descripción de puestos identificaciÓn nombre del puesto: director de escuela de educación...
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DIRECTOR DE ESCUELA PRIMARIA
Descripción de puestos IDENTIFICACIÓNNombre del puesto: Director de escuela de educación primariaNo. de plazas: Una por escuelaUbicación: Física: Estado...Administrativa: Delegación General de la Secretaría de
Educación Pública en el EstadoÁmbito deOperación: Escuela de Educación Primaria RELACIONES DE AUTORIDADJefe inmediato: Supervisor de zonaSubordinados: Profesor de grupo Auxiliar de intendencia*
PROPÓSITO Y FUNCIONES
PROPÓSITO DEL PUESTOAdministrar, en el plantel a su cargo, la prestación del servicio educativo
del nivel primaria, conforme a las normas y los lineamientos establecidos por la Secretaría.
FUNCIONES GENERALESControlar que la aplicación del plan y de los programas de estudio se
efectúe conforme a las normas, los lineamientos y las demás disposiciones e instrucciones que en materia de educación primaria escolarizada establezca la Secretaría de Educación Pública.
Prever y organizar las actividades, los recursos y apoyos necesarios para el desarrollo del plan y los programas de estudio.
Dirigir, dentro del ámbito de la escuela, la ejecución de las actividades de control escolar, extensión educativa y servicios asistenciales.
Evaluar el desarrollo y los resultados de las actividades del personal docente en la escuela, las aulas y la comunidad.
Funciones específicas
Planeación
Recursos Humanos
Recursos Materiales
Recursos Financieros
Control escolar
Servicios escolares
Extención Educativa
Supervisión
Organización Escolar
Técnico-pedagógico
Límites de autoridad
Planeación
Recursos Humanos
Recursos Materiales
Recursos Financieros
Control escolar
Servicios escolares
Extención Educativa
Supervisión
Organización Escolar
Técnico-pedagógico
DIRECTOR DE ESCUELA SECUNDARIA IDENTIFICACIÓN Nombre del puesto: Director de escuela de educación secundaria No. de plazas: Una por plantel Ubicación: Física: oficinas administrativas de la escuela. Administrativa: en los Estados, en las delegaciones generales, en el
Distrito Federal, la Dirección General de Educación Secundaria. Ámbito de operación: Escuela de Educación Secundaria. RELACIONES DE AUTORIDAD Jefe inmediato: En los Estados: jefe del departamento de educación
secundaria de la delegación correspondiente. En el Distrito Federal: jefe del departamento escolar correspondiente. Subordinados: Subdirector, personal docente, técnico especializado,
administrativo y de intendencia de la escuela.
PROPÓSITO DEL PUESTO
Planear, organizar, dirigir y evaluar la prestación del servicio de educación secundaria, conforme a las normas y a los lineamientos establecidos por las leyes, reglamentos y disposiciones dictadas por las autoridades de la Secretaría de Educación Pública.
Funciones
Planeación
Personal escolar
Recursos materiales y financieros
Control Escolar
Asistencia Educativa
Técnico pedagógica
LÍMITES DE AUTORIDAD
Presentar, cuando procedan, las propuestas sobre
necesidades de personal para cubrir los servicios del
plantel.
Autorizar los planes de trabajo del subdirector y demás personal escolar.
Señalar los grupos que deba atender cada profesor y autorizar los horarios de
clases.
Designar a los maestros asesores de grupo, ya los jefes locales de clase, y
formar las comisiones que requiera el servicio,
conforme a las horas de servicio escolar, la
experiencia profesional y la capacidad para desempeñar
cada función.
Evaluar la eficiencia general de la escuela.
Autorizar la documentación oficial del plantel.
Responsabilidades
Dirigir el funcionamiento
del plantel hacia el logro de
los objetivos
del sistema educativ
o nacional, conforme
a las normas y
a los procedim
ientos estableci
dos.
Aplicar la
estructura
orgánica autoriza
da.
Coordinar a los integrantes de la escuela
en el desempeño de
sus funciones para el logro de
los objetivo
s del plantel.
Verificar que las actividades del plantel
se realicen conform
e al calendar
io escolar vigente.
Promover
actividades que permita
n proyect
ar la acción
educativa de la escuela hacia la comunid
ad.
Estimular el
desarrollo de
valores cívicos y sociales
entre los
miembros de la comunid
ad escolar.
Participar,
conjuntamente con los cuerpos
de supervisión, en
la organiza
ción y desarrollo de las juntas
de academia, cuya realizaci
ón promueva las
autoridades
educativas.
Fungir como
presidente del
Consejo Técnico Escolar.
Disponer del libro
de visitas de
supervisión.
Atender las
instrucciones y aplicar
las medidas pertinentes que resulten de las
supervisiones o auditorí
as efectuadas en
el plantel.
Cuidar de la integridad física y moral del
educando.
Estudiar los casos de alumnos que infrinjan las
disposiciones y aplicar las sanciones
pedagógicas que procedan, conforme a
las disposiciones vigentes.
Denunciar, ante las autoridades civiles, los hechos delictuosos que
se cometan en el interior de la escuela y
comunicarlos a las autoridades educativas.
Permanecer en el plantel el tiempo que le señale su nombramiento, con
excepción del que requiera la tramitación de asuntos oficiales.
Ser el enlace inmediato entre el personal a sus
órdenes y las autoridades educativas.
Informar al personal de la escuela de las
disposiciones técnico-pedagógicas y
administrativas que dicten las autoridades
correspondientes.
Enviar la información requerida por las
autoridades superiores conforme a las
disposiciones que se señalen.
Ser responsable del patrimonio escolar.
Cuidar el uso debido de los sellos oficiales de la escuela y del edificio
escolar.
DIRECTOR DE ESCUELA MEDIA SUPERIOR
PERFIL DE LA ESCUELA
Favorece la construcción de un
ambiente escolar en
el que se formen personas con las
competencias que
contempla el Marco Curricular Común
(MCC).
Fomenta la selección transparente y en
igualdad de oportunidades de los
Directores de los planteles.
• Es un pilar del desarrollo
profesional y de la formación
continua de los Directores de
planteles.
• Permite evaluar el desempeño de los
Directores
mediante distintas estrategias e instrumentos.
CARACTERÍSTICAS
Poseer título de licenciatura.• Acreditar experiencia docente o administrativa de cincoaños como mínimo, de preferencia en el nivel mediosuperior.• Dedicar su tiempo completo al plantel.• Acreditar experiencia en el desarrollo de proyectos degestión, innovación y mejora continua en la educación.• Conocer el modelo educativo del subsistema al quepertenece el plantel en el que labora.• Contar con Competencias (habilidades, conocimientos,cualidades individuales, de carácter ético, académico,profesional y social) que aborden los siguientes ejes:ASISTIR Y MOTIVARA LOS DOCENTES EN SU TRABAJODISEÑAR, IMPLEMENTAR Y EVALUARLOS PROCESOS DE MEJORA CONTÍNUAPROPICIAR UN AMBIENTE ESCOLARCONDUCENTE AL APRENDIZAJE
ACTORES CLAVE
Los Directores de los planteles están llamados a
ser los LÍDERES y GESTORES de la transformación
de la EMS en las escuelas, GUIÁNDOLAS en la implementación del MCC con base en competencias y los mecanismos de gestión y
apoyos complementarios de la Reforma Integral de la Educación Media Superior
EL PERFIL DEL DIRECTIVO EN LA GESTIÓN ESTRATÉGICA
Los directivos profesionales al tener como
finalidad orientar un proyecto institucional
propio, que impulse la autonomía
institucional -local-; precisan de ciertas
características para dirigir una gestión
escolar efectiva, en pro de la comunidad
escolar
•Ser democrático, no autoritario; pero que
si se convierta en una autoridad
• Ser dialógico; implica desarrollar
habilidades comunicativas para que esa
comunicación escolar
• Ser positivo; implementando el trabajo
colegiado con esa misma forma de
participación
• Ser evaluador; al crear espacios de auto evaluación y
coevaluación entre los maestros
• Ser colaborador; coadyuvando en administración
de la institución
•Ser motivador; estimulando a los maestros cuando se
superan, y de alguna manera, cuestionar a los que no.
•Ser transformador; al utilizar el conocimiento
como eje de una transformación social, productiva
y cultural con equidad.
1) los planes y programas de estudio vigentes y los que dejaron de ser vigentes para entender la continuidad y el por qué de los nuevos cambios
; 2) los maestros con quienes coparticipa conformando un eficaz equipo de trabajo;
3) las teorías pedagógicas en el sentido de cómo son los sujetos con los que se trabaja y a quienes se atienden;
4) la normatividad;
5) la comunidad;
6) los alumnos
Que significa el término supervisión
Significa "visión sobre", es la expresión del liderazgo educacional en acción. Conjunto de acciones
dirigidas al mejoramiento de las condiciones del proceso de enseñanza y aprendizaje de alumnos y
maestros
CUAL ES LA FUNCION DE SUPERVISION ESCOLAR
Supervisar la escuela, para tener una visión globalizada de cómo
marcha está para buscar soluciones a los posibles problemas
y deficiencias que pueda tener, luego introducir cambios y
transformaciones a fin de mejorar la calidad de la educación
utilizando de ser necesario otras estrategias
Es el servicio de asesoramiento de todas las actividades que
influyan sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje con miras
a realizar un mejor planeamiento, una mejor coordinación y
ejecución de las mismas, para que se atienda en forma más
eficiente a las necesidades y aspiraciones del alumno y la
comunidad, así como para que se lleven a efecto mas
plenamente los objetivos generales de la educación y los
objetivos específicos de la escuela.
Que es la Supervisión Escolar
Función del supervisor
Además de supervisar y dar un diagnostico, debe de buscar estrategias de enseñanza aprendizaje y proponer posibles soluciones a los problemas y dificultades que impiden la calidad educativa.
Estos deben realizar actividades de organizacionescoordinación, promoción, gestoría y toma de decisiones que estén en función de los principios educativos y de las necesidades de las comunidades
AMBITOS EN QUE SE DESARROLLA LA SUPERVISÓN
ADMINISTRATIVO
•Coordinar y promover el desarrollo del programa de apoyo.
•Brindar permanente asesoria al persona que labora en la escuela.
•Coordinar y evaluar las actividades de supervisión.
•Participar en actividades de autoformación y supervisión académica
para el desarrollo de la supervisión
Ámbito Político Educativo:
•Diseño y ejecución de propósitos educativos
para el desarrollo de la zona escolar.
•Gestión del mejoramiento de la infraestructura y
equipamiento de las instituciones educativas.
•Comunicación fluida con los diferentes niveles de
la estructura educativa.
•Impulso de nuevas formas de participación en
la toma de decisiones en el ámbito educativo.
Ámbito Social Comunitario:
•Promover actividades generadas por otras instancias para convertirlas en situaciones de aprendizaje escolar y comunitario.
•Promover la integración y el funcionamiento de las asociaciones de padres de familia, comités escolares y consejos de participación social.
•Representar el sector educativo en los actos cívicos sociales que se realizan en las instituciones educativas y en las comunidades.
•Establecer y mantener el vínculo escuela comunidad
•Atender, resolver y canalizar la problemática surgida de la relación entre la tarea docente y directiva de las escuelas y las exigencias, expectativas de servicio educativo de las comunidades.
Cuáles son los logros-beneficios en el ámbito educativo, si las
decisiones que se toman son pertinentes y viables?
•El compromiso de la comunidad escolar en la organización del trabajo.
•Los principios mínimos de organización para definir las necesidades
de capacitación o actualización.
•Diseñar y ejecutar los propósitos educativos comunes para
el desarrollo de la zona escolar mediante el proyecto de supervisión.
•La espontaneidad de la participación evitando en lo posible,
improvisación, precipitación de acciones sin
sentido conflicto de comunicación, relación y desequilibrio en el trabajo
¿Cuál es el Objeto Fundamental de la Supervisión?
Crear condiciones para que se alcancen los objetivos de la educación.
Esto supone el perfeccionamiento total del proceso de enseñanza y aprendizaje.
¿Cuáles son los principios Básicos de la Supervisión?
Cooperativa: Para todos los responsables de los resultados de la enseñanza a los que influyan en ellos participen de las preocupaciones de la supervisión y cooperar con ella en la buena marcha de sus labor.
Constructiva: Para todos aquellos a los que alcanza la supervisión, puedan ser los que han orientado, para que mejoren la activación, cuando sea necesario.
Científica: Para que la supervisión sea la base sobre planeamiento y constante evaluaciones de los resultados de su labor.
Objetiva: Este principio es el complemento del anterior que todos los planes de trabajo deben estar de una calidad educacional.
Ser Permanente: Es decir que la supervisión escolar debe actuar continuamente y no solo en algunas prioridades de la vida de la escuela, siendo la supervisión un proceso permanente.
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