c.p. el llano (gijÓn) programaciÓn didÁctica lengua y
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[1] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
C.P. EL LLANO (GIJÓN)
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA LENGUA Y LITERATURA
EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO: 5º
[2] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
ÍNDICE
1. Organización y secuenciación del currículo en unidades de programación.
2. Instrumentos, procedimientos de evaluación y criterios de calificación.
3. Medidas de refuerzo y de atención al alumnado.
4. Concreción de planes, programas y proyectos.
5. Desarrollo de las actividades complementarias.
6. Recursos didácticos y materiales complementarios.
7. Indicadores de logro y procedimientos de evaluación de la programación
didáctica.
[3] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
1. ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DEL CURRÍCULO EN UNIDADES DE PROGRAMACIÓN.
(Distribución temporal de los contenidos)
PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE
Evaluación Inicial: del 9 al 13 de septiembre.
U1: LA CONVIVENCIA
FECHA: del 14 de septiembre al 1 de octubre.
U6: LA SOLIDARIDAD
FECHA: del 10 al 28 de enero.
Visita a la Junta General del Principado.
U10: LOS VIAJES
FECHA: del 4 al 29 de abril.
U2: EL TRABAJO
FECHA: del 4 al 22 de 0ctubre.
U7: LA SOCIEDAD
FECHA: del 31 enero al 18 de febrero.
U11: HÉROES Y HEROINAS
FECHA: del 3 al 20 de mayo
U3: FIESTAS Y TRADICIONES
FECHA: Del 25 de octubre al 12 de noviembre.
U8: LOS SENTIMIENTOS
FECHA: del 21 de febrero al 11 de marzo.
U12: LA MÚSICA
FECHA: del 22 de mayo al 10 de junio.
U4: MEDIOS DE COMUNICACIÓN
FECHA: del 15 al 26 de noviembre.
U9: DERECHOS Y DEBERES
FECHA: del 14 al 31 marzo.
U5: EL UNIVERSO
FECHA: del 29 de noviembre al 20 de diciembre.
[4] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
Competencia en comunicación
lingüística (CL)
La adquisición del hábito lector y escritor es básico para el desarrollo de la autonomía en el proceso de enseñanza-aprendizaje y, por tantgo, contribuye al desarrollo de esta competencia. El uso social de la lengua en diferentes contextos comunicativos, hace evidente su contribución directa al desarrollo de todos los aspectos que conforman la competencia en comunicación lingüística.
Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología (CMCT)
El acceso al saber y a la construcción de conocimientos mediante el lenguajecontribuye al desarrollo de la competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. La adquisición del hábito lector y escritor es básico para el desarrollo de la autonomía en el proceso de enseñanza-aprendizaje y, por tantgo, contribuye al desarrollo de esta competencia.
Competencia digital (CD)
A la competencia digital, el área contribuye en cuanto que proporciona conocimientos y destrezas para la búsqueda, selección, tratamiento de la información y comunicación, en especial, para la comprensión de dicha información, de su estructura y organización textual, y para su utilización en la producción oral y escrita. Además la utilización de soportes electrónicos y los nuevos medios de
comunicación digitales implican un uso social y colaborativo de la escritura, lo que permite concebir el aprendizaje de la lengua escrita en el marco de un verdadero intercambio comunicativo.
Competencia para aprender a
aprender (AA)
El lenguaje, como base del pensamiento y del conocimiento, permite comunicarse con su propia persona y con las demás, analizar problemas, elaborar planes y emprender procesos de decisión. En suma, regula y orienta nuestra propia actividad con progresiva autonomía. Por ello su desarrollo y su mejora desde el área contribuye a organizar el pensamiento, a comunicar afectos y sentimientos
y a regular emociones. El lenguaje, ya sea oral o escrito, permite a los seres humanos relacionarse e integrar nuevas informaciones que, junto a los conocimientos previos y las experiencias personales, les van a permitir seguir
aprendiendo de forma permanente. Además, facilita los procesos de autoevaluación y desarrollo del pensamiento, capacitando a las personas a corregir los propios errores y a comunicar sus experiencias y aciertos, elementos sustanciales de la competencia aprender a aprender.
Competencias sociales y cívicas (CSC)
La lengua contribuye poderosamente al desarrollo de las competencias sociales y cívicas, entendidas como habilidades y destrezas para la convivencia, el respeto y el entendimiento entre las personas, ya que necesariamente su adquisición requiere el uso de la lengua como base de la comunicación. Aprender lengua es, ante todo, aprender a comunicarse con las demás personas, a comprender lo
que éstas transmiten, a tomar contacto con distintas realidades y a asumir la propia expresión como modalidad fundamental de apertura a otras personas.
Por otra parte en la medida que una educación lingüística satisfactoria valora todas las lenguas como igualmente aptas para desempeñar las funciones de comunicación y de representación, analiza los modos mediante los que el lenguaje trasmite y sanciona prejuicios e imágenes estereotipadas del mundo, con el objeto de contribuir a la erradicación de los usos discriminatorios del lenguaje se esestá contribuyendo al desarrollo de estas competencias.
[5] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor (SIEE)
El acceso al saber y a la construcción de conocimientos mediante el lenguaje contribuye al desarrollo de esta competencia.
El lenguaje, como base del pensamiento y del conocimiento, permite comunicarse con su propia persona y con las demás, analizar problemas, elaborar planes y emprender procesos de decisión. En suma, regula y orienta nuestra propia actividad con progresiva autonomía. Por ello su desarrollo y su mejora desde el área contribuye a organizar el pensamiento, a comunicar afectos y sentimientos
y a regular emociones.
Conciencia y expresiones culturales
(CEC)
Además de reconocer la propia lengua como elemento cultural de primer orden, en esta área la lectura, comprensión y valoración de las obras literarias contribuyen al desarrollo de la conciencia y expresiones culturales.
[6] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
BLOQUE 1. UNIDAD 1 LA CONVIVENCIA
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN Indicadores CC
• Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas, utilizando un discurso ordenado y coherente.
• Estrategias y normas para el intercambio comunicativo: participación; exposición clara; organización del discurso; escucha; respeto al turno de palabra; papel de moderador o moderadora; entonación adecuada; respeto por los sentimientos, experiencias, ideas, opiniones y conocimientos de los demás.
• Expresión y producción de textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, argumentativos, expositivos, instructivos, informativos y persuasivos.
• Comprensión de textos orales según su tipología. Sentido global del texto. Ideas principales y secundarias. Ampliación del vocabulario.
• Audición y reproducción de textos breves, sencillos y que estimulen el interés del niño o niña.
B1-1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de las demás personas .
B1-3. Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario preciso y estructura coherente.
B1-4. Comprender mensajes orales y analizarlos con sentido crítico.
B1-6. Comprender el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias e identificando ideas o valores no explícitos.
B1-8. Comprender textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos, etc. .
B1-9. Producir textos orales breves y sencillos de los géneros más habituales y directamente relacionados con las actividades del aula, imitando modelos: narrativos, descriptivos, argumentativos, expositivos, instructivos, informativos y persuasivos.
B1-10. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender siendo capaz de escuchar activamente, recoger datos pertinentes a los objetivos de comunicación, preguntar y repreguntar, participar en encuestas y entrevistas y expresar oralmente con claridad el propio juicio personal, de acuerdo a su edad .
B1-1.1. Participar en las situaciones de comunicación oral de forma espontánea o dirigida
B1-1.2. Respetar y seguir el turno de palabra
B1-1.3. Utilizar las formas de cortesía y relación social elementales de inicio, mantenimiento y cierre de las conversaciones
B1-1.4. Respetar las normas básicas de comunicación: escucha, adecuación del contenido y forma del mensaje a la situación concreta.
B1-1.5. Respetar los puntos de vista, ideas y sentimientos de otras personas.
B1-3.2. Argumentar y defender las propias opiniones
B1-3.3. Expresar sus opiniones de forma concisa, con orden y claridad.
B1-4.1. Maneja con progresiva autonomía informaciones contenidas en los mensajes orales.
B1-4.2. Actuar conforme a las instrucciones que se indican en los mensajes orales
B1-6.1. Realizar descripciones y narraciones claras, resaltando los aspectos principales e incluyendo detalles y ejemplos apropiados.
B1-6.2. Señalar las ideas expresadas en el texto y las relaciones que se establecen entre ellas.
B1-8.2. Utilizar la información recogida para llevar a cabo diversas actividades en situaciones de aprendizajes individual o colectivo.
B1-9.2. Organizar y planificar el discurso adecuándose a la situación de comunicación y a las diferentes necesidades comunicativas (narrar, describir, informarse, dialogar) utilizando los recursos lingüísticos pertinentes
B1-10.1. Interpretar e integrar la información del texto con sus propias ideas.
CL
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CSC
IE
CEC
[7] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER
CONTENIDOS CURRICULARES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES CC
• Comprensión de textos leídos en voz alta y en silencio.
• Audición de diferentes tipos de textos.
• Comprensión de textos según su tipología.
• Lectura de distintos tipos de texto: descriptivos, argumentativos, expositivos, instructivos, literarios.
• Estrategias para la comprensión lectora de textos: título. Ilustraciones. Palabras clave. Capítulos. Relectura. Anticipación de hipótesis y comprobación. Síntesis. Estructura del texto. Tipos de textos. Contexto. Diccionario. Sentido global del texto. Ideas principales y secundarias. Resumen.
• Gusto por la lectura. Hábito lector. Lectura de diferentes textos como fuente de información, de deleite y de diversión.
• Identificación y valoración crítica de los mensajes y valores transmitidos por el texto.
B2-1. Leer en voz alta con la velocidad adecuada,
manteniendo el ritmo y el tono correctos,
respetando los signos de puntuación y
entonación para mantener el sentido de la
lectura.
B2-2. Comprender distintos tipos de textos
adaptados a la edad y utilizando la lectura como
medio para ampliar el vocabulario y fijar la
ortografía correcta.
B2-3. Leer en silencio diferentes textos valorando
el progreso en la velocidad y la comprensión.
B2-4. Resumir un texto leído reflejando la
estructura y destacando las ideas principales y
secundarias.
B2-5. Utilizar estrategias para la comprensión de
textos de diversa índole
B2-7. Utilizar textos científicos en diferentes
soportes para recoger información, ampliar
conocimientos y aplicarlos en trabajos
personales.
B2-8. Concentrarse en entender e interpretar el
significado de los textos leídos .
B2-9. Utilizar las tic de modo eficiente y
responsable para la búsqueda y tratamiento de la
información.
B2-1.1. - Leer en voz alta con la velocidad adecuada, manteniendo el ritmo y el tono correctos, respetando los signos de puntuación y entonación para mantener el sentido de la lectura.
B2-1.2. Reproducir textos literalmente con la pronunciación, ritmo, entonación y volumen de voz adecuados, apoyándose en otros elementos no lingüísticos (gestos, postura).
B2-2.1. Identificar las ideas principales y las secundarias de los textos leídos en voz alta.
B2-2.2. - Comprender, con detalle, diferentes tipos de textos (expositivos, narrativos y descriptivos) y textos de la vida cotidiana.
B2-3.1. Leer en silencio o con la velocidad adecuada textos de diferente complejidad.
B2-4.1. Captar el propósito de los textos e identificar las partes de su estructura.
B2-4.2. Elaborar resúmenes de textos leídos e identificar los elementos característicos de los diferentes tipos de textos.
B2-5.1. Realizar deducciones e inferencias sobre elementos del contenido, que impliquen la comprensión más allá del sentido literal
B2-5.3. Utilizar el subrayado, esquemas y resúmenes para determinar las ideas principales y otras informaciones explícitas del texto (personajes, circunstancias de tiempo y lugar).
B2-5.4. Inducir acontecimientos predecibles, captar el doble sentido o la ironía.
B2-7.1. Manejar con progresiva autonomía informaciones contenidas en textos diversos.
B2-8.1. Deducir el significado de palabras y expresiones con ayuda del
contexto.
B2-8.4. Interpretar y formular hipótesis sobre el contenido de textos y
saber relacionar los elementos lingüísticos y no lingüísticos.
B2-9.1. Saber utilizar los medios informáticos para obtener, seleccionar
y organizar la información.
CL
CMC
CT
CD
AA
IE
[8] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES CC
• Producción de textos para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades: narraciones, descripciones, textos expositivos, argumentativos y persuasivos, poemas,
diálogos, entrevistas y encuestas.
• Creación de textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal con intención informativa: carteles publicitarios. Anuncios. Tebeo.
• Normas y estrategias para la producción de textos: planificación (función, destinatario, estructura...).
• Revisión y mejora del texto.
• Aplicación de las normas ortográficas y signos de puntuación (punto, coma, punto y coma, guion, dos puntos, raya, signos de entonación,
paréntesis, comillas).
• Acentuación.
• Caligrafía. Orden y presentación.
• Dictados.
B3-1. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.
B3-2. Aplicar todas las fases del proceso de
escritura en la producción de textos escritos de
distinta índole: planificación, textualización, revisión
y reescritura, utilizando esquemas y mapas
conceptuales, aplicando estrategias de tratamiento
de la información, redactando sus textos con
claridad, precisión y corrección, revisándolos para
mejorarlos y evaluando, con la ayuda de guías, las
producciones propias y ajenas .
B3-3. Utilizar el diccionario como recurso para
resolver dudas sobre la lengua, el uso o la ortografía
de las palabras.
B3-6. Favorecer a través del lenguaje la formación
de un pensamiento crítico que impida
discriminaciones y prejuicios.
B3-7. Llevar a cabo el plan de escritura que dé
respuesta a una planificación sistemática de mejora
de la eficacia escritora y fomente la creatividad.
B3-8. Utilizar las tic de modo eficiente y
responsable para presentar sus producciones.
B3-1.1. Escribir, en diferentes soportes, textos propios del
ámbito de la vida cotidiana: diarios, cartas, correos
electrónicos, etc.
B3-1.2. - Escribir textos usando el registro adecuado,
organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en
secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas
gramaticales y ortográficas.
B3-1.3. - Escribir diferentes tipos de textos, siguiendo
modelos, encaminados a desarrollar su capacidad creativa en
la escritura.
B3-2.2. Resumir un texto utilizando el menor número posible
de oraciones, evitando parafrasear el texto original.
B3-2.3. Utilizar técnicas concretas de estudio y trabajo
(subrayado, resumen, esquema, fichas, informes,
descripciones y explicaciones).
B3-3.1. Conocer la estructura del diccionario y usarlo para
buscar el significado de cualquier palabra (derivados, plurales,
formas verbales, sinónimos, etc.).
B3-6.1.Realizar inferencias directas e indirectas sobre el
contenido del texto.
B3-7.1.Producir textos con diferentes intenciones
comunicativas con una estructura ordenada y coherente
(oraciones, enlaces, mantenimiento de tiempos verbales).
B3-8.2. Localizar, comparar y seleccionar información
mediante la consulta de diversas fuentes: bibliográficas, o por
medio de las Tecnologías de la Información y Comunicación
(bases de datos elementales o la navegación por Internet).
CL
CMCCT
CD
AA
CSC
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[9] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES CC
• La palabra.Reconocimiento de las
distintas clases de palabras y explicación
reflexiva de su uso en situaciones
concretas de comunicación (nombre,
verbo, adjetivo, preposición, adverbio,
conjunción, pronombres, artículos,
interjecciones). Características y uso de
cada clase de palabra.
• Clases de nombres: comunes, propios,
individuales, colectivos, concretos y
abstractos.
• Vocabulario: sinónimos y antónimos,
homónimos y palabras polisémicas.
Aumentativos y diminutivos.
• Formación de sustantivos, adjetivos y
verbos. Recursos derivativos: prefijos y
sufijos en la formación de nombres,
adjetivos y verbos. Siglas y abreviaturas.
• Ortografía: utilización de las reglas básicas
de ortografía. Reglas de acentuación.
Signos de puntuación.
B4-1. Aplicar los conocimientos básicos sobre la
estructura de la lengua, la gramática (categorías
gramaticales), el vocabulario (formación y
significado de las palabras y campos semánticos),
así como las reglas de ortografía para favorecer una
comunicación más eficaz.
B4-2. Desarrollar las destrezas y competencias
lingüísticas a través del uso de la lengua.
B4-3. Sistematizar la adquisición de vocabulario a
través de los textos.
B4-4. Desarrollar estrategias para mejorar la
comprensión oral y escrita a través del
conocimiento de la lengua.
B4-1.1. Conocer y reconocer todas las categorías
gramaticales por su función en la lengua: presentar al
nombre, sustituir al nombre, expresar características del
nombre, expresar acciones o estados, enlazar o relacionar
palabras u oraciones, etc.
B4-2.1. Conocer, reconocer y usar sinónimos y antónimos,
palabras polisémicas y homónimas siguiendo directrices
dadas.
B4-2.2. Identificar y clasificar los diferentes tipos de
palabras en un texto.
B4-2.3. Reconocer palabras compuestas, prefijos y sufijos
en un texto.
B4-3.1. Conocer la estructura del diccionario y usarlo para
buscar el significado de cualquier palabra (derivados,
plurales, formas verbales, sinónimos, etc.).
B4-3.3. - Utilizar en sus producciones orales un vocabulario
adecuado y variado.
B4-4.1. Utilizar correctamente las normas de la
concordancia de género y de número en la expresión oral y
escrita.
CL
AA
IE
[10] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CC
• Conocimiento de los cuentos tradicionales: cuentos maravillosos, cuentos de fórmulas, de animales. Distinción entre cuento y leyenda. Conocimiento de leyendas españolas y de otros países.
• Lectura guiada de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura actual.
• Valoración de los textos literarios como vehículo de comunicación y como fuente de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas y como disfrute personal.
B5-1. Características fundamentales de textos literarios narrativos, poéticos y dramáticos.
B5-2. Integrar la lectura expresiva y la comprensión e interpretación de textos literarios narrativos, líricos y dramáticos en la práctica escolar, reconociendo e interpretando algunos recursos del lenguaje literario (metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de palabras) y diferenciando las principales convenciones formales de los géneros.
B5-1.1. Reconoce y valora las características fundamentales de textos literarios narrativos, poéticos y dramáticos.
B5-2.1.Realiza lecturas guiadas de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura actual.
B5-2.2. - Interpretar el lenguaje figurado, metáforas y juegos de palabras para comprender el sentido del texto.
CL
AA
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CEC
[11] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
1.-MEDIDAS DE REFUERZO Y DE ATENCIÓN AL ALUMNADO.
Para garantizar una adecuada atención a la diversidad se plantean medidas de apoyo ordinario, organizando los horarios del profesorado de modo
que en cada grupo de alumnos coincidan en varias sesiones dos profesores en el aula, preferentemente en las áreas de lengua y matemáticas, para
poder atender de manera más individualizada al alumnado que presente dificultades.
El profesorado concretará las medidas de atención a la diversidad en función de las necesidades existentes en su grupo elaborando PTIs para los
alumnos con Necesidad Específica de Apoyo Educativo:
2. NEE:
✓ intelectual.
Discapacidad física: física u orgánica.
Discapacidad sensorial: auditiva o visual. Discapacidad
Pluridiscapacidad.
Trastorno grave de conducta.
Trastorno del espectro autista (TEA)
Trastorno del desarrollo: otros trastornos graves del desarrollo relacionados con los TEA (Trastorno específico del Lenguaje, Trastorno
del aprendizaje no verbal, Trastornos generalizados del desarrollo no especificados, trastorno de la comunicación social).
3. Otras NEAE:
Alumnado con altas capacidades
✓ Alumnado con dificultades específicas de aprendizaje.
Alumnado con especiales condiciones escolares
Alumnado con especiales condiciones de historia personal.
✓ Alumnado con integración tardía en el sistema educativo español.
✓ Alumnado que permanece un año más en el nivel.
✓ Alumnado que ha promocionado con evaluación negativa.
Por otro lado, el profesorado de PT y AL atenderá a los alumnos de acuerdo a las siguientes prioridades:
El especialista de Pedagogía Terapeútica (PT) :
✓ Alumnado con Necesidades Educativas Especiales.
✓ Alumnos con necesidad específica de apoyo educativo (prioritariamente dificultades de aprendizaje o TDAH).
✓ Alumnado con dificultades.
[12] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
Especialista de Audición y Lenguaje (AL) :
✓ Alumnos valorados en el correspondiente Informe de Evaluación Psicopedagógica.
✓ Alumnado con Necesidades Educativas Especiales con dificultades específicas de lenguaje.
✓ Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo que presenta dificultades específicas de lenguaje o alumnado valorado por el
especialista de Audición y lenguaje que presente dicha necesidad.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
NEE
2 Alumnos/as
en 5º A
NEAE
ALTAS CAPACID.
D. APRENDIZAJE
4 alumno 5º A
5 alumnos 5º B
C. ESCOLARES Hª PERSONAL I. TARDÍA
1 Alumno 5º B
PERMANENCIA N
2 alumnos
A.PENDIENTES
2 en 5º A
5 en 5º B
OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
ENSEÑANZA INDIVIDUALIZADA Retroalimentación constante.
Docencia compartida.
[13] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
ACTIVIDADES DE REFUERZO Utilización de materiales e instrumentos.
Propuesta de actividades en cada unidad didáctica/proyecto de la Programación de Aula.
Tutoría entre iguales.
ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN Propuesta de actividades en cada unidad didáctica/ proyecto de la Programación de Aula.
Proyectos de investigación /experimentación.
Tareas aprendizaje cooperativo.
CONCRECIÓN DE PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS.
Se detallarán en las programaciones de aula de acuerdo a la siguiente tabla
PLANES Y PROYECTOS CONCRECIÓN EN LA UNIDAD DIDÁCTICA
PLEI Lecturas : El decreto
Escritura e investigación: escribir normas de convivencia.
UTILIZACIÓN DE LAS TIC: mini portátiles. Redactar normas de convivencia en Word.
PLAN DE CONVIVENCIA Resolución de conflictos entre iguales.
[14] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
2.-DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.
Las actividades complementarias planificadas a lo largo del curso aparecen en la PGA. Así mismo, en cada una de las unidades didácticas
correspondiente y ya señalada en la secuenciación de las Unidades.
En las programaciones de aula se reflejarán las que se relacionen con cada unidad y con los resultados de aprendizaje de las mismas.
3.- RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES.
RECURSOS Y MATERIALES INSTALACIONES.ESPACIOS
MATERIALES:
➢ Currículo ➢ Libro del alumno ➢ Cuadernos de trabajo ➢ Material de escritura ➢ Diccionario ➢ Ordenadores ➢ Blog de 6º ➢ PDI ➢ Materiales disponibles en el aula ➢ Materiales disponibles en la biblioteca ➢ Folletos publicitarios, periódicos... ➢ Otros
RECURSOS:
➢ Biblioteca del centro ➢ Biblioteca del aula ➢ Biblioteca CMI ➢ Internet ➢ Otros
➢ Aula Aula Tic
➢ Miniportátiles en el aula ➢ Biblioteca ➢ Pasillos ➢ Salón de Actos ➢ Otros
[15] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
4.- INDICADORES DE LOGRO Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA P. DIDÁCTICA.
INDICADORES DE LOGRO INADECUADO 1 POCO ADECUADO 2 ADECUADO 3 MUY ADECUADO 4
Los contenidos seleccionados permiten
desarrollar adecuadamente los criterios de
evaluación fijados.
Los espacios utilizados han sido los adecuados.
Los recursos empleados han facilitado el
aprendizaje.
Las actividades propuestas han sido
adecuadas.
La metodología utilizada ha resultado
motivadora.
Las medidas de atención a la diversidad han
sido adecuadas a las características del
alumnado.
Los instrumentos de evaluación han resultado
adecuados.
Los resultados de evaluación han sido...
[16] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
Parámetros de evaluación de los indicadores de logro de la unidad:
RESULTADOS
De 1 a 10 Plan de mejora
De 10 a 18 Mejorar los puntos débiles
De 18 a 28 Cumple las expectativas
De 28 a 32 Resulta adecuado
PROPUESTAS DE MEJORA:
[17] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
UNIDAD 2. EL TRABAJO BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES CC
• Situaciones de comunicación,
espontáneas o dirigidas, utilizando
un discurso ordenado y coherente.
• Estrategias y normas para el
intercambio comunicativo:
participación; exposición clara;
organización del discurso; escucha;
respeto al turno de palabra; papel de
moderador o moderadora;
entonación adecuada; respeto por
los sentimientos, experiencias, ideas,
opiniones y conocimientos de los
demás.
• Expresión y producción de textos
orales según su tipología: narrativos,
descriptivos, argumentativos,
expositivos, instructivos, informativos
y persuasivos.
• Comprensión de textos orales según
su tipología. Sentido global del texto.
Ideas principales y secundarias.
Ampliación del vocabulario.
• Audición y reproducción de textos
breves, sencillos y que estimulen el
interés del niño o niña.
B1-1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de las demás personas.
B1-2. Integrar y reconocer la información verbal y no verbal de los discursos orales.
B1-3. Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario preciso y estructura coherente .
B1-4. comprender mensajes orales y analizarlos con
sentido crítico
B1-6. Comprender el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias e identificando ideas o valores no explícitos.
B1-8. Comprender textos orales según su tipología:
narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y
argumentativos, etc.
B1-9. Producir textos orales breves y sencillos de los géneros más habituales y directamente relacionados con las actividades del aula, imitando modelos: narrativos, descriptivos, argumentativos, expositivos, instructivos, informativos y persuasivos.
B1-10. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender siendo capaz de escuchar activamente, recoger datos pertinentes a los objetivos de comunicación, preguntar y repreguntar, participar en encuestas y entrevistas y expresar oralmente con claridad el propio juicio personal, de acuerdo a su edad .
B1-1.1. Participar en las situaciones de comunicación oral de forma espontánea o dirigida
B1-1.2. Respetar y seguir el turno de palabra
B1-2.1. Expresarse en su discurso con claridad y relativa fluidez.
B1-1.3. Utilizar las formas de cortesía y relación social elementales de inicio, mantenimiento y cierre de las conversaciones
B1-1.4. Respetar las normas básicas de comunicación: escucha, adecuación del contenido y forma del mensaje a la situación concreta.
B1-3.1. Participar activamente en las situaciones de comunicación oral de forma espontánea.
B1-3.2. Argumentar y defender las propias opiniones
B1-3.3. Expresar sus opiniones de forma concisa, con orden y claridad.
B1-4.1. Maneja con progresiva autonomía informaciones contenidas en los mensajes orales.
B1-4.2. Actuar conforme a las instrucciones que se indican en los mensajes orales
B1-6.1. Realizar descripciones y narraciones claras, resaltando los aspectos principales e incluyendo detalles y ejemplos apropiados.
B1-6.2. Señalar las ideas expresadas en el texto y las relaciones que se establecen entre ellas.
B1-8.2. Utilizar la información recogida para llevar a cabo diversas actividades en situaciones de aprendizajes individual o colectivo.
B1-9.2. Organizar y planificar el discurso adecuándose a la situación de comunicación y a las diferentes necesidades comunicativas (narrar, describir, informarse, dialogar) utilizando los recursos lingüísticos pertinentes
B1-10.1. Interpretar e integrar la información del texto con sus
propias ideas.
CL
AA
CSC
IE
CEC
[18] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES CC
• Comprensión de textos leídos en
voz alta y en silencio.
• Audición de diferentes tipos de
textos.
• Comprensión de textos según su
tipología.
• Lectura de distintos tipos de
texto: descriptivos,
argumentativos, expositivos,
instructivos, literarios.
• Estrategias para la comprensión
lectora de textos: título.
Ilustraciones. Palabras clave.
Capítulos. Relectura. Anticipación
de hipótesis y comprobación.
Síntesis. Estructura del texto.
Tipos de textos. Contexto.
Diccionario. Sentido global del
texto. Ideas principales y
secundarias. Resumen.
• Gusto por la lectura. Hábito
lector. Lectura de diferentes
textos como fuente de
información, de deleite y de
diversión.
• Plan lector.
B2-1. Leer en voz alta con la velocidad adecuada,
manteniendo el ritmo y el tono correctos, respetando los
signos de puntuación y entonación para mantener el
sentido de la lectura.
B2-2. Comprender distintos tipos de textos adaptados a la
edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el
vocabulario y fijar la ortografía correcta.
B2-3. Leer en silencio diferentes textos valorando el
progreso en la velocidad y la comprensión.
B2-4. Resumir un texto leído reflejando la estructura y
destacando las ideas principales y secundarias .
B2-5. Utilizar estrategias para la comprensión de textos de
diversa índole
B2-8. Concentrarse en entender e interpretar el
significado de los textos leídos.
B2-9. Utilizar las tic de modo eficiente y responsable para
la búsqueda y tratamiento de la información.
B2-10. Llevar a cabo el plan lector que dé respuesta a una
planificación sistemática de mejora de la eficacia lectora y
fomente el gusto por la lectura.
B2-1.1. - Leer en voz alta con la velocidad adecuada, manteniendo el ritmo y el tono correctos, respetando los signos de puntuación y entonación para mantener el sentido de la lectura
B2-2.1. Identificar las ideas principales y las secundarias de los
textos leídos en voz alta
B2-2.2. - Comprender, con detalle, diferentes tipos de textos (expositivos, narrativos y descriptivos) y textos de la vida cotidiana.
B2-3.1. Leer en silencio o con la velocidad adecuada textos de diferente complejidad.
B2-3.5. Leer el texto en silencio de forma rápida para saber cómo
está organizado, o buscar información concreta.
B2-4.1. Captar el propósito de los textos e identificar las partes de su estructura.
B2-4.1. Producir esquemas a partir de textos expositivos.
B2-5.1. Realizar dediciones e inferencias sobre elementos del contenido, que impliquen la comprensión más allá del sentido literal
B2-5.3. Utilizar el subrayado, esquemas y resúmenes para determinar las ideas principales y otras informaciones explícitas del texto (personajes, circunstancias de tiempo y lugar
B2-5.4. Inducir acontecimientos predecibles, captar el doble sentido o la ironía.
B2-8.1. Deducir el significado de palabras y expresiones con ayuda del contexto.
B2-8.4. Interpretar y formular hipótesis sobre el contenido de textos y saber relacionar los elementos lingüísticos y no lingüísticos
B2-9.1. Saber utilizar los medios informáticos para obtener, seleccionar y organizar la información.
B2-10.3. Participar en actividades de aula que impliquen exponer la opinión personal sobre aspectos de libros y autores o autoras que hayan leído.
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CMCCT
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[19] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES CC
• Producción de textos para
comunicar conocimientos,
experiencias y necesidades:
narraciones, descripciones, textos
expositivos, argumentativos y
persuasivos, poemas, diálogos,
entrevistas y encuestas.
• Creación de textos utilizando el
lenguaje verbal y no verbal con
intención informativa: carteles
publicitarios. Anuncios. Tebeo.
• Normas y estrategias para la
producción de textos:
planificación (función,
destinatario, estructura...).
• Revisión y mejora del texto.
• Aplicación de las normas
ortográficas y signos de
puntuación (punto, coma, punto y
coma, guion, dos puntos, raya,
signos de entonación, paréntesis,
comillas).
• Acentuación.
• Caligrafía. Orden y presentación.
• Dictados.
B3-1. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación .
B3-2. Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la
producción de textos escritos de distinta índole:
planificación, textualización, revisión y reescritura,
utilizando esquemas y mapas conceptuales, aplicando
estrategias de tratamiento de la información, redactando
sus textos con claridad, precisión y corrección,
revisándolos para mejorarlos y evaluando, con la ayuda de
guías, las producciones propias y ajenas .
B3-3. Utilizar el diccionario como recurso para resolver
dudas sobre la lengua, el uso o la ortografía de las
palabras.
B3-6. Favorecer a través del lenguaje la formación de un
pensamiento crítico que impida discriminaciones y
prejuicios.
B3-7. Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a
una planificación sistemática de mejora de la eficacia
escritora y fomente la creatividad.
B3-8. Utilizar las tic de modo eficiente y responsable para
presentar sus producciones.
B3-1.1. Escribir, en diferentes soportes, textos propios del ámbito de
la vida cotidiana: diarios, cartas, correos electrónicos, etc.
B3-1.2. Escribir textos usando el registro adecuado, organizando las
ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales
cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas
B3-1.3. Escribir diferentes tipos de textos, siguiendo modelos,
encaminados a desarrollar su capacidad creativa en la escritura.
B3-2.2. Resumir un texto utilizando el menor número posible de
oraciones, evitando parafrasear el texto original
B3-2.3. Utilizar técnicas concretas de estudio y trabajo (subrayado,
resumen, esquema, fichas, informes, descripciones y explicaciones
B3-2.4. Utilizar técnicas concretas de estudio y trabajo (subrayado,
resumen, esquema, fichas, informes, descripciones y explicaciones).
B3-3.1. Conocer la estructura del diccionario y usarlo para buscar el
significado de cualquier palabra (derivados, plurales, formas verbales,
sinónimos, etc.).
B3-6.1.Realizar inferencias directas e indirectas sobre el contenido
del texto
B3-7.1. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con
una estructura ordenada y coherente (oraciones, enlaces,
mantenimiento de tiempos verbales).
B3-8.2. Localizar, comparar y seleccionar información mediante la
consulta de diversas fuentes: bibliográficas, o por medio de las
Tecnologías de la Información y Comunicación (bases de datos
elementales o la navegación por Internet).
CL
CMCCT
CD
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CSC
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[20] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES
• La palabra.Reconocimiento de
las distintas clases de palabras y
explicación reflexiva de su uso
en situaciones concretas de
comunicación (nombre, verbo,
adjetivo, preposición, adverbio,
conjunción, pronombres,
artículos, interjecciones).
Características y uso de cada
clase de palabra.
• Clases de nombres: comunes,
propios, individuales, colectivos,
concretos y abstractos.
• Vocabulario: sinónimos y
antónimos, homónimos y
palabras polisémicas.
Aumentativos y diminutivos.
• Formación de sustantivos,
adjetivos y verbos. Recursos
derivativos: prefijos y sufijos en
la formación de nombres,
adjetivos y verbos. Siglas y
abreviaturas.
• Ortografía: utilización de las
reglas básicas de ortografía.
Reglas de acentuación. Signos
de puntuación.
B4-1. Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de
la lengua, la gramática (categorías gramaticales), el
vocabulario (formación y significado de las palabras y campos
semánticos), así como las reglas de ortografía para favorecer
una comunicación más eficaz.
B4-2. Desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas a
través del uso de la lengua.
B4-3. Sistematizar la adquisición de vocabulario a través de los
textos.
B4-4. Desarrollar estrategias para mejorar la comprensión oral
y escrita a través del conocimiento de la lengua.
B4-1.1. Conocer y reconocer todas las categorías
gramaticales por su función en la lengua: presentar al
nombre, sustituir al nombre, expresar características del
nombre, expresar acciones o estados, enlazar o relacionar
palabras u oraciones, etc.
B4-2.1. Conocer, reconocer y usar sinónimos y antónimos,
palabras polisémicas y homónimas siguiendo directrices
dadas.
B4-2.2. Identificar y clasificar los diferentes tipos de
palabras en un texto.
B4-2.3. Reconocer palabras compuestas, prefijos y sufijos
en un texto.
B4-3.1. Conocer la estructura del diccionario y usarlo para
buscar el significado de cualquier palabra (derivados,
plurales, formas verbales, sinónimos, etc.).
B4-3.3. - Utilizar en sus producciones orales un vocabulario
adecuado y variado.
B4-4.2. - Aplicar correctamente las normas de acentuación
en las producciones escritas.
B4-4.4. Aplicar las reglas de uso de la tilde.
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[21] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES CC
• Lectura comentada de poemas,
relatos y obras teatrales.
• Comprensión, memorización y
recitado de poemas con el
ritmo, entonación y dicción
adecuados.
• Identificación de recursos
literarios.
• Valoración de los textos
literarios como vehículo de
comunicación y como fuente de
conocimiento de otros mundos,
tiempos y culturas y como
disfrute personal.
B5-1. Características fundamentales de textos literarios narrativos, poéticos y dramáticos.
B5-2. Integrar la lectura expresiva y la comprensión e
interpretación de textos literarios narrativos, líricos y
dramáticos en la práctica escolar, reconociendo e
interpretando algunos recursos del lenguaje literario
(metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de
palabras) y diferenciando las principales convenciones
formales de los géneros.
B5-1.1. Reconoce y valora las características fundamentales de textos literarios narrativos, poéticos y dramáticos.
B5-1.2. Practicar de modo sistemático la lectura de textos literarios con voluntariedad, autonomía e iniciativa.
B5-1.3. Utilizar los recursos de la biblioteca para localizar lo que necesita para su disfrute o para buscar documentación o resolver dudas.
B5-2.2. - Interpretar el lenguaje figurado, metáforas y
juegos de palabras para comprender el sentido del
texto.
B5-3.1. Distingue algunos recursos métricos de los
poemas.
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[22] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
[23] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
1.-MEDIDAS DE REFUERZO Y DE ATENCIÓN AL ALUMNADO.
Para garantizar una adecuada atención a la diversidad se plantean medidas de apoyo ordinario, organizando los horarios del profesorado de modo
que en cada grupo de alumnos coincidan en varias sesiones dos profesores en el aula, preferentemente en las áreas de lengua y matemáticas, para
poder atender de manera más individualizada al alumnado que presente dificultades.
El profesorado concretará las medidas de atención a la diversidad en función de las necesidades existentes en su grupo elaborando PTIs para los
alumnos con Necesidad Específica de Apoyo Educativo:
4. NEE:
✓ intelectual.
Discapacidad física: física u orgánica.
Discapacidad sensorial: auditiva o visual. Discapacidad
Pluridiscapacidad.
Trastorno grave de conducta.
Trastorno del espectro autista (TEA)
Trastorno del desarrollo: otros trastornos graves del desarrollo relacionados con los TEA (Trastorno específico del Lenguaje, Trastorno
del aprendizaje no verbal, Trastornos generalizados del desarrollo no especificados, trastorno de la comunicación social).
5. Otras NEAE:
Alumnado con altas capacidades
✓ Alumnado con dificultades específicas de aprendizaje.
Alumnado con especiales condiciones escolares
Alumnado con especiales condiciones de historia personal.
✓ Alumnado con integración tardía en el sistema educativo español.
✓ Alumnado que permanece un año más en el nivel.
✓ Alumnado que ha promocionado con evaluación negativa.
Por otro lado, el profesorado de PT y AL atenderá a los alumnos de acuerdo a las siguientes prioridades:
El especialista de Pedagogía Terapeútica (PT) :
✓ Alumnado con Necesidades Educativas Especiales.
✓ Alumnos con necesidad específica de apoyo educativo (prioritariamente dificultades de aprendizaje o TDAH).
[24] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
✓ Alumnado con dificultades.
Especialista de Audición y Lenguaje (AL) :
✓ Alumnos valorados en el correspondiente Informe de Evaluación Psicopedagógica.
✓ Alumnado con Necesidades Educativas Especiales con dificultades específicas de lenguaje.
✓ Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo que presenta dificultades específicas de lenguaje o alumnado valorado por el
especialista de Audición y lenguaje que presente dicha necesidad.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
NEE
2 Alumna/o en
5º A
NEAE
ALTAS CAPACID.
D. APRENDIZAJE
4 alumnos 5º A
5 alumno 5ºB
C. ESCOLARES Hª PERSONAL I. TARDÍA
1 Alumno5º B
PERMANENCIA N
2 alumnos
A.PENDIENTES
2 en 5º A
5 en 5º B
OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
ENSEÑANZA INDIVIDUALIZADA Retroalimentación constante.
[25] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
Docencia compartida.
ACTIVIDADES DE REFUERZO Utilización de materiales e instrumentos.
Propuesta de actividades en cada unidad didáctica/proyecto de la Programación de Aula.
Tutoría entre iguales.
ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN Propuesta de actividades en cada unidad didáctica/ proyecto de la Programación de Aula.
Proyectos de investigación /experimentación.
Tareas aprendizaje cooperativo.
CONCRECIÓN DE PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS.
Se detallarán en las programaciones de aula de acuerdo a la siguiente tabla
PLANES Y PROYECTOS CONCRECIÓN EN LA UNIDAD DIDÁCTICA
PLEI Lecturas : Pasen y vean
Escritura e investigación: escribir un cuento
UTILIZACIÓN DE LAS TIC: mini portátiles. Escribir un cuento e ilustrarlo en Word.
PLAN DE CONVIVENCIA Resolución de conflictos entre iguales.
[26] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
[27] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
2.-DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.
Las actividades complementarias planificadas a lo largo del curso aparecen en la PGA. Así mismo, en cada una de las unidades didácticas
correspondiente y ya señalada en la secuenciación de las Unidades.
En las programaciones de aula se reflejarán las que se relacionen con cada unidad y con los resultados de aprendizaje de las mismas.
3.- RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES.
RECURSOS Y MATERIALES INSTALACIONES.ESPACIOS
MATERIALES:
➢ Currículo ➢ Libro del alumno ➢ Cuadernos de trabajo ➢ Material de escritura ➢ Diccionario ➢ Ordenadores ➢ Blog de 6º ➢ PDI ➢ Materiales disponibles en el aula ➢ Materiales disponibles en la biblioteca ➢ Folletos publicitarios, periódicos... ➢ Otros
RECURSOS:
➢ Biblioteca del centro ➢ Biblioteca del aula ➢ Biblioteca CMI ➢ Internet ➢ Otros
➢ Aula Aula Tic
➢ Miniportátiles en el aula ➢ Biblioteca ➢ Pasillos ➢ Salón de Actos ➢ Otros
[28] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
4.- INDICADORES DE LOGRO Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA P. DIDÁCTICA.
INDICADORES DE LOGRO INADECUADO 1 POCO ADECUADO 2 ADECUADO 3 MUY ADECUADO 4
Los contenidos seleccionados permiten
desarrollar adecuadamente los criterios de
evaluación fijados.
Los espacios utilizados han sido los adecuados.
Los recursos empleados han facilitado el
aprendizaje.
Las actividades propuestas han sido
adecuadas.
La metodología utilizada ha resultado
motivadora.
Las medidas de atención a la diversidad han
sido adecuadas a las características del
alumnado.
Los instrumentos de evaluación han resultado
adecuados.
Los resultados de evaluación han sido...
[29] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
Parámetros de evaluación de los indicadores de logro de la unidad:
RESULTADOS
De 1 a 10 Plan de mejora
De 10 a 18 Mejorar los puntos débiles
De 18 a 28 Cumple las expectativas
De 28 a 32 Resulta adecuado
PROPUESTAS DE MEJORA:
[30] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
UNIDAD 3. FIESTAS Y TRADICIONES
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES CC
• Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas, utilizando un
discurso ordenado y coherente.
• Estrategias y normas para el intercambio comunicativo: participación; exposición clara; organización del discurso; escucha; respeto al turno de palabra; papel de moderador o moderadora; entonación adecuada; respeto por los sentimientos, experiencias, ideas, opiniones y conocimientos de los
demás.
• Expresión y producción de textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, argumentativos, expositivos, instructivos, informativos
y persuasivos.
• Comprensión de textos orales según su tipología. Sentido global del texto. Ideas principales y secundarias.
Ampliación del vocabulario.
• Audición y reproducción de textos breves, sencillos y que estimulen el interés del niño o niña.
B1-1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de las demás personas .
B1-3. . expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario preciso y estructura coherente
B1-4. Comprender mensajes orales y analizarlos con
sentido crítico.
B1-5. Ampliar el vocabulario para lograr una expresión precisa utilizando el diccionario como recurso básico.
B1-6. Comprender el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias e identificando ideas o valores no explícitos.
B1-8. Comprender textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos, etc. .
B1-9. Producir textos orales breves y sencillos de los géneros más habituales y directamente relacionados con las actividades del aula, imitando modelos: narrativos, descriptivos, argumentativos, expositivos, instructivos, informativos y persuasivos
B1-10. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender siendo capaz de escuchar activamente, recoger datos pertinentes a los objetivos de comunicación, preguntar y repreguntar, participar en encuestas y entrevistas y expresar oralmente con claridad el propio juicio personal, de acuerdo a su edad
B1-1.1. Participar en las situaciones de comunicación oral de forma espontánea o dirigida
B1-1.2. Respetar y seguir el turno de palabra
B1-1.3. Utilizar las formas de cortesía y relación social elementales de inicio, mantenimiento y cierre de las conversaciones
B1-1.4. Respetar las normas básicas de comunicación: escucha, adecuación del contenido y forma del mensaje a la situación concreta.
B1-3.2. Argumentar y defender las propias opiniones
B1-3.3. Expresar sus opiniones de forma concisa, con orden y claridad.
B1-4.1. Maneja con progresiva autonomía informaciones contenidas en los mensajes orales.
B1-4.2. Actuar conforme a las instrucciones que se indican en los mensajes orales.
B1-5.1.Utilizar el diccionario para la consulta del significado de palabras y para resolver dudas ortográficas que surgen en los textos que se trabajan en el aula.
B1-6.1. Realizar descripciones y narraciones claras, resaltando los aspectos principales e incluyendo detalles y ejemplos apropiados.
B1-6.2. Señalar las ideas expresadas en el texto y las relaciones que se establecen entre ellas.
B1-8.2. Utilizar la información recogida para llevar a cabo diversas actividades en situaciones de aprendizajes individual o colectivo.
B1-9.2. Organizar y planificar el discurso adecuándose a la situación de comunicación y a las diferentes necesidades
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CSC
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[31] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
comunicativas (narrar, describir, informarse, dialogar) utilizando los recursos lingüísticos pertinentes
B1-10.1. Interpretar e integrar la información del texto con sus propias ideas.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS URRICULARES INDICADORES CC
• Comprensión de textos leídos en
voz alta y en silencio.
• Audición de diferentes tipos de
textos.
• Comprensión de textos según su
tipología.
• Lectura de distintos tipos de texto:
descriptivos, argumentativos,
expositivos, instructivos, literarios.
• Estrategias para la comprensión
lectora de textos: título.
Ilustraciones. Palabras clave.
Capítulos. Relectura. Anticipación de
hipótesis y comprobación. Síntesis.
Estructura del texto. Tipos de textos.
Contexto. Diccionario. Sentido global
del texto. Ideas principales y
secundarias. Resumen.
Gusto por la lectura. Hábito lector.
Lectura de diferentes textos como
fuente de información, de deleite y de
diversión.
B2-1. Leer en voz alta con la velocidad adecuada, manteniendo el ritmo y el tono correctos, respetando los signos de puntuación y entonación para mantener el sentido de la lectura.
B2-2. Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.
B2-3. Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso en la velocidad y la comprensión.
B2-4. Resumir un texto leído reflejando la estructura y destacando las ideas principales y secundarias.
B2-5. Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole.
B2-6. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de textos.
B2-8. Concentrarse en entender e interpretar el significado de los textos leídos.
B2-9. Utilizarlas tic de modo eficiente y responsable para la búsqueda y tratamiento de la información.
B2-1.1. Leer en voz alta con la velocidad adecuada, manteniendo el ritmo y el tono correctos, respetando los signos de puntuación y entonación para mantener el sentido de la lectura.
B2-2.1. Identificar las ideas principales y las secundarias de los textos leídos en voz alta.
B2-2.2. Comprender, con detalle, diferentes tipos de textos (expositivos, narrativos y descriptivos) y textos de la vida cotidiana.
B2-3.1. Leer en silencio o con la velocidad adecuada textos de diferente complejidad.
B2-4.1. Captar el propósito de los textos e identificar las partes de su estructura.
B2-4.5. -Señalar las ideas expresadas en el texto y las relaciones que se producen entre ellas.
B2-5.1. Realizar deducciones e inferencias sobre elementos del contenido, que impliquen la comprensión más allá del sentido literal
B2-5.3. Utilizar el subrayado, esquemas y resúmenes para determinar las ideas principales y otras informaciones explícitas del texto (personajes, circunstancias de tiempo y lugar).
B2-5.4. Inducir acontecimientos predecibles, captar el doble sentido o la ironía.
B2-6.3. Practicar la lectura de textos literarios adecuados con voluntariedad, autonomía e iniciativa.
B2-8.4. Interpretar y formular hipótesis sobre el contenido de textos y saber relacionar Deducir el significado de palabras y expresiones con ayuda del contexto.los elementos lingüísticos y no lingüísticos.
B2-9.1. Saber utilizar los medios informáticos para obtener, seleccionar y organizar la información
B2-10.3. Participar en actividades de aula que impliquen exponer la opinión
CL
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CC
T
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[32] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES CC
• Producción de textos para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades: narraciones, descripciones, textos expositivos, argumentativos y persuasivos, poemas, diálogos, entrevistas y encuestas.
• Creación de textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal con intención informativa: carteles publicitarios. Anuncios. Tebeo.
• Normas y estrategias para la producción de textos: planificación (función, destinatario, estructura...).
• Revisión y mejora del texto.
• Aplicación de las normas ortográficas y signos de puntuación (punto, coma, punto y coma, guion, dos puntos, raya, signos de entonación, paréntesis, comillas).
• Acentuación.
• Caligrafía. Orden y presentación.
• Dictados.
B3-1. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación
B3-2. . Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la producción de textos escritos de distinta índole: planificación, textualización, revisión y reescritura, utilizando esquemas y mapas conceptuales, aplicando estrategias de tratamiento de la información, redactando sus textos con claridad, precisión y corrección, revisándolos para mejorarlos y evaluando, con la ayuda de guías, las producciones propias y ajenas .
B3-3. . Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la producción de textos escritos de distinta índole: planificación, textualización, revisión y reescritura, utilizando esquemas y mapas conceptuales, aplicando estrategias de tratamiento de la información, redactando sus textos con claridad, precisión y corrección, revisándolos para mejorarlos y evaluando, con la ayuda de guías, las producciones propias y ajenas .
B3-6. . Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la producción de textos escritos de distinta índole: planificación, textualización, revisión y reescritura, utilizando esquemas y mapas conceptuales, aplicando estrategias de tratamiento de la información, redactando sus textos con claridad, precisión y corrección, revisándolos para mejorarlos y evaluando, con la ayuda de guías, las producciones propias y ajenas .
B3-1.1. Escribir, en diferentes soportes, textos propios del ámbito de la vida cotidiana: diarios, cartas, correos electrónicos, etc.
B3-1.2. Escribir textos usando el registro adecuado,
organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en
secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas
gramaticales y ortográficas.
B3-1.3. Escribir diferentes tipos de textos, siguiendo
modelos, encaminados a desarrollar su capacidad creativa en
la escritura.
B3-2.2. Resumir un texto utilizando el menor número posible
de oraciones, evitando parafrasear el texto original.
B3-2.3. Utilizar técnicas concretas de estudio y trabajo
(subrayado, resumen, esquema, fichas, informes,
descripciones y explicaciones).
B3-3.1. Conocer la estructura del diccionario y usarlo para
buscar el significado de cualquier palabra (derivados,
plurales, formas verbales, sinónimos, etc.).
B3-6.1.Realizar inferencias directas e indirectas sobre el
contenido del texto.
B3-7.1.Producir textos con diferentes intenciones
comunicativas con una estructura ordenada y coherente
(oraciones, enlaces, mantenimiento de tiempos verbales).
CL
CMCCT
CD
AA
CSC
IE
personal sobre aspectos de libros y autores o autoras que hayan leído.
[33] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
B3-7. Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad
B3-8. Utilizar las tic de modo eficiente y responsable para presentar sus producciones
B3-8.2. Localizar, comparar y seleccionar información
mediante la consulta de diversas fuentes: bibliográficas, o
por medio de las Tecnologías de la Información y
Comunicación (bases de datos elementales o la navegación
por Internet).
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES CC
• La palabra.Reconocimiento de
las distintas clases de palabras y
explicación reflexiva de su uso
en situaciones concretas de
comunicación (nombre, verbo,
adjetivo, preposición, adverbio,
conjunción, pronombres,
artículos, interjecciones).
Características y uso de cada
clase de palabra.
• Clases de nombres: comunes,
propios, individuales, colectivos,
concretos y abstractos.
• Vocabulario: sinónimos y
antónimos, homónimos y
palabras polisémicas.
Aumentativos y diminutivos.
• Formación de sustantivos,
adjetivos y verbos. Recursos
derivativos: prefijos y sufijos en
la formación de nombres,
adjetivos y verbos. Siglas y
abreviaturas.
• Ortografía: utilización de las
B4-1. Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura
de la lengua, la gramática (categorías gramaticales), el
vocabulario (formación y significado de las palabras y
campos semánticos), así como las reglas de ortografía para
favorecer una comunicación más eficaz.
B4-2. Desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas
a través del uso de la lengua.
B4-3. Sistematizar la adquisición de vocabulario a través de
los textos.
B4-4. Desarrollar estrategias para mejorar la comprensión
oral y escrita a través del conocimiento de la lengua.
B4-1.1. Conocer y reconocer todas las categorías
gramaticales por su función en la lengua: presentar al
nombre, sustituir al nombre, expresar características del
nombre, expresar acciones o estados, enlazar o relacionar
palabras u oraciones, etc.
B4-2.1. Conocer, reconocer y usar sinónimos y antónimos,
palabras polisémicas y homónimas siguiendo directrices
dadas.
B4-2.2. Identificar y clasificar los diferentes tipos de
palabras en un texto.
B4-2.3. Reconocer palabras compuestas, prefijos y sufijos
en un texto.
B4-3.1. Conocer la estructura del diccionario y usarlo para
buscar el significado de cualquier palabra (derivados,
plurales, formas verbales, sinónimos, etc.).
B4-3.2. Seleccionar la acepción correcta según el contexto
de entre las varias que le ofrece el diccionario.
B4-3.3. - Utilizar en sus producciones orales un vocabulario
adecuado y variado.
B4-4.1. Utilizar correctamente las normas de la
concordancia de género y de número en la expresión oral y
escrita.
CL
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IE
[34] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
reglas básicas de ortografía.
Reglas de acentuación. Signos
de puntuación.
B4-4.2. Aplicar correctamente las normas de acentuación
en las producciones escritas.
B4-4.4. - Aplicar las reglas de uso de la tilde.
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES CC
• Conocimiento de los cuentos
tradicionales: cuentos
maravillosos, cuentos de
fórmulas, de animales.
• Distinción entre cuento y
leyenda. Conocimiento de
leyendas españolas y de otros
países.
• Lectura guiada de textos
narrativos de tradición oral,
literatura infantil, adaptaciones
de obras clásicas y literatura
actual.
• Valoración de los textos
literarios como vehículo de
comunicación y como fuente de
conocimiento de otros mundos,
tiempos y culturas y como
disfrute personal.
B5-1. Características fundamentales de textos literarios narrativos, poéticos y dramáticos.
B5-2. Integrar la lectura expresiva y la comprensión
e interpretación de textos literarios narrativos,
líricos y dramáticos en la práctica escolar,
reconociendo e interpretando algunos recursos del
lenguaje literario (metáforas, personificaciones,
hipérboles y juegos de palabras) y diferenciando las
principales convenciones formales de los géneros
B5-1.1. Reconoce y valora las características fundamentales de textos literarios narrativos, poéticos y dramáticos.
B5-2.1.Realiza lecturas guiadas de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura actual.
CL
AA
IE
CEC
[35] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
[36] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
1.-MEDIDAS DE REFUERZO Y DE ATENCIÓN AL ALUMNADO.
Para garantizar una adecuada atención a la diversidad se plantean medidas de apoyo ordinario, organizando los horarios del profesorado de modo
que en cada grupo de alumnos coincidan en varias sesiones dos profesores en el aula, preferentemente en las áreas de lengua y matemáticas, para
poder atender de manera más individualizada al alumnado que presente dificultades.
El profesorado concretará las medidas de atención a la diversidad en función de las necesidades existentes en su grupo elaborando PTIs para los
alumnos con Necesidad Específica de Apoyo Educativo:
6. NEE:
✓ intelectual.
Discapacidad física: física u orgánica.
Discapacidad sensorial: auditiva o visual. Discapacidad
Pluridiscapacidad.
Trastorno grave de conducta.
Trastorno del espectro autista (TEA)
Trastorno del desarrollo: otros trastornos graves del desarrollo relacionados con los TEA (Trastorno específico del Lenguaje, Trastorno
del aprendizaje no verbal, Trastornos generalizados del desarrollo no especificados, trastorno de la comunicación social).
7. Otras NEAE:
Alumnado con altas capacidades
✓ Alumnado con dificultades específicas de aprendizaje.
Alumnado con especiales condiciones escolares
Alumnado con especiales condiciones de historia personal.
✓ Alumnado con integración tardía en el sistema educativo español.
✓ Alumnado que permanece un año más en el nivel.
✓ Alumnado que ha promocionado con evaluación negativa.
Por otro lado, el profesorado de PT y AL atenderá a los alumnos de acuerdo a las siguientes prioridades:
El especialista de Pedagogía Terapeútica (PT) :
✓ Alumnado con Necesidades Educativas Especiales.
✓ Alumnos con necesidad específica de apoyo educativo (prioritariamente dificultades de aprendizaje o TDAH).
✓ Alumnado con dificultades.
[37] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
Especialista de Audición y Lenguaje (AL) :
✓ Alumnos valorados en el correspondiente Informe de Evaluación Psicopedagógica.
✓ Alumnado con Necesidades Educativas Especiales con dificultades específicas de lenguaje.
✓ Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo que presenta dificultades específicas de lenguaje o alumnado valorado por el
especialista de Audición y lenguaje que presente dicha necesidad.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
NEE
2 Alumnos/as
en 5º A
NEAE
ALTAS CAPACID.
D. APRENDIZAJE
4 alumno 5º A
5 alumnos 5º B
C. ESCOLARES Hª PERSONAL I. TARDÍA
1 Alumno 5º B
PERMANENCIA N
2 alumnos
A.PENDIENTES
2 en 5º A
5 en 5º B
OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
ENSEÑANZA INDIVIDUALIZADA Retroalimentación constante.
Docencia compartida.
ACTIVIDADES DE REFUERZO Utilización de materiales e instrumentos.
[38] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
Propuesta de actividades en cada unidad didáctica/proyecto de la Programación de Aula.
Tutoría entre iguales.
ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN Propuesta de actividades en cada unidad didáctica/ proyecto de la Programación de Aula.
Proyectos de investigación /experimentación.
Tareas aprendizaje cooperativo.
CONCRECIÓN DE PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS.
Se detallarán en las programaciones de aula de acuerdo a la siguiente tabla
PLANES Y PROYECTOS CONCRECIÓN EN LA UNIDAD DIDÁCTICA
PLEI Lecturas : El paso de Niam
Escritura e investigación: escribir un programa de fiestas.
UTILIZACIÓN DE LAS TIC: mini portátiles. Hacer un cartel mediante programa
PLAN DE CONVIVENCIA Resolución de conflictos entre iguales.
[39] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
2.-DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.
Las actividades complementarias planificadas a lo largo del curso aparecen en la PGA. Así mismo, en cada una de las unidades didácticas
correspondiente y ya señalada en la secuenciación de las Unidades.
En las programaciones de aula se reflejarán las que se relacionen con cada unidad y con los resultados de aprendizaje de las mismas.
3.- RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES.
RECURSOS Y MATERIALES INSTALACIONES.ESPACIOS
MATERIALES:
➢ Currículo ➢ Libro del alumno ➢ Cuadernos de trabajo ➢ Material de escritura ➢ Diccionario ➢ Ordenadores ➢ Blog de 6º ➢ PDI ➢ Materiales disponibles en el aula ➢ Materiales disponibles en la biblioteca ➢ Folletos publicitarios, periódicos... ➢ Otros
RECURSOS:
➢ Biblioteca del centro ➢ Biblioteca del aula ➢ Biblioteca CMI ➢ Internet ➢ Otros
➢ Aula Aula Tic
➢ Miniportátiles en el aula ➢ Biblioteca ➢ Pasillos ➢ Salón de Actos ➢ Otros
[40] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
4.- INDICADORES DE LOGRO Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA P. DIDÁCTICA.
INDICADORES DE LOGRO INADECUADO 1 POCO ADECUADO 2 ADECUADO 3 MUY ADECUADO 4
Los contenidos seleccionados permiten
desarrollar adecuadamente los criterios de
evaluación fijados.
Los espacios utilizados han sido los adecuados.
Los recursos empleados han facilitado el
aprendizaje.
Las actividades propuestas han sido
adecuadas.
La metodología utilizada ha resultado
motivadora.
Las medidas de atención a la diversidad han
sido adecuadas a las características del
alumnado.
Los instrumentos de evaluación han resultado
adecuados.
Los resultados de evaluación han sido...
[41] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
Parámetros de evaluación de los indicadores de logro de la unidad:
RESULTADOS
De 1 a 10 Plan de mejora
De 10 a 18 Mejorar los puntos débiles
De 18 a 28 Cumple las expectativas
De 28 a 32 Resulta adecuado
PROPUESTAS DE MEJORA:
[42] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR UNIDAD 4. MEDIOS DE COMUNICACIÓN
CONTENIDOS URRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES CC
• Estrategias y normas para el intercambio comunicativo: participación; exposición clara; organización del discurso; escucha; respeto al turno de palabra; papel de moderador o moderadora; entonación adecuada; respeto por los sentimientos, experiencias, ideas, opiniones y conocimientos de los demás.
• Expresión y producción de textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, argumentativos, expositivos, instructivos, informativos y persuasivos.
• Audición y reproducción de textos breves, sencillos y que estimulen el interés del niño o niña.
• Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación y aprendizaje: escuchar, recoger datos, preguntar. Participación en encuestas y entrevistas. Comentario oral y juicio personal.
B1-1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de las demás personas.
B1-2. Integrar y reconocer la información verbal y no verbal de los discursos orales.
B1-3. Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario preciso y estructura coherente.
B1-4. Comprender mensajes orales y analizarlos con sentido crítico.
B1-5. Ampliar el vocabulario para lograr una expresión precisa utilizando el diccionario como recurso básico.
B1-6. Comprender el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias e identificando ideas o valores no explícitos.
B1-7. Utilizar textos científicos en diferentes soportes para recoger información, ampliar conocimientos y aplicarlos en trabajos personales.
B1-8. Comprender textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos, etc. .
B1-9. Producir textos orales breves y sencillos de los géneros más habituales y directamente relacionados con las actividades del aula, imitando modelos: narrativos, descriptivos, argumentativos, expositivos, instructivos, informativos y persuasivos.
B1-10. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender siendo capaz de escuchar activamente, recoger datos pertinentes a los objetivos de comunicación, preguntar y repreguntar, participar en encuestas y entrevistas y expresar oralmente con claridad el propio juicio personal, de acuerdo a su edad .
B1-11. Valorar los medios de comunicación social como instrumento de aprendizaje y de acceso a informaciones y experiencias de otras personas.
B1-1.1. Participar en las situaciones de comunicación oral de forma espontánea o dirigida
B1-1.2. Respetar y seguir el turno de palabra
B1-1.3. Utilizar las formas de cortesía y relación social elementales de inicio, mantenimiento y cierre de las conversaciones
B1-2.2. Utilizar de manera adecuada algunos elementos prosódicos y gestuales.
B1-3.2. Argumentar y defender las propias opiniones
B1-3.3. Expresar sus opiniones de forma concisa, con orden y claridad.
B1-4.2. Actuar conforme a las instrucciones que se indican en los mensajes orales.
B1-5.2. Obtener información en fuentes bibliográficas y digitales variadas.
B1-6.1. Realizar descripciones y narraciones claras, resaltando los aspectos principales e incluyendo detalles y ejemplos apropiados.
B1-6.2. Señalar las ideas expresadas en el texto y las relaciones que se establecen entre ellas
B1-7. Identificar y clasificar la información procedente de distintas fuente.
B1-8.2. Utilizar la información recogida para llevar a cabo diversas actividades en situaciones de aprendizajes individual o colectivo.
B1-9.2.. Organizar y planificar el discurso adecuándose a la situación de comunicación y a las diferentes necesidades comunicativas (narrar, describir, informarse, dialogar) utilizando los recursos lingüísticos pertinentes
B1-10.1. Interpretar e integrar la información del texto con sus propias ideas.
B1-11.1. Resumir entrevistas, noticias, debates infantiles procedentes de la radio, televisión o Internet.
B1-11.2. Transformar en noticias hechos cotidianos cercanos a su realidad ajustándose a la estructura y lenguaje propios del género e imitando modelos.
B1-11.3. Realizar entrevistas dirigidas.
CL
AA
CSC
IE
CEC
[43] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES CC
• Comprensión de textos leídos
en voz alta y en silencio.
• Audición de diferentes tipos de
textos.
• Comprensión de textos según
su tipología.
• Lectura de distintos tipos de
texto: descriptivos,
argumentativos, expositivos,
instructivos, literarios.
• Estrategias para la comprensión
lectora de textos: título.
Ilustraciones. Palabras clave.
Capítulos. Relectura.
Anticipación de hipótesis y
comprobación. Síntesis.
Estructura del texto. Tipos de
textos. Contexto. Diccionario.
Sentido global del texto. Ideas
principales y secundarias.
Resumen.
• Gusto por la lectura. Hábito
lector. Lectura de diferentes
textos como fuente de
información, de deleite y de
diversión.
• Plan lector.
B2-1. Leer en voz alta con la velocidad
adecuada, manteniendo el ritmo y el tono
correctos, respetando los signos de
puntuación y entonación para mantener el
sentido de la lectura.
B2-2. Comprender distintos tipos de textos
adaptados a la edad y utilizando la lectura
como medio para ampliar el vocabulario y fijar
la ortografía correcta
B2-3. leer en silencio diferentes textos
valorando el progreso en la velocidad y la
comprensión
B2-4. Resumir un texto leído reflejando la
estructura y destacando las ideas principales y
secundarias.
B2-5. Utilizar estrategias para la comprensión
de textos de diversa índole
B2-8. Concentrarse en entender e interpretar
el significado de los textos leídos
B2-9. Utilizar las tic de modo eficiente y
responsable para la búsqueda y tratamiento
de la información.
B2-10. Llevar a cabo el plan lector que dé
respuesta a una planificación sistemática de
mejora de la eficacia lectora y fomente el
gusto por la lectura.
B2-1.1. - Leer en voz alta con la velocidad adecuada, manteniendo el ritmo y
el tono correctos, respetando los signos de puntuación y entonación para
mantener el sentido de la lectura
B2-2.1. Identificar las ideas principales y las secundarias de los textos leídos en voz alta.
B2-2.2. Comprender, con detalle, diferentes tipos de textos (expositivos,
narrativos y descriptivos) y textos de la vida cotidiana
B2-B2-2.3. Comprender vocabulario nuevo de las lecturas por el contexto.
3.2.1. Leer en silencio o con la velocidad adecuada textos de diferente
complejidad.
B2-4.1.. Captar el propósito de los textos e identificar las partes de su
estructura.
B2-5.1. Realizar deducciones e inferencias sobre elementos del contenido,
que impliquen la comprensión más allá del sentido literal
B2-5.3. Utilizar el subrayado, esquemas y resúmenes para determinar las
ideas principales y otras informaciones explícitas del texto (personajes,
circunstancias de tiempo y lugar
B2-5.4. Inducir acontecimientos predecibles, captar el doble sentido o la
ironía
.B2-8.1. . Deducir el significado de palabras y expresiones con ayuda del contexto.
B2-8.4. Interpretar y formular hipótesis sobre el contenido de textos y saber relacionar los elementos lingüísticos y no lingüísticos.
B2-9.1. Saber utilizar los medios informáticos para obtener, seleccionar y
organizar la información
B2-10.3. Participar en actividades de aula que impliquen exponer la opinión
personal sobre aspectos de libros y autores o autoras que hayan leído.
CL
CD
CMCCT
AA
IE
[44] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN indicadores CC
• Producción de textos para
comunicar conocimientos,
experiencias y necesidades:
narraciones, descripciones,
textos expositivos,
argumentativos y persuasivos,
poemas, diálogos, entrevistas y
encuestas.
• Creación de textos utilizando el
lenguaje verbal y no verbal con
intención informativa: carteles
publicitarios. Anuncios. Tebeo.
• Normas y estrategias para la
producción de textos:
planificación (función,
destinatario, estructura...).
• Revisión y mejora del texto.
• Aplicación de las normas
ortográficas y signos de
puntuación (punto, coma, punto
y coma, guion, dos puntos,
raya, signos de entonación,
paréntesis, comillas).
• Acentuación.
• Caligrafía. Orden y
presentación.
• Dictados.
B3-1. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.
B3-2. Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la producción de textos escritos de distinta índole: planificación, textualización, revisión y reescritura, utilizando esquemas y mapas conceptuales, aplicando estrategias de tratamiento de la información, redactando sus textos con claridad, precisión y corrección, revisándolos para mejorarlos y evaluando, con la ayuda de guías, las producciones propias y ajenas .
B3-3. Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la
producción de textos escritos de distinta índole: planificación,
textualización, revisión y reescritura, utilizando esquemas y
mapas conceptuales, aplicando estrategias de tratamiento de
la información, redactando sus textos con claridad, precisión y
corrección, revisándolos para mejorarlos y evaluando, con la
ayuda de guías, las producciones propias y ajenas.
B3-6. Favorecer a través del lenguaje la formación de un
pensamiento crítico que impida discriminaciones y prejuicios.
B3-7. Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una
planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y
fomente la creatividad.
B3-1.1. Escribir, en diferentes soportes, textos propios del
ámbito de la vida cotidiana: diarios, cartas, correos electrónicos,
etc.
B3-1.2. Escribir textos usando el registro adecuado,
organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en
secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas
gramaticales y ortográficas
B3-2.2. Resumir un texto utilizando el menor número posible de
oraciones, evitando parafrasear el texto original
B3-2.3. Utilizar técnicas concretas de estudio y trabajo
(subrayado, resumen, esquema, fichas, informes, descripciones y
explicaciones
B3-3.1.. Conocer la estructura del diccionario y usarlo para
buscar el significado de cualquier palabra (derivados, plurales,
formas verbales, sinónimos, etc.).
B3-6.3. Diferenciar información de opinión.
B3-6.4. Comentar de manera crítica la validez de la información.
B3-6.5. Reconocer y evaluar expresiones discriminatorias.
B3-7.1. Producir textos con diferentes intenciones
comunicativas con una estructura ordenada y coherente
(oraciones, enlaces, mantenimiento de tiempos verbales
CL
CD
AA
CSC
IE
[45] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES CC
• La palabra.Reconocimiento de las
distintas clases de palabras y
explicación reflexiva de su uso en
situaciones concretas de
comunicación (nombre, verbo,
adjetivo, preposición, adverbio,
conjunción, pronombres, artículos,
interjecciones). Características y uso
de cada clase de palabra.
• Vocabulario: sinónimos y antónimos,
homónimos y palabras polisémicas.
Aumentativos y diminutivos.
• Formación de sustantivos, adjetivos
y verbos. Recursos derivativos:
prefijos y sufijos en la formación de
nombres, adjetivos y verbos. Siglas
y abreviaturas.
• Ortografía: utilización de las reglas
básicas de ortografía. Reglas de
acentuación. Signos de puntuación.
• Reconocimiento y explicación
reflexiva de las relaciones que se
establecen entre el sustantivo y el
resto de los componentes del grupo
nominal.
B4-1. Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura
de la lengua, la gramática (categorías gramaticales), el
vocabulario (formación y significado de las palabras y
campos semánticos), así como las reglas de ortografía para
favorecer una comunicación más eficaz.
B4-2. Desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas
a través del uso de la lengua.
B4-3. Sistematizar la adquisición de vocabulario a través de
los textos.
B4-4. Desarrollar estrategias para mejorar la comprensión
oral y escrita a través del conocimiento de la lengua.
B4-1.1. . Conocer y reconocer todas las categorías
gramaticales por su función en la lengua: presentar al
nombre, sustituir al nombre, expresar características del
nombre, expresar acciones o estados, enlazar o relacionar
palabras u oraciones, etc.
B4-2.1. Conocer, reconocer y usar sinónimos y
antónimos, palabras polisémicas y homónimas siguiendo
directrices dadas.
B4-2.2. Identificar y clasificar los diferentes tipos de
palabras en un texto
B4-3.3. - Utilizar en sus producciones orales un
vocabulario adecuado y variado
B4-4.1. . Utilizar correctamente las normas de la
concordancia de género y de número en la expresión oral y
escrita.
B4-4.4. Aplicar las reglas de uso de la tilde.
B4-4.5. Utilizar una sintaxis adecuada en las producciones
escritas propias
CL
AA
IE
[46] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
CONTENIDOS CURRICULARE CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES CC
• Lectura guiada de textos
narrativos de tradición oral,
literatura infantil, adaptaciones
de obras clásicas y literatura
actual.
• Lectura comentada de
poemas, relatos y obras
teatrales.
• Valoración de los textos
literarios como vehículo de
comunicación y como fuente
de conocimiento de otros
mundos, tiempos y culturas y
como disfrute personal.
B5-1. Características fundamentales de textos literarios narrativos, poéticos y dramáticos.
B5-2. Integrar la lectura expresiva y la comprensión
e interpretación de textos literarios narrativos,
líricos y dramáticos en la práctica escolar,
reconociendo e interpretando algunos recursos del
lenguaje literario (metáforas, personificaciones,
hipérboles y juegos de palabras) y diferenciando las
principales convenciones formales de los géneros
B5-4. Producir a partir de modelos dados textos
literarios en prosa o en verso, con sentido estético
y creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas,
canciones y fragmentos teatrales.
B5-1.1. . Reconoce y valora las características fundamentales de textos literarios narrativos, poéticos y dramáticos.
B5-2.1. .Realiza lecturas guiadas de textos narrativos de tradición
oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura
actual
B5-4.1.Crear textos literarios (cuentos y poemas) a partir de pautas
o modelos dados utilizando recursos léxicos, sintácticos y rítmicos.
CL
AA
IE
CEC
[47] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
1.-MEDIDAS DE REFUERZO Y DE ATENCIÓN AL ALUMNADO.
Para garantizar una adecuada atención a la diversidad se plantean medidas de apoyo ordinario, organizando los horarios del profesorado de modo
que en cada grupo de alumnos coincidan en varias sesiones dos profesores en el aula, preferentemente en las áreas de lengua y matemáticas, para
poder atender de manera más individualizada al alumnado que presente dificultades.
El profesorado concretará las medidas de atención a la diversidad en función de las necesidades existentes en su grupo elaborando PTIs para los
alumnos con Necesidad Específica de Apoyo Educativo:
8. NEE:
✓ intelectual.
Discapacidad física: física u orgánica.
Discapacidad sensorial: auditiva o visual. Discapacidad
Pluridiscapacidad.
Trastorno grave de conducta.
Trastorno del espectro autista (TEA)
Trastorno del desarrollo: otros trastornos graves del desarrollo relacionados con los TEA (Trastorno específico del Lenguaje, Trastorno
del aprendizaje no verbal, Trastornos generalizados del desarrollo no especificados, trastorno de la comunicación social).
9. Otras NEAE:
Alumnado con altas capacidades
✓ Alumnado con dificultades específicas de aprendizaje.
Alumnado con especiales condiciones escolares
Alumnado con especiales condiciones de historia personal.
✓ Alumnado con integración tardía en el sistema educativo español.
✓ Alumnado que permanece un año más en el nivel.
✓ Alumnado que ha promocionado con evaluación negativa.
Por otro lado, el profesorado de PT y AL atenderá a los alumnos de acuerdo a las siguientes prioridades:
El especialista de Pedagogía Terapeútica (PT) :
✓ Alumnado con Necesidades Educativas Especiales.
✓ Alumnos con necesidad específica de apoyo educativo (prioritariamente dificultades de aprendizaje o TDAH).
✓ Alumnado con dificultades.
[48] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
Especialista de Audición y Lenguaje (AL) :
✓ Alumnos valorados en el correspondiente Informe de Evaluación Psicopedagógica.
✓ Alumnado con Necesidades Educativas Especiales con dificultades específicas de lenguaje.
✓ Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo que presenta dificultades específicas de lenguaje o alumnado valorado por el
especialista de Audición y lenguaje que presente dicha necesidad.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
NEE
2 Alumnos/as
en 5º A
NEAE
ALTAS CAPACID.
D. APRENDIZAJE
4 alumno 5º A
5 alumnos 5º B
C. ESCOLARES Hª PERSONAL I. TARDÍA
1 Alumno 5º B
PERMANENCIA N
2 alumnos
A.PENDIENTES
2 en 5º A
5 en 5º B
OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
ENSEÑANZA INDIVIDUALIZADA Retroalimentación constante.
Docencia compartida.
ACTIVIDADES DE REFUERZO Utilización de materiales e instrumentos.
[49] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
Propuesta de actividades en cada unidad didáctica/proyecto de la Programación de Aula.
Tutoría entre iguales.
ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN Propuesta de actividades en cada unidad didáctica/ proyecto de la Programación de Aula.
Proyectos de investigación /experimentación.
Tareas aprendizaje cooperativo.
CONCRECIÓN DE PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS.
Se detallarán en las programaciones de aula de acuerdo a la siguiente tabla
PLANES Y PROYECTOS CONCRECIÓN EN LA UNIDAD DIDÁCTICA
PLEI Lecturas : Noticias
Escritura e investigación: Escribir noticias
UTILIZACIÓN DE LAS TIC: mini portátiles. Hacer documentos de Word con varias columnas
PLAN DE CONVIVENCIA Resolución de conflictos entre iguales.
[50] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
2.-DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.
Las actividades complementarias planificadas a lo largo del curso aparecen en la PGA. Así mismo, en cada una de las unidades didácticas
correspondiente y ya señalada en la secuenciación de las Unidades.
En las programaciones de aula se reflejarán las que se relacionen con cada unidad y con los resultados de aprendizaje de las mismas.
3.- RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES.
RECURSOS Y MATERIALES INSTALACIONES.ESPACIOS
MATERIALES:
➢ Currículo ➢ Libro del alumno ➢ Cuadernos de trabajo ➢ Material de escritura ➢ Diccionario ➢ Ordenadores ➢ Blog de 6º ➢ PDI ➢ Materiales disponibles en el aula ➢ Materiales disponibles en la biblioteca ➢ Folletos publicitarios, periódicos... ➢ Otros
RECURSOS:
➢ Biblioteca del centro ➢ Biblioteca del aula ➢ Biblioteca CMI ➢ Internet ➢ Otros
➢ Aula Aula Tic
➢ Miniportátiles en el aula ➢ Biblioteca ➢ Pasillos ➢ Salón de Actos ➢ Otros
[51] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
4.- INDICADORES DE LOGRO Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA P. DIDÁCTICA.
INDICADORES DE LOGRO INADECUADO 1 POCO ADECUADO 2 ADECUADO 3 MUY ADECUADO 4
Los contenidos seleccionados permiten
desarrollar adecuadamente los criterios de
evaluación fijados.
Los espacios utilizados han sido los adecuados.
Los recursos empleados han facilitado el
aprendizaje.
Las actividades propuestas han sido
adecuadas.
La metodología utilizada ha resultado
motivadora.
Las medidas de atención a la diversidad han
sido adecuadas a las características del
alumnado.
Los instrumentos de evaluación han resultado
adecuados.
Los resultados de evaluación han sido...
[52] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
Parámetros de evaluación de los indicadores de logro de la unidad:
RESULTADOS
De 1 a 10 Plan de mejora
De 10 a 18 Mejorar los puntos débiles
De 18 a 28 Cumple las expectativas
De 28 a 32 Resulta adecuado
PROPUESTAS DE MEJORA:
[53] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR UNIDAD 5. EL UNIVERSO
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES CC
• Situaciones de comunicación,
espontáneas o dirigidas,
utilizando un discurso ordenado
y coherente.
• Estrategias y normas para el
intercambio comunicativo:
participación; exposición clara;
organización del discurso;
escucha; respeto al turno de
palabra; papel de moderador o
moderadora; entonación
adecuada; respeto por los
sentimientos, experiencias,
ideas, opiniones y
conocimientos de los demás.
• Expresión y producción de
textos orales según su
tipología: narrativos,
descriptivos, argumentativos,
expositivos, instructivos,
informativos y persuasivos.
• Audición y reproducción de textos
breves, sencillos y que estimulen
el interés del niño o niña.
B1-1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de las demás personas.
B1-3. Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario preciso y estructura coherente.
B1-4. Comprender mensajes orales y analizarlos con sentido crítico.
B1-5. Ampliar el vocabulario para lograr una expresión
precisa utilizando el diccionario como recurso básico.
B1-6. Comprender el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias e identificando ideas o valores no explícitos.
B1-8. Comprender textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos, etc .
B1-9. Producir textos orales breves y sencillos de los géneros más habituales y directamente relacionados con las actividades del aula, imitando modelos: narrativos, descriptivos, argumentativos, expositivos, instructivos, informativos y persuasivos.
B1-10. utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender siendo capaz de escuchar activamente, recoger datos pertinentes a los objetivos de comunicación, preguntar y repreguntar, participar en encuestas y entrevistas y expresar oralmente con claridad el propio juicio personal, de acuerdo a su edad
B1-11. Valorar los medios de comunicación social
como instrumento de aprendizaje y de acceso a
informaciones y experiencias de otras personas.
B1-1.1. Participar en las situaciones de comunicación oral de forma
espontánea o dirigida
B1-1.2. Respetar y seguir el turno de palabra
B1-1.3. Utilizar las formas de cortesía y relación social elementales de inicio, mantenimiento y cierre de las conversaciones.
B1-3.2. Argumentar y defender las propias opiniones.
B1-3.3. Expresar sus opiniones de forma concisa, con orden y claridad.
B1-4.2. Actuar conforme a las instrucciones que se indican en los mensajes
orales.
B1.5.3. Utilizar en sus producciones orales un vocabulario adecuado y
variado.
B1-6.1. Realizar descripciones y narraciones claras, resaltando los aspectos principales e incluyendo detalles y ejemplos apropiados.
B1-6.2. Señalar las ideas expresadas en el texto y las relaciones que se establecen entre ellas.
B1-6.4. Realizar deducciones e inferencias sobre elementos del contenido, que impliquen la comprensión más allá del sentido literal del texto.
B1-8.2. Utilizar la información recogida para llevar a cabo diversas actividades en situaciones de aprendizajes individual o colectivo.
B1-9.2. Organizar y planificar el discurso adecuándose a la situación de comunicación y a las diferentes necesidades comunicativas (narrar, describir, informarse, dialogar) utilizando los recursos lingüísticos pertinentes
B1-10.1. Interpretar e integrar la información del texto con sus propias
ideas.
B1-11.1.Resumir entrevistas, noticias, debates infantiles procedentes de la
radio, televisión o Internet.
CL
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CSC
IE
CEC
[54] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES CC
• Comprensión de textos leídos
en voz alta y en silencio.
• Audición de diferentes tipos de
textos.
• Comprensión de textos según
su tipología.
• Lectura de distintos tipos de
texto: descriptivos,
argumentativos, expositivos,
instructivos, literarios.
• Estrategias para la comprensión
lectora de textos: título.
Ilustraciones. Palabras clave.
Capítulos. Relectura.
Anticipación de hipótesis y
comprobación. Síntesis.
Estructura del texto. Tipos de
textos. Contexto. Diccionario.
Sentido global del texto. Ideas
principales y secundarias.
Resumen.
• Gusto por la lectura. Hábito
lector. Lectura de diferentes
textos como fuente de
información, de deleite y de
diversión.
B2-1. Leer en voz alta con la velocidad
adecuada, manteniendo el ritmo y el tono
correctos, respetando los signos de
puntuación y entonación para mantener el
sentido de la lectura.
B2-2. Comprender distintos tipos de textos
adaptados a la edad y utilizando la lectura
como medio para ampliar el vocabulario y
fijar la ortografía correcta.
B2-3. Leer en silencio diferentes textos
valorando el progreso en la velocidad y la
comprensión.
B2-4. Resumir un texto leído reflejando la
estructura y destacando las ideas principales
y secundarias.
B2-5. Utilizar estrategias para la comprensión
de textos de diversa índole.
B2-6. Leer por propia iniciativa diferentes
tipos de textos.
B2-8. Concentrarse en entender e
interpretar el significado de los textos leídos.
B2-1.1. - Leer en voz alta con la velocidad adecuada, manteniendo el ritmo y el tono correctos, respetando los signos de puntuación y entonación para mantener el sentido de la lectura.
B2-1.3. Leer con corrección diversos tipos de textos: descripciones, diálogos, trabalenguas, poemas, etc
B2-2.1. Identificar las ideas principales y las secundarias de los textos leídos en voz alta.
B2-2.2. - Comprender, con detalle, diferentes tipos de textos (expositivos, narrativos y descriptivos) y textos de la vida cotidiana.
B2-3.1. Leer en silencio o con la velocidad adecuada textos de diferente complejidad.
B2-3.2. - Realizar lecturas en silencio resumiendo brevemente los textos leídos. - Leer en silencio a velocidad normal.
B2-4.1. Captar el propósito de los textos e identificar las partes de su estructura.
B2-4.5. Señalar las ideas expresadas en el texto y las relaciones que se producen entre ellas.
B2-4.6.- Seleccionar y relacionar las informaciones relativas a las relaciones espaciales, temporales y a la secuencia lógica.
B2-5.1. Realizar deducciones e inferencias sobre elementos del contenido, que impliquen la comprensión más allá del sentido literal
B2-5.3. Utilizar el subrayado, esquemas y resúmenes para determinar las ideas principales y otras informaciones explícitas del texto (personajes, circunstancias de tiempo y lugar).
B2-5.4. Inducir acontecimientos predecibles, captar el doble sentido o la ironía.
B2-6.5. Utilizar de forma habitual los libros como medio de diversión y disfrute
dentro y fuera del aula.
B2-8.1. Deducir el significado de palabras y expresiones con ayuda del contexto.
B2-8.4.. Interpretar y formular hipótesis sobre el contenido de textos y saber relacionar los elementos lingüísticos y no lingüísticos
CL
CMCCT
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IE
[55] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES CC
• Producción de textos para
comunicar conocimientos,
experiencias y necesidades:
narraciones, descripciones,
textos expositivos,
argumentativos y persuasivos,
poemas, diálogos, entrevistas y
encuestas.
• Creación de textos utilizando el
lenguaje verbal y no verbal con
intención informativa: carteles
publicitarios. Anuncios. Tebeo.
• Normas y estrategias para la
producción de textos:
planificación (función,
destinatario, estructura...).
• Revisión y mejora del texto.
• Aplicación de las normas
ortográficas y signos de
puntuación (punto, coma, punto
y coma, guion, dos puntos,
raya, signos de entonación,
paréntesis, comillas).
• Acentuación.
• Caligrafía. Orden y
presentación.
• Dictados.
B3-1. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación .
B3-2. Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la
producción de textos escritos de distinta índole:
planificación, textualización, revisión y reescritura,
utilizando esquemas y mapas conceptuales, aplicando
estrategias de tratamiento de la información, redactando
sus textos con claridad, precisión y corrección,
revisándolos para mejorarlos y evaluando, con la ayuda de
guías, las producciones propias y ajenas .
B3-3. Utilizar el diccionario como recurso para resolver
dudas sobre la lengua, el uso o la ortografía de las palabras
B3-7. Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a
una planificación sistemática de mejora de la eficacia
escritora y fomente la creatividad.
B3-1.1. Escribir, en diferentes soportes, textos propios del
ámbito de la vida cotidiana: diarios, cartas, correos
electrónicos, etc
B3-1.2. - Escribir textos usando el registro adecuado,
organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en
secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas
gramaticales y ortográficas.
B3-2.2. Resumir un texto utilizando el menor número posible
de oraciones, evitando parafrasear el texto original.
B3-2.3. Utilizar técnicas concretas de estudio y trabajo
(subrayado, resumen, esquema, fichas, informes,
descripciones y explicaciones).
B3-3.1. Conocer la estructura del diccionario y usarlo para
buscar el significado de cualquier palabra (derivados, plurales,
formas verbales, sinónimos, etc.).
B3-7.1. Producir textos con diferentes intenciones
comunicativas con una estructura ordenada y coherente
(oraciones, enlaces, mantenimiento de tiempos verbales).
CL
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CSC
IE
[56] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES CC
• La palabra.Reconocimiento de
las distintas clases de palabras y
explicación reflexiva de su uso en
situaciones concretas de
comunicación (nombre, verbo,
adjetivo, preposición, adverbio,
conjunción, pronombres, artículos,
interjecciones). Características y
uso de cada clase de palabra.
• Vocabulario: sinónimos y
antónimos, homónimos y palabras
polisémicas. Aumentativos y
diminutivos.
• Formación de sustantivos,
adjetivos y verbos. Recursos
derivativos: prefijos y sufijos en la
formación de nombres, adjetivos y
verbos. Siglas y abreviaturas.
• Ortografía: utilización de las reglas
básicas de ortografía. Reglas de
acentuación. Signos de
puntuación.
• Reconocimiento y explicación
reflexiva de las relaciones que se
establecen entre el sustantivo y el
resto de los componentes del
grupo nominal.
B4-1. Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura
de la lengua, la gramática (categorías gramaticales), el
vocabulario (formación y significado de las palabras y
campos semánticos), así como las reglas de ortografía para
favorecer una comunicación más eficaz.
B4-2. Desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas a
través del uso de la lengua.
B4-3. Sistematizar la adquisición de vocabulario a través de
los textos.
B4-4. Desarrollar estrategias para mejorar la comprensión
oral y escrita a través del conocimiento de la lengua.
B4.5. utilizar programas educativos digitales para realizar
tareas y avanzar en el aprendizaje.
B4-1.1. Conocer y reconocer todas las categorías
gramaticales por su función en la lengua: presentar al nombre,
sustituir al nombre, expresar características del nombre,
expresar acciones o estados, enlazar o relacionar palabras u
oraciones, etc.
B4-2.1.. Conocer, reconocer y usar sinónimos y antónimos,
palabras polisémicas y homónimas siguiendo directrices dadas.
B4-2.2.. Identificar y clasificar los diferentes tipos de palabras
en un texto
B4-3.3. Utilizar en sus producciones orales un vocabulario
adecuado y variado
B4-4.1. Utilizar correctamente las normas de la concordancia
de género y de número en la expresión oral y escrita.
B4-4.5. Utilizar una sintaxis adecuada en las producciones
escritas propias.
B4.5.1. Utilizar de forma autónoma un procesador de textos
como herramienta de trabajo, configurando un documento
(márgenes, tamaño, orientación, encabezados) y modificarlo
(seleccionar, insertar, copiar, mover).
B4.5.2. Localizar, comparar y seleccionar información
mediante la consulta de diversas fuentes: bibliográficas, o por
medio de las Tecnologías de la Información y Comunicación
(bases de datos elementales o la navegación por Internet)
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[57] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES CC
• Lectura guiada de textos
narrativos de tradición oral,
literatura infantil, adaptaciones
de obras clásicas y literatura
actual.
• Valoración de los textos
literarios como vehículo de
comunicación y como fuente
de conocimiento de otros
mundos, tiempos y culturas y
como disfrute personal.
B5-1. Características fundamentales de textos literarios narrativos, poéticos y dramáticos.
B5-2. Integrar la lectura expresiva y la comprensión e
interpretación de textos literarios narrativos, líricos y dramáticos
en la práctica escolar, reconociendo e interpretando algunos
recursos del lenguaje literario (metáforas, personificaciones,
hipérboles y juegos de palabras) y diferenciando las principales
convenciones formales de los géneros .
B5-4. Participar con interés en dramatizaciones de textos
literarios adaptados a la edad y de producciones propias o de los
compañeros o las compañeras, utilizando adecuadamente los
recursos básicos de los intercambios orales y de la técnica teatral
.
B5-1.1. Reconoce y valora las características fundamentales de textos literarios narrativos, poéticos y dramáticos.
B5-2.1.Realiza lecturas guiadas de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura actual.
B5-2.2. - Interpretar el lenguaje figurado, metáforas y juegos de palabras para comprender el sentido del texto.
B5-4.1. Memorizar y reproducir textos orales
breves y sencillos, cuentos, canciones, refranes,
adivinanzas, trabalenguas.
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CEC
[58] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
1.-MEDIDAS DE REFUERZO Y DE ATENCIÓN AL ALUMNADO.
Para garantizar una adecuada atención a la diversidad se plantean medidas de apoyo ordinario, organizando los horarios del profesorado de modo
que en cada grupo de alumnos coincidan en varias sesiones dos profesores en el aula, preferentemente en las áreas de lengua y matemáticas, para
poder atender de manera más individualizada al alumnado que presente dificultades.
El profesorado concretará las medidas de atención a la diversidad en función de las necesidades existentes en su grupo elaborando PTIs para los
alumnos con Necesidad Específica de Apoyo Educativo:
10. NEE:
✓ intelectual.
Discapacidad física: física u orgánica.
Discapacidad sensorial: auditiva o visual. Discapacidad
Pluridiscapacidad.
Trastorno grave de conducta.
Trastorno del espectro autista (TEA)
Trastorno del desarrollo: otros trastornos graves del desarrollo relacionados con los TEA (Trastorno específico del Lenguaje, Trastorno
del aprendizaje no verbal, Trastornos generalizados del desarrollo no especificados, trastorno de la comunicación social).
11. Otras NEAE:
Alumnado con altas capacidades
✓ Alumnado con dificultades específicas de aprendizaje.
Alumnado con especiales condiciones escolares
Alumnado con especiales condiciones de historia personal.
✓ Alumnado con integración tardía en el sistema educativo español.
✓ Alumnado que permanece un año más en el nivel.
✓ Alumnado que ha promocionado con evaluación negativa.
Por otro lado, el profesorado de PT y AL atenderá a los alumnos de acuerdo a las siguientes prioridades:
El especialista de Pedagogía Terapeútica (PT) :
✓ Alumnado con Necesidades Educativas Especiales.
✓ Alumnos con necesidad específica de apoyo educativo (prioritariamente dificultades de aprendizaje o TDAH).
[59] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
✓ Alumnado con dificultades.
Especialista de Audición y Lenguaje (AL) :
✓ Alumnos valorados en el correspondiente Informe de Evaluación Psicopedagógica.
✓ Alumnado con Necesidades Educativas Especiales con dificultades específicas de lenguaje.
✓ Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo que presenta dificultades específicas de lenguaje o alumnado valorado por el
especialista de Audición y lenguaje que presente dicha necesidad.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
NEE
2 Alumnos/as
en 5º A
NEAE
ALTAS CAPACID.
D. APRENDIZAJE
4 alumno 5º A
5 alumnos 5º B
C. ESCOLARES Hª PERSONAL I. TARDÍA
1 Alumno 5º B
PERMANENCIA N
2 alumnos
A.PENDIENTES
2 en 5º A
5 en 5º B
OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
ENSEÑANZA INDIVIDUALIZADA Retroalimentación constante.
Docencia compartida.
[60] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
ACTIVIDADES DE REFUERZO Utilización de materiales e instrumentos.
Propuesta de actividades en cada unidad didáctica/proyecto de la Programación de Aula.
Tutoría entre iguales.
ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN Propuesta de actividades en cada unidad didáctica/ proyecto de la Programación de Aula.
Proyectos de investigación /experimentación.
Tareas aprendizaje cooperativo.
CONCRECIÓN DE PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS.
Se detallarán en las programaciones de aula de acuerdo a la siguiente tabla
PLANES Y PROYECTOS CONCRECIÓN EN LA UNIDAD DIDÁCTICA
PLEI Lecturas : Algo inesperado
Escritura e investigación :narrar un viaje espacial
UTILIZACIÓN DE LAS TIC: mini portátiles. Buscar información sobre el primer viaje a la luna.
PLAN DE CONVIVENCIA Resolución de conflictos entre iguales.
[61] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
2.-DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.
Las actividades complementarias planificadas a lo largo del curso aparecen en la PGA. Así mismo, en cada una de las unidades didácticas
correspondiente y ya señalada en la secuenciación de las Unidades.
En las programaciones de aula se reflejarán las que se relacionen con cada unidad y con los resultados de aprendizaje de las mismas.
3.- RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES.
RECURSOS Y MATERIALES INSTALACIONES.ESPACIOS
MATERIALES:
➢ Currículo ➢ Libro del alumno ➢ Cuadernos de trabajo ➢ Material de escritura ➢ Diccionario ➢ Ordenadores ➢ Blog de 6º ➢ PDI ➢ Materiales disponibles en el aula ➢ Materiales disponibles en la biblioteca ➢ Folletos publicitarios, periódicos... ➢ Otros
RECURSOS:
➢ Biblioteca del centro ➢ Biblioteca del aula ➢ Biblioteca CMI ➢ Internet ➢ Otros
➢ Aula Aula Tic
➢ Miniportátiles en el aula ➢ Biblioteca ➢ Pasillos ➢ Salón de Actos ➢ Otros
[62] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
4.- INDICADORES DE LOGRO Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA P. DIDÁCTICA.
INDICADORES DE LOGRO INADECUADO 1 POCO ADECUADO 2 ADECUADO 3 MUY ADECUADO 4
Los contenidos seleccionados permiten
desarrollar adecuadamente los criterios de
evaluación fijados.
Los espacios utilizados han sido los adecuados.
Los recursos empleados han facilitado el
aprendizaje.
Las actividades propuestas han sido
adecuadas.
La metodología utilizada ha resultado
motivadora.
Las medidas de atención a la diversidad han
sido adecuadas a las características del
alumnado.
Los instrumentos de evaluación han resultado
adecuados.
Los resultados de evaluación han sido...
[63] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
Parámetros de evaluación de los indicadores de logro de la unidad:
RESULTADOS
De 1 a 10 Plan de mejora
De 10 a 18 Mejorar los puntos débiles
De 18 a 28 Cumple las expectativas
De 28 a 32 Resulta adecuado
PROPUESTAS DE MEJORA:
[64] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR TEMA 6. LA SOLIDARIDAD
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES CC
• Situaciones de comunicación,
espontáneas o dirigidas,
utilizando un discurso
ordenado y coherente.
• Estrategias y normas para el
intercambio comunicativo:
participación; exposición clara;
organización del discurso;
escucha; respeto al turno de
palabra; papel de moderador o
moderadora; entonación
adecuada; respeto por los
sentimientos, experiencias,
ideas, opiniones y
conocimientos de los demás.
• Expresión y producción de
textos orales según su
tipología: narrativos,
descriptivos, argumentativos,
expositivos, instructivos,
informativos y persuasivos.
• Audición y reproducción de
textos breves, sencillos y que
estimulen el interés del niño o
niña.
B1-1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de las demás personas.
B1-2. Integrar y reconocer la información verbal y no verbal de los discursos orales.
B1-3. Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario
Preciso y estructura coherente.
B1-4. Comprender mensajes orales y analizarlos con sentido crítico.
B1-6. Comprender el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias e identificando ideas o valores no explícitos.
B1-8. Comprender textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos, etc .
B1-9. Producir textos orales breves y sencillos de los géneros más habituales y directamente relacionados con las actividades del aula, imitando modelos: narrativos, descriptivos, argumentativos, expositivos, instructivos, informativos y persuasivos.
B1-10. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender siendo capaz de escuchar activamente, recoger datos pertinentes a los objetivos de comunicación, preguntar y repreguntar, participar en encuestas y entrevistas y expresar oralmente con claridad el propio juicio personal, de acuerdo a su edad.
B1-1.1. Participar en las situaciones de comunicación oral de
forma espontánea o dirigida.
B1-1.2. Respetar y seguir el turno de palabra.
B1-1.3. Utilizar las formas de cortesía y relación social
elementales de inicio, mantenimiento y cierre de las
conversaciones.
B1-2.3. Implicar al receptor o la receptora con la utilización de
procedimientos gestuales y lingüísticos variados.
B1-3.2. Argumentar y defender las propias opiniones.
B1-3.3. Expresar sus opiniones de forma concisa, con orden y claridad.
B1-4.1. Maneja con progresiva autonomía informaciones
contenidas en los mensajes orales
B1-4.2. Actuar conforme a las instrucciones que se indican en
los mensajes orales
B1-6.1. . Realizar descripciones y narraciones claras, resaltando los aspectos principales e incluyendo detalles y ejemplos apropiados.
B1-6.2. Señalar las ideas expresadas en el texto y las relaciones que se establecen entre ellas.
B1-6.3. Seleccionar y relacionar las informaciones relativas a las relaciones espaciales, temporales, y a la secuencia lógica existente en el texto
B1-8.2 . Utilizar la información recogida para llevar a cabo diversas actividades en situaciones de aprendizajes individual o colectivo.
B1-9.2. Organizar y planificar el discurso adecuándose a la situación de comunicación y a las diferentes necesidades comunicativas (narrar, describir, informarse, dialogar) utilizando los recursos lingüísticos pertinentes
B1-10.1. Interpretar e integrar la información del texto con sus
propias ideas.
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[65] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES CC
• Comprensión de textos leídos en
voz alta y en silencio.
• Audición de diferentes tipos de
textos.
• Comprensión de textos según su
tipología.
• Lectura de distintos tipos de texto:
descriptivos, argumentativos,
expositivos, instructivos, literarios.
• Estrategias para la comprensión
lectora de textos: título.
Ilustraciones. Palabras clave.
Capítulos. Relectura. Anticipación
de hipótesis y comprobación.
Síntesis. Estructura del texto.
Tipos de textos. Contexto.
Diccionario. Sentido global del
texto. Ideas principales y
secundarias. Resumen.
• Identificación y valoración crítica
de los mensajes y valores
transmitidos por el texto.
• Gusto por la lectura. Hábito lector.
Lectura de diferentes textos como
fuente de información, de deleite y
de diversión.
B2-1. . Leer en voz alta con la velocidad adecuada,
manteniendo el ritmo y el tono correctos,
respetando los signos de puntuación y entonación
para mantener el sentido de la lectura.
B2-2. Comprender distintos tipos de textos
adaptados a la edad y utilizando la lectura como
medio para ampliar el vocabulario y fijar la
ortografía correcta.
B2-3. . Leer en silencio diferentes textos valorando
el progreso en la velocidad y la comprensión.
B2-4. Resumir un texto leído reflejando la
estructura y destacando las ideas principales y
secundarias.
B2-5. . Utilizar estrategias para la comprensión de
textos de diversa índole
B2-8. Concentrarse en entender e interpretar el
significado de los textos leídos.
B2-9. Utilizar las tic de modo eficiente y
responsable para la búsqueda y tratamiento de la
información.
B2-10. Llevar a cabo el plan lector que dé
respuesta a una planificación sistemática de
mejora de la eficacia lectora y fomente el gusto por
la lectura .
B2-1.1. - Leer en voz alta con la velocidad adecuada, manteniendo el ritmo y el tono correctos, respetando los signos de puntuación y entonación para mantener el sentido de la lectura.
B2-2.1.. Identificar las ideas principales y las secundarias de los
textos leídos en voz alta
B2-2.2. Comprender, con detalle, diferentes tipos de textos (expositivos, narrativos y descriptivos) y textos de la vida cotidiana
B2-3.1.. Leer en silencio o con la velocidad adecuada textos de diferente complejidad.
B2-4.1. Captar el propósito de los textos e identificar las partes de su estructura.
B2-5.1. Realizar deducciones e inferencias sobre elementos del contenido, que impliquen la comprensión más allá del sentido literal.
B2-5.3. Utilizar el subrayado, esquemas y resúmenes para determinar las ideas principales y otras informaciones explícitas del texto (personajes, circunstancias de tiempo y lugar).
B2-5.4. Inducir acontecimientos predecibles, captar el doble sentido o la ironía.
B2-8.1. Deducir el significado de palabras y expresiones con ayuda del contexto.
B2-8.4. Interpretar y formular hipótesis sobre el contenido de textos y saber relacionar los elementos lingüísticos y no lingüísticos.
B2-9.1. Saber utilizar los medios informáticos para obtener, seleccionar y organizar la información.
B2-10.3. Participar en actividades de aula que impliquen exponer la opinión personal sobre aspectos de libros y autores o autoras que hayan leído.
B2-10.5. Mostrar interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje, y medio de enriquecimiento lingüístico y personal.
CL
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CMCCT
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[66] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES CC
• Producción de textos para
comunicar conocimientos,
experiencias y necesidades:
narraciones, descripciones,
textos expositivos,
argumentativos y persuasivos,
poemas, diálogos, entrevistas
y encuestas.
• Creación de textos utilizando el
lenguaje verbal y no verbal con
intención informativa: carteles
publicitarios. Anuncios. Tebeo.
• Normas y estrategias para la
producción de textos:
planificación (función,
destinatario, estructura...).
• Revisión y mejora del texto.
• Aplicación de las normas
ortográficas y signos de
puntuación (punto, coma,
punto y coma, guion, dos
puntos, raya, signos de
entonación, paréntesis,
comillas).
• Acentuación.
• Caligrafía. Orden y
presentación.
• Dictados.
B3-1. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.
B3-2. Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la
producción de textos escritos de distinta índole: planificación,
textualización, revisión y reescritura, utilizando esquemas y
mapas conceptuales, aplicando estrategias de tratamiento de
la información, redactando sus textos con claridad, precisión y
corrección, revisándolos para mejorarlos y evaluando, con la
ayuda de guías, las producciones propias y ajenas .
B3-3. Utilizar el diccionario como recurso para resolver dudas
sobre la lengua, el uso o la ortografía de las palabras.
B3-4. Elaborar proyectos individuales o colectivos sobre
diferentes temas del área.
B3-7. . Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a
una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora
y fomente la creatividad.
B3-1.1. Escribir, en diferentes soportes, textos propios del
ámbito de la vida cotidiana: diarios, cartas, correos
electrónicos, etc.
B3-1.2. Escribir textos usando el registro adecuado,
organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en
secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas
gramaticales y ortográficas.
B3-2.2. Resumir un texto utilizando el menor número
posible de oraciones, evitando parafrasear el texto original.
B3-2.3. . Utilizar técnicas concretas de estudio y trabajo
(subrayado, resumen, esquema, fichas, informes,
descripciones y explicaciones).
B3-3.1. Conocer la estructura del diccionario y usarlo para
buscar el significado de cualquier palabra (derivados,
plurales, formas verbales, sinónimos, etc.).
B3-4.1. Presentar un informe de forma ordenada y clara,
utilizando soporte papel y digital, sobre problemas o
situaciones sencillas, recogiendo información de diferentes
fuentes (directas, libros, Internet), siguiendo un plan de
trabajo.
B3-7.1. Producir textos con diferentes intenciones
comunicativas con una estructura ordenada y coherente
(oraciones, enlaces, mantenimiento de tiempos verbales).
CL
CD
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CSC
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[67] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES CC
• La palabra.Reconocimiento de
las distintas clases de palabras y
explicación reflexiva de su uso en
situaciones concretas de
comunicación (nombre, verbo,
adjetivo, preposición, adverbio,
conjunción, pronombres, artículos,
interjecciones). Características y
uso de cada clase de palabra.
• Vocabulario: sinónimos y
antónimos, homónimos y palabras
polisémicas. Aumentativos y
diminutivos.
• Formación de sustantivos,
adjetivos y verbos. Recursos
derivativos: prefijos y sufijos en la
formación de nombres, adjetivos y
verbos. Siglas y abreviaturas.
• Ortografía: utilización de las reglas
básicas de ortografía. Reglas de
acentuación. Signos de
puntuación.
• Reconocimiento y explicación
reflexiva de las relaciones que se
establecen entre el sustantivo y el
resto de los componentes del
grupo nominal.
B4-1. Aplicar los conocimientos básicos sobre la
estructura de la lengua, la gramática (categorías
gramaticales), el vocabulario (formación y significado de
las palabras y campos semánticos), así como las reglas de
ortografía para favorecer una comunicación más eficaz.
B4-2. Desarrollar las destrezas y competencias
lingüísticas a través del uso de la lengua.
B4-3. Sistematizar la adquisición de vocabulario a través
de los textos.
B4-4. Desarrollar estrategias para mejorar la
comprensión oral y escrita a través del conocimiento de
la lengua.
B4-1.1. Conocer y reconocer todas las categorías
gramaticales por su función en la lengua: presentar al
nombre, sustituir al nombre, expresar características del
nombre, expresar acciones o estados, enlazar o relacionar
palabras u oraciones, etc.
B4-2.1. Conocer, reconocer y usar sinónimos y antónimos,
palabras polisémicas y homónimas siguiendo directrices
dadas.
B4-2.2. Identificar y clasificar los diferentes tipos de palabras
en un texto
B4-3.3. - Utilizar en sus producciones orales un vocabulario
adecuado y variado.
B4-4.1. Utilizar correctamente las normas de la
concordancia de género y de número en la expresión oral y
escrita.
B4-4.5. Utilizar una sintaxis adecuada en las producciones
escritas propias.
CL
AA
IE
[68] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES CC
• Conocimiento de los cuentos
tradicionales: cuentos
maravillosos, cuentos de
fórmulas, de animales.
• Distinción entre cuento y
leyenda. Conocimiento de
leyendas españolas y de otros
países.
• Lectura comentada de
poemas, relatos y obras
teatrales.
• Identificación de recursos
literarios.
• Valoración de los textos
literarios como vehículo de
comunicación y como fuente
de conocimiento de otros
mundos, tiempos y culturas y
como disfrute personal.
B5-1. Características fundamentales de textos literarios narrativos, poéticos y dramáticos.
B5-2. Integrar la lectura expresiva y la comprensión e
interpretación de textos literarios narrativos, líricos y
dramáticos en la práctica escolar, reconociendo e
interpretando algunos recursos del lenguaje literario
(metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de
palabras) y diferenciando las principales convenciones
formales de los géneros.
B5-3. Conocer y valorar los recursos literarios de la
tradición oral: poemas, canciones, cuentos, refranes,
adivinanzas.
B5-1.1. Reconoce y valora las características fundamentales de textos literarios narrativos, poéticos y dramáticos.
B5-2.1.Realiza lecturas guiadas de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura actual.
B5-2.2. - Interpretar el lenguaje figurado, metáforas y juegos de palabras para comprender el sentido del texto.
B5-3.1. Distinguir recursos métricos de los poemas.
CL
AA
IE
CEC
[69] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
1.-MEDIDAS DE REFUERZO Y DE ATENCIÓN AL ALUMNADO.
Para garantizar una adecuada atención a la diversidad se plantean medidas de apoyo ordinario, organizando los horarios del profesorado de modo
que en cada grupo de alumnos coincidan en varias sesiones dos profesores en el aula, preferentemente en las áreas de lengua y matemáticas, para
poder atender de manera más individualizada al alumnado que presente dificultades.
El profesorado concretará las medidas de atención a la diversidad en función de las necesidades existentes en su grupo elaborando PTIs para los
alumnos con Necesidad Específica de Apoyo Educativo:
12. NEE:
✓ intelectual.
Discapacidad física: física u orgánica.
Discapacidad sensorial: auditiva o visual. Discapacidad
Pluridiscapacidad.
Trastorno grave de conducta.
Trastorno del espectro autista (TEA)
Trastorno del desarrollo: otros trastornos graves del desarrollo relacionados con los TEA (Trastorno específico del Lenguaje, Trastorno
del aprendizaje no verbal, Trastornos generalizados del desarrollo no especificados, trastorno de la comunicación social).
13. Otras NEAE:
Alumnado con altas capacidades
✓ Alumnado con dificultades específicas de aprendizaje.
Alumnado con especiales condiciones escolares
Alumnado con especiales condiciones de historia personal.
✓ Alumnado con integración tardía en el sistema educativo español.
✓ Alumnado que permanece un año más en el nivel.
✓ Alumnado que ha promocionado con evaluación negativa.
Por otro lado, el profesorado de PT y AL atenderá a los alumnos de acuerdo a las siguientes prioridades:
El especialista de Pedagogía Terapeútica (PT) :
✓ Alumnado con Necesidades Educativas Especiales.
✓ Alumnos con necesidad específica de apoyo educativo (prioritariamente dificultades de aprendizaje o TDAH).
✓ Alumnado con dificultades.
[70] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
Especialista de Audición y Lenguaje (AL) :
✓ Alumnos valorados en el correspondiente Informe de Evaluación Psicopedagógica.
✓ Alumnado con Necesidades Educativas Especiales con dificultades específicas de lenguaje.
✓ Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo que presenta dificultades específicas de lenguaje o alumnado valorado por el
especialista de Audición y lenguaje que presente dicha necesidad.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
NEE
2 Alumnos/as
en 5º A
NEAE
ALTAS CAPACID.
D. APRENDIZAJE
4 alumno 5º A
5 alumnos 5º B
C. ESCOLARES Hª PERSONAL I. TARDÍA
1 Alumno 5º B
PERMANENCIA N
2 alumnos
A.PENDIENTES
2 en 5º A
5 en 5º B
OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
ENSEÑANZA INDIVIDUALIZADA Retroalimentación constante.
Docencia compartida.
[71] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
ACTIVIDADES DE REFUERZO Utilización de materiales e instrumentos.
Propuesta de actividades en cada unidad didáctica/proyecto de la Programación de Aula.
Tutoría entre iguales.
ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN Propuesta de actividades en cada unidad didáctica/ proyecto de la Programación de Aula.
Proyectos de investigación /experimentación.
Tareas aprendizaje cooperativo.
CONCRECIÓN DE PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS.
Se detallarán en las programaciones de aula de acuerdo a la siguiente tabla
PLANES Y PROYECTOS CONCRECIÓN EN LA UNIDAD DIDÁCTICA
PLEI Lecturas :Carteles publicitarios
Escritura e investigación: elaborar un cartel solidario
UTILIZACIÓN DE LAS TIC: mini portátiles. Utilizar programas para hacer carteles y logos.
PLAN DE CONVIVENCIA Resolución de conflictos entre iguales.
[72] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
2.-DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.
Las actividades complementarias planificadas a lo largo del curso aparecen en la PGA. Así mismo, en cada una de las unidades didácticas
correspondiente y ya señalada en la secuenciación de las Unidades.
En las programaciones de aula se reflejarán las que se relacionen con cada unidad y con los resultados de aprendizaje de las mismas.
3.- RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES.
RECURSOS Y MATERIALES INSTALACIONES.ESPACIOS
MATERIALES:
➢ Currículo ➢ Libro del alumno ➢ Cuadernos de trabajo ➢ Material de escritura ➢ Diccionario ➢ Ordenadores ➢ Blog de 6º ➢ PDI ➢ Materiales disponibles en el aula ➢ Materiales disponibles en la biblioteca ➢ Folletos publicitarios, periódicos... ➢ Otros
RECURSOS:
➢ Biblioteca del centro ➢ Biblioteca del aula ➢ Biblioteca CMI ➢ Internet ➢ Otros
➢ Aula Aula Tic
➢ Miniportátiles en el aula ➢ Biblioteca ➢ Pasillos ➢ Salón de Actos ➢ Otros
[73] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
4.- INDICADORES DE LOGRO Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA P. DIDÁCTICA.
INDICADORES DE LOGRO INADECUADO 1 POCO ADECUADO 2 ADECUADO 3 MUY ADECUADO 4
Los contenidos seleccionados permiten
desarrollar adecuadamente los criterios de
evaluación fijados.
Los espacios utilizados han sido los adecuados.
Los recursos empleados han facilitado el
aprendizaje.
Las actividades propuestas han sido
adecuadas.
La metodología utilizada ha resultado
motivadora.
Las medidas de atención a la diversidad han
sido adecuadas a las características del
alumnado.
Los instrumentos de evaluación han resultado
adecuados.
Los resultados de evaluación han sido...
[74] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
Parámetros de evaluación de los indicadores de logro de la unidad:
RESULTADOS
De 1 a 10 Plan de mejora
De 10 a 18 Mejorar los puntos débiles
De 18 a 28 Cumple las expectativas
De 28 a 32 Resulta adecuado
PROPUESTAS DE MEJORA:
[75] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR UNIDAD 7. LA SOCIEDAD
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES CC
• Situaciones de
comunicación, espontáneas
o dirigidas, utilizando un
discurso ordenado y
coherente.
• Estrategias y normas para el
intercambio comunicativo:
participación; exposición
clara; organización del
discurso; escucha; respeto al
turno de palabra; papel de
moderador o moderadora;
entonación adecuada;
respeto por los sentimientos,
experiencias, ideas,
opiniones y conocimientos de
los demás.
• Expresión y producción de
textos orales según su
tipología: narrativos,
descriptivos, argumentativos,
expositivos, instructivos,
informativos y persuasivos.
• Audición y reproducción de
textos breves, sencillos y que
estimulen el interés del niño o
niña.
B1-1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de las demás personas.
B1-3. Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario preciso y estructura coherente.
B1-4. Comprender mensajes orales y analizarlos con sentido crítico.
B1-6. Comprender el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias e identificando ideas o valores no explícitos.
B1-8. Comprender textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos, etc. .
B1-9. Producir textos orales breves y sencillos de los géneros más habituales y directamente relacionados con las actividades del aula, imitando modelos: narrativos, descriptivos, argumentativos, expositivos, instructivos, informativos y persuasivos.
B1-10. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender siendo capaz de escuchar activamente, recoger datos pertinentes a los objetivos de comunicación, preguntar y repreguntar, participar en encuestas y entrevistas y expresar oralmente con claridad el propio juicio personal, de acuerdo a su edad.
B1-1.1. Participar en las situaciones de comunicación oral de forma espontánea o dirigida.
B1-1.2. Respetar y seguir el turno de palabra.
B1-1.3. Utilizar las formas de cortesía y relación social elementales de inicio, mantenimiento y cierre de las conversaciones.
B1-3.2. Argumentar y defender las propias opiniones.
B1-3.3. Expresar sus opiniones de forma concisa, con orden y claridad.
B1-4.2. Actuar conforme a las instrucciones que se indican en
los mensajes orales
B1-6.1. Actuar conforme a las instrucciones que se indican en
los mensajes orales
B1-6.2. Señalar las ideas expresadas en el texto y las relaciones
que se establecen entre ellas
B1-8.2. Utilizar la información recogida para llevar a cabo diversas actividades en situaciones de aprendizajes individual o colectivo.
B1-9.2. Organizar y planificar el discurso adecuándose a la situación de comunicación y a las diferentes necesidades comunicativas (narrar, describir, informarse, dialogar) utilizando los recursos lingüísticos pertinentes
B1-10.1. Interpretar e integrar la información del texto con sus
propias ideas.
CL
AA
CSC
IE
CEC
[76] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES CC
• Audición de diferentes tipos de
textos.
• Comprensión de textos según su
tipología.
• Lectura de distintos tipos de
texto: descriptivos,
argumentativos, expositivos,
instructivos, literarios.
• Estrategias para la comprensión
lectora de textos: título.
Ilustraciones. Palabras clave.
Capítulos. Relectura.
Anticipación de hipótesis y
comprobación. Síntesis.
Estructura del texto. Tipos de
textos. Contexto. Diccionario.
Sentido global del texto. Ideas
principales y secundarias.
Resumen.
• Gusto por la lectura. Hábito
lector. Lectura de diferentes
textos como fuente de
información, de deleite y de
diversión.
• Identificación y valoración crítica
de los mensajes y valores
transmitidos por el texto.
B2-1. Leer en voz alta con la velocidad adecuada,
manteniendo el ritmo y el tono correctos, respetando los
signos de puntuación y entonación para mantener el sentido
de la lectura.
B2-2. Comprender distintos tipos de textos adaptados a la
edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el
vocabulario y fijar la ortografía correcta.
B2-3. Leer en silencio diferentes textos valorando el
progreso en la velocidad y la comprensión.
B2-4. Resumir un texto leído reflejando la estructura y
destacando las ideas principales y secundarias.
B2-5. Utilizar estrategias para la comprensión de textos de
diversa índole
B2-8. Concentrarse en entender e interpretar el significado
de los textos leídos.
B2-1.1. Leer en voz alta con la velocidad adecuada,
manteniendo el ritmo y el tono correctos, respetando los signos
de puntuación y entonación para mantener el sentido de la
lectura.
B2-2.1. Identificar las ideas principales y las secundarias de los
textos leídos en voz alta.
B2-2.2. Comprender, con detalle, diferentes tipos de textos
(expositivos, narrativos y descriptivos) y textos de la vida
cotidiana.
B2-3.1. Leer en silencio o con la velocidad adecuada textos de diferente complejidad.
B2-3.2. - Realizar lecturas en silencio resumiendo brevemente los textos leídos.
B2-4.1. Captar el propósito de los textos e identificar las partes de su estructura.
B2-5.1. Realizar deducciones e inferencias sobre elementos del contenido, que impliquen la comprensión más allá del sentido literal.
B2-5.3. Utilizar el subrayado, esquemas y resúmenes para determinar las ideas principales y otras informaciones explícitas del texto (personajes, circunstancias de tiempo y lugar).
B2-5.4. Inducir acontecimientos predecibles, captar el doble sentido o la ironía.
B2-8.1. Deducir el significado de palabras y expresiones con
ayuda del contexto.
B2-8.4. Interpretar y formular hipótesis sobre el contenido de
textos y saber relacionar los elementos lingüísticos y no
lingüísticos.
CL
CMCCT
AA
IE
[77] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES CC
• Producción de textos para
comunicar conocimientos,
experiencias y necesidades:
narraciones, descripciones,
textos expositivos,
argumentativos y persuasivos,
poemas, diálogos, entrevistas y
encuestas.
• Creación de textos utilizando el
lenguaje verbal y no verbal con
intención informativa: carteles
publicitarios. Anuncios. Tebeo.
• Normas y estrategias para la
producción de textos:
planificación (función,
destinatario, estructura...).
• Revisión y mejora del texto.
• Aplicación de las normas
ortográficas y signos de
puntuación (punto, coma, punto
y coma, guion, dos puntos,
raya, signos de entonación,
paréntesis, comillas).
• Acentuación.
• Caligrafía. Orden y
presentación.
• Dictados.
B3-1. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.
B3-2. Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la
producción de textos escritos de distinta índole: planificación,
textualización, revisión y reescritura, utilizando esquemas y
mapas conceptuales, aplicando estrategias de tratamiento de
la información, redactando sus textos con claridad, precisión y
corrección, revisándolos para mejorarlos y evaluando, con la
ayuda de guías, las producciones propias y ajenas .
B3-3. Utilizar el diccionario como recurso para resolver dudas
sobre la lengua, el uso o la ortografía de las palabras.
B.3.4. Elaborar proyectos individuales o colectivos sobre
diferentes temas del área.
B3-7. B3-1. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.
B3-2. Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la
producción de textos escritos de distinta índole: planificación,
textualización, revisión y reescritura, utilizando esquemas y
mapas conceptuales, aplicando estrategias de tratamiento de
la información, redactando sus textos con claridad, precisión y
corrección, revisándolos para mejorarlos y evaluando, con la
ayuda de guías, las producciones propias y ajenas .
B3-3. Utilizar el diccionario como recurso para resolver dudas
sobre la lengua, el uso o la ortografía de las palabras.
B3-1.1. Escribir, en diferentes soportes, textos propios del
ámbito de la vida cotidiana: diarios, cartas, correos
electrónicos, etc.
B3-1.2. Escribir textos usando el registro adecuado,
organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en
secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas
gramaticales y ortográficas.
B3-2.2. Resumir un texto utilizando el menor número posible
de oraciones, evitando parafrasear el texto original.
B3-2.3. . Utilizar técnicas concretas de estudio y trabajo
(subrayado, resumen, esquema, fichas, informes,
descripciones y explicaciones).
B3-3.1. Conocer la estructura del diccionario y usarlo para
buscar el significado de cualquier palabra (derivados, plurales,
formas verbales, sinónimos, etc.).
B3-3.2. Seleccionar la acepción correcta según el contexto de
entre las varias que le ofrece el diccionario.
B.3.4 Elaborar un informe siguiendo un guion establecido que
suponga la búsqueda, selección y organización de la
información de textos de carácter histórico y científico.
B3-7.1.Producir textos con diferentes intenciones
comunicativas con una estructura ordenada y coherente
(oraciones, enlaces, mantenimiento de tiempos verbales).
CL
CD
AA
CSC
IE
[78] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES CC
• La palabra.Reconocimiento de
las distintas clases de palabras y
explicación reflexiva de su uso en
situaciones concretas de
comunicación (nombre, verbo,
adjetivo, preposición, adverbio,
conjunción, pronombres, artículos,
interjecciones). Características y
uso de cada clase de palabra.
• Vocabulario: sinónimos y
antónimos, homónimos y palabras
polisémicas. Aumentativos y
diminutivos.
• Formación de sustantivos,
adjetivos y verbos. Recursos
derivativos: prefijos y sufijos en la
formación de nombres, adjetivos y
verbos. Siglas y abreviaturas.
• Ortografía: utilización de las reglas
básicas de ortografía. Reglas de
acentuación. Signos de
puntuación.
• Reconocimiento y explicación
reflexiva de las relaciones que se
establecen entre el sustantivo y el
resto de los componentes del
grupo nominal.
B4-1. Aplicar los conocimientos básicos sobre la
estructura de la lengua, la gramática (categorías
gramaticales), el vocabulario (formación y significado
de las palabras y campos semánticos), así como las
reglas de ortografía para favorecer una comunicación
más eficaz.
B4-2. Desarrollar las destrezas y competencias
lingüísticas a través del uso de la lengua.
B4-3. Sistematizar la adquisición de vocabulario a
través de los textos.
B4-4. Desarrollar estrategias para mejorar la
comprensión oral y escrita a través del conocimiento
de la lengua.
B4-1.1. Conocer y reconocer todas las categorías gramaticales
por su función en la lengua: presentar al nombre, sustituir al
nombre, expresar características del nombre, expresar acciones
o estados, enlazar o relacionar palabras u oraciones, etc.
B4-1.3. Diferenciar familias de palabras
B4-2.1. Conocer, reconocer y usar sinónimos y antónimos,
palabras polisémicas y homónimas siguiendo directrices dadas.
B4-2.2. Identificar y clasificar los diferentes tipos de palabras en
un texto.
B4-3.3. Utilizar en sus producciones orales un vocabulario
adecuado y variado.
B4-4.1. Utilizar correctamente las normas de la concordancia de
género y de número en la expresión oral y escrita.
B4-4.5. Utilizar una sintaxis adecuada en las producciones
escritas propias.
CL
AA
IE
[79] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES CC
• Conocimiento de los cuentos
tradicionales: cuentos
maravillosos, cuentos de
fórmulas, de animales.
• Valoración de los textos
literarios como vehículo de
comunicación y como fuente
de conocimiento de otros
mundos, tiempos y culturas y
como disfrute personal.
B5-1. Características fundamentales de textos literarios narrativos, poéticos y dramáticos.
B5-2. Integrar la lectura expresiva y la comprensión e
interpretación de textos literarios narrativos, líricos y
dramáticos en la práctica escolar, reconociendo e
interpretando algunos recursos del lenguaje literario
(metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de palabras)
y diferenciando las principales convenciones formales de los
géneros.
B5-1.1. Reconoce y valora las características fundamentales de textos literarios narrativos, poéticos y dramáticos.
B5-2.1.Realiza lecturas guiadas de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura actual.
B5-2.2. Interpretar el lenguaje figurado, metáforas y juegos de palabras para comprender el sentido del texto.
CL
AA
IE
CEC
[80] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
1.-MEDIDAS DE REFUERZO Y DE ATENCIÓN AL ALUMNADO.
Para garantizar una adecuada atención a la diversidad se plantean medidas de apoyo ordinario, organizando los horarios del profesorado de modo
que en cada grupo de alumnos coincidan en varias sesiones dos profesores en el aula, preferentemente en las áreas de lengua y matemáticas, para
poder atender de manera más individualizada al alumnado que presente dificultades.
El profesorado concretará las medidas de atención a la diversidad en función de las necesidades existentes en su grupo elaborando PTIs para los
alumnos con Necesidad Específica de Apoyo Educativo:
14. NEE:
✓ intelectual.
Discapacidad física: física u orgánica.
Discapacidad sensorial: auditiva o visual. Discapacidad
Pluridiscapacidad.
Trastorno grave de conducta.
Trastorno del espectro autista (TEA)
Trastorno del desarrollo: otros trastornos graves del desarrollo relacionados con los TEA (Trastorno específico del Lenguaje, Trastorno
del aprendizaje no verbal, Trastornos generalizados del desarrollo no especificados, trastorno de la comunicación social).
15. Otras NEAE:
Alumnado con altas capacidades
✓ Alumnado con dificultades específicas de aprendizaje.
Alumnado con especiales condiciones escolares
Alumnado con especiales condiciones de historia personal.
✓ Alumnado con integración tardía en el sistema educativo español.
✓ Alumnado que permanece un año más en el nivel.
✓ Alumnado que ha promocionado con evaluación negativa.
Por otro lado, el profesorado de PT y AL atenderá a los alumnos de acuerdo a las siguientes prioridades:
El especialista de Pedagogía Terapeútica (PT) :
✓ Alumnado con Necesidades Educativas Especiales.
✓ Alumnos con necesidad específica de apoyo educativo (prioritariamente dificultades de aprendizaje o TDAH).
✓ Alumnado con dificultades.
[81] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
Especialista de Audición y Lenguaje (AL) :
✓ Alumnos valorados en el correspondiente Informe de Evaluación Psicopedagógica.
✓ Alumnado con Necesidades Educativas Especiales con dificultades específicas de lenguaje.
✓ Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo que presenta dificultades específicas de lenguaje o alumnado valorado por el
especialista de Audición y lenguaje que presente dicha necesidad.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
NEE
2 Alumnos/as
en 5º A
NEAE
ALTAS CAPACID.
D. APRENDIZAJE
4 alumno 5º A
5 alumnos 5º B
C. ESCOLARES Hª PERSONAL I. TARDÍA
1 Alumno 5º B
PERMANENCIA N
2 alumnos
A.PENDIENTES
2 en 5º A
5 en 5º B
OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
ENSEÑANZA INDIVIDUALIZADA Retroalimentación constante.
Docencia compartida.
[82] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
ACTIVIDADES DE REFUERZO Utilización de materiales e instrumentos.
Propuesta de actividades en cada unidad didáctica/proyecto de la Programación de Aula.
Tutoría entre iguales.
ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN Propuesta de actividades en cada unidad didáctica/ proyecto de la Programación de Aula.
Proyectos de investigación /experimentación.
Tareas aprendizaje cooperativo.
CONCRECIÓN DE PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS.
Se detallarán en las programaciones de aula de acuerdo a la siguiente tabla
PLANES Y PROYECTOS CONCRECIÓN EN LA UNIDAD DIDÁCTICA
PLEI Lecturas Gustos son gustos
Escritura e investigación: Redactar un discurso de agradecimiento.
UTILIZACIÓN DE LAS TIC: mini portátiles. .Realizar un dictado en el Word y enviarlo corregido por correo electrónico.
PLAN DE CONVIVENCIA Resolución de conflictos entre iguales.
[83] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
2.-DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.
Las actividades complementarias planificadas a lo largo del curso aparecen en la PGA. Así mismo, en cada una de las unidades didácticas
correspondiente y ya señalada en la secuenciación de las Unidades.
En las programaciones de aula se reflejarán las que se relacionen con cada unidad y con los resultados de aprendizaje de las mismas.
3.- RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES.
RECURSOS Y MATERIALES INSTALACIONES.ESPACIOS
MATERIALES:
➢ Currículo ➢ Libro del alumno ➢ Cuadernos de trabajo ➢ Material de escritura ➢ Diccionario ➢ Ordenadores ➢ Blog de 6º ➢ PDI ➢ Materiales disponibles en el aula ➢ Materiales disponibles en la biblioteca ➢ Folletos publicitarios, periódicos... ➢ Otros
RECURSOS:
➢ Biblioteca del centro ➢ Biblioteca del aula ➢ Biblioteca CMI ➢ Internet ➢ Otros
➢ Aula Aula Tic
➢ Miniportátiles en el aula ➢ Biblioteca ➢ Pasillos ➢ Salón de Actos ➢ Otros
[84] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
4.- INDICADORES DE LOGRO Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA P. DIDÁCTICA.
INDICADORES DE LOGRO INADECUADO 1 POCO ADECUADO 2 ADECUADO 3 MUY ADECUADO 4
Los contenidos seleccionados permiten
desarrollar adecuadamente los criterios de
evaluación fijados.
Los espacios utilizados han sido los adecuados.
Los recursos empleados han facilitado el
aprendizaje.
Las actividades propuestas han sido
adecuadas.
La metodología utilizada ha resultado
motivadora.
Las medidas de atención a la diversidad han
sido adecuadas a las características del
alumnado.
Los instrumentos de evaluación han resultado
adecuados.
Los resultados de evaluación han sido...
[85] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
Parámetros de evaluación de los indicadores de logro de la unidad:
RESULTADOS
De 1 a 10 Plan de mejora
De 10 a 18 Mejorar los puntos débiles
De 18 a 28 Cumple las expectativas
De 28 a 32 Resulta adecuado
PROPUESTAS DE MEJORA:
[86] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR UNIDAD 8 LOS SENTIMIENTOS
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES CC
• Situaciones de comunicación,
espontáneas o dirigidas,
utilizando un discurso ordenado
y coherente.
• Estrategias y normas para el
intercambio comunicativo:
participación; exposición clara;
organización del discurso;
escucha; respeto al turno de
palabra; papel de moderador o
moderadora; entonación
adecuada; respeto por los
sentimientos, experiencias,
ideas, opiniones y
conocimientos de los demás.
• Expresión y producción de
textos orales según su
tipología: narrativos,
descriptivos, argumentativos,
expositivos, instructivos,
informativos y persuasivos.
• Audición y reproducción de textos
breves, sencillos y que estimulen
el interés del niño o niña.
B1-1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de las demás personas.
B1-2. Integrar y reconocer la información verbal y no verbal de los discursos orales.
B1-3. Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario preciso y estructura coherente.
B1-4. Comprender mensajes orales y analizarlos con sentido crítico.
B1-6. Comprender el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias e identificando ideas o valores no explícitos.
B1-7. Memorizar y reproducir textos breves y sencillos cercanos a sus gustos e intereses, utilizando con corrección y creatividad las distintas estrategias de comunicación oral que han estudiado.
B1-8. Comprender textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos, etc. .
B1-9. Producir textos orales breves y sencillos de los géneros más habituales y directamente relacionados con las actividades del aula, imitando modelos: narrativos, descriptivos, argumentativos, expositivos, instructivos, informativos y persuasivos.
B1-10. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender siendo capaz de escuchar activamente, recoger datos pertinentes a los objetivos de comunicación, preguntar y repreguntar, participar en encuestas y entrevistas y expresar oralmente con claridad el propio juicio personal, de acuerdo a su edad.
B1-11. Valorar los medios de comunicación social como instrumento de aprendizaje y de acceso a informaciones y experiencias de otras personas.
B1-1.1. Participar en las situaciones de comunicación oral de forma espontánea o dirigida.
B1-1.2. Respetar y seguir el turno de palabra.
B1-1.3. Utilizar las formas de cortesía y relación social elementales de inicio, mantenimiento y cierre de las conversaciones.
B1-2.4. Controlar en ocasiones la postura adecuada. - Evitar expresiones.
B1-3.2. Argumentar y defender las propias opiniones.
B1-3.3. Expresar sus opiniones de forma concisa, con orden y claridad.
B1-4.1. Maneja con progresiva autonomía informaciones contenidas en los mensajes orales.
B1-4.2. Actuar conforme a las instrucciones que se indican en los mensajes orales
B1-6.1. Actuar conforme a las instrucciones que se indican en los mensajes orales
B1-6.2. Señalar las ideas expresadas en el texto y las relaciones que se establecen entre ellas.
B1-7.1. Memorizar los textos de forma comprensiva.
B1-8.2. Utilizar la información recogida para llevar a cabo diversas actividades en situaciones de aprendizajes individual o colectivo.
B1-9.2. Organizar y planificar el discurso adecuándose a la situación de comunicación y a las diferentes necesidades comunicativas (narrar, describir, informarse, dialogar) utilizando los recursos lingüísticos pertinentes
B1-10.1. Interpretar e integrar la información del texto con sus
propias ideas.
B1-11.1. Resumir entrevistas, noticias, debates infantiles
procedentes de la radio, televisión o Internet.
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[87] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES CC
• Comprensión de textos leídos en
voz alta y en silencio.
• Audición de diferentes tipos de
textos.
• Comprensión de textos según su
tipología.
• Lectura de distintos tipos de texto:
descriptivos, argumentativos,
expositivos, instructivos, literarios.
• Estrategias para la comprensión
lectora de textos: título.
Ilustraciones. Palabras clave.
Capítulos. Relectura. Anticipación
de hipótesis y comprobación.
Síntesis. Estructura del texto.
Tipos de textos. Contexto.
Diccionario. Sentido global del
texto. Ideas principales y
secundarias. Resumen.
• Gusto por la lectura. Hábito lector.
Lectura de diferentes textos como
fuente de información, de deleite
y de diversión.
• Plan lector.
B2-1. Leer en voz alta con la velocidad adecuada,
manteniendo el ritmo y el tono correctos,
respetando los signos de puntuación y
entonación para mantener el sentido de la
lectura.
B2-2. Comprender distintos tipos de textos
adaptados a la edad y utilizando la lectura como
medio para ampliar el vocabulario y fijar la
ortografía correcta.
B2-3. Leer en silencio diferentes textos
valorando el progreso en la velocidad y la
comprensión.
B2-4. Resumir un texto leído reflejando la
estructura y destacando las ideas principales y
secundarias.
B2-5. Utilizar estrategias para la comprensión de
textos de diversa índole
B2-8. Concentrarse en entender e interpretar el
significado de los textos leídos.
B2-9. Utilizar las tic de modo eficiente y
responsable para la búsqueda y tratamiento de
la información.
B2-10.Llevar a cabo el plan lector que dé
respuesta a una planificación sistemática de
mejora de la eficacia lectora y fomente el gusto
por la lectura.
B2-1.1. Leer en voz alta con la velocidad adecuada, manteniendo el ritmo y el tono correctos, respetando los signos de puntuación y entonación para mantener el sentido de la lectura.
B2-2.1. Identificar las ideas principales y las secundarias de los textos
leídos en voz alta.
B2-2.2. Comprender, con detalle, diferentes tipos de textos
(expositivos, narrativos y descriptivos) y textos de la vida cotidiana.
B2-3.1. Leer en silencio o con la velocidad adecuada textos de diferente complejidad.
B2-4.1. Captar el propósito de los textos e identificar las partes de su estructura.
B2-4.2. Elaborar resúmenes de textos leídos e identificar los elementos característicos de los diferentes tipos de textos.
B2-5.1. Realizar deducciones e inferencias sobre elementos del contenido, que impliquen la comprensión más allá del sentido literal.
B2-5.3. Utilizar el subrayado, esquemas y resúmenes para determinar las ideas principales y otras informaciones explícitas del texto (personajes, circunstancias de tiempo y lugar).
B2-5.4. Inducir acontecimientos predecibles, captar el doble sentido o la ironía.
B2-8.1. Deducir el significado de palabras y expresiones con ayuda
del contexto.
B2-8.4. Interpretar y formular hipótesis sobre el contenido de textos
y saber relacionar los elementos lingüísticos y no lingüísticos.
B2-9.1. Saber utilizar los medios informáticos para obtener,
seleccionar y organizar la información
B2-10.3. Participar en actividades de aula que impliquen exponer la
opinión personal sobre aspectos de libros y autores o autoras que
hayan leído.
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[88] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES CC
• Producción de textos para
comunicar conocimientos,
experiencias y necesidades:
narraciones, descripciones,
textos expositivos,
argumentativos y persuasivos,
poemas, diálogos, entrevistas y
encuestas.
• Creación de textos utilizando el
lenguaje verbal y no verbal con
intención informativa: carteles
publicitarios. Anuncios. Tebeo.
• Normas y estrategias para la
producción de textos:
planificación (función,
destinatario, estructura...).
• Revisión y mejora del texto.
• Aplicación de las normas
ortográficas y signos de
puntuación (punto, coma, punto
y coma, guion, dos puntos,
raya, signos de entonación,
paréntesis, comillas).
• Acentuación.
• Caligrafía. Orden y
presentación.
• Dictados.
B3-1. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.
B3-2. Aplicar todas las fases del proceso de escritura
en la producción de textos escritos de distinta índole:
planificación, textualización, revisión y reescritura,
utilizando esquemas y mapas conceptuales,
aplicando estrategias de tratamiento de la
información, redactando sus textos con claridad,
precisión y corrección, revisándolos para mejorarlos y
evaluando, con la ayuda de guías, las producciones
propias y ajenas .
B3-3. Utilizar el diccionario como recurso para
resolver dudas sobre la lengua, el uso o la ortografía
de las palabras.
B3-7. Llevar a cabo el plan de escritura que dé
respuesta a una planificación sistemática de mejora
de la eficacia escritora y fomente la creatividad.
B3.8. utilizar las tic de modo eficiente y responsable
para presentar sus producciones.
B3-1.1. Escribir, en diferentes soportes, textos propios del ámbito de
la vida cotidiana: diarios, cartas, correos electrónicos, etc.
B3-1.2. - Escribir textos usando el registro adecuado, organizando
las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales
cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.
B3-2.2. Resumir un texto utilizando el menor número posible de
oraciones, evitando parafrasear el texto original.
B3-2.3. Utilizar técnicas concretas de estudio y trabajo (subrayado,
resumen, esquema, fichas, informes, descripciones y explicaciones).
B3-2.4. Utilizar técnicas concretas de estudio y trabajo (subrayado,
resumen, esquema, fichas, informes, descripciones y explicaciones).
B3-3.1. Conocer la estructura del diccionario y usarlo para buscar el
significado de cualquier palabra (derivados, plurales, formas
verbales, sinónimos, etc.).
B3-3.3. Utilizar en sus producciones orales un vocabulario
adecuado y variado.
B3-7.1. .Producir textos con diferentes intenciones comunicativas
con una estructura ordenada y coherente (oraciones, enlaces,
mantenimiento de tiempos verbales).
B3.8.1. Utilizar de forma autónoma un procesador de textos como
herramienta de trabajo, configurando un documento (márgenes,
tamaño, orientación, encabezados) y modificarlo (seleccionar,
insertar, copiar, mover).
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[89] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES CC
• La palabra.Reconocimiento de
las distintas clases de palabras y
explicación reflexiva de su uso en
situaciones concretas de
comunicación (nombre, verbo,
adjetivo, preposición, adverbio,
conjunción, pronombres, artículos,
interjecciones). Características y
uso de cada clase de palabra.
• Formación de sustantivos,
adjetivos y verbos. Recursos
derivativos: prefijos y sufijos en la
formación de nombres, adjetivos y
verbos. Siglas y abreviaturas.
• Arcaísmos, neologismos y
extranjerismos. Frases hechas.
• Uso eficaz del diccionario para
ampliación de vocabulario y como
consulta ortográfica y gramatical.
• Ortografía: utilización de las reglas
básicas de ortografía. Reglas de
acentuación. Signos de
puntuación.
• Reconocimiento y explicación
reflexiva de las relaciones que se
establecen entre el sustantivo y el
resto de los componentes del
grupo nominal.
B4-1. Aplicar los conocimientos básicos sobre la
estructura de la lengua, la gramática (categorías
gramaticales), el vocabulario (formación y
significado de las palabras y campos
semánticos), así como las reglas de ortografía
para favorecer una comunicación más eficaz.
B4-2. Desarrollar las destrezas y competencias
lingüísticas a través del uso de la lengua.
B4-3. Sistematizar la adquisición de vocabulario
a través de los textos.
B4-4. Desarrollar estrategias para mejorar la
comprensión oral y escrita a través del
conocimiento de la lengua.
B4-5.
B4-1.1. Conocer y reconocer todas las categorías gramaticales por su
función en la lengua: presentar al nombre, sustituir al nombre, expresar
características del nombre, expresar acciones o estados, enlazar o
relacionar palabras u oraciones, etc.
B4-1.2. Usar con corrección tiempos simples y compuestos en las formas
personales y no personales del modo indicativo y subjuntivo de verbos en
los textos de producción propia.
B4-2.2. Identificar y clasificar los diferentes tipos de palabras en un texto.
B4-2.3. Reconocer palabras compuestas, prefijos y sufijos en un
texto.
B4-3.1. Conocer la estructura del diccionario y usarlo para buscar el
significado de cualquier palabra (derivados, plurales, formas verbales,
sinónimos, etc.).
B4-3.2. Seleccionar la acepción correcta según el contexto de entre las
varias que le ofrece el diccionario.
B4-3.3. Utilizar en sus producciones orales un vocabulario adecuado y
variado.
B4-4.1. . Utilizar correctamente las normas de la concordancia de género
y de número en la expresión oral y escrita.
B4-4.4. Aplicar las reglas de uso de la tilde
B4-4.5. Aplicar las reglas de uso de la tilde. B4-4.6. Utilizar una sintaxis
adecuada en las producciones escritas propias
B4-5.1 Utilizar de. autónoma un procesador de textos como herramienta
de trabajo, configurando un documento (márgenes, tamaño, orientación,
encabezados) y modificarlo (seleccionar, insertar, copiar, mover).
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[90] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES CC
• Lectura comentada de
poemas, relatos y obras
teatrales.
• Comprensión, memorización y
recitado de poemas con el
ritmo, entonación y dicción
adecuados.
• Creación de textos literarios en
prosa o en verso, valorando el
sentido estético y la
creatividad: cuentos, poemas,
adivinanzas, canciones y
teatro.
• Identificación de recursos
literarios.
• Valoración de los textos
literarios como vehículo de
comunicación y como fuente
de conocimiento de otros
mundos, tiempos y culturas y
como disfrute personal.
B5-1. Características fundamentales de textos literarios
narrativos, poéticos y dramáticos.
B5-2. . Integrar la lectura expresiva y la comprensión e
interpretación de textos literarios narrativos, líricos y
dramáticos en la práctica escolar, reconociendo e
interpretando algunos recursos del lenguaje literario
(metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de
palabras) y diferenciando las principales convenciones
formales de los géneros.
B5-3. Conocer y valorar los recursos literarios de la
tradición oral: poemas, canciones, cuentos, refranes,
adivinanzas.
B5-4. Producir a partir de modelos dados textos
literarios en prosa o en verso, con sentido estético y
creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas, canciones y
fragmentos teatrales.
B5-5.
B5-1.1. Reconoce y valora las características fundamentales de textos literarios narrativos, poéticos y dramáticos.
B5-2.2. - Interpretar el lenguaje figurado, metáforas y juegos de palabras para comprender el sentido del texto.
B5-3.1. Distinguir algunos recursos métricos de los
poemas.
B5-3.2. Conocer el sentido de los textos gracias a la
interpretación de convenciones específicas (temas
recurrentes, elementos del relato y la rima).
B5-3.3. -Usar recursos expresivos junto con otros
elementos del lenguaje, en tareas de recreación o
recitación
B5-3.4. Desarrollar la autonomía lectora, de la
capacidad de elección de temas y textos y de
expresión de las preferencias personales.
B5-4.1. Crear textos literarios (cuentos y poemas) a partir
de pautas o modelos dados utilizando recursos léxicos,
sintácticos y rítmicos.
B5-5.1. Memorizar y reproducir textos orales breves y
sencillos, cuentos, canciones, refranes, adivinanzas,
trabalenguas.
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[91] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
1.-MEDIDAS DE REFUERZO Y DE ATENCIÓN AL ALUMNADO.
Para garantizar una adecuada atención a la diversidad se plantean medidas de apoyo ordinario, organizando los horarios del profesorado de modo
que en cada grupo de alumnos coincidan en varias sesiones dos profesores en el aula, preferentemente en las áreas de lengua y matemáticas, para
poder atender de manera más individualizada al alumnado que presente dificultades.
El profesorado concretará las medidas de atención a la diversidad en función de las necesidades existentes en su grupo elaborando PTIs para los
alumnos con Necesidad Específica de Apoyo Educativo:
16. NEE:
✓ intelectual.
Discapacidad física: física u orgánica.
Discapacidad sensorial: auditiva o visual. Discapacidad
Pluridiscapacidad.
Trastorno grave de conducta.
Trastorno del espectro autista (TEA)
Trastorno del desarrollo: otros trastornos graves del desarrollo relacionados con los TEA (Trastorno específico del Lenguaje, Trastorno
del aprendizaje no verbal, Trastornos generalizados del desarrollo no especificados, trastorno de la comunicación social).
17. Otras NEAE:
Alumnado con altas capacidades
✓ Alumnado con dificultades específicas de aprendizaje.
Alumnado con especiales condiciones escolares
Alumnado con especiales condiciones de historia personal.
✓ Alumnado con integración tardía en el sistema educativo español.
✓ Alumnado que permanece un año más en el nivel.
✓ Alumnado que ha promocionado con evaluación negativa.
Por otro lado, el profesorado de PT y AL atenderá a los alumnos de acuerdo a las siguientes prioridades:
El especialista de Pedagogía Terapeútica (PT) :
✓ Alumnado con Necesidades Educativas Especiales.
✓ Alumnos con necesidad específica de apoyo educativo (prioritariamente dificultades de aprendizaje o TDAH).
✓ Alumnado con dificultades.
[92] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
Especialista de Audición y Lenguaje (AL) :
✓ Alumnos valorados en el correspondiente Informe de Evaluación Psicopedagógica.
✓ Alumnado con Necesidades Educativas Especiales con dificultades específicas de lenguaje.
✓ Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo que presenta dificultades específicas de lenguaje o alumnado valorado por el
especialista de Audición y lenguaje que presente dicha necesidad.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
NEE
2 Alumnos/as
en 5º A
NEAE
ALTAS CAPACID.
D. APRENDIZAJE
4 alumno 5º A
5 alumnos 5º B
C. ESCOLARES Hª PERSONAL I. TARDÍA
1 Alumno 5º B
PERMANENCIA N
2 alumnos
A.PENDIENTES
2 en 5º A
5 en 5º B
OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
ENSEÑANZA INDIVIDUALIZADA Retroalimentación constante.
Docencia compartida.
ACTIVIDADES DE REFUERZO Utilización de materiales e instrumentos.
[93] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
Propuesta de actividades en cada unidad didáctica/proyecto de la Programación de Aula.
Tutoría entre iguales.
ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN Propuesta de actividades en cada unidad didáctica/ proyecto de la Programación de Aula.
Proyectos de investigación /experimentación.
Tareas aprendizaje cooperativo.
CONCRECIÓN DE PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS.
Se detallarán en las programaciones de aula de acuerdo a la siguiente tabla
PLANES Y PROYECTOS CONCRECIÓN EN LA UNIDAD DIDÁCTICA
PLEI Lecturas :Perdido vestido de novia
Escritura e investigación: Describir a un miembro de la familia
UTILIZACIÓN DE LAS TIC: mini portátiles. Escribir un poema e ilustrarlo
PLAN DE CONVIVENCIA Resolución de conflictos entre iguales.
[94] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
2.-DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.
Las actividades complementarias planificadas a lo largo del curso aparecen en la PGA. Así mismo, en cada una de las unidades didácticas
correspondiente y ya señalada en la secuenciación de las Unidades.
En las programaciones de aula se reflejarán las que se relacionen con cada unidad y con los resultados de aprendizaje de las mismas.
3.- RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES.
RECURSOS Y MATERIALES INSTALACIONES.ESPACIOS
MATERIALES:
➢ Currículo ➢ Libro del alumno ➢ Cuadernos de trabajo ➢ Material de escritura ➢ Diccionario ➢ Ordenadores ➢ Blog de 6º ➢ PDI ➢ Materiales disponibles en el aula ➢ Materiales disponibles en la biblioteca ➢ Folletos publicitarios, periódicos... ➢ Otros
RECURSOS:
➢ Biblioteca del centro ➢ Biblioteca del aula ➢ Biblioteca CMI ➢ Internet ➢ Otros
➢ Aula Aula Tic
➢ Miniportátiles en el aula ➢ Biblioteca ➢ Pasillos ➢ Salón de Actos ➢ Otros
[95] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
4.- INDICADORES DE LOGRO Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA P. DIDÁCTICA.
INDICADORES DE LOGRO INADECUADO 1 POCO ADECUADO 2 ADECUADO 3 MUY ADECUADO 4
Los contenidos seleccionados permiten
desarrollar adecuadamente los criterios de
evaluación fijados.
Los espacios utilizados han sido los adecuados.
Los recursos empleados han facilitado el
aprendizaje.
Las actividades propuestas han sido
adecuadas.
La metodología utilizada ha resultado
motivadora.
Las medidas de atención a la diversidad han
sido adecuadas a las características del
alumnado.
Los instrumentos de evaluación han resultado
adecuados.
Los resultados de evaluación han sido...
[96] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
Parámetros de evaluación de los indicadores de logro de la unidad:
RESULTADOS
De 1 a 10 Plan de mejora
De 10 a 18 Mejorar los puntos débiles
De 18 a 28 Cumple las expectativas
De 28 a 32 Resulta adecuado
PROPUESTAS DE MEJORA:
[97] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR UNIDAD 9. DERECHOS Y DEBERES
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES CC
• Situaciones de comunicación,
espontáneas o dirigidas,
utilizando un discurso
ordenado y coherente.
• Estrategias y normas para el
intercambio comunicativo:
participación; exposición clara;
organización del discurso;
escucha; respeto al turno de
palabra; papel de moderador o
moderadora; entonación
adecuada; respeto por los
sentimientos, experiencias,
ideas, opiniones y
conocimientos de los demás.
• Expresión y producción de
textos orales según su
tipología: narrativos,
descriptivos, argumentativos,
expositivos, instructivos,
informativos y persuasivos.
• Audición y reproducción de
textos breves, sencillos y que
estimulen el interés del niño o
niña.
B1-1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de las demás personas.
B1-2. Integrar y reconocer la información verbal y no verbal de los discursos orales.
B1-3. Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario preciso y estructura coherente.
B1-4. Comprender mensajes orales y analizarlos con sentido crítico.
B1-6. Comprender el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias e identificando ideas o valores no explícitos.
B1-8. Comprender textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos, etc.
B1-9. Producir textos orales breves y sencillos de los géneros más habituales y directamente relacionados con las actividades del aula, imitando modelos: narrativos, descriptivos, argumentativos, expositivos, instructivos, informativos y persuasivos.
B1-10. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender siendo capaz de escuchar activamente, recoger datos pertinentes a los objetivos de comunicación, preguntar y repreguntar, participar en encuestas y entrevistas y expresar oralmente con claridad el propio juicio personal, de acuerdo a su edad.
B1-11. Valorar los medios de comunicación social como
instrumento de aprendizaje y de acceso a informaciones y
experiencias de otras personas.
B1-1.1. Participar en las situaciones de comunicación oral de forma espontánea o dirigida.
B1-1.2. Respetar y seguir el turno de palabra.
B1-1.3. Utilizar las formas de cortesía y relación social elementales de inicio, mantenimiento y cierre de las conversaciones.
B1-2. 5. Evitar expresiones discriminatorias en sus producciones.
B1-3.2. Argumentar y defender las propias opiniones
.B1-3.3.
B1-4.2. Actuar conforme a las instrucciones que se indican en los
mensajes orales
B1-6.1. Actuar conforme a las instrucciones que se indican en los
mensajes orales
B1-6.2. Señalar las ideas expresadas en el texto y las relaciones
que se establecen entre ellas.
B1-8.2. Utilizar la información recogida para llevar a cabo diversas actividades en situaciones de aprendizajes individual o colectivo.
B1-9.2. Organizar y planificar el discurso adecuándose a la situación de comunicación y a las diferentes necesidades comunicativas (narrar, describir, informarse, dialogar) utilizando los recursos lingüísticos pertinentes
B1-10.1. Interpretar e integrar la información del texto con sus
propias ideas
B1-11.1. Resumir entrevistas, noticias, debates infantiles
procedentes de la radio, televisión o Internet.
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[98] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES CC
• Audición de diferentes tipos de
textos.
• Comprensión de textos según su
tipología.
• Lectura de distintos tipos de
texto: descriptivos,
argumentativos, expositivos,
instructivos, literarios.
• Estrategias para la comprensión
lectora de textos: título.
Ilustraciones. Palabras clave.
Capítulos. Relectura.
Anticipación de hipótesis y
comprobación. Síntesis.
Estructura del texto. Tipos de
textos. Contexto. Diccionario.
Sentido global del texto. Ideas
principales y secundarias.
Resumen.
• Gusto por la lectura. Hábito
lector. Lectura de diferentes
textos como fuente de
información, de deleite y de
diversión.
• Identificación y valoración crítica
de los mensajes y valores
transmitidos por el texto.
B2-1. Leer en voz alta con la velocidad adecuada,
manteniendo el ritmo y el tono correctos,
respetando los signos de puntuación y
entonación para mantener el sentido de la
lectura.
B2-2. Comprender distintos tipos de textos
adaptados a la edad y utilizando la lectura como
medio para ampliar el vocabulario y fijar la
ortografía correcta.
B2-3. Leer en silencio diferentes textos valorando
el progreso en la velocidad y la comprensión.
B2-4. Resumir un texto leído reflejando la
estructura y destacando las ideas principales y
secundarias.
B2-5. Utilizar estrategias para la comprensión de
textos de diversa índole
B2-7. Utilizar textos científicos en diferentes
soportes para recoger información, ampliar
conocimientos y aplicarlos en trabajos
personales.
B2-8. Concentrarse en entender e interpretar el
significado de los textos leídos.
B2-1.1. - Leer en voz alta con la velocidad adecuada, manteniendo el ritmo y
el tono correctos, respetando los signos de puntuación y entonación para
mantener el sentido de la lectura.
B2-2.1. Identificar las ideas principales y las secundarias de los textos leídos
en voz alta.
B2-2.2. Comprender, con detalle, diferentes tipos de textos (expositivos, narrativos y descriptivos) y textos de la vida cotidiana.
B2-3.1 . Leer en silencio o con la velocidad adecuada textos de diferente
complejidad
B2-3.2. Leer en silencio sin silabear ni hacer repeticiones innecesarias.
B2-4.1. Captar el propósito de los textos e identificar las partes de su estructura.
B2-4.2. Elaborar resúmenes de textos leídos e identificar los elementos
característicos de los diferentes tipos de textos.
B2-5.1. Realizar deducciones e inferencias sobre elementos del contenido, que impliquen la comprensión más allá del sentido literal.
B2-5.3. Utilizar el subrayado, esquemas y resúmenes para determinar las ideas principales y otras informaciones explícitas del texto (personajes, circunstancias de tiempo y lugar).
B2-5.4. Inducir acontecimientos predecibles, captar el doble sentido o la ironía.
B2-7.4. Realizar trabajos individuales o en equipo que impliquen la búsqueda
de información recurriendo a diferentes fuentes y tipos de texto.
B2-7.5. - Usar estrategias de consulta en soporte escrito e informático para
recoger información y documentarse.
B2-8.1. Deducir el significado de palabras y expresiones con ayuda del
contexto.
B2-8.4. Interpretar y formular hipótesis sobre el contenido de textos y saber
relacionar los elementos lingüísticos y no lingüísticos.
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[99] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES CC
• Producción de textos para
comunicar conocimientos,
experiencias y necesidades:
narraciones, descripciones,
textos expositivos,
argumentativos y persuasivos,
poemas, diálogos, entrevistas y
encuestas.
• Creación de textos utilizando el
lenguaje verbal y no verbal con
intención informativa: carteles
publicitarios. Anuncios. Tebeo.
• Normas y estrategias para la
producción de textos:
planificación (función,
destinatario, estructura...).
• Revisión y mejora del texto.
• Aplicación de las normas
ortográficas y signos de
puntuación (punto, coma, punto
y coma, guion, dos puntos,
raya, signos de entonación,
paréntesis, comillas).
• Acentuación.
• Caligrafía. Orden y
presentación.
• Dictados.
B3-1. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.
B3-2. Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la
producción de textos escritos de distinta índole:
planificación, textualización, revisión y reescritura,
utilizando esquemas y mapas conceptuales, aplicando
estrategias de tratamiento de la información, redactando
sus textos con claridad, precisión y corrección,
revisándolos para mejorarlos y evaluando, con la ayuda de
guías, las producciones propias y ajenas .
B3-3. Utilizar el diccionario como recurso para resolver
dudas sobre la lengua, el uso o la ortografía de las
palabras.
B3-7.Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a
una planificación sistemática de mejora de la eficacia
escritora y fomente la creatividad.
B3-1.1. Escribir, en diferentes soportes, textos propios del
ámbito de la vida cotidiana: diarios, cartas, correos
electrónicos, etc.
B3-1.2. Escribir textos usando el registro adecuado,
organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en
secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas
gramaticales y ortográficas.
B3-2.2.. Resumir un texto utilizando el menor número posible
de oraciones, evitando parafrasear el texto original.
B3-2.3. Utilizar técnicas concretas de estudio y trabajo
(subrayado, resumen, esquema, fichas, informes,
descripciones y explicaciones).
B3-3.1. . Conocer la estructura del diccionario y usarlo para
buscar el significado de cualquier palabra (derivados, plurales,
formas verbales, sinónimos, etc.).
B3-7.1. Producir textos con diferentes intenciones
comunicativas con una estructura ordenada y coherente
(oraciones, enlaces, mantenimiento de tiempos verbales).
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[100] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES CC
• La palabra.Reconocimiento de
las distintas clases de palabras y
explicación reflexiva de su uso
en situaciones concretas de
comunicación (nombre, verbo,
adjetivo, preposición, adverbio,
conjunción, pronombres,
artículos, interjecciones).
Características y uso de cada
clase de palabra.
• Formación de sustantivos,
adjetivos y verbos. Recursos
derivativos: prefijos y sufijos en
la formación de nombres,
adjetivos y verbos. Siglas y
abreviaturas.
• Uso eficaz del diccionario para
ampliación de vocabulario y
como consulta ortográfica y
gramatical.
• Ortografía: utilización de las
reglas básicas de ortografía.
Reglas de acentuación. Signos
de puntuación.
• Reconocimiento y explicación
reflexiva de las relaciones que se
establecen entre el sustantivo y
el resto de los componentes del
grupo nominal.
B4-1. Aplicar los conocimientos básicos sobre la
estructura de la lengua, la gramática (categorías
gramaticales), el vocabulario (formación y
significado de las palabras y campos semánticos),
así como las reglas de ortografía para favorecer una
comunicación más eficaz.
B4-2. Desarrollar las destrezas y competencias
lingüísticas a través del uso de la lengua.
B4-3. Sistematizar la adquisición de vocabulario a
través de los textos.
B4-4. Desarrollar estrategias para mejorar la
comprensión oral y escrita a través del
conocimiento de la lengua.
B4-5. Utilizar programas educativos digitales para
realizar tareas y avanzar en el aprendizaje.
B4-1.1. Conocer y reconocer todas las categorías gramaticales por su
función en la lengua: presentar al nombre, sustituir al nombre, expresar
características del nombre, expresar acciones o estados, enlazar o
relacionar palabras u oraciones, etc.
B4-1.2. Usar con corrección tiempos simples y compuestos en las formas
personales y no personales del modo indicativo y subjuntivo de verbos en
los textos de producción propia.
B4-2.1. Conocer, reconocer y usar sinónimos y antónimos, palabras
polisémicas y homónimas siguiendo directrices dadas.
B4-2.2. Identificar y clasificar los diferentes tipos de palabras en un texto.
B4-2.2. Reconocer palabras compuestas, prefijos y sufijos en un texto.
B4-3.1. Conocer la estructura del diccionario y usarlo para buscar el
significado de cualquier palabra (derivados, plurales, formas verbales,
sinónimos, etc.).
B4-3.2. Seleccionar la acepción correcta según el contexto de entre las
varias que le ofrece el diccionario.
B4-3.3. Utilizar en sus producciones orales un vocabulario adecuado y
variado.
B4-4.1. Utilizar correctamente las normas de la concordancia de género y
de número en la expresión oral y escrita
.B4-4.5. Utilizar una sintaxis adecuada en las producciones escritas
propias.
B4-5.1. Utilizar de forma autónoma un procesador de textos como
herramienta de trabajo, configurando un documento (márgenes, tamaño,
orientación, encabezados) y modificarlo (seleccionar, insertar, copiar,
mover).
CL
AA
IE
[101] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES CC
• Lectura comentada de
poemas, relatos y obras
teatrales.
• Valoración de los textos
literarios como vehículo de
comunicación y como fuente
de conocimiento de otros
mundos, tiempos y culturas y
como disfrute personal.
B5-1. Características fundamentales de textos literarios narrativos, poéticos y dramáticos.
B5-1.1. Reconoce y valora las características fundamentales de textos literarios narrativos, poéticos y dramáticos.
CL
IE
CEC
[102] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
1.-MEDIDAS DE REFUERZO Y DE ATENCIÓN AL ALUMNADO.
Para garantizar una adecuada atención a la diversidad se plantean medidas de apoyo ordinario, organizando los horarios del profesorado de modo
que en cada grupo de alumnos coincidan en varias sesiones dos profesores en el aula, preferentemente en las áreas de lengua y matemáticas, para
poder atender de manera más individualizada al alumnado que presente dificultades.
El profesorado concretará las medidas de atención a la diversidad en función de las necesidades existentes en su grupo elaborando PTIs para los
alumnos con Necesidad Específica de Apoyo Educativo:
18. NEE:
✓ intelectual.
Discapacidad física: física u orgánica.
Discapacidad sensorial: auditiva o visual. Discapacidad
Pluridiscapacidad.
Trastorno grave de conducta.
Trastorno del espectro autista (TEA)
Trastorno del desarrollo: otros trastornos graves del desarrollo relacionados con los TEA (Trastorno específico del Lenguaje, Trastorno
del aprendizaje no verbal, Trastornos generalizados del desarrollo no especificados, trastorno de la comunicación social).
19. Otras NEAE:
Alumnado con altas capacidades
✓ Alumnado con dificultades específicas de aprendizaje.
Alumnado con especiales condiciones escolares
Alumnado con especiales condiciones de historia personal.
✓ Alumnado con integración tardía en el sistema educativo español.
✓ Alumnado que permanece un año más en el nivel.
✓ Alumnado que ha promocionado con evaluación negativa.
Por otro lado, el profesorado de PT y AL atenderá a los alumnos de acuerdo a las siguientes prioridades:
El especialista de Pedagogía Terapeútica (PT) :
✓ Alumnado con Necesidades Educativas Especiales.
✓ Alumnos con necesidad específica de apoyo educativo (prioritariamente dificultades de aprendizaje o TDAH).
✓ Alumnado con dificultades.
[103] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
Especialista de Audición y Lenguaje (AL) :
✓ Alumnos valorados en el correspondiente Informe de Evaluación Psicopedagógica.
✓ Alumnado con Necesidades Educativas Especiales con dificultades específicas de lenguaje.
✓ Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo que presenta dificultades específicas de lenguaje o alumnado valorado por el
especialista de Audición y lenguaje que presente dicha necesidad.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
NEE
2 Alumnos/as
en 5º A
NEAE
ALTAS CAPACID.
D. APRENDIZAJE
4 alumno 5º A
5 alumnos 5º B
C. ESCOLARES Hª PERSONAL I. TARDÍA
1 Alumno 5º B
PERMANENCIA N
2 alumnos
A.PENDIENTES
2 en 5º A
5 en 5º B
OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
ENSEÑANZA INDIVIDUALIZADA Retroalimentación constante.
Docencia compartida.
[104] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
ACTIVIDADES DE REFUERZO Utilización de materiales e instrumentos.
Propuesta de actividades en cada unidad didáctica/proyecto de la Programación de Aula.
Tutoría entre iguales.
ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN Propuesta de actividades en cada unidad didáctica/ proyecto de la Programación de Aula.
Proyectos de investigación /experimentación.
Tareas aprendizaje cooperativo.
CONCRECIÓN DE PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS.
Se detallarán en las programaciones de aula de acuerdo a la siguiente tabla
PLANES Y PROYECTOS CONCRECIÓN EN LA UNIDAD DIDÁCTICA
PLEI Lecturas : Enamorada de África
Escritura e investigación: Buscar información sobre animales en peligro de extinción
UTILIZACIÓN DE LAS TIC: mini portátiles. Hacer una tabla con animales en peligro de extinción
PLAN DE CONVIVENCIA Resolución de conflictos entre iguales.
[105] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
2.-DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.
Las actividades complementarias planificadas a lo largo del curso aparecen en la PGA. Así mismo, en cada una de las unidades didácticas
correspondiente y ya señalada en la secuenciación de las Unidades.
En las programaciones de aula se reflejarán las que se relacionen con cada unidad y con los resultados de aprendizaje de las mismas.
3.- RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES.
RECURSOS Y MATERIALES INSTALACIONES.ESPACIOS
MATERIALES:
➢ Currículo ➢ Libro del alumno ➢ Cuadernos de trabajo ➢ Material de escritura ➢ Diccionario ➢ Ordenadores ➢ Blog de 6º ➢ PDI ➢ Materiales disponibles en el aula ➢ Materiales disponibles en la biblioteca ➢ Folletos publicitarios, periódicos... ➢ Otros
RECURSOS:
➢ Biblioteca del centro ➢ Biblioteca del aula ➢ Biblioteca CMI ➢ Internet ➢ Otros
➢ Aula Aula Tic
➢ Miniportátiles en el aula ➢ Biblioteca ➢ Pasillos ➢ Salón de Actos ➢ Otros
[106] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
4.- INDICADORES DE LOGRO Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA P. DIDÁCTICA.
INDICADORES DE LOGRO INADECUADO 1 POCO ADECUADO 2 ADECUADO 3 MUY ADECUADO 4
Los contenidos seleccionados permiten
desarrollar adecuadamente los criterios de
evaluación fijados.
Los espacios utilizados han sido los adecuados.
Los recursos empleados han facilitado el
aprendizaje.
Las actividades propuestas han sido
adecuadas.
La metodología utilizada ha resultado
motivadora.
Las medidas de atención a la diversidad han
sido adecuadas a las características del
alumnado.
Los instrumentos de evaluación han resultado
adecuados.
Los resultados de evaluación han sido...
[107] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
Parámetros de evaluación de los indicadores de logro de la unidad:
RESULTADOS
De 1 a 10 Plan de mejora
De 10 a 18 Mejorar los puntos débiles
De 18 a 28 Cumple las expectativas
De 28 a 32 Resulta adecuado
PROPUESTAS DE MEJORA:
[108] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR UNIDAD 10. LOS VIAJES
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES CC
• Situaciones de comunicación,
espontáneas o dirigidas,
utilizando un discurso
ordenado y coherente.
• Estrategias y normas para el
intercambio comunicativo:
participación; exposición
clara; organización del
discurso; escucha; respeto al
turno de palabra; papel de
moderador o moderadora;
entonación adecuada;
respeto por los sentimientos,
experiencias, ideas,
opiniones y conocimientos de
los demás.
• Expresión y producción de
textos orales según su
tipología: narrativos,
descriptivos, argumentativos,
expositivos, instructivos,
informativos y persuasivos.
• Audición y reproducción de
textos breves, sencillos y que
estimulen el interés del niño o
niña.
B1-1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de las demás personas.
B1-2. Integrar y reconocer la información verbal y no verbal de los discursos orales.
B1-3. Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario preciso y estructura coherente.
B1-4. Comprender mensajes orales y analizarlos con sentido crítico.
B1-6. Comprender el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias e identificando ideas o valores no explícitos.
B1-8. Comprender textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos, etc. .
B1-9. Producir textos orales breves y sencillos de los géneros más habituales y directamente relacionados con las actividades del aula, imitando modelos: narrativos, descriptivos, argumentativos, expositivos, instructivos, informativos y persuasivos.
B1-10. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender siendo capaz de escuchar activamente, recoger datos pertinentes a los objetivos de comunicación, preguntar y repreguntar, participar en encuestas y entrevistas y expresar oralmente con claridad el propio juicio personal, de acuerdo a su edad.
B1-11. Valorar los medios de comunicación social como instrumento de aprendizaje y de acceso a informaciones y experiencias de otras personas.
B1-1.1. Participar en las situaciones de comunicación oral de
forma espontánea o dirigida.
B1-1.2. Respetar y seguir el turno de palabra.
B1-1.3. Utilizar las formas de cortesía y relación social elementales de inicio, mantenimiento y cierre de las conversaciones.
B1-2.4. Controlar en ocasiones la postura adecuada
B1-3.2 . Argumentar y defender las propias opiniones.
B1-3.3. . Expresar sus opiniones de forma concisa, con orden y claridad.
B1-4.2.. Actuar conforme a las instrucciones que se indican en
los mensajes orales
B1-6.1. Actuar conforme a las instrucciones que se indican en
los mensajes orales
B1-6.2. Señalar las ideas expresadas en el texto y las relaciones que se establecen entre ellas.
B1-8.2. Utilizar la información recogida para llevar a cabo diversas actividades en situaciones de aprendizajes individual o colectivo.
B1-9.2. Organizar y planificar el discurso adecuándose a la situación de comunicación y a las diferentes necesidades comunicativas (narrar, describir, informarse, dialogar) utilizando los recursos lingüísticos pertinentes
B1-10.1. Interpretar e integrar la información del texto con sus
propias ideas.
B1-10.2. Diferenciar información de opinión.
B1-10.3. - Comentar de manera crítica la validez de la
información.
B1-11.1. Resumir entrevistas, noticias, debates infantiles
procedentes de la radio, televisión o Internet.
CL
AA
CSC
IE
CEC
[109] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES CC
• Comprensión de textos leídos en
voz alta y en silencio.
• Audición de diferentes tipos de
textos.
• Comprensión de textos según su
tipología.
• Lectura de distintos tipos de
texto: descriptivos,
argumentativos, expositivos,
instructivos, literarios.
• Estrategias para la comprensión
lectora de textos: título.
Ilustraciones. Palabras clave.
Capítulos. Relectura.
Anticipación de hipótesis y
comprobación. Síntesis.
Estructura del texto. Tipos de
textos. Contexto. Diccionario.
Sentido global del texto. Ideas
principales y secundarias.
Resumen.
• Gusto por la lectura. Hábito
lector. Lectura de diferentes
textos como fuente de
información, de deleite y de
diversión.
• Plan lector.
B2-1. Leer en voz alta con la velocidad
adecuada, manteniendo el ritmo y el tono
correctos, respetando los signos de
puntuación y entonación para mantener el
sentido de la lectura.
B2-2. Comprender distintos tipos de textos
adaptados a la edad y utilizando la lectura
como medio para ampliar el vocabulario y
fijar la ortografía correcta.
B2-3. Leer en silencio diferentes textos
valorando el progreso en la velocidad y la
comprensión.
B2-4. Resumir un texto leído reflejando la
estructura y destacando las ideas
principales y secundarias.
B2-5. Utilizar estrategias para la
comprensión de textos de diversa índole
B2-8. Concentrarse en entender e
interpretar el significado de los textos
leídos
B2-9. Utilizar las tic de modo eficiente y
responsable para la búsqueda y
tratamiento de la información.
B2-10. Llevar a cabo el plan lector que
dé respuesta a una planificación
sistemática de mejora de la eficacia
lectora y fomente el gusto por la
lectura .
B2-1.1. Leer en voz alta con la velocidad adecuada, manteniendo el ritmo y el tono
correctos, respetando los signos de puntuación y entonación para mantener el
sentido de la lectura
B2-2.1.. Identificar las ideas principales y las secundarias de los textos leídos en voz
alta
B2-2.2. - Comprender, con detalle, diferentes tipos de textos (expositivos, narrativos y descriptivos) y textos de la vida cotidiana.
B2-3.1 Leer en silencio o con la velocidad adecuada textos de diferente
complejidad.
B2-4.1. Captar el propósito de los textos e identificar las partes de su estructura.
B2-5.1.. Realizar deducciones e inferencias sobre elementos del contenido, que
impliquen la comprensión más allá del sentido literal.
B2-5.3.. Utilizar el subrayado, esquemas y resúmenes para determinar las ideas
principales y otras informaciones explícitas del texto (personajes, circunstancias de
tiempo y lugar).
B2-5.4 . Inducir acontecimientos predecibles, captar el doble sentido o la ironía.
B2-8.1. Deducir el significado de palabras y expresiones con ayuda del contexto.
B2-8.4. . Interpretar y formular hipótesis sobre el contenido de textos y saber
relacionar los elementos lingüísticos y no lingüísticos.
B2-9.1. Saber Participar en actividades de aula que impliquen exponer la opinión
personal sobre aspectos de libros y autores o autoras que hayan leído. utilizar los
medios informáticos para obtener, seleccionar y organizar la información
B2-9.2. Ser capaz de interpretar la información y hacer un resumen de la misma.
B2-10.3. Participar en actividades de aula que impliquen exponer la opinión
personal sobre aspectos de libros y autores o autoras que hayan leído.
CL
CD
CMCCT
AA
IE
[110] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES CC
• Producción de textos para
comunicar conocimientos,
experiencias y necesidades:
narraciones, descripciones,
textos expositivos,
argumentativos y persuasivos,
poemas, diálogos, entrevistas y
encuestas.
• Creación de textos utilizando el
lenguaje verbal y no verbal con
intención informativa: carteles
publicitarios. Anuncios. Tebeo.
• Normas y estrategias para la
producción de textos:
planificación (función,
destinatario, estructura...).
• Revisión y mejora del texto.
• Aplicación de las normas
ortográficas y signos de
puntuación (punto, coma, punto
y coma, guion, dos puntos,
raya, signos de entonación,
paréntesis, comillas).
• Acentuación.
• Caligrafía. Orden y
presentación.
• Dictados.
B3-1. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.
B3-2. Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la
producción de textos escritos de distinta índole: planificación,
textualización, revisión y reescritura, utilizando esquemas y
mapas conceptuales, aplicando estrategias de tratamiento de
la información, redactando sus textos con claridad, precisión y
corrección, revisándolos para mejorarlos y evaluando, con la
ayuda de guías, las producciones propias y ajenas .
B3-3. Utilizar el diccionario como recurso para resolver dudas
sobre la lengua, el uso o la ortografía de las palabras.
B3-5. Buscar una mejora progresiva en el uso de la lengua,
explorando cauces que desarrollen la sensibilidad, la
creatividad y la estética.
B3-7. Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a
una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora
y fomente la creatividad.
B3-1.1. Escribir, en diferentes soportes, textos propios del
ámbito de la vida cotidiana: diarios, cartas, correos
electrónicos, etc.
B3-1.2. Escribir textos usando el registro adecuado,
organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en
secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas
gramaticales y ortográficas.
B3-2.2. Resumir un texto utilizando el menor número
posible de oraciones, evitando parafrasear el texto original.
B3-2.3. Utilizar técnicas concretas de estudio y trabajo
(subrayado, resumen, esquema, fichas, informes,
descripciones y explicaciones).
B3-3.1. Conocer la estructura del diccionario y usarlo para
buscar el significado de cualquier palabra (derivados,
plurales, formas verbales, sinónimos, etc.)
B3-5.1. Utilizar variados recursos gráficos y tipográficos para
mantener la eficacia comunicativa del texto.
.B3-7.1. .Producir textos con diferentes intenciones
comunicativas con una estructura ordenada y coherente
(oraciones, enlaces, mantenimiento de tiempos verbales).
CL
CD
AA
CSC
IE
[111] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
BLO
CONTENIDOS CURRICULARESDE CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES CC
• La palabra.Reconocimiento de las
distintas clases de palabras y
explicación reflexiva de su uso en
situaciones concretas de
comunicación (nombre, verbo,
adjetivo, preposición, adverbio,
conjunción, pronombres, artículos,
interjecciones). Características y uso
de cada clase de palabra.
• Vocabulario: sinónimos y antónimos,
homónimos y palabras polisémicas.
Aumentativos y diminutivos.
• Formación de sustantivos, adjetivos
y verbos. Recursos derivativos:
prefijos y sufijos en la formación de
nombres, adjetivos y verbos. Siglas
y abreviaturas.
• Uso eficaz del diccionario para la
ampliación de vocabulario y como
consulta ortográfica y gramatical.
• Ortografía: utilización de las reglas
básicas de ortografía. Reglas de
acentuación. Signos de puntuación.
• Reconocimiento y explicación
reflexiva de las relaciones que se
establecen entre el sustantivo y el
resto de los componentes del grupo
nominal.
B4-1. Aplicar los conocimientos básicos sobre
la estructura de la lengua, la gramática
(categorías gramaticales), el vocabulario
(formación y significado de las palabras y
campos semánticos), así como las reglas de
ortografía para favorecer una comunicación
más eficaz.
B4-2. Desarrollar las destrezas y competencias
lingüísticas a través del uso de la lengua.
B4-3. Sistematizar la adquisición de
vocabulario a través de los textos.
B4-4. Desarrollar estrategias para mejorar la
comprensión oral y escrita a través del
conocimiento de la lengua.
B4-5. Utilizar programas educativos digitales
para realizar tareas y avanzar en el
aprendizaje.
B4-1.1. Conocer y reconocer todas las categorías gramaticales por su
función en la lengua: presentar al nombre, sustituir al nombre, expresar
características del nombre, expresar acciones o estados, enlazar o
relacionar palabras u oraciones, etc.
B4-2.1. Conocer, reconocer y usar sinónimos y antónimos, palabras
polisémicas y homónimas siguiendo directrices dadas.
B4-2.2. Identificar y clasificar los diferentes tipos de palabras en un
texto.
B4-3.1. Conocer la estructura del diccionario y usarlo para buscar el
significado de cualquier palabra (derivados, plurales, formas verbales,
sinónimos, etc.).
B4-3.2. - Seleccionar la acepción correcta según el contexto de entre
las varias que le ofrece el diccionario
B4-3.3. Utilizar en sus producciones orales un vocabulario adecuado y
variado
B4-4.1. Utilizar correctamente las normas de la concordancia de
género y de número en la expresión oral y escrita.
B4-4.5. Utilizar una sintaxis adecuada en las producciones escritas
propias
CL
AA
IE
[112] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
QUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES CC
• Lectura comentada de poemas, relatos y obras teatrales.
• Identificación de recursos literarios.
• Valoración de los textos literarios como vehículo de comunicación y como fuente de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas y como disfrute personal.
B5-1. Características fundamentales de textos literarios narrativos, poéticos y dramáticos.
B5-2. Integrar la lectura expresiva y la comprensión e interpretación de textos literarios narrativos, líricos y dramáticos en la práctica escolar, reconociendo e interpretando algunos recursos del lenguaje literario (metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de palabras) y diferenciando las principales convenciones formales de los géneros.
B5-4. Producir a partir de modelos dados textos literarios en prosa o en verso, con sentido estético y creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas, canciones y fragmentos teatrales
B5-1.1. Reconoce y valora las características fundamentales de textos literarios narrativos, poéticos y dramáticos.
B5-2.1.Realiza lecturas guiadas de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura actual.
B5-4.2. Producir textos que le permitan relacionarse con los demás (expresar lo que sabe, lo que le ocurre y lo que siente).
B5-4.3. Realizar trabajos que impliquen la búsqueda de información, recurriendo a diferentes fuentes y tipos de textos (escritos o audiovisuales).
CL
AA
IE
CEC
[113] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
1.-MEDIDAS DE REFUERZO Y DE ATENCIÓN AL ALUMNADO.
Para garantizar una adecuada atención a la diversidad se plantean medidas de apoyo ordinario, organizando los horarios del profesorado de modo
que en cada grupo de alumnos coincidan en varias sesiones dos profesores en el aula, preferentemente en las áreas de lengua y matemáticas, para
poder atender de manera más individualizada al alumnado que presente dificultades.
El profesorado concretará las medidas de atención a la diversidad en función de las necesidades existentes en su grupo elaborando PTIs para los
alumnos con Necesidad Específica de Apoyo Educativo:
20. NEE:
✓ intelectual.
Discapacidad física: física u orgánica.
Discapacidad sensorial: auditiva o visual. Discapacidad
Pluridiscapacidad.
Trastorno grave de conducta.
Trastorno del espectro autista (TEA)
Trastorno del desarrollo: otros trastornos graves del desarrollo relacionados con los TEA (Trastorno específico del Lenguaje, Trastorno
del aprendizaje no verbal, Trastornos generalizados del desarrollo no especificados, trastorno de la comunicación social).
21. Otras NEAE:
Alumnado con altas capacidades
✓ Alumnado con dificultades específicas de aprendizaje.
Alumnado con especiales condiciones escolares
Alumnado con especiales condiciones de historia personal.
✓ Alumnado con integración tardía en el sistema educativo español.
✓ Alumnado que permanece un año más en el nivel.
✓ Alumnado que ha promocionado con evaluación negativa.
Por otro lado, el profesorado de PT y AL atenderá a los alumnos de acuerdo a las siguientes prioridades:
El especialista de Pedagogía Terapeútica (PT) :
✓ Alumnado con Necesidades Educativas Especiales.
✓ Alumnos con necesidad específica de apoyo educativo (prioritariamente dificultades de aprendizaje o TDAH).
[114] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
✓ Alumnado con dificultades.
Especialista de Audición y Lenguaje (AL) :
✓ Alumnos valorados en el correspondiente Informe de Evaluación Psicopedagógica.
✓ Alumnado con Necesidades Educativas Especiales con dificultades específicas de lenguaje.
✓ Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo que presenta dificultades específicas de lenguaje o alumnado valorado por el
especialista de Audición y lenguaje que presente dicha necesidad.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
NEE
2 Alumnos/as
en 5º A
NEAE
ALTAS CAPACID.
D. APRENDIZAJE
4 alumno 5º A
5 alumnos 5º B
C. ESCOLARES Hª PERSONAL I. TARDÍA
1 Alumno 5º B
PERMANENCIA N
2 alumnos
A.PENDIENTES
2 en 5º A
5 en 5º B
OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
ENSEÑANZA INDIVIDUALIZADA Retroalimentación constante.
[115] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
Docencia compartida.
ACTIVIDADES DE REFUERZO Utilización de materiales e instrumentos.
Propuesta de actividades en cada unidad didáctica/proyecto de la Programación de Aula.
Tutoría entre iguales.
ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN Propuesta de actividades en cada unidad didáctica/ proyecto de la Programación de Aula.
Proyectos de investigación /experimentación.
Tareas aprendizaje cooperativo.
CONCRECIÓN DE PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS.
Se detallarán en las programaciones de aula de acuerdo a la siguiente tabla
PLANES Y PROYECTOS CONCRECIÓN EN LA UNIDAD DIDÁCTICA
PLEI Lecturas: Demasiada gente en la cima del mundo.
Escritura e investigación: elaborar un folleto turístico
UTILIZACIÓN DE LAS TIC: mini portátiles. Buscar información y hacer un powert point sobre la Antártida
PLAN DE CONVIVENCIA Resolución de conflictos entre iguales.
[116] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
[117] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
2.-DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.
Las actividades complementarias planificadas a lo largo del curso aparecen en la PGA. Así mismo, en cada una de las unidades didácticas
correspondiente y ya señalada en la secuenciación de las Unidades.
En las programaciones de aula se reflejarán las que se relacionen con cada unidad y con los resultados de aprendizaje de las mismas.
3.- RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES.
RECURSOS Y MATERIALES INSTALACIONES.ESPACIOS
MATERIALES:
➢ Currículo ➢ Libro del alumno ➢ Cuadernos de trabajo ➢ Material de escritura ➢ Diccionario ➢ Ordenadores ➢ Blog de 6º ➢ PDI ➢ Materiales disponibles en el aula ➢ Materiales disponibles en la biblioteca ➢ Folletos publicitarios, periódicos... ➢ Otros
RECURSOS:
➢ Biblioteca del centro ➢ Biblioteca del aula ➢ Biblioteca CMI ➢ Internet ➢ Otros
➢ Aula Aula Tic
➢ Miniportátiles en el aula ➢ Biblioteca ➢ Pasillos ➢ Salón de Actos ➢ Otros
[118] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
4.- INDICADORES DE LOGRO Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA P. DIDÁCTICA.
INDICADORES DE LOGRO INADECUADO 1 POCO ADECUADO 2 ADECUADO 3 MUY ADECUADO 4
Los contenidos seleccionados permiten
desarrollar adecuadamente los criterios de
evaluación fijados.
Los espacios utilizados han sido los adecuados.
Los recursos empleados han facilitado el
aprendizaje.
Las actividades propuestas han sido
adecuadas.
La metodología utilizada ha resultado
motivadora.
Las medidas de atención a la diversidad han
sido adecuadas a las características del
alumnado.
Los instrumentos de evaluación han resultado
adecuados.
Los resultados de evaluación han sido...
[119] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
Parámetros de evaluación de los indicadores de logro de la unidad:
RESULTADOS
De 1 a 10 Plan de mejora
De 10 a 18 Mejorar los puntos débiles
De 18 a 28 Cumple las expectativas
De 28 a 32 Resulta adecuado
PROPUESTAS DE MEJORA:
[120] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR UNIDAD 11 HÉROES Y HEROÍNAS
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES CC
• Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas, utilizando un discurso ordenado y coherente.
• Estrategias y normas para el intercambio comunicativo: participación; exposición clara; organización del discurso; escucha; respeto al turno de palabra; papel de moderador o moderadora; entonación adecuada; respeto por los sentimientos, experiencias, ideas, opiniones y conocimientos de los demás.
• Expresión y producción de textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, argumentativos, expositivos, instructivos, informativos y persuasivos.
• Comprensión de textos orales según su tipología. Sentido global del texto. Ideas principales y secundarias. Ampliación del vocabulario.
• Audición y reproducción de textos breves, sencillos y que estimulen el interés del niño o niña.
B1-1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de las demás personas.
B1-2. Integrar y reconocer la información verbal y no verbal de los discursos orales.
B1-3. Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario preciso y estructura coherente .
B1-4. comprender mensajes orales y analizarlos con
sentido crítico
B1-6. Comprender el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias e identificando ideas o valores no explícitos.
B1-8. Comprender textos orales según su tipología:
narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y
argumentativos, etc.
B1-9. Producir textos orales breves y sencillos de los géneros más habituales y directamente relacionados con las actividades del aula, imitando modelos: narrativos, descriptivos, argumentativos, expositivos, instructivos, informativos y persuasivos.
B1-10. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender siendo capaz de escuchar activamente, recoger datos pertinentes a los objetivos de comunicación, preguntar y repreguntar, participar en encuestas y entrevistas y expresar oralmente con claridad el propio juicio personal, de acuerdo a su edad .
B1-1.1. Participar en las situaciones de comunicación oral de forma espontánea o dirigida
B1-1.2. Respetar y seguir el turno de palabra
B1-2.1. Expresarse en su discurso con claridad y relativa fluidez.
B1-1.3. Utilizar las formas de cortesía y relación social elementales de inicio, mantenimiento y cierre de las conversaciones
B1-1.4. Respetar las normas básicas de comunicación: escucha, adecuación del contenido y forma del mensaje a la situación concreta.
B1-3.1. Participar activamente en las situaciones de comunicación oral de forma espontánea.
B1-3.2. Argumentar y defender las propias opiniones
B1-3.3. Expresar sus opiniones de forma concisa, con orden y claridad.
B1-4.1. Maneja con progresiva autonomía informaciones contenidas en los mensajes orales.
B1-4.2. Actuar conforme a las instrucciones que se indican en los mensajes orales
B1-6.1. Realizar descripciones y narraciones claras, resaltando los aspectos principales e incluyendo detalles y ejemplos apropiados.
B1-6.2. Señalar las ideas expresadas en el texto y las relaciones que se establecen entre ellas.
B1-8.2. Utilizar la información recogida para llevar a cabo diversas actividades en situaciones de aprendizajes individual o colectivo.
B1-9.2. Organizar y planificar el discurso adecuándose a la situación de comunicación y a las diferentes necesidades comunicativas (narrar, describir, informarse, dialogar) utilizando los recursos lingüísticos pertinentes
B1-10.1. Interpretar e integrar la información del texto con sus propias
ideas.
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[121] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER
CONTENIDOS
CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES CC
• Comprensión de textos
leídos en voz alta y en
silencio.
• Audición de diferentes tipos
de textos.
• Comprensión de textos
según su tipología.
• Lectura de distintos tipos de
texto: descriptivos,
argumentativos, expositivos,
instructivos, literarios.
• Estrategias para la
comprensión lectora de
textos: título. Ilustraciones.
Palabras clave. Capítulos.
Relectura. Anticipación de
hipótesis y comprobación.
Síntesis. Estructura del texto.
Tipos de textos. Contexto.
Diccionario. Sentido global
del texto. Ideas principales y
secundarias. Resumen.
• Gusto por la lectura. Hábito
lector. Lectura de diferentes
textos como fuente de
información, de deleite y de
diversión.
B2-1. Leer en voz alta con la velocidad adecuada,
manteniendo el ritmo y el tono correctos,
respetando los signos de puntuación y entonación
para mantener el sentido de la lectura.
B2-2. Comprender distintos tipos de textos
adaptados a la edad y utilizando la lectura como
medio para ampliar el vocabulario y fijar la
ortografía correcta.
B2-3. Leer en silencio diferentes textos valorando el
progreso en la velocidad y la comprensión.
B2-4. Resumir un texto leído reflejando la
estructura y destacando las ideas principales y
secundarias.
B2-5. Utilizar estrategias para la comprensión de
textos de diversa índole
B2-8. Concentrarse en entender e interpretar el
significado de los textos leídos.
B2-1.1. - Leer en voz alta con la velocidad adecuada, manteniendo el ritmo y el tono correctos, respetando los signos de puntuación y entonación para mantener el sentido de la lectura.
B2-2.1. Identificar las ideas principales y las secundarias de los textos leídos en
voz alta.
B2-2.2. Comprender, con detalle, diferentes tipos de textos (expositivos, narrativos y descriptivos) y textos de la vida cotidiana.
B2-3.1. Leer en silencio o con la velocidad adecuada textos de diferente complejidad.
B2-3.2. Realizar lecturas en silencio resumiendo brevemente los textos leídos. - Leer en silencio a velocidad normal.
B2-4.1. Captar el propósito de los textos e identificar las partes de su estructura.
B2-4.2. Elaborar resúmenes de textos leídos e identificar los elementos característicos de los diferentes tipos de textos.
B2-5.1. . Realizar deducciones e inferencias sobre elementos del contenido,
que impliquen la comprensión más allá del sentido literal
B2-5.2. - Aplicar estrategias para la comprensión del texto como recapitular sobre lo leído, formular preguntas, identificar palabras clave o utilizar el
contexto para inferir significados.
B2-5.3. . Utilizar el subrayado, esquemas y resúmenes para determinar las ideas principales y otras informaciones explícitas del texto (personajes, circunstancias de tiempo y lugar).
B2-5.4. . Inducir acontecimientos predecibles, captar el doble sentido o la ironía.
B2-8.1. Deducir el significado de palabras y expresiones con ayuda del
contexto.
B2-8.4. Interpretar y formular hipótesis sobre el contenido de textos y saber
relacionar los elementos lingüísticos y no lingüísticos.
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[122] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES CC
• Producción de textos para
comunicar conocimientos,
experiencias y necesidades:
narraciones, descripciones,
textos expositivos,
argumentativos y persuasivos,
poemas, diálogos, entrevistas y
encuestas.
• Creación de textos utilizando el
lenguaje verbal y no verbal con
intención informativa: carteles
publicitarios. Anuncios. Tebeo.
• Normas y estrategias para la
producción de textos:
planificación (función,
destinatario, estructura...).
• Revisión y mejora del texto.
• Aplicación de las normas
ortográficas y signos de
puntuación (punto, coma,
punto y coma, guion, dos
puntos, raya, signos de
entonación, paréntesis,
comillas).
• Acentuación.
• Caligrafía. Orden y
presentación.
• Dictados.
B3-1. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.
B3-2. Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la
producción de textos escritos de distinta índole: planificación,
textualización, revisión y reescritura, utilizando esquemas y mapas
conceptuales, aplicando estrategias de tratamiento de la
información, redactando sus textos con claridad, precisión y
corrección, revisándolos para mejorarlos y evaluando, con la
ayuda de guías, las producciones propias y ajenas .
B3-3. Utilizar el diccionario como recurso para resolver dudas
sobre la lengua, el uso o la ortografía de las palabras.
B3-5. Buscar una mejora progresiva en el uso de la lengua,
explorando cauces que desarrollen la sensibilidad, la creatividad y
la estética.
B3-7. Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una
planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y
fomente la creatividad.
B3-1.1. Escribir, en diferentes soportes, textos propios del
ámbito de la vida cotidiana: diarios, cartas, correos
electrónicos, etc.
B3-1.2. Escribir textos usando el registro adecuado,
organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados
en secuencias lineales cohesionadas y respetando las
normas gramaticales y ortográficas.
B3-2.2. Resumir un texto utilizando el menor número
posible de oraciones, evitando parafrasear el texto original.
B3-2.3. Utilizar técnicas concretas de estudio y trabajo
(subrayado, resumen, esquema, fichas, informes,
descripciones y explicaciones).
B3-3.1. Conocer la estructura del diccionario y usarlo para
buscar el significado de cualquier palabra (derivados,
plurales, formas verbales, sinónimos, etc.).
B3-5.2. Utilizar gran variedad de recursos lingüísticos.
B3-7.1. Producir textos con diferentes intenciones
comunicativas con una estructura ordenada y coherente
(oraciones, enlaces, mantenimiento de tiempos verbales).
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[123] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES CC
• La palabra.Reconocimiento de las
distintas clases de palabras y
explicación reflexiva de su uso en
situaciones concretas de
comunicación (nombre, verbo,
adjetivo, preposición, adverbio,
conjunción, pronombres, artículos,
interjecciones). Características y uso
de cada clase de palabra.
• Vocabulario: sinónimos y antónimos,
homónimos y palabras polisémicas.
Aumentativos y diminutivos.
• Formación de sustantivos, adjetivos
y verbos. Recursos derivativos:
prefijos y sufijos en la formación de
nombres, adjetivos y verbos. Siglas
y abreviaturas.
• Uso eficaz del diccionario para
ampliación de vocabulario y como
consulta ortográfica y gramatical.
• Ortografía: utilización de las reglas
básicas de ortografía. Reglas de
acentuación. Signos de puntuación.
• Reconocimiento y explicación
reflexiva de las relaciones que se
establecen entre el sustantivo y el
resto de los componentes del grupo
nominal.
B4-1. Aplicar los conocimientos básicos sobre la
estructura de la lengua, la gramática (categorías
gramaticales), el vocabulario (formación y
significado de las palabras y campos semánticos),
así como las reglas de ortografía para favorecer
una comunicación más eficaz.
B4-2. Desarrollar las destrezas y competencias
lingüísticas a través del uso de la lengua.
B4-3. Sistematizar la adquisición de vocabulario a
través de los textos.
B4-4. Desarrollar estrategias para mejorar la
comprensión oral y escrita a través del
conocimiento de la lengua.
B4-5. Utilizar programas educativos digitales
para realizar tareas y avanzar en el aprendizaje .
B4-1.1. Conocer y reconocer todas las categorías gramaticales por su
función en la lengua: presentar al nombre, sustituir al nombre,
expresar características del nombre, expresar acciones o estados,
enlazar o relacionar palabras u oraciones, etc.
B4-2.1. Conocer, reconocer y usar sinónimos y antónimos, palabras
polisémicas y homónimas siguiendo directrices dadas.
B4-2.2. Identificar y clasificar los diferentes tipos de palabras en un
texto.
B4-3.1.. Conocer la estructura del diccionario y usarlo para buscar el
significado de cualquier palabra (derivados, plurales, formas verbales,
sinónimos, etc.).
B4-3.2. Seleccionar la acepción correcta según el contexto de entre
las varias que le ofrece el diccionario.
B4-3.3. Utilizar en sus producciones orales un vocabulario adecuado
y variado.
B4-4.1. Utilizar correctamente las normas de la concordancia de
género y de número en la expresión oral y escrita.
B4-4.5. Utilizar una sintaxis adecuada en las producciones escritas
propias.
B4-5.1. Utilizar de forma autónoma un procesador de textos como
herramienta de trabajo, configurando un documento (márgenes,
tamaño, orientación, encabezados) y modificarlo (seleccionar,
insertar, copiar, mover).
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[124] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES CC
• Lectura comentada de
poemas, relatos y obras
teatrales.
• Valoración de los textos
literarios como vehículo de
comunicación y como fuente
de conocimiento de otros
mundos, tiempos y culturas y
como disfrute personal.
B5-1. . Características fundamentales de textos
literarios narrativos, poéticos y dramáticos.
B5-4. Producir a partir de modelos dados textos
literarios en prosa o en verso, con sentido estético y
creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas, canciones y
fragmentos teatrales.
B5-1.1. Reconoce y valora las características fundamentales de textos literarios narrativos, poéticos y dramáticos.
B5-4.1. Crear textos literarios (cuentos y poemas) a partir de
pautas o modelos dados utilizando recursos léxicos, sintácticos
y rítmicos.
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[125] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
1.-MEDIDAS DE REFUERZO Y DE ATENCIÓN AL ALUMNADO.
Para garantizar una adecuada atención a la diversidad se plantean medidas de apoyo ordinario, organizando los horarios del profesorado de modo
que en cada grupo de alumnos coincidan en varias sesiones dos profesores en el aula, preferentemente en las áreas de lengua y matemáticas, para
poder atender de manera más individualizada al alumnado que presente dificultades.
El profesorado concretará las medidas de atención a la diversidad en función de las necesidades existentes en su grupo elaborando PTIs para los
alumnos con Necesidad Específica de Apoyo Educativo:
22. NEE:
✓ intelectual.
Discapacidad física: física u orgánica.
Discapacidad sensorial: auditiva o visual. Discapacidad
Pluridiscapacidad.
Trastorno grave de conducta.
Trastorno del espectro autista (TEA)
Trastorno del desarrollo: otros trastornos graves del desarrollo relacionados con los TEA (Trastorno específico del Lenguaje, Trastorno
del aprendizaje no verbal, Trastornos generalizados del desarrollo no especificados, trastorno de la comunicación social).
23. Otras NEAE:
Alumnado con altas capacidades
✓ Alumnado con dificultades específicas de aprendizaje.
Alumnado con especiales condiciones escolares
Alumnado con especiales condiciones de historia personal.
✓ Alumnado con integración tardía en el sistema educativo español.
✓ Alumnado que permanece un año más en el nivel.
✓ Alumnado que ha promocionado con evaluación negativa.
Por otro lado, el profesorado de PT y AL atenderá a los alumnos de acuerdo a las siguientes prioridades:
El especialista de Pedagogía Terapeútica (PT) :
✓ Alumnado con Necesidades Educativas Especiales.
[126] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
✓ Alumnos con necesidad específica de apoyo educativo (prioritariamente dificultades de aprendizaje o TDAH).
✓ Alumnado con dificultades.
Especialista de Audición y Lenguaje (AL) :
✓ Alumnos valorados en el correspondiente Informe de Evaluación Psicopedagógica.
✓ Alumnado con Necesidades Educativas Especiales con dificultades específicas de lenguaje.
✓ Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo que presenta dificultades específicas de lenguaje o alumnado valorado por el
especialista de Audición y lenguaje que presente dicha necesidad.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
NEE
2 Alumnos/as
en 5º A
NEAE
ALTAS CAPACID.
D. APRENDIZAJE
4 alumno 5º A
5 alumnos 5º B
C. ESCOLARES Hª PERSONAL I. TARDÍA
1 Alumno 5º B
PERMANENCIA N
2 alumnos
A.PENDIENTES
2 en 5º A
5 en 5º B
OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
[127] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
ENSEÑANZA INDIVIDUALIZADA Retroalimentación constante.
Docencia compartida.
ACTIVIDADES DE REFUERZO Utilización de materiales e instrumentos.
Propuesta de actividades en cada unidad didáctica/proyecto de la Programación de Aula.
Tutoría entre iguales.
ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN Propuesta de actividades en cada unidad didáctica/ proyecto de la Programación de Aula.
Proyectos de investigación /experimentación.
Tareas aprendizaje cooperativo.
CONCRECIÓN DE PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS.
Se detallarán en las programaciones de aula de acuerdo a la siguiente tabla
PLANES Y PROYECTOS CONCRECIÓN EN LA UNIDAD DIDÁCTICA
PLEI Lecturas : Se necesita héroe
Escritura e investigación: Elaborara y escribir un comic
UTILIZACIÓN DE LAS TIC: mini portátiles. Buscar información sobre alguna heroína y hacer un comic en un programa on line
[128] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
PLAN DE CONVIVENCIA Resolución de conflictos entre iguales.
[129] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
2.-DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.
Las actividades complementarias planificadas a lo largo del curso aparecen en la PGA. Así mismo, en cada una de las unidades didácticas
correspondiente y ya señalada en la secuenciación de las Unidades.
En las programaciones de aula se reflejarán las que se relacionen con cada unidad y con los resultados de aprendizaje de las mismas.
3.- RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES.
RECURSOS Y MATERIALES INSTALACIONES.ESPACIOS
MATERIALES:
➢ Currículo ➢ Libro del alumno ➢ Cuadernos de trabajo ➢ Material de escritura ➢ Diccionario ➢ Ordenadores ➢ Blog de 6º ➢ PDI ➢ Materiales disponibles en el aula ➢ Materiales disponibles en la biblioteca ➢ Folletos publicitarios, periódicos... ➢ Otros
RECURSOS:
➢ Biblioteca del centro ➢ Biblioteca del aula ➢ Biblioteca CMI ➢ Internet ➢ Otros
➢ Aula Aula Tic
➢ Miniportátiles en el aula ➢ Biblioteca ➢ Pasillos ➢ Salón de Actos ➢ Otros
[130] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
4.- INDICADORES DE LOGRO Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA P. DIDÁCTICA.
INDICADORES DE LOGRO INADECUADO 1 POCO ADECUADO 2 ADECUADO 3 MUY ADECUADO 4
Los contenidos seleccionados permiten
desarrollar adecuadamente los criterios de
evaluación fijados.
Los espacios utilizados han sido los adecuados.
Los recursos empleados han facilitado el
aprendizaje.
Las actividades propuestas han sido
adecuadas.
La metodología utilizada ha resultado
motivadora.
Las medidas de atención a la diversidad han
sido adecuadas a las características del
alumnado.
Los instrumentos de evaluación han resultado
adecuados.
Los resultados de evaluación han sido...
[131] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
Parámetros de evaluación de los indicadores de logro de la unidad:
RESULTADOS
De 1 a 10 Plan de mejora
De 10 a 18 Mejorar los puntos débiles
De 18 a 28 Cumple las expectativas
De 28 a 32 Resulta adecuado
PROPUESTAS DE MEJORA:
[132] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
.BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR UNIDAD 12. LA MÚSICA
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES CC
• Situaciones de comunicación,
espontáneas o dirigidas,
utilizando un discurso
ordenado y coherente.
• Estrategias y normas para el
intercambio comunicativo:
participación; exposición
clara; organización del
discurso; escucha; respeto al
turno de palabra; papel de
moderador o moderadora;
entonación adecuada; respeto
por los sentimientos,
experiencias, ideas, opiniones
y conocimientos de los
demás.
• Expresión y producción de
textos orales según su
tipología: narrativos,
descriptivos, argumentativos,
expositivos, instructivos,
informativos y persuasivos.
• Audición y reproducción de
textos breves, sencillos y que
estimulen el interés del niño o
niña.
B1-1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de las demás personas.
B1-3. Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario preciso y estructura coherente.
B1-4. Comprender mensajes orales y analizarlos con sentido crítico.
B1-6. Comprender el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias e identificando ideas o valores no explícitos.
B1-7. Memorizar y reproducir textos breves y sencillos cercanos a sus gustos e intereses, utilizando con corrección y creatividad las distintas estrategias de comunicación oral que han estudiado.
B1-8. comprender textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos, etc .
B1-9. Producir textos orales breves y sencillos de los géneros más habituales y directamente relacionados con las actividades del aula, imitando modelos: narrativos, descriptivos, argumentativos, expositivos, instructivos, informativos y persuasivos.
B1-10. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender siendo capaz de escuchar activamente, recoger datos pertinentes a los objetivos de comunicación, preguntar y repreguntar, participar en encuestas y entrevistas y expresar oralmente con claridad el propio juicio personal, de acuerdo a su edad.
B1-11. Valorar los medios de comunicación social como instrumento de aprendizaje y de acceso a informaciones y experiencias de otras personas.
B1-1.1. Participar en las situaciones de comunicación oral de forma espontánea o dirigida.
B1-1.2. Respetar y seguir el turno de palabra.
B1-1.3. Utilizar las formas de cortesía y relación social elementales de inicio, mantenimiento y cierre de las conversaciones.
B1-3.2. Argumentar y defender las propias opiniones.
B1-3.3. Expresar sus opiniones de forma concisa, con orden y claridad.
B1-4.2. Actuar conforme a las instrucciones que se indican en los mensajes orales.
B1-6.1. Realizar descripciones y narraciones claras, resaltando los aspectos principales e incluyendo detalles y ejemplos apropiados.
B1-6.2. Señalar las ideas expresadas en el texto y las relaciones que se establecen entre ellas.
B1-7.2. Reproducir los textos literalmente con la pronunciación, ritmo, entonación y volumen de voz adecuados a su contenido, apoyándose para ello en otros elementos no lingüísticos como el gesto, la postura o el movimiento.
B1-8.2. Utilizar la información recogida para llevar a cabo diversas actividades en situaciones de aprendizajes individual o colectivo.
B1-9.2. Organizar y planificar el discurso adecuándose a la situación de comunicación y a las diferentes necesidades comunicativas (narrar, describir, informarse, dialogar) utilizando los recursos lingüísticos pertinentes.
B1-9.4. Obtener y comparar información complementaria sobre un tema utilizando distintas fuentes: enciclopedias y diccionarios en soporte informático y la navegación por Internet.
B1-10.1. Interpretar e integrar la información del texto con sus propias ideas.
B1-10.4. Reconocer y evaluar expresiones discriminatorias.
B1-11.1. Resumir entrevistas, noticias, debates infantiles procedentes de Internet.
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[133] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER
CONTENIDOS URRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES CC
• Comprensión de textos
leídos en voz alta y en
silencio.
• Audición de diferentes tipos
de textos.
• Comprensión de textos
según su tipología.
• Lectura de distintos tipos de
texto: descriptivos,
argumentativos, expositivos,
instructivos, literarios.
• Estrategias para la
comprensión lectora de
textos: título. Ilustraciones.
Palabras clave. Capítulos.
Relectura. Anticipación de
hipótesis y comprobación.
Síntesis. Estructura del texto.
Tipos de textos. Contexto.
Diccionario. Sentido global
del texto. Ideas principales y
secundarias. Resumen.
• Gusto por la lectura. Hábito
lector. Lectura de diferentes
textos como fuente de
información, de deleite y de
diversión.
B2-1. Leer en voz alta con la velocidad adecuada,
manteniendo el ritmo y el tono correctos, respetando los
signos de puntuación y entonación para mantener el
sentido de la lectura.
B2-2. Comprender distintos tipos de textos adaptados a la
edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el
vocabulario y fijar la ortografía correcta.
B2-3. Leer en silencio diferentes textos valorando el
progreso en la velocidad y la comprensión.
B2-4. Resumir un texto leído reflejando la estructura y
destacando las ideas principales y secundarias.
B2-5. Utilizar estrategias para la comprensión de textos de
diversa índole
B2-8. Concentrarse en entender e interpretar el significado
de los textos leídos
B2-1.1. Leer en voz alta con la velocidad adecuada, manteniendo el
ritmo y el tono correctos, respetando los signos de puntuación y
entonación para mantener el sentido de la lectura.
B2-2.1. Identificar las ideas principales y las secundarias de los
textos leídos en voz alta.
B2-2.2. Comprender, con detalle, diferentes tipos de textos (expositivos, narrativos y descriptivos) y textos de la vida cotidiana.
B2-3.1. Leer en silencio o con la velocidad adecuada textos de diferente complejidad.
B2-3.2. Realizar lecturas en silencio resumiendo brevemente los
textos leídos.
B2-4.1. Captar el propósito de los textos e identificar las partes de su estructura.
B2-4.2. Elaborar resúmenes de textos leídos e identificar los elementos característicos de los diferentes tipos de textos.
B2-5.1. Realizar deducciones e inferencias sobre elementos del
contenido, que impliquen la comprensión más allá del sentido
literal.
B2-5.3. Utilizar el subrayado, esquemas y resúmenes para determinar las ideas principales y otras informaciones explícitas del texto (personajes, circunstancias de tiempo y lugar).
B2-5.4.. Inducir acontecimientos predecibles, captar el doble sentido o la ironía.
B2-8.1. Deducir el significado de palabras y expresiones con ayuda
del contexto.
B2-8.4. Interpretar y formular hipótesis sobre el contenido de
textos y saber relacionar los elementos lingüísticos y no lingüísticos.
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[134] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES CC
• Producción de textos para
comunicar conocimientos,
experiencias y necesidades:
narraciones, descripciones,
textos expositivos,
argumentativos y persuasivos,
poemas, diálogos, entrevistas y
encuestas.
• Creación de textos utilizando el
lenguaje verbal y no verbal con
intención informativa: carteles
publicitarios. Anuncios. Tebeo.
• Normas y estrategias para la
producción de textos:
planificación (función,
destinatario, estructura...).
• Revisión y mejora del texto.
• Aplicación de las normas
ortográficas y signos de
puntuación (punto, coma,
punto y coma, guion, dos
puntos, raya, signos de
entonación, paréntesis,
comillas).
• Acentuación.
• Caligrafía. Orden y
presentación.
• Dictados.
B3-1. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.
B3-2. Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la
producción de textos escritos de distinta índole:
planificación, textualización, revisión y reescritura, utilizando
esquemas y mapas conceptuales, aplicando estrategias de
tratamiento de la información, redactando sus textos con
claridad, precisión y corrección, revisándolos para mejorarlos
y evaluando, con la ayuda de guías, las producciones propias
y ajenas .
B3-3. Utilizar el diccionario como recurso para resolver
dudas sobre la lengua, el uso o la ortografía de las palabras.
B3-5. Buscar una mejora progresiva en el uso de la lengua,
explorando cauces que desarrollen la sensibilidad, la
creatividad y la estética .
B3-7. Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a
una planificación sistemática de mejora de la eficacia
escritora y fomente la creatividad.
B3-1.1. Escribir, en diferentes soportes, textos propios del
ámbito de la vida cotidiana: diarios, cartas, correos electrónicos,
etc.
B3-1.2. - Escribir textos usando el registro adecuado,
organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en
secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas
gramaticales y ortográficas.
B3-2.1. - Utilizar adecuadamente los signos de puntuación,
aplicando las reglas ortográficas y de acentuación.
B3-2.2. Resumir un texto utilizando el menor número posible
de oraciones, evitando parafrasear el texto original.
B3-2.3. Utilizar técnicas concretas de estudio y trabajo
(subrayado, resumen, esquema, fichas, informes, descripciones y
explicaciones).
B3-3.1. Conocer la estructura del diccionario y usarlo para
buscar el significado de cualquier palabra (derivados, plurales,
formas verbales, sinónimos, etc.).
B3-5. 3. Respetar las normas gramaticales, léxicas y
ortográficas.
B3-7.1. Producir textos con diferentes intenciones
comunicativas con una estructura ordenada y coherente
(oraciones, enlaces, mantenimiento de tiempos verbales).
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[135] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES CC
• La palabra.Reconocimiento de las
distintas clases de palabras y
explicación reflexiva de su uso en
situaciones concretas de
comunicación (nombre, verbo,
adjetivo, preposición, adverbio,
conjunción, pronombres, artículos,
interjecciones). Características y uso
de cada clase de palabra.
• Vocabulario: sinónimos y antónimos,
homónimos y palabras polisémicas.
Aumentativos y diminutivos.
• Formación de sustantivos, adjetivos
y verbos. Recursos derivativos:
prefijos y sufijos en la formación de
nombres, adjetivos y verbos. Siglas
y abreviaturas.
• Uso eficaz del diccionario para
ampliación de vocabulario y como
consulta ortográfica y gramatical.
• Ortografía: utilización de las reglas
básicas de ortografía. Reglas de
acentuación. Signos de puntuación.
• Reconocimiento y explicación
reflexiva de las relaciones que se
establecen entre el sustantivo y el
resto de los componentes del grupo
nominal.
B4-1. Aplicar los conocimientos básicos sobre la
estructura de la lengua, la gramática (categorías
gramaticales), el vocabulario (formación y significado
de las palabras y campos semánticos), así como las
reglas de ortografía para favorecer una comunicación
más eficaz.
B4-2. Desarrollar las destrezas y competencias
lingüísticas a través del uso de la lengua.
B4-3. Sistematizar la adquisición de vocabulario a
través de los textos.
B4-4. Desarrollar estrategias para mejorar la
comprensión oral y escrita a través del conocimiento
de la lengua.
B4-5. Utilizar programas educativos digitales para
realizar tareas y avanzar en el aprendizaje.
B4-1.1.. Conocer y reconocer todas las categorías gramaticales
por su función en la lengua: presentar al nombre, sustituir al
nombre, expresar características del nombre, expresar acciones
o estados, enlazar o relacionar palabras u oraciones, etc.
B4-2.1. Conocer, reconocer y usar sinónimos y antónimos,
palabras polisémicas y homónimas siguiendo directrices dadas.
B4-2.2.. Identificar y clasificar los diferentes tipos de palabras
en un texto.
B4-2.4. - Identificar las oraciones como unidades de significado
completo. Reconocer la oración simple, diferencia sujeto y
predicado.
B4-3.1. Conocer la estructura del diccionario y usarlo para
buscar el significado de cualquier palabra (derivados, plurales,
formas verbales, sinónimos, etc.).
B4-3.2. Seleccionar la acepción correcta según el contexto de
entre las varias que le ofrece el diccionario.
B4-3.3. Utilizar en sus producciones orales un vocabulario
adecuado y variado.
B4-4.1. Utilizar correctamente las normas de la concordancia de
género y de número en la expresión oral y escrita.
B4-4.5. Utilizar una sintaxis adecuada en las producciones
escritas propias.
B4-5.1. - Utilizar de forma autónoma un procesador de textos
como herramienta de trabajo, configurando un documento
(márgenes, tamaño, orientación, encabezados) y modificarlo
(seleccionar, insertar, copiar, mover).
CL
AA
IE
[136] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES CC
• Lectura comentada de
poemas, relatos y obras
teatrales.
• Valoración de los textos
literarios como vehículo de
comunicación y como fuente
de conocimiento de otros
mundos, tiempos y culturas y
como disfrute personal.
B5-1. Características fundamentales de textos literarios narrativos, poéticos y dramáticos.
B5-2. Integrar la lectura expresiva y la comprensión e interpretación de textos literarios narrativos, líricos y dramáticos en la práctica escolar, reconociendo e interpretando algunos recursos del lenguaje literario (metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de palabras) y diferenciando las principales convenciones formales de los géneros .
B5-4. Producir a partir de modelos dados textos literarios en
prosa o en verso, con sentido estético y creatividad: cuentos,
poemas, adivinanzas, canciones y fragmentos teatrales.
B5-5. Participar con interés en dramatizaciones de textos
literarios adaptados a la edad y de producciones propias o de
los compañeros o las compañeras, utilizando adecuadamente
los recursos básicos de los intercambios orales y de la técnica
teatral.
B5-1.1. Reconoce y valora las características fundamentales de textos literarios narrativos, poéticos y dramáticos.
B5-3. Reproducir textos con la articulación, el ritmo y la expresividad necesarios apoyándose en otros elementos no lingüísticos como el gesto, la postura o el movimiento
B5-4.1. crear textos literarios (cuentos y poemas) a
partir de pautas o modelos dados utilizando recursos
léxicos, sintácticos y rítmicos.
B5-5.2. Realizar dramatizaciones empleando
elementos no verbales pertinentes o adecuados al
contenido (gestualidad y modulación de voz).
B5-5.3. Utilizar recursos expresivos simples,
siguiendo modelos, en tareas de dramatización o
recitación.
CL
IE
CEC
[137] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
1.-MEDIDAS DE REFUERZO Y DE ATENCIÓN AL ALUMNADO.
Para garantizar una adecuada atención a la diversidad se plantean medidas de apoyo ordinario, organizando los horarios del profesorado de modo
que en cada grupo de alumnos coincidan en varias sesiones dos profesores en el aula, preferentemente en las áreas de lengua y matemáticas, para
poder atender de manera más individualizada al alumnado que presente dificultades.
El profesorado concretará las medidas de atención a la diversidad en función de las necesidades existentes en su grupo elaborando PTIs para los
alumnos con Necesidad Específica de Apoyo Educativo:
24. NEE:
✓ intelectual.
Discapacidad física: física u orgánica.
Discapacidad sensorial: auditiva o visual. Discapacidad
Pluridiscapacidad.
Trastorno grave de conducta.
Trastorno del espectro autista (TEA)
Trastorno del desarrollo: otros trastornos graves del desarrollo relacionados con los TEA (Trastorno específico del Lenguaje, Trastorno
del aprendizaje no verbal, Trastornos generalizados del desarrollo no especificados, trastorno de la comunicación social).
25. Otras NEAE:
Alumnado con altas capacidades
✓ Alumnado con dificultades específicas de aprendizaje.
Alumnado con especiales condiciones escolares
Alumnado con especiales condiciones de historia personal.
✓ Alumnado con integración tardía en el sistema educativo español.
✓ Alumnado que permanece un año más en el nivel.
✓ Alumnado que ha promocionado con evaluación negativa.
Por otro lado, el profesorado de PT y AL atenderá a los alumnos de acuerdo a las siguientes prioridades:
El especialista de Pedagogía Terapeútica (PT) :
✓ Alumnado con Necesidades Educativas Especiales.
✓ Alumnos con necesidad específica de apoyo educativo (prioritariamente dificultades de aprendizaje o TDAH).
✓ Alumnado con dificultades.
[138] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
Especialista de Audición y Lenguaje (AL) :
✓ Alumnos valorados en el correspondiente Informe de Evaluación Psicopedagógica.
✓ Alumnado con Necesidades Educativas Especiales con dificultades específicas de lenguaje.
✓ Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo que presenta dificultades específicas de lenguaje o alumnado valorado por el
especialista de Audición y lenguaje que presente dicha necesidad.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
NEE
2 Alumnos/as
en 5º A
NEAE
ALTAS CAPACID.
D. APRENDIZAJE
4 alumno 5º A
5 alumnos 5º B
C. ESCOLARES Hª PERSONAL I. TARDÍA
1 Alumno 5º B
PERMANENCIA N
2 alumnos
A.PENDIENTES
2 en 5º A
5 en 5º B
OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
ENSEÑANZA INDIVIDUALIZADA Retroalimentación constante.
[139] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
Docencia compartida.
ACTIVIDADES DE REFUERZO Utilización de materiales e instrumentos.
Propuesta de actividades en cada unidad didáctica/proyecto de la Programación de Aula.
Tutoría entre iguales.
ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN Propuesta de actividades en cada unidad didáctica/ proyecto de la Programación de Aula.
Proyectos de investigación /experimentación.
Tareas aprendizaje cooperativo.
CONCRECIÓN DE PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS.
Se detallarán en las programaciones de aula de acuerdo a la siguiente tabla
PLANES Y PROYECTOS CONCRECIÓN EN LA UNIDAD DIDÁCTICA
PLEI Lecturas: Cómo fabricar tus propios instrumentos.
Escritura e investigación: Escribir su biografía.
UTILIZACIÓN DE LAS TIC: mini portátiles. Buscar un personaje de la historia y hacer una breve biografía ilustrándola.
PLAN DE CONVIVENCIA Resolución de conflictos entre iguales.
[140] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
[141] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
2.-DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.
Las actividades complementarias planificadas a lo largo del curso aparecen en la PGA. Así mismo, en cada una de las unidades didácticas
correspondiente y ya señalada en la secuenciación de las Unidades.
En las programaciones de aula se reflejarán las que se relacionen con cada unidad y con los resultados de aprendizaje de las mismas.
3.- RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES.
RECURSOS Y MATERIALES INSTALACIONES.ESPACIOS
MATERIALES:
➢ Currículo ➢ Libro del alumno ➢ Cuadernos de trabajo ➢ Material de escritura ➢ Diccionario ➢ Ordenadores ➢ Blog de 6º ➢ PDI ➢ Materiales disponibles en el aula ➢ Materiales disponibles en la biblioteca ➢ Folletos publicitarios, periódicos... ➢ Otros
RECURSOS:
➢ Biblioteca del centro ➢ Biblioteca del aula ➢ Biblioteca CMI ➢ Internet ➢ Otros
➢ Aula Aula Tic
➢ Miniportátiles en el aula ➢ Biblioteca ➢ Pasillos ➢ Salón de Actos ➢ Otros
[142] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
4.- INDICADORES DE LOGRO Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA P. DIDÁCTICA.
INDICADORES DE LOGRO INADECUADO 1 POCO ADECUADO 2 ADECUADO 3 MUY ADECUADO 4
Los contenidos seleccionados permiten
desarrollar adecuadamente los criterios de
evaluación fijados.
Los espacios utilizados han sido los adecuados.
Los recursos empleados han facilitado el
aprendizaje.
Las actividades propuestas han sido
adecuadas.
La metodología utilizada ha resultado
motivadora.
Las medidas de atención a la diversidad han
sido adecuadas a las características del
alumnado.
Los instrumentos de evaluación han resultado
adecuados.
Los resultados de evaluación han sido...
[143] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022
Parámetros de evaluación de los indicadores de logro de la unidad:
RESULTADOS
De 1 a 10 Plan de mejora
De 10 a 18 Mejorar los puntos débiles
De 18 a 28 Cumple las expectativas
De 28 a 32 Resulta adecuado
PROPUESTAS DE MEJORA:
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