currÍculum y niveles de concreciÓn curricular. currÍculum. concepto “ conjunto de objetivos,...
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CURRÍCULUM Y NIVELES DE
CONCRECIÓN CURRICULAR
CURRÍCULUM. CONCEPTO
“ Conjunto de objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada uno de los niveles, etapas, ciclos, grados y modalidades del sistema educativo que regulan la práctica docente”.
“ Proyecto que determina los objetivos de la educación escolar”
No se trata de un programa o plan de estudios, sino que engloba todas las posibilidades de aprendizaje que ofrece la escuela referidos a conocimientos conceptuales, procedimientos, destrezas, actitudes y valores.
Incluye además, el establecimiento de los medios adecuados para lograr esos objetivos, los métodos de evaluación de los procesos de enseñanza-aprendizaje, así como la capacidad de desarrollar experiencias educativas en el ámbito escolar.
CURRÍCULUM. CARACTERÍSTICAS• Mezcla de diferentes paradigmas: Conductual,
cognitivo y ecológico contextual.• Flexible y abierto: Establece los elementos
comunes a desarrollar.• Orientador: Guía para la acción educativa.• Equilibrado: Formación común combinada con
optatividad. Educación integral.• Integrador: Perspectiva globalizadora.• Favorece el aprendizaje significativo y constructivo.• El profesorado: Mediador social.• La evaluación: Cualitativa y cuantitativa.
QUÉ ENSEÑAR
OBJETIVOS CONTENIDOSSELECCIÓN
SECUENCIACIÓN ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE CÓMO CUÁNDO ENSEÑAR ENSEÑAR
METODOLOGÍA
QUÉ, CÓMO, CUÁNDO EVALUAR
NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR
PLANIFICACION
¿Por qué es importante planear los
cursos?
¿Por qué es importante planear los
cursos?
Decisiones respecto a:• Contenidos de aprendizaje• Objetivos de aprendizaje
Decisiones respecto a:• Contenidos de aprendizaje• Objetivos de aprendizaje
Es posible improvisar una clase?
En qué nivel es más difícil y por que?
“Una adquisición de la inteligencia que no pudiera manifestarse en
ninguna circunstancia sería simplemente un cebo.”
> Louis D´Hainaut
“Una adquisición de la inteligencia que no pudiera manifestarse en
ninguna circunstancia sería simplemente un cebo.”
> Louis D´Hainaut
¿A qué hace referenciael aprendizaje escolar?
Apropiación de contenidos curriculares
¿A qué hace referenciael aprendizaje escolar?
Apropiación de contenidos curriculares
Relación sistemáticaRelación sistemática
Contenido
Docente Alumnos
Contenido
Docente Alumnos
ContenidosContenidos
Conjunto de saberes o formas culturales que el estudiante debe
asimilar y apropiarse para su desarrollo y socialización.
Conjunto de saberes o formas culturales que el estudiante debe
asimilar y apropiarse para su desarrollo y socialización.
ContenidosContenidos
Informan sobre un objeto
Definen qué aprender y qué enseñar
Se precisan en los objetivos de aprendizaje.
Informan sobre un objeto
Definen qué aprender y qué enseñar
Se precisan en los objetivos de aprendizaje.
Tipos de contenidos:Tipos de contenidos:
Conceptos
Procedimientos
Actitudes
Conceptos
Procedimientos
Actitudes
Contenidos conceptuales|Contenidos conceptuales|
• Hechos
• Conceptos
• Principios
• Hechos
• Conceptos
• Principios
HechosHechos
Contenidos factuales con función
informativa.
Datos discretos y específicos.
Contenidos factuales con función
informativa.
Datos discretos y específicos.
Conjunto de objetos, sucesos o símbolos con características comunes.
Conjunto de objetos, sucesos o símbolos con características comunes.
Conceptos Conceptos
Conceptos que describen relaciones
causa efecto.
Conceptos que describen relaciones
causa efecto.
PrincipiosPrincipios
VerbosVerbos
Para la redacción de objetivos conceptuales:
identificar, reconocer, definir, distinguir, recordar, describir, conocer, explicar,
relacionar, recordar, analizar, interpretar, resumir, etc.
Para la redacción de objetivos conceptuales:
identificar, reconocer, definir, distinguir, recordar, describir, conocer, explicar,
relacionar, recordar, analizar, interpretar, resumir, etc.
Contenidos procedimentalesContenidos procedimentales
Conjunto de acciones o formas de
actuar para resolver problemas.
Referido a hacer cosas.
Conjunto de acciones o formas de
actuar para resolver problemas.
Referido a hacer cosas.
Contenidos procedimentalesContenidos procedimentales
Habilidades
Técnicas
Estrategias
Habilidades
Técnicas
Estrategias
VerbosVerbos
Para la redacción de objetivos procedimentales:
Manejar, utilizar, construir, recoger, observar, experimentar, elaborar, simular,
evaluar, representar, etc.
Para la redacción de objetivos procedimentales:
Manejar, utilizar, construir, recoger, observar, experimentar, elaborar, simular,
evaluar, representar, etc.
Contenidos actitudinalesContenidos actitudinales
Actitudes
Valores
Normas
Actitudes
Valores
Normas
Contenidos actitudinalesContenidos actitudinales
• Referidos a patrones y principios de conducta que permiten al estudiante desenvolverse en un ambiente determinado.
• Referidos a patrones y principios de conducta que permiten al estudiante desenvolverse en un ambiente determinado.
Contenidos actitudinalesContenidos actitudinales
Actitudes
Valores
Normas
Actitudes
Valores
Normas
VerbosVerbos
Para la redacción de objetivos actitudinales:
Discutir, compartir, separar, elegir, jugar, mejorar su competencia en, renunciar, asistir,
ayudar, alentar, negar, protestar, debatir, argumentar, etc.
Para la redacción de objetivos actitudinales:
Discutir, compartir, separar, elegir, jugar, mejorar su competencia en, renunciar, asistir,
ayudar, alentar, negar, protestar, debatir, argumentar, etc.
Relaciónobjetivo - contenido – actividad
Selección y secuenciación que los mismos tendrán en la estructura del proceso
enseñanza-aprendizaje.
Relaciónobjetivo - contenido – actividad
Selección y secuenciación que los mismos tendrán en la estructura del proceso
enseñanza-aprendizaje.
LOS OBJETIVOS
¿Qué es un objetivo de aprendizaje?
El diseño de objetivos es la etapa más difícil del proceso de planeación didáctica, pero si se lleva a cabo de manera correcta, brinda al profesor certeza y dirección y lo apoya para situar correctamente el programa educativo.
Un objetivo educativo es el comportamiento esperado en el alumno como consecuencia de determinadas actividades didácticas y docentes,comportamiento que debe ser susceptible de observación y evaluación.
Las metas de la educación son cambios en la manera como se relacionan los individuos con el medio y en la forma como se perciben a sí mismos y a los demás. Los objetivos señalan estos cambios a promover y son descritos como:• Adquisición y desarrollo de habilidades y aptitudes.• Adquisición de información, desarrollo de nuevas relaciones conceptuales.
• Cambios de puntos de vista, hábitos, actitudes relacionadas con los valores (objetivos formativos). Estos cambios ocurren a los alumnos a partir de las actividades que se realizan en el proceso educativo, así los objetivos indican cómo se van a manifestar estos cambios y qué pautas buscar para saber si se han logrado.
Importancia de los objetivos Establecer explícitamente los objetivos de aprendizaje permite:• guiar el proceso de enseñanza-aprendizaje,• encausan las expectativas de los alumnos,• ayudan al profesor a elegir los temas del programa,• facilitan al docente la selección de métodos y técnicas didácticas,• sirven de base para las evaluaciones,• ayudan al profesor para que clarifique las metas que quiere alcanzar.Los objetivos son un indicador para determinar el grado de avance del alumno.
Diseño de los objetivosLos objetivos deben estar bien diseñados y ser precisos, porque son las metas de aprendizaje. Cuando las metas son demasiado remotas,o no están claramente definidas, el resultado puede crear confusión a los alumnos, y al profesor.El primer paso para precisar los objetivos es identificar lo que se persiguen en el curso, es decir, qué se quiere conseguir.Los propósitos describen lo que se espera de los alumnos al finalizar el curso.
ClasificaciónSe pueden clasificar en tres categorías:• Generales: abarcan todo un nivel educativo o señalan las metas generales de un curso que orientan el trabajo del docente y de los alumnos.
• Específicos: concretan las características de los cambios que se espera obtener. Deben ser compatibles con los objetivos generales y que se desglosan de estos.
Clasificación• Operativos o de conducta: indican con precisión lo que se espera que los alumnos aprendan. Estos se establecen para cada tema que componen la asignatura.
Características• Explícitos. Los objetivos deben ser puestos por escrito de forma explícita.• Precisos. El grado de precisión difiere en función del tema y de la actividad a desarrollar.• Significativos. Deben ser significativos y relevantes para el proceso de enseñanza-aprendizaje. • Definidos en el tiempo. • Alcanzables.• Observables. • Evaluables.
Diseño de los objetivosLos objetivos se diseñan comenzando por los generales, y a partir de estos se desciende de forma coherente hacia metas más concretas.En el enunciado , su verbo principal expresa los aprendizajes que se desean y describen una acción.Al diseñar los objetivos es necesario tomar en cuenta el punto de partida y el entorno en que se va a desarrollar la actividad docente.Realizar una evaluación de diagnóstico al comienzo de curso permite identificar el nivel de conocimiento del grupo en concreto y las deficiencias en su formación.
Diseño de los objetivosUn objetivo es la expresión clara y precisa de las metas que se pretenden alcanzar por medio de la acción educativa, en un campo de conocimientos determinado y en un tiempo preestablecido
Criterios básicos para su diseñoEs preciso tener presente criterios para que sean adecuados en la planeación:Deben contener cuatro elementos básicos:• Persona.• Conducta.• Contenido.• Condiciones.
Criterios básicos para su diseñoReunirán las siguientes características:• Referido al alumno (persona).• Una sola conducta observable.• Hacer referencia a un comportamiento del estudiante de forma explícita o implícita (orientados a la acción).• Condiciones de operación (que sean realistas).• Criterio mínimo de ejecución.Los comportamientos enunciados suponen la posibilidad de una observación por parte de una persona ajena al que ha de conseguir tales resultados (que se puedan medir).
Seleccionar un tema en los NAP de nivel inicial y analizar:• Contenidos• ObjetivosSe debe tener en cuenta la preparación para el nivel siguiente.
METODOLOGÍA
Los métodos de enseñanza son un problema inquietante del sistema educativo, porque no se basan en los avances de la pedagogía y psicología, sino en la moda” o en decisiones políticas. Periódicamente se reconoce la necesidad de cambios, estos se limitan a sustituir una teoría por otra, sin contemplar los programas ni el entorno.
METODOLOGÍA
MÉTODOS TRADICIONALES DE ENSEÑANZA
Existen dos tipos básicos de enseñanza:1. El “tradicional”, donde el maestro epone los temas a través de la memorización. Su base es la psicología conductual, donde el proceso de aprendizaje se describe en términos de estímulo-respuesta y los alumnos son receptores. El éxito escolar se valora por su capacidad para memorizar, recordar y reproducir la información.
En este modelo la enseñanza debe seguir a la maduración, es decir, que sólo es posible enseñarle al niño cuando esté listo.
2. El “interactivo”, donde el aprendizaje es un proceso activo de interacción del niño con el medio sobre la base de su motivación.Plantea que cada niño es creativo por naturaleza y que sólo necesita condiciones adecuadas para que sus potenciales se realicen. Para ello se organizan juegos, solución de problemas y actividades libres, y el maestro participa como animador, respetando su individualidad.
MÉTODOS TRADICIONALES DE ENSEÑANZALa comunicación es “democrática” y la figura principal es el niño. Se plantea la enseñanza sin conceptos, ya que no son nteresantes y el éxito escolar se valora por la creatividad y la espontaneidad. En el primer caso, la memorización no conduce a la adquisición de conocimientos teóricos.En el segundo es posible llegar a formar sujetos “analfabetas”, debido a que ningún niño podrá elegir con certeza qué es lo que le conviene aprender y qué debe excluirse del programa.
OTRO ENFOQUE En este enfoque la acción es la unidad minima que incluye a todos los elementos del objeto de estudio. En la acción identificamos los elementos estructurales, como el motivo (objetivo), el objeto de la acción, la base orientadora de la acción, las operaciones y sus medios de ejecución. El proceso de enseñanza-aprendizaje es un proceso único, indisoluble, y es imposible sin sus dos participantes: el maestro y el alumno.
Las acciones del alumno son la base para la asimilación de los contenidos, las que organiza el maestro. Esto significa que el éxito o el fracaso del niño en la escuela primaria dependen del método de enseñanza. El objetivo básico en la escuela es la adquisición de conceptos científicos de las materias básicas.
EL MÉTODO ALTERNATIVOLa alternativa para los métodos tradicionales es la organización sistémica del proceso de enseñanza-aprendizaje. Los autores se basaron en las propuestas teórico-metodológicas de L.S. Vigotsky. A este método de organización sistémica enseñanza-aprendizaje se le puede denominar “de lo general a lo particular”.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SEGÚN LA FUNCIÓN:
TIPOS DE APRENDIZAJE
Son las primeras en la secuencia de enseñanza
Suelen realizarse en grupo
Son comunes a todos los alumnos
El papel determinante suele ser el profesor
1. Actividades de presentación-motivación
2. Actividades de evaluación de los contenidos previos
Son imprescindibles para adecuar las siguientes actividades
Suelen realizarse en grupo
Son comunes para todos los alumnos
Pueden llevarse a cabo al mismo tiempo que las anteriores
Son imprescindibles para lograr los aprendizajes perseguidos
Pueden realizarse en grupo o individual
Son comunes para la mayoría de los alumnos
El papel determinante es el alumno
3. Actividades de desarrollo de los contenidos
Son imprescindibles para la atención a la diversidad
Hacen referencia a los contenidos expresados en la unidad didáctica
Tienen un menor nivel de exigencia
Pueden trabajarse en pequeños grupos o individual
4. Actividades de refuerzo|
Suelen realizarse en grupo
Ayudan a generalizar los aprendizajes a otras situaciones y contextos
5. Actividades de síntesis y transferencia
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SEGÚN LA NATURALEZA:
1. Actividades de conocimiento2. Actividades de comprensión3. Actividades de aplicación
TIPOS DE APRENDIZAJE
4. Actividades de análisis5. Actividades de síntesis
LA EVALUACIÓN
Momentos de la evaluación:
Diagnostica: Nos permitirá conocer el punto de partida y dar las pautas; así como apreciar los conocimientos previos de los niños en relación al tema y retomar contenidos anteriores.
Momentos de la evaluación:Evaluación de Desarrollo o Formativa: Permite recoger información durante el desarrollo del plan a fin de identificar los aprendizajes y el nivel alcanzado por los niños así como para modificar o planear nuevas estrategias que favorezcan el logro de los aprendizajes consolidar los que están en proceso y conectar con nuevos centros de interés.
Momentos de la evaluación:Final o de Culminación : Permitirá identificar los logros y limitaciones o el nivel de desempeño alcanzado por los niños al final del plan .
Técnicas y Procedimientos a utilizar:1*- Observación y Registro ( Cualitativo ).2*- Recuento (Oral) .3*- Instrumentos :
Estos servirán para registrar los resultados que serian anexados al boletín informativo al final de cada lapso o periodo .a.- Historia del Niño .b.- Registro de Descriptivo y anedoctico.c.- Escala de Estimación Grupal.d.- Ficha de cotejo grupal e individuale.- Control de participación en cada área .f.- Boletín Informativo .
Registro Descriptivo :Consta de dos elementos esenciales :• El Registro de la observación de la conducta
del niño .• La interpretación de dicha conducta realizada
por el docente .
REGISTRO DESCRIPTIVO ( EJEMPLO)Nombre del niño: Alejandro Castro C.Edad: 05 años ,07 meses .Nivel : Tercero de PreescolarActividad : Organización y Clasificación de Material de Desecho Recolectado.Periodo de las Jornadas : Actividades en Pequeños Grupos.
CONDUCTAS INTERPRETACIÓNAlejandro revisa los envases de jugo y las latas recolectadas en su mesa. Toma envases de jugo y los lleva al lavandero y dice ...¨ Están llenos de jugo todavía los trajeron sucios, voy a lavarlos ¨.Busca un pañitos y servilletas para secarlos Discute con un compañero diciéndole ¨ No las revuelvas, yo las separe!!!¨.Encuentra papel de aluminio y comenta ... ¨ lo voy a poner con las latas, verdad que va allí ?¨.
Se encuentra dispuesto ante la tarea asignada.•Identifica diferentes atributos en objetos dados: color, forma, tipo,.•Agrupa elementos según los atributos (cartón, papel, metal ) .•Clasifica materiales de acuerdo a los atributos .•Verbaliza sus experiencia Demuestra interés en la actividad
LISTA DE COTEJO
Aspectos a evaluar Lo logra
Logra con ayuda
Lo logra con mucha ayuda
No lo intenta
•Identifica los diferentes atributos del material de desecho.•Agrupa los materiales según los atributos dados•Clasifica el material por dos atributos identificados.
La Evaluación:Continua: Porque se realizara en diversas fases y operaciones sucesivas que se cumplen antes, durante y al final de las acciones educativas .Integral : Por cuanto tomara en cuenta los rasgos relevantes de la personalidad del alumno, y los factores que intervienen en el proceso de aprendizaje.Cooperativa: Ya que permitirá la participación de quienes intervienen en el proceso educativo.
Para el tema elegido proponer:• Metodología• EvaluaciónSe debe tener en cuenta la preparación para el nivel siguiente.
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