charakteristika ŠkolskÉho vzdelÁvacieho ... · web viewosobitné požiadavky na uchádzača pre...
Post on 12-Jan-2020
0 Views
Preview:
TRANSCRIPT
Stredná odborná škola Juraja Ribaya Partizánska cesta 76 ,
95701 Bánovce nad Bebravou
ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM
AUTOOPRAVÁRAUTOOPRAVÁR
2487 H autoopravár01 mechanik01 mechanik02 elektrikár02 elektrikár03 karosár03 karosár
Obsah
1. ÚVODNÉ IDENTIFIKAĆNÉ ÚDAJE..........................................................................................1
2. CIELE A POSLANIE VÝCHOVY A VZDELÁVANIA...................................................................2
3. VLASTNÉ ZAMERANIE ŠKOLY................................................................................................4
3.1 Charakteristika školy.................................................................................................................. 6
3.1.1 Plánované aktivity školy.............................................................................................................6
3.2 Charakteristika pedagogického zboru........................................................................................7
3.3 Ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov školy...........................................................7
3.4 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy....................................................8
3.5 Dlhodobé a krátkodobé projekty................................................................................................8
3.6 Medzinárodná spolupráca..........................................................................................................9
3.7 Spolupráca so sociálnymi partnermi..........................................................................................9
4. CHARAKTERISTIKA ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU V UČEBNOM ODBORE 2487 H AUTOOPRAVÁR.........................................................................................................10
4.1 Popis školského vzdelávacieho programu...............................................................................10
4.2 Základné údaje o štúdiu...........................................................................................................12
4.3 Organizácia výučby.................................................................................................................. 12
4.4 Zdravotné požiadavky na žiaka:..............................................................................................13
4.5 Požiadavky na bezpečnosť a hygienu pri práci........................................................................13
5. PROFIL ABSOLVENTA UČEBNÉHO ODBORU 2487 2 AUTOOPRAVÁR.............................15
5.1 Charakteristika absolventa.......................................................................................................15
5.2 Kompetencie absolventa..........................................................................................................15
5.2.1 Kľúčové kompetencie..............................................................................................................16
5.2.2 Odborné kompetencie..............................................................................................................17
6. UČEBNÝ PLÁN PODĽA ŠVP.................................................................................................21
7. UČEBNÉ OSNOVY UČEBNÉHO ODBORU 2487 H AUTOOPRAVÁR...................................29
7.1 Učebné osnovy všeobecnovzdelávacích predmetov...............................................................30
7.2 Učebné osnovy odborných predmetov...................................................................................115
7.2.1 Učebné osnovy odborných predmetov 2487 H autoopravár , ktoré sú spoločné pre všetky odbory autoopravár (mechanik, elektrikár, karosár) :.............................................................115
7.2.2 Učebné osnovy odborných predmetov 2487 2 autoopravár 01 mechanik v druhom a treťom ročníku:.................................................................................................................................. 155
8. PODMIENKY NA REALIZÁCIU ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU V UČEBNOM ODBORE 2487 H AUTOOPRAVÁR......................................................................................186
8.1 Materiálne podmienky............................................................................................................186
8.2 Personálne podmienky..........................................................................................................188
8.3 Organizačné podmienky........................................................................................................188
8.4 Podmienky bezpečnosti práce a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní..........................190
9. PODMIENKY VZDELÁVANIA ŽIAKOV SO ŠPECIÁLNYMI VÝCHOVNO-VZDELÁVACÍMI POTREBAMI V UČEBNOM ODBORE 2487 H AUTOOPRAVÁR..........................................191
10. VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA ŽIAKOV V UČEBNOM ODBORE 2487 H AUTOOPRAVÁR................................................................................................................194
10.1 Pravidlá hodnotenia žiakov....................................................................................................195
11. VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA ZAMESTNANCOV...........................202
12. POŽIADAVKY NA KONTINUáLNE VZDELáVANIE PEDAGOGICKýCH ZAMESTNANCOV 203
1. ÚVODNÉ IDENTIFIKAĆNÉ ÚDAJE
Názov a adresa školy Stredná odborná škola Juraja RibayaPartizánska cesta 76, 957 01 Bánovce n. Bebravou
Názov školského vzdelávacieho programu AUTOOPRAVÁRKód a názov ŠVP 24 Strojárstvo a ostatná kovospracujúca výroba Kód a názov učebného odboru 2487 H autoopravárStupeň vzdelania stredné odborné vzdelanie – ISCED 3CDĺžka štúdia 3 rokyForma štúdia dennáVyučovací jazyk slovenský Druh školy štátnaDátum schválenia ŠkVP 27. august 2013Miesto vydania SOŠ Juraja Ribaya, Partizánska cesta 76, BNPlatnosť ŠkVP 1. september 2013 začínajúc prvým ročníkom
Kontakty pre komunikáciu so školou:
Titul, meno, priezvisko Pracovná pozícia Telefón Fax e-mail Iné
Mgr. Peter Bulík Riaditeľ 038 760 3701 038 760 5183 sousbn@pbi.sk www. soujr.sk
PhDr. Ľubomíra Stanková
Zástupca riaditeľa pre teoretické vyučovanie
038 760 3701 038 760 5183 sousbn@pbi.sk
Mgr. Július MátéffyZástupca riaditeľa pre teoretické vyučovanie
038 760 3701 038 760 5183 sousbn@pbi.sk
Bc. Jozef Lukniš Hlavný majster 038 760 3701 038 760 5183 sousbn@pbi.sk
RNDr. Marián KovalčíkZástupca riaditeľa pre TRČ
038 760 3701 038 760 5183 sousbn@pbi.sk
Mgr. Helena Janáčová Výchovný poradca 038 760 3701 038 760 5183 sousbn@pbi.sk
Zriaďovateľ: Trenčiansky samosprávny krajOdbor školstva Hviezdoslavova 1911 50 Trenčín
Tel.: 032 6537 204www: http://www.tsk.sk
Bánovce nad Bebravou,27.8.2013 Mgr. Peter Bulík
riaditeľ školy
(podpis a pečiatka školy)
1
2. CIELE A POSLANIE VÝCHOVY A VZDELÁVANIA
Ciele a poslanie výchovy a vzdelávania v našom školskom vzdelávacom programe pre učebný odbor 2487 H autoopravár vychádza z cieľov stanovených v Zákone o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a Štátnom vzdelávacom programe pre skupinu trojročných učebných odborov 24 Strojárstvo a ostatná kovospracujúca výroba. Poslanie školy vyplýva aj z komplexnej analýzy školy.
Poslaním našej školy nie je len odovzdávať vedomosti a pripravovať našich žiakov na povolanie a získanie prvej kvalifikácie, ale aj formovať u mladých ľudí ich postoje, viesť ich k dodržiavaniu etických a ľudských princípov. Škola sa stane otvorenou inštitúciou pre rodičov, sociálnych partnerov a širokú verejnosť s ponukou rôznej vzdelávacej a spoločenskej činnosti.
Naša škola má nielen vzdelávať, ale aj vychovávať. Naše ciele v systéme výchovy a vzdelávania spočívajú v cieľavedomom a systematickom rozvoji poznávacích schopností, emocionálnej zrelosti žiaka, motivácie k sústavnému zdokonaľovaniu sa, prosociálneho správania, etiky, sebaregulácie ako vyjadrenia schopnosti prevziať zodpovednosť za seba a svoj rozvoj a tvorivosť.
Ciele výchovy a vzdelávania orientované na vytváranie predpokladov celoživotného vzdelávania sú zamerané na:
Posilnenie výchovnej funkcie školy so zámerom: umožniť všetkým žiakom prístup ku kvalitnému záujmovému vzdelávaniu a voľnočasovým
aktivitám, najmä žiakom zo sociálne znevýhodneného prostredia ako formy prevencie sociálno-patologických javov a podchytenia nadaných a talentovaných jedincov,
vytvárať motiváciu k učeniu, ktorá žiakom umožní pokračovať nielen v ďalšom vzdelávaní, ale aj v kultivovaní a rozvoji vlastnej osobnosti,
podporovať špecifické záujmy, schopností a nadania žiakov, formovať ucelený názor na svet a vzťah k životnému prostrediu vytvárať vzťah k základným ľudským hodnotám ako je úcta a dôvera, sloboda
a zodpovednosť, spolupráca a kooperácia, komunikácia a tolerancia, poskytovať čo najväčšie množstvo príležitostí, podnetov a možností v oblasti záujmovej
činnosti, poskytovať pre žiakov a širokú verejnosť ponuku vzdelávacích služieb vo voľnom čase,
Realizáciu stratégie rozvoja školy s dôrazom na:
a) prípravu a tvorbu vlastných školských vzdelávacích programov s cieľom: uplatňovať nové metódy a formy vyučovania zavádzaním aktívneho učenia, realizáciou
medzipredmetovej integrácie, propagáciou a zavádzaním projektového a programového vyučovania,
zabezpečiť kvalitné vyučovanie cudzích jazykov prevádzkou jazykových učební, udržania si kvalifikovaných učiteľov pre výučbu cudzích jazykov a zabezpečením dostupných podmienok pre výučbu cudzieho jazyka tiež zahraničnými lektormi, resp. v zahraničí,
skvalitniť výučbu informačných a komunikačných technológií neustálou obnovou špeciálnych učební, hardwarového a softwarového vybavenia, podporovaním ďalšieho vzdelávania učiteľov v oblasti informačných technológií, tvorbou a využívaním študijných materiálov s aktuálnymi informáciami,
zohľadniť potreby a individuálne možnosti žiakov pri dosahovaní cieľov v študijnom odbore mechanik počítačových sietí,
zabezpečiť variabilitu a individualizáciu výučby, rozvíjať špecifické záujmy žiakov, vytvárať priaznivé sociálne, emocionálne a pracovne prostredie v teoretickom
a praktickom vyučovaní, zavádzať progresívne zmeny v hodnotení žiakov realizáciou priebežnej diagnostiky, zachovávať prirodzené heterogénne skupiny vo vzdelávaní.
b) posilnene úlohy a motivácie učiteľov, ich profesijný a osobný rozvoj s cieľom: rozvíjať a posilňovať kvalitný pedagogický zbor jeho stabilizáciou, podporovať a zabezpečovať ďalší odborný rozvoj a vzdelávanie učiteľov, rozvíjať hodnotenie a sebahodnotenie vlastnej práce a dosiahnutých výsledkov.
2
c) podporu talentu, osobnosti a záujmu každého žiaka s cieľom: rozvíjať edukačný proces na báze skvalitňovania vzťahov medzi učiteľom - žiakom –
rodičom, rozvíjať tímovú spoluprácu medzi žiakmi budovaním prostredia tolerancie a radosti
z úspechov, vytvárať prostredie školy založené na tvorivo-humánnom a poznatkovo-hodnotovom
prístupe l vzdelávaniu s dôrazom na aktivitu a slobodu osobnosti žiaka, odstraňovať prejavy šikanovania, diskriminácie, násilia, xenofóbie, rasizmu
a intolerancie v súlade s Chartou základných ľudských práv a slobôd, viesť žiakov k zmysluplnej komunikácii a vyjadreniu svojho názoru, zapájať sa do projektov zameraných nielen na rozvoj školy, ale aj na osvojenie si takých
vedomostí, zručností a kompetencií, ktoré žiakom prispejú k ich uplatneniu sa na trhu práce na Slovensku a v krajinách Európskej únie a k motivácii pre celoživotné vzdelávanie sa,
nadväzovať spoluprácu s rôznymi školami a podnikmi doma a v zahraničí, presadzovať zdravý životný štýl, vytvárať širokú ponuku športových, záujmových a voľnočasových aktivít, vytvárať fungujúci a motivačný systém merania výsledkov vzdelávania.
d) skvalitnenie spolupráce so sociálnymi partnermi, verejnosťou a ostatnými školami na princípe partnerstva s cieľom: zapojiť rodičov do procesu školy najmä v oblasti záujmového vzdelávania
a voľnočasových aktivít, podporovať spoluprácu s rodičmi pri príprave a tvorbe školského vzdelávacieho
programu, aktívne zapájať zamestnávateľov do tvorby školských vzdelávacích programov, rozvoja
záujmového vzdelávania, skvalitňovania výchovno-vzdelávacieho procesu a odborného výcviku,
spolupracovať so zriaďovateľom na koncepciách rozvoja odborného vzdelávania a prípravy a politiky zamestnanosti v Starej Turej a našom regióne,
spolupracovať s podnikmi a podnikateľmi poskytujúcich možnosť zamestnania pre našich absolventov,
vytvárať spoluprácu so školami doma a v zahraničí a vymieňať si vzájomne skúseností a poznatky,
rozvíjať spoluprácu s nadáciami, rôznymi organizáciami a účelovo zameranými útvarmi na zabezpečenie potrieb žiakov.
e) zlepšenie estetického prostredia budovy školy a najbližšieho okolia s cieľom: zlepšiť prostredie v triedach a spoločných priestoroch školy, ďalej rekonštruovať hygienické priestory školy, upraviť vybrané triedy na rozšírenie doplnkových činností školy vzhľadom na realizáciu
kurzov pre verejnosť, zabezpečenie školení a iných vzdelávacích akcií, využiť materiálno-technický a ľudský potenciál pre získanie doplnkových finančných
zdrojov, reagovať na vypísané granty a projekty, pravidelne sa starať o úpravu okolia školy
3
3. VLASTNÉ ZAMERANIE ŠKOLY
Stredná odborná škola Juraja Ribaya sa nachádza v malom mestečku neďaleko Trenčína, v Bánovciach nad Bebravou. Narodilo sa tu, i v jeho okolí niekoľko významných osobností slovenských dejín z oblasti filozofie, literatúry i politiky. Jednou z týchto osobností bol aj Juraj Ribay, ktorý sa ako spisovateľ, jazykovedec a etnograf zaslúžil o kultúrny a duchovný rozvoj nášho národa. Meno tejto osobnosti nesie SOŠ od novembra 2001.
SOŠ Juraja Ribaya bola založená 1 septembra 1951 ako stredisko pracujúceho dorastu. Jeho úlohou bolo vychovávať odborníkov pre potreby závodu Tatra. Počas viac ako 50 rokov svojej existencie naša škola zmenila viac krát svoj názov, odborné zameranie i sídlo.
V súčasnej dobe sídli Stredná odborná škola Juraja Ribaya v komplexe budov na Partizánskej ceste 76. Tvoria ho budovy jedálne, domova mládeže, telocvične, školy a dielní praktického vyučovania. Od 1.9. 2003 je Pilotnou školou Združenia automobilového priemyslu Slovenskej republiky. Projekt Pilotných centier podporujú Ministerstvo hospodárstva Slovenskej republiky, Ministerstvo školstva, Združenie automobilového priemyslu SR a Trenčiansky samosprávny kraj. Zmyslom projektu je príprava vysokokvalifikovaných odborníkov do automobilového priemyslu.
Budova teoretického vyučovania prešla v rokoch 2006-2009 rozsiahlou rekonštrukciou financovanou zo štrukturálnych fondov EÚ a z rozpočtu TSK. V rámci rekonštrukcie došlo k výmene okien, zatepleniu budovy, nadstavbe strechy, výmene podláh a ku kompletnej rekonštrukcii školských šatní. K dosiahnutiu čo najväčšej bezpečnosti žiakov a ich majetku pomáha nový, moderný kamerový systém, ktorý monitoruje nielen šatne, ale aj všetky chodby školy. Investovaním do rekonštrukcie sa podarilo znížiť energetické náklady na chod školy, čo sa prejavuje v neustálom modernizovaní a zatraktívňovaní vyučovacieho procesu. V súčasnosti má škola tri učebne vybavené multimediálnou tabulou a projektormi, sedem moderne vybavených počítačových učební, odborné učebne chémie, elektrotechniky, matematiky, fyziky a strojárskej technológie. Počítačové učebne slúžia najmä na prípravu žiakov študujúcich v odboroch mechanik počítačových sietí a grafik digitálnych médií, ale aj pre iné odbory v rámci vyučovania informatiky, automatizácie a iných odborných predmetov z oblasti informačno-komunikačných technológií.
Rekonštrukčné práce sa dotkli aj školskej kuchyne, kde sa pripravujú na svoje povolanie žiaci študujúci v odbore kuchár - čašník. Tu boli zrekonštruované strechy, kanalizácia, podlahy , a tiež zakúpené nové antikorové stoly, sporáky a iné potrebné technológie pre uvedený odbor.
V roku 2009 bola škola úspešná aj v získaní nenávratných finančných prostriedkov zo štrukturálnych fondov Európskej únie v rámci výzvy infraštruktúra vzdelávania a má schválených približne 1,5 milióna eur na rekonštrukciu budovy dielní praktického vyučovania, vrátane vybudovania viacerých nových pracovísk: CNC učebňu, učebne s výpočtovou technikou, technologické zariadenia pre automechanikov a i.
Na základe analýzy potrieb a požiadaviek trhu práce a analýzy práce školy sme identifikovali všetky pozitíva a negatíva školy, ktoré nám signalizovali, čo všetko máme zmeniť, čo ponechať tak, aby náš výchovno-vzdelávací proces mal stále vyššiu a vyššiu kvalitatívnu úroveň, identifikovali sme množstvo zamestnaneckých príležitosti pre našich absolventov v rôznych podnikoch mesta i jeho širšieho okolia. Môžu sa uplatniť v rôznych pracovných pozíciách pri budovaní a údržbe počítačov a príslušenstva, multimediálnych periférií, počítačových a dátových sietí, v oblasti opráv a predaja automobilov, vo sfére služieb a podnikania, v strojárskom a drevárskom priemysle, a tiež v oblasti cestovného ruchu a marketingu. Väčšina z nich po skončení školy nachádza prácu vo svojom odbore, prípadne časť pokračuje v štúdiu na vysokých školách. V niekoľkých prípadoch sa naši absolventi po skončení vysokej školy vrátili so školy späť a pôsobia tu ako pedagógovia, či MOV.
Škola žije i čulým spoločenským životom, keď každoročne organizuje vo svojich priestoroch niekoľko tradičných plesov (rybári, poľovníci, policajti, športovci a i.).
4
Vychádzajúc zo SWOT analýzy:
Silnými stránkami školy na skvalitnenie a rozvoj výchovno-vzdelávacieho procesu sú: komplexnosť školy (škola, stravovacie zariadenie, dielne praktického vyučovania,
školský internát, športový areál), kvalita, skúsenosť a vyváženosť pedagogických zamestnancov, dobré vybavenie štandardných a odborných učební, kabinetov (mnohé učebne sú
využívané v čase mimo vyučovania), zabezpečenie odborného výcviku vo vlastných dielňach a odborného rozvoja
u zmluvných partnerov), zapájanie sa školy do rôznych projektov, záujem školy a žiakov o získavanie ďalších kompetencií v rámci práce v rôznych
krúžkoch, účasti na súťažiach SOČ a ZENIT a podobne, jazykovej spôsobilosti hlavne v anglickom jazyku.
dobrá a funkčná spolupráca so zamestnávateľmi a zriaďovateľom veľmi dobrá spolupráca s Radou školy a Združením rodičov (teda i väčšinou rodičov žiakov).
Slabou stránkou školy je:
nedostatok finančných prostriedkov na zabezpečenie kvalitného vzdelávania v náročných technických odboroch,
rýchle zastarávanie technológií v týchto odboroch (technické i programové) a väčšie náklady na ich obnovu
klesajúci záujem žiakov ZŠ o tradičné remeslá
Príležitosti školy signalizujú:
záujem uchádzačov o štúdium (viac rokov po sebe sa darí otvárať 9 -10 tried prvého ročníka)
bezproblémové uplatnenie absolventov školy v praxi a ďalšom vzdelávaní, záujem podnikateľských subjektov o absolventov viacerých odborov, nízke % nezamestnanosti našich absolventov, možnosti rekvalifikačných kurzov podľa potrieb zamestnávateľov a úradu práce, zosúladenie odbornosti žiakov s požiadavkami trhu práce na základe analýz
podnikateľských subjektov, veľmi dobrá spolupráca školy s mestskou i štátnou políciou a PPP Trenčín pre
prevenciu rôznych patologických javov a zabezpečenie „bezpečnej“ školy.
Prekážky v rozvoji školy sú: nedostatok finančných prostriedkov na obnovu a prevádzku školy, nízka vedomostná úroveň prichádzajúcich žiakov zo základných škôl, relatívne nízka priemerná mzda v regióne, nízka populácia, väčšia vzdialenosť od vlakovej a autobusovej stanice stupídne zbyrokratizované školstvo, ktoré nezmyselnými a zbytočnými
administratívnymi úkonmi šikanuje učiteľov a odoberá im čas a energiu venovať sa výchovnému a vzdelávaciemu procesu
5
3.1 Charakteristika školy
Škola je poschodová, priamo spojená s vlastnou kuchyňou s jedálňou, telocvičňou a školským internátom. V blízkosti školy je športový areál, štadión a krytá plaváreň. Na štúdium máme vybavené učebne na výučbu všeobecných a hlavne odborných predmetov, laboratóriá, dielne a multimediálne učebne. Škola je nadštandardne vybavená výpočtovou technikou (IKT), ktorú tvorí cca 180 PC (s potrebnými perifériami) zapojenými do lokálnej počítačovej siete a Internetu, má vlastný server. Manažment školy a hospodársky úsek má svoje priestory, učitelia využívajú svoje kabinety a zborovňu. Každá predmetová komisia disponuje potrebnými učebňami a audiovizuálnou technikou. Na škole sú tri miestnosti s interaktívnou tabuľou.
Hygienické zariadenia sú na každom poschodí, telocvičňa má vlastné hygienické priestory a sprchy.
Školský internát je súčasťou školy a je s ňou prepojený zastrešenou chodbou.
Na škole vyvíja veľmi dobrú činnosť Rada školy, ktorá má 11 členov. Zodpovedá za kvalitu a organizáciu celého výchovno-vzdelávacieho procesu. Rada žiakov zastupuje záujmy žiakov na našej škole, organizuje žiacke aktivity a vytvára podmienky pre dobrú komunikáciu a spoluprácu medzi učiteľmi a žiakmi. Máme vytvorené občianske združenie – Rada rodičov, ktoré má vlastný rozpočet. Z neho je možné prispievať na rôzne žiacke akcie, súťaže, skúšky, ako aj na skvalitňovanie výchovno – vyučovacieho procesu.
3.1.1 Plánované aktivity školy
Dosahovanie požadovaných aktivít a vhodná prezentácia školy sú výsledkom kvality vzdelávania. Škola sa bude snažiť v priebehu nasledujúcich rokov vytvoriť a zabezpečiť všetky podmienky pre skvalitnenie života na škole:
Záujmové aktivity: Rôzne športové krúžky podľa záujmu žiakov Jazykové krúžky Technické krúžky Kondičné posilňovanie Matematický krúžok informatiku
Súťaže: Účasť na rôznych športových súťažiach (tradične stolný tenis, futbal, ...) Olympiáda ľudských práv Olympiáda v cudzích jazykoch ZENIT v elektronike, strojárstve a programovaní SOČ v rôznych odboroch Matematické a fyzikálne súťaže (Praktická matematika, matematický klokan, fyz Q...)
Športovo-turistické akcie
Halový futbal – súťaže s družob. školami Volejbal – súťaže s družob. školami Basketbal – súťaže s družob. školami Stolný tenis Veľký futbal
Exkurzie Do firiem so zameraním blízkym študijnému odboru Medzinárodný strojársky veľtrh v Brne INVEX Elosys Trenčín Získavame skúsenosti (organizované zamestnávateľmi)
6
Autosalóny Nitra, Bratislava Strojársky veľtrh v Nitre
Spoločenské a kultúrne podujatia Návštevy divadelných a filmových predstavení Vianočná akadémia Dni otvorených dverí Svadby Plesy Stužkové Divadelné a estrádne vystúpenia
Mediálna propagácia Prezentácia školy v partnerských školách Príspevky do lokálnych novín Príspevky do televízie Náborové akcie, prezentácie SŠ Aktualizácia www stránky školy Regionálne rádio Wow
Besedy a pracovné stretnutia Ako na trh práce (úrad práce) Spoločenské správanie a vystupovanie Ako sa správne učiť (výchovný poradca) Vydieranie a šikanovanie (psychológ, zástupca polície) Moje skúseností s drogou (protidrogový koordinátor) Nepriaznivé dôsledky fajčenia a alkoholu Právne povedomie mladých ľudí (zástupca polície) Mládež a sex, Prečo sa oplatí čakať (gynekologička)
Všetky aktivity sa budú realizovať s pedagogickými zamestnancami školy, žiakmi a sociálnymi partnermi. Aktivity sú určené predovšetkým žiakom, učiteľom, rodičom, zamestnávateľom a širokej verejnosti. Vítame všetky ďalšie návrhy a možnosti na aktivizáciu práce školy.
3.2 Charakteristika pedagogického zboru
Po predošlých personálnych zmenách je relatívne stabilizovaný pedagogický zbor vrátane majstrov odborného výcviku a vychovávateľov, ale i prevádzkových pracovníkov. Priemerný vek pedagógov je okolo 47 rokov. Všetci učitelia spĺňajú požiadavky na odbornú a pedagogickú spôsobilosť.
3.3 Ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov školy
Podrobný a konkrétny plán ĎVPZ je súčasťou ročného plánu školy. Manažment školy považuje za prioritnú úlohu zabezpečiť:
Uvádzanie začínajúcich učiteľov do pedagogickej praxe. Príprava pedagogických zamestnancov na zvyšovanie si svojich kompetencií hlavne jazykových
spôsobilostí, schopností efektívne pracovať s IKT. Príprava pedagogických zamestnancov na tvorbu školského vzdelávacieho programu. Motivovanie pedagogických zamestnancov pre neustále sebavzdelávanie, vzdelávanie,
zdokonaľovanie profesijnej spôsobilosti. Zdokonaľovanie osobnostných vlastnosti pedagogických zamestnancov, spôsobilosti pre tvorbu
efektívnych vzťahov, riešenie konfliktov, komunikáciu a pod. Sprostredkovanie pedagogickým pracovníkom najnovšie poznatky (inovácie) z metodiky
vyučovania jednotlivých predmetov, pedagogiky a príbuzných vied, ako aj z odboru. Príprava pedagogických zamestnancov na výkon špecializovaných funkcií, napr. triedny učiteľ,
výchovný poradca, predseda predmetovej komisie, knihovník atď. Príprava pedagogických zamestnancov pre výkon činností nevyhnutných pre rozvoj školského
systému, napr. pedagogický výskum, tvorba štandardov, tvorba pedagogickej dokumentácie (pokiaľ bude v platnosti v dobiehajúcich ročníkoch), atď.
7
Príprava pedagogických zamestnancov pre prácu s modernými materiálnymi prostriedkami: videotechnikou, výpočtovou technikou, multimédiami a pod.
Zhromažďovanie a rozširovanie progresívnych skúsenosti z pedagogickej a riadiacej praxe, podnecovať a rozvíjať tvorivosť pedagogických zamestnancov.
Sprostredkúvanie operatívneho a časovo aktuálneho transferu odborných a metodických informácií prostredníctvom efektívneho informačného systému.
Príprava pedagogických zamestnancov na získanie prvej a druhej atestácie. Odborná príprava pedagogických zamestnancov na maturitné a záverečné skúšky. Najrôznejšie odborné školenia s podporou ESF v oblastí informatiky a automobilizmu
3.4 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy
Je účinným nástrojom zabezpečenia harmonickej organizácie celého výchovno-vzdelávacieho procesu a ďalších školských aktivít. Naša škola bude využívať štandardné spôsoby hodnotenia: formatívne a sumatívne. Formatívne hodnotenie použijeme na zvýšenie kvality výchovy a vzdelávania. Sumatívne hodnotenie použijeme na rozhodovanie. Vnútorný systém kontroly by sa mal zameriavať hlavne na celkový priebeh výchovno-vzdelávacej činnosti na škole, na tvorbu školských vzdelávacích programov, na dodržiavanie plnenia plánov predmetových komisií, na zabezpečenie vyučovania didaktickou technikou a ostatným materiálno-technickým vybavením, na hodnotenie žiakov počas vyučovacej hodiny s uplatnením sebahodnotenia žiaka, na vystupovanie a rečovú kultúru vyučujúcich, na uplatňovanie didaktických zásad, na mimoškolskú činnosť učiteľov, ale aj na kontrolnú činnosť výchovnej poradkyne, činnosť hospodárky, upratovačky a údržbára. Na hodnotenie pedagogických a odborných zamestnancov školy použijem tieto metódy:
Pozorovanie (hospitácie). Rozhovor. Výsledky žiakov, ktorých učiteľ vyučuje (prospech, žiacke súťaže, didaktické testy v triedach,
úspešnosť prijatia žiakov na vyšší stupeň školy a pod). Hodnotenie výsledkov pedagogických zamestnancov v oblasti ďalšieho vzdelávania, tvorby
učebných pomôcok, mimoškolskej činnosti a pod. Hodnotenie pedagogických a odborných zamestnancov manažmentom školy. Vzájomné hodnotenie učiteľov (čo si vyžaduje aj vzájomné hospitácie a „otvorené hodiny“) Hodnotenie učiteľov žiakmi.
3.5 Dlhodobé a krátkodobé projekty
Projekčná činnosť je súčasťou vzdelávacieho procesu. Zaraďovanie projektov rôznych časových dĺžok a foriem prebiehalo a prebieha v jednotlivých predmetoch aktuálne v závislosti na možnostiach a danom učive. Naša škola využívala a využíva možnosti rôznych rozvojových projektov:
Otvorená škola, Digitálni štúrovci, Otvorená škola v oblasti športu ESF projekt – ECDL Projekt Infovek (školiace centrum), Grafické systémy, Comenius projekt – školské partnerstvá, Revitalizácia a elektronizácia a DM, WiFi prepojenie školy (ELFA), Moderná škola – IT škola Budovanie a rozvoj školskej infraštruktúry ( 2x úspešní)
Výstupy z týchto projektov prispeli a prispievajú k skvalitneniu výchovno-vzdelávacieho procesu v oblasti využívania interaktívnych metód vyučovania a zvyšovania počítačovej gramotnosti žiakov a učiteľov a celkovej prestíže školy v regióne.
8
3.6 Medzinárodná spolupráca
Škola v minulosti spolupracovala s partnerskou školou v nemeckom Arterne, tam však škola pred niekoľkými rokmi zanikla. V súčasnosti sa pokúšame nadviazať spoluprácu s odbornou školou v Amiens v rámci partnerstva regiónov Picardia a TSK a so SOŠ v Kopřivnici. Cieľom tejto spolupráce je:
Podieľať sa na spoločných projektoch, ktoré by zabezpečili efektívny transfer poznatkov a skúseností.
Posilniť a skvalitniť jazykovú prípravu žiakov (konverzačnú, odbornú). Posilniť a skvalitniť odbornú prípravu žiakov (transfer inovácií). Prezentovať vlastnú školu, mesto a krajinu. Spoznávať inú kultúru, históriu a životný štýl. Nadväzovať kontakty v rámci kariérneho rastu.
3.7 Spolupráca so sociálnymi partnermi
Škola rozvíja všetky formy spolupráce so sociálnymi partnermi a verejnosťou. Predovšetkým sa zameriava na pravidelnú komunikáciu so svojimi zákazníkmi – žiakmi, ich rodičmi a zamestnávateľmi.
Spolupráca s rodičmiRodičia sú členmi Rady školy. Všetci sú informovaní o priebehu vzdelávania žiakov na triednych
schôdzkach a konzultáciami s vyučujúcimi. Niektorí majú možnosť sledovať priebežné študijné výsledky prostredníctvom internetu. Zároveň sú rodičia informovaní o aktuálnom dianí na škole, o pripravovaných akciách prostredníctvom www stránok školy alebo priamo e-mailom. Majú k dispozícii aj portfólio žiaka. Cieľom školy je zvýšiť komunikáciu s rodičmi. Sme maximálne otvorení všetkým pripomienkam a podnetom zo strany rodičovskej verejnosti.
ZamestnávateliaŠkola aktívne spolupracuje so zamestnaneckými organizáciami. Spolupráca je zameraná hlavne
na poskytovanie odborného rozvoja žiakov, materiálno-technické zabezpečenie výchovno-vzdelávacieho procesu, tematické prednášky, besedy a súťaže, sprostredkovanie rôznych zaujímavých exkurzií a výstav. Zástupcovia zamestnávateľov sa zúčastňujú pravidelne na zasadaniach Rady školy, aktívne pôsobia v rámci odborného rozvoja žiakov ako inštruktori. Poskytujú škole neoceniteľné písomné informácie – študijné texty, ktoré suplujú nedostatok učebníc v oblasti obsluhy. Poskytujú odbornú literatúru pre vyučovanie a sprostredkujú aktuálne informácie o zmenách a vývoji nových technológií.
Škola sa snaží vzdelávanie v rámci svojich možností prispôsobovať potrebám zamestnávateľov. Väčšina zamestnávateľov zamestnáva aj našich absolventov.
Iní partneriŠkola aktívne spolupracuje v rámci výchovno-vzdelávacieho procesu a výchove mimo vyučovania
s ďalšími partnermi: ad hoc pri organizovaní besied a prednášok, zriaďovateľom pri napĺňaní vízie školy, zamestnávateľskými zväzmi pri zabezpečovaní výstav, exkurzií a súťaží, s priamo riadenými organizáciami MŠ SR, pedagogicko-psychologickými poradňami v rámci preventívnych opatrení, ZAP SR Cechom predajcov a servisov automobilov a pod.
9
4. CHARAKTERISTIKA ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU V UČEBNOM ODBORE 2487 H AUTOOPRAVÁR
ÚVODNÉ IDENTIFIKAĆNÉ ÚDAJE
Názov a adresa školy Stredná odborná škola Juraja RibayaPartizánska cesta 76Bánovce nad Bebravou, 957 01
Názov školského vzdelávacieho programu Autoopravár Kód a názov ŠVP 24 strojárstvo a ostatná kovospracujúca výrobaKód a názov študijného odboru 2487 H autoopravárStupeň vzdelania stredné odborné vzdelanie – ISCED 3CDĺžka štúdia 3 rokyForma štúdia denná
4.1 Popis školského vzdelávacieho programu
Príprava v školskom vzdelávacom programe AUTOOPRAVÁR v učebnom odbore 2487 H autoopravár so 4 zameraniami 2487 H 01 – autoopravár - mechanik, 2487 H 02 – autoopravár - elektrikár, 2487 H 03 – autoopravár - karosár a 2487 H 04 – autoopravár - lakovník zahŕňa teoretické vyučovanie a odborný výcvik. Teoretické vyučovanie je organizované v priestoroch školy, odborný výcvik v škole a v zmluvných autoservisoch.
Učebný odbor 2487 H autoopravár pripravuje absolventa so všeobecno-vzdelávacím základom, nevyhnutným pre pochopenie odborných teoretických vedomostí a získanie praktických zručností tak, aby absolvent bol schopný samostatne vykonávať činnosti pri výrobe, servise a opravách automobilov.
Trojročný odbor štúdia je koncipovaný homogénne. Obsah vzdelávania a prípravy má spoločný základ v prvom ročníku a vo svojich zameraniach v druhom a treťom. ročníku poskytuje odborné vedomosti a zručnosti v súlade so štruktúrou povolaní v autoopravárenstve.
Predpokladom pre prijatie do učebného odboru je úspešné ukončenie základnej školy a zdravotné požiadavky uchádzačov o štúdium. Pri prijímaní na štúdium sa hodnotí tiež prospech a správanie na základnej škole, záujem uchádzačov o štúdium a výsledky prijímacieho konania. Konkretizácia kritérií na prijímacie skúšky vrátane bodového hodnotenia sú stanovené každoročne.
Stratégia výučby školy vytvára priestor pre rozvoj nielen odborných, ale aj všeobecných a kľúčových kompetencií. Najväčší dôraz sa kladie na rozvoj osobnosti žiaka. Všeobecná zložka vzdelávania vychádza zo skladby všeobecno-vzdelávacích predmetov učebného plánu.
Všeobecné vzdelávanie určuje skladba povinných všeobecnovzdelávacích predmetov. Charakteristika obsahových štandardov je definovaná Štandardom stredoškolského odborného vzdelávania pre stupeň vzdelania ISCED 3C.
V jazykovej časti všeobecnej zložky je vzdelávanie a príprava zameraná na slovnú a písomnú komunikáciu, ovládanie oznamovacieho odborného prejavu v slovenskom jazyku, na vyjadrovanie sa v bežných situáciách spoločenského a pracovného styku v cudzom jazyku.
V spoločenskovednej časti všeobecnej zložky sa žiaci oboznamujú s vývojom ľudskej spoločnosti, základmi etiky a náboženstva,, zásadami spoločenského správania a protokolu.
V prírodovednej časti všeobecnej zložky vzdelávania sa kladie dôraz na obsah učiva, ktoré umožňuje žiakovi preniknúť do dejov, ktoré prebiehajú v živej i neživej prírode a sú nevyhnutné pre zvládnutie učiva odbornej zložky vzdelávania.
Odborné vzdelávanie určuje skladba povinných a voliteľných odborných predmetov s výrazným podielom praktického vyučovania. Praktické vyučovanie sa uskutočňuje formou odborného výcviku. Charakteristika obsahových zložiek štandardov je definovaná Štandardom stredoškolského odborného vzdelávania pre stupeň vzdelania ISCED 3C.
Absolvent má byť schopný vykonávať činnosti pri výrobe, servise a opravách automobilov ako v živnostenských prevádzkach (s perspektívou prípadného zriadenia vlastnej živnosti), tak i v priemyslových prevádzkach.
Nezanedbateľným cieľom je tiež príprava absolventa, jeho prvá profesionalizácia je ako vo všeobecnovzdelávacej, tak i v odbornej zložke na úrovni, umožňujúca ďalšie vzdelávanie v rôznych
10
krátkodobých špecializovaných, či rekvalifikačných kurzoch, ale i štúdium, vedúce dosiahnuť vyššej úrovne vzdelania.
Škola vo výučbovej stratégii uprednostňuje tie vyučovacie metódy, ktoré vedú k harmonizácii teoretickej a praktickej prípravy tak pre profesionálny život, ako aj pre život v spoločnosti a medzi ľuďmi. Výučba je orientovaná na uplatnenie autodidaktických metód (samostatné učenie a práca) hlavne pri riešení problémových úloh, tímovej práci a spolupráci. Uplatňujú sa metódy dialogické slovné formou účelovo zameranej diskusií alebo brainstormingu, ktoré naučia žiakov komunikovať s druhými ľuďmi na báze ľudskej slušnosti a ohľaduplnosti. Poskytujú žiakom priestor na vytvorenie si vlastného názoru založeného na osobnom úsudku. Vedú žiakov k odmietaniu populistických praktík a extrémistických názorov. Učia ich chápať zložitosť medziľudských vzťahov a nevyhnutnosť tolerancie. Metódy činnostne zameraného vyučovania (praktické práce) sú predovšetkým aplikačného a heuristického typu (žiak poznáva reálny život, vytvára si názor na základe vlastného pozorovania a objavovania), ktoré im pomáhajú pri praktickom poznávaní reálneho sveta a života. Aj keby boli vyučovacie metódy tie najlepšie, nemali by šancu na úspech bez pozitívnej motivácie žiakov, tzn. vnútorné potreby žiakov vykonávať konkrétnu činnosť sú tou najdôležitejšou oblasťou výchovno-vzdelávacieho procesu. Preto naša škola kladie veľký dôraz na motivačné činitele – zaraďovanie hier, súťaží, simulačných a situačných metód, riešenie konfliktových situácií, verejné prezentácie prác a výrobkov a pod. Uplatňované metódy budú konkretizované na úrovni učebných osnov jednotlivých predmetov. Metodické prístupy sú priebežne vyhodnocované a modifikované podľa potrieb a na základe skúseností vyučujúcich učiteľov.
Kľúčové, všeobecné a odborné kompetencie sú rozvíjané priebežne a spôsob ich realizácie je konkretizovaný v učebných osnovách jednotlivých vyučovacích predmetov. Škola bude rozvíjať aj kompetencie v rámci pracovného prostredia školy napr. schopnosť autonómneho rozhodovania, komunikačné zručnosti, posilňovanie sebaistoty a sebavedomia, schopnosť riešiť problémy a správať sa zodpovedne (umiestnime na chodbách schránku dôvery, prostredníctvom ktorej môžu žiaci zadávať otázky, vznášať protesty a pripomienky).
Školský vzdelávací program AUTOOPRAVÁR je určený pre uchádzačov s dobrým zdravotným stavom. V prípade talentovaných žiakov sa výučba bude organizovať formou individuálnych učebných plánov a programov, ktoré sa vypracujú podľa reálnej situácie. Pri práci so žiakmi so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa pristupuje s ohľadom na doporučenie špeciálnych pedagógov a psychológov vo vzťahu na individuálne potreby žiaka, stupeň a typ poruchy, úroveň kompenzácie poruchy a možnosti školy. Učebný odbor 2487 H autoopravár nie je vhodný pre žiakov s mentálnym postihnutím, s vážnymi poruchami zraku a sluchu a s vážnym telesným narušením.
Činnosť školy v oblasti spoločenského a kultúrneho života je veľmi bohatá a pestrá nielen pri aktivitách súvisiacich s činnosťou školy, ale aj v mimoškolskej oblasti. Žiaci svoje odborné vedomosti a zručnosti budú prezentovať na súťažiach zručnosti – Junior Castrol, Zenit v strojárstve, JUVYR, autosalón atď., Týchto aktivít sa zúčastnia aj učitelia odborných predmetov vo funkcii pedagogického dozoru.
Samostatnosť, húževnatosť a pracovitosť našich žiakov bude ocenená tak zo strany školy, ako zo strany zamestnávateľov – cechové knižky, účasť na zahraničných odborných stážach.
V rámci pomoci a ochrany životného prostredia sa žiaci zapoja do akcie Deň zeme – čistenie a úprava okolia školy, vysádzanie parkovej zelene, odstraňovanie odpadu. Veľké množstvo záujmových krúžkov (jazykové, technické, športové a iné) ponúkajú našim žiakom efektívne využívať svoj voľný čas.
Klasifikácia prebieha podľa klasifikačného poriadku. Výsledky žiakov sa hodnotia priebežne na základe kritérií, s primeranou náročnosťou a pedagogickým taktom. Podklady pre hodnotenie sa získavajú sústavným sledovaním výkonu žiaka a jeho pripravenosti na vyučovanie, rôznymi metódami a prostriedkami hodnotenia, analýzou činnosti žiaka, konzultáciami s ostatnými učiteľmi vrátane výchovného poradcu a zamestnancov pedagogicko-psychologiských poradní, rozhovormi so žiakom, jeho rodičmi, ale aj s inštruktormi praktickej prípravy, ktorí boli poverení praktickou inštruktážou zo strany svojho zamestnávateľa. Pri hodnotení sa využívajú kritériá hodnotenia na zabezpečenie jeho objektivity. Žiaci sú s hodnotením oboznámení.
11
4.2 Základné údaje o štúdiu
Kód a názov učebného odboru: 2487 H autoopravár so zameraním:01 mechanik02 elektrikár03 karosár
Dĺžka štúdia: 3 rokyForma výchovy a vzdelávania Denné štúdium pre absolventov základnej školy
Poskytnutý stupeň vzdelania: Stredné odborné vzdelanieISCED 3C
Vyučujúci jazyk SlovenskýNevyhnutné vstupné požiadavky na štúdium:
Nižšie stredné vzdelanie a splnenie podmienok prijímacieho konania.Zdravotná spôsobilosť uchádzača o štúdium
Spôsob ukončenia štúdia: Záverečná skúška
Doklad o získanom stupni vzdelania: Vysvedčenie o záverečnej skúške,
Doklad o získanej kvalifikácii: Výučný list
Možnosti pracovného uplatnenia absolventa:
V pracovných pozíciách ako autoopravár – mechanik, elektrikár, karosár, lakovník, súkromný podnikateľ v oblasti automobilového priemyslu,
Možnosti ďalšieho vzdelávania:Vzdelávacie programy nadstavbového štúdia pre absolventov 3.ročných učebných odborov. Špeciálne kurzy, ktoré umožňujú rozšíriť odbornú kvalifikáciu absolventov
4.3 Organizácia výučby
Príprava v školskom vzdelávacom programe AUTOOPRAVÁR v učebnom odbore 2487 2 autoopravár zahŕňa teoretické a praktické vyučovanie a prípravu. Výučba je organizovaná v týždňových cykloch – strieda sa jeden týždeň teoretického vyučovania a jeden týždeň odborného výcviku.
Teoretické vyučovanie prebieha v priestoroch školy na ulici Partizánska cesta 76 v Bánovciach nad Bebravou. Všeobecná zložka vzdelávania vychádza zo skladby všeobecno-vzdelávacích predmetov učebného plánu. V jazykovej oblasti je vzdelávanie a príprava zameraná na slovnú a písomnú komunikáciu, ovládanie oznamovacieho odborného prejavu v slovenskom jazyku, na vyjadrovanie sa v bežných situáciách spoločenského a pracovného styku v cudzom jazyku. Žiaci sa tiež oboznamujú s vývojom ľudskej spoločnosti, základmi etiky a náboženstva, zásadami spoločenského správania a protokolu. Osvojujú si základy matematiky, chémie a informatiky, ktoré sú nevyhnutné pre výkon povolania.
V odbornom vzdelávaní je príprava zameraná na oblasť autoopravárenstva. V rámci odborného výcviku žiaci získavajú teoretické a praktické zručnosti – ovládajú prácu s diagnostickými zariadeniami a servisno-informačnými prístrojmi. Pri práci s náradím poznajú jeho správne použitie, manipuláciu a ošetrovanie. Ovládajú jednotnú odbornú terminológiu a symboliku. Veľký dôraz sa kladie na rozvoj osobnosti žiaka, na formovanie jeho osobnostných a profesionálnych vlastností, postojov a hodnotovej orientácie.
Praktické vyučovanie je organizované formou odborného výcviku v škole, v dielňach odborného výcviku a priamo na pracoviskách zamestnávateľov. Praktická príprava prebieha v 1 a 2. ročníku v školských dielňach odborného výcviku, v 3. ročníku niektorý žiaci vykonávajú odbornú prax v servisoch.Dôvodom takejto organizácie je skutočnosť, aby si žiaci precvičili a vyskúšali aj také zručnosti, situácie a javy, ktoré sa v bežnej praxi vyskytujú zriedkavo. Tieto vyučovacie aktivity prebiehajú pod dozorom majstra odborného výcviku.
Záverečná skúška sa koná v súlade s platnými predpismi a pedagogicko-organizačnými pokynmi MŠ SR. Ďalšie organizačné podrobnosti týkajúce sa účelových kurzov a cvičení sú súčasťou učebného plánu.
12
4.4 Zdravotné požiadavky na žiaka:
Všeobecné požiadavky
Prijatiu uchádzača do odboru z hľadiska zdravotného stavu prekážajú poruchy nosného a pohybového systému, ktoré obmedzujú dobrú pohybovú funkciu a práce vo vynútených polohách, poruchy chrbtice, postihnuté dolné a horné končatiny obmedzujúce manuálnu zručnosť. Ďalej prekáža sklon k chorobám z nachladnutia, chronické a alergické onemocnenie kože, najmä rúk.
Odbor nie je vhodný pre mladistvých so zmenenou pracovnou schopnosťou. Do odboru môžu byť prijatí iba uchádzači, ktorých zdravotnú spôsobilosť posúdil a písomne potvrdil všeobecný lekár. Uchádzač so zdravotným znevýhodnením pripojí k prihláške vyjadrenie všeobecného lekára o schopnosti študovať zvolený odbor výchovy a vzdelávania.
Osobitné požiadavky na uchádzača pre zameranie 01 mechanik a 03 karosár
Precitlivenosť na chemické, mechanické a biologické dráždidlá, chronické a alergické ochorenia dýchacích ciest a kože.. Taktiež prekáža onemocnenie srdca, pretrvávajúce zápalové stavy, vady srdcové, haemodynamicky významné onemocnenie zažívacieho ústrojenstva, závažné pretrvávajúce stavy vyžadujúce trvalé diétne stravovanie, onemocnenie uropostického systému, chronické zápaly močových ciest, nephropatia s poruchou funkcie ľadvín. Taktiež prekážajú choroby nervové, najmä onemocnenie sprevádzané poruchami pohybových funkcií a koordinácií, záchvatové stavy dekompenzované i subkompenzované, poruchy sluchu, recidivujúce a chronické otictídy a sínusitídy, poruchy zraku, ak nedosahuje centrálna ostrosť zraková aspoň jedného oka 5/5 a J.č. 1 s prípadnou korekciou skiel, poruchy farbocitu, chronickej alebo alergickej konjuktivitídy.
Osobitné požiadavky na uchádzača pre zameranie 02 elektrikár
Prijatiu uchádzača do odboru z hľadiska zdravotného stavu prekážajú poruchy nosného a pohybového systému, obmedzujúce dobrú pohybovú funkciu a práce vo vynútených polohách, najmä ťažšie postihnutia chrbtice, postihnutia dolných a horných končatín obmedzujúce manuálnu zručnosť. Ďalej poruchy ciev, vady srdcové, vleklé zápalové stavy, choroby nervové, najmä onemocnenie sprevádzané poruchami pohybových funkcií a koordinácií, záchvatové stavy a poruchy sluchu.Požiadavky na zrak – poruchy zraku sú, ak nedosahuje centrálna ostrosť zraková aspoň jedného oka 5/5 a J.č. 1 s prípadnou korekciou skiel, porušený farbocit, biskulárne hĺbkové videnie, prekáža myoptia nad –10D, hypertropia nad +4D, astigmatická zložka nad +3D chronickej alebo alergickej konjuaktivity.
4.5 Požiadavky na bezpečnosť a hygienu pri práci
Neoddeliteľnou súčasťou teoretického a praktického vyučovania je problematika bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci, hygieny práce a protipožiarnej ochrany. Výchova k bezpečnej a zdravie neohrozujúcu prácu vychádza po dobu štúdia z požiadaviek platných právnych a ostatných predpisov (zákonov, nariadení vlády SR, vyhlášok, technických predpisov a slovenských technických noriem). Tieto požiadavky sa musia vzťahovať k výkonu konkrétnych činností, ktoré sú súčasťou odborného výcviku. Tieto požiadavky sa musia doplniť informáciami o rizikách možného ohrozenia, ktorým sú žiaci pri teoretickom a praktickom vyučovaní vystavení vrátane informácií o opatreniach na ochranu pred pôsobením týchto zdrojov rizík (zdravotné riziká a opatrenia pri ručnej manipulácii s bremenom, rizikové faktory súvisiace s mikroklimatickými podmienkami – teplotná záťaž organizmu a pod.).
Priestory pre výučbu musia zodpovedať svojími podmienkami požiadavkám stanovených v zdravotníckych predpisoch (hygienické požiadavky na priestory, prevádzka školských zariadení, bezpečná prevádzka, používanie strojov, prístrojov a pod.). Nácvik a precvičovanie činností musí byť v súlade s požiadavkami, ktoré upravujú prácu pre mladistvých (napr. Zákonník práce) a v súlade s podmienkami, podľa ktorých môžu mladiství vykonávať zakázané práce z dôvodu prípravy na povolanie. Základnými podmienkami bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci sa rozumie:
dôkladné oboznámenie žiakov s predpismi o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci, s protipožiarnymi predpismi a s technologickými postupmi,
13
používanie technického vybavenia, ktoré zodpovedá bezpečnostným a protipožiarnym predpisom,
používanie osobných ochranných pracovných prostriedkov podľa platných predpisov, vykonávanie stanoveného dozoru na pracoviskách žiakov, pričom sa vymedzia
stupne dozoru nasledovne: práca pod dozorom si vyžaduje sústavnú prítomnosť osoby poverenej dozorom,
ktorá dohliada na dodržiavanie BOZP a pracovného postupu. Táto osoba musí zrakovo obsiahnuť všetky pracovné miesta tak, aby mohla bezpečne zasiahnuť v prípade porušenia BOZP,
práca pod dohľadom si vyžaduje prítomnosť osoby poverenej dohľadom kontrolovať pracoviská pred začatím práce a pokiaľ nemôže zrakovo všetky pracoviská obsiahnuť, v priebehu práce ich obchádza a kontroluje.
Stanovením príslušného stupňa dozoru je poverený vedúci zamestnanec Strediska praktického vyučovania v závislosti od charakteru práce, podmienok a tematického celku výučby.
14
5. PROFIL ABSOLVENTA UČEBNÉHO ODBORU 2487 2 AUTOOPRAVÁR
Názov a adresa školy Stredná odborná škola Juraja RibayaPartizánska cesta 76Bánovce nad Bebravou, 957 01
Názov školského vzdelávacieho programu Autoopravár Kód a názov ŠVP 24 strojárstvo a ostatná kovospracujúca výrobaKód a názov študijného odboru 2487 H autoopravárStupeň vzdelania stredné odborné vzdelanie – ISCED 3CDĺžka štúdia 3 rokyForma štúdia denná
5.1 Charakteristika absolventa
Absolvent učebného odboru 2487 H autoopravár je kvalifikovaný odborný pracovník schopný vykonávať príslušné práce na špecializovaných pracoviskách vo výrobných podnikoch a v opravárenstve. Je schopný uplatniť na rôznych postoch strojárskej výroby a v každej oblasti, kde sa vyrábajú, opravujú, používajú, diagnostikujú a obsluhujú stroje, zariadenia a mechanizmy a kde je potrebné stredné odborné vzdelanie. Má ucelené základné teoretické vedomosti a praktické zručnosti potrebné pre štandardné opravy cestných motorových vozidiel, so štandardným vybavením dielní predpísaným výrobcom, na základe informácií získaných v technickej dokumentácii výrobcov cestných motorových vozidiel, vie posúdiť stav a pripravenosť pracoviska, vie zvoliť pracovné postupy a prípravné práce. Pri práci s vozidlom a pomôckami je schopný použiť štandardnú opravárenskú techniku.
Absolvent získa schopnosť komunikovať v cudzom jazyku, riešiť problémové úlohy a pracovať v skupine. Aktívne sa zapájať do spoločnosti a svoje vedomosti a zručnosti priebežne aktualizovať. Bude schopný prijímať zodpovednosť za vlastnú prácu a za prácu ostatných. Po absolvovaní vzdelávacieho programu získa zručnosť pri práci s osobným počítačom a internetom. Naučí sa efektívne využívať informačné a komunikačné technológie pre svoj osobný rast a výkonnosť v práci.
V rámci pracovnej pozície sú na absolventa kladené vysoké požiadavky na krátkodobú pamäť, schopnosť pracovať v tíme a schopnosť sociálneho kontaktu. Vysoké nároky sú dané aj na rozsah zrakového poľa, priestorové videnie, rozlišovanie zvuku, rozdelenie pozornosti, praktické myslenie, prispôsobivosť, flexibilitu, sebakontrolu, sebaovládanie, samostatnosť, kultivovanosť vystupovania, istotu a pohotovosť vystupovania. Požiadavky sú kladené aj na rozlišovanie farieb a farebných odtieňov, samostatné myslenie a odolnosť voči senzorickej záťaži.
Rozsah jeho vedomostí mu umožňuje aj naďalej sa vzdelávať, zaujímať sa o vývoj vo svojom odbore štúdiom odbornej literatúry a časopisov. Získané vzdelanie mu dáva predpoklady konať v súlade s právnymi normami spoločnosti, zásadami vlastenectva, humanizmu a demokracie.
Po ukončení štúdia získava absolvent výučný list a vysvedčenie o záverečnej skúške. Môže pokračovať v štúdiu pre absolventov trojročných učebných odborov v rámci denného alebo diaľkového nadstavbového štúdia na úrovni ISCED 3A v študijnom odbore strojárstvo alebo elektrotechnika a získať úplné stredné odborné vzdelanie, ktoré mu umožňuje pokračovať v štúdiu na úrovni ISCED 5. Svoju kvalifikáciu môže zvyšovať rôznymi vzdelávacími cestami prípadne môže získať aj inú kvalifikáciu ako je kvalifikácia v danom učebnom odbore.
Kompetenčný profil absolventa sme vytvorili na základe kompetencií uvedených v ŠVP a analýzy povolania v priamej spolupráci so zamestnávateľmi. Analýza povolania je súčasťou Analytickej štúdie. Týmto má absolvent učebného odboru garantované získanie aktuálnych vedomostí, zručností a kompetencií v závislosti od potrieb zamestnávateľov.
5.2 Kompetencie absolventa
Absolvent učebného odboru 2487 H autoopravár po absolvovaní vzdelávacieho programu disponuje týmito kompetenciami:
15
5.2.1 Kľúčové kompetencie
a) Spôsobilosti konať samostatne v spoločenskom a pracovnom živote
Sú to spôsobilosti, ktoré sú základom pre ďalšie získavanie vedomostí, zručností, postojov a hodnotovej orientácie. Patria sem schopnosti nevyhnutné pre cieľavedomé a zodpovedné riadenie a organizovanie svojho osobného, spoločenského a pracovného života. Jednotlivci si potrebujú vytvárať svoju osobnú identitu vo vzťahu k životným podmienkam, povolaniu, práci a životnému prostrediu, spoločenským normám, sociálnym a ekonomickým inštitúciám, robiť správne rozhodnutia, voľby, opatrenia a postupy. Tieto kompetencie sú veľmi úzko späté s osvojovaním si kultúry myslenia a poznávania.
Absolvent má:
- reálne zdôvodňovať svoje názory, konania a rozhodnutia, - porovnať bežné pravidlá, zákonitosti, predpisy, sociálne normy, morálne zásady, vlastné a
celospoločenské očakávania v systéme, v ktorom existuje, - identifikovať priame a nepriame dôsledky svojej činnosti, - vybrať si správne rozhodnutie a cieľ z rôznych možností, - vysvetliť svoje životné plány, záujmy a predsavzatia, - popísať svoje ľudské práva, popísať svoje povinnosti, záujmy, obmedzenia a potreby, - zdôvodňovať svoje argumenty, riešenia, potreby, práva, povinnosti a konanie.
b) Spôsobilosť interaktívne používať vedomosti, informačné a komunikačné
technológie, komunikovať v štátnom, materinskom a cudzom jazykuSú to schopnosti, ktoré žiak získava za účelom aktívneho zapojenia sa do spoločnosti
založenej na vedomostiach s jasným zmyslom pre vlastnú identitu a smer života, sebazdokonaľovanie a zvyšovanie výkonnosti, racionálneho a samostatného vzdelávania a učenia sa počas celého života, aktualizovania a udržovania potrebnej základnej úrovne jazykových schopností, informačných a komunikačných zručností. Od žiaka sa vyžaduje efektívne využívať písaný a hovorený materinský a cudzí jazyk, disponovať s čitateľskou a matematickou gramotnosťou, prehodnocovať základné zručnosti a sebatvoriť.
Absolvent má:
- spoľahlivo vyjadrovať sa v materinskom jazyku v písomnej a hovorenej forme, - vyjadrovať sa v jednom cudzom jazyku v písomnej a hovorenej forme, - riešiť bežné matematické príklady a rôzne situácie, - identifikovať, vyhľadávať, triediť a spracovať rôzne informácie a informačné zdroje, - posudzovať vierohodnosť rôznych informačných zdrojov, - overovať a interpretovať získané údaje, - pracovať s elektronickou poštou, - pracovať so základnými informačno-komunikačnými technológiami.
c) Schopnosť pracovať v rôznych skupináchTieto schopnosti sa využívajú pri riadení medziľudských vzťahov, formovaní nových typov
spolupráce. Sú to schopnosti, ktoré sa objavujú v náročnejších podmienkach, aj pri riešení problémov ľudí, ktorí sa nevedia zaradiť do spoločenského života. Žiaci musia byť schopní učiť sa, nažívať a pracovať nielen ako jednotlivci, ale v sociálne vyváženej skupine. Sú to teda schopnosti, ktoré na základe získaných vedomostí, sociálnych zručnosti, interkulturálnych kompetencií, postojov a hodnotovej orientácii umožňujú stanoviť jednoduché algoritmy na vyriešenie problémových úloh, javov a situácií a získané poznatky využívať v osobnom živote a povolaní.
Absolvent má:
16
- prejaviť empatiu a sebareflexiu, - vyjadriť svoje pocity a korigovať negativitu, - pozitívne motivovať seba a druhých, - stanoviť priority cieľov, - predkladať primerané návrhy na rozdelenie jednotlivých kompetencií a úloh pre ostatných členov
tímu a posudzovať spoločne s učiteľom a s ostatnými, či sú schopní určené kompetencie zvládnuť,
- prezentovať svoje myšlienky, návrhy a postoje, - konštruktívne diskutovať a pozorne počúvať druhých, - uzatvárať jasné dohody, - rozhodnúť o výbere správneho názoru z rôznych možností, - určovať najzávažnejšie rysy problému, rôzne možnosti riešenia, ich klady a zápory v danom
kontexte aj v dlhodobejších súvislostiach, - spolupracovať pri riešení problémov s inými ľuďmi, - samostatne pracovať v menšom kolektíve, - určovať vážne nedostatky a kvality vo vlastnom učení, pracovných výkonoch a osobnostnom
raste, - predkladať spolupracovníkom vlastné návrhy na zlepšenie práce, bez zaujatosti posudzovať
návrhy druhých, - prispievať k vytváraniu ústretových medziľudských vzťahov, predchádzať osobným konfliktom,
nepodliehať predsudkom a stereotypom v prístupe k druhým.
5.2.2 Odborné kompetencie
a) Požadované vedomostiAbsolvent má:
- vysvetliť základnú odbornú terminológiu pre strojárstvo a ostatnú kovospracujúcu výrobu, schopnosť využívať všeobecné poznatky, pojmy pravidlá a princípy pri riešení praktických úloh,
- aplikovať základy technického zobrazovania a kreslenia v strojárstve, - vymenovať základné strojové súčiastky a mechanizmy používané v strojárstve, - riešiť jednoduché technické výpočty s použitím technických tabuliek, - popísať základné druhy materiálov a polotovarov používaných v strojárstve, ich technologické
vlastnosti, metódy tepelného spracovania a povrchových úprav, - aplikovať základné technologické postupy ručného a strojného spracovania, strojného obrábania,
tvárnenia, zlievania, zvárania, montáže a funkčných skúšok strojárskych polotovarov a výrobkov, - zvoliť základné technologické postupy montáže, diagnostikovania, demontáže a opráv strojov,
zariadení, mechanizmov a ich komponentov, - zvoliť základné predpisy bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci, - preukázať základné práva a povinnosti vyplývajúce z postavenia zamestnanca v základnej
ekonomickej štruktúre podniku, - popísať základné princípy drobného podnikania a problematiku súvisiacu so založením živnosti, - určiť základné strojárske technológie, má vedomosti o používaných strojoch, prístrojoch,
nástrojoch a prípravkoch, má prehľad o navrhovaní jednoduchých výrobných pomôcok, - definovať základné ekonomické zákonitostí a zásady podnikania, postupy vedenia jednotlivých
dokladov o materiálových a finančných prostriedkoch v podniku a uplatňovať ich pri nákupe surovín, materiálov v technologických postupoch a pri predaji produktov,
- vyjadriť a použiť základné poznatky z oblasti práva a ich aplikácie v právnych otázkach súvisiacich s podnikaním, s pracovnoprávnymi a občianskoprávnymi vzťahmi,
- vysvetliť postup orientácie sa v schémach, pracovných návodoch, katalógoch a technickej dokumentácie a ich používanie v pracovných činnostiach,
- používať informačné systémy a aplikovať ich do praxe, - vysvetliť zásady hygieny práce, bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci a ochrany životného
prostredia, - definovať a určiť možné zdroje znečisťovania životného prostredia súvisiace s príslušnou výrobou
alebo službou, 17
- definovať druhy odpadov, určiť ich vplyv na životné prostredie, - vysvetliť možnosti eliminácie zdrojov znečistenia životného prostredia, - určiť základné pravidlá riadenia vlastných financií, - popísať riziká v riadení vlastných financií, - orientovať sa v zabezpečovaní základných ľudských a ekonomických potrieb jednotlivca a rodiny, - hodnotiť úspešnosť vlastnej sebarealizácie, - orientovať sa v oblasti finančných inštitúcií, - orientovať sa v problematike ochrany práv spotrebiteľa - plniť svoje finančné záväzky, - zveľaďovať a chrániť svoj majetok.
Pre zameranie 01 mechanik, absolvent má:- poznať meracie a diagnostické prístroje a pomôcky a ich využitie v procese opravy,- vedomosti o správnej činnosti častí vozidla a podstate fyzikálnych, mechanických
a chemických súvislostí jeho funkcie,- poznať spojovacie materiály a ich správne použitie,- vedomosti o mazadlách, palivách z hľadiska druhov, vlastností a optimálneho použitia,- vedomosti o chemických prostriedkoch na zabezpečenie činností údržby a opráv vozidiel,- poznať štandardné opravy, dielenskú dokumentáciu výrobcu a technologické postupy
a normy,- zvládnuť identifikáciu základných porúch na základe skúšobnej jazdy a testov.
Pre zameranie 02 elektrikár, absolvent má:- rozoznať veličiny a jednotky, základné pojmy a názvoslovie v elektrotechnike,- mať prehľad o fyzikálnych javoch, zákonitostiach a vzťahoch v elektrotechnike,
elektronike, elektrických a elektronických prvkoch a zariadeniach,- určiť vhodné meradlá, meracia a diagnostické prístroje a spôsoby merania pre kontrolu- súčiastok a meranie základných technických veličín- poznať technickú dokumentáciu a vie ju samostatne čítať a používať, kresliť náčrty
a schémy elektrotechnických obvodov,- poznať základné druhy materiálov a polotovarov používaných v elektrotechnike, elektrické
a elektronické súčiastky, prvky a obvody,- zvládnuť základy aplikovanej elektrotechniky a elektroniky a jej rozvíjanie v problematike
automobilovej techniky,- poznať základné spôsoby ručného a strojového opracovania materiálov, základné
elektroinštalačné a montážne práce.
Pre zameranie 03 karosár, absolvent má:- využívať vedomosti o konštrukčných princípoch, o spôsobe protikoróznej ochrany a
povrchových úprav prvkov karosérií a skríň,- dbať, aby nesprávne zvolený postup montáže alebo opravy nemohol porušiť ich funkčnosť
alebo vzhľad,- rozlišovať stroje a zariadenia používané pri výrobe a opravách karosérií a skríň vozidiel
a ich časti; poznať princípy, základné parametre a podmienky pre ich používanie,- popísať technologické možnosti rôznych druhov a spôsobov zvárania, najmä s ohľadom
na ich využitie pri výrobe a opravách karosérií a skríň- zvládnuť samostatne realizovať strednú opravu karosérie, mať vedomosti o zasklievaní
okien karosérií a skríň do tesniacich profilov,- zvládnuť zoraďovať medzery dverí a viek a kontrolovať ich tesnosť,- zvládnuť zoraďovať a opravovať mechanizmy uzatvárania viek, okien a dverí,- vedieť kontrolovať rovinnosť a tvar zakrivenia plôch karosérií a skríň a tesnosť okien
po zasklení.
b) Požadované zručnostiAbsolvent vie:
- s istotou aplikovať odbornú terminológiu typickú pre strojárstvo a ostatnú kovospracujúcu výrobu, využívať všeobecné poznatky, pojmy, pravidlá a princípy pri riešení praktických úloh,
- zobrazovať strojové súčiastky a jednoduché celky, čítať a zhotoviť technické výkresy podľa STN,
18
- popísať strojové súčiastky a mechanizmy, používané v strojárstve, konštruovať jednoduché montážne celky,
- riešiť technické výpočty s použitím technických tabuliek a noriem, - vykonávať základné spôsoby ručného a strojného spracovania materiálov, - vykonať kontrolu rozmerov a tvarov výrobkov a kontrolu kvality vykonaných prác s použitím
vhodných meradiel a meracích prístrojov, - obsluhovať konvenčné stroje a riadiť ich prácu podľa technickej dokumentácie, - orientovať sa v technickej dokumentácii, normách, predpisoch a technických požiadavkách
súvisiacich so strojárskou výrobou, montážou a opravami strojov a zariadení, - vykonávať diagnostiku, nastavovanie, údržbu a opravy strojov a zariadení, - pracovať s výpočtovou technikou a využívať softvér potrebný pre vykonávanie práce v konkrétnom
odbore a pracovať s internetom pre potreby danej činnosti v konkrétnom odbore, - manipulovať s materiálom a pomocnými materiálmi tak aby neohrozil životné prostredie, - vykonávať obsluhu technologických zariadení podľa príslušného odboru, - pracovať s modernými diagnostickými zaradeniami, - vykonávať ošetrovanie a údržbu prístrojov, vybavenosti strojov, strojov a zariadení, liniek ,
prípadne opravy v rozsahu odboru štúdia, - určiť najefektívnejší pracovný postup pri vykonávaní pracovných operácií, - využívať informačné technológie pri riešení odborných úloh, - postupovať v zmysle zásad bezpečnosti práce a ochrany zdravia pri práci, ochrany životného
prostredia, - postupovať hospodárne pri manipulácii s materiálmi, energiou, strojmi a zariadeniami, - dodržiavať technologickú a pracovnú disciplínu, - vykonávať kvalifikovane základné odborné práce , racionálne riešiť jednoduché problémové
situácie, - dodržiavať normy, parametre kvality procesov, výrobkov alebo služieb.
Po absolvovaní odborného zamerania 01 mechanik, absolvent vie:- diagnostikovať a previesť bežné opravy automobilov,- obsluhovať základné prístroje a zariadenia používané v autoopravárenstve a chápe
princípy a nutnosť používania predpísaných pomôcok a špeciálnych náradí,- aplikovať podmienky použitia spojovacích materiálov a jednotlivých súčastí automobilu,- dodržiavať zásady čistoty a hygieny pracoviska a nutnosť čistoty pracovného predmetu
a náradia,- používať meracie prostriedky a ich aplikovanie v praxi,- používať štandardnú výpočtovú techniku,- používať štandardnú diagnostiku, nastavenie a údržbu vozidla podľa technickej
dokumentácie výrobcu.
Po absolvovaní odborného zamerania 02 elektrikár, absolvent vie:- vytvoriť a overiť činnosť jednoduchého elektronického obvodu,- odstrániť poruchu v elektronickom obvode,- urobiť základné elektroinštalačné práce, elektroopravu automobilu, údržbu elektrických
strojov a zariadení a odstraňovať na nich jednoduché poruchy,- používať meracie prístroje, aplikovať ich v praxi a vyhodnotiť výsledky týchto meraní,- používať štandardnú výpočtovú techniku a základné aplikačné programy,- aplikovať zásady bezpečnosti práce a ochrany zdravia pri práci, základné elektrotechnické
predpisy, zásady ochrany pred účinkami elektrického prúdu, poskytnúť prvú pomoc pri úraze a vykonávať činnosť v súlade s vyhláškou Ministerstva práce sociálnych vecí a rodiny č. 718/2002 Z. z. na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci a bezpečnosti technických zariadení.
Po absolvovaní odborného zamerania 03 karosár, absolvent vie:- pripraviť pracovisko pre kontrolu a rovnanie karosérie po ťažšej havárii a na rovnacom
zariadení karosériu vyrovnať so zachovaním všetkých funkčných rozmerov pri výrobe a opravách karosérií a skríň cestných a koľajových vozidiel,
- vykonávať generálne opravy karosérií a skríň a zhotovovať bez špeciálneho výrobného zariadenia a nástrojov atypické plechové diely pri vývoji nových typov karosérií,
19
- preštudovať a poznať náročné činnosti a smery vývoja v tvarovaní karosérií i v používaní nových konštrukčných materiálov, vývoj technológií povrchu karosérií a skríň a ich úprav k zlepšeniu tepelnej izolácie, zníženia hlučnosti, vibrácie a pod.,
- upravovať zložitejšie súčasti a diely zo zliatin ľahkých kovov ručným strojným spracovaním, vrátane zoraďovania strojov, zvárať rôzne kovové materiály plameňom (i v ochrannej atmosfére), pracovať tvarovo pri výrobe a opravách s elektromechanickým i pneumatickým nitovacím lisom.
c) Požadované osobnostné predpoklady, vlastnosti a schopnostiAbsolvent sa vyznačuje:- dôslednosťou a zodpovednosťou pri riešení pracovných povinností,- samostatnosťou pri práci, samostatným riešením bežných úloh,- manuálnou zručnosťou v činnostiach konkrétneho odboru,- primeranou fyzickou zdatnosťou- kreatívnym myslením,- schopnosťou integrácie a adaptability- organizačnými a komunikatívnymi vlastnosťami,- prispôsobivosťou v nových pracovných podmienkach,- vhodným sociálnym správaním a prejavmi,- sebadisciplínou a mobilitou,- potrebnou dávkou sebadôvery a pozitívnym prístupom k povinnostiam.
20
6. UČEBNÝ PLÁN PODĽA ŠVP
Tabuľka prevodu rámcového učebného plánu ŠVP na učebný plán ŠkVPNázov a adresa školy Stredná odborná škola Juraja Ribaya
Partizánska cesta 76Bánovce nad Bebravou, 957 01
Názov školského vzdelávacieho programu
Autoopravár
Kód a názov ŠVP 24 strojárstvo a ostatná kovospracujúca výrobaKód a názov študijného odboru 2487 H autoopravár
Stupeň vzdelania stredné odborné vzdelanie – ISCED 3CDĺžka štúdia 3 rokyForma štúdia denná
Vyučovací jazyk slovenskýŠtátny vzdelávací program Školský vzdelávací program
Vzdelávacie oblastiObsahové štandardy
Minimálny počet týž.
vyučovacích hodín
celkom
Vyučovací predmet
Počet týž.vyučovacích hodín
celkom
Dis
poni
bil
né h
odin
y
VŠEOBECNÉ VZDELÁVANIE
22 28 6
Jazyk a komunikácia
11,5 Všeobecné vzdelávanie – povinné predmety
14,53
Zvuková rovina jazyka a pravopis
3,5
slovenský jazyk a literatúra 5,5 2
Významová/lexikálna rovina jazykaTvarová/morfologická rovina jazykaSyntaktická/skladobná rovinaSlohJazyk a rečUčenie saPráca s informáciamiJazyková kultúraKomunikáciaLiterárna výchova – pojmy,obdobia, smeryLiterárne druhy, žánreŠtruktúra lit.dielaŠtylizácia textuMetrikaPočúvanie s porozumením
8
nemecký jazyk / anglický jazyk
91
Čítanie s porozumenímPísomný prejavÚstny prejav – dialóg, monológInterkultúrna komunikáciaRečové zručnostiJazykové prostriedkyKominkačné situácie a jazyková funkciaPoznatky o krajinách CUJ
Človek a hodnoty 1 1Etická výchova 1 Etická/náboženská
výchova 1Človek a 1 1
21
spoločnosť Človek v ľudskom spoločenstve
1 Občianska náuka 2 1Človek ako občan
Človek a právoČlovek a ekonomika
Človek a príroda 1 2 1Človek a životné prostredie
1
Mechanika
Fyzika 2 1TermikaElektrina a magnetizmusVlnenie a optikaFyzika atómuVesmírVšeobecná chémia
Chémia -Anorganická chémiaOrganická chémia
Biochémia
Matematika a práca s informáciami
3 4 1
Čísla, premenné, počtové výkony s číslami
21
Matematika 3 1Vzťahy, funkcie, tabuľky a diagramyGeometria a meranieKombinatorika, pravdepodobnosť a štatistikaInformácie a práca s nimi, algoritmycké myslenie, počítačové systémy, informačná spoločnosť
Informatika 1 -
Zdravie a pohyb 4,5 4,5Zdravie a jeho poruchy
4,5Telesná a športová výchova
4,5 -Zdravý životný štýlTelesná zdatnosť a pohybová výkonnosťŠportové činnosti pohybového režimu
ODBORNÉ VZDELÁVANIE 65,5 71 5,5
Ekonomické vzdelávanie 3Základné ekonomické pojmy
2 Ekonomika 2
Podnikanie a podnikateľPodnik, majetok podniku a hospodárenie podnikuPeniaze, mzdy, dane a poistnéZamestnanci Pravidlá osobných financiíVoľba povolania
1 Úvod do svete práce 1
Medzinárodný trh práceOsobný manažmentPracovné právoBezpečnosť práce
Technické a technologické vzdelávanie
11
Učebný odbor
1.roč. 012.+3.roč
.
022.+3.roč.
032.+3.roč
.
042.+3.roč.
Technické Technické 2 - - - 5,5
22
zobrazovanie kreslenie
Normalizované a nenormalizované strojové súčiastky
Základy strojárstvaZáklady elektrotech.Elektrotechnika
2
1
-
2,5
-
-
-
-
-
-
Časti strojov, zariadení a mechanizmov
AutomobilyElektronikaElektrické zariadenia vozidiel
1-
-
5-
-
23
3
--
-
--
-
Základné druhy materiálov, ich vlastnosti, spracovanie a povrchová úprava
MateriályLakovnícka chémia
- - --
1-
--
Obrábanie materiálov
Strojárska technológiaKlampiarska technológiaLakovnícka technológia
1
-
-
1
-
-
1
-
-
1
7
-
-
-
-Technické tabuľky a technické normy
Odborné kreslenie Odborné kreslenie - - - 2,5 -
Stavba a prevádzka strojov a zariadeníVýroba a montážOprava, obsluha a údržba strojov a zariadení
Diagnostika a opravy automobilov
5 3,5 2 -
Kontrola a meranie Elektrické meranie - - 1 - -
11Praktická príprava 47,5
Spracovanie materiálov, výroba súčiastok
Odborný výcvik 47,5
Obsluha strojov technických zariadení Diagnostikovanie a opravy strojov, zariadení a prístrojovVýroba a montáž konštrukčných celkovRiadenie technologických procesov na základnej úrovniBezpečnosť technických zariadení a bezpečnosť a ochrana zdravia pri práciDisponibilné hodiny 11,5 11,5CELKOM 99 99 15Účelové učivo 0 týždňov
23
Ochrana života a zdravia
Teoretická príprava Teoretická príprava 3 hodiny
Praktický výcvik Praktický výcvik 18 hodínMimovyučovacie aktivity
Mimovyučovacie aktivity 5 týždňov
Telovýchovno-výcvikový kurzLyžovanie Lyžovanie 1 týždeň
Výkonové štandardy pre teoretické vzdelávanie:
Absolvent má:
- zobrazovať strojové súčiastky a jednoduché celky, čítať a zhotoviť technické výkresy podľa STN, - mať prehľad v technickej dokumentácii, normách, predpisoch a technických - požiadavkách súvisiacich so strojárskou výrobou, montážou a opravami strojov a zariadení. - vysvetliť postup orientácie sa v schémach, pracovných návodoch, katalógoch - a technickej dokumentácie a ich používanie v pracovných činnostiach. - rozlíšiť konštrukciu a princípy a spôsoby prevádzky strojov a zariadení, - rozoznať základnú odbornú terminológiu pre kovospracujúcu výrobu, - charakterizovať jednotlivé strojové súčiastky, - určiť funkciu súčiastok v jednotlivých zaradeniach, - charakterizovať funkciu jednoduchých strojov, zariadení, mechanizmov alebo konštrukčných
celkov, - popísať jednoduché ručné spracovanie kovov, - používať vhodné pracovné pomôcky, náradie, nástroje a voliť pracovné podmienky, - charakterizovať základné zásady posudzovania jednotlivých strojov, častí strojov, mechanizmov a
zariadení, - reprodukovať platné predpisy pri práci so zváracími zariadeniami, - zvoliť vhodné zásady ochrany osôb pri zváraní, - určiť zloženie a konštrukciu zváracích zariadení, - definovať základné druhy materiálov a polotovarov používaných v strojárstve, - definovať vlastnosti materiálov dôležité pre ich spracovanie vo výrobe, ich označovanie a spôsoby
spracovania materiálov, - určiť možnosti zlepšenia vlastností materiálov tepelným spracovaním a ochranou proti korózii a
spôsoby ich použitia, - vytvoriť jednoduché technologické postupy výroby súčiastok a zásady pri montáži týchto súčiastok
do funkčných celkov, - definovať spôsoby diagnostikovania, opráv a údržby strojov a zariadení s možnosťami ich
obsluhy, - definovať spôsoby kontroly súčiastok po výrobe a stanoviť spôsoby a metódy ich meraní. - vytvoriť technologický postup opravy stroja, zariadenia
pre zameranie elektrikár - rozoznať veličiny a jednotky, základné pojmy a názvoslovie v elektrotechnike; - mať prehľad o fyzikálnych javoch, zákonitostiach a vzťahoch v elektrotechnike, elektronike,
elektrických a elektronických prvkoch a zariadeniach, - určiť vhodné meradlá, meracia a diagnostické prístroje a spôsoby merania pre kontrolu súčiastok
a meranie základných technických veličín.
pre zameranie karosár - využívať vedomosti o konštrukčných princípoch, o spôsobe protikoróznej ochrany a povrchových
úprav prvkov karosérií a skríň; dbať, aby nesprávne zvolený postup montáže alebo opravy nemohol porušiť ich funkčnosť alebo vzhľad;
24
- rozlišovať stroje a zariadenia používané pri výrobe a opravách karosérií a skríň vozidiel a ich časti; poznať princípy, základné parametre a podmienky pre ich používanie;
- popísať technologické možnosti rôznych druhov a spôsobov zvárania, najmä s ohľadom na ich - využitie pri výrobe a opravách karosérií a skríň.
Obsahové štandardy odborného teoretického vzdelávania
Technické zobrazovanieŽiaci získajú základné vedomosti zobrazovania strojových súčiastok a konštrukčných celkov v strojárstve v súlade s platnými technickými normami, poznajú zobrazovanie jednoduchých strojových súčiastok, vedia čítať technické výkresy, schémy, pracovné návody, katalógy a technickú dokumentáciu, normy a odbornú literatúru a vytvárajú technickú dokumentáciu.Základné druhy materiálov, ich vlastnosti, spracovanie a povrchová úpravaŽiaci získajú základné vedomosti o druhoch materiálov, ktoré sa používajú v strojárskej výrobe. Žiaci budú poznať vlastnosti jednotlivých materiálov a ich základné spôsoby spracovania, povrchové úpravy ktoré používame pri jednotlivých materiáloch a ako sa tieto úpravy robia.Obrábanie materiálovŽiaci dokážu popísať jednoduché postupy prác pri ručnom spracovaní kovov, ich základné opracovanie a povrchové úpravy pre montáž do funkčných celkov. Schopnosť žiakov poznať najdôležitejšie pracovné operácie ručného spracovania kovov a zvládnutie základného učiva strojového obrábania kovov. Pozná činnosti komplexnej kontroly rozmerov výrobkov a ich funkčnej činnosti.Časti strojov, zariadení a mechanizmovŽiaci získajú základné vedomosti o jednotlivých častiach strojov a zariadení, ich funkciou, o technických požiadavkách a prevádzkových podmienkach a o pracovnom prostredí strojov a zariadení. Žiaci budú ovládať ako sa používa transformácia pohybu mechanizmov a zariadení.Oprava, obsluha a údržba strojov a zariadeníŽiaci sa oboznámia s konštrukciou a prevádzkovou strojov a zariadení, ich obsluhou, údržbou a opravami. Žiaci budú vedieť správne zabezpečovať prevádzkovú spoľahlivosť strojov a zariadení spôsobmi preventívneho predchádzania porúch a metódami obnovenia ich bezporuchového stavu, diagnostikovať chyby a poruchy a použiť správne spôsoby demontáže a montáže dielov a montážnych celkov pri optimálnej voľbe správnych a bezpečných pracovných postupov.Kontrola a meranieŽiaci získajú prehľad o spôsoboch kontroly a spôsoboch merania. Pozornosť sa venuje kontrole rozmerov, tvarov a kvalite povrchu. Žiaci budú poznať druhy meradiel a kontrolných prístrojov, ich možnosti použitia. Budú vedieť zvoliť správny druh meracieho prístroja alebo meradla a použiť optimálny postup pre dosiahnutie čo najpresnejšieho výsledku.
pre zameranie elektrikárElektrotechnikaTáto vzdelávacia oblasť nadväzuje na vzdelávaciu oblasť fyziky, kde sa žiaci hlbšie oboznámia zo základnými elektrickými veličinami, vzťahmi medzi nimi, rozšíria si poznatky z oblasti jednosmerného a striedavého prúdu a podobne. Je to najdôležitejšia oblasť, ktorá vytvára predpoklady pre ďalšie zvládnutie náročnejšieho učiva z oblasti elektrotechniky. Žiaci získajú tiež poznatky o základných elektronických súčiastkach a ich využití, druhoch a konštrukcii základných elektronických zariadení s využitím v praxi.
pre zameranie karosárZváranie kovov a plastov, skúšky zvarov a prevádzka údržba zváracích zariadeníŽiaci získajú základné vedomosti zo zvárania kovov a plastov, odborné vedomosti o spôsobe zvárania, materiáloch a bezpečnostných ustanoveniach, tak aby dodržiaval a plnil požiadavky zváracích postupov.
Výkonové štandardy pre praktickú prípravu
Absolvent vie:
25
- ručne obrábať a spracovávať kovové a nekovové materiály - strojovo obrábať a tvárniť kovové a nekovové materiály - ostriť nástroje, - vybrať a pripraviť potrebné náradie, prístroje, stroje a zariadenia, materiály potrebné pre konkrétny
technologický proces a hospodárne ich využívať, - používať rôzne druhy mechanizovaného náradia, - postupovať podľa schválených postupov, dodržiavať technologickú disciplínu, technické a
technologické normy, vrátane hygienických, bezpečnostných a preventívnych opatrení, - montovať rozoberateľné spoje dielov do jednoduchších celkov s jednoduchým zlícovaním
súčiastok a dodržaním poradia montáže, - opravovať a vykonávať údržbu strojov, mechanizmov a zariadení, bežné opravy podľa noriem
zložitosti výrobného zariadenia, - kontrolovať rozmery a tvar výrobkov a kvalitu vykonaných prác s použitím vhodných meradiel a
meracích prístrojov, - diagnostikovať chybu, posúdiť účelnosť opravy výrobku, stanoviť optimálny spôsob opravy a
realizovať opravu, - aplikovať platné predpisy pri práci so zváracími zariadeniami, - zvoliť vhodné zásady ochrany osôb pri zváraní, - zvárať v určenom rozsahu - aplikovať zásady čistoty a hygieny práce na pracovisku, - dodržiavať technické predpisy a normy a zásady bezpečnosti práce a ochrany zdravia pri práci, - aplikovať informačné technológie pri riešení praktických úloh
pre zameranie elektrikár - vytvoriť a overiť činnosť jednoduchého elektronického obvodu, - odstrániť poruchu v elektronickom obvode.
pre zameranie karosár - zhotoviť technologicky jednoduché časti karosérií a skríň, - opravovať diely karosérií a skríň rovnaním, vyklepávaním, vkladaním záplat a pod., - vymieňať diely karosérií a skríň pripevnených skrutkovými, zvarovými a lepenými spojm, - montovať, opravovať a nastavovať mechanizmy karosérií a skríň, - montovať doplnkové príslušenstvo karosérií a skríň, - zvárať elektrickým oblúkom taviacou sa elektródou v aktívnom plyne (MAG), a zvárať plasty
Obsahové štandardy odbornej praktickej prípravy
Spracovanie materiálov, výroba súčiastokŽiaci budú ovládať základné operácie pri ručnom spracovaní kovov, používať vhodné náradie, nástroje, prípravky a pracovné pomôcky, voliť optimálne pracovné podmienky a dodržiavať technologickú disciplínu. Žiaci získajú základné poznatky o metódach zisťovania technických vlastností materiálov, volia meracie prístroje a metódy pre kontrolu súčiastok a meranie základných technických veličín.
Obsluha strojov a technických zariadeníŽiaci získavajú základné vedomosti a zručnosti v obsluhe strojov a zariadení z oblasti údržby a oprávcestných motorových vozidiel. Vyberú správny technologický postup podľa technického výkresu, určiťrezné podmienky, nástroje a meradlá pri výrobe súčiastok.Diagnostikovanie a opravy strojov, zariadení a prístrojovŽiaci získajú základné vedomosti a zručnosti z technickej diagnostiky zisťovania stavu cestných motorových vozidiel a ich častí, použitím dostupných diagnostických prístrojov a snímačov. Žiaci zisťujú chyby, ktoré sú základným predpokladom pre plánovanie nápravných zásahov a týmto minimalizovať prestoje strojov.
Bezpečnosť technických zariadení a bezpečnosť a ochrana zdravia pri práciŽiaci poznajú ochranné zariadenia na mechanizmoch, zariadeniach a strojoch, ktoré sa vo výrobných, opravárenských a obslužných procesoch používajú. Žiak bude dodržiavať základné zásady bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci, vie poskytnúť prvú pomoc pri úraze. Žiak pochopí dôležitosť dodržiavania hygienických zásad, osobnej hygieny, hygieny prostredia, a bude vedieť tieto zásady používať.
26
pre zameranie karosárZváranie a údržba zváracích zariadeníŽiaci budú ovládať obsluhu a manipuláciu so zváracím zariadením, dokážu nastavovať parametre, používať prípravky a zhotovovať zvarové spoje. Žiaci získajú odbornú pripravenosť pre zváranie elektrickým oblúkom (v rozsahu osnov ZK 111 W 01 alebo ZK 135 W 01), zváranie plameňom a rezanie kyslíkom (v rozsahu osnovy ZK 311 W 01) a pre zváranie plastov teplým vzduchom v rozsahu príslušných základných kurzov pre tieto druhy zvárania.
27
UĆEBNÝ PLÁN UČEBNÉHO ODBORU 2487 H AUTOOPRAVÁR
Škola (názov, adresa) Stredná odborná škola Juraja RibayaPartizánska cesta 76, Bánovce nad Bebravou
Názov ŠkVP AUTOOPRAVÁRKód a názov ŠVP 24 strojárstvo a ostatná kovospracujúca výrobaKód a názov učebného odboru 2487 H autoopravár – 01 mechanikStupeň vzdelania stredné odborné vzdelanie – ISCED 3CDĺžka štúdia 3 rokyForma štúdia dennáDruh školy štátnaVyučovací jazyk slovenský jazykKategórie a názvy vyučovacích predmetov Počet týždenných vyučovacích hodín v ročníku
1. 2. 3. SpoluVšeobecnovzdelávacie predmety 11 9,5 7,5 28Slovenský jazyk a literatúra 2 2 1,5 5,5cudzí jazyk ANJ / NEJ a)b) 3 3 3 9Občianska náuka 1 1 - 2Etická výchova/náboženská výchova a) 1 - - 1Fyzika 1 1 - 2Matematika 1 1 1 3 Informatika a) - - 1 1Telesná a športová výchova d) 2 1,5 1 4,5
Odborné predmety 22 23,5 25,5 71strojárska technológia 1 1 2základy strojárstva 2 - 2technické kreslenie 2 - - 2automobily 1 3 2 6diagnostika a opravárenstvo 3 2 5základy elektrotechniky 1 - - 1elektrotechnika - 1,5 1 2,5ekonomika - - 2 2úvod do sveta práce - - 1 1
odborný výcvik a), e) 15 15 17,5 47,5Spolu 33 33 33 99
Účelové kurzyOchrana človeka a prírody f)Telovýchovno-výcvikový kurz
Prehľad využitia týždňov
Činnosť 1. ročník 2. ročník 3. ročník
Vyučovanie podľa rozpisu 33 33 30Záverečná skúška g) - - 1Časová rezerva(účelové kurzy, opakovanie učiva, exkurzie, výchovno-vzdelávacie akcie ai.)
7 6 6
Účasť na odborných akciách - 1 -Spolu týždňov 40 40 37
28
Poznámky k učebnému plánu:
a) Trieda sa môže deliť na skupiny podľa súčasne platnej legislatívy.b) Vyučuje sa jeden z dvoch jazykov: nemecký, anglický. c) Súčasťou vzdelávacích oblastí „Človek,a hodnoty“ a „Človek a spoločnosť“ sú predmety
etická/náboženská výchova a občianska náuka. Predmety etická/náboženská výchova nie sú klasifikované, na vysvedčení a v katalógovom liste žiaka sa uvedie „absolvoval/-a“, vyučujú sa podľa záujmu žiakov. Predmet občianska náuka je klasifikovaný.
d) V predmete telesná a športová výchova možno vyučovať jednu hodinu týždenne aj v popoludňajších hodinách a spájať ju do viachodinových celkov. Súčasťou vyučovania môže byť aj týždenný výchovno-výcvikový kurz v prvom a/alebo druhom ročníku.
e) Pre kvalitnú realizáciu vzdelávania je potrebné vytvárať podmienky pre osvojovanie požadovaných praktických zručností a činností formou cvičení (v laboratóriách, dielňach, odborných učebniach, cvičných firmách a pod.) a odborného výcviku. Na cvičeniach a odbornom výcviku sa môžu žiaci deliť do skupín, najmä s ohľadom na bezpečnosť a ochranu zdravia pri práci a na hygienické požiadavky podľa platných predpisov. Počet žiakov na jedného majstra odbornej výchovy je stanovený platnou legislatívou. Odborný výcvik resp. jeho časť môžu žiaci vykonávať aj na pracovisku iných organizácií (na prevádzkach) v zmysle platnej legislatívy a na základe uzatvorenej dohody medzi školou a konkrétnou organizáciou.
f) Povinnou súčasťou výchovy a vzdelávania žiakov stredných škôl v SR je učivo „Ochrana života a zdravia“. Obsah učiva sa realizuje vo vybraných predmetoch, účelových cvičeniach a v samostatnom kurze na ochranu človeka a prírody. Cvičenia sa uskutočňujú v 1. a 2. ročníku priamo v teréne. Kurz je organizovaný v 3. ročníku. Kurz je súčasťou plánu práce školy.
g) Záverečná skúška sa organizuje podľa súčasne platnej školskej legislatívy.
29
7. UČEBNÉ OSNOVY UČEBNÉHO ODBORU 2487 H AUTOOPRAVÁR
Tabuľka vzťahu kľúčových kompetencií k obsahu vzdelávania
Prehľad kľúčových kompetencií
Kom
unik
atív
ne
a so
ciál
no
inte
rakč
né
spôs
obilo
sti
Inte
rper
soná
lne
a in
trap
erso
náln
e sp
ôsob
ilost
i
Scho
pnos
ti tv
oriv
o rie
šiť
prob
lém
y
Podn
ikat
eľsk
é sp
ôsob
ilost
i
Spôs
obilo
sti
využ
ívať
in
form
ačné
te
chno
lógi
e
Spôs
obilo
sti b
yť
dem
okra
tický
m
obča
nom
Prehľad názov predmetov Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégiíPovinné všeobecnovzdelávacie predmetyslovenský jazyk a literatúra ☼ ☼ ☼ ☼ ☼ ☼anglický jazyk/nemecký jazyk ☼ ☼ ☼ ☼ ☼ ☼etická/náboženská výchova ☼ ☼ ☼ ☼ ☼občianska náuka ☼ ☼ ☼ ☼ ☼fyzika ☼ ☼ ☼ ☼ ☼matematika ☼ ☼ ☼ ☼informatika ☼ ☼ ☼ ☼ ☼telesná a športová výchova ☼ ☼ ☼ ☼Povinné odborné predmety ekonomika ☼ ☼ ☼ ☼úvod do sveta práce ☼ ☼ ☼ ☼ ☼ ☼technické kreslenie ☼ ☼ ☼ ☼ ☼základy strojárstva ☼ ☼ ☼ ☼ ☼strojárska technológia ☼ ☼ ☼ ☼základy elektrotechniky ☼ ☼ ☼elektrotechnika ☼ ☼ ☼elektrické meranie ☼ ☼ ☼elektrické zariadenia vozidiel ☼ ☼ ☼automobily ☼ ☼ ☼ ☼ ☼diagnostika a opravárenstvo ☼ ☼ ☼ ☼ ☼klampiarska technológia ☼ ☼ ☼ ☼ ☼materiály ☼ ☼ ☼ ☼ ☼odborné kreslenie ☼ ☼ ☼ ☼ ☼odborný výcvik ☼ ☼ ☼ ☼ ☼Voliteľné predmetyodpadové hospodárstvo ☼ ☼ ☼ ☼ ☼ekológia ☼ ☼ ☼ ☼ ☼dizajn a modelovanie ☼ ☼ ☼ ☼ ☼chémia ☼ ☼ ☼ ☼ ☼Účelové kurzyOchrana života a zdravia ☼ ☼ ☼ ☼ ☼Telovýchovno-výcvikový kurz ☼ ☼ ☼ ☼
Kľúčové kompetencie predstavujú spoločne uplatňované zásady a pravidlá pri vybraných postupoch, metódach a formách práce, pri organizovaní rôznych akcií alebo aktivít, mali by podporovať a rozvíjať aktivitu, tvorivosť, zručnosť, učenie žiaka. Výchovné a vzdelávacie stratégie (ďalej len „VVS“) nie sú formulované ako ciele, konkrétne metódy, postupy, pokyny alebo predpokladané výsledky žiakov, ale predstavujú spoločný postup, prostredníctvom ktorého by učitelia doviedli žiakov k vytváraniu alebo ďalšiemu rozvoju kľúčových kompetencií.
VVS sú v našom školskom vzdelávacom programe stanovené pre každý vyučovací predmet a pre vybrané kľúčové kompetencie tak, ako to ukazuje tabuľka. Táto stratégia bola odsúhlasená všetkými predmetovými komisiami na škole.
30
7.1Učebné osnovy všeobecnovzdelávacích predmetov
Názov a adresa školy Stredná odborná škola Juraja RibayaPartizánska cesta 76Bánovce nad Bebravou, 957 01
Názov školského vzdelávacieho programu Autoopravár Kód a názov ŠVP 24 strojárstvo a ostatná kovospracujúca výrobaKód a názov študijného odboru 2487 H autoopravárStupeň vzdelania stredné odborné vzdelanie – ISCED 3CDĺžka štúdia 3 rokyForma štúdia denná
31
Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra
Časový rozsah výučby 2 / 2 / 1,5 hodiny týždenne, spolu 66/66/49,5 hodín
Ročník prvý, druhý, tretíKód a názov študijného odboru 2487 H autoopravárVyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika vyučovacieho predmetu
Obsah výučby v predmete slovenský jazyk a literatúra vychádza zo vzdelávacej oblasti Jazyk a komunikácia a je jedným z kľúčových všeobecnovzdelávacích predmetov. Žiaci získavajú vzdelanie podľa ŠVP na úrovni ISCED 3C. Obsahovú časť tvoria dve rovnocenné a vzájomne sa dopĺňajúce zložky – jazyk a literatúra. Na vytvorenie predmetu sme integrovali 3 obsahové štandardy: Ústna a písomná komunikácia - zdokonaľovanie jazykových vedomostí a zručností, komunikačná a slohová výchova. Čítanie s porozumením - práca s textom. Zapamätanie a reprodukcia - získavanie informácií a práca s nimi.
Podstatou predmetu je viesť žiakov k uvedomeniu si jazykovej a kultúrnej pestrosti nielen v rámci Európy a sveta, ale aj v rámci jednotlivých sociálnych prostredí. Cez pochopenie významu jazyka pre národnú kultúru by mali žiaci dospieť k chápaniu odlišností, k tolerancii a k orientácii v multikultúrnom prostredí. Predmet slovenský jazyk a literatúra rozvíja všeobecný jazykový a kultúrny rozhľad žiakov, formuje ich estetické cítenie a celkovú kultiváciu vyjadrovania a správania. Obsah predmetu slovenský jazyk a literatúra je štruktúrovaný do tematických celkov. Vedomosti a zručnosti, ktoré žiaci získajú, následne využijú v praktickom živote.
Jazyková zložka predmetu sa zaoberá problematikou jazyka ako nástroja myslenia a komunikácie medzi ľuďmi, pričom sa primárne kladie dôraz na vnímanie jazyka ako potenciálneho zdroja osobného a kultúrneho obohatenia človeka. Vo vyučovaní jazyka sa do popredia dostáva analýza a interpretácia textov/prejavov a tvorba vlastných textov/prejavov, ktoré budú zodpovedať konkrétnej komunikačnej situácii. Kvalitné ovládanie materinského jazyka treba považovať za východisko lepších študijných výsledkov žiakov a ich schopnosti uplatniť sa na trhu práce a v súkromnom živote. Vyučovanie slovenského jazyka významnou mierou prispieva k všestrannej príprave žiakov na život, vychováva ich ku kultivovanému jazykovému prejavu. Žiaci sa zdokonaľujú v rečovej komunikácii spojenej s ich spoločenským a pracovným prostredím.
Literárna zložka kladie dôraz na rozvoj čítania ako estetického osvojovania umeleckého textu a postupné rozvíjanie čitateľských schopností smerujúcich od analýzy umeleckého textu ku schopnosti hodnotiť prečítaný text. V literárnej zložke je formovanie osobnosti žiaka zamerané na dosiahnutie bohatej vnútornej individuality kultúrnej osobnosti, ktorá dokáže pochopiť svet v celistvosti a rôznorodosti.
Metódy, formy a prostriedky vyučovania slovenského jazyka a literatúry majú stimulovať rozvoj poznávacích schopností žiakov, podporovať ich cieľavedomosť, samostatnosť a tvorivosť. Stratégie vyučovania im umožňujú aktívne sa zapájať do výchovno – vzdelávacieho procesu, formulovať svoje postoje a nápady, pochopiť zadania úloh, určiť problém a tvorivo ho riešiť, pracovať v tíme so spolužiakmi, využívať rôzne informačné zdroje, získavať a kriticky vyhodnocovať informácie.
Súčasťou vzdelávania v predmete slovenský jazyk a literatúra je aj zážitkové učenie, ktoré sa realizuje formou aktívnej účasti na kultúrnych podujatiach (divadelné/filmové predstavenie), prostredníctvom odborných exkurzií (knižnica/literárne múzeum), prezentáciou vlastnej tvorby (školské rozhlasové vysielanie, literárne súťaže, nástenné noviny).
Ročník 1. 2. 3. SpoluJazyk, sloh 1,5
hodiny 1,5 hodiny 1 hodina 4
hodinyLiteratúra 0,5
hodiny0,5 hodiny 0,5 hodiny 1,5 hodiny
Spolu hodín 2 hodiny
2 hodiny
1,5 hodiny 5,5 hodiny
32
Všeobecné ciele vyučovacieho predmetu
Cieľom vyučovacieho predmetu slovenský jazyk a literatúra je poskytnúť žiakom súbor vedomostí, zručností a kompetencií využiteľných aj v ďalšom vzdelávaní, odbornom výcviku a praktickom živote. Žiaci sa zdokonaľujú v rečovej komunikácii spojenej s ich spoločenským a pracovným prostredím. Prakticky spoznávajú funkciu reči ako nástroja myslenia, informácie a vzájomného dorozumievania.
Cieľom vyučovania slovenského jazyka je naučiť žiakov vyjadrovať sa správne, výstižne a pohotovo v konkrétnych spoločenských i pracovných komunikačných situáciách, a to na základe didaktického systému poznatkov z praktickej rétoriky, štylistiky a gramatiky; naučiť žiakov získavať, spracúvať a prakticky využívať potrebné informácie vo forme konspektov, excerptov, záznamov a zápisov na základe poznatkov z praktickej informatiky; zvýšiť a upevniť rečovú kultúru žiakov a pravopisnú správnosť ich písomných prejavov, a to na základe využívania rozličných slovníkov a jazykových príručiek; primerane oboznámiť žiakov s odlišnosťami češtiny od slovenčiny a precvičiť ich v v porozumení českých textov; rozvíjať logické a tvorivé myslenie pri tvorení samostatných súvislých rečových prejavov, ktorými sa riešia problémové životné situácie; rozvíjať estetické cítenie poznávaním funkcie jazyka v umeleckej literatúre.Žiak
- nadobúda a rozvíja pozitívny vzťah k materinskému jazyku a pochopí jeho potenciálne zdroje pre svoje osobné a kultúrne bohatstvo,
- si uvedomuje kultúrnu a jazykovú pestrosť v rámci Európy a sveta a v rámci jednotlivých sociálnych prostredí,
- dospieva k chápaniu odlišností v multikultúrnom prostredí, k tolerancii prostredníctvom významu jazyka pre národnú kultúru,
- si upevňuje komunikačné spôsobilosti – písať, počúvať, hovoriť,- si zdokonaľuje čitateľskú gramotnosť, a to tak ako pri vecnom, tak aj umeleckom texte
Špecifické ciele predmetu
Ústna a písomná komunikáciaŽiak
- vytvorí ucelené texty s rôznym cieľom pre dané publikum a vzhľadom na komunikačnú situáciu,
- používa informácie a ucelené textové pasáže z rozličných zdrojov,- používa slovnú zásobu primeranú určitému cieľu komunikácie a publiku,- rešpektuje jazykové pravidlá,- reviduje svoj ústny prejav,- pri ústnom prejave využíva mimojazykové prostriedky.
Čítanie s porozumenímŽiak
- plynulo číta vecný a umelecký text, pri hlasnom čítaní správne dýcha, artikuluje a dodržiava spisovnú výslovnosť,
- vie si vybrať vhodný text na čítanie,- dokáže porozumieť obsahu a významu vecného a umeleckého textu,- vie analyzovať formálnu a obsahovú stránku textu a zhodnotiť ho z vlastného hľadiska,- odlíši vetu a text, chápe funkciu viet a ich nadväznosť v texte,- chápe význam lexikálnych jednotiek v texte.
Zapamätanie a reprodukciaŽiak
- si dokáže zapamätať potrebné fakty a definície a vie demonštrovať ich znalosť,- vie vysvetliť podstatu osvojených javov a vzťahov medzi nimi.
33
Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií
Vo vyučovacom predmete slovenský jazyk a literatúra využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:
1 Jazykové vedomosti a zručnosti
v písomnom prejave uplatňovať zásady slovenského pravopisu, využívať vedomosti o tvarosloví
nahrádzať bežné cudzie slová slovenským ekvivalentom
2 Verejná prezentácia textu, verejný prejav:
aplikovať zásady správnej výslovnosti
rozlišovať spisovný a hovorový jazyk, vo vlastnom prejave voliť prostriedky primerané
ku komunikačnej situácii
vyjadrovať sa vecne správne, jasne a zrozumiteľne
3 Schopnosti riešiť problémy:
prezentovať a obhajovať svoje stanoviská
vedieť položiť otázku a správne formulovať odpoveď
vyjadrovať postoje neutrálne, pozitívne (pochvala) a negatívne (kritika, polemika)
4 Literárne tvorivé a interpretačné zručnosti:
pracovať s odbornými príručkami
orientovať sa v literárnych smeroch
porovnávať literárne diela
naučiť sa čítať umelecké diela a chápať ich estetickú hodnotu
5 Spôsobilosť využívať informačné technológie:
počas vzdelávania získavať informácie využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú žiaci k dispozícii (napr.: denná tlač, knižnica, internet...)
informácie z dostupných zdrojov triediť a pristupovať k nim kriticky
6 Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti:
rozvíjať prácu v kolektíve a osvojiť si pocit spoluzodpovednosti
hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých
34
Stratégia vyučovania
Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania
Názov tematického celkuStratégia vyučovania
Metódy Formy práce 1. ročníkKOMUNIKÁCIA A SLOH – 24 hJazyková komunikácia (4 hodiny)
motivačný rozhovor, výklad, ústne a písomné skúšanie
frontálna výučba, individuálna práca, práca s učebnicou
Textotvorný proces(4 hodiny)
výklad, riešenie úloh, precvičovanie, rozhovor
individuálna práca, skupinová práca, domáca úloha, tvorivé písanie
Jazyková kultúraBežná komunikácia – hovorový štýl(4 hodiny)
rozhovor, výklad, riešenie úloh, precvičovanie
frontálna a individuálna práca žiakov, domáca úloha, cvičenie, prezentácia
Práca s informáciamiUčenie sa(6 hodín)
vysvetľovanie, riadený rozhovor, výklad, precvičovanie, diskusia
práca s učebnicou a IKT, domáca úloha, individuálna práca žiakov
Masmediálna komunikáciaJazyková kultúra(6 hodín)
motivačný rozhovor, vysvetľovanie, rozprávanie, diskusia
práca s doplnkovým textom, individuálna práca, domáca úloha, práca s IKT
JAZYKOVÉ PROSTRIEDKY – 12 hJazykový systém, jazykové roviny(2 hodiny)
motivačný rozhovor, výklad frontálna výučba, individuálna a skupinová práca žiakov, domáca úloha
Zvuková rovina jazyka a pravopis(4 hodiny)
motivačný rozhovor, výklad, diadený rozhovor, riešenie úloh
frontálna a individuálna práca žiakov, domáca úloha, aplikačné cvičenia
Lexikálna rovina jazyka(6 hodín)
motivačný rozhovor, výklad, riešenie úloh, opakovanie, precvičovanie
frontálna a individuálna práca žiakov, domáca úloha, precvičovanie, kvíz
DIKTÁT – 2 hodinyZdokonaľovanie pravopisných a gramatických zručností
diagnostické a klasifikačné skúšanie
písomné skúšanie
KONTROLNÁ SLOHOVÁ PRÁCA – 6 hodín
Inštruktáž, precvičovanie, diagnostické písomné skúšanie
konzultácie
LITERATÚRA – 22 hLiteratúra - všeobecné pojmy(6 hodín)
vysvetľovanie, motivačné rozprávanie, diskusia
ústne skúšanie
Dejiny svetovej a slovenskej literatúry(2 hodiny)
výklad, riadený rozhovor, opakovanie
ústne skúšanie
HrdinstvoStaroveká literatúra(6 hodín)
výklad, rozprávanie, práca s literatúrou, čítanie ukážok, zážitkové učenie
práca s učebnicou
HrdinstvoStredoveká literatúra(4 hodiny)
výklad, rozprávanie, práca s literatúrou, čítanie ukážok, zážitkové učenie
práca s učebnicou a doplnkovým textom, skupinová práca
Láska mladých ľudíHumanistická a renesančná literatúra (4 hodiny)
výklad, rozprávanie, práca s literatúrou, čítanie ukážok, zážitkové učenie
práca s učebnicou a doplnkovým textom, skupinová práca, zdroje IKT
2. ročník
35
KOMUNIKÁCIA A SLOH – 17 hLexikálna rovina jazyka (2 hodiny)
motivačný rozhovor, výklad, ústne a písomné skúšanie
frontálna výučba, individuálna práca, práca s učebnicou
Štylistická rovina jazykaKomunikácia slovesného umenia – umelecký štýl(2 hodiny)
výklad, riešenie úloh, precvičovanie, rozhovor
individuálna práca, skupinová práca, domáca úloha, tvorivé písanie
Štylistická rovina jazykaVedecká, odborná a pracovná komunikácia – náučný štýl (5 hodín)
rozhovor, výklad, riešenie úloh, precvičovanie
frontálna a individuálna práca žiakov, domáca úloha, cvičenie, prezentácia
Opisný slohový postup(4 hodiny)
vysvetľovanie, riadený rozhovor, výklad, precvičovanie, diskusia
práca s učebnicou, práca s ukážkami, domáca úloha, individuálna práca žiakov
Výkladový slohový postup(4 hodiny)
motivačný rozhovor, vysvetľovanie, rozprávanie, diskusia
práca s doplnkovým textom, individuálna práca, domáca úloha, práca s IKT, analýza textu
JAZYKOVÉ PROSTRIEDKY – 19 hZvuková rovina jazykaZvukové jazykové prostriedky(5 hodín)
motivačný rozhovor, výklad
Morfologická rovina jazyka a pravopis(10 hodín)
motivačný rozhovor, výklad frontálna výučba, individuálna a skupinová práca žiakov, domáca úloha
Syntaktická rovina jazyka(4 hodiny)
motivačný rozhovor, výklad, riadený rozhovor, riešenie úloh
frontálna a individuálna práca žiakov, domáca úloha, aplikačné cvičenia
DIKTÁT – 2 hodinyZdokonaľovanie pravopisných a gramatických zručností
diagnostické a klasifikačné skúšanie
písomné skúšanie
KONTROLNÁ SLOHOVÁ PRÁCA – 6 hodín
inštruktáž, precvičovanie, diagnostické písomné skúšanie
konzultácie
LITERATÚRA – 22 hDejiny svetovej a slovenskej literatúry – renesančná, baroková, klasicistická literatúraLiteratúra v období romantizmu(10 hodín)
výklad, riadený rozhovor, opakovanie
ústne skúšanie
Láska mladých ľudíSlovenská literatúra v období romantizmu a po revolúcii(2 hodiny)
výklad, rozprávanie, práca s literatúrou, čítanie ukážok, zážitkové učenie
práca s učebnicou
Dejiny svetovej a slovenskej literatúryLiteratúra v období realizmu(4 hodiny)
výklad, rozprávanie, práca s literatúrou, čítanie s porozumením, zážitkové učenie
práca s učebnicou a doplnkovým textom, skupinová práca, zdroje IKT
PrírodaLyrická poézia(1 hodina)
výklad, rozprávanie, práca s literatúrou, čítanie ukážok, zážitkové učenie
práca s ukážkami
Láska mladých ľudí(5 hodín)
výklad, rozprávanie, práca s umeleckým textom, čítanie
36
ukážok, zážitkové učenie 3. ročníkKOMUNIKÁCIA A SLOH – 11 hŠtylistická rovina jazykaOficiálna komunikácia – administratívny štýl (4 hodiny)
motivačný rozhovor, výklad, ústne a písomné skúšanie
frontálna výučba, individuálna práca, práca s učebnicou
Štylistická rovina jazykaPracovná komunikácia (2 hodiny)
výklad, riešenie úloh, precvičovanie, rozhovor
individuálna práca, skupinová práca, domáca úloha, tvorivé písanie
Štylistická rovina jazykaÚstna verejná komunikácia – rečnícky štýl (5 hodín)
rozhovor, výklad, precvičovanie frontálna a individuálna práca žiakov, domáca úloha, cvičenie, prezentácia
JAZYKOVÉ PROSTRIEDKY – 11 hGrafické jazykové prostriedky(2 hodiny)
motivačný rozhovor, výklad
Všeobecné poznatky o jazyku(3 hodiny)
motivačný rozhovor, výklad frontálna výučba, individuálna a skupinová práca žiakov, domáca úloha
Národný jazyk(4 hodiny)
motivačný rozhovor, výklad, riadený rozhovor, riešenie úloh
frontálna a individuálna práca žiakov, domáca úloha, aplikačné cvičenia
Jazyková kultúra(2 hodiny)
motivačný rozhovor, diskusia samostatná prezentácia
DIKTÁT – 2 hodinyZdokonaľovanie pravopisných a gramatických zručností
diagnostické a klasifikačné skúšanie
písomné skúšanie
KONTROLNÁ SLOHOVÁ PRÁCA – 6 hodín
inštruktáž, precvičovanie, diagnostické písomné skúšanie
konzultácie
LITERATÚRA – 15 hDejiny svetovej a slovenskej literatúry – literatúra 20. stor. do roku 1945(6 hodín)
výklad, riadený rozhovor, opakovanie, aplikácia poznatkov
ústne skúšanie
HrdinstvoLáska mladých ľudíSvetová a slovenská medzivojnová literatúra(9 hodín)
výklad, rozprávanie, práca s literatúrou, čítanie ukážok, zážitkové učenie
práca s učebnicou
Učebné zdroje
Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia sa využijú nasledovné učebné zdrojeOdborná literatúra Ihnátková N., Kopálová G.: Literatúra a čítanka pre 1. ročník učebných
odborov SOU SPN, Ba 2004
Ihnátková N. a kol.: Čítanka pre 1. ročník gymnázií a stredných škôl, Poľana, Ba 2001
Polakovičová A. a kol.: Literatúra I. pre stredné školy,Orbis Pictus, Ba 2011
Caltíková M., Lorencová Z., Polakovičová A., Štarková Ľ.: Slovenský jazyk
37
pre 1. ročník stredných škôl, Orbis Pictus, Bratislava 2006
Caltíková M., Lorencová Z., Polakovičová A., Štarková Ľ.: Slovenský jazyk pre 2. ročník stredných škôl, Orbis Pictus, Bratislava 2007
Caltíková M., Lorencová Z., Polakovičová A., Štarková Ľ.: Slovenský jazyk pre 3. ročník stredných škôl, Orbis Pictus, Bratislava 2010
Caltíková M., Lorencová Z., Polakovičová A., Štarková Ľ.: Slovenský jazyk pre 4. ročník stredných škôl, Orbis Pictus, Bratislava 2010
Caltíková M.,Lorencová Z., Polakovičová A., Štarková Ľ.: Cvičebnica SJ pre 1. ročník SŠ, Orbis Pictus, Bratislava 2007
Caltíková M.,Lorencová Z., Polakovičová A., Štarková Ľ.: Cvičebnica SJ pre 3. ročník SŠ, Orbis Pictus, Bratislava 2010
Caltíková M.,Lorencová Z., Polakovičová A., Štarková Ľ.: Cvičebnica SJ pre 4. ročník SŠ, Orbis Pictus, Bratislava 2010
Hincová K., Húsková A.: Slovenský jazyk pre 1. - 4. ročník stredných škôl, SPN, Bratislava 2007
Hincová K., Húsková A.: Cvičebnica zo slovenského jazyka pre 1. ročník SŠ, SPN, Bratislava 2007
Ihnátková N., Kopálová G.: Literatúra a čítanka pre 1. ročník dvojročných a trojročných učebných odborov stredných odborných učilíšť, SPN, Bratislava 2004
Ihnátková N., Pocci V.: Literatúra a čítanka pre 2. ročník dvojročných a trojročných učebných odborov stredných odborných učilíšť, SPN, Bratislava 2004
Nemčok J., Olgyajová D.: Literatúra a čítanka pre 3. ročník trojročných učebných odborov stredných odborných učilíšť, SPN, Bratislava 2004
Didaktická technika
Dataprojektor
PC
Tabuľa
Interaktívna tabuľa
Materiálne a výučbové prostriedky
Zbierka úloh zo slovenského jazyka
Prehľad gramatiky a pravopisu slovenského jazyka
Prezentácia na pc
Slovníky
Umelecká literatúra
Ďalšie zdroje
Internet
Tlač
Knižnica
CD, DVD
Obrazový materiál
38
Obsah vyučovacieho predmetu
NÁZOV PREDMETU: Slovenský jazyk a literatúra
ROČNÍK: prvý Týždenne: 2 hodinySpolu: 66 vyučovacích hodín
Tematický celok
Počet hodín
Obsahový štandardVýkonový štandard
téma (počet hodín)
KOMUNIKÁCIA A SLOH – 24 hodín
Jazyková komunikácia(4 hodiny)
Jazyk, jazyková komunikácia:jazyk, funkcie jazykakomunikácia – pojem (komunikanti, komunikačná situácia)druhy komunikácie (efektívna, asertívna...)prostriedky komunikáciemimojazykové prostriedky komunikáciespoločenské zásady komunikácie/princípy komunikáciedefektná komunikácia
pochopiť význam a úlohu jazyka v živote človeka a spoločnostidefinovať základné pojmy z oblasti komunikácieprakticky využívať verbálne a neverbálne prostriedkyvhodne začať, viesť a ukončiť komunikáciuuplatňovať asertívnu komunikáciuštylizovať myšlienky a informácie so zreteľom na adresáta a v súlade s komunikačnou situáciou
Textotvorný proces (4 hodiny)
Jazykové štýlyjazykový štýl – pojemštýlotvorné činitele, fázy tvorenia prejavujazykové štýlyslohové postupy
vysvetliť podstatu štýlotvorného procesupochpiť a vysvetliť význam štýlotvorných činiteľovcharakterizovať funkčné jazykové štýly a slohové postupyodlíšiť a určiť jazykové štýly a slohové postupy v konkrétnych textochodlíšiť štylisticky primerané jazykové prostriedky od neprimeraných
Jazyková kultúra
Bežná komunikácia – hovorový štýl
(4 hodiny)
Hovorový štýlznaky HŠ, súkromná neoficiálna komunikácia (debata, hádka, rozhovor)útvary HŠklasické útvary HŠ (pozdrav, oslovenie, predstavenie sa, rozlúčenie, prosba/želanie, tvorba otázok, poďakovanie, ospravedlnenie, vyjadrenie súhlasu/nesúhlasu, blahoželanie, kondolencia, oznámenie, súkromný list, telefonický rozhovor...moderné útvary bežnej komunikácie ( SMS, mail,reklama, inzerát, vizitka...)
charakterizovať HŠ a jeho útvaryupraviť poradie viet v texte podľa vecného významu a kontextupohotovo sa zorientovať v komunikačnej situáciiprakticky zvládnuť modelové komunikačné situácieakceptovať riziká súkromného prejavu v rozličných komunikačných sitáciáchvyužívať gramaticky a štylisticky záväzné jazykové normy v klasických útvaroch HŠzvládnuť obsah, formu a kompozíciu súkromného listuposúdiť úlohu a jazykovú úroveň moderných útvarov bežnej komunikácierevidovať svoj ústny a písomný prejav
Práca Informačný slohový postup definovať základné pojmy z oblasti
39
s informáciamiUčenie sa
(6 hodín)
informácia – pojemzdroje informácií (nadpis, titulok, marginálie, poznámky pod čiarou, anotácia, bibliografický záznam, masmediálne komunikačné prostriedky)spracovanie informácií (kľúčové slová, osnova, poznámky/konspekt,)nesúvislé textyprístupy k učeniu, opakovanie pri štúdiuplánovanie činnosti
získavania a spracovania informáciíčítať s porozumením a spracovať textroztriediť informácie podľa dôležitostinájsť v texte kľúčové slovánaučiť sa zostaviť osnovu a napísať konceptspracovať text obsahovo a grafickyklásť doplňujúce otázky k textuporovnať súvislé a nesúvislé texty, správne sa v nich orientovaťpoužívať informácie a ucelené textové pasáže z iných zdrojovvybrať z textu zaujímavú myšlienku a vysvetliť jupoznať faktory, ktoré ovplyvňujú učenieúplatňovať efektívne učenie saprakticky uplatňovať racionálne plánovanie činnosti
Jazyková kultúra
Masmediálna komunikácia – publicistický štýl
(6 hodín)
Masmediálne komunikačné prostriedky – publicistický štýl
znaky PŠmasmediálne komunikačné prostriedky (tlač, rozhlas, televízia)útvary PŠspravodajské útvary PŠ (dezinformácia,...)analytické útvary PŠ (propagácia...)beletristické útvary PŠ
určiť miesto publicistiky v živote verejnostiposúdiť rôzne publicistické textyrozlíšiť bulvárnu tlač od mienkotvorných médiíidentifikovať informačný slohový postup v publicistických textochaplikovať vlastné názory, postrehy prostredníctvom vysielania v školskom rozhlasevytvoriť príspevok na internetovú stránku školyodlíšiť informáciu a dezinformáciuroztriediť informácie podľa dôležitosti
JAZYKOVÉ PROSTRIEDKY – 12 hodín
Jazykový systém, jazykové roviny
(2 hodiny)
Jazykový systémjazykové roviny (zvuková, významová, tvarová, skladobná, štylistická)
vysvetliť systém v jazykucharakterizovať predmet jednotlivých rovínreprodujovať definície štandardizovaných jazykovedných pojmov
Zvuková rovina jazyka a pravopis
(4 hodiny)
Zvukové jazykové prostriedky
abeceda, písmená (malé, veľké, tlačené, písané)systém hlások v slovenčine (hláska, slabika, slovo, rozdeľovanie slov na slabiky, samohlásky, spoluhlásky, dvojhlásky, slabikotvorné l, r, výskyt ä)obojaké spoluhláskyvybrané slová, príbuzné slovádiakritické znamienka (dĺžeň, mäkčeň, vokáň)interpunkčné znamienka
(bodka, otáznik, výkričník, čiarka, spojovník, zátvorka, pomlčka, dvojbodka, úvodzovky, bodkočiarka, pomlčka)
pochopiť a vysvetliť systém hlások v slovenskom jazykusprávne rozdeľovať slováodlíšiť a správne používať interpunkčné a diakritické znamienkaaplikovať pravidlá znelostnej asimilácie vo vlastnom prejavenahlas jazykovo správne, plynule a zrozumiteľne čítať akýkoľvek text
40
spodobovanieLexikálna rovina jazyka
(6 hodín)
Lexikálne jazykové prostriedky
slovo (lexikálny, gramatický význam)slovná zásoba (individuálna slovná zásoba, ...)systém slovnej zásoby (homonymá, antonymá, slang, nárečové slová, odborné slová, expresívne slová, neutrálne, spisovné, domáce, nové, cudzie, básnické slová...)slovníky (prekladový, výkladový, pravopisný, cudzích slov, synonymický, frazeologický, terminologický obohacovanie slovnej zásoby (tvorenie slov odvodzovaním, skladaním, skracovaním, značky)preberaním internacionalizácia jazykanepriame pomenovania (metafora...)združené pomenovaniafrazeologizmypríslovia, porekadlá...platné kodifikačné príručky
definovať pojem slovorozlíšiť pojmy národná, základná, individuálna, aktívna, pasívna slovná zásobauviesť príklady na neutrálne slová, neologizmy, expresívne slová...zosúladiť slovnú zásobu s cieľom komunikácierozlíšiť vhodnosť/nevhodnosť lexikálnych jednotiek v ústnom a písomnom prejavepoužívať v pripravenom ústnom a písomnom prejave spisovné slovározširovať a využívať potenciál individuálnej slovnej zásobyrevidovať svoj ústny a písomný prejavpoznať a používať bežné druhy slovníkov, zvládnuť prácu s nimioveriť význam neznámych slov v jazykových slovníkochpochopiť obohacovanie slovnej zásoby ako dynamický proceszaujať stanovisko k internacionalizácii materinského jazykavysvetliť a zdôvodniť význam obrazných pomenovaní v jazykuporovnať a správne používať skratky a značky v bežnej komunikáciizhodnotiť úroveň vlastného jazykového prejavupoznať a cielene využívať platné kodifikačné príručkyvysvetliť význam lexikálnych jednotiek vo vecnom a umeleckom texteuplatniť vedomosti z lexikálnej roviny pri analýze textu
Kontrolné slohové práce
(6 hodín)
Kontrolná slohová prácaSúkromný list/koncept, čistopis, oprava/ Správa/oznámenie /koncept, čistopis, oprava/
prakticky zvládnuť obsahovú a formálnu stránku súkromného list
napísať správu/oznam o aktuálnom dianí v škole
Zdokonaľovanie pravopisných a gramatických zručnosti (2 hodiny)
DiktátDiktát
prakticky zvládnuť gramatiku frekventovaných slov a slovných spojení
/spodobovanie, diakritické a interpunkčné znamienka, rozdeľovanie slov, vybrané slová, odvodené slová/
LITERATÚRA – 22 hodín
Literatúra -všeobecné pojmy
(6 hodín)
Literatúra ako umeniedruhy umenia, slovesné umeniepojem literatúra (umelecká a vecná literatúra...)výrazové prostriedky umeleckej literatúrydruhy literatúry
pochopiť prínos literatúry a estetického zážitku pre život súčasníka
vysvetliť pojem literatúra ako zovšeobecnenie vecných a umeleckých textov
sformulovať vlastný čitateľský zážitok
41
(dobrodružná, sci-fi, literatúra faktu,...)autor/čitateľliterárne druhy a žánreepika (epos, bájka, legenda, poviedka, novela, román)čítanie s porozumenímlyrika (ľúbostná, spoločenská, reflexívna,...)čítanie s porozumenímdráma/divadelná hra (herec, režisér, inscenácia, replika, monológ, dialóg, vonkajšia kompozícia, dejstvo, vnútorná kompozícia)tragédia, komédia, činohra, humorčítanie s porozumením
rozlíšiť umelecké a neumelecké texty
odlíšiť rôzne typy literatúry, porovnať umeleckú, komerčnú a brakovú literatúru
porovnať a rozlíšiť básnický, prozaický a dramatický text, oboznámiť sa s typickými znakmi a útvarmi epiky, lyriky a drámy
analyzovať lyrickú báseň
prečítať lyrickú báseň plynulo, výrazne a jazykovo správne
vysvetliť pojem herec a replika
nahlas, plynulo, výrazne a jazykovo správne prečítať pasáž z textu divadelnej hry
analyzovať úryvok z dramatického textu, zaradiť ho do príbehu
vysvetliť pojem humor
transformovať prozaický text do dramatického dialógu
Dejiny svetovej a slovenskej literatúry
(2 hodiny)
Literárna históriaľudová slovesnosť (pieseň, príslovie, porekadlo, pranostika, vyčítanka, rozprávka, balada)literárne obdobialiterárne smery
charakterizovať znaky ľudovej slovesnosti, poznať frekventované žánre ĽS
odlíšiť jednotlivé literárne obdobia a smery
Hrdinstvo
Staroveká literatúra
(6 hodín)
Staroveká literatúracharakteristika umeleckého obdobia, antická literatúraepická poézia a próza ( báj, mýtus, bájka)eposEpos o Gilgamešovi Homér: Illias a Odysealyrická poézia (ľúbostná a spoločenská lyrika, epigram, epitaf)Ovídius: Umenie milovaťčítanie s porozumenímverš, strofa, rýmbásnické prirovnanie, metafora,personifikáciaantická drámatragédiaSofokles: Antigona
oboznámiť sa s najstaršími literárnymi pamiatkami, prerozprávať známe antické báje/biblické príbehy
identifikovať znaky a kompozičné prvky najstaršieho útvaru epickej poézie
charakterizovať antického literárneho hrdinu
charakterizovať ľúbostnú a spoločenskú lyriku, rozlíšiť epickú a lyrickú poéziu
v texte identifikovať básnické výrazové prostriedky
prostredníctvom interpretácie textu poukázať na aktuálnosťa nadčasovosť antickej poézie
priblížiť typické prvky antickej drámy/tragédie
vysvetliť pojem herec, replika; plynulo a výrazne prečítať pasáž z divadelnej hry
Hrdinstvo
Stredoveká literatúra
(4 hodiny)
Stredoveká literatúracharakteristika umeleckého obdobiaznaky stredovekej literatúry (modlitba, kázeň...) literárny hrdina v stredovekej literatúreliteratúra veľkomoravského
objasniť vplyv kresťanskej ideológie a feudálneho poriadku sveta na stredoveké umenie a literatúru
porovnať staroveké a stredoveké literárne žánre/literárnych hrdinov
posúdiť význam a výnimočnosť staroslovienskej kultúrnej misie
42
obdobiakrátka epická próza – legendaMoravsko-panónske legendy – čítanie s porozumenímLegenda o sv. Svoradovi a Benediktovilyrika/reflexívna lyrikaKonštantín Filozof: Proglas
prezentovať vybrané osobnosti a literárne diela tejto vývinovej etapy a stručne charakterizovať ich prínos do umeleckej literatúry
nájsť v texte znaky legendy
vysvetliť podstatu úvahovosti v lyrickom texte
Láska mladých ľudí
Humanistická a renesančná literatúra
(4 hodiny)
Humanistická a renesančná literatúra
charakteristika umeleckého obdobiakrátka epická próza – novelaG. Boccaccio: Dekameron – čítanie s porozumenímnovela v slovenskej literatúrečítanie s porozumením
lyrika – ľúbostná lyrikaF. Petrarca: Sonety pre Lauruverš, metafora, personifikácia, epitetondráma – tragédia/tragická drámaW. ShakespeareW. Shakespeare: Hamlet
charakterizovať kultúrno-spoločenský kontext v 14.- 16. stor.
objasniť pojem humanizmus a renesancia
charakterizovať novelu ako žáner krátkej epickej prózy, v texte identifikovať znaky novely
analyzovať text, sformulovať čitateľský postoj
nahlas, plynulo, výrazne a jazykovo správne prečítať text
porovnať rytmicky viazaný a rytmicky neviazaný text
identifikovať básnické prostriedky
oboznámiť sa s tvorbou renesančného dramatika
prerozprávať dejovú líniu tragickej drámy Hamlet
nájsť monológ, určiť slohový postup
NÁZOV PREDMETU: Slovenský jazyk a literatúra
ROČNÍK: druhý Týždenne: 2 hodinySpolu: 66 vyučovacích hodín
Tematický celok
Počet hodín
Obsahový štandardVýkonový štandard
téma (počet hodín)
KOMUNIKÁCIA A SLOH – 17 hodín
Lexikálna rovina jazyka
(2 hodiny)
Lexikálne jazykové prostriedky
systém slovnej zásoby (homonymá, antonymá, slang, nárečové slová, odborné slová, expresívne slová, neutrálne, spisovné, domáce, nové, cudzie, básnické slová...)slovníky (prekladový, výkladový, pravopisný, cudzích slov, synonymický, frazeologický, terminologický)
uviesť príklady na neutrálne slová, neologizmy, expresívne slová...zosúladiť slovnú zásobu s cieľom komunikácierozlíšiť vhodnosť/nevhodnosť lexikálnych jednotiek v ústnom a písomnom prejavepoužívať bežné druhy slovníkov, zvládnuť prácu s nimi
Štylistická Umelecký štýl vyjadriť estetický a emocionálny zážitok
43
rovina jazykaKomunikácia slovesného umenia – umelecký štýl(2 hodiny)
komunikácia slovesného umenia, charakteristika UŠ, výrazové prostriedky UŠslohové postupy v UŠrozprávací slohový postupvnútorná kompozícia umeleckého rozprávania
z prečítaného umeleckého textuodlíšiť UŠ od ostatných štýlovodlíšiť opisné a úvahové pasáže od epickýchpochopiť princíp kompozičného usporiadania v rozprávaní
Štylistická rovina jazyka
Vedecká, odborná a pracovná komunikácia – náučný štýl
(5 hodín)
Náučný štýlkomunikačná sféra, znaky NŠvýrazové prostriedky NŠžánre NŠkompozícia a členenie NŠ, slohové postupy v NŠ
odlíšiť NŠ od ostatných štýlovoboznámiť sa s výrazovými prostriedkami NŠ, zhodnotiť význam a funkčnosť odbornej terminológie, nájsť odborné názvy v texteodlíšiť a určiť jazykové štýly a slohové postupy v konkrétnych textochodlíšiť štylisticky primerané jazykové prostriedky od neprimeraných
Opisný slohový postup
(4 hodiny)
Opisný slohový postupcharakteristika opisného slohového postupukompozícia OSPdruhy opisu (opis predmetu, opis pracovného postupu, náučný opis)druhy opisu (opis osoby, charakteristika, posudok, beletrizovaný životopis, umelecký opis)
objasniť funkciu opisuoboznámiť sa s kompozičným princípom opisuodlíšiť druhy opisuporovnať náučný a umelecký opis
Výkladový slohový postup
(4 hodiny)
Výkladový slohový postupcharakteristika výkladového slohového postupuvyužitie VSP v náučnom štýlepostupy a formy logického myslenia vo VSPútvary v ktorých sa využíva VSP – výklad, úvahaprojektová práca (príprava, realizácia)
pochopiť podstatu VSP
nájsť VSP v rôznych textochoboznámiť sa so základným princípom tvorby súvislého a nesúvislého textupochopiť podstatu myšlienkových operácií vo VSPzískať prehľad o útvaroch, v ktorých sa využíva VSPaplikovať poznatky o VSP na praktickej príprave jednoduchej projektovej práce vo svojom odbore
JAZYKOVÉ PROSTRIEDKY – 19 hodín
Zvuková rovina jazyka
Zvukové jazykové prostriedky
(5 hodín)
Zvuková rovina jazykazvuková stránka jazyka, fonetika, fonológia (hláska)zvukové javy reči (intonácia, melódia, prestávka, rytmus, dôraz...)ortoepiavýslovnosť a pravopis niektorých slov cudzieho pôvodu
oboznámiť sa s dôležitosťou správnej zvukovej realizácie jazykového prejavuprakticky aplikovať zvukové prostriedkyuvedomiť si chyby pri nesprávnom používaní zvukových prostriedkovoboznámiť sa s výslovnostnými štýlmiprecvičiť si zásady výslovnosti a písania frekventovaných slov cudzieho pôvodu
Morfologická Morfologická/tvarová rovina
44
rovina jazyka a pravopis
(10 hodín)
jazykamorfológia, gramatický tvar slovaklasifikácia slovných druhovpodstatné menápísanie veľkých písmenprídavné menázámená (zvratné, privlastňovacie)číslovkyslovesápríslovkypredložky, spojkyčastice, citoslovcia
odlíšiť jednotlivé slovné druhy vo veteodlíšiť plnovýznamové a neplnovýznamové slovné druhysprávne uplatňovať gramatické kategórie precvičiť si písanie veľkých písmen, využívať kodifikačné príručkypoznať vetnočlenskú platnosť jednotlivých slovných druhovsprávne používať zámená sám – samý,
oni - onyrozlišovať násobné číslovky päťkrát/päť ráz
Syntaktická rovina jazyka
(4 hodiny)
Syntaktická/skladobná rovina jazyka
syntax, druhy syntaxe (vetné členy, vetné sklady)vetná syntax (vety podľa zloženia, obsahu, členitosti)súvetia (jednoduché, zložené)súvetia (priraďovacie, podraďovacie)
pochopiť podstatu vetnej skladby a jej praktické využitietvoriť syntakticky správne jednoduché vetypochopiť funkciu jednotlivých vetných členovodlíšiť vetné skladyodlíšiť jednoduchú vetu od súvetiadodržiavať interpunkciu v jednoduchej vete a v súvetí
Kontrolné slohové práce(6 hodín)
Kontrolná slohová prácaopis/opis pracovného postupu /koncept, čistopis, oprava/ projektová práca
/koncept, čistopis, oprava/
prakticky aplikovať poznatky o opisnom slohovom postupe
pripraviť a prezentovať projekt, v ktorom sa uplatnil náučný štýl a VSP
Zdokonaľovanie pravopisných a gramatických zručnosti (2 hodiny)
DiktátDiktát
prakticky zvládnuť gramatiku frekventovaných slov a slovných spojení
/spodobovanie, diakritické a interpunkčné znamienka, rozdeľovanie slov, písanie veľkých písmen/
LITERATÚRA – 22 hodín
Dejiny svetovej a slovenskej literatúry
(10 hodín)
Renesančná, baroková, klasicistická literatúra
literatúra obdobia renesancie (charakteristické znaky umeleckého obdobia)slovenská baroková literatúra (charakteristické znaky umeleckého obdobia); prehľad autorov, H. Gavlovič: Valaská školaslovenská klasicistická literatúra (charakteristické znaky umeleckého
pochopiť prínos literatúry tohto obdobia pre život súčasníka
zoznámiť sa s literárnym dielom Hugolína Gavloviča, interpretovať významovú rovinu textu, určiť rytmus
pochopiť špecifiká vývinu eposu v našej národnej literatúre
45
obdobia);A. Bernolák, J. Hollý,
J. Kollár: Predspev zo Slávy dceryLiteratúra v období romantizmu
charakteristické znaky umeleckého obdobiaromantizmus v európskych literatúrach; V. Hugo: Chrám Matky...slovenská literatúra v období romantizmuepická poézia, spoločenská lyrika;
S. Chalupka: Mor ho!J. Botto: Smrť Jánošíkova
zopakovať hlavné idey obsiahnuté v Predspeve
porovnať lyrickú a epickú báseň
charakterizovať kultúrno-spoločenský kontext v prvej polovici 19. stor.; vysthnúť charakter romantickej literatúry
nahlas, plynulo, výrazne a jazykovo správne prečítať úryvok z románu
porovnať európsky a slovenský romantizmus
vysvetliť a analyzovať známe pasáže z básnických skladieb
nájsť, pomenovať a vysvetliť básnické výrazové prostriedky v texte
Láska mladých ľudí
Slovenská literatúra v období romantizmu a po revolúcii (2 hodiny)
Slovenská literatúra v období od romantizmu a po revolúcii
lyrická poézia, ľúbostná lyrika; A. Sládkovič: Marína; prirovnaniekomická dráma/veselohra; J. Palárik: Zmierenie...pojem humor
plynulo a výrazne prečítať úryvok z lyrickej básne
analyzovať lyrický text
odlíšiť slovnú a situačnú komiku
pri výraznom čítaní uplatniť dramatickú reč jednotlivých postáv
Dejiny svetovej a slovenskej literatúry
(4 hodiny)
Literatúra v období realizmucharakteristické znaky umeleckého obdobia veľká epická próza - románrealizmus v európskej literatúre (sociálny román, psychologický román)realizmus v slovenskej literatúre – charakteristické znaky umeleckého obdobia krátka epická próza - poviedka (vnútorná kompozícia epického prozaického diela)kompozičné postupy v umeleckom rozprávaní, chronológia...M. Kukučín: Keď báčik..., B. S. Timrava: Ťapákovci, J. G. Tajovský: Maco Mlieččítanie s porozumením
oboznámiť sa s kultúrno-spoločenským kontextom v 19. stor.
charakterizovať typického literárneho hrdinu v realistickej literatúre
reprodukovať dejovú líniu známeho románu z tohto obdobia
pochopiť podstatu psychologického románu
vysvetliť pojmy kompozícia, úvod, zápletka, vyvrcholenie, obrat, rozuzlenie
vysvetliť pojem chronológia v epickom diele
Príroda
Slovenská literatúra v období realizmu(1 hodina)
Slovenská literatúra v období realizmu
lyrická poéziaP. O. Hviezdoslav: lyrické cykly; Prechádzky...personifikácia, zdrobnenina
posúdiť význam a výnimočnosť lyrického diela
zaujať stanovisko k témam lyrickej poézie
zhodnotiť básnický jazyk
46
Láska mladých ľudí
Slovenská literatúra v období realizmu
(5 hodín)
Slovenská literatúra v období realizmu
téma lásky a medziľudských vzťahov v slovenskej literatúre druhej polovice 19. stor.epická próza – poviedka, novela, románčítanie s porozumením
B. S. Timrava: Za koho ísť? Mocnár J. G. Tajovský: Pastierča J. Jesenský: Koniec lásky
sociálny románM. Kukučín: Dom v stráni
J. Jesenský: Demokratisociálna drámaJ. G. Tajovský: Statky-zmätky
charakterizovať novelu ako žáner krátkej epickej prózy, v textoch identifikovať znaky poviedky, novely, románu
analyzovať text, sformulovať čitateľský postoj
nahlas, plynulo, výrazne a jazykovo správne prečítať text
identifikovať pásmo rozprávača a pásmo postáv
prerozprávať dejovú líniu niektorej ukážky
nájsť vnútorný monológ
NÁZOV PREDMETU: Slovenský jazyk a literatúra
ROČNÍK: tretí Týždenne: 1,5 hodinySpolu: 45 vyučovacích hodín
Tematický celok
Počet hodín
Obsahový štandardVýkonový štandard
téma (počet hodín)
KOMUNIKÁCIA A SLOH – 11 hodín
Štylistická rovina jazyka
Oficiálna komunikácia – administratívny štýl
(4 hodiny)
Oficiálna komunikácia – administratívny štýl
charakteristika AŠ, znaky a útvary AŠ, požiadavky SŠN na vybrané písomnosti AŠúradný list, žiadosť, objednávka, prihláškasplnomocnenie, potvrdenie,informačný leták, dotazníkštruktúrovaný životopis, motivačný list
porovnať súkromnú a oficiálnu komunikáciuzvládnuť formálnu a obsahovú stránku administratívnych textovodlíšiť texty, ktoré nevyžadujú uplatnenie SŠNrozlíšiť vhodnosť/nevhodnosť lexikálnych jednotiek v ústnom a písomnom prejaveodlíšiť súvislé a nesúvislé texty, vytvoriť kompozíciu životopisu a motivačného listu
Štylistická rovina jazykaPracovná komunikácia(2 hodiny)
Pracovná komunikáciapojmy z oblasti pracovnej komunikáciepísané útvary pracovnej komunikácie; zápisnicaústne útvary pracovnej komunikácie; diskusný príspevok/úvaha
správne používať pojmy z oblasti pracovnej komunikácieosvojiť si kompozíciu a formu písaných útvarov pracovnej komunikáciepripraviť a predniesť DP, revidovať svoj ústny prejavprimerane využívať mimojazykové
47
prostriedky
Štylistická rovina jazyka
Ústna verejná komunikácia – rečnícky štýl
(5 hodín)
Ústna verejná komunikácia – rečnícky štýl
komunikačná sféra, znaky, funkcia RŠ, požiadavky spoločenskej normy vo verejnej komunikácii výrazové prostriedky RŠ – verbálne, neverbálne, chyby v rečníckom prejavežánre RŠ - agitačnénáučné žánre RŠpríležitostné žánre RŠ – slávnostný prejav, otvorenie podujatia
porovnať písomné a ústne jazykové prejavyaplikovať poznatky z učiva o komunikácii a fázach tvorenia prejavuzhodnotiť význam dodržiavania spoločenských noriem vo verejnom životeoboznámiť sa s výrazovými prostriedkami RŠ uvedomiť si typické chyby v súkromných a verejných prejavochodlíšiť jednotlivé rečnícke žánrepochopiť úlohu agitačných prejavov, odlíšiť pojmy propagácia a propagandaosvojiť si princípy tvorby, kompozície a realizácie slávnostného prejavu
JAZYKOVÉ PROSTRIEDKY – 11 hodín
Grafické jazykové prostriedky
(2 hodiny)
Grafické jazykové prostriedkypísmo, typy písma, hláskové písmo, grafémapravopis – správne písanieznelostná asimilácia, pravidlo o rytmicko krátení
posúdiť vlastnú pohotovosť pri správnej aplikácii pravopisných princípov v jazykupoznať význam známych emotikonovvysvetliť pojem dysgrafiaprecvičiť si zásady správneho písania frekventovaných slov
Všeobecné poznatky o jazyku
(3 hodiny)
Všeobecné poznatky o jazykuvznik jazyka, funkcie jazyka, vývin jazykamaterinský, úradný, cudzí, prirodzený a umelý jazykslovanské jazyky, rozdiely medzi slovenčinou a češtinoujazyky národnostných menšín na Slovensku
osvojiť si teórie o vzniku jazyka
odlíšiť prirodzené a umelé jazyky
rozdeliť slovanské jazyky, porovnať slovnú zásobu, tvarovú a syntaktickú rovinu slovenčiny a češtinysformulovať názor na súčasnú podobu jazykového zákona v SR
Národný jazyk
(4 hodiny)
Národný jazykformy národného jazykaspisovný jazykkodifikačné príručkynárečia – územné, sociálnevznik a vývin slovenského jazyka
pochopiť rozdiel medzi jednotlivými formami národného jazykapracovať s platnými kodifikačnými príručkamiposúdiť vlastný jazykový prejav, odlíšiť nárečové slováuviesť typické prvky z nárečia svojho regiónuzostaviť kľúčové etapy v procese kodifikácie nášho spisovného jazyka
Jazyková kultúra
(2 hodiny)
Jazyková kultúrajazyková úroveň používateľov slovenského jazykajazyk médií, umeleckej literatúry, čistota jazyka
posúdiť vlastný jazykový prejav a jyzykovú kultúru v škole, v rodine; generačný syndróm v jazyku
Kontrolné Kontrolná slohová práca prakticky aplikovať poznatky o AŠ
48
slohové práce(6 hodín)
štruktúrovaný životopis/žiadosť /koncept, čistopis, oprava/ diskusný príspevok/slávnostný prejav/úvaha
/koncept, čistopis, oprava/
pripraviť a prezentovať vlastný text, v ktorom sa uplatňujú prvky RŠ
porovnať DP a úvahu
Zdokonaľovanie pravopisných a gramatických zručnosti (2 hodiny)
DiktátDiktát
prakticky zvládnuť gramatiku frekventovaných slov a slovných spojení
/spodobovanie, diakritické a interpunkčné znamienka, rozdeľovanie slov, písanie veľkých písmen/
LITERATÚRA – 15 hodín
Dejiny svetovej a slovenskej literatúry – literatúra 20. stor. do roku 1945
(6 hodín)
Literárna moderna
literatúra na začiatku 20. stor. (spoločenský a historický kontext, charakteristické znaky umeleckého obdobia)symbolizmus, imresionizmus, voľný veršeurópska literárna modernaslovenská literárna moderna; I. Krasko
Avantgarda – moderná poézia 20. stor.
charakteristické znaky umeleckého obdobia; expresionizmus, futurizmus, surrealizmus...moderné smery v slovenskej medzivojnovej poéziivitalizmus; J. Smrekkatolícka moderna; R. Dilong
pochopiť prínos literatúry tohto obdobia
nájsť prepojenie medzi zmenami v životných reáliách a zmenami v literárnej tvorbe
pochopiť pojem literárny symbol
porovnať východislá osobnej a spoločenskej lyriky
pochopiť východiská a špecifiká avantgardného hnutia v umení
reprodukovať poučku o voľnom verši
osvojiť si termín vitalizmus, pomenovať náladu v básnickom texte
pochopiť podstatu a pôsobivosť umeleckej reflexie
nahlas, plynulo, výrazne a jazykovo správne prečítať báseň, charakterizovať podstatu duchovnej lyriky
HrdinstvoLáska mladých ľudí
Svetová a slovenská medzivojnová literatúra (9 hodín)
Moderná próza prvej polovice 20. stor.
epická próza s tematikou prvej svetovej vojnysociálny, protivojnový, expresionistický románE. M. Remarque: Na západe...;R. Rolland, J. Hašekreťazový kompozičný postupslovenská medzivojnová prózaM. Urban: Živý bičJ. C. Hronský: Jozef Mak; začiatky lyrizácie prózypsychlogický román
identifikovať typ románu
posúdiť román ako subjektívnu výpoveď autora o sebe a svojej generácii
oboznámiť sa s oslabeným sujetom v románe s reťazovou kompozíciou
pri výraznom čítaní uplatniť zvukové jazykové prostriedky
zaujať hodnotiaci postoj k postavám a ich konaniu
verbalizovať čitateľský zážitok, zhodnotiť osudovú vyhrananosť postáv
určiť jazykové prostriedky v lyrizovanej
49
próza naturizmuD. Chrobák: Drak sa vraciaM. Figuli: Tri gaštanové kone
Modernizácia slovenskej drámy
I. Stodola: Jožko Púčik...J. Barč-Ivan: Matka
próze
nájsť v texte umelecký opis
nájsť prvky idealizácie postáv
oboznámiť sa s históriou slovenského profesionálneho divadelníctva
odlíšiť klasickú tragédiu od modernej drámy 20. stor.
Všeobecné kritéria hodnotenia
V rámci predmetu slovenský jazyk a literatúra sú hodnotené tri zložky predmetu: jazyk, sloh a literatúra. Predmetom klasifikácie v predmete SJL sú výsledky, ktoré žiak dosiahol v súlade s požiadavkami stanovenými v učebných osnovách a vzdelávacích štandardoch v rámci jednotlivých zložiek. Hodnotí sa schopnosť získať, upraviť, spracovať, používať a prezentovať vedomosti, zručnosti a návyky v konkrétnych situáciách, obsahová kvalita a jazyková správnosť odpovede t. j. rozsah slovnej zásoby, gramatická správnosť, štylistická pôsobivosť a stupeň rečovej pohotovosti.V písomnom aj ústnom prejave má žiak preukázať komplexnosť ovládania jazyka, mieru tvorivosti a celkovú vzdelanosť a kultúrnosť v miere vychádzajúcej z učebných osnov a vzdelávacích štandardov.
Výchovno-vzdelávacie výsledky žiaka sa v predmete slovenský jazyk a literatúra klasifikujú podľa kritérií uvedených v Metodickom pokyne č. 21/2011 na hodnotenie a klasifikáciu žiakov stredných škôl č. 2011-3533/8039-1:922 Ministrestva školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky.
Formy hodnotenia žiakov: ústna a písomná odpoveď polročná slohová práca kontrolný diktát neštandardizované didaktické testy skupinová práca individuálna práca
Rovnocenne sa hodnotí ústny aj písomný prejav. V rámci klasifikovaného ústneho prejavu sa sleduje vhodná slovná zásoba, plynulosť prejavu, gramatická presnosť, výslovnosť, tvorivosť. V písomnom prejave je hodnotené formálne a obsahové zvládnutie jednotlivých písomných útvarov, členenie textu, gramatická presnosť.
Klasifikované písomné práce sú trojaké: kontrolné slohové práce, cvičné slohové práce a diktáty. Kontrolné slohové práce sa v každom ročníku píšu 2 za školský rok. Na školskú prácu sú vymedzené 3 hodiny ( dve na napísanie práce a jedna na opravu).
HODNOTENIE POLROČNEJ SLOHOVEJ PRÁCE:Vonkajšia forma: 0 – 4 b
Vnútorná forma:obsah: 0 – 4 b
kompozícia: 0 – 4 bjazyk: 0 – 4 b
pravopis: 0 – 4 bštylizácia: 0 – 4 b
Celkový dojem: 0 – 4 bSpolu: 0 – 28 b
HODNOTENIE:28 – 25 b výborný24 – 21 b chválitebný20 – 13 b dobrý12 – 8 b dostatočný 7 – 0 b nedostatočný
50
Cvičné slohové práce - učiteľ nemusí klasifikovať každému žiakovi (výberová klasifikácia). Prihliada sa na kompozičnú a štylistickú stránku práce.
DIKTÁTY – píšu sa dva, v každom polroku jeden, sú klasifikované. Text sa vyberá podľa potreby, vyspelosti žiakov a preberaných javov (100 -120 slov).
HODNOTENIE POLROČNÉHO DIKTÁTU: 0 – 1 chyba výborný 2 – 3 chyby chválitebný 4 – 7 chýb dobrý 8 – 9 chýb dostatočný10 – a viac nedostatočný
Názov predmetu Anglický jazyk
Časový rozsah výučby 3/3/3 hodiny týždenne, spolu 99/99/90/ hodín
Ročník prvý, druhý, tretíKód a názov študijného odboru 2487 H autoopravárVyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika vyučovacieho predmetu
Obsah výučby vychádza zo vzdelávacej oblasti Anglický jazyk ŠVP. Pri tvorbe jej koncepcie sa vychádzalo z odporúčaní materiálov Rady Európy -referenčný rámec / A Common European Framework of Reference for Languages. Základná úroveň zodpovedá požiadavkám Rady Európy pre úroveň B1. Pre oblasť vzdelávania anglického jazyka ŠVP vyčlenil 3 hodiny týždenne.
Predmet anglický jazyk v danom učebnom odbore svojím obsahom nadväzuje na učivo ZŠ, rozvíja, rozširuje a prehlbuje ho. Pri výbere učiva sme citlivo pristupovali s prihliadnutím na vymedzenú týždennú hodinovú dotáciu a prihliadli sme aj na primeranosť učiva podľa schopností žiakov. Študenti si musia uvedomiť, že v čase rozširovania Európskej únie, vstupom Slovenska do nej a vznikom zjednotenej Európy je aktívne ovládanie aspoň jedného jazyka Európskej únie predpokladom toho, že si uvedomia historický a kultúrny základ Európy, získajú spoločné skúsenosti a pochopia zmysel spoločných Európskych perspektív.
Anglický jazyk vytvára medzipredmetové vzťahy so všeobecnovzdelávacími predmetmi: slovenský jazyk a literatúra, dejepis a spoločenská komunikácia a s odbornými predmetmi jednotlivých odborov.
Obsahom výučby anglického jazyka je systematické formovanie, rozvíjanie a sústavné prehlbovanie zručností, vedomostí a návykov zameraných na tieto oblasti:
rečové zručnostijazykové funkcietematické okruhyjazykové prostriedky.
Žiaci majú nadobudnuté všeobecné vedomosti a zručnosti aplikovať a rozširovať o odbornú terminológiu v súlade s odborným profilom absolventa.
51
Metódy, formy a prostriedky vyučovania anglického jazyka majú stimulovať rozvoj poznávacích schopností žiakov, podporovať ich cieľavedomosť, samostatnosť a tvorivosť. Uprednostňujeme také stratégie vyučovania, pre ktorých žiak ako aktívny subjekt v procese výučby má možnosť spolurozhodovať a spolupracovať, učiteľ zase má povinnosť motivovať, povzbudzovať a viesť žiaka k čo najlepším výkonom, podporovať jeho aktivity všeobecne, ale aj v oblasti zvýšeného záujmu v rámci študijného odboru. Výchovné a vzdelávacie stratégie napomôžu rozvoju a upevňovaniu kľúčových kompetencií žiaka. Predmet vedie žiakov k tomu, aby základné komunikačné spôsobilosti a personálne vzťahy budovali na základe tolerancie, aby ich mohli využiť v občianskom živote. V tomto predmete budeme rozvíjať a skvalitňovať kľúčové kompetencie. Komunikatívne a sociálno-interakčné spôsobilosti, interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti, spôsobilosť tvorivo rieši problémy, spôsobilosť využívať informačné technológie a spôsobilosť byť demokratickým občanom. Preto je dôležitou súčasťou teoretického poznávania a zároveň prostriedkom precvičovania, upevňovania, prehlbovania a systematizácie poznatkov, okrem iného aj riešenie kvantitatívnych a kvalitatívnych úloh z učiva jednotlivých tematických celkov, úloh komplexného charakteru, ktoré umožňujú spájať a využívať poznatky z viacerých oblastí učiva v rámci medzipredmetových vzťahov.
Vyučujúci bude pri výklade používať názorné učebné pomôcky. Výučba bude prebiehať formou frontálneho, skupinového a individuálneho vyučovania. Na podporu výučby anglického jazyka sa budú používať multimediálne výučbové programy a internet, orientovať vyučovanie anglického jazyka viac do praktickej roviny so zameraním na rečové zručnosti a postupné skvalitňovanie jazykového prejavu.
Ciele vyučovacieho predmetu
Vo vyučovacom predmete anglický jazyk žiak má:osvojiť si komunikatívne kompetencie s cieľom rozvíjať všetky štyri rečové zručnostiporozumieť jednoduchým návodom a pokynom k činnosti,porozumieť bežným, jednoducho formulovaným výpovediam,porozumieť podstatným informáciám, obsahovým detailom a sledu faktov v textoch,zachytiť tému a hlavnú myšlienku, logickú štruktúru textu,odhadovať význam neznámych slov na základe kontextu,zaujať stanovisko, tvoriť hypotézy, vedieť porozprávať a analyzovať získané informácie,aktívne využívať a upevňovať techniky efektívneho čítania,vedieť sa vyjadriť k témam týkajúcich sa každodenného života,zapojiť sa do dialógov v bežných každodenných situáciách,súsislo opísať skúsenosti a udalosti,dokázať vyjadriť vlastný názor a odôvodniť ho, zdokonalovať zručnosti potrebné na bežnú komunikáciu,zvyšovať náročnosť na ústny prejav,naučiť sa zostaviť osnovu, koncept,reprodukovať obsah prečítaného alebo vypočutého textu,prezentovať jednoduchú projektovú prácu vo svojom odbore,aplikovať osvojené lexikálne, gramatické a syntaktické prostriedky v písomnom prejave,zdokonaľovať zručnosti špecifické pre písomný prejav, uviesť a rozvinúť hlavnú myšlienku,zdokonaľovať výber jazykových prostriedkov, tvoriť krátke, jednoduché výpovede so súvislými vetami,vedieť napísať súkromný list,osvojiť si kompozičné postupy: opis, rozprávanie, inštrukcia,navrhnúť jednoduchú osnovu a koncept odborného textu podľa učebného odboru.
Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií
Vo vyučovacom predmete anglický jazyk využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:
Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti
sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo, diagram) tak, aby každý každému porozumel,
vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver, kriticky hodnotiť informácie (časopis, internet),
52
správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.
Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti
rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére,osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve,hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.
Schopnosti riešiť problémy
rozpoznávať problémy v priebehu ich ekonomického vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii
vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich ekonomickom vzdelávaní,hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieť
k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,
posudzovať riešenie daného ekonomického problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému,
korigovať nesprávne riešenia problému,používať osvojené metódy riešenia ekonomických problémov aj v iných oblastiach vzdelávania
žiakov, pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.
Spôsobilosti využívať informačné technológie
získavať informácie v priebehu ich ekonomického vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,
zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.
Spôsobilosť byť demokratickým občanom
formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu ich ekonomického vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,
preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie a spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku.
Stratégia vyučovania
Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania
Názov tematického celkuStratégia vyučovania
Metódy Formy práceOsobné informácieBývanieRodinaVoľný časŠportŠkolstvoJedlo a pitieV reštauráciiEurópska únia
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úlohDialógy, monológyOpis, charakteristika
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihouPráca s textomPočúvanie s porozumenímTest
Uvítacia lekciaStarostlivosť o zdravieČlovek a spoločnosťPrázdninyDopravaNakupovanieOblečenie a módaPlány do budúcnosti
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úlohDialógy, monológyOpis, charakteristika
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihouPráca s textomPočúvanie s porozumenímTest
OsobnostiMédiáZábava, voľný čas
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakov
53
Language plus úlohDialógy, monológyOpis, charakteristika
Skupinová práca žiakovPráca s knihouPráca s textomPočúvanie s porozumenímTest
Učebné zdroje
Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia sa využijú nasledovné učebné zdroje
Odborná literatúra
Horizons 1 – Student Book, Working Book,Paul Radley, Daniela Simons, Colin Campbell – Oxford, 2005
Horizons 2 – Student Book, Working Book,Paul Radley, Daniela Simons, Colin Campbell – Oxford, 2005
Repka R., Benešová A., Haraksimová E, Šalková M.: Anglický jazyk pre 1. ročník stredných skôl. SPN Bratislava 1998
Angličtina – nová maturita – základná úroveň, Andrea Bilíková, Soňa Preložníková – Enigma 2010
Cvičebnica anglickej gramatiky – Sarah Peters, Tomáš Gráf – Polyglot,1998
Didaktická technika Magnetofón, CD prehrávač, dataprojektorMateriálne a výučbové
prostriedky Obrázkový materiál, mapy, časopisy, prekladový slovník
Ďalšie zdroje Internet, TV, knižnica
Obsah vyučovacieho predmetu
NÁZOV PREDMETU: Anglický jazyk
ROČNÍK: prvý Týždenne: 3 hodinySpolu: 99 vyučovacích hodín
Tematický celok
Počet hodín
Obsahový štandardVýkonový štandard
téma ( počet hodín )
Osobné informácie10
Moje meno je Jake (1)Abeceda, čísla (1)Koľko máš rokov? (1)Farby, roky, mesiace (1)Si z Indie? Národnosti (1)Odkiaľ si? (1)V triede (1)Internetoví kamaráti (1)Singulár a plurál, gramatické cvičenia (2)
Pozdraviť a reagovať na pozdrav
Predstaviť sa, povedať koľko má rokov a odkiaľ je
Komunikovať so spolužiakmi, pýtať sa na ich vek, bydlisko a pod.
Vymenovť čísla, farby, mesiace, roky
Pomenovať jednotlivé predmety v triede, opísať triedu
Používať singulár a plurál
54
Bývanie11
Kde je Anisha? (1)Sloveso „be“ (1)Časti domu (1)Sloveso „have got“ (1)Osobné vlastníctvo (1)Máš gitaru? (1)Dátumy, narodeniny (1)Gramatické cvičenia (1)„Some, any, a, an“ (1)Čítanie a posluch textu (1)Rozprávanie (1)
Správne časovať sloveso „be“ v prítomnom čase
Opísať dom, pomenovať jednotlivé miestnosti
Používať sloveso „have got“ vo vetách
Vyjadriť dátum
Používať „some, any, a, an“
Čitať a počúvať s porozumením
Rozprávať a písať o sebe súvislý text
Rodina14
Mám sestru (1)Privlastňovací pád (1)Ja a moja rodina (1)Sloveso „have got“ (she, he, it, we, they) (1)Tvoja rodina (1)On dobre vyzerá (1)Opis ľudí – slovná zásoba (1)Kto je Sid? (1)Moja obľúbená pop hviezda (1)Čítanie, rozprávanie (1)Posluch, písanie (1)Prázdniny (skutočný svet A) (1)Gramatické cvičenia (2)
Opísať členov rodiny
Poznať osobné údaje o členoch rodiny
Používať privlastňovací pád vo vetách
Časovať sloveso „have got“
Opísať osobu (výzor)
Pomenovať názvy krajín
Komunikovať so spolužiakmi o prázdninách
Čitať a počúvať s porozumením
Rozprávať a písať o prázdninách a rodine
Voľný čas13
Máš rád raggae? (1)Prítomný jednoduchý čas (3)Hudba (1)Rád počúvam hudbu (1)Gramatika: „like+ing“ (1)Šport, môj voľný čas (1)Zámená (2)Filmová mánia (1)Čítanie, rozprávanie (1)Posluch, písanie (1)
Tvoriť vety v jednoduchom prítomnom čase
Pomenovať jednotlivé typy hudby
Tvoriť vety s použitím „like+ing“
Pomenovať rôzne aktivity vo voľnom čase
Používať zámená vo vetách
Poznať filmové žánre
Používať prídavné mená vo vetách
Čitať a počúvať s porozumením
Rozprávať a písať o svojom voľnom čase
Upevniť vedomosti z predchádzajúcich lekcií
Šport11
Vstávam o 6 hodine! (1)Benov deň, určovanie času (1)Moja denná rutina (1)Čo robievaš v soboty? (1)Motocross je môj život (1)Frekvenčné príslovky (1)Dotazník (1)Čítanie a posluch textu (1)Rozprávanie (1)Gramatické cvičenia (1)Šport (skutočný svet B) (1)
Určovať čas
Opísať svoj denný program
Používať frekvenčné príslovky vo vetách
Pomenovať každodenné návyky a zvyky
Vyplniť dotazník
Poznať jednotlivé druhy športov a ich rozdelenie
Používať „go, play, do“ pri športoch
Čítať a počúvať s porozumením
Rozprávať a písať o obľúbenom športe
55
Školstvo8
Čo robíš? (1)Prítomný priebehový čas (2)Aktivity (1)Zostávaš s Jakeom? (1)Rutinné a dočasné aktivity (1)Práca s textom (2)
Tvoriť vety v prítomnom priebehovom čase
Pomenovať aktivity
Rozoznávať medzi rutinnými a dočasnými aktivitami na základe použ. prítomného priebeh. času
Pomenovať predmety v škole
Opísať školský systém v USA, UK a na Slovensku
Rozprávať o priebehu vyučovania a školskom roku na Slovensku
Čítať a počúvať s porozumením
Jedlo a pitie11
Koľko rýb predáš každý deň? (1)Počítateľné a nepočítateľné podstatné mená (1)Je nejaká kola? (1)Väzba „there is, there are“ (1)Nová diéta pre Britov? (1)Vyjadrenie množstva pomocou „many, much, enough“ (1)Jedlo (skutočný svet C) (2)Konverzácia (1)Gramatické cvičenia (2)
Pomenovať jedlo, nápoje, sladkosti
Používať „many, much, enough“ s počítateľnými a nepočítateľnými podstatnými menami
Používať „there is, there are“ vo vetách
Poznať stravovacie zariadenia
Opísať zdravé a nezdravé jedlá
Rozprávať a písať o svojom obľúbenom jedle, reštaurácii a stravovacích návykoch
V reštaurácii 9
Prosil by som si pomarančový džús (1)Objednávanie v reštaurácii (1)Poďme na bowling (1)Výrazy „letś, shall, what about, how about“ (1)Vieš lyžovať? (1)Modálne slovesá „can, can´t“ (1)Gramatické cvičenia (1)Práca s textom (2)
Prijať a odmietať návrhy
Používať „let´s, shall, what about, how about“ vo vetách
Tvoriť vety s modálnym slovesom „can, can´t“
Komunikovať so spolužiakmi o svojich schopnostiach
Objednať si jedlo v reštaurácii
Vytvoriť menu
Zistiť cenu jedla a pitia
Rozprávať o americkom vplyve na Európu
Európska únia12
Kde si bol minulú noc? (1)Jednoduchý minulý čas (2)Predložky „at, at the, in, in the“ (1)Narodil sa v Londýne? (1)Modálne slovesá „can, could, may“ (1)Gramatické cvičenia (2)Práca s textom (2)Európa a Európania (2)
Tvoriť vety v minulom jednoduchom čase
Používať predložky „at, at the, in, in the“ vo vetáchOtázka a odpoveď na to, kde a kedy sa kto narodilPoužívať „can, could, may“ vo vetáchPomenovať rozdiely v americkej a anglickej angličtinePoznať rozdiel medzi žiadosťou, schopnosťou a povolenímRozprávať a písať o Európe
Čítať a počúvať s porozumením
56
Upevniť si vedomosti z predchádzajúcich lekcií
NÁZOV PREDMETU: Anglický jazyk
ROČNÍK: druhý Týždenne: 3 hodinySpolu: 99 vyučovacích hodín
Tematický celok
Počet hodín
Obsahový štandardVýkonový štandard
téma ( počet hodín )
Uvítacia lekcia5
Zážitky z prázdnin (1)Predstaviť sa (2)Gramatické cvičenia (2)
Konverzovať o zážitkoch z prázdnin
Predstaviť seba, členov rodiny a ich úlohy
Vyjadriť názor
Porovnať jednoduchý prítomný čas verzus jednoduchý priebehový a aplikovať na cvičeniach
Starostlivosť o zdravie5
Ľudské telo (1)U lekára (2)Choroby (1)Vyjadrenie súcitu (1)
Pomenovať časti tela, fyzické charakteristiky
Vytvoriť dialóg: u lekára
Vymenovať choroby
Poznať frázy na vyjadrenie súcitu
Človek a spoločnosť10
Opis priateľa (1)
Rozprávanie o meste (3)
Tam je, tam sú - zápor (1)
Moje mesto (2)
V reštaurácii (2)
Alica sa plaví do UK (1)
Tvoriť vety, vedieť opísať základnú charakteristiku a vlastnosti človeka v jednoduchom prítomnom čase
Pomenovať jednotlivé budovy a miesta v mestách
Vymenovať rôzne druhy jedál a objednať si v reštaurácii
Tvoriť vety, otázku, zápor v jednoduchom minulom čase
57
Prázdniny10
Minulý jednoduchý čas – gramatika (3)
Kam si išiel? – čítanie (1)
Prázdniny – slovná zásoba, rozprávanie (2)
Aktívne prázdniny – počúvanie, opakovanie gramatiky (3)
Pohľadnica domov – písanie (1)
Použitie minulého času v praxi, čítanie s porozumením
Pomenovať zahraničné krajiny
Porozprávať o svojich prázdninách, o trávení voľného času
Opýtať sa na zážitky z prázdnin
Čítať a počúvať s porozumením
Vedieť písať pohľadnicu
Doprava18
V predajni lístkov – čítanie (3)
Koho si stretla v Southamptone? Kvíz – čítanie, precvičovanie minulého času (7)Alicin denník – používanie „somebody, anyone, somewhere“ a pod. (1)
Londýn na Temži – počúvanie (2)
Minulý víkend – písanie, rozprávanie (2)
Britský dopravný systém (3)
Vypýtať cestovné lístky a spýtať sa na dopravné informácie
Vyznať sa v časových rozvrhoch, v príchodoch a odchodoch dopr. prostriedkov
Poznať všeobecné fakty z rôznych oblastí života
Tvoriť vety s použitím „somebody, anyone, somewhere, nothing“, atď.
Pomenovať jednotlivé pamiatky a atrakcie Londýna
Rozprávať a písať o svojom minulom víkende s použitím jednoduchého minulého času
Čítať a počúvať s porozumením
Nakupovanie13
Koho je tá taška. „Whose“ a privlastňovacie zámená – čítanie, gramatika (5)
Kde je trh? – predlažky miesta, slovná zásoba: obchody (2)
Ako sa dostanem do supermarketu? – pýtanie sa na smer a udávanie smeru (1)
Rozkazovací spôsob – cvičenia (2)
Nakupovanie v UK dnes – počúvanie (1)
Nakupovanie v SR – rozprávanie (2)
Tvoriť otázky s použitím „whose“.
Používať privlastňovacie zámená vo vetách
Používať predložky miesta vo vetách pri určovaní polohy
Pomenúvať jednotlivé typy obchodov
Pýtať sa na smer a udávať smer
Tvoriť vety v rozkazovacom spôsobe
Porovnať nakupovanie v UK a v SR
Čítať a počúvať s porozumením
Oblečenie a móda18
Melbourne je teplejší ako Londýn. Komparácie (3)
Akú máš veľkosť?
Používať komparácie a superlatívy vo vetách
58
Superlatívy (4)
Oblečenie – slovná zásoba, opisovanie, precvičovanie gramatiky (3)
Čo povedia o tebe tvoje šaty? – čítanie (2)
Interview o móde – počúvanie a rozprávanie (1)
Môj obľúbený kus oblečenia – písanie (1)
Najlepšie mesto na svete (4)
Viesť dialógy s predavačkou v obchode a vybrať si správnu veľkosť oblečenia
Opísať jednotlivé kusy oblečenia
Rozprávať a písať o oblečení a móde
Čítať a počúvať s porozumením
Upevniť vedomosti z predchádzajúcich lekcií
Plány do budúcnosti20
Čo ideš robiť? Budúci čas s použitím „be going to“ (5)
Čo robíš cez víkend? Prítomný priebehový čas na vyjadrenie budúcnosti (8)
Pozvánka. Používanie „when, before, after“ (3)
Na juh kvôli zime – čítanie, rozprávanie (2)
Dokonči príbeh – počúvanie, písanie (2)
Tvoriť vety v budúcom čase s použitím „be going to“
Používať prítomný priebehový čas na vyjadrenie dohodnutých termínov v blízkej budúcnosti
Naplánovať a napísať pozvánku na svoj víkend
Tvoriť vety s použitím „when, before, after“
Čítať a počúvať s porozumením
Rozprávať a písať príbeh – zachytiť hlavnú myšlienku príbehu a dokončiť ju
NÁZOV PREDMETU: Anglický jazyk
ROČNÍK: tretí Týždenne: 3 hodinySpolu: 90 vyučovacích hodín
Tematický celok
Počet hodín
Obsahový štandardVýkonový štandard
téma ( počet hodín )
Osobnosti20 Aké je počasie v Cape
Town? Slovná zásoba – počasie (2)
Aký je Joe? Slovná zásoba: osobnosť. (2)
Synonymá a opozitá.(2)
On bude skórovať! (2)
Predpovede alebo plány – precvičovanie gramatiky (3)
Rozprávať o počasí
Opísať svoju osobnosť a osobnosť iných
Používať opozitá pri opisovaní osobnosti
Rozpoznať rozdiel medzi predpoveďami a plánmi a rozprávať o nich
Čítať a počúvať s porozumením
59
Chceli by ste byť princ William? – čítanie. Výhody a nevýhody života slávnych – rozprávanie (5)
Pracovať pre celebrity (4)
Rozprávať a písať o výhodách a nevýhodách života celebrít
Diskutovať o celebritách
Médiá24
Bol/a si niekedy na koncerte? (1)Predprítomný čas – gramatické cvičenia (3)Mám veľa domácich úloh v poslednom čase – používanie „so, neither“ (7)Dotazník:médiá – používanie „ever, never, recently“, gramat. cvičenia (6)Zabudla som deti! – čítanieNajzahanbujúcejšia skúsenosť – rozprávanie, písanie (7)
Tvoriť vety v predprítomnom čase
Používať „so, neither“ vo vetách
Používať „never, ever, recently“ vo vetách a v otázkach
Odpovedať na mediálny dotazník v predprítomnom čase
Rozprávať a písať o zahanbujúcom zážitku vo svojom živote
Čítať a počúvať s porozumením
Zábava, voľný čas31
Andy sa ešte nevrátil – predprítomný čas: použ. „just, already, yet“ (3)Mám dať pitie do chladničky? (3)Nábytok – slovná zásoba (7)Dávanie návrhov- „shall, will“ (2)O nie, niekto rozbil CD prehrávač! – precvičovanie gramat. javov (7)Prom night – čítanie, rozprávanie (4)Moja párty – počúvanie, písanie (3)Neuveriteľné príbehy (2)
Používať „just, already a yet“ vo vetách v predprítomnom čase
Pomenovať jednotlivé časti nábytku
Dávať návrhy s použitím „shall“ a „will“
Čítať a počúvať s porozumením
Rozprávať a písať o svojej pártyDiskutovať o neuveriteľných príbehochUpevniť vedomosti z predchádzajúcich lekcií
Language plus15
Prázdniny (4)Zážitky z cestovania – čítanie, rozprávanie (2)
Nakupovanie a služby (2)
Dracula – čítanie ukážky z knihy (3)
Technológia – slovná zásoba, vynálezy, vynálezcovia (4)
Zhrnutie pomocou komunikačných cvičení, zábavný dotazník zameraný na výber dovolenky
Opísať výhody a nevýhody nakupovania vo veľkých nákupných centrách a malých obchodoch
Ukážka knihy od Brama Stocera uvedený v učebnici
Získať slovnú zásobu k téme, vedieť doplniť vhodné výrazy do textu, osvojiť si slávnych vynálezcov
60
Všeobecné kritéria hodnotenia
Nástrojmi hodnotenia bude ústne a písomné skúšanie. Pri každom hodnotení vychádzame zo všeobecných kritérií hodnotenia a klasifikácie, ktoré vyplývajú zo smernice pre klasifikáciu a hodnotenie žiakov stredných škôl. Prípravu otázok pre písomné testy, individuálne a frontálne skúšanie pripravuje vyučujúci. Po skončení tematického celku môže vyučujúci pripraviť písomný test na overenie vedomostí žiakov. Hodnotiacu škálu určuje vyučujúci. Ak bol žiak v hodnotení neúspešný, má možnosť opakovania písomného testu, termín určí vyučujúci.
Názov predmetu Nemecký jazyk
Časový rozsah výučby 3/3/3 hodiny týždenne, spolu 99/99/90 hodín
Ročník prvý, druhý, tretíKód a názov študijného odboru 2487 H autoopravárVyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika vyučovacieho predmetu
Obsah výučby vychádza zo vzdelávacej oblasti „Jazyk a komunikácia“ ŠVP 64 Ekonomika a organizácia, obchod a služby. Na túto vzdelávaciu oblasť ŠVP vyčlenil 3 hodiny týždenne v súlade s poznámkou a) rámcového učebného plánu.
Dotácia hodín:
1. ročník – 3 hodiny týždenne
2. ročník – 3 hodiny týždenne
3. ročník – 3 hodiny týždenne
Predmet nemecký jazyk zabezpečuje, aby si jeho výučbou žiaci osvojili základy jedného z cudzích jazykov, čo im umožní riešiť komunikačné situácie praktického charakteru a ďalej sa v tomto jazyku vzdelávať. Výučba odráža najnovšie zmeny v ponímaní výučby cudzieho jazyka na stredných odborných školách. Prioritnou úlohou je umožniť absolventom stredných odborných škôl aktívne zvládnuť jazykové zručnosti a vedomosti. Jazykové vyučovanie vytvára a podporuje spoločenskú, individuálnu a profesionálnu spôsobilosť dorozumieť sa a komunikovať v cudzom jazyku najmä v reálnych podmienkach a tým slúži rozvoju osobnosti a umožňuje sa lepšie uplatniť na domácom a zahraničnom trhu práce. V učebnom odbore 2487H autoopravár svojím obsahom nadväzuje na učivo základnej školy, rozvíja, rozširuje a prehlbuje ho. Jeho obsah je štruktúrovaný do tematických celkov (téma a podtémy).
Spoločenské situácie:1. Rodina: ja, moji blízki, vek, stav, zamestnanie, záľuby2. Škola: naše učilište, trieda, spolužiaci, vyučujúci, budúce povolanie.3. Domov: náš dom, byt, zariadenie bytu, naša ulica, naše sídlisko.4. Obchod: hlavné druhy obchodov, verejné stravovanie, obľúbené jedlá a nápoje.5. Doprava: verejné dopravné prostriedky, doprava v našom meste.6. Človek a príroda: ročné obdobia, počasie, miesta, kam radi cestujeme alebo chodíme.7. Človek v spoločnosti: zážitky, príhody, skúsenosti, návštevy, styk s priateľmi.8. Voľný čas: dni, mesiace, určovanie času podľa hodiniek, šport, výlety, koníčky.9. Človek a zdravie: najbežnejšie choroby (názvy), ako sa cítim, správna životospráva.10. Naša vlasť: základné údaje o Slovensku.11. Zaujímavé informácie o krajinách príslušnej jazykovej oblasti. NemeckoOdborná terminológia daného odboru
61
Prihliadali sme aj na proporcionalitu a primeranosť učiva podľa schopností žiakov.
Predmet vedie žiakov k tomu, aby základné komunikačné spôsobilosti a personálne vzťahy budovali na základe tolerancie, aby získali a osvojili si teoretické vedomosti a zručnosti, aby tieto mohli využiť aj v občianskom živote.
Metódy, formy a prostriedky vyučovania nemeckého jazyka majú stimulovať rozvoj poznávacích schopností žiakov, podporovať ich cieľavedomosť, samostatnosť a tvorivosť. Uprednostňujeme také stratégie vyučovania, pri ktorých žiak ako aktívny subjekt v procese výučby má možnosť spolurozhodovať a spolupracovať, učiteľ zase má povinnosť motivovať, povzbudzovať a viesť žiaka k čo najlepším výkonom, podporovať jeho aktivity všeobecne, ale aj v oblasti zvýšeného záujmu v rámci učebného odboru.
Stimulovať poznávacie činnosti žiaka predpokladá uplatňovať vo vyučovaní predmetu nemeckého jazyka proporcionálne zastúpenie a prepojenie empirického a teoretického poznávania. Výchovné a vzdelávacie stratégie napomôžu rozvoju a upevňovaniu kľúčových kompetencií žiaka. V tomto predmete budeme rozvíjať a skvalitňovať kľúčové kompetencie komunikatívne a sociálno interakčné, interpersonálne a intrapersonálne, spôsobilosti tvorivo riešiť problémy, spôsobilosti využívať informačné technológie a spôsobilosti byť demokratickým občanom. Preto je dôležitou súčasťou teoretického poznávania a zároveň prostriedkom precvičovania, upevňovania, prehlbovania a systematizácie poznatkov okrem iného aj riešenie kvantitatívnych a kvalitatívnych úloh z učiva jednotlivých tématických celkov, úloh komplexného charakteru, ktoré umožňujú spájať a využívať poznatky z viacerých častí učiva v rámci medzipredmetových vzťahov.
Hodnotenie žiakov bude založené na kritériách hodnotenia v každom vzdelávacom výstupe. Klasifikácia bude vychádzať z pravidiel hodnotenia tohto školského vzdelávacieho programu. Použijú sa adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia.
Výučba bude prebiehať v bežnej triede.
Ciele vyučovacieho predmetu
Cieľom vyučovacieho predmetu nemeický jazyk v učebnom odbore 24872 01autoopravár - mechanik je poskytnúť žiakom súbor vedomostí, zručností a kompetencií v danom jazyku.
Vo vyučovaní sa komplexne realizujú tri ciele: komunikatívny, informatívny a formatívny.Plniť komunikatívny cieľ znamená dosiahnuť, aby si žiaci osvojili základy komunikatívnej kompetencie vo všetkých štyroch základných rečových zručnostiach, pričom dôraz sa kladie na ústne zvládnutie elementárnych praktických rečových situácií.
V rámci informatívneho cieľa žiaci získavajú jazykové i nejazykové poznatky potrebné na realizáciu komunikatívneho cieľa a osvojujú si informácie o živote v krajinách, ktorých jazyk sa učia. Pri plnení formatívneho cieľa sa vyučovanie cudzieho jazyka podieľa na utváraní vlastností a schopností, ktoré sú potrebné na úspešné zaradenie absolventa stredného odborného učilišťa do spoločenského života: myšlienkovej a rečovej tvorivosti, kritického myslenia, tolerancie k názorom iných ľudí, úcty k hodnotám, ktoré vytvorili iné národy, pracovitosti, presnosti a vytrvalosti.
Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií
Vo vyučovacom predmete nemecký jazyk využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:
Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti
sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo) tak, aby každý každému porozumel,vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver, kriticky hodnotiť informácie (časopis, internet),správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.
Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti
rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére,osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve,
62
hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.
Schopnosti riešiť problémy
rozpoznávať problémy v priebehu ich jazykového vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii ,vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) názor, myšlienky, ktoré sa objavia pri ich vzdelávaní,hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,korigovať nesprávne používanie jazyka,používať osvojené metódy riešenia jazykových problémov aj v iných oblastiach vzdelávania žiakov, pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.
Spôsobilosti využívať informačné technológie
získavať informácie v priebehu ich jazykového vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.
Spôsobilosť byť demokratickým občanom
formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu ich jazykového vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie a spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku.
Stratégia vyučovaniaPri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania
Názov tematického celkuStratégia vyučovania
Metódy Formy práceRodina: ja, moji blízki, vek, stav, zamestnanie, záľuby
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – riadený rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Škola: naše učilište, trieda, spolužiaci, vyučujúci, budúce povolanie
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – riadený rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Učebné zdrojeNa podporu a aktiváciu vyučovania a učenia sa využijú nasledovné učebné zdroje
Odborná literatúraOndrčková E., Čulenová Ľ., Hoppnerová V.:Nemecký jazyk pre 1. ročník SŠ,
Kourinská, kettnerová, Horová: Nemecká konverzácia pre SŠ, Hoppnerová V.:Nemčina pre odbory spoločného stravovania
Didaktická technika Tabuľa, CD- prehrávačMateriálne a výučbové
prostriedky Obrázky, fotografie, časopisy, Hura, Spitze
Ďalšie zdroje InternetObsah vyučovacieho predmetu
NÁZOV PREDMETU: Nemecký jazyk
ROČNÍK: prvý Týždenne: 3 hodinaSpolu: 99 vyučovacích hodín
Tematický Obsahový štandard Výkonový štandard
63
celokPočet hodín téma ( počet hodín )
Rodina: ja, moji blízki, vek, stav, zamestnanie, záľuby ( 23 )
Výslovnosť nemeckých slov (1)
Pozdravy (1)
Členovia rodiny (2)
Časovanie pravidelných slovies v prítomnom čase(1)
Rodinné vztahy (2)
Vety opytovacia – doplňo -vacia a zisťovacia otázka (2)
Práca s textom – preklad (1)Moja ideálna rodina – vyjadrenie želania (1)Nadviazanie kontaktu (1)Posluch s porozumením (1)Číslovky od 1-100 (1)Jedlá a nápoje (2)Posedenie rodiny v kaviarni (1)
Časovanie slovies haben a sein v prítomnom čase (1)
Oznamovacia (hlavná)veta (1)Nominatív a akuzatív podstatných mien (1)
Životipis , osobné údaje (2)
Vyplnenie formuláru (1)
Žiak pozná a vie použiť slovný prízvuk v ne- meckých slovách, dokáže hláskovať slová
Žiak vie pozdraviť osoby
Žiak vie vymenovať členov rodiny, predstaví seba a iných
Žiak ovláda časovanie pravidelných slovies v prítomnom čase
Žiak vymenuje členov rodiny a opíše ich rodinný stav
Žiak používa správne vetu opytovaciu zisťovaciu a doplňovaciu otázku s opyto -vacími slovami wie, wohin, wo, was...
Žiak vie správne pracovať s daným textom
Žiak vie vyjadriť svoju predstavu ideálnej rodinyŽiak vie nadviazať kontakt s inými osobami Žiak rozumie počutému textu Žiak vie počítať od 1 - 100Žiak pozná niektoré jedlá a nápojeŽiak dokáže objednať si v kaviarni a zaplatiť
Žiak dokáže časovať slovesá v prítomnom čase; sloveso sein a habenŽiak ovláda slovosled oznamovacej vety
Žiak správne požíva nominatív a akuzatív podstatných mien
Žiak pozná svoje osobné údaje a vie ich správne uviesť v dotazníku
Žiak správne vyplní daný formulár
Škola: naše učilište, trieda, spolužiaci, vyučujúci, budúce povolanie
( 25 )
Moja škola, trieda – opis (2)
Prídavné meno v prísudku (1)Rozkazovací spôsob (2)Vyjadrenie budúcehu času prítomným (1) Oblúbené vyučovacie predmety - konverzácia(2)
Zápor kein a nicht (1)
Aktivity na hodine - konverzácia (2)
Práca s textom – preklad (1)
Podstatné meno v datíve (1)
Žiak vie opísať svoju školu a trieduŽiak používa správne prídavné meno v prísudkuŽiak vie správne použiť rozkazovací spôsob v jednotnom i množnom čísleŽiak vyjadrí budúci čas prítomným
Žiak vie pomenovať školské predmety a opíše svoj oblúbený predmet
Žiak používa správne záporné zámeno kein, keine a zápor nicht
Žiak popíše aktivity na hodine a vie sa ospravedlniť pri neskorom príchode
Žiak prekladá daný text
Žiak správne používa podstatné mená v
64
Nácvik písomného prejavu (1)
Život študenta – konver -zácia (1)
Čítanie s porozumením (1)
Privastňovacie zámena(1)
Cvičenia k téme (1)
Zvratné privastňovacie zámeno v nemčine (1)
Moje budúce povolanie – vyjadrenie želania (1)
Časové obdobia (1)Opytovacie vety: Wann?, Von wann?, Bis wann? (1)
Dohodnúť si termín (1)
Práca s textom – preklad (1)
Préteritum slovesa haben (1)
datíve
Žiak ovláda písomný prejav
Žiak vie rozprávať o živote študentov
Žiak rozumie čítanému textu
Žiak používa správne privlastňovacie zámená
Žiak precičuje privlastňovacie zámená Žiak vie správne použiť zvratné privastňovacie zámeno v nemčineŽiak vie vyjadriť predstavy o svojom budúcom povolaníŽiak pozná časové obdobia – dni, týždne, mesiace., ročné obdobiaŽiak vie tvoriť správne opytovacie vety: Wann?, Von wann?, Bis wann?
Žiak vie si dohodnúť potrebný termín slovesá
Žiak rozumie čítanému textu
Žiak vie používať správne préteritum slovesa haben
Domov: náš dom, byt, zariadenie bytu, naša ulica, naše sídlisko ( 18 )
Opis domu, bytu (2)
Spôsobové slovesá : műssen, kőnnen /vetný rámec/ (1)
Osobné zámena v akuzatíve, cvičenia k téme (2)
Práce vdomácnosti (2)
Privlastnovacie zámená v akuzatíve (1)
Práca s textom – preklad (1)
Posluch s porozumením (1)
Časové údaje (1)Predložky s časovými údajmi: am, um ,von…bis (1)
Bývanie v meste a na vidieku (2)
Préteritum pravidelných slovies (2)
Môj vysnívaný dom, byt (1)
Modálne sloveso wissen (1)
Žiak vie opísať svoj dom, byt, vymenenuje v domácnosti nábytok
Žiak použje správe spôsobové slovesá: : műssen, kőnnen /vetný rámec/ Žiak používa správne osobné zámená v 4. páde a robí cvičenia k téme
Žiak vie vymenovať práce v domacnosti Žiak používa správne privlastňovacie zámená v 4. páde
Žiak rozumie čítanému textu
Žiak rozumie počutému textu
Žiak dokáže určiť čas podlľa hodiniekŽiak ovláda časové údaje a predložky s časovými údajmi: am, um, von...bis
Žiak dokáže charakterizovať výhody a nevýhody bývania v meste a na vidieku
Žiak používa správne préteritum pravidelných slovies Žiak popíše svoj vysnívaný dom, byt
Žiak správne používa sloveso wissen
65
Odborná slovná zásoba daného odboru ( 6 )
Zariadenie firmy, pracoviska (2)
Nástroje a prístroje potrebné k práci (2)
Hygiena na pracovisku (1)
Práca s odborným textom (1)
Žiak vie využiť odbornú slovnú zásobu vo svojej praxi
Žiak popíše nástroje a prístroje potrebné k svojej práci
Žiak popíše hygienu na pracovisku
Žiak vie pracovať sodborným textom
Stratégia vyučovania
Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania
Názov tematického celkuStratégia vyučovania
Metódy Formy práceČlovek a zdravie: najbežnejšie choroby (názvy), ako sa cítim, správna životospráva
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – riadený rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Voľný čas: dni, mesiace, určovanie času podľa hodiniek, šport, výlety, koníčky
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Človek a príroda, :ročné obdobia, počasie, miesta, kam radi cestujeme alebo chodíme
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Odborná terminológia daného odboru
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Učebné zdroje 2 ročník
Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia sa využijú nasledovné učebné zdroje
Odborná literatúraOndrčková E., Čulenová Ľ., Hoppnerová V.:Nemecký jazyk pre 1. ročník SŠ,
Kourinská, kettnerová, Horová: Nemecká konverzácia pre SŠ, Hoppnerová V.:Nemčina pre odbory spoločného stravovania
Didaktická technika Tabuľa, CD- prehrávačMateriálne a výučbové
prostriedky Obrázky, fotografie, časopisy, Hura, Spitze
Ďalšie zdroje Internrt
Obsah vyučovacieho predmetu
NÁZOV PREDMETU: Nemecký jazyk
66
ROČNÍK: druhý Týždenne: 3 hodinySpolu: 99 vyučovacích hodín
Tematický celok
Počet hodín
Obsahový štandardVýkonový štandard
téma ( počet hodín )
Človek a zdravie ( 32 )
Ľudské telo (3)
Charakterové vlasnosti človeka (1)
Slovesá haben a sollen (1)
Najbežnejšie ochorenia (2)
Návšteva u lekára (2)
Práca s textom (1)
Nemocnica, lekáreň a lieky(2)
Spôsobové sloveso dürfen(2)
Môj zdravotný stav (2)
Nácvik písomného prejavu(1)
Zdravý spôsob života (2)
Hygiena a starostlivosť o telo (1)
Posluch sporozumením (1)
Časovanie slovies s ne - odlučiteľnou predponou (2)
Zdravý denný režim (2)
Práca s textom (1)
Modálne sloveso: mögen – ich möchte (2)
Slabé skloňovanie podstatných mien (2)
Slovesá kommen, können, kennen (2)
Žiak vie pomenovať časti ľudského tela
Žiak vie vymenovať charakterové vlasdnosti človeka
Žiak správne používa slovesá haben a sollen (1)Žiak vie pomenovať najbežnejšie ochorenia
Žiak vie opísať návštevu u lekára
Žiak dokáže pracovať s textom
Žiak vie opísať nemocničné prostredie a lekáreň a vymenovať niektoré lieky
Žiak vie správne použiť sloveso dürfen
Žiak opíše svoj zdravotný stav, vyjadri fyzickú bolesť
Žiak ovláda písomný prejav
Žiak charakterizuje zdravý spôsob života
Žiak porozpráva o hygiene a starostlivosti o teloŽiak rozumie počutému textu a vie ho reprodukovať
Žiak používa správne slovesá s neodlučiteľnou predponouŽiak dokáže opísať zdravý denný režim
Žiak rozumie čítanému textu a reprodukuje hoŽiak používa správne modálne sloveso mögen – ich möchte
Žiak ovláda slabé skloňovanie podstatných mie
Žiak rozlišuje význam slovies kommen, können, kennen a vie ich správne použiť
Voľný čas: šport, výlety, koníčky (30 )
Druhy športov (3)
Dni, mesiace (1)
Určovanie času podľa hodiniek (2)
Práca s textom (1)
Návšteva športového podujatia (1)
Školské výlety (2)
Slovesá so zvratným zámenom v akuzative (2)
Rodinné výlety (2)
Žiak vymenuje zimné a letné, individuálne a kolektívne športyŽiak vymenuje dni v týždni a kalendárne mesiace
Žiak vie určovať čas podľa hodiniek
Žiak správne pracuje s daným textom
Žiak dokáže opísať návštevu športového podujatia (1)
Žiak vie opísať školské výletyŽiak používa správne slovesá so zvratným zámenom v akuzatíve
67
Nácvik písomného prejavu(1)
„Es“ a „man“ vo funkcii formálneho podmetu (1)
Moje koníčky (2)
Perfektum pravidelných slovies (3)
Posluch s porozumením (1)
Určovanie veku (1)
Číslovky od 100 (1)
Nácvik písomného prejavu (2)
Sloveso werden – prítomný čad, préteritum (1)
Podmieňovací spôsob s „würde“ (2)
Najzajmavejšie koníčky (1)
Práca s textom– preklad(2)
Žiak vie opísať rodinné výletyŽiak ovláda písomný prejav
Žiak používa správne „es“ a „man“ vo funkcii formálneho podmetu
Žiak opíše svoje obľúbené koníčky
Žiak používa správne perfektum pravidelných slovies
Žiak rozumie počutému textu a vie ho reprodukovať Žiak vie povedať koľko má rokov a kedy sa narodil
Žiak vie používať číslovky od 100
Žiak ovláda písomný prejav
Žiak pozná význam a správne používa sloveso werden
Žiak používa správne podmieňovací spôsob s „würde“
Žiak rozpráva o najzaujímavejších koníčkoch
Žiak dokáže pracovať s neznámym textomČlověk a príroda, štyri ročné obdoba, počasie ( 33 )
Počasie (2)
Zvratné slovesá so zámenom datíve (2)
Štyri ročné obdobia (2)
Moje najobľúbenejšie ročné obdobie (1)
Práca s textom– preklad (2)
Zámená: dieser, welcher, jeder (1)
Opis prírody – fauna, flóra(2)
Miesta kam radi chodíme(2)
Nácvik písomného prejavu (1)
Miesta, kam radi cestujeme (2)
Väzba „es gibt“ (1)
Práca s textom (1)
Písomná práca (1)
Oprava písomnej práce (1)
Vynechávanie člena (1)
Posluch sporozumením (1)
Žiak ovláda záladné údaje o počasí
Žiak používa správne zvratné slovesá so zámenom datíveŽiak vie opísať štyri ročné obdobiaŽiak vie charakterizovať štyri ročné obdoba z hľadiska počasiaŽiak popíše svoje najobľúbenejšie ročné obdobie a uvedie dôvod
Žiak rozumie čítanému textu a vie ho reprodukovať
Žiak používa správne zámená: dieser, welcher, jeder
Žiak vie vymenovať najznámejšie rastliny a zvieratá
Žiak vie opísať miesta, kam rád chodí
Žiak ovláda písomný prejav
Žiak vie opísať miesta, kam rád cestuje
Žiak používa správne väzbu „es gibt“
Žiak rozumie danému textu a vie s ním pracovať
Žiak dokáže napísať písomnú prácu na danú tému
Žiak používa správne vynechávanie člena vo vete
Žiak rozumie počutému textu a vie ho
68
Priraďovacie súvetie so spojkami: und, aber, sondern, oder, dann (1)
Priraďovacie spojky: deshalb, darum, trotzdem, sonst, dann (2)
Bezspojkové vety (1)
Príroda v okolí môjho bydliska (1)
Vedľajšie vety časové s „wenn“ a „als“ (2)
Životné prostredie – ochrana (2)
Préteritum modálnych slovies (2)
reprodukovať
Žiak používa správne priraďovacie súvetie so spojkami: und, aber, sondern, oder, dann
Žiak používa správne priraďovacie spojky: deshalb, darum, trotzdem, sonst, dann
Žiak vie správne použiť bezspojkové vety
Žiak popíše svoje bydlisko a opíše prírodu v jeho okolí
Žiak používa správne vedľajšie vety časové s „wenn“ a „als“
Žiak porozprávať o ochrane životného prostredia
Žiak používa správne préteritum modálnych slovies
Odborná slovná zásoba daného odboru ( 4 )
Odborná slovná zásoba –doplnenie (4) Žiak ovláda základné pojmy odbornej
slovnej zásoby daného odboru
Stratégia vyučovania 3 ročník
Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania
Názov tematického celkuStratégia vyučovania
Metódy Formy práce Človek v spoločnosti
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – riadený rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
ObchodInformačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Doprava
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Slovensko Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Odborná slovná zásoba Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakov
69
úloh Skupinová práca žiakovPráca s knihou
Učebné zdroje 3 ročník
Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia sa využijú nasledovné učebné zdroje
Odborná literatúraOndrčková E., Čulenová Ľ., Hoppnerová V.:Nemecký jazyk pre 2. ročník SŠ, Kourinská, kettnerová, Horová: Nemecká konverzácia pre SŠ, Hoppnerová V.:Nemčina pre odbory spoločného stravovania
Didaktická technika Tabuľa, CD- prehrávačMateriálne a výučbové
prostriedky Obrázky, fotografie, časopisy, Hura, Spitze
Ďalšie zdroje Internet
Obsah vyučovacieho predmetu
NÁZOV PREDMETU: Nemecký jazyk
ROČNÍK: tretí Týždenne: 3 hodinySpolu: 90 vyučovacích hodín
Tematický celok
Počet hodín
Obsahový štandardVýkonový štandard
téma ( počet hodín )Člověk v spoločnosti ( 26 )
Prázdniny, dovolenka – zážitky, príhody, skúsenosti(2)
Najbežnejšie skratky (1)
Práca s textom – preklad (1
Zložené slovesá (1)
Perfektum nepravidelných slovies (4)
Sviatky a pamätné dni (2)
Školský systém na Slovensku (1)
Škola a štúdium - zážitky, príhody, skúsenosti (1)
Skloňovanie prídavných mien bez člena (2)
Vyučovanie a voľný čas – zážitky, príhody, skúsenosti(1)
Vyučovanie a voľný čas - zážitky, príhody, skúsenosti (1)
Práca s textom (1)
V kine (1)
V divadle (1)
Žiak vie porozprávať o zážitkoch, príhodách a skúsenostiach z prázdnin a dovolenky
Žiak ovláda najbežnejšie skratyŽiak rozumie čítanému textu a reprodukuje ho
Žiak vie použiť zložené slovesá
Žiak vie správne použiť perfektum nepravidelných slovies
Žiak pozná sviatky a pamätné dni na Slovensku
Žiak pozná školský systém na SlovenskuŽiak vie porozprávať o zážitkoch, príhodách a skúsenostiach zo školy a štúdia
Žiak používa správne prídavne mena bez člena Žiak vie porozprávať o zážitkoch, príhodách a skúsenostiach z vyučovania a voľného času
Žiak vie porozprávať o vyučovaní a svojom voľnom čase
Žiak správne pracuje s daným textom
Žiak porozpráva o svojich zážitkoch z návštevy kina
Žiak porozpráva o svojich zážitkoch z návštevy divadla
70
Na koncerte (1)
Posluch sporozumením (1)
Skloňovanie prídavných mien po číslovkách (1)
Postavenie rodiny v spoločnosti (1)
Vedľajšie vety s dass (2)
Svet počítačov- skúsenosti,
ich využitie (2)
Žiak porozpráva o svojich zážitkoch z návštevy koncertu
Žiak rozumie počutému textu a vie ho reprodukovať
Žiak vie správne použiť prídavné mená po číslovkáchŽiak vie opísať bežný život svojej rodiny a jej postavenie v spoločnosti
Žiak vie správne použiť vedľajšie vety s dass
Žiak opíše základné časti počítača a jeho využitie
Žiak rozumie čítanému textuObchod (27 ) Hlavné druhy obchodov ä2)
Otázky predavačky (1)
Nakupovanie elektrospotre-
bičov (1)
Vedľajšie vety s weil (2)
Nakupovanie v potravinách(2)
V kníhkupectve(2)
Práca so slovníkom (1)
Druhý stupeň prídavných mien (2)
Vianočná pieseň (1)
Nakupovanie v odevoch – odevy, bielizeň a potreby na odievanie (3)
Zložené podstatné mená (1)
Nácvik písomného prejavu (1)
Skloňovanie prídavných mien po určitom člene (1)
Verejné stravovanie (2)
Skloňovanie podstatných mien po zámenách dieser, welcher, jeder (2)
V reštaurácií , obľúbené jedlá a nápoje (1)
Pozvánka na party (1)
Domáca party (1)
Žiak vie vymenovať hlavné druhy obchodov Žiak vie formou rozhovoru prezentovať otázky predavačkyŽiak sa vie orientovať v nakupovaní elektrospotrebičov
Žiak vie použiť vedľajšie vety s weil
Žiak vie porozprávať o nákupoch v potravinách
Žiak vie porozprávať o nákupoch v kníhkupectve
Žiak vie pracovať so slovníkom
Žiak vie správne použiť druhý stupeň prídavných mien Žiak sa naučí vianočnú pieseň
Žiak vie porozprávať o nákupoch v ode-voch
Žiak rozumie počutému textu a vie ho reprodukovať
Žiak vie správne použiť zložené podstatné mená
Žiak ovláda písomný prejav nemčine
Žiak vie správne použiť skloňovanie prídavných mien po určitom člene
Žiak vie vymenovať rôzne druhy verejného stravovania
Žiak vie použiť podstatné mená po zámenách dieser, welcher, jeder
Žiak opíše stravovanie v reštaurácií a vymenuje obľúbené jedlá a nápoje
Žiak vie vytvoriť pozvánku na party
Žiak popíše prípravu party
Žiak rozumie čítanému textu
71
Doprava ( 15 )
Dopravné prostriedky (2)
Čítanie s porozumením (1)
Skloňovanie prídavných mien po neurčitom člene(2)
Cesta do zahraničia (2)
Práca s textom– preklad(1)
Trertí stupeň prídavných mien (2)
Cestovanie s rodinou (2)
Prihlasovací formulár (1)Doprava v našom meste, orientácia v meste (1)Čítanie s porozumením (1)
Žiak vymenuje dopravné prostriedky
Žiak rozumie čítanému textu
Žiak vie použiť prídavné mená po neurčitom členeŽiak opíše skutočnú alebo vysnívanú cestu do zahraničia Žiak rozumie čítanému textu
Žiak používa správne tretí stupeň prídavných mien
Žiak opíše cestovanie so svojou rodinouŽiak dokáže vyplniť prihlasovací formulárŽiak popíše dopravu a orientáciu v meste
Žiak rozumie čítanému textu
Slovensko ( 16 ) Slovensko – geografické
údaje (2)
Čítanie s porozumením (1)
Slovensko – priemysel(1)
Slovensko – poľnohospodárstvo (1)
Slovensko – kultúrne pamiatky (1)
Moje rodné mesto (1)
Práca so slovníkom (1)
Príprava na písomnú prácu (1)
Písomná práca, oprava (2)
Rádové číslovky (2)
Určovanie dátumu (2)
Sloveso werden (1)
Čítanie s porozumením (1)
Žiak pozná geografické údaje o Slovensku
Žiak rozumie čítanému textu
Žiak pozná odvetvia slovenského priemys-
lu
Žiak pozná údaje o slovenskom
poľnohospodárstve
Žiak pozná kultúrne pamiatky Slovenska
Žiak opíše svoje rodné mesto
Žiak vie pracovať so slovníkom
Žiak sa pripravuje na písomnú prácu
Žiak vie prezentovať svoje vedomosti
písomnou formou
Žiak vie používať rádové číslovky
Žiak vie správne určovať dátum
Žiak ovláda použitie slovesa werden
Žiak rozumie čítanému textu
Odborná slovná zásoba ( 6 )
Zariadenie firmy, pracoviska – doplnenie učiva (1)
Nástroje a prístroje potrebné k práci – doplnenie (1)
Práca s odborným textom
Žiak vie využiť odbornú slovnú zásobu vo svojej praxi
Žiak popíše nástroje a prístroje potrebné k svojej práci
Žiak vie pracovať s odborným textom
72
(3)
Hygiena na pracovisku -
doplnenie (1)
Žiak popíše hygienu na pracovisku
Všeobecné kritéria hodnotenia
Nástrojmi hodnotenia bude ústne a písomné skúšanie. Pri každom hodnotení vychádzame zo všeobecných kritérií hodnotenia a klasifikácie, ktoré vyplývajú zo smernice pre klasifikáciu a hodnotenie žiakov stredných škôl. Prípravu otázok pre písomné testy, individuálne a frontálne skúšanie pripravuje vyučujúci.
73
Názov predmetu Občianska náukaČasový rozsah výučby 1/1 hodina týždenne, spolu 33/33 vyučovacích
hodín v 1.,2.ročníku
Ročník Prvý, druhýKód a názov študijného odboru 2487 H autoopravárVyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu
Predmet občianska náuka je koncipovaný tak, aby svojim obsahom pomáhal žiakom orientovať sa v sociálnej realite a ich začleňovaniu do rôznych spoločenských vzťahov a väzieb. Otvára cestu k realistickému sebapoznávaniu a poznávaniu osobnosti druhých ľudí a k pochopeniu vlastného konania i konania druhých ľudí v kontexte rôznych životných situácií. Oboznamuje žiakov so vzťahmi v rodine a v škole, činnosťou dôležitých politických inštitúcií a orgánov a s možnými spôsobmi zapojenia sa jednotlivcov do občianskeho života. Rozvíja občianske a právne vedomie žiakov, posilňuje zmysel jednotlivcov pre osobnú i občiansku zodpovednosť a motivuje žiakov k aktívnej účasti na živote demokratickej spoločnosti.
Ciele predmetu
Predmet sa cieľmi spolupodieľa na utváraní a rozvíjaní kľúčových kompetencií:sociálnych a personálnych,spoločenských a občianskych,iniciatívnosť a podnikavosť,schopnosť naučiť sa učiť.
Vedie žiaka k:podpore vedomia jedinečnosti a neopakovateľnosti každého človeka v spoločnosti,utváraniu vedomia vlastnej identity a identity druhých ľudí,realistickému sebapoznávaniu a sebahodnoteniu,akceptovaniu vlastnej osobnosti a osobnosti druhých ľudí,orientácii v politických, právnych a ekonomických faktov tvoriacich rámec každodenného života,aktívnemu občianstvu a osobnej angažovanosti, uvedomovaniu si práv a povinností, rešpektovaniu základných princípov demokracie a tolerancie,vytváraniu pozitívnych vzťahov k opačnému pohlaviu v prostredí školy a mimo školy,rozpoznávaniu stereotypných názorov na postavenie muža a ženy,získaniu základných vedomostí o formách a nástrojoch politiky zamestnanosti a trhu práce, ktoré mu umožnia základnú orientáciu o uplatnení sa na pracovnom trhu aj v medzinárodnom meradle,uplatňovaniu vhodných komunikačných prostriedkov k vyjadrovaniu vlastných myšlienok, citov, názorov a postojov,k obhajovaniu vlastných postojov a k primeranému obhajovaniu svojich práv,vytváraniu schopnosti využívať ako zdroj informácií rôzne verbálne a neverbálne texty spoločenského a spoločenskovedného charakteru,rešpektovaniu a uplatňovaniu mravných princípov a pravidiel spoločenského spolunažívania a prebratiu zodpovednosti za vlastné názory, správanie sa a dôsledky konania.
Obsah
Obsah učiva vychádza z obsahových štandardov, stanovených v štátnom vzdelávacom programe. Predmet oboznamuje žiakov s vybranými poznatkami z oblasti psychológie, sociológie, politológie, práva, sveta práce, ktoré ich vedú k poznávaniu seba a iných, k chápaniu personálnych, interpersonálnych, sociálnych a ekonomických vzťahov medzi jednotlivcov a spoločnosťou. Podieľa sa na mravnom, občianskom a intelektuálnom rozvoji žiakov.
74
Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:
Vo vyučovacom predmete náuka o spoločnosti využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:
Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti
Sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo, prezentácie na PC, referáty, projekty, ankety) tak, aby každý každému porozumel,
vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver, kriticky hodnotiť informácie (časopis, internet),
správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.
Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti
rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére,osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve,hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.
Schopnosti riešiť problémy
rozpoznávať problémy v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, hľadanie pozitívneho u ľudí.....),
vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich vzdelávaní,hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieť
k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,
posudzovať riešenie spoločenských udalostí a ich dôsledkov z hľadiska ďalšieho vývoja spoločnosti, hľadať riešenia vlastných problémov, poučiť sa z chýb, usilovať sa o sebapoznanie a sebahodnotenie
Spôsobilosti využívať informačné technológie
získavať informácie o dianí v spoločnostizhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu
daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.
Spôsobilosť byť demokratickým občanom
formulovať a prezentovať svoje postoje, poznať svoje práva ako občana i človeka, byť solidárny s inými ľuďmi, rešpektovať ich, ukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie, zdravie , životné prostredie, stav spoločnosti ako celku, čo môže viesť k zmene vlastných názorov v oblasti xenofóbie, rasizmu...
Stratégia vyučovania
Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania
Stratégia vyučovaniaMetódy Formy práce
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – riadený rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úlohprezentácie na PC, referáty, projekty, ankety
Frontálna výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s prameňmi, napr. zákonyVyužívanie regionálnych prvkovhovorené slovo – diskusia
Učebné zdroje
Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:
Odborná literatúra Didaktická technika Materiálne výučbové prostriedky
Ďalšie zdroje(internet, knižnica, ...
75
Právne normy – zákony NR SR, VyhláškyHistorické prameneAntologie z diel filozofovUčebnice SlovníkyDejiny umenia
Dataprojektor PCMagnetická tabuľaTabuľa VideotechnikaInteraktívna tabuľa
MapyObrazové materiályHistorická beletria
Internet video, textPopulárno-vedecká literatúra
Obsah vyučovacieho predmetu
Predmet: Občianska náuka Odbor: 2487 H autoopravár
ROČNÍK: prvý Týždenne: 1 hodinaSpolu: 33 vyučovacích hodín
Tematický celok
Počet hodín
Obsahový štandardVýkonový štandard
téma
Sociálne vzťahy
v spoločnosti
15
Sociológia ako vedaSocializácia osobnostiSociálna skupinaSociálny status, sociálne rolyZákladné ľudské hodnoty a spoločenské hodnotyRodinaKultúra Kultúrna tolerancia a intolerancia
Žiak vie ako prebieha proces socializácie, pozná druhy sociálnych skupín. Uplatňuje vhodné spôsoby komunikácie, na príkladoch vie uviesť, k akým dôsledkom môžu viesť predsudky a nerešpektovanie kultúrnych odlišností príslušníkov rôznych sociálnych skupín.
Človek – občan
18
Občianska spoločnosťPrincípy demokratického riadenia spoločnosti, priama a zastupiteľská demokraciaPrávny štátZákladné práva a povinnosti občanovÚstava Slovenskej republikyParticipácia občana na chode spoločnostiRozdelenie štátnej moci v SRVertikálne rozdelenie štátnej mociVerejná správaSamosprávaVolebný systém v SR (komunálne, parlamentné, prezidentské voľby)
Žiak je schopný výstižne charakterizovať a adekvátne používať základné politologické pojmy. Vie vysvetliť podstatu fungovania právneho štátu, pozná princípy demokracie a jej fungovania, dokáže objasniť volebný výber, pozná strany a stranícky systém v Slovenskej republike, rozumie fungovaniu politických inštitúcií na Slovensku.
Predmet: Občianska náuka Odbor: 2487 H autoopravár
ROČNÍK: druhý Týždenne: 1 hodinaSpolu: 33 vyučovacích hodín
Tematický celok
Počet hodín
Obsahový štandardVýkonový štandard
téma
Ľudské práva a základné
slobody
16
Ľudské a občianske práva a slobodyGenerácie ľudských právPodstata a zmysel ľudských práv a slobôdVšeobecná deklarácia ľudských
Žiak vie rozlíšiť ľudské práva a občianske práva. Dokáže vysvetliť poslanie jednotlivých generácii ľudských práv, chápe ich podstatu a zmysel. Dokáže obhájiť svoje práva a rešpektuje práva druhých.
76
právDohovor o právach dieťaťaAnalýza ľudských práv Oprávnenia a povinnosti jednotlivcov
Ochrana spoločenskýc
h hodnôt a slobôd
17
Orgány ochrany práv a slobôd v SR (polícia, advokácia, súdy, notárstvo, mediácia)Prostriedky ochrany práv a slobôd v Európe a vo svete – OSN, RE, Európsky súd pre ľudské právaOchrana spotrebiteľa, práva a povinnosti spotrebiteľaZodpovednosť predávajúceho za vadyZáručné lehoty a ich uplatnenieReklamácie tovaru a služiebReklamačná doba a jej plynutie
Žiak pozná orgány ochrany práv a slobôd v SR, pozná prostriedky a organizácie na zabezpečenie ich realizácie a ochrany . Žiak pozná práva spotrebiteľa, vie reklamovať chybný výrobok, pozná postup pri uplatňovaní reklamácií, je schopný riešiť sporné otázky vzťahu predávajúceho a kupujúceho.
Všeobecné kritéria hodnotenia
V zmysle Metodického pokynu na hodnotenie a klasifikáciu žiakov stredných škôl.
77
Názov predmetu Etická výchovaČasový rozsah výučby 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodínRočník prvýKód a názov učebného odboru 2487 H autoopravárVyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu
Poslaním etickej výchovy ako povinne voliteľného predmetu je vysvetliť základné etické postoje a spôsobilosti, ako sú sebaovládanie, pozitívne hodnotenie seba samého a druhých, komunikačné zručnosti, tvorivé riešenie medziľudských vzťahov, súvislosti medzi hodnotami a normami. Zameriava sa na princípy náboženskej a ateistickej etiky, princípy pochopenia a tolerovania správania spoluobčanov a spolužiakov, hodnoty a etické normy súvisiace so životom a zdravím, rodinným životom, rodičovstvom a sexualitou, ekonomickým životom a prácou v povolaní.
Vyučovací predmet Etická výchova má vychovávať osobnosť s vlastnou identitou a hodnotovou orientáciou, v ktorej úcta k človeku a k prírode, spolupráca, prosociálnosť a národné hodnoty zaujímajú významné miesto. Pri plnení tohto cieľa sa neuspokojuje s poskytovaním informácií o morálnych zásadách, ale zážitkovým učením účinne podporuje pochopenie a interiorizáciu mravných noriem a napomáha osvojeniu správania sa, ktoré je s nimi v súlade. Pripravuje mladých ľudí pre život, aby raz ako dospelí prispeli k vytváraniu harmonických a stabilných vzťahov v rodine, na pracovisku, medzi spoločenskými skupinami, v národe a medzi národmi.
Žiaci sú vedení k harmonickým a stabilným vzťahom v rodine, na pracovisku a k spoločenským skupinám. Získavajú kompetencie samostatne a zodpovedne sa rozhodovať v oblasti sexuálneho správania. Budú pripravení rešpektovať profesionálnu etiku založenú na zodpovednosti a úcte k zákazníkovi ( odberateľovi).
Ciele vyučovacieho predmetu
Žiaci:
Nadobudnú komunikačné spôsobilosti ako sú prezentácia vlastných názorov, vedenie dialógu, diskusie, kultivované vyjadrovanie citov potrebné na vzájomné spolužitie,
Rozvinú sebaoceňovanie a sebaovládanie- diskusie, kultivované vyjadrovanie citov potrebné na vzájomné spolužitie rozvinú sebaoceňovanie a sebaovládanie, uznajú za najvyššiu hodnotu život človeka a všetko, čo ho rozvíja, pochopia pravidlá vzájomného spolužitia rodiny, prejavia ochotu participovať na živote svojej rodiny, akceptujú inakosť v oblasti názorov, sexuálnej orientácie, zvykov, kultúr, pochopia dôležitosť nezávislosti od vecí, drog, sexu, médií, osvoja si poznanie metód regulácie počatia, porozumejú hodnotám priateľstva, lásky, manželstva a rodiny, pochopia riziká spojené s predčasným sexuálnym životom, osvoja si rešpektovanie etických zásad v práci,
Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:Vo vyučovacom predmete Etická výchova využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:
Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti
sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo, diagram) tak, aby každý každému porozumel,
78
vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver, kriticky hodnotiť informácie (časopis, internet),
Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti
rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére,osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve,hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.
Schopnosti riešiť problémy
rozpoznávať problémy v priebehu ich etického vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, didaktické hry, prezentácie pozitívnych vzorov a pod.),
vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich etickom vzdelávaní,hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieť
k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,
posudzovať riešenie daného etického problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému,
korigovať nesprávne riešenia problému,používať osvojené metódy riešenia etických problémov aj v iných oblastiach vzdelávania žiakov,
pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.
Spôsobilosti využívať informačné technológie
získavať informácie v priebehu ich etického vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,
zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.
Spôsobilosť byť demokratickým občanom
formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu ich etického vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,
preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie a spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku.
Stratégia vyučovaniaPri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania
Názov tematického celku Stratégia vyučovaniaMetódy Formy práce
Základné predpokladyeticky pozitívneho správania
Motivačné metódy- motivačné rozprávanieRiadený rozhovorExpozičné metódy Zážitkové metódy aktivity Kognitívna senzibilizáciaNácvik v triedeReálna skúsenosť
Skupinová prácaPozorovanieDidaktické hryPrezentácia pozitívnych vzorov Modelové situácie
Aplikácia etických princípov na konkrétne problémy
Kognitívna senzibilizáciaZážitkové metódy Nácvik v triedeReálna skúsenosťMotivačné metódy- motivačné rozprávanieRiadený rozhovor
Skupinová prácaPozorovanieDidaktické hryPrezentácia pozitívnych vzorovPráca s textom
79
Expozičné metódy výklad, Modelové situácie aktivity
Učebné zdrojeNa podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:
Názov tematického celku
Odborná literatúraDidaktická technika
Materiálne výučbové prostriedky
Ďalšie zdroje(internet, knižnica, ...
Základné predpokladyEticky pozitívneho správania
Aplikácia etických princípov na konkrétne problémy
Lenz L. a kol.: Metodický materiál k predmetu Etická výchova I. MPC Bratislava 1997Lenz L. a kol.: Metodický materiál k predmetu Etická výchova II. , MPC Bratislava 1995Lenz L. a kol.: Metodický materiál , k predmetu Etická výchova III. MPC Bratislava 1995Lenczová T.: Výchova k manželstvu a rodičovstvu, MPC Bratislava, 2006Miedzgová J. Základy etiky, SPN Bratislava 1994Zelina M., Uherková M. Ako byť sám sebou Poľana Bratislava 2001Križová O. : Aktivity na hodiny etickej výchovy, MPC, Bratislava, 2005
TelevízorDVD prehrávačDataprojektorPCInteraktívna tabuľa
Didaktické pomôcky k aktivitám
InternetDVD
80
NÁZOV PREDMETU: Etická výchova
ROČNÍK: prvý Týždenne: 1 Spolu: 33
Tematický celok
Počet hodín
Obsahový štandardVýkonový štandard
téma ( počet hodín )
Komunikácia
6
Dobré vzťahy v rodine
9
Dôstojnosť ľudskej osoby
7
Etika sexuálneho
života
6
dialóg, diskusia, empatia v komunikácii (2)
rozhovor, pravidlá vedenia rozhovoru (2)
city a pocity, spôsob vyjadrenia citov (2)
rodinné pravidlá, spoločný priestor, intimita (2)
odpúšťanie, empatia, zdieľanie a blízkosť (2)
pomoc, špecifiká členov rodiny –
otec, matka, súrodenec, starý rodič, širšia rodina (2)
funkcie rodiny, komunikácia v rodine (2)
rodinné dedičstvo, zvyky, kultúra, jedinečnosť (1)
sebaúcta, sebaovládanie, rešpekt voči iným (2)
princíp jedinečnosti, neopakovateľnosti a nenahraditeľnosti (2)
akceptácia ľudí s rozdielnosťou vo svetonázore, sexuálnej orientácii, zvykoch, kultúre (3)
počatie života, prenatálny život, embryo (1)
fyziologická a emocionálna príťažlivosť opačných pohlaví (1)
predčasný sex (1) etika sexuálneho života (1) promiskuita, pohlavné choroby,
AIDS (1)
regulácia počatia, metódy antikoncepcie, prirodzené metódy regulácie počatia (1)
Dokázať začať, rozvíjať a ukončiť rozhovor v súlade so zásadami spoločenskej komunikácie
Vyjadrovať kultivovane svoje city
Aplikovať základné komunikačné spôsobilosti vo vlastnej rodine
Porticipovať pozitívne na živote rodiny
Preukazovať sebaúctu v bežných situáciách
Vysvetliť dôvody rešpektu voči ľudskej osobe
Vymenovať zásady etiky sexuálneho života
Vysvetliť tri metódy regulácie počatia
Rozpoznávajú príčiny a dôsledky pohlavných chorôb
Hovoriť úctivo o otázkach sexuality
81
Etika práce
5
profesijná etika, zodpovednosť, šetrnosť, ochota, úcta, vytrvalosť, trpezlivosť, loajalita (3)
etický kódex zamestnanca (2)
Prejavovať rozvahu pri nadväzovaní intímnych vzťahov
Uviesť príklad zásad v etickom kódexe zamestnanca
Rešpektovať pravidlá „fair play“ pri spoločnej práci v škole
Vyriešiť jednoduchú etickú dilemu vo vzťahu k zákazníkovi (odberateľovi práce)
Všeobecné kritéria hodnotenia
Vyučovací predmet Etická výchova sa neklasifikuje. Hodnotenie žiakov bude založené na kritériách hodnotenia v každom vzdelávacom výstupe. Použijú sa adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia.
Názov predmetu Náboženská výchova
Časový rozsah výučby 1/0/0hodiny týždenne, spolu 33/0/0 hodín
Ročník prvýKód a názov študijného odboru 2487 H autoopravár Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika vyučovacieho predmetu
Základom predmetu náboženská výchova v škole je skutočnosť, že má prenikať do prostredia kultúry a vstúpiť do vzťahu s ostatným poznaním. Má sprítomňovať evanjelium v osobnom procese systematickej a kritickej asimilácie kultúry. Predmet náboženská výchova je depozitom dynamického kvasu evanjelia usiluje sa „skutočne využiť prvky vedomostí a výchovy, aby evanjelium vniklo do mentality žiakov a zharmonizovalo ich kultúru vo svetle viery“. (Porov. Všeobecné direktórium pre katechizáciu, 73, ďalej len VDK). Uvedený predmet má predkladať kresťanské posolstvo a kresťanskú udalosť s tou istou serióznosťou a hĺbkou, s akou iné disciplíny predkladajú svoje poznatky. Neumiestňuje sa však ako niečo doplnkové, ale v potrebnom interdisciplinárnom dialógu. Tento dialóg sa má odohrávať na danej úrovni, v ktorej každá disciplína stvárňuje osobnosť žiaka. Treba rešpektovať a využívať rôznosť a zameranie stredných a učňovských škôl. Takto predkladané kresťanské posolstvo ovplyvní spôsob chápania pôvodu sveta, zmyslu dejín, základu etických hodnôt, funkciu náboženstva a kultúry, osudu človeka, vzťahu k prírode. Predmět náboženská výchova pomocou tohto interdisciplinárneho dialógu kladie základy, posilňuje, rozvíja a dopĺňa výchovné pôsobenie školy. (porov. VDK, 73)
Úlohy
Úlohy predmetu náboženská výchova zodpovedajú výchove k rôznym dimenziám viery. Sama vnútorná dynamika viery vyžaduje vieru poznať, sláviť a pretlmočiť do modlitby. Predmet náboženská výchova má za úlohu pestovať každý z týchto rozmerov. Každá z úloh uskutočňuje cieľ predmetu náboženská výchova.
– Úloha napomáhať poznaniu viery vedie k cieľu vieru poznať
82
Prehĺbenie poznania viery kresťansky osvecuje ľudskú existenciu, udržuje život viery a človeka robí schopným zdôvodniť si ju pred svetom.
– Úloha vychovávať k účasti na liturgii vedie k cieľu vedieť vieru sláviť. Predmet náboženská výchova umožňuje poznať význam liturgie a sviatostí. Vychováva k zmyslu pre spoločenstvo, k vďakyvzdaniu a k chápaniu symbolickej reči, lebo to všetko je potrebné k skutočnému liturgickému životu.
– Úloha morálne formovať vedie k cieľu vedieť vieru žiť
Obsah
V povinne voliteľnom predmete náboženská výchova sú zostavené tematické celky tak, aby v nich boli zahrnuté základné úlohy náboženskej výchovy: vyznanie viery, slávenie kresťanského tajomstva, život v Kristovi, kresťanská modlitba, výchova k životu v spoločenstve a uvedenie do poslania. V rámci vyučovania sa značný priestor venuje práci so Svätým písmom. Základom obsahu je poznanie viery, sprevádzané modlitbou, morálna formácia a uvedené do života cez liturgiu. Mladý človek prichádzajúci na strednú školu sa nachádza v období veľkých zmien. Konfrontuje sa s novými skutočnosťami, s nevyriešenými otázkami o živote, so svetom dospelých, v ktorom musí obstáť. Podľa dokumentov Katolíckej cirkvi nadobúda v katechéze čoraz väčšiu úlohu evanjelizačná katechéza. Jej úlohou je vieru u človeka najprv prebudiť, a následne rozvinúť do systematickej náuky, ktorá rieši aj stále nové problémy tohto sveta a to v duchu viery v pravého Boha. Zásadou ohlasovania je: vernosť Bohu aj človeku, biblický rozmer, antropologické východisko a kristocentrický pohľad na život. V katechéze treba zohľadniť pohľad na „archetyp“ čudného správania, ako aj genetický vplyv na ľudské správanie. Učivo 1. ročníka pomáha hľadať a nachádzať odpovede na najzákladnejšie otázky mladého človeka v tomto veku: v čom spočíva zmysel života, ako žiť, aby bol človek šťastný, čo môže očakávať od tohto sveta a kde bude končiť život, či je viera v Boha prínosom alebo príťažou pre život. Odpovede na tieto otázky dostáva v duchu kresťanskej viery. Všetko ústi k myšlienke: života sa netreba báť, ale treba ho žiť, lebo mladý človek má úžasné perspektívy. Učivo je zamerané na osobný postoj k Bohu a na vieru. Prechádza od človeka a od jeho problémov, ktoré má v živote, k hľadaniu zmyslu života. Prehlbuje poznanie o pravdách viery, ktoré postupne prijíma do svojho života.
Mladý človek potrebuje poznať obsah svojej viery, aby ju vedel obhájiť sám pred sebou i v konfrontácii s námietkami okolia. Poznanie viery môže viesť k obráteniu. Obrátenie zahŕňa kráčanie v Božích šľapajach. Predmet náboženská výchova má odovzdať žiakom postoje vlastné „Majstrovi“. Prijatím postojov žiaci nastupujú na cestu vnútornej premeny. Ježišova reč na vrchu, v ktorej obnovuje Desatoro a vtláča im ducha blahoslavenstiev, je nevyhnutným východiskom pre morálnu formáciu, ktorá je v súčasnosti veľmi potrebná. Úloha učiť modlitbe vedie k cieľu vedieť vieru pretlmočiť do vzťahu. Predchádzajúce ciele vedú k tomu, aby študenti vedeli zaujať postoj modlitby: klaňanie, chvála, ďakovanie, dôvera, prosba, obdiv. Tieto postoje sú zahrnuté v Otčenáši. Kde je predmet náboženská výchova preniknutý aj touto úlohou – učiť modlitbe, osvojovanie si kresťanského života –, tam dosiahne patričnú hĺbku.
Náučné a výchovné ciele
Hlavným náučným cieľom je odpovedať mladému človeku na najzákladnejšie otázky zmyslu života; ako žiť, prehĺbiť poznanie viery, poznanie oslavy Boha a poznanie morálneho kódexu.
Hlavným výchovným cieľom predmetu náboženská výchova na gymnáziách a SOŠ je viesť mladého človeka k postupnému prijatiu osobnej viery a rozhodnutiu žiť kresťanským životným štýlom, k prijímaniu sviatostí a objavovaniu svojho miesta v spoločenstve Cirkvi. Situáciu viery a život študentov a učňov navštevujúcich náboženskú výchovu charakterizujú ustavičné zmeny postojov. Veriacim žiakom viera pomáha pochopiť kresťanské posolstvo vo vzťahu k veľkým existenčným problémom, k chápaniu života, k hlavným zásadným morálnym problémom, s ktorými sa dnes ľudstvo
stretá. Študenti a učni nachádzajúci sa v situácii hľadania alebo náboženských pochybností sa môžu pomocou náboženskej výchovy dozvedieť, aké odpovede dáva katolícke náboženstvo na ich otázky. Majú príležitosť lepšie si premyslieť svoje rozhodnutie. Pre neveriacich žiakov predmet náboženská výchova naberá charakteristické črty misijného ohlasovania evanjelia, aby sa mohli rozhodnúť pre vieru. Pretože človek je tvor spoločenský, k neodmysliteľným výchovným cieľom patrí i
83
výchova k životu v spoločenstve. To sa nedá improvizovať. Treba starostlivo formovať a osvojovať si niektoré základné postoje, ktoré má predmet náboženská výchova podporiť: ducha jednoduchosti, zodpovednosti, obetavosti, starostlivosť o opustených, vzájomné odpustenie, priateľský postoj voči členom
84
Stratégia vyučovania
Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania
Názov tematického celkuStratégia vyučovania
Metódy Formy práce1. ročníkHľadanie cesty(3 hodín) dialóg,
diskusia, fotovyjadrenie, práca s obrazom, vyhľadávanie vo Svätom písme, skupinová práca, demonštračná metódavýklad
frontálna práca žiakov
Cirkevné sviatky(6 hodín)
výklad, vysvetľovanie, motivačný rozhovor
skupinová práca žiakov
Na ceste k osobnosti(3 hodiny)
diskusia, výklad, práca s obrazom, skupinová práca
frontálna práca žiakov
Človek v spoločenstve(4 hodiny)
práca v skupinách, výklad, práca s textom, práca so Svätým písmom, rozhovor
frontálna práca žiakov
Moje hodnoty(3 hodiny)
rozhovor, hra, práca s papierom, práca s obrazom, riešenie problémovej situácie, riadený rozhovor, diskusia, výklad
frontálna práca žiakov
Hodnoty života(4 hodín)
práca s obrazom, výklad, diskusia, rozhovor, práca v skupinách, riešenie problému
frontálna práca žiakov
Šírenie kresťanských hodnôt v Európe(3 hodín)
práca s textom, výklad, práca v skupinách, rozhovor,
frontálna práca žiakov
Pramene plnohodnotného života(4 hodín)
rozhovor, anketa, práca so symbolom, práca s obrazom, výklad, riešenie problému
frontálna práca žiakov
Naplnenie života(3 hodiny)
diskusia, výklad, práca s obrazom, práca s textom, interpretácia literárneho textu, rozhovor
frontálna práca žiakov
85
Učebné zdroje
Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia sa využijú nasledovné učebné zdroje
Odborná literatúra
Vzťahy a zodpovednosť
Metodická príručka katolíckeho náboženstva pre 1. ročník stredných škôl
Hodnoty a rozhodnutia
Metodická príručka katolíckeho náboženstva pre 2. ročník stredných škôl
Didaktická technika
Tabuľa
Dataprojektor
PC
Videotechnika
Materiálne a výučbové prostriedky
Biblia
KKC
Prezentácia na pc
Ďalšie zdrojeInternet
Tlač
Knižnica
86
Obsah vyučovacieho predmetu
NÁZOV PREDMETU: Náboženská výchova
ROČNÍK: prvý Týždenne: 1 hodinySpolu: 33 vyučovacích hodín
Tematický celok
Počet hodín
Obsahový štandardVýkonový štandard
téma (počet hodín)
Hľadanie cesty(3 hodiny)
Hľadanie cestycesta k druhým – komunikáciazmysel životačlovek bytosť náboženská
vedieť posúdiť dôležitosť komunikácie a hodnotu času
Cirkevné sviatky(6 hodín)
Cirkevné sviatkySviatok všetkých svätýchobdobie adventu narodenie Pána Veľkonočné obdobie
poznať podstatu sviatkov a dôležitosť rodinnej súdržnosti
Na ceste k osobnosti(3 hodiny)
Na ceste k osobnostiosobnosťdeformácia osobnostiKrištof – pútnik hľadajúci zmysel života
zamyslieť sa nad dôležitosťou ľudskej osobnosti a dôstojnostipoznať život sv. Krištofa
Človek v spoločenstve(4 hodiny)
Človek v spoločenstvemuž a ženapovolanieslávnosť ako hodnota
vedieť o pravej podstate vo vzťahupoznať dôležitosť sviatkov
Moje hodnoty(3 hodiny)
Moje hodnotyhodnotyživotný štýl
vedieť usporiadať dôležitosť hodnôt do hodnotového rebríčka
Hodnoty života(4 hodiny)
Hodnoty životačlovek ako spoločenstvo osôbmanželstvopríčiny nevydarených vzťahovplodnosťnechať žiť je správna voľba
na základe biblického textu vyvodiť závery pre život človeka ako muža a ženy v ich nerozlučnom spoločenstve, vysvetliť pojem čistota
posúdiť hodnotu rodiny a pomenovať jej ohrozenia v súčasnosti
Šírenie kresťanských hodnôt v Európe(3 hodiny)
Šírenie kresťanských hodnôt v Európe
autoritaobraz a skutočnosť, dejiny a legendasv. Pavol
zdôvodniť potrebu autority, vysvetliť hierarchiu Cirkvi, definovať znaky Cirkviopísať šírenie kresťanstva sv. Pavlomopísať vznik mníšstva
Pramene plnohodnotného života (4 hodiny)
Pramene plnohodnotného života
Otčenáš a môj životZázrak, kúzlo alebo trik?temné silyJežiš kladie svoje ruky na človeka
pomenovať podmienky dobrej modlitby oceniť hodnotu stretnutia sa s Bohom v modlitbeanalyzovať negatívne vplyvy okultizmuanalyzovať obrady slávenia sviatostíuvedomiť si Ježišovo uzdravovanie vkladaním rúk
87
Naplnenie života(3 hodiny)
Naplnenie životaprávo na smrť alebo na dôstojné umieranieposmrtný život
posúdiť mravný aspekt eutanázie, vysvetliť význam sviatosti pomazania chorých pre veriaceho človekainterpretovať učenie Cirkvi o posmrtnom živote
Všeobecné kritéria hodnotenia
Vyučovací predmet Náboženská výchova sa neklasifikuje. Hodnotenie žiakov bude založené na kritériách hodnotenia v každom vzdelávacom výstupe. Použijú sa adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia.
88
Názov predmetu FyzikaČasový rozsah výučby 1/1 hodina týždenne ( 1-1-x )
Spolu 33/33 vyučovacích hodín ( 33/33/0 )Ročník Prvý/ druhýKód a názov študijného odboru 2487 H autoopravár Vyučovací jazyk Slovenský
Charakteristika predmetu:
Obsah výučby vychádza zo vzdelávacej oblasti „Človek a príroda“ ŠVP ISCED 3C. Vyučovací predmet fyzika je v danom odbore všeobecnovzdelávací predmet. Okrem všeobecnovzdelávacej funkcie plní aj prípravnú funkciu pre odbornú zložku vzdelávania. Základnou charakteristikou predmetu je hľadanie zákonitých súvislostí medzi pozorovanými vlastnosťami prírodných objektov a javov, ktoré nás obklopujú v každodennom živote. Poslaním vyučovania fyziky je poskytnúť žiakom vedomosti a zručnosti , ktoré im umožnia správne chápať a vysvetľovať javy, deje a zákonitosti okolitého sveta, ktoré sú podstatné pre vytváranie fyzikálneho obrazu sveta. Žiaci sú vedení k správnemu pochopeniu fyzikálnych pojmov, zákonov, princípov a teórií, ktoré tvoria základ fyzikálneho poznania. Okrem osvojovania si nových poznatkov fyzikálne vzdelávanie poskytne žiakom možnosť získania informácií o tom, ako súvisí rozvoj prírodných vied s rozvojom techniky, technológií a so spôsobom života spoločnosti.Hodnotenie žiakov bude založené na kritériách hodnotenia v každom vzdelávacom výstupe. Klasifikácia bude vychádzať z pravidiel hodnotenia tohto školského vzdelávacieho programu. Použijú sa adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia.
Ciele vyučovacieho predmetu:
Výchovno-vzdelávací proces vo fyzike smeruje k tomu, aby žiaci· vedeli získavať, triediť, analyzovať a vyhodnocovať informácie z rozličných vedeckýcha technologických informačných zdrojov,· využívali informácie na riešenie problémov,· rozvíjali svoje schopnosti myslieť koncepčne, kreatívne, kriticky a analyticky ako aj schopnostirobiť racionálne a nezávislé rozhodnutia,· vedeli rozlíšiť vedecké, odborné argumenty od osobných názorov, spoľahlivé informácie odnespoľahlivých,· vedeli vysvetliť prírodné javy v bezprostrednom okolí a vedeli navrhnúť metódy testovaniahodnovernosti vysvetlení,· vedeli analyzovať vzťahy medzi vedou, technikou a spoločnosťou,· rozumeli fyzikálnej terminológii, vedeli ju aktívne používať vo svojom okolí,· poznali fyzikálne pojmy, veličiny a ich jednotky, sústavu SI,· nadobudli zručnosť používať matematický aparát vo fyzike, čítať a konštruovať grafy funkčnýchzávislostí medzi fyzikálnymi veličinami,· pristupovali k riešeniu problémov pozitívne,· vedeli samostatne, prípadne v tíme, uskutočniť jednoduché fyzikálne merania a vedeli spracovaťich výsledky,· vedeli aplikovať získané vedomosti a zručnosti pri riešení fyzikálnych problémov a úloh,modelovať jednoduché fyzikálne javy a procesy, efektívne pri tom využívať výpočtovú techniku,· poznali základné charakteristiky fyzikálneho deja,· osvojili si zásady bezpečnosti a hygieny práce vo fyzikálnom laboratóriu i v praxi, zásadystarostlivosti o tvorbu a ochranu životného prostredia,· vedeli kriticky posúdiť úžitok a problémy spojené s využitím vedeckých poznatkov a techniky pre rozvoj spoločnosti. V záujme bezpečnosti práce žiakov a ochrany ich zdravia je potrebné rešpektovať všetky zákonne ustanovenia o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci žien a mladistvých.
89
Nevyhnutnou súčasťou vyučovania fyziky sú pokusy a experimenty, aby žiaci nadobudli určité kompetencie a vedeli pracovať s informáciami, Využívajú sa pri tom dostupné prostriedky didaktickej a výpočtovej techniky. Vo fyzike sa používajú len jednotky SI . Všetky používané termíny musia byť v súlade s príslušnými normami.
Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:
· Vo vyučovacom predmete fyzika využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti· Sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo, diagram) tak, abykaždý každému porozumel,· vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver,· kriticky hodnotiť informácie (časopis, internet),· správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti· rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére,· osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve,· hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.
Schopnosti riešiť problémy· rozpoznávať problémy v priebehu ich fyzikálneho vzdelávania využívaním všetkých metóda prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, meranie,experimentovanie, matematické prostriedky, grafické prostriedky a pod.),· vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich fyzikálnom vzdelávaní,· hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieťk riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedlik cieľu,· posudzovať riešenie daného fyzikálneho problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnostialebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia danéhoproblému,· korigovať nesprávne riešenia problému,· používať osvojené metódy riešenia fyzikálnych problémov aj v iných oblastiach vzdelávaniažiakov, pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.
Spôsobilosti využívať informačné technológie· získavať informácie v priebehu ich fyzikálneho vzdelávania využívaním všetkých metóda prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,· zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniudaného problému alebo osvojiť si nové poznatky.
Spôsobilosť byť demokratickým občanom· formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu ich fyzikálneho vzdelávania využívanímvšetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,· preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdraviea spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku.
Stratégia vyučovania
Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania:Názov tematického
celkuStratégia vyučovania
Metódy Formy práce Fyzikálne veličiny a jednotkyMechanika
Motivačné metódy, Motiv. rozhovorRiadený rozhovorExpozičné demonštrácia Praktická ukážkaInformačno-receptívna - výklad
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovDemonštrácia a pozorovanie
90
Heuristická - rozhovor, riešenie úloh Práca s knihou a IKT
TermikaMotivačné metódyMotivačné rozprávanieRiadený rozhovorInformačno-receptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úlohDidaktická hra
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihouPráca s IKTInteraktívna tabuľa
Elektrina a magnetizmusMotivačné metódyExpozičné - demonštráciaPraktická ukážka Riadený rozh.Informačno-receptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úlohPraktické cvičenie s IKT
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihouPráca s IKTInteraktívna tabuľa
Vlnenie a optikaMotivačné metódyExpozičné - demonštráciaPraktická ukážkaRiadený rozhovorInformačno-receptívna - výkladHeuristická - rozhovor, riešenie úlohPraktické meranie
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovDemonštrácia a pozorovaniePráca s knihouPráca s IKT
Fyzika atómuMotivačné metódyExpozičné - demonštráciaPraktická ukážkaRiadený rozhovorInformačno-receptívna - výkladHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovDemonštrácia a pozorovaniePráca s knihouPráca s IKT
VesmírMotivačné metódyExpozičné - demonštráciaPraktická ukážkaRiadený rozhovorInformačno-receptívna - výkladHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovDemonštrácia a pozorovaniePráca s knihouPráca s IKT
Učebné zdroje
Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje: Názov tematického celku Odborná
literatúraDidaktická technika
Materiálne výučbové prostriedky
Ďalšie zdroje(internet, knižnica, ...
1. ročník
Fyzikálne pojmy a meranie
Mechanika
Termika
Svoboda E. a kol.: Fyzika pre technické odbory SOŠ, SPN, Bratislava, 2003 Řešátko a kol.: Fyzika A pre učebné odbory SOU 1. časť SPN, Bratislava 1.vyd., 1984
DataprojektorPCTabuľaVideotechnikaInteraktívna tabuľa
DVDPrezentáciePracovne listyFyzikálne tabuľkySúpravy pomôcok na demonštračné a frontálne pokusy
InternetVýučbové programy pre PCOdborné časopisy, knihy
91
2. ročník
Elektrina a magnetizmusVlnenie a optikaFyzika atómuVesmír
Fyzika pre technické odbory SOŠ, SPN, Bratislava, 6.vyd.,2003 Řešátko a kol.: Fyzika A pre učebné odbory SOU 2. Časť SPN, Bratislava 1.vyd., 1984
DataprojektorPCTabuľaVideotechnikaInteraktívna tabuľa
DVDPrezentáciePracovne listyFyzikálne tabuľkySúpravy pomôcok na demonštračné a frontálne pokusy
InternetVýučbové programy pre PCOdborné časopisy, knihy
Metódy hodnotenia Prostriedky hodnoteniafrontálne ústne skúšanieústne skúšaniepísomné skúšanie
praktické skúšanie
krátke ústne odpovedeústne odpovede5 - minútovkapísomná prácaindividuálna, skupinová práca žiakov; protokoly
Obsah vyučovacieho predmetu
predmet: FYZIKA odbor: autoopravárročník: prvý Týždenne: 1 hodina
Spolu: 33 vyučovacích hodínTematický
celokPočet hodín
Obsahový štandardVýkonový štandard ( Žiak má ...)
téma ( počet hodín )
I.Fyzikálne
pojmy a meranie
5 hodín
II.Mechanika17 hodín
Obsah a význam fyziky – 1 hodinaFyzikálne veličiny a jednotky – 1 hodina Medzinárodná sústava jednotiek – 1 hodinaL.C. Základy fyzikálnych meraní – 1 hodinaL.C. Určenie hustoty pevnej látky – 1 hodina
Kinematika – 3 hodiny
Dynamika – 3 hodiny
...poznať obsah a metódy fyziky, vedieť aktívne používať fyzikálne veličiny SI a ich jednotky, vyjadrovať vzťahy medzi fyzikálnymi veličinami (grafom, rovnicou); má sa oboznámiť s fyzikálnym pozorovaním a experimentom, vedieť merať fyzikálne veličiny a spracovať výsledky merania
...charakterizovať mechanický pohyb; vysvetliť relatívnosť pohybu; rozlíšiť druhy pohybu a vedieť riešiť jednoduché úlohy na priamočiare a krivočiare pohyby
... ...vysvetliť vzájomné pôsobenie telies a vektorový charakter sily, ovládať grafické znázornenie sily, rozlišovať druhy síl, charakterizovať Newtonove pohybové zákony a vysvetliť ich dôsledky, vedieť ich aplikovať
92
III.Termika11 hodín
Mechanická energia – 2 hodiny
Gravitačné pole – 2 hodiny
L.C. Meranie gravitačného zrýchlenia – 2 hodiny
Mechanika tuhého telesa – 4 hodiny
Mechanika tekutín – 2 hodiny
Teplota – 1 hodinaTeplotná rozťažnosť látok – 1 hodinaVnútorná energia telesa – 1 hodinaTeplo a jeho šírenie – 1 hodinaIdeálny plyn – 1 hodinaStavové zmeny ideálneho plynu 1 hodinaPráca ideálneho plynu – 1hodinaZáklady tepelných motorov – 1 hodinaŠtruktúra pevných látok – 1 hodinaDeformácia telies – 1 hodinaZmeny skupenstva – 1 hodina
pri riešení fyzikálnych úloh z praxe;
...určil mechanickú prácu a energiu pri pohybe telesa pôsobením stálej sily, vysvetliť na príkladoch platnosť zákona zachovania mechanickej energie ...charakterizovať Newtonov gravitačný zákon a vedel vysvetliť jeho dôsledky, prakticky zmerať veľkosť gravitačného zrýchlenia pomocou matematického kyvadla a spracovať výsledky merania...definovať tuhé teleso, charakterizovať otáčavý pohyb tuhého telesa, určiť výslednicu síl pôsobiacich na teleso, definovať ťažisko telesa, popísať rovnovážne polohy telies, jednoduché stroje a vysvetliť stabilitu telies
...aplikovať Pascalov a Archimedov zákon riešením úloh
...definovať teplotu a teplotné stupnice,opísať teplotnú rozťažnosť látok, poznať význam tepelnej rozťažnosti látok v prírode a v technickej praxi, pochopiť pojem vnútornej energie sústavy a spôsoby jej zmeny; definovať teplo a popísať spôsoby šírenia tepla; vysvetliť základnú stavovú rovnicu ideálneho plynu; rozlíšiť stavové zmeny ideálneho plynu; vedieť určiť prácu ideálneho plynu; demonštrovať rozdiely medzi jednotlivými druhmi tepelných motorov, popísať princípy činnosti tepelných motorov; popísať štruktúru pevných látok, deformáciu telies a premenu skupenstva látok
Obsah vyučovacieho predmetu
predmet: FYZIKA odbor: autoopravárročník: druhý Týždenne: 1 hodina
Spolu: 33 vyučovacích hodínTematický
celokPočet hodín
Obsahový štandardVýkonový štandard ( Žiak má )
téma ( počet hodín )
I.Elektrina a
magnetizmus 14 hodín
Elektrické pole – 4 hodiny
Elektrický prúd – 4 hodiny
Magnetické pole – 2 hodiny
Striedavý prúd – 2 hodiny
...opísať elektrické pole z hľadiska jeho pôsobenia na bodový elektrický náboj, opísať vznik elektrického náboja a jeho prejavy, definovať kapacitu vodiča a rozlíšiť jednotlivé druhy kondenzátorov, rozlíšiť elektricky prúd ako jav a ako fyzikálnu veličinu, charakterizovať elektrický prúd v rôznych látkach, riešiť úlohy elektrických obvodov
93
II.Vlnenie a
optika 10 hodín
III.Fyzika atómu
5 hodín
IV.Vesmír
4 hodiny
L.C. Využitie informačno-komunikačných technológií vo fyzike – 2 hodiny
Mechanické kmitanie a vlnenie – 3 hodiny
L.C. Meranie kmitov matematického kyvadla – 2 hodiny
Optika – 5 hodín
Model atómu - 1 hodina
Jadro atómu - 1 hodina
Rádioaktivita - 1 hodina
Využite jadrovej energie - 1 hodina
Využitie laserového žiarenia - 1 hodina
Slnečná sústava - 1 hodina
Slnko- 1 hodina
Planéty- 1 hodina Kométy , hviezdy , galaxie- 1 hodina
použitím Ohmovho zákona, popísať princíp a použitie polovodičových súčiastok,určiť magnetickú silu v magnetickom poli vodiča s prúdom, popísať princíp generovania striedavého prúdu a jeho využitia v energetike,charakterizovať transformátory a elektrickú rozvodnú sieť, vedieť prakticky využiť informačno-komunikačné technológie vo fyzike
...opísať jednoduchý kmitavý pohyb,rozlíšiť základné druhy mechanického vlnenia, vysvetliť šírenie vlnenia, charakterizovať základné vlastnosti zvuku, negatívneho vplyvu hlukua spôsoboch ochrany sluchu, vedieť využiť vedomosti v praxi - prakticky zmerať fyzikálne veličiny a vedieť spracovať výsledky merania...charakterizovať svetlo, jeho rýchlosť v rôznych prostrediach, riešiť úlohy na odraz a lom svetla, na zobrazenie zrkadla a šošoviek, vedieť charakterizovať javy interferenciu a polarizáciu svetla, popísať význam rôznych druhov elektromagnetického žiarenia,vedieť vysvetliť optickú funkciu oka a korekciu jeho chýb
...popísať štruktúru elektrónového obalu atómu z hľadiska energie elektrónu, popísať stavbu atómového jadra a charakterizovať nukleóny,vedieť vysvetliť podstatu rádioaktivity a vedieť popísať ochranu pred jadrovým žiarením,vedieť popísať princíp získavania energie v jadrovom reaktore a vysvetliť využitie laserového žiarenia
Žiak má vedieť charakterizovať slnečnú sústavu, slnko, planéty, kométy, meteoroidy, hviezdy a galaxie, má popísať Keplerove zákony pohybu planét
Všeobecné kritéria hodnotenia
Hodnotenie žiakov bude založené na kritériách hodnotenia v každom vzdelávacom výstupe. Klasifikácia bude vychádzať z pravidiel hodnotenia tohto školského vzdelávacieho programu
94
(pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce, pre laboratórne cvičenia ). Použijú sa adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia.
95
Názov predmetu Matematika
Časový rozsah výučby 1/1/1 hodiny týždenne, spolu 33/33/30 hodín
Ročník prvý, druhý, tretíKód a názov študijného odboru 2487 H autoopravárVyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika vyučovacieho predmetu
Matematické vzdelávanie v odbornom školsltve popri funkcii všeobecného vzdelania plní aj v jednotlivých odboroch prípravnú funkciu pre odbornú zložku vzdelávanie i uplatnenie v praxi. Všeobecným cieľom matematického vzdelávania je výchova premýšľajúceho človeka, ktorý bude vedieť matematiku používať v rôznych životných situáciách ( v odbornej zložke vzdelávania, v osobnom živote, v budúcom zamestnaní i v ďaľšom vzdelávaní). Vzdelávací obsah predmetu je rozdelený do štyroch tématických celkov: Čísla , premenná a počtové výkony s číslami Vzťahy, funkcie, tabuľky, diagramy Geometria a meranie Kombinatorika, pravdepodobnosť, štatistika
Ciele vyučovacieho predmetu
Cieľom matematiky v stredných školách je komplexne rozvíjať žiakovu osobnosť. Proces vzdelania smeruje k tomu, aby žiaci:
získali schopnosť používať matematiku vo svojom budúcom živote, správne používali matematickú symboliku,znázorňovali vzťahy, čítali s porozumením súvislé texty obsahujúce čísla, závislosti a vzťahy a nesúvislé texty
obsahujúce tabuľky, grafy a diagramy, rozvíjali svoju schopnosť orientácie v rovine a priestore, priestorovú predstavivosť, boli schopní pracovať s návodmi.
Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií
Výchovné a vzdelávacie stratégie
Vo vyučovacom predmete matematiky využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencii výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:
komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti sprostredkovať informácie vhodným spôsobom ( video, text, hovorové slovo, diagram) tak, aby každý každému porozumel
vyjadriť alebo formulovať (jednoznačné) vlastný názor a záver kriticky hodnotiť informácie (časopis, internet) správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.
Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti
rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých
Schopnosti riešiť problémy
rozpoznávať problémy v priebehu ich vzdelávania vyučovaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii
vyjadriť alebo formulovať (jednoznačné) problém, ktorý sa objaví pri ich vzdelávaní
96
hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje , ktoré by mali prispievať k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy ,informácie a prostriedky neviedli k cieľu
posudzovať riešenie daného problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk pripadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému
korigovať nesprávne riešenia problému používať osvojene metódy riešenia problémov a aj v iných oblastiach vzdelávania žiakov,
pokiaľ sú dane v týchto oblastiach aplikovateľné
Spôsobilosti využívať informačné technológie
získavať informácie v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii
zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nove poznatky
Stratégia vyučovania
Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania
Názov tematického celkuStratégia vyučovania
Metódy Formy práce1. ročník
Čísla, prenenná a počtové výkony s číslami
2. ročník
Vzťahy, funkcie, tabuľkya diagramy
3. ročník
Geometria a meranieKombinatorika, pravdepodobnosť aštatistika
ProblémováInformačno receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh
Heuristická – rozhovor, riešenie úloh
Reproduktívna – riadený rozhovor
Frontálna výučba a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakov
Práca s knihou a tabuľkami
Práca s kalkulačkou
Učebné zdroje
Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia sa využijú nasledovné učebné zdroje
Odborná literatúra J. Barták-Š. Bojtár- J. Kepka matematika1SNP Bratislava 1987J. Barták- J. Kepka matematika2SNP Bratislava 1985J. Barták- J. Kepka matematika3SNP Bratislava 1989F.Jirásek- K.Braniš- V.Kolbaská- J.JaniskováZbierka úloh z matematiky pre SOŠ a SOU, 1. časť RNDr. J.Mikulčák – MFCHT SPN- Bratislava 1989K. Hrška a kol. úvod do štúdia matematiky SNP Praha A.Franek L.VidlákZbierka aplikovaných úloh z matematiky SNP Bratislava1992
97
Didaktická technika
Dataprojektor PC Tabuľa
Materiálne a výučbové prostriedky
číselná os
Rysovacie pomôcky
Ďalšie zdroje Internet
Obsah vyučovacieho predmetu
NÁZOV PREDMETU: Matematika
ROČNÍK: prvý Týždenne: 1 hodinaSpolu: 33 vyučovacích hodín
Tematický celok
Počet hodín
Obsahový štandardVýkonový štandard
téma ( počet hodín )
Čísla, premenná a počtové
výkony s číslami
29
Čísla , zaokrúhľovanie desatinných čísel, znázorňovanie reálnych čísel na číselnej osi
4 Určovanie druhej mocniny
a odmocniny pomocou kalkulačky
1 Priama a nepriama
úmernosť 2 Práca s údajmi vyjadrenými v percentách 9
Elementárna finančná matematika
13
Rozoznať pojmy číslo a číslica, vedieť zaokrúhľovať čísla a znázorňovať na číselnej osi.
Určovať druhú mocninu a odmocninu pomocou kalkulačky
Vie použiť trojčlenku, priamu a nepriamu úmernosť na riešenie jednoduchých praktických úloh
Riešiť úlohy na percentá z bežného života
Vie matematizovať reálnu situáciu,
Písomné práce a ich analýza
4
Písomné práce 2 Oprava písomných prác 2
.
Overiť získané vedomosti pri samostatnej práci žiakov.
98
Obsah vyučovacieho predmetu
NÁZOV PREDMETU: Matematika
ROČNÍK: druhý Týždenne: 1 hodinaSpolu: 33 vyučovacích hodín
Tematický celok
Počet hodín
Obsahový štandardVýkonový štandard
téma ( počet hodín )
Vzťahy , funkcie, tabuľky a diagramy 29
Písomné práce a ich analýza 4
Lineárna rovnica s jednou neznámou
4 Slovné úlohy
2 Sústava lineárnych
rovníc s dvoma neznámymi
5 Nerovnice
2 Sústava lineárnych
nerovníc 2 Kvadratické rovnice
4
Definícia funkcie, definičný obor funkcie, obor hodnôt funkcie
2 Lineárna funkcia a jej
graf 2
Nepriama úmernosť a jej graf
2 Kvadratická funkcia
a jej graf 2
Grafické riešenie lineárnych rovníc
1 Grafické riešenie
kvadratických rovníc 1
Písomné práce 2 Oprava písomných
prác 2
žiak má ovládať ekvivalentné úpravy a dovolené úpravy
žiak má vedieť vysvetliť rozdiel medzi ekvivalentným a dovolenými úpravami
žiak má vedieť urobiť skúšku správnosti žiak má ovládať aplikácie riešenia
rovníc pri slovných úlohách, spojenie logického úsudku so zručnosťou riešenia
žiak má vedieť správne zapísať riešenie lineárnej nerovnice
žiak má vedieť definovať kvadratickú rovnicu, diskriminant kvadratickej rovnice, korene kv. rovnice
žiak má vedieť definovať funkciu žiak má správne vedieť určovať
definičný obor funkcie a obor hodnôt funkcie
žiak má ovládať správne grafické znázornenie funkcie
žiak má poznať zápis funkcie, podľa zápisu funkcie určiť druh funkcie
žiak má vedieť aplikovať vedomosti pri riešení úloh z praxe
žiak má vedieť z grafu určiť korene rovníc
žiak má vedieť samostatne aplikovať získané vedomosti a zručnosti
99
Obsah vyučovacieho predmetu
NÁZOV PREDMETU: Matematika
ROČNÍK: tretí Týždenne: 1 hodinaSpolu: 30 vyučovacích hodín
Tematický celok
Počet hodín
Obsahový štandardVýkonový štandard
téma ( počet hodín )
Geometria a meranie
21
Rovinné geometrické útvary
3 Riešenie pravouhlého
trojuholníka 2
Obvody a obsahy geometrických útvarov
5
Poznať symbolické zápisy geometrických
Vedieť aplikovať matematické vety a goniometrické funkcie
Rozvíjať geometrickú predstavivosť
Vzájomná poloha bodov, priamok a rovín
2
Povrchy a objemy telies
10
Riešenie úloh z praxe2
Rozvíjať priestorovú predstavivosť
Vedieť odvodiť vzorce daných telies
Aplikovať teoretické vedomosti vo svojom odbore
Kombinatorika, pravdepodob-
nosť a štatistika
5
Základné štatistické pojmy
1
Triedenie štatistických znakov
1
Grafické znázornenie1
Štatistické charakteristiky
2
Poznať základné pojmy
Vedieť štatisticky spracovať informácie
Vedieť graficky zobraziť dané informácie
Vedieť rozoznať a správne použiť jednotlivé charakteristiky
Písomné práce a ich analýza 4
Písomné práce 2 Oprava písomných
prác 2
Žiak má vedieť samostatne aplikovať získané vedomosti a zručnosti
Všeobecné kritéria hodnotenia. Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritéria a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce).
100
Názov predmetu Informatika
Časový rozsah výučby 1 hodina týždenne, spolu 30 hodín
Ročník tretíKód a názov študijného odboru 2487 H autoopravárVyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika vyučovacieho predmetu
Poslaním vyučovania informatiky je viesť žiakov k pochopeniu základných pojmov, postupov a techník používaných pri práci s údajmi a toku informácií v počítačových systémoch. Informatika tak buduje informatickú kultúru, t.j. vychováva k efektívnemu využívaniu prostriedkov informačnej civilizácie s rešpektovaním právnych a etických zásad používania informačných technológií a produktov.
Ďalej informatika rozvíja myslenie žiakov, ich schopnosť analyzovať a syntetizovať, zovšeobecňovať, hľadať vhodné stratégie riešenia problémov a overovať ich v praxi. Vedie k presnému vyjadrovaniu myšlienok a postupov a ich zaznamenaniu vo formálnych zápisoch, ktoré slúžia ako všeobecný prostriedok komunikácie.
Ciele vyučovacieho predmetu
Cieľom vyučovania predmetu informatika je naučiť žiakov základné pojmy, postupy a prostriedky informatiky, budovať informatickú kultúru, t.j. vychovávať ich k efektívnemu využívaniu prostriedkov informačnej civilizácie s rešpektovaním právnych a etických zásad používania informačných technológií a produktov.
Toto poslanie by sa malo dosiahnuť spoločným pôsobením predmetu informatika a aplikovaním informačných technológií vo vyučovaní iných predmetov.
Výchovno-vzdelávací proces smeruje k tomu, aby žiaci
si rozvíjali schopnosť algoritmizovať zadaný problém, rozvíjali si programátorské zručnosti;
sa naučili pracovať v prostredí bežných aplikačných programov (nezávisle od platformy), naučili sa efektívne vyhľadávať informácie uložené na pamäťových médiách alebo na sieti a naučili sa komunikovať cez sieť;
si rozvíjali svoje schopnosti kooperácie a komunikácie (naučili sa spolupracovať v skupine pri riešení problému, zostaviť plán práce, špecifikovať podproblémy, distribuovať ich v skupine, vysvetliť problém ďalšiemu žiakovi, riešiť podproblémy, zhromaždiť výsledky, zostaviť ich do celkového riešenia, verejne so skupinou o ňom referovať);
nadobudli schopnosti potrebné pre výskumnú prácu (realizovať jednoduchý výskumný projekt, sformulovať problém, získať informácie z primeraných zdrojov, hľadať riešenie a príčinné súvislosti, sformulovať písomne a ústne názor, diskutovať o ňom, robiť závery);
si rozvíjali svoju osobnosť, tvorivosť, logické myslenie, zodpovednosť, morálne a vôľové vlastnosti, húževnatosť, sebakritickosť a snažili sa o sebavzdelávanie; sa naučili rešpektovať intelektuálne vlastníctvo a autorstvo informatických produktov, systémov a aplikácií (aby chápali, že informácie, údaje a programy sú produkty intelektuálnej práce, sú predmetmi vlastníctva a majú hodnotu), pochopili sociálne, etické a právne aspekty informatiky.
Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií
Vo vyučovacom predmete informatika využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:
Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti
101
Sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo, diagram) tak, aby každý každému porozumel,
vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver,
kriticky hodnotiť informácie (časopis, internet),
správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.
Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti
rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére,
osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve,
hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.
Schopnosti riešiť problémy
rozpoznávať problémy v priebehu ich informatického vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, matematické prostriedky, grafické prostriedky a pod.),
vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich vzdelávaní,
hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,
korigovať nesprávne riešenia problému,
Spôsobilosti využívať informačné technológie
získavať informácie v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,
zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.
Spôsobilosť byť demokratickým občanom
formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie a spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku.
Stratégia vyučovania
Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania
Názov tematického celkuStratégia vyučovania
Metódy Formy práce
Princípy fungovania IKT Výklad, diskusia, samostatná práca študentov pri počítači
Základná (kombinovaná)
Informácie okolo nás Výklad, rozhovor, demonštrácia, samostatná práca študentov pri počítači, prezentácia vytvorených dokumentov študentami
Základná (kombinovaná)
Komunikácia prostredníctvom IKT Rozhovor, výklad, demonštrácia, prezentácia, samostatná práca
Základná (kombinovaná)
102
študentov pri počítači
Informačná spoločnosť Diskusia, výklad, demonštrácia, samostatná práca študentov pri počítači
Základná (kombinovaná)
Učebné zdroje
Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia sa využijú nasledovné učebné zdroje
Odborná literatúra
Kalaš a kol.: Informatika - učebnica pre SŠ Jašková, Šnajder, Baranovič: Informatika pre SŠ – Práca s internetomVarga, Hrušecká: Tvorivá informatika. Prvý zošit s internetom Machová: Informatika pre SŠ – Práca s textomBlaho, Salanci: Tvorivá informatika. Prvý zošit o práci s textom + CD Lukáč, Šnajder: Informatika pre SŠ – Práca s tabuľkamiSalanci: Informatika pre SŠ – Práca s grafikouŠnajder, Kireš: Informatika pre SŠ – Práca s multimédiamiVarga, Blaho, Zimanová: Informatika pre SŠ – Algoritmy s Logom
Didaktická technikaDataprojektorPočítačMultimediálna tabuľaBiela tabuľa
Materiálne a výučbové prostriedky
Komponenty počítačovTexty, obrázkyPrezentácieVideozáznamyMikrofón, slúchadlá, reproduktoryTabletTlačiareň, skenerDigitálna videokamera, digitálny fotoaparát
Ďalšie zdrojeInternetKnižnicaDenná tlačRozhlasové a televízne vysielanie
Obsah vyučovacieho predmetu
ROČNÍK TRETÍ
NÁZOV PREDMETU: Informatika
ROČNÍK: tretí Týždenne: 1 hodinaSpolu: 30 vyučovacích hodín
Tematický celok
Počet hodín
Obsahový štandardVýkonový štandard
téma ( počet hodín )
Princípy fungovania IKT
(10)
Hardvér (5)
Softvér (1)
Operačné systémy (4)
Vymenovať jednotlivé časti počítača von Neumannovského typu, poznať ich využitie, význam a princíp fungovania
Poznať parametre jednotlivých druhov pamätí, vymenovať a charakterizovať základné prídavné zariadenia, vedieť vymenovať jednotlivé druhy softvéru, vedieť efektívne pracovať s operačným
103
systémom, súbormi a priečinkami
Informácie okolo nás
(13)
Informácia, signál (1)
Kompresia dát (2)
Spracovanie textových informácií na PC (3)
Spracovanie číselných informácií na PC (7)
Vysvetliť význam pojmov informácie, typy informácií, poznať základné jednotky informácie a prevody medzi nimi
Efektívne používať nástroje na spracovanie textových informácií, spracovať informácie tak, aby sa neznížila ich informačná hodnota a informácie boli prístupné, použiteľné a jasné
Komunikácia prostredníctvom IKT
(4)
Internet a jeho služby (2)
Komunikácia prostredníctvom IKT, využitie IKT v odbore (2)
Poznať princípy fungovania internetu a niektoré jeho služby, vedieť vyhľadávať na internete, efektívne pracovať s elektronickou poštou a inými komunikačnými programami
Informačná spoločnosť
(3)
Právna ochrana softvéru, autorský zákon (1)
Počítačové vírusy (1)
Využitie IKT v odbore (1)
Charakterizovať typy softvéru z hľadiska právnej ochrany, poznať formy a dopady infiltrácie počítačovými vírusmi, spôsoby prevencie a ochrany
Mať prehľad v ponuke softvéru na spracovanie informácií z oblasti odboru žiaka
Všeobecné kritéria hodnotenia
Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce). Príprava didaktických testov, cieľových otázok pre skupinové práce, písomné cvičenia a frontálne skúšanie pripravuje vyučujúci v rámci tematických listov.
Hodnotíme nasledovné:- Prácu v škole : pripravenosť na vyučovanie, aktívne zapojenie sa do výučby,
prezentácia vedomosti, zručnosti a kompetencii.- Vzdelávacie výstupy - Domácu prípravu - Práce žiakov : didaktické testy, úlohy, cvičenia, projekty, skupinové projekty,
prezentácie
Ak absencia žiaka v predmete prekročí 30% celkového počtu hodín predmetu v danom klasifikačnom období a vyučujúci má pochybnosti, či žiak napriek vysokej absencii dosahuje očakávané vzdelávacie výstupy, ktoré sú formulované výkonovými štandardmi, môže dať podnet riaditeľovi školy na komisionálne preskúšanie žiaka a riaditeľ školy môže odsúhlasiť skúšku na doplnenie klasifikácie. Žiak je neklasifikovaný aj v prípade, ak vyučujúci nemá dostatok podkladov na uzatvorenie klasifikácie. O tejto skutočnosti musí byť informovaný riaditeľ školy. O dodatočnej klasifikácii rozhoduje riaditeľ školy v zmysle platnej legislatívy.
104
Názov predmetu Telesná a športová výchova
Časový rozsah výučby 2/1,5/1 hodiny týždennespolu 66/49,5/30 hodín
Ročník prvý, druhý, tretíKód a názov študijného odboru 2487 H autoopravárVyučovací jazyk slovenský jazyk
1.1.1 Charakteristika vyučovacieho predmetu
Vzdelávacia oblasť Zdravie a pohyb vytvára priestor na realizáciu a uvedomenie si
potreby celoživotnej starostlivosti žiakov o svoje zdravie, osvojenie si teoretických vedomostí
a praktických skúseností vo výchove k zdraviu prostredníctvom pohybových aktivít, telesnej
výchovy, športovej činnosti a pohybových aktivít v prírodnom prostredí. Poskytuje základné
informácie o biologických, fyzických, pohybových, psychologických a sociálnych základoch
zdravého životného štýlu. Žiak získa kompetencie, ktoré súvisia s poznaním a starostlivosťou
o vlastné telo, pohybový rozvoj, zdatnosť a zdravie, ktoré určujú kvalitu budúceho života
v dospelosti. Osvojí si postupy ochrany a upevnenia zdravia, princípy prevencie proti
civilizačným ochoreniam, metódy rozvoja pohybových schopností a pohybovej výkonnosti,
v prípade žiakov so zdravotným oslabením alebo zdravotným postihnutím princípy úpravy
zdravotných porúch. Získa vedomosti a zručnosti o zdravotne a výkonnostne orientovanej
zdatnosti a telovýchovných činnostiach z viacerých druhov športových disciplín. Je vedený k
pochopeniu kvality pohybu ako dôležitej súčasti svojho komplexného rozvoja, k zorientovaniu
sa vo výbere pohybu pri vyskytujúcich sa zdravotných poruchách a ich prevencii, k poznaniu
kompenzačných a regeneračných aktivít a ich uplatneniu v režime dňa.
Na jednotlivých stupňoch vzdelávania postupne získaný komplex predmetových
a kľúčových kompetencií spolu s osvojenými telovýchovnými a športovými zručnosťami by sa
mal takto stať prostredníctvom realizovaných foriem vyučovania telesnej a športovej výchovy,
zdravotnej telesnej výchovy alebo formou integrovanej telesnej a športovej výchovy. (Učebné
osnovy pre zdravotnú telesnú výchovu sú spracované samostatne).
Telesná výchova sa realizuje formou dvojhodinových blokov v prvom a druhom
ročníku. V treťom a štvrtom ročníku majú žiaci tri hodiny. Vyučovanie prebieha koedukovane,
t. z. oddelene pre chlapcov a dievčatá. Pre splnenie cieľov vyučovacieho procesu
využívame ,školskú telocvičňu ,stolnotenisovú herňu ,posilňovňu a okolité prírodné terény.
Škola sama organizuje a aj sa zúčastňuje na rôznych súťažiach poriadaných pre žiakov
stredných škôl.
1.1.2 Ciele vyučovacieho predmetu
105
Všeobecným cieľom telesnej a športovej výchovy ako vyučovacieho predmetu je
umožniť
žiakom rozvíjať kondičné a koordinačné schopnosti na primeranej úrovni, osvojovať si,
zdokonaľovať a upevňovať pohybové návyky a zručnosti, zvyšovať svoju pohybovú gramotnosť,
zvyšovať všeobecnú pohybovú výkonnosť a zdatnosť, prostredníctvom vykonávanej pohybovej aktivity
pôsobiť a dbať o zdravie, vytvárať trvalý vzťah k pohybovej aktivite, telesnej výchove a športu
s ohľadom na ich záujmy, predpoklady a individuálne potreby ako súčasť zdravého životného štýlu
a predpokladu schopnosti celoživotnej starostlivosti o vlastné zdravie.
1.1.3 Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégiíVo vyučovacom predmete telesná a športová výchova využívame pre utváranie a rozvíjanie
nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú
Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti Sprostredkovať informácie vhodným spôsobom(video,text,hovorené slovo,diagram) tak ,aby
každý každému porozumel
Vyjadriť alebo formulovať(jednoznačne)vlastný názor a záver
Kriticky hodnotiť informácie(časopis,internet)
Správne interpretovať získané fakty,vyvodzovať z nich závery a dôsledky
Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti Rozvíjať prácu v kolektíve v družnej a priateľskej atmosfére
Osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve
Hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých
Schopnosť riešiť problémy Rozpoznávať problémy v priebehu ich telovýchovného vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov,ktoré majú v danom okamihu k dispozícií ( pozorovanie, meranie, prostriedky a pod )
Vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne)problém,ktorý sa objaví pri ich vzdelávaní
Hľadať,navrhovať alebo používať ďaľšie metódy,informácie alebo nástroje,ktoré by mohli
prispieť k riešeniu daného problému,pokiaľ doteraz používané metódy,informácie a pros-
triedky neviedli k cieľu
Korigovať nesprávne riešenia problému
Spôsobilosti využívať informačné technológieZískavať informácie v priebehu ich telovýchovného vzdelávania využívaním všetkých
metód a prostriedkov ,ktoré majú k dispozícii
Zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť rieše-
niu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky
Spôsobilosť byť demokratickým občanomFormulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu ich telovýchovného vzdelávania využíva-
ním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícií
106
Preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené vegi,za svoje vlastné správanie sa,zdravie
a spolu-zodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku
Pohybové kompetencie Žiak si vie vybrať a vykonávať pohybové činnosti, ktoré bezprostredne pôsobia ako
prevencia civilizačných chorôb. Žiak dokáže rozvíjať všeobecnú pohybovú výkonnosť s orientáciou na udržanie a zlepšenie
zdravia. Žiak má osvojené primerané množstvo pohybových činností vo vybraných odvetviach
telesnej výchovy a športu a vie ich uplatniť vo voľnom čase.
Kognitívne kompetencie
Žiak vie vysvetliť dôvody potreby vykonávania pohybovej činnosti v dennom režime so zameraním na úlohy ochrany vlastného zdravia.
Žiak používa odbornú terminológiu osvojených pohybových činností a oblastí poznatkov. Žiak vie zostaviť a používať rozcvičenie pred vykonávaním pohybovej činnosti. Žiak dodržiava osvojené pravidlá pri vykonávaní pohybových činností súťažného
charakteru. Žiak vie, ktoré sú základné olympijské idey a riadi sa nimi vo svojom živote. Žiak vie posúdiť a diagnostikovať úroveň svojej pohybovej výkonnosti a telesného rozvoja
podľa daných noriem. Žiak vie poskytnúť prvú pomoc pri úraze v rôznom prostredí. Žiak dodržiava bezpečnostné a hygienické požiadavky pri vykonávaní pohybovej činnosti. Žiak pozná životné priority a priority v starostlivosti o vlastné zdravie. Žiak pozná negatívne účinky návykových látok na organizmus.
Komunikačné kompetencie
Žiak sa dokáže jasne a zrozumiteľne vyjadrovať. Žiak používa správnu odbornú terminológiu v edukačnom procese i počas voľnočasových
aktivít
Učebné kompetencie
Žiak vie zdôvodniť potrebu zaradenia pohybových aktivít do svojho denného režimu. Žiak vie zdôvodniť potrebu rozohriatia organizmu a rozcvičenia pre športový výkon i ako
prevenciu pred zranením.
Interpersonálne kompetencie
Žiak prejavuje pozitívny vzťah k sebe i iným. Žiak efektívne pracuje v kolektíve. Žiak vie racionálne riešiť konfliktné situácie, najmä v športe. Žiak sa správať empaticky a asertívne pri vykonávaní telovýchovných a športových činností,
ale i v živote.
Postojové kompetencie
107
Žiak má zážitok z vykonávanej pohybovej činnosti. Žiak dokáže zvíťaziť, ale i prijať prehru v športovom zápolení i v živote, uznať kvality súpera Žiak dodržiava princípy fair-play. Žiak sa zapája do mimoškolskej telovýchovnej a športovej aktivity. Žiak využíva poznatky, skúsenosti a zručnosti z oblasti telesnej výchovy a športu.
1.1.4 Stratégia vyučovaniaPri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania
Názov tematického celku Stratégia vyučovaniaMetódy Formy práce
Poznatky z telesnej kultúryPoradové cvičenia, Relaxačné a kompenzačné cvičenia, Kondičné cvičenia, Pohybové hry
Ukážky a výklad učiteľa, ukážka žiaka –rozhovor-osobný príklad-opis
Skupinová práca žiakov -individuálna práca žiakov-frontálna výučba
Atletika Výklad učiteľa-opis-ukážka-motivácia(osobný príklad, reprezentácia školy)-hodiny členiť na nácvičné a kon- trolné-správna terminológia
-Skupinová práca žiakov-individuálna prácá žiakov
Gymnastika Výklad učiteľa-opis-ukážka učiteľa,žiaka-správna terminológia-motivácia-hodiny členiť na nácvičné,zdoko-nalovacie a kontrolné
-Skupinová práca žiakov-individálna práca žiakov
Posilňovanie Výklad učiteľa-opis -ukážka učiteľa,žiaka-správna terminlógia-motivácia-bezpečnostné zásady-hodiny členiť na nácvičné a kontrolné
Skupinová práca žiakov-individuálna práca žiakov
Športové hry –stolný tenis Futbal volejbal
Basketbal
Výklad učiteľa-opis-ukážka učiteľa,žiaka-správna terminológia-motivácia
Skupinová práca žiakov-individuálna práca žiakov
108
Florbal-bezpečnostné zásady-hodiny členiť na nácvičné ,zdokonalovacie a kontrolné
1.1.5 Učebné zdroje
Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa budú využívať nasledovné učebné zdroje:
Odborná literatúra
A .Melicher a kol. Učebné osnovy TEV pre SOŠ ŠPÚ Blava 1996 J. Frano. a kol. Metodická príručka na vyučovanie TEV SPN Blava 1984,Hrachovský J.a kol.: Cvičebný poriadok ozbrojených síl Praha 1996,Kuchen A. akol. Teória a didaktika atletiky SPN Blava 1986,ŠimonekJ.:Beh a zdravie kondícia preteky Edícia Šport Blava1985,Rovná X. ,Varga G.: Teória a didaktika športovej gymnastiky FTVŠ-UK Blava1982-Športová gymnastika-metodická príručka UP B .Bystrica 1985,Kos B. Abeceda gymnastiky Olympia Praha 1972,Gajer,Gajdoš-Gymnastické názvoslovie, MajerskýO. Posilňovanie na hodinách TEV SPN Blava1983,Tréner,odborno-populárny časopis vydavateľstvo Šport ,TvS časopis Vedeckej Spoločnosti pre telovýchovu a šport STV Šport, FIT Magazín telesnej kultúry 1991.MUSKLE FITNESS Magazín telesnej kultúry Slovakoturist 1992,Major l.Kondičná kulturistika Šport STV Blava 1990,Demetrovič E.a kol. Športová príprava talentovanej mládeže STV Šport Blava2003,PokornýJ.Pravidlá stolného tenisu Šport 1967,Kaplan O. ,Buchtel- Volejbal- Teória a didaktika SPN Praha 1987,Rovný,Golian Volejbal UP B .Bystrica 1981,Buchtel,Ejem:Volejbal-Metodika nácviku Olympia Praha 1975,Kačáni-Tréning vo futbale STV 1988,Florbalový tréning v praxi -David Zlatník-2004
Didaktická technika Magnetická tabula ,videorekordér ,projektor
Materiálne a výučbové prostriedky
Telocvičňa ,posilňovňa ,lekárska váha ,filmové prstence ,obrázky ,kinogramy ,videokazety,
Ďalšie zdroje internet
1.1.6 Obsah vyučovacieho predmetu
Vzdelávanie v predmete telesná a športová výchova, rozvoj kompetencií žiaka vo vzťahu k hlavným cieľom predmetu sa uskutočňuje prostredníctvom obsahu nasledujúcich štyroch hlavných modulov:
1. Zdravie a jeho poruchy2. Zdravý životný štýl3. Telesná zdatnosť a pohybová výkonnosť4. Športové činnosti pohybového režimu
109
Názov predmetu: Telesná a športová výchovaRočník :prvý
Týždenne: 2 hodinySpolu: 66 vyučovacích hodín
Tematický celok
Počet hodín
Obsahový štandardVýkonový štandard
téma ( počet hodín )
3 Vplyv TEV a športu na somatický ,funkčný a zdravotný stav človeka .Relaxačné a kompenzačné cvičenia .Kondičné cvičenia a pohybové hry. Meranie a váženie. Organizačné pokyny bezpečnosť. Prvá pomoc.
Vysvetliť vplyv TEV a športu na zdravotný stav človeka .Uplatniť základy poradovej prípravy .Uplatniť relaxačné a kompenzačné cvičenia na hodinách TEV .Použiť kondičné cvičenia a pohybové hry na hodinách TEV a športovej činnosti. Použiť lekársku váhu na odmeranie telesnej váhy a výšky. Absolvovať poučenie o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci .Napísať test prvej pomoci.
Atletika
12
Testy pohybovej výkonnostiBežecká abeceda a technika štartovŠtarty z rôznych polôhRozvoj vytrvalosti v rýchlostiIntervalový behBeh na 100mBeh na 30mRozvoj všeobecnej vytrvalostirozvoj všeobecnej vytrvalostiIntervalový behBeh v teréneKontrola behu na 1500m,500m
Naučiť sa techniku šliapavého a švihového behu .Naučiť sa správnu techniku nízkeho ,polovysokého a vysokého štartu. Naučiť sa správnu metodiku rozvoja vytrvalosti v rýchlosti .Naučil sa správnu metodiku rozvoja všeobecnej vytrvalosti. Zabehnúť na kontrolu 30,50m-1500m.Používať správnu terminológiu.
Gymnastika6
Kotúľ vpred a vzadStoj na hlave ,na lopatkáchZdokonaľovanie gymnastických prvkovKontrola stoja na lopatkách a na hlaveSpájanie gymnastických prvkovAkrobacia
Naučiť sa kotúľ vzad a vpred .Naučiť sa stoj na lopatkách a na hlave. Zdokonaliť nacvičené gymnastické prvky. Zacvičiť na kontrolu vybrané gymnastické prvky .Naučiť sa správne používať dopomoc pri cvičení.
Posilňovanie
20
Orientácia v danej problematikeVstupné testyCvičenia s vl. váhou telaRS- horných končatínRS- dolných končatínRS- chrbta a bruchaTlaky na lavičke 50%vl.v.
Objemový tréning h .konč.Objemový tréning d .konč.Objemový tréning brušného svalstvaCvičenia na stanovištiachCvičenia s lavičkamiRozvoj všetkých svalových skupínKruhový tréningRozvoj vytrvalostnej .silyRozvoj absolútnej silyPosilňovanie svalov .stehien a lýtkaPosilňovanie svalov ramien a
Naučiť sa správne orientovať v oblasti kondičného posilňovania .Naučiť sa správnu techniku a metodiku pri cvičení .Dodržiavať bezpečnostné zásady pri cvičení .Zistiť úroveň silových schopností vo vstupných testoch .Zlepšiť si úroveň silových schopností svalových skupín.
110
chrbtaŠplh na laneTvarovacie cvikyKontrola silových schopností
Športové hry - Stolný tenis
12
Pravidlá hry a nácvik podaniaNácvik forehandu s vrchnou rotáciouNácvik forehandu so spodnou rotáciouNácvik backhandu s vrchnou rotáciouNácvik backhandu so spodnou rotáciouKontrola úderovDvojhraDvojhra - turnajŠtvorhraŠtvorhra -turnajKontrola dvojhryKontrola štvorhry
Naučiť sa pravidlá stolného tenisu a nacvičiť základné spôsoby podania .Nacvičiť správnu techniku backhandu a forehandu .Predviesť správnu techniku úderov .Nacvičiť dvojhru a štvorhru. Zahrať si podľa pravidiel stolného tenisu.
Športové hry- Halový futbal
6
Pravidlá halového futbaluNácvik IČJNácvik vedenia lopty a prihrávkyNácvik streľby z rôznych parametrovHra s rôznym počtom hráčov.Nácvik herných kombináciíNácvik obranných systémovHra s dôrazom na obranuNácvik útočných systémovHra s dôrazom na útokKontrola IČJKontrola HČJ
Naučiť sa najnovšie pravidlá halového futbalu .Nacvičiť správne vedenie lopty a prihrávky. nacvičiť zakladné herné kombinácie .Nacvičiť hru s rôznym počtom hráčov. Nacvičiť varianty útoku a obrany. Predviesť správne herné činnosti jednotlivca .Predviesť správne základné herné kombinácie.
Názov predmetu: Telesná a športová výchovaRočník: druhý
Týždenne: 1,5 hodinySpolu: 49 vyučovacích hodín
Tematický celok
Počet hodín
Obsahový štandardVýkonový štandard
téma ( počet hodín )
2 Poznatky z telesnej kultúry meranie a váženie ,organizačné pokyny ,bezpečnosť ,EV ,ochrana zdravia.
Charakterizovať olympionizmus a jeho ideu .Použil lekársku váhu na odmeranie telesnej váhy a výšky. .Absolvoval poučenie o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci.
Atletika 7
Testy pohybovej výkonnostiNízky štart ,štafetové behySkok do diaľky ,odrazové cvičeniaBeh na 200mRozvoj vytrvalosti Beh v teréneKontrola behu na 1000m,500m
Naučiť sa správnu techniku behov a štartov. Zabehol na kontrolu 200m.Naučiť sa metodiku nácviku rozvoja vytrvalosti zabehnúť na kontrolu 1000m. Používať správnu terminológiu.
111
Gymnastika
6
Kotúľ vpred a vzad -zdok.Kotúľ vzad do zášvihuZdokonaľovanie gymnastických prvkovKotúľ letmoKotúle kontrola Výber ľubovoľného gymnastického prvku
Zdokonalil sa v prevedení kotúľov vpred a vzad,letmo.Naučil sa a predviedol kotúľ vzad do zášvihu.Zdokonalil nacvičené gymnastické prvky.Zacvičil na kontrolu ľubovoľný gymnastický prvok.
Posilňovanie
8
Metodika a technika cvičeníVstupné testyCvičenia s vl. váhou telaRS- horných končatínRS- dolných končatínRS- chrbta a bruchaTlaky na lavičke 50%vl..
Objemový tréning paží
Naučiť sa správne orientovať v oblasti kondičného posilňovania .Naučiť sa správnu techniku a metodiku pri cvičení .Zistiť úroveň silových schopností vo vstupných testoch .Zlepšiť si úroveň silových schopností dolných končatín ,brušného a chrbtového svalstva ,hrudníka ,paží a ramien .Zacvičiť cviky na zistenie úrovne silových schopností .Používať správnu terminológiu.
Basketbal
6
Pravidlá hry ,hra Nácvik driblingu a prihrávkyZdokonaľovanie driblingu a prihrávky Nácvik streľbyZdokonaľovanie streľby ,hraStreľba po prihrávke ,hra
Naučiť sa pravidlá basketbalu .Nacvičiť správnu techniku prihrávky, streľby ,vedenia lopty. Naučiť systémy /obrana -útok/.nacvičiť základné herné kombinácie .Predviesť správne individuálne činnosti jednotlivca. . Dosiahnuť optimálnu hernú výkonnosť
Volejbal
6
Pravidlá hry a nácvik podaniaNácvik prihrávky obojruč zhoraNácvik prihrávky obojruč zdolaHra pri zníženom počte hráčovPrihrávky v trojiciach, hraModelovaná hra
Naučiť pravidlá volejbalu .Nacvičiť správnu techniku prihrávky obojruč zhora ,zdola -podania a príjmu ,smeču. Nacvičiť hru so zníženým počtom hráčov .Dosiahnuť optimálnu hernú úroveň, ktorá umožňuje hrať zápasy podľa pravidiel.
Halový futbal
8
Zdokonaľovanie IČJNácvik HKHra s Rôznym počtom hráčovSystémy hry,hraHra na dotykyModelovaná hraHra zameraná na útokHra zameraná na obranu
. Naučil sa základné herné činnosti jednotlivcaNacvičil herné kombinácie .Nacvičil hru s rôznym počtom hráčov.. Nacvičil rôzne spôsoby útočenia a bránenia.Správne previedol jednu hernú kombináciu.
Florbal
8
Nácvik driblingu ,hraZdokonaľovanie driblingu ,hraBlokovanie ,hraHra na 3 povinné dotyky.Hra s dôrazom na prihrávkuKontrola forhendu a bakhanduStreľba ťahom a príklepom Hra podľa pravidiel ,hodnotenie hry
Nacvičil techniku driblingu a blokovania .Nacvičil streľbu forehandom a bakhandom. .Previedol správnu techniku streľby ťahom a príklepom Zahral si podľa pravidiel florbalu.
112
Názov predmetu: Telesná a športová výchova Ročník :tretí
Týždenne: 1 hodinySpolu: 33 vyučovacích hodín
Tematický celok
Počet hodín
Obsahový štandardVýkonový štandard
téma ( počet hodín )
2 Poznaj svoj organizmus Meranie a váženie. Poradové cvičenia. Relaxačné a vyrovnávacie cvičenia,Organizácia ,bezpečnosť
Naučil sa anatómiu a funkciu svojho tela .Použil lekársku váhu na odmeranie telesnej váhy a výšky. .Absolvoval poučenie o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci.
Atletika9
Testy pohybovej výkonnostiBežecká abeceda a technika štartovŠtarty z rôznych polôhRozvoj vytrvalosti v rýchlostištafetový behBeh na 100mNácvik skoku do výškySkok do výšky -flopSkok do výšky kontrola
Naučiť sa správnu techniku behov a štartov. . Používať správnu terminológiu .Vytvárať si správny vzťah k atletike a vo voľnom čase vhodne využívať atletické disciplíny na zvýšenie svojej telesnej kondície .Zabehol na kontrolu 100m.Naučil sa správnu techniku skoku do výšky.
Gymnastika
4
Kotúle /Z/,pádyNácvik stoja na rukáchStoj na rukách -dopomocKontrola stoja na rukách
.Zdokonaliť gymnastický prvok stoj na rukách .Osvojiť si správne názvoslovie a základné pojmy .Uplatniť úrazovú zábranu a dopomoc.
Posilňovanie
8
Metodika a technika cvičeníKruhový tréningCvičenia s vl. váhou telaRS- horných končatínRS- dolných končatínRS- chrbta a bruchaTlaky na lavičke 50%vl.v.
Rozvoj absolútnej sily
Naučiť sa správne orientovať v oblasti kondičného posilňovania. Naučiť sa správnu techniku a metodiku pri cvičení .Zistiť úroveň silových schopností vo vstupných testoch .Zlepšiť si úroveň silových schopností dolných končatín ,brušného a chrbtového svalstva ,hrudníka, paží a ramien. Zacvičiť cviky na zistenie úrovne silových schopností .Používať správnu terminológiu.
Florbal
5
Zdokonaľovanie IČJZdok .vedenia lopty a prihrávkyZdok . streľby z rôznych parametrovHra s rôznym počtom hráčov.Modelovaná hra
.Zdokonaliť správnu techniku prihrávky, streľby ,vedenia lopty .Predviesť správne individuálne činnosti jednotlivca .Nacvičiť hru s rôznym počtom hráčov .Dosiahnuť optimálnu hernú výkonnosť
Halový futbal5
Zdokonaľovanie IČJZdokonaľovanie HČJKombinovaná obrana ,hraPriestorová obrana .hraOsobná obrana ,hraHerné kombinácie dvojíc ,hra
Zdokonalil IČJ a HČJ.Nacvičil herné kombinácie.Nacvičil Kombinovanú, priestorovú ,osobnú obranu Predviedol jednu hernú kombináciu vo dvojici na kontrolu .Zahral na kontrolu hru podľa pravidiel.
1.1.7 Všeobecné kritéria hodnotenia
113
V procese vyučovania realizuje učiteľ telesnej výchovy viacero druhov hodnotenia tematických
celkov- vstupné ,priebežné a súhrnné hodnotenie .Súhrnné hodnotenie musí byť hodnotením
komplexným ,pri ktorom učiteľ vychádza predovšetkým z hlbokého poznania žiak a ,jeho
predpokladov ,schopností a možností.
Hodnotenie vzťahu žiaka k telesnej výchove realizujeme
nielen na základe dlhodobého sledovania prejavov žiaka na vyučovaní, pri ktorej sledujeme najmä
jeho aktivitu ,snahu o zlepšovanie sa, samostatnosť a tvorivosť ,ale aj na základe jeho aktivity
a angažovanosti v školskej i mimoškolskej záujmovej telovýchovnej a športovej činnosti.
Súhrnné hodnotenie žiaka je vyjadrené klasifikáciou .Žiakov klasifikujeme známkami v rozsahu piatich
stupňov .Priebežne popri známkach využívame i slovné hodnotenie ,pretože umožňuje presnejšie
vyjadriť klady a nedostatky žiakov a pre mnohých je dôležitým a často aj silnejším motivačným
činiteľom.
114
7.2Učebné osnovy odborných predmetov
7.2.1 Učebné osnovy odborných predmetov 2487 H autoopravár , ktoré sú spoločné pre všetky odbory autoopravár (mechanik, elektrikár, karosár) :
Názov a adresa školy Stredná odborná škola Juraja Ribaya Partizánska cesta 76 Bánovce nad Bebravou
Názov školského vzdelávacieho programu AUTOOPRAVÁRKód a názov ŠVP 24 Strojárstvo a ostatná kovospracujúca výroba Kód a názov učebného odboru 2487 H autoopravárStupeň vzdelania stredné odborné vzdelanie – ISCED 3CDĺžka štúdia 3 rokyForma štúdia denná
115
Názov predmetu strojárska technológiaČasová dotácia 1/1hodina týždenne, spolu 33/33 hodínRočník prvý, druhýKód a názov učebného odboru 2487 H autoopravár Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika vyučovacieho predmetu:
Úlohou vyučovacieho predmetu je osvojiť si vedomosti v oblasti strojárskej technológie, pochopiť problémy vznikajúce pri opravách a údržbe automobilov a strojov, pochopiť vzájomné vzťahy medzi vlastnosťami kovov , pracovným zaťažením a cyklickým namáhaním. Žiaci čiastočne pochopia štruktúru kovov a význam kalenia, žíhania a popúšťania. Osvoja si vedomosti v oblasti legujúcich prvkov a tepelného spracovania kovov.
Ciele vyučovacieho predmetu:
Osvojiť si základy technického myslenia pri opravách a údržbe automobilov a jednoduchých strojov, súčasne poskytnúť žiakom súbor vedomostí týkajúcich sa vlastností kovov a plastov, používaných v konštrukcii automobilov. Uľahčiť žiakom zvládnutie opráv automobilov a vyhľadávanie porúch, ktoré nemôže priamo zaznamenať riadiaca jednotka automobilu.
Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:
Vo vyučovacom predmete využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:
Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti
- sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo, diagram) - jednoznačne vyjadriť alebo formulovať vlastný názor a záver, - kriticky hodnotiť informácie (časopis, informačné a komunikačné prostriedky),- správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.
Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti
- rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére,- osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve,- hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.
Schopnosti riešiť problémy
- rozpoznávať problémy v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, meranie, experimentovanie, matematické prostriedky, grafické prostriedky a pod.),
- vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri vzdelávaní,- hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli
prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,
- posudzovať riešenie daného problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému,
- korigovať nesprávne riešenia problému,- používať osvojené metódy riešenia problémov aj v iných oblastiach vzdelávania žiakov, pokiaľ
sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.
Spôsobilosti využívať informačné technológie
- získavať informácie v priebehu vzdelávania s využitím všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,
- zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.
Spôsobilosť byť demokratickým občanom
116
- formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,
- preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie a spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku.
Stratégia vyučovania
Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania:
Názov tematického celkuStratégia vyučovania
Metódy Formy prácePrvý ročník
Úvod do predmetu - 1 hod.
Informačnoreceptívna - výklad Frontálna výučba
Vlastnosti technických materiálov - 3 hod.
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Skúšanie technických materiálov - 5 hod.
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Technické materiály - 10 hod.
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Zlievarenstvo -3 hod.
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Tvárnenie-5 hod.
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Zváranie-4 hod.
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Korózia-2 hod.
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Druhý ročníkZáklady metalografie a tepelného spracovania- 11 hod.
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Teória strojového obrábania Informačnoreceptívna - výklad Frontálna výučba
117
-16 hod. Reproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Lejárstvo - 6 hod.
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Učebné zdroje
Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:
Odborná literatúra
Bothe O , Strojárska technológia I, 1979
Bothe O, Strojárska technológia II, 1980
Hrdličková D, Strojárska technológia III, 1983
Bothe O, Strojárska technológia IV, 1991
Strojnícke tabuľky pre SPŠ, 2003Didaktická technika Dataprojektor, tabuľa
Materiálne a výučbové prostriedky Modely, schémy, vzorkovnice, obrazy
Ďalšie zdroje Internet, didaktické programy
Metódy hodnotenia Prostriedky hodnoteniafrontálne ústne skúšanie krátke ústne odpovedeústne skúšanie ústne odpovede
písomné skúšanie 5 - minútovkapísomná práca
Obsah vyučovacieho predmetu
NÁZOV PREDMETU: Strojárska technológia Odbor: autoopravár
ROČNÍK: prvý Týždenne: 1 hodinaSpolu: 33 vyučovacích hodín
Tematický celok
Počet hodín
Obsahový štandard Výkonový štandardŽiak má:téma ( počet hodín )
Úvod do predmetu - 1 hod.
Úlohy a rozdelenie strojárskej technológie (1 hodina)
Popísať úlohy a rozdelenie strojárskej technológie
Vlastnosti technických materiálov - 3 hod.
Fyzikálne vlastnosti materiálov(1 hodina)Chemické vlastnosti materiálov(1 hodina))Mechanické vlastnosti materiálov a technologické vlastnosti(1 hodina)
Poznať fyzikálne vlastnosti materiálov
Poznať chemické vlastnosti materiálov
Poznať mechanické vlastnosti materiálov
Poznať technologické vlastnosti materiálovSkúšanie Skúšky mechanických vlastností Opísať skúšky mechanických vlastností
118
technických materiálov - 5 hod.
(2 hodina)Skúšky technologických vlastnosti(2 hodina)Nedeštruktívne skúšky (1 hodina)
Opísať skúšky mechanických vlastností
Opísať nedeštruktívne skúšky
Technické materiály - 10 hod.
Kovové materiály – surové železo (2 hodiny)Ocele (1 hodina)Zliatiny železa(1 hodina)Neželezné kovy a ich zliatiny(2 hodiny)Práškové materiály(2 hodiny)Plasty a ostatné nekovové materiály(2 hodiny)
Charakterizovať výrobu surového železa
Charakterizovať výrobu ocele
Poznať zliatiny železa
Poznať neželezné kovy a ich zliatiny
Poznať práškové materiály
Poznať rozdelenie a použitie plastov
Poznať ostatné nekovové materiályZlievarenstvo -3 hod.
Základy lejárskej technológie(1 hodina)Formovacie materiály(1 hodina)Spôsoby plnenia foriem – liatie(1 hodina)
Poznať základy lejárskej technológie a odlievania do pieskových a iných foriemPoznať formovacie materiály a zmesiOrientovať sa spôsoboch plnenia rôznych typov foriem
Tvárnenie-5 hod.
Tvárnenie kovov za studena(2 hodiny)Tvárnenie kovov za tepla(3 hodiny)
Vedieť aplikovať základné spôsoby tvárnenia za studena , tvárniace nástroje a strojeVedieť aplikovať základné spôsoby tvárnenia za tepla, tvárniace nástroje a stroje
Zváranie-4 hod.
Význam a rozdelenia zvárania(1 hodina)Zváranie plameňom(1 hodina)Zváranie oblúkom a v ochranných atmosférach(2 hodiny)
Poznať význam a spôsoby zvárania
Správne použiť zváranie plameňom
Správne použiť zváranie oblúkom Správne použiť zváranie v ochranných atmosférach, pre dané skupiny technických materiálov
Korózia-2 hod.
Vznik a význam korózie(1 hodina)Druhy korózie a spôsoby ochrany(1 hodina)
Poznať vznik a druhy korózií, ich význam a spôsoby ochrany pred jej vznikom Vplyv korózie na hospodárske straty v NH
NÁZOV PREDMETU: Strojárska technológia Odbor: autoopravár
ROČNÍK: druhý Týždenne: 1 hodinaSpolu: 33 vyučovacích hodín
Tematický celok
Počet hodín
Obsahový štandard Výkonový štandardŽiak má:téma ( počet hodín )
Základy metalografie a tepelného spracovania - 11 hod.
Kryštalická stavba kovov(1 hodina)Rovnovážny diagram Fe-Fe3C(1 hodina)Štruktúrne zložky ocele(1 hodina)Žíhanie(2 hodiny)Kalenie
Poznať kryštalickú stavbu kovov
Vyznať sa v rovnovážnom diagrame
Poznať štruktúrne zložky ocele
Poznať technológiu žíhania
Poznať technológiu kalenia
119
(2 hodiny)Zušľachťovanie (kalenie a popúšťanie)(2 hodiny)Chemicko-tepelné spracovanie ocelí(2 hodiny)
Poznať technológiu zušľachťovania
Poznať chemicko-tepelné spracovanie ocelí
Teória strojového obrábania-16 hod.
Význam a rozdelenie strojového trieskového obrábania(1 hodina)Sústruženie(3 hodiny)Frézovanie(3 hodiny)Vŕtanie(2 hodiny)Brúsenie(3 hodiny)Preťahovanie a pretláčanie(2 hodiny)Dokončovacie spôsoby obrábania(2 hodiny)
Poznať základné druhy strojového trieskového obrábania, jeho uplatnenia v praxiPoznať stroje a nástroje pre sústruženieVedieť sústružiť čelné plochy, vonkajšie a vnútorné valcové plochy a kužeľové plochy.Poznať stroje a nástroje pre frézovanieVedieť frézovať rovinné plochy jednotlivými spôsobmi- čelom , obvodom, tvarové plochy, drážky.Poznať stroje a nástroje pre vŕtanieVedieť vŕtať slepé a priechodné otvoryPoznať stroje a nástroje pre preťahovanie a pretláčanie a jednotlivé technológiePoznať dokončovacie spôsoby obrábania – honovanie, lapovanie a superfinišovanie
Lejárstvo - 6 hod.
Zariadenia na tavenie kovov(1 hodina)Odstredivé a presné liatie(2 hodiny)Sklopné liatie a liatie do škrupinových foriem(2 hodiny)Úprava a čistenie odliatkov(1 hodina)
Poznať taviace pece a druhy energetických zariadeníPoznať odstredivé a presné liatie a ich výhodyPoznať technológiu sklopného liatia a liatia do škrupinových foriem a ich výhodyOpísať úpravu a čistenie odliatkovPoznať špecifické spôsoby liatia
Všeobecné pokyny hodnotenia:V zmysle Metodického pokynu na hodnotenie a klasifikáciu žiakov stredných škôl
120
Názov predmetu základy strojárstvaČasová dotácia 2 hodiny týždenne, spolu 66 hodínRočník prvýKód a názov učebného odboru 2487 H autoopravár Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika vyučovacieho predmetu:
Vyučovací predmet zoznamuje žiakov s ručným opracovávaním kovov, s ich vlastnosťami a bezpečnosťou pri manipulácii s materiálom. Umožní im nadobudnúť základné vedomosti o strojových súčiastkach, ako sú spojovacie súčiastky, časti potrubí, časti umožňujúce pohyb a ich vzájomnú súčinnosť v mechanizmoch. Dôležitou súčasťou výučby predmetu bude oboznámenie sa s technologickými postupmi pre mechanikov, elektrikárov, karosárov a lakovníkov.
Ciele vyučovacieho predmetu:
Cieľom vyučovacieho predmetu je podať žiakom ucelenú informáciu zo základov strojárstva jednotne pre všetky zamerania v učebnom odbore.
Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií
Vo vyučovacom predmete využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:
Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti
- sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo, diagram) - vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver, - kriticky hodnotiť informácie (časopis, informačné a komunikačné prostriedky),- správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.
Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti
- rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére,- osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve,- hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.
Schopnosti riešiť problémy
- rozpoznávať problémy v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, meranie, experimentovanie, matematické prostriedky, grafické prostriedky a pod.),
- vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri vzdelávaní,- hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli
prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,
- posudzovať riešenie daného problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému,
- korigovať nesprávne riešenia problému,- používať osvojené metódy riešenia problémov aj v iných oblastiach vzdelávania žiakov, pokiaľ
sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.
Spôsobilosti využívať informačné technológie
- získavať informácie v priebehu vzdelávania s využitím všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,
- zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.
Spôsobilosť byť demokratickým občanom
121
- formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,
- preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie a spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku.
Stratégia vyučovania
Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania:
Názov tematického celkuStratégia vyučovania
Metódy Formy prácePrvý ročník
Úvod do predmetu - 3 hod.
Informačnoprreceptívna - výklad Frontálna výučba
Ručné spracovanie kovov- 11 hod.
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Základné kakosárske práce - 3 hod.
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Spoje a spojovacie súčiastky- 22 hod.
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Časti strojov- 7 hod.
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Potrubia a rozvody používané v autoopravnárenstve-7 hod.
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Utesňovanie súčiastok a spojov- 3 hod.
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Mechanizmy- 7 hod.
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Technologické postupy-3 hod.
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
122
Učebné zdroje
Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:
Odborná literatúra
Ing. Josef Doleček – Strojníctvo, 1984
Dr. Jiří Švagr – Technológia ručného spracovávania kovov, 1985
Ing. Pavel Vávra – Strojnícke tabuľky pre SOUS, 1984
Doc. Ing. Dušan Driensky, CSc. – Strojné obrábanie, 1986
Firemná literatúraDidaktická technika Dataprojektor, interaktívna tabuľa, Materiálne a výučbové prostriedky Modely, schémy, vzorkovnice
Ďalšie zdroje Internet, didaktické programy
Metódy hodnotenia Prostriedky hodnoteniafrontálne ústne skúšanie krátke ústne odpovedeústne skúšanie ústne odpovede
písomné skúšanie
5 - minútovkapísomná prácaneštandardizovaný testštandardizovaný didaktický testpostupový ročníkový test
obhajoba projektu
Obsah vyučovacieho predmetu
NÁZOV PREDMETU: základy strojárstva Odbor: autoopravár
ROČNÍK: prvý Týždenne: 2 hodinySpolu: 66 vyučovacích hodín
Tematický celok
Počet hodín
Obsahový štandard Výkonový štandardŽiak má:téma ( počet hodín )
Úvod do predmetu - 3 hod.
Oboznámenie s predmetom(1 hodina)Bezpečnosť pri práci(2 hodiny)
Poznať obsah predmetu a bezpečnostné predpisy platné pri práci v strojárstve
Ručné spracovanie kovov- 11 hod.
Plošné meranie, orysovanie(1 hodina)Pilovanie(1 hodina)Delenie materiálu(2 hodiny)Vŕtanie(2 hodiny) Vyhrubovanie, vystružovanie a zahlbovanie(2 hodiny)Rezanie vonkajších a vnútorných závitov(2 hodiny)
Poznať plošné meranie a orysovanie
Poznať tieto technológie ručného spracovania:
-pilovanie- delenie materiálu-vŕtanie-vyhrubovanie - ručné, strojové-vystružovanie – ručné, strojové-zahlbovanie – ručné , strojové-rezanie vonkajších závitov závitovými čelusťami, nožmi-rezanie vnútorných závitov závitníkmi do slepých a priechodných otvorov
123
Sekanie(1 hodina)
-sekanie
Základné karosárske práce - 3 hod.
Strihanie(1 hodina)Rovnanie(1 hodina)Ohýbanie(1 hodina)
Poznať základné karosárske práce :– strihanie- rovnanie – ručné, strojové, za studena, za tepla-ohýbanie - ručné, strojové, za studena, za tepla
Spoje a spojovacie súčiastky- 22 hod.
Druhy spojov z hľadiska rozoberateľnosti a styku(3 hodiny)Rozoberateľné spoje(2 hodiny)Skrutkové spoje(2 hodiny)Perové a drážkové spoje(2 hodiny)Klinové spoje(1 hodina)Kolíkové spoje(1 hodina)Nerozoberateľné spoje(3 hodiny) Zvarové spoje(5 hodín) Lepené spoje(1 hodina)Spájkované spoje(1 hodina)Nitové spoje(1 hodina)
Poznať druhy spojov z hľadiska ich rozoberateľnosti a styku
Rozoberateľné spoje:- skrutkové spoje- perové spoje- drážkové spoje- klinové spoje- kolíkové spoje- závlačkové spoje
Nerozoberateľné spoje:- zvarové spoje- lepené spoje- spájkované spoje- nitové spoje- nalisované spoje
Časti strojov- 7 hod.
Prvky spojového a hnacieho systému(2 hodiny)Nosné hriadele(1 hodina)Hybné hriadele (1 hodina)Hriadeľové čapy (1 hodina)Valivé ložiská (1 hodina)Klzné ložiská(1 hodina)
Poznať základné časti spojového a hnacieho systému strojov a zariadeníPoznať nosné hriadele a ich využitiePoznať hybné hriadele, ich druhy, použitiePoznať hriadeľové čapy, ich umiestnenie, tvary, druhy Poznať základné rozdelenie ložísk, ich funkciu a využitieVedieť špecifikovať klzné ložiská, celistvé, viacdielne Vedieť špecifikovať valivé ložiská, ich využitieVedieť špecifikovať utesnenie ložiskového priestoru a spôsoby mazania
Potrubia a rozvody používané v autoopravnárenstve-7 hod.
Potrubia(2 hodiny)Časti potrubia(1 hodina)Palivová sústava(1 hodina)Chladiaca sústava(1 hodina)Klimatizácia(1 hodina)Vetranie a kúrenie(1 hodina)
Poznať jednotlivé druhy potrubí a rozvodov používaných v automobilovej technike a to v týchto technických zariadeniach:
- v palivovej sústave- chladiacej sústave- mazacej sústave- klimatizačnej sústave- v sústave vetrania a kúrenia
vedieť správne určiť druh konštrukčného materiálu v danej sústave – plastový, kovový železný, kovový neželezný
124
Utesňovanie súčiastok a spojov- 3 hod.
Utesnenie pohyblivých spojov(1 hodina)Utesnenie nepohyblivých spojov (1 hodina)Tesnenie v automobiloch(1 hodina)
Poznať utesňovanie súčiastok, či už pohyblivých alebo nepohyblivých spojovPoznať druhy tesnení v automobilovej technike a ich správne použitie
Mechanizmy- 7 hod.
Charakteristika mechanizmov (1 hodina)Použitie mechanizmov(1 hodina)Kinematické mechanizmy(1 hodina)Prevodové mechanizmy (1 hodina)Hydraulické mechanizmy(1 hodina)Pneumatické mechanizmy(1 hodina)Kľukové mechanizmy(1 hodina)
Vedieť charakterizovať mechanizmy Poznať jednotlivé druhy a použitie mechanizmovIde o tieto mechanizmy:
- kinematické – pohybové – ich definovanie, rozdelenie, použitie
- prevodové – ich definovanie, rozdelenie, použitie
- hydraulické – ich definovanie, rozdelenie, použitie
- pneumatické – ich definovanie, rozdelenie, použitie
- kľukové – ich definovanie, rozdelenie, použitie
Technologické postupy-3 hod.
Druhy technologických postupov podľa odborného zamerania(2 hodiny)Obsah technologických postupov podľa odborného zamerania(1 hodina)
Poznať jednotlivé druhy technologických postupov a ich obsah podľa odborného zameraniaVedieť rozlíšiť montážny postup a výrobný postup
Všeobecné pokyny hodnotenia:V zmysle Metodického pokynu na hodnotenie a klasifikáciu žiakov stredných škôl
Názov predmetu technické kreslenieČasová dotácia 2 hodiny týždenne, spolu 66 hodínRočník prvýKód a názov učebného odboru 2487 H autoopravár Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika vyučovacieho predmetu:
Vyučovací predmet poskytuje žiakom vedomosti potrebné pre zobrazovanie strojových súčiastok. Zároveň vedie k zručnosti čítať technické výkresy.
Žiaci získajú vedomosti zo základov premietania, osvoja si zásady zobrazovania a kótovania strojárskych výkresov, spôsoby označovania drsnosti povrchu a presnosti rozmerov a spôsoby znázorňovania zariadení používaných vo výrobnom procese. Naučia sa čítať výrobné výkresy súčiastok a jednoduchých zostáv, rozumieť údajom uvedeným na strojárskych výrobných výkresoch a čítať ostatné druhy technických výkresov.východiskovým učivom je normalizácia v technickom kreslení, na ktorú nadväzujú spôsoby zobrazovania strojových súčiastok na výkresoch. Zhrňujúcim učivom je kreslenie a čítanie výkresov strojových súčastí a zostáv. Predmet vedie žiakov k rozvíjaniu priestorovej predstavivosti, k presnej a starostlivej práci s normami, tabuľkami a odbornou literatúrou a k zachovávaniu pravidiel technickej komunikácie.
Ciele vyučovacieho predmetu:
125
Cieľom vyučovacieho predmetu je naučiť žiakov vypracovávať technickú dokumentáciu podľa technických noriem .
Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:
Vo vyučovacom predmete využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:
Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti
- sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo, diagram) - vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver, - kriticky hodnotiť informácie (časopis, informačné a komunikačné prostriedky),- správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.
Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti
- rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére,- osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve,- hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.
Schopnosti riešiť problémy
- rozpoznávať problémy v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, meranie, experimentovanie, matematické prostriedky, grafické prostriedky a pod.),
- vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri vzdelávaní,- hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli
prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,
- posudzovať riešenie daného problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému,
- korigovať nesprávne riešenia problému,- používať osvojené metódy riešenia problémov aj v iných oblastiach vzdelávania žiakov, pokiaľ
sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.
Spôsobilosti využívať informačné technológie
- získavať informácie v priebehu vzdelávania s využitím všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,
- zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.
Spôsobilosť byť demokratickým občanom
- formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,
- preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie a spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku.
Stratégia vyučovania
Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania:
Názov tematického celkuStratégia vyučovania
Metódy Formy prácePrvý ročník
Úvod -1 hod.
Informačnoreceptívna - výklad Frontálna výučba
Normalizácia v technickom kreslení - 5 hod.
Informačnoreceptívna - výkladHeuristická - rozhovor, riešenie
Frontálna výučbaFrontálna a
126
úloh individuálna práca žiakovPráca s knihou
Základy zobrazovania - 20 hod.
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakov0Práca s knihou
Základy technického kreslenia - 40 hod.
Informačnoreceptívna - výkladHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou
Učebné zdroje
Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:
Odborná literatúra
Freiwald, Technické kreslenie I. STN ISO, 2001
Freiwald, Technické kreslenie II. STN ISO, 2001
Základy konštruovania, Žilinská univerzita v Žiline, 1999
Strojnícke tabuľky pre SPŠ, 2003 Š. Medvecký a spol.
Didaktická technika
Dataprojektor
Tabuľa
Počítač
Tlačiareň
Materiálne a výučbové prostriedky
Vzorkovnice
Modely
Schémy
Obrazy
Schémy konštrukcii
Ďalšie zdroje Internet
Didaktické programy
Metódy hodnotenia Prostriedky hodnoteniafrontálne ústne skúšanie krátke ústne odpovedeústne skúšanie ústne odpovede
písomné skúšanie výkresy – súčiastok a zostavné výkresypísomná práca
Obsah vyučovacieho predmetu:
NÁZOV PREDMETU: Technické kreslenie Odbor: autoopravár
ROČNÍK: prvý Týždenne: 2 hodinySpolu: 66 vyučovacích hodín
127
Tematický celok
Počet hodín
Obsahový štandard Výkonový štandardŽiak má:téma ( počet hodín )
Úvod -1 hod.
Úvodné oboznámenie s predmetom a pomôcky pre kreslenie(1 hodina)
Oboznámiť sa významom predmetu a pomôckami pre kreslenie
Normalizácia v technickom kreslení -5 hod.
Význam normalizácie a druhy noriem(1 hodina)Technické výkresy, úprava výkresových listov(1 hodina)Druhy a hrúbky čiar(1 hodina)Mierky zobrazovania výkresov(1 hodina)Normalizované technické písmo(1 hodina)
Poznať technické výkresy, úpravu výkresových listov, druhy, formáty
Poznať druhy a hrúbky čiar
Vedieť popisovať a používať mierky zobrazovania výkresov
Správne používať normalizované písmo
Základy zobrazovania - 20 hod.
Zásady kreslenia náčrtov(1 hodina)Pravidlá pre kreslenie náčrtov(1 hodina)Názorné zobrazovanie v 3D(2 hodiny)Pravouhlé premietanie v 3D (1 hodina)Základy zobrazovania na tri priemetne(2 hodiny)Využitie pomocných priemetní(1 hodina)Zobrazovanie základných geometrických telies(2 hodiny)Zobrazovanie zložitých geometrických telies(2 hodiny)Zobrazovanie jednoduchých súčiastok(2 hodiny)Zobrazenie prienikov(2 hodiny)Zobrazenie rezov a prierezov(2 hodiny)Iné spôsoby zobrazovania(2 hodiny)
Poznať zásady kreslenia náčrtov
Poznať pravidlá pre kreslenie náčrtov
Vedieť názorne zobrazovať v 3D
Poznať pravouhlé premietanie.
Poznať základy zobrazovania na tri priemetne: Nárys Pôdorys Bokorys
Vedieť využívať pomocné premietanie pri zložitejších geometrických telesách v jednotlivých pohľadoch:
Pohľad sprava Pohľad zdola Pohľad zozadu
Zobrazovať na výkresoch:
- Základné geometrické telesá- Zložité geometrické telesá- Jednoduché súčiastky- Prieniky - Rezy- Prierezy
Poznať iné spôsoby zobrazovaniaZáklady technického kreslenia - 40 hod.
Základné pojmy a pravidlá kótovania(1 hodina)Pravidlá kótovania(1 hodina)Spôsoby kótovania(1 hodina)Zapisovanie kót(1 hodina)Kótovanie dĺžkových rozmerov(1 hodina)Kótovanie priemerov a polomerov
Poznať základné pojmy kótovania
Poznať pravidlá kótovania
Vedieť správne zapisovať kóty
Vedieť kótovať: Dĺžkové rozmery Priemery Polomery Oblúky Kružnice
128
(1 hodina)Kótovanie oblúkov, kružníc a uhlov(1 hodina)Kótovanie dier a rozstupov(1 hodina)Kótovanie úkosov a ihlanovitosti(1 hodina)Kótovanie kužeľovitosti(1 hodina)Kótovanie skosených hrán a zaoblenia(1 hodina)Kótovanie súmerných súčiastok (štvorhran, šesťhran...)(1 hodina)Tolerovanie rozmerov, základné pojmy(1 hodina)Spôsoby predpisovania tolerancií na výkrese.(1 hodina)Netolerované rozmery(1 hodina)Lícovacie sústavy(1 hodina)Druhy uložení(1 hodina)Odchýlky geometrického tvaru(1 hodina)Odchýlky polohy(1 hodina)Tolerančné značky odchýliek(1 hodina)Umiestňovanie značiek(1 hodina)Predpisovanie drsnosti povrchu(1 hodina)Význam značky a jej umiestnenie(2 hodiny)Úprava výkresového listu.(1 hodina)Titulný blok(2 hodiny)Kreslenie výrobného výkresu súčiastky(1 hodina)Kreslenie výkresu zostavy(1 hodina)Kreslenie závitov(1 hodina)Kreslenie skrutiek a matíc(1 hodina)Kreslenie kolíkov(1 hodina)Kreslenie klinov a pier(1 hodina)Kreslenie nitov a nitových konštrukcii(1 hodina)
Uhly Diery Rozstupy dier Úkosy Ihlany Kužele Skosené hrany Zaoblené hrany Súmerné súčiastky – štvorhrany,
šesťhrany...
Poznať základné pojmy tolerovaniaVedieť predpisovať tolerancie na technických výkresoch
Poznať jednotlivé spôsoby predpisovania tolerancií na technických výkresoch
Vedieť určovať z technických noriem veľkosti netolerovaných rozmerov
Poznať základné pojmy lícovania, lícovacie sústavy – sústavu jednotnej diery, sústavu jednotného hriadeľa Poznať druhy uložení – uloženie s vôľou, uloženie s presahom, prechodné uloženie
Vedieť zapisovať odchýlky geometrického tvaru a polohy – priamosti, rovnobežnosti, kolmosti, hádzania....Poznať jednotlivé značky tolerancií a ich umiestňovanie na technických výkresoch
Poznať základné pojmy drsnosti povrchu, význam značky a jej umiestnenie na technickom výkreseVedieť predpisovať drsnosť povrchu
Poznať úpravu výkresového listu a rozmiestnenie jednotlivých detailovPoznať účel a zásady vyplňovania titulného bloku v technickom výkrese
Vedieť kresliť: Výrobné výkresy Zostavné výkresy
Vedieť kresliť tieto detaily a súčiastky: Závity a ich označovanie na výrobných
a zostavných výkresoch Skrutky, matice a podložky – ich
zapisovanie v súpise položiek Kolíky – ich zapisovanie v súpise
položiek Kliny – ich zapisovanie v súpise
položiek Perá – ich zapisovanie v súpise
položiek Nity – ich zapisovanie v súpise
položiek
129
Kreslenie zvarov a zvarových konštrukcii(1 hodina)Kreslenie pružín(1 hodina)Kreslenie hriadeľov(1 hodina)Kreslenie ložísk(1 hodina)Kreslenie ozubených kolies(1 hodina)
Nitové spoje Zvary –označovanie zvarov Zvarové konštrukcie Pružín s diagramom silového
zaťaženia Hriadeľov Ložísk – klzných, valivých Ozubených kolies
Všeobecné pokyny hodnotenia:V zmysle Metodického pokynu na hodnotenie a klasifikáciu žiakov stredných škôl
130
Názov predmetu automobilyČasová dotácia 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodínRočník prvýKód a názov učebného odboru 2487 H autoopravár Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika vyučovacieho predmetu
Vyučovací predmet automobily je jedným z hlavných odborných predmetov. Svojim obsahom je zameraný na teoretickú časť konštrukcie cestných motorových vozidiel, ich skupín a podskupín. Úlohou vyučovacieho predmetu je rozšíriť vedomosti a zručnosti žiakov v oblasti nových výrobných a montážnych technológií cestných motorových vozidiel, získať základné informácie a prehľad o nových smeroch s ohľadom na vývoj a materiály cestných vozidiel, ich jednotlivých konštrukčných časti a mať znalosti o vplyvoch a parametroch , ktoré ovplyvňujú bezpečnosť, životne prostredie , hospodárnosť prevádzky, modernizáciu ako i ochranu životného prostredia. Žiaci musia mať základné vedomosti o strojových súčiastkach a ovládať základne technické výpočty s použitím tabuliek a platných noriem.Vyučujúci dbá na nadväznosť s ostatnými odbornými vyučovacími predmetmi, používanie odbornej terminológie a úzko spolupracuje s majstrami odbornej výchovy.
Ciele vyučovacieho predmetu
Cieľom predmetu je zoznámiť žiakov so základným konštrukčným prevedením, druhom, princípom činnosti a účelom jednotlivých časti cestných motorových vozidiel , ich skupín a podskupín. Naučiť ich pohotovo reagovať pri využití medzipredmetových vzťahov medzi získanými teoretickými , odbornými vedomosťami z teoretického vyučovania a vykonávanými praktickými zručnosťami z odborného výcviku.
Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií
Vo vyučovacom predmete využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:
Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti
- sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo, diagram) - vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver, - kriticky hodnotiť informácie (časopis, informačné a komunikačné prostriedky),- správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.
Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti
- rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére,- osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve,- hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.
Schopnosti riešiť problémy
- rozpoznávať problémy v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, meranie, experimentovanie, matematické prostriedky, grafické prostriedky a pod.),
- vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri vzdelávaní,- hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli
prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,
- posudzovať riešenie daného problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému,
- korigovať nesprávne riešenia problému,
131
- používať osvojené metódy riešenia problémov aj v iných oblastiach vzdelávania žiakov, pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.
Spôsobilosti využívať informačné technológie
- získavať informácie v priebehu vzdelávania s využitím všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,
- zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.
Spôsobilosť byť demokratickým občanom
- formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,
- preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie a spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku.
Stratégia vyučovania
Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania
Názov tematického celkuStratégia vyučovania
Metódy Formy prácePrvý ročník
Základné poznatky-8 hod.
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou
Podvozok-7 hod.
Informačnoreceptívna - výkladHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou
Prevodový mechanizmus-6 hod.
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou
Motory-9 hod.
Informačnoreceptívna - výkladHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou
Príslušenstvo automobilov-3 hod.
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou
Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia sa využijú nasledovné učebné zdroje
Odborná literatúra
Palárik, M. Automobily pre SOU, Bratislava 2002,
Cestné motorové vozidlá 1, 2, 3 rok 2002, Jan, Z. Ždánsky
Automobily Podvozky 1, Automobily prevody 2, Automobily Motory 3, Brno 2000
Didaktická technika Dataprojektor,počítač, kamera, interaktívna tabuľaMateriálne a výučbové
prostriedky Komponenty, obrazy, trojrozmerné modely, odborné filmy
Ďalšie zdroje Internet, didaktické programy, vlastné prezentácie, interaktívne programy, animácia
Obsah vyučovacieho predmetu
132
NÁZOV PREDMETU: Automobily Odbor: autoopravár
ROČNÍK: Prvý Týždenne: 1 hodinaSpolu: 33 vyučovacích hodín
Tematický celok
Počet hodín
Obsahový štandardVýkonový štandard
téma ( počet hodín )
Základné poznatky-8 hod.
História vozidiel(1 hodina)Rozdelenie CMV(2 hodiny)Konštrukčné časti automobilov(1 hodina)Koncepcie CMV(1 hodina)Rozmery a hmotnosti automobilov(1 hodina)Karosérie CMV(1 hodina)Bezpečnosť automobilov(1 hodina)
Poznať históriu motorových vozidielVysvetliť základné rozdelenie vozidielVymenovať konštrukčné časti vozidlaPopísať koncepčné usporiadanie vozidielUrčiť a nakresliť rozmery a hmotnosti automobilov Definovať karosériuUrčiť a nakresliť rozmery a hmotnosť karosérieUviesť požiadavky kladené na karosériu Rozoznať aktívnu a pasívnu bezpečnosť
Podvozok-7 hod.
Rámy MV(1 hodina)Pruženie MV(1 hodina) Nápravy MV(1 hodina)Kolesá MV(1 hodina)Pneumatiky (1 hodina)Brzdy MV(1 hodina)Riadenie(1 hodina)
Vymenovať jednotlivé časti podvozkuVysvetliť účel:
rámov pruženia náprav kolies bŕzd riadenia
Rozoznať časti rámov, pruženia, náprav, kolies, bŕzd a riadeniaUvieť rozdelenie bŕzd a náprav, druhy rámov, kolies a spôsoby pruženiaPoznať konštrukciu riadenia
Prevodový mechanizmus-6 hod.
Konštrukčné časti spojky(1 hodina)Prevodovky(1 hodina)Rozvodovky(1 hodina)Diferenciál (1 hodina)Spojovacie hriadele(1 hodina)Kĺby (1 hodina)
Vymenovať konštrukčné časti prevodového mechanizmuVysvetliť časti spojky, prevodovky, rozvodovky, diferenciálu a spojovacích hriadeľov a kĺbovPoznať druhy spojokUviesť časti spojkyPoznať rozdiel medzi mechanickou a automatickou prevodovkouPoznať účel a funkciu diferenciáluRozoznať druhy spojovacích hriadeľov a kĺbovUviesť rozdelenie rozvodovky a diferenciálu
Motory-9 hod.
Rozdelenie motorov(1 hodina)Základné pojmy motora(1 hodina)Pracovný obeh štvordobého motora(1 hodina)Pracovný obeh dvojdobého motora(1 hodina)Pevné a pohyblivé časti motora
Definovať motorPoznať rozdelenie motorovVysvetliť základné pojmy motoraPoznať príslušenstvo motoraPopísať pracovný obeh štvordobého motora Objasniť rozdielnosť voči dvojdobému motoru, jeho častejšie využitiePopísať pracovný obeh dvojdobého motora, jeho častejšie využitie Vymenovať pevné, pohyblivé časti motora
133
(1 hodina)Palivová sústava zážihových motorov(1 hodina)Palivová sústava vznetových motorov(1 hodina)Chladiaca a mazacia sústava (1 hodina)Výfuková sústava a elektrická sústava(1 hodina)
Poznať palivovú sústavu zážihového motora a jej špecifiká
Poznať palivovú sústavu vznetového motora a jej špecifiká
Poznať úlohu chladiacej sústavy a jej zlozeniePoznať úlohu mastiacej sústavy a jej zlozeniePoznať účel výfukovej sústavy a jej zlozeniePoznať funkciu elektrickej sústavy a jej zlozenie
Príslušenstvo automobilov-3 hod.
Vykurovanie, vetranie(1 hodina)Klimatizácia(1 hodina)Bezpečnostné a navigačné systémy(1 hodina)
Poznať činitele ovplyvňujúce vetranie, kúrenie a klimatizáciu -Popísať druhy vetrania, kúrenia a klimatizácie -vymenovať časti vetrania, kúrenia a klimatizácie Písať princíp činnosti klimatizačného zariadenia a spôsoby regulácie vykurovacej sústavy Vymenovať najvýznamnejšie prvky pasívnej a aktívnej bezpečnosti Vysvetliť činnosť airbagu, napínača bezpečnostného pásu Vysvetliť účel a použitie navigačných systémov
Všeobecné pokyny hodnotenia:V zmysle Metodického pokynu na hodnotenie a klasifikáciu žiakov stredných škôl
134
Názov predmetu základy elektrotechnikyČasová dotácia 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodínRočník prvýKód a názov učebného odboru 2487H autoopravár Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika vyučovacieho predmetu:
Žiak získa vedomosti o základných pojmoch, názvosloví, veličinách v elektrotechnike, porozumie podstate elektrických a magnetických javov a ich využití v elektrických obvodoch, poznatky o elektronike a elektronických zariadeniach. Obsah predmetu je koncipovaný tak, aby žiak bol schopný samostatne riešiť jednoduché problémy elektrotechnickej praxe. Vyučujúci vedie vyučovanie tak, aby žiakom umožnil preniknúť do podstaty učiva pričom sa zameriava na praktickú aplikáciu teoretických vedomostí, ktorá môže mať podobu praktických výpočtov, laboratórnych cvičení a pod.
Ciele vyučovacieho predmetu:
Cieľom vyučovacieho predmetu je poskytnúť žiakom základné vedomosti z oblasti elektrotechniky a elektroniky.
Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:
Vo vyučovacom predmete využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:
Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti
- sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo, diagram) - vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver, - kriticky hodnotiť informácie (časopis, informačné a komunikačné prostriedky),- správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.
Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti
- rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére,- osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve,- hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.
Schopnosti riešiť problémy
- rozpoznávať problémy v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, meranie, experimentovanie, matematické prostriedky, grafické prostriedky a pod.),
- vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri vzdelávaní,- hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli
prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,
- posudzovať riešenie daného problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému,
- korigovať nesprávne riešenia problému,- používať osvojené metódy riešenia problémov aj v iných oblastiach vzdelávania žiakov, pokiaľ
sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.
Spôsobilosti využívať informačné technológie
- získavať informácie v priebehu vzdelávania s využitím všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,
- zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.
Spôsobilosť byť demokratickým občanom
135
- formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,
- preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie a spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku.
Stratégia vyučovania
Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania:
Názov tematického celkuStratégia vyučovania
Metódy Formy práceÚvod do predmetu - 3 hod.
Informačnoreceptívna - výklad Frontálna výučba
Jednosmerný elektrický prúd - 9 hod.
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou
Elektrostatika a magnetizmus - 8 hod.
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou
Striedavý prúd - 9 hod.
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou
Základy elektrotechnického kreslenia - 2 hod.
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou
Elektronika a elektronické zariadenia - 2 hod.
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou
Učebné zdrojeNa podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:
Odborná literatúra L. Voženílek, M.Řešátko, Základy elektrotechniky 1, 1983
M. Tuma, T.Hajach, E. Šteliarová Základy elektrotechniky pre SPŠ 2004
Didaktická technikaDataprojektor
Tabuľa
Počítače
Materiálne a výučbové prostriedky
Vzorkovnice
Modely
Schémy
Meradlá
Obrazy
Ďalšie zdroje Internet
Didaktické programy
Metódy hodnotenia Prostriedky hodnoteniafrontálne ústne skúšanie krátke ústne odpovede
136
ústne skúšanie ústne odpovede
písomné skúšanie 5 - minútovkapísomná práca
Obsah vyučovacieho predmetu
NÁZOV PREDMETU: Základy elektrotechniky Odbor: autoopravár
ROČNÍK: prvý Týždenne: 1 hodinaSpolu: 33 vyučovacích hodín
Tematický celok
Počet hodín
Obsahový štandard Výkonový štandardŽiak má:téma ( počet hodín )
Úvod do predmetu - 3 hod.
Fyzikálne veličiny, jednotky, sústava SI, elektrónová vodivosť, elektrónová teória, definícia el. prúdu(3 hodiny)
Poznať základné veličiny, jednotky, elektrónovú vodivosť, definíciu el. prúdu
Jednosmerný elektrický prúd - 9 hod.
Elektrický obvod a jeho časti, elektrický odpor, vodivosť, rezistory, Ohmov zákon(4 hodiny)El. energia, práca, Kirchhoffove zákony (3 hodiny)Zdroje jednosmerného napätia, chemické účinky el. prúdu, elektrolýza (2 hodiny)
Poznať elektrický obvod a jeho časti, elektrický odpor, vodivosť, rezistory, Ohmov zákon
Poznať El. energiu, prácu, Kirchhoffove zákony
Poznať zdroje jednosmerného napätia, chemické účinky el. prúdu, elektrolýza
Elektrostatika a magnetizmus - 8 hod.
Elektrické pole, Coulombov zákon, el. potenciál (3 hodiny)Vodič a dielektrikum v elektrostatickom poli, elektrická indukcia, pevnosť, kapacita kondenzátora. Magnety, mag. pole, elektromagnetická indukcia (5 hodín)
Poznať elektrické pole, Coulombov zákon, el. potenciál
Ovládať chovanie vodiča a dielektrika v elektrostatickom poli, elektrickú indukciu, pevnosť, kapacitu kondenzátora. Magnety, mag. pole, elektromagnetická indukciu
Striedavý prúd - 9 hod.
Vznik, základné veličiny striedavého napätia a prúdu, jednoduché a zložené obvody striedavého prúdu (4 hodiny)Rezonancia, výkon striedavého prúdu, trojfázová sústava (5 hodín)
Ovládať vznik, základné veličiny striedavého napätia a prúdu, jednoduché a zložené obvody striedavého prúdu
Poznať rezonanciu, výkon striedavého prúdu, trojfázovú sústava
Základy elektrotechnického kreslenia – 2 hod.
Elektrotechnické výkresy, značky, čítanie schém (2 hodiny)
Vedieť kresliť elektrotechnické výkresy, značky, čítať schémy
Elektronika a elektronické zariadenia - 2 hod.
Základné elektronické prvky, zariadenia, ich využitie(2 hodiny)
Poznať základné elektronické prvky, zariadenia, ich využitie
Všeobecné pokyny hodnotenia:V zmysle Metodického pokynu na hodnotenie a klasifikáciu žiakov stredných škôl
137
Názov predmetu ekonomikaČasový rozsah výučby 2 hodiny týždenne, spolu 60 vyučovacích hodínRočník tretíKód a názov učebného odboru autoopravárVyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu
Cieľom vzdelávacej oblasti ekonomika je poskytnúť žiakom základné odborné poznatky o ekonomických pojmoch a vzťahoch, základoch makroekonómie, ekonomike podniku, efektívnom a hospodárnom správaní a naučiť ich praktickej realizácii v odbore. Súčasťou tejto oblasti je aj získanie základnej orientácie v právnej problematike vzťahujúcej sa k odboru.
Predmet ekonomika vedie žiakov k tomu, aby porozumeli základným vzťahom v trhovej ekonomike. Žiaci získavajú základné vedomosti o právnej úprave pracovnoprávnych vzťahoch a podnikaní, najmä podnikania živnostenského. Oblasť zahrňuje učivo o základných podnikových činnostiach a učivo o majetku podniku a jeho hospodárení. Žiaci sa učia porozumieť ekonomickej podstate miezd, daní, zdravotného a sociálneho poistenia. Získavajú vedomosti o náležitostiach a obehu základných účtovných dokladov a učia sa ich vyhotovovať.
Stále sa vyvíjajúca legislatíva a vzťahy na ekonomickom trhu i na trhu práce vyžadujú, aby absolvent dokázal teoretické vedomosti aplikovať v praxi. Preto kladie táto vzdelávacia oblasť veľký dôraz na praktickú aplikáciu získaných zručností, ktoré žiak získa riešením modelových situácií a prácou s autentickými materiálmi, s ktorými sa bežne stretne v médiách. To predpokladá schopnosť používať moderné informačné technológie, bez ktorých sa v súčasnom svete práce nezaobíde. Pretože je v tejto oblasti kontakt s realitou veľmi významný, môžu byť súčasťou ekonomického vzdelávania i besedy s prizvanými odborníkmi.
Ciele vyučovacieho predmetu
Cieľom vyučovacieho predmetu ekonomika je poskytnúť žiakom súbor vedomostí, zručností a kompetencií o základných ekonomických pojmoch, trhovom mechanizme a podnikaní, o zákonitostiach a vzťahoch medzi nimi, formovať logické myslenie a rozvíjať vedomosti, zručnosti a kľúčové kompetencie využiteľné aj v ďalšom vzdelávaní, odbornom výcviku a občianskom živote. Žiaci získajú poznatky o vybraných pojmoch, osvoja si ekonomické pojmy, budú ovládať základné zákonitosti fungovania trhu a podnikania. Žiaci nadobudnú presvedčenie o užitočnosti teoretických poznatkov a praktických zručností, že ekonomické poznanie má význam pre ich osobnostný rast nielen z hľadiska konkrétneho praktického obsahu, ale aj z odhaľovania všeobecných princípov života na zemi.
Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:Vo vyučovacom predmete ekonomika využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:
Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti
sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo, diagram) tak, aby každý každému porozumel,
vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver, kriticky hodnotiť informácie (časopis, internet),správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.
Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti
rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére,osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve,hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.
Schopnosti riešiť problémy
138
rozpoznávať problémy v priebehu ich ekonomického vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii
vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich ekonomickom vzdelávaní,hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieť
k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,
posudzovať riešenie daného ekonomického problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému,
korigovať nesprávne riešenia problému,používať osvojené metódy riešenia ekonomických problémov aj v iných oblastiach vzdelávania
žiakov, pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.
Spôsobilosti využívať informačné technológie
získavať informácie v priebehu ich ekonomického vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,
zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.
Spôsobilosť byť demokratickým občanom
formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu ich ekonomického vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,
preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie a spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku.
Stratégia vyučovania
Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovaniaNázov tematického celku Stratégia vyučovania
Metódy Formy práce3.ročníkZákladné ekonomické pojmy Informačnoreceptívna - výklad
Reproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Trh a trhový mechanizmus Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Podnikanie, podnikateľ Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Peniaze, mzdy, dane, poistné Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Majetok podniku Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Ekonomická stránka činnosti podniku
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovor
Frontálna výučbaFrontálna a
139
Heuristická - rozhovor, riešenie úloh
individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Odbytová stránka činnosti podniku
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Výrobná činnosť Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Podnikanie-podnikateľský zámer
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Učebné zdroje
Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje: Názov tematického celku
Odborná literatúra Didaktická technika
Materiálne výučbové prostriedky
Ďalšie zdroje(internet, knižnica, ...
3.ročníkZákladné ekonomické pojmy
Hartmannová, E., Jakubeková, M.: Ekonomika pre učebné odbory výrobného a nevýrobného zamerania, SPN Bratislava 2004
Dataprojektor PCTabuľa
Schéma Internet
Trh a trhový mechanizmus
Hartmannová, E., Jakubeková, M.: Ekonomika pre učebné odbory výrobného a nevýrobného zamerania, SPN Bratislava 2004
Dataprojektor PCTabuľa
Schéma Internet
Podnikanie, podnikateľ
Hartmannová, E., Jakubeková, M.: Ekonomika pre učebné odbory výrobného a nevýrobného zamerania, SPN Bratislava 2004
DataprojektorPCTabuľa
Schéma, vzory zmlúvŽivnostenský zákonObchodný zákonníkObčiansky zákonník
Internet,odborné časopisy
Peniaze, mzdy, dane, poistné
Hartmannová, E., Jakubeková, M.: Ekonomika pre učebné odbory
PCTabuľa
Schéma, účtovné doklady, vzorZákonník práce
Internet,odborné časopisy
140
výrobného a nevýrobného zamerania, SPN Bratislava 2004
Mzdové predpisyZákony o sociálnom, zdravotnom a nemocenskom poistení
Majetok podniku Hartmannová, E., Jakubeková, M.: Ekonomika pre učebné odbory výrobného a nevýrobného zamerania, SPN Bratislava 2004
Dataprojektor PCTabuľa
Schéma,Zákon o dani z príjmov
Internet,odborné časopisy
Ekonomická stránka činnosti podniku
Hartmannová, E., Jakubeková, M.: Ekonomika pre učebné odbory výrobného a nevýrobného zamerania, SPN Bratislava 2004
DataprojektorPCTabuľa
Schéma, vzory zmlúv
Internet,odborné časopisy
Odbytová stránka činnosti podniku
Hartmannová, E., Jakubeková, M.: Ekonomika pre učebné odbory výrobného a nevýrobného zamerania, SPN Bratislava 2004
PCTabuľa
Schéma, účtovné doklady, vzor
Internet,odborné časopisy
Výrobná činnosť Hartmannová, E., Jakubeková, M.: Ekonomika pre učebné odbory výrobného a nevýrobného zamerania, SPN Bratislava 2004
DataprojektorVideotechnika PCTabuľa
Schéma Internet,odborné časopisy
Podnikanie -podnikateľský zámer
Jakubeková,M., Kúrňavová S., Hartmannová E.: Ekonomika pre študijné odbory výrobného a nevýrobného zamerania, SPN Bratislava 2008
DataprojektorPCTabuľa
Aplikácia na firmu
Internet,odborné časopisy
Ročník: Tretí
ROČNÍK: tretí Týždenne: 2 hodinySpolu: 60 vyučovacích hodín
141
Tematický celok
Počet hodín
Obsahový štandardVýkonový štandard
téma ( počet hodín )
Základné ekonomické pojmy
8
Ekonómia, ekonomika a typy ekonomík (2)
Rozlišovať a charakterizovať pojem ekonómia a ekonomika
Potreby a spotreba, uspokojovanie potrieb (1)
Charakterizovať potreby, spotrebu
Popísať jednotlivé druhy potrieb
Statky a služby, tovar (1)
Vysvetliť rozdiel medzi statkami a službami, výrobkom a tovarom
Uviesť príklad
Peniaze, formy a funkcie peňazí (2)
Vysvetliť peniaze – formy a funkcie peňazí
Výroba, výrobné faktory (2)
Charakterizovať výrobu, popísať základné výrobné faktory, výrobné vstupy a výstupy
Trh a trhový mechanizmus7
Základné ekonomické otázky (1)
Uviesť 3 základné problémy ekonomiky
Trh, formy trhov, subjekty trhu (2)
Vysvetliť pojem trh Popísať formy trhov Uviesť a charakterizovať subjekty
trhu
Dopyt, ponuka, trhová rovnováha, rovnovážna cena (3)
Rozlišovať dopyt, ponuku, cenu Popísať proces tvorby ponuky,
dopytu a rovnovážnej ceny
Konkurencia (1)
Uviesť, prečo sú na trhu dôležité konkurenčné vzťahy
Uviesť príklady na jednotlivé druhy konkurencie
Podnikanie, podnikateľ7
Podnikateľská činnosť, právne formy podnikania, podnik, druhy podnikov (3)
Poznať pojem podnikanie Vedieť kto môže byť
podnikateľom Uviesť základné právne normy Objasniť charakteristické črty
podnikov a druhy podnikov
142
Živnosti (3)
Vysvetliť pojem živnosť Vymenovať podmienky
prevádzkovania živnosti Vedieť založiť a zrušiť živnosť
Obchodné spoločnosti (1)
Zvládnuť rozdiel medzi osobnými a kapitálovými spoločnosťami
Uviesť základné charakteristické znaky obchodných spoločností
Peniaze, mzdy, dane, poistné7
Pracovnoprávny vzťah (1)
Vysvetliť pojem pracovnoprávny vzťah
Charakterizovať činnosť personálneho útvaru
Odmeňovanie zamestnancov (2)
Vymenovať mzdové formy a poukázať na odlišnosti medzi nimi
Zvládnuť štruktúru mzdy
Starostlivosť o zamestnancov (2)
Porozumieť pojmu starostlivosť o zamestnancov
Uviesť nároky zamestnanca zo zdravotného a sociálneho poistenia
Dane (2)
Vysvetliť rozdiely medzi priamymi a nepriamymi daňami
Objasniť postup pri výpočte daní
Podnik, majetok podniku a hospodárenie podniku
21
Majetok podniku (6)
Uviesť členenie majetku, jeho obstaranie, odpisovanie a vyradenie
Ekonomická stránka činnosti podniku
(6)
Charakterizovať náklady, výnosy a výsledok hospodárenia, druhy a zdroje financovania podniku
Odbytová stránka činnosti podniku (4)
Vysvetliť dôležitosť marketingu v podniku
Popísať marketingový mix
Riadiaca a kontrolná činnosť podniku (5)
Charakterizovať podstatu manažmentu
Vysvetliť manažérske funkcie
Výrobná činnosť5
Výroba a výrobný proces 5 Charakterizovať výrobu, členenie
výroby, výrobný program, plán výroby a prípravu výroby
143
Podnikanie – podnikateľský zámer5
Štruktúra a obsah podnikateľského zámeru (2)
Vypracovanie jednoduchého podnikateľského plánu (3)
Poznať obsah jednotlivých častí podnikateľského zámeru
Zostaviť jednoduchý podnikateľský plán
Všeobecné pokyny hodnotenia:V zmysle Metodického pokynu na hodnotenie a klasifikáciu žiakov stredných škôl.
144
Názov predmetu Úvod do sveta práceČasový rozsah výučby 1 hodina týždenne, spolu 30 vyučovacích hodínRočník tretíKód a názov študijného odboru 2487 H 01 autoopravár mechanikVyučovací jazyk Slovenský
Charakteristika predmetu
Predmet úvod do sveta práce v svojim obsahom nadväzuje naučivo z predmetu ekonomika, rozvíja, rozširuje a prehlbuje ho. Jeho obsah štruktúrovaný dotematických celkov (téma a podtémy)Vyučovací predmet úvod do sveta práce zahŕňa učivo o základných pojmoch vo svete práce(práca, povolania, zamestnanie, pracovné miesto, pracovná úspešnosť a profesijný rast) o voľbepovolania. Obsahové okruhy vzdelávacej oblasti ekonomické vzdelávanie vymedzujú učivo spoločnépre všetky skupiny odborov bez ohľadu na ich profiláciu. Oblasť má medzipredmetový charakter,dopĺňa vedomosti a zručnosti žiaka, získané v ďalších odborných zložkách vzdelávania o najdôležitejšie poznatky a zručnosti súvisiace s jeho uplatnením vo svete práce. Tie by mu malipomôcť pri rozhodovaní o ďalšej profesijnej a vzdelávacej orientácii, pri vstupe na trh práce a priuplatňovaní pracovných práv.Jedným zo základných cieľov vymedzených touto vzdelávacou oblasťou je príprava takéhoabsolventa, ktorý má nielen určitý odborný profil, ale ktorý sa vďaka nemu dokáže tiež úspešnepresadiť na trhu práce i v živote.Obsahom sveta práce je vybaviť žiaka vedomosťami a kompetenciami, ktoré mu pomôžu optimálnevyužiť svoje osobnostné a odborné predpoklady pre úspešné uplatnenie na trhu práce a prebudovanie profesijnej kariéry.V rámci okruhu svet práce je žiak vedený k poznaniu významu vzdelania pre uplatnenie na trhu prace,uvedomuje si dôležitosť práce ako zdroja tvorby hodnôt, nástroja ekonomického zabezpečia rodinyi prostriedku vlastnej sebarealizácie. Žiak ďalej získava základné vedomosti a zručnosti v oblastipracovnoprávnych vzťahov, učí sa racionálne ekonomicky uvažovať i konať, je vedenýk uvedomovaniu si zodpovednosti za vlastnú prácu, vo vzťahu k vlastnej osobe i vo vzťahu k svojmuzamestnávateľovi. Absolvent poznáva práva zamestnanca a vie tieto práva uplatňovať legitímnymiprostriedkami, chápe spoločenskú funkciu sociálnej pomoci a vie postupovať pri jej nárokovaní. Žiakrozmýšľa o vzťahu medzi nadobúdaním hmotných statkov a zmyslom života, vie chrániť svoj majetoka uplatňuje vo svojom ekonomickom konaní princípy všeobecnej morálky.Stále sa vyvíjajúca legislatíva a vzťahy na ekonomickom trhu i na trhu práce vyžadujú, aby absolventdokázal teoretické vedomosti aplikovať v praxi. Preto kladie táto vzdelávacia oblasť veľký dôraz napraktickú aplikáciu získaných zručností, ktoré žiak získa riešením modelových situácií a prácous autentickými materiálmi, s ktorými sa bežne stretne v médiách. To predpokladá schopnosť používaťmoderné informačné technológie, bez ktorých sa v súčasnom svete práce nezaobíde. Pretože jev tejto oblasti kontakt s realitou veľmi významný, môžu byť súčasťou ekonomického vzdelávaniai besedy s prizvanými odborníkmi.
Ciele vyučovacieho predmetu:Cieľom v oblasti svet práce je vybaviť žiaka vedomosťami a kompetenciami, ktoré mu pomôžu
optimálne využiť svoje osobnostné a odborné predpoklady pre úspešné uplatnenie na trhu práce a prebudovanie profesijnej kariéry.
Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:Vo vyučovacom predmete úvod do sveta práce využívame pre utváranie a rozvíjanie
nasledujúcichkľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti
sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo, diagram) tak, abykaždý každému porozumel,
vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver, kriticky hodnotiť informácie (časopis, internet), správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.
Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti
145
rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére, osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve, hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.
Schopnosti riešiť problémy rozpoznávať problémy v priebehu ich ekonomického vzdelávania využívaním všetkých metód
a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, hodnotenie, komunikácia, životná úroveň, sociálne postavenie, a pod.),
vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich ekonomickom vzdelávaní,
hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieť
k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,
posudzovať riešenie daného ekonomického problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti
alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia danéhoproblému,
korigovať nesprávne riešenia problému, používať osvojené metódy riešenia vytvorených problémov aj v iných oblastiach vzdelávania
žiakov, pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.Spôsobilosti využívať informačné technológie
získavať informácie v priebehu ich ekonomického vzdelávania využívaním všetkých metóda prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,
zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniudaného problému alebo osvojiť si nové poznatky.Spôsobilosť byť demokratickým občanom
formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu ich ekonomického vzdelávania využívanímvšetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,
preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdraviea spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku.
Stratégia vyučovania:Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovaniaNázov tematického celku Stratégia vyučovania
Metódy Formy práce
Svet práce a trh práce Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – riadený rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Ako sa uchádzať o zamestnanie
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – riadený rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Pracovné právo Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – riadený rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Osobný manažment Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – riadený rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
146
Bezpečnosť práce Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – riadený rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Učebné zdrojeNa podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:
Tematický celokOdborná literatúra Didaktická
technikaMateriálne výučbové prostriedky
Ďalšie zdroje(internet, knižnica, ...
Svet práce a trh práce
PhDr. M. Hargašová, Csc., PhDr. Lepeňová D., Ing. Hanzelová E., PhDr. Kostolná Z., PhDr. Perichtová B. : Úvod do sveta práce, EXPOL PEDAGOGIKA, s.r.o.,2006
Dataprojektor
PC
Zákonník práce
InternetOdbornéčasopisyTlač
Ako sa uchádzať o zamestnanie
PhDr. M. Hargašová, Csc., PhDr. Lepeňová D., Ing. Hanzelová E., PhDr. Kostolná Z., PhDr. Perichtová B. : Úvod do sveta práce, EXPOL PEDAGOGIKA, s.r.o.,2006
Dataprojektor
PC
Zákonník práce
InternetOdbornéčasopisyTlač
Pracovné právo PhDr. M. Hargašová, Csc., PhDr. Lepeňová D., Ing. Hanzelová E., PhDr. Kostolná Z., PhDr. Perichtová B. : Úvod do sveta práce, EXPOL PEDAGOGIKA, s.r.o.,2006
Dataprojektor
PC
Zákonník práce
InternetOdbornéčasopisyTlač
Osobný manažment
internet Dataprojektor
PC
Zákonník práce
InternetOdbornéčasopisyTlač
Bezpečnosť práce PhDr. M. Hargašová, Csc., PhDr. Lepeňová D., Ing. Hanzelová E., PhDr. Kostolná Z., PhDr. Perichtová B. : Úvod do sveta práce, EXPOL PEDAGOGIKA, s.r.o.,2006
Dataprojektor
PC
Zákonník práce
InternetOdbornéčasopisyTlač
NÁZOV PREDMETU: Úvod do sveta práce Odbor: 2487 H 01 autoopravár mechanik
147
ROČNÍK: tretí Týždenne: 1 hodinaSpolu: 30 vyučovacích hodín
Tematický celokPočet hodín
Obsahový štandardVýkonový štandard
téma ( počet hodín )
Svet práce a trh práce3
Svet práce a trh práce- 1 Vysvetliť podstatu trhu práce
Povolanie, zamestnanie - 1 Charakterizovať povolanie, zamestnanie
Voľba povolania, profesijné informácie - 1
Popísať voľbu povolania
Pracovné právo14
Právo, pracovné právo, pracovno-právne vzťahy, pracovné právo v EÚ,3
Charakterizovať pracovné právo, špecifiká pracovno-právneho vzťahu, zásady pracovného práva v rámci EÚ
Pracovný pomer, jeho vznik, pracovná zmluva, ukončenie pracovného pomeru6
Vysvetliť podstatu pracovného pomeru, spôsoby jeho vzniku, podmienky platnosti pracovnej zmluvy a vedieť charakterizovať jednotlivé spôsoby skončenia pracovného pomeru
Pracovný čas, prestávky v práci, čas odpočinku, dovolenka - 3
Vysvetliť pracovný čas, poznať nárok zamestnanca na prestávky a čas odpočinku, dĺžku dovolenky
Prekážky v práci1
Poznať druhy prekážok v práci, nároky na náhradu mzdy
Mzda1
Charakterizovať mzdu a jej formy, určovanie jej výšky
Bezpečnosť práce3
Bezpečnosť práce1
Vysvetliť dôležitosť bezpečnosti práce, spôsoby jej zabezpečenia
Povinnosti zamestnávateľa, práva a povinnosti zamestnanca2
Popísať povinnosti zamestnávateľa, poznať práva a povinnosti zamestnanca a spôsoby ich uplatňovania
Kolektívne pracovné právo3
Kolektívne pracovné právo, zástupcovia zamestnancov2
Vedieť, ako sa kolektívne pracovné právo uplatňuje, kto môže zamestnancov zastupovať
Kolektívne vyjednávanie, kolektívna zmluva1
Vysvetliť podstatu a ciele kolektívneho vyjednávania, charakterizovať podstatu kolektívnej zmluvy a podmienky jej platnosti
Ako sa uchádzať o zamestnanie5
Ako sa uchádzať o zamestnanie - 1
Vysvetliť ako sa uchádzať o zamestnanie
Písomné materiály uchádzača o zamestnanie - 3
Prakticky vyhotoviť životopis a žiadosť o prijatie do zamestnania
Spôsob prezentácie u zamestnávateľa - 1
Popísať spôsob prezentácie u zamestnávateľa
Osobný manažment2
Osobný manažment2
Naučiť organizovať svoj čas
Všeobecné pokyny hodnotenia:
148
Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce). Didaktické testy, cieľové otázky pre skupinové práce, písomné cvičenia a frontálne skúšanie pripravuje vyučujúci.
Klasifikácia je výsledkom komplexného hodnotenia vedomostí, zručností a návykov žiaka. Základom na pridelenie klasifikačného stupňa sú známky, čiže zaradenie žiaka alebo jeho výkonu do niektorej výkonnostnej skupiny. Vymedzenie klasifikačných stupňov sa opiera o hodnotenie podľa výkonových kritérií. Pri klasifikácii používa vyučujúci platnú klasifikačnú stupnicu.
Pri hodnotení vzdelávacích výstupov sa budú používať nasledovné všeobecné kritériá hodnotenia:
Žiak:
- uplatnil osvojené poznatky, fakty, pojmy, definície, zákonitostí, vzťahy a zručnosti pri riešení teoretických a praktických úloh, pri vysvetľovaní a hodnotení spoločenských javov,
- preukázal kvalitu a rozsah získaných vedomostí
- prezentoval kvalitu myslenia, predovšetkým jeho logiku, samostatnosť a tvorivosť
- mal aktívny prístup, záujem a vzťah k spoločenskému dianiu,
- preukázal presný, výstižný, odborný a jazykovo správny preukázal presný, výstižný, odborný a jazykovo správny ústny prejav
- preukázal kvalitu výsledkov zadaných činností
- si osvojil účinné metódy a formy štúdia
Hodnotíme nasledovné:- Prácu v škole : pripravenosť na vyučovanie, aktívne zapojenie sa do výučby,
prezentácia vedomosti, zručnosti a kompetencii.- Vzdelávacie výstupy - Domácu prípravu - Práce žiakov : didaktické testy, úlohy, eseje, cvičenia, projekty, skupinové projekty,
prípadové štúdie, prezentácie
Názov predmetu Odborný výcvik
149
Časová dotácia 15 hodín týždenne, spolu 495 hodín Ročník prvýKód a názov učebného odboru 2487 H autoopravárVyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika vyučovacieho predmetu:
Rozhodujúci význam pre odbornú prípravu žiakov má odborný výcvik, ktorý sa vykonáva v súlade s charakterom výroby a úrovňou technického vybavenia pracovísk, kde sa žiaci pripravujú.
Nácvikom činnosti predpísaných učebnými osnovami pri používaní pracovných pomôcok a náradia a pri dodržovaní technologických a bezpečnostných predpisov vytvára odborný výcvik predpoklady k tomu, aby v závere prípravy mohli absolventi samostatne a kvalitne vykonávať zverené práce.
Odborný výcvik výrazne prospieva k vytváraniu kladného postoja k práci, pracovnej disciplíne, výchove k poriadku, svedomitosti, pracovnej obetavosti a pomáha u žiakov vypestovať osobnú zodpovednosť a tvorivú iniciatívu. Žiaci si v 1. ročníku osvojujú základné zručnosti a pracovné návyky z ručného spracovania kovov. Oboznamujú sa s nástrojmi, zariadeniami a organizáciou práce pri jednotlivých technologických postupoch., osvojujú si základne montážne a demontážne, elektroinštalačne a lakovnícke práce. Odborný výcvik sa realizuje v cvičných dielňach spravidla na neproduktívnych prácach.
Ciele vyučovacieho predmetu:
Základným cieľom odborného výcviku v učebnom odbore autoopravár je naučiť žiakov zručnostiam a návykom ako i plniť kvalitatívne a kvantitatívne výrobné ukazovatele.
Absolvent učebného odboru autoopravár vie:
- ovládať základné operácie pri ručnom spracovaní kovov- použiť vhodné náradie ,nástroje, prípravky a pracovné pomôcky- deliť plechy , tyčové a profilové hutné výrobky menších prierezov strihaním rôznymi druhmi
nožníc ,sekaním, rezaním pomocou ručného a strojného náradia - ručne obrábať a tvárniť kovové a nekovové materiály, využívať rôzne druhy mechanizovaného
náradia a obsluhovať základné druhy klampiarskych strojov- vŕtať na stolových a stĺpových vŕtačkách s dodržaním polohy a hĺbky otvorov, zahlbovať,
vystruhovať, vystružovať a rezať závity - montovať rozoberateľné spoje dielov do jednoduchších celkov s jednoduchým zlícovaním
súčiastok a dodržaním poradia montáže- nerozoberateľne spojovať jednotlivé diely z plechov a profilov nitovaním, lepením a pájkovaním- montážne práce dokáže zefektívniť samostatným výberom a použitím vhodného ručného a
mechanizovaného montážneho náradia- posúdiť účelnosť opravy výrobkov ,stanoviť spôsob opravy a realizovať opravu- demontovať a montovať diely ,agregáty a elektroištaláciu v prípade nutnosti vyrobiť tvarovo
jednoduché dielce a prilícovať ich k protikusom- nastavovať mechanizmy ich uzatváranie a ovládanie- urobiť základné elektroinštalačné práce- aplikovať zásady čistoty a hygieny práce na pracovisku , nástrojoch a náradí- aplikovať zásady bezpečnosti práce a ochrany zdravia pri práci - mechanicky odstrániť hrdzu a staré nátery a prevádzať nové nátery štetcom- dodržať správny postup pri umývaní automobilu a jeho súčastí
Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy :
Názov predmetu Stratégia vyučovaniaMetódy Formy práce
odborný výcvik verbálne metódy frontálna výučba
150
názorné metódypraktické metódy informačnoreceptívna – výkladreproduktívna riadený rozhovorproduktívne metódy ako: problémový výkladheuristická metódavýskumná metóda
frontálna a individuálna práca žiakovskupinová práca žiakovpráca s knihoutvorba projektovexkurzia
Učebné zdroje
Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:
Názov predmetu Odborná literatúra Didaktická technika
Materiálne výučbové
prostriedkyĎalšie
zdroje...
odborný výcvik Skakun,V.A.: Príručka zámočníka, Bratislava,Alfa,1981ZAP, Elektrotechnika pre automechanikov, 2006, Kremničan, K.: Odborná spôsobilosť elektrotechnikov a podnikateľov, nová práca, 2000, Vojta, J.: Technológia pre 1. ročník lakovač, Alfa, Bratislava, 1983Sedlár .:Technológia pre 1.2.3. ročník klampiar, 2005,Súbor STN 200 700- Bezpečnosť pri práci obrábacie stroje na kovySúbor STN 33 2000- Základná norma bezpečnosti elektrotechnikovFiremná literatúra
počítačdataprojektor kamera Interaktívna tabuľa
Osobné ochranné prostriedky a pomôckyvýukové filmy,modely, diaobrázky, rezy motorov, výukové vozidlá, skutočné predmety
internet didaktické programy
Metódy hodnotenia Prostriedky hodnoteniafrontálne ústne skúšanie krátke ústne odpovedeústne skúšanie ústne odpovede
písomné skúšanie
5 – minútovkapísomná prácaneštandardizovaný testštandardizovaný didaktický testpostupový ročníkový test
praktické skúšaniesúborná práca na konci tematického celku súborná ročníková práca
Učebná osnova predmetu: odborný výcvik 15 hodín týždenne, spolu 495 vyučovacích hodín
151
Názov tematického celku Hodiny Medzipredmetové
vzťahy Vzdelávací cieľ
Úvod 12 Žiak má vedieť:Základné ustanovenia právnych noriem o BOZPBezpečnosť a hygiena práceNebezpečné odpady – triedenie odpadovRizikové pracoviskáÚrazy a ich predchádzanieOsobné ochranné pracovné prostriedky a ochranné zariadeniaVplyv na životné prostredie
- charakterizovať základné bezpečnostné predpisy
- pochopiť dôležitosť BOZP pri ochrane svojho zdravia ako aj zdravie spolužiakov a vplyv BOZP na životné prostredie
- naučiť sa správne používanie OOPP
Pracovisko odborného výcviku 12 Žiak má vedieť:
Oboznámenie s dielňamiOboznámenie s pracovným náradímZásady bezpečného používania pracovných pomôcok a zásady správnej organizácie práce
- pohybovať sa v priestoroch školských dielní v súlade s pravidlami BOZP
- vedieť rozdelenie pracovísk v šk. dielni- naučiť sa bezpečne používať pracovné
náradie a zorganizovať si pracovný deň
Ručné spracovanie kovov 189 Žiak má vedieť:
Plošné meranie a orysovaniePilovanie rovinných plôchRezanie kovovPilovanie spojených plôchRučné strihanie jemných plechov VŕtanieVyhrubovanie, zahlbovanie, vystružovanie Rezanie závitov Sekanie a prebíjanieZabrusovanie, výber brúsnych materiálov ich rozdelenie a aplikáciaPráces mechanizovanýmnástrojmiMechanizované nástroje elektrickéMechanizované nástroje pneumatické
základy strojárstva strojárska technológiatechnické kreslenie
- orientovať sa v technickej dokumentácii- vedieť vyrobiť jednoduchú súčiastku
pomocou ručného náradia- vyrobiť presný otvor na stĺpovej vŕtačke- vyrobiť vonkajší a vnútorný závit ručne- používať ručné elektrické, mechanické
a pneumatické náradie
Základné klampiarske práce 66 Žiak má vedieť:
Bezpečnosť pri práci Strihanie základy strojárstva - použiť vhodné náradie a pracovné
152
VyrovnávanieOhýbanieLepenie a mäkké spájkovanieNitovanie
strojárska technológiatechnické kreslenie
pomôcky- ovládať základné klampiarske práce
ručným náradím- nerozoberateľne spojovať diely
z plechov,nitovaním, lepením a pájkovaním
Montáž a demontáž motorových vozidiel 66 Žiak má vedieť:
Bezpečnosť pri práci Oboznámenie s montážnym a demontážnym náradímSkrutkové, kolíkové, lisované spojeDemontáž a montáž zostáv , skupín a častíOprava a výmena skupín a časti
strojárska technológiatechnické kreslenieautomobily
- samostatne vybrať a použiť vhodné ručné a mechanizované montážne náradie a pracovné pomôcky
- montovať rozoberateľné spoje dielov do jednoduchších celkove
- samostatne postupovať pri montáži a demontáži skupín a časti
Základy opráv elektroinštalácie
vozidla66 Žiak má vedieť:
Meranie napätia Meranie prúduMeranie odporu a ostatných elektrických súčiastokÚprava koncov vodičovKáblové formy a zväzkySchémy elektrickej inštalácieZákladné zapojeniaMontáž a demontáž elektrických častí vozidlaBezpečnosť pri práci s elektrickým prúdom
základy elektrotechniky technické kresleniestrojárska technológia základy strojárstva
- zistiť a odstrániť závadu pomocou správneho zapojenia meracieho prístroja
- upraviť kábel a zväzok pred zapojením- orientovať sa v technickej elektrickej
dokumentácii vozidla- bezpečne montovať a demontovať
elektrické časti vozidla
Základné lakovnícke práce 66 Žiak má vedieť:
Mechanické odhrdzovanie brúsenímOdmasťovanieTechniky nanášania štetcomTechnika umývania vozidiel a príslušenstvaBezpečnosť pri práci
strojárska technológia základy strojárstva
- správne pripraviť podklad na nanesenie náteru
- poznať technologické a pracovné postupy pri nanášaní farby štetcom
- bezpečne, správne a hospodárne umývať vozidlá a ich príslušenstvá
Ročníková práca 18 Žiak má vedieť:
Súborné práce podľa jednotlivých tematických celkov.
základy elektrotechniky technické kresleniestrojárska technológia základy strojárstvaautomobily
- preukázať vedomosti a zručnosti zo základných klampiarskych a lakovníckych prác, montáže a demontáže motorových vozidiel a základy opráv elektroinštalácie vozidla
Hodnotenie vzdelávania:V zmysle Metodického pokynu na hodnotenie a klasifikáciu žiakov stredných škôl
153
7.2.2 Učebné osnovy odborných predmetov 2487 2 autoopravár 01 mechanik v druhom a treťom ročníku:
Názov predmetu automobilyČasová dotácia 3/2 hodiny týždenne, spolu 99/60 vyučovacích hodínRočník druhý/tretíKód a názov učebného odboru 2487 H autoopravár 01 mechanikVyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika vyučovacieho predmetu
Vyučovací predmet automobily je jedným z hlavných odborných predmetov. Svojim obsahom je zameraný na teoretickú časť konštrukcie cestných motorových vozidiel, ich skupín a podskupín. Úlohou vyučovacieho predmetu je rozšíriť vedomosti a zručnosti žiakov v oblasti nových výrobných a montážnych technológií cestných motorových vozidiel, získať základné informácie a prehľad o nových smeroch s ohľadom na vývoj a materiály cestných vozidiel, ich jednotlivých konštrukčných časti a mať znalosti o vplyvoch a parametroch , ktoré ovplyvňujú bezpečnosť, životne prostredie , hospodárnosť prevádzky, modernizáciu ako i ochranu životného prostredia. Žiaci musia mať základné vedomosti o strojových súčiastkach a ovládať základne technické výpočty s použitím tabuliek a platných noriem.Vyučujúci dbá na nadväznosť s ostatnými odbornými vyučovacími predmetmi, používanie odbornej terminológie a úzko spolupracuje s majstrami odbornej výchovy.
Ciele vyučovacieho predmetu
Cieľom predmetu je zoznámiť žiakov so základným konštrukčným prevedením, druhom, princípom činnosti a účelom jednotlivých časti cestných motorových vozidiel , ich skupín a podskupín. Naučiť ich pohotovo reagovať pri využití medzipredmetových vzťahov medzi získanými teoretickými , odbornými vedomosťami z teoretického vyučovania a vykonávanými praktickými zručnosťami z odborného výcviku.
Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií
Vo vyučovacom predmete využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:
Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti
- sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo, diagram) - vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver, - kriticky hodnotiť informácie (časopis, informačné a komunikačné prostriedky),- správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.
Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti
- rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére,- osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve,- hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.
Schopnosti riešiť problémy
- rozpoznávať problémy v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, meranie, experimentovanie, matematické prostriedky, grafické prostriedky a pod.),
- vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri vzdelávaní,- hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli
prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,
154
- posudzovať riešenie daného problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému,
- korigovať nesprávne riešenia problému,- používať osvojené metódy riešenia problémov aj v iných oblastiach vzdelávania žiakov, pokiaľ
sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.
Spôsobilosti využívať informačné technológie
- získavať informácie v priebehu vzdelávania s využitím všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,
- zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.
Spôsobilosť byť demokratickým občanom
- formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,
- preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie a spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku.
Stratégia vyučovania
Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania
Názov tematického celkuStratégia vyučovania
Metódy Formy práceDruhý ročník
Úvod, význam predmetu, prehľad učiva-1 hod.
Informačnoreceptívna - výklad Frontálna výučba
Podvozok-40 hod.
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou
Prevody a prevodový mechanizmus-35 hod.
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou
Motory-23 hod.
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou
Tretí ročníkPalivové sústavy motorov-48 hod.
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou
Mastiaca sústava -6 hod.
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou
Chladiaca sústava-6 hod.
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou
Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia sa využijú nasledovné učebné zdroje
155
Odborná literatúra
Pi;lárik, M. Automobily pre SOU, Bratislava 2002,
Cestné motorové vozidlá 1, 2, 3 rok 2002, Jan,Z. Ždánsky
Automobily Podvozky 1, Automobily prevody 2, Automobily Motory 3, Brno 2000
Didaktická technika Dataprojektor,počítač, kamera, interaktívna tabuľaMateriálne a výučbové
prostriedky Komponenty, obrazy, trojrozmerné modely, odborné filmy
Ďalšie zdroje Internet, didaktické programy, vlastné prezentácie, interaktívne programy, animácia
Obsah vyučovacieho predmetu
NÁZOV PREDMETU: Automobily Odbor: autoopravár - mechanik
ROČNÍK: druhý Týždenne: 3 hodinySpolu: 99 vyučovacích hodín
Tematický celok
Počet hodín
Obsahový štandardVýkonový štandard
téma ( počet hodín )
Úvod, význam predmetu, prehľad učiva-1 hod.
Úvod, význam predmetu, prehľad učiva(1 hodina)
Oboznámiť sa s obsahom a významom predmetu
Podvozok-40 hod.
Rámy – konštrukcia, vlastnosti, materiál a spojovacie prvky
- rámy cestných motorových vozidiel
(4 hodiny)Pruženie – pohyby vozidla pri jazde, odpružené a neodpružené hmoty
- klasické spôsoby pruženia – účel, schéma, popis konštrukcie, charakteristika, vlastnosti, materiály, progresívnosť pruženia
- moderné spôsoby pruženia - účel, schéma, popis konštrukcie, charakteristika, vlastnosti
(5 hodín)Tlmiče a stabilizátory – schéma popis konštrukcie
- tlmiče kvapalinové a plynno-kvapalinové
- nové koncepcie v konštrukcii tlmičov
- stabilizátory(4 hodiny)Nápravy – schéma, konštrukčné usporiadanie, označenie, vlastnosti
Poznať podvozok motorových vozidiel a to :
Rámy -konštrukciu, vlastnosti, materiál a spojovacie prvky
Pruženie - pohyby vozidla pri jazde, odpružené a neodpružené hmoty:
klasické spôsoby pruženia – účel, schéma, popis konštrukcie, charakteristika, vlastnosti, materiály, progresívnosť pruženia.
moderné spôsoby pruženia - účel, schéma, popis konštrukcie, charakteristika, vlastnosti.
Tlmiče a stabilizátory : tlmiče kvapalinové - schéma popis
konštrukcie plynno-kvapalinové - schéma popis
konštrukcie nové koncepcie v konštrukcii tlmičov -
schéma popis konštrukcie stabilizátory - schéma popis konštrukcie
Nápravy: tuhé nápravy - schéma, konštrukčné
usporiadanie, označenie, vlastnosti výkyvné nápravy - schéma,
konštrukčné usporiadanie, označenie, vlastnosti
nápravy s viacej prvkovým závesom - schéma, konštrukčné usporiadanie, označenie, vlastnosti
156
- tuhé nápravy- výkyvné nápravy- nápravy s viacej
prvkovým závesom(5 hodín)Kolesá a pneumatiky – konštrukcia, vlastnosti, označovanie
- ráfy kolies- pneumatiky
(6 hodín)Brzdy – základné pojmy, silové pomery, schéma, konštrukcia, vlastnosti, základné výpočty
- brzdy kvapalinové- brzdy vzduchové –
tlakové- posilňovače bŕzd- základ protišmykových
a protipreklzových systémov
- spomaľovacie brzdy(10 hodín)Riadenie – základné pojmy, schéma, konštrukcia
- geometria riadenia- konštrukčné prvky
riadenia- posilňovače riadenia- moderné systémy
riadenia(6 hodín)
Kolesá a pneumatiky: ráfy kolies - konštrukcia, vlastnosti,
označovanie pneumatiky - konštrukcia, vlastnosti,
označovanieBrzdy:
kvapalinové brzdy - základné pojmy, silové pomery, schéma, konštrukcia, vlastnosti, základné výpočty
brzdy vzduchové - základné pojmy, silové pomery, schéma, konštrukcia, vlastnosti, základné výpočty
posilňovače bŕzd - základné pojmy, silové pomery, schéma, konštrukcia, vlastnosti, základné výpočty
základ protišmykových a protipreľlzových systémov - schéma, konštrukcia, vlastnosti
spomaľovacie brzdy - schéma, konštrukcia, vlastnosti
Riadenie: geometria riadenia – jej účel konštrukčné prvky riadenia posilňovače riadenia moderné systémy riadenia
Prevody a prevodový mechanizmus-35 hod.
Účel prevodov, rozdelenie(2 hodiny)Spojky – účel, druhy, popis konštrukcie, vlastnosti
- trecie spojky- špeciálne spojky
(6 hodín)Prevodovky – druhy, popis konštrukcie, vlastnosti, základné výpočty,
- mechanické prevodovky
- samočinné prevodovky(11 hodín)Spojovacie a kĺbové hriadele – účel, druhy, popis konštrukcie, vlastnosti
- druhy kĺbov a ich použitie
(4 hodiny)Rozvodovky – druhy, popis konštrukcie, vlastnosti
- stály prevod hnacej nápravy
- diferenciály- pohony všetkých kolies
nápravy(12 hodín)
Poznať prevody a prevodový mechanizmus motorových vozidiel a to :Spojky :
trecie spojky, ich účel, vlastnosti a popis konštrukcie
špeciálne spojky, ich účel, vlastnosti a popis konštrukcie
Prevodovky: mechanické prevodovky, ich účel,
vlastnosti, popis konštrukcie a základné výpočty
samočinné prevodovky, ich účel, vlastnosti, popis konštrukcie a základné výpočty
Spojovacie a kĺbové hriadele – druhy, popis konštrukcie, vlastnosti a ich použitie
Rozvodovky: stály prevod hnacej nápravy – vlastnosti
a popis konštrukcie diferenciály – vlastnosti a popis
konštrukcie pohony všetkých kolies nápravy –
vlastnosti a popis konštrukcie
157
Motory-23 hod.
Základné výpočty(1 hodina)Zážihové motory – princíp činnosti, pracovné obehy štvordobého a dvojdobého motora(5 hodín)Vznetové motory – princíp činnosti, pracovné obehy(5 hodín)Iné konštrukcie spaľovacích motorov(2 hodiny)Konštrukcia spaľovacieho motora
- pevné časti motora – popis konštrukcie, vlastnosti, materiál
- pohyblivé časti motora– popis konštrukcie, vlastnosti, materiál
- rozvodové mechanizmy- schéma, konštrukcia, vlastnosti
(10 hodín)
Poznať motory – základné výpočty zážihových a vznetových motorovPoznať konštrukciu spaľovacieho zážihového motora, a to princíp činnosti, pracovné obehy štvordobého a dvojdobého motora
Poznať konštrukciu spaľovacieho vznetového motora a to princíp činnosti, pracovné obehy
Poznať konštrukcie iných spaľovacích motorov
Vedieť popísať u všetkých konštrukcii spaľovacích motorov:
pevné časti motora – popis konštrukcie, vlastnosti, materiál
pohyblivé časti motora– popis konštrukcie, vlastnosti, materiál
rozvodové mechanizmy- schéma, konštrukcia, vlastnosti
NÁZOV PREDMETU: automobily Odbor: autoopravár - mechanik
ROČNÍK: tretí Týždenne: 2 hodinySpolu: 60 vyučovacích hodín
Tematický celok
Počet hodín
Obsahový štandardVýkonový štandard
téma ( počet hodín )
Palivové sústavy motorov-48 hod.
Palivová sústava zážihových motorov – schéma, popis konštrukcie, vlastnosti(2 hodiny)Palivové nádrže(1 hodina)Čističe paliva, potrubie(1 hodina)Palivové čerpadlá(1 hodina)Karburátory(3 hodiny)Vstrekovanie benzínu, prehľad systémov(3 hodiny)Viacbodové vstrekovacie systémy(3 hodiny)Kontinuálne vstrekovanie(2 hodiny)Prerušované vstrekovanie(2 hodiny)Jednobodové vstrekovacie
Poznať palivovú sústavu zážihových motorov a jej jednotlivé komponenty v tomto rozsahu:
palivové nádrže – druhy, účel, materiál, bezpečnosť
čističe paliva – účel, údržba palivové potrubia – účel, druhy, materiál,
údržba palivové čerpadlá –rozdelenie, účel,
umiestnenie, údržba karburátry – účel, rozdelenie, popis
činnosti vstrekovanie benzínu, prehľad systémov viacbodové vstrekovanie – definovanie,
opis funkcie, použitie, výhody - nevýhody
kontinuálne vstrekovanie – definovanie, opis funkcie, použitie, výhody - nevýhody
prerušované vstrkovanie – definovanie, opis funkcie, použitie, výhody - nevýhody
jednobodové vstrekovanie –
158
systémy(2 hodiny)Palivová sústava vznetových motorov – schéma, popis konštrukcie, vlastnosť(5 hodín)Palivové čerpadlá vznetových motorov(2 hodiny)Čističe paliva(1 hodina)Vstrekovacie čerpadlá – rozdelenie(1 hodina)Radové vstrekovacie čerpadlá(2 hodiny)Vstrekovacie jednotky radových vstrekovacích čerpadiel(2 hodiny)Rotačné vstrekovacie čerpadlá(2 hodiny)Elektronická regulácia vstrekovacích čerpadiel(3 hodiny)Systém čerpadlo – dýza(3 hodiny)Vysokotlakový systém Common Rail(3 hodiny)Vstrekovače(2 hodiny)Preplňovanie motorov(2 hodiny)
definovanie, opis funkcie, použitie, výhody - nevýhody
palivová sústava vznetových motorov – schéma, popis konštrukcie, vlastnosti
palivové čerpadlá vznetových motorov - schéma, popis konštrukcie, vlastnosti, údržba
čističe paliva – rozdelenie, popis konštrukcie, údržba
vstrekovacie čerpadlá – funkcia, rozdelenie
radové vstrekovacie čerpadlá - schéma, popis konštrukcie, vlastnosti, údržba, použitie
vstrekovacie jednotky radových vstrekovacích čerpadiel schéma - popis konštrukcie, vlastnosti, popis funkcie
rotačné vstrekovacie čerpadlá - schéma, popis konštrukcie, vlastnosti, údržba, použitie
elektronická regulácia vstrekovacích čerpadiel – princíp
systém čerpadlo – dýza – (PD) - - schéma, popis konštrukcie, vlastnosti, použitie
vysokotlakový systém Common Rail- schéma, popis konštrukcie, vlastnosti, použitie, generácie, odlišnosti od klasického vstrekovania
preplňovanie motorov – význam, druhy, spôsoby
Mastiaca sústava -6 hod.
Hlavné časti, usporiadanie(1 hodina)Čerpadlá(1 hodina)Čističe oleja(1 hodina)Chladiče oleja, výmenníky(1 hodina)Signalizácia mastenia(1 hodina)Motorové oleje(1 hodina)
Poznať mastiacu sústavu, jej hlavné časti a usporiadanie jednotlivý komponentov v tomto rozsahu:
čerpadlá - schéma, popis konštrukcie, vlastnosti, údržba, použitie
čističe oleja - schéma, popis konštrukcie, vlastnosti, údržba, použitie
chladiče oleja, výmenníky - schéma, popis konštrukcie, vlastnosti, údržba, použitie
signalizácia mastenia – informácie, princíp – staré vozidlá, moderné vozidlá
motorové oleje – SAE, API,ACEAChladiaca sústava-6 hod.
Hlavné časti, usporiadanie(1 hodina)Čerpadlá(1 hodina)Chladiče(1 hodina)Ventilátory, pohony ventilátorov(1 hodina)Regulácia chladenia(1 hodina)Chladiace kvapaliny(1 hodina)
Poznať chladiacu sústavu, jej hlavné časti a usporiadanie jednotlivý komponentov v tomto rozsahu:
čerpadlá - schéma, popis konštrukcie, vlastnosti, údržba, použitie
chladiče - schéma, popis konštrukcie, vlastnosti, údržba, použitie
ventilátory pohony ventilátorov - schéma, popis konštrukcie, vlastnosti, údržba, použitie
regulácia chladenia – stupňovitá, plynulá, automatická, samočinná
chladiace kvapaliny – podľa teploty ročné obdobia, podľa materiálov
159
chladiacej sústavy
Všeobecné pokyny hodnotenia:V zmysle Metodického pokynu na hodnotenie a klasifikáciu žiakov stredných škôl
160
Názov predmetu diagnostika a opravárenstvoČasová dotácia 3/2 hodiny týždenne, spolu 99/60 hodín Ročník druhý, tretíKód a názov učebného odboru 2487 H autoopravár 01 mechanikVyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika vyučovacieho predmetu:
Úlohou vyučovacieho predmetu diagnostika a opravy automobilov je naučiť žiakov voliť vhodné diagnostické zariadenia a účelne ich použiť pri diagnostike motorových vozidiel. Poznať technológiu, zásady a pracovné postupy opráv cestovných motorových vozidiel a ich mechanizmov, rozpoznávať poruchy aj podľa vonkajších prejavov a odstraňovať ich príčiny.
Žiaci sa zoznámia s jednotlivými druhmi diagnostických zariadení a s podmienkami, ktoré musia byť dodržané pri ich používaní. Naučia sa z výsledkov diagnostických meraní porovnaním s právnymi a technickými predpismi vyhodnocovať technický stav vozidla. Učivo je zamerané na domáce značky a základné druhy cestných motorových vozidiel, s prihliadnutím na zvláštnosti technológie opráv ďalších druhov a značiek vozidiel. Žiaci sa zoznámia s aspektmi hospodárnosti pri vykonávaní opráv, ako aj s prvkami a postupmi, ktoré zhospodárňujú údržbu a prevádzku cestných motorových vozidiel.
Súčasťou každého tematického celku sú základné aspekty ekológie a ochrany životného prostredia. Obsahom predmetu sú aj základné požiadavky na starostlivosť o technické zariadenia v zmysle všeobecne platných záväzných predpisov
Ciele vyučovacieho predmetu:
Cieľom vyučovacieho predmetu diagnostika a opravy automobilov je dať žiakom prehľad a diagnostických zariadeniach a o využití týchto zariadení v autoopravárenstve a pracovných postupoch používaných pri opravách vozidiel ich mechanizmov a častí.
Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:
Vo vyučovacom predmete využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:
Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti
- sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo, diagram) - vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver, - kriticky hodnotiť informácie (časopis, informačné a komunikačné prostriedky),- správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.
Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti
- rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére,- osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve,- hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.
Schopnosti riešiť problémy
- rozpoznávať problémy v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, meranie, experimentovanie, matematické prostriedky, grafické prostriedky a pod.),
- vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri vzdelávaní,- hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli
prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,
161
- posudzovať riešenie daného problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému,
- korigovať nesprávne riešenia problému,- používať osvojené metódy riešenia problémov aj v iných oblastiach vzdelávania žiakov, pokiaľ
sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.
Spôsobilosti využívať informačné technológie
- získavať informácie v priebehu vzdelávania s využitím všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,
- zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.
Spôsobilosť byť demokratickým občanom
- formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,
- preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie a spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku.
Stratégia vyučovania
Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania:
Názov tematického celkuStratégia vyučovania
Metódy Formy práceDruhý ročník
Úvod-1 hod.
Informačnoreceptívna - výklad Frontálna výučba
Bezpečnosť a hygiena pri práci v autoopravovniach-2 hod.
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou
Podvozok-30 hod.
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou
Prevody a prevodový mechanizmus-27 hod.
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou
Spaľovacie motory automobilov-25 hod.
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou
Mastenie spaľovacích motorov-5 hod.
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou
Chladenie spaľovacích motorov-4 hod.
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou
Technický stav motorových vozidiel-5 hod.
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou
Tretí ročníkElektrické a doplnkové Informačnoreceptívna - výklad Frontálna výučba
162
zariadenia vozidiel-9 hod.
Reproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh
Frontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou
Diagnostika spaľovacích motorov-12 hod.
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou
Palivová sústava zážihových motorov-17 hod.
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou
Palivová sústava vznetových motorov-17 hod.
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou
Zásady hospodárnej prevádzky vozidla-2 hod.
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou
Neštandardné skúšky a skúšky vozidiel prevádzané výskumnými ústavmi v rámci homologizácie vozidiel-3 hod.
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou
Učebné zdroje
Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:
Odborná literatúra Diagnostika a opravy cestnych vozidiel Freiwald 2005
Automobily 1, - Podvozky Ing. Zdenek , Ing. Ždansky 2005,
Didaktická technikaDataprojektor
Tabuľa
Počítače
Materiálne a výučbové prostriedky
Vzorkovnice
Modely
Schémy
Obrazy
Ďalšie zdroje Internet
Didaktické programy
Metódy hodnotenia Prostriedky hodnoteniafrontálne ústne skúšanie krátke ústne odpovedeústne skúšanie ústne odpovede
písomné skúšanie 5 - minútovkapísomná práca
Obsah vyučovacieho predmetu
163
NÁZOV PREDMETU: diagnostika a opravárenstvo
Odbor: autoopravár - mechanik
ROČNÍK: druhý Týždenne: 3 hodinySpolu: 99 vyučovacích hodín
Tematický celok
Počet hodín
Obsahový štandard Výkonový štandardŽiak má:téma ( počet hodín )
Úvod-1 hod.
Úvod (1 hodina)
Oboznámiť sa s predmetom
Bezpečnosť a hygiena pri práci v autoopravovniach-2 hod.
Toxické účinky ropných produktov(1 hodina) Bezpečnosť pri čistení motorových vozidiel (1 hodina)
Poznať toxické účinky ropných produktov, prevenciu proti ich nepriaznivým účinkomCharakterizovať čistenie motorového vozidlaPopísať bezpečnosť pri čistení motorových vozidiel
Podvozok-30 hod.
Rámy a samonosné karosérie (2 hodiny)Pruženie(3 hodiny)Tlmiče pruženia -diagnostika tlmičov, poruchy tlmičov podľa ich správania sa, príčiny a ich odstránenie(4 hodiny)Stabilizátory(1 hodina)Nápravy(2 hodiny)Kolesá, pneumatiky, ložiská kolies, duše pneumatík, vyvažovanie kolies(4 hodiny)Brzdy - protiblokovací systém ABS, údržba brzdových systémov, diagnostika brzdových systémov, poruchy bŕzd, zásady pri opravách hydraulických bŕzd, vzduchotlakových/pneumatických/bŕzd, postupy prác pri údržbe brzdových sústav, poruchy brzdových sústav podľa ich správania sa, príčiny a ich odstránenie(10 hodín)Riadenie - základné pojmy riadenia, kontrola vôlí v riadení a zavesení predných kolies, kontrola citlivosti riadenia, geometria riadenia a kolies, nastavovanie prvkov riadenia, opravy riadenia, poruchy podľa správania sa riadenia, príčiny porúch a ich odstránenie(4 hodín)
Rozumieť všetkým konštrukčným častiam podvozkových skupín motorového vozidla v tomto rozsahu:
Rámy a samonosné karosérie - vedieť posúdiť a následne vyhodnotiť ich stav a určiť potrebné opravy
Pruženie - vedieť posúdiť a následne vyhodnotiť ich stav a určiť potrebné opravy
Tlmiče pruženia -diagnostika tlmičov, poruchy tlmičov podľa ich správania sa, príčiny a ich odstránenie
Stabilizátory - vedieť posúdiť a následne vyhodnotiť ich stav a určiť potrebné opravy
Nápravy - vedieť posúdiť a následne vyhodnotiť ich stav a určiť potrebné opravy
Kolesá, pneumatiky, ložiská kolies, duše pneumatík, vyvažovanie kolies - vedieť posúdiť a následne vyhodnotiť ich stav a určiť potrebné opravy
Brzdy - protiblokovací systém ABS, údržba brzdových systémov, diagnostika brzdových systémov, poruchy bŕzd, zásady pri opravách hydraulických bŕzd, vzduchotlakových/pneumatických/bŕzd, postupy prác pri údržbe brzdových sústav, poruchy brzdových sústav podľa ich správania sa, príčiny a ich odstránenie
Riadenie - základné pojmy riadenia, kontrola vôlí v riadení a zavesení predných kolies, kontrola citlivosti riadenia, geometria riadenia a kolies, nastavovanie prvkov riadenia, opravy riadenia, poruchy podľa správania sa riadenia, príčiny porúch a ich odstránenie
Prevody a prevodový mechanizmus-27 hod.
Spojky (4 hodiny)Prevodovky(7 hodín)Spojovacie hriadele a kĺby
Rozumieť funkčným technickým skupinám v tomto rozsahu:
Spojky - vedieť posúdiť a následne vyhodnotiť ich stav a určiť potrebné opravy
164
(3 hodiny)Rozvodovky (4 hodiny)Diferenciály(6 hodín)Prevody s klinovými remeňmi(3 hodiny)
Prevodovky - vedieť posúdiť a následne vyhodnotiť ich stav a určiť potrebné opravy
Spojovacie hriadele a kĺby - vedieť posúdiť a následne vyhodnotiť ich stav a určiť potrebné opravy
Rozvodovky, diferenciály, prevody s klinovými remeňmi - vedieť posúdiť a následne vyhodnotiť ich stav a určiť potrebné opravy
Spaľovacie motory automobilov-25 hod.
Demontáž motora(1 hodina)Blok motora a spodné veko motora(1 hodina)Pracovné valce a hlavy valcov(4 hodiny)Piesty(2 hodiny)Piestne krúžky(2 hodiny)Piestne čapy(1 hodina)Ojnice(2 hodiny)Klzné ložiská(1 hodina)Kľukový hriadeľ(2 hodiny)Montáž kľukového mechanizmu(1 hodina)Zotrvačník(3 hodiny)Rozvody – pohon vačkového hriadeľa, rozvodové dáta motorov, ventily a ich nastavovanie, vodidlá ventilov, ventilové pružiny, vahadlá, zdvíhacie (rozvodové) tyčky, zdvíhadlá, vačkový hriadeľ(5 hodín)
Rozumieť priebehu činnosti spaľovacích motorov a konštrukčným skupinám motorového vozidla, ich demontážnej činnosti, zistenie poruchy – diagnostike a spätnej montážnej činnosti v tomto rozsahu:
Demontáž motora Blok motora Spodné veko motora Hlavy valcov Pracovné valce Piesty Piestne krúžky Piestne čapy Ojnice Klzné ložiská Kľukový hriadeľ Montáž kľukového mechanizmu Zotrvačník
Rozvody v tomto rozsahu: Pohon vačkového hriadeľa a rozvodové
dáta motorov Ventily a ich nastavovanie Vodidlá ventilov Ventilové pružiny Vahadlá Zdvíhacie (rozvodové) tyčky Zdvíhadlá Vačkový hriadeľ
Mastenie spaľovacích motorov-5 hod.
Motorové oleje(1 hodina)Mastiaca sústava – čističe oleja, olejové čerpadlo(1 hodina)Dopĺňanie a výmena oleja – hodnotenie oleja, výber správneho motorového oleja, praktické upozornenie – intervaly výmeny motorového oleja, výmena motorového oleja a kontrola odvetrania motora(2 hodiny)Mastenie podvozkuPrehľad porúch olejového obehu(1 hodina)
Poznať funkciu mastenia konštrukčných skupín, rozumieť výberu a určenia druhu mazacieho prostriedku pre najvhodnejšie mastenie funkčných dielcovVedieť diagnostikovať poruchy mastiacej sústavy a ich odstránenie na základe získaných vedomostíNa základe diagnostikovanie vedieť doplňovať a vymieňať olejPoznať intervaly výmeny motorového oleja (prevádzka vozidla v sťažených podmienkach - prašné prostredie, nízka teplota prostredia ...)Poznať miesta mastenia podvozku – určiť druh mazacieho prostriedkuMá prehľad o možných poruchách olejového obehu
Chladenie spaľovacích motorov
Chladiaca sústava – chladič, čerpadlo chladiacej kvapaliny, termostat
Poznať funkciu chladenia konštrukčných skupín, rozumieť výberu a určenia druhu chladiaceho prostriedku pre najvhodnejšie chladenie
165
-4 hod. (1 hodina)Kontrola a údržba chladiaceho systému(1 hodina)Vzduchové chladenie motora(1 hodina)Príčiny prehrievania motora(1 hodina)
funkčných skupínVedieť diagnostikovať poruchy chladiacej sústavy a ich odstránenie na základe získaných vedomostíPoznať vzduchové chladenie motora a príčiny prehrievania motora
Technický stav motorových vozidiel-5 hod.
Technická spôsobilosť vozidiel(1 hodina)Technické podmienky konštrukcie, vybavenia a vyhotovenia vozidiel(1 hodina)Emisné limity a lehoty na overovanie určených limitov pre motorové vozidlá(1 hodina)Technická nespôsobilosť vozidla na cestnú premávku a vyradenie vozidla z cestnej premávky(1 hodina)Kontrola technického stavu vozidla(1 hodina)
Poznať technický stav motorových vozidiel z hľadiska ich vývoja a určenia podľa platných legislatívnych noriem, nariadení a zákonov v tomto rozsahu:
Technická spôsobilosť vozidiel Technické podmienky konštrukcie,
vybavenia a vyhotovenia vozidiel Emisné limity Lehoty na overovanie určených limitov
pre motorové vozidlá Technická nespôsobilosť vozidla na
cestnú premávku Vyradenie vozidla z cestnej premávky Kontrola technického stavu vozidla
NÁZOV PREDMETU: diagnostika a opravárenstvo
Odbor: autoopravár - mechanik
ROČNÍK: tretí Týždenne: 2 hodinySpolu: 60 vyučovacích hodín
Tematický celok
Počet hodín
Obsahový štandard Výkonový štandardŽiak má:téma ( počet hodín )
Elektrické a doplnkové zariadenia vozidiel-9 hod.
Dynamá – kontrola technického stavu jednotlivých častí dynám, diagnostika a opravy regulačných relé, skúšanie dynám(2 hodiny)Alternátory - diagnostika alternátorov, kontrola technického stavu alternátora, montáž alternátora, kontrola nastavenia regulátora napätia alternátora, prehľad porúch alternátora podľa jeho správania sa, príčiny porúch a ich odstránenie (2 hodiny)Kontrola dobíjania Akumulátory(1 hodina)Spúšťače Zapaľovanie sústavy zážihových motorov - indukčná cievka, rozdeľovač, vysokonapäťové
Poznať a vedieť diagnostikovať elektrické a doplnkové zariadenia vozidiel a odstraňovať zistené poruchy a poškodenia konštrukčných skupín v tomto rozsahu:
Dynamá – kontrola technického stavu jednotlivých častí dynám, diagnostika a opravy regulačných relé, skúšanie dynám
Alternátory - diagnostika alternátorov, kontrola technického stavu alternátora, montáž alternátora, kontrola nastavenia regulátora napätia alternátora, prehľad porúch alternátora podľa jeho správania sa, príčiny porúch a ich odstránenie
Kontrola dobíjania - príčiny porúch a ich odstránenie
Akumulátory - príčiny porúch a ich odstránenie
Spúšťače - príčiny porúch a ich odstránenie
Zapaľovanie sústavy zážihových motorov - indukčná cievka, rozdeľovač,
166
káble, zapaľovacie sviečky, poruchy a opravy zapaľovania (1 hodina)Osvetlenie(1 hodina)Klimatizácia(1 hodina)Poistky, konektory a kabelážSignály v novom systéme motorového vozidla(1 hodina)
vysokonapäťové káble, zapaľovacie sviečky, poruchy a opravy zapaľovania
Osvetlenie - príčiny porúch a ich odstránenie
Klimatizácia - príčiny porúch a ich odstránenie
Poistky, konektory a kabeláž Signály v novom systéme motorového
vozidla
Diagnostika spaľovacích motorov-12 hod.
Charakteristiky motoraMeranie výkonu(1 hodina)Diagnostika zážihových motorov – kontrola stavu zapaľovania, funkcie jednotlivých valcov motora, spúšťacieho prúdu a napätia zdroja (akumulátora), funkcie vstrekovania paliva podľa konštrukcie použitého systému(2 hodina)Diagnostika vznetových motorov – diagnostika tesnosti motora, stavu motora zisťovaním spotreby motorového oleja(2 hodiny)Diagnostika prevádzaná na zážihových a vznetových motoroch – meranie kompresného tlaku, kontrola funkcie a činnosti mastiacej sústavy, chladiaceho systému a jeho častí(2 hodiny)Meranie emisií výfukových plynov a diagnostika palivového systému – analýza výfukových plynov zážihových motorov, meranie emisií výfukových plynov zážihového motora, potrebnosť lambda regulácie, kontrola katalyzátora a lambda sondy, meranie emisií výfukových plynov vznetového motora(5 hodiny)
Poznať charakteristiky motorov, vedieť ich diagnostikovať, analyzovať rôzne funkčné stavy činnosti spaľovacích motorov, vyhodnocovať zistenia a na základe získaných informácii zvoliť postup opravy v tomto rozsahu:
Charakteristiky motora Meranie výkonu Diagnostika zážihových motorov –
kontrola stavu zapaľovania, funkcie jednotlivých valcov motora, spúšťacieho prúdu a napätia zdroja (akumulátora), funkcie vstrekovania paliva podľa konštrukcie použitého systému
Diagnostika vznetových motorov – diagnostika tesnosti motora, stavu motora zisťovaním spotreby motorového oleja
Diagnostika prevádzaná na zážihových a vznetových motoroch – meranie kompresného tlaku, kontrola funkcie a činnosti mastiacej sústavy, chladiaceho systému a jeho častí
Meranie emisií výfukových plynov a diagnostika palivového systému – analýza výfukových plynov zážihových motorov, meranie emisií výfukových plynov zážihového motora, potrebnosť lambda regulácie, kontrola katalyzátora a lambda sondy, meranie emisií výfukových plynov vznetového motora
Palivová sústava zážihových motorov-17 hod.
Komponenty palivovej sústavy – palivová nádrž, palivové potrubie, palivové čerpadlá, čističe paliva, vzduchu (4 hodiny)Karburátory – poruchy karburátorov podľa správania sa motora, príčiny a ich odstránenie, demontáž a montáž karburátora, nastavenie a kontrola funkcie karburátora(3 hodiny)Prehľad porúch zážihových motorov (prevažne) s
Definovať komponenty palivovej sústavy zážihových motorov:
palivová nádrž potrubie čerpadlá čističe vzduchu
Vysvetliť funkciu karburátoraPoznať poruchy karburátorov podľa správania sa motora, príčiny a ich odstránenie:
demontáž karburátora montáž karburátora nastavenie a kontrola funkcie karburátora
Vymenovať elektronické vstrekovanie zážihových motorov
167
karburátorom(1 hodina)Elektrické vstrekovanie zážihových motorov - základy elektronického vstrekovania , porovnanie elektronického vstrekovania paliva oproti karburátorom, diagnostika, samotesty, uloženie údajov o poruchách(5 hodín)Lambda sonda, princípy funkcie a diagnostika jednotlivých vstrekovacích systémov(4 hodiny)
Popísať lambda sondu, vysvetliť jej princíp a funkciuVedieť diagnostikovať jednotlivé vstrekovacie systémyPoznať základy elektronického vstrekovania , porovnanie elektronického vstrekovania paliva oproti karburátorom, diagnostikaPoznať účel samotestovVedieť, kde sú uložené údaje o poruchách, ich praktické využitie a význam pri identifikovaní stavu vozidla
Palivová sústava vznetových motorov-17 hod.
Komponenty palivovej sústavy – palivové potrubia, čističe paliva, podávacie čerpadlo, odvzdušňovanie palivovej sústavy, vstrekovacie trysky, žeravenie a žeraviace sviečky pre vznetové motory(2 hodiny)Mechanické vstrekovacie čerpadlo – demontáž, skúšanie, nastavovanie, montáž(2 hodiny)Prehľad porúch vznetových motorov(prevažne) s mechanickým vstrekovacím čerpadlom (2 hodiny)Elektronické vstrekovanie vznetových motorov(EDC) – systém vstrekovania s elektronicky riadeným rotačným čerpadlom, systém vstrekovania čerpadlo dýza (PDE)(2 hodiny)
Poznať úlohu palivovej sústavy vznetových spaľovacích motorov v tomto rozsahu:Komponenty palivovej sústavy :
palivové potrubia čističe paliva podávacie čerpadlo vstrekovacie trysky žeravenie a žeraviace sviečky pre
vznetové motoryOdvzdušňovanie palivovej sústavyMechanické vstrekovacie čerpadlo – demontáž, skúšanie, nastavovanie, montáž – diagnostikovanie možných porúch a následné odstránenie Prehľad porúch vznetových motorov(prevažne) s mechanickým vstrekovacím čerpadlom Elektronické vstrekovanie vznetových motorov(EDC):
systém vstrekovania s elektronicky riadeným rotačným čerpadlom
systém vstrekovania čerpadlo dýza (PDE)
Zásady hospodárnej prevádzky vozidla-2 hod.
Spúšťanie vozidla, zábeh motora(1 hodina)Pravidelná údržba osobného vozidla(1 hodina)
Ovládať zásady hospodárnej prevádzky motorových vozidiel - spúšťanie vozidla, zábeh motora, pravidelná údržba osobného vozidla
Neštandardné skúšky a skúšky vozidiel prevádzané výskumnými ústavmi v rámci homologizácie vozidiel-3 hod.
Cestné skúšky bŕzd(1 hodina)Odrušenie elektrických súčiastok vozidla Hlučnosť automobilu(1 hodina)Cestné skúšky merania spotreby palivaMeranie akcelerácie vozidla(1 hodina)
Poznať neštandardné skúšky v tomto rozsahu: cestné skúšky bŕzd odrušenie elektrických súčiastok vozidla
– opísať ich princíp opísať hlučnosť automobilu – riešenie jej
znižovania vymenovať cestné skúšky merania
spotreby paliva – poznať ich princíp vysvetliť meranie akcelerácie vozidla
Všeobecné pokyny hodnotenia:V zmysle Metodického pokynu na hodnotenie a klasifikáciu žiakov stredných škôl
168
169
Názov predmetu elektrotechnikaČasová dotácia 1,5/1 hodina týždenne, spolu 49,5/30 hodín Ročník druhý, tretíKód a názov učebného odboru 2487 H autoopravár 01 mechanikVyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika vyučovacieho predmetu:
Predmet elektrotechnika v druhom a treťom ročníku prehlbuje základné vedomosti získané v prvom ročníku v predmetoch základy elektrotechniky, fyzika a aplikuje ich na využitie pre oblasť motorových vozidiel. Vedie žiakov k aktívnemu vzťahu k elektrotechnike a pochopeniu jeho významu pri vedecko-technickom rozvoji v jednotlivých odvetviach automobilového priemyslu a servisných službách. Prispieva k všestrannému rozvoju osobnosti žiaka a vytvára predpoklady všeobecného technického myslenia a rozvíja samostatné logické myslenie. Obsahom predmetu sú aj základné požiadavky na starostlivosť o technické zariadenia v zmysle všeobecne platných záväzných predpisov.
Ciele vyučovacieho predmetu:
Cieľom prípravy je dosiahnuť to, aby žiaci dokázali využívať získané vedomosti v praxi, pri objasňovaní, rozlišovaní a hodnotení javov v konkrétnych situáciách. Ďalej oboznámiť žiakov s elektrickým vybavením a činnosťou elektrických strojov, prístrojov a zariadení, zapojených v elektrických sústavách motorových vozidiel, postupov zisťovania a odstraňovania bežných porúch základných prvkov elektrickej výbavy vozidla.
Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:
Vo vyučovacom predmete využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:
Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti
- sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo, diagram) - vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver, - kriticky hodnotiť informácie (časopis, informačné a komunikačné prostriedky),- správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.
Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti
- rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére,- osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve,- hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.
Schopnosti riešiť problémy
- rozpoznávať problémy v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, meranie, experimentovanie, matematické prostriedky, grafické prostriedky a pod.),
- vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri vzdelávaní,- hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli
prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,
- posudzovať riešenie daného problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému,
- korigovať nesprávne riešenia problému,
170
- používať osvojené metódy riešenia problémov aj v iných oblastiach vzdelávania žiakov, pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.
Spôsobilosti využívať informačné technológie
- získavať informácie v priebehu vzdelávania s využitím všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,
- zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.
Spôsobilosť byť demokratickým občanom
- formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,
- preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie a spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku.
Stratégia vyučovania
Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania:
Názov tematického celkuStratégia vyučovania
Metódy Formy práceDruhý ročník
Úvod-1 hod.
Informačnoreceptívna - výklad Frontálna výučba
Elektrické stroje a prístroje-15 hod.
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou
Fyzikálne základy elektroniky-6 hod.
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou
Aktívne súčiastky v elektronike a ich využitie-8 hod.
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou
Elektrické meracie prístroje-8 hod.
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou
Elektrické zariadenia motorových vozidiel-11,5 hod.
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou
Tretí ročníkZdroje elektrickej energie motorových vozidiel – konštrukcia, údržba, opravy-4 hod.
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou
Zapaľovanie – konštrukcia, údržba-8 hod.
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou
Spúšťače – konštrukcia, údržba-4 hod.
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou
Osvetľovacie zariadenia a Informačnoreceptívna - výklad Frontálna výučba
171
inštalácia-4 hod.
Reproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh
Frontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou
Pomocné zariadenia a prky-6 hod.
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou
Zabezpečovacie zariadenia -4 hod.
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou
Učebné zdroje
Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:
Odborná literatúra
Eelektrotechnika motorových vozidiel; 1, 2 J. Zdeňek a kol. 2001
Automobily – motory 3. J. Zdeňek a kol. 2000
Automobily - príslušenstvo; J. Zdeňek a kol. 2002
Výkladový slovník automobilizmu; J. Hilvert 2008
Zabezpečovacie zariadenia automobilov; A. Ikrinský 1998
Didaktická technikaDataprojektor
Tabuľa
Počítače
Materiálne a výučbové prostriedky
Vzorkovnice
Modely
Schémy
Obrazy
Ďalšie zdroje Internet
Didaktické programy
Metódy hodnotenia Prostriedky hodnoteniafrontálne ústne skúšanie krátke ústne odpovedeústne skúšanie ústne odpovede
písomné skúšanie 5 - minútovkapísomná práca
172
Obsah vyučovacieho predmetu
NÁZOV PREDMETU: elektrotechnika Odbor: autoopravár - mechanik
ROČNÍK: druhý Týždenne: 1,5 hodinySpolu: 49,5 vyučovacích hodín
Tematický celok
Počet hodín
Obsahový štandard Výkonový štandardŽiak má:téma ( počet hodín )
Úvod-1 hod.
Úvod (1 hodina)
Oboznámiť sa s predmetom
Elektrické stroje a prístroje-15 hod.
Rozdelenie elektrických strojov (1 hodina)Točivé a netočivé elektrické stroje(1 hodina)Transformátory, význam, princíp činnosti a vyhotovenia, druhy a použitie(1 hodina)Transformačný prevod(1 hodina)Jednofázové a trojfázové transformátory(1 hodina)Synchrónne elektromotory, princíp, opis, vyhotovenie a využitie v praxi(1 hodina)Synchrónne stroje, princíp a konštrukcia(1 hodina)Alternátory, druhy a použitie(1 hodina)Jednosmerné stroje, stator, rotor a komutátor(1 hodina)Dynamo, princíp činnosti, konštrukcia, zapojenie a využitie(1 hodina)Jednosmerné motory, druhy, konštrukcia a využitie(1 hodina)Druhy komutátorových motorov a ich využitie(1 hodina)Elektrické spínacie prístroje, rozdelenie, časti spínacích prístrojov, funkcie kontaktov a zhášanie elektrického oblúka(2 hodiny)Poistky a ističe, princíp, význam, opis vyhotovenia, využitie v elektrických a elektronických zariadeniach a v automobiloch(1 hodina)
Poznať elektrické stroje a prístroje používané v automobilovej technike, poznať ich druhy, rozdelenie, princíp činnosti a použitie v tomto rozsahu:
Rozdelenie elektrických strojov Točivé elektrické stroje Netočivé elektrické stroje Transformátory Význam transformátorov Princíp činnosti a vyhotovenia
transformátorov Druhy a použitietransformátorov Transformačný prevod – poznať princíp
činnosti Jednofázové transformátory Trojfázové transformátory Synchrónne elektromotory, princíp, opis,
vyhotovenie a využitie v praxi Synchrónne stroje, princíp a konštrukcia Alternátory, druhy Použitie alternátorov Jednosmerné stroje, stator, rotor
a komutátor Dynamo, princíp činnosti, konštrukcia,
zapojenie a využitie Jednosmerné motory, druhy, konštrukcia
a využitie Druhy komutátorových motorov a ich
využitie Elektrické spínacie prístroje Rozdelenie spínacích prístrojov Časti spínacích prístrojov Funkcie kontaktov Zhášanie elektrického oblúka Poistky , princíp, význam, opis
vyhotovenia, využitie v elektrických a elektronických zariadeniach a v automobiloch
Ističe, princíp, význam, opis vyhotovenia, využitie v elektrických a elektronických zariadeniach a v automobiloch
Fyzikálne základy elektroniky-6 hod.
Vedenie elektrického prúdu vo vákuu a v plynoch, využitie(1 hodina)Štruktúra polovodiča, vlastná
Poznať fyzikálne základy elektroniky a to : vedenie elektrického prúdu vo vákuu vedenie elektrického prúdu v plynoch štruktúru polovodičov
173
a nevlastná vodivosť(2 hodiny)PN prechod, podstata polovodičovej diódy(1 hodina)Princíp a podstata tranzistora(1 hodina)Viacvrstvové polovodičové súčiastky(1 hodina)
vlastnú vodivosť nevlastnú vodivosť PN prechod podstatu polovodičovej diódy princíp a podstatu tranzistora viacvrstvové polovodičové súčiastky
Aktívne súčiastky v elektronike a ich využitie-8 hod.
Diódy, voltampérová charakteristika, praktické využitie(2 hodiny)Tranzistory, typy tranzistorov, zosilňovací činiteľ, zapojenia, využitie ako spínača a zosilňovača(2 hodiny)Termistory, tyristory, triaky, diakyIntegrované obvody, druhy podľa technológie výroby a ich uplatnenie(2 hodiny)Miniaturizácia v elektrotechnike s využitím integrovaných obvodov a automobiloch(2 hodiny)
Poznať aktívne súčiastky v elektronike a ich využitie v automobilovej technike v tomto rozsahu:
Diódy, voltampérová charakteristika, praktické využitie
Tranzistory, typy tranzistorov, zosilňovací činiteľ, zapojenia, využitie ako spínača a zosilňovača
Termistory Tyristory Triaky Diaky Integrované obvody, druhy podľa
technológie výroby a ich uplatnenie Miniaturizácia v elektrotechnike s využitím
integrovaných obvodov a automobiloch
Elektrické meracie prístroje-8 hod.
Základné pojmy, určenie referenčnej svorky(2 hodiny)Rozdelenie meracích prístrojov, analógové a digitálne meracie prístroje(2 hodiny)Princíp činnosti osciloskopu(1 hodina)Základné zásady pre elektrické merania(1 hodina)Meranie napätia, prúdu, odporu a výkonu(2 hodiny)
Poznať elektrické meracie prístroje, ich rozdelenie, princíp činnosti v tomto rozsahu:
Základné pojmy, určenie referenčnej svorky
Rozdelenie meracích prístrojov Aanalógové meracie prístroje, ich princíp
a hlavné časti Digitálne meracie prístroje, ich princíp
a hlavné časti Princíp činnosti osciloskopu Poznať základné zásady pre elektrické
merania Vedieť merať základné elektrické veličiny
a to napätia, prúdu a výkonu
Elektrické zariadenia motorových vozidiel-11,5 hod.
Druhy elektrických sústav v automobile(2,5 hodiny)Používané elektrotechnické materiály v automobiloch - vodiče kontakty, magnetické materiály, polovodiče a izolanty(5 hodín)Elektrotechnické schémy, značky, kreslenie a čítanie(4 hodiny)
Poznať jednotlivé druhy elektrických sústav v automobilePoznať používané elektrotechnické materiály v automobiloch - vodiče kontakty, magnetické materiály, polovodiče a izolantyPoznať, vedieť čítať a kresliť elektrotechnické schémy a značky používané v elektrotechnike a elektronike
174
NÁZOV PREDMETU: elektrotechnika Odbor: autoopravár - mechanik
175
ROČNÍK: tretí Týždenne: 1 hodinaSpolu: 30 vyučovacích hodín
Tematický celok
Počet hodín
Obsahový štandard Výkonový štandardŽiak má:téma ( počet hodín )
Zdroje elektrickej energie motorových vozidiel – konštrukcia, údržba, opravy-4 hod.
Akumulátory (1 hodina)Dynamá(1 hodina)Alternátory(1 hodina)Regulátory a spínače, druhy regulácie – mechanické, polovodičové(1 hodina)
Poznať zdroje elektrickej energie motorových vozidiel, ich konštrukciu, údržbu a opravy v tomto rozsahu:
Akumulátory Dynamá Alternátory Regulátory a spínače Druhy regulácie – mechanické,
polovodičové
Zapaľovanie – konštrukcia, údržba-8 hod.
Batériové zapaľovanie(1 hodina)Magnetoelektrické zapaľovanie(2 hodiny)Elektronické zapaľovanie s odľahčením kontaktov, kondenzátorové, bezkontaktné (2 hodiny)Elektronické riadiace systémy, motormanagement(2 hodiny)Pomocné spúšťacie zariadenia pre zážihové a vznetové motory(1 hodina)
Poznať jednotlivé druhy, konštrukciu a údržbu zapaľovaní používaných v automobilovom priemysle:
Batériové zapaľovanie Magnetoelektrické zapaľovanie Elektronické zapaľovanie s odľahčením
kontaktov Elektronické zapaľovanie kondenzátorové Elektronické zapaľovanie bezkontaktné Elektronické riadiace systémy,
motormanagement Pomocné spúšťacie zariadenia pre
zážihové a vznetové motory
Spúšťače – konštrukcia, údržba-4 hod.
Druhy a funkcia spúšťačov(1 hodina)Spúšťač s výsuvným pastorkom(1 hodina)Spúšťač s výsuvnou kotvou(1 hodina)Spúšťač s inertným zasúvaním pastorka (Bendix)(1 hodina)
Poznať konštrukciu, použitie a údržby spúšťačov v tomto rozsahu:
Druhy a funkcia spúšťačov Spúšťač s výsuvným pastorkom Spúšťač s výsuvnou kotvou Spúšťač s inertným zasúvaním pastorka
(Bendix)
Osvetľovacie zariadenia a inštalácia-4 hod.
Zdroje svetlaSvetlomety(1 hodina)Návesné svetlá – signalizačné a identifikačnéOstatné svetlá(1 hodina)Elektrický rozvod – vodiče a poistky, inštalácia, schémy zapojenia(1 hodina)Multiplexový rozvodOdrušenie elektrických zariadení, zdroje rušenia, stupne a spôsoby odrušenia(1 hodina)
Vedieť zabezpečiť motorové vozidlo z hľadiska osvetlenia tak, aby vodič dobre videl v cestnej premávke, ale hlavne, aby bol dobre videný ostatnými účastníkmi cestnej premávky Poznal:
Zdroje svetla Svetlomety Návesné svetlá – signalizačné
a identifikačné Ostatné svetlá Elektrický rozvod – vodiče a poistky,
inštalácia, schémy zapojenia Multiplexový rozvod Odrušenie elektrických zariadení, zdroje
rušenia, stupne a spôsoby odrušenia
Pomocné zariadenia a prvky-6 hod.
Snímače(2 hodiny)Akčné členy – výstupy a priebehy signálov, elektromotorčeky, elektromagnety a iné
Poznať konštrukčné skupiny automatických a elektronických funkčných obvodov a to:
Snímače Akčné členy – výstupy a priebehy
signálov, elektromotorčeky,
176
(2 hodiny)Stierače skiel, cyklovače(2 hodiny)
elektromagnety a iné Stierače skiel, cyklovače
Zabezpečovacie zariadenia -4 hod.
Centrálne ovládanie zámkov, diaľkové ovládanie, možnosti alarmu(1 hodina)Bezpečnostné zariadenia, aktívna a pasívna bezpečnosť (ABS, ASR, osvetlenie, bezpečnostné pásy, vzduchové vankúše atď.)(1 hodina)Informačné a diagnostické zariadenia(1 hodina)Komunikačné a navigačné zariadenia(1 hodina)
Poznať zabezpečovacie zariadenia z hľadiska ochrany a odcudzenia motorového vozidla v tomto rozsahu:
Centrálne ovládanie zámkov, diaľkové ovládanie, možnosti alarmu
Bezpečnostné zariadenia, aktívna a pasívna bezpečnosť (ABS, ASR, osvetlenie, bezpečnostné pásy, vzduchové vankúše atď.)
Informačné a diagnostické zariadenia Komunikačné a navigačné zariadenia
Rozumieť bezpečnostným zariadeniam, ktoré sa nachádzajú v jednotlivých typoch motorových vozidiel
Všeobecné pokyny hodnotenia:V zmysle Metodického pokynu na hodnotenie a klasifikáciu žiakov stredných škôl
177
Názov predmetu Odborný výcvikČasová dotácia 15 hodina týždenne, spolu 495 hodín Ročník Druhý Kód a názov učebného odboru 2487 H autoopravár 01 mechanikVyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika vyučovacieho predmetu:
Rozhodujúci význam pre odbornú prípravu žiakov má odborný výcvik, ktorý sa vykonáva v súlade s charakterom výroby a úrovňou technického vybavenia pracovísk, kde sa žiaci pripravujú.
Nácvikom činností predpísaných učebnými osnovami pri používaní pracovných pomôcok a náradia a pri dodržovaní technologických a bezpečnostných predpisov vytvára odborný výcvik predpoklady k tomu, aby v závere prípravy mohli absolventi samostatne a kvalitne vykonávať zverené práce.
Odborný výcvik výrazne prospieva k vytváraniu kladného postoja k práci, pracovnej disciplíne, výchove k poriadku, svedomitosti a pomáha u žiakov vypestovať osobnú zodpovednosť a tvorivú iniciatívu.
Žiaci v druhom ročníku si osvojujú základné zručnosti a pracovné návyky pri demontáži a montáži jednotlivých podskupín a skupín pri opravách automobilov. Diagnostika, technologické postupy, BOZP pri práci.
Ciele vyučovacieho predmetu:
Základným cieľom odborného výcviku v učebnom odbore autoopravár je naučiť žiakov zručnostiam a návykom k samostatnosti ako i plniť kvalitatívne a kvantitatívne ukazovatele.
Absolvent učebného odboru autoopravár vie:
- správne používať zásady BOZP- ovládať základné operácie pri povrchovej úprave súčiastok- demontovať a montovať rozoberateľné a nerozoberateľné spoje- správne postupovať pri demontáži a montáži podskupín a skupín na automobile- dodržať ochranu interiéru a exteriéru pri oprave vozidla- opraviť podvozok a diagnostikovať vozidlá- demontovať a montovať plášte, opravovať, vyvažovať kolesá- opraviť podvozok, tlmenie, pruženie, stabilizátory- použiť správne ochranné pomôcky, aby sa zamedzilo znečisteniu a poškodeniu interiéru a
exteriéru pri oprave vozidla- samostatne obsluhovať prezúvačku a vyvažovačku- kontrolovať poškodenie rámov a určiť spôsob opravy- určiť účinok fyzického opotrebenia na jazdné vlastnosti automobilu- zistiť a odstrániť závadu na brzdovom systéme automobilov- skontrolovať brzdy na dynamometri- posúdiť stav prednej nápravy a opraviť zistené závady- zoradiť vôľu na jednotlivých riadeniach- nastaviť geometriu prednej nápravy podľa výrobcu- správne obsluhovať prístroj na geometriu- posúdiť funkčnosť nápravy - uchytenia na karosériu alebo rám vozidla, jednotlivé
opotrebované časti vymeniť- pozná funkciu rozvodovky v automobile a princíp práce diferenciálu na vozidle- dodržiava správne technologické postupy pri oprave- diagnostikovať poruchu prevodoviek a odstraňovať závady- samostatne posúdiť fyzický stav opotrebenia kĺbových a spojovacích hriadeľov.
178
- diagnostikovať poruchy na spojkovom mechanizme, vie sa orientovať sa v technickej dokumentácii a používať vhodné náradie a pracovné pomôcky
- vizuálne skontrolovať tesnosť motora a odstrániť závady- posúdiť fyzický stav remeňa rozvodu.
Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy:
Názov predmetu Stratégia vyučovaniaMetódy Formy práce
odborný výcvik verbálne metódynázorné metódypraktické metódyinformačnoreceptívna - výkladreproduktívnariadený rozhovorproduktívne metódy ako:problémový výkladheuristická metódavýskumná metóda
frontálna výučbafrontálna a individuálna práca žiakovskupinová práca žiakovpráca s knihoutvorba projektovexkurzia
Učebné zdroje
Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenie žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:
Názov predmetu Odborná literatúra Didaktická technika
Materiálne výučbové prostriedky
Ďalšie zdroje...
odborný výcvik Milan Pilárik: Automobily, Bratislava, Alfa, 1983
Ing. Anton Freiwald: Diagnostika a opravy automobilov I, Žilina, Edis, 2004
Zdeňek Jan, Bronislav Ždánský: Automobily 2 Prevody, Brno, Avid spol. s. r. o., 2006
Ing. Anton Freiwald: Diagnostika a opravy automobilov II, Žilina, Edis, 2005
počítačdataprojektorkamerainteraktívna tabuľa
Osobné ochranné prostriedky a pomôckyvýukové filmymodely, diaobrázky, rezy motorov, výukové vozidlá, skutočné predmety
internetdidaktické programy
Metódy hodnotenia Prostriedky hodnoteniafrontálne ústne skúšanie krátke ústne odpovede
179
ústne skúšanie ústne odpovedepísomné skúšanie 5 - minútovka
písomná prácaneštandardizovaný testpostupový ročníkový test
praktické skúšanie súborná práca na konci tematického celkusúborná ročníková práca
Názov tematického celku Počet hodín
Medzipredmetové vzťahy
Vzdelávací cieľ
Úvod, BOZP 35 Žiak má vedieť:Povrchová úprava súčiastok, Demontáž a montáž rozoberateľných a nerozoberateľných spojov, Demontáž a montáž skupín a podskupín
Naučiť sa správne používať zásady BOZP- správne postupovať pri demontáži a montáži podskupín a skupín na automobile
Príprava vozidla na opravu 28 Žiak má vedieť:Ochrana interiéru a exteriéru vozidla, Bezpečnosť a hygiena práce
Použiť správne ochranné pomôcky, aby sa zamedzilo znečisteniu a poškodeniu interiéru a exteriéru pri oprave vozidla- dodržiavanie BOZP pri oprave vozidla
Oprava podvozkov - diagnostika 115 Žiak má vedieť:Kolesá a pneumatiky, BOZP, Demontáž a montáž kolies z vozidla, Demontáž a montáž bezdušových plášťov z diskov, Demontáž a montáž vzdušníc a plášťov na disk, Oprava vzdušníc a plášťov po priereze, Vyvažovanie kolies, Rámy vozidiel oprava, Pruženie, tlmiče a stabilizátory, Listové perá, vinuté pružiny, tlmiče, Torzné tyče, Hydropneumatické pruženie, Oprava podvozku, diagnostika, Brzdy, BOZP, Hydraulické brzdy, Kotúčové brzdy a príslušenstvo, Bubnové brzdy a príslušenstvo, Vzduchové brzdy
Automobily
Diagnostika a opravárenstvo
Samostatne obsluhovať prezúvačku a vyvažovačku
Správnu montáž plášťov na disk
Kontrola rámov spôsob opravy
Účinok fyzického opotrebenia na jazdné vlastnosti automobilu
Dôsledne dodržiavať BOZP pri práci. Zistiť a odstrániť závadu na brzdovom systéme automobilov. Skontrolovať brzdy na dynamometri.
Oprava prednej nápravy a riadenia - diagnostika
45 Žiak má vedieť:
Predná náprava
DruhyMc Pherson nápravaLichobežníková náprava
Riadenie druhyZávitová prevodovkaMaticové riadenieHrebeňové riadenieGeometria prednej nápravy
Automobily
Diagnostika a opravárenstvo
Posúdiť stav prednej nápravy.
Samostatne opraviť poškodené dielce - vymeniť za nové.
Zoradiť vôľu na jednotlivých riadeniach.Nastaviť geometriu prednej nápravy podľa
180
výrobcu.
Oprava zadnej nápravy diagnostika 40 Žiak má vedieť:Zadné nápravy - druhyTuhé nápravy - poruchy a opravyKyvadlová kľuková nápravaLichobežníková nápravaGeometria zadnej nápravyRozvodovky, druhyKonštrukciaDiferenciál - princíp činnosti, poruchy, odstraňovanie závad
Automobily
Diagnostika a opravárenstvo
Posúdiť funkčnosť nápravy - uchytenia na karosériu alebo rám vozidla, jednotlivé opotrebované časti vymeniť, ložiská semeringy. Vedieť funkciu rozvodovky v automobile. Princíp práce diferenciálu na vozidle. Technologický postup pri oprave
Súborná cvičná práca 30 Žiak má vedieť:Prezúvanie pneumatík, vyvažovanie. Výmena tlmičov na prednej a zadnej náprave. Oprava bŕzd, výmena čeľustí a brzdových platničiek. Výmena zvislých čapov, puzdier. Geometria prednej nápravy.
Využiť doterajšie poznatky, samostatne prevádzať opravu na motorovom vozidle. Dodržiavať BOZP.
Oprava prevodového mechanizmu 112 Žiak má vedieť:Spojky význam rozdelenie. Demontáž spojky s tanierovou pružinou, výmena lamely. Montáž spojky, nastavenie. Demontáž spojky s obvodovými pružinami. Montáž a nastavenie. Demontáž spojky s obvodovými pružinami. Montáž a nastavenie vypínacích páčiek. Oprava hydraulického ovládania spojky. Prevodovky. Význam druhy. Demontáž prevodovky z vozidla. Rozmontovanie prevodovky. Určenie závad, odstránenie príčin a dôsledkov závady. Zmontovanie prevodovky. Montáž prevodovky do vozidla. Preskúšanie radenia, tesnosti. Prídavné prevodovky, význam. Kĺbové a spojovacie hriadele oprava. Montáž a demontáž guľových kĺbov.
Automobily
Diagnostika a opravárenstvo
Správnu funkciu jednotlivých spojek a prevodoviek. Diagnostikovať poruchu prevodoviek a odstraňovať závady. Samostatne posúdiť fyzický stav opotrebenia kĺbových a spojovacích hriadeľov.
Súborná cvičná práca 30 Žiak má vedieť:Výmena spojkovej lamely. Demontáž prevodovky z vozidla. Demontáž výmena vadných častí montáž do vozidla. Demontáž spojovacieho hriadeľa. Výmena ihlových ložísk spojovacieho hriadeľa.
Automobily
Diagnostika a opravárenstvo
Diagnostikovať poruchy na spojkovom mechanizme. Orientovať sa v technickej dokumentácii. Použiť vhodné náradie a pracovné pomôcky.
Oprava motora - diagnostika 30 Žiak má vedieť:Kontrola tesnosti motora. Určenie závady. Výmena tesnenia pod vekom ventilov olejovej vane. Výmena gufer na remenici. Výmena motorového oleja, filtra. Kontrola chladiacich náplní, tesnosť. Rozvody, druhy, význam. Kontrola reťazového rozvodu. Kontrola ozubeného remeňa rozvodu.
Automobily
Diagnostika a opravárenstvo
Vizuálne skontrolovať tesnosť motora a závadu odstrániť. Skontrolovať motor na analyzátore výfukových plynov. Posúdiť fyzický stav remeňa rozvodu.
Súborná cvičná práca 30 Žiak má vedieť:Prezúvanie pneumatík, vyvažovanie. Oprava bŕzd. Odvzdušnenie systému ABS. Výmena spojkovej lamely na
Automobily
Diagnostika a
Preukázať vedomosti a zručnosti z prebratých tém v druhom ročníku.
181
vozidle. Výmena ozubeného remeňa rozvodu.
opravárenstvo
182
Názov predmetu Odborný výcvikČasová dotácia 17,5 hodina týždenne, spolu 525 hodín Ročník Tretí Kód a názov učebného odboru 2487 H autoopravár 01mechanikVyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika vyučovacieho predmetu
Rozhodujúci význam pre odbornú prípravu žiakov ma odborný výcvik, ktorý sa vykonáva v súlade s charakterom výroby a úrovňou technického vybavenia pracovísk, kde sa žiaci pripravujú. Nácvikom činnosti predpísaných učebnými osnovami pri používaní pracovných pomôcok a naradia a pri dodržovaní technologických a bezpečnostných predpisov vytvára odborný výcvik predpoklady k tomu aby v závere prípravy mohli absolventi samostatne a kvalitne vykonávať zverene práce. Odborný výcvik výrazne prospieva k vytváraniu kladného postoja k práci, pracovnej disciplíne, výchove k poriadku, svedomitosti, pracovnej obetavosti a pomáha u žiakov vypestovať osobnú zodpovednosť a tvorivú iniciatívu. Žiaci si v 3.ročníku osvojujú vedomosti a pracovné návyky z opráv motorov a ich diagnostiky. Oboznamujú sa s diagnostickou technikou potrebnou pri opravách a nastavovaní požadovaných parametrov motorov a prídavných zariadení. Naučia sa zvládnuť základné zapojenia elektrických a elektronických zariadení v automobiloch, ako i vykonávať bežné opravy vozidiel, servisné prehliadky a ich prípravu na STK.
Ciele vyučovacieho predmetu
Základným cieľom odborného výcviku v učebnom odbore auto opravár je naučiť žiakov zručnostiam a návykom ako i plniť kvalitatívne a kvantitatívne výrobne ukazovatele.
Absolvent učebného odboru auto opravár vie:
- ovládať základne operácie pri ručnom spracovaní kovov- použiť vhodné náradie, nástroje, prípravky a pracovné pomôcky- deliť plechy, tyčové a profilové hutné výrobky menších prierezov strihaním rôznymi druhmi
nožníc, sekaním, rezaním pomocou ručného a strojného náradia- ručne obrábať a tvárniť kovové a nekovové materiály, využívať rôzne druhy mechanizovaného
náradia a obsluhovať základné druhy klampiarskych strojov- vŕtať na stolových a stĺpových vŕtačkách s dodržaním polohy a hĺbky otvorov, zahlbovať,
vystruhovať, vystužovať a rezať závity - montovať rozoberateľné spoje dielov do jednoduchších celkov s jednoduchým zlícovaním
súčiastok a dodržaním poradia montáže- nerozoberateľne spojovať jednotlivé diely z plechov a profilov nitovaním, lepením
a pájkovaním- montážne práce dokáže zefektívniť samostatným výberom a použitím vhodného ručného
a mechanizovaného montážneho náradia- posúdiť účelnosť opravy výrobkov, stanoviť spôsob opravy a realizovať opravu- demontovať a montovať diely, agregáty a elektroinštaláciu v prípade nutnosti vyrobiť tvarovo
jednoduché dielce a prilícovať k proti kusom- nastavovať mechanizmy ich uzatváranie a ovládanie - urobiť základné elektroinštalačné práce- aplikovať zásady čistoty a hygieny práce na pracovisku, nástrojoch a náradí- aplikovať zásady bezpečnosti práce a ochrany zdravia pri práci
183
- mechanický odstrániť hrdzu a staré nátery a prevádzať nové nátery štetcom- dodržať správny postup pri umývaní automobilu a jeho súčastí - chápať činnosť hlavných časti osvetľovacej sústavy - diagnostikovať a odstrániť závady v štartovacej a zapaľovacej sústave vozidla- ovláda zapojenie napájacej a zdrojovej sústavy motorového vozidla- orientovať sa na činnosti jednotlivých vstrekovacích systémov a odstrániť ich závady - zmerať funkčnosť jednotlivých druhov snímačov v automobile- vykonať diagnostiku zážihových a vznetových motorov- zvládnuť montáž a opravy komfortnej elektroniky
Učebná osnova predmetu: Odborný výcvik 17,5 hodín týždenne, spolu 525 vyučovacích hodín
Názov tematického celku Počet hodín
Medzi predmetové
vzťahy
Vzdelávací cieľ
1. Oprava motora - diagnostika 143
Žiak má vedieť:
Oboznámenie s ustanoveníma normami o ochrane zdravia pri práci s dodržiavanímbezpečnostných predpisov.
charakterizovať základné bezpečnostné - . predpisy pochopiť dôležitosť BOZP pri ochrane svojho zdravia ako aj zdravie spolužiakovsprávne používať OOPPbezpečne používať pracovné náradie,poskytnúť prvú pomoc
Demontáž motora z vozidlaRozoberanie agregátovBlok motora a spodné vekoPracovné valce a hlava valcovOprava valcov a brúsenie Oprava hlava valcov , údržbaDiagnostika porúch tesnenia hlavy valcov, Piesty, piestne krúžky, poruchy , údržbaPiestne čapy, ojnice , opravaKlzné ložiská, oprava, poruchy, údržbaKľukový mechanizmus , kľukový hriadeľ , opravaZotrvačník , kontrola DaMPevné časti motora , blok , spodné vekoOprava bloku motoraRozvodový mechanizmusDruhy rozvodov , úloha rozvodov,Pohon vačkového hriadeľa,Reťazové rozvody, mazanie, údržbaOzubené remene , montáž , chyby , napínanieVentile , demontáž , opravy ,
Automobily
Diagnostikaautomobilov
Automobily
Diagnostika automobilov
Automobily
zvládnuť demontáž a montáž motoraovláda rozoberanie agregátov cestných motorových vozidielopraviť hlavu valcov a ich údržbu
diagnostikovať poruchu tesnenia hlavy valcov a odstrániť ju
odstrániť poruchy piestov a piestových krúžkov, ojníc kľukového mechanizmu zotrvačníka a pevných časti motora
posúdiť stav rozvodového mechanizmu a jeho opravu alebo výmenu
zvládnuť montáž a demontáž ventilov, ich opravy a nastavenia
184
nastavenieVodidlá ventilovVentilové pružiny, vahadláZdvíhacie tyčky , zdvíhadlá,vačkový hriadeľ
Príslušenstvo motoraKarburátorPalivové čerpadloVodné čerpadloOlejové čerpadlo
Sacie a výfukové potrubieMontáž motora do vozidlaVstrekovacie systémy , doprava paliva,Riadenie vstrekovania, regulácia
Priame a nepriame vstrekovanieDiagnostika vstrekovaniaLambda regulácia , lambda sondaDruhy vstrekovania – benzínové motoryDruhy vstrekovania – naftové motoryVýfukové systémy, katalyzátor
Automobily
Diagnostikaautomobilov
Automobily
Diagnostikaautomobilov
Elektrotechnika
vymeniť a opraviť príslušenstvo motora,vymeniť, opraviť a nastaviť karburátor,
vymeniť, opraviť a nastaviť palivové, olejové a vodne čerpadlo
zvládnuť montáž, demontáž a nastavenie vstrekovacích systémov podľa jednotlivých druhov motorov a vie ich správne diagnostikovať
ovládať diagnostické prístroje pri nastavení motorov, vedieť vykonať emisnú kontrolu cestného motorového vozidla
2. Súborná práca 35 pomocou súbornej prace preukázať nadobudnuté vedomosti a zručnosti z tém. celku oprava motorov diagnostika
3. Oprava el. zariadenia – diagnostika
154Žiak má vedieť:
Akumulátory , druhy , uvádzanie nových akumulátorov do činnosti , zapojenieÚdržba akumulátorov , dobíjanieAlternátor , príslušenstvoÚdržba , určenie závad , oprava
Spúšťač , účel, DaM spúšťača, určenie závadIndukčná cievka , zapaľovacie sviece, Stierače, klaksónSvetelná signalizačná sústava
Elektrotechnika
Automobily
zvládnuť základne zapojenia napájacej a zdrojovej sústavy cestných motorových vozidiel
postup pri správnom pripájaní akumulátorov a ich údržbe pochopiť systém osvetľovacej kontrolnej a signalizačnej sústavy cestného motorového vozidla
185
Elektrická inštaláciaOsvetlenie vozidlaKonektory , káble , pätice , priechodySignalizačné zariadeniaPoistková skrinka , zapojenieSpínače , druhy , zapojeniaEl. a elektronické zariadenia v automobilochCyklovač , otáčkomer , autorádio , hodinyUzamykaniePalubný počítač , záznamník diagnostiky
Diagnostika automobilov
Elektrotechnika
pochopiť činnosti zapaľovacej sústavy a vedieť diagnostikovať závady v sústave vozidla
zapojiť a vyskúšať elektrické a elektronické zariadenia automobilov
základne vedomosti zručnosti a návyky potrebne pre základnú diagnostiku komfortnej elektroniky
Učebná osnova predmetu: Odborný výcvik 17,5 hodín týždenne, spolu 525 vyučovacích hodín
Názov tematického celku Hod. Medzi predmetové vzťahy
Vzdelávací cieľ
4. Súborná cvičná práca 35 Žiak má vedieť:
Súborná práca orientovaná na opravu el. zariadení a diagnostiku
pomocou súbornej práce preukázať nadobudnuté vedomosti a zručnosti z tematického celku oprava el. zariadení , diagnostika
5. Bežné opravy vozidiel , servisné prehliadky , príprava na kontroly 56
Žiak má vedieť:
Zisťovanie tech .stavu kolies , prezúvanie gúm, vyvažovanieMeranie bŕzd , opravaVýmena čeľustí , a platničiekVýmena brzdových hadičiek, trubiek , brzdovej kvapaliny Oprava ručnej brzdyVýmena predných tlmičovVýmena zadných tlmičovVýmena guľových čapov a silenblokovGeometria prednej nápravyKontrola chladiacej sústavyOprava kúrenia, Kontrola riadeniaKontrola hlavných svetlometov
Automobily
Diagnostikaautomobilov
zistiť technicky stav kolies a vediet ich vyvazit
ovláda opravu brzdovej sústavy cest.motoroveho vozidla
vie vykonať opravu tlmičov, guľových čapov a silentblokov
pomocou zariadenia optoplus vykonat nastavenia geometrie prednej nápravy
diagnostikovať a opraviť chyby riadenia
186
Kontrola tesnosti spaľovacieho priestoruKontrola zapaľovaniaOboznámenie s opravami nákladných automobilov
nastaviť svetlomety cest. mot.vozidla na príslušnom testeri
vykonať kontrolu zapaľovacej sústavy
odstrániť bežné závady na nákladných automobiloch
6. Súborná cvičná práca 35 Žiak má vedieť:
Súborná práca orientovaná na bežné opravy a servisné prehliadky
vykonať bežné opravy automobilov,
servisné prehliadky s prípravou na STK
7. Špecifické učivo 63 Žiak má vedieť:
Pri výučbe špecifického učiva je braný zreteľ na témy aktuálne pre podmienky miestneho servisu
Automobily
Elektrotechnika
Diagnostikaautomobilov
určiť správne postupy a metódy pri opravách a diagnostike špeciálneho učiva
187
8. PODMIENKY NA REALIZÁCIU ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU V UČEBNOM ODBORE 2487 H AUTOOPRAVÁR
Názov a adresa školyStredná odborná škola Juraja RibayaPartizánska cesta 76Bánovce nad Bebravou
Názov školského vzdelávacieho programu AUTOOPRAVÁR
Kód a názov ŠVP 24 Strojárstvo a ostatná kovospracujúca výroba
Kód a názov učebného odboru 2487 H autoopravár
Stupeň vzdelania stredné odborné vzdelanie – ISCED 3C
Dĺžka štúdia 3 roky
Forma štúdia denná
Pre vzdelávanie a výchovu v súlade s daným ŠVP je nevyhnutné vytvárať vhodné realizačné podmienky. Podkladom na ich stanovenie sú všeobecné požiadavky platných právnych noriem a konkrétne požiadavky vyplývajúce z cieľov a obsahu vzdelávania v učebnom odbore 2487 H autoopravár. V ŠVP sú vo všeobecnej rovine vymedzené základné podmienky na realizáciu školského vzdelávacieho programu AUTOOPRAVÁR. My sme ich rozpracovali podrobnejšie a konkrétne podľa potrieb a požiadaviek učebného odboru, aktuálnych cieľov a našich reálnych možností. Optimálne požiadavky/podmienky, podľa ktorých sa bude poskytovať tento školský vzdelávací program AUTOOPRAVÁR sú nasledovné:
8.1 Materiálne podmienky
Teoretické vyučovanie je realizované v budove školy na ulici Partizánska cesta 76 . Normatív vybavenosti dielní, odborných učební praktického vyučovania je v súlade s Normatívom základného vybavenia pracovísk praktického vyučovania pre učebný odbor 2487 H autoopravár.
Kapacita školy:Školský manažment:kancelária riaditeľa školy, kancelárie pre zástupcu riaditeľa školy TV, kancelária pre sekretariát,kabinet pre výchovnú poradkyňu,kancelária pre zástupcu riaditeľa školy pre ekonomický úsek
Pedagogickí zamestnanci školy:zborovňa pre rokovania pedagogickej rady, kabinety pre učiteľov,1 multimediálna učebňa, 3 počítačové učebne pre predmetové komisie, 2 vo výstavbe,odborné učebne počet 11,odborná učebňa pre cestovný ruch,odborná učebňa pre UO hostinský,trenažér pre autoškolu,
188
rozmnožovňa dokladov,sociálne zariadenie.
Nepedagogickí zamestnanci školy:kancelárie pre sekretariát, ekonómov a správcu kuchyňa sjedálňou,príručný sklad s odkladacím priestorom, dielňa,šatňa,21 izieb k dispozícii pre ubytovanie žiakov,apartmán pre hostí,kotolňa,vzduchotechnika,archív,byt pre školníka,priestory prenajaté na podnikanie
Ďalšie priestory:hygienické priestory (WC, sprchy), sociálne zariadenia, šatnesklady učebných pomôcok a didaktickej technikysklady náradia, strojov a zariadeníSklady materiálov, surovín a polotovarovKnižnicaPriestory pre záujmovú a spoločenskú činnosť žiakov a zamestnancov školy,
Makrointeriéry:Školská budovaŠkolský dvor
Stredisko praktického vyučovania –Partizánska cesta 76– Kancelária zástupcu riaditeľa pre OV– Kabinety pre MOV– Viacúčelová miestnosť (pre žiakov, MOV, rodičov a iných)– Odborné cvičné triedy– Kotolňa– Dielne– Technická kancelária– Výdajňa náradia– Cvičná kuchyňa– Sklady pre stroje, nástroje, náradia, suroviny, materiál, polotovary– Hygienické zariadenia, šatne (WC, sprchy)
Vyučovacie interiéry Klasické triedy/ - učebne pre teoretické vyučovanie (15)1. Meracie laboratórium2. Multimediálna učebňa3. 3 učebne výpočtovej techniky4. Odborné triedy/ - učebne pre vyučovanie odborných predmetov 5. Školská dielňa6. Telocvičňa 7. Posilňovňa
Vyučovacie exteriéryŠkolské ihrisko
Kmeňové pracoviská odborného výcvikuDielne odborného výcviku
Zmluvné pracoviskáAutoservisy v regióne
189
8.2 Personálne podmienky
– Požiadavky na manažment školy, ktorý realizuje školský vzdelávací program je v súlade s požiadavkami odbornej a pedagogickej spôsobilosti a s kvalifikačnými predpokladmi, ktoré sú nevyhnutné pre výkon náročných riadiacich činnosti podľa platných predpisov.
– Odborná a pedagogická spôsobilosť pedagogických zamestnancov všeobecnovzdelávacích predmetov, ktorí realizujú školský vzdelávací program je v súlade s platnými predpismi. Plnenie ďalších kvalifikačných predpokladov potrebných pre výkon zložitejších, zodpovednejších a náročnejších pedagogických činnosti sa riadi platnými predpismi. Pedagogickí zamestnanci zabezpečujú súlad všetkých vzdelávacích a výchovných činností s cieľmi vzdelávania v danom učebnom odbore v súlade so štátnym vzdelávacím program. Práva a povinnosti pedagogických zamestnancov sú zabezpečené a naplňované po dobu ich pedagogickej činnosti v rámci platných predpisov.
– Odborná a pedagogická spôsobilosť pedagogických zamestnancov odborných predmetov, ktorí realizujú školský vzdelávací program je v súlade s platnými predpismi. Plnenie ďalších kvalifikačných predpokladov potrebných pre výkon zložitejších, zodpovednejších a náročnejších pedagogických činnosti sa riadi platnými predpismi. Pedagogickí zamestnanci zabezpečujú súlad všetkých vzdelávacích a výchovných činností s cieľmi vzdelávania v danom učebnom odbore v súlade so štátnym vzdelávacím programom. Práva a povinnosti pedagogických zamestnancov sú zabezpečené a naplňované po dobu ich pedagogickej činnosti v rámci platných predpisov.
– Odborná a pedagogická spôsobilosť majstrov odborného výcviku, ktorí realizujú školský vzdelávací program je v súlade s platnými predpismi. Plnenie ďalších kvalifikačných predpokladov potrebných pre výkon zložitejších, zodpovednejších a náročnejších pedagogických činnosti sa riadi platnými predpismi. Pedagogickí zamestnanci zabezpečujú súlad všetkých vzdelávacích a výchovných činností s cieľmi vzdelávania v danom učebnom odbore v súlade so štátnym vzdelávacím programom. Práva a povinnosti pedagogických zamestnancov sú zabezpečené a naplňované po dobu ich pedagogickej činnosti v rámci platných predpisov.
– Odborná spôsobilosť nepedagogických zamestnancov (ekonóm, správca, školník, upratovačky a pod.), ktorí sa podieľajú na realizácii školského vzdelávacieho programu je v súlade s platnými predpismi. Práva a povinnosti nepedagogických zamestnancov sú zabezpečené a naplňované po dobu ich činnosti v rámci platných predpisov.
– Plnenie požiadaviek poradenskej činnosti sa riadi platnými predpismi. Výchovný poradca je pedagogický zamestnanec, ktorého poslaním je poskytovanie odbornej psychologickej a pedagogickej starostlivosti žiakom, rodičom a pedagogickým zamestnancom školy. Prácu výchovného poradcu usmerňujú metodické, pedagogické a psychologické centrá. Práca výchovného poradcu a dodržiavanie všeobecne záväzných platných predpisov v oblasti výchovného poradenstva podlieha kontrolnej činnosti zo strany zriaďovateľa strednej školy. Ďalšie práva a povinnosti výchovných poradcov vymedzujú vnútorné predpisy školy (pracovný poriadok, vnútorný poriadok školy, vnútorný mzdový predpis a pod.).
8.3 Organizačné podmienky
– Plnenie stanovenej miery vyučovacej a výchovnej povinnosti vyplýva z platnej legislatívy a rámcového učebného plánu štátneho vzdelávacieho programu. Rámcové rozvrhnutie obsahu vzdelávania v školských vzdelávacích programoch vychádza zo ŠVP. Stanovené vzdelávacie oblasti a ich minimálne počty hodín boli v tomto programe dodržané a sú preukázateľné. Vzdelávanie a príprava žiakov je organizovaná ako trojročné štúdium.
– Teoretické a praktické vzdelávanie a príprava sú obmieňané po týždni. Vyučovanie začína o 8.00 hod., odborný výcvik o 7.00 hod. Organizácia školského roka sa riadi podľa pedagogicko-organizačných pokynov v danom školskom roku.
– Plnenie školskej legislatívy vzhľadom na organizáciu a priebeh školského vzdelávacieho programu vo väzbe na teoretické vyučovanie a odborný výcvik je v súlade.
– Výchovno-vzdelávací proces sa riadi Zákonom o výchove a vzdelávaní (školský zákon).
190
– Odborný výcvik sa vyučuje sa v rozsahu stanovenom v učebnom pláne sa vykonáva v školských zariadeniach: dielne a učebne odborného výcviku, ako aj v kmeňových a zmluvných pracoviskách odborného výcviku. Výučba prebieha pod vedením inštruktorov poverených zamestnávateľov a MOV. Všetky pracoviská majú základné štandardné vybavenie. Odborný výcvik nadväzuje na teoretické vyučovanie. Realizuje sa v 6 – 7 hodinových celkoch každý druhý týždeň. Ak to vyžaduje charakter nácviku, odborný výcvik možno spájať aj do viacdňových celkov s rešpektovaním podmienok odboru aj čase prázdnin, cez soboty a nedele. Delenie skupín stanovuje platná legislatíva.
– Vzdelávanie a príprava sa riadi podľa Školského poriadku. Zabezpečuje jednotnosť v celom výchovno-vzdelávacom procese. Upravuje pravidla správania sa žiakov v teoretickom a praktickom vyučovaní a príprave ako aj na Domove mládeže. Obsahuje tiež práva a povinnosti žiakov. Školský poriadok je súčasťou Organizačného poriadku školy a Pracovného poriadku školy a riadi sa podľa nich. Žiaci sa oboznamujú so Školským poriadkom každý rok na prvej vyučovacej hodine prvý deň školského roka a podpisujú v osobitnom zázname svojím podpisom jeho rešpektovanie. Táto skutočnosť je zaznamenaná aj v triednych knihách.
– Na začiatku každého školského roka je spoločné zoznamovanie sa žiakov prvých ročníkov so žiakmi vyšších ročníkov. Oboznamujú sa nielen so svojimi povinnosťami, ale aj vzájomne nadväzujú kontakty medzi sebou, vymieňajú si postrehy a informácie. Prispieva to k vytvoreniu veľmi priaznivej atmosféry na škole a k ľahšiemu zaraďovaniu žiakov do kolektívu. Tiež stretnutia s rodičmi prvákov sú plánované v prvom týždni na začiatku školského roka, kde sa zoznamujú s učiteľmi, kolektívom v triede, získavajú informácie o škole, jej štýle práce, organizácii vyučovania a odborného výcviku, metódach a prostriedkoch hodnotenia, plánovanými aktivitami na škole a osobitnými predpismi odborného výcviku na kmeňových a zmluvných pracoviskách. Sú oboznámení s ich povinnosťami, právami a postupmi. Zároveň majú možnosť prezrieť si celú školu, Domov mládeže a Stredisko praktickej prípravy.
– Hodnotenie a klasifikácia žiakov sa riadi Klasifikačným poriadkom školy a je súčasťou školského vzdelávacieho programu ako súčasť učebných osnov vyučovacích predmetov a ako osobitná spoločná časť. O všetkých kritériách hodnotenia, výchovných opatreniach a podmienok vykonania záverečných a opravných skúšok sú žiaci a rodičia vopred informovaní.
– Ukončovanie štúdia a organizácia záverečnej skúšky sa riadi platným legislatívnym predpisom. Záverečná skúška sa z písomnej, praktickej a ústnej časti. Praktická skúška trvá najmenej 3 pracovné dni. Úspešní absolventi získajú výučný list a vysvedčenie o záverečnej skúške.
– Kurzy, exkurzie, športové akcie sa organizujú v rámci 6 týždňov školského roka. Kurzy (zváračský) nevyhnutné pre výkon povolania vyplývajúce z kompetencií (profilu) absolventa sa môžu vykonávať aj ako súčasť odborného výcviku. Kurz na ochranu života a zdravia sa organizuje priebežne počas roka skupinovou formou v 6 – 7 hodinových celkoch v prvých a druhých ročníkoch. Telovýchovný výcvikový kurz podľa podmienok v regióne školy organizovať s náplňou lyžiarsky a plavecký kurz skupinovou formou, najlepšie v 1. ročníku. Organizácia exkurzií je súčasťou praktického a teoretického vyučovania a zameriavajú sa na poznávanie nových výrobných technológií, nových materiálov, na výstavy a prezentácie nových výrobkov a technológií. Exkurzie sa konajú v každom ročníku po dva dni (12 – 14 hodín) s pedagogickým dozorom a počtom žiakov v zmysle platných predpisov. Odborný obsah exkurzií vyplýva z obsahu učebných osnov odboru štúdia a plánuje sa v ročných plánoch práce školy. Virtuálne exkurzie a telemosty sú súčasťou vyučovacích hodín v praktickom a teoretickom vyučovaní.
– Spolupráca s rodičmi sa realizuje predovšetkým prostredníctvom triednych učiteľov, výchovných poradcov, manažmentu školy a jednotlivých vyučujúcich všeobecnovzdelávacích a odborných predmetov, osobnou komunikáciou s rodičmi, prípadne zákonnými zástupcami rodičov. Sú to pravidelné, plánované zasadnutia Rodičovskej rady a zasadnutia Rady školy, v ktorých sú zastúpení rodičia a sociálni partneri. Obsahom týchto zasadnutí sú informácie o plánoch a dosiahnutých výsledkov školy, riešenie problémových výchovných situácií, organizovanie spoločenských, vzdelávacích, kultúrnych a športových akcií organizovaných školou.
– Súťaže a prezentácia zručností a odborných spôsobilostí v odbore na školskej úrovni sa organizuje formou jednoduchých ročníkových prác ako spoločný výstup teoretického a praktického vyučovania na záver každého ročníka. Škola určí obsah, rozsah, úroveň, kritéria hodnotenia, formu prác a ich prezentácie prípadne aj s prístupom verejnosti. Žiaci sa môžu zúčastňovať aj na súťažiach a prezentáciách vo svojom odbore na národnej a medzinárodnej úrovni. Výrobky žiakov sa môžu predstaviť verejnosti na výstavách a prezentáciách na miestnej, regionálnej, národnej i medzinárodnej úrovni.
191
8.4 Podmienky bezpečnosti práce a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní
– Vytváranie podmienok bezpečnej a hygienickej práce je organickou súčasťou celého vyučovacieho procesu, osobitne odborného výcviku. Postupuje sa podľa platných predpisov, nariadení, vyhlášok, noriem a pod. Priestory, v ktorých prebieha teoretické a praktické vyučovanie musia zodpovedať platným právnym predpisom, vyhláškam, technickým normám a predpisom ES.
– Žiaci prvého ročníka absolvujú vstupné školenie o bezpečnosti pri práci a požiarnej ochrane na pracovisku.
– Škola zabezpečuje všetky technické a organizačné opatrenia na elimináciu všetkých rizík spojených najmä s odborným výcvikom. Učitelia, MOV, žiaci a rodičia so podrobne s týmito rizikami oboznámení. Riziká, ktoré sa nedajú eliminovať, sú čiastočne riešené osobitnými ochrannými prostriedkami, ktoré žiaci dostávajú bezplatne na základe Smernice riaditeľa školy. Ich používanie sa dôsledne kontroluje.
– Problematika bezpečnosti a hygieny práce je podrobne popísaná v Dennom poriadku teoretického a praktického vyučovania, žiaci ju musia poznať a rešpektovať. Denný poriadok je verejne prístupný vo všetkých triedach, pracoviskách a v Domove mládeže.
– Škola má spracovanú Metodickú osnovu vstupného školenia bezpečnosti práce, dodržiavania osobnej hygieny a protipožiarnej ochrane pre žiakov a učiteľov. Žiaci sú s predpismi podrobne oboznámení a poučení vždy v úvodných hodinách jednotlivých predmetoch. Obsahom školenia sú predpisy a normy používané v odbore čašník, servírka, miesta, na ktorých sú umiestnené lekárničky prvej pomoci, vybrané ustanovenia vyhlášky o evidencii úrazoch detí, žiakov a študentov, traumatologického plánu, nariadenie vlády o ochrane zdravia zamestnancov pri práci, o bezpečnej prevádzke a používaní strojov, Zákonníka práce, o prácach mladistvých, poskytovaní prvej pomoci, o požiarnom nebezpečenstve v organizácii, inštruktáži používania prenosných hasiacich prístrojov a pod.
– Na odbornom výcviku sa žiaci zoznamujú s návodmi na obsluhu jednotlivých strojov, prístrojov a zariadení a prevádzkovými bezpečnostnými predpismi.
192
9. PODMIENKY VZDELÁVANIA ŽIAKOV SO ŠPECIÁLNYMI VÝCHOVNO-VZDELÁVACÍMI POTREBAMI V UČEBNOM ODBORE 2487 H AUTOOPRAVÁR
Názov a adresa školyStredná odborná škola Juraja RibayaPartizánska cesta 76Bánovce nad Bebravou
Názov školského vzdelávacieho programu AUTOOPRAVÁR
Kód a názov ŠVP 24 Strojárstvo a ostatná kovospracujúca výroba
Kód a názov učebného odboru 2487 H autoopravár
Stupeň vzdelania stredné odborné vzdelanie – ISCED 3C
Dĺžka štúdia 3 roky
Forma štúdia denná
Vzdelávanie žiakov prebieha v súlade so štátnym vzdelávacím programom a Zákonom o výchove a vzdelávaní (školský zákon), ktoré stanovujú zásadné pravidlá vzdelávania a prípravy žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (ďalej len „ŠVVP“). Pri formulovaní požiadaviek na ich štúdium sme vychádzali z analýzy podmienok školy, analýzy potrieb a požiadaviek trhu práce, analýzy povolania a odborných konzultácii so špecializovanými zamestnancami VUDPAP, pedagogicko – psychologických poradní a dorastového lekára.
Platná legislatíva označuje názvom žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (ďalej len „ŠVVP“) žiakov s mentálnym, zmyslovým alebo telesným postihnutím, zdravotne oslabených alebo chorých, s narušenou komunikačnou schopnosťou, so špecifickými poruchami učenia alebo správania sa, s autistickým syndrómom, s poruchami psychického alebo sociálneho vývinu, tiež žiakov pochádzajúcich zo sociálne znevýhodneného prostredia (rómske etnikum, imigranti). Špecifickou skupinou žiakov so ŠVVP sú žiaci mimoriadne nadaní.
Štúdium v učebnom odbore 2487 H autoopravár vzhľadom k svojím špecifikám nemôže byť poskytnuté pre žiakov s mentálnym, zmyslovým a telesným postihnutím, ako aj žiakom s autistickým syndrómom, s poruchami psychického a sociálneho vývinu.
24 Strojárstvo a ostatná kovospracúvacia výroba Zlievač, nástrojár, operátor v kovoobrábaní a službách, puškár, obrábač kovov, klampiar, modelár, lakovník, hodinár, strojný mechanik, strojník (- vrtné súpravy, – hutnícka druhovýroba kovov, – duté sklo, -vodohospodárske zariadenia, – výroba papiera), mechanik opravár (– plynárenské zariadenia, – stroje a zariadenia, – požiarna technika, – lesné stroje a zariadenia, – poľnohospodárska technika rastlinnej výroby, – poľnohospodárska technika živočíšnej výroby, – renovácia poľnohospodárskej techniky a kováčstvo, -koľajové vozidlá,– lietadlá), nastavovač textilných strojov, rytec kovov, autoopravár (- mechanik,– elektrikár, –karosár, – lakovník)
Ide o manuálne povolania, ktoré sa vykonávajú zväčša v podmienkach výrobných hál, sťažené pracovné podmienky (hlučnosť, nečistota), zvýšené nároky na fyzické predpoklady a
193
zdravotný stav zamestnancov, prísne dodržiavanie predpisov BOZP, zvýšené riziko pri práci, aj obsluha strojov (zvýšené nároky na sluch a zrak, neprípustné záchvatové ochorenia), zvýšené požiadavky na manuálnu zručnosť, technické predpoklady, chápanie mechanických vzťahov, plošná a priestorová predstavivosť; úspešný výkon povolaní predpokladá intelektové predpoklady aspoň na úrovni priemeru (osobitne v moderných prevádzkach s vysokým stupňom automatizácie výroby).Zdravotný stav uchádzačov o štúdium v strojárskych odboroch a vhodnosť štúdia v odbore posudzuje lekár.
Telesné postihnutie Pre väčšinu strojárskych odborov sa vyžaduje dobrý zdravotný stav uchádzačov s nenarušenou pohyblivosťou, v dôsledku zvýšeného rizika pri práci sú potrebné dobré zmyslové orgány, neprípustné sú záchvatové stavy.Niektoré povolania - remeslá, ktoré možno vykonávať posediačky v dielňach, môžu vykonávať aj osoby s narušenou pohyblivosťou dolných končatín, avšak s výbornou jemnou motorikou a dobrým zrakom (napr. hodinár, rytec kovov, puškár, mechanik).Učebné odbory 24 Strojárstvo a ostatná kovospracúvacia výroba sa vo všeobecnosti neodporúčajú žiakom s telesným postihnutím, preto nemá význam uvažovať o ich integrácii do SŠ vyučujúcich tieto odbory. Špecifické prípady posudzuje lekár.
Mentálne postihnutie Učebné odbory 24 nie sú vhodné pre uchádzačov s mentálnym postihnutím
Poruchy zraku Učebné odbory 24 nie sú vhodné pre uchádzačov s vážnymi poruchami zraku, slabšie poruchy korigované okuliarmi sú prípustné
Poruchy sluchu Učebné odbory 24 nie sú vhodné pre uchádzačov s vážnym sluchovým postihnutím, menej závažné poruchy korigované kompenzačnými pomôckami sa pripúšťajú len pre výkon prác mimo výrobných podnikov, v malých dielňach, príp. chránených dielňach
Špecifické poruchy učenia
Záleží od individuálneho prípadu, nakoľko sú špecifické vývojové poruchy učenia kompenzované. Dôležité je posúdiť stupeň narušenia schopnosti žiaka pochopiť a aplikovať poznatky profilových technických predmetov spojených s chápaním mechanických vzťahov, plošnou a priestorovou predstavivosťou, matematickými zručnosťami
Žiaci zo sociálne znevýhodneného prostredia
Žiakov zo SZP je vhodné integrovať do SŠ, pokiaľ sú fyzicky a psychicky spôsobilí na výkon povolaní nadväzujúcich na príslušné učebné odbory. Integrácia musí zahŕňať ich aktivizáciu, motiváciu, pestovanie pozitívneho vzťahu k práci, povolaniu, rozvoj profesijných záujmov.V odôvodnených prípadoch možno zriaďovať internátne učilištia (doplniť základné vzdelanie, umožniť odbornú prípravu, zamedziť absenciu v škole, eliminovať sociálnu patológiu, rozvíjať záujmy, zabezpečiť celodennú výchovu ap.)
Mimoriadne nadaní žiaci Je spoločensky prospešné, ak sa o uvedené odbory uchádzajú technicky nadaní žiaci so záujmom o manuálne strojárske povolania. Prichádza do úvahy ich integrácia v bežných stredných školách, absolvovanie odboru v skrátenom čase s možnosťou ďalšieho vzdelávania v nadväznom študijnom odbore, prípadne podnikanie v strojárskej oblasti.
Integrácia žiakov zo sociálne znevýhodneného prostrediaTento vzdelávací program je otvorený pre žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia. Sú to
žiaci, ktorí spĺňajú nasledujúce kritériá:
1. žiak pochádza z rodiny, ktorej sa poskytuje pomoc v hmotnej núdzi a príjem rodiny je najviac vo výške životného minima,
2. aspoň jeden zákonný zástupca žiaka (rodič) je dlhodobo nezamestnaný,
194
3. najvyššie ukončené vzdelanie rodičov je základné, alebo aspoň jeden z rodičov nemá ukončené základné vzdelanie,
4. neštandardné bytové a hygienické podmienky rodiny,5. vyučovací jazyk školy je iný, než jazyk , ktorým hovorí dieťa doma.
Integrácia a vzdelávanie nadaných žiakovŠkola vytvára v súlade so svojim profilom aj podmienky pre rozvoj nadaných žiakov. Výchova a
vzdelávanie mimoriadne nadaných žiakov patrí vo všeobecnosti za veľmi efektívne, žiaduce, a to tak zo spoločenského, individuálneho ľudského hľadiska, ako aj z hľadiska ekonomického, návratnosti investovaného času a finančných prostriedkov. Osobitne aj v našom odbore autoopravára je žiaduce podchytiť nadaných žiakov a systematicky s nimi pracovať. Pritom nemusí ísť len o podporu mimoriadne intelektovo nadaných žiakov, ale aj žiakov nadaných manuálne, prakticky, ktorí vynikajú svojimi vedomosťami, zručnosťami, záujmom, kreativitou, výsledkami práce a zaslúžia si výnimočnú pedagogicko-psychologickú starostlivosť pri rozvíjaní svojho špecifického nadania. Pre mimoriadne nadaných žiakov sme pripravili tieto úpravy:
– žiaci budú integrovaní do bežných tried (nebudeme zriaďovať osobitné triedy, nepokladáme to za dobrý výchovný moment),
– ak si to žiaci budú vyžadovať, budú umiestnení do domova mládeže so súhlasom zákonného zástupcu,
– v prípade mimoriadnych podmienok a situácii pripravíme individuálne učebné plány a vzdelávací program, ktorý by im eventuálne umožnil ukončiť učebný odbor aj skrátenom čase ako je daný týmto vzdelávacím programom,
– umožní sa im štúdium väčšieho počtu voliteľných predmetov, ako aj ďalších cudzích jazykov,– podľa potreby budú navštevovať výchovnú poradkyňu a v mimoriadnych prípadoch budú
navštevovať aj špecializované odborné pracoviská (za podmienok výskytu istých anomálii v ich správaní),
– škola môže do tohto odboru štúdia prijať aj žiaka, ktorý úspešne ukončil základnú školu aj v nižšom ako 9. ročníku. Pre týchto žiakov bude vypracovaný individuálny plán vzdelávania a prípravy,
– pre výnimočne športovo nadaných žiakov sa vypracuje individuálny plán štúdia s vymedzením konzultačných hodín,
– vo výučbe týchto žiakov budeme využívať nadštandardné vyučovacie metódy a postupy, budú zapájaní do problémového a projektového vyučovania, umožní sa im práca na vlastných projektoch, vo výnimočných prípadoch môže by poskytnuté štúdium formou on-line,
– v individuálnych plánoch sa môžu zaviesť aj špeciálne predmety štúdia, prípadne kombinácia viacerých obsahov predmetov,
– škola bude intenzívne spolupracovať najmä s rodičmi tak, že bude organizovať mesačné stretnutia (neformálne) učiteľov vrátane výchovnej poradkyne, žiakov, rodičov a (prípadne) zamestnávateľov počas ktoré budú žiaci prezentovať svoje názory a požiadavky, aby sa mohli operatívne riešiť,
– škola môže umožniť žiakom aj aktívnu spoluprácu s vysokou/vysokými školami. Pre týchto žiakov bude s týmito vzdelávacími inštitúciami intenzívne spolupracovať,
– škola v spolupráci so zamestnávateľmi bude riešiť ich zamestnanecké príležitosti,– všetci žiaci bez výnimky (aj bežní žiaci) budú dodržiavať školský a internátny poriadok.
195
10. VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA ŽIAKOV V UČEBNOM ODBORE 2487 H AUTOOPRAVÁR
Názov a adresa školyStredná odborná škola Juraja RibayaPartizánska cesta 76Bánovce nad Bebravou
Názov školského vzdelávacieho programu AUTOOPRAVÁR
Kód a názov ŠVP 24 Strojárstvo a ostatná kovospracujúca výroba
Kód a názov učebného odboru 2487 H autoopravár
Stupeň vzdelania stredné odborné vzdelanie – ISCED 3C
Dĺžka štúdia 3 roky
Forma štúdia denná
Naša SOŠ JR považuje vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov za najvýznamnejšiu kategóriu celého procesu. Naším cieľom je poskytovať žiakovi spätnú väzbu, prostredníctvom ktorej získava informácie o tom, ako danú problematiku zvláda, ako dokáže zaobchádzať s tým, čo sa naučil, v čom sa zlepšil a v čom má ešte nedostatky. Hodnotenie žiaka vychádza z jasne stanovených cieľov a konkrétnych kritérií, ktorými sa dá jeho výkon zmerať. Preto neoddeliteľnou súčasťou hodnotenia musí byť aj konkrétne odporúčanie alebo rada, ako má žiak ďalej postupovať, aby svoje nedostatky odstránil. Kontrolu vyučovacieho procesu budeme orientovať na skúšanie a hodnotenie žiakov.
SkúšaniePočas skúšania budeme preverovať, čo žiak vie a čo nevie, alebo čo má vedieť, ako sa má
zlepšiť v porovnaní sám so sebou alebo s kolektívom – zisťujeme stupeň dosiahnutia cieľov vyučovacieho procesu. Pri skúšaní využijeme širokú škálu rôznych spôsobov a postupov – individuálne, frontálne, skupinovo, priebežne alebo súhrne po ukončení tematického celku alebo na konci školského roka, ústne, písomne (didaktické testy, písomné cvičenia a úlohy, projekty, a pod.). Skúšaním budeme preverovať výkon žiaka z hľadiska jeho relatívneho výkonu (porovnáme výkon žiaka s výkonmi ostatných žiakov) alebo individuálneho výkonu (porovnáme jeho súčasný výkon s jeho prechádzajúcim výkonom). Pri každom skúšaní budeme preverovať výkon žiaka na základe jeho výkonového štandardu, ktorý je formulovaný v učebných osnovách každého vyučovacieho predmetu ako vzdelávací výstup. Dôležitou súčasťou skúšania je aj formatívne hodnotenie, ktoré považujeme za významnú súčasť motivácie žiaka do jeho ďalšej práce, za súčasť spätnej väzby medzi učiteľom a žiakom.
Hodnotenie
196
Cieľom hodnotenie žiaka v škole je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky a kde má rezervy. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov.
Hodnotenie žiakov budeme vyjadrovať rôznymi formami: slovom, číslom, známkou. V rámci hodnotenia budeme preverovať výsledky činnosti žiakov podľa určených kritérií. Niektoré kritériá budú všeobecne platné pre všetky predmety, špecifické výkony žiakov budú hodnotené podľa stanovených kritérií hodnotenia.
Neoddeliteľnou súčasťou hodnotenia žiaka je aj jeho správanie, prístup a postoje. Hodnotenie nikdy nesmie viesť k znižovaniu dôstojnosti, sebadôvery a sebaúcty žiaka.
10.1Pravidlá hodnotenia žiakov
Naša škola si v rámci hodnotenia výkonov svojich žiakov vypracovala Hodnotiaci štandard pre učebný odbor 2487 H autoopravár. Definuje súbor kritérií, organizačných a metodických postupov na overenie dosiahnutých výkonových štandardov. Vzťahuje sa na hodnotenie:
Počas štúdia hodnotíme všetky očakávané vzdelávacie výstupy, ktoré sú formulované výkonovými štandardmi v učebných osnovách každého vyučovacieho predmetu. Ku každému vzdelávaciemu výstupu vymedzujeme kritériá hodnotenia, učebné zdroje, medzipredmetové vzťahy a metódy a prostriedky hodnotenia, ktoré sú v súlade s cieľmi vyučovacieho predmetu a jeho výchovnými a vzdelávacími stratégiami. Tým zabezpečíme komplexnosť vedomostí a ich aplikáciu.
Nasledujúce pravidlá sú platné pre celé obdobie vzdelávania žiaka a sú v súlade so spoločenskými výchovnými a vzdelávacími stratégiami na úrovni školy:
1. Hodnotenie zameriavame a formulujeme pozitívne.2. Žiak sa hodnotí podľa miery splnenia daných kritérií.3. Známka z vyučovacieho predmetu nezahŕňa hodnotenie správania žiaka.4. Vyučujúci klasifikujú iba prebrané a precvičené učivo.5. Žiak má dostatok času na učenie, precvičovanie a upevnenie učiva.6. Podklady pre hodnotenie a klasifikáciu získava vyučujúci hlavne: sledovaním výkonov
a pripravenosti žiaka na vyučovanie, rôznymi druhmi písomných prác, analýzou výsledkov rôznych činnosti žiakov, konzultáciami s ostatnými vyučujúcimi a podľa potreby s psychologickými a sociálnymi pracovníkmi.
7. Pri klasifikácii používa vyučujúci platnú klasifikačnú stupnicu.8. Výsledky žiakov posudzuje učiteľ objektívne.9. V predmete, v ktorom vyučujú viacerí učitelia, je výsledný stupeň klasifikácie stanovený po
vzájomnej dohode.10. Písomné práce sú žiakom oznámené vopred, aby mali dostatok času na prípravu.11. Významným prvkom procesu učenia je práca s chybou.
Pri hodnotení žiakov počas jeho štúdia jednotlivých predmetov sa podľa povahy predmetu zameriavame predovšetkým na:
Hodnotenie vo vyučovacom predmete s prevahou teoretického zamerania.Hodnotíme hlavne ucelenosť, presnosť, trvalosť osvojenia požadovaných poznatkov,
kvalitu, rozsah získaných spôsobilostí, schopnosť uplatňovať osvojené poznatky a zručnosti pri riešení teoretických a najmä praktických úloh, pri výklade a hodnotení spoločenských a prírodných javov a zákonitostí. Posudzuje sa kvalita myslenia, jeho logika, samostatnosť a tvorivosť, aktivita v prístupe k činnostiam, záujem o tieto činnosti a vzťah k týmto činnostiam, výstižnosť a odborná jazyková správnosť ústneho a písomného prejavu, kvalita výsledkov činností, osvojené metódy samostatného štúdia.
Pri hodnotení vzdelávacích výstupov sa budú používať nasledovné všeobecné kritériá hodnotenia:
Žiak:
- Uplatnil osvojené poznatky, fakty, pojmy, definície, zákonitostí, vzťahy a zručnosti pri riešení teoretických a praktických úloh, pri vysvetľovaní a hodnotení spoločenských a prírodných javov.
197
- Preukázal kvalitu a rozsah získaných vedomostí vykonávať požadované intelektuálne a motorické činnosti.
- Prezentoval kvalitu myslenia, predovšetkým jeho logiku, samostatnosť a tvorivosť.- Mal aktívny prístup, záujem a vzťah k daným činnostiam.- Preukázal presný, výstižný, odborný a jazykovo správny ústny a písomný prejav.- Preukázal kvalitu výsledkov zadaných činností.- Si osvojil účinné metódy a formy štúdia.
Hodnotenie vo vyučovacom predmete s prevahou praktického zamerania.Hodnotí sa vzťah k práci, pracovnému kolektívu a praktickým činnostiam, osvojenie
praktických zručností a návykov, ovládania účelných spôsobov práce, využívanie získaných teoretických vedomostí v praktických činnostiach, aktivita, samostatnosť, tvorivosť, iniciatíva v praktických činnostiach, kvalita výsledkov činnosti, organizácia vlastnej práce a pracoviska, udržiavanie poriadku na pracovisku, dodržiavanie predpisov a bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci, starostlivosť o životné prostredie, hospodárne využívanie surovín, materiálov a energie.
Pri hodnotení vzdelávacích výstupov sa budú používať nasledovné všeobecné kritériá hodnotenia:
Žiak:- Si osvojil praktické zručností a návyky a ich využitie- Preukázal vzťah k práci, pracovnému kolektívu, pracovným činnostiam, aktivitu,
samostatnosť a tvorivosť.- Preukázal kvalitu výsledkov zadaných činností.- Zvládol efektívne spôsoby práce a organizáciu vlastnej práce ako aj pracoviska, udržiaval
na pracovisku poriadok.- Dodržiaval predpisy o BOZP a starostlivosť o životné prostredie.- Hospodárne využíval suroviny, materiál, energiu, prekonal prekážky v práci.- Zvládol obsluhu a údržbu laboratórnych zariadení, používaných prístrojov, nástrojov
a náradia, prekonal prekážky v práci.
Hodnotenie vo vyučovacom predmete s prevahou výchovného zamerania.Hodnotíme hlavne tvorivosť a samostatnosť prejavu, osvojenie potrebných vedomostí
a zručností, ich tvorivú aplikáciu, poznávanie zákonitostí daných činností a ich uplatňovanie vo vlastnej činnosti, kvalitu prejavu, vzťah žiaka k činnostiam a jeho záujem o tieto činnosti, estetické vnímanie, prístup k umeleckému dielu a estetike spoločnosti, rešpekt k tradíciám, kultúrnemu a historickému dedičstvu našej krajiny, aktívne zapojenie sa do kultúrneho diania a športových akcií.
Pri hodnotení vzdelávacích výstupov sa budú používať nasledovné všeobecné kritériá hodnotenia:
Žiak:
- Preukázal tvorivosť a samostatnosť prejavu.- Si osvojil potrebné vedomostí, skúseností, činností a ich tvorivú aplikáciu. - Prezentoval poznatky o zákonitostiach daných činností a uplatnil ich vo vlastnej činnosti.- Preukázal kvalitu prejavu.- Preukázal vzťah a záujem o dané činnosti.- Prezentoval estetické vnímanie, svoj prístup k umeleckému dielu a skomentoval estetické
reakcie spoločnosti.
Súčasťou hodnotenia má byť aj sebahodnotenie žiakov, ich schopnosť posúdiť svoju vlastnú prácu, vynaložené úsilie, osobné možnosti a rezervy. Sebahodnotenie budeme orientovať na rozvoj kľúčových kompetencií a na očakávané vzdelávacie výstupy v danom vyučovacom predmete.
a) Sebahodnotenie kľúčových kompetencií
Pri sebahodnotení kľúčových kompetencií žiak vyplňuje po predchádzajúcej konzultácii s učiteľom a rodičmi Hodnotiaci dotazník. Dotazník je orientovaný na všetky oblasti kľúčových kompetencií, ktoré sú uvedené v tomto vzdelávacom programe. Hodnotenie sa realizuje 2 x do roka (1. štvrťrok, 3. štvrťrok). Jednotlivé položky dotazníka vypracujú
198
predmetové komisie v spolupráci s výchovnou poradkyňou a/alebo so sociológom. Vyjadrenia žiaka môže doplniť učiteľ alebo rodič. Hodnotenie učiteľ komentuje ústne.
V dotazníku žiak používa nasledovné vyjadrenia:
vždy, celkom samostatne, občas s pomocou, väčšinou, väčšinou samostatne, občas s pomocou, takmer vždy, skoro samostatne, s malou pomocou, niekedy samostatne, niekedy potrebujem pomoc, potrebujem pomoc, pretože potom sa mi darí aj samostatne, zriedka, takmer vždy potrebujem pomoc a radu, zatiaľ sa mi nedarí a pod.
Príklady z pripravovaných dotazníkov sú napr.:
Ako mi ide učenie?
Učím sa sústredene a samostatne. Plánujem a organizujem si vlastné učenie. Vyhľadávam a triedim informácie potrebné k učeniu. Vyhodnocujem výsledky svojej práce. Hľadám rôzne možnosti riešenia problému.
Ako viem komunikovať?
Dodržiavam dané pravidlá komunikácie. Vie počúvať druhých ľudí. Aktívne diskutujem a argumentujem. Používam rôzne druhy neverbálnej komunikácie.
Ako spolupracuje s druhými?
Aktívne pracujem v skupine. Pomáham, podporujem a ocením druhých. Dokážem požiadať o pomoc. Rešpektujem osobnosť druhého. Viem ukončiť prácu v skupine.
b) Sebahodnotenie vzdelávacích výstupov
Žiak má možnosť zamyslieť sa nad svojou prácou, vedomosťami a zručnosťami, ale aj postojmi a vlastnosťami. Zvažuje svoje pozitíva a negatíva, uvažuje nad, kde sa dopustil chýb, aké sú príčiny jeho problémov, ako ich môže odstrániť a ako môže s nimi naďalej pracovať. Učitelia - vyučujúci si pripravia Hodnotiaci dotazník a kritériá hodnotenia. Týmto spôsobom sa budeme usilovať viesť žiakov k hodnoteniu vlastného pokroku v danom predmete. Žiak touto formou vyjadruje, čo sa za určité obdobie naučil, v čom sa zdokonalil, v čom by sa chcel zlepšiť. Hodnotenie sa realizuje 2 x do roka (1. štvrťrok, 3. štvrťrok). Jednotlivé položky dotazníka vypracujú predmetové komisie v spolupráci s výchovnou poradkyňou a/alebo so sociológom. Hodnotenie učiteľ komentuje ústne. Iná formu, ktorú chceme odskúšať je písomné zhodnotenie vlastnej aktivity a práce žiakom. Žiaci budú používať techniku voľného písania. Písomné hodnotenie sa píše na triednickej hodine, učiteľ je nestranný. Pri vyhodnotení učiteľ použije primeraný komentár (dodržiava pedagogickú etiku) iba so žiakom samotným, nikdy pred triedou. Hodnotenie písomné a dotazníkom môže žiak následne vyhodnotiť spolu s rodičmi napr. doma.
Hodnotíme nasledovné:
- Prácu v škole : pripravenosť na vyučovanie, aktívne zapojenie sa do výučby, prezentácia vedomosti, zručnosti a kompetencii.
- Vzdelávacie výstupy : podľa kritérií hodnotenia- Domácu prípravu : formálne a podľa kritérií hodnotenia.- Práce žiakov : didaktické testy, písomné práce, úlohy, eseje, cvičenia, praktické cvičenia,
projekty, skupinové projekty, prípadové štúdie, laboratórne cvičenia, prezentácie, súťaže, hry, simulácie a situačné štúdie, výrobky, činnosti, a pod.
- Správanie : v škole, na verejnosti, spoločenských aktivitách, odbornom výcviku, súťažiach, výstavách a pod.
199
Obdobie hodnotenia:
- Denne .- Mesačne . - Štvrťročne - Polročne .- Ročne
Po ukončení štúdia hodnotíme všetky očakávané vzdelávacie výstupy, ktoré sú formulované výkonovými štandardmi v kompetenčnom profile absolventa nášho školského vzdelávacieho programu AUTOOPRAVÁR formou záverečnej skúšky. Cieľom záverečnej skúšky je overenie komplexných vedomostí a zručností, ako sú žiaci pripravení používať nadobudnuté kompetencie pri výkone povolaní a odborných činností na ktoré sa pripravujú. Záverečná skúška je zásadným vzdelávacím výstupom sumatívneho hodnotenia našich absolventov. Vykonaním ZS získajú naši absolventi na jednej strane odbornú kvalifikáciu a kompetenciu vykonávať pracovné činnosti v danom povolaní a na druhej strane majú možnosť ďalšieho vzdelávania na vyššom stupni. Získaný výučný list a vysvedčenie o záverečnej skúške potvrdzuje v plnom rozsahu ich dosiahnuté kompetencie – odbornú kvalifikáciu.
ZS pozostáva z týchto častí v nasledujúcom poradí:
písomná časť, praktická časť, ústna časť.
Jednotlivé časti záverečnej skúšky (ZS) budú vychádzať z kompetencií schváleného školského vzdelávacieho programu, pričom ich obsah bude koncipovaný tak, aby žiak mal možnosť preukázať naplnenie kritérií hodnotenia.
V písomnej, praktickej a ústnej časti ZS sa overujú vedomosti žiaka vo vyžrebovanej téme.
Cieľom písomnej časti ZS je overiť úroveň teoretických vedomostí a poznatkov vychádzajúcich z cieľových požiadaviek štátneho vzdelávacieho programu.
Cieľom praktickej časti ZS je overiť úroveň osvojených zručností a spôsobilostí žiakov a ich schopností využiť získané teoretické poznatky a vedomosti pri riešení konkrétnych praktických úloh komplexného charakteru.
Cieľom ústnej časti ZS je overiť úroveň teoretických vedomostí a poznatkov. ZS pozostáva z komplexných tém s aplikáciou na učebný odbor 2487 H autoopravár. Podrobnosti o ZS sú upravené platnými predpismi MŠ SR.
Témy záverečnej skúškyTémy ZS pripravujú predmetové komisie. Ich príprava sa bude riadiť platnými predpismi o záverečnej skúške. Pri ZS sledujeme nielen schopnosť žiaka využívať medzipredmetové vzťahy vo všeobecnej a odbornej zložke vzdelávania, ale aj úroveň jeho ústneho prejavu a to z jazykovej stránky a stránky správneho uplatňovania odbornej terminológie na základe kriteriálneho hodnotenia výkonov.
Bude formulovaná v podobe konkrétnej úlohy/činnosti . Má svoju profilovú a aplikačnú časť. Profilová časť témy ZS sa orientuje na stanovenie prioritných výkonov, ktoré sú určené v rámci profilových predmetov. Aplikačná časť ZS uvádza všetky dôležité väzby a súvislosti, ktoré dopĺňajú profilovú časť. Každá profilová a aplikačná časť ZS má svoje podtémy, ktoré sú koncipované tak, aby absolvent mal možnosť v plnom rozsahu pochopiť komplexnosť témy a preukázať naplnenie všetkých výkonov v rámci danej témy. Naša škola bude uplatňovať pri tvorbe tém na záverečné skúške nasledujúce pravidlá:
Každá téma má:
vychádzať z výkonových štandardov kompetenčného profilu absolventa učebného odboru 2487 H autoopravár
uplatňovať hľadisko akumulácie vedomostí viacerých odborných predmetov obsahovo príbuzných,
vychádzať z rozsiahlejších tematických celkov viacerých odborných predmetov (komplexnosť obsahu vzdelávania),
umožniť a podporiť využitie všetkých podporných učebných zdrojov (pomôcky, písomné materiály, informácie a údaje, atď.) pre splnenie danej témy,
200
umožniť preverenie schopnosti žiaka využívať vedomosti a intelektuálne schopnosti získané počas štúdia na posúdenie konkrétneho odborného problému, ktorý je daný v téme ZS,
dodržiavať pravidlo zrozumiteľnosti, konzistentnosti a komplexnosti tak, aby náročnosť, vecný a časový rozsah tém boli pre žiaka optimálne, primerané a zvládnuteľné na danom stupni vzdelania,
svoje podtémy a ich formulácia musí byť jasná, jednoznačná, v logickom slede od riešenia jednoduchého problému k zložitejšiemu javu v závislosti od problému alebo situácie, ktoré sa majú v téme ZS riešiť. Podtémy sú aplikačného charakteru a dopĺňajú informácie, ktoré žiak v priebehu štúdia odborných a všeobecnovzdelávacích predmetov daného učebného odboru získal.
Hodnotenie vzdelávacích výstupov bude založené na kritériách hodnotenia. Vymedzenie prostriedkov a postupov hodnotenia bude spracované ku každej téme. Konkretizácia tém vrátane špecifických kritérií hodnotenia, prostriedkov a postupov hodnotenia ako aj organizačné a metodické pokyny budú spracované v priebehu posledného ročníka štúdia a budú osobitným dokumentom školy, ktorý bude dopĺňať náš školský vzdelávací program. Jeho súčasťou bude aj Záznam o výkone absolventa (nie skupinový).
Pre hodnotenie ústneho prejavu na záverečnej skúške sú stanovené nasledovné všeobecné kritériá:
Stupeň hodnotenia Kritériá hodnotenia ústneho prejavu (prezentácia prejavu)
výborný
- Kontaktoval sa s poslucháčmi.- Rečníkovi bolo dobre rozumieť.- Hlavná myšlienka bola po celú dobu jasná.- Príklady boli presvedčivé a dobre zvolené.- Slovná zásoba bola výrazovo bohatá.- Nevyskytovali sa žiadne jazykové chyby ani chyba v stavbe vety.- Dĺžka prejavu bola primeraná a mala spád.- Prejav bol výzvou k diskusii.
chválitebný
- Kontaktoval sa s poslucháčmi.- Rečníkovi bolo dobre rozumieť.- Hlavná myšlienka bola po celú dobu jasná.- Príklady boli presvedčivé a dobre zvolené.- Slovná zásoba bola výrazovo bohatá.- Nevyskytovali sa žiadne jazykové chyby ani chyba v stavbe vety.- Dĺžka prejavu bola primeraná a mala spád.- Prejav mohol byť výzvou k diskusii.
dobrý
- Čiastočne sa kontaktoval s poslucháčmi.- Rečníkovi bolo niekedy zle rozumieť.- Prejav nemal výraznú hlavnú myšlienku.- Príklady boli uplatnenie iba niekedy.- Slovná zásoba bola postačujúca.- Vyskytovali sa jazykové chyba a chyby v stavbe vety.- Dĺžka prejavu bola primeraná.- Prejav nebol výzvou k diskusii.
dostatočný
- Minimálne sa kontaktoval s poslucháčmi.- Rečníkovi bolo zle rozumieť.- Prejav nebol presvedčivý.- Ústny prejav bol zle štruktúrovaný, hlavná myšlienka bola nevýrazná.- Príklady boli nefunkčné.- Slovná zásoba bola malá.- Vyskytovali sa časté chyby v jazyku a chyby v stavbe vety.- Dĺžka prejavu nezodpovedala téme.
nedostatočný - Chýbal kontakt s poslucháčmi.
201
- Rečníkovi nebolo vôbec rozumieť.- Prejav nebol presvedčivý ai zaujímavý.- Chýbala hlavná myšlienka.- Chýbali príklady.- Slovná zásoba bola veľmi malá.- Vyskytovali sa veľmi časté chyby v jazyku, stavba vety nebola správna.- Dĺžka prejavu bola veľmi dlhá/krátka, zmysel vystúpenia nebol jasný.
Pre hodnotenie výsledkov vzdelávania na záverečnej skúške sú stanovené nasledovné všeobecné kritériá:
Stupeň hodnotenia
výborný (1) chválitebný (2) dobrý (3) dostatočný (4) nedostatočný (5)Kritériá
hodnotenia
Porozumenie téme
Porozumel téme dobre
V podstate porozumel
Porozumel s nedostatkami
Porozumel so závažnými nedostatkami
Neporozumel téme
Používanie odbornej terminológie
Používalsamostatne
Používal s malou pomocou
Vyžadoval si pomoc
Robil zásadné chyby Neovládal
Vecnosť, správnosť a komplexnosť odpovede
Bol samostatný, tvorivý, pohotový, pochopil súvislosti
Bol celkom samostatný, tvorivý a pohotový
Bol menej samostatný, nekomplexný a málo pohotový
Bol nesamostatný, často vykazoval chyby, nechápal súvislosti
Bol nesamostatný, ťažkopádny, vykazoval zásadné chyby
Samostatnosť prejavu
Vyjadroval sa výstižne, súvisle a správne
Vyjadroval sa celkom výstižne a súvisle
Vyjadroval sa nepresne, niekedy nesúvisle, s chybami
Vyjadroval sa s problémami, nesúvisle, s chybami
Nedokázal sa vyjadriť ani s pomocou skúšajúceho
Schopnosť praktickej aplikácie teoretických poznatkov
Správne a samostatne aplikoval
Celkom správne a samostatne aplikoval
Aplikoval nepresne, s problémami a s pomocou skúšajúceho
Aplikoval veľmi nepresne, s problémami a zásadnými chybami
Nedokázal aplikovať
Pochopenie praktickej úlohy
Porozumel úlohe dobre
V podstate porozumel
Porozumel s nedostatkami
Porozumel so závažnými nedostatkami
Neporozumel úlohe
Voľba postupu
Zvolil správny a efektívny postup
V podstate zvolil správny postup
Zvolil postup s problémami
Zvolil postup s problémami a s pomocou skúšajúceho
Nezvolil správny postup ani s pomocou skúšajúceho
Výber prístrojov, strojov, zariadení, náradia, materiálov, surovín
Zvolil správny výber
V podstate zvolil správny výber
Zvolil výber s problémami
Zvolil výber s problémami a s pomocou skúšajúceho
Nezvolil správny výber ani s pomocou skúšajúceho
Organizácia práce na pracovisku
Zvolil veľmi správnu organizáciu
V podstate zvolil dobrú organizáciu
Zvolil organizáciu s problémami
Zvolil organizáciu s problémami a s pomocou skúšajúceho
Nezvládol organizáciu
Kvalita výsledku práce
Pripravil kvalitný produkt/činnosť
V podstate pripravil kvalitný produkt/činnosť
Pripravil produkt/činnosť s nízkou kvalitou
Pripravil produkt/činnosť s veľmi nízkou kvalitou
Pripravil nepodarok
Dodržiavanie BOZP a hygieny pri práci
Dodržal presne všetky predpisy
V podstate dodržal všetky predpisy
Dodržal predpisy s veľkými problémami
Dodržal iba veľmi málo predpisov
Nedodržiaval predpisy
Materiálne a priestorové podmienky pre vykonanie záverečnej skúšky
202
Budú konkretizované v rámci prípravy tém pre záverečné skúšky. Budú v súlade so štandardom, ktorý predpisuje ŠVP a doplnený podľa podmienok a špecifík učebného odboru 2487 2 autoopravár.
Klasifikácia je výsledkom komplexného hodnotenia vedomostí, zručností a návykov žiaka. Základom na pridelenie klasifikačného stupňa sú známky, čiže zaradenie žiaka alebo jeho výkonu do niektorej výkonnostnej skupiny. Vymedzenie klasifikačných stupňov sa opiera o hodnotenie podľa výkonových kritérií.
Stupne prospechu a celkový prospechProspech žiaka je v jednotlivých vyučovacích predmetoch klasifikovaný týmito stupňami:
1 – výborný2 – chválitebný3 – dobrý4 – dostatočný5 – nedostatočný
Správanie žiaka je klasifikované týmito stupňami:
1– veľmi dobré2– uspokojivé3- menej uspokojivé 4 – neuspokojivé
Žiak na konci prvého a druhého polroku je hodnotený takto: prospel s vyznamenaním prospel veľmi dobre prospel neprospel
Žiak je neklasifikovaný, ak jeho absencia v danom predmete prekročila 25% celkovej dochádzky (riaditeľ školy môže odsúhlasiť skúšku na doplnenie klasifikácie. Žiak je neklasifikovaný aj v prípade, ak vyučujúci nemá dostatok podkladov na uzatvorenie klasifikácie. O tejto skutočnosti musí byť informovaný riaditeľ školy. Ak je žiak neklasifikovaný, nedostane vysvedčenie, iba výpis z katalógového listu. O dodatočnej klasifikácii rozhoduje riaditeľ školy v zmysle platnej legislatívy. Záverečná skúška sa môže opakovať v zmysle právnych predpisov.
Ak má žiak alebo jeho zákonný zástupca pochybnosti o správnosti hodnotenia, môže požiadať riaditeľa školy o komisionálne preskúšanie žiaka. Na základe kritérií hodnotenia sa uskutoční preskúšanie žiaka do 14 dní od doručenia jeho žiadosti prípadne v termíne po vzájomnej dohode medzi žiakom a riaditeľom školy. Komisionálne skúšky prebiehajú v súlade s právnymi predpismi.
Opravné skúšky určuje riaditeľ školy v súlade s právnym predpisom.
Výchovné opatreniaPatria sem pochvaly, napomenutia triedneho učiteľa, výstraha triedneho učiteľa, výstraha riaditeľa
školy, podmienečné vylúčenie zo štúdia, vylúčenie zo štúdia. Akékoľvek výchovné opatrenie musí byť okamžite oznámené v písomnej forme rodičom alebo zákonným zástupcom žiaka. Opatrenie sa zaznamenáva do katalógového listu žiaka. Neuvádza sa na vysvedčení. Klasifikácia a hodnotenie žiakov so ŠVVP sa robí s prihliadnutím na stupeň poruchy. Vyučujúci rešpektujú odporučenia psychologických vyšetrení žiaka a uplatňujú ich pri klasifikácii a hodnotení správania žiaka. Vyberajú vhodné a primerané spôsoby hodnotenia vrátane podkladov na hodnotenie. Uplatňujú také formy a spôsoby skúšania, ktoré zodpovedajú schopnostiam žiaka a nemajú negatívny vplyv na ich rozvoj a psychiku. Volia taký druh prejavu, v ktorom má žiak predpoklady preukaz
203
11. VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA ZAMESTNANCOV
Je účinným nástrojom zabezpečenia harmonickej organizácie celého výchovno-vzdelávacieho procesu a ďalších školských aktivít. SOŠ Juraja Ribaya, Partizánska cesta 76, Bánovce nad Bebravou, má vypracovaný plán kontrolnej činnosti, v ktorom sú naformulované hlavné formy a ciele kontrolnej činnosti. Vnútorný systém kontroly sa zameriava hlavne na celkový priebeh výchovno-vzdelávacej činnosti na škole, na tvorbu školských vzdelávacích programov, na dodržiavanie plnenia plánov predmetových komisií, na využívanie didaktickej techniky a ostatného materiálno-technického vybavenia, na hodnotenie žiakov počas vyučovacej hodiny s uplatnením sebahodnotenia žiaka, na vystupovanie a rečovú kultúru vyučujúcich, na uplatňovanie didaktických zásad, na mimoškolskú činnosť učiteľov, ale aj na kontrolnú činnosť výchovnej poradkyne, kontrolnú činnosť predsedov predmetových komisií, na kontrolu práce koordinátorov prevencie, ľudských práv, enviromentálnej výchovy, činnosť technicko-hospodárskych pracovníkov.
V interných smerniciach SOŠ Juraja Ribaya sú spracované kritériá hodnotenia jednotlivých zamestnancov školy.
Na hodnotenie pedagogických a odborných zamestnancov školy použijeme tieto metódy:
hospitácie
osobný rozhovor
výsledky žiakov, ktorých učiteľ vyučuje (prospech, žiacke súťaže, didaktické testy zadané naraz vo všetkých paralelných triedach, úspešnosť prijatia žiakov na vyšší stupeň školy a pod.)
hodnotenie výsledkov pedagogických zamestnancov v oblasti ďalšieho vzdelávania, tvorby učebných pomôcok, mimoškolskej činnosti a pod.
hodnotenie pedagogických a odborných zamestnancov manažmentom školy
hodnotenie pedagogických zamestnancov predsedami predmetových komisií
vzájomné hodnotenie učiteľov (čo si vyžaduje aj vzájomné hospitácie a „otvorené hodiny“)
204
12. POŽIADAVKY NA KONTINUÁLNE VZDELÁVANIE PEDAGOGICKÝCH ZAMESTNANCOV
Je nepochybné, že ani dlhšia prax v profesii sama o sebe nezaručuje, zlepšenie (skvalitnenie) kompetencie - profesionálnych zručností. Učitelia podobne ako ostatní profesionáli potrebujú, aby ich profesionálna činnosť bola konfrontovaná s novými impulzami, pohľadmi, dôkladnou analýzou a rozvíjajúcou sa teóriou.
Podrobný a konkrétny plán ďalšieho vzdelávania pedagogických zamestnancov školy je súčasťou ročného plánu školy( = plán kontinuálneho vzdelávania).
Manažment školy považuje za prioritné:
uvádzanie začínajúcich učiteľov do pedagogickej praxe
príprava pedagogických zamestnancov na zvyšovanie si svojich kompetencií hlavne jazykových spôsobilostí, schopností efektívne pracovať s IKT
motivovanie pedagogických zamestnancov pre neustále sebavzdelávanie, vzdelávanie, zdokonaľovanie profesijnej spôsobilosti
príprava pedagogických zamestnancov pre prácu s modernými materiálnymi prostriedkami (videotechnikou, výpočtovou technikou, multimédiami a pod.)
príprava pedagogických zamestnancov na získanie prvej a druhej atestácie
účasť pedagogických zamestnancov na odborných školeniach, exkurziách v oblasti podľa získanej aprobácie, resp. odboru s cieľom získať informácie o najaktuálnejších trendoch v oblasti vzdelávania aj teoretickej prípravy na výkon pedagogickej činnosti
205
Názov a adresa školy Stredná odborná škola Juraja Ribaya Partizánska cesta 76, 95701 Bánovce nad Bebravou
Názov školského vzdelávacieho programu AUTOOPRAVÁRKód a názov ŠVP 24 strojárstvo a ostatná kovospracujúca výrobaKód a názov učebného odboru 2487 H autoopravár Stupeň vzdelania Stredné odborné vzdelanie – ISCED 3CDĺžka štúdia 3 rokyForma štúdia denná
Záznamy o platnosti a revidovaní školského vzdelávacieho programu:
Platnosť ŠkVPDátum
Revidovanie ŠkVPDátum
Zaznamenanie inovácie, zmeny, úpravy a pod.
01. 09. 2013
206
top related