colegio coeducativo las naciones -...
Post on 17-Oct-2018
213 Views
Preview:
TRANSCRIPT
EXPERIENCIA DE BUENA PRÁCTICA
DE INCLUSIÓN EDUCATIVA,
GUATEMALA
COLEGIO
COEDUCATIVO LAS NACIONES
GUATEMALA 2011
EXPERIENCIA DE BUENA PRÁCTICA DE INCLUSIÓN EDUCATIVA,
GUATEMALA
DESCRIPCIÓN DE LA ESCUELA:
1. Nombre completo de la escuela
Colegio Coeducativo Las Naciones
2. Dirección y breve descripción de la localidad
20 calle A 18-24 zona 10. El Colegio está ubicado en un área entre la zona
14 parte antigua y zona 10. Los alumnos que asisten al colegio son de
padres por lo regular, ambos trabajadores, con ingresos limitados, por lo
que hay familias que auspician los estudios de algunos chicos.
3. Contexto Institucional
Descripción de datos y características generales de la escuela donde
se desarrolla la experiencia.
El Colegio es una institución privada, sus instalaciones son muy
agradables, con una decoración adecuada, iluminada, con colores
verde y amarillo (que invitan a la relajación de cada niño, descanso,
naturaleza y tranquilidad). Contamos con patios, uno adelante y otro
atrás, aunque no son tan grandes, por el número de niños se adecúa
para el juego e incluso se cuenta con dos pizarrones externos para que
puedan salir a recibir clases en esa área.
Cada clase tiene el número de escritorios para cada alumno, siendo
éstos en algunas aulas de formica azul. Cada alumno tiene su locker
para trabajar su autonomía dentro del salón de clases o fuera de él,
dependiendo del nivel educativo.
El Colegio Coeducativo Las Naciones, tiene atención 100%
personalizada desde hace 13 años. Las aulas tienen grupos de 6
hasta 11 alumnos por aula. Su población total promedio por año es de
50 a 65 alumnos.
Hay dos baños, uno en el segundo nivel (niñas) y otro en el primer nivel
(niños)
Las áreas que tenemos son: 6 aulas principales, dos oficinas (en una
de ellas un salón Montessori- aula integrada), 1 salón de computación
(con 13 máquinas), 1 cocina, 1 bodega, cuarto de la persona de
mantenimiento y sus patios.
Descripción del ambiente en que se desarrolló la experiencia de
inclusión educativa
Debido a la atención personalizada el ambiente general del colegio, es
de mucha familiaridad e integración de todo el personal. Nuestra
primera inclusión escolar la realizamos hace 13 años. Cuando aún el
tema de inclusión no estaba definido como tal. Desde ese tiempo
hemos realizado inclusiones escolares cada vez con más apoyo y
conocimiento de todo lo que se requiere para realizar una verdadera
inclusión escolar y no sólo que quede en una integración.
Todas nuestras inclusiones las llevamos a cabo teniendo como punto
de partida el CNB para la realización de adecuaciones curriculares.
Realizamos cada año una comparación de contenidos entre el CNB y
el texto guía de cada grado y así vamos analizando como ir apoyando
cada caso de inclusión, según las necesidades que presente cada
niño(a).
A lo largo de estos años hemos ido implementando nuevos retos,
capacitamos a los docentes cada viernes para análisis de casos y
preparación para realizar nuestras inclusiones a través del programa
elaborado por dirección llamado CREE EN MÍ.
También realizamos un programa de orientación para padres
“Descubre mis habilidades” donde a partir del mes de Julio,
iniciaremos este programa de apoyo a padres que sus hijos, cuentan
con inclusión escolar en el colegio.
4. Antecedentes
¿Cómo surgió la idea de realizar la experiencia de inclusión educativa?
Hace 13 años cuando un niño con Síndrome de Down, nos sensibilizó
a todos!!!!!!! Y allí nos dimos cuenta que todo es posible, si uno pone
corazón, conocimiento y voluntad. Desde allí cada año, fuimos teniendo
una nueva inclusión, ya que a los padres que nos buscaban les habían
cerrado las puertas en otras instituciones por no realizar una inclusión.
Bueno creo que no estaban preparados para estos casos y no había
voluntad para hacerlo.
El caso específico de la experiencia que queremos exponer: Luis, un
chico fronterizo que cursa 4to. grado primaria. Después de muchas
experiencias, este niño fue el primero con este diagnóstico. Como casi
todos los chicos de inclusión en las demás instituciones le cerraron las
puertas……. Porqué cerrar la nuestra, si ya teníamos la experiencia y
siempre hemos creído en la inclusión, debido a los buenos resultados,
algunos casos más difíciles pero lográndolo también.
¿Qué problema o necesidad intentaba afrontar y resolver?
La necesidad educativa es un caso diagnosticado como niño fronterizo,
Luis, aunque es apropiado mencionar, que los diagnósticos muchas
veces castigan al niño y no son siempre 100% determinantes, ya que
con la experiencia y atención hemos logrado avances que no se
pensaban alcanzar; según lo que determinaba la prueba estandarizada.
Resolver?? La mayoría de casos requieren de meses o años para salir
adelante, es decir, no se resuelve de inmediato pero se les brindan las
estrategias para su aprendizaje y vida diaria.
¿Por qué se decidió realizar la experiencia en el centro educativo?
Los abuelitos nos buscaron por una referencia que tuvieron sobre el
colegio. Después de muchas inclusiones, el colegio no tiene un NO, del
por qué no realizar una inclusión, al contrario todos nos
retroalimentamos con cada una de ellas, se sensibiliza a los
compañeros de clase y a toda la comunidad educativa.
Claro siempre se concientiza a los padres o encargados que es un
arduo trabajo en equipo y que la confianza que tengan en nuestro
trabajo es vital, para resistir los altos y bajos que una inclusión
requiere.
5. Apoyo Recibido
Académico
Cada dos meses asistimos (tanto dirección y docentes) a una
Asociación de Orientadores Escolares de Guatemala, donde nos
brindan conferencias para mejorar el trabajo docente o tratar los
últimos temas en psicología y educación.
También participamos en conferencias con seguimiento de la
Universidad del Valle, a través de la Facultad de Educación Especial.
La persona encargada de inclusión escolar del colegio, es estudiante
en la Universidad Del Valle de Guatemala, nos brinda las
capacitaciones y dirección de cada caso de inclusión.
Tratamos de asistir a conferencias específicas sobre temas de
inclusión. Aprovechamos también los recursos que hay en el portal del
MINEDUC (libro de adecuaciones curriculares)
Organización
Por ser una entidad privada, en realidad el apoyo ha sido con fondos
propios.
El año pasado participamos en un estudio por parte de una
organización internacional, para aportar los datos relevantes de
nuestras inclusiones, este estudio nos hizo cuestionar nuestro trabajo y
nos retroalimentamos con las observaciones realizadas por la
institución ASCATED de Guatemala.
Financiero
Con fondos propios.
Es difícil salir adelante con una población pequeña, pero poco a poco
son más los padres y psicólogos referentes. Trabajamos únicamente
con nuestros fondos desde que iniciamos este trabajo tan gratificante.
Otros apoyos que se consideren valiosos dentro de la experiencia.
Los estudios específicos dentro de la carrera de Necesidades
Educativas Especiales, de la Universidad Del Valle de Guatemala. Una
universidad donde nos proporcionan un 60% de beca a los estudiantes
de educación. Además del apoyo de todos los catedráticos en forma
constante y de su directora de carrera Licda. Búrbano, quien apoya la
inclusión escolar en todo el sentido de la palabra.
6. Equipo de trabajo
Número de personas implicadas en la realización de la experiencia de
inclusión educativa.
Todos los docentes y personal de colegio, ya que desde hace 13 años,
los cambios tenían que realizarse a nivel total para lograrlo.
Cada docente, sabe cómo tratar a los chicos de inclusión, ya nos
preparamos todos, porque en determinado momento: un recreo, etc. es
necesaria la intervención de cualquiera de nosotros.
Docentes, apoyo psicopedagógico, dirección, coordinación general y
apoyo de aula integrada. Padres de familia con cada caso.
Descripción de las funciones que realizan en apoyo a la inclusión
dentro de la escuela.
Coordinadora de aula integrada e inclusión escolar
- Dirigir la inclusión de cada caso, según su diagnóstico previo o si no
está diagnosticado orientar al docente según las necesidades del
chico.
- Tener juntas con el equipo multidisciplinario (docente-psicóloga-
aula integrada y padre de familia)
- Capacitar y apoyar a los docentes del centro educativo
- Darle seguimiento a cada niño, según sus necesidades.
Docentes:
- Planificar realizando adecuación curricular por alumno, bajo
supervisión.
- Trabajar con cada niño según sus habilidades, para fortalecer su
autoestima y autoconcepto.
- Trabajar según los estilos de aprendizaje: visual, auditivo, táctil y
kinestésicos para detectar como el niño aprende mejor.
Psicólogos y terapistas:
- Éstos son de apoyo externo, pero las evaluaciones se realizan en el
centro educativo.
- Apoyo dentro del equipo multidisciplinario.
Descripción de la importancia de su participación en el desarrollo de la
experiencia.
Bueno es esencial, ya que dirijo la inclusión escolar. Tengo contacto
con el niño día a día, puesto que le brindo apoyo y dirección en el área
de lenguaje.
Oriento a los docentes que se ven involucrados con el niño, para lograr
desarrollar las destrezas básicas y de aprendizaje.
Se brinda orientación a los abuelitos y mamá, para que nos brinden
apoyo en casa.
7. Población beneficiada
Indicar número de alumnas y alumnos beneficiados con la experiencia
de inclusión desarrollada en la escuela.
- Promedio que hemos tenido por año, son 15 inclusiones escolares.
- Este año: 9 hombres (dislalias-hiperactividad, asperger, trastornos
de lectura, dislexia, distrofia muscular degenerativa, discapacidad
intelectual-leve que puede ser escolarizado)
- 3 mujeres (retraso madurativo, parálisis cerebral, déficit de atención)
Descripción de características personales y académicas del alumnado
con necesidades educativas especiales que asisten a la escuela.
- Chico con dislalia e hiperactividad- es muy activo, tiene dificultad
para comunicarse oralmente por su falta en la articulación; sin
embargo, lo hace con su poco vocabulario. Muy inquieto, su
aprendizaje es lento, requiere el constante chequeo de la maestra.
Necesita muchas imágenes visuales para su aprendizaje.
- Chico con déficit e hiperactividad- es agradable, pero le cuesta
seguir instrucciones, sus lapsos de atención muy cortos, se
mantiene en constante actividad. Logra los aprendizajes pero a su
ritmo.
- Chicos asperger- son increíbles!!!!! Su lenguaje es como de un
adulto, patrones y rutinas establecidas. Al principio no tienen
contacto visual, pero poco a poco, se va logrando. Tienen una
memoria impresionante y se dejan guiar siempre y cuando se
establezcan rutinas y no hayan cambios repentinos en su
aprendizaje. Llegan a tener amigos con el tiempo.
- F. B con distrofia muscular degenerativa- no puede caminar y posee
su silla de ruedas, por lo que siempre lo ubicamos en salones del
primer nivel. Su capacidad intelectual es superior, tiene un
desempeño académico muy bueno. Al principio le costaba
relacionarse con otros chicos pero ya comparte mucho más!!!!! Su
padre es muy joven, pero muy responsable con sus cuidados.
- A.T. con dislexia- un chico con pocos recursos en su familia, mamá
trabajadora, no tiene mucho apoyo en casa por esto. Sin embargo,
lucha por aprender a leer!!!!! Se lleva más con chicos más grandes.
- L.M.- es pequeñito de altura, muy risueño y platicador. Se le dificulta
el cálculo y el área de lenguaje. Sus destrezas básicas son bajas.
Es excelente futbolista y muy querido por sus compañeros.
- Retraso madurativo- A.G., está en la etapa del desarrollo y se ha
puesto agresiva en estos últimos meses. La articulación de las
palabras ha mejorado con terapia del habla. Se le hacen
adecuaciones curriculares significativas.
- M.M. con parálisis- cuando nació, no le daban esperanzas de salir
adelante, ni de hablar ni caminar. Habla, con dificultad, sí camina y
aunque su motricidad fina es deficiente, lo está logrando. Se ha
planteado adecuación de uso de computadora con un punzón, para
avanzar, estamos en eso.
8. Necesidades centrales que pretendió abordar la experiencia
¿Cuáles son las necesidades más frecuentes?
- Trabajar las destrezas básicas, para poder enfrentar las situaciones
que se le presenten en su vida diaria. (análisis, síntesis, lenguaje,
etc)
- Mejorar sus áreas de cálculo.
- Trabajar su autoconcepto e independencia.
- Respetar su ritmo de trabajo, hasta lograr sus aprendizajes.
- Potencializar todas sus áreas de bajo rendimiento.
De la institución: ¿Qué necesidades tiene el establecimiento para el
desarrollo de las actividades educativas?
- Implementar mayor material para las actividades de educación
física.
- Adquirir una mesa especial para el chico con distrofia muscular.
- Aunque contamos con televisores en las aulas, como recurso visual,
es necesario apoyo de películas educativas.
- Juegos educativos para el desarrollo de la motricidad gruesa,
resbaladeros, casitas, etc.
De la comunidad: ¿Cómo afronta la comunidad educativa las
necesidades más urgentes?
- Con mucha supervisión.
- Estableciendo metas para mejorar su adaptación social.
- Debido a que no hay adecuaciones físicas, en los baños y rampas
en la entrada del colegio, se trabaja con el apoyo del personal
docente constante. Aunque ya tenemos como proyecto hacer
rampas movibles para evitar modificar la infraestructura.
9. Objetivo General de la experiencia
Preparar a niños y jóvenes con una formación integral que les sirva
para su desenvolvimiento dentro de la sociedad a la que pertenecen,
respetando en todo momento la diversidad dentro del salón de clases.
Destacando las habilidades de toda la población estudiantil y destacar
aún con sus diferencias. Sensibilizar a la sociedad a través de su vida.
10. Adaptaciones realizadas
Curriculares: según su discapacidad se realizan adecuaciones
curriculares, tomando como base el CNB. En todos los casos es
necesario.
Físicas: Debido al presupuesto, aún no hemos realizado adecuaciones
en la infraestructura, además que el inmueble es alquilado y hay
cambios que no se autorizan. Por esto, si un chico tiene silla de ruedas
se le ubica en el primer nivel, trasladamos su silla por lugares amplios y
se hacen excepciones en su manejo.
Del personal: todos los docentes tienen una excelente actitud con
respecto a las adecuaciones curriculares, hay docentes con 9, 4 y 3
años de trabajo en el colegio Las Naciones, que son capacitados para
la inclusión. Ellos son esenciales para realizar la inclusión escolar,
además de ser un trabajo en equipo.
Cualquier otra adecuación
-La metodología se realiza utilizando todo lo multisensorial para lograr
los aprendizajes. Es muy activa, con diferentes técnicas de enseñanza,
permitiendo que el alumno esté interesado en aprender.
-Utilizamos actividades rompehielo en varios tiempos para motivarlos
constantemente.
-Pueden recibir clases en el salón de clases o donde el docente lo
requiera: el patio, para lo cual tenemos pizarrones.
-Trabajamos con los indicadores de logro del CNB, pero acoplándolos
a cada chico.
-La evaluación: la realizamos en forma diversa, según el caso: si el
chico no puede leer, se hace oral. Si tiene dificultad del habla, con
imágenes, etc. Acoplamos la evaluación según la necesidad. Todas las
actividades que se llevan a cabo son evaluadas según el nivel de cada
uno. Todos lo logran!!!!! Según sus capacidades.
11. Material utilizado
- Vocabularios hechos a mano en letra script
- Material para elaborar proyectos para el desarrollo de motricidad
fina
- Cajas de vocabularios: se les brinda una caja vacía de medicina,
cada semana se van haciendo tiritas, con las palabras del
vocabulario hasta juntar unos 6 vocabularios en total. Después
todas las tiritas se sacan de la caja y se hace un collage con todas
las palabras, en el cuaderno.
- Papeles decorados para composiciones, según el tema.
- Cajas elaboradas a mano, con vocabularios de letras específicas
- Cartelitos de palabras con análisis sintáctico. Elaboradas a mano.
- Hojas de trabajo sobre cada tema
- Señalizadores del pizarrón
- Reglas especiales para lectura, elaboradas a mano.
- Títeres, para contar historias.
- Títeres de cartón
- Material concreto
- Botes de fri jol, pastas y arroz.
- Reforzadores positivos: calcomanías, premios, etc.
- Observaciones de motivación en sus cuadernos.
12. Descripción detallada del desarrollo de la experiencia
Fases o etapas: en que se basó la experiencia
- Detectar la necesidad educativa
- Capacitar y orientar a los docentes para poder trabajar
adecuadamente.
- Resaltar sus habilidades (en este caso el fútbol) para una
aceptación por parte del grupo de compañeros.
- Fomentar en el aula que todos somos diferentes y cada uno va a un
ritmo diferente (esto ya es parte de la filosofía del colegio).
- Trabajar las adecuaciones curriculares en base al CNB.
- Hacer diferente material para él si es necesario.
- Reducir las tareas en cantidad y profundidad, para que pueda
realizarlas con éxito.
Contenidos trabajados en las fases
- Temas sobre necesidades educativas especiales
- Lo que son las habilidades y cómo destacarlas
- Las diferencias individuales
- Cómo realizar adecuaciones curriculares.
- El CNB
- Cómo planificar las tareas
Metodología general del trabajo
- Trabajamos en base a la ZDP de la teoría de Vigotski, donde el
niño si no puede realizar sus tareas, tendrá el apoyo del docente o
un adulto. A través de esa ayuda poco a poco irá desarrollando una
estructura de trabajo y cada vez la ayuda del adulto será menor.
- El niño sólo puede imitar lo que se halla en la zona de sus
posibilidades intelectuales propias.
- Por años hemos comprobado que con atención y orientación el niño
responde al estímulo.
- Se usan formas de trabajo multisensoriales, para que el aprenda por
el sentido más desarrollado.
- Se fomenta el orden, a través de mucha estructura.
- Las técnicas de enseñanza varían para mantener el interés en la
clase y se integran conocimientos de otras áreas: por ejemplo en
lenguaje realizamos en una hoja de trabajo actividades de recortar,
pegar, escribir, dramatización, etc.
- No hay copias de libros, se les da la clase, se aprovecha el
cuaderno y este es la presentación de cada alumno. El libro es
únicamente un apoyo.
- Se les da libertad en el manejo de tiempos: tareas que son de
entrega para una semana después, dos días, etc. Esto para ir
fomentando la responsabilidad de entrega y manejo de su tiempo.
Breve descripción de las actividades realizadas que favorecen la
inclusión del alumnado con necesidades educativas especiales.
- Asistimos los viernes al Campo Marte, para realizar allí la clase de
deporte, aprenden a comprar con supervisión a manejar su dinero,
a convivir con chicos de todos los grados. Juegan fútbol, diferentes
grados y edades.
- Realizamos visitas como al zoológico y todos llevamos como
encargo ayudar a los que necesiten, nos apoyamos, sin distinción.
- Para concientizar a los chicos más grandes sobre el tema de la
discapacidad, les pasamos películas como la de Anita (una niña con
Síndrome Down), Mi pie izquierdo (una persona con parálisis
cerebral). Se realizan hojas de reflexión.
- Se trabaja por aula, para la aceptación de todos, con sus
habilidades y diferencias.
- Para trabajar en grupos rotamos a los chicos, para que se
retroalimenten unos a otros. Además de descubrir las habilidades
de cada uno.
- Nuestros chicos de inclusión asisten a la tienda solos para que
puedan socializar con otras personas y no se les limite en sus
acciones; al contrario, sean más seguros.
Materiales o productos elaborados
- En recipientes de Jugo de la San Martín, se tienen los granos,
pastas, etc.
- Hacemos cajas de cartón con vocabularios.
- Nuestros vocabularios también a mano.
- Lo que es del área de lenguaje, se prepara según el tema.
- Material concreto, para lo que se tiene un salón Montessori, donde
los maestros solicitan sus materiales según temas impartidos.
Momentos significativos durante el desarrollo de la experiencia de
inclusión educativa.
- Uno de ellos es cuando, uno observa la interrelación de chicos
regulares con chicos de inclusión donde no se hace la diferencia
entre ellos. Una conducta muy gratificante.
- En un partido de fútbol, el chico es aplaudido por ser el mejor
portero. Eso, reforzó su autoestima y convivencia con los demás.
- Cuando este chico se fue de viaje una semana, todos manifestaron
en múltiples ocasiones que él les hacía falta en el aula.
- En la visita realizada al zoológico, el chico se ganó un peluche en
una de las máquinas de peluches. Sólo él logró hacerlo. Por esto,
los compañeros reforzaron su conducta, con comentarios positivos.
Igualmente él tiene mucha suerte para ganar premios en clase.
Respuesta de las personas involucradas a lo largo de la experiencia
- Abuelitos: Estamos felices con el colegio, nos encanta la motivación
que él recibe en la clase de matemática. El chico está muy
contento, sobre todo cuando tiene reforzadores como calcomanías
o premios.
- Compañeros: Luis es pilas para fútbol!!!!! Es un buen compañero.
- Docentes: él es muy bueno en todo lo que se refiere a dibujo. Le
encanta hacer chiste de todo. Su clase favorita es artes plásticas,
aunque tiene dificultad en costura. Es necesario apoyarlo en cálculo
y lenguaje.
- Institución: él chico ha ido logrando sus aprendizajes, sus abuelitos
apoyan la gran labor del colegio.
- Terapistas: nos encanta apoyar a nuestros niños en su lugar de
escolaridad. Palpamos el ambiente donde pasan la mayor parte de
su día. Se vive la inclusión escolar en el Colegio, por eso referimos
el trabajo realizado a otros padres, por la falta de apoyo en otras
instituciones educativas.
Cambios importantes que se dieron durante el proceso de elaboración
de la experiencia.
- Luis es totalmente aceptado en su grupo. Es líder en lo que
respecta fútbol. Es admirado por lo bueno que es en el deporte,
- tanto que sus dificultades, no son visibles en el aula, debido a la
constante concientización de las diferencias individuales.
Valores desarrollados: ¿Qué valores se fomentaron tanto en los
maestros y maestras como en el alumnado, en el proceso de toda la
experiencia de inclusión?
- El colegio da el seguimiento de los valores establecidos en el hogar.
Por eso, es muy importante seguir con esa formación que lleva a los
niños y jóvenes por el camino recto y positivo.
- Desarrollamos una alta autoestima del niño, para permitir estar
seguro de lo que es y puede alcanzar en la vida.
- Responsabilidad, debido a sus rutinas y cumplimiento en las
actividades que realiza a diario.
- La verdad
- La honestidad
- Autenticidad
- Respeto a ellos mismos y a los que lo rodean
- Lealtad
- Aceptar sus errores y enmendarlos
- Compañerismo
- Sinceridad
- Humildad
- Paz, fomento de una cultura pacificadora
- Bondad
- Todos estos valores se ponen en práctica y se dirigen a través de
actividades mensuales y semanales. Se involucra a todo el colegio
y todos los niveles por igual para dar un seguimiento por parte de
los que forman la comunidad.
- Los valores van en dos vías, los docentes es cierto que los
fomentamos, pero también es básico que los vivamos para que
nuestros niños sigan ese ejemplo.
- Los valores son para toda la vida!!!!!.
- La coordinación dentro de las planificaciones indica a los docentes
que valor se trabajará semanalmente. Se aplican actividades de la
vida diaria y en casa dirigidas. Además de trabajos en parejas y
grupales para conocer los puntos de vista del estudiante y
retroalimentar sus actitudes.
- El valor esencial en nuestra inclusión y en general es la tolerancia y
nos permite que cada alumno a través de este valor conviva de la
mejor manera con sus compañeros.
- El docente elige también un soporte extra, de las actividades que
realice para trabajar en forma integral el valor semanal.
Otras características del desarrollo de la experiencia.
Ya tratando la inclusión de los 12 o 13 casos realizadas este año, cada
una aporta satisfacciones, logros y nuevas experiencias.
No todo puede ser bueno, porque los niños de inclusión a veces tienen
conductas inadecuadas. Como nos pasó hace unos días con una niña
con retraso madurativo, que agredió a la encargada de coordinación
educativa. Esta niña enfrenta su desarrollo, más su discapacidad. Fue
una experiencia nueva y dura, pero se procedió de forma adecuada.
Esta niña será evaluada por rutina, por un neurólogo para estar
seguros que no hay algo más en su comportamiento.
La experiencia del caso del chico (nombre ficticio que utilizaremos será
Luis), es dura cuando sentimos que ya no sigue desarrollando sus
capacidades básicas. Es allí donde tenemos que buscar nuevas
formas de llegar a su aprendizaje. Realizaremos adecuaciones por
ejemplo: en el área de matemática, donde le permitiremos usar la
calculadora porque las tablas de multiplicar no las retiene. Sin
embargo, sus habilidades del pensamiento seguirán trabajándose a
través del aprendizaje de la mecánica de cada operación básica,
incluso para el uso de calculadora es necesario tener las herramientas
adecuadas.
13. Logros
Identificación y evaluación de los principales logros (planificados y no
planificados)
- Es increíble como a través de la convivencia diaria, niños con
alguna discapacidad potencializan sus aprendizajes.
- Todos los chicos saben que tienen las mismas oportunidades,
respetando sus ritmos de aprendizaje.
- Toda la comunidad se sensibiliza y valora sus capacidades.
- Con las adecuaciones que se realizan, logran sus aprendizajes!!!!!
- Trabajamos a través de sus habilidades y mejoran muchísimo su
autoestima para estar con equilibrio en su parte emocional.
- Uno de los mayores logros es la independencia, en su vida diaria.
Manejo de sus pertenencias, identificación de materias a trabajar,
administración de su dinero en la tienda escolar.
- Se logró una convivencia pacífica dentro del aula a excepción de un
caso donde una niña por su desarrollo y discapacidad intelectual
presentó una conducta agresiva con la directora y docentes.
- Los niños con alguna dificultad lograron compartir con sus
compañeros en períodos de recreación.
- Nos pareció increíble la afinidad y cariño que se dio entre dos
compañeros de preprimaria: una niña regular con un niño asperger.
Ambos se apoyan para poder realizar sus actividades. Además este
chico, manifiesta cariño hacia su compañera (algo que no es muy
usual con niños asperger) La niña ha sido el apoyo constante y
estabiliza a nuestro niño en sus actividades. Un apoyo tipo tutor del
niño.
Indicadores cualitativos y cuantitativos
- Cualitativos: hemos logrado un cambio de actitud en la mayoría de
niños, porque no podemos hablar solo de los niños de inclusión por
la retroalimentación que hay entre niños regulares e inclusivos.
- Estos cambios han permitido la aceptación entre ellos y una
convivencia agradable, de ayuda y crecimiento entre todos.
- Algunas veces hay pueden darse actitudes negativas, porque los
niños de inclusión, conviven con los demás y reaccionan como un
niño regular. Las actitudes que son negativas, se tratan en el
momento, para dirigir la actitud de los niños en forma inmediata, por
lo tanto, se van modificando las mismas. El dialogo es nuestra
principal herramienta en todos los niveles, logramos remediar las
situaciones inadecuadas. Lo vemos como un logro, ya que es
importante dialogar para resolver problemas y seguir positivamente
con la vida y convivencia de todos los niños.
Ejemplos específicos de los efectos positivos que se lograron durante
el desarrollo de la experiencia
- En el caso de Luis, por su carácter extrovertido, sonriente y
agradable, es como un imán donde todos sus compañeros lo
buscan a la hora del juego. En fútbol, logra lo que se propone
cuando para una bola y beneficia a su equipo.
- Luis está totalmente incluido en su ambiente, con sus compañeros y
toda la comunidad educativa. Aunque el aprenda más despacio que
los demás recibe ayuda de sus docentes y compañeros. A través de
este ejemplo de apoyo, las conductas se repiten con otros
compañeros. Efecto muy positivo, porque unos a otros logran salir
adelante.
- Con el apoyo de la dirección del colegio, docentes y administración
del colegio, los abuelitos (que son como sus padres) están muy
contentos con la experiencia educativa, esto le da estabilidad a
Luis, por lo que también quiere muchísimo a su colegio. Es
importante que los padres estén contentos con la institución ya que
esto se reflejará en el niño.
Comentarios Generales
- Todos nuestros niños de inclusión SI logran con el tiempo de trabajo
una pertinencia a su familia y entorno social. Los aspectos sociales
son los que desde el inicio se trabajan más duro: normas (flexibles
según el caso), hábitos, normas de cortesía, etc., a través de ellas
van integrándose a su círculo familiar y social.
- Lo académico es importante, pero se va trabajando al nivel del niño
y progresivamente, sin forzarlos. Es interesante pero cuando
iniciamos una inclusión al principio es duro, pero con programas
bien llevados en el segundo año de trabajo, ya vemos que todo
retoma su camino, siempre con sus dificultades pero ya con un
aspecto emocional más estable. Aquí es donde se prueba la
fortaleza, colaboración y creencia de los padres hacia lo que el
colegio está realizando.
- Los cambios más evidentes son claramente sus habilidades
adaptativas: sociales, prácticas y conductuales.
- Niños que entraban pegándoles a sus compañeros, logran meses
después… convivir sin agredir. Todo por el apoyo integral y
emocional que se les da desde el inicio.
- Un niño con dislalia que no podía pronunciar su nombre, después
de 7 meses de trabajo ya puede decir frases cortas.
- Están incluidos en todo sentido por la convivencia con niños de
todas las edades y sensibilizados. Todos son queridos….
- La inclusión es el proceso de mayores frutos, debido a que su
interrelación con chicos regulares los potencializa!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
14. Dificultades
Identificación y evaluación de las principales dificultades presentadas y
la forma de enfrentarlas a lo largo de toda la experiencia.
- Cuando Luis empezó a bajar en matemática, se dirigió el trabajo
docente y juntos con la coordinación se implementaron estrategias
para trabajar con él. Por ejemplo, sus evaluaciones bimensuales
fueron más cortas y puntuales y con apoyo directo durante la
evaluación. Esto superó la dificultad del momento y como una
esponja se logró, que Luis pudiera demostrar todo lo que tenía
dentro de él!!!!.
- Cuando empezamos a notar que Luis había tenido ya un paro en su
rendimiento, llamamos a los abuelitos para sugerir una continuidad
en casa, de temas vistos en el colegio, les indicamos estrategias y
formas de trabajar con él como parte del seguimiento. Además en
agenda indicamos que era necesario y en qué momento. Estamos
viendo resultados, por el compromiso de casa.
- Por las dificultades en las destrezas del pensamiento después de
Semana Santa, citaremos a los abuelitos responsables para realizar
la adecuación de la calculadora, para que su proceso siga adelante.
- En la parte social no hay dificultades.
- La atención de Luis es corta, antes estaba en los lugares del centro
del salón, pero ahora lo ubicamos adelante, logrando darle
seguimiento inmediato a sus lapsos de atención. Además que hay
que cambiarle y variarle las actividades. La motivación es parte
super importante, para lograr el éxito y superar las dificultades.
Indicadores cualitativos y cuantitativos
- Cualitativos
No todo puede ser perfecto en una inclusión, por lo que como
comentamos con anterioridad, existen actitudes en ocasiones que
hay que redirigir para que se repitan pero ya modificadas.
Cuando hay diversidad en educación al docente le cuesta el control
de grupo, mientras va conociendo sus diferentes habilidades y
áreas bajas. Ya cuando los conoce logra ese control.
- Cuantitativas
Lo que representa una dificultad para algunos docentes, cuando
inician a trabajar en el colegio (muy pocos) es el hecho de tener que
realizar una planificación diferente para cada niño de inclusión,
tareas diferentes y evaluaciones diferentes, todo para lograr un
verdadero aprendizaje. Al principio tienen dificultad para hacerlo
pero se vuelven expertos con el tiempo.
Describa algunos ejemplos específicos de los efectos que provocaron
las dificultades encontradas en la población y en los diferentes ámbitos.
- Ante la dificultad del control de grupo, implementamos los tiempos
entre cada período para actividades rompehielo. Debido a que estás
son creativas y lúdicas, los niños liberaban su energía y de nuevo
se conectaban para trabajar. Ya no era una situación difícil de
controlar sólo se orientó para tener a los niños con una actitud de
interés hacia el trabajo.
- Los efectos que provocaron estas dificultades, fue prácticamente
buscar nuevas estrategias y a la vez los docentes estuvieron a
gusto luego de ver los cambios positivos en este tipo de control.
- Con respecto a planificar según cada alumno, de ser una dificultad
pasó a ser una fortaleza, ya que se planifica prácticamente en forma
multisensorial, brindando beneficios a todos los alumnos del aula en
forma indirecta. El docente piensa de que manera llegar a cada
alumno.
En el equipo de trabajo
- Fue difíci l para dos docentes nuevos adaptarse a la forma de trabajo
del colegio, pero han tenido un crecimiento increíble!!!!!!! En todos
los aspectos. El personal del colegio, siempre se apoya y ayuda, ya
que somos un todo en beneficio de nuestros niños.
- En ocasiones era difícil, comprender que ellos no hacían lo que
todos esperábamos, pero venían de experiencias de colegios
totalmente tradicionales, ese fue el punto. Sin embargo, siempre la
coordinación general trabaja con ellos para que se adapten al
sistema, reciben capacitación y dirección constante para lograrlo.
Comentarios Generales
- Creemos que las dificultades siempre existirán, la clave es cómo
manejarlas y que a través de ellas podamos modificar o crear
nuevas opciones.
- No todos los casos de inclusión son fáciles; tienen dificultad cuando
los padres no representan un apoyo en el proceso. En algunos
casos aún existe negación por parte de la familia.
15. Conclusiones
- El Colegio Las Naciones, tiene inclusión escolar hace 13 años, la
población total del año 2011 es de 47 alumnos.
- Los diagnósticos muchas veces castigan al niño, inclusivo y no
siempre son determinantes, ya que la experiencia nos demuestra lo
contrario, en la mayoría de los casos.
- El trabajo de inclusión escolar, es un trabajo de toda la comunidad
educativa y surge como una filosofía para poder realizar cambios en
la sociedad.
- Las necesidades más frecuentes del caso de la experiencia, son
trabajar las destrezas básicas para poder enfrentar situaciones de la
vida diaria, mejorar sus áreas de cálculo, trabajar su autoconcepto,
independencia y potencializar todas las áreas de bajo rendimiento.
- Es importante sensibilizar a toda la comunidad y ser personas que
transforman vidas.
- Para lograr a los aprendizajes se trabaja de una manera
multisensorial, para llegar a cada niño.
- Es necesario utilizar metodologías de enseñanza innovadoras y
dejar atrás lo tradicional.
- El material didáctico tiene que acoplarse a las necesidades de cada
uno; como también las planificaciones deben estar hechas según el
caso.
- Con esta experiencia y muchas más de inclusión, trabajamos día a
día los valores y a través de ellos formamos personas dentro de una
cultura de paz y convivencia.
- Es indispensable resaltar las habilidades de cada alumno y tratar las
diferencias individuales.
- Las evaluaciones en inclusión deben adaptarse a cada alumno y
que el docente brinde su apoyo en todo momento.
- Toda inclusión tiene muchísimas satisfacciones y dificultades, lo
importante es tener un trabajo continuo, perseverante hasta
alcanzar las metas, el tiempo que sea necesario.
top related