cti monza brianza centro · collegamento con «alice nel paese delle meraviglie» 3.1.arte +...
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CTI MONZA BRIANZA CENTRO
GRUPPO RICERCA-AZIONE
POTENZIAMENTO METACOGNITIVO
REFERENTE: ELENA BANFI
ROSY ANSELMI, MONICA ARTESANI, NORMA BRACCHI,
ANNAMARIA BRAMBILLA, MIRIAM ORLANDO, BARBARA PORRO,
MANUELA ROSSI, MONICA TURATI, MANUELA VAGHI,
FRANCESCA VINCENZI
Confronta e trova l'assurdo- livello 2
Serie B-B4
Obiettivo: Formare criteri
● Dividi la figura in due figure separate. Che cosa vedi?
In questo compito vedremo ogni figura separata.
Osserva la linea che divide le figure (l'hai già vista prima?)
Quali sono le due parti principali che compongono la figura?
1 2
*
DISEGNO 1 DISEGNO 2
Parte Nome Descrizione Parte Nome Descrizione
1 1
2 2
3 3
4 4
5 5
6 6
7 7
8 8
9 9
10 10
11 11
•Scrivi tutti i componenti di ognuna delle parti principali della figura che vedi. Fornisci più componenti possibili che vedi. Per ogni parte fai una descrizione
DISEGNO 1 DISEGNO 2
FORMA del finestrino /
parabrezza
DIMENSIONE del finestrino /
parabrezza
COLORE dell’auto
FUNZIONE
(che cosa si deve fare)
FORMA volante diverso / opposto
da quello corretto per la funzione
DIMENSIONE volante diverso /
opposto da quello necessario per la
funzione
COLORE volante diverso / opposto
da quello necessario per la funzione
FUNZIONE
volante diverso / opposto da quello
corretto
Organizza le parti che hai descritto nei seguenti gruppi
● Riassumi le tue considerazioni in due frasi, scrivendo negli spazi o scegliendo fra le
parole date.
La macchina il cui colore è _______________________________ con un finestrino la cui
misura è grande/piccolo e la cui forma è _______________________________ e la cui funzione
è _______________________________ non può montare un parabrezza la cui misura è
grande/piccolo e la cui forma è _______________________________ e la cui funzione è
_______________________________
Il guidatore tiene un volante la cui forma è _______________________________
_______________________________ e la cui funzione è /non è in grado di fare la funzione del
volante.
● Riassumi spiegando perché la figura 1 e la figura 2 sono molto simili:
LO STRUMENTO DEL GRUPPO
Motivazione della scelta dello strumento
CONFRONTI E SCOPERTA DELL’ASSURDO
DALL’ASSURDO ALLA LOGICA MATEMATICA
2.1. ASPETTO ESPLORATIVO
2.2. ASPETTO GRAFICO LOGICO E LINGUISTICO
2.3. ASPETTO DELL’OSSERVAZIONE
→ Focalizzo lo stimolo
2.4. Dall’osservazione al CONFRONTO
forma la base del pensiero relazionale
UN CONFRONTO EFFICACE DIPENDE DALLA RILEVANZA DEI
CRITERI SCELTI
Che cosa è confrontare?
Identificare e descrivere ciò che è simile e ciò che è diverso secondo
criteri critici e rilevanti.
Capacità di mettere in relazione le cose, fare confronti, procedura del
problem solving
Perché è importante confrontare?
•Per fare dei collegamenti significativi
•Per facilitare la presa di decisioni
• Per sottolineare le diversità e imparare a tollerare le differenze
nella vita comune
• Per promuovere lo sviluppo interpersonale e affettivo oltre alla
creatività
•Per sviluppare capacità di categorizzazione
ALTRE CARATTERISTICHE
● Aspetti simbolici
● EMOZIONI – I processi cognitivi legati alle emozioni
● Collegamenti con la realtà odierna
● Rispetto non giudicante del prodotto
. Collegamento con «Alice nel Paese delle meraviglie»
3.1.ARTE + MATEMATICA DISCIPLINE COME STRUMENTI DI
POTENZIAMENTO COGNITIVO
3.2.Assurdità contesto che “costringe” a bilanciare
Dimostrazione per assurdo in matematica
→ procedimento:
1. Si suppone falsa la tesi, cioè si considera vera la sua negazione;
2. Sulla base di tale verità si fanno deduzioni come nelle dimostrazioni
dirette;
3. Si perviene a un risultato contraddittorio - assurdo;
4. Dalla contraddizione ottenuta si deduce che la tesi è vera
Le stranezze del paese delle meraviglie hanno un corrispettivo logico nel
nonsense: nell’apparentemente uso
→sensato di parole insensate
→insensato di parole sensate.
Carroll inventa la «parola-cerniera», che si ottiene mescolando la prima metà di una
parola con la seconda metà di un’altra.
Conia anche dei «koan»: il più noto è il ghigno del Gatto del Cheshire,
che rimane ancora aleggiante nell’aria, quando tutto il suo corpo è ormai svanito.
3.3. Legame con concetti matematici – slide Stefania Neri e Cristofaro Sorrentino –
Alice curiosamentematematica
http://www.slideshare.net/ChrisSorrentino/alice-curiosamente-matematica
3.5.Definizione dei criteri - RIASSUNTO ALICE CON CRITERI INSERITI
3.6. Esperienza Frisi Monza Citterio Giovanni
* SFORZO
La sorella di Alice legge un libro
senza figure e dialoghi ed appare
evidentemente affaticata.
La sorella legge un enorme libro scritto
fitto fitto con un’espressione rilassata.
* FORMA
Una bambina scende con un
paracadute che, invece di essere
aperto sopra la sua testa, le sta
sopra.
Alice viene espulsa dal pozzo a getto
invece di caderci dentro.
*FORMA
Estrazione di petrolio da un pozzo
di petrolio con un secchio.
Estrazione di acqua da un pozzo con
la trivella
*PESO
Il coniglio solleva senza sforzo un
orologio pesante e grande per
leggere l’ora.
Il coniglio solleva a fatica un orologio
piccolo e leggero, sottile.
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