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CUARTA SESIÓN PLENARIA
Las instituciones educativas como comunidades de aprendizaje:
el contexto para una enseñanza efectiva
VII Meeting of OAS Ministers of Education Suriname
1-2 March 2012
Dr. Michael JohanekUniversity of Pennsylvania
¡En 15 minutos…!
• Localizando la “comunidad de aprendizaje”
• ¿Como funciona? – Modelo de los “soportes esenciales” de una escuela efectiva– Como los adultos aprenden en escuelas de alto desempeño– El rol del entorno y un liderazgo educacional nuevo
• ¿Cómo apoyarlas? – OEA/Red Interamericana de Liderazgo Educacional (RILE)
Localizando la “comunidad de aprendizaje”
Enseñar /Aprender
Niveles de la Problemática Actual
Organización
Enseñar /Aprender
Organización
Contexto / Comunidad Enseñar /Aprender
Organización
Contexto / Comunidad
Enseñar /Aprender
Docentes
Liderazgo
Estudiantes
Interacción
Aut
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Organización
Contexto/Comunidad Enseñar /Aprender
Docentes
Liderazgo
Alumnos
Interacción
ENCERRAR - CAPACITAR
¿Cuando funciona, como funciona?
Modelo de los “soportes esenciales” de un colegio eficaz
Translated from: Bryk, Anthony S., et al. Organizing Schools for Improvement: Lessons from Chicago. Chicago, IL: University of Chicago Press 2010. Print.
Modelo de los “soportes esenciales”
Como aprenden los adultos en colegios de alto desempeño
Las escuelas de alto rendimiento aprenden más
• Las escuelas de alto rendimiento usualmente son caracterizadas como “organizaciones que aprenden”
• Las organizaciones que aprenden tienden a tener las siguientes características:
• Liderazgo que provee apoyo y compartido, participación en decisiones
• Valores, visión y metas compartidas• Aprendizaje colectivo, aplicaciones compartidas del aprendizaje,
“red horizontal de flujo de información” (Schechter/Qadach), compromiso con mejoras
• Condiciones de apoyo, recursos y cultura• Práctica individual compartida, ruptura con la habitual práctica
aislada– Investigación reciente ha intentado relacionar estas características con
cambios en prácticas profesionales y logros académicos de estudiantes
Translated from: Schechter, Chen. "Organizational Learning Mechanisms: The Meaning, Measure, and Implications for School Improvement." Educational Administration Quarterly 44.2 (2008): 155-86. Print.
El marco conceptual de aprendizaje organizacional
Traducido de: Supovitz, Jonathan, Philip Sirinides, and Henry May. "How Principals and Peers Influence Teaching and Learning." Educational Administration Quarterly 46, no. 1 (2010): 31-56.
Impacto de pares
Traducido de: Geijsel, Femke P, et al. "The Effect of Teacher Psychological and School Organizational and Leadership Factors on Teachers' Professional Learning in Dutch Schools." The Elementary School Journal 109.4 (2009): 406-27. Print.
Colaboración, decisiones compartidasMisión internalizada, auto-eficacia
Traducido de: Thoonen, Erik E. J., et al. "How to Improve Teaching Practices: The Role of Teacher Motivation, Organizational Factors, and Leadership Practices." Educational Administration Quarterly 47.3 (2011): 496-536. Print.
Confianza relacional, tolerancia a la incertidumbre
Traducido de: Schechter, Chen, and Mowafaq Qadach. "The Contribution of Organizational Learning Mechanisms --toward an Organizational Model of Change in Elementary Schools." Educational Administration Quarterly 48.1 (2012): 116-53. Print.
Mecanismos de Aprendizaje Organizacional
¿Como aprenden los adultos en escuelas de alto desempeño?
• Mantienen estabilidad, un nivel de certidumbre entre le inevitable incertidumbre, enfoque en el desarrollo de los niños, combaten distracciones
• Hay confianza entre adultos y alumnos, transparencia en decisiones
• Lideres quienes desarrollan y monitorearan mecanismos de aprendizaje organizacional
• “Comunidades de aprendizaje profesional”
El rol del entorno
y
Un liderazgo educacional nuevo
Translated from: Bryk, Anthony S., et al. Organizing Schools for Improvement: Lessons from Chicago. Chicago, IL: University of Chicago Press 2010. Print.
Modelo de los “soportes esenciales”
Organización
Contexto/Comunidad
Enseñar /Aprender
Docentes
Liderazgo
Alumnos
Interacción
Conocimiento por parte del líder del contenido curricularEj., observación/evaluación
Resolución de problemas poco estructuradosChequear supuestos, buscar perspectivas alternativas, colaborar, hacer explícitos los valores, etc.
Desarrollo de confianza relacionalRespeto interpersonal, estima personal entre colegas, integridad personal
Capacidades que exige el cargo
Diagnosis del entorno y de la organización“ecometrics”
Desarrollo enfocado de liderazgo distribuido
Robinson, Viviane M. J. "From Instructional Leadership to Leadership Capabilities: Empirical Findings and Methodological Challenges." Leadership & Policy in Schools 9, no. 1 (2010): 1-26.; Nelson/Stein, 2003; Nelson et al, 2007; National College; Burdick-Will et al, 2011; Harding et al, 2011; Spillane et al.
Competencias/desafíos del liderazgo nuevo
Líderes
Administradores, Especialistas, Docentes
Situaciones
Herramientas, Rutinas,
Estructuras
Seguidores
Docentes, Administradores, Especialistas
Liderazgo –Interacciones
La Práctica del Liderazgo
Teoría de Liderazgo(iterativo, acumulativo; principios + juicio)
Nombrar, cateogrizar y analizar
ideas y asuntos subyacentesRedireccionar con marcos
conceptuales, dimensiones y teoríasDesafios de la Practica de
Lideres
Datos y Análisis
Actuar en función de un
problema o desafíoAnálisis y reflexión
sobre los resultados
¿Cómo apoyarlas?
Colaboración internacional
OEAy
RILE
La Red Interamericana de Liderazgo Educacional
Estado Mercado
Comunidad hemisférica empujando innovación continua, sostenible
ComunidadONGs
Lideres Educacionales
… líderes innovadores de diferentes campos y sectores … con una dedicación a impulsar reformas significativas en el sistema escolar.
… una red de líderes a través de las Américas que estén pensando y ayudando a facilitar un cambio dramático en las escuelas y otras instituciones educativas.
…especialmente en los sectores mas vulnerables.
• Investigación• Capacitación• Intercambio directo
WWW.GSE.UPENN.EDU/RILE Espacio Virtual
Webinars
Simulacros virtuales
Simulacros virtuales
X
Conferencias ProfesionalesUCEA, 2011
1° versión Diploma InternacionalConjunto Universidad Católica de Chile y
Graduate School of Education de la Universidad de Pensilvania
a distancia y presencial
“Comunidad interamericana de aprendizaje profesional”
¡Gracias!
Michael Johanek, Ed.D.
Senior Fellow
Graduate School of Education
University of Pennsylvania
johanek@upenn.eduwww.gse.upenn.edu/faculty/johanek
CUARTA SESIÓN PLENARIA
Las instituciones educativas como comunidades de aprendizaje:
el contexto para una enseñanza efectiva
VII Meeting of OAS Ministers of Education Suriname
1-2 March 2012
Ministerial Dialogue
Prof. Mario Mora QuirozViceminister of Institutional Planning and
Regional CoordinationMinistry of Public Education of Costa Rica
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