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S1 U1
Datos generales
U1S1
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Nombre del profesor: Plantel:
Asignatura: Biología IV Clave: 1502 Plan de estudios: 1996
Unidad 1: Los seres vivos y el cambio climático
Horas de la Unidad: 40 horas Semanas: 10 semanas
Secuencia 1: El cambio climático y su relación con problemas ambientales
Horas de la secuencia instruccional:16 horas
Número de semanas de la secuencia instruccional:4 semanas
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Datos del programa de estudios
Objetivo general del curso:El alumno desarrollará una cultura biológica general a través de la investigación y el análisis de problemas actuales, como el impacto del
Objetivos específicos de la secuencia: Investigará los conceptos básicos de ecología para
comprender las causas y efectos del cambio
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calentamiento global en los seres vivos y la pérdida de la biodiversidad; también revisará las aportaciones de la investigación biológica para la comprensión de alteraciones en los procesos celulares, por medio de la lectura y escritura de textos, el uso de diferentes tecnologías digitales aplicadas en el proceso de aprendizaje y el desarrollo de habilidades para el trabajo de laboratorio, que le permitan valorar la importancia de los
climático, mediante la lectura de material bibliográfico, hemerográfico y en línea.
Analizará aspectos clave en la problemática del cambio climático para la toma de decisiones y la propuesta de acciones ambientales con base en la comprensión de información básica.
Analizará, mediante la organización e
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conocimientos biológicos y tener actitudes críticas, reflexivas y propositivas ante su entorno natural y social.
interpretación de información, cómo el estudio y la investigación biológica han dado avances biotecnológicos, para valorar las aportaciones de la biología en la mejora de la calidad de vida.
Contenidos conceptuales:1.1 El cambio climático y su relación con problemas ambientales: incremento de temperatura, lluvias intensas, sequías, ondas de
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calor, disminución de glaciares y de la cubierta de nieve, cambio en la salinidad y pH de los océanos, incremento en el número de huracanes.1.9 Metodología de la investigación.1.8 Aportaciones de otras ciencias para el estudio del cambio climático: química, física, geografía, matemáticas, informática, etc.
Contenidos procedimentales:1.10 Análisis de problemas ambientales a través de la lectura de artículos y noticias, en grupos colaborativos, para su posterior
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discusión y propuesta de posibles soluciones.
Contenidos actitudinales:1.19 Desarrollo de una conciencia sobre la importancia de la biología y su relación con otras ciencias.
Dosificación7
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secuencia instruccional
TemaInstrumentos de evaluación
Estrategias de enseñanza
Sugerencias didácticas
Presentar el objetivo general del curso y
Explique el propósito del bloque para que los alumnos
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Sugerencias didácticas
los específicos de la secuencia, así como los contenidos que se
conozcan los objetivos. Después pregunte, de acuerdo con los propósitos, qué
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revisarán en la misma.
esperan aprender. Promueva la participación de todo el grupo y mencione los
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contenidos que se trabajarán en las sesiones correspondientes.
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Estrategias de enseñanza
Sugerencias didácticas
Comente cómo se lograrán desarrollar los contenidos teóricos, procedimentales y
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actitudinales.
Pida a los estudiantes que
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propongan estrategias y haga con ellos una lista.
12 Inducir y activar El cambio climático y Lectura grupal de la Haga la lectura grupal de la
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el conocimiento
Fase de inducción
su relación con problemas ambientales.
introducción. introducción para que los estudiantes contextualicen sus ideas con respecto al cambio
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del conocimiento, con la intención de activar las
climático y su relación con problemas ambientales.
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estructuras cognitivas de aprendizaje.
12-13 Situación de inicio.Cuestionario
Actividad individual. Continúe con la aplicación del cuestionario de las páginas 12 y 13 para conocer los saberes
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para conocer los saberes previos.
previos de sus estudiantes sobre el cambio climático, la metodología de la
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investigación y las ciencias que apoyan a la biología para abordar este problema
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Resumen de una
ambiental.
Recomiende revisar en casa la
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conversación entre José Sarukhán y José
conversación entre José Sarukhán y José Luis Lezama acerca de la biodiversidad y el
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Luis Lezama. cambio climático y pida a sus alumnos un resumen de los temas abordados en el video:
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“Biodiversidad y cambio climático: conversación entre José Sarukhán y José
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Luis Lezama”
13 Construir y El cambio climático y Actividad Recupere y analice la
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aplicar el conocimiento
su relación con problemas ambientales:
generadora de información.
información procedente del resumen del video elaborado por sus alumnos y relaciónelo
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Fase del desarrollo de los contenidos conceptuales,
incremento de temperatura, lluvias intensas, sequías,
con los problemas ambientales, como el incremento de temperatura,
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procedimentales y actitudinales del programa de
ondas de calor, disminución de glaciares y de la
lluvias intensas, sequías, ondas de calor, disminución de glaciares y de la cubierta de
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estudio con una serie de sugerencias para
cubierta de nieve, cambio en la salinidad y pH de los océanos,
nieve, cambio en la salinidad y pH de los océanos, incremento en el número de huracanes.
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realizar las actividades de aprendizaje en el
incremento en el número de huracanes. A partir de lo anterior, formule
a su grupo preguntas como las
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apartado práctico “En acción”.
siguientes: ¿el número de huracanes se ha incrementado con el paso de los años? ¿La
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intensidad de los huracanes es mayor en la actualidad que en épocas pasadas? ¿Tiene
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relación el cambio climático con el incremento en el número y la intensidad de los
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huracanes?Reflexione con sus alumnos en plenaria y comenten sobre la
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pertinencia de las respuestas brindadas.
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Proyección de video Se sugiere que revise con ellos el video “¿Cómo se clasifican las categorías de los
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huracanes? / Excélsior Informa”, con la intención de considerar el sistema de
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clasificación de los huracanes.
Posteriormente, invite a sus
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alumnos a identificar conceptos clave en las actividades realizadas hasta el
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momento, así como a reflexionar sobre la información establecida.
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Ejercicio 1. Elaboración de Le sugerimos que conforme se revise el contenido, se
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Actividad 1.Actividad 2.
ejercicio y actividad correspondiente.
resuelva en el apartado “En acción” lo siguiente: ejercicio 1, pág. 24; actividades 1 y 2,
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pág. 25, de esta secuencia instruccional, con el fin de que se trabajen de forma integral
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con los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales y éstos se
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vuelvan significativos para los estudiantes.
15 El cambio climático y Actividad individual Pida a los alumnos que
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su relación con problemas ambientales:
y grupal. observen y analicen la figura 1.1 de la página 15 e identifiquen el incremento de
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incremento de temperatura, lluvias intensas, sequías,
la temperatura en el planeta durante los últimos años.
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ondas de calor, disminución de glaciares y de la
Infografía. Realización de una infografía, lectura y
Se aconseja que analice con sus alumnos el ejemplo de una infografía que está en el
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cubierta de nieve, cambio en la salinidad y pH de los océanos,
análisis de un documento.
documento digital “Cambio climático ¿cómo afecta?” (sic). Examinen la información
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incremento en el número de huracanes.
relacionada con los efectos de dicho cambio. Para reafirmar, pida a los estudiantes que lean
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y analicen también el artículo “Cambio climático, ¿qué sigue?”, con la intención de
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que elaboren una infografía en la que hagan énfasis en que deben reflexionar acerca de la
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correlación entre cambio climático y diversas actividades humanas.
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Le sugerimos que conforme se revise el contenido, se
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Actividad TIC 1.Ejercicio 2.
Elaboración de un ejercicio y de la
resuelva lo siguiente en el apartado “En acción”: la actividad TIC 1, pág. 26, y el
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actividad correspondiente.
ejercicio 2, pág. 26, de esta secuencia instruccional, con el fin de que se trabajen de forma
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integral con los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales y éstos se
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vuelvan significativos para los estudiantes.
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Es importante dirigir las reflexiones hacia la formulación de las preguntas
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más que hacia la obtención de las respuestas. La idea central es reflexionar sobre los efectos
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del cambio climático para las futuras generaciones de humanos en relación con su
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calidad de vida.
Retome el apartado teórico a
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16partir de la página 16 con la intención de conocer las posibles causas del cambio
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Reflexión acerca de las posibles causas del cambio climático.
climático en el planeta. Haga énfasis en las siguientes preguntas: ¿Cuáles son las
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principales causas del cambio climático? ¿Qué actividades humanas pueden influir en
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dicho fenómeno? ¿Existen estrategias para disminuir sus causas?
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Reflexione con sus alumnos en plenaria y comenten sobre la pertinencia de las respuestas
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brindadas.
Le sugerimos que conforme se
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revise el contenido, se resuelva lo siguiente en el apartado “En acción”: el
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Ejercicio 3.Actividad 3.Actividad TIC 2.
Elaboración de un ejercicio y de la
ejercicio 3, pág. 26; la actividad 3, pág. 26; la actividad TIC 2, pág. 27, y la
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Actividad 4. actividad correspondiente.
actividad 4, pág. 28, de esta secuencia instruccional, con el fin de que se trabajen de forma
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integral con los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales y éstos se
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vuelvan significativos para los estudiantes.
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18 Cambios relacionados con el incremento de temperatura.
Actividad grupal. Antes de empezar el desarrollo de los temas, puede plantear algunas preguntas
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detonadoras que ayuden a situar los efectos del cambio climático en las distintas
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regiones del mundo, por ejemplo:
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¿Cómo afectan las lluvias intensas la movilidad vehicular en
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Sugerencias didácticas
la ciudad de México? ¿Cuáles son los efectos
económicos cuando se
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pierden hectáreas de algún cultivo por granizadas intensas?
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¿Cómo afecta el incremento de la temperatura de la
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Tierra la extensión de los glaciares?
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18-21 Investigación Realización de la
Pida a sus alumnos realizar una investigación documental acerca de cómo les puede
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documental. investigación documental correspondiente.
afectar el incremento de la temperatura ambiental.Retome el apartado teórico (p.
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18) con la intención de revisar las consecuencias que tiene para los humanos el
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incremento de la temperatura en el planeta Tierra.Revise con sus alumnos el
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video “La humanidad ya afronta graves consecuencias del cambio
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Proyección de video.climático, en Planeta en Peligro”.
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Para la investigación correspondiente revise la siguiente nota periodística
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Lectura y análisis de una nota periodística.
“Cambio climático: faltan 19 años”, y reflexione junto con sus alumnos acerca de cómo
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afecta el cambio climático a los habitantes de la ciudad de México.
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Le sugerimos que, conforme se revise el contenido, se
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Actividad TIC 3.Ejercicio 4.Actividad 5.
Elaboración de las actividades
resuelva lo siguiente: la actividad TIC 3, pág. 28; el ejercicio 4, pág. 29, y la
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correspondientes. actividad 5, pág. 29, de esta secuencia instruccional, con el fin de que se trabajen de forma
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integral con los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales y éstos se
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vuelvan significativos para los estudiantes.
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21-23 Metodología de la Actividad Puede desarrollar el tema de la
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investigación. generadora de información.
metodología de la investigación y su importancia para abordar el problema del
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cambio climático a partir del apartado teórico de la página 21, donde se señalan algunos
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ejemplos de la aplicación de la mencionada metodología para indagar y comprender las
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causas y los efectos que puede tener dicho cambio en los sistemas biológicos de las
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diferentes regiones de la Tierra.
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Actividad 6.Actividad 7.
Elaboración de las actividades
Le sugerimos que, conforme se revise el contenido, se resuelva lo siguiente: las
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Actividad 8. correspondientes. actividades 6 y 7, pág. 30, y la actividad 8, pág. 31.
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23-24 Aportaciones de otras Actividad individual Es importante ubicar las etapas de la metodología de la
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ciencias para el estudio del cambio climático.
y grupal. investigación en un contexto científico con la intención de relacionar el conocimiento
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obtenido de las distintas ciencias que pueden apoyar a la biología a abordar el estudio
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Estrategias de enseñanza
Sugerencias didácticas
del cambio climático.
Pida a los alumnos que
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Estrategias de enseñanza
Sugerencias didácticas
observen y analicen la figura de la página 24 e identifiquen las aportaciones de otras
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Estrategias de enseñanza
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ciencias para el estudio del cambio climático.
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Estrategias de enseñanza
Sugerencias didácticas
Actividad 9.Actividad
Elaboración de las actividades
Le sugerimos que conforme se revise el contenido, se resuelvan
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Estrategias de enseñanza
Sugerencias didácticas
experimental 1.Actividad experimental 2.
correspondientes. Actividad 9, pág. 31; Actividad experimental 1, pág. 31 y la Actividad experimental 2, pág.
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32, de esta secuencia instruccional, con el fin de que se trabajen de forma integral
111
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con los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales y éstos
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adquieran significancia en los estudiantes.
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Es importante situar los temas abordados a lo largo de esta secuencia en un contexto
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científico para evitar confusión con la información brindada, ya que el tema del cambio
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climático en la Tierra puede generar polémicas debido a un pequeño sector que se niega a
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aceptar la influencia de las sociedades humanas en este evento ambiental.
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Situación final. Elaboración de las Asimismo, para el cierre de la secuencia le recomendamos la
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Evaluación. actividades correspondientes.
situación final, pág. 33 y la evaluación de la pág. 34.
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24 Ejercicio 1. Describir el cambio
Actividad individual. Con este ejercicio se movilizan conocimientos previos, y se identifican nuevos conceptos.
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climático.25 Actividad 1.
Identificar los Actividad de aprendizaje
Pida a sus estudiantes que lean y analicen el texto de la página
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efectos del cambio climático en el
significativo. 25 con referencia a los efectos del cambio climático en el cultivo de alimentos cotidianos
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cultivo del café. para sus estudiantes.Para ayudar a identificar los efectos del cambio climático
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en algunos productos de la canasta básica, puede trabajar esta actividad en pequeños
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grupos con el fin de compartir el análisis de la lectura correspondiente. Pídales que
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respondan el cuestionario incluido en la actividad y retroalimente las respuestas
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Actividad 2. Actividad individual.
de sus alumnos.
Pídales que visiten las
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Investigar de qué otras formas se
direcciones electrónicas sugeridas con la intención de guiar la investigación
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determina el clima en la Tierra.
correspondiente.Es recomendable que los alumnos aprendan a manejar
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las herramientas digitales, por lo tanto, sugiera que prueben con distintos programas para
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elaborar la infografía correspondiente.
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Para finalizar, pídales que expongan el producto de su investigación.
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26 Actividad TIC 1.Conocer las
Actividad en equipo. Solicite al grupo formar equipos de no más de cinco
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temperaturas de tu ciudad.
personas para que revisen las direcciones electrónicas con la intención de guiar la actividad
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correspondiente.Oriente a sus alumnos para el desarrollo de las gráficas
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correspondientes y posteriormente pida que expongan sus productos ante
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26Ejercicio 2.Conocer los
Actividad grupal.el grupo.
En una plenaria, pida a los
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daños que causan las partículas
estudiantes que compartan el producto de sus investigaciones y que discutan
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suspendidas. sobre la información presentada.
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26Ejercicio 3Identificar las
Actividad individual extraclase.
Pida a sus alumnos que investiguen en diferentes fuentes de información las
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causas del cambio climático.
posibles causas del cambio climático.
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Una vez que hayan investigado lo anterior, verifique que la información obtenida sea
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coherente y que se utilicen adecuadamente los conceptos.
26-27 Actividad 3 Actividad individual. En el aula, solicite que lean
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Analizar los efectos de las actividades
individualmente el texto al que se refiere la actividad y procure que haya tiempo para
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humanas en el medio ambiente.
la reflexión.
Visite junto con sus alumnos la
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dirección electrónica correspondiente a la actividad, pida que determinen su huella
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ecológica y que respondan el cuestionario incluido. Retroalimente las respuestas
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que den.
Pida que formen equipos para
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27 Actividad TIC 2.Definir
Actividad extraclase.realizar la actividad correspondiente y sugiera que visiten las páginas digitales
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adaptación y mitigación.
incluidas en la actividad.Organice junto con ellos una muestra de videos y promueva
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las conclusiones por parte de sus estudiantes.
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Antes de comenzar el ejercicio, pida a los alumnos que investiguen las acciones
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28 Actividad 4.Reconocer las acciones
gubernamentales para contrarrestar el cambio climático. Luego, solicite al
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gubernamentales para mitigar el cambio
grupo que contesten el cuestionario por parejas y compartan sus respuestas
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climático. para revisar si hay similitudes o diferencias. Posteriormente, organice una plenaria para que
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verifiquen que las respuestas sean las correctas.
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28 Actividad TIC 3.Migración de
Actividad en equipos. Se sugiere que identifiquen los diferentes organismos que han
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especies debido al cambio climático.
modificado sus patrones de migración. Cada equipo debe elegir una especie que
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considere importante. Haga énfasis en que debe ser endémica del continente
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americano.
Es importante fomentar la
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participación en clase de todas las personas para la elaboración del producto final
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de esta actividad, que es un mapa mural.
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29 Ejercicio 4.Conocer los usos
Actividad individual. Pida que sus alumnos realicen la actividad en 2 tiempos:1. En el aula. Solicite que lean
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comerciales del carbonato de calcio.
individualmente el texto a que se refiere la actividad, procurando reservar tiempo
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para la reflexión.2. Actividad extraclase. Pida a los estudiantes que, a partir de
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la lectura correspondiente, investiguen y describan de forma breve tres usos
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comerciales, industriales o de la salud que se le den al carbonato de calcio.
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29 Actividad 5. Actividad en equipos. Pida a sus estudiantes que lean
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Identificar acciones para reducir el
y analicen el texto de la dirección electrónica sugerida. Posteriormente, solicite que en
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cambio climático.
equipos contesten el cuestionario y realicen la investigación respectiva. Por
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último, indique que en plenaria compartan el producto de las actividades
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30 Actividad 6.Describir la historia de la
Actividad extraclase. correspondientes.
Esta actividad se puede
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investigación sobre cambio climático.
realizar en casa. Los alumnos deben visitar la página electrónica correspondiente y
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completar la tabla incluida.
Es importante asegurarse de
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que todas las personas en el grupo tengan acceso a internet para trabajar. Finalmente, pida
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que en plenaria compartan algunas de las tablas realizadas.
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30 Actividad 7.Reflexionar sobre la
Actividad individual. Pida que sus alumnos realicen la actividad en dos tiempos:1. En el aula. Solicite que lean
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importancia de la metodología de la
individualmente el texto a que se refiere la actividad y procure reservar un espacio
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investigación. para la reflexión. 2. Actividad extraclase. Pida a los estudiantes que, a partir de
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la lectura correspondiente, investiguen la biografía de Mario Molina. Deben
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identificar en su trabajo los pasos del método científico.Pida que reflexionen acerca de
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un proyecto de investigación relacionado con el tema correspondiente.
182
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31 Actividad 8. Actividad en parejas. Para esta actividad, pida a sus
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Indagar sobre científicos y sus investigaciones
alumnos que formen parejas y busquen información de los investigadores en varias
184
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relacionadas con el cambio climático.
fuentes.Posteriormente, solicite que elaboren las fichas
185
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correspondientes y compartan en plenaria uno de sus productos de la presente
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31 Actividad 9. Actividad individual.
actividad.
Lea y analice junto con sus
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Analizar las ventajas del trabajo con
alumnos el texto incluido en la actividad.
188
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otras disciplinas.
Pida que investiguen las disciplinas científicas que pueden estudiar las causas y
189
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los efectos de los huracanes. Retome el video relacionado con las categorías de estos
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fenómenos.
Posteriormente, pida que
191
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respondan el cuestionario correspondiente y que expongan en plenaria los
192
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motivos de sus respuestas. Considere que los alumnos deben reflexionar acerca de
193
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que el cambio climático es un problema multifactorial y complejo, por lo que debe ser
194
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abordado por muchas disciplinas.
195
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31 Actividad experimental 1.
Actividad por equipos.
Pida que sus alumnos realicen la actividad en dos tiempos:1. Actividad extraclase. Solicite
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que investiguen acerca del tema correspondiente para identificar qué estudios
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científicos se han realizado con respecto al planteamiento de la actividad experimental.
198
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2. Actividad en el aula-laboratorio. Lleve a cabo la
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actividad experimental correspondiente considerando de manera explícita los pasos
200
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del método científico. Oriente a sus alumnos para desarrollar satisfactoriamente cada una de
201
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las fases del método.
Pida que sus alumnos realicen
202
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32Actividad experimental 2.
Actividad por equipos.
la actividad en dos tiempos:1. Actividad extraclase. Solicite que investiguen acerca del
203
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tema correspondiente para identificar qué estudios científicos se han realizado con
204
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respecto al planteamiento de la actividad experimental.
205
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2. Actividad en el aula-laboratorio. Lleve a cabo la actividad experimental
206
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correspondiente considerando de manera explícita los pasos del método científico. Oriente
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a sus alumnos para desarrollar satisfactoriamente cada una de las fases del método.
208
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209
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33 Integrar el Situación final. Realización del A partir de las actividades
210
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conocimiento
Fase de
ensayo correspondiente.
realizadas por sus alumnos, promueva la elaboración de un ensayo acerca de si los
211
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integración dondese demuestran conocimientos,
humanos son un factor determinante en el cambio climático que está sufriendo
212
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habilidades y actitudes adquiridos en una
actualmente el planeta. Para realizar esta actividad, se sugiere revisar el video
213
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Sugerencias didácticas
evidencia o producto de aprendizaje.
Proyección de un video.
“Donald Trump ignoró el cambio climático en su discurso del estado de la
214
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Unión”, con la intención de que sus alumnos discutan en plenaria por qué el presidente
215
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de los Estados Unidos no considera importante el tema.
216
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Por otro lado, sugiera que sus alumnos revisen la nota periodística “Por qué
217
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Lectura y análisis de una nota periodística.
sabemos que los humanos causamos el cambio climático”, con la intención de
218
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promover una postura que deben expresar en el correspondiente ensayo.
219
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31 Evaluación. Actividad de coevaluación.
Pida que los estudiantes respondan la evaluación de la
220
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secuencia instruccional. Una vez que todos hayan finalizado, solicíteles
221
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Estrategias de enseñanza
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intercambiar el instrumento con otra persona y, en plenaria, revisen las
222
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Sugerencias didácticas
respuestas para que cada persona determine el desempeño y ubique la
223
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adquisición de conocimientos y el manejo de los conceptos, procedimientos y actitudes
224
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propuestos para la secuencia.
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