deskundigheid bij cpoz 2016
Post on 17-Jan-2017
238 Views
Preview:
TRANSCRIPT
Hoe ict-bekwaam moeten we zijn?Overwegingen bij de Versnellingsvraag van CPOZ
Frans Schouwenburg – Kennisnet – april 2016
Inhoud
• Waarom praten over ict-bekwaamheid?
• Wat wel/wat niet?
• Hoe wel/hoe niet?
Inhoud
• Waarom praten over ict-bekwaamheid?
• Wat wel/wat niet?
• Hoe wel/hoe niet?
Waarom praten over ict-deskundigheid?
• Aanleiding versnellingsvraag
• ICT-geletterdheid
• Didactische vaardigheden, hoe is het ermee?
De vraag:
Op welke objectieve wijze is het mogelijk om de leerkrachtcompetenties op het snijvlak van onderwijs en ict in kaart te brengen, de professionaliseringsbehoefte van leerkrachten in kaart te brengen en actief en binnen een korte tijd te werken aan het vergroten (op niveau brengen) van deze competenties?
6
Hmm…
7
8
Gebruiken maar niet benutten
9
10
3 uitspraken:
11
• Wie onvoldoende digitaal geletterd is, staat buitenspel in
de samenleving
• Doe recht aan verschillen door te automatiseren
• Effectief onderwijs combineert leraargestuurde
kennisoverdracht met leerlinggestuurde kennisconstructie
12
Wie onvoldoende digitaal geletterd is, staat buitenspel in de samenleving
• Achtergrondkenmerken leerling
bepalend
• Rol van de school is beperkt
• Huidige interventie niet effectief
• Groeiende digitale ongelijkheid
13
Leerlingen zijn in staat de meest relevante informatie te vinden en evalueren op basis van bruikbaarheid en
betrouwbaarheid. Ze kunnen informatieproducten maken waarin zij optimaal gebruik
maken van de mogelijkheden van de software en rekening houden met het publiek dat van de producten gebruikmaakt. Ze zijn zich bewust van eigenaarschap
vaninformatie op internet.
Leerlingen kunnen zelfstandig computers gebruiken als instrument voor informatieverzameling en –
beheer. Zij zijn in staat informatie te selecteren op basis van relevantie en betrouwbaarheid en deze te
verwerken in informatieproducten.
Leerlingen laten een basisniveau zien van het gebruik van de computer als informatiebron. Zij zijn in staat om specifieke informatie te vinden gebruikmakend van de bronnen die aangereikt worden. Zij kunnen
simpele informatieproducten maken met een consistente opmaak. Zij begrijpen de mogelijke gevaren van het gebruik van computers in de
openbaarheid.
Leerlingen beschikken over enkele basisvaardigheden zoals het vinden, verwerken en
creëren van digitale informatie, en het communiceren met anderen. Zij kennen een aantal basisconventies
van communicatiesoftware en kunnen potentieel misbruik via de computer herkennen
12
34ICILS: INTERNATIONAL COMPUTER AND INFORMATION LITERACY STUDY
Referentieniveaus digitale geletterdheid
14
Digitalis - Almere
Gaat het wel om ict-deskundigheid?
leraren vinden zichzelf vaardig
17
Leraargestuurd dominant - repertoire van ongeveer 7 activiteiten
Inhoud
• Waarom praten over ict-bekwaamheid?
• Wat wel/wat niet?
• Hoe wel/hoe niet?
Wat wel/ wat niet?
• Wat weten we uit onderzoek?
• Welke bekwaamheidsmodellen zijn er?
Kennispiramide
23
De Kennispiramide
Bewijs
Voorbeelden
Ideeën
impact
24
25
Automatiseren superieur:
• vaste stappen• instructie-oefenen-herhalen• reproduceren• toepassing vergeetcurve, 75%
succeservaring, inspanning
Programmagestuurde leersituaties
26
Snappet
Taalzee
Rekentuin
Slim Stampen
Studyflow
Math
Exova
Peerscholar
Code26
29
ICT naast leraar en leerling
• mindmaps• planning tools• portfolio en registratietools• communicatie en presentatie• hulp bij leren leren
Lerende gestuurde leersituaties
30
standaard differentiatie
maatwerk differentiatie
leerlijn gestuurd Leerling gestuurd
31
32
standaard differentiatie
maatwerk differentiatie
leerlijn volgend leervraag volgend
kennis automatiseren
33
standaard differentiatie
maatwerk differentiatie
leerlijn volgend leervraag volgend
kennis, vaardigheden, etc
34
Taxonomie van Bloom
vaardigheden
Digitale geletterd-
heid
• Wordt dit jaar opnieuw tegen het licht gehouden
Kader ICT Bekwaamheid 2012
Vakdidactische bekwaamheidseisen leraar primair onderwijs (Onderwijscoöperatie 2014)
• De leraar heeft kennis van digitale leermaterialen en -middelen. Hij kent de technische en pedagogisch didactische mogelijkheden en beperkingen daarvan
• Doelmatig gebruik maken van beschikbare digitale leermaterialen en -middelen
Kennisbasis ICT 2013ADEF
• Thema 1 Attitude • Thema 2 Digitale basisvaardigheden• Thema 3 Digitale media- en informatiegeletterdheid • Thema 4 Didactisch handelen
Competenties Leidinggeven aan onderwijs en ICT Ixperium 2016
10 MediawijsheidscompetentiesMediawijzer
http://www.mediawijzer.net/competentiemodel/
Inhoud
• Waarom praten over ict-bekwaamheid?
• Wat wel/wat niet?
• Hoe wel/hoe niet?
12 april 2016
• Meestal op eigen houtje en in eigen tijd• Los van het beleid van school• Zonder actuele aanleiding geen effecten• Niet op HR-beleid afgestemd• Leren van collega’s, als in een professionele
leergemeenschap gebeurt te weinig
Wat werkt wel? Stichting Leerkracht
1. Het creëren van een professionele cultuur op scholen waarin je van en met elkaar leert. 2. Er zijn bewezen strategieën om de professionaliteit
van leraren te verhogen. 3. Professionele leraren zijn een stuk tevredener dan
de rest.
46
“Onderling wordt enorm intensief samengewerkt. Leraren zoeken elkaar doorlopend op, werken in teams op de leerpleinen, waardoor er dus altijd (brede) bevoegdheid aanwezig is. De leraren worden getraind in het geven van feedback op elkaar; er is veel intervisie en didactische coaching. De scholen doen een groot beroep op het organiserend vermogen van de leraren. “
Instrumentarium ontwikkelen is erg nuttig
Maar altijd in combinatie met interventies die de instrumenten dragen• Autonomie en samenwerking• Actief om feedback vragen• Verantwoordelijkheid
• Verspreiden ideeën in een professioneel netwerk
(Michael Fullan – Vrijheid in verandering 2016)
de lijm tussen top down en bottum up? In het midden
je bent altijd wel ergens het midden. Daar bind je met je lotgenoten
van mijn lokaal naar onze leerlingen
zelf het goede voorbeeld geven
je maakt deel uit van een groter geheel waarvan je
ook de vruchten plukt
een stroom aan ideeën en diep leren zijn de
brandstof
Verspreiding
Alle onderzoek wijst uit:
Hoofdfactor is een cultuur van professionele samenwerking
Fullan Leerkracht
Hattie Vier in Balans
Instrumentarium
leermiddelen
Differentiatie (passend onderwijs)
data-analyse
ict-geletterdheid
didactische vaardigheden met ict
verspreiding
Iedereen dezelfde vaardigheden?• Maatwerk neemt weerstand weg• In kaart brengen bij welke taak welke vaardigheden
Dus
Waarom• Deskundigheid vergroten is noodzaak• Gaat vooral om didactische vaardighedenWat• We weten meer over het rendement van ict • Impact van ict is afhankelijk van onderwijskundige keuzesHoe• Niet iedereen hoeft alles te beheersen• Werkt alleen in combinatie top down-bottum up• Maak het onderdeel van het totale hr-beleid
Namens uw toekomstige leerlingen: bedankt!
top related