capacitação de tutores gestão escolar nova

Disciplina:GESTÃO ESCOLARCARGA HORÁRIA: 60H

Gestão Escolar: princípios, precursores. Administração e Gestão. Evolução da Gestão Escolar: mudança paradigmática. Escola e Gestão Democrática. Construção e prática da autonomia da Gestão Escolar.

EMENTA:

OBJETIVOS:

Objetivo Geral: Compreender a abrangência e

redimensionamento da Gestão Escolar, a partir de reflexões teórico-práticas pertinentes ao contexto escolar.

Objetivos Específicos:

Apropriar dos pressupostos e dos conceitos fundamentais de Gestão, visando a construção de uma prática docente-educativa, autônoma e democrática;

Caracterizar mecanismos de gestão para melhor aplicabilidade no contexto escolar;

Identificar concepção de gestão no contexto de ensino e aprendizagem a partir de uma ação crítico-reflexiva;

Conhecer indicativos de organização do trabalho escolar.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO:

Unidade I – ALGUNS ELEMENTOS ACERCA DE ADMINISTRAÇÃO E GESTÃO

Administração: aspectos gerais. Conceitos e campos de ação da administração. Elementos da administração escolar. Princípios da administração. Âmbito de atuação da administração escolar. Administração escolar e transformação social.

Unidade II – EVOLUÇÃO DA GESTÃO EDUCACIONAL COMO MUDANÇA PARADIGMÁTICA

Gestão escolar na atualidade.

Considerações acerca da evolução da concepção de Gestão.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO:

Unidade III - A ESCOLA EM MEIO À GESTÃO DEMOCRÁTICA

Mecanismos de construção da autonomia escolar. Gestão democrática e funções da escola. Função reprodutivista. Função educativa emancipatória. Gestão democrática da educação. Gestão democrática e autonomia escolar.

Unidade IV– A GESTÃO E O FUNCIONAMENTO GERAL DA ESCOLA

Escola: local onde se ensina e aprende

METODOLOGIA DE ENSINO:

A metodologia visa atender aos princípios de autonomia do estudante, a interatividade no processo de ensino-aprendizagem, potencializando diferentes recursos midiáticos e as ferramentas de comunicação e informação, através de: aulas expositivas no ambiente virtual; organização de ideias sobre os assuntos e atividades; debates no ambiente virtual de aprendizagem; fóruns organizados a partir de problematizações e questionamentos.

RECURSOS DIDÁTICOS:

Fascículo GESTÃO ESCOLAR Vídeoaulas Sala Virtual Textos Complementares

AVALIAÇÃO:

Atividades propostas Fóruns Assiduidade e participação Avaliação escrita

CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES

UNIDADE 1: ALGUNS ELEMENTOS ACERCA DE ADMINISTRAÇÃO E GESTÃO

OBJETIVO: Conhecer Alguns elementos acerca da administração, compreendendo sua área de atuação.

CARGA HORÁRIA: 15 h MATERIAL DE APOIO: - Fascículo GESTÃO ESCOLAR - Texto Complementar – “A educação, a política e a

administração: reflexões sobre a prática do diretor de escola”. Vitor Henrique Paro (2010) (Universidade de São Paulo). Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 36, n.3, p. 763-778, set./dez. 2010

UNIDADE 2 e 3

UNIDADES 2 e 3: EVOLUÇÃO DA GESTÃO EDUCACIONAL COMO MUDANÇA PARADIGMÁTICA; A ESCOLA EM MEIO À GESTÃO DEMOCRÁTICA

OBJETIVO: Compreender o processo de evolução paradigmática da Gestão Educacional e Caracterizar mecanismos de Gestão para uma melhor aplicabilidade dos mesmos no contexto escolar.

CARGA HORÁRIA: 30 h MATERIAL DE APOIO: Fascículo GESTÃO ESCOLAR - Texto Complementar – EXPLORANDO E CONSTRUINDO UM

CONCEITO DE GESTÃO ESCOLAR DEMOCRÁTICA de Ângelo Ricardo de Souza.

Fonte: Educação em Revista | Belo Horizonte | v.25 | n.03 | p.123-140 | dez. 2009

UNIDADE 4

A GESTÃO E O FUNCIONAMENTO GERAL DA ESCOLA OBJETIVO: Conhecer indicativos de organização do trabalho

escolar CARGA HORÁRIA: 15 h MATERIAL DE APOIO: - Fascículo GESTÃO ESCOLAR - Texto Complementar – o sistema de organização e Gestão da escola (José Carlos Libâneo) www.acervodigital.unesp.br/bitstream/123456789/32/.../

LDB_ Gestão.pdf

Atividade 1:

Os elementos referentes à Gestão Escolar caracterizam-se politicamente nos processos de disputas e de dominação, mas que devem ser pautados pelo princípio e pelo método Democráticos. Segundo Max Weber (2004), o poder em questão que torna a gestão um processo político, para essa perspectiva da gestão democrática, não é a capacidade da parte de quem o controla em levar os outros sujeitos não-controladores desse poder a fazerem o que aqueles desejavam, e ainda

Atividade 1:

legitimamente reconhecendo a relação de dominação. Elabore um texto que discorra sobre a importância dos conhecimentos da Gestão Escolar, para que os profissionais da educação consigam proporcionar a vontade comum a partir da capacidade de agir com os seus pares, a importância da Gestão Escolar no processo de ensino aprendizagem e quais seriam os mais eficazes benefícios?

Atividade 2:

Leia estes pontos sobre os princípios da administração! “Toda organização deve estabelecer objetivos que devem ser

alcançados mediante o esforço coletivo de seus elementos”. “Em uma organização, deve haver elementos que exerçam

influência sobre os demais, em uma determinada situação, por meio da comunicação”.

“A cada cargo de comando corresponde a competente autoridade e a consequente responsabilidade”.

“Compete à administração promover a ação harmoniosa de todas as partes que constitui o todo da organização”.

“A administração é responsável pela eficácia e pela eficiência da organização”.

Atividade 2:

“A administração deve ser flexível quanto a possíveis mudanças processuais, determinadas circunstancialmente”.

(MARTINS, José do Prado. Gestão Educacional: uma abordagem crítica do processo administrativo em educação. 3.ed. Rio de Janeiro: WAK, 2007).

ATIVIDADE: 1) Faça uma correlação do Conceito de Gestão Democrática (Ampla

participação dos representantes da comunidade escolar nas decisões / ações administrativo – pedagógicas nela desenvolvidas, assegurando ampla transparência nas decisões, fortalecendo as pressões para que elas sejam legítimas, garantindo o controle sobre os acordos estabelecidos) com os Princípios da Administração acima mencionados. 

2) Qual a diferença entre Administração e Gestão Democrática, mostrando a abrangência de cada termo.

Atividade 3:

3) Analise e comente a seguinte afirmação, justificando-a por escrito: “DAR SUSTENTAÇÃO à ação, no entanto, não quer dizer tutelar a ação. A escola só pode cumprir seu papel de forma competente se tiver autonomia. Isto é, se os que nela atuam e os que dela se beneficiam puderem definir e construir seu próprio caminho pedagógico, condição fundamental para que se sintam comprometidos com ele”(MYRIAN WARDE, 1992, p. 83-96).

PROPOSTA DE ATIVIDADE:

PROPOSTA DE ATIVIDADE: DISCUSSÃO EM FÓRUM I: A discussão partirá da seguinte problemática: “É preciso

contrariar a prepotência de uma lógica macroadministrativa e de gestão e colocá-la a serviço da formação, da docência e da investigação. Os espaços físicos, os equipamentos e os recursos humanos deverão ser pensados sobretudo com critérios científicos, pedagógicos e de investigação, e não com critérios contabilísticos, administrativos e financeiros”.(TAVARES; ALARCÃO, 2001)

- Em sua opinião, como esta concepção contempla a eficiência e a eficácia nas formas de organização e gestão das estruturas e contextos do processo de ensino-aprendizagem, considerando-se não mais a centralidade administrativa, mas o “ser que aprende”?

PROPOSTA DE ATIVIDADE:

DISCUSSÃO EM FÓRUM II: Segundo Libâneo (2004), o projeto representa a oportunidade de a direção, a coordenação pedagógica, os professores e a comunidade, tomarem sua escola nas mãos, definir seu papel estratégico na educação das crianças e jovens, organizar suas ações, visando a atingir os objetivos que se propõem.

Vamos discutir! Será que o conhecimento sobre Gestão Escolar proporciona a compreensão da complexidade do fenômeno do ensino como uma situação em movimento e diversa conforme os sujeitos, os lugares e os contextos onde ocorre?

Comente, considerando a Gestão Escolar Democrática e sua importância na Formação de Professores.

REFERÊNCIAS IMPORTANTES

REFERÊNCIAS BÁSICAS: ALONSO, Myrtes; VIEIRA, Alexandre; ALMEIDA, Mª

Elizabeth Bianconcini (Org). Gestão educacional e tecnologia. São Paulo: Avercampo, 2003.

ALTHUSSER, Louis. Ideologia e aparelho Ideológico do Estado. Lisboa: editoria Presença, 1974.

BRANDÃO, C. Fonseca. LDB passo a passo. Lei de diretrizes e bases da educação nacional (Lei nº 9394/96) comentada e interpretada, artigo por artigo. 2.ed. São Paulo: Avercamp, 2005. 

CUNHA, Luis Antônio. Uma leitura da teoria da escola capitalista. Rio de Janeiro: Achiomé, 1980.

E mais...

GLATER, Ron. A gestão como meio de inovação e mudança nas escolas. In: Nóvoa, Antonio. As organizações escolares em análise. 2. ed. Lisboa: Dom Quixote, 1999.

GRAMSCI, Antonio. Concepção dialética da História. 9. ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1991a.

____________. Os intelectuais e a organização da cultura. 8. ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1991b.

MARTINS, José do Prado. Gestão Educacional: uma abordagem crítica do processo administrativo em educação. 3.ed. Rio de Janeiro: Weked, 2007.

NÓVOA, Antonio (Org). As organizações escolares em análise. 2.ed. Lisboa: Dom Quixote, 1999..