diagnÓstico psicopedagÓgico entrevista com o aluno eoca provas operatórias provas pedagógicas...
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DIAGNÓSTICO DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICOPSICOPEDAGÓGICO
••Entrevista com o alunoEntrevista com o aluno••EOCAEOCA
••Provas OperatóriasProvas Operatórias••Provas PedagógicasProvas Pedagógicas
••Avaliação PsicomotoraAvaliação PsicomotoraKeila Janine Keila Janine
Maria Cecilia DuarteMaria Cecilia DuarteSandra GomesSandra Gomes
ENTREVISTA COM O ALUNO• 1° contato com a criança• Especulação sobre o motivo da
consulta;• Questionamentos sobre a ida da
criança ao consultório.
PROVAS OPERATÓRIAS• Objetivos:
Conhecer o funcionamento e o desenvolvimento das funções lógicas do sujeito.Investigar o nível cognitivo em que a criança se encontra e se há defasagem em relação à sua idade cronológica.
Para quê aplicar provas operatórias?
• “A aplicação das provas operatórias tem como objetivo determinar o nível de pensamento do sujeito realizando uma análise quantitativa, e reconhecer as diferenças funcionais realizando um estudo predominantemente qualitativo.” (VISCA, 1995, p.11)
PROCEDIMENTOS PARA APLICAÇÃO
• Elaboração cuidadosa das perguntas, evitando-se erros e consequente alteração no resultado das provas.
• Aplicação de um pequeno número de provas de conservação, em uma mesma sessão.
• Precaução para que não haja uma possível contaminação das respostas do sujeito.
• Alternância entre as provas de conservação, classificação e seriação.
RESPOSTAS • Divididas em três níveis:• Nível 1: Não há conservação, o sujeito
não atinge o nível operatório nesse momento.
• Nível 2 ou intermediário: As respostas apresentam oscilações.
• Nível 3: As respostas demonstram aquisição da noção, sem vacilação.
APLICAÇÃO DAS PROVAS OPERATÓRIAS
• Provas de conservação- Pequenos conjuntos discretos de
elementos
Provas de conservação: superfície
Provas de conservação: LíquidoMateriais:
- 2 vasos iguais A1 e A2
- 1 vaso mais fino e alto B- 1 vaso mais largo e baixo C
- 4 vasinhos iguais D1, D2, D3, D4- 2 copos contendo líquidos de cores
diferentes
Líquidos
Provas de conservação: Matéria (massa)
Materiais: 2 massas de modelar de cores diferentes, que possam fazer uma bola
Com cerca de 4 cm de diâmetro
Provas de conservação:volume
2 vasos iguais- 2 massas de modelar de cores diferentes
- 2 copos contendo líquidos de cores diferentes Materiais:
Provas de conservação: peso
Materiais:
-2 massas de modelar de cores diferentes -Uma balança com dois pratos
Provas de conservação: comprimento
Materiais:
- 1 corrente ou barbante de aproximadamente 10 cm
- 1 corrente ou barbante de aproximadamente 15 cm
Prova de classificação
• Mudança de critério- dicotomiaMateriais
- 5 círculos vermelhos de 2,5 cm de diâmetro.
- 5 círculos azuis de 2,5 cm de diâmetro.- 5 círculos vermelhos de 5 cm de diâmetro.
- 5 círculos azuis de 5 cm de diâmetro.- 5 quadrados vermelhos de 2,5 cm de lado.
- 5 quadrados azuis de 2,5 cm de lado.- 5 quadrados vermelhos de 5 cm de lado.
- 5 quadrados azuis de 5 cm de lado.- 2 caixas planas de mais ou menos 4 a 5 cm de altura e uns 12 cm de lado.
a
PROVAS DE CLASSIFICAÇÃO• Quantificação da
inclusão de classes
Materiais: Com flores:- 10 margaridas- 3 rosas vermelhas Com animais- 10 coelhos ou outra espécie- 3 camelos ou outra espécie Pode-se fazer também com:- 10 carros- 3 ônibus
PROVAS DE CLASSIFICAÇÃO• Interseção de classes
Materiais:
- 5 círculos azuis de 2,5 cm de diâmetro- 5 círculos vermelhos também de 2,5 cm de diâmetro
- 5 quadrados vermelhos de 2,5 cm de lado-1 folha de cartolina ou papel E.V.A. com dois círculos em intersecção,
sendo que um preto e outro amarelo. Obs.: os 5 círculos devem poder entrar na intersecção.
PROVA DE SERIAÇÃO• Seriação de palitos
Materiais:
-10 palitos com aproximadamente 1 cm de largura com uma diferença de 0,6 mm de altura entre um e outro,
sendo que o primeiro tem aproximadamente 11,5 cm.
PROVAS DE ESPAÇO• Espaço unidimensionalObjetivo: investigar as condutas de
medida do sujeito em relação a uma dimensão.
Materiais- 8 cubos 6cm de lado- 16 cubos pequenos de 3 cm- Um anteparo- Uma base de 5cm de altura- Uma varinha de 60cm- Varetas- Tiras de papel
PROVAS DE ESPAÇO• Espaço bidimensional- Investigar a capacidade de
localizar um ponto em função de duas dimensões.
• Materiais- Folhas brancas lisas- Um lápis preto- Duas tiras de papel de 10cm de largura- Borracha- Régua de 20cm- Uma vara de 10cm de largura- Um pedaço de barbante
PROVAS DE ESPAÇO• Espaço tridimensional- Investigar a capacidade de
medição tridimensional
• Materiais- 2 cxs iguais com fundo de isopor de 20 a 25
cm de base e 15 a 20cm de profundidade e 15cm de altura
- 2arames retos de 20cm- 2 bolinhas pequenas de isopor- Tachinhas de percevejos- 3 tiras de cartolinas de diferentes tamanhos- Régua milimetrada- Um lápis
PROVAS DE PENSAMENTO FORMAL
• Combinação de fichasMateriais:
- 6 fichas de diferentes cores com 2,5 cm de diâmetro cada uma.
PROVAS DE PENSAMENTO FORMAL
• Permutação de fichasMateriais:
- 4 fichas de diferentes cores com 2,5 cm de diâmetro cada uma.
PROVAS DE PENSAMENTO FORMAL
• PrediçãoMateriais:- 17 fichas verdes- 10 fichas amarelas- 6 fichas lilases- 1 ficha branca- 1 saco de pano
SELEÇÃO DAS PROVAS DE ACORDO COM A IDADE – 7 anos
- Seriação- Conservação de pequenos conjuntos discretos
de elementos- Conservação de massa- Conservação de comprimento- Conservação de superfície- Conservação de líquido- Espaço unidimensional
SELEÇÃO DAS PROVAS DE ACORDO COM A IDADE – 8 a 9 anos
- Conservação de massa- Conservação de comprimento- Conservação de superfície- Conservação de líquido- Conservação de peso- Mudança de critério- Quantificação de inclusão de classes- Interseção de classes- Espaço unidimensional- Espaço bidimensional
SELEÇÃO DAS PROVAS DE ACORDO COM A IDADE – 10 A
11 anos
- As mesmas usadas para crianças de oito anos mais a de Conservação de volume.
SELEÇÃO DAS PROVAS PARA PENSAMENTO FORMAL – acima
de 12 anos- Inicie com a conservação de volume. Se
conseguir, deverão ser aplicadas as provas de pensamento formal, se não conseguir, aplicam-se as provas anteriores.
- Combinação de fichas- Permutação de fichas- Predição- Espaço tridimensional.
PROVAS PEDAGÓGICAS• Objetivo:Verificar a capacidade de
compreensão, leitura, escrita e cálculos da criança.
LeituraTeste de competência de leitura
silenciosa- Observar velocidade na leitura.“A pessoa com dislexia costuma ler
menos de 50 a 60 palavras por minuto”. (SIMAIA, 2009, p.129)
Compreensão de textoTeste de compreensão do textoObservar o que foi compreendido
pela criança:- há sequência dos fatos?- há explicação com detalhes?- há compreensão da(s) idéia(s)
central(ais) do texto?
Uso de fábulas no diagnóstico
Observar pontuação, fluência, ritmo, trocas, omissões ou acréscimos na leitura
- A criança é capaz de sintetizar o que foi lido?
- Síntese escrita- Interpretação- Ditado de um parágrafo- Teste de competência de leitura silenciosa
Teste de compreensão oral
- Devem ser apresentadas frases à criança, pedindo-lhe respostas afirmativas e/ou negativas com as justificativas pertinentes.
Teste de sondagem da escrita
Materiais: Lápis, folha e borrachaAplicar um ditado de palavras e frase na criança e observar o realismo nominal.
Ex. Elefante, formiga, cachorro, tigre, rã.
O elefante pisou na formiga.
Cálculo
Observar a competência de cálculo, através de jogos: varetas, dominó de cálculos, por exemplo.Promover algumas situações problemas, de acordo com a idade.
Utilização do jogo no diagnóstico
Observar situações, tais como:- Tolerância à frustração: como a criança
lida com erro? consegue concluir o jogo ou solicita ajuda?
- Limites: mostra-se interessada em aprender regras e as segue?
- Tem noção espacial? raciocínio lógico?concentração?
Análise do material escolarObservar situações fora do contexto de
consultório:- Higiene;- Organização;- Ortografia;- Caligrafia;- Capacidade de apresentar atividades
completas e corrigidas.
AVALIAÇÃO PSICOMOTORA• Avaliação Psicomotora tem por
finalidade detectar e medir a potencialidade e dificuldades psicomotoras de crianças até 12 anos de idade.
Avaliação da coordenação motora fina
• Materiais- Canudos- Barbante- Tesoura- Desenhos com linhas tracejadas- Clips- Lego peças pequenas
Coordenação Viso-motora• Entregue algumas figuras
geométricas em cartões e solicite à criança que reproduza uma a uma em outra folha com um lápis
Lateralidade• Apresentar três objetos um ao lado do
outro e questionar a respeito da localização.
• Observar se há definição da lateralidade• A partir dos 7 anos criança já é capaz de
identificar direita e esquerda.• Aos 10 anos já adquiriu o deslocamento
completo
• Estudos demonstram que é muito importante realizar a avaliação de lateralidade em suspeitas de dislexia, pois muitos disléxicos apresentam dificuldade neste aspecto. Tais como:
-confusão na posição de letras, como, p,q,b,d
-ler da direita para a esquerda-ler SETA ao invés de ESTA-escrever letras e números invertidos
Transtornos de lateralidade• Criança é ambidestra;• Criança canhota por natureza que
foi forçada a escrever com mão direita;
• Lateralidade cruzada
Esquema Corporal• Solicitar que a criança desenhe um
corpo humano com todas as partes do corpo em uma folha separada.
• A criança que não tem consciência do seu próprio corpo poderá ter prejuízos na coordenação e no equilíbrio
Orientação temporal
• Fazer perguntas para observar se a criança possui noção temporal
Orientação temporal• Uso de alguns cartões com as mesmas
figuras, porém em posições diferentes. • A dificuldade em orientação espacial
pode refletir na dificuldade de posicionamento das letras, na ordenação para formar palavras e na sequenciação de números antecessores e sucessores.
Orientação espacial• Uso de alguns cartões com as mesmas
figuras, porém em posições diferentes. Verificar se criança é obedecer os comandos verbais, fornecendo a localização correta.
• A dificuldade em orientação espacial pode refletir na dificuldade de posicionamento e ordenação das letras e sequenciação de números antecessores e sucessores.
Bibliografia• WEISS, M.L.L Psicopedagogia clínica: uma
visão diagnóstica dos problemas de aprendizagem.
• CHAMAT, L. Sara José. Técnicas de diagnósticos psicopedagógico: o diagnóstico clínico na abordagem interacionista. São Paulo: Vetor, 2004
• SAMPAIO,S. Manual prático do diagnóstico psicopedagógico clínico. Rio de Janeiro: WAK Editora, 2009
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