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DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 2015-2016
1
INSTITUTO ESPAÑOL “CAÑADA BLANCH” DE LONDRES.
DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL CURSO ESCOLAR:
2015 – 2016
DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 2015-2016
2
ÍNDICE I: GENERALIDADES…………………………………………………...p.3
I.1: PROFESORADO DEL DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y
GEOLOGÍA…………………………………………………………………….…p.3
I.2: DISTRIBUCIÓN DE ASIGNATURAS Y GRUPOS ASIGNADOS
AL DEPARTAMENTO………………………………………………………p.3
II: ASIGNATURAS DEL DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y
GEOLOGÍA ……………………………………………………...........P.4
II.1: BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º ESO………………….p.4
II.2: CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2º ESO…P.11
II.3: BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA. 3º ESO………………P.20
II.4. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA. 4º ESO……………..P.27
II.5. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA. 1º BACH…………… P.39
II.6. CULTURA CIENTÍFICA. 1º BACH……………..P.45
II.7. BIOLOGÍA. 2º BACH………………………………………P.49
NOTA: En la programación de cada curso (II) se contemplan los
siguientes apartados: 1)Objetivos. 2)Contenidos. 3)Distribución
temporal.4) Criterios de evaluación. 5)Estándares de aprendizaje
evaluables (1º-3ºESO. LOMCE). 6) Nuevas competencias del currículo
(1º y 3º ESO). 7)Metodología. 8) Materiales y recursos. 9)
9.1.Evaluación. 9.2Criterios y procedimientos de calificación.9.3.
Atención a la diversidad. 10) Actividades complementarias y
extraescolares.
III: CRITERIOS Y ORGANIZACIÓN DEL
DEPARTAMENTO......................................P.54
III.1: REUNIONES DE DEPARTAMENTO…………….P.54
III.2: RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS……………P.54
III.3: PRÁCTICAS DE LABORATORIO……………………………… P.55
III.4: OCUPACIÓN DEL LABORATORIO…………………………..P.56
III.5: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD……………………………...P.57
III.6: PLAN DE LECTURA……………………………………………………….P.58
III.7: PLAN BILINGÜE…………………………………………………………..P.59
III.8:LIBROS DE TEXTO BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA……..P.59
III.9:CUADRO GENERAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y
EXTRAESCOLARES……………………………………………………………………..P.60
DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 2015-2016
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I: GENERALIDADES
PROFESORADO DEL DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
El Departamento de Ciencias Naturales durante el curso 2015 – 2016 se
compone de los siguientes profesores:
- David Segura Álvarez. Profesor Contratado Bilingüe. Licenciado
en Ciencias Geológicas y en Filología Inglesa
- Vicent Borredà González. Jefe de Departamento. Catedrático
en Adscripción temporal. Doctor en Ciencias Biológicas
DISTRIBUCIÓN DE ASIGNATURAS Y GRUPOS ASIGNADOS AL
DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
DAVID SEGURA (Imparte las clases en inglés). 21 h.lectivas
- Biología y Geología LOMCE de Primero:
1º ESO A: 4 horas semanales.
1º ESO B: 4 horas semanales.
- Ciencias de la Naturaleza de Segundo:
2º ESO A: 4 horas semanales.
- Ampliación de Matemáticas. 1º ESO: 2 horas semanales
- Biología y Geología de Cuarto (En español)
4º ESO B: 3 horas Semanales
-Cultura Científica (CC).
1º Bachillerato . 2 horas semanales
VICENT BORREDÀ (Imparte las clases en castellano)
. Biología y Geología de Tercero.
3ºA y 3º B (3 + 3 horas semanales)
- Biología y Geología de Cuarto:
4º ESO A : 3 horas semanales.
- Biología y Geología 1º Bachillerato:
1º Bac. A: 4 horas
- Biología 2º Bachillerato:
2º Bac. A: 4 horas semanales
DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 2015-2016
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II: ASIGNATURAS DEL DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y
GEOLOGÍA
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º DE ESO. Inglés
1. INTRODUCCIÓN
El estudio de la Tierra en el Universo inicia este curso. Tras comenzar con
una visión general del Universo, se sitúa en él a la Tierra como planeta y se
estudian las características de la materia que la constituye para seguir
con la introducción al conocimiento de la geosfera y el estudio de la
diversidad de los seres vivos que en ella habitan. En el tramo final se trata
de la atmósfera, la hidrosfera y las rocas, para finalizar con un enfoque
hacia la importancia de proteger y conservar el medioambiente.
2. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Objetivos
- Conocer las características y movimientos del sistema solar.
- Comprender las propiedades de la materia que forma el cosmos y
sus magnitudes.
- Conocer los principales materiales sólidos de la Tierra, su origen,
sus aplicaciones industriales y algunas medidas correctoras para
evitar o reducir los impactos ambientales relacionados con su
extracción y utilización.
- Comprender las características físicas y químicas de la Tierra que
han hecho posible la aparición, evolución y mantenimiento de la vida
y, enumerar los principales elementos químicos que constituyen los
seres vivos.
- Explicar la teoría celular, reconocer los tipos de organización
celular y describir las funciones vitales.
- Entender la acción modeladora de los diferentes agentes geológicos
y su relación con el origen del suelo y de las rocas sedimentarias.
Contenidos
1. El universo y el sistema solar
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2. La tierra en el universo
3. La vida en la tierra
4. Moneras, Protoctistas, Hongos y Plantas
5. Los invertebrados
6. Los vertebrados
7. La biodiversidad y la historia de la vida en la tierra
8. La atmósfera
9. La hidrosfera
10. Los materiales de la geosfera. Minerales
11. Tipos de roca y usos
12. Degradación y conservación del medio
Criterios de evaluación.
- Interpretar algunos fenómenos naturales mediante la elaboración
de modelos sencillos y representaciones a escala del Sistema Solar
y de los movimientos relativos entre la Luna, la Tierra y el Sol.
- Conocer la existencia de la atmósfera y las propiedades del aire,
llegar a interpretar cualitativamente fenómenos atmosféricos y
valorar la importancia del papel protector de la atmósfera para los
seres vivos, considerando las repercusiones de la actividad humana
en la misma.
- Conocer las rocas y los minerales más frecuentes, en especial los
que se encuentran en el entorno próximo, utilizando claves sencillas;
y reconocer sus principales aplicaciones.
- Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y que
llevan a cabo funciones vitales que les diferencian de la materia
inerte.
- Valorar la importancia de la diversidad de los seres vivos y de la
necesidad de contribuir a su conservación.
- Utilizar el concepto cualitativo de energía para explicar su papel en
las transformaciones que tienen lugar en nuestro entorno y
reconocer la importancia y repercusiones para la sociedad y el
medio ambiente de las diferentes fuentes de energías renovables y
no renovables.
- Analizar las posibles soluciones de los problemas materiales y
energéticos en el avance hacia la sostenibilidad, valorando la
importancia de las acciones individuales y colectivas.
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- Reconocer los riesgos asociados a fenómenos producidos por los
procesos geológicos internos y valorar la importancia de su
prevención y predicción.
- Identificar los componentes de un ecosistema cercano, bióticos y
abióticos, valorar su diversidad y representar las relaciones
tróficas establecidas entre los seres vivos del mismo, así como
conocer las principales características de los grandes biomas de la
Tierra.
Estándares de aprendizaje evaluables. LOMCE
Aparecen publicados en el BOE del 3 de Enero de 2015, en el Real
Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el
currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.
Se intentará en todo momento que las pruebas, ejercicios, exámenes y
cuestiones y actividades propuestas se ajusten a la valoración de la
adquisición por parte de los alumnos de esos estándares.
Nuevas competencias del currículo (LOMCE)
a) Comunicación lingüística.
b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología.
c) Competencia digital.
d) Aprender a aprender.
e) Competencias sociales y cívicas.
f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
g) Conciencia y expresiones culturales.
COMPETENCIAS /
SUBCOMPETENCIAS UNIDADES (CONTENIDOS)
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 11
Describir, explicar y predecir fenómenos naturales.
Todas
Manejar las relaciones de causalidad o de influencia, cualitativas o cuantitativas, entre las ciencias de la naturaleza.
5,6,7,8,9,10
Analizar sistemas complejos, en los que intervienen varios factores.
4 y 11
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Entender y aplicar el trabajo científico.
2, 4, 6 y 11
Describir las implicaciones que la actividad humana y la actividad científica y tecnológica tienen en el medio ambiente.
5, 6, 7, 8 y 11
Interpretar pruebas y conclusiones científicas.
7,8,9 y 10
Utilizar el lenguaje matemático para cuantificar los fenómenos naturales.
6, 7, 8 y 11
Utilizar el lenguaje matemático para expresar datos e ideas sobre la naturaleza.
Todas
Competencia digital
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 y 11
Aplicar las formas específicas que tiene el trabajo científico para buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar la información.
Todas
Utilizar y producir en el aprendizaje del área esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias...
Todas
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para comunicarse, recabar información, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, obtener y tratar datos.
Todas
Social y ciudadana
1, 5, 6, 7, 9 y 10
Comprender y explicar problemas de interés social desde una perspectiva científica.
5,6,7 y 8
Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el avance de la ciencia, para comprender cómo han evolucionado las sociedades y para analizar la sociedad actual.
1, 5 y 6
Reconocer aquellas implicaciones del desarrollo tecnocientífico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente.
1,2,3,4, 9 y 10
Comunicación lingüística
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 y 11
Utilizar la terminología adecuada para construir textos y argumentaciones con contenidos científicos.
Todas
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Comprender e interpretar mensajes acerca de las ciencias de la naturaleza.
Todas
Aprender a aprender
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 y 11
Integrar los conocimientos y procedimientos científicos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales.
Todas
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Todas
Desarrollar un espíritu crítico. Enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construcción tentativa de soluciones.
1,4,5,6,7 y 8
Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que pueden tener.
1,4,5,6,7 y 8
En cuanto a las competencias f) y g)se desarrollarán con la elaboración de
trabajos en equipo sobre temas en principio sugeridos por el alumnado,
pero directamente relacionados con los contenidos en desarrollo que luego
serán expuestos y defendidos por dichos equipos, con intervención de
todos sus componentes y respondiendo a preguntas, dudas o discrepancias
señaladas por el resto de la clase y el profesor.
3. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL
- PRIMER TRIMESTRE: temas (unidades) 1, 2, 3, 4,
- SEGUNDO TRIMESTRE: temas 5, 6, 7, 8
- TERCER TRIMESTRE: temas 9, 10, 11, 12
4. METODOLOGÍA
La metodología de enseñanza se basa en estrategias facilitadoras de
aprendizajes y uso de recursos diversificados. En este sentido,
entendemos la enseñanza activa como aquella que implica al alumnado en su
propio aprendizaje, ayudándolos a aprender por sí mismos, y no
obligándolos a memorizar o repetir sin comprender. Basándonos en estas
estrategias generales, el profesorado del Departamento las adapta a las
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posibilidades de su grupo de alumnos y los medios y recursos didácticos
disponibles.
5. MATERIALES Y RECURSOS
- Natural Science 1º ESO. Editorial Anaya
- Materiales audiovisuales diversos
6. EVALUACIÓN
Criterios y procedimientos de calificación
- El 70 % representará la media de las calificaciones de las pruebas
escritas a lo largo del curso escolar, en las que se valorará el grado
de conocimientos científicos y la riqueza léxica adquiridos.
- El 30 % restante corresponderá a la ponderación del trabajo
general del curso (cuaderno, trabajos, deberes y atención,
participación e interés en clase, así como la puntualidad y la
asistencia del alumno). 10 % libreta de clase; 10% presentación de
proyectos, participación en clase y actividades; 10% actitud
(atención, puntualidad, asistencia, conducta, interés).
Dado que la evaluación del alumno es continua, no se realizarán
recuperaciones en el sentido tradicional, el alumno podrá ir recuperando
los objetivos no superados a lo largo de los sucesivos controles que se
realicen durante el curso, y por medio de su trabajo personal a base de
actividades de corrección y recapitulación.
El alumno que al final de la 3ª evaluación no haya conseguido superar
los mínimos exigibles, podrá presentarse a un examen global de toda la
asignatura, que se realizará a final de curso, en Junio. En Septiembre
habrá una nueva convocatoria.
Atención a la diversidad
Para la atención a alumnos con dificultades se prevé:
Uso de metodologías diversas.
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Las adaptaciones en metodología didáctica son un recurso que se puede
introducir en las formas de enfocar o presentar determinados contenidos
o actividades como consecuencia de:
- Los distintos grados de conocimientos previos detectados en los
alumnos
- La existencia de diferentes grados de autonomía y responsabilidad
entre los alumnos.
- La identificación de dificultades en procesos anteriores con
determinados alumnos.
Actividades de aprendizaje diferenciadas: refuerzo y ampliación.
Elaborar actividades para cada uno de los contenidos considerados como
fundamentales, con distinto nivel de complejidad, que permita trabajar
estos mismos contenidos con exigencias distintas. También tendremos
actividades referidas a los contenidos complementarios o de ampliación
para trabajarlos posteriormente.
Material didáctico complementario.
La utilización de materiales didácticos complementarios permite ajustar el
proceso de enseñanza-aprendizaje a las diferencias individuales de los
alumnos. De forma general, este tipo de material persigue lo siguiente:
- Consolidar contenidos cuya adquisición por parte de los alumnos y
alumnas supone una mayor dificultad.
- Ampliar y profundizar en temas de especial relevancia para el
desarrollo del área.
- Practicar habilidades instrumentales ligadas a los contenidos de cada
área.
- Enriquecer el conocimiento de aquellos temas o aspectos sobre los que
los alumnos muestran curiosidad e interés.
Agrupamientos flexibles y ritmos diferentes.
La organización de grupos de trabajo flexibles en el seno del grupo
básico permite:
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- Que los alumnos puedan situarse en distintas tareas.
- Proponer actividades de refuerzo o profundización según las
necesidades de cada grupo.
- Adaptar el ritmo de introducción de nuevos contenidos.
7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Visita al Planetario de Greenwich. 1er trimestre
Visita al Science museum y al Natural History museum. 2º trimestre
Salida a Epping Forest. 3er trimestre
CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2º DE ESO Inglés
1. INTRODUCCIÓN
En este curso el núcleo central es la Energía, sus diversas formas de
transferencia, estudiando el calor, la luz y el sonido, así como los
problemas asociados a la obtención y uso de los recursos energéticos.
También se aborda la transferencia de energía interna que se produce en
la Tierra, para estudiar a continuación las características funcionales de
los seres vivos y las relaciones entre ellos y con el medio físico que
conducen a la iniciación en la ciencia de la Ecología.
2. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Objetivos
- Comprender las propiedades de la materia que forma el cosmos y
sus magnitudes.
- Conocer los principales materiales sólidos de la Tierra, su origen,
sus aplicaciones industriales y algunas medidas correctoras para
evitar o reducir los impactos ambientales relacionados con su
extracción y utilización.
- Conocer las transformaciones de la naturaleza debidas a la energía.
- Definir las propiedades de la energía.
- Explicar las características de los distintos tipos de energía.
- Entender la acción modeladora de los diferentes agentes geológicos
y su relación con el origen del suelo y de las rocas sedimentarias.
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- Explicar la composición química de los seres vivos y entender los
conceptos de nutrición y metabolismo, distinguiendo entre los
procesos que producen y consumen energía.
- Entender las funciones de relación en los seres pluricelulares.
- Explicar por qué una dieta es o no equilibrada.
- Comprender cómo en la respiración se relacionan los procesos de
digestión, ventilación pulmonar y circulación.
- Clasificar los órganos relacionados con la digestión, la ventilación
pulmonar y la circulación.
- Conocer los efectos de las reacciones químicas.
- Diferenciar entre distintos tipos de meteorología en un paisaje.
- Calcular el peso de las personas en distintos planetas.
- Reflexionar de forma sencilla sobre cómo se usa la gravedad en los
programas espaciales.
- Comprender la función de los microorganismos en la génesis de
enfermedades, prevenir la intoxicación alimentaria y evitar la
dispersión de enfermedades infecciosas.
- Relacionar la manera en que nuestros sistemas corporales trabajan
para mantener una forma física.
- Comprobar los cambios en el pulso tras realizar diferentes niveles
de pruebas físicas.
- Describir cómo las toxinas pueden conservarse en las cadenas
alimentarias.
- Discutir los efectos predecibles en caso de deterioro de la capa de
ozono y de un calentamiento global excesivo.
Contenidos
1. Los seres vivos
2. La función de nutrición
3. La función de relación
4. La función de reproducción
5. Los ecosistemas.
6. La estructura de la tierra
7. La dinámica de la tierra
8. Un universo de materia y energía
9. Fuerzas y movimiento
10. La energía y sus formas
11. Calor y temperatura
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12. Las ondas: luz y sonido
Criterios de evaluación.
Utilizar el concepto cualitativo de energía para explicar su papel en
las transformaciones que tienen lugar en nuestro entorno y reconocer la
importancia y repercusiones para la sociedad y el medio ambiente de las
diferentes fuentes de energía renovables y no renovables.
Analizar las posibles soluciones de los problemas materiales y
energéticos en el avance hacia la sostenibilidad, valorando la importancia
de las acciones individuales y colectivas.
Resolver problemas aplicando los conocimientos sobre el concepto
de temperatura y su medida, el equilibrio y desequilibrio térmico, los
efectos del calor sobre los cuerpos y su forma de propagación.
Explicar fenómenos naturales referidos a la transmisión de la luz y
del sonido y reproducir algunos de ellos teniendo en cuenta sus
propiedades.
Identificar las acciones de los agentes geológicos internos en el
origen del relieve terrestre, así como en el proceso de formación de las
rocas magmáticas y metamórficas.
Reconocer los riesgos asociados a fenómenos producidos por los
procesos geológicos internos y valorar la importancia de su prevención y
predicción.
Interpretar los aspectos relacionados con las funciones vitales de
los seres vivos a partir de distintas observaciones y experiencias
realizadas con organismos sencillos, comprobando el efecto que tienen
determinadas variables en los procesos de nutrición, relación y
reproducción.
Interpretar los aspectos relacionados con las funciones vitales de
los seres vivos a partir de distintas observaciones y experiencias
realizadas con organismos sencillos, comprobando el efecto que tienen
determinadas variables en los procesos de nutrición, relación y
reproducción.
Identificar los componentes de un ecosistema cercano, bióticos y
abióticos, valorar su diversidad y representar las relaciones tróficas
establecidas entre los seres vivos del mismo, así como conocer las
principales características de los grandes biomas de la Tierra.
Reconocer las diferentes adaptaciones de los seres vivos al medio
ambiente, necesarias para sobrevivir y reproducirse.
COMPETENCIAS / UNIDADES
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SUBCOMPETENCIAS
Conocimiento e interacción con el mundo físico
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12,13 y 14
Describir, explicar y predecir fenómenos naturales.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13 y 14
Manejar las relaciones de causalidad o de influencia, cualitativas o cuantitativas, entre las ciencias de la naturaleza.
11,12,13 y 14
Analizar sistemas complejos, en los que intervienen varios factores.
5,6,7 y 11
Entender y aplicar el trabajo científico.
Todas
Describir las implicaciones que la actividad humana y la actividad científica y tecnológica tienen en el medio ambiente.
5 y 7
Identificar los grandes problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y las soluciones que se están buscando para resolverlos y para avanzar en un desarrollo sostenible.
5
Adquirir la formación básica para participar en la toma de decisiones en torno a problemas locales y globales planteados.
5
Interpretar pruebas y conclusiones científicas.
Todas
Matemática
5,6,7,11,12,13 y14
Utilizar el lenguaje matemático para cuantificar los fenómenos naturales.
Todas
Utilizar el lenguaje matemático para analizar causas y consecuencias.
11,12,13,14
Utilizar el lenguaje matemático para expresar datos e ideas sobre la naturaleza.
11,12,13,14
Tratamiento de la información y competencia digital
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11,12, 13 y 14
Aplicar las formas específicas que tiene el trabajo científico para buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar la información.
3
Utilizar y producir en el aprendizaje del área esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias...
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 12 y 13
Social y ciudadana
2, 6, 8 y 12
Comprender y explicar problemas de
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interés social desde una perspectiva científica.
2, 6, 8 y 12
Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el avance de la ciencia, para comprender cómo han evolucionado las sociedades y para analizar la sociedad actual.
2 y 12
Reconocer aquellas implicaciones del desarrollo tecnocientífico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente.
2, 6 y 12
Comunicación lingüística
1, 2, 4, 10, 11, 12 y 13
Utilizar la terminología adecuada para construir textos y argumentaciones con contenidos científicos.
Todas
Comprender e interpretar mensajes acerca de las ciencias de la naturaleza.
Todas
Aprender a aprender
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12 , 13 y 14
Integrar los conocimientos y procedimientos científicos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales.
Todas
Autonomía e iniciativa personal
Todas
Desarrollar un espíritu crítico. Enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construcción tentativa de soluciones.
Todas
Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que pueden tener.
Todas
3. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL
- PRIMER TRIMESTRE: Temas 1, 2, 3, 4
- SEGUNDO TRIMESTRE: Temas 5, 6, 7, 8
- TERCER TRIMESTRE: Temas 9, 10, 11, 12
4. METODOLOGÍA
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La metodología de enseñanza se basa en estrategias facilitadoras de
aprendizajes y uso de recursos diversificados. En este sentido,
entendemos la enseñanza activa como aquella que implica al alumnado en su
propio aprendizaje, ayudándolos a aprender por sí mismos, y no
obligándolos a memorizar o repetir sin comprender. Basándonos en estas
estrategias generales, el profesorado del Departamento las adapta a las
posibilidades de su grupo de alumnos y los medios y recursos didácticos
disponibles.
5. MATERIALES Y RECURSOS.
- Natural Science 2º ESO. Editorial Anaya
- Materiales audiovisuales diversos
6. EVALUACIÓN
Criterios y procedimientos de calificación
- El 70 % representará la media de las calificaciones de las pruebas
escritas a lo largo del curso escolar, en las que se valorará el grado
de conocimientos científicos y la riqueza léxica adquiridos.
- El 30 % restante corresponderá a la ponderación del trabajo
general del curso (cuaderno, trabajos, deberes y atención,
participación e interés en clase, así como la puntualidad y la
asistencia del alumno). 10 % libreta de clase; 10% participación en
clase y actividades; 10% actitud (atención, puntualidad, aisstencia,
conducta, interés)
Dado que la evaluación del alumno es continua, no se realizarán
recuperaciones en el sentido tradicional, el alumno podrá ir recuperando
los objetivos no superados a lo largo de los sucesivos controles que se
realicen durante el curso, y por medio de su trabajo personal a base de
actividades de corrección y recapitulación.
El alumno que al final de la 3ª evaluación no haya conseguido superar
los mínimos exigibles, podrá presentarse a un examen global de toda la
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asignatura, que se realizará a final de curso, en Junio. En Septiembre
habrá una nueva convocatoria.
Actividades de recuperación
El Departamento tendrá una reunión con los alumnos con asignaturas
pendientes para explicarles el plan de recuperación con el fin de
ofrecerles la ayuda necesaria en lo que se refiere a atención
personalizada fuera del horario escolar y explicarles los siguientes
acuerdos de sus profesores:
Los alumnos de 2º ESO con las Ciencias Naturales de 1º ESO pendientes
tendrán que presentar un cuestionario resuelto de actividades de
contenidos mínimos sobre el currículo desarrollado el curso pasado en el
mes de Febrero y otro en el mes de Mayo. Dichos cuestionarios se les
librarán en Noviembre y en Febrero, este último en el día en que se
entregue el primero. Se hará un examen de control el día de la entrega del
cuestionario, con preguntas que versarán exactamente sobre las que
aparecen en el cuestionario, que representarán el 50 % de la nota, siendo
el otro 50 % el de la calificación del cuestionario. La nota final será la
media de los dos parciales. En caso de no superar la materia por parciales
se hará un examen final posterior. En cualquier caso será necesario
entregar los cuestionarios contestados para poder presentarse a los
exámenes.
Todo alumno que no supere al menos en la convocatoria de junio los
contenidos mínimos de las materias que tenga pendientes tendrá que
examinarse en septiembre de las mismas.
Atención a la diversidad
Para la atención a alumnos con dificultades se prevé:
Uso de metodologías diversas.
Las adaptaciones en metodología didáctica son un recurso que se puede
introducir en las formas de enfocar o presentar determinados contenidos
o actividades como consecuencia de:
DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 2015-2016
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- Los distintos grados de conocimientos previos detectados en los
alumnos
- La existencia de diferentes grados de autonomía y responsabilidad
entre los alumnos.
- La identificación de dificultades en procesos anteriores con
determinados alumnos.
- etc.
Actividades de aprendizaje diferenciadas: refuerzo y ampliación.
Elaborar actividades para cada uno de los contenidos considerados como
fundamentales, con distinto nivel de complejidad, que permita trabajar
estos mismos contenidos con exigencias distintas. También tendremos
actividades referidas a los contenidos complementarios o de ampliación
para trabajarlos posteriormente.
Material didáctico complementario.
La utilización de materiales didácticos complementarios permite ajustar el
proceso de enseñanza-aprendizaje a las diferencias individuales de los
alumnos. De forma general, este tipo de material persigue lo siguiente:
- Consolidar contenidos cuya adquisición por parte de los alumnos y
alumnas supone una mayor dificultad.
- Ampliar y profundizar en temas de especial relevancia para el
desarrollo del área.
- Practicar habilidades instrumentales ligadas a los contenidos de cada
área.
- Enriquecer el conocimiento de aquellos temas o aspectos sobre los que
los alumnos muestran curiosidad e interés.
Agrupamientos flexibles y ritmos diferentes.
La organización de grupos de trabajo flexibles en el seno del grupo
básico permite:
- Que los alumnos puedan situarse en distintas tareas.
DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 2015-2016
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- Proponer actividades de refuerzo o profundización según las
necesidades de cada grupo.
- Adaptar el ritmo de introducción de nuevos contenidos.
7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Visita al Museo de Historia Natural. 1er trimestre
Visita al Museo de la Ciencia. 2º trimestre
Lee Valley. 3er trimestre
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BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º DE ESO Español
1. INTRODUCCIÓN
En el presente curso se implanta la LOMCE en 3º ESO, con tres horas
semanales de clase en lugar de las dos de pasados cursos.
Los contenidos parten del estudio de la estructura y función del cuerpo
humano que, desde la perspectiva de la educación para la salud, establece
la importancia de las conductas saludables y señala la relación de cada
sistema orgánico con la higiene y prevención de sus principales
enfermedades. En definitiva, Anatomía, Fisiología, Patología, Higiene y
Terapia del ser humano en su totalidad,
Otros contenidos del currículo oficial, de Medio Ambiente y Geología,
nuestra experiencia nos indicaba que con solo dos horas semanales de
clase eran inabordables, pero con la hora adicional incorporaremos
contenidos de Geología, que siempre quedan algo relegados en nuestros
programas, concretamente referidos a los materiales de la Tierra,
Minerales y Rocas.
2. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Objetivos
- Conocer las características del ser humano como organismo
pluricelular, comparando tejidos, órganos y aparatos.
- Explicar razonadamente la interrelación existente entre todos los
aparatos constituyentes del organismo completo. Comprender los
conceptos de salud y de enfermedad.
- Conocer las necesidades nutricionales.
- Diferenciar los distintos grupos de principios inmediatos y de
alimentos.
- Localizar los órganos pertenecientes a los aparatos digestivo y
respiratorio y describir la estructura anatómica fundamental de
esos órganos y comprender su funcionamiento.
- Explicar los procesos de la digestión.
- Comprender la interrelación de los órganos implicados en el proceso
respiratorio y los mecanismos de intercambio de gases.
- Comprender la importancia del medio interno para el funcionamiento
general de todo el organismo. Indicar los componentes de la sangre
y de la linfa, explicando la función de cada uno.
- Describir la estructura anatómica de los aparatos circulatorio y
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excretor.
- Localizar e identificar los órganos excretores. Comprender el
proceso de formación de la orina.
- Comprender la diferencia entre reproducción y sexualidad.
- Conocer la anatomía y la fisiología de los aparatos reproductores
masculino y femenino.
- Comprender de manera elemental el ciclo ovárico y el ciclo
menstrual.
- Explicar el mecanismo de gametogénesis y de fecundación.
- Comprender cómo actúan los diversos métodos anticonceptivos.
- Enumerar las enfermedades de transmisión sexual, citando la causa,
síntomas y consecuencias.
- Explicar los hábitos de higiene sexual.
- Describir la estructura de la neurona y establecer la clasificación
de los distintos tipos existentes.
- Enumerar las diferentes partes del sistema nervioso humano,
localizarlas e indicar sus funciones.
- Enumerar las glándulas endocrinas, localizarlas y señalar las
hormonas producidas por cada una de ellas. Conocer la función de
las diversas hormonas.
- Relacionar cada receptor con el estímulo adecuado y cada órgano
efector con su función.
- Conocer la estructura anatómica del ojo y del oído.
- Describir los procesos de la visión y de la audición.
- Conocer la estructura de la piel.
- Explicar cómo desarrollan su función los músculos y los huesos.
- Distinguir entre enfermedades infecciosas y no infecciosas.
- Identificar los distintos grupos de microorganismos patógenos.
- Valorar los métodos preventivos como medio para mantener la salud
Contenidos
1 El ser humano como animal pluricelular
2 Dieta y alimentos
3 Los nutrientes
4 El sistema circulatorio
5 El sistema respiratorio
6La excreción en el ser humano
7. La Reproducción
8 Los sistemas de coordinación. I. Sistema nervioso
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9.Los sistemas de coordinación. II. Sistema endocrino
10 Estímulo y respuesta. Receptores y efectores
11.Sistema locomotor
12.La salud y la enfermedad
13.- Características generales del planeta Tierra. Geología.
14.Minerales y Rocas
15. Rocas Sedimentarias
16. Rocas Ígneas
17. Rocas Metamórficas.
18. Trabajo de investigación. Exposición. LOMC
Criterios de evaluación.
- Describir los órganos y aparatos humanos implicados en las
funciones vitales, establecer relaciones entre las diferentes
funciones del organismo y los hábitos saludables.
- Explicar los procesos fundamentales de la digestión y asimilación de
los alimentos, utilizando esquemas y representaciones gráficas, y
justificar, a partir de ellos, los hábitos alimenticios saludables,
independientes de prácticas consumistas inadecuadas.
- Explicar la misión integradora del sistema nervioso ante diferentes
estímulos, describir su funcionamiento, enumerar algunos factores
que lo alteran y reflexionar sobre la importancia de hábitos de vida
saludable.
- Explicar la función integradora del sistema endocrino, conocer las
causas de sus alteraciones más frecuentes y valorar la importancia
del equilibrio entre todos los órganos del cuerpo humano.
- Localizar los principales huesos y músculos que integran el aparato
locomotor.
- Describir los aspectos básicos del aparato reproductor,
diferenciando entre sexualidad y reproducción.
- Conocer y comprender el funcionamiento de los métodos de control
de natalidad y valorar el uso de métodos de prevención de
enfermedades de transmisión sexual.
- Reconocer que en la salud influyen aspectos físicos, psicológicos y
sociales; valorar la importancia de los estilos de vida para prevenir
enfermedades y mejorar la calidad de vida, así como las continuas
aportaciones de las ciencias biomédicas.
DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 2015-2016
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- Distinguir rasgos geológicos generales de nuestro planeta.
Estructura y Composición.
- Diferenciar entre rocas y minerales. Reconocer los minerales más
importantes. Saber describir sus propiedades.
- Diferenciar y entender los distintos procesos de formación de
rocas.
- Distinguir rocas sedimentarias, metamórficas y magmáticas.
- Entender el ciclo de las rocas.
- Reconocer las principales rocas.
- Trabajo en grupo. Elaboración pequeña investigación y exposición.
Power Point o Prezi.
Estándares de aprendizaje evaluables. LOMCE
Aparecen publicados en el BOE del 3 de Enero de 2015, en el Real
Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el
currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.
Se intentará en todo momento que las pruebas, ejercicios, exámenes,
cuestiones y actividades propuestas se ajusten a la valoración de la
adquisición por parte de los alumnos de esos estándares.
Competencias
En nuestra opinión las 7 competencias de la LOMCE son objeto de todos
los temas de esta materia, encaminados a que el alumnado conozca y valore
su propio cuerpo y la composición y estructura de nuestro planeta.
Obviamente ya sea como contenidos, destrezas o actitudes, especialmente
en contenidos, la principal conexión es con la competencia mátemática y de
ciencia y tecnología. Es el caso del conocimiento del propio cuerpo y las
relaciones entre los hábitos y las formas de vida y la salud en cuyo
desarrollo se trabajará metodología matemática(resolución de problemas
numéricos, elaboración e interpretación de gráficas). También de la
competencia lingüística, con la lectura, la comprensión y la escritura
necesaria para resolver cuestiones y trabajar sobre algunos textos. La
competencia digital se abordará igualmente con la búsqueda en internet de
información sobre diferentes asuntos tratados en nuestra asignatura y la
realización de trabajos con el ordenador. La competencia social y
ciudadana en varios temas es muy importante con asuntos de debate como
los trasplantes, las enfermedades infecciosas (en especial las ETS), la
sexualidad, la reproducción asistida y la planificación familiar, la nueva
DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 2015-2016
24
medicina con la investigación sobre células madre y la manipulación génica,
etc, etc. En cuanto a las competencias de aprender a aprender y de
sentido de iniciativa y espíritu emprendedor se desarrollarán con la
elaboración de trabajos en equipo sobre temas en principio sugeridos por
el alumnado, pero directamente relacionados con los contenidos en
desarrollo que luego serán expuestos y defendidos por dichos equipos, con
intervención de todos sus componentes y respondiendo a preguntas, dudas
o discrepancias señaladas por el resto de la clase y el profesor. Por último,
la competencia cultural y artística es más difícil de relacionar con nuestra
materia pero también se trabajará con la realización de esquemas y
dibujos anatómicos o de procesos fisiológicos encuadrados en la resolución
de cuestiones de cada unidad didáctica
3. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL PREVISTA
- PRIMER TRIMESTRE: Temas 1, 2, 3, 4 , 5, 6,7
- SEGUNDO TRIMESTRE: Temas 8, 9, 10, 11, 12
- TERCER TRIMESTRE: Temas 13, 14,15, 16, 17
- Los trabajos de investigación (18) se expondrán a lo largo de todo l
curso.
4. METODOLOGÍA
La metodología de enseñanza se basa en estrategias facilitadoras de
aprendizajes y uso de recursos diversificados. En este sentido,
entendemos la enseñanza activa como aquella que implica al alumnado en su
propio aprendizaje, ayudándolos a aprender por sí mismos, y no
obligándolos a memorizar o repetir sin comprender. Basándonos en estas
estrategias generales, el profesorado del Departamento las adapta a las
posibilidades de su grupo de alumnos y los medios y recursos didácticos
disponibles.
5. MATERIALES Y RECURSOS.
- Libro de texto: Biología y Geología de 3º ESO. Editorial SM.
- Materiales audiovisuales diversos. Modelos anatómicos
- Lecturas:
Historias curiosas de la medicina
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6. EVALUACIÓN
Criterios y procedimientos de calificación
- El 70 % representará la media de las calificaciones de las pruebas
escritas a lo largo del curso escolar, en las que se valorará el grado
de conocimientos científicos y la riqueza léxica adquiridos.
- El 30 % restante corresponderá a la ponderación del trabajo
general del curso (cuaderno, trabajos, deberes y atención,
participación e interés en clase, así como la puntualidad y la
asistencia del alumno). 10 % libreta de clase; 10% participación en
clase y actividades; 10% actitud (atención, puntualidad, asistencia,
conducta, interés)
Dado que la evaluación del alumno es continua, no se realizarán
recuperaciones en el sentido tradicional, el alumno podrá ir recuperando
los objetivos no superados a lo largo de los sucesivos controles que se
realicen durante el curso, y por medio de su trabajo personal a base de
actividades de corrección y recapitulación. El trabajo de investigación en
grupo y su exposición se valorará como una prueba más haciendo media con
todas.
El alumno que al final de la 3ª evaluación no haya conseguido superar
los mínimos exigibles, podrá presentarse a un examen global de toda la
asignatura, que se realizará a final de curso, en Junio. En Septiembre
habrá una nueva convocatoria.
Atención a la diversidad
Para la atención a alumnos con dificultades se prevé:
Uso de metodologías diversas.
Las adaptaciones en metodología didáctica son un recurso que se puede
introducir en las formas de enfocar o presentar determinados contenidos
o actividades como consecuencia de:
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- Los distintos grados de conocimientos previos detectados en los
alumnos
- La existencia de diferentes grados de autonomía y responsabilidad
entre los alumnos.
- La identificación de dificultades en procesos anteriores con
determinados alumnos.
- etc.
Actividades de aprendizaje diferenciadas: refuerzo y ampliación.
Elaborar actividades para cada uno de los contenidos considerados como
fundamentales, con distinto nivel de complejidad, que permita trabajar
estos mismos contenidos con exigencias distintas. También tendremos
actividades referidas a los contenidos complementarios o de ampliación
para trabajarlos posteriormente.
Material didáctico complementario.
La utilización de materiales didácticos complementarios permite ajustar el
proceso de enseñanza-aprendizaje a las diferencias individuales de los
alumnos. De forma general, este tipo de material persigue lo siguiente:
- Consolidar contenidos cuya adquisición por parte de los alumnos y
alumnas supone una mayor dificultad.
- Ampliar y profundizar en temas de especial relevancia para el
desarrollo del área.
- Practicar habilidades instrumentales ligadas a los contenidos de cada
área.
- Enriquecer el conocimiento de aquellos temas o aspectos sobre los que
los alumnos muestran curiosidad e interés.
Agrupamientos flexibles y ritmos diferentes.
La organización de grupos de trabajo flexibles en el seno del grupo
básico permite:
- Que los alumnos puedan situarse en distintas tareas.
DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 2015-2016
27
- Proponer actividades de refuerzo o profundización según las
necesidades de cada grupo.
- Adaptar el ritmo de introducción de nuevos contenidos.
7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Visita al Museo de de Historia Natural. 1er o 2º trimestre
Edificio Crystal. 2º trimestre
Salida a Richmond. 3er trimestre
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4º E.S.O Español
1. INTRODUCCIÓN
En este curso se plantea la introducción de las grandes teorías biológicas
y geológicas que determinan las perspectivas actuales de ambas
disciplinas. El conocimiento de la historia de la Tierra y su actividad
permite dar cuenta de los grandes cambios producidos en la
interpretación de los fenómenos geológicos bajo el paradigma de la
tectónica de placas. Por su parte, el tratamiento de la Biología se centra
en la teoría celular, cuyo papel unificador alcanza a toda la disciplina; el
conocimiento de la herencia biológica y la transmisión de la información
genética, con aplicaciones e implicaciones
2. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Objetivos
- Entender los principios geológicos básicos y conocer sus
aplicaciones.
- Explicar la formación de nuestro planeta, conocer los métodos de
estudio del interior de la Tierra y comprender su estructura
interna.
- Definir placa tectónica y diferenciar los principales tipos de placas.
- Identificar los tres tipos de bordes de placas.
- Describir las características de los bordes divergentes de placas y
explicar los procesos geológicos que tienen lugar en ellos.
- Conocer las características de los bordes convergentes y
comprender los diferentes tipos de convergencia.
- Interpretar las pruebas de la tectónica de placas.
- Comprender la importancia de la Tectónica de Placas como teoría
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28
globalizadora de la Geología actual.
- Identificar los elementos de los pliegues y conocer algunas
clasificaciones de los pliegues.
- Reconocer los elementos de las fallas y explicar la clasificación de
las fallas.
- Explicar el origen de los terremotos y conocer las propiedades de
las ondas sísmicas.
- Definir intensidad y magnitud de un terremoto y diferenciar entre
ambos parámetros sísmicos.
- Explicar el origen de los volcanes, describir los productos volcánicos
y distinguir los volcanes en función de su actividad.
- Comprender el origen de los orógenos de tipo andino y de los
orógenos de colisión.
- Describir el origen de los arcos insulares y comprender la evolución
del relieve de la Tierra.
- Conocer la unidad elemental de los seres vivos (células).
- Describir la estructura del núcleo celular y saber que la información
hereditaria está contenida en esta parte de la célula.
- Conocer las funciones celulares.
- Comprender la forma en la que se organizan las células de los seres
vivos.
- Diferenciar los dos tipos de ácidos nucleicos y explicar la síntesis
de proteínas. Comprender el significado biológico del código
genético y describir la replicación del ADN.
- Conocer cómo se transmite la información genética.
- Explicar la mitosis y la citocinesis.
- Comprender el mecanismo de la meiosis.
- Describir los ciclos de vida de los seres vivos.
- Conocer los principios de la genética y diferenciar entre genotipo y
fenotipo.
- Comprender el significado de los experimentos de Mendel, describir
sus leyes y saber aplicarlas.
- Definir mutación e identificar los principales tipos de mutaciones.
- Describir las principales aplicaciones de la ingeniería genética.
- Comprender el origen de los seres vivos.
- Conocer las teorías que explican la evolución y el origen de las
especies.
- Comprender el concepto de ecosistema y describir las interacciones
que se dan en él.
DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 2015-2016
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- Conocer los niveles tróficos del ecosistema y las relaciones que se
establecen entre ellos.
- Comprender el flujo de energía en los ecosistemas, definir biomasa
y producción y explicar las pirámides tróficas.
- Describir las sucesiones ecológicas.
- Entender cómo las actividades humanas son responsables de la
transformación del medio ambiente.
Contenidos
GEOLOGÍA (1º TRIMESTRE)
Bloque I
TEMA 1: EL PLANETA TIERRA. INTODUCCIÓN A LA GEOLOGÍA.
TEMA 2: EL CICLO GEOLÓGICO. FUERZAS CONTRAPUESTAS.
TEMA 3. PROCESOS INTERNOS (I). DINÁMICA LITOSFÉRICA. TECTÓNICA DE
PLACAS
TEMA 4: PROCESOS INTERNOS (II). MANIFESTACIONES DE LA TECTÓNICA
DE PLACAS.
TEMA 5. PROCESOS GEOLÓGICOS EXTERNOS
TEMA 6: HISTORIA DE LA TIERRA Y DE LA VIDA. PALEONTOLOGÍA. Tal vez en
el segundo trimestre
BIOLOGÍA (2º Y 3º TRIMESTRES)
Bloque II
TEMA 7.- LA EVOLUCIÓN DE LOS SERES VIVOS.
TEMA 8.- LA CÉLULA Y LA REPRODUCCIÓN CELULAR. MITOSIS Y MEIOSIS.
TEMA 9.- LA HERENCIA BIOLÓGICA. GENÉTICA MENDELIANA.
TEMA 10.- LA GENÉTICA MODERNA. EL ADN.
Bloque III
TEMA 11.- LOS ECOSISTEMAS. ECOLOGÍA.
TEMA 12.- CAMBIOS EN LOS ECOSISTEMAS
TEMA 13.- PROBLEMAS MEDIOAMBIENTALES.
Criterios de evaluación.
- Identificar y describir hechos que muestren a la Tierra como un
planeta cambiante y registrar algunos de los cambios más notables
de su larga historia, utilizando modelos temporales a escala.
- Utilizar el modelo dinámico de la estructura interna de la Tierra y
la teoría de la tectónica de placas para estudiar los fenómenos
DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 2015-2016
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geológicos asociados al movimiento de la litosfera y relacionarlos
con su ubicación en mapas terrestres.
- Aplicar los postulados de la teoría celular al estudio de distintos
tipos de seres vivos e identificar las estructuras características de
la célula procariótica, eucariótica vegetal y animal, y relacionar cada
uno de los elementos celulares con su función biológica.
- Reconocer las características del ciclo celular y describir la
reproducción celular, señalando las diferencias principales entre
meiosis y mitosis, así como el significado biológico de ambas.
- Resolver problemas prácticos de Genética en diversos tipos de
cruzamientos, utilizando las leyes de Mendel y aplicar los
conocimientos adquiridos en investigar la transmisión de
determinados caracteres en nuestra especie.
- Conocer que los genes están constituidos por ADN y ubicados en los
cromosomas. Interpretar el papel de la diversidad genética
(intraespecífica e interespecífica) y las mutaciones a partir del
concepto de gen y valorar críticamente las consecuencias de los
avances actuales de la ingeniería genética.
- Exponer razonadamente los problemas que condujeron a enunciar la
teoría de la evolución, los principios básicos de esta teoría y las
controversias científicas, sociales y religiosas que suscitó.
- Relacionar la evolución y la distribución de los seres vivos,
destacando sus adaptaciones más importantes, con los mecanismos
de selección natural que actúan sobre la variabilidad genética de
cada especie.
- Explicar cómo se produce la transferencia de materia y energía a
largo de una cadena o red trófica concreta y deducir las
consecuencias prácticas en la gestión sostenible de algunos
recursos por parte del ser humano.
RELACIÓN CON LAS 8 COMPETENCIAS BÁSICAS
Como hemos señalado ya varias veces en nuestro sistema educativo se
considera que las competencias básicas que debe haber adquirido el
alumnado cuando finaliza su escolaridad obligatoria para enfrentarse a los
retos de su vida personal y laboral son las siguientes:
1:Competencia en comunicación lingüística.
2:Competencia matemática.
3:Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo
físico.
DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 2015-2016
31
4:Competencia en el tratamiento de la información y competencia
digital.
5:Competencia social y ciudadana.
6:Competencia cultural y artística.
7:Competencia para aprender a aprender.
8:Competencia en la autonomía e iniciativa personal.
En cada uno de los bloques en que hemos dividido la materia la relación de
sus diversos contenidos, destrezas y actitudes con estas competencias,
expresadas con la letra C y el subíndice numérico referente a cada una de
ellas del 1 al 8 manteniendo la numeración indicada, sería la siguiente:
Bloque I
El aprendizaje de conceptos científicos sobre el paisaje, los mecanismos
de formación de este, así como la relación con lugares del entorno del
alumno, favorecen la comunicación lingüística y la integración de la
información (C1, C3 y C7).
La recogida de datos, la elaboración de fichas sobre el entorno, y su
influencia e importancia potencia la habilidad de búsqueda, recogida y
procesamiento de la información (C1 y C4).
El conocimiento de los factores que influyen en los paisajes de nuestro
entorno, estimula la competencia social y ciudadana (C3 y C5).
El análisis de datos y esquemas desarrolla la capacidad de entender y
utilizar representaciones para la comprensión del mundo natural (C3).
El aprendizaje de conceptos científicos sobre nuestro planeta y su
dinámica favorece el desarrollo de la capacidad de expresión lingüística y
la integración de la información (C1, C3 y C7).
La recogida de datos y elaboración de fichas sobre el entorno y su
influencia e importancia, potencia la habilidad de búsqueda, recogida y
procesamiento de la información (C1 y C4).
El análisis de datos y esquemas desarrolla la capacidad de entender y
utilizar representaciones para la comprensión del mundo natural (C3).
Asimismo, la utilización de datos numéricos favorece el desarrollo de la
capacidad matemática (C2).
El conocimiento de las características propias del planeta, así como su
estructura fomenta la competencia social y ciudadana (C3 y C5).
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El aprendizaje de conceptos científicos sobre nuestro planeta y su
dinámica favorece el desarrollo de la capacidad de expresión lingüística y
la integración de la información (C1, C3 y C7).
La recogida de datos y elaboración de fichas sobre el entorno y su
influencia e importancia, potencia la habilidad de búsqueda, recogida y
procesamiento de la información (C1 y C4).
El análisis de datos y esquemas desarrolla la capacidad de entender y
utilizar representaciones para la comprensión del mundo natural (C3);
asimismo, la utilización de datos numéricos favorece el desarrollo de la
capacidad matemática (C2).
El conocimiento de las características propias del planeta así como su
estructura, fomenta la competencia social y ciudadana (C3 y C5).
El aprendizaje de conceptos científicos sobre el comportamiento de las
rocas, favorece el desarrollo de la capacidad de expresión lingüística y la
integración de la información (C1, C3 y C7).
La recogida de datos y elaboración de fichas sobre el entorno y su
influencia e importancia, potencia la habilidad de búsqueda, recogida y
procesamiento de la información (C1 y C4).
El análisis de datos y esquemas desarrolla la capacidad de entender y
utilizar representaciones para la comprensión del mundo natural (C3);
asimismo, la utilización de datos numéricos favorece el desarrollo de la
capacidad matemática (C2).
El conocimiento de la dinámica modeladora de los relieves planetarios y los
riesgos asociados, fomenta la competencia social y ciudadana (C3 y C5).
La observación y el análisis de rocas, las huellas de procesos y cortes
geológicos de terrenos, y la deducción de la cronología de los
acontecimientos que los han originado contribuyen al desarrollo de la
competencia científica (C3).
La comprensión de la importancia de los fósiles para la reconstrucción del
pasado de la Tierra y su consideración como patrimonio natural digno de
protección y cuidado, contribuye igualmente al desarrollo de la
competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico (C3).
El análisis de textos históricos sobre procedimientos para establecer la
edad de la Tierra fomenta la competencia en comunicación lingüística (C1)
DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 2015-2016
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La descripción tanto de objetos (fósiles) como de situaciones
(paleogeografías), y la comprensión de hipótesis y teorías, promueve el
desarrollo de la competencia en comunicación lingüística. (C1)
El análisis y la interpretación de tablas de datos y gráficas contribuyen al
desarrollo de la competencia matemática. (C2)
La comprensión de los sucesos del pasado, y su aplicación para la
interpretación y mejora de las condiciones ambientales actuales,
contribuye a la mejora de la competencia en el conocimiento y la
interacción con el mundo físico. (C3)
Bloque II
El conocimiento del funcionamiento y estructura celular contribuirá al
desarrollo del pensamiento científico-técnico, y se utilizará para
interpretar la información que se recibe y para predecir y tomar
decisiones con iniciativa y autonomía personal (C3).
El manejo de las escalas en el ámbito celular servirá para ampliar el
conocimiento sobre aspectos cuantitativos de la estructura celular (C2).
El aprendizaje de las técnicas de estudio celular permite integrarse en un
mundo en el que los avances en los ámbitos científicos y tecnológicos
tienen una influencia decisiva en la vida personal, la sociedad y el mundo
natural (C3 y C5).
La adquisición del vocabulario propio de la unidad, la búsqueda de
información sobre cuestiones clave y el desarrollo de pequeñas
investigaciones permitirán desarrollar la iniciativa personal y manejar con
soltura las fuentes de información y el lenguaje científico (C1, C4 y C8).
La búsqueda, selección y procesamiento de información sobre cuestiones
claves como las enfermedades congénitas, la clonación o las células madre,
desarrolla la competencia en el tratamiento de la información y
competencia digital, así como la autonomía para seguir aprendiendo (C4 y
C7).
El estudio de temas polémicos como la clonación o el empleo de células
madre procedentes de embriones favorece la formación del espíritu
crítico, libre de prejuicios y contribuye a preparar ciudadanos que
participen activamente en nuestra sociedad (C5 y C8).
DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 2015-2016
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La elaboración y transmisión de ideas con los datos observados, y la
precisión en los términos utilizados contribuirá a alcanzar la competencia
en comunicación lingüística (C1).
La observación de los caracteres cuantitativos y cualitativos a lo largo de
las distintas generaciones, y la obtención de información a partir de
dichas observaciones contribuirá a conocer el mundo físico y sus
interacciones (C3).
El manejo de proporciones fenotípicas y genotípicas y la interpretación de
resultados permitirá cuantificar los fenómenos naturales y desarrollará la
competencia matemática (C2).
Estudiar la transmisión, la genética humana y resolver problemas
relacionados con estos contenidos contribuirá a enfrentarse a los
problemas de manera abierta y a participar en la búsqueda de soluciones
(C8).
El conocimiento de las leyes de Mendel y los mecanismos de transmisión de
los caracteres contribuirá a conocer el mundo físico y sus interacciones
(C3).
La elaboración y transmisión de ideas con los datos observados y la
precisión en los términos utilizados contribuirá a alcanzar la competencia
en comunicación lingüística (C1).
La comprensión y el análisis de la controversia que plantea el uso de
organismos transgénicos, harán que los alumnos participen en el debate
social que los avances científicos provocan en la sociedad (C5).
Conocer el proceso del descubrimiento de la doble hélice de ADN y las
posteriores investigaciones que se han llevado a cabo, contribuirán a un
mejor conocimiento de los seres vivos (C3).
El desarrollo de la autonomía personal se verá favorecido al hacer hincapié
en la formación del espíritu crítico, capaz de cuestionarse los dogmas y
enfrentarse a los prejuicios que existen con respecto a la investigación
genética (C8).
Conocer y valorar el esfuerzo que se está haciendo para combatir
enfermedades genéticas, ayudará al alumno a posicionarse en la búsqueda
de soluciones adaptadas a cada caso (C1, C8 y C3).
La descripción tanto de objetos (fósiles) como de situaciones
(paleogeografías), y la comprensión de hipótesis y teorías, promueve el
desarrollo de la competencia en comunicación lingüística. (C1)
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El análisis y la interpretación de tablas de datos y gráficas contribuyen al
desarrollo de la competencia matemática. (C2)
La comprensión de los sucesos del pasado, y su aplicación para la
interpretación y mejora de las condiciones ambientales actuales,
contribuye a la mejora de la competencia en el conocimiento y la
interacción con el mundo físico. (C3)
La comprensión de los valores inherentes al legado de la historia de la
Tierra y de la vida, y su confrontación con los que subyacen en la actual
crisis ambiental, contribuye al desarrollo de la competencia social y
ciudadana. (C4)
La búsqueda de información sobre la historia de la Tierra y de la vida en
nuevas fuentes, y el análisis comparativo entre distintas hipótesis y
teorías, promueve el desarrollo de las competencias de aprender a
aprender, así como la autonomía e iniciativa personal. (C7 y C8)
El conocimiento del mundo físico requiere del aprendizaje de conceptos
esenciales, para luego establecer relaciones cualitativas, y desarrollar la
habilidad de analizar sistemas complejos (C1).
Explicar los procesos evolutivos supone elaborar y transmitir ideas y
resultados que la ciencia ha demostrado, y expresarlos con el
encadenamiento adecuado de ideas, de forma verbal o escrita (C1 y C5).
Bloque III
El conocimiento e interpretación del mundo natural implica valorar el
conocimiento científico frente a otras formas de conocimiento, y utilizar
la capacidad de cooperar y de manejar técnicas de trabajo (C7).
El diseño de actividades y el análisis de los resultados, desarrolla valores
y criterios éticos asociados a la ciencia, (C3).
El conocimiento del mundo físico a partir de conceptos y relaciones entre
sus elementos, ya sean cualitativas o cuantitativas, contribuye al
aprendizaje científico (C3, C1 y C2).
La alfabetización científica permiten la comprensión y el análisis de
problemas de interés, necesarios para tomar decisiones sobre cuestiones
globales (C8).
El desarrollo de técnicas y destrezas, siguiendo una metodología,
desarrolla la capacidad de aprender a aprender (C7).
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Utilizar expresiones algebraicas sencillas, representar gráficos con datos
poblacionales, e interpretar la información de datos cuantitativos, supone
adquirir destrezas y actitudes para el razonamiento matemático (C2).
Conocer las interacciones entre los seres vivos, los equilibrios dinámicos
entre sus poblaciones, y cómo responden los ecosistemas a las actuaciones
humanas, es una utilización del conocimiento científico para aplicar
criterios en la vida real (C3).
3. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL PREVISTA
- Primer trimestre: temas 1, 2, 3, 4, 5, (6)
- Segundo trimestre: temas (6), 7, 8,9, 10
- Tercer trimestre: temas 11, 12 y 13
4. METODOLOGÍA
La metodología de enseñanza se basa en estrategias facilitadoras de
aprendizajes y uso de recursos diversificados. En este sentido,
entendemos la enseñanza activa como aquella que implica al alumnado en su
propio aprendizaje, ayudándolos a aprender por sí mismos, y no
obligándolos a memorizar o repetir sin comprender. Basándonos en estas
estrategias generales, el profesorado del Departamento las adapta a las
posibilidades de su grupo de alumnos y los medios y recursos didácticos
disponibles.
5. MATERIALES Y RECURSOS
Libro de texto: Biología y Geología. Editorial SM
Materiales audiovisuales: DVD y presentaciones power point
6. EVALUACIÓN
Criterios y procedimientos de calificación
- El 80 % representará la media de las calificaciones de las pruebas
escritas a lo largo del curso escolar, en las que se valorará el grado
de conocimientos científicos y la riqueza léxica adquiridos.
- El 20 % restante corresponderá a la ponderación del trabajo
general de los materiales de cada prueba (trabajos, deberes,
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comunicación lingüística, competencia digital y atención,
participación e interés en clase, así como la puntualidad y la
asistencia del alumno).
Dado que la evaluación del alumno es continua, no se realizarán
recuperaciones en el sentido tradicional, el alumno podrá ir recuperando
los objetivos no superados a lo largo de los sucesivos controles que se
realicen durante el curso, y por medio de su trabajo personal a base de
actividades de corrección y recapitulación. Se propondrá el desarrollo de
presentaciones de power point o similares en grupos de dos sobre
cuestiones o temáticas relacionadas con el currículo, que serán expuestas
a la clase por ambos miembros del equipo y calificadas individualmente,
como una prueba escrita más que hará media con el conjunto para la
calificación final.
El alumno que al final de la 3ª evaluación no haya conseguido superar
los mínimos exigibles, podrá presentarse a un examen global de toda la
asignatura, que se realizará a final de curso, en Junio. En Septiembre
habrá una nueva convocatoria.
Actividades de recuperación
El Departamento tendrá una reunión con los alumnos con asignaturas
pendientes para explicarles el plan de recuperación con el fin de
ofrecerles la ayuda necesaria en lo que se refiere a atención
personalizada fuera del horario escolar y explicarles los siguientes
acuerdos de sus profesores:
Los alumnos de 3º ESO con las Ciencias Naturales de 2º ESO pendientes
tendrán que presentar un cuestionario resuelto de actividades de
contenidos mínimos sobre el currículo desarrollado el curso pasado en el
mes de Febrero y otro en el mes de Mayo. Dichos cuestionarios se les
librarán en Noviembre y en Febrero, este último en el día en que se
entregue el primero. Se hará un examen de control el día de la entrega del
cuestionario, con preguntas que versarán exactamente sobre las que
aparecen en el cuestionario, que representarán el 50 % de la nota, siendo
el otro 50 % el de la calificación del cuestionario. La nota final será la
media de los dos parciales. En caso de no superar la materia por parciales
se hará un examen final posterior. En cualquier caso será necesario
entregar los cuestionarios contestados para poder presentarse a los
exámenes.
DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 2015-2016
38
Todo alumno que no supere al menos en la convocatoria de junio los
contenidos mínimos de las materias que tenga pendientes tendrá que
examinarse en septiembre de las mismas.
Atención a la diversidad
Para la atención a alumnos con dificultades se prevé:
Uso de metodologías diversas.
Las adaptaciones en metodología didáctica son un recurso que se puede
introducir en las formas de enfocar o presentar determinados contenidos
o actividades como consecuencia de:
- Los distintos grados de conocimientos previos detectados en los
alumnos
- La existencia de diferentes grados de autonomía y responsabilidad
entre los alumnos.
- La identificación de dificultades en procesos anteriores con
determinados alumnos.
- etc.
Actividades de aprendizaje diferenciadas: refuerzo y ampliación.
Elaborar actividades para cada uno de los contenidos considerados como
fundamentales, con distinto nivel de complejidad, que permita trabajar
estos mismos contenidos con exigencias distintas. También tendremos
actividades referidas a los contenidos complementarios o de ampliación
para trabajarlos posteriormente.
Material didáctico complementario.
La utilización de materiales didácticos complementarios permite ajustar el
proceso de enseñanza-aprendizaje a las diferencias individuales de los
alumnos. De forma general, este tipo de material persigue lo siguiente:
- Consolidar contenidos cuya adquisición por parte de los alumnos y
alumnas supone una mayor dificultad.
DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 2015-2016
39
- Ampliar y profundizar en temas de especial relevancia para el
desarrollo del área.
- Practicar habilidades instrumentales ligadas a los contenidos de cada
área.
- Enriquecer el conocimiento de aquellos temas o aspectos sobre los que
los alumnos muestran curiosidad e interés.
Agrupamientos flexibles y ritmos diferentes.
La organización de grupos de trabajo flexibles en el seno del grupo
básico permite:
- Que los alumnos puedan situarse en distintas tareas.
- Proponer actividades de refuerzo o profundización según las
necesidades de cada grupo.
- Adaptar el ritmo de introducción de nuevos contenidos
7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Visita Museo de Historia Natural. Tectónica de Placas.Paleontología
y Evolución. From the Beginning-1r trimestre/2º trimestre
Taller de Ecología en Holland Park. 3r trimestre.
1º BACHILLERATO. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA.
Español
OBJETIVOS
- Conocer los conceptos, teorías y modelos más importantes y
generales de la biología y de la geología, de forma que permitan
tener una visión global del campo de conocimiento que abordan y una
posible explicación de los fenómenos naturales, aplicando estos
conocimientos a situaciones reales y cotidianas.
- Conocer los datos que se poseen del interior de la Tierra y elaborar
con ellos una hipótesis explicativa sobre su composición, su proceso
de formación y su dinámica.
DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 2015-2016
40
- Reconocer la coherencia que ofrece la teoría de la tectónica de
placas y la visión globalizadora y unificadora que propone en la
explicación de fenómenos como el desplazamiento de los
continentes, la formación de cordilleras y rocas y el dinamismo
interno del planeta, así como su contribución a la explicación de la
distribución de los seres vivos.
- Realizar una aproximación a los diversos modelos de organización de
los seres vivos, tratando de comprender su estructura y
funcionamiento como una posible respuesta a los problemas de
supervivencia en un entorno determinado.
- Entender el funcionamiento de los seres vivos como diferentes
estrategias adaptativas al medio ambiente.
- Comprender la visión explicativa que ofrece la teoría de la evolución
a la diversidad de los seres vivos, integrando los acontecimientos de
crisis que señala la geología, para llegar a la propuesta del equilibrio
puntuado.
- Integrar la dimensión social y tecnológica de la biología y la
geología, comprendiendo las ventajas y problemas que su desarrollo
plantea al medio natural, al ser humano y a la sociedad, para
contribuir a la conservación y protección del patrimonio natural.
- Utilizar con cierta autonomía destrezas de investigación, tanto
documentales como experimentales (plantear problemas, formular y
contrastar hipótesis, realizar experiencias, etc.), reconociendo el
carácter de la ciencia como proceso cambiante y dinámico.
- Desarrollar actitudes que se asocian al trabajo científico, tales
como la búsqueda de información, la capacidad crítica, la necesidad
de verificación de los hechos, el cuestionamiento de lo obvio y la
apertura ante nuevas ideas, el trabajo en equipo, la aplicación y
difusión de los conocimientos, etc., con la ayuda de las tecnologías
de la información y la comunicación cuando sea necesario.
CONTENIDOS
BLOQUE I LAS BASES DE LA VIDA
Introducción a la Biología
1. La naturaleza química de la vida
2. Organización celular de los seres vivos
3. La organización pluricelular
DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 2015-2016
41
BLOQUE II PERPETUACIÓN DE LA VIDA
4. La perpetuación de la vida
5. La reproducción sexual en animales y plantas
BLOQUE III LA DIVERSIDAD DE LA VIDA
6. La biodiversidad
7. El origen y la evolución de la vida
8. La clasificación de los seres vivos
BLOQUE IV EL MANTENIMIENTO DE LA VIDA
9. La obtención del alimento en los vegetales
10. El procesamiento del alimento en animales
11. La utilización del alimento
12. Coordinación y locomoción
BLOQUE V LA TIERRA: ORIGEN Y ESTRUCTURA
13. Conocer la Tierra y descubrir su pasado
14. Origen y estructura de la Tierra
BLOQUE VI DINÁMICA TERRESTRE
15. Dinámica litosférica
16. Manifestaciones de la dinámica litosférica
17. Magmatismo y tectónica de placas
18. Los procesos geológicos externos y el relieve
19. Cómo funciona la Tierra
BLOQUE VII HISTORIA DE LA VIDA Y DE LA TIERRA
20. Historia de la Tierra y de la vida
NOTA: La Unidad 7 (Evolución) se desarrollará en la asignatura de Cultura
Científica, ya que todo los alumnos d Biología y Geología cursan a la vez
esta asignatura
DISTRIBUCIÓN TEMPORAL PREVISTA
- Primer trimestre: Temas (Unidades): 1, 2, 3, 4, 5 y 6
- Segundo trimestre: Temas 8, 9, 10, 11 y 12
- Tercer trimestre: Temas 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19 y 20.
DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 2015-2016
42
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
- Razonar las semejanzas y diferencias que existen entre los seres
vivos, señalando posibles causas de ello.
- Explicar las características fundamentales de los principales
taxones en los que se clasifican los seres vivos y saber utilizar
tablas dicotómicas para la identificación de los más comunes.
- Razonar por qué algunos seres vivos se organizan en tejidos y
conocer los que componen los vegetales y los animales, así como su
localización, caracteres morfológicos y su fisiología. Manejar el
microscopio para poder realizar observaciones de los mismos y
diferenciar los más importantes.
- Explicar la vida de la planta como un todo, entendiendo que su
tamaño, estructuras, organización y funcionamiento son una
determinada respuesta a unas exigencias impuestas por el medio,
físico o biológico, para su mantenimiento y supervivencia como
especie.
- Explicar la vida de un determinado animal como un todo,
entendiendo que su tamaño, estructuras, organización y
funcionamiento son una determinada respuesta a unas exigencias
impuestas por el medio, físico o biológico, para su mantenimiento y
supervivencia como especie.
- Interpretar los datos obtenidos por distintos métodos para ofrecer
una visión coherente sobre la estructura y composición del interior
del planeta.
- Diseñar y realizar investigaciones que contemplen las
características esenciales del trabajo científico (concreción del
problema, emisión de hipótesis, diseño y realización de experiencias
y comunicación de resultados) a procesos como la cristalización, la
formación de minerales, la formación del suelo, la nutrición vegetal,
etc.
- Situar sobre un mapa las principales placas litosféricas y valorar las
acciones que ejercen sus bordes. Explicar las zonas de volcanes y
terremotos, la formación de cordilleras, la expansión del fondo
oceánico, su simetría en la distribución de materiales y la aparición
de rocas y fósiles semejantes en lugares muy alejados.
DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 2015-2016
43
- Identificar los principales tipos de rocas, su composición, textura y
proceso de formación. Señalar sus afloramientos y sus utilidades.
- Explicar los procesos de formación de un suelo, identificar y ubicar
los principales tipos de suelo y justificar la importancia de su
conservación.
- Conocer las principales ideas sobre el origen, formación y evolución
del planeta Tierra, así como los grandes cambios acaecidos en ella
que han dado lugar a su estado actual.
-
Estándares de aprendizaje evaluables. LOMCE
Aparecen publicados en el BOE del 3 de Enero de 2015, en el Real Decreto
1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico
de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. Se intentará en
todo momento que las pruebas, ejercicios, exámenes y cuestiones y
actividades propuestas se ajusten a la valoración de la adquisición por
parte de los alumnos de esos estándares.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
- El 90 % representará la media de las calificaciones de las pruebas
escritas a lo largo del curso escolar, en las que se valorará el grado
de conocimientos científicos y la riqueza léxica adquiridos.
- El 10 % restante corresponderá a la ponderación del trabajo
general del curso (trabajos individuales, presentaciones orales,
memorias de prácticas y trabajos de investigación).
Dado que la evaluación del alumno es continua, no se realizarán
recuperaciones en el sentido tradicional, el alumno podrá ir recuperando
los objetivos no superados a lo largo de los sucesivos controles que se
realicen durante el curso, y por medio de su trabajo personal a base de
actividades de corrección y recapitulación. Se propondrá el desarrollo de
presentaciones de power point o similares en grupos de dos sobre
cuestiones o temáticas relacionadas con el currículo, que serán expuestas
a la clase por ambos miembros del equipo y calificadas individualmente,
DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 2015-2016
44
como una prueba escrita más que hará media con el conjunto para la
calificación final. Será obligatorio que cada alumno realice y exponga al
menos una de estas presentaciones a lo largo del curso; siendo calificado
con un 0 en caso contrario que hará media con el resto de pruebas
escritas.
El alumno que al final de la 3ª evaluación no haya conseguido superar
los mínimos exigibles, podrá presentarse a un examen global de toda la
asignatura, que se realizará a final de curso, en Junio. En Septiembre
habrá una nueva convocatoria.
METODOLOGÍA
La metodología de enseñanza se basa en estrategias facilitadoras de
aprendizajes y uso de recursos diversificados. En este sentido,
entendemos la enseñanza activa como aquella que implica al alumnado en su
propio aprendizaje, ayudándolos a aprender por sí mismos, y no
obligándolos a memorizar o repetir sin comprender. Basándonos en estas
estrategias generales, el profesorado del Departamento las adapta a las
posibilidades de su grupo de alumnos y los medios y recursos didácticos
disponibles.
MATERIALES y ACTIVIDADES
Libro de texto: Biología y Geología. Editorial SM
Materiales audiovisuales: DVD y presentaciones power point
Material para la realización de prácticas de laboratorio.
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Visita Old operating theatre. Trimestre 1
Visita Hunteriam Museum. Trimestre 1.
Visita al Natural History Museum. Trimestre 1 y 2.
DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 2015-2016
45
1º BACHILLERATO. CULTURA CIENTÍFICA OBJETIVOS
Conocer el significado cualitativo de algunos conceptos, leyes y
teorías, para formarse opiniones fundamentadas sobre cuestiones
científicas y tecnológicas, que tengan incidencia en las condiciones de vida
personal y global y sean objeto de controversia social y debate público.
Plantearse preguntas sobre cuestiones y problemas científicos de
actualidad y tratar de buscar sus propias respuestas, utilizando y
seleccionando de forma crítica información proveniente de diversas
fuentes.
Obtener, analizar y organizar informaciones de contenido
científico, utilizar representaciones y modelos, hacer conjeturas,
formular hipótesis y realizar reflexiones fundadas que permitan tomar
decisiones fundamentadas y comunicarlas a los demás con coherencia,
precisión y claridad.
Adquirir un conocimiento coherente y crítico de las tecnologías de
la información, la comunicación y el ocio presentes en su entorno,
propiciando un uso sensato y racional de las mismas para la construcción
del conocimiento científico, la elaboración del criterio personal y la mejora
del bienestar individual y colectivo.
Argumentar, debatir y evaluar propuestas y aplicaciones de los
conocimientos científicos de interés social relativos a la salud, el medio
ambiente, los materiales, las fuentes de energía, el ocio, etc., para poder
valorar las informaciones científicas y tecnológicas de los medios de
comunicación de masas y adquirir independencia de criterio.
Poner en práctica actitudes y valores sociales como la creatividad,
la curiosidad, el anti dogmatismo, la reflexión crítica y la sensibilidad ante
la vida y el medio ambiente, que son útiles para el avance personal, las
relaciones interpersonales y la inserción social.
Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la mejora de la
calidad de vida, reconociendo sus aportaciones y sus limitaciones como
empresa humana cuyas ideas están en continua evolución y condicionadas al
contexto cultural, social y económico en el que se desarrollan.
Reconocer en algunos ejemplos concretos la influencia recíproca
entre el desarrollo científico y tecnológico y los contextos sociales,
políticos, económicos, religiosos, educativos y culturales en que se produce
el conocimiento y sus aplicaciones.
DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 2015-2016
46
CONTENIDOS
1 The germ theory of disease
2 Infectious diseases now
3 Transport issues
4 Medicines
5 Ethical issues in medicine
6 Evolution
7 The Universe
8 Who we are and where we are: are we alone?
DISTRIBUCIÓN TEMPORAL PREVISTA
- Primer trimestre: Temas 1, 2 y 6
- Segundo trimestre: Temas: 3,4 y 5
- Tercer trimestre: Temas 7 y 8
CRITERIOS DE EVALUACION
Obtener, seleccionar y valorar informaciones sobre distintos temas
científicos y tecnológicos de repercusión social y comunicar conclusiones e
ideas en distintos soportes a públicos diversos, utilizando eficazmente
las tecnologías de la información y comunicación, para formarse opiniones
propias argumentadas.
Analizar algunas aportaciones científico-tecnológicas a diversos
problemas que tiene planteados la humanidad, y la importancia del
contexto político-social en su puesta en práctica, considerando sus
ventajas e inconvenientes desde un punto de vista económico,
medioambiental y social.
Realizar estudios sencillos sobre cuestiones sociales con base
científico-tecnológica de ámbito local, haciendo predicciones y valorando
las posturas individuales o de pequeños colectivos en su posible evolución.
Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la comprensión
y resolución de los problemas de las personas y de su calidad de vida,
DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 2015-2016
47
mediante una metodología basada en la obtención de datos, el
razonamiento, la perseverancia y el espíritu crítico, aceptando sus
limitaciones y equivocaciones propias de toda actividad humana.
Identificar los principales problemas ambientales, las causas que los
provocan y los factores que los intensifican; predecir sus consecuencias y
argumentar sobre la necesidad de una gestión sostenible de la Tierra,
siendo conscientes de la importancia de la sensibilización ciudadana para
actuar sobre los problemas ambientales locales.
Conocer y valorar las aportaciones de la ciencia y la tecnología a la
mitigación de los problemas ambientales mediante la búsqueda de nuevos
materiales y nuevas tecnologías, en el contexto de un desarrollo
sostenible.
Diferenciar los tipos de enfermedades más frecuentes,
identificando algunos indicadores, causas y tratamientos más comunes,
valorando la importancia de adoptar medidas preventivas que eviten los
contagios, que prioricen los controles periódicos y los estilos de vida
saludable, social y personal.
Conocer las bases científicas de la manipulación genética y
embrionaria, valorar los pros y contras de sus aplicaciones y entender la
controversia internacional que han suscitado, siendo capaces de
fundamentar la existencia de un Comité de Bioética que defina sus límites
en un marco de gestión responsable de la vida humana.
Analizar las sucesivas explicaciones científicas dadas a problemas
como el origen de la vida o del universo; haciendo hincapié en la
importancia del razonamiento hipotético-deductivo, el valor de las pruebas
y la influencia del contexto social, diferenciándolas de las basadas en
opiniones o creencias.
Conocer las características básicas, las formas de utilización y las
repercusiones individuales y sociales de los últimos instrumentos
tecnológicos de información, comunicación, ocio y creación, valorando su
incidencia en los hábitos de consumo y en las relaciones sociales.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
- El 40 % representará la media de las calificaciones de las pruebas
escritas a lo largo del curso escolar, en las que se valorará el grado
de conocimientos científicos y la riqueza léxica adquiridos.
DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 2015-2016
48
- El 60 % restante corresponderá a la ponderación del trabajo
general del curso (trabajos individuales, presentaciones orales,
memorias de prácticas y trabajos de investigación).
Dado que la evaluación del alumno es continua, no se realizarán
recuperaciones en el sentido tradicional, el alumno podrá ir recuperando
los objetivos no superados a lo largo de los sucesivos controles que se
realicen durante el curso, y por medio de su trabajo personal a base de
actividades de corrección y recapitulación.
El alumno que al final de la 3ª evaluación no haya conseguido superar
los mínimos exigibles, podrá presentarse a un examen global de toda la
asignatura, que se realizará a final de curso, en Junio. En Septiembre
habrá una nueva convocatoria.
METODOLOGÍA
La metodología de enseñanza se basa en estrategias facilitadoras de
aprendizajes y uso de recursos diversificados. En este sentido,
entendemos la enseñanza activa como aquella que implica al alumnado en su
propio aprendizaje, ayudándolos a aprender por sí mismos, y no
obligándolos a memorizar o repetir sin comprender. Basándonos en estas
estrategias generales, el profesorado del Departamento las adapta a las
posibilidades de su grupo de alumnos y los medios y recursos didácticos
disponibles.
MATERIALES.
Science and society. AQA
Materiales audiovisuales: DVD y presentaciones power point
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Visita Old operating theatre
Visita Hunteriam Museum
Visita al Natural Hstory Museum
DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 2015-2016
49
2º BACHILLERATO. BIOLOGÍA.
OBJETIVOS
- Conocer los principales conceptos de la biología y su articulación en
leyes, teorías y modelos apreciando el papel que éstos desempeñan
en el conocimiento e interpretación de la naturaleza. Valorar en su
desarrollo como ciencia los profundos cambios producidos a lo largo
del tiempo y la influencia del contexto histórico, percibiendo el
trabajo científico como una actividad en constante construcción.
- Interpretar la naturaleza de la biología, sus avances y limitaciones,
y las interacciones con la tecnología y la sociedad. Apreciar la
aplicación de conocimientos biológicos como el genoma humano, la
ingeniería genética, o la biotecnología, etc., para resolver problemas
de la vida cotidiana y valorar los diferentes aspectos éticos,
sociales, ambientales, económicos, políticos, etc., relacionados con
los nuevos descubrimientos, desarrollando actitudes positivas hacia
la ciencia y la tecnología por su contribución al bienestar humano.
- Utilizar información procedente de distintas fuentes, incluidas las
tecnologías de la información y la comunicación, para formarse una
opinión crítica sobre los problemas actuales de la sociedad
relacionados con la biología, como son la salud y el medio ambiente,
la biotecnología, etc., mostrando una actitud abierta frente a
diversas opiniones.
- Conocer y aplicar las estrategias características de la investigación
científica (plantear problemas, emitir y contrastar hipótesis,
planificar diseños experimentales, etc.) para realizar pequeñas
investigaciones y explorar situaciones y fenómenos en este ámbito.
- Conocer las características químicas y propiedades de las moléculas
básicas que configuran la estructura celular para comprender su
función en los procesos biológicos.
- Interpretar la célula como la unidad estructural, funcional y
genética de los seres vivos, conocer sus diferentes modelos de
organización y la complejidad de las funciones celulares.
- Comprender las leyes y mecanismos moleculares y celulares de la
herencia, interpretar los descubrimientos más recientes sobre el
genoma humano y sus aplicaciones en ingeniería genética y
biotecnología, valorando sus implicaciones éticas y sociales.
DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 2015-2016
50
- Analizar las características de los microorganismos, su intervención
en numerosos procesos naturales e industriales y las numerosas
aplicaciones industriales de la microbiología. Conocer el origen
infeccioso de numerosas enfermedades provocadas por
microorganismos y los principales mecanismos de respuesta
inmunitaria.
CONTENIDOS
1. Composición química de los seres vivos (I): Bioelementos,
biomoléculas inorgánicas, glúcidos y lípidos
2. Composición química de los seres vivos (II): Proteínas, enzimas y
ácidos nucleicos
3. Organización celular general
4. El núcleo celular. Mitosis y meiosis. Ciclos haplontes, diplontes y
diplohaplontes.
5. Fisiología celular
6. Metabolismo
7. Genética mendeliana y molecular. Biotecnología
8. Microbiología
9. Inmunología
DISTRIBUCIÓN TEMPORAL
- Primer trimestre: Temas 1 y 2
- Segundo trimestre: Temas 3,4,5 y 6
- Tercer trimestre: Temas 7,8 y 9
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
- Analizar el carácter abierto de la biología mediante el estudio de
interpretaciones e hipótesis sobre algunos conceptos básicos como
la composición celular de los organismos, la naturaleza del gen, el
origen de la vida, etc., valorando los cambios producidos a lo largo
del tiempo y la influencia del contexto histórico en su desarrollo
como ciencia.
- Diseñar y realizar investigaciones contemplando algunas
características esenciales del trabajo científico: planteamiento
preciso del problema, formulación de hipótesis contrastables,
DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 2015-2016
51
diseño y realización de experiencias y análisis y comunicación de
resultados.
- Reconocer los diferentes tipos de macromoléculas que constituyen
la materia viva y relacionarlas con sus respectivas funciones
biológicas en la célula. Explicar las razones por las cuales el agua y
las sales minerales son fundamentales en los procesos biológicos y
relacionar las propiedades biológicas de los oligoelementos con sus
características fisicoquímicas.
- Explicar la teoría celular y su importancia en el desarrollo de la
biología, y los modelos de organización celular procariota y
eucariota -animal y vegetal-, identificar sus orgánulos y describir su
función.
- Explicar las características del ciclo celular y las modalidades de
división del núcleo y del citoplasma, justificar la importancia
biológica de la mitosis y la meiosis, describir las ventajas de la
reproducción sexual y relacionar la meiosis con la variabilidad
genética de las especies.
- Diferenciar los mecanismos de síntesis de materia orgánica
respecto a los de degradación, y los intercambios energéticos a
ellos asociados. Explicar el significado biológico de la respiración
celular y diferenciar la vía aerobia de la anaerobia. Enumerar los
diferentes procesos que tienen lugar en la fotosíntesis y justificar
su importancia como proceso de biosíntesis, individual para los
organismos pero también global en el mantenimiento de la vida en la
Tierra.
- Describir los mecanismos de transmisión de los caracteres
hereditarios según la hipótesis mendeliana, y la posterior teoría
cromosómica de la herencia, aplicándolos a la resolución de
problemas relacionados con ésta. Explicar el papel del ADN como
portador de la información genética y relacionarla con la síntesis de
proteínas, la naturaleza del código genético y su importancia en el
avance de la genética, las mutaciones y su repercusión en la
variabilidad de los seres vivos, en la evolución y en la salud de las
personas.
- Explicar las características estructurales y funcionales de los
microorganismos, resaltando sus relaciones con otros seres vivos, su
función en los ciclos biogeoquímicos, valorando las aplicaciones de la
microbiología en la industria alimentaria y farmacéutica y en la
DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 2015-2016
52
mejora del medio ambiente, así como el poder patógeno de algunos
de ellos y su intervención en las enfermedades infecciosas.
- Analizar los mecanismos de autodefensa de los seres vivos, conocer
el concepto actual de inmunidad y explicar las características de la
respuesta inmunitaria y los principales métodos para conseguir o
potenciar la inmunidad.
-
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
- El 90 % representará la media de las calificaciones de las pruebas
escritas a lo largo del curso escolar, en las que se valorará el grado
de conocimientos científicos y la riqueza léxica adquiridos.
- El 10 % restante corresponderá a la ponderación del trabajo
general del curso (trabajos individuales, presentaciones orales,
memorias de prácticas y trabajos de investigación).
Dado que la evaluación del alumno es continua, no se realizarán
recuperaciones en el sentido tradicional, el alumno podrá ir recuperando
los objetivos no superados a lo largo de los sucesivos controles que se
realicen durante el curso, y por medio de su trabajo personal a base de
actividades de corrección y recapitulación.
Se propondrá el desarrollo de presentaciones de power point o similares
en grupos de dos sobre cuestiones o temáticas relacionadas con el
currículo, que serán expuestas a la clase por ambos miembros del equipo y
calificadas individualmente, como una prueba escrita más que hará media
con el conjunto para la calificación final. Será obligatorio que cada alumno
realice y exponga al menos una de estas presentaciones a lo largo del
curso; siendo calificado con un 0 en caso contrario que hará media con el
resto de pruebas escritas.
El alumno que al final de la 3ª evaluación no haya conseguido superar los
mínimos exigibles, podrá presentarse a un examen global de toda la
asignatura, que se realizará a final de curso, en Junio. En Septiembre
habrá una nueva convocatoria.
DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 2015-2016
53
METODOLOGÍA
La metodología de enseñanza se basa en estrategias facilitadoras de
aprendizajes y uso de recursos diversificados. En este sentido,
entendemos la enseñanza activa como aquella que implica al alumnado en su
propio aprendizaje, ayudándolos a aprender por sí mismos, y no
obligándolos a memorizar o repetir sin comprender. Basándonos en estas
estrategias generales, el profesorado del Departamento las adapta a las
posibilidades de su grupo de alumnos y los medios y recursos didácticos
disponibles.
MATERIALES.
Libro de texto: Biología. Editorial Editex
Materiales audiovisuales: DVD y presentaciones power point
Material para la realización de prácticas de laboratorio
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Visita Old Operating Theatre/Natural History Museum.
1r.Trimestre
DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 2015-2016
54
III: CRITERIOS Y ORGANIZACIÓN DEL DEPARTAMENTO
REUNIONES DE DEPARTAMENTO:
Las reuniones ordinarias tendrán lugar los martes por la mañana de 12:00
a 12:55. También se harán pequeñas reuniones informales, de media hora,
en el tiempo del recreo, cuando se considere necesario u oportuno
RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS:
Dado el carácter constructivo del proceso de enseñanza-aprendizaje
de esta área, se requerirá tener previstos los materiales y recursos
necesarios para desarrollar de un modo efectivo las distintas unidades;
reseñaremos entre otros los siguientes:
Libros de texto de diferentes editoriales (algunos solamente
recomendados).
Diccionarios
Enciclopedias del área de Ciencias Naturales.
Libros divulgativos específicos del área.
Revistas científicas y artículos periodísticos.
Guías didácticas de campo.
Cañón para ordenador, con objeto de proyectar presentaciones de
Power Point y otros. Pizarra electrónica ocasionalmente
Mapas y láminas.
Laboratorio de Geología y Biología con todos los equipos básicos.
Visitas organizadas (museos, talleres, jardines botánicos,.....)
Colecciones de Rocas, Minerales y Fósiles.
DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 2015-2016
55
Ordenadores portátiles con cañón de proyección y conexión a
Internet.
PRÁCTICAS DE LABORATORIO
Las sesiones prácticas son imprescindibles para garantizar una
enseñanza científica de calidad. Son costosas de llevar a cabo porque
requieren tiempo de preparación y organización y tiempo para reconocer
el material, así como una atención mucho más personalizada al alumno. Se
debería facilitar al profesorado la realización de estas actividades con un
número reducido de alumnos por grupo o con horas de desdoble.
De todas maneras intentaremos, dependiendo del comportamiento y la
dinámica de cada grupo, que los grupos de 1º ESO tengan
aproximadamente cada dos meses según la marcha del grupo una sesión de
prácticas de laboratorio. Igualmente, aunque con menor frecuencia
intentaremos mantener esta dinámica el grupo de 2º ESO y los dos de 3º y
de 4º. El trabajo realizado en el laboratorio se plasmará en la libreta de
clase que será entregada al profesor cuando éste lo requiera. Si se
llevarán a cabo prácticas regularmente y en buenas condiciones en los
grupos de 1º y 2º de Bachillerato con los alumnos (8-9 en cada grupo) que
cursan Biología y Geología de 1º y Biología de 2º, en los que el laboratorio
es su aula habitual. Para ellos las condiciones son ideales
La realización de prácticas de laboratorio de calidad se presenta para el
resto de grupos (ESO) muy dificultosa, por lo numeroso de los grupos (en
ocasiones de cerca de 30 alumnos) y lo reducido del laboratorio, que
escasamente puede albergar a 18 personas para trabajar con cierta
comodidad. Además, el laboratorio es multiusos y está sobreutilizado (ver
el apartado siguiente), usándose a menudo como aula normal y/o como aula
de audiovisuales. No obstante los miembros del Departamento realizarán
el esfuerzo necesario para realizar actividades prácticas, ya sea en el
laboratorio o en las aulas.
DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 2015-2016
56
OCUPACIÓN DEL LABORATORIO
El laboratorio se usa como aula habitual para Biología 2º BAC. Grupo
A y Biología y Geología 1º BAC. Igualmente para realizar las posibles
actividades prácticas de todos los grupos que están a nuestro cargo. El
laboratorio se usa bastante, aunque no todo lo deseable por lo numeroso
de los grupos y la falta de desdobles.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Ya lo hemos desgranado para cada curso, pero como proyecto general del
Departamento, para la atención a alumnos con dificultades se prevé:
Uso de metodologías diversas.
Las adaptaciones en metodología didáctica son un recurso que se puede
introducir en las formas de enfocar o presentar determinados contenidos
o actividades como consecuencia de:
- Los distintos grados de conocimientos previos detectados en los
alumnos
- La existencia de diferentes grados de autonomía y responsabilidad
entre los alumnos.
- La identificación de dificultades en procesos anteriores con
determinados alumnos.
- etc.
Actividades de aprendizaje diferenciadas: refuerzo y ampliación.
Elaborar actividades para cada uno de los contenidos considerados como
fundamentales, con distinto nivel de complejidad, que permita trabajar
estos mismos contenidos con exigencias distintas. También tendremos
actividades referidas a los contenidos complementarios o de ampliación
para trabajarlos posteriormente.
Material didáctico complementario.
DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 2015-2016
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La utilización de materiales didácticos complementarios permite ajustar el
proceso de enseñanza-aprendizaje a las diferencias individuales de los
alumnos. De forma general, este tipo de material persigue lo siguiente:
- Consolidar contenidos cuya adquisición por parte de los alumnos y
alumnas supone una mayor dificultad.
- Ampliar y profundizar en temas de especial relevancia para el
desarrollo del área.
- Practicar habilidades instrumentales ligadas a los contenidos de cada
área.
- Enriquecer el conocimiento de aquellos temas o aspectos sobre los que
los alumnos muestran curiosidad e interés.
Agrupamientos flexibles y ritmos diferentes.
La organización de grupos de trabajo flexibles en el seno del grupo
básico permite:
- Que los alumnos puedan situarse en distintas tareas.
- Proponer actividades de refuerzo o profundización según las
necesidades de cada grupo.
- Adaptar el ritmo de introducción de nuevos contenidos.
PLAN DE LECTURA
Se pretende estimular la lectura comprensiva, desarrollando la capacidad
de expresarse tanto verbalmente como por escrito, haciendo posible la
comprensión de textos y de cualquier tipo de comunicación escrita.
Para ello se utilizarán las siguientes estrategias:
- Lectura del libro de texto de los temas que se estén estudiando.
(1º,2º,3º ESO)
- Elaboración de resúmenes y esquemas.
- Realización de algunas de las actividades correspondientes al tema.
- Argumentación haciendo explícitas relaciones, opiniones, ...
- Utilización adecuada de la terminología y del vocabulario.
DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 2015-2016
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- Precisión y cuidado en el encadenamiento de las ideas y en su
expresión verbal.
- Uso correcto de la ortografía.
- Corrección en clase de algunas actividades
- Utilizaremos en cada tema noticias científicas que aparecen en la
prensa o artículos de revistas de divulgación científica, para
comentarlas en el aula. Se llevará a cabo una lectura individual y
colectiva. El contenido de este texto les permitirá ampliar los
temas que se imparte en el programa de esta materia. Se realizarán
ejercicios vinculando la lectura realizada a la elaboración de los
mismos por parte del alumnado de forma personalizada.
- Lectura individual de bibliografía y páginas de internet como paso
imprescindible para preparar diversos trabajos.
- Exposición pública de trabajos.
- Se estimulará en lo posible en el alumnado el uso de la biblioteca del
centro.
PLAN BILINGÜE
Nuestro departamento contribuye activamente al mismo: Las clases
de 1º y 2º ESO y Cultura Científica (1º BAC) se imparten en inglés y
las de 3º y 4º ESO, Biología y Geología 1º BAC y Biología 2º BAC. en
español.
Intentaremos para cada tema de cada asignatura elaborar glosarios
de términos en los dos idiomas que se incluirán en la libreta de clase
si es que la hay.
LIBROS DE TEXTO BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA.
PREVISIÓN CURSO 2015-2016
CIENCIAS DE LA NATURALEZA (Natural Science) 1º ESO
EDITORIAL ANAYA (en inglés)
CIENCIAS DE LA NATURALEZA (Natural Science) 2º ESO
EDITORIAL ANAYA (en inglés)
DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 2015-2016
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BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º ESO.
Editorial SM
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA. 4º ESO
Editorial SM
CULTURA CIENTÍFICA 1º BACHILLER
AS SCIENCE AND SOCIETY. (en inglés)
EDITORIAL HEINEMANN
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º BACHILLER
Editorial SM
BIOLOGÍA 2º BACHILLER
Editorial EDITEX
CUADRO GENERAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Y EXTRAESCOLARES
Entregado al Departamento de Extraescolares según la plantilla que nos
facilitaron:
N.º de CÓDIGO 6 0 0 0 0 2 8 1
5.12. Programa anual de Actividades Complementarias y Extraescolares
Departamento de BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
PRIMER TRIMESTRE
Actividades programadas Cursos a los que afecta En colaboración con Profesores/as responsables
Hunterian Museum/ Natural History Museum 1º Bachiller A David Segura; Vicent Borredà
Natural History Museum 3º A y B Tecnología/Matemáticas Vicent Borredà
Operation Theatre 1º BAC A David Segura
Natural History Museum 2º A y B David Segura
SEGUNDO TRIMESTRE
Science Museum 2º ESO /3º ESO Vicent Borredà
Edificio Crystal ¿?? 3ºESO, 4º ESO? Tecnología V. Borredà
Natural History Museum 4º-1ºBAC-2ºBAC Bio Filosofía V.Borredà-D.Segura
Planetario Greenwich 1º ESO A y B Matemáticas D.Segura
I.E.S. “VICENTE CAÑADA BLANCH” LOCALIDAD LONDRES CURSO 2014-15
DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 2015-2016
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TERCER TRIMESTRE
Epping Forest 1º A y B D. Segura
Holland Park 4º ESO A y B/ 1º BAC A VB/DS
Lee Valley¿¿¿ 2º A y B D. Segura
Richmond 4º A/ 3º A? y B? V. Borredà
Kew Gardens (tal vez en lugar de H.Park) Cursos a determinar DS/VB
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