casper littrups slides[1]

Innovation i gymnasierne

Casper Littrup

Ide & Vækst

Teknologisk Institut

Tel 7220 2602

casper.littrup@teknologisk.dk

TANKEMØNSTRE

MØNSTRE

Flere niveauer:

IndividGruppeOrganisationBranche…

Mønstrene skal udfordres for at skabe rum til nytænkning.

Hvad kendetegner selvorganiserende mønsterdannende informationssysstemer? De første informationer danner et spor og starter et mønster Senere informationer følger så vidt muligt etablerede spor og udbygger og forstærker dem Etablerede spor undertrykker andre mulige spor Når nye informationer ikke længere kan indpasses i eksisterende mønstre, omstruktureres mønstret Et mønster er på ethvert tidspunkt kun et blandt flere mulige mønstre. Derfor kan et mønster altid omstruktureres.

To af de grundlæggende udfordringer…

• Vi søger lige og direkte vej i løsningsrum med associationer til kendte mønstre ud fra de første indtryk vi får

• Forvirringen i den periode hvor vi ikke arbejder indenfor kendte mønstre eller har fokus på at finde løsninger på en given udfordring

Den første udfordring…

• Vi søger lige og direkte vej i løsningsrum med associationer til kendte mønstre ud fra de første indtryk vi får

ProblemBehov Løsning

Eksempel…

En producent af tomatplukkemaskiner har det problem, at tomaterne tager skade når man bruger maskinen. Find en løsning på det problem, som tomatplukkemaskineproducenten kan bruge.

Hvilken opgave har jeg stillet…

• Jeg har defineret en konkret, logisk problemstilling.

• Jeg har defineret et problem I skal løse.• Jeg har bedt om en løsning.• Jeg har sat det ind i en kommerciel

sammenhæng, en produktionssammenhæng.

Jeg har skabt associationer der går i retning af…

• Maskiner• Konkret handlig (maskinplukning)• Praktisk problemstilling (ikke fx værdiladet)• Økonomisk logik• Tomater som en genstand/vare

Eksempel…

Tomaterne tager ofte skade når man bruger en tomatplukkemaskine. Overvej hvordan man kan undgå at tomater tager skade når de plukkes. Præsenter derefter en række ideer som kan hjælpe til at løse problemet.

Hvilken opgave har jeg stillet…

• Jeg har defineret en åben, logisk problemstilling der ikke er en løsning på p.t.

• Jeg har bedt jer overveje noget.• Jeg har bedt om nogle ideer.• Jeg har sat det ind i en sammenhæng hvor

det skal undgås at tomater tager skade.

Jeg har skabt associationer der går i retning af…

• Tomater som noget ”følsomt”• Konkret handlig (plukke)• Bredere problemstilling• Ingen bestemt logik

Kompetence…

at være i stand til og arbejde bevidst og systematisk med at definere og beskrive opgaven/ problemstillingen på flere måder og med mange mulige perspektiver for øje – så vi altså får flere tankespor, associationer og udfaldsrum i spil

Kompetence…

Det handler om at forberede sig selv på og forberede det faglige/associative grundlaget for at få ideer.

Kompetence…

Det er oplagt at alle fag (i princippet) kan bidrage til innovation. Hvert fag repræsenterer mindst én logik eller en faglig vinkel eller en metodisk tilgang eller en mulighed for at perspektivere en given problemstilling eller et givent behov på.

Den anden udfordring…

• Forvirringen i den periode hvor vi ikke arbejder indenfor kendte mønstre eller har fokus på at finde løsninger på en given udfordring

Det kendte Ukendte

Sfumato og kommunikation – kommunikation om ideer

• Skitsering• Fabulering• Fra indirekte mod direkte• Billedsprog• Drømmesprog

Spilleregler for samarbejde

• Støtte hinanden…• Den handler ikke om at få ret…• Undgå at bedømme…•

• Bruge forskelligheder konstruktivt…

Roger Sperry’s diagram

Roger Sperry’s diagram

•Tale•Logik•Detaljer•Kontrolleret•Intellektuel•Analytisk•Læse og skrive•Rækkefølge

•Musisk•Holistisk•Emotionel•Kreativ•Intuitiv•Spirituel•Genkende ansigter•Abstrakte mønstre•Komplekse figurer

Roger Sperry’s diagram

Poul MacLean’s The Triune Brain model