circulaire segpa -2009-. bo n°18 du 30 avril 2009 circulaire n°2009-060 du 24-4-2009 orientations...
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CIRCULAIRE SEGPA -2009-
BO n°18 du 30 avril 2009
Circulaire n°2009-060 du 24-4-2009
Orientations pédagogiques
SOMMAIRE
INTRODUCTION
I-I- PRINCIPE D’ORGANISATION PEDAGOGIQUEPRINCIPE D’ORGANISATION PEDAGOGIQUE
II-II- L’ACQUISITION DU SOCLE COMMUNL’ACQUISITION DU SOCLE COMMUN
III-III- PREPARATION A L’ACCES A UNE FORMATIONPREPARATION A L’ACCES A UNE FORMATION PROFESSIONNELLEPROFESSIONNELLE
ANNEXES
Acquisition du socle commun
Orientation des élèves vers une qualification de niveau v
Enseignement général et complémentaire ADAPTE
SEGPA : une structure
Nouveau cadre réglementaire des orientations pédagogiques
Annule la circulaire n°98-129 du 19 juin 1998
Annule la note de service 98-128 du 19 juin 1998
Complète la circulaire 2006-139 du 29 août 2006
INTRODUCTIONINTRODUCTION
I -I - PRINCIPE D’ORGANISATION PEDAGOGIQUEPRINCIPE D’ORGANISATION PEDAGOGIQUE
1- Une prise en charge personnalisée des élèves1- Une prise en charge personnalisée des élèves
2- Un processus d’enseignement dynamique et adapté2- Un processus d’enseignement dynamique et adapté
3- Un suivi, une évaluation et une validation des 3- Un suivi, une évaluation et une validation des parcoursparcours
4- Des modalités de préparation à l’accès à une formation 4- Des modalités de préparation à l’accès à une formation professionnelleprofessionnelle
5- Une organisation pédagogique spécifique au sein du collège5- Une organisation pédagogique spécifique au sein du collège
6- Des objectifs généraux pour chaque cycle d’enseignement6- Des objectifs généraux pour chaque cycle d’enseignement
1- Une prise en charge personnalisée des élèves1- Une prise en charge personnalisée des élèves
CLIMAT DE CONFIANCEECOUTE ATTENTIVE
INTERLOCUTEUR EXIGEANT
DISPONIBLE
TRAITEMENT EDUCATIF DU RESPECT DES REGLES
Un contexte pédagogique
stimulant
LISIBILITE DES ATTENTES
ESTIME DE SOI
RENOUER AVEC LA REUSSITE SCOLAIRE
2- Un processus d’enseignement dynamique et adapté2- Un processus d’enseignement dynamique et adapté
Aménagement des situations
Aménagement des supports
Aménagement des rythmes d’apprentissage
Ajustement des démarches pédagogiques
Ajustement des approches didactiques
DIFFERENCIATION
INDIVIDUALISATION
PRATIQUE DE PROJET !PROJET !
SITUATIONS DE RECHERCHE
ou de
RESOLUTION DE PROBLEMES
EXERCICES D’ENTRAINEMENT
Adaptation des enseignements
ELABORATION ET ORGANISATION DES
TRACES ECRITES
Rôle essentiel des interactionsinteractions
3- Suivi, évaluation et validation des parcours3- Suivi, évaluation et validation des parcours
Le Projet Individuel de
Formation
PIF
Il nécessite :
> DIAGNOSTIC : > DIAGNOSTIC : regards croisésregards croisés école primaire-SEGPA école primaire-SEGPA
> PRIORITES d’APPRENTISSAGE> PRIORITES d’APPRENTISSAGE
> ACTION PEDAGOGIQUE> ACTION PEDAGOGIQUE
> > EVALUATIONEVALUATION : :
- une EVOLUTIONEVOLUTION dans le temps
- une REGULATIONREGULATION
- une CONCERTATION une CONCERTATION de l’équipe
- un AJUSTEMENTAJUSTEMENT des dispositifs d’aide en fonction des objectifs visés
- une ATTENTION RESSERREE ET CONVERGEANTEATTENTION RESSERREE ET CONVERGEANTE de l’équipe enseignante
NB : pas d’exclusion de l’élève d’un ou de plusieurs enseignements !!!
PHILOSOPHIE
DE VIE
PROJET
DE L’ELEVE
LA DEMARCHE DE PROJET
Pas de projet sans : SUJETSUJET : (l’individu) : librement impliqué et motivé
OBJETOBJET : (PIF- O) : bien identifié et avec des objectifs (être acteur de ses objectifs)
PRO-JETPRO-JET : conduite d’anticipation …avenir
REJETREJET : lié au fait de choisir , donc éliminer (être acteur de ses choix / être capable de justifier , d’expliciter ses choix )
TRAJETTRAJET : en amont et en aval … cheminements ,étapes , échéances, ruptures, ajustements …PARCOURS …itinéraire personnel
SURJETSURJET : assemblage harmonieux du JE et de l’AUTRE, contre la dérive des prétentions narcissiques, …AJUSTEMENTS (réalité psychique / réalité sociale)
Situation ANALYSEEANALYSEE et EVALUEEEVALUEE , VALIDEEVALIDEE à différents stades !
Le projet donne lele SENS !SENS !
ADDITIF HORS CIRCULAIRE
Logique TEMPS - ESPACE = PRO - JET
Logique de PROJETER ou DE SE PROJETER = DEPASSEMENT
Les outils de suivi et de validation du
parcours BILAN ANNUELBILAN ANNUEL
REUSSITE DU PARCOURS DE L’ELEVEREUSSITE DU PARCOURS DE L’ELEVE
- les renseignements du livret personnel de compétences ( tableau de bord )
- résultats aux évaluations spécifiques à chaque discipline du champ professionnel
LIVRET PERSONNEL DE COMPETENCESLIVRET PERSONNEL DE COMPETENCES
TABLEAU DE BORDTABLEAU DE BORD
= = Validation en rapport au socle
( + aide des grilles de référence)
Renseigné par l’ENSEIGNANT
DE REFERENCE de chaque
division après consultation de
l’équipe N°2 Un axe
« certificatif »
N°1 N°1 Un axe au service des
apprentissages Evaluations :
formative + formatrice
Etabli par le DIRECTEUR de la SEGPA
Explicitation du « PIF-O »
RégulationRégulation avec l’élèveavec l’élève
Bilan transmis aux parents (CDO) et à l’établissement
d’accueil post-3ème.
N°1N°1
Un axe « certificatif »
VALIDATION
La préparationpréparation du Certificat de Formation Générale
CFG
Elément de MOTIVATIONMOTIVATION pour les élèves
En 3ème : proposer une préparation à l’examen
( dont l’oral )
Le livret personnel de compétences est pris en compte pour l’obtention du CFG
Attention : l’objectif premier reste le
SOCLE COMMUN
4- Modalités de préparation à l’accès à une formation professionnelle4- Modalités de préparation à l’accès à une formation professionnelle
A par
tir
A par
tir
de la 4
de la 4
ème
ème
Découverte des champs professionnels :
domaine des services / domaine de la production de biens
Préparation à l’accès à la formation professionnelle en combinant :
Activités pratiquées au sein des
plateaux plateaux techniquestechniques
Stage Stage d’initiation ( 4ème) et d’application ( 3ème)
en milieu professionnel
Activités de Activités de découvertedécouverte
professionnelle
Avec des zones d’activités d’activités pratiquespratiques
Avec des zones
d’activités ded’activités de préparation, préparation, de recherche de recherche
et de synthèseet de synthèse
Module de découverte
professionnelle= 6 heures
OPTIMISATION DES RESSOURCES HUMAINES ET MATERIELLESOPTIMISATION DES RESSOURCES HUMAINES ET MATERIELLES
== mises en réseau sous différentes formes mises en réseau sous différentes formes
Cf aussi dans la note de rentrée: en 5ème se familiariser à une démarche de projet techniquese familiariser à une démarche de projet technique
5- Une organisation pédagogique spécifique au sein du collège5- Une organisation pédagogique spécifique au sein du collège
DirecteurDirecteur
SEGPASEGPA
« sous l’autorité directe du chef d’établissement … »
il : assure la coordination des actions pédagogiques est garant de la cohérence d’ensemble du projet des enseignants organise, anime la concertation hebdomadaire assure l’organisation et la planification des stages assure la conduite, et la transmissions des bilans annuels ( familles / CDO ) assure la liaison avec les autres établissements assure le suivi du devenir des élèves sortis de la SEGPA
L’enseignant L’enseignant référentréférent
de chaque section
il : aide les élèves à construire leurs relations au sein du groupe classe et du collège aide les élèves à s’impliquer de façon responsable dans leurs parcours d’apprentissage définit et réajuste les objectifs prioritaires du PIF recueille les informations utiles à l’ajustement du PIF renseigne le livret personnel de compétences TABLEAU DE BORD
L’équipe pédagogique :
PE spécialisés F / Professeurs de lycée et collège + Professeurs de LP ( 2 CA-SH ou non )
Elève de SEGPA … un collégien
à part entière
Accompagnement éducatif
Centre de documentation et
d’informations
Clubs
Foyers socio- éducatif
Comité d’éducation à la
santé et à la citoyenneté
Association sportive
Travaux des délégués
Activités communes avec les autres collégiens
Projets culturels -Sorties -Voyages
ou
Certains enseignements dispensés au collège
6- Les objectifs généraux de chaque cycle d’enseignement6- Les objectifs généraux de chaque cycle d’enseignement
Objectifs
6ème Réussir son insertion au collège Réussir son insertion au collège
S’approprier ou se réapproprier des savoirs S’approprier ou se réapproprier des savoirs
5ème Fortifier et développer les apprentissages générauxFortifier et développer les apprentissages généraux
- Dès la 5ème : découverte des métiers
- Dès la 4ème : découverte des champs professionnels ( en luttant contre les représentations sexistes )
4ème
3ème L’acquisition ( domaines généraux et professionnels ) des L’acquisition ( domaines généraux et professionnels ) des compétences permettant a l’élève d’accéder dans de bonnes compétences permettant a l’élève d’accéder dans de bonnes conditions à une formation diplômanteconditions à une formation diplômante
- Deux certifications visées : CFG CFG ( CCertificat de FFormation GGénérale ) validationvalidation d’un nombre aussi grand que possible de compétences du soclecompétences du socle
+ éventuellement le DNB ( Diplôme National du Brevet)
DIFFERENCIATIONDIFFERENCIATION == davantage sur les activités / les situations / les supports d’apprentissages
et pas sur les compétences !!!
II -II - L’ACQUISITION DU SOCLE COMMUNL’ACQUISITION DU SOCLE COMMUN
1- La maîtrise de la langue française1- La maîtrise de la langue française
2- La pratique d’une langue vivante étrangère2- La pratique d’une langue vivante étrangère
3- Les principaux éléments de mathématiques et la culture 3- Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologiquescientifique et technologique
4- La maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la 4- La maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communicationcommunication
5- La culture humaniste5- La culture humaniste
7- L’autonomie et l’initiative7- L’autonomie et l’initiative
6- Les compétences sociales et civiques6- Les compétences sociales et civiques
III –III – PREPARATION A L’ACCES A UNE PREPARATION A L’ACCES A UNE
FORMATION PROFESSIONNELLEFORMATION PROFESSIONNELLE
1- Du technologique au professionnel1- Du technologique au professionnel
2- Champs professionnels2- Champs professionnels
3- Découverte professionnelle3- Découverte professionnelle
4- Stage en milieu professionnel4- Stage en milieu professionnel
1- Du technologique au professionnel1- Du technologique au professionnel
6ème La technologie :
- L’enseignement de la technologie s’appuie sur les programmes du collège
5ème La technologie :- L’ objectif n’est pas l’acquisition de savoir-faire comme dans une formation diplômante
> se familiariser à une démarche de projet technique se familiariser à une démarche de projet technique permettant de déboucher sur une réalisation ( domaine de la production des biens ou des services)
> amener les élèves à conduire une activité véritable amener les élèves à conduire une activité véritable : problèmes à résoudre, contenus à appréhender et à réutiliser dans des contextes différents
4ème - La démarche de projet évolueLa démarche de projet évolue : plusieurs réalisations au cours de l’année
> en lien avec les champs professionnelschamps professionnels
> en lien avec les enseignements générauxenseignements généraux
3ème - Préparer l’élève à la poursuite ultérieure d’une formation professionnelle Préparer l’élève à la poursuite ultérieure d’une formation professionnelle diplômantediplômante ( via la logique des champs professionnels )
- Attention aux élèves en grande difficulté > lien avec les EREA
2- Champs professionnels2- Champs professionnels
HYGIENE - ALIMENTATION - SERVICEHYGIENE - ALIMENTATION - SERVICE- domaine de la propreté- domaine des métiers de bouche- domaine de l'hôtellerie – restauration- domaine des services à la personne, aux entreprises et aux collectivités
ESPACE RURAL ET ENVIRONNEMENTESPACE RURAL ET ENVIRONNEMENT- domaine de la floriculture- domaine de la production légumière- domaine de l'aménagement et de l'entretien des espaces- domaine de la viticulture
VENTE - DISTRIBUTION - MAGASINAGEVENTE - DISTRIBUTION - MAGASINAGE- domaine de la vente et du commerce de produits alimentaires et d'équipements courants- domaine de la logistique et du transport de marchandises.
HABITAT HABITAT - domaine de la construction, de l'aménagement et de la finition ainsi que des équipements techniques des bâtiments d'habitation ou industriel- domaine de l'aménagement des accès et de la voirie
Champs
professionnels
Pas de dérogation en SEGPA pour l’utilisation des machines dangereuses
(ni utilisation / entretien ou maintenance )
Les activités organisées :
>> s'inscrivent dans les limites prescrites par le code du travailcode du travail
>> sont représentatives des métiers dans des filières filières porteusesporteuses d'emplois de niveau V
>> sont accessibles aux élèves afin de les mettre en situation de réussiteréussite
>> facilitent l'articulationarticulation entre les compétences acquises par les élèves au cours de leur scolarité et les pratiques du monde professionnel
Plateaux techniques :
>> avec des zones d’activités ded’activités de préparation, de recherche préparation, de recherche et de synthèseet de synthèse
>> avec des zones d’activités pratiquesd’activités pratiques
NB : Champ professionnel de la production industrielle = prolongement des programmes de l’enseignement de technologie au collège
Champs
professionnels
Le projet des champs professionnels et des activités de découverte Le projet des champs professionnels et des activités de découverte se fait en fonction :se fait en fonction :
>> de l'environnement économique local
>> des formations proposées par les lycées et les C.F.A. de proximité
>> de la nécessaire complémentarité entre SEGPA d'un même réseau.
Il s'inscrit dans le cadre du projet d'établissement et fait l'objet, après concertation, d'une validation par les autorités académiques.autorités académiques.
3- Découverte professionnelle3- Découverte professionnelle
Activités de découverte
A par
tir
A par
tir
de la 5
de la 5
ème
ème
- pour découvrir et explorer des activités professionnelles- pour découvrir des organisations- pour découvrir des lieux et des modalités de formation.
Ces activités pourront revêtir des formes variées :
- visites ou stages visites ou stages ( différentes organisations , LEP …)
- échanges avec des professionnelséchanges avec des professionnels
- utilisation de documentsutilisation de documents issus des médias
- travaux de recherche …travaux de recherche …
4- Stage en milieu professionnel4- Stage en milieu professionnel
Cf décret n°2003-812 du 26 août 2003 relatif aux modalités d'accueil en milieu professionnel des élèves mineurs de moins de seize ans
La découverteLa découverte des activités professionnelles
et des métiers
L'acquisition L'acquisition d'attitudesd'attitudes sociales et
professionnelles
L’appréhension à un niveau adapté de connaissances connaissances
techniquestechniques Stage d’initiation 4ème
2 fois 1 semaine
2 champs différents
Stage d’application 3ème
2 fois 2 semaines
Champ professionnel choisi par l’élève
ObjectifsObjectifs EvaluationsEvaluations Durée / Durée / organisationorganisation
44èmeème : :
Stage Stage
d’initiationd’initiation
> développer leurs goûts et leurs aptitudes
( travaux légers autorisés
cf code du travail)
2 stages
d’1 semaine( sur 2
champs professionnels ≠ )
33èmeème : :
Stage Stage d’applicationd’application
> l'articulation entre les compétences acquises dans l'établissement scolaire et les langages techniques et les pratiques du monde professionnel
> Elève fait un rapport pour chaque stage
> Les enseignants évaluent :- les compétences relevant de la vie sociale et professionnelle remplacée depuis par la prévention, santé, environnement
-la capacité de l'élève à se situer dans son parcours de formation
2 stages
de 2 semaines( sur le champ
professionnel choisi par l’élève)
+
3ème stage possible de
2 semaines maximum
l'organisation peut être également envisagée au travers d'une globalisation de leur duréeglobalisation de leur durée qui pourra être comprise
entre quatre et dix semaines sur les deux années.quatre et dix semaines sur les deux années.
ANNEXESANNEXES
La grille suivante fournit, par discipline et groupe de disciplines, les horaires minima sachant que les élèves doivent bénéficier d'au moins 26heures30 en sixième, 25heures en cinquième, 28heures30 en quatrième et 31heures30 en troisième.
Grille des horaires minima
Disciplines6ème(cycle d'adaptation)
5ème(cycle central)
4ème(cycle central)
3ème(cycle d'orientation)
Français 4 h 30 4 h 5 h 4 h 30
Histoire - géographie - éducation civique
3 h 3 h 3 h 2 h
Langue vivante étrangère 4 h 3 h 3 h 3 h
Mathématiques 4 h 3 h 30 3 h 30 3 h
Sciences 1 h 30 3 h 3 h 2 h
Arts 2 h 2 h 2 h 2 h
Éducation physique et sportive
4 h 3 h 3 h 2 h
Technologie, formation professionnelle
1 h 30 1 h 30 6 h 12 h
Modules d'aides spécifiques *
2 h 2 h
Prévention, Santé, Environnement
1 h
* Ces heures modulables sont destinées à répondre à des besoins spécifiques, apparaissant en cours d'apprentissage et repérés par l'équipe pédagogique. Elles permettent la mise en œuvre d'actions denses et limitées dans le temps.
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