case study: telelernen an der fh joanneum a. koubek, j. pauschenwein, zml
Post on 05-Apr-2015
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Case Study:
Telelernen an der FH Joanneum
A. Koubek, J. Pauschenwein, ZML
Im Auftrag des bm:bwk im Rahmen der Initiative Neue Medien in der Lehre an Universitäten und Fachhochschulen 2
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Inhalt
„Geschichte“ des Virtuellen Campus Befragung der StudentInnen LV Informationswissenschaft Fazit
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virtual-campus.fh-joanneum.at
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1996 - Pilotprojekt
Multimedia in Aus- und Weiterbildung Einsatz des Internets für die
Physikausbildung Modulare Lerneinheiten
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1997 - Studenten
1997 - Lehrende! Aha! Richtungsweisend!? Kompliziert, teuer, wie kann das gehen?? Wer verwaltet das?
„I don‘t mind, I don‘t care“
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1998 - 2000 - Einsatz von WBT
Web / WBT o.k. (Testphase WebCT) IKT / Email o.k. Präsenz soll trotzdem bleiben Spezielle Services für spezielle Lehrveranstaltungen technische Methodenvielfalt gefragt Insgesamt: Weiterentwickeln!
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Status Ende 2000
25-30 Kurse innerhalb der drei ersten Jahre 20 in Lehrveranstaltungen restliche innerhalb der Weiterbildung
Ende 2000 aktive Kurse 4 Kurse (3 Lehrende)
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Was haben wir gelernt?
Nach kurzer Einschulung benötigen die Lehrenden nur mehr wenig Support.
Die Lehrenden selbst hatten teilweise einen immensen Aufwand.
StudentInnen brauchen Gewöhnungsphase
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Neue Medien in der Lehre: Fragen der Lehrenden
Verunsicherung der Lehrenden Welche Medien machen wann Sinn? Wie setzt man sie ein? Didaktische Grundsätze? Wie werde ich zu einer
Projektmanagerin? Webdesignerin?
Woher nehme ich die Zeit?
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2001 - Aufbruch
WBT wird verbreitet als Lehrunterstützung eingesetzt
Telelernen in den meisten Studiengängen Intensive Nutzung in berufsbegleitenden
und postgraduierten Ausbildungen
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Status Ende 2002
Derzeit aktive Kurse 40-50 Kurse 28 Lehrende
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Was sagen die StudentInnen?
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Befragung der StudentInnen
95 Studenten des Studiengangs Informationsmanagement
Erstsemestrige
große Bereitschaft
„neu“ zu lernen = kooperatives Lernen am Netz
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Kenntnisse Internet, HTML, E-Mail
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Lernen mit neuen Medien
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Besuch der Vorlesung
Informationswissenschaft
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Kursaufbau
Material: drei wesentliche Bereiche Lernmaterialien: Skriptum und Folien Akutelle Arbeitsunterlagen Gruppenarbeit
+ Kommunikation mittels StudentInnendiskussionen (in Kleingruppen,
ohne Vortragende) Diskussion innerhalb des ganzen Verbands Mails (z.B. Feedback in der Gruppenarbeit)
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Arbeitsunterlagen werden erst kurz vor den Übungsstunden auf das Netz gestellt.
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Problem-based Learning
4-5 Studenten arbeiten an einem Projekt In der Übung (face-to-face):
Besprechung des Arbeitsplans (Teilweises) Ausfüllen des Arbeitsblatts Upload WebCT
2 Wochen online (+ Vorlesung) nach ca. 1 Woche Feedbackmöglichkeit, wenn StudentInnen
Zwischenergebnisse veröffentlichen nach 2 Wochen: Deadline: Ergebnisse müssen innerhalb
von WebCT verlinkt sein
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Problem-based Learning
Präsenz
ArbeitsblattGruppen-arbeit+ Trainerin
1. Version -> WebCT
Online Phase
Feed-back
Wer will
Präsenz
.............
Online Phase
Kontrolle
1. Woche 2. Woche
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Ergebnis einer
Gruppe
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Fazit• 3 jährige „Vor“-Frist
• Akzeptanz steigt
• Austausch ist wichtig!
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