digitala verktyg i sfi-undervisningen

"Flexibilitet och individanpassning med digitala verktyg i språkundervisningen"

Sara Mörtsell 3 december 2013

foto by Mikkel Rønne CC - BY - NC

Sammanfattningsvis...

❏ Sociala medier är en förlängning av klassrummet och gör språkträningen oberoende av tid och plats.

❏ Att flippa delar av lektionsinnehållet skapar aktivare språkinlärning under lektionstid och tillgängliga resurser utanför skoltid.

❏ Film och responsverktyg underlättar individuell återkoppling mellan lärare och elever.

Vilka är vi i det här rummet?

foto by DQmountaingirl CC - BY - NC - SA

Gå till m.socrative.comRoom number 462459

Språkutbildning mot klyftor i samhället

foto by James Walsh CC - BY - NC

“Den digitala klyftan”

Vilka komptenser behövs i framtiden?

ur Greppa Språket (Skolverket 2012).

“För att kunna nyttja sin fulla potential”

”Inom utbildningen i svenska

för invandrare ska eleven

utveckla sin kompetens att

använda olika digitala

verktyg och hjälpmedel för

information, kommunikation

och lärande.”

Ur: kursplanen för sfi

Men varför nu och hur?

Foto by Tim Morgan CC

“De har levt ett helt liv i flera olika

länder, de har fött och uppfostrat

barn, de har tagit hand om hushåll på

alla sätt och de har skapat sig en ny

tillvaro här i Sverige. Ställer inte

det krav på att någon gång, någonstans

kunna tyda symboler, tecken skyltar

för att kunna administrera livet?”

Camilla, sfi-lärare studieväg 1, bloggar om sina tankar om litteracitet.

“Mina elever

sitter och gör

böcker nu!”

Camilla, sfi-lärare studieväg 1

Foto by Joel Dinda CC - BY - NC - SA

Läraren ska utgå från den enskilda elevens behov, förutsättningar, erfarenheter och tänkande,

ur: Läroplan för vuxenutbildningen 2012

Hur kan vi synliggöra de erfarenheter

och kunskaper eleven har med sig för

såväl oss själva som för eleven?

Illustration by Mattias Jönsson CC - BY

Digitala

responssystem

som Socrative

är ett

hjälpmedel i

det.

Kan SFI-elever gå från att

vara kunskapskonsumenter

till att bli

kunskapsproducenter?

Sluten grupp eller “vänner”?

Interaktionen begränsas inte till skolans tid och plats.

Eleverna äger hela samtalets gång.

ur Greppa Språket (Skolverket 2012).

Ett sätt att

skapa

interaktion och

språklig

aktivitet under

lektionstid.

Vad kan du flippa för att stötta interaktionen i klassrummet och samtidigt ge meningsfulla “hemuppgifter”?

Instruktioner?Modelluppgifter?Genomgångar?Texters innehåll?Frågeställningar?Återkoppling till eleverna?

Genomgång

Visa en modell

Återkoppling på muntlig produktion

❏ Filma med smartphone/surfplatta eller❏ gör en skärminspelning med till exempel

screencast-o-matic.

❏ Ladda upp till ditt youtube-konto.

❏ Fixa inställningar olistad/offentlig.

❏ Dela klippet till eleverna.

Lär av och med andra lärare

Skollyftet, en deell samlingsplats för lärare och skolintresserade, 1600 anmälda till online- kursen “Digitala skollyftet”.

Hur kan man arbeta språkutvecklande med ikt? (Nationellt centrum för svenska som andraspråk).

Facebook-gruppen Flippa klassrummet med över 6000 lärare.

Utforska vidare...Responssystem, ex Socrative, Answer Garden, Mentimeter, Today’s Meet, Google formulär

Bloggverktyg, ex Wordpress, Blogger, wikispaces

Skärminspelning, ex Jing, Screencastomatic

Digitala posters, ex Glogster, Padlet, Popplet

Google Drive för att dela dokument

Publicering, ex Youtube, Slideshare, Slideboom

Digitalt berättande, ex Storybird, voki

Sammanfattningsvis...

❏ Sociala medier är en förlängning av klassrummet och gör språkträningen oberoende av tid och plats.

❏ Att flippa delar av lektionsinnehållet skapar aktivare språkinlärning under lektionstid och tillgängliga resurser utanför skoltid.

❏ Film och responsverktyg underlättar individuell återkoppling mellan lärare och elever.

Samtalen fortsätter

Foto by Ryan M. CC - BY - SA

@SaraMrtsell

saramortsell.se