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Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD ESPECIALIZACIÓN EN EDUCACIÓN SUPERIOR A DISTANCIA
Didácticas Digitales.
Grupo 22 Página 1
Noviembre de 2012
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
DIDÁCTICAS DIGITALES
Formador: Adriana Silva.
Jorge Edwin Garzón C.C. 11444055
Facatativá, noviembre de 2012
Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD ESPECIALIZACIÓN EN EDUCACIÓN SUPERIOR A DISTANCIA
Didácticas Digitales.
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Noviembre de 2012
Contenido
Resumen ........................................................................................................................................................ 3
Abstract ......................................................................................................................................................... 4
Introducción. ................................................................................................................................................. 5
Desarrollo ...................................................................................................................................................... 6
Conclusiones. ................................................................................................................................................ 8
Referencias bibliográficas. ............................................................................................................................ 9
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Didácticas Digitales.
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Noviembre de 2012
Resumen
La didáctica es la ciencia que se ocupa de los procesos de enseñanza aprendizaje, se encarga de
la producción y comunicación del conocimiento. “Saber qué es lo que se está produciendo en una
situación de enseñanza es el objetivo de la didáctica”. (Kieran, 1998, p.596). El curso de
Didácticas Digitales orienta hacia una reflexión profunda en torno al quehacer del maestro en la
contemporaneidad, su función como organizador y estructurador del conocimiento en un
contexto en el cual los paradigmas han cambiado pues las TICs juegan un papel sumamente
importante y se hace necesario comprender los cambios que esto implica.
El docente en la actualidad no es más definido como un repasador o transmisor de contenidos,
sino como un mediador. Esta expresión, frecuente en los discursos pedagógicos, caracteriza los
abordajes que se oponen a la escuela tradicional de carácter espontáneo y se traduce
didácticamente en una serie de actitudes y de procedimientos didácticos.
Para Masetto (2000), la mediación pedagógica es la actitud, el comportamiento del profesor que
se pone como un incentivador o motivador de aprendizaje, como puente de balance entre el
aprendiz y la aprendizaje, separando el diálogo, el intercambio de experiencias, la discusión y la
oferta de situaciones.
Aunque todavía en estudio, no se duda de que la computadora represente la posibilidad de
acceder a una nueva generación de auxiliares educativos, cuya influencia puede ser muy positiva
en los procesos de aprendizaje individual y colaborativo. Su potencial radica en la posibilidad de
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acceso diferenciado a la información, atendiendo a necesidades individuales de los sujetos y a
sus particulares procesos de aprendizaje; a las facilidades para la comunicación, sincrónica y
asincrónica, durante el procesos de elaboración y reelaboración de los conocimientos y a nuevas
posibilidades de aplicación del conocimiento (Avila,2002)
Abstract
Teaching is the science that deals with the teaching and learning processes, it’s responsible for
the production and communication of knowledge. "To know what is happening in a teaching
situation is the goal of teaching". (Kieran, 1998, p.596). The Digital Teaching course focused on
a deep reflection about the task of the teacher in nowadays world, its role as organizer and
structuring knowledge in a context in which the paradigms have changed because the ICT
(information and communication technologies) play a very important role and it is necessary to
understand the changes that this implies.
The teacher is not currently defined as the person who gives the contents, now we understand
this function as a mediator. This expression, often in speeches pedagogical approaches
characterized opposed to the traditional school and didactically results in a set of behaviors and
teaching methods.
To Masetto (2000), the pedagogical mediation is the attitude is understood as thethe behavior of
the teacher that becomes a learning incentive or motivation, as bridge balance between the
learner and learning, sharing dialogue, exchange of experiences, discussion and supply
situations.
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Introducción.
El acelerado ritmo evolutivo de la humanidad, iniciado en el siglo XIX, ha generado diversos
cambios que han afectado la existencia humana en todos sus ámbitos, pero los paradigmas de la
educación parecen estar anquilosados, pues se han detenido en el tiempo, ignorando los cambios
tecnológicos, sociales e ideológicos inmanentes a la contemporaneidad, sin embargo, el proceso
de aprendizaje desarrollado a través de la experiencia en las Didácticas Digitales conlleva a un
cambio en la percepción y facilita las herramientas cognitivas para la transformación de los
paradigmas que han regido la educación convencional propiciando un modelo contemporáneo
que realmente se adapta a las necesidades que propone un mundo en el cual la información
circula a la velocidad de la luz.
El desarrollo de los procesos de aprendizaje debe fortalecerse a través de diferentes estrategias
que permitan el crecimiento cognitivo de los estudiantes así como la asimilación adecuada del
conocimiento. En el proceso de formación como tutores virtuales es necesario comprender las
diferencias existentes entre la enseñanza tradicional y la enseñanza a través de ambientes
virtuales, pues si bien las dos se inscriben en el proceso de enseñanza-aprendizaje, sus
características son radicalmente diferentes aun cuando su finalidad sea la misma, en este sentido
Las Didácticas Digitales juegan un papel trascendental pues se convierten en la comprensión del
nuevo entorno de aprendizaje y a la vez, son la herramienta estructural del proceso de
acercamiento al conocimiento. La enseñanza a través de ambientes virtuales implica toda una
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serie de herramientas y dinámicas que contribuyen al crecimiento intelectual y al fortalecimiento
de las competencias tecnológicas, fomentando una interacción novedosa que fortalece los
procesos metacognitivos contribuyendo así a la formación en hábitos de autodisciplina
fundamentales en la formación de personas.
Desarrollo
El curso de Didácticas Digitales aproxima a la comprensión de la “sociedad del conocimiento”’
la cual puede entenderse como la síntesis de las transformaciones sociales que se están
produciendo en la sociedad moderna para generar una visión del futuro en el cual el
conocimiento se transforma en un bien común y por lo tanto invaluable.
Por otra parte, es necesario comprender que dicha sociedad requiero de modelos didácticos
innovadores que permitan desarrollar adecuadamente los procesos de enseñanza aprendizaje en
los nuevos contextos educativos que presenta la modernidad. La práctica docente mediadora
tiene un movimiento de coordinación y, al mismo tiempo, de descentralización. Para Veiga
(2004), cabe al profesor producir y orientar actividades didácticas, necesarias de modo que los
alumnos desarrollen su proceso de aprender, los asiste en la sistematización de los procesos de
asimilación de conocimientos, coordinando, problematizando y estableciendo el diálogo.
En ambientes virtuales de aprendizaje, la mediación ocurre por medio de los dispositivos
diversos que hacen posible la comunicación, en sincronía como de manera asincrónica, haciendo
posible la creación de las estrategias diversas para favorecer el diálogo y la participación activa
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de los estudiantes (SARTORI, ROESLER, 2005). Esto en el marco de un nuevo modelo de
enseñanza-aprendizaje. Un modelo cuyas características son: ―una docencia centrada en el
estudiante, un papel diferente del profesor, una organización de la formación orientada hacia el
logro de competencias, cambios en la organización de los aprendizajes, una nueva definición del
papel formativo de las universidades (la formación a lo largo de toda la vida) y, finalmente, un
nuevo papel de los materiales didácticos como generadores de conocimiento y facilitadores de
aprendizajes autónomos.
Aún cuando se ha demostrado que las TIC constituyen en fenómeno social de gran trascendencia
que ha transformado la vida de millones, también se ha reconocido que su impacto en la
educación dista de sus potencialidades. A pesar de las reformas curriculares de la última década
que se precian de sus fundamentos en el constructivismo, por lo menos en el caso de los sistemas
educativos de nuestra región, todavía prevalecen las formas de enseñanza centradas en la
transmisión del conocimiento declarativo y en las evaluaciones del aprendizaje a través de
exámenes de opción múltiple o de recuperación casi literal de información puntual. En algunos
estudios realizados sobre el particular (en países como Chile, México, Colombia, España) se ha
concluido que los profesores y alumnos en general, emplean las TIC para hacer más eficiente lo
que tradicionalmente han venido haciendo, sobre todo, para recuperar información o presentarla.
Pero los usos más constructivos e innovadores vinculados con el aprendizaje complejo, la
solución de problemas, la generación de conocimiento original o el trabajo colaborativo, son
poco frecuentes. Asimismo, se ha encontrado que muchos profesores están experimentando una
falta de seguridad técnica y didáctica en relación a la introducción de las TIC en el aula, dada la
falta de programas de habilitación docente apropiados y debido a que no se han logrado crear las
condiciones favorables para su uso pedagógico. Con relativa frecuencia, los profesores muestran
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menor seguridad y una baja percepción de competencia o autoeficacia frente a las TIC en
comparación a sus estudiantes (Diaz,2008)
El pensar en el desarrollo del aprendizaje a través de entornos virtuales representa la necesidad
de repensar los esquemas y las estructuras tradicionales, redefinir los roles y sobretodo pensar en
una didáctica acorde a la dinámica de este proceso de enseñanza aprendizaje. El desarrollo
tecnológico aporta un sinfín de oportunidades y herramientas que pueden ser aprovechadas para
fortalecer y mejorar significativamente el aprendizaje, sin embargo, el manejo de dichos
elementos no puede ser arbitrario sino que debe obedecer a una propuesta estructural en la cual
cada herramienta y oportunidad juega un rol de suma importancia en una red articulada y
pensada para cumplir los objetivos trazados.
Conclusiones.
El curso de Didácticas Digitales es el escenario para confrontarnos con nuestro quehacer
docente, nos lleva a comprender en contexto la sociedad del conocimiento pues nos permite
entender que este concepto implica un cambio total en la sociedad y no simplemente el uso de la
tecnología en los procesos de aprendizaje.
En este escenario también encontramos la restructuración de los modelos didácticos, un cambio
en el pensamiento frente a las formas de enseñanza, el cual nos motiva a fomentar nuevas
estrategias , a usar nuevas herramientas, y diseñar de una forma completamente diferente el
ejercicio del aprendizaje, pues el paradigma cambia radicalmente en este punto y se pasa de la
educación tradicional, de consignación de conceptos y “conocimientos” a la construcción del
conocimiento mismo a través del uso y la interacción con las herramientas tecnológicas.
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Referencias bibliográficas.
Patricia Ávila Muñoz,
http://investigacion.ilce.edu.mx/panel_control/doc/aplicaciones%20didacticas%20tic.pdf\
SARTORI A ROESLER , 2005. Educação superior a distância Unisul.
VEIGA ILMA PASSOS ALENCASTRO, 2004. Champagnat,
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