cycle 3 eps competences et activite · pdf filecycle 3 eps competences et activite gymnique...
Post on 06-Feb-2018
217 Views
Preview:
TRANSCRIPT
CYCLE 3 EPSCOMPETENCES
et ACTIVITEGYMNIQUE
R.Reynaud CPC-Lyon Part-Dieu déc. 1995 – actualisé janv. 2003en référence aux travaux de l’équipe départementale
DEFINITION de l'ACTIVITE GYMNIQUE
Définition de l’essentiel : d’après le document départementalen référence aux travaux de P. Goirand
Ce qui est permanent du débutant au plus haut niveau ,
Produire une forme corporelle :LE SENS choisie et réalisée en fonction
- de la prise de risque problème- de la maîtrise des actions à résoudre
évaluée à travers un code, élaboré ou non
efficacité
LES FORMES LES FORMESMOTRICES SOCIALES
Tourner, voler, se déplacer, Tenir des rôles de gymnaste, spectateur,dans des enchaînements d’actions juge, entraîneur,de plus en plus tournées, aériennes, dans des manifestations de compétition,
renversées, manuelles. fête, spectacle.
Le code gymnique il traduit
le risque : se mettre à l’épreuve par les choix effectués l’originalité : dans un travail d’inventaire, en extension, (figure facile, difficile ?) la virtuosité : dans un travail en profondeur, de maîtrise des difficultés,
dans le but de progresser
R.Reynaud déc.90CPC LYON 1
Compétences Maîtrise Langue devant être acquises en fin de cycle 3
1 - COMPÉTENCES SPÉCIFIQUES pour l'Éducation physique et sportive
1.1 Parler- Utiliser le lexique spécifique de l’EPS dans les différentes situations didactiques mises en jeu,- expliciter les difficultés que l’on rencontre dans une activité.- participer à l’élaboration d’un projet d’activité,
1.2 Lire- Lire une fiche technique et la mettre en œuvre,
1.3 écrire- Rédiger une fiche technique permettant de réaliser un jeu (matériel nécessaire, durée, lieu…),- noter les performances réalisées et les présenter de manière à réutiliser l’information dans les prochaines séances,- rendre compte d’un événement sportif auquel la classe a participé (dans le cadre de l’USEP par exemple).
Compétences EPS devant être acquises en fin de cycle 3
1 - COMPÉTENCES SPÉCIFIQUES Être capable, dans différentes APSA, de :
1.4 (Concevoir et) réaliser des actions à visée (artistique,) esthétique ou expressive:- réaliser des actions “acrobatiques” mettant en jeu l’équilibre (recherche d’exploits) ;
2 - COMPÉTENCES GÉNÉRALES Être capable, dans diverses situations, de :
2.1 S'engager lucidement dans l’action :- oser s’engager en toute sécurité,- choisir des stratégies efficaces,- contrôler ses émotions…
2.2 Construire un projet d’action- le formuler,- le mettre en œuvre,- s’engager contractuellement…,
2.3 Mesurer et apprécier les effets de l’activité :- lecture d’indices complexes,- appréciation de ses actions,- application de principes d’action …
2.4 Appliquer et construire des principes de vie collective :- se conduire dans le groupe en fonction de règles, de codes,- écouter et respecter les autres, coopérer…
3 - CONNAISSANCES Avoir compris et retenu :
- des connaissances spécifiques dans l’APS(sensations, émotions, savoirs sur les techniques de réalisation d’actions spécifiques…)
- des savoirs précis sur les différentes APS rencontrées.
PROGRAMMES DE L’ÉCOLE PRIMAIRE CYCLE DES APPROFONDISSEMENTS
COMPETENCES EPS et ACTIVITE GYMNIQUE au cycle 3
Concevoir et réaliser des actions …
projet d’action : avec l’aide de son équipe :faire le bon choix, s’organiser pour gérer les ateliers en sécuritél’annoncer à l’avance ( fonctionnement + évaluation)
projet d’entraînement : s’organiser pour être efficacepour stabiliser sa performance, ( les différents rôles sociaux : juge, entraîneur, pareur, matériel)pour progresser avec une méthode( privilégiant la maîtrise ?) discuter, s’expliquer pour mieux choisir ses figures
pour mieux gérer l’entraînementprojet de rencontre : pour mieux gérer la rencontreprogrammer ses choix sur chaque atelier
… à visée expressive, esthétique ou artistique
s’approprier le code pour l’utiliser au mieux
c’est résoudre le problème RISQUE – MAITRISE : pour rapporter le maximum de points- identifier ses réussites à soi-même- stabiliser ses réussites à son équipe- mesurer ses progrès à sa classe
c'est maîtriser le risque pour faire "beau"
R.Reynaud fev-2003cpc Lyon Part-Dieu
S'engager lucidement dans l'action
Construire un projet d'action
Mesurer et apprécier les effets de l'activité
Appliquer et construire des principes de vie collective
COMPETENCES EPS du CYCLE 3 et GYMNASTIQUE
Matériel nécessaire:
2 matelas de chute 1 poutre et un banc « Educ Gym »6 socles « Educ Gym » 1 trampoline et 1 tremplin scolaires
2 de 160 x 63 cm 8 tapis2 de 160 x 48 cm 2 barres de bois2 de 160 x 33 cm 2 plans-support perforés
1 chapeau de socle avec revêtement de quoi se suspendre (corde ou barre fixe)
Intérêt de l’activité par rapport aux compétences générales visées :
Grâce à la diversité des figures gymniques proposées dans les ateliers tourner / voler / se déplacer;l’élève peut:
1. se connaître (inventorier ses réussites par rapport au niveau de difficulté et au niveau de maîtrise)
2. pour se transformer (élaborer un projet d’entraînement pour réussir des enchaînements d’actionsde plus en plus difficile)
3. s’évaluer (mesurer ses progrès et se mesurer aux autres)
Autres possibilités :
On aurait pu à partir de l’activité gymnique développer:
plus complètement la compétence spécifique (Concevoir et réaliser…)en privilégiant le travail sur les formes motrices,en référence au document départemental du Rhône « A l’école de Tournevole »
plus particulièrement la compétence générale 4 en privilégiant le travail sur les formes sociales(Appliquer et construire des principes de vie collective)
Liste des savoirs à acquérir
Compétence spécifique 4 : Concevoir et réaliser des actions à visée expressive ou esthétique, …
Compétences générales, idée force : Se connaître pour se transformer (construction du projet), définir son profil gymnique
Pour l'élève : "Choisis et réussis le plus difficile pour toi."
Liste des savoirs à acquérir
COMPETENCES EPS APPRENTISSAGES PRATIQUES CONTENUS COGNITIFS ATTITUDE -MOTIVATION
SE CONNAÎTRE
POUR
SE TRANSFORMER
choisit le bon projet d'action,réussit le maximum de points
installe une sécurité active avec songroupe
stabilise ses résultats (réussit 4 foissur 5 essais)
réalise des progrès (exécute desfigures d’une difficulté plus grandeavec une meilleure maîtrise)
s’entraîne sur tous les ateliers(même ceux où il est en difficulté)
sait organiser une rencontre
connaît et nomme le dispositif,le but de la tâche et les 3critères de réussite sur chaqueatelier
sait expliciter le code gymniquesur chaque atelier (élémentsou/et enchaînements) poursituer son niveau de pratique
formule son projet pour unerencontre
formule son projetd’entraînement à l’aide de safiche
identifie ses progrès sur sa fiche
accepte ses résultats avecobjectivité (pas d’optimisme oude pessimisme exagéré)
marque l’intention de réussirses actions, d’éviter la chute
a l’intention de gagner lemaximum de points pour lui oupour son équipe
régule et respecte son projetd’entraînement à l’aide de safiche (+ de maîtrise ou + dedifficulté ?)
R.Reynaud déc.95en ARIP 69
Réaliser des actions à visée esthétique
CONNAITRE SE CONNAITRE SE TESTER dans d’AUTRESCONDITIONS
DECOUVERTE STRUCTURATION REINVESTISSEMENT
FAIRE DIRE le FAIRE FAIRE le DIRE
Dire ce qu’on a fait Dire ce qu’on va faireDire ce qu’on veut faire Faire ce qu’on a dit
Pour développer tous les aspects de la compétence (apprentissages pratiques + contenus cognitifs + attitude et motivation )faire construire la relation entre le FAIRE et le DIRE
R.Reynaud fév. 2003Cpc Lyon Part-Dieu
MODULE D’APPRENTISSAGE et DEMARCHES
FAIRE DIRE
Cg4 règles de vie collectivecommencer à se sentirresponsable
S’organiser(règles de fonctionnement)
en sécurité active(connaître la tâche: D, B, CR )
1ère
évaluationBILAN
desréalisationsde la classe
AFFICHESdes ateliers
nommerles ateliersle dispositif
le butet le CR
Cg1 s'engager lucidement dans l'action- oser s’engager en toute sécurité,- contrôler ses émotions…,
Progresser : stabiliser ses résultatsfaire plus, contrainte supplémentaireune méthode de travail pour progresser
Cg3 mesurer et apprécier les effets de l'activité- appréciation de ses actions, de ses progrès,
de ceux des autres…
2ème
évaluation
BILANdes acquis
individuels,
mesure desprogrès
connaissances
sur l'activitéet sur soi
Cg2 construire sonprojet d'action
le formuler,le mettre en œuvre
TEST : dire à l'avance
Progresser :refaire ailleurs(rencontres type USEP)
DESCRIPTIF DU MODULE D'APPRENTISSAGE
Une séance type:
Des ateliers combinant tourner, voler, se déplacer.
Un temps d’échauffement ensemble, en dehors des ateliers, en rapport à l’activité,individuellement sur les ateliers, en circuit. (5mn)
Un temps de fonctionnement, par groupes de 6 élèves maximum, organisés par diversesformes de relations aux autres.
Adaptation du travail proposé en fonction de l’année du cycle concernée:
Ce qui est en jeu, c’est la pertinence du projet de l’élève et le degré de connaissance de sescapacités par rapport à l’activité. On peut pour adapter la difficulté aux possibilités de l’élèvefaire varier la complexité de la tâche à accomplir:
1ére étape: d'une gymnastique d'éléments à la liaison de 2 actions2éme étape: une gymnastique d'enchaînements, enchaîner 3 actions3éme étape: enchaîner de 4 à 6 actions
Démarche d'enseignement
DESCRIPTIF DE CHAQUE PHASE
1/ DECOUVERTE de 4 à 5 ateliers s’organiser sur les dispositifs en sécurité active. connaître le but de la tâche : tourner, voler, se déplacer, se renverse
un critère de réussite : ne pas chuter réussir une figure facile pour soi. ( ou un enchaînement ) faire le bilan sur un atelier présenter une affiche d’atelier.
Perspectives : comprendre et utiliser le CODE gymnique utiliser une affiche de plus à chaque séance (après un bilan
LE PRO
R.Reynaud déc.95CPC LYON 1
voir fiches
r ...
de fin de séance )
JET D'ACTION
d’ATELIERS
2/ STRUCTURATION : situer son niveau de difficulté et son niveau de maîtrise repérer son niveau de pratique sur une fiche de l’élève, individuelle. faire le bilan : introduire une méthode d’analyse de la fiche pour prévoir son
entraînement
Perspectives : s’entraîner pour progresser en vue d’une rencontre ou d’un spectacle.Une méthode permettant de progresser en sécurité :
+ de maîtrise : - réussir 1 figure ou 1 enchaînement au niveau 3 de maîtrise.- la réussir 4 fois sur 5 pour stabiliser le résultat .
+ de difficulté - réussir toutes les figures du même niveau de difficulté.- réussir une figure d’un niveau supérieur de difficulté.
Possibilité d'aménager les dispositifs en fonction de son entraînement.
LE PROJET D'ENTRAÎNEMENT
3/ REINVESTISSEMENT dans une rencontre inter-équipes du type USEP (2 équipes par atelier) s’engager individuellement pour rapporter le maximum de points à son équipe,
c’estrésoudre, par son choix, le problème du rapport entre prise de risque et maîtrise.
gérer la rencontre et ses résultats sur 3 ateliers au moins (tourner, voler, se déplacer)remplir la fiche d’équipe : le 1° inscrit sur le tableau juge le 1° atelier,
le 2° juge le 2° atelier, etc
Perspectives :- mesurer ses progrès avec un retour sur la fiche individuelle.- participer à une rencontre à 2 classe ou à la rencontre USEP.- refaire des séances sur d’autres dispositifs, ou sur les enchaînements d'action.
LE PROJET DE RENCONTRE
BILAN D'ACQUISITION DES COMPETENCES :" CHOISIS ET REUSSIS LE PLUS DIFFICILE POUR TOI "
Ecrire à l'avance sur ta fiche les points que tu penses gagnerLes entourer si tu as réussi, sinon les barrer. (ou marquer les points de réalisation
+ 2 points de bonification si la prévision est réussie)
questions à l’élève:As-tu réussi?As-tu fait le bon choix? (compare à ta fiche des résultats précédents)
PS : attention à la sécurité, orienter les élèves vers une méthode de travail privilégiant lamaîtrise parfaite pour stabiliser ses résultats, avant de choisir plus de difficulté.
R.Reynaud déc.95CPC LYON 1
FICHE - ELEVE
La connaissance du résultat % compétences visées :
Nom...
date...
date...
date...
date...
mesprogrès
Test :choisis
…
Bonus+1+2
Total
atelier n°1
atelier n°2
atelier n°3
atelier n°4
atelier n°5
atelier n°6
mon total
L'évaluation des compétences :
Je suis capable de:
CHOISIR ET REUSSIRLE PLUS DIFFICILE POUR MOI
sur 1atelier
sur 2ateliers
tous lesateliers
choisir une action pour réussir le maximum de points
choisir un enchaînement pour réussir le maximum de points
expliquer mon niveau en difficulté et en maîtrise
dire à l'avance et montrer ce que je suis sûr de réussir 4 fois sur 5
choisir une figure que je maîtrise au niveau 2pour m'entraîner et la maîtriser au niveau 3 plus tard
expliquer ou commenter mes progrès à l'aide de l'affiche
LA RENCONTRE INTER -CLASSES
du type USEP,
elle vise les compétences générales 2 et 4 du cycle 3 :
le projet d'action et les règles de vie collective
FICHE RESULTATS DE L’EQUIPE
CLASSE : EQUIPE A-B-C-D-E-F
NOMSTOTAL de
L’EQUIPE
Atelier n°1
Atelier n°2
Atelier n°3
Atelier n°4
Atelier n°5
MOYENNE
de l’EQUIPE
Atelier n°6
TOTAL
de l’élève
Se suspendre pour tourner,tenir une position
Rebondir pour réaliserune figure en l'air
Tourner en avantou tourner en arrière
Tourner la roue
Enchaîner un déplacement,une position, une sortie.
ACTIVITE GYMNIQUE CYCLE 3 EXEMPLES D’ATELIERS
Se renverseret s'équilibrer
Franchir en appuis manuels
Se suspendre pour tourner,tenir une position
Enchaîner un saut, une position, une rotation
ACTIVITE GYMNIQUE CYCLE 3 EXEMPLES D’ATELIERS
AFFICHES D’ATELIERS
Une gymnastique d’éléments
1ère étape
choisir et réaliser une figure
on doit reconnaître la figure
Voler pour réaliser une figure
On doit reconnaître la figure en l’air
DIFFICULTE MAITRISE
droit tendu extension
Chuteà l’arrivée
écart groupé
demi- tour
Réceptiondéséquilibrée(des pas ...)
Carpéjambes tendues
mains-piedstour complet
Arrivéeéquilibrée
maintenue 3 sec
R.Reynaud CPC LYON 1 déc.92 d’après ARIP 69
TRAMPOLINE
11
22
33
Se renverser et tenir la figure 5 secondes
DIFFICULTE MAITRISE
chandellestrépied au mur
Chute
immédiate
droit,ventreau murou àl’espalier
trépied
Sortie nonmaîtrisée(chute)
appuitendu
renversé
droit,dosaumur
Sortie
maîtrisée
R.Reynaud CPC LYON 1 déc.92 d’après ARIP 69
ESPALIER
11
22
33
DIFFICULTE MAITRISE
chandellestrépied au tapis
Chute
immédiate
droit,ventrecontrele tapis
trépied
Sortie nonmaîtrisée(chute)
appuitendu
renversé
droit,dosautapis
Sortie
maîtrisée
R.Reynaud CPC LYON 1 déc.92 d’après ARIP 69
RENVERSEMENT
11
22
33
Se renverser ettenir la figure
5 secondes
tourner au sol, en avant
DIFFICULTE MAITRISE
roulade avant simple, pieds joints
Chute surle côtéou arrêt
roulade arrivéejambes écart
roulade élevéepar-dessus l’obstacle
Arrivéesur les pieds,déséquilibrée
roulade écartroulade
avecpassage àl’équilibre
Arrivéeéquilibrée
maintenue 3 sec
R.Reynaud CPC LYON 1 déc.92 d’après ARIP 69
ROULADE
11
22
33
Voler pour franchir en appui sur les mains
DIFFICULTE MAITRISE
Pose autre chose que les mains sur le cheval
Chute
à l’arrivée
les jambespassent
sur le côté
Réceptionsur les pieds,déséquilibrée(des pas ...)
les jambes passententre les bras
ou de chaque côté
Arrivéeéquilibrée
maintenue 3 sec
R.Reynaud CPC LYON 1 déc.92 d’après ARIP 69
CHEVAL
11
22
33
tourner au sol, en arrière
DIFFICULTE MAITRISE
roulade arrière simple,arrivée pieds joints
Chute surle côtéou arrêt
départ ou arrivée jambes tendues,écartées ou serrées
Arrivéesur les pieds,déséquilibrée
ou départ et arrivée jambestendues
rouladeavec
passageà l’
équilibre
Arrivéeéquilibrée
maintenue 3 sec
R.Reynaud CPC LYON 1 déc.92 d’après ARIP 69
ROULADE
11
22
33
Se suspendre et tournerou tenir 1 position 3 secondes
DIFFICULTE MAITRISE
position tendueou groupée
tour arrière
Chute
positionséquerres
arrière et avant
Sortie nonmaîtrisée
positionsjambes tenduesarrière et avant
Positionmaintenue 3 sec
sortie piedsposés au sol
R.Reynaud CPC LYON 1 déc.92 d’après ARIP 69
CORDES
11
22
33
Se déplacer ettenir 1 position 3 secondes
DIFFICULTE MAITRISE
avant latéral Chute
arrièrecart
demi-tour
Déséquilibre
fléchitendu
sauts oupas dansés
Equilibre
R.Reynaud CPC LYON 1 déc.92 d’après ARIP 69
H de1 menviron
POUTRE
11
22
33
Tourner en faisant la roue
DIFFICULTE MAITRISE
les jambes passentpar le côté
Chuteà
l’arrivée
les jambespassent par le haut
Jambes pliéespendant la roue,déséquilibre à
l’arrivée
enchaîne 2 roues en ligneou roue et rondade
Jambes tenduespendant la roue,
arrivée équilibrée
R.Reynaud CPC LYON 1 déc.92 d’après ARIP 69
ROUE
11
22
33
DIFFICULTE MAITRISE
plancheChute
planche
Déséquilibre
plancheY Equilibre
R.Reynaud CPC LYON 1 déc.92 d’après ARIP 69
EQUILIBRES tenir la figure5 secondes
11
22
33
On doit reconnaître la figure en l’air
DIFFICULTE MAITRISE
droit tendu extension
Chute
écart
demi- tour
demi-groupé
Déséquilibre oupas supplémentaires
jambes tenduesmains-genoux
tour complet
groupé
Equilibreet amplitude
R.Reynaud CPC LYON 1 déc.92 d’après ARIP 69
SAUTS3 pas d'élan,
saut et réception
11
22
33
Se suspendre et tournerou tenir 1 position 3 secondes
DIFFICULTE MAITRISEpositions 3 sec
tour arrière
déplacement
Chute
équerre
arrièreet avant
groupé½ tour
Position nonmaintenue
Sortie des toursdéséquilibrée
positions 3 sec jambes tendues
tourner pourmonter
Position maintenue3 secondes
Sortie des tourséquilibrée
R.Reynaud CPC LYON 1 déc.92 d’après ARIP 69
BARRE FIXE
11
22
33
tenir 1 position 3 secondes,tourner,se déplacerou se balancer
DIFFICULTE MAITRISE
position 3 sec
tour arrière
balancer
Chute
arrièreet avant
groupé 3 sec
Position non tenueSortie déséquilibrée
3 sec
balancer et sortie
½ tour
Position tenue3 secondes,
Sortie équilibrée
R.Reynaud CPC LYON 1 déc.92 d’après ARIP 69
11
22
33
PARALLELES
FICHES DES ATELIERS
Une gymnastique d’éléments
1ère étape
choisir et réaliser une figure
on doit reconnaître la figure
NOTATION : sur chacun des ateliers, le juge marque les points correspondant à la DIFFICULTE annoncée plus la MAITRISE réalisée.Exemple : 1 point de difficulté + 3 points de maîtrise = 4 points à reporter sur la fiche de l’équipe.
ROULADEtourner au sol, en avant
TRAMPOLINE Voler pour réaliser une figure ESPALIERSe renverser et tenirla figure 5 secondes
DIFFICULTE MAÏTRISE DIFFICULTE MAÏTRISE DIFFICULTE MAÏTRISE
Roulade avant simple, pieds joints
Chute surle côtéou arrêt
droit tendu extension
Chute
à l’arrivée
chandelles
trépied au mur
Chute
immédiate
Roulade arrivéejambes écart
Roulade élevéepar-dessus l’obstacle
Arrivéesur les pieds,déséquilibrée
écart groupé
demi- tour
Réceptiondéséquilibrée(des pas ...)
Droit,ventreau murou àl’espalier
trépied
Arrivéesur les pieds,déséquilibrée
Roulade écart
Rouladeavec
passageà l’
équilibre
Arrivéeéquilibréemaintenue3 secondes
Carpéjambes tendues
mains-piedstour complet
Arrivéeéquilibréemaintenue3 secondes
appuitendu
renversé
droit,dosaumur
Sortie
maîtrisée
1
2 2
111 1 1 1
2 2222
33 33 3 3 3
R.Reynaud CPC LYON 1 déc.92 d’après ARIP 69
NOTATION : sur chacun des ateliers, le juge marque les points correspondant à la DIFFICULTE annoncée plus la MAITRISE réalisée.Exemple : 1 point de difficulté + 3 points de maîtrise = 4 points à reporter sur la fiche de l’équipe.
Voler pour franchir en appui sur les mainsCHEVAL
ROULADE tourner au sol, en arrièreSe suspendre et tournerou tenir 1 position 3 secondes
CORDES
DIFFICULTE MAÏTRISE DIFFICULTE MAÏTRISE MAÏTRISE
Pose autre chose que les mains sur le cheval
Chuteà l’arrivée
sur le matelasroulade arrière simple,
arrivée pieds joints
Chute
à l’arrivée position tendueou groupée
tour arrière
Chute
immédiate
les jambespassent
sur le côté Réceptionsur les pieds,déséquilibrée(des pas...)
départ ou arrivée jambes tendues,écartées ou serrées
Réceptiondéséquilibrée(des pas ...) positions
équerresarrière et avant
Arrivéesur les pieds,déséquilibrée
les jambes passententre les bras
ou de chaque côté
Arrivéeéquilibréemaintenue3 secondes
ou départ et arrivée jambestenduesroulade
avecpassage
à l’équilibre
Arrivéeéquilibréemaintenue3 secondes positions
jambes tenduesarrière et avant
Sortie
maîtrisée
R.Reynaud CPC LYON 1 déc.92 d’après ARIP 69
1
22
11 1 1 1
2 222
3 33 3 3 3
NOTATION : sur chacun des ateliers, le juge marque les points correspondant à la DIFFICULTE annoncée plus la MAITRISE réalisée.Exemple : 1 point de difficulté + 3 points de maîtrise = 4 points à reporter sur la fiche de l’équipe.
tenir 1 position 3 secondes,tourner,se déplacerou se balancer
BARRES PARALLELES
DIFFICULTE MAÏTRISE DIFFICULTE MAÏTRISE DIFFICULTE MAÏTRISE
planche Chute
positions 3 sec
tour arrière
déplacement
Chute
position 3 sec
tour arrière
balancer
Chute
planche
Déséquilibre
équerre
arrièreet avant
groupé½ tour
Position nonmaintenue
Sortie des toursdéséquilibrée
arrièreet avant
groupé 3 sec
Positionnon tenue
Sortiedéséquilibrée
plancheY Equilibre
positions 3 sec jambes tendues
tourner pourmonter
Positionmaintenue3 secondes
Sortie des tourséquilibrée
3 sec
balancer et sortie
½ tour
Positiontenue
3 secondes,Sortie
équilibrée
R.Reynaud CPC LYON 1 déc.92 d’après ARIP 69
111111
2 22222
333333
EQUILIBREStenir la figure 5 secondes
NOTATION : sur chacun des ateliers, le juge marque les points correspondant à la DIFFICULTE annoncée plus la MAITRISE réalisée.Exemple : 1 point de difficulté + 3 points de maîtrise = 4 points à reporter sur la fiche de l’équipe.
Tourner en faisant la roue
ROUESe déplacer, tenir une position 3s
H de1 menviron
DIFFICULTE MAÏTRISE DIFFICULTE MAÏTRISE DIFFICULTE MAÏTRISE
les jambes passentpar le côté
Chuteà
l’arrivée
avant latéral
Chute
droit tendu extension
Chute
les jambespassent par le haut
Jambes pliéespendant la roue,
Déséquilibreà l’arrivée
arrièrecart
demi-tour
Déséquilibre
écart
demi- tour
demi-groupé
Déséquili--bre ou passupplémen-
-taire
enchaîne 2 roues en ligneou roue et rondade
Jambes tenduespendant la roue,
arrivéeéquilibrée
fléchitendu
sauts oupas dansés
Equilibrejambes tenduesmains-genoux
tour complet
groupé
Equilibre etamplitude
11 1 1
2 222
3 3 3 3
POUTRE
R.Reynaud CPC LYON 1 déc.92 d’après ARIP
SAUTS
3 pas d'élan et saut
AFFICHES D’ATELIERS
Une gymnastique d’enchaînements(sauf les sauts)
2ème étape
combiner 3 actions
choisir un élément par case(ou par famille)
on doit reconnaître les figures
3ème étape
combiner 4 à 6 actions
choisir les élémentsdu même niveau de difficulté
au moins un par famille
Combiner etenchaîner 3 actions
différentes
DIFFICULTEpositions tourner déplacements
MAITRISEsortie
Chutependant
l’enchaînement
sortiearrière
Pose des piedsau sol pendant
l’enchaînement,position nonmaintenue
sortie avantOU
Position tenue 3 secSortie équilibrée
R.Reynaud CPC LYON 1 déc.92 d’après ARIP 69
11
22
33
BARRE FIXE
Combiner etenchaîner 3 actions
différentes
DIFFICULTE MAITRISE
position tendueou groupée
tour arrière
Chutependant
l’enchaînement
positionséquerres
arrière et avant
Pose des piedsau sol pendant
l’enchaînement,position nonmaintenue
positionsjambes tenduesarrière et avant
Positionmaintenue 3 sec
Sortie, piedsposés au sol
R.Reynaud CPC LYON 1 déc.92 d’après ARIP 69
CORDES
11
22
33
Combiner et enchaîner3 actions différentes
DIFFICULTE MAITRISE
position 3 sec
tour arrière
balancer
Chutependant
l’enchaînement
arrièreet avant
groupé 3 sec
Pose des piedsau sol pendant
l’enchaînement,position nonmaintenue
3 sec
balancer et sortie
½ tour Position tenue 3 secSortie équilibrée
R.Reynaud CPC LYON 1 déc.92 d’après ARIP 69
11
22
33
PARALLELES
Combiner dans n’importe quel ordre et enchaîner au minimum :1 saut, 1 position, 1 tourner
des sauts
DIFFICULTEdes postures tenues 3 secondes des tourner
MAITRISE
tendu extension
chandelle
planche
roulade avant groupée
Chutependant
l’enchaînement
écart demi-groupéchandelle
trépiedplanche écart
longue ou élevée
arrière Arrêt entreles éléments
ou déséquilibredes positionsou réceptions
groupé
demi- tour
appuitendu
renversé
planche
Y
jambes tendues
ou piquéarrière
roue ourondade
Dynamisme del’enchaînement,positions etréceptionséquilibrées
Reynaud CPC LYON 1 déc.92 d’après ARIP 69
SOL
11
2 2
33
Combiner et enchaîner au minimum1 déplacement, 1 position et 1 sortie
des déplacements
DIFFICULTEdes positions tenues 3 secondes des sorties
MAITRISE
avant latéralsauttendu
Chutependant
l’enchaînement
arrièrecart
demi-tour
écartgroupé
Arrêt entreles éléments
ou déséquilibredes positionsou réceptions
fléchitendu
sauts oupas dansés
rondaderoue
Dynamisme del’enchaînement,positions etréceptionséquilibrées
Reynaud CPC LYON 1 déc.92 d’après ARIP 69
H de1 menviron
POUTRE
11
22
33
FICHES DES ATELIERS
Une gymnastique d’enchaînements(sauf les sauts)
2ème étape
combiner 3 actions
choisir un élément par case(ou par famille)
on doit reconnaître les figures
3ème étape
combiner 4 à 6 actions
choisir les élémentsdu même niveau de difficulté
au moins un par famille
ENCHAINER , c’est réaliser plusieurs actions à la suite, sur un espace délimité ou sur un appareil, en étant le plus esthétique et le plusdynamique possible.
NOTATION : sur chacun des ateliers, le juge marque les points correspondant au TOTAL de la DIFFICULTE annoncée de la combinaisond’actions, et de la MAITRISE de l’enchaînement.
Exemple : 2 points de difficulté pour des actions combinées, du niveau 2 + 3 points de maîtrise pour l’enchaînement réalisé = 5 points
SOL POUTRE
hauteurde 1m
DIFFICULTEdes sauts des postures 3 sec des tourner
MAITRISE DIFFICULTEdes déplacements des positions 3 sec des sorties
tendu extension chandelle
planche
roulade avant groupée
Chutependant
l’enchaînement
avant latéral
sauttendu
écart demi-groupéchandelle
trépiedplanche
écart
longue ou élevée
arrière Arrêt entreles éléments
ou déséquilibredes positionsou réceptions
arrièrecart
demi-tour
écartgroupé
groupé
demi- tourappuitendu
renversé
planche
Y
jambes tendues
ou piquéarrière
roue ourondade
Dynamisme del’enchaînement
positions etréceptionséquilibrées
fléchitendu
sauts oupas dansés
rondaderoue
Reynaud CPC LYON 1 déc.92 d’après ARIP 6
Combiner dans n’importe quel ordre et enchaîner au minimum :1 saut, 1 position, 1 tourner
Combiner et enchaîner auminimum, 1 déplacement,1 position et 1 sortie
11 1
22 2
333
NOTATION : sur chacun des ateliers, le juge marque les points correspondant au TOTAL de la DIFFICULTE annoncée de la combinaisond’actions, et de la MAITRISE de l’enchaînement.
Exemple : 2 points de difficulté pour des actions combinées, du niveau 2 + 3 points de maîtrise pour l’enchaînement réalisé = 5 points
CORDES
Combiner etenchaîner 3 actions
BARRE FIXE
Combiner etenchaîner 3 actions
différentes
BARRES PARALLELES
Combiner etenchaîner 3 actions
différentes
TOTAL=
DIFFICULTE+
MAITRISE
DIFFICULTEtourner, positions
DIFFICULTEpositions, tourner, déplacements
DIFFICULTEtourner, positions, balancer
MAÏTRISE
position tendueou groupée
tour arrière
sortieposition 3 sec
tour arrière
balancer
Chutependant
l’enchaînement
positionséquerres
arrière et avant
sortiearrière
arrièreet avant
groupé 3 sec
Pose des piedsau sol pendant
l’enchaînement,ou position
non maintenue
positionsjambes tenduesarrière et avant
sortie avantOU
3 sec
balancer et sortie
½ tour Position tenue3 secondes,
Sortie équilibrée
11
222
3333
1 1
2
R.Reynaud CPC LYON 1 déc.92 d’après ARIP 69
NOTATION : sur chacun des ateliers, le juge marque les points correspondant à la DIFFICULTE annoncée plus la MAITRISE réalisée.Exemple : 1 point de difficulté + 3 points de maîtrise = 4 points à reporter sur la fiche de l’équipe.
Voler pour franchir en appui sur les mainsCHEVALTRAMPOLINE Voler pour réaliser une figure
DIFFICULTE MAÏTRISE DIFFICULTE MAÏTRISE
Pose autre chose que les mains sur le cheval
Chuteà l’arrivée
sur le matelas
droit tendu extension
Chute
à l’arrivée
les jambes passent sur le côté
Réceptionsur les pieds,déséquilibrée(des pas...)
écart groupé
demi- tour
Réceptiondéséquilibrée(des pas ...)
les jambespassent
par en hautou entre les bras
Arrivéeéquilibréemaintenue3 secondes
carpéjambes tendues
mains-piedstour complet
Arrivéeéquilibréemaintenue3 secondes
11 1 1
2 222
3 3 3 3
R.Reynaud CPC LYON 1 déc.92 d’après ARIP 69
Exemple de PROGRAMMATION DES ACTIVITES en MODULES D'APPRENTISSAGECompétences devant être acquises en fin de cycle 3
en moyenne: 2 séances/semaine 6 Mod. d'App. de 12 séances sur 1 Cpce. Spécif. avec le support d'1 ou 2 APS (mini de 5 séances)
Être capable, dans différentes activités physiques, sportives et artistiques, de…
COMPÉTENCESSPÉCIFIQUES:
activités physiques,sportives et artistiques
réaliser une performancemesurée:athlétismenatation
adapter ses déplacements àdifférents environnements:
escalade, orientation,natation, équitation,
roule/glisse (roller, vélo,patins à glace, ski…)
s’affronter individuellementou collectivement:
lutte, raquettes,jeux collectifs
(traditionnels, sportifs)
concevoir et réaliser desactions à visée artistique,
esthétique et/ou expressive:ttes danses, gymnastique,
natation synchronisée,cirque, GRS...
1er trimestreAthlétisme (cg 3)
+ endurance (cg 3)Escalade (cg 1+3)
2ème trimestreVélo (cg 4+3) Gymnastique (cg 1+2)
3ème trimestreJeu coll. sport. (cg 4)+ j. coll. trad. (cg 4)
Danse (cg 4+2)
COMPÉTENCES GÉNÉRALESÊtre capable, dans différentes situations, de :1- s’engager lucidement dans l’action ;2- construire un projet d’action ;3- mesurer et apprécier les effets de l’activité ;4- appliquer et construire des principes de vie collective
ET CONNAISSANCESAvoir compris et retenu :- des connaissances sur soi : des sensations, des émotions,
des “savoirs” sur le “comment réaliser” les actions spécifiques,sur les façons de se conduire dans le groupe classe,
- des informations sur les activités elles-mêmes
cpc-eps Lyon Part-Dieu
COMPETENCES EPS CYCLE 3 et ACTIVITE GYMNIQUE
Des objectifs de compétences EPS avec le support de la gymnastique…
… d'autres exemples de situations
COMPETENCES EPS SITUATION - TYPE
Concevoir et réaliser des actions à visée esthétique
S'engager lucidement dans l'action
trouver une figure facile, une figure difficile sur chaque atelierles lister, les classer, pour construire le CODE gymnique ,le compléter ou le transformer (originalité)
le défi : 2 élèves de même niveau se lancent un défi sur une même figure,lequel gagne ? pourquoi ?
réinvestir ses apprentissages dans une gym – circus pour une fête, un spectacle
Construire un projet d'action (collective)
Appliquer et construire des principes de vie collective
préparer une rencontre inter - équipes, prévoir l’organisation
s’investir dans les différents rôles sociaux, au service du groupe: gymnaste,juge, organisateur, secrétaire...
R.Reynaud fév.2003Cpc Lyon Part-Dieu
PROGRAMMES DE L’ÉCOLE PRIMAIRECYCLE DES APPROFONDISSEMENTS - EPS
OBJECTIFSL’enseignement de l’éducation physique et sportive vise, au cycle 3 :- le développement des conduites motrices (capacités et ressources nécessaires)- l’accès au patrimoine culturel (les APS, pratiques sociales de référence)- mieux connaître son corps, le respecter et le garder en forme.En ce sens, elle contribue à la transformation de soi et au développement de la personne.De façon plus spécifique, elle participe à l’éducation à la santé et à la sécurité. Elle estégalement l’occasion d’acquérir des notions et de construire des compétences utiles dans lavie de tous les jours.
Il s’agira dans ce cycle d' enrichir, diversifier, perfectionner, combiner, enchaîner lesactions motrices fondamentales du répertoire moteur, au travers de la pratique desactivités physiques, sportives et artistiques qui leur donnent tout leur sens.
L’EPS est un support privilégié pour parler de sa pratique (nommer, exprimer,communiquer) sans trop empiéter sur le temps de l’activité physique, et pour lire et écrire enclasse des textes divers (fiches, récits, documents…).
L’EPS contribue à la formation du citoyen, en éduquant à la responsabilité et à l’autonomie.Elle offre la possibilité de jouer avec la règle, de mieux la comprendre, de la faire vivre, etd’accéder ainsi aux valeurs sociales et morales.
L’EPS aide également à concrétiser certaines connaissances et notions plus abstraites, elle enfacilite la compréhension et l’acquisition, en relation avec les autres activités…
PROGRAMME
1 - Activités physiques, sportives et artistiques, et compétences spécifiquesEn s’engageant dans des APSA variées, ayant du sens (affectif, social) pour eux, les élèvespeuvent construire 4 types de compétences spécifiques, significatives de ces expériencescorporelles, réalisant et enchaînant des actions de plus en plus complexes et variées quienrichissent ainsi leur répertoire moteur.
2 - Compétences générales et connaissancesComme au travers des autres disciplines, il s’agit pour l’enseignant d’aider l’élève à acquérirdes attitudes, des méthodes, des démarches favorables aux apprentissages, dans la pratiquede l’activité mais aussi dans la vie sociale.Ainsi, les situations mises en place par l’enseignant doivent permettre à chaque élève dechoisir son niveau de difficulté, de tenter de nombreux essais en toute sécurité, de pouvoirrecommencer s’il a échoué, de réfléchir avec les autres sur la meilleure façon d’agir, depouvoir aider un camarade ou de se faire aider par une parade ou un conseil…
En construisant 4 types de compétences générales, par la pratique des différentes APSA, lesélèves acquièrent des connaissances diverses: ce sont des sensations, des émotions, des“savoirs” sur le “comment réaliser” les actions spécifiques, ainsi que sur les façons de seconduire dans le groupe classe et, enfin, des informations sur les activités elles-mêmes.
Résumé: cpc-epsLyon Part-Dieu
top related