巧用“字理析字”提高小学生识字能力szb.lznews.gov.cn/lzwb/page/41/2017-03/09/36/2017030936_pdf.pdf创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。我认为采用“字理析字”的方...

2017年3月9日 星期四编辑：廖 琼 美编：李 凡 校对:余运琼

36生活周刊

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小学低年级是学生识字的重要阶段，如何进行高效识字，是每一个老师和

学生、家长追求的终极目标。

小学生对于简单的象形字，比如：火、木、水、山等，可以结合图形来理解。

但是，对于一些抽象程度比较高的字，小学生就很难掌握。比如：“舞”字。由

于笔画多，学生很难记住这个字。那我们应该怎么教会学生去记这个字呢？

我们可以用这个方法来记住这个字的——“舞”字的上部分像一个人手拿牛尾

巴跳舞的样子，四“竖”不能少，表示牛毛多的意思，下部分的部件表示人的左

右脚，人这样跳舞很开心。这就是“字理析字”的识字方法。

《语文课程标准》指出，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，

创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。我认为采用“字理析字”的方

法，能让学生在形象的图画和有趣的故事中，轻松愉悦地学习汉字。这不仅能

减轻学生的识字负担，感受识字的快乐，体味汉语言文字的博大精深，也能激

发孩子们学习汉字的兴趣，提高识字效果。

那么，我们如何运用“字理析字”来提高小学生识字能力呢？

一、“溯源比照”法——画图析解象形字所谓“溯源”，就是“追溯”楷体象形字形体构成的源头，让学生初步了解这

些汉字的产生、演变的过程，一般通过图片或实物展示、动作演示以及古文字

的呈现等方法进行。“比照”是将现代楷体汉字与古文字以及客观物体在形体

上进行对照，看看有何异同和变化。我们的教材中，独体象形字大都是图字结

合的，一般是“画图——古文字——楷体汉字”同时呈现。一个汉字，就是一幅

图画，它是古人智慧的结晶。

二、“分解组合”法——故事析解会意字每一个汉字，都是一个故事，形象地描摹了古人的社会生活。比如，学习

“三形组合”的“寇”字，就可以分解为“三个部分”，弄清楚这三个部件的各自含

义后再把它们组合起来，为什么这三部分组合起来表示“寇”呢？其义原来是

表示手持器械（攴）闯进别人家里（宝盖头），且正在敲打主人的头颅（元），如此

之恶人岂不是寇？

在这些字理故事中，学生还学习了许多古代文化。教师这样教学生字，充

分利用了教学资源，丰富了教学的内涵，激发了学生学习传统文化的兴趣。

三、“触类旁通”法——识记形声字与象形字、指事字、会意字相比较，形声字的特点是显而易见的，它可以因

形见义，据形知音，把文字表音和表义两种功能有机地融合为一体。在结构

上，形声字是由形旁和声旁组合而成，也属于合体字。所以对形声字的教学本

质上也是采用“分解——组合”的方法。可以用“形旁推义，偏旁串字”的方法，

“举一反三”和“触类旁通”，才能真正达到教师“教一个”，学生“得一串”的教学

境界。

总之，“字理析字”的方法让学生追溯字源，能激发学生的学习兴趣，不仅

学生学习态度变得积极主动了，也提高了教师的教学效率。

（整理刘宁）

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巧用“字理析字”提高小学生识字能力

覃美鲜覃美鲜本期良师：

融安县大坡乡岗伟小学

毕业于广西大学人文教育专业，从事语文教育教学工作16年，教学工作成绩突出，多次荣获融安县语文教学先进个人，曾获柳州市优秀教师称号，执教的课例《海底世界》《鸟、隹字部》等荣获县、市级、国家级一等奖，《鸟、隹字部》字理课例在2016年区“国培计划”项目中送教到崇左市实验小学，深受学生们的喜爱。