ccaa entreculturas 26012011[2]
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Comunidades de aprendizaje
Rosa Parks Highlander
Marshall GanzKennedy School. Harvard
85%
Incremento de la proporción de alumnado que consigue
las competencias básicas de comprensión lectora
como resultado de las actuaciones de éxito en una de
las escuelas de la muestra de lnclud-ed
85% 5 años
85%
85%
5 años
Incremento de las competencias básicas en lectura
Incremento de la proporción de inmigrantes
12% 46%
• 1) Actuaciones Educativas de Éxito
• 2) Grupos Interactivos
• 3) Formación de familiares
• 4) Modelo dialógico de convivencia
Comunidades de Aprendizaje. Actuaciones que ya están superando el fracaso escolar, ocupacional y social
European Framework Programmes of Research
• 1) Actuaciones Educativas de Éxito
• 2) Grupos Interactivos
• 3) Formación de familiares
• 4) Modelo dialógico de convivencia
Comunidades de Aprendizaje. Actuaciones que ya están superando el fracaso escolar, ocupacional y social
European Framework Programmes of Research
18 Noviembre 2009
85%
CREA
85%
Includ - EDInclud - ED
UE Directorate of Research
- Parlamentarias y parlamentarios
- Miembros de los Directorates
- Investigadoras e investigadores
- Miembros de organizaciones sociales
Educational Successful ActionsInclud-ed
Ocurrencias Actuaciones educativas de
éxito
European Framework Programmes of Research
Comunidad Científica Internacional
85%
Incremento de la proporción de alumnado que consigue
las competencias básicas de comprensión lectora
como resultado de las actuaciones de éxito en una de
las escuelas de la muestra de lnclud-ed
85% 5 años
85%
85%
5 años
Incremento de las competencias básicas en lectura
Incremento de la proporción de inmigrantes
12% 46%
Ciudadanía y resultados
Comunidad Científica Internacional
33 34
36
3535(2006)(2006)
2323(2003)(2003) 3333
(2009)(2009)
Comunidad Científica Internacional
Malos resultados
Segregación
Separación de familias y profesorado
Valoración de la innovación, aunque no genere buenos resultados
Valoración de la formación del profesorado por encuestas de satisfacción
2009
2011
• 1) Actuaciones Educativas de Éxito
• 2) Grupos Interactivos
• 3) Formación de familiares
• 4) Modelo dialógico de convivencia
Comunidades de Aprendizaje. Actuaciones que ya están superando el fracaso escolar, ocupacional y social
European Framework Programmes of Research
Grupos interactivos
85%
85%
5 años
Incremento de las competencias básicas en lectura
Incremento de la proporción de inmigrantes
12% 46%
Lo que llamamos zona de desarrollo próximo es la distancia entre el actual nivel de desarrollo, determinado por la resolución independiente de problemas, y el nivel de desarrollo potencial determinado por la resolución de problemas con guía adulta o en colaboración con sus iguales más capaces (p, 86)
Directora. CEIPHan mejorado los resultados académicos de los alumnos […] la escuela ha cambiado mucho desde antes de ser Comunidades y durante las Comunidades. Un alumno, antes de ser Comunidades, aprendía como buenamente podía y se pasaban muchos cursos sin grandes aprendizajes, ni de la propia vida, y en cambio yo veo que ahora en las clases hay un ambiente de trabajo un rigor,
los maestros y maestras tienen ayuda en la clase y compartir el mismo objetivo, que es mejorar el aprendizaje de los niños y las niñas, con otras personas que no son docentes y ver que eso es posible, hace que haya un buen clima dentro de las clases (PEMT6, 2-4).
Tipificaciones Tipos ideales
Vygotsky transformador
Guía adulta e iguales más capaces
Vygotsky Adaptador
Triángulo interactivo
• 1) Actuaciones Educativas de Éxito
• 2) Grupos Interactivos
• 3) Formación de familiares
• 4) Modelo dialógico de convivencia
Comunidades de Aprendizaje. Actuaciones que ya están superando el fracaso escolar, ocupacional y social
European Framework Programmes of Research
Estadísticas Internacionales
Titulación madre - padre
Comunidad Científica Internacional
Formación de familiares
Tertulias literarias dialógicas
Tertulias literarias dialógicas
Siguan
Siguan en La Vanguardia:
Lo sorprendente es que estas personas disfrutan de los libros que se supone debiéramos leer los universitarios y no lo hacemos
Tertulias literarias dialógicas
Espacio de deberes
Animación a la lectura
Madres, cuentista, voluntarias: explican cuentos y leemos juntos
Biblioteca tutorizada
Lectura dialógica
Más espacios con más personas
Rima RuddHarvard School of Public Health
A las médicas y médicos
En USA la mayoría de médicos y médicas hablan con términos más técnicos a las personas con menos
nivel académico y con lenguaje más común a las personas con
títulos universitarios
• 1) Actuaciones Educativas de Éxito
• 2) Grupos Interactivos
• 3) Formación de familiares
• 4) Modelo dialógico de convivencia
Comunidades de Aprendizaje. Actuaciones que ya están superando el fracaso escolar, ocupacional y social
European Framework Programmes of Research
Teachers ask for protection to entrer the school (Las seiscientas)
La Milagrosa Barrio“Las seiscientas”
La Paz School
Prevención contra el Racismo
Enrolled children
Non-enrolled children
Children who attend school
regularly
Absenteeism + Dropout
2006 105 62 45 122
2009 161 9 157 13
Successful Educational Actions (SEA)
Ocurrencias
F r a c a s o y a b a n d o n o
Las futuras generaciones de estudiantes y profesorado tendrán una experiencia de clase muy diferente debido a su trabajo
CREAInterdisciplinariedad
antropología, biología, comunicación, didáctica, economía, matemáticas, métodos de investigación, política, psicología, sociología,
teoría e historia de la educación …
CREAPluralidad de voces
Grupo de estudios gitanosGrupo de estudios musulmanes
Grupo de estudios judíosGrupo de estudios interreligioso
CREAÈtica
Successful Educational Actions (SEA)
El Premio Quijote Gitano 2008 a la Escuela “La Paz”
Successful Educational Actions (SEA)
Laura es una niña que llega a los 8 años sin saber leer y escribir. Frecuentemente otras niñas y niños la llaman hijaputa y dicen que no tiene padre. Su centro se transforma, comienzan grupos interactivos, tertulias literarias dialógicas y biblioteca tutorizada. Laura encuentra en la biblioteca tutorizada un entorno de estímulo al aprendizaje y un ambiente familiar. Se encuentra muy bien y aprende a leer y escribir en seis meses. Su avance cognitivo y emocional le permite hacerse valer en su grupo de iguales y en el conjunto de su entorno. No se ha adaptado al contexto. Por el contrario, la transformación del entorno sociocultural, como decía el Vigotsky real, ha permitido dar un gran avance en su desarrollo, en el ejercicio de sus derechos de niña y en su felicidad.
Laura es una niña que llega a los 8 años sin saber leer y escribir. Frecuentemente otras niñas y niños la llaman hijaputa y dicen que no tiene padre. Su centro se transforma, comienzan grupos interactivos, tertulias literarias dialógicas y biblioteca tutorizada. Laura encuentra en la biblioteca tutorizada un entorno de estímulo al aprendizaje y un ambiente familiar. Se encuentra muy bien y aprende a leer y escribir en seis meses. Su avance cognitivo y emocional le permite hacerse valer en su grupo de iguales y en el conjunto de su entorno. No se ha adaptado al contexto. Por el contrario, la transformación del entorno sociocultural, como decía el Vigotsky real, ha permitido dar un gran avance en su desarrollo, en el ejercicio de sus derechos de niña y en su felicidad.
Laura es una niña que llega a los 8 años sin saber leer y escribir. Frecuentemente otras niñas y niños la llaman hijaputa y dicen que no tiene padre. Su centro se transforma, comienzan grupos interactivos, tertulias literarias dialógicas y biblioteca tutorizada. Laura encuentra en la biblioteca tutorizada un entorno de estímulo al aprendizaje y un ambiente familiar. Se encuentra muy bien y aprende a leer y escribir en seis meses. Su avance cognitivo y emocional le permite hacerse valer en su grupo de iguales y en el conjunto de su entorno. No se ha adaptado al contexto. Por el contrario, la transformación del entorno sociocultural, como decía el Vigotsky real, ha permitido dar un gran avance en su desarrollo, en el ejercicio de sus derechos de niña y en su felicidad.
Laura es una niña que llega a los 8 años sin saber leer y escribir. Frecuentemente otras niñas y niños la llaman hijaputa y dicen que no tiene padre. Su centro se transforma, comienzan grupos interactivos, tertulias literarias dialógicas y biblioteca tutorizada. Laura encuentra en la biblioteca tutorizada un entorno de estímulo al aprendizaje y un ambiente familiar. Se encuentra muy bien y aprende a leer y escribir en seis meses. Su avance cognitivo y emocional le permite hacerse valer en su grupo de iguales y en el conjunto de su entorno. No se ha adaptado al contexto. Por el contrario, la transformación del entorno sociocultural, como decía el Vigotsky real, ha permitido dar un gran avance en su desarrollo, en el ejercicio de sus derechos de niña y en su felicidad.
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