMET_SUAGM
Reflexión
Calibración de Instrumentos © 2009-2010 Escuela de Educación UMET_SUAGM
¡¡¡Gracias por su atención!!!
Prof. Walter J. Rosales, Coordinador de AvalúoEscuela de Educación Ext. 6936
warosales@suagm.edu.
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