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GRE: GRE AGRESTE CENTRO NORTE - CARUARU
Escola: ESCOLA PROFESSORA ELISETE LOPES DE LIMA PIRES
Gestor (a): APARECIDA DE FATIMA DE A MELO
E-mail: AFAMAMELO@GMAIL.COM
Autor (es):
ALESSANDRA MARIA DE S FRANCA
ANTONIO TOME DA SILVA FILHO
WEDSON BEZERRA DA SILVA
Título: A PRÁTICA DESPORTIVA COMO FERRAMENTA DE INCLUSÃO E EMPODERAMENTO SOCIAL.
Introdução:
Por entendermos que as famílias dos nossos alunos são de origem humilde e que
sobrevivem muitas delas com até um salário mínimo, sem perspectivas quanto a um futuro
promissor para seus filhos, sem condições não só financeira, mas também psicológica de
ter acesso a uma universidade publica ou privada por se considerarem excluídos da
sociedade e sem conscientização de sua importância enquanto cidadãos não só com
deveres, mas com direitos perante ela; nós profissionais de Educação Física, professores
da Escola Elisete Lopes, com o apoio da Equipe da Gestora, resolvemos, dar uma
preparação adequada que pudesse oportunizá-los a começar a exercer seu papel cidadão
como alunos/atletas para juntos transformarmos através do esporte mostrando-lhes que são
capazes quando se empoderam da disciplina e da força de vontade em superar a si
mesmos e sua condição. Utilizando-nos do maior fenômeno social que é o esporte,
embasados nas Leis da Constituição Federal de 1988, art.217, capitulo III, na Lei nº 8.069
de 13 de julho de 1990 art. 16 alínea IV, e art. 59, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional (LDB - Lei 9.394/96) passa a ter a "promoção do desporto educacional e apoio às
práticas desportivas não formais, bem como aos jogos e olimpíadas escolares? como uma
das diretrizes a ser seguidas pelas escolas básicas, nos reunimos por diversas vezes para
planejarmos uma estratégia que fosse de fato um ponto de partida para uma experiência
exitosa e descobrimos que poderíamos nos utilizar dos treinamentos esportivos dentro e
fora da escola e levar os nossos alunos a serem reconhecidos no nosso município, alguns
pela primeira vez tiveram a oportunidade de viajar de avião, coisa que se dependesse das
condições de suas famílias, talvez nunca viesse a acontecer, tiveram a chance de conhecer
grandes ícones do esporte nacional, participaram das etapas dos jogos escolares,
classificaram? se para a fase estadual e depois realizaram o grande sonho de todo aluno da
rede pública que é chegar aos jogos da juventude, evento que reúne os melhores atletas
escolares do Brasil; modalidades como badminton, tênis de mesa, vôlei de praia, basquete,
handebol, voleibol, basquete 3 x 3, futsal, foram redescobertas e algumas como ciclismo e
natação esportes que não poderiam ser praticados na escola ganharam outra roupagem,
fomos atrás da iniciativa privada e contamos com o apoio da prefeitura municipal que nos
cedia o autódromo da cidade para que pudéssemos realizar os treinos muitas vezes com
bicicletas inadequadas e totalmente fora dos padrões para competições de alto nível, com o
esforço e a dedicação de professores e atletas. Diante dessa grandiosa realidade esportiva
de resultados positivos acreditamos que, com a nossa união de docentes com discentes em
nossa instituição de ensino, todos estarão familiarizados com esse tipo de fenômeno "O
ESPORTE" e estarão mais preparados para lutarem pelos seus direitos, acreditando que
tudo podem se estiverem preparados para esse enfrentamento.
Objetivos e Público Alvo:
Objetivo Geral Fomentar a prática esportiva como ferramenta de inclusão e empoderamento
social, incentivando e oportunizando-os a descobrir sua importância enquanto cidadãos
conscientes e convictos de sua relevância enquanto estudante da rede pública, além de
afastar a criança e o adolescente das drogas, aumentar a capacidade cognitiva do aluno,
traz benefícios consideráveis à saúde e gera cooperação e socialização entre os
estudantes. Objetivos Específicos * Estimular a prática esportiva sistematizada dentro e fora
do ambiente escolar: * Valorizar atitudes e comportamentos positivos que os levem a um
confrontamento com a sua realidade familiar. * Desenvolver estímulos que oportunizem os
estudantes a se tornarem capazes de construírem carreiras profissionais a partir do resgate
através do esporte; * Incentivar a responsabilidade e comprometimento dos estudantes nas
competições das quais participam, honrando e valorizando a sua participação, independente
de resultados alcançados; * Valorizar o esporte e os adversários, buscando a melhoria da
qualidade de vida e do respeito social. PÚBLICO ALVO Estudantes do ensino médio dos
primeiros, segundos e terceiros anos.
Metodologia e Recursos:
A ação teve a participação não só de professores de Educação Física, mas de todos que
fazem a família Elisete Lopes, equipe gestora, docentes de outras disciplinas, estudantes,
pais, amigos e principalmente dos estudantes atletas que estão se doando e se esforçando
ainda mais, mostrando que essa atitude social é de suma importância para os outros que
ainda não acreditam que podem alcançar seus objetivos se valorizando como estudantes e
cidadãos do mundo. aluno muitas vezes discriminado por ser de escola pública, utilizamos o
fenômeno esporte como a forma mais legítima no nosso entendimento de empoderamento e
consciência cidadã. As ações referentes a treinamentos ocorrem nos contra turnos dentro e
fora da escola, disponibilizamos modalidades coletivas e individuais para nossos
estudantes, dentre elas o basquete, voleibol, handebol, futsal, futebol, basquete 3x3,
natação, tênis de mesa, xadrez, ciclismo, atletismo, vôlei de areia, badminton, com
resultados bastante expressivos na cidade, no estado e fora dele. A gestora, na pessoa de
Aparecida de Fátima vem fazendo tudo que é necessário para que a prática esportiva
aconteça, além disso, existe o apoio dos outros colegas professores que entendem o
esporte como um meio de ajuda à parte disciplinar tão importante para a vida da escola, o
convívio entre discentes, docentes e corpo administrativo ocorre de forma tranquila,
prevalecendo a harmonia e o respeito. Recursos utilizados Quadra coberta da própria
escola, bolas dos diversos esportes, quadra de areia interna, sala para tênis de mesa e
xadrez, piscina de um clube perto da instituição, ginásio poliesportivo de uma instituição
superior, compra de uniformes para competições, com recursos da escola são realizadas as
cotações e compra de bolas e outros equipamentos medalhas e troféus para jogos
interclasses, auditórios para reuniões. Resultados:
Nos últimos quatro anos participamos de diversos campeonatos escolares e outros, não só
na nossa cidade Caruaru- PE, mas em toda região, desde o litoral até o sertão, somos os
atuais campeões escolares do município, participamos nas modalidades ciclismo, tênis de
mesa dos jogos da juventude em outros estados, tivemos o professor Wedson Bezerra da
Silva como técnico da seleção pernambucana na modalidade Ciclismo em Fortaleza Ceará,
somos a maior escola do interior do estado em número de inscritos nos eventos escolares,
participamos ativamente de todas as fases dos jogos escolares de Pernambuco
principalmente na fase estadual onde congregam as melhores escolas de redes privadas e
públicas, ocupamos hoje o terceiro e quarto lugares na modalidade basquete infantil de todo
o Estado, conseguimos diminuir o índice de evasão escolar entre os alunos atletas na
própria escola, melhoramos entre eles o comportamento e consequentemente a disciplina e
os resultados de aprovação dos atletas, construímos uma ligação bastante sólida com as
famílias de nossos estudantes atletas e o respeito não só de todos que fazem a escola, mas
principalmente da sociedade que hoje nos vê com outros olhos, os de um respeito
conquistado e adquirido com muito esforço.
Conclusões:
Conclusão Depois de quatro anos das ações implementadas pelos professores de
Educação Física e por todos que fazem a Escola Elisete Lopes de Lima Pires, chegamos a
uma conclusão bastante satisfatória, que valeu a pena investirmos nos nossos estudantes,
tanto nos treinamentos sistematizados, quanto no trabalho árduo de conscientização cidadã
e de empoderamento social, que a visibilidade tão desejada só acontece quando você
conquista com muita determinação e esforço conjunto os meios para sua valorização
pessoal e profissional.
GRE: GRE SERTÃO DO ALTO PAJEÚ - AFOGADOS DA INGAZEIRA
Escola: ESCOLA MONSENHOR LUIZ SAMPAIO
Gestor (a): ADRICIO BEZERRA DO NASCIMENTO
E-mail: adriciobezerra@gmail.com
Autor (es):
JOISCEARACELLY GOMES S RAMOS
ANDRE LUIZ VIANA DA SILVA
MARIA APARECIDA DINIZ BEZERRA
Título: INFORMÁTICA PARA O MERCADO DE TRABALHO Introdução:
Considerando o perfil socioeconômico dos estudantes que não possuem computador e
acesso à internet em casa, percebeu-se a inabilidade dos mesmos com o uso do
computador e dos programas Word, Excel, Power Point, dentre outros. Por outro lado,
observou-se também a ociosidade daqueles que já concluíram o Ensino Médio e não
ingressaram na Universidade, tampouco no mercado de trabalho. Nesse sentido, surgiu em
2012 (dois mil e doze) a ideia do projeto Informática para o mercado de trabalho. Sabe-se
que o crescente uso da tecnologia da informação e automação no mercado de trabalho traz
uma preocupação? a substituição do trabalho humano? reduzindo as chances de
empregabilidade, principalmente dos jovens que nunca tiveram nenhuma experiência
profissional. Embora seja visto com bons olhos os benefícios do avanço tecnológico, e que
se tenha consciência de que, sem eles, a sociedade entraria em um processo de
decadência? (ALMEIDA, 1996), percebe-se, também, que, a cada dia, diminuem-se as
vagas no mercado para pessoas que não têm habilidades com as novas ferramentas. Urge,
portanto, que os candidatos ao ingresso no mundo do trabalho sejam preparados para o
exercício de carreiras em que não é utilizada apenas a força bruta, mas também as novas
habilidades relacionadas ao trato com as novas tecnologias, o que proporciona uma melhor
qualidade de vida aos profissionais. Diante dessa situação, o projeto supracitado, em
parceria com a Associação Comercial do Município de Triunfo (ACMT) e a empresa Estima
Soluções, foi posto em prática. A escola, além de cumprir o seu papel de formar o
educando, preparando-o para o ingresso no ensino superior, também cumpre o que está
exposto como missão e visão de futuro no seu Projeto Político Pedagógico (PPP),
respectivamente, a saber: assegurar um ensino de qualidade, preparando o estudante para
o exercício da cidadania e o enfrentamento dos desafios da sociedade moderna; ser
reconhecida como uma instituição de ensino inovador em suas propostas e práticas
pedagógicas, comprometida com a formação de cidadãos críticos, conscientes e
empreendedores.
Objetivos e Público Alvo:
- Oferecer aos alunos concluintes do Ensino Médio, uma formação que também atenda às
necessidades do mercado de trabalho; - Desenvolver habilidades de empreendedorismo e
qualidade na prestação de serviços; - Propiciar o uso adequado do computador, suas
ferramentas e programas.
Metodologia e Recursos:
A princípio, foi feito um levantamento das necessidades dos comerciantes, acerca dos
temas a serem desenvolvidos durante o curso. Após a elaboração do programa, firmou-se
parceria com a ACMT - Associação dos Comerciantes do Município de Triunfo, no sentido
de dar preferência na análise de currículo, entrevistas e contratações para os alunos
concluintes do curso. E também com a empresa Estima Soluções, que coloca a disposição
o seu laboratório de informática para que os alunos pesquisem na internet e elaborem os
trabalhos solicitados pelo professor dando a possibilidade de impressão e pesquisa sem
custo para os alunos, priorizando aqueles que não têm internet, computador e impressora
em casa. Em contrapartida, os temas a serem abordados no curso teriam, em sua maioria,
as necessidades de qualificação que o comércio procura, principalmente no campo da
informática. A cada ano, há a divulgação do curso que funciona no contraturno e os
estudantes que desejam participar, realizam suas inscrições. Formadas as turmas, é
realizada sondagem para identificação do nível de conhecimento na área, seguida por
atividades de nivelamento dos alunos (computador e seus periféricos, como ligar e desligar
com segurança, utilização de periféricos básicos, evolução e origem dos computadores,
origem da internet). O curso, vivenciado por meio de aulas presenciais e práticas, aborda,
em seu módulo geral: empreendedorismo e qualidade na prestação de serviços; ética,
cidadania e trabalho; legislação da informática; meio ambiente (lixo eletrônico); saúde e
segurança no trabalho; atualidades no mercado de trabalho. Em seu módulo específico,
trata da história e evolução dos computadores; sistemas operacionais (Linux e Windows);
editores de texto para escritórios; planilhas e cálculos de balanço empresarial; e internet
como ferramenta de trabalho. Como metodologia de avaliação dos alunos, são realizadas
pesquisas de campo no comércio, culminando com a apresentação de seminários. No que
tange aos recursos, o curso, sob a orientação voluntária do assistente administrativo
escolar, André Luiz Viana da Silva, requer o uso do laboratório de informática
(computadores, tablet do aluno e internet), data show e apostilas.
Resultados:
A cada ano, cerca de 20 (vinte) jovens obtêm certificação, o que já é de grande valia,
considerando o conhecimento de informática adquirido, o qual servirá para a continuidade
dos estudos universitários do estudante e para qualquer profissão que ele almeje seguir.
Além disso, aproximadamente 70% (setenta por cento) dos concluintes são contratados
pelos diversos comerciantes que fazem parte da ACMT, como por exemplo, a Estima
Soluções, o Grupo Natal, o Mercado Johnson, o Mercado Nossa Senhora do Rosário,
dentre outros.
Conclusões:
A inserção de jovens no mercado de trabalho não é tarefa fácil, uma vez que é necessária
uma série de qualificações e experiências, mas a escola pode facilitar o acesso, criando
programas de voluntariado, oferecendo cursos preparatórios e estabelecendo parcerias com
empresas. Dessa forma, a escola cumpre também o importante papel social de entregar à
comunidade cidadãos qualificados para o exercício de uma profissão.
GRE: GRE AGRESTE CENTRO NORTE - CARUARU
Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO ARNALDO ASSUNCAO
Gestor (a): ANTONIA FABIANA C ANDRADE
E-mail: escola.arnaldo.assuncao@gmail.com
Autor (es): JOSE LEONARDO DA SILVA
Título: ERAA’S GOT TALENT Introdução:
A Escola de Referência em Ensino Médio Arnaldo Assunção encontra-se localizada na
Região Agreste de Pernambuco, na cidade de Caruaru, na Rua Prudente de Morais S/N, no
bairro do Salgado, que é o mais populoso da cidade, com uma população que gira em torno
dos 50.000 habitantes e é considerado um dos mais violentos. Em contrapartida, o mesmo
tem tido uma evolução econômica bastante significativa com o crescimento do setor de
vestuário e consequentemente a implantação de lavanderias dentro e em seu entorno. É
considerada uma escola de grande porte, com possibilidades de realização um bom
trabalho pedagógico, embora pudesse ser melhorado a partir da criação de um laboratório
de línguas estrangeiras que pudesse melhor atender as necessidades dos educandos
através de práticas individuais e coletivas fazendo uso de equipamentos eletrônicos
(computadores, impressora, fones de ouvido, projetor fixo, lousa digital, etc.) no intuito de
aprimorar as 4 habilidades essenciais ao domínio de um idioma (Leitura, Escrita, Oralidade
e Prática Auditiva). O projeto surgiu da necessidade de associar a componente cultural
música à aprendizagem da língua estrangeira com foco no aprimoramento da pronúncia das
palavras e na construção de um amplo vocabulário e estruturas úteis para o
desenvolvimento do domínio da língua alvo. A música exerce uma magia sobre as pessoas,
portanto ela é o principal elemento motivador e que faz com que as pessoas interajam, quer
como cantor, instrumentista ou até mesmo plateia. Há pessoas que se deleitam só em ouvir
um falar diferente, mas quando a música entra em cena, nota-se que há um interesse muito
maior por conta do feitiço que a música exerce sobre as pessoas e é nesse contexto que
novos ritmos lhes são apresentados. Nem todos os ritmos e estilos são igualmente
apreciados, mas em um dado momento todos terão sido contemplados ao ser expostos aos
mais variados tipos musicais, pois a música sempre foi um componente importantíssimo
para prender a atenção e estimular um olhar diferenciado para com a língua estrangeira.
Objetivos e Público Alvo:
O objetivo do projeto é utilizar a música estrangeira como canal para despertar no educando
o gosto pela língua escolhida, o empenho em aprimorar vocabulário e pronúncia, bem como
o desejo de aprendê-la, além de fomentar um autodesenvolvimento e aperfeiçoamento em
suas habilidades musicais, tendo ainda como metas, divulgar o nome da escola,
associando-a a um evento apreciado pela juventude e fazer com que os educandos
sociabilizem suas experiências musicais ajudando uns aos outros no aprimoramento dos
seus conhecimentos. Como sendo um projeto linguístico-musical, não se atém a uma turma
especificamente, mas envolve toda a escola (estudantes dos 1º, 2º e 3º anos), pois com o
apoio dos colegas professores, numa atmosfera musical cada turma contribui com seus
talentos, quer sejam pessoas com o dom de cantar ou que saibam tocar algum instrumento,
e é a partir daí que a escola se funde, porque fica descaracterizada toda e qualquer disputa
de sala contra sala ou de ano contra ano, haja vista que um aluno do 1° ano que canta pode
ser acompanhado por um baterista do 2° e/ou um guitarrista do 3° e vice versa.
Metodologia e Recursos:
A primeira ação referente ao ERAA’S GOT TALENT ocorre no mês de março com o início
da contagem regressiva em rede social e que tem a intenção de instigar os alunos de 2º e 3º
anos a já pensar na escolha das músicas, bem como na formação do grupo e o tipo de
acompanhamento para que iniciem os ensaios o quanto antes. Aos alunos dos primeiros
anos são mostrados fotos e vídeos em sala para que todos possam tomar ciência do projeto
e que possamos diagnosticar os novos talentos recém chegados à nossa escola. Os alunos
que têm talento para a música e os que tocam, respondem rapidamente ao chamado para
participar do projeto na busca pela melhor ou mais adequada canção conforme a voz de
cada um, embora tenham que esperar o período de inscrições que ocorre durante todo o
mês de setembro. Nesse período, eles podem trocar as músicas inscritas até o seu término.
Após esse período, intensificam-se os ensaios que ocorrem em suas casas, no colégio ou
até mesmo em estúdio alugado à hora. Alguns dizem que o ERAA’S GOT TALENT é o
momento mais esperado do ano, outros dizem que os encontros para os ensaios são uma
verdadeira válvula de escape em que eles podem deixar um pouco de lado a carga horária
de 9 aulas diárias e se divertirem fazendo uma das coisas que mais gostam: cantar, tocar,
encontrar e fazer novas amizades. Embora não se trate de uma peça teatral, mas sim um
evento musical, não pode deixar de nos reportar ao grande dramaturgo Augusto Boal, pois
no preâmbulo de seu livro O TEATRO DO OPRIMIDO E OUTRAS POÉTICAS POLÍTICAS,
ele diz que “TEATRO era o povo cantando livremente (...) o povo era o criador e o
destinatário do espetáculo teatral que se podia então chamar canto ditirâmbico (p.14). Não
obstantemente, o projeto tem sua culminância em um teatro, onde os educandos têm a
oportunidade de se expressar artisticamente de modo livre e conforme a sua vontade
trazendo alegria para um público de colegas, amigos, pais e outros educadores que com
eles interagem das mais variadas formas possíveis: cantando junto, exibindo cartazes de
incentivo, dançando, sorrindo, aplaudindo e até mesmo empaticamente com os que, por
ventura, não consigam dar o melhor de si por nervosismo. Não deixa de adquirir um caráter
teatral quando em algumas das apresentações existe um cuidado todo especial com o
figurino, com a postura, o posicionamento, a mobilidade, o discurso ensaiado ou até mesmo
de improviso para apresentar seu trabalho e na sequência com a linguagem não verbal na
interpretação da canção escolhida.
Resultados:
Em se tratando de língua estrangeira, consideramos que um dos fatores que atrapalham o
ensino-aprendizagem é a não separação a partir do desejo que se tem de aprender este ou
aquele idioma, uma vez que alegam não se poder facultar o estudo de um ou de outro
(inglês ou espanhol). Muito embora, no caso do espanhol, a oferta seja obrigatória, mas seu
estudo seja opcional. No tocante à parte musical, temos o problema de não ter um
especialista que possa ajudar os participantes do projeto a aprimorar suas técnicas e
conhecimentos. Um ponto positivo é que os alunos que sabem mais acabam ajudando os
que sabem menos, principalmente no que concerne a tocar um instrumento musical. Temos
exemplos de pessoas que melhoraram como músicos e até quem não sabia e aprendeu em
seis meses para poder participar de uma das apresentações. Há também quem não
gostava de inglês e que hoje fala fluentemente impulsionado pelo desejo, primeiro, de
pronunciar as palavras com esmero. Há uma diversidade muito grande, principalmente
entre os recém chegados. Há os que adoram inglês, os que odeiam e os que se mantém, a
princípio, numa atitude neutra, mas uma vez engajados no projeto, sabem que têm que
mudar de atitude; não tem como se cantar em língua estrangeira, seja ela qual for sem
gostar dela. Já tivemos apresentações em três idiomas: italiano, espanhol e inglês, sendo
essa última a preferida em 90% das escolhas. Procuramos não interferir na opção deles,
para que o princípio de liberdade seja vivenciado de modo efetivo em nossa escola. Apesar
de ter alunos com um nível de conhecimento bastante elevado em relação aos demais,
trabalhamos com todos partindo do zero, muito embora saibamos que não existe aluno
zero, sem luz, como o próprio nome quer dizer etimologicamente. Como orientador,
abstenho-me nesse momento de qualquer interferência no que diz respeito às escolhas
musicais deles e apenas intervenho na parte da linguagem, quer seja a língua estrangeira
ou a língua portuguesa para que eles possam se sentir mais seguros na hora de se
apresentarem e se dirigirem ao público. Recordo de um aluno que ao falar utilizava a gíria
“tá ligado?” no lugar de “entendeu?” com a mesma frequência que alguém que escreve
utiliza as vírgulas para dar pausa. Para nossa grata surpresa, em momento algum ele usou
a referida gíria no palco e pude observar o quanto diminuiu a frequência com que ele a
usava no seu dia-a-dia.
Conclusões:
O ERAA’S GOT TALENT culmina com uma manhã de muito trabalho com a colaboração de
alunos que se voluntariam para ajudar, seguido de uma tarde festiva em que, embora haja
uma premiação com base nas notas dos jurados, não há um clima de disputa no sentido
mais amplo que essa palavra possa expressar; todos se ajudam desde os ensaios na escola
até as últimas horas, incentivando uns aos outros que nesse momento já não são mais
alunos deste ou daquele ano, da turma A ou B, mas sim, alunos da Escola Arnaldo
Assunção dando o melhor de si para fazer valer a pena todos os meses de ensaios; e é aí
que reside a virtude: reconhecer que estão ali não só por eles, mas também por todos os
outros atores que compõem o espetáculo e que vieram dar mais significado ao projeto.
Durante o período de preparação para as apresentações, constatou-se uma melhora
significativa nas conversas individuais ou em grupos que eram feitas principalmente em
inglês e que podia se verificar atitudes variadas, por exemplo, pessoas que entendiam, mas
respondiam em português e outras que já tinham condições de manter uma conversa em
língua inglesa. Pode-se observar também a melhoria do desempenho dos estudantes em
sala, pois uma maior participação nas aulas resultaria em um melhor aprendizado e,
consequentemente, um maior domínio na língua no que se refere a uma melhor pronúncia e
à ampliação do vocabulário. É nesse contexto que podemos nos sentir, mais do que nunca,
professores orientadores porque o conhecimento passa a transitar no ambiente sem que
haja um atrelamento a um programa de curso hermético, haja vista que todos têm a
liberdade de escolher a música, o ritmo, os instrumentos ou playback, os integrantes etc. E
o professor vai trabalhar a pronúncia de uma palavra ou conjunto de palavras e seus
respectivos significados, bem como as estruturas das frases mais significativas.
GRE: GRE SERTÃO DO ALTO PAJEÚ - AFOGADOS DA INGAZEIRA
Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO JOSE SEVERINO DE ARAUJO
Gestor (a): ERINALDA MARIA SIMOES DE MELO
E-mail: ejsa.pe@bol.com.br
Autor (es): MARIA ALCILENE RAMOS DOS ANJOS
Título: BIOMAS BRASILEIROS: CAATINGA RECONHEÇO SEU VALOR Introdução:
A Caatinga é um bioma exclusivamente brasileiro o qual possui grande biodiversidade,
porém carente ainda de ações que se destinem a sua preservação. Conviver com a
caatinga é a realidade de todos os estudantes de nossa escola, por isso é necessário
instigar neles o desejo por conhecer, explorar, cuidar e defender o nosso bioma.
Reconhecer a grandiosidade de nosso bioma é de fundamental importância para o
desenvolvimento de ações de valorização e preservação da Caatinga. Encontramos nessa
reflexão a justificativa para a execução desse projeto em nossa escola percebendo dessa
forma a importância de estudar o Bioma Caatinga para o povo nordestino. Enfrentamos um
desequilíbrio ecológico em grandes proporções que respalda na nossa comunidade local.
Assim estudar para entender, valorizar e reconhecer a caatinga são meios viáveis para
desenvolver nos alunos as habilidades necessárias para preservar o nosso bioma. Esse
projeto contempla ações diversas que transcendem os muros da escola. De forma
interdisciplinar foram executadas aulas de campo, palestras, produções culturais, confecção
de material pedagógico como cartazes, textos, paródias. Tudo envolvendo a temática do
projeto. Almejamos assim uma significativa ampliação dos conhecimentos referentes ao
bioma Caatinga numa perspectiva de preservação para o não comprometer o usufruto por
gerações futuras desse bioma tão rico e ainda inexplorado.
Objetivos e Público Alvo:
O público alvo são os alunos, professores e membros da comunidade Geral: Ampliar os
conhecimentos sobre o Bioma Caatinga reconhecendo suas características, belezas,
fragilidades e os desafios para a sua preservação. Específicos: Reconhecer a Importância
da Caatinga entre os Biomas Brasileiros; Valorizar a fauna e a flora da Caatinga como
riqueza cultural; Desenvolver ações voltadas à preservação da Caatinga; Conhecer as
mudanças climáticas/ambientais causadas pela devastação da mata nativa (Caatinga).
Metodologia e Recursos:
As ações planejadas estão transcorrendo durante o primeiro semestre de 2017; O
primeiro momento teve o objetivo de divulgar a toda comunidade escolar o projeto
Idealizado. Houve neste momento apresentações culturais (coral, danças e dramatizações),
palestra com convidados (Instituto Pernambucano de Agricultura? IPA) abordando o tema:
Convivência com a Caatinga e apresentação dos Biomas Brasileiros com uso de banners,
destacando a Caatinga através da reprodução de um cenário que representa esse bioma. ?
A atividade que se seguiu tratou-se da realização de oficinas com um detalhado estudo
sobre os biomas e com posterior socialização para os demais membros da comunidade
escolar. Essas oficinas foram realizadas em todas as turmas as quais se encarregaram de
pesquisar sobre os biomas e apresentá-los para os demais. ? No concernente ao bioma
caatinga foram realizadas as aulas de campo para análise da paisagem local. A atividade se
desenvolveu com o acompanhamento dos professores de História, Geografia e Biologia nas
diversas comunidades do município de Brejinho. ? De forma interdisciplinar foram
desenvolvidos momentos pontuais durante as aulas dos diferentes componentes
curriculares com a temática do projeto. Foram produzidos materiais diversos como poesias,
cartazes, textos, paródias que retratam o bioma caatinga. ? Mesa redonda com a
participação de agricultores locais abordando os desafios enfrentados no manejo dos
recursos do bioma caatinga. ? Realização da expedição fotográfica pelos alunos a fim de
registrar através de fotografias a fauna e a flora da caatinga. ? O encerramento do projeto
se dará no dia 05 de junho de 2017 (Dia mundial do meio ambiente. Contará com a
socialização das fotos da expedição fotográfica e com uma caminhada ecológica.
Resultados:
No dia a dia já se percebe mudanças significativas em atos e ações dos estudantes.
Avaliamos essas mudanças a partir das observações cotidianas, dos textos e dos cartazes
produzidos e no engajamento nas ações que foram desenvolvidas. Estamos construindo um
acervo muito rico com as imagens da expedição fotográfica, ao mesmo tempo em que
percebemos a empolgação para a execução de futuras ações como, por exemplo, as
práticas de reflorestamento.
Conclusões:
Desvendar da Caatinga a sua exuberância e riquezas é valorizar uma cultura; é florescer
um olhar atento e curioso sobre uma vegetação, assim, como seu povo, descriminada por
quem pouco ou nada sabe sobre ela. A formação de uma sociedade só será completa se
ela contemplará a valorização do lugar de onde veio.
GRE: GRE AGRESTE MERIDIONAL - GARANHUNS
Escola: ESCOLA TECNICA ESTADUAL GOVERNADOR EDUARDO CAMPOS - SAO BENTO DO UNA - GARANHUNS
Gestor(a): EUCLIDES WILLIAM M PACHECO
E-mail: eteecsbu@gmail.com
Autor(es): JULIANA AMORIM DE MORAES
Título: #SUSTENTAMAIS Introdução:
Depois de muitos anos de exploração e má utilização dos recursos naturais nós seres
humanos começamos a perceber o quão impactante tem sido nossas ações em relação ao
meio ambiente. Diante desta problemática, acreditamos que a escola tem o poder de instruir
as pessoas e fazê-las optar por escolhas melhores e menos impactantes, pois como disse
Gandhi: a educação muda as pessoas e as pessoas mudam o mundo. Através de ações
simples começamos a construir junto com nossos alunos o conceito de ECO CUIDADO,
muito abordado na educação integral, que trata do zelo que devemos ter pelos espaços que
fazemos uso, não só a natureza, mas também a escola, nossa casa e quaisquer outros
espaços públicos que utilizamos. Além disso, os estudantes participam ativamente da
construção dessas tecnologias sustentáveis, isso permite que eles associem a teoria com a
prática de uma forma abrangente e interdisciplinar. Com as ações do projeto pudemos
sanar muitas dificuldades vivenciadas pela escola como: a diminuição dos resíduos
poluentes atingida pela substituição dos copos descartáveis por copos duráveis; a economia
de 500 litros de água por dia com o sistema de bacias para lavagem dos pratos pelos
alunos; a utilização do lixo eletrônico doado para montagem de computadores úteis as
práticas dos cursos; a construção do eco tanque, um reservatório hídrico de baixo custo e
alta capacidade de reserva que permitiu a vivência das práticas do curso de agroecologia,
além do viveiro móvel e galinheiro tailândes. Todas as práticas podem ser replicadas nas
comunidades em que os estudantes estão inseridos. Há muito a ser realizado, mas em
apenas dois anos de funcionamento, o fruto das práticas sustentáveis é notável e tem
rendido experiências significativas à escola, algo marcante neste contexto é o
PROTAGONISMO JUVENIL.
Objetivos e Público Alvo:
OBJETIVO GERAL: Desenvolver na escola práticas sustentáveis que possam ser replicadas
nas comunidades em que os estudantes estão inseridos. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Adotar medidas menos impactantes como reduzir o consumo de água e resíduos poluentes
no âmbito escolar; Construir os conceitos Eco cuidado; Sustentabilidade; Eco
desenvolvimento e Protagonismo Juvenil através das práticas colaborativas adotadas na
escola; Aproveitar o potencial oferecido pelo Lixo eletrônico para desenvolver equipamentos
que possam ser utilizados nas aulas práticas dos cursos
técnicos nas diferentes modalidades oferecidas pela escola; Desenvolver tecnologias
sustentáveis como Viveiro Móvel, Galinheiro Móvel e outras que possam ser utilizadas para
melhorar a condição de vida dos estudantes que vivem em comunidades rurais e ganham o
seu sustento através da agricultura familiar; Produzir ornamentos decorativos através de
materiais recicláveis e reutilizáveis como pneus, garrafas pets, pellets e outros que criem
espaços de integração e convivência na escola; Motivar a interdisciplinaridade e a
integração entre a comunidade escolar fortalecendo os vínculos entre os pares aluno-aluno;
professor-aluno; professor-professor e demais vínculos construídos no espaço escolar.
PÚBLICO ALVO: O projeto envolve toda a comunidade escolar, professores, alunos, equipe
gestora, pais e permite também a formação de parcerias entre a escola e empresas locais.
Metodologia e Recursos:
METODOLOGIA: Iniciamos o projeto por meio de uma palestra de sensibilização ministrada
pelos alunos do curso Técnico em agroecologia, que se espelharam nas tecnologias
utilizadas no SERTA (Serviço de Tecnologia Alternativa), com todas as turmas no auditório
da escola, tendo como prática inicial a redução dos resíduos, no caso a substituição dos
copos descartáveis pelos duráveis e a montagem dos sistemas de bacias utilizados para a
lavagem dos pratos de forma econômica. Posteriormente, fizemos uma campanha para
coletar os materiais alternativos que permitiam a reciclagem ou reutilização destes no
espaço da escola transformando-os em bens úteis. Listamos o material complementar para
a confecção dos ornamentos que seriam necessários adquirir com recursos próprios e
organizamos a produção das tecnologias no espaço das aulas das disciplinas envolvidas de
ambos os cursos das modalidades Integrado e Subsequente, e também nas aulas de
estudo em que são vivenciados os projetos que são desenvolvidos na escola. Dessa forma
as tecnologias sustentáveis vão sendo planejadas, construídas e integradas à rotina da
escola, beneficiando a construção de uma aprendizagem significativa, a interação entre as
disciplinas, o protagonismo juvenil e o envolvimento entre os pares que formam a
comunidade escolar. RECURSOS: SISTEMA DE LAVAGEM DOS PRATOS (Bacias, bases
para apoio, neste caso mesas e pneus, buchas, água sanitária, detergente e vinagre); ECO
TANQUE (Papelão, Areia, Cimento, Tela aramada e Barro); VIVEIRO MÓVEL (Pelletes,
Tela de proteção, Pregos e Arame galvanizado); GALINHEIRO MÓVEL (Canos de pvc, Tela
de proteção, Arame galvanizado, Articulações de pvc e Joelhos de pvc); PUFFS (Pneus,
Tintas, Cordas de nylon, Tecidos e Enchimento) e o JARDIM URBANO (Pellets, Pneus,
Tinta e Corrente metálica).
Resultados:
-Redução de aproximadamente 500 litros de água por dia na lavagem dos pratos; -
Eliminação dos resíduos poluentes com a substituição dos copos descartáveis por copos
duráveis; - Garantia da segurança hídrica para as práticas agroecológicas com a construção
do eco tanque; -Melhoramento da produção e manutenção das mudas cultivadas na escola
com a confecção do viveiro móvel; -Oferta de mais áreas de convivência produzidas com
materiais alternativos, principalmente pellets, pneus e lixo eletrônico; -Montagem de
computadores úteis às práticas do Curso Técnico em Redes de Computadores com a
utilização do lixo eletrônico doado à escola; -Galinheiro móvel em fase de acabamento para
dar início as práticas de manejo de galinha caipira; Conclusões:
Progredir e inovar constantemente nas áreas relacionadas à sustentabilidade é o que
pretendemos, não pelo único propósito de ofertarmos um curso que traz essa filosofia, mas
porque está deve ser uma prática adotada por todos que se preocupam em deixar um
mundo melhor para as próximas gerações. É de nosso interesse saber que os
conhecimentos construídos com as práticas sustentáveis tiveram e terão significado na vida
dos nossos estudantes, e que estes foram ou serão utilizados pelos mesmos em suas
comunidades. Por fim, afirmamos que não são necessárias medidas extravagantes para
que a mudança seja significativa são necessárias apenas doses de comprometimento e a
vontade de fazer novas escolhas que conduzam a resultados melhores, mesmo diante das
adversidades, pois, como disse Mário Sérgio Cortella em uma de suas palestras: devemos
fazer o melhor nas condições que temos, para quando em condições melhores fazermos
melhor ainda.
GRE: GRE AGRESTE MERIDIONAL - GARANHUNS
Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MÉDIO REGINA PACIS - GARANHUNS
Gestor(a): JOSE NILTON FERREIRA
E-mail: esc.reginapacis@hotmail.com
Autor(es):
GUSTAVO AUGUSTO DE S PEREIRA
MICHELE ALVES CAVALCANTI
JOSE NILTON FERREIRA
Título: BIBLIOTECA MÓVEL Introdução:
A biblioteca é uma instituição social que desempenha importante papel no processo de
incentivo à leitura na sociedade. Além de contribuir para a formação integral do indivíduo,
ela também reúne coleções e serviços, proporcionando o direito à leitura e o
desenvolvimento da intelectualidade do indivíduo. Sabe-se, que nem todos os brasileiros
possuem o hábito da leitura, e que no país muito há que se fazer para resolver a
problemática do analfabetismo. No entanto, essa questão não se resolve somente com
criação de bibliotecas, mas com o conhecimento da palavra como instrumento de
comunicação e construção da consciência crítica do leitor como ser pensante e capaz de
passar a ter uma visão mais ampla na relação do ser com o mundo em que vive. A EREM
REGINA PACIS percebendo a dificuldade de seus alunos em relação ao hábito de ler, e não
dispondo de espaço físico para construção de uma biblioteca, implementou o Projeto
"Biblioteca Móvel".
Objetivos e Público Alvo:
OBJETIVO GERAL - Despertar, incentivar e promover a leitura no âmbito escolar, visando a
formação do caráter do educando, a melhor qualidade do ensino e da aprendizagem e o
desenvolvimento sociocultural. OBJETIVOS ESPECÍFICOS - Incrementar a leitura no
âmbito escolar; - Acrescentar ao cotidiano escolar a prática da leitura do livro como uma das
prioridades no processo de aprendizagem; - Exercitar a leitura como prática democrática,
fundamental na formação do senso crítico e da cidadania; - Integrar a comunidade escolar
mediante a multiplicidade de leituras; - Enriquecer o conteúdo interdisciplinar, visando o
aprendizado global; - Desenvolver as habilidades linguísticas: falar, escutar, ler e escrever; -
Compreender a intenção, o ponto de vista de quem escreve fazendo uma leitura crítica,
reconstruindo o sentido, segundo suas vivências, ampliando a visão de mundo; - Auxiliar o
aluno no processo de construção da sua identidade e na formação de valores próprios; -
Contribuir para a formação de leitores autônomos e competentes; PÚBLICO ALVO
Estudantes do Ensino Médio Regular, Semi-Integral e EJA.
Metodologia e Recursos:
O Projeto "Biblioteca Móvel" vem sendo desenvolvido na escola desde o ano de 2015 e
conta com o apoio de 03 (três) carrinhos que funcionam como bibliotecas móvel, compostos
por livros adquiridos através de recursos de programas federais, como o PROEMI
(Programa Ensino Médio Inovador), para servir de material de apoio às aulas e atividades
recreativas de leitura e produção textual. Além dos professores colaboradores, o projeto
ainda conta com o apoio de 28 "funcionários voluntários", como são chamados os
estudantes que participam diretamente das atividades. Ao termino do ano letivo, esse
estudantes recebem certificados, emitidos pela unidade de ensino, em reconhecimento ao
trabalho realizado.
Resultados:
Os estudantes demonstraram um maior interesse pela leitura, uma vez que com a
mobilidade dos livros, através dos carrinhos, os livros ficam mais acessíveis aos estudantes
e os próprios colegas incentivam uns aos outros ao hábito de ler.
Conclusões:
Com a vivência do projeto, constatou-se que a comunidade escolar desenvolveu uma maior
conscientização sobre o ato de ler, além de desenvolver o gosto por textos literários e
habilidades para escrever textos e a capacidade de pesquisa.
GRE: GRE SERTÃO DO MOXOTÓ IPANEMA - ARCOVERDE
Escola: ESCOLA DE REFERÊNCIA EM ENSINO MÉDIO COMENDADOR MANOEL CAETANO DE BRITO
Gestor(a): SELMA SUELY DE FARIAS
E-mail: selmasuelydefarias@yahoo.com.br
Autor(es):
CARLA ROBERTA C DE MEDEIROS
CARLOS HENRIQUE M DE OLIVEIRA
AUCELIA MARIA JATOBA BEZERRA
Título: PROJETO LUZ E ARTE Introdução:
O olhar nos guia a quase tudo, conduz nossas percepções e instiga a desenvolver
sensações até então não vividas. A troca de olhares oportuniza-nos energia, eletricidade
entre corpos, são faíscas que se ascendem e estimulam nossos gostos, fazendo com que
os instintos outrora desfrutados possam vir à tona. Acoplado a essa magia do olhar, discute-
se imensamente o conceito de beleza, visto que belo consiste simplesmente em tudo que
encanta aos nossos olhos, ou seja, o referente conceito é relativo, uma vez que depende
muito dos olhos de quem vê, das sensações e/ou emoções que desperta em cada um.
Como seres diferentes que somos, afirmamos, portanto, que cada ser terá um conceito e/ou
referente de beleza. Essa troca de olhares reproduz em nós luz, as sensações produzem
uma correte de boas energias, são cargas elétricas que se manifestam a cada emoção
despertada, são correntes ora positivas, ora negativas que se juntam para uma melhor
convivência entre os seres. Transpondo para a vida prática, no 3º ano do Ensino Médio,
vivenciamos conteúdos que traduzem isso: Eletricidade no componente curricular de Física
e Beleza, no Componente Curricular de Arte. Baseado nisso, surgiu a ideia de fundir as
correntes elétricas ao olhar artístico, para estimular os educandos a aprimorar a prática das
aulas de física e a aguçar as percepções artísticas da aula de arte. Assim como, no
componente curricular de empreendedorismo, transformar essa ação em uma prática
comercial.
Objetivos e Público Alvo:
Objetivos: Vivenciar os conteúdos de eletricidade de forma lúdica, trabalhando não somente
os conceitos, mas essencialmente a construção de circuitos e suas variações; Ensinar a
Física como uma ferramenta para a compreensão, satisfação em entender e contemplar
seus experimentos construídos; Aprimorar as percepções artísticas, principalmente no que
tange à beleza e as mais variadas sensações que cada objeto provoca; Instigar nos alunos
o espírito empreendedor. Público-alvo: Alunos dos 3º Anos do Ensino Médio Semi-integral
Metodologia e Recursos:
Metodologia: I etapa? Inicialmente, foi passado para os estudantes a proposta da produção
das luminárias e a ideia de fundir duas disciplinas aparentemente tão distintas; II etapa?
Cada disciplina trabalhou os elementos teóricos específicos: Física? seqüenciou a parte de
eletricidade e Arte? O belo e suas projeções; III etapa? Iniciou-se a produção das
luminárias; primeiro cada estudante escolheu o modelo que desejava e em seguida, foi
verificada a logística para a inserção da parte elétrica; IV? Os modelos começaram a surgir,
para que junto com os professores, os estudantes pudessem tirar suas dúvidas, tanto da
parte elétrica, quanto dos elementos estéticos; V? Houve uma avaliação em conjunto dos
professores, onde foram discutidos desde a estética do produto, o acabamento da fiação e a
própria vendagem dos produtos; VI? Montagem da exposição e abertura ao público da
escola, funcionando nos turnos Manhã e Noite. Recursos: Fios, canos de PVC, disjuntor,
tomadas, tecidos, palitos, copos lâmpadas, palhas de coco, bola de gude, rendas, tinta e
materiais de refugo em geral.
Resultados:
As ações aconteceram de maneira proveitosa, resultando na confecção e exposição das
luminárias das três turmas do 3° Ano do Ensino Médio. Além da finalização efetiva, tivemos
a apropriação prática dos conceitos e conteúdos vivenciados durante as aulas,
oportunizando uma aproximação entre teoria e prática, tão almejada no processo de ensino
e aprendizagem.
Conclusões:
A transposição do conteúdo didático é de extrema importância, visando a uma excelência no
processo de ensino e aprendizagem. Quando se consegue estabelecer a ponte entre
teoria e prática, a aprendizagem se solidifica e o ensino torna-se prazeroso, fator
preponderante para uma qualidade no trabalho. O referente projeto liquefez áreas outrora
distintas, mas que se completaram mutuamente para a realização das ideias. As luzes
ascenderam-se não apenas no seu sentido literal, contudo muito mais no tocante a
construção do conhecimento. Acompanhar as etapas e participar do processo foi, sem
dúvida, enriquecedor. Mais ainda, foi construir junto aos educandos possibilidades múltiplas,
tanto de criação artística, quanto empreendedora.
GRE: GRE SERTÃO DO ALTO PAJEÚ - AFOGADOS DA INGAZEIRA
Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO PROFESSOR ADAUTO CARVALHO
Gestor (a): ALESSANDRA APARECIDA A SOUZA
E-mail: alessandra.a.a.s@hotmail.com
Autor (es): ALESSANDRA APARECIDA A SOUZA LUCIA DE FATIMA DE S HERCULANO
Título: NÓS CUIDAMOS DE VOCÊ Introdução:
Educar integralmente o estudante para a vida acadêmica, afetiva, ambiental, social e
financeira, ajudando-o a construir seu projeto de vida e melhorar seu rendimento, é a
proposta da escola. Observando a desmotivação e a falta de engajamento dos jovens nas
atividades educativas, a equipe gestora e pedagógica priorizou um projeto que tornasse a
escola um ambiente atrativo, agradável e acolhedor, promovendo o diálogo e buscando
parcerias para formação interdimensional do jovem.
Objetivos e Público Alvo:
Promover o desenvolvimento de valores como respeito, responsabilidade e ética;
Desenvolver projetos que foquem em ações para a vida; Fazer da escola um ambiente
atrativo, agradável e acolhedor para todos; Acompanhar mensalmente desempenhos/ notas
dos educandos e fazer lista para reforço; Desenvolver projeto de vida através de estudos da
educação interdimensional. Público-alvo: educandos
Metodologia e Recursos:
Diariamente, levar textos ou mensagens contendo preceitos éticos, filosóficos,
comportamentais para os jovens em sala de aula; Projetos, seminários e palestras sobre:
Bullying, direitos humanos, estatuto do idoso, respeito às diferenças, solidariedade, direito
das mulheres, controle do consumo, preservação do bem público, etc.; Reforço amigo,
projetos solidários de arrecadação de alimentos, viveiro, atividades na biblioteca, cinema,
sarau ou café literário; Ver mensalmente pelo Siepe desempenho. Lista para reforço.
Organizar horário de reforço; Estudos das apostilas, vídeos e material do ICE, Programa
Integral; Recursos: PDDE, Institucional e parcerias com entidades locais.
Resultados:
Maior engajamento dos estudantes nas atividades da escola; Melhor comportamento e
GRE: GRE AGRESTE MERIDIONAL - GARANHUNS
Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO CORONEL NICOLAU SIQUEIRA
Gestor (a): DORIVANIA LUCIA B MACHADO
E-mail: esc.cnicolausiqueira@hotmail.com
Autor (es): JOSEFA ROCHA LIBORIO
Título: INTERAÇÃO SOCIOAMBIENTAL E O RIO IPANEMA EM ÁGUAS BELAS Introdução:
"O projeto Interação socioambiental e o rio Ipanema em Águas Belas" bifurca-se em vários
subtemas que são abordados por diferentes áreas do conhecimento, num diálogo
interdisciplinar, dando ao estudante a oportunidades de perceber a interdependência entre
os diferentes componentes curriculares. Sob o tema "caatinga, o rio Ipanema e a população
do entorno" objetiva-se despertar a consciência do estudante quanto à necessidade da
preservação ambiental desde a comunidade onde ele vive. A abordagem feita oportuniza o
entendimento da interdependência entre as partes que constroem o todo, tanto na vida
como na escola, contribuindo com a educação ambiental, favorecendo a vivência de
atitudes cidadãs assumidas pelos jovens em suas comunidades de vida, ou seja, no seu
cotidiano, junto a sua família.
Objetivos e Público Alvo:
Contribuir com a educação ambiental dos nossos jovens; Fortalecer o trabalho
interdisciplinar; Oportunizar a construção contextualizada de conhecimento. Público alvo -
Estudantes dos primeiros e segundos anos.
Metodologia e Recursos:
O trabalho teve como eixo metodológico: ação / reflexão / ação, vivenciado em atividades
como: aula de campo, produção de painéis, debates, palestra, exposição de maquetes,
produção de vídeos, concurso de poesia - o Rio Ipanema em cordel, mostra de fotografias,
seminários, entrevista com a líder comunitária da Vila dos Pescadores. As práticas
desenvolvidas priorizaram a construção de conhecimento com sentido, a ação solidária e a
participação ativa das juventudes na sociedade.
Resultados:
O projeto Interação Socioambiental e o Rio Ipanema teve como principal resultado a
mudança de postura diante de problemas relacionados à ação humana e à degradação
ambiental no entorno do rio Ipanema em Águas Belas, tendo reflexo nas demais atividades
escolares, fortalecendo a atuação dos jovens na sociedade.
Conclusões:
Considerando a aprendizagem um processo desencadeado por diversas ações, o projeto
acelerou a necessidade de investigação em processos comuns como assoreamento,
degradação ambiental, luta pela sobrevivência... contribuindo para o levantamento de
hipóteses, o estudo, a apresentação de dados e a implementação de novas posturas
didáticas em sala de aulas.
GRE: GRE AGRESTE CENTRO NORTE - CARUARU
Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO LUIZ ALVES DA SILVA
Gestor (a): RIMARIO CLISMERIO DA SILVA
E-mail: rimarioscc@hotmail.com
Autor (es): RIMARIO CLISMERIO DA SILVA
Título: Grupo de Sofia Introdução:
Tendo em vista a importância do desenvolvimento do senso crítico dos estudantes e de um
melhor aprofundamento do pensamento filosófico dos mesmos, a escola apoio o projeto
tendo em vista o que já foi apresentado e também a possibilidade de apoio do projeto a
leitura e escrita dos participantes.
Objetivos e Público Alvo:
Objetivos Gerais: Desenvolver nos estudantes a prática da filosofia no cotidiano com temas
que requisitam ações constantes e que nem sempre são pensadas de maneira mais
aprofundada, fomentando a participação política dos envolvidos dentro e fora da
comunidade escolar. Objetivos Específicos: Provocar maior interesse pela leitura de textos
filosóficos; Elevar a qualidade intelectual dos estudantes; Contribuir para o processo de
formação política; Aprofundar temas vivenciados em sala de aula.
Metodologia e Recursos:
Como metodologia, utilizamos um texto base (livro), que serviu para o desenvolvimento de
todo o processo, os estudantes que quiseram adquiriram o livro e nos encontros realizados
fora da sala de aula (oficinas de arte, praças, pontos turísticos), capítulos eram escolhidos e
debatidos com a participação de professores e amantes da filosofia de outras escolas, bem
como filmes de apoio que foram escolhidos de acordo com o interesse do projeto e que os
estudantes assistiam também com a finalidade de debater nos dias de encontro do Grupo
de Sofia.
Resultados:
Com uma média de cinquenta estudantes de diferentes turmas de primeiro, segundo e
terceiro ano, a escola percebeu uma melhor participação dos referidos estudantes na sala
de aula (provocando outros a seguirem o modelo), bem como, a participação mais intensa
deles em eventos da escola e em eventos fora da mesma que careciam de um pensamento
mais crítico e que pediam ação política.
Conclusões:
O Grupo de Sofia foi uma ação com bom êxito por mostrar que é possível unir diferentes
níveis de ensino em torno de um interesse comum. A busca pelo conhecimento e a melhora
na possibilidade de convivência.
GRE: GRE SERTÃO DO ALTO PAJEÚ - AFOGADOS DA INGAZEIRA
Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO NOSSA SENHORA DE LOURDES
Gestor(a): JOSE WILSON WANDERLEY BARBOSA
E-mail: enslsolidao@hotmail.com
Autor (es): ALECSANDRA BARROS RAMALHO
Título: BISA BIA, BISA BEL, DE ANA MARIA MACHADO: PROPOSTA DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA O LETRAMENTO LITERÁRIO.
Introdução:
O Letramento Literário está longe de ser uma prática efetiva na escola, uma vez que se
restringe apenas ao aprendizado sobre a literatura. De acordo com Cosson (2014:47), para
que essa prática se concretize é necessário que se passe por outros estágios de
aprendizagem sendo que o primeiro deles é a aprendizagem da literatura, que consiste
fundamentalmente em experimentar o mundo por meio da palavra. Para o autor, o ensino
deve ter como centro a ?experiência do literário?, tendo como princípio a construção de uma
comunidade de leitores? e para que isso ocorra faz-se necessário um movimento contínuo
de leitura. É esse movimento que se pretende realizar com essa proposta de sequência
didática para que o texto literário seja explorado em todas as suas potencialidades, mas que
não se perca o contato fundamental leitor/texto: experiência única e insubstituível em que o
texto seduz e também se deixa seduzir num constante diálogo autor, texto, leitor. É com
esse propósito que pretendemos trabalhar com a obra Bisa Bia, Bisa Bel de Ana Maria
Machado, na sequência didática que se apresenta, ampliando e consolidando o repertório
cultural dos estudantes.
Objetivos e Público Alvo:
* Ser capazes de compreender os sentidos implicados na leitura de Bisa Bia, Bisa Bel e
também produzir os seus próprios sentidos. * Reconhecer e valorizar o seu conhecimento
prévio e, assim, buscar compreender a sua própria história e a da sua família. * Ser capazes
de produzir o gênero textual diário de leitura. * Reconhecer-se como autores de sua
trajetória de vida, através da construção da identidade e das suas próprias memórias,
materializando-as na criação do "diário", escolhido para ser o produto final da proposta. *
Ampliar e consolidar seu repertório cultural. O público-alvo para a aplicação da proposta
seriam alunos do 1º ano do Ensino Médio. Pensando em uma turma hipotética, serão
consideradas nesse, crianças de 14 a 16 anos, de diferentes níveis sócio-econômicos e que
tenham algum tempo de convivência entre eles.
Metodologia e Recursos:
1. Apresentação da situação e Motivação Apresentação à turma o livro. Neste momento
serão trabalhados dois passos apresentados por Cosson (2007): motivação e introdução.
Apresente a autora, Ana Maria Machado e explore alguns aspectos de sua biografia. 2.
Produção inicial Neste módulo, os alunos são convidados a escreverem o seu primeiro
texto. Orientação para a produção do diário de leitura construindo um cartaz coletivo: O
QUE EU SEI SOBRE UM DIÁRIO DE LEITURA? Módulo 1 ? No fundo de uma caixinha?
Leitura do livro Bisa Bia, Bisa Bel. Nesta etapa o professor ou a professora organiza a turma
para realização do Círculo de Leitura da obra definindo os papéis que serão alternados ao
longo da leitura conforme orienta Cosson (2014), apud Daniels (2012): 1. O papel de
conector: aquele (a) que liga a obra ou trecho lido com a vida; 2. O papel de questionador:
aquele (a) que prepara perguntas sobre a obra para os colegas; 3. O papel de iluminador de
passagens: aquele (a) que escolhe uma passagem para explicitar ao grupo seja porque é
bonita, porque é difícil de ser entendida ou porque é essencial para a compreensão da obra;
4. O papel de ilustrador: aquele (a) que traz imagens para ilustrar o texto. Módulo 2?
?Pastel bochechuda? Leitura compartilhada do capítulo 2 em slides. Nesse momento se
solicita que os estudantes tragam fotos e objetos antigos para que se organize na sala o
?Cantinho das memórias?. Módulo 3 ? ?Tatuagem transparente? e ?Conversas de
antigamente? Realização de leitura em casa como atividade extraclasse. No entanto, para
que não se perca a sequência da proposta de leitura, o professor pode organizar e montar
com a turma um grupo de WatsApp no qual todos postarão sua visão da leitura realizada. O
professor ou a professora organiza três grupos para a realização do próximo Círculo de
leitura dos capítulos 2,3 e 4. Módulo 4 ? ?Meninas que assoviam? Realização da leitura do
capítulo 5 com uma tarefa a ser realizada: observar na leitura as atitudes e falas de Bisa Bia
(a mulher tradicional), Isabel: (a mulher em transição) e Neta Beta ( a mulher
contemporânea). Módulo 5? ?Um espirro e uma tragédia? e ?A dona da voz misteriosa?
Realização da leitura em grupos em que os estudantes que já leram podem ler em voz alta
e os demais acompanham. Orientação de atividade extraclasse: realização de entrevista
com os avôs e produção de relato. Módulo 6 ? ?Trança de gente? Socialização dos relatos
produzidos pelos estudantes com seus avós e organização em painel. Realização de uma
mini-gincana com a turma no encerramento da leitura do livro. Produção Final ? Diário de
Leitura Conforme foi acordado com a turma no início da proposta organizar-se-á ou não a
exposição dos diários. Finalização do Projeto ? ?Exposição dos Diários? Quando os diários
estiverem prontos, se organiza um momento de lançamento dos ?livros? dos estudantes
com a presença dos pais, avós e a realização de um grande Círculo de leitura.
Resultados:
Espera-se com esta gincana estimular o prazer pela leitura como forma de promover maior
acesso aos bens culturais, além de que, através do hábito da leitura e desenvolvimento de
competências leitoras nos alunos, alcancemos melhores índices educacionais,
possibilitando a formação de leitores autônomos e promovendo e letramento literário.
Conclusões:
Ao longo deste projeto percebe-se que os estudantes gostam de ler e quando são
estimulados e motivados correspondem aos estímulos. As leituras, mediadas pelo
professor oportunizará a participação do aluno nas discussões. Espera-se, ainda, procurar
envolver todos os alunos e despertar o gosto e o prazer pela leitura, bem como contribuir na
formação de leitores autônomos e competentes. Portanto, é grande a importância de se
desenvolver nas escolas projetos voltados para a leitura, tendo por base o letramento
literário.
GRE: GRE SERTÃO DO MOXOTÓ IPANEMA - ARCOVERDE
Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO JOSE DE ALMEIDA MACIEL
Gestor (a): DANIEL BEZERRA DA SILVA FILHO
E-mail: danielzinhobsf@hotmail.com
Autor (es): SILVANIA BESERRA VASCONCELOS
Título: TRAÇANDO POSSIBILIDADES PARA O MUNDO DO TRABALHO Introdução:
Na prática educativa são criadas situações para a construção de um ser humano alicerçado
numa postura humanistica voltada para o mundo do trabalho. O jovem precisa compreender
que todos os saberes aprendidos na escola e no seu cotidiano serão aplicados no espaço
no qual ele for desenvolver as suas atividades laborais. São criadas situações alternativas
de ação que podem representar um movimento de transformação e de criatividade para o
estudante. Essa postura fará com que o jovem se descubra enquanto profissional e qual a
sua afinidade com o curso escolhido. Os educadores devem transmitir uma educação plena,
voltada para valores e para o mundo do trabalho. Dessa forma, vislumbra-se que o jovem
conclua o ensino médio e tenha em mente qual o curso que tem afinidade e que quer para o
seu futuro profissional.
Objetivos e Público Alvo:
Promover interação entre estudantes finalistas e ex-estudantes que concluíram o Ensino
Médio na Instituição e que estão em cursos superiores, possibilitando uma troca de saberes;
Conduzir os estudantes ao caminho do autoconhecimento e da autorrealização; Fortalecer a
importância de adentrar nos cursos superiores e no mundo do trabalho; Despertar nos
estudantes finalistas a opção vocacional através de exemplos de alunos que já estão em
cursos superiores; Orientar os estudantes quanto à forma de acesso às Universidades e
Faculdades. Público-alvo: Ex-alunos, estudantes finalistas do Ensino Médio, professores e
Equipe Gestora.
Metodologia e Recursos:
Os professores orientam os alunos quanto às questões vocacionais, bem como sobre as
habilidades que cada curso exige. Esse trabalho acontece através de aulas expositivas e de
roda de conversa em sala; Os ex-alunos explicitam suas experiências com o curso
escolhido, bem como sobre o mercado de trabalho. Acontece mediante o Ciclo de Palestras
ocorrido a cada semestre, com alunos de diversas áreas; Apresentação de slides
pertinentes ao tema; Confecção de cartazes para serem expostos em murais; Confecção de
folder para divulgação da ação
Resultados:
Os alunos têm demonstrado um grande interesse pelo Ciclo de Palestra ministrado pelos
ex-estudantes; Há evidências significativas que os finalistas se descobrem a partir das
experiências vivenciadas pelos ex-alunos; Observou-se que, mediante essa ação, os
estudantes fazem opções mais acertadas quanto à escolha dos cursos.
Conclusões:
Diante das evidências, verificou-se que os ex-alunos têm um grande potencial de motivar os
estudantes finalistas do Ensino Médio no que tange às escolhas dos cursos superiores e
das profissões pretendidas. Promover uma educação que contemple todos os pilares é o
objetivo principal da instituição, bem como incluir esse jovem no mundo do trabalho. Dessa
forma, o estudante aprende a ser, a conviver, a aprender e a fazer, tornando-se um cidadão
de fato e de direito, objeto de desejo da escola.
GRE: GRE SERTÃO DO ALTO PAJEÚ - AFOGADOS DA INGAZEIRA
Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO ANTONIO GOMES DE LIMA
Gestor (a): SELMA MARIA DE LIMA SOUZA
E-mail: selma_olindo@hotmail.com
Autor (es): PRISCILA DA SILVA ETELVINO
Título: AUTOMEDICAÇÃO: ALIVIANDO UMA DOR, ADQUIRINDO UMA DOENÇA
Introdução:
A automedicação pode ser conceituada como a utilização de remédios de forma
indiscriminada sem receita médica, ou sem consulta a um profissional de saúde. Sabendo
que todos os medicamentos apresentam reações adversas, a automedicação pode
ocasionar sérios riscos à saúde como: intoxicação, efeitos colaterais, doses letais,
interações medicamentosas, entre outros. Porém, o alívio da dor ou da febre como
resultado da ação do remédio, pode mascarar um problema de saúde que se estiver na fase
inicial poderá se proliferar. A ingestão constante de medicamentos para alívio de dores e
febre dos educandos da Escola de Referência em Ensino Médio Antonio Gomes de Lima a
fim de permanecerem na escola no período integral, tem se tornado uma rotina. Porém, a
maioria dos que praticam tal ato não são esclarecidos sobre os perigos da automedicação.
Partindo desde fato, o Projeto Automedicação: Aliviando uma dor, adquirindo uma doença,
visa ampliar os conhecimentos dos educandos sobre os riscos da automedicação, com o
intuito de levá-los a refletirem sobre esta ação e tomarem as devidas precauções para tal
ato e, além disso, disseminarem os conhecimentos adquiridos entre suas famílias e
comunidades, auxiliando-as no uso correto dos medicamentos. A medicação tem a sua
importância no seu papel em manter um equilíbrio funcional do corpo humano quando
utilizada em quantidade, horários e tratamentos corretos, porém, quando o uso do mesmo é
feito arbitrariamente pode prejudicar a saúde dos indivíduos. Observando os educandos nos
dias de semi-integral, pode-se perceber que a maior parte da clientela escolar faz uso da
automedicação, tendo como justificativa conhecer o medicamento utilizado ao apresentar
sintomas de dores ou algum mal-estar. Diante de tal fato, a EREM Antonio Gomes de Lima
tomou para si a responsabilidade de proporcionar aos educandos a oportunidade de
atuarem como protagonistas de sua saúde, oferecendo-lhes materiais necessários para a
construção de sua aprendizagem, com o intuito de ter como resultado a mudança de
hábitos que os levem a ter uma qualidade de vida melhor.
Objetivos e Público Alvo:
Promover educação em saúde junto aos educandos da Escola de Referência em Ensino
Médio Antonio Gomes de Lima acerca dos riscos advindos da automedicação e as atitudes
corretas no uso racional de medicamentos visando à melhoria na qualidade de vida.
Objetivos específicos Debater sobre o funcionamento dos medicamentos no organismo
identificando como e quando eles podem ser prejudiciais; Identificar o medicamento quanto
a sua função (analgésico, antitérmico, antiinflamatório e antibiótico); Discutir sobre os
cuidados necessários para a utilização correta dos medicamentos, bem como a importância
da orientação profissional e da prescrição médica; Sistematizar, elaborar e disponibilizar
informações sobre os perigos da automedicação para a comunidade, sob a forma de folder,
banner e palestras.
Metodologia e Recursos:
As atividades vivenciadas pelos alunos da EREM Antonio Gomes de Lima são no formato
de leitura e análise de textos informativos, análise de projetos de lei, vídeos educativos e
produção de material para informar a comunidade. Primeiro foram realizados debates nas
aulas sobre o hábito da automedicação pessoal e familiar, com discussões a respeito dos
conhecimentos adquiridos pelo senso comum, relacionados aos cuidados necessários ao
ingerir medicamentos. Após os debates, foram realizadas leituras e análises de textos
informativos referentes aos perigos da automedicação, também foi analisado o projeto de lei
nº 5207, de 2016, através do qual, os alunos se pronunciaram a favor ou contra a
aprovação do referido documento. Os educandos assistiram a vídeos de entrevistas com
profissionais de saúde que ressaltavam os perigos da automedicação. A partir dos
conhecimentos adquiridos nos debates, discussões, leitura e análise de textos e vídeos
sobre o assunto, os alunos confeccionaram materiais informativos para serem distribuídos,
alertando a população sobre os perigos da automedicação e a necessidade de adquirir
hábitos saudáveis quando for medicar-se. As 1ªs séries confeccionaram folders, as 2ªs
séries produziram panfletos e as 3ªs séries produziram banners. Finalizando o projeto, os
concluintes do Ensino Médios realizaram palestras nas demais turmas, esclarecendo sobre
a classificação dos medicamentos (antibióticos, antitérmicos, anti-inflamatórios e
analgésicos), também enfatizaram os procedimentos corretos para uma automedicação
sem riscos. Vale ressaltar que os recursos, como folders, panfletos e banners, foram
produzidos pelos alunos na sala de informática da escola e os demais recursos foram
providenciados pela professora da ação educativa e equipe gestora, através de pesquisas
na internet.
Resultados:
Durante o desenvolvimento do projeto, nos momentos de debates os educandos
reconheceram muitos problemas gerados pelo uso indevido de medicamento e relataram
histórias vivenciadas pelos familiares. Através dos vídeos educativos sobre os perigos da
automedicação e da leitura e análise de textos informativos percebeu-se que os educandos
se apropriaram dos conhecimentos sobre a importância da leitura da bula dos
medicamentos, do perigo de adquiri-los de forma fracionada, e também da classificação dos
medicamentos quanto a sua atuação no organismo. Na análise do projeto de lei, os
participantes compreenderam a importância do envolvimento de todos na luta pelo
esclarecimento da população a fim de proporcionar-lhe uma melhoria na qualidade de vida
no que diz respeito à saúde. Ao confeccionarem os materiais (folders, panfletos e banners)
para informarem a comunidade sobre os perigos da automedicação, os alunos tiveram a
oportunidade de vivenciar atividades em grupos evidenciando os quatro pilares da
educação. As palestras ministradas pelos participantes levaram conhecimentos construídos
durante o desenvolvimento do projeto, para seus colegas de escola visando esclarecê-los
sobre a importância de adquirir hábitos corretos como: ir ao médico, seguir as instruções
médicas corretamente, ler a bula dos medicamentos, identificar quais os sintomas do mal
funcionamento do organismo para tomar a medicação correta e classificar os remédios de
acordo com sua atuação no organismo.
Conclusões:
Analisando os resultados obtidos através das atividades desenvolvidas percebeu-se que
poucos educandos eram esclarecidos sobre os perigos da automedição e a necessidade de
desenvolver hábitos corretos no que diz respeito à saúde. Após a vivência do projeto, os
professores puderam perceber que houve diminuição significativa dos alunos na procura de
medicamentos para automedicação. Para os educandos da EREM Antonio Gomes de Lima
a participação no projeto ampliou seus conhecimentos. As atividades desenvolvidas
permitiram aos mesmos vivenciarem dinamicamente os quatro pilares da educação. O
projeto auxiliou na firmação dos conhecimentos adquiridos em sala de aula, oferecendo
uma formação de cidadãos com visão crítica e aguçada com ações que transformarão a
sociedade.
GRE: GRE SERTÃO DO MOXOTÓ IPANEMA - ARCOVERDE
Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO JOSE EMILIO DE MELO
Gestor (a): GEYSA LIMA FEITOSA SILVA
E-mail: feitosageysa@outlook.com
Autor (es): GEYSA LIMA FEITOSA SILVA
Título: Diversificando as Aprendizagens Introdução:
A EREM José Emílio de Melo, na intenção de aproximar escola e comunidade, como uma
forma de transpor os muros da unidade escolar, faz o convite a profissionais locais (ex-
estudantes da unidade escolar) para realizar uma conversa com estudantes do ano letivo
2016, abordando um tema específico, além de falar da experiência Profissional. Como
forma de inspiração os palestrantes explanam sobre a vida universitária, as dificuldades
enfrentadas, a experiência de voltar à cidade natal como profissional.
Objetivos e Público Alvo:
? Levar conhecimento além do currículo para estudantes do Ensino Médio do Município de
Tupanatinga; ? Incentivar os educandos para o estudo como meio de garantir um futuro
promissor; ? Promover a troca de experiência entre ex-estudantes (profissionais bem
sucedidos com carreira já consolidada - palestrantes) e estudantes da EREJEM; ?
Fortalecer a alto estima dos estudantes de escola pública em ingressar nas universidades e
mercado de trabalho; Público Alvo: Estudantes de 1º 2º e 3º anos da Escola de Referência
em Ensino Médio José Emílio de Melo? Tupanatinga - PE
Metodologia e Recursos:
Desenvolvimento de palestras temáticas que abordam assuntos para além do currículo,
atendendo as necessidades de oferecer os temas transversais constituídos pelos PCN?s.
Com a participação em duas palestras por horário; Recurso Salas temáticas Datashow
Slides Oficinas Temas abordados: Voto não tem preço, tem consequência; 10 aos da Lei
Maria da Penha; Drº Joaquim Cordeiro Feitosa Neto e Drº Paulo Roberto Saúde Bucal; Drª
Thamyres Teixeira Toxoplasmose e outras Zoonozes transmitidas por animais; Veterinário
Drº Danilo Soares Prevenção de Acidentes domésticos; Bombeiros:Cb. Samuel Freitas e
Cb. Marcos Resistências as Drogas; PROED ? PM PE Valorização a família; Pe. Benevaldo
dos Santos e Pr. Jaílson Oliveira. Os riscos na utilização das Redes Sociais e outros
instrumentos de comunicação; Prevenção de IST?s; Christina Cavalcante, Kitéria Lima
Feitosa Malafaia, Rosana Paulino, Gravidez na Adolescência e Métodos contraceptivos;
Christina Cavalcante, Kitéria Lima Feitosa Malafaia, Rosana Paulino, Mercado de trabalho
para fisioterapeutas, Advogados, Nutricionistas e Psicólogos; Correção postural; Drª Rosana
Barros e Drª Lúcia Helena Cavalcante OS problemas da obesidade e benefícios de uma
alimentação saudável; Drª Andressa Cristina Alves Cavalcante Preconceito; Assistente
Social Alexsandro (CRAS) Controle da ansiedade em relação ao ENEM entre outras
experiências; Drª Rafaela Marques Couto Pilates? Condicionamento físico e mental; Drª
Daniele Dourado
Resultados:
Para manter o intercâmbio entre escola e comunidade, como uma ponte para inserção e
integração do cidadão crítico e consciente na sociedade e no mercado de trabalho. Percebe-
se que com a vivência do projeto nossos estudantes apresentam-se mais estimulados a vida
universitária, novas formas de oportunidade de trabalho, ampliando sua visão de mundo,
elevação da auto-estima. O despertar do interesse pelas áreas apresentadas durante as
palestras, o desenvolvimento da curiosidade, e oportunidades através das avaliações
externas (ENEM).
Conclusões:
Conclui-se que com a interação entre profissionais (ex-estudantes) e os estudantes atuais é
de grande motivação para as escolhas futuras de nossos educandos, onde os mesmos
veem nas práticas exitosas dos profissionais o seu sonho posto em prática. Nesse sentindo,
passam a acreditar em si, e buscar meios de realizar sonhos que muitas às vezes para eles
eram vistos como impossíveis. O sucesso desse projeto dar-se-á mediante a continuidade
do mesmo a cada bimestre onde realizamos palestras sobre temas que estejam em
repercussão, temáticas atuais despertando a relevância sobre assuntos que vem
acontecendo na sociedade, que diretamente ou indiretamente interfere na vida escolar.
GRE: GRE AGRESTE CENTRO NORTE - CARUARU
Escola: ESCOLA FREI CASSIANO COMACCHIO
Gestor(a): IVONETE JORGE DOS SANTOS
E-mail: ivonete_jsantos@hotmail.com
Autor(es): ADRIANA CORDEIRO DOS SANTOS
Título: Educação Inclusiva: um novo olhar sobre os surdos ma rede pública de ensino
Introdução:
A educação é um direito de todos, e assegurá-lo é necessariamente, dar boas vindas a esse
aluno, sem questionar suas possibilidades ou dificuldades. Respeitando-os, integrando-os
ao cotidiano escolar, visando capacitar e melhorar a vida desses educandos. De acordo com
a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB, nº 9.394/96, é obrigatório a
inclusão e a ampliação do atendimento educacional, em rede pública, aos educandos com
necessidades especiais nos níveis da educação básica. No inciso III, do artigo 54 do
Estatuto da Criança e do Adolescente - ECA, determina que pessoas com deficiência terão
atendimento educacional especializado, preferencialmente na rede regular de ensino
público. Nesse contexto foi elaborado o Projeto Educação Inclusiva: Um novo olhar sobre o
surdo na Rede pública de ensino.
Objetivos e Público Alvo:
Analisar a importância da inclusão do deficiente auditivo no ensino regular e entender a
importância do interprete de libras no desenvolvimento escolar do deficiente auditivo.
Comunidade, alunos surdos, alunado em geral.
Metodologia e Recursos:
O projeto desenvolveu atividades dinâmicas e lúdicas com Oficinas ministradas por alunos
surdos, palestras, painéis educativos e murais em libras.
Resultados:
A Autonomia e estimulo á participação nas atividades escolares e melhoria nas relações
interpessoais foi verificada de forma crescente. O conhecimento sobre a realidade do outro,
revelou dúvidas e conhecimentos sobre as condições de aprendizagem e ensino do surdo
na rede regular de ensino e, sobretudo respeito e colaboração sobre as limitações de cada
um.
Conclusões:
A função principal da escola é proporcionar uma educação laica, gratuita e de qualidade
para todos. Dessa forma, para se atingir esta meta é imprescindível acolher de maneira
indistinta a todos e garantir as condições necessárias a permanência nos mais variados
ambientes, desenvolvendo uma educação verdadeiramente inclusiva para todos e todas.
GRE: GRE SERTÃO DO MOXOTÓ IPANEMA - ARCOVERDE
Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO GONCALO ANTUNES BEZERRA
Gestor(a): MARIA JUCILEIDE CASTOR
E-mail: ledacastor@hotmail.com
Autor(es):
ADJANE LOPES DE ARAUJO
MARIA IZOLDACY G DA SILVA
ALVILEIDE PAES MIRANDA
Título: Semana de Ciências e Tecnologia: Construindo o Conhecimento Introdução:
O presente projeto surgiu da necessidade de desenvolver as habilidades socioemocionais
dos estudantes que são ações tão importantes quanto o conteúdo curricular. Assim,
criatividade, autonomia, pensamento crítico e capacidade de colaboração são competências
essenciais para o sucesso acadêmico e profissional, nesse aspecto a escola vêm a
contribuir para o desenvolvimento por meio das atividades que constam nesse projeto.
Objetivos e Público Alvo:
• Estimular a aprendizagem e o protagonismo juvenil mobilizando os estudantes a
desenvolver a prática investigativa e a valorização do conhecimento científico. • Promover a
educação e a divulgação científica para alunos, professores e para a população em geral. •
Realizar experimentos de Química desenvolvendo a compreensão da presença desse
conhecimento no cotidiano. • Realizar um desfile utilizando material reciclável. • Organizar
uma exposição fotográfica exibindo as diversas formas de exploração e utilização do bioma
Caatinga. • Construir robôs que utilizem lâmpadas, motores e sensores a partir de
elementos dinâmicos como engrenagens, redutores de velocidades de motores, dentre
outros. • Identificar na obra de Ariano Suassuna a defesa da cultura brasileira e a identidade
nacional. • Apresentar o teatro musical desenvolvendo o senso crítico e a apreciação
artística. • Oferecer diversos experimentos interativos para diversão e aprendizagem dos
visitantes por meio do programa de Exposição Itinerante Ciência Móvel (Espaço Ciência).
Público Alvo:Estudantes do Ensino Médio Semi Integral
Metodologia e Recursos:
A culminância das ações aconteceu nos turnos da manhã, tarde e noite dos dias 23, 24 e 25
de novembro de 2016, porém determinadas ações tiveram início no IV bimestre letivo para
produção de parte do material a ser exposto no evento. Na abertura foram desenvolvidas
diversas atividades artísticas, pedagógicas e culturais como: • Apresentação da banda
marcial da escola • Peça teatral: Adaptação do Auto da Compadecida • Teatro musical •
Desfile sustentável • Coreografia: Xote ecológico A exposição de trabalhos escolares foi
organizada nas salas de aula, corredores, espaço de convivência, biblioteca e quadra
esportiva com: • Mostra de trabalhos escolares • Exposição de cartazes • Oficina de robótica
• Realização de experimentos químicos • Exposição de fotografias • Exposição itinerante do
Espaço Ciências do Recife
Resultados:
Como resultados obtidos pela realização do referido projeto pode-se destacar a valorosa
oportunidade de aprendizagem proporcionada integralmente para toda comunidade escolar
e local, destacamos ainda a participação dos estudantes em todas as etapas de construção
do evento juntamente com a parceria e dedicação dos professores que foram fundamentais
para o êxito de um projeto desse porte.
Conclusões:
Tivemos um amplo das escolas circunvizinhas (rede municipal e particular) que foram
convidadas a prestigiar nosso evento, como também a participação da GRE Sertão do
Moxotó – Ipanema-Arcoverde e Espaço Ciência através do Programa Itinerante Espaço
Ciência Móvel. Enfim, didaticamente a ocasião nos proporcionou uma experiência de
grande valor educacional que não ficou restrito apenas ao espaço escolar, mas pôde
também ser socializado com toda comunidade.
GRE: GRE SERTÃO DO MOXOTÓ IPANEMA - ARCOVERDE
Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO DE ARCOVERDE
Gestor(a): IVANEIDE MANGUEIRA DA SILVA
E-mail: ivaneidemangueira@hotmail.com
Autor(es): PAULO ROBERTO S CARVALHO
Título: FESTIVAL DE CULTURA CORPORAL Introdução:
O Festival de Cultura Corporal foi idealizado com o intuito de levar para os estudantes
atividades diversificadas, no estudo da Educação Física, disciplina da área de linguagens.
Esse festival, que envolve toda a comunidade escolar, privilegia a proposta pedagógica da
Educação Interdimensional ; a relação efetiva do educador com o educando fortalecendo a
educação presencial; o protagonismo juvenil quando o estudante cria ou inova a sua prática
construindo sua própria história; o aprendizado alicerçado nos quatro pilares da educação,
na compreensão de resgatar os valores para o sonho de uma sociedade mais humanizada.
Objetivos e Público Alvo:
Oferecer aos estudantes do ensino médio, uma semana de atividades diversificadas, que
possibilitem o exercício pleno dos pilares da educação, a construção de habilidades
voltadas para a formação do cidadão, o desenvolvimento de práticas saudáveis e a
avaliação dos conteúdos trabalhados teoricamente em Educação Física e nas demais
disciplinas do currículo, de forma multidisciplinar. Estudantes das 3 séries do ensino médio.
Metodologia e Recursos:
O festival foi dividido em três segmentos: 1ª série, 2ª série e 3ª série; o estudante só pode
participar pela sua respectiva série e turma. O evento é realizado durante uma semana:
abertura e vivência de algumas atividades, na sexta-feira; jogos nos finais de semana e
outras modalidades nos intervalos e horários de estudo. As atividades foram desenvolvidas
em diversas modalidades, tanto no masculino quanto no feminino: futsal, voleibol misto,
handebol, basquetebol, xadrez, dama, dominó, bola de gude, queimado, barra bandeira,
cabo de guerra, corrida de revezamento (4 x 36? misto), jogo da velha, jogo da velha
misto, dança individual, dança em dupla, dança folclórica (mínimo de 10 pares), dança livre
(mínimo 8 participantes), talento individual, talento dupla, talento gospel (conjunto). O
material utilizado, no evento, provém da verba da escola e dos recursos do PROEMI.
Resultados:
Favorece uma avaliação coletiva: equipe gestora, professores e representantes de turma,
acerca dos pontos positivos e negativos do evento. Estimula uma melhor relação entre os
estudantes, professores e equipe gestora. Proporciona a construção de saberes
diversificados. Promove o resgate a solidariedade, a socialização e a competitividade
através da vivência dos jogos no ambiente escolar.
Conclusões:
O Festival de Cultura Corporal é uma prática da escola que proporciona uma dinâmica de
envolvimento e interação de toda comunidade escolar. Momento em que os valores, como:
o respeito, a solidariedade e o companheirismo tornam-se o ápice do evento, e a efetivação
concreta do aprender a ser, aprender a conviver, aprender a aprender e aprender a fazer
abrilhantam o exercício da cidadania. Esse projeto dinamiza as aulas de educação física e
as demais disciplinas, além de fortalecer a política da escola, o prazer de fazer parte dela e
o fluir da aprendizagem.
GRE: GRE AGRESTE CENTRO NORTE - CARUARU
Escola: ESCOLA PRESIDENTE KENNEDY
Gestor(a): ANTONIO GOMES FILHO
E-mail: antoniog.filho@hotmail.com
Autor(es): LILIAN MAGDA DA SILVA ALVES
Título: A ESCOLA PROMOVENDO HÁBITOS ALIMENTARES SAUDÁVEIS Introdução:
Assim como o aluno aprende na escola os conhecimentos científicos e os hábitos sociais
que lhe permitirão enfrentar os problemas da vida na comunidade, também deve aprender a
adquirir os conhecimentos e os hábitos de saúde, que lhe permitirão alcançar o maior grau
possível de saúde física, mental e social (SANMARTI, 1988, apud PRECIOSO 2004). A
escola exerce uma grande influência sobre as crianças e os adolescentes, contribuindo
enormemente para a formação de seus valores. Ela representa o lugar ideal para o
desenvolvimento de programas que visam a promoção da saúde, pois quando desenvolvido
na escola, os programas passam a atingir alunos, pais, professores e comunidade em geral.
Esse espaço de convivência escolar torna-se relevante para mudanças de hábitos
alimentares, pois estamos participando na construção do conhecimento do indivíduo,
estimulando-o a assumir atitudes mais saudáveis para viver hoje e no futuro.
Objetivos e Público Alvo:
- Conscientizar os alunos sobre a importância de se alimentar de forma correta, visando
diminuir os fatores de risco para muitas doenças. - Estimular a alimentação saudável nos
alunos buscando a promoção de hábitos alimentares e estilos de vida saudáveis, como
prevenção ao aumento dos casos de obesidade e de doenças crônico-degenerativas na
infância e na adolescência. - Proporcionar a construção da consciência de como se
alimentar de maneira adequada, econômica, saudável e multiplicá-los à família. - Aprender
o que significa a pirâmide alimentar. - Conhecer a importância das vitaminas na saúde. O
público alvo: Alunos do 8º ano.
Metodologia e Recursos:
O presente projeto foi vivenciado da Escola Presidente Kennedy? Cachoeirinha? PE. A
aplicação do mesmo ocorreu nas turmas dos oitavos anos A, B e C do turno da manhã do
Ensino Fundamental, envolvendo adolescentes de ambos os sexos, cujo nível sócio
econômico é variável e que possuem pouco acesso a informação. Trata-se de uma turma
heterogênea oriunda das áreas urbana e rural do nosso município. No início dos trabalhos
os adolescentes serão informados dos propósitos da pesquisa e da importância de sua
participação. Para introduzir o tema?Hábitos alimentares? Serão apresentadas aulas
Expositivas, complementadas por vídeos, visando despertar a curiosidade e motivar o
desejo de pesquisa. Através de um questionário previamente elaborado e aplicado à turma,
será feita a coleta de dados que irão apontar os hábitos alimentares dos adolescentes,
identificando os alimentos mais consumidos, preferidos e rejeitados; verificando a
frequência semanal das refeições realizadas; identificando suas principais fontes de
informação sobre alimentação, o grau de influência que as diferentes pessoas do convívio
do adolescente apresentam sobre suas escolhas alimentares e determinando a frequência
do contexto em que o adolescente alimenta-se em relação à companhia e lugar. A pesquisa
deverá determinar os alimentos mais comuns na alimentação dos alunos, suas
classificações, quantidades de carboidratos, lipídios, glicídios, proteínas, vitaminas e sais
minerais. Como forma de finalizar esta etapa, apresentaremos como proposta de trabalho, a
construção de uma pirâmide alimentar para exposição na sala de aula. Através das
pesquisas realizadas, serão abordados os macro e micronutrientes dos alimentos, bem
como suas funções e informações sobre onde são encontrados e qual a proporção indicada
para sua ingestão de forma que os estudantes tenham conhecimento sobre alimentação
saudável e sem prejuízos à saúde. A priori foi realizado um seminário nas salas envolvidas
com alguns dos temas a seguir: A nutrição e os alimentos? ? Vitaminas e sais minerais,
Carboidratos, lipídios e proteínas, A energia nos alimentos, A dieta adequada? E para
complementar o trabalho, propomos palestra de uma nutricionista, a Dra. Vera Lúcia da
Silva Siqueira, com o tema: A Escola promovendo hábitos alimentares saudáveis em
adolescentes. Assim como a discussão acerca da perda de peso e os agravos a saúde que
a má alimentação proporciona. Para complementar, tivemos uma entrevista concedida pela
merendeira Janielly Darling Morais dos Santos sobre informações nutricionais
relacionadas à merenda, o cardápio e a orientação fornecida pela nutricionista da GRE para
o preparo e armazenamento da merenda.
Resultados:
Com a realização deste projeto multidisciplinar, almejou-se ajudar a despertar o senso
crítico, a interpretação e a compreensão de desenvolver bons hábitos alimentares nos
alunos, levando-os também a valorizar mais o cardápio da merenda escolar. Além dos
cuidados com o preparo dos alimentos, vale lembrar aos alunos também dos cuidados que
devemos ter durante as refeições, como lavar as mãos antes de comer, escovar os dentes
após, etc. Conseguimos com este projeto desenvolver nos alunos atenção na hora da
compra dos produtos, cor, cheiro, estado das embalagens, observando a sua procedência.
Alterar hábitos alimentares antes pouco cultivados, como também chamamos a atenção
para as doenças e distúrbios causados pela má alimentação.
Conclusões:
Conclui-se que este trabalho ajudou na prática do ensino de Ciências, na Escola Presidente
Kennedy. Os seminários tendem a ser considerados como parte necessária no ensino das
aplicações elaborado nas aulas anteriores. Com isso, permitiram desenvolver novas
habilidades, criatividade, atitudes cooperativas nas ferramentas de utilização didática, sendo
muito importante para melhorar e ajudar o aprendizado dos alunos de ensino fundamental
do 8º ano. Considerar também que é uma prática relativamente simples e que através
Desta, buscamos obter uma melhor forma de enfatizar métodos práticos através das
didáticas experimentais na disciplina de Ciências, objetivando a mudança de hábitos
alimentares para a reeducação alimentar e consequentemente uma melhoria de vida.
GRE: GRE AGRESTE CENTRO NORTE - CARUARU
Escola: ESCOLA PAULINA MONTEIRO
Gestor(a): ROSEANE AUGUSTA DE LIMA SILVA
E-mail: escola_paulina_monteiro@hotmail.com
Autor(es): ROSEANE AUGUSTA DE LIMA SILVA ROSA MARIA SOBRAL
Título: ESCOLA LIMPA E CONSERVAÇÃO DO AMBIENTE ESCOLAR Introdução:
A ESCOLA É UM ESPAÇO PRIVILEGIADO DE ANALISE,DISCUSSÃO E REFLEXÃO DA
REALIDADE. É NESSE ESPAÇO QUE ESTA SENDO FORMADO CIDADÃOS
CONSCIENTES, QUE VEM A CONTRIBUIR PARA O DESENVOLVIMENTO DE UMA
SOCIEDADE ATIVA E PARTICIPATIVA DENTRO E FORA DO AMBIENTE ESCOLAR.
Objetivos e Público Alvo:
.PROMOVER A CONSCIENTIZAÇÃO DE TODA COMUNIDADE ESCOLAR QUANTO À
VALORIZAÇÃO, CONSERVAÇÃO E PRESERVAÇÃO DA AMBIENTE ESCOLAR;
.DESENVOLVER MOMENTOS DE REFLEXÃO SOBRE A RESPONSABILIDADE DE
CONSERVAÇÃO DO PATRIMÔNIO PÚBLICO; MOBILIAR A COMUNIDADE ESCOLAR A
MANTER A INTEGRIDADE FÍSICA E CULTURAL DA ESCOLA, LEVANDO OS
INTEGRANTES A LEGITIMAR SEU PAPEL NA COMUNIDADE. -PÚBLICO ALVO:
COMUNIDADE ESCOLAR
Metodologia e Recursos:
METODOLOGIA: NOMEAR SEMANAL OU MENSALMENTE MONITORES DE SALA E DO
RECREIO PARA FISCALIZAR, CONVERSAR E AJUDAR OS COLEGAS A NÃO DEIXAR
UTENSÍLIOS ESPALHADOS AOS REDORES DA ESCOLA, NÃO SUJAR PAREDES, NÃO
DANIFICAR MATERIAIS, EQUIPAMENTOS E PLANTAS DA ESCOLA BEM COMO,
FAZER AÇÕES DE REVITALIZAÇÃO DO JARDIM DA ESCOLA, ONDE CADA TURMA
FICARÁ RESPONSÁVEL POR UM CANTEIRO. RECURSOS: MATERIAIS RECICLÁVEIS
E MÃO- DE-OBRA HUMANA COMO PARCERIA.
Resultados:
UM AMBIENTE AGRADÁVEL, CONFORTÁVEL, CONSERVADO E LIMPO.
Conclusões:
DAR-SE-Á PELA APRESENTAÇÃO DE VÍDEOS, RELATOS, FOTOGRAFIAS DAS AÇÕES
REALIZADAS PELA COMUNIDADE ESCOLAR.
GRE: GRE SERTÃO DO MOXOTÓ IPANEMA - ARCOVERDE
Escola: ESCOLA TECNICA ESTADUAL ARLINDO FERREIRA DOS SANTOS
Gestor(a): MARIA GEOVANA PEREIRA CHAVES
E-mail: etesertania@hotmail.com
Autor(es): ROMULO CESAR CRISTINO CAMPOS
Título: Cultivo de Hortaliças de Forma Orgânica, Produção de Mudas de Plantas Nativas do Semiárido Pernambucano e Utilização de Recicláveis
Introdução:
A Horta e a produção de mudas de plantas nativas pode ser um laboratório vivo para
diferentes atividades didáticas. São várias atividades que podem ser utilizadas na escola
com o auxílio de uma horta e um viveiro de mudas, onde o professor relaciona diferentes
conteúdos e coloca em prática a interdisciplinaridade. A matemática e as demais disciplinas
envolvidas no Projeto Interdisciplinar (PI) pode ser um exemplo com o estudo das diferentes
formas dos canteiros, na apropriação de conhecimentos geométricos para cultivo das
hortaliças e mudas. Em Língua Portuguesa, discutem-se temas relacionados à Educação
Ambiental (EA), desmatamento, reflorestamento, efeito estufa, etc. Em Biologia, o estudo do
crescimento dos vegetais e suas funções nutritivas. Já em Química, o processamento da
decomposição dos vegetais na produção de adubos orgânicos e a importância da terra ter
seus nutrientes para que a semente se desenvolva em todo seu potencial, faz um entrelaço
perfeito com a Produção Vegetal. Em Inglês e Espanhol, o domínio das palavras dos nomes
de hortaliças, frutas, legumes e material utilizado no manejo e cultivo. Em História, a
demonstração da existência das ciências agrárias desde os primórdios da humanidade e
sua evolução. Geografia faz uma demonstração do semiárido nordestino e sua
biodiversidade como única no mundo e suas potencialidades Em Cooperativismo e
Associativismo, a importância do envolvimento dos alunos nos trabalhos em grupos e
associados, favorecendo a ideia de uma produção fortalecida em comunidade. Na disciplina
de Artes, a criatividade na elaboração de diferentes formas na construção de canteiros com
uso de recicláveis. Sociologia age com a integração da comunidade escolar e a socialização
de conhecimentos para produção de hortaliças e mudas de plantas. Sendo assim, a horta e
o viveiro de mudas de plantas nativas na escola torna-se um elemento capaz de
desenvolver temas envolvendo educação ambiental e alimentar, pois além de conectar
conceitos teóricos e práticos, auxiliará o processo de ensino e aprendizagem, se
constituindo como uma estratégia capaz de ajudar no desenvolvimento dos conteúdos de
forma interdisciplinar, distribuídos em assuntos trabalhados por temas transversais, de
modo que objetive mudanças de atitudes, que incentive a cooperação e a solidariedade,
que pratique o respeito e a tolerância e que busque resgatar valores éticos hoje perdidos na
nossa sociedade.
Objetivos e Público Alvo:
Objetivo Geral: Desempenhar atividades de pesquisa que possibilitem a interação entre as
disciplinas das Áreas de Conhecimento: Ciências da Natureza, Matemática e suas
Tecnologias, Ciências Humanas e Suas Tecnologias e Linguagens, Códigos e Suas
Tecnologias. Objetivos Específicos: Produzir mudas de plantas nativas utilizando material
alternativo, visando à reciclagem e a reutilização; Utilizar competências e habilidades de
cada componente curricular na realização das atividades; Estimular os alunos a questões
relacionadas à preservação e conservação do Meio Ambiente (MA). O Público Alvo foram
alunos do Ensino Médio Técnico e toda a comunidade escolar da Escola Técnica Estadual
Arlindo Ferreira dos Santos, Sertânia-PE
Metodologia e Recursos:
Para a execução deste Projeto foram utilizados apenas materiais alternativos, com intuito de
difundir a reutilização e a reciclagem com fins de redução. Ou seja, utilizou-se a política dos
"3 R's" (reduzir, reutilizar e reciclar) envolvendo alunos das três séries do Ensino Médio da
Escola Técnica Estadual Arlindo Ferreira dos Santos, em Sertânia-PE. O início das ações
deu-se no mês de fevereiro com a apresentação de um seminário por parte do professor de
Matemática, a fim de demonstrar a técnica da compostagem com os restos vegetais que
foram utilizados na preparação das refeições na própria escola, utilizando-se da
interdisciplinaridade com os componentes curriculares de Química e Biologia. Também foi
passado um vídeo para os alunos sobre o Bioma Caatinga para retratar a importância do
replantio das espécies endêmicas. Também foi promovida uma palestra a respeito da
produção de mel a partir de abelhas sem ferrão, ficando bem claro a necessidade de se
reflorestar nosso Bioma. No decorrer do período, antes da iniciação das práticas
propriamente ditas do plantio das mudas foi realizada uma oficina a respeito do SAF
(Sistema Agroflorestal), cujos conhecimentos foram depois utilizados para a implantação do
sistema agroflorestal na própria escola. Também houve a separação de grupos por turma
para delimitar o espaço que seria utilizado para a produção de hortas orgânicas, com a
conscientização da não utilização de agrotóxicos. Para o plantio das mudas, foram
utilizados copos descartáveis em substituição aos tubetes (recipientes utilizados para plantio
de mudas). Com relação aos custos, não foram utilizados os recursos financeiros da escola,
já que o material utilizado para cultivo já existia e os materiais alternativos eram
reutilizáveis. Portanto, custo ZERO.
Resultados:
Como a Escola não dispõe de muitos recursos financeiros para o custeio das despesas
anuais, pensou-se em trabalhar um projeto com materiais reutilizáveis, a custo baixo ou até
mesmo sem custos. Para isso ações foram realizadas, como palestras, vídeos
apresentados, seminários e o trabalho de conscientização realizado pelos professores com
os alunos em sala de aula. Foi repassado aos alunos orientações gerais de como se utiliza
a prática da compostagem. Os próprios alunos foram à cozinha e expuseram os objetivos
do projeto às cozinheiras, que prontamente atenderam as exigências de separar restos de
vegetais para a prática do composto. Com o material disponível, entra a interdisciplinaridade
dos componentes de Física, Química, Biologia e Matemática, como o cálculo de medidas de
Área, perímetro, volume, capacidade, porcentagem e tempo para decomposição do
chorume. Como em toda e qualquer ação, a prática da repetição ajuda muito no
desenvolvimento das atividades. Para isso, um vídeo sobre reflorestamento foi passado
para os alunos durante uma das oficinas relacionadas ao projeto. O sistema agroflorestal
está sendo muito difundido por ONG?s e até mesmo por empresas ligadas a agropecuária
sustentável, visando um melhor aproveitamento da área em cultivo. E essa importância foi
bem retratada aos alunos durante as oficinas. Para o plantio das mudas, os copos
descartáveis que eram simplesmente jogados no lixo, foram utilizados em substituição aos
tubetes, gerando uma grande economia. Também foi passado um vídeo para os alunos
sobre o Bioma Caatinga para retratar a importância do replantio das espécies endêmicas,
assim também como a produção de hortaliças orgânicas, retratando o envolvimento entre
Sociologia, Matemática, Geografia e Biologia. E demonstrando, ainda a importância da
conservação da flora nativa, trazendo o contexto histórico, foi promovida uma palestra a
respeito da produção de mel a partir de abelhas sem ferrão, ministrado por uma ex-aluna da
escola, graduanda em Engenharia Florestal no 8º Período, como um incentivo
socioeconômico e ambiental, competência importante do componente curricular Sociologia,
ficando bem claro a necessidade de se reflorestar nosso Bioma, para uma recuperação do
equilíbrio do ecossistema local.
Conclusões:
Este projeto teve como objetivo proporcionar uma interação entre as áreas do conhecimento
Ciências Humanas e suas Tecnologias, Ciências da Natureza e suas Tecnologias,
Matemática e suas Tecnologias, Linguagens, Códigos e suas Tecnologias, com ações que
envolveram as disciplinas das respectivas áreas. A reutilização foi muito importante para o
plantio das mudas e das hortaliças, tendo em vista que os copos descartáveis foram
utilizados em substituição aos tubetes, o que gerou uma grande economia, já que não
houve necessidade de comprar os referidos utensílios agrícolas. As espécies utilizadas
eram típicas do nosso ecossistema tão sofrido e devastado que compõe o Bioma Caatinga.
O plantio das hortaliças foi realizado a partir da produção do composto orgânico. Ou seja, foi
utilizado um solo preparado pelos próprios alunos a partir dos restos de vegetais
liberados pela cozinha, ao invés de serem jogados ao lixo. Os alunos também foram
preparados ao agronegócio orgânico, tendo em vista que em um pequeno pedaço de terra,
poderiam gerar renda sem a compra de produtos químicos, como agrotóxicos ou adubos
inorgânicos. Com a necessidade de se envolver as disciplinas das demais áreas, as
palestras com objetivo social, os vídeos e seminários com as práticas de plantio com bases
matemáticas, químicas, físicas e biológicas, mostraram aos alunos, que é possível trabalhar
toda o currículo em um único projeto tendo respeito ao meio ambiente e trabalhando a
conservação da natureza.
GRE: GRE SERTÃO DO ALTO PAJEÚ - AFOGADOS DA INGAZEIRA
Escola: ESCOLA PROFESSOR SEBASTIAO FERREIRA RABELO SOBRINHO
Gestor (a): FABIANA LUCIA DO PRADO SIDAURY
E-mail: fabianadopradobarbosa@yahoo.com.br
Autor(es): CLAUDENI LOPES SOARES
Título: Os Protagonistas da Matemática Introdução:
O trabalho desenvolvido pelos Protagonistas da Matemática vem gerando resultados
significativos no processo de Ensino Aprendizagem. Eles têm contribuído para que a
aprendizagem aconteça de forma produtiva e prazerosa. O Dia Nacional da Matemática
serviu para evidenciar muitas das ações que vêm sendo realizadas por estes estudantes,
esse dia transformou-se em momento de construção de conhecimento, atividades como
jogos, desafios, quebra-cabeça e resolução de problemas de raciocínio lógicos foram
vivenciados com muito êxito.
Objetivos e Público Alvo:
? Socializar as ações desenvolvidas pelos Protagonistas da Matemática enfatizando
práticas que promovem a melhoria do processo Ensino Aprendizagem no Ensino
Fundamental Anos Finais.
Metodologia e Recursos:
O trabalho desenvolvido pelos protagonistas partiu inicialmente de uma visita feita ao
museu de ciências do município, para que os estudantes pudessem estudar os conteúdos,
planejar jogos e atividades desafiadoras capazes de estimular e envolver todo alunado. Em
seguida lançaram questões desafiadoras em slides que provocaram momentos de
competição entre as turmas com atividades lúdicas como jogos, brincadeiras, quebra-
cabeça e dinâmicas. As turmas foram organizadas em etapas de participação. Inicialmente
o trabalho foi desenvolvido com o 6º ano do Ensino Fundamental. Num segundo momento
com o 7º ano A e B, desenvolveram atividades desafiadoras e competitivas, 8º ano A e B
também participaram e por último o 9º ano A e B. Cabe ressaltar que todos os estudantes
dos anos finais do Ensino Fundamental se envolveram nesse momento de competição.
Resultados:
? Envolvimentos e participação ativa dos estudantes; ? O contato com o material concreto
gerando aprendizagem; ? Os desafios propostos desenvolveram o raciocínio lógico; ?
Valorização do potencial dos alunos; ? Interação entre os estudantes. Conclusões:
Todo trabalho vivenciado pelos Protagonistas da Matemática revelou que os estudantes têm
um potencial que deve ser utilizado em prol da aprendizagem de todos os alunos. A Escola
tem a função de evidenciar todas as possibilidades necessárias para assegurar a melhoria
do processo ensino aprendizagem oferecidas, saber aproveitar as potencialidades dos
alunos é sem dúvida o melhor caminho.
GRE: GRE AGRESTE CENTRO NORTE - CARUARU
Escola: ESCOLA FELISBERTO CARVALHO
Gestor(a): GILVAMACIA MARIA DE MOURA
E-mail: escolafelisbertocarvalho@gmail.com
Autor(es): GILVAMACIA MARIA DE MOURA
Título: CUIDAR DO OUTRO É CUIDAR DE SI MESMO Introdução:
A partir do resultado de 2013 do IDEB, em que a Escola atingiu apenas 2.7, tendo inclusive
seu nome divulgado pela grande mídia como a pior escola do estado de Pernambuco,
notou-se que a comunidade escolar que já aparentava desestimulada, passou a mostrar-se
mais apática e sem esperar algo ou ter perspectivas positivas em relação ao Felisberto de
Carvalho. A partir desta realidade, delineia-se este projeto vislumbrando a importância de
que todos os atores da escola apresentem orgulho pela comunidade escolar através do
resgate da autoestima, principalmente dos alunos. Como disse Augusto Cury no livro Filhos
brilhantes, Alunos fascinantes, ?Não há céus sem tempestades, nem caminhos sem
acidentes. Não tenha medo da vida, tenha medo de não vivê-la intensamente?. Diante
disso, pretende-se mobilizar tanto servidores quanto alunos, buscando fazer com que todos
possam viver a escola, ter orgulho de fazer parte dela, dar-se ao conhecimento.
Objetivos e Público Alvo:
Objetivo Geral Estimular a interação da comunidade escolar, buscando a partir desta que
todos sintam-se protagonistas diminuindo assim a indisciplina e incrementando a vontade
de aprender, bem como a demonstração do orgulho em fazer parte da Escola Felisberto de
Carvalho. Objetivos Específicos ? Aumentar os índices de desenvolvimento da educação da
Escola a partir do aumento do interesse dos alunos pelo conhecimento e aprendizado; ?
Integrar os alunos entre si, estimulando a relação de todos e não a separação em pequenos
grupos ou o isolamento; ? Diminuir a violência, a indisciplina e a apatia entre os alunos, em
conjunto com o professorado, a gestão e demais agentes participantes da comunidade
escolar. Público alvo: docentes, discentes, funcionários e comunidade de forma geral
Metodologia e Recursos:
Metodologia Inicialmente, a escola irá tentar integrar os alunos das turmas de Educação
Especial aos das demais turmas na hora do intervalo, pois até hoje não há esta integração,
estando estes isolados em suas salas, o que causa medo entre as pessoas por puro
desconhecimento. Para diminuição da violência que costumeiramente tem estado presente
no cotidiano deles, inclusive nos intervalos e saída dos turnos de aula, buscaremos dar
visibilidade e mais atenção a estes para que, estando ocupados e sentindo-se importantes,
busquem atuar em conjunto com a gestão e também opinem sobre melhorias e ações
necessárias ao bem-estar de todos. Recursos: papel, mídia, internet.
Resultados:
Taxa do IDEB em 2015: 4,5 Taxa do IDEPE em 2015: 4,2 Projeção para IDEPE em 2016:
4,7
Conclusões:
Com os projetos desenvolvidos ao longo dos últimos dois anos na Escola Felisberto de
Carvalho os alunos adquiriram o sentimento de pertencimento, atribuímos à isso a melhoria
do ensino-aprendizagem. Pois aliamos o trabalho pedagógico dos docentes voltados aos
descritores com a integração comunidade-escola. Dessa maneira atingimos as metas
propostas pelo governo do Estado e melhoramos a qualidade do tempo pedagógico.
GRE: GRE SERTÃO DO MOXOTÓ IPANEMA - ARCOVERDE
Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO CARLOS RIOS
Gestor(a): MARIA DO SOCORRO S BEZERRA
E-mail: mssarcoverde@hotmail.com
Autor(es): JAELSON GOMES DE A PEREIRA
Título: FEIRA DE NEGÓCIOS E EMPREENDIMENTOS DA EREM CARLOS RIOS
Introdução:
O empreendedorismo é um movimento dos empreendedores, ou melhor, daqueles que se
arriscam para começar algo novo (Abrantes, 2004, p. 1). Mobilizar os alunos numa atividade
para desenvolver a visão empreendedora de sua formação profissional e a interagir com
empresários convidados e com a comunidade é uma tarefa de sensibilização e promoção
da criatividade. Espera-se que a Feira de Negócios: ensino e negócios de produtos e
serviços se concretize, de fato, em um momento e um espaço em que se realizem muitas
trocas positivas, em todos os aspectos possíveis, principalmente proporcionar aos alunos a
despertar para o fato de que qualquer empreendimento ou investimento indispensáveis o
planejamento: um plano de negócios. Fazer algo diferente, com vistas a competir no
mercado dos negócios. Sistematizar métodos de planejamento e organizar as ações que
ajudam a definir que o ?novo? e/ou o ?inovar? não seja apenas uma ideia ou algo
passageiro, mas, sim, uma vantagem no mundo competitivo e globalizado dos
empreendimentos. Como uma proposta de ensino ou de educação empreendedora, O
EREM Carlos Rios na Feira do Empreendedor, busca mobilizar e estimular os alunos a
interagirem de forma participativa e objetiva com projetos criativos e inovadores, elaborados
e executados por eles mesmos.
Objetivos e Público Alvo:
Promover a integração entre teoria, práticas e experiências individuais e coletivas para
despertar a visão empreendedora dos alunos da EREM Carlos Rios e empresários de
Arcoverde-PE e região, nos segmentos de produtos e serviços. Elaborar uma feira de
negocio com as criações empresarias dos estudantes. 1. Estimular os alunos a terem uma
visão empreendedora em sua formação profissional. 2. Despertar nos alunos, empresários
e na comunidade o espírito empreendedor. 3. Apresentar noções de marketing e
propaganda 4. Construir noções de caixa e matemática financeira 5. Possibilitar uma
interlocução dos empresários convidados com os alunos. 6. Identificar oportunidades de
inserção dos alunos no mercado profissional e de trabalho.
Metodologia e Recursos:
PROGRAMAÇÃO DA EXPOSIÇÃO DE STANDS NA FEIRA O evento contará com
apresentação cultural e exposição de produtos e serviços em stands no prédio da EREM
Carlos Rios. A exposição de produtos e serviços em stands será feita pelos alunos a
respeito do empreendimento da sua formação profissional. ATIVIDADES E METODOLOGIA
DAS ATIVIDADES DA FEIRA Está pressuposta a participação integral dos alunos,
professores e coordenadores em todas as atividades do evento. Poderá haver participação
individual ou em grupo de alunos para exposição em stands. Se a participação for coletiva,
os grupos deverão ser compostos de no máximo 5 alunos, devendo cada grupo ter dois
alunos coordenadores. Todos os componentes do grupo participarão de forma igual no
evento. Todos os professores, das turmas envolvidas no dia da culminância, deverão
auxiliar os alunos, como orientadores. Cada aluno ou grupo de alunos deverão apresentar
uma visão empreendedora sobre a sua formação profissional ou expor algum tipo de
produto ou serviços realizados pelos próprios alunos ou ainda convidar um empresário ou
empresa para apresentar o seu produto ou serviço na feira. Cada grupo, para elaborar o
seu Plano de Negócios, deverá constar nele a exposição de seu próprio empreendimento
ou do negócio do empresário convidado. Cada aluno ou grupo deverão apresentar, de
forma didática, um simples Plano de Negócios do produto ou serviço a ser colocado na
exposição. AVALIAÇÃO DAS ATIVIDADES Caberá aos professores que ministrarem aulas
nos dias do evento fazer o controle da frequência dos alunos nos dias e horários de sua
disciplina. A Ficha de Avaliação da Feira conterá aspectos sobre a metodologia e qualidade
técnica do Plano de Negócios, criatividade e inovação, exposição e recepção, participação
efetiva e a integração dos alunos individualmente e dos grupos em todas as fases para a
concretização da feira (domínio do tema e segurança na explicação do trabalho). As notas
atribuídas pelas comissões não interferirão na atribuição das notas a serem dadas pelos
professores das turmas. RECURSOS NECESSÁRIOS Material escolar de uso diário: 10 ?
lápis marcador permanente 40 ? folhas de papel quarenta ou cartolina 2 ? lápis quadro
branco 10 ? Potes de tinta guache (ou outra) pequenos 30 - folhas de emborrachado ?
várias cores 10 ? Colas para emborrachado ?tecbonde? 10 ? pinceis vários tamanhos Mídia
impressa: 4 ? banners com imagens confeccionadas por os alunos 1 ? faixa com o nome da
amostra (culminância) 100 ? folders com o convite da amostra Transporte .2 ? aula campo
para parque industrial de Arcoverde (120 alunos: 2ºs A, B, C e D)
Resultados:
Para a elaboração dos resultados didáticos metodológicos foi considerado: A Ficha de
Avaliação da Feira conterá aspectos sobre a metodologia e qualidade técnica do Plano de
Negócios, criatividade e inovação, exposição e recepção, participação efetiva e a integração
dos alunos individualmente e dos grupos em todas as fases para a concretização da feira
(domínio do tema e segurança na explicação do trabalho). As notas atribuídas pelas
comissões não interferirão na atribuição das notas a serem dadas pelos professores das
turmas. Para a primeira feira avaliamos como bom, caminhando para a excelência, haja
vista, algumas pequenas situações que precisaram ser melhoradas na próxima, por
exemplo o lugar onde foi projetada a feira. Avaliamos ser preciso um lugar maior e mais
acessível.
Conclusões:
A excelência da I Feira de Negócios da EREM Carlos Rios fica clara quando nos deparamos
com a quantidade de ideias apresentadas e o entusiasmos com que foram apresentadas.
Prova que é possível construir um espírito empreendedor nos jovens, na possibilidade da
proposta do ensino semi-Integral/integral no estado de Pernambuco.
GRE: GRE SERTÃO DO ALTO PAJEÚ - AFOGADOS DA INGAZEIRA
Escola: ESCOLA PEDRO SANTOS ESTIMA
Gestor(a): MARIA NEURICEIA ALVES DE MARIZ
E-mail: neuriceia_mariz@yahoo.com.br
Autor(es): SONIAELE DE LIMA SIQUEIRA
Título: PENSANDO NO FUTURO QUE COMEÇA AGORA! Introdução:
Este projeto foi uma iniciativa da professora de matemática Kaline Silva Lima, que, em
parceria com a equipe gestora, buscaram uma intervenção com alunos do 3º ano do Ensino
Médio que favorecesse uma maior motivação para os estudos
Objetivos e Público Alvo:
- Despertar no adolescente a sua responsabilidade pelo próprio futuro, pelas escolhas
realizadas, que começam no hoje, pensando desde a forma como organiza seu tempo até
as questões psicológicas envolvidas, os interesses pessoais, dentre outros. - Ter maior
autoconhecimento e, principalmente, conhecer melhor seus interesses, para que consiga
direcionar seus investimentos pessoais, motivação, desempenho escolar. - Busca-se que
eles possam desenvolver um olhar crítico sobre a sua forma de conduzir a vida,
estimulando uma maior responsabilização pelo seu desenvolvimento. Possivelmente, as
reflexões também contribuam para a formação de indivíduos mais autônomos e conscientes
de suas escolhas. O presente projeto será fragmentado em duas etapas: Etapa 1:
MOTIVAÇÃO PESSOAL / INTELIGENCIA MENTAL Objetivo: Refletir sobre a capacidade
de sonhar, acreditar e realizar; Buscar determinação em suas escolhas; Acreditar que
sempre é possível evoluir a medida que alimentamos nosso sonho e o desejo de realiza-lo.
Etapa 2: MOTIVAÇÃO ACADÊMICA E PROFISSIONAL Objetivo: Conceituar vocação
profissional e quais os possíveis caminhos para encontrá-la; Elencar todas as
oportunidades acadêmicas (graduação, cursos técnicos, cursos profissionalizantes) na
região, bem como suas atribuições e áreas de atuação no mercado de trabalho.
Metodologia e Recursos:
Etapa 1: MOTIVAÇÃO PESSOAL / INTELIGÊNCIA MENTAL ABERTURA SOLENE
ACOLHIDA DOS ALUNOS: Apresentação da parede da fama (nomes dos alunos fixados na
parede) ALONGAMENTO E AERÓBICA FUNCIONAL (Kaique Gomes) PALESTRA:
Superação é questão de escolhas. Palestrante: Maria José Costa (Unidade de Formação ?
GRE) PALESTRA: Inteligência Mental: GPS MENTAL. Palestrante: Vitor Hugo Gonçalves
(Coach Practitioner em PNL-EBPNL) ENCERRAMENTO: Prática de hipnose. Etapa 2:
MOTIVAÇÃO ACADÊMICA E PROFISSIONAL ACOLHIDA DOS ALUNOS: Vídeo da
música -TEMPO (Maria Gadú) FORMAÇÃO: Escolha Vocacional X Oportunidade de
Mercado. (Formadora: Maria Lucia de Assis Bezerra Martins) ENCERRAMENTO: Vídeo da
música: Enquanto houver Sol- Titãs.
Resultados:
O resultado desejado e esperado com essa ação é a ampliação do conhecimento,
integração entre os vários saberes, uma ação educativa com perspectiva de mudança de
comportamento, visão de mundo, resgate da autoestima dos alunos, de proximidade a
realidade dos mesmos na medida do possível, e principalmente, de melhorar o interesse e
compromisso com os estudos e aulões. Haja vista que são alunos concluintes do ensino
médio, considerando os aspectos socioeconômicos e culturais desses alunos, respeitando
as possibilidades e limitações desses alunos. A escola como ambiente formador e
socializador precisa orientar além do currículo formal, e nesse sentido o projeto contempla
com êxito os objetivos esperado numa perspectiva motivacional.
Conclusões:
O projeto foi desenvolvido com êxito nas turmas de 3º ano ensino médio, turmas a, b e c.
Numa perspectiva motivacional, considerando os aspectos socioeconômicos e culturais, os
alunos de um modo geral corresponderam aos objetivos esperado, houve uma mudança de
comportamento em sala de aula, um maior interesse em inscrições para o ENEM 2017 e
uma maior participação e envolvimento da maioria dos alunos com as aulas em geral e
compromisso com os aulões e atividades escolares.
GRE: GRE SERTÃO DO MOXOTÓ IPANEMA - ARCOVERDE
Escola: ESCOLA NOE NUNES FERRAZ
Gestor(a): MONICA SIMONE BEZERRA SANTOS
E-mail: escolanoe@hotmail.com
Autor(es): JOZELITO ALVES ARCANJO
Título: LEITURA DRAMATIZADA: O BARQUINHO Introdução:
A Escola através do seu Projeto Político Pedagógico se propõe: Reconhecer as diferentes
trajetórias de vida dos estudantes, flexibilizando os objetivos, os conteúdos, as formas de
ensinar e avaliarem outras palavras, contextualizar e recriar o currículo. Desenvolver ações
pedagógicas sistemáticas e permanentes voltadas para a promoção da consciência cidadã
e formação do ser humano; Combater a evasão escolar, buscando meios de manter o
estudante na escola através de projetos direcionados e específicos, valorizando a cultura.
Aumentar a auto-estima da comunidade escolar, Incentivar a formação de grupos artísticos
na Escola e na comunidade através da descoberta de talentos na Escola com a parceria de
grupos culturais existentes na cidade. Quando o SESC propõe o projeto SESC ESCOLA
ENCENA encontra sincronia e ressonância na Proposta Política e Pedagógica da Escola
Noé Nunes, neste contexto se efetiva a parceria Unidade de Ensino e Terceiro Setor.
Objetivos e Público Alvo:
Estimular o gosto pela leitura através da Leitura Dramatizada. Elevar a auto estima na
relação aluno/escola; Vivenciar a leitura do gênero textual teatro; Relacionar História,
Literatura e arte; Experimentar parceria entre Unidade de Ensino e Terceiro Setor para
estruturar a escola como equipamento cultural na comunidade. O público alvo: estudantes
do 6º ao 9º ano da Escola Noé Nunes Ferraz, com participação direta de 25 estudantes na
dramatização dos processos de leitura e 315 estudantes nas apresentações e debates.
Metodologia e Recursos:
Através do convênio formal entre a Unidade de Ensino e o Serviço Social do Comercio
Sesc/Arcoverde-PE, setor de Cultura, estabelemos a parceria para realização do PROJETO
SESC ESCOLA ENCENA, propondo um diretor artistico e a escola se comprometendo
mobilizar a comunidade escolar, estudantes do 6º ao 9º ano realizando dois encontros
semanais durante o ano de 2016, promovendo na escola: rodas de leitura do Texto de teatro
O Barquinho de Ilo Krugli. Estudo do gênero teatral Comédia Dell?Arte em vídeo.
Concluindo a primeira etapa com Circuito de leituras dramática entre as Escolas Lions
Antonio Moreno, Carlos Rios, Monsenhor Kerle e Escola Sesc de Teatro com intercâmbio
entre os estudantes com as experiencias de leitura realizadas nestas escolas e a segunda
etapa em 2017 com a montagem e apresentação da performance no Teatro Geraldo Barros
no Sesc Arcoverde com debate na escola e público geral. Os recursos humanos foram um
diretor do Sesc e os investimentos para reprodução e impressão dos textos e a escola se
comprometendo com o transporte do diretor e merenda para todos os estudantes.
Resultados:
Formação de um grupo de teatro dentro da escola com 14 integrantes; Performance teatral
O BARQUINHO montada; Cinco rodas de leitura realizada dentro da escola; Participação de
um circuito de leitura envolvento quatro escola na cidade e a Escola Sesc de Teatro.
Qualificação da performance leitora entre os integrantes, com compreensão do contexto
histórico, social e político do texto lido.
Conclusões:
A atividade teatral e o jogo dramático tem sido os grandes aliados na elevação da estima
dos estudantes na relação com a escola e fortalecido a Unidade Escolar enquanto
instituição pública com maior segurança e como equipamento cultural com sentimento de
pertença e apropriação pela comunidade através dos estudantes.
GRE: GRE AGRESTE MERIDIONAL - GARANHUNS
Escola: ESCOLA DE REFERÊNCIA EM ENSINO MÉDIO JOAO FERNANDES DA SILVA
Gestor(a): IARA DA GLORIA MARCOS
E-mail: esc.joaofernandes@hotmail.com
Autor(es): ROBERTA ALMEIDA VITALINO IARA DA GLORIA MARCOS
Título: ATIVIDADES CORPORAIS E A PARTICIPAÇÃO ESTUDANTIL Introdução:
O currículo da escola está fundamentado nos Parâmetros Curriculares para a Educação
Básica em Pernambuco. A proposta de ensino para educação física está alicerçada na
cultura corporal como objeto de estudo e ensino. Nesta proposta há o compromisso com a
ação-reflexão-nova ação crítico sobre a cultura corporal. São cinco eixos que compõe esta
proposta: ginástica; dança; luta; jogos e esporte, os quais se encontram as expectativas de
aprendizagem para os educandos. No ano passado as projeções de aprovação em
Educação Física no segundo bimestre estavam baixos e ainda, muitos educandos
demonstravam pouco interesse pela dança negando-se em pesquisar sobre elas. Então em
reunião: gestora, educador de apoio e educador em Educação Física concluiu que conhecer
as atividades corporais que motivavam os educandos, possibilitaria uma mudança nos
resultados. Foi então que apresentaram várias atividades corporais: canto, dança e esporte,
as quais foram aplicadas modificando positivamente a nossa projeção inicial.
Objetivos e Público Alvo:
Reconhecer as habilidades corporais que motivam os educandos para melhorar os
resultados do bimestre 480 educandos do ensino médio
Metodologia e Recursos:
Empregou-se o diálogo, para identificar as atividades corporais que mais motivavam os
educandos. Em seguida, a educadora de educação física propôs o desafio de pesquisarem
sobre a atividade corporal escolhida. Em seguida através de parceria com o IFPE realizou
uma oficina de canto, para àqueles que escolheram o canto. Todos os educandos, em
grupo, apresentaram características da atividade corporal escolhida e em seguida
socializaram o aspecto teórico e prático da atividade corporal escolhida
Resultados:
A projeção de aprovação para as turmas de Educação Física, no segundo bimestre, estava
em 40%. Após a prática da escolha da habilidade verificou-se que foram aprovados: 1º A
55%; 1º B 82º; 1º C 87%; 1º D 72%; 1º E 79%; 1º F 65%; 2º A 86%; 2º B 80%; 2º C 64%; 3º
A 93%; 3º B 73% e 3º C 93%. Conclusões:
Conclui-se que abrir o espaço para desenvolver as habilidades dos educandos, quanto a
atividade corporal, quando estes não se envolvem com a atividade corporal proposta no
eixo possibilita um melhor desempenho e aprimoramento da habilidade do educando.
GRE: GRE SERTÃO DO MOXOTÓ IPANEMA - ARCOVERDE
Escola: ESCOLA CONEGO EMANUEL VASCONCELOS
Gestor(a): MARIA ROZELY SANTOS DE ALMEIDA
E-mail: rozelysan@hotmail.com
Autor(es): JUMARIA ALMEIDA BISPO
Título: Montando uma célula Eucarionte Introdução:
A célula sendo peça chave para a formação dos seres vivos precisa ser reconhecida por
todos. As visitas às escolas pretendem fornecer a contextualização dos referidos processos
utilizando, para isso, os instrumentos necessários capazes de propiciar uma aprendizagem
significativa.
Objetivos e Público Alvo:
Conceituar a célula eucarionte e suas organelas; Reconhecer a importância da célula como
peça fundamental para os seres vivos; Ilustrar as formas e funções das organelas presentes
na célula Atividade realizada nas turmas: III módulo Único
Metodologia e Recursos:
Aula expositiva conceituando a célula Eucarionte e suas organelas, apresentação da
importância da célula para os seres vivos e em segundo momento montagem da célula
utilizando massa de modelar, gel e recipientes.
Resultados:
Observou-se a formação das células e organização das celúlas eucariontes e sua
importância na constituição dos seres vivos, fornecendo a contextualização dos referidos
processos utilizando, para isso, os instrumentos necessários capazes de propiciar uma
aprendizagem significativa no ambiente escolar.
Conclusões:
Participação significativa, envolvimento e troca de conhecimentos entre todos os alunos
GRE: GRE AGRESTE MERIDIONAL - GARANHUNS
Escola: ESCOLA DE REFERÊNCIA EM ENSINO MÉDIO DOM JOAO DA MATA AMARAL
Gestor(a): JAEFFSON VIEIRA DA SILVA
E-mail: esc.djoaomamaral@hotmail.com
Autor(es): EDVAL DOS SANTOS FERREIRA
Título: Festival Musical de Química Introdução:
A química contribui para a melhoria da qualidade de vida das pessoas, ao mesmo tempo em
que pode produzir muitos efeitos negativos, decorrendo do uso indevido de suas aplicações.
Durante muito tempo que a escola como um todo tem buscado respostas para o problema
da dificuldade de aprendizagem dos alunos no ensino de química , seja a partir da
elaboração de métodos e teorias práticas pedagógicas e psicológicas, as quais parecem ter
semelhantes objetivos: formar e capacitar o aluno para alcançar um nível intelectual, mas
também, sócio cultural mais qualificado.
Objetivos e Público Alvo:
Fomentar a criatividade na busca do conhecimento em química. Tornar mais atrativos as
fórmulas e conceitos da disciplina. Interagir com outras disciplinas, procurando a
interdisciplinaridade. Desenvolver a capacidade de expressão e sociabilidade. Público Alvo:
Estudantes do 2º e 3º ano
Metodologia e Recursos:
Os estudantes foram divididos em grupos. Em seguida, foi distribuídos alguns conceitos de
química e determinado um tempo para ensaios e apresentação dos resultados. As músicas
ficaram livres de censuras, mas o conteúdo de química tinha que está presente em pelo
menos 60 % da letra. Para Culminância, foram necessários balões, microfones, violões,
bateria e aparelho de som adequado para realização do evento. Foi montado uma banca de
jurados para avaliação, foi ornamentado o local com bolas e enfeites musicais.
Resultados:
Como resultado, podemos considerar a adesão de 80% dos estudantes de todas as turmas
participantes. Foi avaliado mais de 45 paródias criadas com conceitos de química. Durante
as apresentações, verificou-se o aprendizado dos principais conceitos. A interação com
outras disciplinas, se fez através do uso da linguagem e das expressões corporais
apresentadas durante o evento. Conclusões:
O projeto já ocorre durante dois anos seguidos e já faz parte do calendário escolar de nossa
instituição.
GRE: GRE AGRESTE CENTRO NORTE - CARUARU
Escola: ESCOLA PROFESSOR VICENTE MONTEIRO
Gestor(a): GIANE PEREIRA
E-mail: escola_vicente_monteiro@hotmail.com
Autor(es): CARMEM LUNA / ROGER FÁBIO
Título: Festival Musical de Química
Introdução
Os Jogos Olímpicos da Grécia Antiga surgiram com carater festivo, religioso e atlético,
aconteciam em períodos onde as guerras e conflitos cessavam para dar lugar a busca pela
harmonia da cidades-estados. Com o passar dos anos atletas do mundo todo puderam
participar deste evento que se tornou uma referência no mundo esportivo.
O ano de 2016 para o Brasil foi um ano especial, pois pudemos sediar os Jogos Olímpicos,
neste momento o país se preparou estruturalmente para receber atletas de diversos países e
de diversas modalidades, trazendo um espetáculo com o principal objetivo de unir povos,
apresentar talentos e estimular a prática de esportes e o bem que a mesma pode trazer a
sociedade.
Diante deste cenário tão estimulante, gestão e a Equipe de professores de Educação Física,
discutiram a ideia de lançar ao grupo de docentes e alunos a proposta da realização da I
Olimpiada da Escola Professor Vicente Monteiro, trabalhando assim de forma interdisciplinar
dando embasamento teórico e ainda mais sentido as atividades vivenciadas pelo nosso aluno,
visto que no ano de 2015 tivemos alguns problemas de indiciplina , os quais fizeram com que
os jogos escolares do noturno não acontecessem.
O novo formato dos Jogos traria principalmente a importância de valores como: Respeito,
Honestidade, Compromisso e Companheirismo. Visando também o aumento de modalidades
inclusive individuais para que a participação pudesse ser maior de todos os alunos
independentemente de gênero.
Objetivos e Público-alvo
Motivar e envolver os alunos a participarem de um evento esportivo, cultural e
educacional, atrvés da interdisciplinaridade, incentivandoos valoes que estão atrelados
ao esporte;
Desenvolver os principios de integração e participação, considerados como
norteadores do esporte educacional, além de disseminar os conhecimentos culturais
dos países participantes;
Vivenciar nas atividades esportivas, momentos de autoconhecimento, integração,
socialização e descontração;
Adotar atitudes de respeito mútuo, dignidade e solidariedade em situações de
competitividade esportiva;
Publico alvo: Todos os alunos do Ensino Médio da Escola
Metodologia e Recursos
Fizemos reunião em primeiro instante com os professores de Educação Física e equipe
escolar;
Repassamos para professores de todas as áreas a ideia principal do projeto e
sugestões de atividades que poderiam ser desenvolvidas por cada uma na temática
esportiva;
Foi realizado a divulgação, o período de inscrições, o sorteio das chaves e a
divulgação das tabelas;
Houve palestra sobre o significado do Fogo Olimpico ;
Cada turma e professor orientador ficou responsável pela representação de um país
participante. Foi apresentado por alunos a bandeira do país, o hino nacional e
curiosidades culturais e históricas.
A cerimônia de abertura foi realizada nos três turnos de funcionamento da escola. Este
momento contou com a participação de alunos e professores, além de uma das
pessoas que fizeram o percusso da tocha olimpica na nossa cidade, pessoa esta
escolhida pela história de vida e exemplo de superção;
Cada equipe se apresentou atraves da entrada das delegações, houve o desfile do
fogo olimpico até o momento onde a Pira olimpica foi acessa ;
Alunos de várias turmas apresentaram um numero musical retratando as várias
modalidades olimpicas;
As competições foram realizadas nos espaços internos e externos da escola com as
mais diversas modalidades, tais como: Futsal Feminino e Masculino, Voley de Quadra
Masculino e Feminino, Voley de Areia Masculino e Feminino, Handeboll Feminino e
Masculino Quadra e Areia, Salto a distância, Arremesso de peso, Xadrez, Tênis de
Mesa, Futvoley Femino e Masculino.
A escola contou com recurso próprio e de materiais confeccionados em conjunto por
alunos e professores, assim como, empréstimo da pira olimpica de outra instituição de
ensino;
Contamos ainda com a colaboração de alunos do curso preparatório para bombeiros,
os quais nos auxiliaram em todos os atendimentos causados por contusões
Resultados
O êxito do projetou se deu pelo fato de profissionais e alunos terem se dado as mãos
para a execução das tarefas e atividades esportivas. Tivemos um número
surpeendente de inscrições nas mais diversas modalidades;
Percebemos um aumento significativo da participação feminina;
Não tivemos nehuma ocorrência relativa ao uso de alcool ou drogas;
A postura dos alunos se deu de forma adequada para as competições, sem brigas ou
desentendimentos que pudessem estragar a dinâmica esportiva;
Foi perceptivel o clima de intereção e socialização que as competições deixaram .
Conclusões
Trabalhar com Educação é espalhar sementes, num terreno que por vezes não parece
adequado para o plantio. No entanto quando nos esforçamos para juntos plantarmos o
Estimulo, a Coragem e a Esperança em nossos alunos, percebemos que os resultados da
colheita podem ser surpreendentes! Nossos alunos floreceram como atletas com inúmeras
habilidades esportivas que só a oportunidade é capaz de trazer a tona!
GRE: GRE SERTÃO DO ALTO PAJEÚ - AFOGADOS DA INGAZEIRA
Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO NORMAL ESTADUAL DE AFOGADOS DA INGAZEIRA
Gestor(a): EDJANE GOMES DOS S ALMEIDA
E-mail: edjaneg33@gmail.com
Autor(es): MARIA DO SOCORRO BRITO ALVES EDJANE GOMES DOS S ALMEIDA
Título: A Formação Continuada na Escola: uma Ação Indispensável para a Melhoria da Aprendizagem e da Prática Pedagógica.
Introdução:
A Escola de Referência em Ensino Médio Normal Estadual Professora Ione de Góes Barros
enfrenta um grande desafio, o de melhorar a aprendizagem de seus estudantes, em
especial em Matemática e Língua Portuguesa, em todos os níveis e modalidades. As
exigências atuais implicam numa maior preocupação e responsabilidade no saber fazer
relacionado à aprendizagem. . Há uma preocupação do como o aluno aprende e de que
forma é possível aplicar os conhecimentos adquiridos na escola em situações do cotidiano.
A importância de apresentar os conteúdos contextualizados e as estratégias que permitem
a todos os estudantes aprender com qualidade. Dessa forma, faz-se necessário realizar um
trabalho de formação continuada com professores de Língua Portuguesa e Matemática para
que, nesses momentos de planejamento coletivo, possamos elaborar e avaliar atividades,
planos de ação e projetos pedagógicos na perspectiva de contribuir com a melhoria da
prática pedagógica e do desempenho dos estudantes.
Objetivos e Público Alvo:
OBJETIVOS Promover momentos de estudo e planejamento para aprimorar a prática
pedagógica e consequentemente obter a melhoria do desempenho dos estudantes;
Elaborar planos de ação e projetos que estimulem a prática de leitura; Elaborar, executar e
avaliar projetos de matemática os quais promovam o desenvolvimento do raciocínio lógico e
a resolução de problemas; Organizar oficinas temáticas contemplando descritores de
Matemática os quais os estudantes apresentam maiores dificuldades; Realizar a avaliação,
o monitoramento e acompanhamento da aprendizagem dos estudantes quanto aos
descritores de Língua Portuguesa e Matemática por meio de instrumentos específicos.
PÚBLICO ALVO: Professores de Língua Portuguesa e Matemática
Metodologia e Recursos:
O projeto se desenvolveu por meio de momentos de estudo e planejamento durante as
aulas atividades contemplando: -Formação continuada de fundamentação teórica com
temas importantes para a prática pedagógica: neurociência, avaliação, pedagogia do afeto,
avaliação da aprendizagem, parâmetros curriculares; - Elaboração de plano de ação de
incentivo à prática de leitura com temas transversais e da atualidade os quais contribuem
para a formação cidadã; - Elaboração de plano de ação envolvendo os eixos: oralidade,
letramento literário e escrita com os gêneros conto e romance; -Elaboração de sequência
didática norteada nos Parâmetros de Sala de Aula e Currículo de Língua Portuguesa do
Estado de Pernambuco; -Elaboração do projeto Plantão Pedagógico em Matemática; -
Elaboração do projeto Desafios: superando dificuldades, estimulando o raciocínio; -
Planejamento de oficinas com descritores de matemática utilizando material concreto e
jogos didáticos; -Elaboração de atividades e simulados para observação e monitoramento
da aprendizagem dos estudantes em Língua Portuguesa e Matemática - Organização de
palestras motivacionais para os estudantes; -Consolidação dos resultados dos simulados
com análise de acertos e erros em cada descritor trabalhado. RECURSOS Data-show,
vídeos, livros didáticos e paradidáticos com temas transversais, jogos matemáticos,
cartazes, material concreto, jornais e revistas, entre outros.
Resultados:
Professores mais motivados Aulas dinâmicas Trabalho coletivo Desenvolvimento, execução
e avaliação de projetos e planos de ação Vivência de oficinas contemplando conteúdos de
matemática Maior envolvimento dos estudantes nas atividades Elevação do índice de
aprovação Elevação da proficiência do SAEPE e do SAEB em Língua Portuguesa e
Matemática
Conclusões:
Consideramos que a formação continuada é a estratégia mais eficaz e eficiente para
melhorar o desempenho e a prática pedagógica do professor em sala de aula, como
também promover o desenvolvimento de um trabalho coletivo. A formação continuada e o
planejamento assistido pelo educador de apoio e gestor têm promovido uma melhoria
significativa da aprendizagem observada na produção dos estudantes, nas avaliações
internas e externas.
GRE: GRE SERTÃO DO ALTO PAJEÚ - AFOGADOS DA INGAZEIRA
Escola: ESCOLA TOME FRANCISCO DA SILVA
Gestor(a): IVAN JOSE NUNES FRANCISCO
E-mail: tomefrancisco 2@yahoo.com
Autor(es): JOSILENE QUIDUTE DA SILVA
Título: PROJETO DE FORMAÇÃO CONTINUADA COM APLICAÇÃO DOS CONHECIMENTOS EM SALA DE AULA.
Introdução:
As ações do Projeto Político Pedagógico da Escola Tomé Francisco da Silva são
implementadas com o envolvimento de todos em todas as etapas: planejamento, execução,
avaliação, revisão e redirecionamento. Para isso são realizadas reuniões com a
participação de todos os segmentos da escola. Durante o planejamento são definidas as
ações e divididas as tarefas com os responsáveis. Há na instituição um monitoramento das
ações, conteúdos e resultados dos alunos nas avaliações intra e extraescolares. Ao analisar
os resultados das avaliações externas (Prova Brasil, SAEPE, ENEM), no ano de 2014/
2015, o colegiado da escola Tomé Francisco detectou que os estudantes nas três
modalidades de Ensino (5º ano, 9º ano, 3º EM) tinham conseguido demonstrar um resultado
melhor em matemática. Em língua Portuguesa, nos três níveis, muitas habilidades ficaram
abaixo da média e um dos fatores que contribuíram para esse resultado foi à falta da prática
de leitura pelos alunos. Ao observar o que acontecia em classe, a equipe pedagógica,
chegou à conclusão que o professor de Língua Portuguesa conhecia a Matriz de
habilidades e competências da Prova Brasil e do Sistema a de Avaliação Educacional de
Pernambuco ? SAEPE, mas não sabiam como planejar aulas para desenvolver essas
habilidades e competências. Com base nessa leitura, os coordenadores percebem que os
professores necessitam de formação específica para poder entender o que a Matriz de
competência de habilidades avalia e como trabalhar essas competências em sala de aula.
Era preciso muito investimento nessa área, uma vez que é meta da escola elevar o nível de
proficiência dos alunos nas avaliações internas e externas e o professor tem um papel
central no processo educativo. Assim, o Projeto de Formação Continuada com Aplicação
dos Conhecimentos em sala de aula, propôs uma análise didática dos descritores da Prova
Brasil e do SAEPE de Língua Portuguesa do 5º e 9º ano do Ensino Fundamental e 3º ano
do Ensino Médio (que foca a leitura) garantindo, por meio do monitoramento, que os
conhecimentos adquiridos na formação chegassem de maneira eficiente e rápida aos
alunos e impactassem positivamente no desempeno escolar desses alunos. Esse projeto
interligou iniciativas individuais e coletivas, desenvolvidas de modo contínuo, por meio de
encontros, discussões, investigações, levando em conta as necessidades individuais dos
alunos, bem como, o planejamento e desenvolvimento de estudos e estratégias adequadas
a cada necessidade.
Objetivos e Público Alvo:
O projeto teve como objetivo geral formar professores para o trabalho com a Matriz de
Competências e Habilidades da Prova Brasil e SAEPE de Língua Portuguesa, do 5º e 9º
ano do Ensino Fundamental e 3º ano do Ensino Médio, possibilitando-os conhecer,
reconhecer e fazer uso de boas práticas de leitura, suas possibilidades e inovações a fim de
influenciar positivamente na aprendizagem dos alunos. Outros objetivos também foram
elencados, como: Estimular a equipe gestora, as bibliotecárias e os pais no desenvolvimento
de ações conjuntas que contribuam para o bom desempenho dos alunos nas avaliações
internas e externas; Proporcionar ao professor aperfeiçoar sua prática e fazer uma reflexão
sobre ela, tendo contato nas formações com o conhecimento didático na área de Língua
Portuguesa; Planejar e trabalhar com seqüências didáticas por descritor; Promover
estratégias de monitoramento que permitam avaliar práticas desenvolvidas em sala de aula
pelos professores
Metodologia e Recursos:
Na implantação desse projeto de formação continuada, foram desenvolvidas as seguintes
etapas: 1) ETAPA - Diagnóstico das capacidades dos alunos e do trabalho do professor.
Elaboração de uma ficha de observação para colher informações da prática do professor
com os descritos em visita na sala de aula. Aplicação de simulado (avaliação diagnóstica)
para verificar as habilidades de leitura já apropriadas pela turma (5º, 9º do Ensino
Fundamental e 3º ano do Ensino Médio). e por cada aluno individualmente, além de
identificar as habilidades com maiores dificuldades. 2) ETAPA - Introdução do Projeto
Promoção de um encontro de formação para apresentar os resultados obtidos na
observação de aula e os resultados das turmas (por descritor) e de cada aluno na aplicação
do simulado, tabulados e transformados em gráficos. A análise dos dados proporcionou o
grupo questionar antigas práticas . 3) ETAPA - Trabalho coletivo, compartilhado,
coordenado. Para rever o currículo e orientar a prática pedagógica, adotou-se um sistema
de planejamento coletivo semanal: um dia por semana, no horário de aula atividade, para
estudar e planejar seqüência didática por descritor, acompanhar e avaliar os objetivos e
metas estabelecidas. A cada descritor trabalhado pelos professores, um relato de
experiência e o registro da evolução das habilidades dos alunos. Assim, as dificuldades são
detectadas e quem precisa de ajuda recebe orientação e reforço escolar. 4) ETAPA -
Fundamentação Teórica. Para contribuir com o desenvolvimento profissional dos
professores e procurando não separar a teoria da prática, realizou-se mensalmente, um
encontro de formação sobre Concepção de Leitura. A partir desses estudos foi possível
produzir material didático diversificado, como uma apostila com atividades selecionadas por
descritores para os alunos do 5º e 9º ano do Ensino Fundamental e 3º ano do Ensino
Médio. 5) ETAPA- Inovação Pedagógica e realização de atividades externas com os
alunos.No projeto houve a possibilidade de ousar e incrementar no planejamento das
seqüências didáticas atividades contextualizadas e significativas, entre elas: O Projeto
Prazer de Ler (Ensino Fundamental) Projeto LITERARTE (Ensino Médio), roda de leitura,
sarau Literário, Café Literário com os familiares, leitura compartilhada com os pais, trabalho
de pesquisa, grupos de estudo, aulões, gincanas, teatro, entrevistas, mesa redonda,
palestras, exposições. Oficinas. 6) ETAPA - Tematização da Prática Mediante os relatos,
registros de observação das aulas e acompanhamento dos avanços e dificuldades dos
alunos, realiza-se encontros para debater situações inadequadas, estratégias ineficazes
para ajudar os professores no redirecionamento do trabalho e no planejamento de novos
procedimentos pedagógicos Na realização desse projeto a utilização de múltiplos recursos.
Desde material didático e pedagógico diversificado, bem como livro de leituras, revistas,
tecnologias, seqüências didáticas, ficha de observação, xerox.
Resultados:
A competência com que os professores de Língua Portuguesa trabalharam com a Matriz de
Competências e Habilidades depois dos estudos e planejamento coletivo, proporcionado por
esse projeto, fortaleceu a nossa visão de que a escola tem corpo e alma. Inseparáveis e
complementares, corpo e alma são fonte geradora de aprendizagem. Mas é a alma da
escola que faz com que todos e cada um dos integrantes da comunidade escolar vivenciem
a bela experiência de aprender um pouco mais a cada dia. Além do ganho na aprendizagem
dos atores envolvidos: Coordenação, docentes e alunos, o projeto teve outros
desdobramentos importantes: o crescimento na proficiência em Língua Portuguesa na
Prova Brasil e SAEPE, proporcionando também não só o alcance, mas a elevação das
nossas metas. LÍNGUA PORTUGUESA ? Proficiência 2016. PROFICIÊNCIA 5º ANO(261)
PROFICIÊNCIA ? 9º ANO(292,5) PROFICIÊNCIA ? 3º MÉDIO (314,4).
Conclusões:
Para Anna Lia Galardino, ?o principal objetivo da formação em serviço deve ser a de
garantir a capacidade de refletir sobre as próprias práticas?. Assim, é necessário não só
implementar saberes e conteúdos, mas também manter a capacidade reflexiva e a análise
dos percursos. A avaliação acorreu de forma contínua e sistemática. Organizou-se um
portfólio contendo o arquivo de todo o trabalho realizado pelos professores, tarefas da rotina
semanal, registros reflexivos, relatos e observação de atitudes e procedimentos, análise e
registro das produções individuais e em grupo, aplicação de avaliação abordando cada
descritor trabalhado ( Habilidade de leitura) e registro dos resultados da classe (Número de
acertos e erros por descritor) e registro do desempenho individual por aluno para conhecer
os avanços e dificuldades dos estudantes. Os registros foram utilizados para avaliar o
andamento do projeto para replanejamento sempre que necessário. O aprimoramento e
revisão das estratégias foram feitas sempre que detectávamos o baixo desempenho dos
alunos, algumas vezes foi necessário planejar atividades de reensino. Ainda assim, nos
casos em que os alunos não conseguiram aprender receberam acompanhamento
diferenciado em sala de aula e a oferta de reforço extraclasse. Como sugestão para
aperfeiçoamento desse projeto, os professores sugeriram que esse trabalho fosse ampliado
para todas as turmas do Ensino Fundamental e Ensino Médio e não somente para as
turmas concluintes, aproveitando melhor o tempo pedagógico e ampliando o tempo para o
desenvolvimento das habilidades leitoras. Diante do exposto, a partir das nossas reflexões,
percebemos que o lócus da formação profissional docente é a própria escola, pois como
verifica Alves (1998), a cada encontro com uma turma em sala de aula, o professor
aprende, e a cada aula pensada e ministrada, o professor está se formando. Ao elaborar
esse PROJETO DE FORMAÇÃO CONTINUADA COM APLICAÇÃO DOS
CONHECIMENTOS EM SALA DE AULA, priorizamos a prática docente como aspecto
central. Para conseguir executá-lo foi necessária uma postura de autodisciplina,
assiduidade e dedicação para cumprir a pauta de trabalho, já que apenas duas
coordenadoras ? Josilene Quidute da Silva Nunes (Educadora de apoio) e Rosineide Alves
de Almeida Oliveira (Diretora adjunta) tinham que promover encontros semanalmente para
atender os professores nas três modalidades de ensino: Ensino Fundamental I ( anos
iniciais) Ensino Fundamental II e Ensino Médio. Foi preciso trabalhar com uma agenda de
atividades pré-definidas para evitar o desperdício de tempo. A pesquisa, a leitura, as
sugestões de atividades e oficinas adequadas para cada conteúdo, os conhecimentos
necessários para a tematização da prática tinham que ser aprofundados pelas
coordenadoras que assumiram o compromisso de reunir esforços para estudar e aprofundar
os conhecimentos: Planejando, avaliando, resolvendo problemas, buscando parcerias,
visando contribuir para melhoria da aprendizagem.
GRE: GRE SERTÃO DO MOXOTÓ IPANEMA - ARCOVERDE
Escola: ESCOLA ANTONIO JAPIASSU
Gestor(a): IVONETE RAMOS DE LIRA
E-mail: ivonetrlsousa@hotmail.com
Autor(es): TATIANE FREIRE DA SILVA
Título: PROJETO: CONSTRUINDO E APRENDENDO COM OS SÓLIDOS GEOMÉTRICOS
Introdução:
Os conceitos geométricos constituem parte importante do currículo de Matemática no
Ensino básico, é também por meio deles que o aluno desenvolve um pensamento que lhe
permite compreender, descrever e representar o mundo em sua volta. No decorrer da vida
escolar dos estudos de geometria, os alunos possuem dificuldades de entender os
conceitos e aplicações que envolvem os conteúdos estudados. Considerando essa
dificuldade, e que futuramente poderão necessitar desses conteúdos na sua vida cotidiana,
é importante que construam enquanto em formação, conhecimentos geométricos sob um
olhar prático e também lúdico. A geometria permite o uso dos conceitos elementares para
construir outros objetos mais complexos, e tem o objetivo de levar os alunos a uma
percepção de que os sólidos geométricos, e a matemática, como um todo, se apresentam
nas suas mais variadas formas no cotidiano de cada um e por conseqüência motivá-los a
um despertar investigativo da curiosidade de como, e onde a matemática se apresenta no
dia a dia.
Objetivos e Público Alvo:
1. Relacionar o estudo das formas e sólidos geométricos com o cotidiano do aluno e do seu
meio Objetivos Específicos 2. Levar os alunos a identificar e classificar figuras planas,
identificar os sólidos geométricos 3. Conhecer as características dos sólidos geométricos
em figuras e objetos do cotidiano; 4. Explorar a planificação dos sólidos geométricos; 5.
Construir sólidos geométricos Público Alvo Alunos do 1º ano do Ensino Médio
Metodologia e Recursos:
Os alunos irão observar os sólidos geométricos no seu entorno, para que os conceitos de
formas geométricas e sólidos geométricos fiquem bem claros, o próximo passo será dividir
os alunos em grupos para que possam construir figuras geométricas planas e em seguida
será distribuído em cada grupo as planificações de sólidos geométricos para que
identifiquem as faces, vértices e arestas e a partir deste conhecimento cada grupo
construirá um sólido geométrico (prismas, pirâmides, cubo, paralelepípedo e cone, cilindro,
esfera). Após a construção do sólido de cada grupo, a socialização será apresentar para o
grande grupo o seu sólido geométrico e suas características.. E em seguida trabalharemos
o volume do paralelepípedo retângulo e do cubo através das fórmulas e resolução de
exercícios com figuras para melhor compreensão e visualização. Recursos utilizados 1.
Lápis 2. Régua 3. Tesoura 4. Papel A4 5. Lápis de cor 6. Cola 7. Moldes de planificações 8.
Papel guache 9. Bastão de cola quente 10. Livro didático 11. Maquina fotográfica 12. Palitos
de churrasco 13. Massa de modelar 14. Sólidos Geométricos ( material concreto
Resultados:
O mundo esta repleto de formas. Em um uma embalagem de presente, em um vidro de
perfume, nas construções, nos logotipos, nas telas de computador. Para aprender a
geometria que é ensinada nas escolas, o aluno, mais do que conhecer formas, deve
dominar conceitos. Assim o tema do presente projeto é a construção desse conhecimento.
Por isso, este projeto visa criar o hábito de reconhecer, no contato diário que vamos tendo
com os objetivos que nos envolvem e que apresentam as mais diferentes formas, àqueles
que podem ser associado a um determinado sólido geométrico, por exemplo, um dado é um
objeto que tem a forma de um cubo. Uma caixa de chocolate é exemplo de um objeto com a
forma de um paralelepípedo; uma lata de ervilha de conserva é exemplo de um objeto com
forma cilíndrica. É a Matemática no dia-a-dia.
Conclusões:
O projeto teve o anseio de incentivar o conhecimento pela geometria, fazendo com que os
alunos se envolvessem pelo assunto sólido geométricos desde a presença deles no dia-a-
dia muitas vezes despercebidos até a construção de cada um. Foi notável o envolvimento, o
respeito e o desempenho dos alunos nos trabalhos em grupo e nas resoluções das
atividades individuais. A participação de cada aluno no projeto foi possível perceber que a
aprendizagem pode ser agradável e bem compreendida.
GRE: GRE AGRESTE MERIDIONAL - GARANHUNS
Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO LUIZ PEREIRA JUNIOR
Gestor(a): MARIA LUCIVANIA DE ALMEIDA
E-mail: lucivaniacaetes@hotmail.com
Autor(es): MARIA LUCIVANIA DE ALMEIDA JOAO OTONIEL ASSUNCAO DA COSTA
Título: GERENCIAMENTO DE PESSOAS COM FOCO EM RESULTADOS Introdução:
“Todo ser humano é incluso e é aí que se funda a educação como processo Permanente”,
diz Paulo Freire, nesta perspectiva a gestão de pessoas é entendida como o processo de
educação onde o ser humano é incluso, mas precisa ser construído permanentemente
numa concepção de pessoa como ser ativo, interativo, crítico, transformador do seu meio e
que se posiciona como sujeito concreto em suas múltiplas relações. Neste sentido, o gestor,
enquanto elemento agregador e catalisador potencializa a relação de forças existentes nas
dimensões internas e externas de uma escola, oportunizando inovações, conhecimentos,
mudanças que se fazem ou não necessárias no enfrentamento dos desafios, desafios estes
que surgem no dia a dia da escola e que nos fez refletir mais ainda a partir do momento em
que não conseguimos alcançar a meta estabelecida para o ano de dois mil e quinze. Haja
visto que de dois mil e doze até dois e quinze o resultado do IDEPE vinha sendo alcançado
e até mesmo superado, com a queda do IDEPE de 4,29 para 3,83 e um aumento na taxa de
abandono 5,2 para 9,2, se fez necessário uma reorganização nas ações, no sentido de
trazer uma maior discussão e planejamentos de ações para toda a comunidade escolar.
Sendo assim, a existência de uma gestão colegiada personificada por uma equipe diretiva,
atuante de forma unida e com compromisso para enfrentar os desafios não tira a
responsabilidade de um gestor, mas agrega forças para tal enfrentamento. Portanto, seja no
coletivo ou individual da escola, os diferentes tipos de pensamentos precisam estar
atrelados ao Projeto Político Pedagógico, o qual se refere à escola como um todo, neste
sentido a exposição de ideias deve ser oportunizada e viabilizada enquanto tempo e espaço
em movimento. Para o gestor alavancar de forma positiva o Projeto Político Pedagógico da
escola precisa em primeiro lugar acreditar na educação, nas pessoas enquanto processos
de vida e na escola enquanto um espaço fundamental de vida humana. Como líder, o gestor
clareia possibilidades através das formações e informações, articula atividades, age e
interage de forma proativa no coletivo, sabendo delegar tarefas possíveis, sendo um
interlocutor da comunidade, da comunidade escolar com os órgãos do governo. Visando
sempre uma melhoria considerável nos resultados da escola, na aprendizagem dos alunos,
na motivação da equipe e consequentemente uma educação de qualidade.
Objetivos e Público Alvo:
Este projeto tem como objetivo atender as necessidades dos alunos dos segundos e
terceiros anos do Ensino Médio desta Unidade de Ensino, uma vez que a proposta e de
fortalecer a comunidade escolar para a melhoria dos resultados nas avaliações externas e
na evasão escolar com base no resultado de dois mil e quine, onde os segundos anos
foram os que mais se evadiram. 1- Conhecer as principais causas que levaram a não
alcançar a meta estabelecida, como também da evasão escolar; 2- Fortalecer através de
formação continuada a comunidade escolar, motivando-os para o enfrentamento dos
desafios e participação de todas as atividades da escola; 3- Socializar para alunos e pais os
resultados internos e externos dos alunos através de encontros periódicos; 4- Criar grupos
de estudos de estudantes sob orientação dos professores como forma de reforçar as
disciplinas mais críticas; 5- Formar parceria com ex alunos universitários e amigos da
escola para desenvolver projetos de reforço, projeto motivadores na escola; 6- Promover
protagonismo Juvenil tendo como aliado os monitores das salas e o grêmio estudantil.
Metodologia e Recursos:
O trabalho que estamos realizando tem como ponto de partida a efetivação do plano de
gestão 2016- 2017 no que se refere às ações planejadas no Projeto Político Pedagógico
através das atividades vivenciadas na escola, com objetivo de melhorar cada vez mais os
indicadores de resultados. Tendo em processo contínua as principais ações : _ Realização
de encontros Pedagógicos, para avaliação e planejamento das ações a serem vivenciadas
através de análise dos resultados da escola, como também o alinhamento quando se faz
necessário, em geral e por área de conhecimento. A partir daí, são diagnosticados os
avanços e desafios, para uma melhor reorganização tendo vista resultados satisfatórios; -
Reuniões periódicas com Conselho Escolar e a Equipe Gestora para discutir sobre as
prioridades, levando em consideração o que foi planejado, se apropriando das decisões em
conjunto e socialização para todos os segmentos da escola; - Encontros periódicos com os
estudantes das turmas prioritárias (segundos e terceiros anos ensino médio ), para discutir
a respeito dos desafios e conquistas da aprendizagem; -Reuniões de pais e metres para
análise dos resultados, discussão dos assuntos que atrapalham a aprendizagem dos filhos,
entrega de boletins e atendimento individual de cada pai ou responsável; - Participação
efetiva da comunidade escolar em todos as ações da escola; - Avaliação e Celebração das
ações vivenciadas e dos resultados alcançados; - Monitoramento Psicopedagógico dos
alunos das turmas prioritárias; - Levantamento de pessoas e instituições que podem ser
parceiros em ações ligadas a comunidade externa. RECURSOS Lâmina da SEE - SEPLAG,
Planilha Macro, SIEPE, material de formações em Colegiados da GRE, reuniões da
Educação Integral, resultados externos SAEPE, IDEB, IDEPE, ENEM, AVANÇA MAIS PE,
PPP da escola, data show, computador, painel, marcador de quadro branco, quadro branco,
internet, livros, revistas, som, microfone, papel e impressora.
Resultados:
Dessa forma, é necessário o trabalho em conjunto para desenvolver ações bem sucedidas,
buscando contribuições de parcerias que resultem em uma comunidade Escolar motivada e
comprometida com os resultados da escola em diversos níveis da aprendizagem através
dos resultados das avaliações como: ENEM, SAEPE, IDEPE e outros vestibulares como
também analisar os resultados avaliações internas com conselho de classe e
monitoramento pedagógico e principalmente avançar na busca de incessante para diminuir
a evasão escolar, diagnosticando as causas e prevenindo-as e é neste processo complexo,
que se envolve aspectos intelectuais, afetivos, sociais e de pertencimento, processo esse
que deve ser ativo e interativo na construção de uma escola democrática.
Conclusões:
Portanto, espera-se que todos os agentes da comunidade escolar desempenhem seu papel
com responsabilidade, dedicação, empenho e compromisso em todas as atividades
propostas sejam elas individuais ou coletivas, aliando forças para seguir em frente diante de
tantas adversidades. No entanto, quando se tem um segmento onde o princípio de tudo é o
respeito aos valores éticos e morais, criam-se laços de pertencimento ao ambiente de
trabalho tornando-o mais agradável e assim a interação com o grupo se torna melhor,
atingindo bons resultados no que se refere a aprendizagem e consequentemente a
demonstração dessa aprendizagem nas avaliações externas, nos futuros profissionais,
cidadãos comprometidos com uma sociedade mais justa e igualitária.
GRE: GRE AGRESTE MERIDIONAL - GARANHUNS
Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO ABILIO MONTEIRO
Gestor(a): SUELI DE OLIVEIRA PIMENTEL
E-mail: esc.abiliomonteiro@hotmail.com
Autor(es): SUELI DE OLIVEIRA PIMENTEL
Título: Disseminando os resultados e buscando soluções para a melhoria do processo de ensino e aprendizagem.
Introdução:
A EREM Abílio Monteiro está situada no município de Lagoa do Ouro, Agreste Meridional de
Pernambuco, e almeja através do Projeto ?Disseminando os resultados e buscando
soluções para a melhoria do processo de ensino e aprendizagem? envolver a gestão,
estudantes, professores, pais/responsáveis pelos estudantes e demais profissionais da
educação, com o intuito de apresentar os resultados bimestrais e diagnosticar os possíveis
motivos e entraves que prejudicam a aprendizagem dos estudantes, buscando junto a
comunidade escolar soluções viáveis para a superação dos resultados apresentados
durante o ano letivo, tendo em vista o sucesso acadêmico dos estudantes.
Objetivos e Público Alvo:
Objetivo Geral: * Consolidar os resultados bimestrais a partir da Planilha Macro e analisar
os respectivos resultados, de forma particular, em cada uma das 11 (onze) turmas do EMSI,
apresentando os dados consolidados, ouvindo os anseios dos estudantes, professores, pais
e/ou responsáveis, buscando soluções viáveis mediante o desafio apresentado. Objetivos
Específicos: ? Construir a Planilha Macro, bimestralmente, a partir dos resultados por turma,
sendo os dados obtidos no SIEPE; ? Analisar com os estudantes os resultados da turma a
qual está matriculado, instigando-os a se perceber como se encontra no contexto escolar,
inquirindo o potencial demonstrado dos estudantes quanto aos entraves diagnosticados,
bem como ouvi-los em suas dificuldades educativas que repercutem nos resultados
apresentados; ? Realizar, juntos aos professores, a análise da Planilha Macro, observando
as disciplinas críticas, bem como o desempenho individual e das turmas, com o intuito de
realizar intervenções pedagógicas, e adequações metodológicas, quando necessário; ?
Realizar no Plantão Pedagógico, junto aos pais, a análise dos resultados bimestrais da
Planilha Macro, solicitando a participação dos mesmos na construção do processo de
ensino e aprendizagem. Público alvo: * Equipe gestora, analista educacional, estudantes,
professores, pais e /ou responsáveis.
Metodologia e Recursos:
1- Coleta de dados a partir do SIEPE (consultas operacionais/rendimento escolar) das
turmas da escola para a elaboração da Planilha Macro; 2- Análise e discussão da Planilha
Macro com os professores para conhecimento da realidade apresentada; 3- Reunião por
turma, entre a gestão e os estudantes, para análise e discussão criteriosa dos resultados e
busca de propostas para resolução dos problemas diagnosticados na planilha Macro; 4-
Apresentação dos resultados do rendimento escolar, aos pais, por turma, nos plantões
pedagógicos bimestrais; 5- Elaboração de intervenções, por parte dos professores, para
diminuir as dificuldades de aprendizagem, inclusive, levando em consideração o feedback
dos relatórios da Reunião entre estudantes e Gestão; 6- Acompanhamento dos resultados
bimestrais futuros (ano letivo 2017), como forma de comparar, rever e replanejar as ações
educacionais, tendo em vista o sucesso do processo de ensino e aprendizagem.
Resultados:
O projeto, em fase de desenvolvimento no presente ano letivo, já apresenta uma nova
postura por parte dos professores, que perceberam a necessidade de reavaliar a prática
pedagógica adotada; por parte dos estudantes, que passaram a perceber que os resultados
educacionais são decorrentes de uma construção bimestral e que para a efetivação da
aprendizagem é preciso ter uma mudança de postura e atitude (reflexão) para alcance de
um melhor desempenho escolar; por parte dos pais, percebemos que já conseguimos
vislumbrar uma participação mais atuante, conquista de um árduo trabalho de
conscientização quanto a participação dos pais na vida escolar dos filhos. Visamos também,
diminuir consideravelmente os percentuais de estudantes com disciplinas abaixo da média,
o que acarretará maior aprovação dos estudantes no término do ano letivo.
Conclusões:
Todo o processo educacional é amplo em si mesmo, dessa forma, a busca pela melhoria
constante do processo ensino e aprendizagem é mister para que possamos sempre atingir
os objetivos e metas educacionais para e na escola. Os resultados/dados bimestrais não
são um fim em si mesmo, é uma construção de uma trajetória que dizem muito em suas
entrelinhas, redefinindo a missão da escola: relação estudante x professor x escola;
metodologias adotadas; visão de futuro e perfil de saída de nossos estudantes. Estes
mesmos resultados, norteiam nossa prática pedagógica, administrativa e gerencial tendo em
vista que ações devem ser revistas e quais devem ser mantidas e aprimoradas. Assim,
conhecer a realidade da escola e particularmente, de cada turma e seus estudantes, bem
como as dificuldades e entraves é primordial para um acompanhamento pedagógico eficaz
que vise a busca pela excelência no processo de ensino e aprendizagem.
GRE: GRE AGRESTE MERIDIONAL - GARANHUNS
Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO NOSSA SENHORA DO PERPETUO SOCORRO
Gestor(a): ROSANA DAS NEVES SOUTO ALBUQUE
E-mail: rosanacapoeiras@hotmail.com
Autor(es): EDJANE MELO ALVES
Título: ESCOLA X COMUNIDADE: BUSCANDO SUCESSO ESCOLAR Introdução:
A escola enquanto instituição educativa que atua a serviço da cidadania e da melhoria do
processo de rendimento da aprendizagem do estudante se constitui num local privilegiado
de convivência e desenvolvimento humano, cientifico tecnológico e social, cujo alicerce
prioriza a formação de estudantes críticos, criativos, éticos e comprometidos com o
desenvolvimento social em nível local e global. Acrescenta-se também a necessidade da
escola oportunizar aos estudantes vivenciarem o protagonismo, através da apropriação de
conhecimentos sólidos e capaz de favorecer intervenções na e sobre a realidade,
construídas com autonomia e competência para o fazer vinculado a prática social geradora
de novos saberes e novos fazeres, viabilizados pela integração entre teoria e prática,
estudante e professor (PIMENTA, p.49,2011). A EREM Nossa Senhora do Perpétuo
Socorro não difere de outras escolas públicas, nos últimos anos vem enfrentando
dificuldades de manter os índices determinados pela Secretaria de Educação do Estado de
Pernambuco no que se refere aos resultados educacionais de 2015 e 2016. Pensando na
melhoria destes que a escola buscou parceria com a comunidade escolar, analisando as
causas do alto índice de reprovação e evasão escolar, então fez-se necessário a
elaboração de um projeto de intervenção, voltado para a melhoria da aprendizagem dos
estudantes. Neste processo é imprescindível a participação coletiva e envolvimento de
pessoas que trabalhem nos rumos da escola. Desenvolvendo assim ações que busquem a
excelência e que os indicadores sejam instrumentos para a mudança, no sentido de
alcançar as metas estabelecidas para a escola em benefício do bem comum de todos e
para todos. A comunidade a qual estamos inseridos atuará na pedagogia da presença,
tratando da relação professor-estudante inspirada na abertura da reciprocidade e
compromisso, onde o professor dedica ao estudante tempo, presença, conhecimento,
experiência e exemplo, enquanto ser humano e profissional.
Objetivos e Público Alvo:
Objetivo Geral Desenvolver ações que contribuam para a melhoria dos índices
educacionais, visando assegurar uma educação de qualidade com equidade e
responsabilização social aos nossos estudantes, oferecendo um ambiente criativo e
inovador. Objetivos Específicos - Potencializar parceria escola X família; - Promover a
participação de todos os segmentos na busca de soluções de problemas e tomadas de
decisões; - Conscientizar os estudantes da importância na participação das avaliações
internas e externas; - Informar os resultados pedagógicos em locais de fácil acesso a
comunidade escolar; - Apresentar os resultados, através da planilha MACRO aos
estudantes e comunidade escolar, buscando a melhoria dos índices; - Assegurar o acesso e
a permanência do estudante na escola, contribuindo para a redução do índice de
reprovação e evasão escola. Estudantes, professores, pais e demais funcionários.
Metodologia e Recursos:
A EREM Nossa Senhora Do Perpétuo Socorro vem proporcionando aos estudantes-
protagonistas atividades diferenciadas e inovadoras desenvolvidas em projetos
interdisciplinares com a finalidade de aumentar os índices de aprovações internas e
externas que são realizadas durante o ano letivo, ofertando também aos estudantes
atividades como aulões, simulados, reforço, reuniões e plantões pedagógicos , mobilizando
a família de forma ativa nas ações escolares voltadas para a educação dos seus filhos,
bimestralmente o Conselho de Classe que è formado por professores regentes e equipe
gestora reúne-se com a finalidade de analisar e acompanhar a prática escolar, implantando
e monitorando os projetos didáticos e as avaliações do desempenho dos estudantes. Estas
ações são voltadas para reverter os dados negativos e fortalecer os positivos, firmando
assim o compromisso de melhorias. As reflexões obtidas através dos encontros com os
pais, estudantes e professores terão como base a ação que inicia de forma empírica que é
concebida e realizada como ação em busca da solução dos problemas detectados e nos
quais os representativos da situação ou do problema estão envolvidos de forma
participativa. Para tanto foi estabelecido um ciclo de reuniões, onde o primeiro momento a
equipe gestora junto aos professores fizeram estudo sobre os resultados, através das
lâminas do Pacto pela Educação, conscientizando estes sobre a importância de realizar
projetos e o valor da avaliação como parâmetro diário para um replanejar constante; em
seguida foi feita a amostragem destes aos estudantes e realizada palestras motivacionais e
isto motivou os estudantes na participação em atividades de leitura, produção e
interpretação de textos, pesquisa e protagonismo juvenil em todas as áreas do
conhecimento com ênfase em língua Portuguesa e Matemática. A Avaliação Institucional
realizada no final do ano letivo é uma das ferramentas que possibilitam a aproximação da
família com a escola, sendo esta uma forma da gestão escolar avaliar, melhorar e/ou
fortalecer as ações administrativas, pedagógicas e financeiras da escola. Para realizarmos
estas ações utilizamos como material tecnológico existentes na nossa escola, como:
Datashow, notebook, tela de projeção, equipamento de som e impressoras, os quais são
facilitadores das atividades elaboradas e vivenciadas durante todo ano letivo no âmbito
escolar.
Resultados:
A realização das ações terá como foco a melhoria do nível de aprendizagem e proficiência
da aprendizagem dos estudantes e redução do índice de reprovação escolar, diminuindo a
evasão escolar e aumentando desta forma os resultados esperados nas diversas áreas do
conhecimento, como: Linguagens, exatas e humanas, tendo essas ações se revelado um
ponto positivo, uma vez que possibilitamos o envolvimento de toda comunidade escolar com
o objetivo de superar as dificuldades encontradas. Na busca da melhoria destes resultados
a escola conseguiu aumentar o índice de participação dos estudantes nos projetos
interdisciplinares, tornando-os críticos e sujeitos formadores de opiniões, trabalhando de
forma consciente no desenvolvimento do protagonismo juvenil. Para tanto a escola tornou-
se um espaço de construção do conhecimento, buscando sempre a aprendizagem de forma
dinâmica e responsável, deste processo escola x estudante para o desenvolvimento do ser,
conhecer, fazer e conviver na perspectiva do desempenho integral da pessoa humana.
Conclusões:
Diante do contexto apresentado e das atividades desenvolvidas, conclui-se que a parceria
entre escola e família é de fundamental importância para a construção de uma ambiente
harmonioso e participativo, aonde a escola deve está preparada não só para ensinar, mas
para aprender para ensinar. E foi nesta perspectiva que a prática mais difundida no
ambiente no meio escolar foi planejar ações, questionamentos direcionados a família e que
esta também agregasse contribuições, uma vez que a escola não consegue educar sem o
envolvimento dos pais e de toda comunidade escolar.
GRE: GRE SERTÃO DO ALTO PAJEÚ - AFOGADOS DA INGAZEIRA
Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO EDSON SIMOES
Gestor(a): YNNARA MARIA MEDEIROS DANTAS
E-mail: ynnaradantas@hotmail.com
Autor(es):
ROSANGELA MARIA PEREIRA SILVA
CLAUDIA IVONE BRITO A FARIAS
ALBA LUCIA BARBOZA DE A DANTAS
Título: MOTIVAR PARA VENCER Introdução:
Um dos maiores desafios que se coloca para a escola é o resgate e a motivação dos jovens
estudantes para maior envolvimento e responsabilização com seu processo de
aprendizagem na escola. Assim, a EREM Édson Simões resolve a partir do ano letivo de
2016, propor e desenvolver ações neste sentido, de forma que seus efeitos possam se
refletir na melhoria do rendimento escolar dos seus estudantes e, consequentemente na
melhoria dos indicadores e taxas de desempenho das turmas e da escola, na direção das
metas pactuadas.
Objetivos e Público Alvo:
Melhorar o processo de ensino e aprendizagem através de intervenções junto aos
estudantes e professores.
Metodologia e Recursos:
O Motivar para Vencer é desenvolvido, a partir do término do I Bimestre Letivo, obedecendo
à seguinte sistemática: Análise dos resultados bimestrais de rendimento e frequência
escolar de cada turma ( Planilhas extraídas do SIEPE), identificação de estudantes abaixo
da média e faltosos envolvendo coordenação, analistas e gestão/ Contactar por telefone
pais e responsáveis dos estudantes faltosos para a tomada de medidas necessárias a
garantia da presença e efetiva participação dos mesmos na escola; Monitoramento
bimestral utilizando a planilha macro, com professores, coordenação, analistas e gestão,
provocando processo de reflexão e autoavaliação dos profissionais envolvidos, identificando
fatores que favorecem ou atrapalham o êxito do trabalho pedagógico para as intervenções
necessárias de âmbito individual e coletivo; Motivar para Vencer: Oficinas com cada turma:
dinâmica e vídeo de sensibilização; apresentação dos resultados do I bimestre da turma (
Planilha Macro); identificação junto aos estudantes dos fatores que favorecem ou
atrapalham o êxito de sua aprendizagem; estabelecimento de pacto de mudança e atitude
dos estudantes; registro de combinados com a turma e finalização com música e vídeo;
Conversas individuais com os estudantes que estão abaixo da média em três ou mais
componentes curriculares pactuando mudanças de atitude . Resultados:
Considerando os resultados obtidos ao final do ano letivo de 2015 e o trabalho de
intervenção desencadeado a partir dos resultados do primeiro bimestre letivo do ano de
2016, foi possível observar considerável melhora nos resultados de desempenho de
rendimento escolar e frequência dos estudantes das turmas de ensino médio, bem como
uma perceptível mudança de postura dos mesmos diante dos seus compromissos e
responsabilidades, assumindo-se como verdadeiros protagonistas do seu processo
educativo. Focalizando nos resultados observou-se: * Redução de 8,58% (34 estudantes)
reprovados no Ensino Médio em 2015 para 3,46% (09 estudantes) reprovados no Ensino
Médio em 2016; * Redução de 10,8% (43 estudantes) evadidos do Ensino Médio em 2015
para 6,92% (18 estudantes) evadidos no Ensino Médio em 2016; * Aumento da aprovação
de 72,47% (287 estudantes) no Ensino Médio em 2016 para 84,23% (219 estudantes) no
Ensino Médio em 2016. Portanto, evidenciou-se assim um impacto positivo das ações
propostas e desenvolvidas com as turmas de Ensino Médio, sobre os resultados de 2015
para 2016, tendo em vista que os índices de reprovação e evasão escolar registraram
quedas, bem como um aumento de pouco mais de 10% no índice de aprovação escolar nas
turmas de 1º, 2º e 3º ano do Ensino Médio e sobre o resultado geral de aprovação da
escola. E assim, diante dos efeitos produzidos pelas intervenções realizadas, a gestão
escolar já iniciou um novo ciclo de ações interventivas neste ano letivo de 2017.
Conclusões:
Situar o estudante no papel de corresponsável pelo seu sucesso escolar, leva-o a assumir
postura diferenciada diante dos desafios e o faz expressar melhor dificuldades e desejos,
fortalecendo sua autoestima e a autoconfiança na superação dos problemas que atrapalham
seu rendimento escolar. Portanto, os resultados do rendimento escolar melhoram à medida
que os estudantes tomam consciência de que seu compromisso e responsabilidade com o
ato de estudar precisam ser firmados.
GRE: GRE AGRESTE MERIDIONAL - GARANHUNS
Escola: ESCOLA SIMOA GOMES
Gestor(a): ANDREA NUNES DE SA ROCHA
E-mail: escsimoagomes@hotmail.com
Autor(es): ANDREA NUNES DE SA ROCHA LUCINEIDE RAMOS DE OLIVEIRA
Título: PRE-SAEPE/PRE-ENEM Introdução:
VISANDO MELHORAR O DESEMPENHO DOS ALUNOS NO SAEPE/SAEB E ENEM
PROCURAMOS DESENVOLVER AÇÕES NO COTIDIANO ESCOLAR QUE OTIMIZARAM
OS RESULTADOS NAS PROVAS EXTERNAS E INTERNAS E TAMBEM MAIOR
PARTICIPAÇÃO NO ENEM.
Objetivos e Público Alvo:
OBJETIVOS DESPERTAR NO ALUNO O COMPROMETIMENTO NOS RESULTADOS
EXTERNOS DA ESCOLA(SAEPE/SAEB) MELHORAR AS NOTAS INTERNAS AUMENTAR
O NUMERO DE INSCRITOS NO ENEM E PROMOVER MELHORES RESULTADOS NO
MESMO PUBLICO ALVO 9º ANO ENSINO FUNDAMENTAL (SAEPE) 3º ANO DO ENSINO
MEDIO/ 3º MODULO EJA MEDIO TODAS AS TURMAS (PROVAS INTERNAS)
Metodologia e Recursos:
EM MOMENTOS COM OS ALUNOS LEVA-LOS A CONHECER CONCEITOS E
EXEMPLOS EM SLIDES SOBRE SAEPE, ESTRUTURA DA PROVA, NIVEIS DE
DESEMPENHO, NIVEIS DE PROEFICIENCIA, DESCRITORES , RESULTADOS DA
ESCOLA, DA TURMA E INDIVIDUAL. UMA VEZ CIENTES DESTAS INFORMAÇÕES
AUMENTAR SUA PARTICIPAÇÃO. NESTES MOMENTOS TRABALHAR TAMBEM A
AUTO-ESTIMA DOS MESMOS PARA A VIDA(VIDEOS/MENSAGENS) APLICAR
SIMULADOS PERIODICOS ALINHAMENTO DAS PROVAS INTERNAS COM AS
EXTERNAS AULOES ENEM(ENSINO MEDIO) PREMIAÇÃO COM PASSAPORTE PARA A
BALADA ESTUDANTIL
Resultados:
EMPOSSADOS DE TODAS AS INFORMAÇÕES SOBRE PROVAS EXTERNAS A
ESCOLAR VEM CONSEGUINDO CRESCER EM DESEMPENHO, MANTENDO-SE DE
FORMA OTIMIZADA EM CRESCIMENTO. O ALUNO DO ENSINO MEDIO VEM
ADERINDO AO ENEM COM UMA VISÃO MAIS COMPROMETIDA. Conclusões:
UMA VEZ DESENVOLVIDAS AS AÇÕES HOUVE UM AUMENTO ANUAL
CONSIDERAVEL NOS RESULTADOS DA ESCOLA, ALCANÇANDO A META DE 2021 NO
IDEB EM 2016. QUANTO AO ENEM HOUVE UMA MAIOR ADESÃO AS PROVAS.
GRE: GRE SERTÃO DO ALTO PAJEÚ - AFOGADOS DA INGAZEIRA
Escola: ESCOLA PEDRO PIRES FERREIRA
Gestor(a): EDILENE LOPES DE SOUZA E SILVA
E-mail: eppf-tabira@hotmail.com
Autor(es): JANISE MENESES BARBOSA
Título: Monitorando o fazer discente Introdução:
Partindo-se da necessidade de redução de taxas de reprovação e evasão, a equipe gestora
e docente sentiu a necessidade de elaboração de um projeto para tentar minimizar os
dados relacionados às taxas citadas, então decidiu-se coletivamente desenvolver um
projeto de monitoria de acompanhamento ao cotidiano do estudante, como ferramenta que
vem ajudar na performance das competências exigidas ao bom desempenho escolar de
forma preventiva, atuando em função da prevenção de problemas que venham prejudicar o
desempenho discente como também o docente, tendo em vista três aspectos fundamentais
no monitoramento: da frequência do estudante, dos descritores críticos e alunos abaixo da
média.
Objetivos e Público Alvo:
- Monitorar a rotina do estudante no que diz respeito aos aspectos que envolvem o
desempenho nas atividades propostas no ambiente escolar; - Melhorar a qualidade de
estudo, mediante acompanhamento de situações didáticas relativas a descritores a serem
trabalhados; - Otimizar a permanência do estudante à escola, acompanhando a frequência
semanal; - Acompanhar o desempenho de disciplinas que compõem o currículo escolar.
Público alvo: Alunos do Ensino Fundamental, Médio e EMEJA
Metodologia e Recursos:
Em se tratando da frequência escolar diária, o monitoramento acontece com o registro de
frequência semanal realizada por estudante representante de turma. Ao final da semana, os
dados coletados pelos estudantes são analisados pela Analista Educacional e apresentados
a equipe gestora da escola para realização de ações como : conversa com alunos que
apresentam elevados índices de ausência à escola buscando saber os seus reais motivos.
Partindo-se desse contato com o aluno dar-se uma segunda tomada de ação que consiste
em comunicado aos pais/responsáveis bem como conversa com educadores , caso se faça
necessário . O acompanhamento aos estudantes que estão abaixo da média dar-se através
da interação professores e servidores que atuam na secretaria da escola bem como da
gestão escolar , onde através do ambiente do SIEPE e dos informes dos educadores aos
citados funcionários acerca dos desempenhos obtidos pelos estudantes em atividades
avaliativas vivenciadas no período de aulas, são realizadas análises de desempenho e
juntamente com a coordenação escolar , planejadas ações para melhoria dos resultados.
Entre as atitudes tomadas, estão estruturação de novas situações didáticas envolvendo os
conteúdos com maiores índices negativos, socialização com os estudantes em dois
momentos, sendo eles exposição para toda a turma e chamada em particular para os que
encontram-se em situações mais delicadas. Acontece também, comunicados aos pais dos
alunos, deixando-os a par da situação escolar dos filhos. Acompanhar o andamento das
atividades nas disciplinas trabalhadas em todas às turmas, sejam elas prioritárias ou não,
se faz necessário , uma vez que da atuação com as mesmas, depende em grande parte o
bom andamento pedagógico envolvendo a aprendizagem dos estudantes. Nesse contexto,
a organização das situações didáticas, registro de aulas e novas propostas de ensino são
estruturadas e reestruturadas em aulas atividade, de modo a direcionar de forma mais
dinâmica a aprendizagem .Para chegar-se ao resultado desejado, são planejados e
vivenciados momentos de estudos e troca de experiências . Recursos: Planilhas
específicas, data show para apresentação de resultados, redes sociais como grupos de
Whatsap para incentivo a participação dos estudantes nas atividades, bem como elogios e
divulgação de trabalhos exitosos.
Resultados:
Uma experiência para ser positiva, se faz necessário resultados positivos .Como resultado
das ações narradas, a Escola estadual Pedro Pires Ferreira, apresentou crescente número
de estudantes com médias altas, conseguindo assim elevar o índice de aprovação,refletindo
também em forma de bom desempenho nas avaliações externas, com elevação do IDEPE
da escola,a eficácia do trabalho pedagógico planejado, estruturado e monitorado . Registra-
se também a redução de estudantes ausentes e uma maior participação de
pais/responsáveis ao acompanhamento da vida escolar do estudante.
Conclusões:
Uma educação de qualidade é constituída de pequenas e simples iniciativas que em
somatório, tornam-se bastante significativas. A mudança na dinâmica de trabalho escolar
perpassa um trabalho organizado, sistematizado e monitorado, tendo a união de esforços
do colegiado da unidade de ensino como elemento essencial a bons resultados . A Escola
estadual Pedro Pires Ferreira, em sua dinâmica de trabalho, buscando a construção de
cidadãos capazes, responsáveis e atuantes nos demais segmentos sociais, procura de
forma interativa consolidar ações que viabilizem a efetivação dos seus ideais educacionais
que na compreensão dos seus sujeitos, a articulação de saberes e esforços comuns se
fazem primordiais. Nesse contexto, acreditam todos os envolvidos que educação é um
processo de construção e reconstrução pautado na busca do melhor daquilo que se faz.
GRE: GRE AGRESTE CENTRO NORTE - CARUARU
Escola: ESCOLA TECNICA ESTADUAL JOSE NIVALDO PEREIRA RAMOS
Gestor(a): MARIA SILVANIA BEZERRA GOMES
E-mail: etesccapibaribe@gmail.com
Autor(es): TIAGO VIANA DA SILVA
Título: MELHORIA DA QUALIDADE DA EDUCAÇÃO: PRÁTICAS E AÇÕES Introdução:
MELHORIA DA QUALIDADE DA EDUCAÇÃO: PRÁTICAS E AÇÕES INTRODUÇÃO
Pontuar os pontos fracos na aprendizagem dos estudantes, delinear metas a fim de superar
e aperfeiçoar a gestão, através de intervenções, são algumas das boas práticas adotadas
pela ETE José Nivaldo Pereira Ramos que atende a alunos que vieram da rede pública e
privada. As práticas corriqueiras a essa instituição e que têm permitido progresso foram
identificadas pelos trabalhos realizados entre o corpo docente em acompanhar os alunos
que têm um bom desempenho e àqueles que possuem dificuldade na aprendizagem. A
diagnóstico teve como baseamento à cerca de 434 alunos, a com alguns estudantes de
baixo nível socioeconômico, eles apresentaram resultado satisfatório no SAEPE, com pelo
menos dos alunos com nível correspondente em matemática e em língua portuguesa. No
estudo qualitativo da pesquisa, procurou-se identificar as práticas e estratégias usadas no
dia a dia das ações pedagógicas na escola e observou-se o que poderia acrescentar para
contribuir em uma melhor qualidade da educação. Enquanto o estudo quantitativo procurou
mapear as características desses 434 estudantes, para que houvesse um resultado
satisfatório na aprendizagem. Muitas vezes, a ação de estudar, é vista diante dos
estudantes como uma tarefa cansativa e monótona, a qual é imposta pelos pais e de certa
forma pela sociedade, aos jovens. Daí, a necessidade de, primeiramente, inserir em nossos
jovens o estímulo pela prática dos estudos. Para que isto aconteça, é necessária uma
aproximação dos trabalhos e ações realizadas ao longo da prática pedagógica e quais são
os resultados que estão sendo obtidos e se, estes, estão apresentando resultados
satisfatórios ao desenvolvimento da aprendizagem dos estudantes. Realizou-se o
monitoramento dos alunos abaixo da média, o monitoramento dos alunos prioritários, o
monitoramento dos descritores críticos, como também atividades de intervenção, reforço,
recuperações paralelas, o envolvimento da comunidade de pais e o apoio pedagógico. Para
que haja um melhoramento no desempenho dos estudantes é necessário estar atento ao
resultado genérico da turma, analisando, assim, as situações ocorridas para que chegue a
um diagnóstico e a criação de estratégias de ensino mais eficientes.
Objetivos e Público Alvo:
OBJETIVO GERAL O presente trabalho tem como objetivo conscientizar, observar e
analisar as necessidades de melhoria da qualidade da educação na ETE José Nivaldo
Pereira Ramos, procurando desta formar realizar levantamentos e intervenções. Daí, criar
ações, que empreguem metodologias e diretrizes norteadoras para a qualidade nos
resultados, a partir do envolvimento e implantação ao público alvo; OBJETIVOS
ESPECÍFICOS Conscientizar o público envolvido sobre a importância dos indicadores
positivos para o desenvolvimento no ensino-aprendizagem; Observar e analisar os dados
apresentados no PPE e demais indicadores delineando intervenções e metas para superar
índices negativos; Ampliar ações de fortalecimento do PPE; Nosso público alvo :
Estudantes, professores, pais, demais funcionários e comunidade em geral.
Metodologia e Recursos:
METODOLOGIA E RECURSOS A ação tem seu inÍcio desde os primeiros dias de aula com
a reunião geral de acolhimento e explanação das diretrizes norteadoras do monitoramento e
diário de bordo, explicando aos alunos como proceder o acompanhamento individual
comandado pelas coordenações em parceria com os professores de cada disciplina,
demonstrando que, ao final de cada bimestre ocorrerá a premiação do 5 melhores alunos
de cada turma, deixando claro ao estudante a importância do acompanhamento
individualizado. Com o início das atividades escolares cotidianas na ETE Jose Nivaldo
Pereira Ramos, os coordenadores acompanham a aplicação do planejamento de cada
professor, suas primeiras atividades e o primeiro simulado, os resultados obtidos por cada
aluno culmina na elaboração do diário de bordo, que consiste no levantamento de todas as
disciplinas abaixo da média de cada estudante. Os resultados servem também para
construção do ranking de desempenho escolar dos melhores alunos. Baseado no ranking, a
escola promove o evento de entrega das premiações, evento este que intitula-se
?premiação de desempenho?, realizado no auditório da escola, na presença de toda a
comunidade escolar; tendo como objetivo maior, estimular os alunos que não foram
premiados, pois vendo seus pares recebendo a premiação, desperta a vontade de tirarem
boas notas a cada bimestre. Os prêmios são adquiridos com recursos provindos pela
comunidade, patrocínio das empresas parceiras, além dos professores e pais dos alunos
ranqueados. Este cenário gera enorme competição positiva entre os secundaristas, lutando
por cada ponto, cada atividade proposta por seus professores, além de zelarem pelo
comportamento, uma vez que ele faz parte da avaliação. Conforme Claudia Souza, Os
seres humanos são competidores por natureza. Vence aquele que estiver mais
preparado.Daí surgiu o termo ?competente?(Infoescola ). Daí procurarmos incentivar nos
nossos estudantes, obter uma maior preparação em seus estudos. Já o diário de bordo
serve para a coordenação acompanhar cada estudante com notas abaixo da média, é de
suma importância a identificação dos problemas vividos por cada aluno durante o ensino
aprendizagem, identificações estas que dão suporte aos professores na abordagem de
novas práticas e ações. A escola ETE José Nivaldo Pereira Ramos foi inaugurada em 2014,
e apesar do pouco tempo de vida já mostra ótimos resultados, oriundos de um conjunto de
ações propostas pelos professores e coordenadores na intervenção dos alunos abaixo da
média; como por exemplo: implantação do projeto monitores, grupos de estudos no HE,
teatro, acompanhamento psicológico em parceria com o (CRAS Santa Cruz do Capibaribe-
PE), participação em olimpíadas (OBA, Mobfog, Obmep, ONHB), aulões para os 3ºs anos e
a ênfase nos alunos prioritários. Esse conjunto de ações levaram a ETE José Nivaldo
Pereira Ramos a obter ótimos resultados nos vestibulares e Enem. Sabemos das
dificuldades encontradas na pratica pedagógica, sendo a
Resultados:
O trabalho tem apresentado resultados relevantes para um maior desempenho no ensino-
aprendizagem. A organização do planejamento e a análise dos resultados, favoreceu para
que obtivéssemos um diagnóstico; resultado oriundo de um planejamento coletivo. Este
fortalecimento se deu, pelo trabalho em equipe. Conseguimos investir no desempenho do
público envolvido, professores, alunos, pais, funcionários e comunidade em geral,
superando as dificuldades encontradas. Houve melhorias na apropriação dos resultados
determinados pelo conjunto de atores da escola, sendo realizado um alinhamento nas
avaliações. Os primeiros formandos desta Instituição, obtiveram um índice de aprovação de
65% em diversas instituições, chamando a atenção a aprovação nas IES publicas nos mais
diversos cursos (Direito-UEPB, Eng. Civil-UFPE, Eng. de Petróleo-UFCG, Análise de
Sistemas-UPE, Eng. Ambiental-UEPB, Administração-UFPE, Química-UEPB, História-
UEPB), como também uma motivação e maior interesse dos estudantes nas atividades
realizadas pela escola.
Conclusões:
CONCLUSÃO O trabalho agrupa práticas e ações que a ETE José Nivaldo Pereira Ramos
pontua nas turmas de Ensino Médio, procurando obter um melhor resultado na prática
pedagógica, nas avaliações externas e internas. O qual procurou-se monitorar os alunos
abaixo da média, como também, os estudantes prioritários; desenvolvendo intervenções e
trabalhando com os descritores críticos, para melhoramento das taxas obtidas.
GRE: GRE AGRESTE MERIDIONAL - GARANHUNS
Escola: ESCOLA SENADOR ADERBAL JUREMA - GARANHUNS
Gestor(a): CASSIA MARIA CARDOSO G MOURA
E-mail: CASSIAMGUEIROS@HOTMAIL.COM
Autor(es): BIOSIA MARCIA AGUIAR MIRANDA
Título: LEITURA: UMA VIAGEM PELO DESCONHECIDO
Introdução:
Este projeto busca alternativas pedagógicas que possibilitem o auxílio ao processo ensino
aprendizagem, especialmente nos componentes curriculares de Língua Portuguesa e
Matemática, descrevendo como princípios organizacionais o trabalho coletivo, a
identificação de problemas, a busca de estratégias e sobre tudo, a superação das
fragilidades do contexto escolar.
Objetivos e Público Alvo:
Incentivar a leitura de mundo e a construção do conhecimento através da leitura de: livros,
fichas de leituras, adaptações de clássicos literários, documentários, conhecendo e
refletindo para facilitar a compreensão de textos narrativos, dissertativos e informativos;
Possibilitar uma análise do uso da linguagem verbal, não verbal e mista nas diversas
situações de comunicação; Desenvolver o raciocínio matemático através do conhecimento
das operações básicas. Melhorar o desempenho dos estudantes abaixo da média em todas
as disciplinas. O Projeto atenderá estudantes do 9º Ano do Ensino Fundamental e 1º, 2º e
3º Anos do Ensino Médio.
Metodologia e Recursos:
Trabalho de leitura, escrita e produção de texto, realizado pela bibliotecária, uma vez por
semana, para os estudantes que apresentam estas dificuldades; Aulas de reforço, para os
estudantes que apresentam dificuldades nas operações básicas ministradas pelas
professoras de Matemática, uma vez por semana.
Resultados:
Despertou no estudante o interesse pela leitura, aumentando o empréstimo de livros pela
Biblioteca; Adquiriu prazer na leitura de literaturas; Favoreceu a capacidade de interpretar
textos e situações problema em Matemática; Conhecimento de novas palavras; Consolidou
a interação dos estudantes através dos trabalhos em grupo; Adquiriram conhecimento dos
diferentes gêneros textuais; Aulas dinâmicas e prazerosas; Aumento da autoconfiança;
Melhoria dos resultados de estudantes abaixo da média. Conclusões:
Diante da necessidade dos estudantes em aperfeiçoarem a prática da leitura, tendo em
vista que a ausência desta tem acarretado prejuízos no processo de ensino- aprendizagem,
buscamos suprir esta necessidade, propondo uma prática constante de leitura em torno da
diversidade de textos, interpretações e produções individuais e em grupo. Avaliamos o
projeto como um grande sucesso, pois teve seu objetivo atingido no que se refere ao
desenvolvimento integral do estudante.
GRE: GRE AGRESTE CENTRO NORTE - CARUARU
Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO BENTO AMERICO
Gestor(a): LUCIENE LEITE ARRUDA DE SOUZA
E-mail: luciene.leite@bol.com.br
Autor(es): CRISTIANE DA SILVA F OLIVEIRA
Título:
A POLÍTICA DE GESTÃO POR RESULTADOS PARA A MELHORIA DA
QUALIDADE DE ENSINO DO PACTO PELA EDUCAÇÃO DE
PERNAMBUCO – PPE E SEUS EFEITOS NA EREM BENTO AMÉRICO -
BELO JARDIM – PE
Introdução:
A educação é um dever do estado e da família, na forma da lei, expressa na Constituição
brasileira em vigor. Portanto, a educação ultrapassa os bancos escolares. A educação
integral da pessoa humana, também se dará em outras estruturas sociais, como a família, a
igreja, o trabalho, os grupos de amigos, entre outros. No entanto, é na escola que se dá a
oportunidade de obter as competências cognitivas compreendidas fundamentais para a
qualificação profissional e para uma vida em sociedade. Contudo, ao abordar a educação
básica no Brasil, faz-se necessário analisar os desafios em torno do acesso e permanência
dos alunos na escola, principalmente no Ensino Médio considerando o precoce ingresso no
mundo do trabalho devido à luta pela sobrevivência. Sendo assim, respaldada na política de
gestão por resultados da Rede Pública de Ensino do Estado de Pernambuco,
especificamente o Pacto pela Educação – PPE, implantado em 2011 que colocou em prática
ações estratégicas do Governo do Estado para a melhoria dos resultados de aprendizagem
dos alunos da Rede Pública, mediante metas estabelecidas e acompanhamentos periódicos
e pagamento de bônus por desempenho, a EREM Bento Américo vivenciou ações
pedagógicas, no período do ano letivo de 2016 até a presente data, voltadas para elevar os
índices de desempenho da escola, tendo em vista o IDEPE avaliado em 2,00 no ano de
2011 que a qualificou como escola prioritária, necessitando assim, de ações pedagógicas
interventivas. Portanto, o presente projeto aborda a experiência de implantação e
implementação de projetos pedagógicos que foram vivenciados para possibilitar a melhoria
dos resultados cognitivos dos alunos desta Instituição de Ensino.
Objetivos e Público Alvo:
Objetivo geral Contribuir para a melhoria dos resultados de ensino tendo em vista que a
escola se encontrava prioritária desde 2011. Objetivos específicos - Estimular a participação
de estudantes nas avaliações externas, como o IDB, IDEPE, prova Brasil, SAEPE, bem
como de vestibulares e do ENEM. - Promover ações pedagógicas envolvendo aulas de
reforço no contra turno, simulados, palestras e aulões, para maior motivação e qualificação
da aprendizagem. - Contribuir através da informação para a redução do preconceito em
torno do aluno prioritário. - Acompanhar o aluno, juntamente com a família, a fim de
diagnosticar possíveis problemas que possam dificultar o aprendizado. - Contribuir para
uma mudança de atitude na qual o aluno de forma motivada se empenhe mais a estudar
através das ações vivenciadas pela escola. PÚBLICO - ALVO Os alunos do 1º, 2º e 3º Anos
do Ensino Médio da EREM Bento Américo.
Metodologia e Recursos:
Os procedimentos metodológicos caracterizam-se pela combinação bibliográfica,
documental, análise de textos e ações como: 1ª etapa Analisar com professores e
funcionários da escola os índices de aprendizagem. 2ª etapa Reunião com pais e com a
comunidade escolar para analisar os resultados da escola e pensar juntos sobre quais
ações poderiam contribuir para melhorar o aprendizado. 3ª etapa Formação periódica com
os professores, principalmente os que lecionam Língua Portuguesa e Matemática. 4ª etapa
Reunião com os alunos, por turma, a cada bimestre, para analisar o resultado de aprovação
e reprovação do bimestre e os índices do IDEPE e SAEPE a fim de diagnosticar quais as
possíveis dificuldades dos alunos de acordo com as disciplinas estudadas e criar
mecanismos para solução do problema. 5ª etapa Acompanhamento individual dos alunos
prioritários: cada pai, mãe e/ou responsável dos alunos com dificuldades no aprendizado
foram chamados e atendidos individualmente, verificando os desempenhos cognitivos e
atitudinal, respeitando a peculiaridade de cada caso. 6ª etapa Foram ofertadas aulas de
reforço no contra turno, com um minucioso controle e acompanhamento da frequência
desses alunos. 7ª etapa Promoção de projetos de leitura e produção de textos. Participação
de concursos internos de redação, contos e poesia, bem como, de concursos externos de
redação e projetos, a exemplo do Prêmio Naíde Teodósio. 8ª etapa Foram promovidas
palestras, aulões e vários simulados, contemplando as mais diversas áreas do ensino com
foco para OBMEP, SAEPE, IDEPE e ENEM.
Resultados:
Em primeiro lugar, destacamos a elevação do nível das discussões e do comprometimento
dos alunos, professores e funcionários em torno da melhoria dos resultados da escola. Em
segundo lugar, o conhecimento do Pacto pela Educação de Pernambuco – PPE como
política de gestão por resultados para a melhoria da qualidade de ensino e desenvolvimento
cognitivo dos alunos, consolidando a importância do PPE para o aumento da qualificação
educacional da EREM Bento Américo. Em quarto lugar, o envolvimento coletivo de todos os
que fazem a escola, tanto no desprendimento e participação na implantação das ações a
serem vivenciadas como no acompanhamento efetivo e contínuo de sua implementação no
chão da escola. Em quinto lugar, o percentual de 4,06 alcançado em 2016 superando a
meta de 3,96 projetada para o referido ano. E por fim, a experiência vivenciada na escola
com o projeto “Política de gestão por resultados para a melhoria da qualidade de ensino
através do Pacto pela Educação de Pernambuco – PPE e seus efeitos na EREM Bento
Américo - Belo Jardim – PE” será alvo de apreciação no Congresso Internacional XXXI Alas
Urugay 2017 (03 a 08 de dezembro), oportunizando a socialização e divulgação das ações
vivenciadas.
Conclusões:
O projeto discute as ações desenvolvidas na EREM Bento Américo como parte do Pacto
pela Educação de Pernambuco – PPE e sua política de gestão por resultados para a
melhoria da qualidade de ensino e desenvolvimento cognitivo. Considerando também, a
difícil realidade da escola composta por trabalhadores que formam uma clientela
diferenciada e peculiar. Além disso, apresenta um percentual aproximado de 30% de alunos
oriundos da zona rural, que se deslocam diariamente para a escola com a ajuda do
transporte escolar e muitos de projetos como Travessia e EJA fundamental. Contudo,
mesmo enfrentando a maior seca de todos os tempos do município de Belo Jardim, que
dificultou não só o aprendizado, mas a própria sobrevivência, ocasionando desistências e
um fluxo de alunos que pediram transferência para morar em outras cidades à procura de
emprego e de uma vida melhor. Como também, o maior surto de doenças causadas pelo
mosquito Aedes Aegypti (dengue, zika, chikungunya) associado à interdição do único
hospital da cidade. Mesmo assim, professores, funcionários e equipe gestora, empenhados
em mudar a conjuntura desenhada, através de ações pedagógicas, efetivas e contínuas
obtiveram êxitos no requisito melhoria da qualidade de ensino e de gestão por resultados.
GRE: GRE SERTÃO DO ALTO PAJEÚ - AFOGADOS DA INGAZEIRA
Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO IRNERO IGNACIO
Gestor(a): LUCIA HELENA MAGALHAES NOGUEIR
E-mail: LUCIAHELENANSOUSA@HOTMAIL.COM
Autor(es):
VALDILENE GOMES DE MELO MOURA
ALINE PEREIRA DOS SANTOS
INALDO DA ROCHA AQUINO
Título: A MÁQUINA DE ENGRENAGEM MODERNA: UM PROJETO INTERDISCIPLINAR NO ENSINO MÉDIO
Introdução:
Trabalhar com turmas de ensino médio lotadas sempre foi um desafio para o professor e
quando estas apresentam uma falha na aprendizagem o desafio de ensinar tornar-se maior.
Pensando nestes e outros problemas diários, a equipe de docentes da EREM Irnero Ignacio,
procurou colocar em prática as vivencias do programa SISMÉDIO (2015) em seu
planejamento de aula procurando melhorar o ensino aprendizagem dos seus estudantes.
Após a discussão entre os professores, surgiu o projeto interdisciplinar "Maquina de
Engrenagem Moderna". Na proposta deste os estudantes desenvolveriam algumas
habilidades e tornariam-se protagonistas do ensino aprendizagem de forma interdisciplinar.
Objetivos e Público Alvo:
Objetivo Geral Tornar o aluno protagonista do processo ensino aprendizagem; Objetivos
Específicos Criar o hábito da pesquisa; Melhorar o rendimento escolar a partir de praticas
interdisciplinares; Trabalhar em equipe; Despertar o interesse pelos estudos; Motivar o
estudante no processo da aprendizagem; Público Alvo: Estudantes do Ensino Médio
Metodologia e Recursos:
Cada turma foi dividida por cinco componentes curriculares onde havia mais defasagem no
ensino, após este processo, a turma foi dividida em equipes onde cada grupo escolheu um
componente curricular. O professor responsável por este componente sugeriu a pesquisa
dentro de um conteúdo trabalhado durante o ano e que do seu ponto de vista gerou mais
dificuldade na turma. Após esta proposta os estudantes tiveram cerca de duas semanas
para elaborar a pesquisa e cumprir o primeiro item que foi programado pelos professores
para incentivar a prática solidária. Essa etapa consistia na arrecadação de alimentos para
serem doados para famílias que viviam ou dependiam do lixão da cidade para sobreviver. O
segundo item foi a realização dos seminários. Os mesmos aconteceram durante dois dias, e
foram apresentados para todas as turmas do ensino médio da escola, e para uma banca
composta por professores da turma, que intercalavam esta composição para avaliar as
apresentações. Ao término de cada apresentação eram levantados os pontos relevantes da
equipe pelos professores que estavam compondo a avaliação.
Resultados:
Podemos constatar que os alunos estavam preocupados e motivados para realizar a
pesquisa e mostrar um bom resultado para os professores de cada componente curricular.
Foi possível verificar que a aprendizagem foi de fato absorvida pelos alunos, que
procuraram mostrar para seus professores resultados positivos de suas pesquisas que iriam
desde experimentos a pesquisas bem fundamentadas. O projeto terá continuidade no ano
de 2017, por ter apresentado resultados satisfatórios.
Conclusões:
Durante este processo foi possível constatar que estudantes introvertidos estavam se
destacando nas apresentações e todas as turmas empenhadas e dando exemplo de
comportamento e dedicação a proposta do projeto surpreendendo todo corpo docente da
escola.
GRE: GRE AGRESTE MERIDIONAL - GARANHUNS
Escola: ESCOLA TECNICA ESTADUAL ANTONIO DOURADO CAVALCANTI
Gestor(a): FABIANA FERREIRA DA SILVA
E-mail: fabbyfsilva@hotmail.com
Autor(es): FABIANA FERREIRA DA SILVA
Título: PLANO DE AÇÃO: Estabelecendo Metas Visando A Obtenção de Resultados.
Introdução:
A Escola Técnica Estadual Antônio Dourado Cavalcanti foi inaugurada pelo então
governador Eduardo Campos em 08 de agosto de 2013, no mesmo ano em que teve suas
atividades iniciadas. A escola está situada no bairro Frei Damião, mais conhecido por
mutirão, afastado do centro da cidade por aproximadamente 2 quilômetros. As famílias dos
estudantes da Escola Técnica Estadual Antônio Dourado Cavalcanti têm em sua maioria
renda proveniente da agricultura familiar e uma minoria do funcionalismo público municipal
e serviços autônomos. Os estudantes matriculados na referida escola são oriundos dos
município de Lajedo, Jupi, Jurema, Canhotinho, Cachoeirinha e Ibirajuba. A gestão da
Escola Técnica Estadual Antônio Dourado Cavalcanti está sendo realizada partindo do
entendimento de que para que haja uma gestão de qualidade é imprescindível promover a
participação coletiva sendo esta componente indispensável do fazer pedagógico, uma vez
que a vivência da democracia implica na garantia dos direitos e direitos a todos. A escola é
lugar por excelência da promoção da educação de qualidade como um "direito humano
inalienável" (Braslavsky, 2005). É preciso buscar a qualidade, e essa, de uma maneira ou
de outra, se expressa no estabelecimento de metas e nos resultados obtidos pela escola e
externados por ela para a sociedade.
Objetivos e Público Alvo:
OBJETIVOS: 1. Desenvolver a gestão focada na produção de resultados pré-estabelecidos,
com a humildade necessária para o trabalho em equipe e a consciência da importância da
comunicação, do diálogo e da confiança. 2. Promover interação entre professores da base
comum e da base técnica para que haja a melhoria nos rendimentos dos estudantes. 3.
Desenvolver alinhamento e articulação da Equipe Escolar para uma ação participativa e
democrática; permitindo a integração escola, comunidade e parceiros, favorecendo as
relações interpessoais e o alcance de metas. 4. Conquistar efetiva participação dos
pais/responsáveis nas Reuniões de Pais e Mestres e Plantões Pedagógicos. 5. Obter e
manter bons índices referentes as avaliações internas e externas bem como atingir as
metas estabelecidas, sendo 2015 o ano de referência uma vez que, a Escola teve a partir
do referido ano as primeiras turmas concluintes do Ensino Médio. 6. Divulgar continuamente
a escola, seus projetos e resultados, para a conquista de estudantes de Lajedo e região
para a formação de novas turmas a cada ano, estabelecendo parcerias com as prefeituras e
secretarias de educação dos municípios das cidades circunvizinhas de forma a garantir que
esses estudantes tenham acesso à ETE. PÚBLICO-ALVO: Comunidade escolar e
sociedade de Lajedo e região.
Metodologia e Recursos:
METODOLOGIA: Para o estabelecimento de metas e alcance de resultados foram utilizadas
as seguintes estratégias: ? Acompanhamento das demandas pela gestão da escola. ?
Encontros para avaliação de ações. ? Replanejamento de atividades. ? Projetos
pedagógicos de intervenção. ? Análise de dados referentes aos resultados dos estudantes.
? Trabalho integrado com a comunidade e instituições locais. ? Estreitamento das relações
com os pais e a comunidade, estabelecidas datas e ações, através de convites coletivos e
individuais para participação de atividades promovidas na ETE. RECURSOS: ? SIEPE e
planilhas do Monitoramento Psicopedagógico; ? SISACAD; ? Simulados de avaliações
externas ENEM, SAEPE e vestibulares em geral; ? Sites com bancos de questões de
avaliações externas ENEM, SAEPE e vestibulares em geral ? Convites para reuniões e atas
das mesmas; ? Página da ETE no Facebook; ? Propagandas em rádios e carros de som; ?
Cartazes de Folders;
Resultados:
A ETE Antônio Dourado Cavalcanti com três anos de funcionamento apresenta: 1. 100% de
atingimento da meta BDE 2015; 2. Resultados no SAEPE superiores ao da GRE e do
Estado; 3. Percentual de estudantes aprovados acima de 90%; 4. Número de inscritos nos
processos seletivos Integrado e EAD maior a cada certame; 5. Número de municípios com
estudantes matriculados na escola maior a cada ano.
Conclusões:
Observamos que quando os diferentes agentes da comunidade escolar participam
democraticamente e efetivamente das ações pedagógicas na escola em uma proposta de
corresponsabilidade pela aprendizagem e desenvolvimentos dos estudantes os resultados
tendem a ser os esperados.
GRE: GRE SERTÃO DO MOXOTÓ IPANEMA - ARCOVERDE
Escola: ESCOLA ESTADUAL DOUTOR BENJAMIN CARACIOLO
Gestor(a): TAMARA VIVIANE OLIVEIRA LEITE
E-mail: thamara.viviane@gmail.com
Autor(es): TAMARA VIVIANE OLIVEIRA LEITE MAGDA WILCYANNE F V SOARES
Título: PROJETO NAS ONDAS DA LEITURA Introdução:
A Escola Dr. Benjamin Caraciolo apresentou resultado insatisfatório de proficiência em
Língua Portuguesa na avaliação do SAEPE em 2015 e para melhorar esse resultado foi
elaborado o Projeto Nas Ondas da Leitura que pretende desenvolver atividades
pedagógicas relacionadas à leitura e escrita com os estudantes do Ensino
Fundamental,Ensino Médio,envolvendo também as outras modalidades de ensino da
escola. É importante que no contexto escolar sejam criadas várias situações nas quais a
leitura e a escrita se façam presentes nas diversas manifestações da cultura popular
brasileira.A cultura abrange os aspectos que constituem uma sociedade:desde as
artes,tradições,ideias e linguagem,até as técnicas e objetos do cotidiano que são
transmitidas através das gerações.A valorização do passado é essencial para a construção
do futuro,pois os saberes tradicionais se apresentam como forças propulsoras na
consolidação da cultura. Diante disso, o Projeto Nas Ondas da Leitura propõe a valorização
da diversidade cultural brasileira através da leitura.
Objetivos e Público Alvo:
Melhorar o resultado da proficiência de Língua Portuguesa no SAEPE mediante atividades
de leitura e compreensão de gêneros que valorizam a diversidade da cultura popular
brasileira com os estudantes de todas as modalidades da escola. OBJETIVOS
ESPECÍFICOS: Enfatizar o trabalho com a leitura em todas as áreas do conhecimento;
Desenvolver atividades relacionadas à cultura de acordo com os conteúdos dos Parâmetros
Curriculares de Pernambuco; Integrar a comunidade com a escola mediante atividades de
pesquisa e entrevistas; Produzir diversos gêneros textuais de acordo com os temas
desenvolvidos;
Metodologia e Recursos:
1ª etapa: Em maio e junho, foram realizadas reuniões com equipe gestora,equipe
pedagógica e professores para escolha do tema,seleção dos conteúdos de acordo com o
bimestre e divisão das atividades por série de cada modalidade de ensino.Cada turma ficou
com dois professores responsáveis para o desenvolvimento das atividades de acordo com o
tema selecionado,sendo: 6º ano- Lendas 7º ano - Expressões populares 8º ano- Danças
urbanas e brincadeiras antigas 9º ano- Auto da Compadecida 2ºNM- Lendas Folclóricas
3ºNM- Entrevistas com artistas locais Educação Especial- Contos infantis Mais
Educação:Teatro de fantoches Ensino Médio- Infográficos,contos de assombração e Música
Leão do Norte EJA III- Plantas medicinais EJA IV A- Literatura de Cordel EJA IV B- Luiz
Gonzaga EMEJA II- Desafio de adivinhações 2ª Etapa: No período de 01 a 19 de agosto, as
atividades foram desenvolvidas pelos professores e estudantes, com estratégias variadas
de pesquisas,leitura e compreensão de diversos textos, produções escritas,ensaios de
danças e teatro,produção de painéis,cartazes e slides. 3ª etapa: No dia 22 de agosto
aconteceu a culminância do Projeto Nas Ondas da Leitura que foi realizada nos turnos da
manhã e noite..A equipe gestora ficou responsável pela organização do
espaço,equipamento de som e mídias e programação da apresentação das atividades.A
abertura aconteceu com a apresentação de vídeo sobre a cultura brasileira,em seguida, a
apresentação das atividades.Foi montada a Tenda da Leitura,organizada pelas professoras
da Educação Especial.Os estudantes fizeram exposições,leituras,encenações
,apresentações de dança ,teatro de fantoches, desafios de adivinhações e declamações dos
cordéis produzidos.RECURSOS INTERNET SLIDES COMPUTADOR PROJETOR TELA
DE PROJEÇÃO CAIXA DE SOM MICROFONE CÂMERA FOTOGRÁFICA PAPEL OFÍCIO
PAPEL 40 CARTOLINA TNT EVA ISOPOR FITA ADESIVA FITA COLORIDA CENÁRIO DE
FANTOCHE PINCEL ATÔMICO TINTA CAVALETE
Resultados:
Os resultados do Projeto Nas Ondas da Leitura foram satisfatórios porque desenvolveu: O
trabalho com as diferentes áreas do conhecimento; O envolvimento dos estudantes nas
atividades; As produções textuais diversificadas; A integração da comunidade com a escola;
A valorização da cultura popular; A melhoria no resultado da proficiência de Língua
Portuguesa no Ensino Fundamental.
Conclusões:
O Projeto Nas Ondas da Leitura alcançou o principal objetivo que foi promover a leitura por
meio de atividades culturais,incentivando a participação dos estudantes, professores e
funcionários da escola.
GRE: GRE SERTÃO DO ALTO PAJEÚ - AFOGADOS DA INGAZEIRA
Escola: ESCOLA ERNESTO DE SOUZA LEITE
Gestor(a): MARIA LUCIA P RAFAEL TELES
E-mail: escolaernestodesouzaleite@gmail.com
Autor(es): FELIPE PEDRO LEITE DE ARAGAO
Título: Projeto de Acompanhamento Pedagógico - Ficha de Monitoramento das atividades dos estudantes
Introdução:
O projeto em tela nasce da necessidade de um acompanhamento pedagógico mais
sistemático das realizações das atividades propostas pelos professores aos estudantes da
instituição, de modo que a Ficha de Acompanhamento Pedagógico seja o instrumento que
nos permitirá visualizar a realização, por parte dos estudantes, das atividades propostas
para a consolidação das aprendizagens. Importante salientarmos que este
acompanhamento sistemático abre a oportunidade de avaliarmos - além do compromisso e
da construção do conhecimento por parte dos educandos - as atividades que são propostas,
o desenvolvimento dos conteúdos, a assiduidade dos discentes, bem como a regularidade
da proposição e realização dessas atividades.
Objetivos e Público Alvo:
OBJETIVOS: 1. Acompanhar sistematicamente a realização, pelos estudantes, das
atividades propostas em sala de aula ou como tarefa de casa; 2. Acompanhar a
regularidade da proposição de atividades por parte dos professores aos estudantes; 3.
Assegurar a participação dos estudantes na construção do seu conhecimento, a partir do
comprometimento com esta construção; 4. Auxiliar os professores no acompanhamento do
desempenho dos estudantes; 5. Subsidiar pais, mães, professores e gestão escolar com
informações pertinentes ao desenvolvimento pedagógico dos estudantes; 6. subsidiar os
estudantes com informações referentes ao seu desempenho escolar. PÚBLICO ALVO:
Estudantes do anos finais do ensino fundamental
Metodologia e Recursos:
METODOLOGIA: Monitorar, através de ficha de acompanhamento pedagógico, a
realização, pelos estudantes, das atividades em sala e como tarefa de casa, onde são
sinalizadas com faróis verde (realizada), amarelo (parcialmente realizada) e vermelho (não
realizada), de modo a fazermos, semanalmente, um acompanhamento sistemático dos
estudantes na construção do seu conhecimento. O monitoramento se dará ao final de cada
semana, com a presença dos estudantes que apresentaram dificuldade na realização das
atividades propostas, onde este deverá apresentar os motivos da não realização das
atividades o da sua realização parcial. Os pais, mães e/ou responsáveis serão convocados
a prestarem esclarecimentos ou serem informados sobre a situação do estudante, quando
houver a persistência do problema. RECURSOS: Papel, impressora, cola
Resultados:
Foram notados a aumento do número de estudantes que realizam as tarefas, bem como a
preocupação, após a primeira conversa, em não tornar-se reincidente. A ficha ainda
subsidia os pais que foram chamados de modo claro, fazendo-os perceberem a situação em
que seu filho (a) encontra-se. Essa metodologia contribui também para a elevação dos
índices no SAEPE e IDEB, já que faz com que os estudantes preocupem-se com o seu
rendimento escolar, contribuindo para o seu bom desempenho nas avaliações externas.
Conclusões:
Acreditamos que ao mostrar aos estudantes que a escola acompanha seu cotidiano escolar
e o seu comprometimento com o que lhe é proposto contribuímos de modo significativo para
a construção, nos estudantes, do seu compromisso com a própria aprendizagem,
fomentando neles o ideário do compromisso acadêmico.
GRE: GRE AGRESTE MERIDIONAL - GARANHUNS
Escola: ESCOLA DE REFERÊNCIA EM ENSINO MÉDIO PADRE ANTONIO BARBOSA JUNIOR
Gestor(a): SANDRA MARIA DE ARAUJO SILVA
E-mail: esc.peantoniobarbosa@hotmail.com
Autor(es): CIRLEYDE MEDEIROS S CHALEGRE
Título: Análise dos Resultados: um passo para a melhoria da aprendizagem Introdução:
O projeto "Análise dos Resultados: um passo para a melhoria da aprendizagem" , insere-se
numa estratégia de ação de melhoria continuada, com enfoque na apresentação / análise
dos resultados, no reforço por meio dos grupos de estudo,na definição de ações
estratégicas que promovam um melhor aproveitamento do rendimento escolar, partindo do
pressuposto que todos têm o potencial para desenvolver as competências imprescindíveis
para a vida em sociedade e produção do conhecimento, buscando uma análise conjunta
dos resultados obtidos por meio da planilha MACRO, com foco na melhoria dos indicadores
de aprovação.
Objetivos e Público Alvo:
Divulgar / Analisar resultados bimestrais por turma, a partir da planilha MACRO Motivar os
estudantes para acreditarem em seu potencial de aprendizagem visando a melhoria dos
resultados; Avaliar junto à turma os porquês dos resultados insatisfatórios; Apresentar /
Coletar sugestões de melhoria dos resultados. Público alvo: Estudantes do Ensino Médio
Metodologia e Recursos:
O projeto será desenvolvido no espaço da sala de aula, mediante ampla apresentação e
análise dos resultados do bimestre por meio da planilha MACRO, bem como, através das
seguintes ações: Apresentação dos vídeos motivacionais: " Motivação: Mãos Talentosas;" /
" Nascidos para Vencer"; Reflexão a partir da mensagem implícita nos vídeos relacionando-
as com a possibilidade de mudança de cada um; Apresentação / Análise dos gráficos da
planilha MACRO; Coleta de sugestão para melhoria dos resultados; Apresentação dos
pontos de apoio que a escola disponibiliza como suporte: biblioteca / espaço para formação
de grupos de estudo no contra turno; aulões. Recursos: Datashow; notbook, papel ofício
Resultados:
Com a realização / aplicabilidade deste projeto espera-se que os estudantes conheçam os
resultados da MACRO na dimensão turma ( na sua totalidade), realizem uma auto avaliação
e percebam a necessidade de dar ênfase aos conhecimentos imprescindíveis à sua
formação escolar, desta forma melhorando os resultados nas avaliações internas e
externas.
Conclusões:
Na sociedade contemporânea cada vez mais surge a necessidade do indivíduo se atualizar
e desenvolver competências necessárias ao seu pleno desenvolvimento, ampliando o seu
conhecimento através das informações recebidas no âmbito escolar e fora dele. Nesta
perspectiva, torna-se de suma importância criar ações que promovam esse pleno
desenvolvimento e o alcance das metas propostas.
GRE: GRE AGRESTE MERIDIONAL - GARANHUNS
Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO RODOLFO PAIVA
Gestor(a): NILZETE DOS SANTOS CAVALCANTE
E-mail: esc.rodolfopaiva@hotmail.com
Autor(es): DILERMANDO PEREIRA TORRES NETO
Título: ALUNOS EM DESTAQUE Introdução:
O grande desafio da Educação, atualmente, é conseguir desenvolver atividades que levem
os estudantes a se interessarem pela aula. Nos momentos de formação e reunião com os
professores, esta é a questão mais abordada. Eles sempre estão chamando a atenção para
o fato de que os estudantes não demonstram interesse pelos estudos. A motivação, neste
contexto, sendo considerada um impulso que faz com que as pessoas ajam para atingir
seus objetivos, torna-se grande aliada do professor, sendo ela, o pontapé inicial para
direcionar e manter comportamentos relacionados com o cumprimento de tarefas, fazendo
com que os estudantes façam o possível para conquistar o que almejam, dando o melhor de
si em busca de um resultado a curto prazo. Nessa perspectiva, motivá-los vem sendo um
dos objetivos da escola, na tentativa mudar essa realidade. A prática de certificar os
estudantes que conseguiram se destacar em cada bimestre, vem sendo uma forma de
motivação imediata. Diretamente, essa atividade melhora os resultados internos de
avaliação porque influencia os estudantes a se dedicarem mais para receberem o certificado
e poderem exibi-lo aos pais, além de se sentirem capazes diante dos colegas. Em médio
prazo, melhora os resultados de avaliação externa, pelo fato de os estudantes estarem se
empenhando mais para conseguirem os destaques que almejam.
Objetivos e Público Alvo:
1- Motivar os estudantes a estudarem cada vez mais, visando o esforço individual. 2-
Reconhecer os estudantes que se destacaram, no bimestre, considerando o nível da turma.
3- Inovar a prática pedagógica em busca de melhores resultados de rendimento dos
estudantes.
Metodologia e Recursos:
Esta atividade é de realizada a cada bimestre. A análise de resultados dos estudantes
ocorre em Conselho de Classe, sendo feita uma chamada por nomes de todos os
estudantes de todas as turmas, uma turma por vez. Durante a análise os professores fazem
suas considerações a respeito de cada estudante, de como o mesmo vem se
desenvolvendo em sua disciplina. Além da nota adquirida durante o bimestre é considerado,
também o avanço dos estudantes em relação a eles próprios, dependendo do bimestre em
análise. Não há quantidade limitada de estudantes a serem contemplados nesta atividade.
O que se considera é o avanço em relação aos colegas da mesma turma. Durante o
Conselho de Classe o professor responsável pela turma vai anotando as considerações
mais relevantes, postas em ficha elaborada com objetivo específico para o Conselho de
Classe. Após as discussões e anotações, é elaborado um certificado com os nomes dos
estudantes que se destacaram, dando-lhes a devida certificação. Em um momento de
reunião com os estudantes, por série, acontece a entrega dos certificados. Há uma grande
vibração por parte deles e torcida para ver qual é a turma que irá receber mais certificados.
Resultados:
Percebemos que os estudantes empenham-se bastante para tentarem se destacar no
próximo bimestre. Considerando o interesse em receber o certificado e motivados a
mostrarem os certificados aos pais, compreendemos que tenhamos melhorado muito os
resultados de avaliação interna da escola, que no ano de aplicação da atividade foi de 98,3.
Conclusões:
Tendo em vista, alguns comentários dos estudantes: "prometi a minha mãe que nesse
bimestre eu iria receber o certificado" "minha mãe disse que se eu recebesse o certificado
ela me daria um celular". Concluímos que esta atividade tenha auxiliado diretamente na
melhoria dos resultados internos e consequentemente nos resultados de avaliação externa.
GRE: GRE AGRESTE MERIDIONAL - GARANHUNS
Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO JERÔNIMO GUEIROS
Gestor(a): GENAILDO BEZERRA
E-mail: esc.estadualjgueiros@hotmail.com
Autor(es): VICTOR CESAR R. DE MENEZES
Título: PACTO PELO RENDIMENTO ESCOLAR DA EREM JG.
Introdução:
O desempenho exitoso dos estudantes que ingressam no Ensino Médio depende, em parte, dos
conhecimentos e habilidades apreendidos no decorrer da vida escolar. Porém, por razões diversas
uma boa parte dos estudantes que chegam a esta etapa de formação não apresentam o que os
docentes costumam chamar de “a base” de conhecimentos dos quais necessitam para continuar
avançando. Soma-se a este fato, o estranhamento sentido por muitos estudantes que migram do
sistema regular para o sistema de ensino integral. A consequência advinda destas circunstâncias foi
percebido por meio do auto índice de evasão e o baixo desempenho dos estudantes nas avaliações
internas e externas. Diante deste quadro, foi desenvolvido o projeto Pacto Pelo Rendimento Escolar da
Erem JG com foco na aprendizagem dos educandos e o comprometimento com a gestão de resultados
envolvendo o trabalho da equipe gestora e pedagógica, a ação docente e o protagonismo dos
estudantes. Esta proposta coordenada pelo apoio pedagógico desde 2014 tem proporcionado um
melhora gradativa e considerável no desempenho escolar dos educandos.
Objetivos e Público Alvo
Geral
Contribuir para o desenvolvimento da aprendizagem dos educandos por meio de uma série de ações
visando a melhoria do desempenho escolar apresentados nas avaliações internas e externas.
Específicos:
Identificar o público alvo deste projeto a partir dos resultados da I Unidade Didática
considerando também a frequência e a conduta em sala aula.
Promover ações de conscientização e incentivo visando elevar a autoestima
Promover ações de reforço de aprendizagem a partir das demandas apresentadas pelos
docentes e estudantes.
Propor e apresentar aos docentes práticas didáticas e avaliativas diversificadas
retrabalhando o currículo para atender as demandas dos educandos.
Realizar conversas com os pais dos educandos em situações mais críticas orientando-
os quanto a uma participação mais efetiva na educação escolar dos educandos.
Esta ação pedagógica tem como público- alvo todos os educandos do 1º ao 3º ano do Ensino
Médio com foco especial nas turmas de 3º ano.
Metodologia e Recursos
O plano de ação aqui proposto envolve uma série de ações que abarcam as quatro unidades letivas
tendo como foco a aprendizagem dos estudantes e a gestão de resultados. Toma-se como ponto de
partida: (1) o diagnóstico dos docentes a partir dos resultados da primeira Unidade Didática, (2) o
enfrentamento das dificuldades de aprendizagem registradas pelos docentes, e (3) as demandas
curriculares exigidas para cada componente curricular. Nesse sentido, o plano de ação a seguir
depende da mobilização conjunta de todos que fazem a escola. Os recursos utilizados foram aqueles
já disponíveis na escola: (matérias de expediente, fontes online, mídias e outros).
UNIDADES
DIDÁTICAS
AÇÕES PEDAGÓGICAS
I UNIDADE
•Identificar o público alvo deste projeto a partir do rendimento apresentado na I
Unidade Didática
•Ouvir os estudantes que ficaram com 4 ou mais disciplinas abaixo da média
registrando suas considerações e orientandos sobre os possíveis caminhos de
recuperação
•Apresentar o diagnóstico de desempenho escolar aos docentes indicando as
ações sugeridas pelo diagnóstico
II UNIDADE
•Reunir por turma os estudantes que ficaram em 4 ou mais disciplinas abaixo da
média na II Unidade observando os estudantes reincidentes buscando
novamente identificar situações –problemas e possíveis meios de recuperação
•Apresentar aos docentes os as questões principais postas pelos estudantes.
III UNIDADE
•Propor aos docentes um plano de reforço pedagógico focado nas disciplinas
com maiores índices de reprovação na escola levando em consideração a I, II e
III Unidades Didáticas. Este plano deverá ser desenvolvidos nas aulas de
Estudo Dirigido e PIRE.
•Identificar os estudantes reincidentes em 2 ou mais Unidade Didáticas
(reprovados em 4 ou mais disciplinas) e convocar os pais para conversa com o
Gestor.
IV UNIDADE Realização de conselho de classe na IV Unidade Didática para tratar
especificamente dos estudantes abaixo da média e em risco de reprovação,
visando oportunizar novos meios de ensino e aprendizagem fundamentando-
se nos princípios de uma educação interdimensional.
Resultados
Como fruto do conjunto de ações desenvolvidas notou-se a melhora no desempenho dos
educandos conforme o registro dos resultados oficiais da escola:
INDICADORES DE RENDIMENTO INTERNO ESCOLAR NOS ÚLTIMOS TRÊS ANOS –
ENSINO MÉDIO
ANO APROVAÇÃO% REPROVAÇÃO% ABONDONO% TOTAL%
2016 98% 2% -- 100
2015 93.8 6.2 0.7 100
2014 82. 18 0.2 100
2013 66.7 25.1 8.2 100
SAEPE 2015 4,67
SAEPE 2014 3,17
Conclusões
Conclui-se que é possível mudar a realidade do desempenho escolar a partir de um diagnóstico
preciso sobre os reais problemas a serem enfrentados na escola e, com a cooperação e compromisso
de todos, desenvolver um trabalho alinhado pelos mesmos objetivos
GRE: GRE SERTÃO DO ALTO PAJEÚ - AFOGADOS DA INGAZEIRA
Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO ALFREDO DE CARVALHO
Gestor(a): MARIA DO SOCORRO ALMEIDA
E-mail: socorroalmeida1@yahoo.com.br
Autor(es): MARIA CRISTINA DA SILVA DENIZE MARIA ANTAS DINIZ
Título: Do cotidiano a Química Introdução:
A metodologia utilizada no Ensino Médio costuma ser guiada por livros didáticos que
geralmente expõem o conhecimento científ ico como verdade incondicional.
Consequentemente, na maioria das vezes os professores, direcionados a tarefa de ensinar,
acabam não procurando fazer articulações e melhores reflexões com os contextos a eles
expostos acerca dos conteúdos e contextos, o que dificulta uma abordagem mais
significativa dos fatos (MATTHEWS, 1995). Dessa forma, boa parte dos professores de
química também acabam deixando de lado diferentes e não menos interessantes maneiras
de ensinar o conteúdo, deixando-nos serem levados e norteados apenas pelos livros
didáticos. por exemplo, norteando apenas o que os livros dispõem em termo de didático.
Assim o projeto realizado com alunos de 3º ano do Ensino Médio, mostra a possibilidade de
alunos buscarem em temas um tanto irrelevantes para a disciplina de Química,
assimilações para com o conteúdo. A Química é comumente vista como uma disciplina
experimental, teórica e fundamentalmente abstrata. Contudo, podemos verificar que
também conta com uma flexível e dinâmica abordagem de seus conceitos, dependendo do
caminho didático escolhido por orientadores que trabalham no âmbito educacional do
Ensino Médio, pois a grande ?dificuldade? na verdade está na gênese do conceito,
aplicações e fatores como relações entre este conteúdo e outros, onde não são tratados de
maneira significativa ou, em contexto mais preocupante, não são abordados. Este projeto
emerge da importância de uma discussão inicial sobre como os conceitos de química
podem e devem esta intrínseca em temas do nosso cotidiano.
Objetivos e Público Alvo:
Alunos do 3° EM -Dinamizar o processo de ensino aprendizagem na disciplina de Química; -
Correlacionar temas do cotidiano com conteúdos trabalhados em sala de aula -Promover a
troca de conhecimento entre os pares; -Incentivar a participação de todos os alunos já que a
formação das equipes de trabalho ocorre de acordo com sua habilidades; -Incentivar as
ações de protagonismo juvenil na vivencias das várias etapas do projeto que são
coordenadas pelos representantes de cada turma; - Melhorar o desempenho dos
estudantes na disciplina de Química.
Metodologia e Recursos:
Para a realização da seguinte pesquisa, seguimos o caminho metodológico Apresentado
abaixo, com duração do cumprimento dos mesmos em torno de dois meses: Etapa de
preparação: -escolha dos temas -elaboração de cronograma para vivencia do projeto Etapa
de aplicação: -escolha dos artigos a serem abordados -orçamento dos materiais a serem
utilizados - organização de ideias e contextualização dos conteúdos de química a serem
apresentados -preparação e seleção das turmas para realização do projeto -trabalho por
equipe: apresentação oral, música/paródia, ornamentação, resumo escrito, tecnologias,
experimentos. Etapa de socialização: - apresentação oral, música/paródia, resumo escrito,
tecnologias, experimentos, mostra de vídeos/slides, dinâmica par fixação do conteúdo, -
professores convidados avaliam toda a apresentação seguindo a Ficha avaliativa. Etapa de
análise do evento: -comparação dos projetos vivenciados com o conteúdo de química
orgânica e inorgânica em busca de novas construções dos saberes -Análise da execução
do projeto por tema realizado unicamente em cada turma envolvida. Foram utilizados o
laboratório de informática e a biblioteca para a pesquisa dos temas, o laboratório de
ciências para a realização do experimento químico , vidrarias diversas, EPIs, reagentes,
recursos tecnológicos (datashow, notebook, microfone, caixa de som, filmadora,câmera
fotográfica , material de expediente ( papéis variados, EVA, cola, cola quente,tintas, tesoura,
cordão,barbante, bijuterias, perucas,...) e recursos humanos.
Resultados:
Identificamos que é possível realizar um projeto que envolva uma considerável quantidade
de alunos sem perder a essência do que se propõem a ter como resultado, perceber que a
abordagem acontece de diferentes formas e contextos, porém que o objetivo é um só, a
aprendizagem cada vez mais completa e diversificada. Consideramos satisfatória a
implantação dos nossos projetos, tendo em vista que o objetivo foi alcançado, no caso,
incluir a química em conteúdos no cotidiano dos alunos, logo, esses conteúdos são muito
influenciadores da descoberta do novo na disciplina de Química.
Conclusões:
No referido trabalho buscamos introduzir a Química em outros contextos, bem como
analisar as concepções e construções de saberes desenvolvidos pelos alunos do ensino
médio, pois existem diferentes maneiras de perceber o processo e características de
compostos orgânicos e inorgânicos.
GRE: GRE SERTÃO DO ALTO PAJEÚ - AFOGADOS DA INGAZEIRA
Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO CONEGO OLIMPIO TORRES
Gestor(a): SILVANIA MARIA DA SILVA A CRUZ
E-mail: professorasilvania@hotmail.com
Autor(es): ANTONIO CARLOS GOMES MARTINS
Título: EREMCOT RUMO AO ESPAÇO Introdução:
O projeto EREMCOT Rumo ao Espaço foi desenvolvido pelas turmas de primeiros anos da
Escola de Referência em Ensino Médio Cônego Olímpio Torres, surgiu com o intuito de
incentivar a pesquisa e o interesse dos alunos por descobertas científicas, trabalhando a
capacidade de associar a realidade com o conhecimento científico a partir dos conceitos
estudados em sala de aula nas diversas áreas de conhecimento relacionadas ao fato,
levando à prática aquilo que geralmente fica restrito à teoria. As aulas práticas são um
importante recurso metodológico facilitador do processo de ensino-aprendizagem,
especialmente nas disciplinas ligadas à área das Ciências da Natureza. Por meio da
experimentação, aliando teoria e prática é possível o incremento da pesquisa e da
problematização em sala de aula, despertando a curiosidade e o interesse do aluno, o que
facilita a formação dos estudantes em sujeitos da aprendizagem, possibilitando que os
mesmos desenvolvam habilidades e competências específicas. Durante as aulas de
laboratório de física, laboratório de química e de artes os alunos, sob a orientação dos
professores das referidas disciplinas, desenvolveram atividades de investigação, com foco
de observação dos tópicos relacionados: às normas de segurança dentro de um laboratório;
às leis de Newton; à noção de ação e reação, à órbita, à combustão, à reação química, à
pressão e a linhas.
Objetivos e Público Alvo:
OBJETIVOS: Despertar a curiosidade e o interesse do estudante pela pesquisa espacial.
Dinamizar as aulas de Artes, Física e Química, relacionando teoria à prática. Explorar
conceitos de Astronáutica. Incentivar a autonomia do aluno para elaborar e testar hipóteses.
Abordar questões físicas e químicas relacionadas à exploração espacial; Construir protótipo
de foguete, raciocinando sobre seu funcionamento e possíveis combustíveis. PÚBLICO
?ALVO: Estudantes de primeiro ano do ensino médio Metodologia e Recursos:
METODOLOGIA: A partir da apresentação do projeto aos alunos e, após, o seu
enriquecimento com as sugestões dadas por eles, as equipes foram formadas e passou-se
a trabalhar na articulação entre os conteúdos, seguindo as etapas a seguir: Apresentação
da história do foguete (aula expositiva). Estudo e discussão sobre o princípio de
funcionamento dos foguetes (laboratório de Física e Química). Exibição dos tipos de
foguetes (vídeos e slides). Indicação e escolha, pelas equipes, do combustível que
impulsionará os foguetes. (aula prática com a indicação das reações químicas). Construção
dos foguetes (cartolina, papelão, garrafa pet), atentando para o reconhecimento da linha
como elemento constante na construção, bem como na trajetória dos foguetes. Construção
da plataforma para lançamento (luva de PVC, cola, conexões PVC, válvula, tubo PVC,
mesa). Aula de campo para os lançamentos-teste. Demonstração das Leis de Newton
durante os lançamentos. Avaliação dos resultados em sala de aula, para possíveis ajustes.
Realização do I Campeonato de lançamento de Foguetes EREMCOT (aberto à comunidade
escolar). Cerimônia de premiação. RECURSOS: Garrafa PET, Fitas isolante e adesiva,
Cano PVC, Conexões PVC, Mesa, Vinagre, Bicarbonato, Compressor de ar, Medalhas,
Cartolina, Papelão, Colas PVC e branca.
Resultados:
O projeto proporcionou a integração de conceitos presentes no currículo da SEE- PE,
possibilitando aos alunos uma excelente oportunidade para desenvolverem algumas
habilidades, tais como organizar conhecimentos e aplicá-los para solucionar situações-
problemas. Os objetivos foram alcançados com satisfação. Além de ter sido um trabalho
diferenciado, que possibilitou uma maior socialização e interdisciplinaridade, grande parte
dos alunos demonstrou ter adquirido os conhecimentos propostos durante a execução do
projeto. Além disso, as atividades despertaram uma série de curiosidades pertinentes ao
assunto, as quais foram muito além dos objetivos. Após as aulas expositivas, houve a
seleção dos materiais e a construção dos foguetes e da base de lançamento. O I
Campeonato de Foguetes EREMCOT, transformou-se num evento de grande proporção,
onde toda a comunidade escolar compareceu para conhecer os protótipos dos foguetes. O
sucesso nas demonstrações do projeto foi maior do que havíamos imaginado, de modo que
os alunos já aguardam a segunda edição. A avaliação aconteceu de forma processual,
realizada em etapas, de acordo com a participação de cada integrante do grupo, desde as
discussões até o processo de construção e finalmente com o lançamento dos foguetes. Os
alunos que obtiveram melhor resultado nos lançamentos foram premiados com medalhas e
certificação além de serem inscritos na MOBFOG (Mostra Brasileira de Foguetes).
Conclusões:
A concretização do projeto, no contexto descrito, favoreceu de forma significativa o
desenvolvimento de habilidades e competências. Entre as vantagens da implantação
podemos citar a maior autonomia do educando no planejamento e na construção dos
protótipos, além do melhor aproveitamento do tempo didático. Nessa abordagem, a
mediação docente tornou todos os envolvidos igualmente protagonistas, provocando
situações de inquietação formativa, uma vez que o campo da pesquisa é terreno fértil. A
metodologia empregada motivou a aprendizagem do discente, além disso, a adequada
aplicação de técnicas e métodos apropriados foi fator socializador e propagador da melhoria
do processo educacional. A proposta foi colocar o aluno como protagonista de sua
GRE: GRE AGRESTE MERIDIONAL - GARANHUNS
Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO FREI CAETANO DE MESSINA
Gestor(a): MARCOS ALEXSANDRO DE A MACIEL
E-mail: ESC.FCAETANO@HOTMAIL.COM
Autor(es): ALINE ZOZIMA SILVA PESSOA
Título: Jogo Química, e você?
Introdução:
No ensino de química é indispensável o uso de materiais didáticos que vão além de um
livro, lápis e quadro, pois muitas vezes é necessária a demonstração prática para que o
aluno possa visualizar e assim reconstruir o conhecimento que com a teoria não passava de
uma imaginação. Na elaboração de um plano de ensino, é necessário pensar como fazer
para que os estudantes se tornem participativos, sendo um dos aspectos fundamentais para
aquisição do conhecimento (MALDANER. 2000, 279). No ensino de ciências, o docente
precisa buscar ferramentas alternativas para motivar o interesse dos alunos durante o
processo ensino aprendizagem. A aplicação de jogos no ensino de Química se apresenta
como uma das ferramentas auxiliares que podem ser utilizadas como integradora e
facilitadora no processo de ensino aprendizagem. Por esse motivo o jogo se torna peça de
fundamental importância quando se quer atrair a atenção do aluno para determinado
assunto em que ele oferece resistência e dificuldade. No momento em que ele encara o
jogo como uma brincadeira, aprende o conteúdo sem perceber (KISHIMOTO, 1994). O
conteúdo de Dispersões, Soluções e Cálculo de soluções, é voltado para os estudantes do
2º ano do ensino médio, que, apesar do conteúdo ser aparentemente simples e fácil de
relacionar com o cotidiano, muitos estudantes ainda apresentam dificuldade em aprender o
assunto.Visando auxiliar a aprendizagem do conceito e buscando alternativas para que os
estudantes praticassem essas dificuldades através do lúdico, propondo melhorar a
aprendizagem dos mesmos de forma significativa e dinâmica, o presente trabalho teve
como objetivo propor um material didático elaborado e confeccionado pelos próprios
estudantes do 2º ano, para uma melhor abordagem do conteúdo uma aprendizagem
dinâmica e significativa.
Objetivos e Público Alvo:
* Propor um material didático criado pelos estudantes do 2º ano do ensino médio; * Utilizar o
lúdico como ferramenta didática, incentivando a participação dos estudantes durante todo o
processo de construção; * Elaborar e apresentar cordel e paródia, abordando os temas
propostos; * Confeccionar jogos como baralho, dominó, jogo da memória e palavras
cruzadas, contemplando os conteúdos trabalhados em sala de aula; * Elaborar e apresentar
um experimento associando - o aos assuntos trabalhados; * Participar de forma efetiva de
todo processo de construção dos jogos, assim como apresentar evidências da participação
de todos os membros da equipe através do diário de bordo. Metodologia e Recursos:
O projeto foi desenvolvido para trabalhar com os estudantes do 2º ano do ensino médio.
Nossas turmas são compostas em média por 40(quarenta) estudantes, que foram divididos
em 5 equipes de 8 estudantes; Cada equipe deverá elaborar e confeccionar jogos como
baralho, dominó, jogo da memória, palavras cruzadas, um experimento, cordel e uma
paródia; Deverão contemplar os conteúdos trabalhados em sala de aula durante o bimestre,
que são: - Dispersões: dispersor e dispergente; - Tipos de dispersões: suspensões, coloides
e soluções; - Tipos de coloides: sol, gel, aerosol, espumas, emulsões; - Tipos de soluções:
insaturadas, saturadas, saturada com precipitado, supersaturada, diluída, concentrada,
molecular, iônica, eletrolítica, não eletrolítica; - Coeficiente de solubilidade e curva de
solubilidade; - Cálculos de soluções; concentração comum, densidade, molaridade,
concentração de íons. O material utilizado para confecção de cado jogo, fica a critério de
cada equipe; Todos os conteúdos deverão ser contemplados em uma das provas, não
podendo faltar nenhum, porém o conteúdo poderá se repetir em mais de uma prova; Os
estudantes terão um prazo de 30 dias para culminância do projeto; A culminância consiste
na disputa dos jogos confeccionados, entre representantes das equipes e a apresentação
do cordel, paródia e do experimento por cada equipe; Cada equipe deverá entregar um
relatório contendo as regras, objetivo e foto dos jogos, descrição e objetivo do experimento,
o objetivo e cópia do cordel e paródia; Cada equipe deverá entregar também no dia
culminância o "diário de bordo", que consiste em relatar os dias de encontro e participação
de cada membro da equipe, bem como o processo de elaboração e confecção dos jogos e
experimento.
Resultados:
O presente trabalho é um recurso didático para auxiliar no aprimoramento do conteúdo,
promovendo o diálogo e questionamento na hora de sua execução. Pode ser utilizado como
um recurso avaliativo a partir do momento em que o professor observa as competências que
foram desenvolvidas pelos estudantes na elaboração das estratégias para elaborar,
confeccionar e resolver os desafios dos jogos, tais como leitura de um gráfico,, resolução de
cálculos, identificação de um soluto e um solvente, etc; assim como desenvolver o trabalho
coletivo com compromisso e participação de cada membro da equipe. Segundo (GRANDO,
2001), os jogos lúdicos beneficiam a aprendizagem de conteúdos já ensinados
anteriormente e de forma mais motivadora, admitindo assim uma melhor aprendizagem e
desenvolvimento de táticas que permitem a resolução de problemas, afirma ainda que os
jogos propiciam a interação e participação mais fluente dos alunos, atitude positiva que
contribui para seu próprio conhecimento. O lúdico reforça e pode ser usado como exercício,
facilitando o processo de ensino - aprendizagem, que por muitas vezes é visto distante da
realidade.
Conclusões:
Este tipo de trabalho permite descontrair e dinamizar as aulas, de modo que ocorra uma
aprendizagem significativa do conteúdo trabalhado em sala de aula. Proporciona uma
interação do estudante com o assunto, e assim o ensino não fica decorativo, cansativo e
enfadonho. A elaboração e confecção de cada etapa deste trabalho, é um desafio para o
estudante, pois ele precisa desenvolver regras para cada jogo bem como aplicar o conteúdo
de maneira adequada a atender as exigências por eles estabelecidas. desenvolve
habilidade e desperta o interesse em aprender, tornando o estudante protagonista na
construção de sua aprendizagem.
GRE: GRE SERTÃO DO ALTO PAJEÚ - AFOGADOS DA INGAZEIRA
Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO AIRES GAMA
Gestor(a): ARTEMES MENDES DE ANDRADE
E-mail: escolaeremairesgama@yahoo.com.br
Autor(es): MARIA NAZARE DO NASCIMENTO
Título: LITERATURA ENCENADA Introdução:
Sabe- se que os projetos de leitura devem contemplar todas as disciplinas, uma vez que, a
linguagem, análise e compreensão devem ser foco no ensino aprendizagem. Partindo
dessa perspectiva a leitura de obras literárias clássicas transpostas para o gênero teatral,
permitem a vivência prática e dinâmica dos temas apresentados nesses textos, bem como,
a fluência de conteúdos interdisciplinares e transversais. O Projeto Leitura Encenada, é,
pois, uma das formas mais efetivas na promoção da leitura em movimento, tanto em sala de
aula quanto na biblioteca e espaços diversos, para a consolidação do aluno leitor.
Objetivos e Público Alvo:
GERAL: Contribuir para a inserção dos alunos em práticas de leitura e escrita de modo
significativo, a fim de fomentar a formação de sujeitos leitores envolvidos em práticas
sociais e comunicativas essenciais a compreensão do contexto social, histórico e político
através de produção de Peças Teatrais dentro do Componente Curricular de Língua
Portuguesa. ESPECÍFICOS: -Despertar o gosto e o interesse pela leitura e escrita,
estimulando o hábito diário da leitura; -Ampliar o repertório literário dos alunos por meio da
leitura diária; -Desenvolver atividades interdisciplinares, dialogando com as mais diversas
áreas do conhecimento, levando a percepção de que o desenvolvimento das atividades de
leitura e escrita é uma atribuição de todos; -Possibilitar momentos de integração e interação
com outras turmas e em diferentes momentos e espaços; -Criar e divulgar campanha para
arrecadação de livros ampliando o acervo da biblioteca escolar; -Proporcionar aos
educandos leituras literárias e oficinas de redação para o desenvolvimento da oralidade e
da produção textual.
Metodologia e Recursos:
O referido projeto está sendo desenvolvido junto aos demais educadores e disciplinas, mais
efetivamente nos componentes de Artes e Educação Física, junto a todas as turmas do
Ensino Médio, partindo da leitura proposta de Clássicos da Literatura Brasileira
contemplando o conteúdo programático Língua Portuguesa em cada série. A visita a
biblioteca da escola, utilização de livros do acervo, socialização da leitura em rodas de
conversas, produção de cenários (em parceria com empreendedores locais) , roteiros de
texto teatral, apresentação de peças, produção de curta- metragens em cenários locais e
avaliação dos resultados finais.
Resultados:
Etapas do Projeto: I- Pesquisa e Leitura das obras literárias; II- Produção e roteiro das obras
encenadas( teatro e curta metragem); III- Apresentação dos grupos em diversos espaços;
IV- Amostra de teatro e curtas na praça( comunidades de Sitio dos Nunes, Saco do Romão,
São João dos Leites, Santana de Almas. Ao fim de cada etapa, é realizada a socialização
das leituras em apresentações de fichamento individual, escolha de obras a serem
encenadas, produção escrita de roteiros teatrais em grupo, apresentação ao vivo ao
alunado da Escola e a alunos convidados, intercâmbio com outras escolas e visitas a
instituições públicas de caráter social ( creche, lar do idoso e associações) escolas
particulares com o ?Curta na Praça? e amostras de teatro do mesmo seguimento
revisitando a comunidade de origem dos alunos.
Conclusões:
Os estudantes assimilam o gênero dramático de forma dinâmica vivenciando as etapas do
Projeto Leitura Encenada de forma significativa e constante, observada durante as
apresentações o expressivo aumento do fluxo do uso da biblioteca pelos estudantes.
GRE: GRE AGRESTE CENTRO NORTE - CARUARU
Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO NICANOR SOUTO MAIOR
Gestor(a): PATRICIA EUGENIA A G AROEIRA
E-mail: escola_nicanor@hotmail.com
Autor(es): SONIA MARIA BARROS BREDERODES ANA CRISTINA R AROEIRA SANTOS
Título: A leitura como Fonte de Desenvolvimento Cognitivo e Produção do Saber. Introdução:
O referido projeto teve como finalidade elevar o índice de desempenho e despertar o
alunado para o conhecimento a cerca de obras literárias, instigando o gosto pela leitura,
uma vez que sentimos no dia a dia, as dificuldades existentes no que tange ao
desenvolvimento linguístico/cognitivo dos discentes. Um outro aporte de análise da
realidade que vivemos foi através dos próprios resultados escolares nos quais, encontramos
respaldo para produção e aplicação de novas ações concretas para melhoria da
aprendizagem, uma vez que as estratégias e os desafios foram motivos para que os alunos
ficassem mais interessados, ação que nos proporcionou maior eficácia no nosso trabalho e
maior prazer dos alunos, no trabalho desenvolvido por eles.
Objetivos e Público Alvo:
Despertar maior interesse pela literatura, buscando desenvolver o gosto pela leitura e
consequentemente, a melhoria da aprendizagem de forma agradável, unindo música, dança
e teatro; Contribuir para a formação dos alunos, inserindo-os no contexto cultural,
oportunizando-lhes o desenvolvimento da oralidade, da sentimentalidade, das ideias e dos
valores, aspectos importantes para a sua formação humana e que também é adquirida nas
experiências teatrais; Divulgar o conhecimento adquirido e produzido pelos discentes
através do intercâmbio, onde todos possam expressar as suas experiências de
aprendizagem adquiridas, descobrindo-se como agentes transformadores e produtores do
ambiente escolar. Público Alvo: Alunos(as) dos 2ºs e 3ºs anos do Ensino Médio, turno
Manhã. Totalizando 7 (sete) turmas.
Metodologia e Recursos:
O trabalho foi desenvolvido por etapas: ? Nos 2ºs anos, cada turma contemplou a leitura
das seguintes obras: turma A (A Pena e a Lei ? Ariano Suassuna), turma B (O Pagador de
Promessas ? Dias Gomes), turma C (Lisbela e o Prisioneiro ? Osman Lins) e turma D (O
Auto da Compadecida ? Ariano Suassuna). Em seguida, foi feito um Seminário com
apresentação das obras e biografia de cada autor; ? Os alunos prepararam o texto depois
da pesquisa, fazendo as devidas adaptações, sem fugir do texto original; ? Foram feitos e
refeitos diversos ensaios, onde os mesmos foram avaliados através de alguns critérios,
como: compromisso, pontualidade, assiduidade, desenvoltura e interação com o grupo; ? A
apresentação foi realizada por cada turma durante o turno da manhã, conforme cronograma
estabelecido, onde os mesmos, encenaram para as demais turmas da escola. O cenário foi
todo adaptado e o figurino, à caráter. ? Nos 3ºs anos, cada turma escolheu a obra, levando
em consideração os autores nacionais trabalhados em sala de aula: Turma A (Menino de
Engenho ? José Lins do Rego e Capitães de Areia ? Jorge Amado), Turma B (Fogo Morto ?
José Lins do Rego e Vidas Secas ? Graciliano Ramos), Turma C (O Quinze ? Rachel de
Queiroz e O Triste Fim de Policarpo Quaresma ? Lima Barreto); ? Foram realizadas leituras
individuais, compartilhadas e rodas de leituras; ? Os alunos prepararam o roteiro, cenário,
figurino e todo o equipamento de filmagem; ? Foram realizadas as produções dos vídeos
(curta metragem) sobre os conteúdos lidos. Os recursos utilizados foram: O acervo literário
da biblioteca, DVD?s, Multimídia, Produção de cenário de acordo com as obras literárias,
Banneres, Figurinos e Maquiagem para caracterização dos personagens.
Resultados:
Após os trabalhos, observou-se uma melhoria no desenvolvimento, quer atitudinal, quer na
valorização da leitura pelos discentes, verificada através da sua participação nas atividades
cotidianas e nos resultados bimestrais.
Conclusões:
O Projeto teve sua culminância com apresentações teatrais e exibições dos curta metragens
para a comunidade escolar. Momentos que nos possibilitou verificarmos, através dos
depoimentos dos alunos, da sua própria experiência vivenciada em sala e da análise dos
rendimentos escolares, que as ações foram exitosas. Os mesmos desenvolveram suas
performances poéticas e artísticas de tal forma que a literatura e suas obras passaram a ser
difundidas e vividas na EREM Nicanor Souto Maior com maior ênfase e interesse, ato que
vem se intensificando ao longo do processo educacional desta unidade escolar.
GRE: GRE AGRESTE CENTRO NORTE - CARUARU
Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO PROTAZIO SOARES DE SOUZA
Gestor(a): DEBORA ADELANE DE AMORIM ROCHA
E-mail: escola_protazio_soares@hotmail.com
Autor(es): DANIELE APARECIDA L N SILVA
Título: MONITORIA E AULÃO UM PASSO PARA O SUCESSO Introdução:
Visando construir uma escola dinâmica e que cada vez mais atenda as atuais exigências de
uma sociedade contemporânea e globalizada em que as transformações sociais,
econômicas, políticas e tecnológicas acontecem de forma imediata. A escola que queremos
deve acompanhar essas transformações e definir junto a seus segmentos os caminhos que
deseja trilhar a partir da realidade que temos e dessa forma oferecer uma escola igualitária
foi criado o seu Projeto de Monitoria e Aulões, que foi construído a partir dos resultados da
1ª Unidade, A atividade de monitoria é parte fundamental da nossa Proposta de Trabalho e
está inserida no Projeto Político Pedagógico da Escola, Assim, o nosso monitor tem,
prioritariamente, suas atividades voltadas para o ensino, mas oferecemos a possibilidade de
reforço nas disciplinas onde o estudante esteja abaixo da média prevista pela Secretária.
Ser um monitor, antes de tudo, é ser um facilitador do aprendizado em sala de aula. A
relação ensino-aprendizagem se realiza de forma especial e própria em cada sala de aula,
em conjunto com os alunos e o professor. As aulas de reforço acontece para os estudantes
de 1º e 2º anos e os aulões para os 3ºs anos. Esse Projeto tem o desejo de estimular o
estudo coletivo, o respeito pela opinião dos outros e o convívio social. Priorizando a
responsabilidade pelo fazer pensar do aluno
Objetivos e Público Alvo:
Como objetivo apresentamos: Melhorar o desempenho de aprendizagem dos alunos.
Estimular a troca de experiência. Com esses Projeto desejamos alcançar todos os
estudantes abaixo da média em qualquer disciplina além oferecer mais informação aos
estudantes dos 3ºs anos para as avaliações externas.
Metodologia e Recursos:
Inicialmente serão escolhidos os monitores em cada disciplina, por turma. Há um
cronograma, em anexo, para os encontros que serão realizados as quartas-feira, a partir
das 14:00h às 16:00h, na própria escola. As disciplinas serão divididas em blocos de acordo
com o ENEM, ou seja, Linguagens e Códigos e suas Tecnologias (português, inglês,
produção de texto e artes), Ciências da Natureza e suas Tecnologias (química, física e
biologia), Ciências Humanas e suas Tecnologias (filosofia, sociologia, geografia, história e
direitos humanos) e Matemática e suas Tecnologias. O aluno monitor será responsável por
trazer o material de estudo, e os demais alunos de comparecer ao grupo de estudos
proposto.
Resultados:
Dar-se-á pela observação da participação assídua; Pela auto avaliação; Pelo
acompanhamento da evolução dos níveis das atividades.
Conclusões:
Esse Projeto de Monitoria e aulões tem modificado as práticas pedagógicas e resultados de
desempenho de nossos estudantes
GRE: GRE AGRESTE CENTRO NORTE - CARUARU
Escola: ESCOLA IRMA SONIA
Gestor(a): MARIA DAS DORES CAETANO
E-mail: mariadasdores20103030@hotmail.com
Autor(es): ERISNALDO SILVA XAVIER
Título: OBRAS DE MONTEIRO LOBATO Introdução:
ATRAVÉS DESSE PROJETO A ESCOLA VISOU A INTEGRAÇÃO DOS ALUNOS COM AS
OBRAS DE MONTEIRO LOBATO,TENTANDO DESPERTAR O GOSTO PELA LEITURA E
TAMBÉM FORTALECENDO E DINAMIZANDO O TRABALHO DESENVOLVIDO EM SALA
DE AULA EM ARTICULAÇÃO COM DIVERSOS ASPECTOS: DISCIPLINA DO ALUNO,
MONITORAMENTO E SINTONIA COM OS CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS.
Objetivos e Público Alvo:
DESENVOLVER NO ALUNADO O GOSTO PELA LEITURA E A CAPACIDADE DE
DRAMATIZAR. SOCIALIZAR OS ALUNOS COM A REALIDADE DE OUTRA ESCOLA.
DESPERTAR O SENSO DE RESPONSABILIDADE E COMPROMISSO COM AS
ATIVIDADES DA ESCOLA.
Metodologia e Recursos:
A AÇÃO FOI REALIZADA ATRAVÉS DE ESTUDO E APROPRIAÇÃO DAS OBRAS DE
MONTEIRO LOBATO AO LONGO DE VÁRIOS ENSAIOS, TENDO COMO PRODUTO
FINAL A APRESENTAÇÃO DO TRABALHO NA ESCOLA PROFESSOR JOSE BIONE
.FORAM UTILIZADOS RECURSOS DIVERSOS PARA MONTAGEM DE CENÁRIO E
EQUIPAMENTOS ELETRO ELETRÔNICOS COMO: COMPUTADORES, INTERNET , SOM
,MICROFONES ETC. Resultados:
O ÊXITO FOI AVALIADO ATRAVÉS DA MELHORIA DO NOSSO ALUNO EM DISCIPLINA ,
FLUÊNCIA NA LEITURA , COMPROMISSO COM AS ATIVIDADES DA ESCOLA,
DESENVOLTURA PARA APRESENTAR TRABALHOS SOCIALIZADOS EM OUTRO
AMBIENTE.
Conclusões:
A ELEVAÇÃO DO NÍVEL DE APRENDIZAGEM E OS DEPOIMENTOS DO PRÓPRIO
ALUNADO E DE ALGUNS PAIS QUE ACOMPANHARAM TODO O PROCESSO FICA
EXPLICITO QUE O TRABALHO FOI DESENVOLVIDO COM ÊXITO.
GRE: GRE AGRESTE MERIDIONAL - GARANHUNS
Escola: ESCOLA HENRIQUE DIAS
Gestor(a): MARIA JOSE DE MELO SILVA
E-mail: esc.henriquedias@hotmail.com
Autor(es):
SIRLANDE DO CARMO RODRIGUES
EDILMA CARVALHO DE SOUZA
CARMEM LUCIA DE LIMA PEDROZA
Título: I GINCANA LITERÁRIA HD Introdução:
A criação de condições de aprendizagem requer que a instituição escolar seja colocada em
função da produção e construção do conhecimento para alentar a sensação dos educandos
e docentes de que eles efetivamente encontraram esse caminho. É notório que a leitura é
extremamente importante para o crescimento profissional e social do ser humano. No
contexto atual, a escola ainda é a principal formadora de competências leitoras e
habilidades de leitura. Diante disso, a gestora da escola Henrique Dias sentia-se
incomodada por ter o espaço de sua biblioteca alheio e até indiferente ao processo de
ensino aprendizagem, por falta de recursos humanos e materiais adequados para atender
ao público da instituição. Nessa perspectiva, a ação da Biblioteca foi solicitada em caráter
de urgência pela gestão, com o objetivo de desenvolver o gosto pela leitura de forma
prazerosa e consequentemente impactando a gestão de resultados. Assim, foi criada a I
Gincana Literária HD.
Objetivos e Público Alvo:
Despertar o gosto pela leitura; Libertar o leitor e deixá-lo em contato com o livro, permitindo
que ele sozinho procure os seus caminhos literários, tirando do texto o que mais lhe
interessar no momento e usufruindo aqui que vier ao encontro de suas buscas;
Metodologia e Recursos:
A gincana foi desenvolvida da seguinte forma: Cada turma escolheu um livro da literatura
clássica para ler e a esta foi destinado um professor orientador. Além de ler a obra, cada
turma deveria preparar-se para desenvolver as seguintes atividades propostas: Arrecadando
? livros paradidáticos; Representando ? dramatização de uma cena; Noticiando ? primeira
página de um jornal; Desfilando ? desfile das personagens; Cantando
? paródia recontando a história; Grito de guerra ? enfatizando a obra escolhida; Tarefa
surpresa ? ação que incentive a leitura.
Resultados:
Como resultado dessa ação, 440 livros foram arrecadados para a biblioteca. o número de
empréstimos cresceu de 155 para 1.015 livros em relação ao ano anterior à Gincana. Além
disso, observou-se um clima de motivação e envolvimento entre estudantes e professores.
Vale salientar que a participação dos docentes foi de imprescindível importância, garantindo
o sucesso do evento. Com ações como esta, a escola cumpre o seu papel de contribuir para
a produção de uma aprendizagem significativa.
Conclusões:
Diante do desafio de tornar a biblioteca um ambiente atrativo para a descoberta de novos
leitores, viu-se que após o término da I Gincana Literária HD, o fluxo neste ambiente se deu
de forma mais significativa e a relação entre literatura/aluno favoreceu práticas de
aprendizagem de forma multidisciplinar, uma vez que toda a comunidade escolar abraçou a
ideia do projeto. Com base nos resultados adquiridos, pode-se dizer que tornar alunos
leitores é sobretudo um desafio, porém, a perseverança de todos fez desse projeto um
sucesso.
GRE: GRE SERTÃO DO ALTO PAJEÚ - AFOGADOS DA INGAZEIRA
Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO MONSENHOR ANTONIO DE PADUA SANTOS
Gestor(a): NADJA PATRICIA DA SILVA
E-mail: nadjagestora@hotmail.com
Autor(es): SIMONEIDE PESSOA VERAS MORAIS NADJA PATRICIA DA SILVA
Título: PROJETO DE INTERVENÇÃO EM PORTUGUÊS E MATEMÁTICA AMPLIANDO HORIZONTES
Introdução:
A Escola de Referência em Ensino Médio Monsenhor Antonio de Pádua Santos tem como
finalidade oferecer um ensino de qualidade, pautado em valores de compromisso, cidadania
e de referência em educação, buscando a formação do jovem em sua integralidade através
da educação interdimensional, oferecendo condições de aprendizagem ao longo de sua
vida para a realização do seu projeto de vida e para a prática do exercício da cidadania.
Visto que, a maior parte dos estudantes apresentam dificuldades nos descritores básicos
dos componentes curriculares de Língua Portuguesa e Matemática, sentimos a necessidade
de buscar caminhos para intervir diretamente nessa problemática apresentada, com a
vivência do Projeto de Intervenção em Português e Matemática Ampliando Horizontes.
Sendo assim, buscamos uma nova via de acesso ao conhecimento, estimulando a
curiosidade e o prazer em aprender, através de metodologia diversificada e atraente com o
envolvimento dos professores de todas as áreas, proporcionando um saber amplo dos
conteúdos e descritores em estudo. Como é sabido, o aluno que ler vários gêneros textuais
e consegue resolver operações simples e complexas eleva o seu desempenho nas
avaliações internas e externas.
Objetivos e Público Alvo:
*Ampliar as possibilidades de aprendizagem dos alunos, dando-lhes oportunidades de
reforçar, aprofundar ou suprir carências dos conteúdos e descritores de língua Portuguesa e
Matemática; *Criar uma nova via de acesso ao conhecimento; *Estimular a curiosidade e o
prazer em aprender, dando novos significados a velhos; *Estimular o aluno a solucionar
suas dúvidas, proporcionando um conhecimento amplo sobre o assunto estudado;
*Oferecer oportunidades para alcançar e manter níveis apropriados do ensino e
aprendizagem. Público Alvo: *Estudantes dos 1ºs 2ºs e 3ºs anos do Ensino Médio
Metodologia e Recursos:
A metodologia é desenvolvida numa perspectiva inovadora, levando o estudante a uma
nova visão do processo ensino/aprendizagem, melhorando os indicadores de desempenho,
com a realização de várias ações: *Reunião com a família e escola para apresentar o
Projeto de Intervenção em Português e Matemática Ampliando Horizontes; *Divisão das
turmas em dois grupos para o trabalho durante todo o ano letivo semanalmente; *Cada
professor trabalha com um grupo de estudantes para falicitar o atendimento individualizado;
*Entrega e estudo dos descritores do SAEPE de Língua Portuguesa e de Matemática pelos
professores; *Seleção de questões para organização das atividades que são trabalhadas
em sala de aula referendando os descritores estudados; *Exposição dialogada através de
recursos multimídias, jogos interativos pelo professor com relação aos descritores em
estudo; *Entrega de atividades aos estudantes para a resolução de questões envolvendo os
descritores de Língua Portuguesa e de Matemática; *Determinação do tempo para a
resolução das atividades propostas; *Retomada e correção com tira dúvidas das questões
referentes aos descritores em estudo; *Registro pedagógico através de fichas avaliativas
pelo professor com acompanhamento da coordenação pedagógica. A avaliação acontece
no final de cada duas aulas, visto que o estudo é por descritor. Cada professor preenche a
ficha que faz parte do seu grupo de ensino aprendizagem, devolvendo a coordenação
pedagógica para acompanhamento e encaminhamentos. *A proposta de trabalho em sala
de aula é realizada semanalmente nos horários correspondentes a aula de reforço de cada
turma e mensalmente nos 04 primeiros horários da manhã, sendo 02 aulas de Língua
Portuguesa e 02 de Matemática. RECURSOS: *Equipamentos de multimídia *Livros com
descritores do SAEPE *Apostilas *Jogos Interativos *Material impresso Lousa, pincel, lápis,
papel xerografado etc. *Fichas
Resultados:
Como síntese dos resultados alcançados, podemos citar a melhoria da aprendizagem em
Língua Portuguesa e Matemática, com a consequente elevação dos desempenhos nas
avaliações internas e externas contribuindo dessa forma para o cumprimento das metas
estabelecidas para a escola.
Conclusões:
Com a realização do Projeto de Intervenção em Português e Matemática percebemos que
houve sensibilização e envolvimento dos professores de todas as áreas (principalmente de
Ciências Humanas e Ciências da Natureza), através de um trabalho orientado e uma
dinâmica inovadora com foco nos descritores do SAEPE, os estudantes demonstram maior
interesse no processo ensino aprendizagem evidenciando avanços significativos quanto às
aprendizagens desses estudantes melhorando sua autoestima.
GRE: GRE SERTÃO DO ALTO PAJEÚ - AFOGADOS DA INGAZEIRA
Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO OLIVEIRA LIMA - SJ Egito
Gestor(a): LUIZ SERGIO ALMEIDA C BRANCO
E-mail: oliveiralima2007@hotmail.com
Autor(es): JOAO RENATO NUNES
Título: Xadrez e raciocínio lógico Introdução:
O xadrez por sua essência é um jogo que simula o conflito entre dois exércitos cada qual
composto por 16 peças e com a utilização de intenso raciocínio lógico e estratégico, sendo
considerado o esporte da mente devido às contribuições para o desenvolvimento da
atenção, concentração, paciência, autocontrole, estratégia, pensamento lógico, etc. Tendo
em vista estas contribuições, o xadrez está previsto no currículo de Educação Física desde
2009 e a sua prática vem sendo ampliada e incorporada às atividades cotidianas da EREM
Oliveira Lima. Nesse sentido, foi implantado na escola com base em experiências exitosas
desta e de outras instituições aulas de xadrez semanalmente, como uma ação para o
desenvolvimento do raciocínio lógico e a melhoria dos resultados das disciplinas de
Matemática e da área de Ciências da Natureza.
Objetivos e Público Alvo:
Objetivo Geral ? Desenvolver o pensamento lógico matemático através do xadrez. Objetivos
Específicos ? Contribuir com o desenvolvimento da atenção, concentração, paciência,
autocontrole e disciplina dos estudantes. ? Desenvolver atividades pedagógicas entre as
disciplinas de Educação Física e Matemática. Público Alvo Estudantes de todas as séries
do Ensino Médio da Escola de Referência em Ensino Médio Oliveira Lima.
Metodologia e Recursos:
A prática de xadrez é desenvolvida na sala de aula em uma das 04 (quatro) aulas de Estudo
Dirigido que compõe a grade curricular de cada série do Ensino Médio e aplicada pelo Prof.
Me. de Educação Física João Renato Nunes. Todo o conteúdo de xadrez é dividido e
vivenciado durante o 1º, 2º e 3º ano. Os estudantes utilizam apostila, tabuleiros, atividades
e desafios.
Resultados:
Com o desenvolvimento desse trabalho os estudantes conseguiram melhor desempenho
em olimpíadas de matemática e afins, participação efetiva e até premiada em campeonatos
de xadrez regional e estadual, o desenvolvimento da auto-organizaçao e autodisciplina na
interação cotidiana na escola, melhor compreensão na vivência de atividades
interdisciplinares (Educação física e Matemática).
Conclusões:
É possível perceber que em muitos pontos a prática cotidiana do xadrez vem atendendo as
expectativas de desenvolvimento do raciocínio lógico, de concentração e de autogestão a
cada ano. Contudo, a identificação das contribuições reais dessas e outras capacidades só
poderão ser mensuradas com experiência e observações a longo prazo.
GRE: GRE AGRESTE CENTRO NORTE - CARUARU
Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO PROFESSOR FRANCISCO JOAQUIM DE BARROS CORREIA
Gestor(a): JANDUY ANTONIO DA SILVA
E-mail: escola_francisco_joaquim@hotmail.com
Autor(es): JANDUY ANTONIO DA SILVA
Título: REFORÇO PROTAGONISTA 2017, EREM PROFESSOR FRANCISCO JOAQUIM DE BARROS CORREIA
Introdução:
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação- Lei 9344/96, propõe para o Ensino Médio a
formação ampla, em oposição à formação específica do estudante. o desenvolvimento das
capacidades de pesquisas, a busca de informação, a capacidade de analisar e selecionar,
as mesmas, a capacidade de aprender a conhecer e aprender a fazer, ao invés do simples
exercício de memorização e repetição. Diante do exposto, o presente projeto: REFORÇO
PROTAGONISTA 2017, EREM PROFESSOR FRANCISCO JOAQUIM DE BARROS
CORREIA, apresenta- se como ferramenta importante para o desenvolvimento das
competências para continuar aprendendo de forma autônoma e crítica, em níveis mais
complexos de estudos.
Objetivos e Público Alvo:
Objetivos: Oferecer condições que possibilitem o estudante percorrer do estado de objeto à
sujeito, do estado de paciente à agente do seu próprio segmento (processo) educativo;
Desenvolver competências que permitam o aprimoramento do estudante, a fim de favorecer
seu acompanhamento às mudanças que caracterizam a produção do conhecimento. Público
Alvo: Estudantes dos primeiros, segundos e terceiros anos.
Metodologia e Recursos:
As aulas de reforço são orientadas pelos professores de cada disciplina, e direcionadas
(mediadas) pelos estudantes monitores das mesmas. Os recursos serão disponibilizados
pela escola, pois dependem de equipamentos tecnológicos, bem como da aquisição de
materiais de livraria, providenciados com parte dos recursos destinados a mesma, no
decorrer do ano.
Resultados:
Superação dos déficits de aprendizagens nas diversas disciplinas: Português, Matemática,
Química, Física, Inglês, Espanhol, História e Geografia, utilizando- se da mediação
estudante/ estudante, garantindo assim, a facilitação da aprendizagem, através do
vocabulário, da metodologia e da linguagem, criadas e familiarizadas pelos próprios
estudantes.
Conclusões:
O presente projeto motiva a autonomia do estudante, o comportamento protagonista e
responsável.
GRE: GRE SERTÃO DO ALTO PAJEÚ - AFOGADOS DA INGAZEIRA
Escola: ESCOLA DE REFERÊNCIA EM ENSINO MÉDIO REGINA PACIS
Gestor(a): MARIA APARECIDA DE MELO SOUSA
E-mail: aparecida_melo2012@hotmail.com
Autor(es): JOAO RODRIGUES DA SILVA FILHO
Título: DECATLO ACADÊMICO Introdução:
A escola, enquanto espaço de construção do conhecimento, deve possibilitar o
desenvolvimento de estudantes em todas as suas dimensões. Percebe-se, assim, a
necessidade de inovação de práticas e metodologias em sala de aula. Nessa perspectiva, o
Decatlo Acadêmico, assim nomeado por apresentar dez provas, interativas e desafiadoras,
envolve as áreas de: Química, Física, Matemática, Língua Portuguesa, Língua Inglesa,
História, Geografia, Sociologia, Filosofia e Educação Física possibilitando a interação entre
as diversas disciplinas e, principalmente, entre os alunos. Através das atividades e desafios
propostos, os educandos demonstram os conhecimentos adquiridos no primeiro semestre
letivo de forma organizada e interativa. O Decatlo é também uma estratégia diferenciada de
avaliação e desenvolvimento do ensino-aprendizagem.
Objetivos e Público Alvo:
OBJETIVOS ? Retomar conteúdos vivenciados durante o 1º semestre escolar. ? Propiciar
melhor interação entre os alunos. ? Mobilizar conhecimentos já adquiridos. ? Participar de
atividades práticas. ? Incentivar o trabalho em equipe. ? Propiciar melhoria na
aprendizagem. PÚBLICO-ALVO ? Alunos do 1º, 2º e 3º Ensino Médio.
Metodologia e Recursos:
METODOLOGIA O projeto foi desenvolvido em etapas: 1ª ETAPA Reunião de professores e
equipe gestora para planejamento, resolução e direcionamento de ações a serem
desenvolvidas. Seleção e escolha de conteúdos e atividades a serem vivenciadas. Reunião
com alunos e professores para ajustes e definição das regras. Organização e divulgação de
cronograma. 2ª ETAPA Divisão de equipes de trabalho. Planejamento das atividades de
cada grupo. Estudo em grupo. 3ª ETAPA Realização das provas práticas por disciplina:
Grito de Guerra: Educação Física e Arte Desafio literário: Língua Portuguesa Trilha
Científica: Física e Química Tiro alvo: História e Geografia Desvendando Mistérios: Biologia
Quebra-Cabeça textual: Língua inglesa Torta na Cara: envolvendo os finalistas. Premiação
dos vencedores. RECURSOS: Humanos: Contamos com a participação ativa dos alunos,
colaboração de toda a equipe docente, equipe gestora e funcionários da escola. Materiais:
Papel A4 ,pincel atômico e de quadro branco, aparelho de som, cartolina, papel cartão,
papel dupla face, fita adesiva, cola,instrumentos musicais, xérox. Resultados:
RESULTADOS: ? Jovens mais conscientes, atuantes, preparados para aprender a ser e a
conviver. ? Alunos com espírito investigativo. ? Desenvolvimento da capacidade de
mobilização, organização e interação. ? Melhoria na aprendizagem.
Conclusões:
CONCLUSÃO O projeto Decatlo Acadêmico demonstrou que, através de atividades
dinamizadoras e lúdicas, é possível, romper práticas engessadas e envolver a comunidade
escolar no processo de aprendizagem, bem como é possível melhorar significativamente a
interação e a aprendizagem.
GRE: GRE SERTÃO DO ALTO PAJEÚ - AFOGADOS DA INGAZEIRA
Escola: ESCOLA MANOEL PEREIRA LINS
Gestor(a):
E-mail: marileidemelo@hotmail.com
Autor(es): MARIA NAZARET MARTINS
Título: QUÍMICA DOS ALIMENTOS Introdução:
Esse trabalho deu-se inicio pela curiosidade que os alunos tiveram após a apresentação
dos principais compostos orgânicos, suas estruturas e as reações no organismo, como
carboidratos, proteínas, lipídios, etc. Onde os nutrientes são substâncias que formam e
compõem os alimentos. Os mesmos desempenham no organismo funções como produção
de energia (glicídios, lipídeos e proteínas), construção de tecidos (proteínas), além disso, os
minerais e a água, junto às vitaminas, têm ação reguladora de funções orgânicas, sendo de
grade importância pra o organismo humano (VILARTA et. al , 2007). O conhecimento da
disciplina química se faz presente no cotidiano e também se mostra importante para
entender conceitos como os de elementos antioxidantes, radicais livres e macro e
micronutrientes (PINHEIRO, Porto & MENEZES, 2005), onde a aprendizagem é facilitada
com interação e participação dos alunos em compreender o que está ao seu redor. Outro
motivo importante e bastante relevante foi à curiosidade quanto à saúde, os danos
causados pela falta desses alimentos e principalmente o excesso, podendo causar doenças
que podem levar até a morte, como as cardiovasculares. Prezando um estudo mais focado
em consumir o que é saudável e na medida certa, alimenta-se bem é o segredo de uma
vida saudável.
Objetivos e Público Alvo:
OBJETIVO GERAL: ? Incentivar e conhecer a importância da química, as funções orgânicas
e suas reações no nosso organismo a partir de uma alimentação saudável e prática de
atividades física. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: ? Conhecer as necessidades calóricas de
cada indivíduo no qual pode variar de acordo com sua idade, seu tamanho, seu peso e sua
quantidade de massa muscular. ? Aprender a importância de se alimentar bem e propagar
esse conhecimento; ? Identificar a importância da química no cotidiano e principalmente na
saúde; ? Contribuir para a formação de cidadãos autônomos e críticos. PÚBLICO ALVO:
Alunos do 3º ano do Ensino Médio.
Metodologia e Recursos:
- Sorteio das equipes e seus devidos temas; - Pesquisa via internet, textos, artigos e livros; -
Elaboração de fichas e cartazes de apresentação para cada equipe; - Montar os estandes
conforme seu tema (carboidratos, minerais, proteínas e aminoácidos, lipídios e vitaminas -
Culminância do projeto ? Apresentações dos seminários.
Resultados:
Os resultados obtidos se deram através dos objetivos propostos,onde a partir das aulas de
química orgânica iniciou-se o processo e desenvolvimento do projeto, percebendo-se a
curiosidade e ao mesmo tempo as dificuldades colocada pelos alunos quanto a importância
da química no dia a dia. O projeto teve a participação de todos os discentes das turmas do
terceiro ano, no qual desenvolveram todas as atividades proposta, sendo possível identificar
a dedicação, o senso critico e desenvoltura de cada um. Levando o que aprenderam em
sala de aula sobre a importância da química dos alimentos na saúde, os mesmos sentiram
a necessidade de compartilhar esse conhecimento com o corpo discente e docente da
instituição através de seminário. Conhecendo o IMC, funções orgânicas e suas reações no
nosso organismo, foi discutido de forma leve e atraente, percebendo que a química se
encontra no nosso cotidiano, sendo possível aprendê-la de forma divertida na prática.
Alcançando dessa forma com pleno desempenho os objetivos propostos.
Conclusões:
Conclui-se pelo desempenho dos alunos, o senso critico, a responsabilidade e a vontade de
propagar o conhecimento, adquirido em sala de aula, que a química pode ser aplicada de
forma atrativa, leve e divertida, buscando contribuir na formação de cidadãos autônomos e
críticos.
GRE: GRE AGRESTE MERIDIONAL - GARANHUNS
Escola: ESCOLA CORONEL JOSE ABILIO
Gestor(a): POLLYANA MARINA M DOS S SOUZA
E-mail: esc.cel.joseabilio@hotmail.com
Autor(es): ADELMO FRANCISCO DA S MEDEIROS MARIA VANDERLUZIA DE A TENORIO
Título: Aprendendo a conviver com a diversidade: Homofobia nunca mais! Introdução:
Nos últimos cinco anos estudos publicados demonstram e confirmam cada vez mais como a
homo/lesbo/transfobia (medo ou ódio irracional às pessoas LGBT) está arraigada na nossa
sociedade e, como não poderia deixar de ser, está presente, também, nas escolas. A
pesquisa intitulada ?Juventudes e Sexualidade?, realizada pela Organização das Nações
Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO) no ano 2000 e publicada em
2004, foi aplicada em 241 escolas públicas e privadas em 14 capitais brasileiras. Segundo
resultados da pesquisa, 39,6% dos estudantes masculinos não gostariam de ter um colega
de classe homossexual, 35,2% dos pais não gostariam que seus filhos tivessem um colega
de classe homossexual, e 60% das(os) professoras(es) afirmaram não ter conhecimento o
suficiente para lidar com a questão da homossexualidade na sala de aula. A Fundação
Perseu Abramo publicou em 2009 a pesquisa ?Diversidade Sexual e Homofobia no Brasil:
intolerância e respeito às diferenças sexuais?, segundo os resultados 92% da população
reconheceram que existe preconceito contra LGBT e 28% reconheceram e declararam o
próprio preconceito contra pessoas LGBT, percentual este cinco vezes maior que o
preconceito contra negros e idosos, também identificado pela Fundação. Em nosso
cotidiano, observamos que certos conceitos não cabem mais na atualidade, havendo uma
necessidade de repensarmos nossas atitudes, em especial, diante da respeitabilidade das
orientações sexuais e identidade de gênero no âmbito escolar brasileiro. A escola precisa
se modernizar, as ações educativas necessitam ser organizadas para situar o aluno dentro
de uma sociedade cada vez mais multifacetada e complexa. De acordo com o Artigo 22 da
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) 9.394/96, consta que ?a educação
básica tem por finalidade desenvolver o educando, assegurando-lhe a formação comum
indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho
em estudos posteriores?. Por isso a necessidade do desenvolvimento de um projeto que
desperte nos estudantes uma reflexão sobre a homo/lesbo/transfobia, algo tão presente na
nossa sociedade, provocando problemas sociais, como agressões físicas, levando pessoas
a serem assassinadas e outras, em alguns casos, a cometerem suicídio por causa dos
preconceitos sofridos em seu ambiente social. Dessa forma, a professora de língua
portuguesa Maria Vanderluzia Tenório Medeiros e o Educador de apoio Adelmo Francisco
da Silva Medeiros em parceria com a gestão escolar da Escola Coronel José Abílio (CERU),
na cidade de Bom Conselho - PE, desenvolveram um projeto nas turmas dos 3º anos A e B
com o título: "Aprendendo a conviver com a diversidade: Homofobia nunca mais".
Objetivos e Público Alvo:
O presente projeto tem como público alvo os alunos dos 3º anos A e B da Escola Coronel
José Abílio. Esse trabalho tem como objetivo principal: Contribuir para a implementação e a
efetivação de ações que promovam ambientes políticos e sociais favoráveis à garantia dos
direitos humanos e da respeitabilidade das orientações sexuais e identidade de gênero no
âmbito social e escolar. E, como objetivos específicos: Alterar as formas de convívio social
que comprometem o acesso e a permanência de estudantes lésbicas, gays, bissexuais e
transgêneros nas escolas; Assumir o desafio de alterar concepções, rotinas escolares e
formas de convívio social que funcionam para manter fronteiras rígidas das sexualidades e
do gênero e confirmam a homofobia; promover a cultura do reconhecimento da diversidade
de gênero, identidade de gênero e orientação sexual no cotidiano escolar.
Metodologia e Recursos:
Para alcançar o objetivo geral e específicos previstos no projeto, as ações foram
organizadas da seguinte forma: 1) A professora expôs a ideia do projeto para os alunos,
enfatizando a importância desse tema para eles, a escola e a comunidade; 2) As estudantes
das turmas (3º ano A e B) foram divididos em grupos de até seis pessoas; 3) O trabalho de
pesquisa do grupo foi dividido em três etapas: 1º - Os grupos fizeram um estudo histórico e
conceitual sobre a homossexualidade e entregaram na forma de um relatório para a
professora; 2º - Os grupos apresentaram para os demais colegas um vídeo de um
especialista comentando sobre o tema homo/lesbo/transfobia; 3º - Os grupos realizaram e
gravaram, em forma de vídeo, uma entrevista com alguém da comunidade que se
reconhecesse como homossexual. 4) Toda a pesquisa realizada pelos alunos foi
apresentada para os demais estudantes em forma de oficina, com apresentações dos
vídeos(dos especialistas e da entrevista), apresentação de cartazes e a criação de um
painel alusivo ao projeto realizado. 5) Complementando a culminância do projeto, foi
convidada a psicóloga Andréa Colatino Lucena Benjoino para realizar uma palestra com o
tema "suicídio".(Esse tema da palestra foi solicitado pelos próprios alunos, pois, em alguns
casos, o preconceito leva muitas pessoas a cometerem suicídio). Os recursos utilizados
foram: Papel 40 e cartolinas e lápis colorido, projetor de imagens (fornecidos pela escola),
máquina fotográfica e celular para a gravação do vídeo e registro fotográfico (cada grupo
utilizou equipamento próprio).
Resultados:
Com a realização do projeto, tivemos como resultados: 1) Os grupos de estudantes
desenvolveram todas as etapas do projeto de forma satisfatória; 2) Trouxemos para o chão
da escola um debate sobre um tema importante para o nosso contexto social; 3) Os
estudantes puderam, com a realização do projeto, expor seus pensamentos de forma clara
e sem medo de preconceitos; 4) Foi desenvolvido o protagonismo juvenil, a partir do
momento em que os alunos produziram material audio-visual e sugeriram ideias para o
desenvolvimento do projeto, participando de forma ativa de todas as etapas; 5) Os
estudantes puderam trabalhar efetivamente com alguns gêneros textuais gerando uma
aprendizagem em produção textual, como: Relatório, relato e entrevista. 6) Com a
realização do projeto a professora desenvolveu a aprendizagem de alguns descritores do
SISTEMA NACIONAL DE AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO BÁSICA ? SAEB, como: Localizar
informações explícitas em um texto; Inferir o sentido de uma palavra ou expressão; Inferir
uma informação implícita em um texto; Identificar o tema de um texto; Distinguir um fato da
opinião relativa a esse fato; Reconhecer posições distintas entre duas ou mais opiniões
relativas ao mesmo fato ou ao mesmo tema; Reconhecer diferentes formas de tratar uma
informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições
em que ele foi produzido e daquelas em que será recebido;Interpretar texto com auxílio de
material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto etc.); Identificar a finalidade de
textos de diferentes gêneros. 7) O objetivo geral do projeto foi alcançado, bem como,
também, os objetivos específicos.
Conclusões:
Durante a realização do projeto, coube-nos propiciar situações significativas de
aprendizagem, como a produção textual, em que o saber previamente construído pelo aluno
em seu cotidiano familiar e social fosse resgatado e re-elaborado, contextualizando-o ao
conhecimento formal. Os estudantes se sentiram parte do processo de aprendizagem,
porque o que eles realizavam fora e em sala de aula fazia realmente parte do seu cotidiano
e, dessa forma, ficaram muito mais motivados para realizar as atividades. Com a realização
do projeto, pôde-se comprovar que o aluno desenvolveu as habilidades necessárias para
que ele pudesse se expressar de forma clara e satisfatória. Foi de suma importância mostrar
ao estudante que ele está dentro de um contexto cultural, no qual o respeito as diferenças é
primordial para a construção de uma sociedade mais justa, onde todos possam se
expressar e viver sem o medo do preconceito. As atividades produzidas pelos alunos
funcionaram como um convite à reflexão para as práticas sociais e discursivas situadas, em
conexão com a realidade social mais ampla. Os resultados confirmam que um trabalho
direcionado, respeitando o conhecimento prévio dos alunos, deixando que eles interajam na
busca de soluções, é muito mais eficaz que um trabalho meramente conteudista e
tradicional.
GRE: GRE SERTÃO DO ALTO PAJEÚ - AFOGADOS DA INGAZEIRA
Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO ARISTAQUE JOSE DE VERAS
Gestor(a): SANDRA LUCIA DA SILVA
E-mail: sandralafogados@hotmail.com
Autor(es): ANTONIO SABINO DE SOUSA FILHO
Título: ÁGUA: RECICLAR, REUTILIZAR E REDUZIR PARA NÃO FALTAR Introdução:
É perceptível a necessidade do aumento da qualidade de vida que possibilite a
compreensão e urgência em adotarmos atitudes sustentáveis no planeta, em especial ao
que se refere ao consumo consciente da água, tendo em vista que a mesma é fonte
primordial à vida. Embora grande parte do planeta seja coberto d'água, só uma mínima
parcela está disponível para a população, desta forma surgem outros problemas como o
desperdício e a poluição, causados pela ação humana. Nesse contexto o tema abordado se
insere de forma bastante relevante como estudo de tema transversal, disseminando a
conscientização da preservação da água de forma contextualizada envolvendo diferentes
temáticas e apropriando-se da teoria dos 3Rs da sustentabilidade: REDUZIR, REUTILIZAR
E RECICLAR. Fomentados de tais conhecimentos nossa Unidade Escolar sentiu a
necessidade de desenvolver um projeto que permitisse refletir as atitudes e
comportamentos em relação ao uso da água, evitando o desperdício da mesma realizando
ações simples, porém bastante significativas, como reutilizar a água das pias dos banheiros
para limpeza do pátio escolar e dos próprios banheiros, realizado por meio de um
mecanismo de garrafa pet e cano PVC. O conhecimento adquirido através dos estudos
realizados contribuirá para aplicação de novos conceitos junto à comunidade escolar,
alterando, assim, de forma consciente os hábitos inadequados inseridos no nosso dia-a-dia.
Objetivos e Público Alvo:
Analisar criticamente junto aos estudantes da Escola de Referência em Ensino Médio
Aristaque José de Veras, a utilização da água como recurso fundamental para a existência
de vida no planeta e que através de atitudes simples no dia-a-dia pode-se evitar o
desperdício da mesma; Identificar práticas no ambiente escolar que favoreçam a reutilização
da água, evitando o desperdício da mesma; Reconhecer diferentes atitudes de uso
sustentável que estabeleçam uma relação harmônica deste recurso no cotidiano,
promovidas pela atividade humana.
Metodologia e Recursos:
O Projeto foi vivenciado em diferentes momentos, teve início em março de 2017 incluindo
Planejamento, Organização, Oficinas e Palestra viabilizando o diálogo da situação atual no
que se refere ao problema da escassez de água. Os recursos utilizados foram aquisição da
própria escola, entre eles: Data show, computador, garrafa PET, cola PVC, cano PVC, fita
adesiva, papel ofício, lápis piloto, estilete, tesoura e serra para cano. Apresentação do
projeto aos estudantes, enfatizando a importância da água para o nosso organismo e o
meio em que vivemos. Socialização dos objetivos a serem alcançados, bem como as
etapas a serem vivenciadas com espaço possível para outras atividades ao longo do
Projeto; Levantamento de conhecimentos prévios a partir de debate; Pesquisas, online,
sobre as causas da escassez de água potável no planeta e análise dos mesmos; Fixação
de placas informativas próximas às torneiras - EVITE O DESPERDÍCIO DE ÁGUA (Em
todos os ambientes da escola); Divulgação do Projeto através da rádio escolar; Realização
de palestra exibindo, através de slides, experiências concretas abordando a importância da
água para nossa vida e para as plantações. Realização de oficinas para construção de
captadores com garrafas pet e cano pvc; Distribuição de panfleto informativo relacionado ao
tema em tela (Na escola, em domicílio, pontos comerciais, entre outros espaços públicos);
Elaboração de gráficos envolvendo dados sobre o consumo diário de água;
Resultados:
A vivência desse projeto proporcionou à comunidade escolar maior valorização e cuidado
com a água, mudança de atitude com relação ao uso racional da mesma e reutilização da
água que seria desperdiçada nas pias dos banheiros.
Conclusões:
As metas propostas pelo projeto Água: Reciclar, Reutilizar e Reduzir para não faltar,
desenvolvido em nossa comunidade escolar, contemplou as perspectivas e anseios
desejados quanto ao reaproveitamento desse bem precioso que é a água, fonte de vida.
GRE: GRE SERTÃO DO ALTO PAJEÚ - AFOGADOS DA INGAZEIRA
Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO JOAQUIM MENDES DA SILVA
Gestor(a): LUZINETE MONTEIRO DE LIMA
E-mail: esc.joaquimmendes@hotmail.com
Autor(es): ELIENE CRISTINA R MEDEIROS ROSANGELA FATIMA C B CARVALHO
Título: PROJETO: REFERÊNCIA QUE LÊ Introdução:
Compreendendo a leitura como instrumento de transformação social que contribui
efetivamente para a formação de seres humanos plenos e pensantes é que nos propomos a
desenvolver o Projeto: Referência que Lê que tem como objetivo principal despertar o gosto
pela leitura e formar leitores proficientes. Neste contexto, desenvolvemos estratégias de
incentivo á leitura, buscando despertar o prazer de ler; O nosso projeto teve início em março
de 2016 e continua sendo desenvolvido no ano de 2017, atendendo a todos os educandos
do 1º ao 3º ano do Ensino Médio da EREM Joaquim Mendes da Silva. Com o
desenvolvimento destas atividades, nós iremos melhorar o nível de conhecimento dos
educandos, ampliando o universo literário e melhorando os índices de aprendizagem nas
avaliações internas e externas.
Objetivos e Público Alvo:
1. Incentivar e instigar os educandos sobre a importância da leitura para o seu
desenvolvimento interdimensional; 2. Mobilizar todos os educandos da Escola para
realizarem a leitura mensal de no mínimo um título; 3. Acompanhar sistematicamente o
processo de retirada e troca de títulos pelos educandos com a parceria do professor de
Arte, Gestor, Assistente de Gestão, Educador de Apoio, Professor Apoio, Bibliotecário e
monitores de sala; 4. Organizar momentos dinâmicos para socialização dos livros lidos e
incentivo a leitura; 5.Ampliar o universo literário dos educandos; 6.Despertar o gosto e o
interesse pela leitura; 7. Melhorar o desempenho dos educandos em leitura, escrita e nas
mais diversas áreas do conhecimento. PÚBLICO ALVO: Educandos do 1º ao 3º ano do
Ensino Médio.
Metodologia e Recursos:
1. Planejamento de ações diversas de incentivo a leitura; 2. Decoração da Biblioteca Escolar
de forma a prender a atenção dos educandos, instigando-os à leitura; 3. Apresentação do
Projeto aos educandos através de slide; 4. Apresentação de vídeos com contos, tais como:
Zé Burraldo, Histórias de Pescador entre outros;
Resultados:
1. Aumento de mais de 70% na retirada de livros na Biblioteca; 2. 100% dos educandos do
1º ao 3º ano do Ensino Médio lendo no mínimo um livro por mês; 3. Aumento do Índice de
desempenho dos educandos em Língua Portuguesa nas Avaliações Internas e Externas.
Conclusões:
O Projeto Referência que Lê tem proporcionado um trabalho sistemático com leitura e tem
efetivamente despertado o gosto e o interesse pela leitura dos nossos educandos.
GRE: GRE SERTÃO DO ALTO PAJEÚ - AFOGADOS DA INGAZEIRA
Escola: ESCOLA TECNICA ESTADUAL PROFESSOR PAULO FREIRE
Gestor(a): ANTONIO DE LISBOA NUNES GOMES
E-mail: a.lisboanunes@gmail.com
Autor(es): JONAS RODRIGUES
Título: Águas e Lágrimas de um Pajeú Introdução:
A sociedade atual vem enfrentando inúmeros problemas com relação à falta de água:
consequências na disponibilidade e demanda, desequilíbrio dos ecossistemas, manutenção
da produção e na saúde da população (proliferação de doenças e vetores), entre outros.
Sabemos que toda água do planeta está em contínuo movimento cíclico entre as reservas
sólida, líquida e gasosa. E que com o ciclo, uma pequena fração da água do planeta está
sempre se transformando em água doce através de um contínuo processo de evaporação e
precipitação. Segundo Mancuso e Santos (2003), aproximadamente 40.000.000m3 de água
são transferidos dos oceanos para a terra, a cada ano, renovando o suprimento de água
doce mundial, quantidade muitas vezes superior à necessária para a população atual do
planeta. Porém, isso não significa dizer que não há motivos para preocupações, pois a
distribuição desigual da precipitação; o mau uso que se faz da água captada, o crescimento
da população e a qualidade da água própria para o consumo, dentre outros fatores,
acarretam riscos para a humanidade Outro fator importante a se considerar é que embora a
água tenha um ciclo, seja o elemento de ligação nos ecossistemas e seja um recurso
renovável, é também um recurso limitado, uma vez que a disponibilidade de água doce no
mundo é muito pequena. E esta é a preocupação Devido à situação atual de degradação
em que se encontra a água em nosso planeta e no nosso rio Pajeú é que a ETE Professor
Paulo Freire vivencia o projeto ?Águas e Lágrimas de um Pajeú?, visando despertar nos
alunos a necessidade de uma mudança de postura em relação ao uso da água e ampliar a
sua consciência sobre as questões relativas à água no meio ambiente, especialmente em
relação ao nosso rio, assumindo de forma independente e autônoma atitudes e valores
voltados à sua proteção e conservação. Um dos principais problemas do Pajeú na
atualidade é a liberação desordenada do esgoto e do lixo de um modo geral,
transformando-o em uma ameaça à saúde da população. Isso se deve a falta de informação
e de educação dos próprios moradores. Deve-se levar em conta que esse mesmo rio que
atravessa a cidade de Carnaíba desemboca no lago de Itaparica, Rio São Francisco, que é
um ecossistema que esse rio engloba, sem falar que além dos benefícios ambientais; é um
gerador de benefícios econômicos que justificam sua recuperação ambiental e preservação.
Objetivos e Público Alvo:
Analisar os principais problemas ambientais no mundo decorrente das transformações
dinâmica da natureza relacionando de maneira critica e contextualizada, o lugar de vivencia,
o Brasil e o mundo. Relacionar os problemas socioambientais e o padrão de produção e
consumo da sociedade contemporânea. Diagnosticar regiões poluídas, identificando as
principais fontes poluidoras da água, para apontar medidas que minimizem a poluição
ambiental e identificar as responsabilidades individual, coletiva e do poder público,
promovendo o desenvolvimento da cidadania. Avaliar as condições ambientais, identificando
o destino do lixo e do esgoto, o tratamento dado à água, as condições dos rios e córregos e
a qualidade do ar, relacionando-as a instâncias individuais, coletivas e da administração
pública. Adotar, por meio de atitudes cotidianas, medidas de valorização da água, a partir de
uma postura crítica. Sensibilizar-se sobre a importância da revitalização do Rio Pajeú.
Público Alvo: ETE Professor Paulo Freire Comunidade de Carnaíba
Metodologia e Recursos:
A. Abertura do projeto 1. Sensibilização sobre a preservação da água através da música
?Hagua? de Seu Jorge e da exibição do vídeo ?A carta de 2017?. 2. Declamação do soneto
?Rio Pajeú? de João Paraibano. 3. Passeata pelas ruas da cidade. B. Vivência em sala de
aula: 1. Apresentação do projeto, em slides, pelos professores envolvidos. 2. Estudo de
músicas e poemas sobre o Rio Pajeú. 3. Exposição e fotografias 4. Exposição do conteúdo
em Power Point 5. Estudo de textos informativos. 6. Documentários: Projetos vão revitalizar
nascentes e parte da bacia do rio Pajeú 7. Leitura de mapas 8. Pesquisas de campo 9.
Seminários 10. Exibição de vídeos. 11. Debates 12. Uso de panfletos. 13. Entrevistas com
pessoas da comunidade. 14. Produção de vídeos a partir das entrevistas 15. Oficinas de
produção de textos: panfletos, paródias, slogans, cordeis, desenhos... C. Culminância 1.
Declamação de cordéis 2. Dança 3. Palestra 4. Exposição dos trabalhos realizados em sala
de aula RECURSOS: Revistas, jornais, livros, passeios, entrevistas com pessoas da família
e da sociedade, celular, laboratório de informática, data show, cola, tesoura, papéis para o
mural, enfeites, gravuras xerocadas, etc.
Resultados:
Alunos conscientes acerca dos temas que envolvam meio ambientes e cidadania,
desenvolvendo a construção de atitudes para a preservação e para o desenvolvimento
sustentável. Alunos reconhecendo a importância da água na nossa vida, as consequências
pelo seu mau uso e a importância da coleta e tratamento da água e de esgoto para a
promoção e manutenção da saúde. Alunos e comunidades preocupados com a revitalização
do Rio Pajeú. Mudança prática de atitudes dos nossos alunos em relação ao uso da água
na escola. Formação de novos hábitos com relação à utilização dos recursos naturais.
Conclusões:
A preocupação com o meio ambiente deve ser uma questão a ser discutida e vivenciada
frequentemente com os alunos e com a comunidade. É de suma importância a
conscientização da preservação do Meio Ambiente para a nossa vida e para todos os seres
do planeta, uma vez que precisamos de todos os seus recursos naturais para a nossa
sobrevivência . A conscientização quanto a essa preservação deve ser contínua e
contextualizada, por isso foram desenvolvidas atividades de forma lúdica e interdisciplinar,
priorizando todos os eixos temáticos e promovendo uma interação com a família e a
comunidade, possibilitando o alcance da meta da formação humana na sua totalidade.
GRE: GRE SERTÃO DO ALTO PAJEÚ - AFOGADOS DA INGAZEIRA
Escola: ESCOLA METHODIO DE GODOY LIMA
Gestor(a): JAKSON PEREIRA ALVES
E-mail: jaksonpalves@hotmail.com
Autor(es): ROSA MARIA DA SILVA SOUSA
Título: Tecnologia - Os Avanços e os Perigos da Internet Introdução:
A ideia de trabalhar o gênero textual Entrevista Pessoal online, surgiu da necessidade de
trazer a tecnologia para a nossa sala de aula e ao mesmo tempo, através dessa ferramenta,
chamar a atenção do nosso aluno para que ele pudesse compreender melhor o gênero
trabalhado e fazê-lo perceber que essa tecnologia também pode causar danos à sua vida
quando não utilizado de forma correta.
Objetivos e Público Alvo:
Objetivo Geral: Desenvolver o gênero textual entrevista através do uso de tecnologias,
despertando nos estudantes os perigos do uso incorreto dessas ferramentas. Objetivos
Específicos: - Despertar nos estudantes maior interesse e participação nas aulas; -
Reconhecer a entrevista pessoal como fonte de informação; - Orientar e alertar os
educandos sobre a utilização da internet e das redes sociais, bem como dos riscos e
benefícios da mesma. - Aprender a navegar com segurança.
Metodologia e Recursos:
Metodologia Considerando os objetivos do projeto de desenvolver nos estudantes de forma
clara e objetiva as características da entrevista, e ao mesmo tempo percebendo que nem só
benefícios promove a tecnologia como fonte de comunicação social e que o público infanto-
juvenil é, sem dúvida, o mais vulnerável a ações criminosas dentro desse contexto
tecnológico, convidamos o Sr. Francesco Fiorentino, italiano, residente a Frankfurt -
Alemanha, técnico em informática e que realiza assistência online a usuários de qualquer
país, para através de perguntas e respostas online, esclarecer aos nossos jovens a forma
correta da utilização da internet e das redes sociais. Para isso, os alunos fizeram uma série
de perguntas ao entrevistado (traduzidas pela professora) e as respostas proferidas pelo
entrevistado (traduzidas) iam sendo transcritas e registradas de maneira fidedigna por dois
alunos escolhidos pela turma, que com esse material em mãos, puderam montar toda a
entrevista para que fosse assistida em um segundo momento por todos. Recursos: .
Computador; . Microfone; . Datashow; . Gravador de áudio; . Filmadora; . Câmeras de
celulares; . Internet ? Wi-fi; . Cadernos e lápis.
Resultados:
No final do trabalho pudemos perceber que os alunos tiveram uma melhor compreensão do
gênero entrevista e sua finalidade enquanto função social e um melhor conhecimento e
maior competência e autonomia no uso das tecnologias, tornando-se verdadeiros agentes
multiplicadores do conhecimento entre a comunidade.
Conclusões:
Entendemos que o uso da tecnologia na educação já é uma necessidade inadiável,
reconhecida por todo profissional do ensino que anda atualizado com as últimas tendências
na área. E que não restam dúvidas sobre a intensa presença da tecnologia no dia a dia dos
jovens ? uma geração que já nasceu conectada com o mundo virtual ? e os impactos que
esse novo perfil de aluno traz ao ambiente escolar. Esse contexto lança o desafio para
escolas e professores sobre como usar os novos recursos tecnológicos a favor do ensino. O
uso da tecnologia pode ser proveitoso no estudo interativo de conteúdos, tornando-os mais
atraentes e fazendo com que o aluno adote uma postura mais participativa. Sendo assim,
ao realizamos esse projeto, tínhamos o objetivo de abordamos não apenas o gênero textual
entrevista, mas também fazer os estudantes do 3º ano do ensino médio entender como a
tecnologia pode ser usada nas aulas de português e ao mesmo tempo perceber os riscos
da tecnologia quando mal utilizada. Acreditamos que alcançamos nosso objetivo.
GRE: GRE SERTÃO DO ALTO PAJEÚ - AFOGADOS DA INGAZEIRA
Escola: ESCOLA DE REFERÊNCIA EM ENSINO MÉDIO TERESA TORRES
Gestor(a): MARIA DE FATIMA LOPES E SILVA
E-mail: mflsgestora@gmail.com
Autor(es): ARLEIDE DA SILVA LIMA
Título: SEMEANDO LEITURA, COLHENDO LEITORES Introdução:
Poder ter acesso à leitura, segundo a especialista em Língua Portuguesa Irandé Antunes,
significa poder exercer o direito de acesso à palavra escrita. Através dos registros escritos
descobrimos e aprendemos culturas, histórias e hábitos diferentes; compreendemos a
realidade; desenvolvemos nossa percepção crítica e, por que não, afetiva diante da vida.
Percebe-se, assim, que o hábito da leitura é uma das atividades mais importantes para a
prática efetiva da cidadania. No entanto, avaliações brasileiras de diferentes portes apontam
que a escola, bem como outras instituições, vem falhando na sua função de formar leitores.
Dessa maneira, o que é direito de todos acaba sendo, infelizmente, privilégio de poucos.
Propor, pois, que a leitura ocupe um lugar de destaque no currículo escolar, constitui uma
das mais legítimas pretensões, no intuito de modificar esse cenário de exclusão a que
muitos estão submetidos. Faz-se necessário, portanto, que a escola busque resgatar o valor
da leitura, como ato de prazer e requisito para emancipação social. Há, entretanto, uma
condição: o desejo do leitor. Daniel Pennac, escritor francês, afirma que ?o verbo ler não
suporta o imperativo?. Quando transformada em obrigação, se resume a simples tédio.
Para fomentar esse desejo e garantir o prazer da leitura, o autor prescreve alguns direitos
do leitor, como o de escolher o que quer ler, o de reler, o de ler em qualquer lugar, ou, até
mesmo, o de não ler. Respeitados esses direitos, o leitor, da mesma forma, passa a
respeitar e valorizar a leitura. Está criado, assim, um vínculo indissociável. A realização de
um trabalho que desperte o gosto e o hábito da leitura torna-se indispensável, uma vez que
é condição imprescindível ao desenvolvimento social e à realização individual do educando.
Dessa forma, Sabendo que o aluno tem pouco contato com a leitura e, respeitando os
direitos do leitor, para que a leitura seja de fato prazerosa e válida, surgiu o projeto
semeando leituras, colhendo leitores.
Objetivos e Público Alvo:
? Despertar o prazer da leitura e aguçar o potencial cognitivo e criativo do aluno; ?
Promover o desenvolvimento de vocabulário; ? Possibilitar o acesso aos diversos tipos de
leitura na escola, buscando efetivar enquanto processo a leitura e a escrita; ? Estimular o
desejo de novas leituras; ? Possibilitar a vivência de emoções, o exercício da fantasia e da
imaginação; ? Proporcionar ao indivíduo através da leitura, a oportunidade de alargamento
dos horizontes pessoais e culturais, garantindo a sua formação crítica e emancipadora.
Metodologia e Recursos:
4. METODOLOGIA A iniciativa já contou com várias ações. A primeira delas foi o anexo da
imagem de um tronco sem folhas nas paredes das salas de aula. O objetivo seria preencher
a ?copa? da árvore com impressões das capas dos livros que foram lidos pelos estudantes.
Formaríamos, assim, nossa Árvore Literária. Algumas ações de motivação sobre a
importância da leitura serão efetuadas diariamente, como a apresentação de livros lidos
pelo professor bem como rodas de conversas sobre leituras realizadas. Visitas à biblioteca
também serão incentivadas e programadas. Além disso, os alunos serão incitados a
trazerem livros do seu interesse para lerem em momentos convenientes. Outro feito do
projeto literário será a arrecadação de dinheiro, através de um bingo de uma cesta de livros,
em prol da plastificação de marca-páginas. A ideia surgiu com a necessidade de evitar
danos aos livros como, por exemplo, dobra de folhas e/ou uso da ?orelha? do livro, hábito
cada vez mais frequente entre os novos leitores. Outra ação do projeto será a organização
de um evento com a participação de um escritor da região. Na ocasião, que será organizada
especialmente para Abraão Filho, acontecerá uma palestra seguida de uma entrevista em
que ele fará esclarecimentos a respeito dos obstáculos pelos quais passou para publicar
seu livro O menino dos copos de leite. Com o projeto em andamento, os alunos tenderão a
ter um repertório mental de exemplos de como escrever bem. Pensando nisso, será
sugerida a produção de uma reportagem sobre todos os eventos realizados durante o
projeto. O intuito será os alunos perceberem como a leitura pode ser utilizada em favor da
escrita. 5. RECURSOS Recursos humanos: disponibilizaremos para a realização do plano
de ação a participação ativa dos alunos, da colaboração dos professores, de toda a equipe
pedagógica e gestão escolar. Recursos materiais: livros paradidáticos diversos, revistas,
cartolina, cópia das capas dos livros, fita adesiva, fichas de livros lidos.
Resultados:
6. RESULTADOS A escola é um dos ambientes mais indicados para o desenvolvimento
leitor dos jovens, uma vez que é papel fundamental da instituição garantir esse direito. Criar
um ambiente favorável para que essa habilidade se desenvolva é essencial, portanto.
Nessa perspectiva, pode-se afirmar que o projeto em destaque logrou êxito ao constatar um
bom envolvimento dos educandos com as atividades propostas e leituras realizadas.
Durante o período de realização, ficou evidente, em algumas atitudes, a valorização tão
almejada que a leitura merece: O cuidado com o objeto livro ficou maior; as discussões
sobre leituras realizadas foram ampliadas; o rodízio de empréstimos de livros na biblioteca
escolar foi considerável; a ?árvore? literária de cada turma ?floresceu?. Ademais, foi
bastante notório entre alguns alunos o sentimento de orgulho em simplesmente portar o
livro, algo raro a ser observado no contexto tecnológico em que estão inseridos. A tabela a
seguir demonstra a quantidade de livros lidos por turma no período letivo de 2016. TURMAS
LIVROS LIDOS 1º A 118 1º B 88 1º C 56 2º A 122 2º B 106 2ºC 112 3º A 71 3º B 90 Total
763
Conclusões:
7. CONCLUSÕES Durante a realização do projeto e ao término do ano letivo, é inegável a
importância de atividades que estimulem o hábito da leitura entre os jovens. Percebeu-se
ainda que a abordagem a ser feita sobre um assunto tão essencial para o desenvolvimento
cognitivo deve ser pautada no incentivo e no respeito às escolhas dos educandos. A partir
de livros que agradam ao público jovem, por suas temáticas e/ou número de páginas, a
tendência de eles se habituarem à leitura considerada clássica é bem maior. Dessa forma, a
leitura torna-se prazerosa e arraigada de sentido, tornando-se explícita, assim, a relevância
do projeto semeando leituras, colhendo leitores.
GRE: GRE AGRESTE CENTRO NORTE - CARUARU
Escola: ESCOLA SANTO AMARO
Gestor(a): PAULO ROBERTO MONTEIRO JUNIOR
E-mail: prm_jr@hotmail.com
Autor(es): WILLIJANE DE OLIVEIRA SILVA
Título: (RE)SIGNIFICANDO O TERRÁRIO Introdução:
Este trabalho está situado nas discussões interligadas entre os campos de Meio Ambiente,
tendo como discussão sobre questões do terrário. Ao compreender que muitos trabalhos,
tipo projeto, caem no esquecimento da comunidade escolar. Propôs-se há dois anos
desenvolver em uma escola do Agreste Pernambucano, o projeto: terrário, com turmas de
6° ano, este ano nas atividades foram incluídas as turmas do 7° ano, por compreendermos
que a experiência construída com plantas poderia ser compartilhada com as turmas iniciais
do ensino fundamental, os mesmo desenvolveram uma horta com plantas medicinais e para
suporte fizeram um sistema de adubação orgânica. Assim, teve-se como objetivo geral
desse trabalho: Compreender o uso devido de plantas medicinais. Este estudo assume uma
abordagem qualitativa, pesquisa popular tendo a coleta de informações a partir análise de
discurso, bibliográfica utilizando análise de conteúdo e observação. Os principais autores
que referenciaram a presente pesquisa foram: Chaui (2000), Amorozo (1996), Peixoto Neto
e Caetano (2005), Cunha (2003), Santomé (1995), Boff (2014), Favalli (2013). Os principais
achados foram: conhecimento popular, conhecimento científico, laboratório ao ar livre para
aprendizagem de ciência, saímos do universo teórico para prática, envolvendo familiares e
comunidade. Com estas ações acreditamos que estaremos trabalhando para formar
estudantes mais sensíveis, criativos, éticos e comprometido com o meio ambiente, bem
como, continuidade do trabalho do terrário de forma significativa.
Objetivos e Público Alvo:
Objetivo Geral: Compreender o uso devido de plantas medicinais analisando a relação do
homem com o meio ambiente 2- Objetivo específico: ? Refletir sobre o meio ambiente; ?
Proporcionar uma análise crítica sobre o meio ambiente. Público Alvo: Estudantes do
Ensino Fundamental (de forma direta os estudantes do 6° e 7° e de forma indireta os
estudantes do 8° e 9°ano)
Metodologia e Recursos:
Metodologia: Este estudo assume uma abordagem qualitativa, pesquisa popular tendo a
coleta de informações a partir análise de discurso, bibliográfica utilizando análise de
conteúdo e observação. Recursos Humanos Palestrante Grupo para limpeza Cozinheira
Recursos financeiros Datashow Banner Transporte Almoço Cartolinas Papel xerocado Para
horta: 1 Carroça, 2 pás de pedreiro, 2 pás grandes, 6 vassoura, 2 enxada, bolsa de lixo,
garrafa pet, tinta guague, pinceis, cola quente, pistola para cola quente, durex.
Resultados:
Conhecimento popular, conhecimento científico, laboratório ao ar livre para aprendizagem
de ciência, saímos do universo teórico para prática, envolvendo familiares e comunidade
Conclusões:
Com estas ações acreditamos que estaremos trabalhando para formar estudantes mais
sensíveis, criativos, éticos e comprometido com o meio ambiente, bem como, continuidade
do trabalho do terrário de forma significativa.
GRE: GRE SERTÃO DO ALTO PAJEÚ - AFOGADOS DA INGAZEIRA
Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO SOLIDONIO PEREIRA DE CARVALHO
Gestor(a): MARINES CABRAL SANTOS GOMES
E-mail: marinescsg@hotmail.com
Autor(es): JOSEFA LUCIETE P DA SILVA
Título: LER PARA REDESCOBRIR O MUNDO Introdução:
Percebemos que a realidade atual vem afastando cada vez mais nossos alunos do ato de
ler. Aspectos como computadores, videogames, TV, o acesso restrito a leitura no núcleo
familiar, e a falta de incentivo, têm ocasionado pouco interesse para leitura e por
consequência dificuldades marcantes que sentimos na escola: vocabulário precário,
reduzido e informal, dificuldade de compreensão, erros ortográficos, dificuldades nas
produções, conhecimentos restritos aos conteúdos escolares. Faz-se necessário que a
escola busque resgatar o valor da leitura, como ato de prazer e requisito para emancipação
social e promoção da cidadania. Através da leitura o ser humano consegue se transportar
para o desconhecido, explorá-lo, decifrar os sentimentos e emoções que o cercam e
acrescentar vida ao sabor da existência. Pode então, vivenciar experiências que propiciem
e solidifiquem os conhecimentos significativos de seu processo de aprendizagem. Neste
sentido, pensamos ser dever de nossa Instituição de Ensino, juntamente com professores e
equipe pedagógica propiciar aos nossos educandos momentos que possam despertar neles
o gosto pela leitura, o amor ao livro, a consciência da importância de se adquirir o hábito de
ler. O aluno deve perceber que a leitura é o instrumento chave para alcançar as
competências necessárias a uma vida de qualidade, produtiva e com realização. Baseado
no exposto, a EREM Solidônio Pereira de Carvalho, decidiu vivenciar este projeto que
envolverá todos os professores e áreas do conhecimento, buscando-se desenvolver no
educando o domínio sobre a língua oral e escrita, sua autonomia e participação social. Com
a participação de todos busca- se ainda, que esses conhecimentos possam ser socializados
na escola e transportados para vida familiar e entorno da escola.
Objetivos e Público Alvo:
Objetivos Geral ? Propiciar aos discentes a leitura de obras literárias, a fim de que os
mesmos desenvolvam o gosto e o hábito pela leitura, aplicando-a na escrita. Específicos ?
Desenvolver o hábito da leitura e aguçar o potencial cognitivo e criativo do aluno; ?
Enriquecer o vocabulário; ? Estimular os alunos a construírem seu próprio conhecimento no
contexto interdisciplinar; ? Trabalhar os conteúdos teóricos com a prática de maneira
interdisciplinar nas mais diversas disciplinas; ? Integrar escola / família / comunidade; ?
Estimular a realização do trabalho em grupo, identificando as dificuldades e habilidades
individuais do educando; ? Conhecer obras literárias diversificadas; ? Analisar obras
literárias e suas características; ? Aplicar os conhecimentos adquiridos na escrita; ?
Identificar diferenças entre modalidade oral e escrita da língua; ? Apreciar o estilo de
diferentes escritores; ? Conhecer alguns autores literários; ? Pesquisar cronologia dos
autores estudados; ? Possibilitar produções orais, escritas e em outras linguagens; ?
Proporcionar ao indivíduo através da leitura, a oportunidade de alargamento dos horizontes
pessoais e culturais, garantindo a sua formação crítica e emancipadora. ? Trocar
impressões com outros leitores a respeito dos livros lidos, posicionando-se diante da crítica,
tanto a partir do próprio livro como de sua prática enquanto leitor; ? Compreender a leitura
em suas diferentes dimensões ? o dever de ler, a necessidade de ler e o prazer de ler; ?
Aderir ou recusar as posições ideológicas que reconheça nos livros que lê; ? Produzir
textos, de maneira livre e intuitiva, com clareza, coerência, coesão e originalidade.
PÚBLICO ALVO; COMUNIDADE ESCOLAR E EDUCADORES FAMILIARES.
Metodologia e Recursos:
OFICINAS 1. Desfilando... Organizar um desfile das personagens de um dos livros,
caracterizadas de forma a serem facilmente identificadas. Observação: Um dos membros da
equipe deverá apresentar o desfile, falando do papel de cada personagem na história, com
fundo musical. Variação: Dramatizar outro final para a história, criado pelo grupo, ou uma
cena acrescentando um elemento novo. 2. Divulgando... Escolher um livro para ser alvo de
uma campanha publicitária. Elaborar um outdoor divulgando-o. 3. Julgando... Escolher um
livro que apresente uma personagem polêmica e organizar um júri. 4. Escrevendo...
Escrever uma carta para o autor de um dos livros da lista, falando sobre o livro,
questionando as personagens, suas atitudes, pedindo informações sobre a vida dele e
contando da Gincana de leitura. 5. Recriando... Escolher um dos livros para transformar em
história em quadrinhos, procurando destacar os aspectos mais importantes, aqueles que
merecem maior reflexão. 6. Cantando... Escolher uma música bem conhecida e fazer uma
paródia, recontando a história de um dos livros da lista. 7. Noticiando... Fazer a primeira
página de um jornal, contendo manchetes, textos, ilustrações sobre fatos que compõem a
história de um dos livros. 8. Musicando... Selecionar músicas de sucesso que tenham letras
relacionadas a momentos da história de um dos livros da lista e apresentar uma trilha
musical para retratar essa história. 9. Dançando... Recontar a história de um dos livros
através de uma coreografia. Para isso, escolher músicas instrumentais que tenham
afinidade com o tema do livro escolhido e ressaltar, em cada um dos participantes, a
característica mais marcante da personagem representada. Ações a serem desenvolvidas ?
Exposição de slides e vídeos; ? Debate entre os alunos; ? Atividades escritas; ? Pesquisas
na biblioteca e na internet; ? Questionários com alunos e professores; ? Dramatizações; ?
Leitura das obras literárias; ? ? Trabalho em grupo; ? Análise da Obra Literária escrita; ?
Produções de vídeos; ? Contação de histórias; ? Socialização de algumas obras através de
coreografias, paródias; ? Produção de um jornal mural; ? Confecção de outdoor; ?
Campanhas publicitárias; ? Júri simulado; ? Desfile de personagens das obras lidas.
Recursos Didáticos ? Humanos: Participação ativa dos alunos, dos professores, dos pais,
colaboração da direção e de toda a equipe pedagógica. ? Materiais: Livros, revistas, jornais,
papéis diversos, tintas, lápis de cor, jornais, pincel, textos informativos, internet, Data show,
slides, máquinas digitais, DVD, pen drive, cartolina, pincel atômico, entre outros.
Resultados:
Resultados Esperados ? Domínio de conteúdos; ? Domínio da leitura; ? Construção de
novos conhecimentos; ? Continuidade do projeto com os demais alunos
Conclusões:
O trabalho foi avaliado continuamente, ou seja, de forma processual e direcionado de
acordo com o ritmo do aluno, levando em consideração os seguintes aspectos: assiduidade,
pontualidade, iniciativa, interesse, participação nas discussões e crítica das leituras
realizadas, envolvimento nas atividades de classe e extraclasse, tendo como instrumento de
avaliação a exposição dos trabalhos e a culminância precedida de apresentações.Com todo
trabalho realizado houve um aumento de alunos leitores,uma participação de alunos
introspectivos .Estamos realizando a segunda edição do projeto.
GRE: GRE SERTÃO DO MOXOTÓ IPANEMA - ARCOVERDE
Escola: ESCOLA TECNICA ESTADUAL JORNALISTA CYL GALLINDO
Gestor(a): MARIA CONCEICAO C BRANDAO
E-mail: conceicao.brandao@gmail.com
Autor(es): MARIA TELMA ALVES
Título: Bullying: uma ferida que sangra . Ensinando inglês com olhar nas relações humanas e no contexto social
Introdução:
Ensinar e aprender uma segunda língua é um desafio para professores e estudantes.
Tornando-se necessário que desde o início o professor desenvolva em seus alunos a
autoconfiança. A partir do momento que eles acreditam que podem aprender, o desafio
torna-se possível. A proposta de trabalhar com temas transversais em Língua Inglesa surge
da necessidade de estimular o gosto em aprender uma nova língua e assim compreender
melhor o mundo globalizado. O projeto “Bullying: uma ferida que sangra”, proporcionou um
planejamento que deu ênfase as relações humanas e a compreensão do mundo social, do
qual a escola faz parte. Tornando as aulas de Inglês mais significativas.
Objetivos e Público Alvo:
Despertar o interesse dos estudantes pelas aulas de Inglês através dos temas transversais:
Diminuir as ocorrências de Bullying no âmbito escolar As ações serão desenvolvidas com os
estudantes dos 1º e 2º anos do ensino médio.
Metodologia e Recursos:
O projeto Bullying : uma ferida que sangra está sendo desenvolvido em três etapas: 1ª-
Sensibilização através do filme: FRONT OF THE CLASS; - Leituras, traduções e produções
de textos que abordem o tema; - Reflexões e debates sobre o tema; 2º - Oficinas para
confecção de cartazes; - Apresentação de slides; 3ª - Culminância: - Apresentações de
peça teatrais; - Paródias; - Cordéis; - Exposições de cartazes com imagens e frases.
Resultados:
Os resultados está sendo visualmente observados durante as aulas, quando percebe-se o
interesse de participar das atividade propostas, principalmente nas oficinas, debates e
apresentações. Percebemos um posicionamento mais crítico e consciente perante o tema
trabalhado, diminuindo as ocorrências de Bullying no âmbito escolar.
Conclusões:
O Planejamento das aulas de Inglês com ênfase em temas transversais, tem proporcionada
uma nova visão do estuda da língua inglesa tomando como base temas atuais. Entendo que
ensinar uma nova língua com uma abordagem contextualizada torna as aulas mais
significativas e práticas, proporcionando uma formação efetiva aos nossos alunos, que
poderão utilizar a língua como meio de compreender o mundo em que vivem.
GRE: GRE AGRESTE CENTRO NORTE - CARUARU
Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO DE PANELAS
Gestor(a): CYNIRA LIMA ARRUDA
E-mail: cynira_lima@hotmail.com
Autor(es): MARILUCIA MARIA DA SILVA
Título: LEITUR@S EM REDE: USO DAS TECNOLOGIAS MÓVEIS NAS PRÁTICAS DE LITERACIA
Introdução:
Esse projeto é um recorte de uma tese de doutorado em curso, sobre o uso dos dispositivos
móveis (celulares)nas práticas de literacia, a partir de uma perspectiva social de leitura, que
extrapole o espaço físico da sala de aula, com a utilização da rede social online Facebook,
para criação de um ambiente de literacia. Esse espaço de interação favoreceu a criação de
comunidades e redes de aprendizagem virtual e colaborativa entre pares, grupos e redes
projetado de acordo com os fundamentos da cooperação, reciprocidade e intercâmbio.
Dessa forma, foram instituídas novas metodologias ativas e participativas, através do
denominado trabalho colaborativo, visto que ?os tempos não são de dar remédios e receitas
fáceis, mas de aguçar o pensar, de ir à procura da densidade teórica para entender ocultos
significados, [...] aí vejo o gérmen de outra pedagogia e de outra docência. O gérmen? da
renovação da concepção pedagógica e docente (Arroyo, 2011, pp. 18-19). A cultura digital
em que essa geração digital está imersa, demanda a reconfiguração do modelo
educacional, a fim de oferecer novas oportunidades de formação centradas no aluno e
incentivando uma educação ativa deste, através do seu planejamento educacional e
institucional numa perspectiva de aprendizagem ao longo da vida. Por conseguinte, é
inquestionável a importância que as TIC desempenham nesta alteração de paradigma. Para
alcançar esses objetivos de forma eficiente, a instituição educacional deve considerar a sua
missão de projetar e desenvolver o seu próprio projeto educacional. Assim, a avaliação será
essencial para comprovar se cumpriram os objetivos de formação propostos (Esteve &
Gisbert, 2011). É encorajador olhar para trás e descobrir que já se ultrapassou os velhos
argumentos e concepções sobre o papel das TIC na educação. Hoje é cada vez raros
encontrar professores que questionam seu valor e a importância de incorporá-las na
propostas do processo de ensino e aprendizagem, mas estão preocupados com o
desenvolvimento de conhecimentos específicos sobre a introdução de tecnologias digitais
em suas propostas de ensino (Martín et al, 2012).
Objetivos e Público Alvo:
-Ampliar as práticas de leitura e escrita na escola pública; -Integrar as tecnologias à prática
pedagógica do professor de Língua Portuguesa; -Dinamizar o processo de ensino e
aprendizagem; -Elevar os níveis de proficiência leitora e elevar índices educacionais; -Criar
uma proposta de trabalho fundamentada na ecocidadania.
Metodologia e Recursos:
Após a aplicação de questionários aos estudantes e a realização de entrevistas com as
professoras de Língua Portuguesa, foi criado um ambiente de literacia (leitura e escrita) no
Facebook, visando reduzir a distância entre a evolução tecnológica e a prática pedagógica
vigente, e ampliar a formação leitora dos estudantes. Esse espaço de aprendizagem foi
criado pelos estudantes nativos digitais, sob a orientação da professora investigadora; estes
estudantes protagonizaram essa criação e difundiram para a comunidade educativa.
RECURSOS: tecnologias móveis- tablets e celulares- e internet.
Resultados:
O espaço virtual de aprendizagem tornou-se uma extensão da sala aula, permitindo ao
professor alargar e inovar a ação educativa de modo ágil e mais criativo, sobretudo
possibilitou outras alternativas de leitura mais atrativas para esses jovens que por fatores
econômicos e sociais não eram possíveis na instituição escolar, havendo o
compartilhamento de experiências de leitura numa perspectiva do fruição e prazer.
Conforme a pesquisa realizada pelo PISA (2011), a leitura por prazer é indispensável para
elevar o nível de proficiência desses jovens e, consequentemente, os índices educacionais,
como a melhoria no índice de aprovação da escola, passando para noventa e cinco por
cento, já no primeiro ano do projeto. Esta proposta fundamentada na ecocidadania
constituiu, sobretudo, uma alternativa sustentável, tendo em vista que houve uma redução
do quantitativo do uso de papel para impressão de atividades diárias para os estudantes
partícipes desse projeto. A proposta foi amplamente aceita pela comunidade educativa, e
ampliada para todas as turmas da instituição.
Conclusões:
O projeto tornou o processo de ensino e aprendizagem mais atrativo, criativo e eficiente,
segundo afirmaram os estudantes e professores, uma vez que aproximou a prática
educativa do universo de interesse e de vivencia dos estudantes. Além disso, proporcionou
uma maior interatividade entre educador e educando e entre os educandos. Considerando
que ?o trabalho colaborativo aumenta a motivação; favorece níveis mais elevados de
desempenho acadêmico, desde a aprendizagem individual e alimentação do grupo; melhora
a retenção de aprendizagem; poder do pensamento crítico; multiplica a diversidade de
conhecimentos e experiências adquiridas?. Nessa linha, a aprendizagem se concretizará,
não apenas a partir de seus erros, mas da observância dos erros dos outros. (Garay, 2015,
p.27). ?A convergência tecnológica em contextos de ensino precisa se reinventar, e é nesse
sentido que tecnologias de comunicação e informação oferecem possibilidades para que
isso aconteça. Novos ambientes tecnológicos fornecem um quadro sobre as maneiras em
que o conhecimento é construído?, disseminados de modo mais complexos (Martín, et al,
2012). Por conseguinte, partilhamos da crença na importância da leitura para a formação
cidadã e da necessidade do redimensionamento do papel da escola em relação à ação
educativa do professor de língua materna, tornando a leitura, para os jovens estudantes, um
instrumento útil e prazeroso em sua vida, além das práticas escolares instituídas (Silva,
2013). Além disso, cremos que as benesses identificadas com esse projeto, muitas outras
ainda estão por vim, visto que ele está ainda em processo de implementação. Sobretudo,
que muitos outros professores pesquisadores poderão complementar com outras leituras
desse objeto em estudo.
GRE: GRE SERTÃO DO ALTO PAJEÚ - AFOGADOS DA INGAZEIRA
Escola: ESCOLA IRMÃ ELISABETH
Gestor(a): RISONEIDE PEREIRA M F BEZERRA
E-mail: eirmaelizabeth@hotmail.com
Autor(es): CAMILA DE SOUZA DINIZ GOMES GABRIELA LIMA DANTAS DE QUEIRO
Título: PROJETO DE DANÇA: A África em nós Introdução:
Dentre os quatros eixos que permeiam a prática de Educação Física está o da dança. Em
tal prática os alunos desenvolvem suas competências e habilidades motoras, sociais ,
psicológicas e cognitivas. Aproveitando esse eixo como um grande divulgador da cultura,
associou-se ao mesmo, a divulgação da cultura afro no aspecto da dança, pois assim
estaremos atendendo a Lei Nº 10,639/03 MEC ( Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Educação da relações Étnico-Raciais) que determina a obrigatoriedade do Ensino da
História da África e dos Africanos no currículo escolar das Modalidades do Ensino
Fundamental e Médio. Num conjunto de danças de origem africanas no Brasil foram
escolhidas o samba, a capoeira, o pagode, o axé o maculelê e uma dança em homenagem
ao Orixá Oxum ( Candomblé), para serem vivenciadas durante essa prática.
Objetivos e Público Alvo:
Divulgar e valorizar a cultura afro através das práticas do eixo “dança” nas aulas de
Educação Física, nas turmas de Ensino Fundamental e Médio, reconhecendo a diversidade
presente em sala de aula e a importância da convivência pacífica frente às diferenças,
visando uma postura de respeito ao outro.
Metodologia e Recursos:
Inicialmente foi promovido um estudo sobre as danças de origem africanas através de
pesquisas, exibição de vídeos, estudos dirigido sem sala de aula, entre outros, mostrando
que apesar das condições que viviam os negros, eles também tinham alegria. Formação de
grupos em cada sala de aula para instruções sobre a coreografia e sentido da dança
apresentada. A construção do figurino foi pensada na adaptação de roupas que os próprios
alunos já possuíam. Ensaios utilizando equipamentos de som e vídeo existentes na escola.
A culminância do projeto aconteceu com a apresentação das danças, demonstrando a
beleza e a riqueza cultural africana que unifica Brasil e África, e com a participação de toda
a comunidade escolar e de convidados que vivenciam essa cultura.
Resultados:
Todas as etapas do projeto foram desenvolvidas de forma que houve uma boa interação
entre alunos e os convidados que praticam e são conhecedores da cultura africana,
percebendo-se assim uma consciência de igualdade.
Conclusões:
Esta prática concorre para que haja respeito às diferenças culturais, étnicas e sociais,
construindo conceitos e consolidando a identidade racial dos alunos afro descendentes,
além de fornecer informações históricas para os alunos, e assim favorecendo a troca de
experiências. A dança também oportuniza ao aluno, desenvolver o seu conhecimento
corporal descobrindo o seu corpo como um todo ou parte de um todo.
GRE: GRE SERTÃO DO ALTO PAJEÚ - AFOGADOS DA INGAZEIRA
Escola: ESCOLA ESTADUAL JOAQUIM ALVES DE FREITAS
Gestor(a): ANA CRISTINA DE A LIMA PIRES
E-mail: anacrislp@gmail.com
Autor(es): MILTON MANOEL G DE ARAUJO
Título: PROJETO PROFISSÕES DIMENSÕES E SALÁRIOS Introdução:
Este projeto partiu da proposta de mostrar para o aluno as profissões mais procuradas
pelos alunos no ENEM em todo Brasil e no mundo, com isso vieram as discussões e
debates sobre o eu cada um queria ser na vida profissional, dentre algumas estavam
também as profissões através de concursos público. O indivíduo está inserido num contexto
que sempre terá possibilidades diversas ao seu redor, e que na maioria das vezes não se
percebe e nem tão pouco se desafia. Para Aurélio (2006. p 86 ), ...?despertar ? é acordar e
enxergar causando para o futuro profissional e ou humano, e lançar ? é fazer brotar,
despejar, oferecer..., arriscar-se?. Nas palavras do autor o aluno precisa que lhe seja
colocado desafios e direções, para que ele se lance no contexto futuro de fazer brotar algo
de bom para sua vida profissional e social, sem ter medo de encarar com perseverança
atitude e muito querer, propondo a se mesmo o desafio de vencer por seus méritos, no que
deseja e ou lhe faz uma pessoa crítica sana e feliz. O ser humano gosta de desafios e ser
desafiado a algo que mostre perspectivas de futuro profissional, social, cultural e ambiental,
entre outros, isso pode ser algo não muito distante, porem duvidoso e complexo. Então
como fazer com que o aluno de hoje do futuro, desperte para o crescimento e
desenvolvimento social e humano, sendo ele , educado e ético?. A escola pode ser
considerada como um dos espaços essencialmente propício, e talvez único, capaz de
desenvolver e elevar o indivíduo intelectual e culturalmente dentro de uma sociedade.
Segundo Moran (2003), ?as escolas para se tornarem inovadoras precisam incluir as novas
tecnologias e utilizá-las nas atividades pedagógicas e administrativas, garantindo o acesso
à informação a toda a comunidade escolar?.
Objetivos e Público Alvo:
OBJETIVO GERAL Motivar e incentivar o aluno a se integrar as várias possibilidades que
existem no mundo profissional, objetivando-se para um futuro mais que promissor na
construção de seus ideais, muito bem como seus significados. OJETIVOS ESPECÍFICO ?
Desafiar o aluno a buscar e pensar sobre o futuro profissional ? Propor possibilidades de
novos caminhos para o aluno ? Levar o aluno a criar expectativas para a vida ? Fazê-los
enxergar que existe um mundo após a escola ? Leva-lo a pesquisar, compreender, produzir
e apresentar. Publico Alvo: Alunos da Escola Joaquim Alves de Freitas.
Metodologia e Recursos:
METODOLOGIA Este trabalho foi elaborado e apresentado em slide. Um trabalho
elaborado diretamente com a interação e produção do aluno, com intuito de mostrar ao
aluno do ensino médio, mostrando que existe um mundo cheio de possibilidades que
podem fazer parte do seu futuro profissional. Foi lançado a proposta a qual, cada aluno ou
sócios, criassem uma empresa ou um estudo científico, seja qual fosse o gênero e, eis que
surgiram dos alunos muitas ideias promissoras. Lembrando que o conhecimento é
inacabado e que está em constantes mudanças, pois o novo sempre vem!
Resultados:
O projeto despertou no aluno o interesse de escolher com responsabilidade a profissão a
seguir após o termino do Ensino Médio, pois tal decisão irá acompanha-los(a) para a vida
toda.
Conclusões:
CONCLUSÃO O futuro do aluno do ensino médio, deve-se de uma entrega durante todo
processo de ensino aprendizagem e dedicação ao máximo durante sua formação escolar, e
contar com a escola, aquela que sempre se planeja para proporcionar integralmente os
saberes os quais são de sua competência, com objetivo de transformar o aluno/cidadão
também em um excelente profissional para o futuro de um país cheio de pessoas honestas
e competentes. Por fim, concluiu-se que todos os objetivos foram atingidos com êxitos
aplaudíveis de todos os alunos.
GRE: GRE AGRESTE MERIDIONAL - GARANHUNS
Escola: ESCOLA DE APLICACAO PROFESSORA IVONITA ALVES GUERRA
Gestor(a): JOSCIVANIA RODRIGUES B SILVA
E-mail: vania-rodrigues@hotmail.com
Autor(es): JOSCIVANIA RODRIGUES B SILVA LAMARTINE PEIXOTO MELO JUNIOR
Título: NOVOS ESPAÇOS PEDAGÓGICOS Introdução:
Um dos maiores desafios da gestão é com a inadequação da infraestrutura do prédio, já que
não se tem espaços como: Biblioteca Escolar, Quadra Poliesportiva e Laboratórios. Sabe-se
que para promover uma educação de qualidade necessita-se de um ambiente com
condições adequadas. A Gestão Escolar, atenta aos possíveis prejuízos que essa realidade
poderia causar aos seus estudantes, inclusive quando se observou a diminuição dos índices
de proficiência em leitura e interpretação de textos dos estudantes em avaliações externas
(SAEB, SAEPE) e diante das dificuldades e cobranças dos alunos para participar e praticar
esportes ? atividade de extrema importância aos adolescentes e jovens ? resolveu
juntamente com a equipe docente, criar novos espaços de aprendizagem, através de
parcerias e da criatividade dos docentes. Nascem, assim, dois projetos que têm minimizado
o impacto da inadequação da infraestrutura no desempenho dos estudantes: O Sarau e o
Festival de Dança.
Objetivos e Público Alvo:
Proporcionar um ambiente físico estimulante e que viabilize a aprendizagem favorecendo as
interações humanas. Oportunizar momentos de protagonismo dos estudantes no
desenvolvimentos de seus talentos artísticos, literários e esportivos.
Metodologia e Recursos:
O Sarau é feito com a participação dos professores que juntos, incentivam a leitura de livros,
poemas e músicas ? que são levados à sala de aula em forma de oficinas literárias. Na
culminância, os alunos apresentam músicas, poesias e peças teatrais, fora da sala de aula ?
Jardim da UPE, Codeam, Pátio Escolar. O Festival de Danças ? os estudantes seguem um
tema pré-selecionado pelo professor de educação física no início do ano onde ao logo do 1°
semestre cada turma trabalha letra e música de sua preferência e criam suas coreografias.
As apresentações são realizadas em parceria com o SESC.
Resultados:
Aumento nos índices de aprovação nas avaliações internas e externas; inserção de 100%
dos estudantes nas atividades propostas; maior interação e participação da Família nas
atividades da escola; maior e melhor desempenho dos estudantes em concursos externos
(CODEMA, CORREIOS), e destaques como 1° lugar no Agreste Meridional nos últimos três
anos no ENEM (Superando as Escolas Particulares e Públicas).
Conclusões:
Na educação, como em todos os setores existem dificuldade e desafios a serem
enfrentados, enquanto gestão temos o papel de buscar meios para minimizar o impacto
desta falta de estrutura no ensino aprendizagem, na perspectiva de que nada é impossível.
GRE: GRE SERTÃO DO ALTO PAJEÚ - AFOGADOS DA INGAZEIRA
Escola: ESCOLA JOAO GOMES DOS REIS
Gestor(a): IEDA DE LIRA BATISTA
E-mail: joaogomesreis@hotmail.com
Autor(es): ERK SONIA ALVES DOS SANTOS MARIA VIANNEY GOMES ANDRADE
Título: LEITURA VAI, ESCRITA VEM: UM COMPROMISSO DE TODAS AS DISCIPLINAS
Introdução:
O acesso ao conhecimento está cada vez mais veloz e transitório, fazendo com que as
escolas repesem suas praticas, sua contribuição par o desenvolvimento do ser humano
completo e seu papel na sociedade. Essa realidade atual vem afastando cada vez mais
nossos alunos do ato de ler e isso tem ocasionado conhecimentos restritos aos conteúdos
escolares. Faz-se entanto necessário que a escola busque resgatar o valor da leitura, não
somente como ato de prazer, mas como meio do educando responsabilizar-se pela sua
própria aprendizagem, pois é um requisito para emancipação social e promoção da
cidadania. As competências, inclusive de leitura e escrita, podem e devem ser
desenvolvidas de forma adicional ao conteúdo, e são cada vez mais necessárias para lidar
com as exigências do século XXI. Sendo assim, desenvolver competências e habilidades de
ler e escrever nos educandos, é desenvolver capacidades dentro do processo de
aprendizagem em todas as disciplinas.
Objetivos e Público Alvo:
Alunos do Ensino Médio OBJETIVOS: Propiciar aos discentes a leitura de gêneros textuais
diversos, a fim de que os mesmos desenvolvam competências leitoras e escritoras;
Desenvolver competências cognitivas e socioemocionais; Enriquecer o vocabulário;
Construir seu próprio conhecimento no contexto interdisciplinar; Integrar escola, família e
comunidade; Possibilitar produções orais, escritas e em outras linguagens;
Metodologia e Recursos:
Formação com professores; Apresentação das competências a serem desenvolvidas em
todas as disciplinas; Seleção dos conteúdos por disciplina; Planejamento, por área, com
coordenadores pedagógicos; Exposição de slides sobre o projeto; Leitura do conteúdo
exposto; Debate entre alunos; Aula Expositiva; Pesquisa; Entrevistas; Ciranda de livros ou
de textos; Estudo de música e poemas; Seleção de obras, revistas, textos, etc; Rodas de
leituras; Poesias, jograis, paródias e cordel; Peças teatrais; Uso de músicas, dinâmicas,
brincadeiras, etc; Oficinas de poesias; Gincana de matemática; Divulgação de autores dos
livros trabalhados; Dramatização de histórias; Criação de histórias apoiadas em imagens;
Criação de história em quadrinhos; Uso de vídeos. RECURSOS: Humanos Para a
realização do projeto será necessária a participação ativa dos alunos, dos professores, dos
pais, da colaboração dos gestores e equipe pedagógica. Materiais Livros, revistas, jornais,
papéis diversos, tintas, lápis de cor, jornais, pincéis atômicos, pincéis, textos informativos,
internet, data show, slides, maquinas digitais, DVD, pendrive, cartolina, entre outros.
Resultados:
Contextualizar conteúdos aprendidos; Entender os diversos tipos de linguagens: verbal,
falada e escrita; Demonstrar capacidade de ler com compreensão e rapidez; Dominar a
leitura atendendo aos seus objetivos; Mobilizar seus conhecimentos, a fim de enfrentar uma
determinada situação; Assumir o compromisso de qualificar-se; Construir novos
conhecimentos com independência; Pensar e utilizar múltiplas alternativas para a solução
de um problema.
Conclusões:
A leitura e a escrita são atividades essenciais para a aprendizagem, pois permite que o ser
humano possa comunicar-se com outros, adquirir diferentes pontos de vista sobre
determinado assunto e expandir novas experiências, bem como promover a sua
transformação e a do mundo. Portanto, para que aconteçam mudanças significativas na
aprendizagem, é imprescindível que todos os envolvidos nesse processo se empenhem em
promovê-la, visando o desenvolvimento intelectual, afetivo, social e cognitivo dos
educandos, formando assim sujeitos responsáveis pela construção do próprio
conhecimento.
GRE: GRE SERTÃO DO ALTO PAJEÚ - AFOGADOS DA INGAZEIRA
Escola: ESCOLA SANTA CRUZ
Gestor(a): MARIA LUCIA DOS SANTOS
E-mail: lucinhagsantacruz@gmail.com
Autor(es): MARIA LEANDRA BRASIL GOMES MAG HILDA MERY LIMA MARINHO SANTOS
Título: EDUCANDO PARA SUSTENTABILIDADE Introdução:
O rápido crescimento demográfico, o esbanjamento dos recursos naturais e a degradação
do meio ambiente, a pobreza persistente de grande parte da humanidade, a opressão, a
injustiça e a violência de que padecem ainda milhões de pessoas exigem ações corretivas e
preventivas. Segundo Mayor (1998, p. 46), a educação é a chave do desenvolvimento
sustentável, autossuficiente - uma educação fornecida a todos os membros da sociedade,
segundo modalidades novas e com a ajuda de tecnologias novas, de tal maneira que cada
um se beneficie de chances reais de se instruir ao longo da vida. Devemos estar
preparados, em todos os países, para remodelar o ensino, de forma a promover atitudes e
comportamentos que sejam portadores de uma cultura da sustentabilidade. As questões
ambientais vêm adquirindo uma grande importância na nossa sociedade. Estudos acerca
dos problemas ambientais surgem a partir de novos paradigmas que visam uma direção
mais sistêmica e complexa da sociedade. É aí que entra em jogo os estabelecimentos de
ensino, pois possui uma responsabilidade de preparar as novas gerações para um futuro
viável. Nesse sentido, os trabalhos desenvolvidos dentro das instituições de ensino têm um
efeito multiplicador, pois cada estudante, convencido das boas ideias da sustentabilidade,
influencia o conjunto, a sociedade, nas mais variadas áreas de atuação. Nesse contexto a
Escola Santa Cruz emergiu suas discussões sobre a educação ambiental, com um
processo de reconhecimento de valores, em que as novas práticas pedagógicas devem ser
responsáveis na formação dos sujeitos de ação e de cidadãos conscientes de seu papel no
mundo.
Objetivos e Público Alvo:
OBJETIVO GERAL Desenvolver, acompanhar e assumir a sustentabilidade e o meio
ambiente na escola de forma permanente envolvendo a comunidade escolar pensando nas
soluções para os problemas atuais de forma sistemática e transversal, oportunizando aos
alunos maior compreensão da necessidade da preservação do meio ambiente através de
pesquisas, estudos e ações. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Estimular a reflexão da
comunidade escolar e do entorno para a assimilação de práticas sustentáveis; Integrar as
diferentes disciplinas e anos de nossa Escola, promovendo relações entre elas, no esforço
de romper as barreiras que fragmentam o conhecimento, os professores e os alunos;
Promover através da integração e do trabalho coletivo a cultura da paz em nossa escola,
pois quando todos estão engajados em um Projeto comum, o clima de integração e trabalho
tende a se impor sobre o clima desgastante da fragmentação e do saber não significativo;
Mostrar à comunidade escolar o quanto os alunos podem produzir coisas maravilhosas,
interessantes e inteligentes, aumentando a autoestima dos estudantes e também de seus
pais, mães, responsáveis, vizinhos, etc.; Fazer com que os alunos e os professores se
apropriem e se aprofundem dos diversos conceitos, fatos, notícias, tecnologias etc.,
relacionados ao Meio Ambiente, para poderem ser mais eficazes em suas ações de
transformação da realidade, afinando o senso crítico e a capacidade de ação de todos os
envolvidos;
Metodologia e Recursos:
A partir dos objetivos indicados acima podemos dizer que o presente trabalho classifica-se,
segundo Gil (1988), como sendo de caráter exploratório, visto que o mesmo objetiva
proporcionar um maior esclarecimento com relação ao tema proposto e também estabelecer
uma discussão acerca da questão estudada. Participaram diretamente da realização deste
projeto oitenta e quatro (84) alunos, as atividades deste projeto foram desenvolvidas em
quatro semanas, em oito aulas de 50 min (em cada turma), sua estrutura envolveu as
seguintes etapas: abrangência do tema; escolha dos subtemas; problematização; formação
de grupos, pesquisa, sistematização e produção; avaliação e culminância. Na primeira
etapa foi realizada uma palestra com apoio e participação de integrantes do grupo
ADESSU. Deste encontro participaram professores e alunos, objetivando sensibilizar e
estimular a participação de todos em prol da melhoria do meio ambiente. Durante a
segunda etapa o tema geral foi dividido em vários subtemas, o que ocasionou a formação
de grupos para execução das pesquisas, entrevistas, aulas de campo sistematização dos
conteúdos, produção de textos e materiais para exposição. Na terceira etapa com o apoio e
a participação de toda comunidade escolar realizamos a culminância do projeto. Vale
ressaltar que os alunos foram avaliados durante todo o processo, utilizou-se de uma
avaliação coletiva e também uma auto avaliação. RECURSOS Durante a realização deste
projeto procurou-se usar o máximo de materiais recicláveis, evitando assim o desperdício e
a poluição ambiental. Diante desse conceito foram utilizados: Recursos audiovisuais;
Papelão; Reciclagem de copos descartáveis; Tintas a base de água, Frutas para montagem
de células; Reutilização de isopor; Jornais; Revistas; Plantas; Animais e Outros
Resultados:
Iniciando a primeira etapa com uma palestra e discussão, procurou-se coletar as
concepções sobre meio ambiente e também os conhecimentos prévios dos alunos. Nesta
etapa ficou evidente que a maioria tinha uma visão antropocêntrica de meio ambiente. Já
nesta etapa optou-se por iniciar os alunos na pesquisa, eles então teriam que procurar em
diferentes fontes definições de meio ambiente e apresentar para o professor e os colegas.
Com a apresentação de várias definições de meio ambiente, algumas ainda equivocadas,
os professores mediaram as discussões e os equívocos foram desfeitos. Na segunda etapa
os subtemas escolhidos pelos grupos de alunos do Ensino Médio foram: Animais em
extinção, Reino Plantae, Poluição (Poluição do ar, da água e do solo), Resíduos sólidos
(lixo), Reciclagem, Destruição da camada de ozônio, Efeito estufa e Mudanças climáticas.
Nesta etapa, o professor aproveitou a experiência social dos alunos para discutir aspectos
da realidade e possibilitar o confronto entre as suas próprias visões de mundo com outras
visões de mundo, efetuar trocas de experiências entre o grupo, fazer análises de suas
concepções sob outros pontos de vista, provocando, assim, o questionamento de suas
próprias ideias e atitudes. Foi uma maneira de desafiá-los a atuarem como sujeitos ativos
de sua aprendizagem. Na terceira e última etapa, cada grupo organizou um stand no qual
foram divulgadas as informações obtidas durante as pesquisas em forma de maquetes,
vídeos, cartazes, desenhos, fotografias, slogans, painéis, apresentações dialogadas,
exposições de animais, plantas e dramatizações.
Conclusões:
Sabemos que trabalhar pedagogicamente a razão (cognitivo) e a emoção (afetivo) são
essenciais na motivação dos educandos, mas não são por si só suficientes para moverem
os educandos a transformarem as suas práticas individuais e coletivas. Diante disso
constata-se que as ações pedagógicas e as práticas das mesmas sejam viabilizadas. O
mais importante de tudo é educar e fazer com que o cidadão comum entenda que tudo o
que ele faz ou fará; gerará um impacto no meio ambiente que o cerca. E que só com
práticas e ações que visem a sustentabilidade dessas práticas; estará garantindo uma vida
melhor e mais satisfatória, para ela mesma, e para as gerações futuras. Devemos fazer algo
novo para contribuir com a melhoria de nossa própria qualidade de vida. Abandonar velhos
hábitos e cultivar novos, a fim de nos reeducarmos, no que diz respeito ao nosso
relacionamento com a natureza. Dessa forma, com a realização deste projeto foi possível
abrir caminhos para que outras pessoas sejam incentivadas a, da mesma forma, mudar
seus hábitos. A conscientização de que realmente existe um problema e que podemos
trabalhar para resolvê-lo, dia após dia, ano após ano, é uma longa jornada. O tempo de
mudar é hoje. Precisamos aprender a viver em harmonia, respeitando o que o nosso
planeta tem a nos oferecer.
GRE: GRE SERTÃO DO ALTO PAJEÚ - AFOGADOS DA INGAZEIRA
Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO PROFESSORA CARLOTA BRECKENFELD
Gestor(a): SILVANA DA SILVA SIQUEIRA
E-mail: ssscarlota@yahoo.com.br
Autor(es): PATRICIA RENATA D B DE SOUZA
Título: XVIII - FACCC - FESTIVAL DE ARTE E CULTURA DA CARLOTA - DESFILE ?A GUERRA DA BELEZA"
Introdução:
No ano de 2016 o nosso tradicional desfile abordou a temática das guerras, conflitos,
revoltas ... A batalha da beleza foi travada! Os nossos jurados tiveram minutos de muitos
conflitos! Neste sentido pensou-se em iniciar a noite com algo que acalente o coração e
aguce o senso de justiça. Durante o segundo semestre de 2016 os alunos da Erem
Professora Carlota Breckenfeld realizaram muitas leituras, viajaram pelas entrelinhas da
imaginação e adquiriram conhecimento. As leituras foram realizadas de muitas formas
como, rodas de conversas, trocas de experiências leitoras, incentivos, portfólios e pinturas
de telas. Escolheu-se para iniciar a noite as mais Belas Histórias lidas que focam nos
variados conflitos humanos por acreditar no princípio que toda guerra é iniciada por uma
insatisfação, o desejo permanente de buscar outras possibilidades, de acreditar na
mudança em lutar por si e pelo o outro.
Objetivos e Público Alvo:
Contribuir para o conhecimento sobre os principais conflitos brasileiros, compreendendo
suas causas políticas, sociais, econômicas e culturais e suas influências no Brasil de hoje,
despertando assim, o interesse pela leitura de forma interdisciplinar e dinâmica. . Levar os
alunos à prática da leitura crítica sobre as revoltas e conflitos brasileiros; . Motivar os alunos
a manter contato com a leitura e ao mesmo tempo incentivar a escrita; . Orientar os alunos
na organização do desfile a partir de dramatizações dos conflitos e revoltas estudados; .
Proporcionar aos alunos o contato com a literatura estrangeira, identificando os conflitos
nela existentes. O trabalho envolveu os alunos dos primeiros, segundos e terceiros anos do
ensino médio.
Metodologia e Recursos:
Foi realizado um levantamento sobre os principais conflitos e revoltas no cenário brasileiro,
dando ênfase aos seguintes: A guerra de Canudos, Guerra dos Mascates, Guerra dos
Farrapos, Revolta da Chibata, Revolta da Vacina ,Guerra dos Emboabas, Revolta de
Beckman, Inconfidência Mineira e Insurreição Pernambucana, seguido de pesquisas e
leituras dos mesmos.Foram realizadas rodas de conversas enfatizando os principais
acontecimentos e registros das observações através de portfólios. A partir do conhecimento
adquirido os alunos expressaram-se por meio da pintura de telas. Após todo processo de
ensino/aprendizagem, os estudantes produziram seus textos, figurinos e caracterização e
montaram o desfile intitulado: ''A guerra da Beleza'' que culminou todo o processo de estudo
e aprendizagem sobre as revoltas e conflitos. Com a chegada dos livros e coleções
enviados pela Secretaria de Educação de Pernambuco envolvendo a literatura estrangeira
deu-se continuidade ao estudo de conflitos por uma ótica diferente das encontradas nos
contextos históricos. Assim, foram lidos os seguintes livros, os quais, posteriormente, foram
envolvidos na abertura do referido desfile: Viajem ao centro da terra, (A eterna busca sobre
nossa origem, sobre o conhecimento); Legend - A verdade se tornará lenda,( reflexão social,
sobrevivência urbana); Desafio,( conflitos impostos pelo o outro/conflitos pessoais);
Cavaleiros da Tábula Redonda,(Conflitos gerados por hierarquia/ senso de justiça/ defesa);
Harry Potter e a Pedra Filosofal,( A magia pelo encantamento, conflitos ideológicos,
disputas); A Última Música,(conflitos pessoais, lidar com a ausências); Um Dia, ( conflitos
pessoais,com ausências, lutar pelo amor);e Deus e o Diabo( O que de fato é o bem e o mal,
senso de justiça). ?As histórias foram narradas... conflitos foram, estão e serão vividos....
Nossa guerra é pelo conhecimento, nossa guerra é pela paz... nossa luta é pela vida...
nosso exercito é a Erem Professora Carlota Breckenfeld?.
Resultados:
A aprendizagem, onde o aluno teve a oportunidade de abrir leques intertextualizados,
contextualizando o passado às ações presentes e futuras. Neste sentido, os livros lidos da
língua estrangeira, puderam ser alicerçados a histórias brasileiras comprovando que
conflitos sociais partem dos pessoais. As competências leitoras, orais e escritas foram
desenvolvidas ao longo do processo.
Conclusões:
A leitura engrandece a humanidade e diferencia o homem. Portanto, fazer educação é
priorizar essa ação, como ferramenta que unifica o conhecimento. Na passarela foram
caracterizadas as histórias, porém o prêmio é individualizado e coletivo, uma vez que leram,
discutiram, debateram, construíram e aprenderam novos conhecimentos.
GRE: GRE AGRESTE MERIDIONAL - GARANHUNS
Escola: ESCOLA DE REFERÊNCIA EM ENSINO MÉDIO SEBASTIAO TIAGO DE OLIVEIRA
Gestor(a): FABIANA MARANHAO A DE ALMEIDA
E-mail: esc.sebastiaotiago@hotmail.com
Autor(es): FABIANA MARANHAO A DE ALMEIDA
Título:
PROJETOS INTERDISCIPLINARES NA GESTÃO DE SALA DE AULA:
UM CAMINHO PARA TRANSFORMAR METAS EM BONS RESULTADOS
Introdução:
Em se tratando de educação não existem soluções mágicas. Todas as soluções efetivas
passam por muito planejamento, muito trabalho e até ajustes e reajustes. Nesse sentido a
equipe gestora e os educadores da EREM Sebastião Tiago de Oliveira, localizada no
município de Jupi, interior do Estado de Pernambuco, com atualmente 544 estudantes
matriculados em 2017, sendo 410 no semi-integral e 134 no EJA Médio observaram a
necessidade de inovar as suas práticas e rotina escolar em sala de aula através da
elaboração de projetos disciplinares ou interdisciplinares. Sabemos que não é uma ideia
nova, nem revolucionária, mas trouxe grandes resultados no nosso fazer pedagógico. Já
que, um projeto é ter um objetivo compartilhado por todos os envolvidos (professores,
estudantes e equipe gestora), que se expressa num produto final em função do quais todos
trabalham e que terá; necessariamente, destinação, divulgação e circulação social
internamente na escola ou fora dela, ou seja, com culminâncias e socializações em todas as
turmas e turnos. E segundo Zabala, ?o segredo de tudo está na participação dos alunos no
processo?. Desta forma, a proposta do trabalho com projetos vê na participação dos alunos
o diferencial para o sucesso da relação ensino e aprendizagem. Paulo Freire também afirma
?tanto educadores quanto educandos envoltos numa pesquisa, não serão mais os mesmos.
Os resultados devem implicar em mais qualidade de vida, devem ser indicativos de mais
cidadania, de mais participação nas decisões da vida cotidiana e da vida social. Devem,
enfim, alimentar o sonho possível e a utopia necessária para uma nova lógica de vida"
(1996).
Objetivos e Público Alvo:
Objetivos A nossa pretenção em trabalhar com projetos durante todo o ano letivo deve estar
representada por objetivos que determinam mudanças amplas como: formar cidadão, visão
crítica, leitor crítico, usuário da língua, produtor autônomo, conhecimento cultural, domínio
lógico, dentre outros. Específicos: ? Despertar o interesse dos estudantes pela aquisição de
novos conhecimentos; ? Estimular a curiosidade ativa e um nível mais elevado de raciocinio;
? Incentivar os estudantes em investigações de problemas atrativos, os quais geram
resultados originais; ? Inovar as práticas pedagógicas, já que, os projetos dão
margem a perguntas desafiadoras que não podem ser respondidas pelo método de ensino
rotineiro; ? Favorecer a disciplina, resgantando assim, a motivação para a pesquisa. Público
- alvo: Estudantes do Ensino Médio na modalidade do semi-integral e EJA, todos os
docentes e equipe gestora.
Metodologia e Recursos:
Para desenvolver as metodologias dos projetos pedagógicos durante o ano letivo tivemos
como base os quatro pilares da educação: ? APRENDER A SER: Transformar a realidade
social, compreender e discutir os diferentes contextos e se colocar como personagem
principal de uma nova história; ? APRENDER A APRENDER: Pensar, argumentar, buscar e
selecionar informações; ? APRENDER A FAZER: Desenvolver as competências e
habilidades no projeto proposto; ? APRENDER A CONVIVER: Incorporar a solidariedade,
responsabilidade e reciprocidade nas relações pessoais, sociais, através de ações do
cotidiano. Seguindo o nosso planejamento anual, logo na primeira reunião pedagógica ficou
definido que teríamos projetos em todas as áreas de conhecimento no decorrer do ano,
tanto que em todos os meses tivéssemos culminâncias de projetos e socializações,
dinamizando as práticas escolares, assim como, as metodologias, didáticas e rotina de sala
de aula. Todo projeto desenvolvido tem como um dos seus objetivos atingir a todos os
estudantes da escola, logo as socializações é uma forma de enriquecimento e aquisição de
novos conhecimentos. A prática de projetos em todas as áreas foi adotada este ano de
2017, pois em anos anteriores tínhamos apenas alguns e principalmente nas áreas de
humanas. E quando colocamos a necessidade de desenvolver projetos em todas as áreas
de conhecimentos temos sentido o quanto ganhamos e crescemos em ensino e
aprendizagem. E a chegada do recurso do Programa Ensino Médio Inovador (ProEMI) tem
sido um grande aliado nesta conquista. A escola também possui um cronograma anual de
projetos, com os respectivos professores responsáveis por mês, não tornando cansativo
para os docentes, nem para os estudantes. Até o presente momento já desenvolvemos
projetos pedagógicos de monitoria, diversidade cultural e racial, datas comemorativas
(carnaval, dia das mães, dia da mulher, mês mariano), gráficos estatísticos, jogos
matemáticos, literatura de cordel, escola limpa, protagonismo, monitoramento e certificação,
incentivo a leitura, III desfile de carroças, olimpíadas de química, seminários de história e
empreendedorismo, palestras (saúde, primeiros socorros e DST), rádio escolar, grêmio
estudantil, e um dobro para ser vivenciado no demais do semestre e no próximo semestre,
só concluindo em dezembro com o Natal do ESTO (Escola Sebastião Tiago de Oliveira).
Recursos: Materiais de Expediente e capital com recursos do PROEMI e PDDE. Visando
sempre a economia e reciclagem de materiais.
Resultados:
Com a prática de trabalhar com projetos pedagógicos em todas as áreas de conhecimento
percebemos alguns benefícios deste trabalho: aumenta a participação dos alunos; reduz a
evasão escolar; estimula a capacidade de aprendizagem cooperativa; melhora o
desempenho escolar; aumenta a frequência; aumento da autoconfiança; atitudes mais
positivas com relação ao aprendizado; ganhos acadêmicos iguais a ou superiores àqueles
produzidos por outros modelos, com os alunos envolvidos em projetos assumindo mais
responsabilidade sobre seu próprio aprendizado em comparação com atividades tradicionais
em sala de aula; oportunidades para desenvolver habilidades complexas, como capacitação
cognitiva da mais alta ordem, resolução de problemas, colaboração e comunicação; e
benefícios adicionais para os professores: aumento do profissionalismo; mais colaboração
entre os colegas; oportunidade de estabelecer relacionamentos com os alunos e introduzir
uma variedade maior de oportunidade de aprendizagem para a turma.
Conclusões:
O trabalho com projetos é positivo tanto para o aluno quanto para o professor. Ganha o
professor, que se sente mais realizado com o envolvimento dos alunos e com os resultados
obtidos; ganha o aluno, que aprende mais do que aprenderia na situação de simples
receptor de informações. Assim a informação passa a ser tratada de forma construtiva e
proveitosa e o estudante desenvolve a capacidade de selecionar, organizar, priorizar,
analisar, etc. O projeto quando bem elaborado proporciona a participação de toda a
comunidade escolar, pois envolve gestores, professores, alunos, pais e a comunidade onde
a escola está inserida. Essa integração da escola com a comunidade local é importante
para a valorização da escola, bem como de seus educandos e educadores. O projeto é uma
forma de dividir com a sociedade os trabalhos desenvolvidos pela escola e de ampliar as
relações com a comunidade, promovendo cada vez mais ações diversificadas. Contudo,
?todo projeto supõe rupturas com o presente e promessas para o futuro. Projetar significa
tentar quebrar um estado confortável para arriscar-se, atravessar um período de
instabilidade e buscar uma nova estabilidade em função da promessa que cada projeto
contém de estado melhor do que o presente. (GADOTTI, Moacir. 2001, p.37).
GRE: GRE SERTÃO DO MOXOTÓ IPANEMA - ARCOVERDE
Escola: ESCOLA IMACULADA CONCEICAO
Gestor(a): JOSELIA DE ALMEIDA BEZERRA
E-mail: joseliaalmeidabezerra@hotmail.com
Autor(es): DAYSE SOCORRO ALVES
Título: A gestão de sala de aula Introdução:
O trabalho de gestão de sala de aula se constitui atualmente em um dos principais
indicadores da melhoria do processo de ensino-aprendizagem. As ações como despertar o
interesse e a participação dos estudantes nas propostas são altamente desafiadoras para
os docentes e perpassam pela capacidade de liderança, pelo lançar-se nas atividades e
eventos da instituição escolar, pela construção empática através da qual o educador mostra
interesse real pela aprendizagem dos estudantes. Neste sentido, os professor precisam
estar abertos a opiniões e à escuta, além de utilizarem a criatividade tendo em vista a
dinamização de métodos e técnicas utilizadas em sala de aula. A utilização de jogos,
dinâmicas e diversas linguagens pode contribuir para a efetiva participação dos estudantes
na sala de aula assim como consolidar a aprendizagem.
Objetivos e Público Alvo:
*Incentivar a prática de esportes escolares futsal, natação, judô; *Melhorar o ensino-
aprendizagem de Língua Portuguesa nos sextos e sétimos anos; *Melhorar o ensino-
aprendizagem de Língua Portuguesa e Matemática nos oitavos e nonos anos; *Utilizar a
interdisciplinaridade entre Língua Portuguesa e Matemática mediante textos que trabalhem
o raciocínio lógico; *Vivenciar os descritores do SAEPE;
Metodologia e Recursos:
ESTRATÉGIAS E RECURSOS PARA OS COMPONENTES CURRICULARES *Divulgação
ampla dos projetos entre alunos e pais; *Reuniões com os professores para traçar as
diretrizes dos projetos; *Campanha junto aos alunos mostrando a importância da
participação de todos COMPONENTE CURRICULAR LÍNGUA PORTUGUESA *Trabalho
com Gêneros Textuais mediante dinâmicas *Produção de paródias, conversa telefônica em
dupla envolvendo os sextos anos *Comédia envolvendo teatro falado envolvendo os sextos
*Oficinas de Comunicação e Linguagem: mímicas, paródias *Utilização de jogos com
sílabas *Uso de textos motivadores com auxílio de vídeos, discussão argumentativa *
Vivência dos descritores do SAEPE; COMPONENTE CURRICULAR MATEMÁTICA *
Utilização de situações-problema contextualizadas COMPONENTE CURRICULAR
EDUCAÇÃO FÍSICA *Palestras e discussões permanentes relativas ao respeito pelas
regras dos jogos; *Apresentação de exemplos de profissionais que se comportam
indevidamente e que foram excluídos de competições esportivas; *Incentivo à participação
de um grande número de atletas nos eventos municipais e estaduais;; *
Resultados:
*Participação ativa dos estudantes *Percentual de oitenta e cinco por cento de frequencia
para os sétimos anos em Língua Portuguesa *Percentual de frequência de cerca de oitenta
e cinco por cento para os sextos anos; EDUCAÇÃO FÍSICA: * Participação maciça dos
estudantes em campeonatos municipais e regionais; * Participação na Copa Cardeal de
Natação no nível de Pernambuco; * Obtenção de premiações: duas medalhas de ouro, duas
medalhas de prata e quatro de bronze no atletismo.
Conclusões:
A partir do exposto, percebe-se que a atuação dos docentes foi fundamental para o alcance
dos resultados alcançados a qual foi pautada por um trabalho conjunto da gestão escolar,
educadores, pessoal técnico, administrativo, auxiliar de serviços gerais e merendeiras
objetivando o bem-estar dos estudantes e a melhoria da qualidade de ensino.
GRE: GRE AGRESTE CENTRO NORTE - CARUARU
Escola: ESCOLA TECNICA ESTADUAL MINISTRO FERNANDO LYRA
Gestor(a): FLAVIO CARLOS DA SILVA
E-mail: mfc.6@hotmail.com
Autor(es): IVANILDO MANGUEIRA DA SILVA FLAVIO CARLOS DA SILVA
Título: A QUÍMICA EM AÇÃO: Aromatizando os Saberes e Sentidos no Ambiente Escolar em seu Contexto Social
Introdução:
As práticas pedagógicas se configuram na mediação com o outro, sendo essas práticas
espaço de possibilidade de aprendizagem, podendo funcionar como espaço de reflexão
frente à múltiplas dominações. Espaço esse muitas vezes repleto de contradições. Nesse
contexto, as práticas pedagógicas revelam o outro da relação educativa numa prática de
ensino. Nesse cenário, a química busca propostas inovadoras de ensino, evidenciando a
necessidade dos professores assumirem o papel de agentes de transformação, o que é
fundamental para que a escola possa relacionar teoria às práticas vivenciadas pelos alunos.
Para Chassot (2003) o conhecimento químico deve ser construído, tendo como base a
realidade, o que não representa o reducionismo na química do cotidiano, mas ensinar, numa
concepção que destaque seu papel social. Nunes e Adorni (2010) afirmam que no
?ensino da química, [...] os alunos, muitas vezes, não conseguem aprender?. O que pode
estar relacionado ao fato de que os alunos muitas vezes não conseguem associar o
conteúdo que estudam com sua vida cotidiana, e sem relação com outros conhecimentos
trabalhados em outras ciências? Com isso é possível levantar a hipótese que as
dificuldades e desafios pertinentes ao ensino da química devem compor uma prática
pedagógica inovadora e respaldada no ensino contextualizado e interdisciplinar. O
Ministério da Educação e Cultura - MEC propõe um ensino médio voltado para o
crescimento intelectual do aluno propondo uma prática pedagógica interdisciplinar e
contextualizada direcionada a educar para a vida. Os PCNEM sugerem um currículo cujo
eixo fosse à construção de competências e a promoção da autonomia intelectual do aluno
(BRASIL, 1997). Faz-se necessário utilizar métodos de ensino compatíveis com a proposta
de aprendizado dos alunos, que lhes possibilite participar de um convívio social que lhes dê
oportunidades de se realizarem como cidadãos. É preciso fazer a desmistificação da
Química de forma continuada, que se apresenta vinculada a todos os momentos da vida, e
encontra alternativas para uma maior divulgação desta e de sua importância social no
mundo atual (CHASSOT, 1993, p. 50).
Objetivos e Público Alvo:
2.1 Objetivos Geral Revisar conteúdos químicos numa prática de síntese de produtos
aromatizados e aromatizantes como: sabonete, creme hidratante, perfumes e aromatizantes
ambientais na montagem de um kit para presente no dia comemorativo das mães no
ambiente escolar. 2.2 Objetivos Específicos ? Selecionar os diferentes tipos de produtos,
embalagens e fornecedores de matéria prima através de pesquisas teóricas realizadas
pelos alunos em sites; ? Acompanhar a produção fazendo revisão dos assuntos estudados
através da formulação de situações problema ocasionais na produção artesanal do material;
? Trabalhando conceitos práticos como: mistura e reações químicas, sistema homogêneo e
heterogêneo, turbidez, temperatura, combustão, testes organolépticos, fenômenos etc; ?
Criar grupos de trabalhos específicos para produção de um determinado produto; ? Formar
um grupo de trabalho para criação do design do material produzido; ? Discutir com um
grupo de alunos o formato e a embalagem dos kits a serem oferecidos; ? Aquisição de kits
pelos alunos que o produziram para presentear as mães na data comemorativa; ? Realizar
sorteio de kits entre mães de alunos(as) e funcionárias da escola para presentear na data
festiva na escola. 3 PÚBLICO ALVO Esse trabalho teve como público alvo principal o corpo
discente da Escola técnica estadual Ministro Fernando Lira, porém, também está voltado
para comunidade local, representada pelos familiares dos alunos (mães), com a
participação direta de professores das diferentes áreas do conhecimento que atuam na
escola. Contou com a participação direta de 90 alunos e indireta de 70 alunos com a
responsabilidade de desenvolver um relatório descritivo da parte experimental, a partir da
observação e informações obtidas dos alunos que tiveram uma participação direta. Essa
atividade foi voltada para oportunizar o desenvolvimento de um saber químico
contextualizado associando teoria e prática numa perspectiva interdisciplinar. Também teve
como objetivo a integração no ambiente escolar com a participação das mães de forma
direta nas festividades ou oportunamente na ocasião.
Metodologia e Recursos:
Este trabalho é produto de intervenção pedagógica utilizando como base a teoria sócio
interacionista proposta por Vygotsky, enfatizando que ?a formação se dá numa relação
dialética entre o sujeito e a sociedade a seu redor, ou seja, o homem modifica o ambiente e
o ambiente modifica o homem? (PERDICARIS e SOUZA, 2005). Este trabalho é parte de
uma prática pedagógica que visa associar o ensino teórico á pratica experimental, buscando
uma contextualização desse ensino de química numa perspectiva social promovendo ações
que integram alunos, professores, gestão, pessoal administrativo e famílias. A prática
ocorreu com alunos dos cursos de marketing e desenvolvimento de sistemas do 1º ano do
ensino médio. Na prática foram trabalhados os conteúdos de química relacionados aos
temas: fenômenos químicos e fenômenos físicos, substância pura e mistura, sistema,
número de fases, sistemas homogêneos e heterogêneos, grandezas físicas, unidades de
medidas e símbolos: O trabalho experimental realizado foi de cunho quantiqualitativo, com
aplicação de testes organolépticos quanto as cores, aromas, turvação e consistência,
estimulando a investigação para compreender, decodificar, explicar e enfatizar a
multiplicidade do campo educativo e dos saberes escolares por meio do contato direto com
a situação investigada Lüdke; André (1986 apud SILVA e SQUINCA, 2015). A culminância
do projeto ocorreu no dia 12 de maio de 2017, com uma festividade comemorativa do dia
das mães no ambiente escolar com a participação das mães e docentes e funcionários. Na
ocasião foram sorteados alguns kits contendo sabonetes, hidratantes perfumes e
aromatizantes ambientais, sendo todos produzidos pelos alunos(as) em aulas práticas. As
metas descrevem os resultados quantiqualitativos esperados utilizando uma determinada
estratégia na área da química que se pretende trabalhar, observando o contexto social,
econômico, ambiental e educacional teórico-prático. A parte experimental contou com a
produção dos perfumes, dos aromatizantes ambientais, dos sabonetes glicerinados
aromatizados e dos cremes hidratantes perfumados utilizando materiais de laboratório e
substâncias específicas para cada material produzido. RECURSOS O Professor de química
e os discentes dos cursos oferecidos na escola ainda contando com a integração de outros
docentes, gestão, funcionários da Escola e famílias (representado pela presença mães e
alguns poucos pais) na festa de culminância do projeto na escola. Os recursos financeiros
utilizados para custeio do projeto contaram com apoio de professores, gestão, funcionários,
contando também com as empresas de produtos químicos, Bela Química - Belo Jardim Pe
e Irmãos Haluli em Recife. Os Materiais de consumo utilizado no campo experimental
tiveram um custo total R$ 2.485,00 detalhado em planilha. O projeto envolveu também
materiais permanentes como: Mesa, cadeiras, computador, vidrarias, batedeira elétrica,
freezer etc.
Resultados:
A partir da prática de síntese de produtos aromatizados e aromatizantes como: sabonete,
creme hidratante, perfumes e aromatizantes ambientais na montagem de um kit para
presente no dia comemorativo das mães no ambiente escolar foi possível revisar conteúdos
químicos como: fenômenos químicos e fenômenos físicos, substância pura e mistura,
sistema, número de fases, sistemas homogêneos e heterogêneos, separação de misturas,
manuseio de materiais de laboratório e estratégias de segurança no ambiente de
laboratório, grandezas físicas, unidades de medidas e símbolos, possibilitando aos
?reproduzir dados, denominar classificações ou identificar símbolos. Significa ser capaz de
elaborar críticas ou propostas e especialmente, adquirir uma atitude de permanente
aprendizado?? conforme aponta o Ministério da Educação (BRASIL, 1997). As pesquisas na
internet realizada pelos alunos permitiram selecionarem e apresentarem sugestões de
diferentes tipos de produtos, embalagens e fornecedores de matéria prima; A parte
experimental possibilitou a revisão dos assuntos estudados através da formulação de
situações problema ocasionais durante a produção artesanal dos diferentes produtos
obtidos e nessas situações foram abordados assuntos como: mistura e reações químicas,
sistema homogêneo e heterogêneo, turbidez, temperatura, combustão, testes
organolépticos, fenômenos etc. Outro aspecto avaliado foi a capacidade de trabalhar em
grupo, organização e criação do design do material produzido, através do formato e a
embalagem dos kits a serem oferecidos, além da questão afetiva e o protagonismo
evidenciado por meio da produção e aquisição de kits pelos alunos que o produziram para
presentear as mães na data comemorativa. A interação de docentes, discentes, gestão,
funcionários da Escola e famílias (representado pelas presenças de mães e alguns poucos
pais) na festa de culminância do projeto na escola, com música ao vivo, salgadinhos e bolo
para realização de sorteio de kits entre mães de alunos(as) e funcionários(as) da escola
para presentear na data festiva na escola. O ensino associando a teoria e a prática ficou
evidenciado na revisão dos assuntos estudados através da formulação de situações
problema ocasionais na produção do material o que possibilitou trabalhar conceitos práticos
como: mistura e reações químicas, sistema homogêneo e heterogêneo, turbidez,
temperatura, combustão, testes organolépticos, fenômenos etc. Essa proposta, também,
contempla o ensino contextualizado confirmando para o que afirma Chassot (2003) que o
conhecimento químico deve ser construído, tendo como base a realidade com destaque
para o papel social.
Conclusões:
Diante dos eventos realizados nessa prática pedagógica para o ensino de química foram
articuladas diferentes práticas experimentais de forma contextualizada com a teoria
estudada nas aulas. A produção de perfumes, aromatizantes ambientais, sabonetes a base
de glicerina e os cremes hidratantes, serviram para entusiasmar os docentes e buscar o
conhecimento para efetivar as respectivas produções desses materiais. A participação dos
demais alunos dos cursos de marketing e desenvolvimento de sistemas foi efetivada a partir
da elaboração de relatórios dessas atividades do ponto de vista técnico e suas contribuições
para o conhecimento dos conteúdos propostos para o estudo na disciplina de química na I
unidade deste ano letivo. O estudo de diferentes composições químicas para diferentes
tipos de materiais e sua importância no cotidiano, foi proporcionado desde o momento em
que foi realizada a pesquisa teórica visando associar a prática aos diferentes tipos de
moléculas das substâncias usadas na produção dos produtos obtidos e a descrição da
importância da interação molecular de diferentes moléculas com as células e os impactos
na beleza humana. A interdisciplinaridade foi vivenciada com pesquisas que elucidaram os
alunos sobre a interação molecular dos produtos obtidos com a pele, o ambiente e as
células olfativas, promovendo também a Identidade dos elementos químicos presentes na
composição química dos produtos obtidos para produção dos materiais. Por fim foi possível
observar os alunos participantes relacionarem as atividades realizadas na disciplina de
química a estética e diferentes aspectos sócios econômicos, o que reforça a relação com
estratégias de marketing e aplicação de design a partir da pesquisa de embalagens, rótulos
cartão do dia das mães para uma melhor apresentação dos materiais produzidos e a
possibilidade de empreendimento nessa área do conhecimento.
GRE: GRE AGRESTE CENTRO NORTE - CARUARU
Escola: ESCOLA DE REFERÊNCIA EM ENSINO MÉDIO MANOEL BACELAR
Gestor(a): SUELY MARIA DE LIMA
E-mail: suelymlima@gmail.com
Autor(es): DANIELE SANTOS TENORIO SILVA
Título: SARAU LITERÁRIO: MODERNISMO & CONTEMPORANEIDADE Introdução:
Dada a importância em conhecer a literatura, enquanto expressão de um contexto sócio-
histórico e econômico em que o país se encontrava na década de 30 e relacionando-o com
a contemporaneidade, autores modernistas como Rachel de Queiroz, José Lins do Rego,
Jorge Amado, Graciliano Ramos, Carlos Drumond de Andrade, Cecília Meireles, Mário
Quintana, entre outros, se destacaram na contribuição desse marco, deixando suas obras
como premissas que expressam o pensar e o agir, tendo o romance, como forma de
expressão de ideias e ideiais. No projeto escolar, Sarau Literário, pretende-se, não só
envolver comunidade escolar em atividades de leitura, mas divulgar que há várias
possibilidades para despertar o gosto pela leitura e para tanto, existem diversas teorias que
tratam do assunto e que nos mostram que existem, apesar das dificuldades, vários
estratégias pedagógicas para levar os estudantes a adquirirem o gosto pela leitura. Dessa
forma, buscamos estabelecer um diálogo entre as temáticas da 2ª Geração modernista e a
contemporaneidade, utilizando a literatura como forma de comunicação e expressão
artístico-cultural, tendo como ponte, o Projeto Sarau Literário que tem como objetivo
contribuir para que os estudantes conheçam e utilizem elementos constitutivos da
linguagem de forma flexível e funcional,sendo caracterizado como um evento onde as
pessoas se encontram para se expressarem ou se manifestarem artisticamente. A segunda
fase modernista, compreende o período histórico entre a década de 1930 a 1945, nesse
período o Brasil, apresenta um contexto sócio-histórico e econômico de muitas
transformações, Chamada de Geração de 30, essa fase foi marcada pela consolidação dos
ideais modernistas, apresentados na Semana de 1922, evento que marcou o início do
M o d e r n i s m o e s o b r e t u d o , a r u p t u r a c o m a a r t e
tradicional.(https://www.todamateria.com.br/segunda-geracao-modernista). Nessa fase,
autores como Rachel de Queiroz, José Lins do Rego, Jorge Amado, Graciliano Ramos,
Carlos Drumond de Andrade, Cecília Meireles, Mário Quintana, entre outros, deixaram suas
contribuições valiosas que nos ajudam a compreender os fenômenos literários acometidos
na época acima citada. Por esse motivo, nosso trabalho busca contemplar algumas obras
de autores que se destacaram na segunda geração modernista.
Objetivos e Público Alvo:
OBJETIVOS GERAIS Contribuir para que os estudantes conheçam e utilizem elementos
constitutivos da linguagem de forma reflexiva e funcional. Compreender a linguagem como
forma de expressão e comunicação, ampliando o repertório linguístico e literário, como
também desenvolver no estudante o gosto pela leitura. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Valorizar a aperfeiçoar a oralidade; Oportunizar o uso da linguagem em diversas situações;
Aprender a expressar-se em grupo; Incentivar no estudante o gosto pela leitura e o
comportamento leitor; Conhecer os autores, obras e temáticas utilizados em suas obras.
PÚBLICO ALVO Estudantes dos primeiros, segundos e terceiros anos; Equipe gestora e
docente.
Metodologia e Recursos:
METODOLOGIA Para a realização do Sarau Literário serão utilizadas metodologias
diversificadas como: Divisão de grupos e tarefas; Utilização de aulas dialogada; Realização
de pesquisas; Produção de poesias; Leitura de textos diversos nos mais variados gêneros;
Elaboração de paródias; Apresentação de dramatizações; Apresentações musicais;
Pesquisas na internet Apresentações para as outras turmas da escola RECURSOS
Instrumentos musicais; Livros de gêneros diversos: poesias, poema, contos e crônica
Roupas de época representando o romance VIDAS SECAS de Graciliano Ramos; Dvds
Internet Livros paradidáticos
Resultados:
METODOLOGIA Para a realização do Sarau Literário serão utilizadas metodologias
diversificadas como: Divisão de grupos e tarefas; Utilização de aulas dialogada; Realização
de pesquisas; Produção de poesias; Leitura de textos diversos nos mais variados gêneros;
Elaboração de paródias; Apresentação de dramatizações; Apresentações musicais;
Pesquisas na internet Apresentações para as outras turmas da escola RECURSOS
Instrumentos musicais; Livros de gêneros diversos: poesias, poema, contos e crônica
Roupas de época representando o romance VIDAS SECAS de Graciliano Ramos; Dvds
Internet Livros paradidáticos
Conclusões:
Sendo um sarau literário um evento cultural que visa expressar ou manifestar atividades
artísticas pretende com isso estruturar ações de promoção da leitura,da escrita e da
oralidade.Fazendo uso do acervo literário da escola,propondo a interdisciplinaridade como
recurso de aprendizagem,envolvendo portanto um compromisso coletivo entre a escola e a
comunidade escolar.
GRE: GRE AGRESTE MERIDIONAL - GARANHUNS
Escola: ESCOLA JOAO RODRIGUES CARDOSO
Gestor(a): ANA IZABEL R DE M CAVALCANTI
E-mail: robertomalta@gmail.com
Autor(es): ROBERTO MALTA DE MELO
Título: OXENTE CAATINGA! Introdução:
Este projeto pretende valorizar a cultura do homem do Nordeste brasileiro despertando a
atenção de todos para o conhecimento, preservação e divulgação de sua flora representada
pelo bioma Caatinga, buscando atitudes positivas que tragam a elevação da sua
autoestima, posturas proativas em relação ao seu habitat, mudanças atitudinais positivas
que revelem zelo e orgulho pelo seu lugar.
Objetivos e Público Alvo:
Divulgar e valorizar a flora do bioma Caatinga; Minimizar o preconceito com as plantas da
Caatinga; Conhecer e divulgar as diversas aplicações das plantas do semiárido nordestino
na culinária, medicina popular e aplicações práticas no dia-a-dia do nordestino. PÚBLICO
ALVO Estudantes do Ensino Médio
Metodologia e Recursos:
Sensibilização através de documentários; Entrevistas com adultos sobre as plantas da
Caatinga; Pesquisas em fontes diversas: livros, revistas, internet; Produção de panfletos;
Criação de um jardim com elementos representativos da Caatinga; Concurso de fotografia
retratando o habitat da Caatinga; Plantio de árvores representativas do bioma Caatinga na
escola; Palestras. RECURSOS Internet Tablet Smartphone
Resultados:
Os estudantes participantes do projetos foram avaliados ao longo do projeto por sua
participação nas ações e atividades propostas, por sua colaboração, pelo seu desempenho
nas atividades de classe e extraclasse; pela mudança e tomada de novas atitudes e
posturas em relação a valorização e preservação da Caatinga. O envolvimento dos
estudantes ficou evidente ao longo da vivência, pudemos ver o empenho e tomada de
novas atitudes no enfrentamento do preconceito com a Caatinga, ao longo de tudo, o
sentimento de orgulho com o seu bioma cresceu à medida que crescia o conhecimento
acerca da Caatinga, da valorização de suas belezas, dos seus segredos desvendados. A
criação no pátio interno da escola de um jardim representativo da Caatinga foi de grande
relevância para o envolvimento dos estudantes com o projeto, vimos crescer a identificação
com a escola, o zelo com o patrimônio público e o cuidado com a manutenção da limpeza.
O concurso fotográfico com paisagens da Caatinga foi outra ação de grande envolvimento
que culminou com uma exposição na escola onde pudemos observar depoimentos escritos
deixados pelos estudantes visitantes que nos fizeram identificar resultados positivos
alcançados. Vejamos alguns depoimentos: "Muito interessante mostrar as belezas do nosso
Nordeste", "Sinônimo de ser nordestino é ser forte e não desistir nunca", "Parabéns, deu
valor à nossa Caatinga", "Muito interessante mostrar as belezas do nosso Nordeste" entre
outros. Ao buscar informações com seus pais e avós sobre a Caatinga, o envolvimento
criou laços maiores da família com a escola e valorização da educação formal. Da Caatinga
pudemos criar uma árvores de Natal de Cactos, foi outro grande momento em que, o aluno
da cidade e o da zona rural viu que da sua vida seca pode-se criar arte, beleza e emocionar
as pessoas num das festas mais significativas do cristão. Enfim, o projeto contagiou e
empolgou outras turmas na escola, onde hoje, todos tem orgulho do seu habitat, da sua
flora e fauna.
Conclusões:
Pudemos concluir que o conhecimento minimiza o preconceito, cria e fortalece laços do
estudante com a sua escola, eleva a sua auto estima contribuindo também para a elevação
dos seus resultados escolares. Pudemos ver que formamos novos cidadãos mais
preocupados e envolvidos com o seu meio ambiente, futuros multiplicadores de defensores
do seus bioma, cidadãos responsáveis e protetores da natureza e da vida neste planeta
Terra.
GRE: GRE SERTÃO DO MOXOTÓ IPANEMA - ARCOVERDE
Escola: CENTRO DE ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO DE ARCOVERDE
Gestor(a): FRANCISCO ROMILDO DA SILVA
E-mail: chicoromildo@gmail.com
Autor(es):
GENILVA JANUARIO DE ARAUJO
FRANCISCO ROMILDO DA SILVA
MARIA SUZANA DE ALMEIDA
Título: CURSO DE BRAILLE PARA EDUCADORES: UMA EXPERIÊNCIA DE SUCESSO NA MODALIDADE HÍBRIDA COM OPENREDU
Introdução:
A cada instante as tecnologias de informação e comunicação avançam em qualidade no
tempo em que se popularizam e, assim, têm afetado todos os campos do conhecimento.
Este rápido desenvolvimento tecnológico facilita novas alternativas com ambientes, métodos
e ferramentas educacionais. Nesse bojo, muitas pesquisas têm surgido no campo
educacional. Freire (1995) já chamava a atenção para o surgimento de uma nova escola,
tão atual quanto as tecnologias. Cabe lembrar que a utilização de recursos dinâmicos, por
meio da associação de ferramentas de comunicação, já está preconizada nos PCN?s
(BRASIL, 1999) como cenários viáveis a troca de experiências e a promoção de diferentes
alternativas de resolução de problemas. Neste sentido, Tori (2013), Moran (2012) mostram
que o atual modelo escolar baseado na exposição de conteúdos, exercícios e provas de
forma apenas presencial pode ser dinamizado associando-se à utilização de ferramentas do
ensino a distância (EaD). Ao lado disso, as conquistas sociais garantiram avanços na
educação que garantem uma escola inclusiva, conforme Lei nº 15.487. Esta escola, com
enorme demanda de alunos com deficiência, exige a cada dia professores qualificados para
o atendimento educacional especializado. O Centro de Atendimento Educacional
Especializado (CAEE). locus desta experiência, passa a suprir parte desta necessidade.
Para isso era preciso garantir a utilização de uma plataforma de ensino à distância com o
intuito de estender o tempo didático para além das aulas presenciais no CAEE. Buscou-se
em Gomes (2006) as orientações metodológicas para utilização da plataforma Openredu,
assim o curso foi vivenciado na modalidade híbrida de ensino.
Objetivos e Público Alvo:
Objetivo Geral Analisar a efetividade do curso de Braille na modalidade híbrida de ensino
para a formação continuada de educadores do CAEE e demais profissionais. Objetivos
específicos Ofertar um curso de Braille para educadores Dinamizar as aulas expositivas de
conteúdos, exercícios e provas escritas por meio do recurso tecnológico EaD, via plataforma
Openredu. Ampliar a qualidade do curso acrescendo a carga horária EaD favorecendo a
participação de professores com tempo restrito. Difundir o conceito de
modalidade híbrida para uso dos educadores do Rede Estadual. PÚBLICO ALVO
Professores das redes de ensino público, nas esferas municipal e estadual, bem como
profissionais de outras instituições
Metodologia e Recursos:
A proposta metodológica abrangeu aulas presenciais concomitantes com carga horária em
EaD, utilizando a plataforma Openredu desenvolvida no CIn-UFPE. O Curso foi programado
com carga horária de 60 horas, sendo 30% vivenciada na modalidade à distância. Foram
utilizados na plataforma EaD recursos educacionais (RE) desenvolvidos pelos professores
do curso. Recursos do tipo: vídeos, entrevistas com pessoas da comunidade, bem como
conteúdo em forma de texto seguido de comentários, fóruns e exercícios.
Resultados:
Os resultados obtidos confirmaram o sucesso do Curso ofertado tanto na experiência com a
modalidade híbrida como nas aulas presenciais. A vivência dos conteúdos e as discussões
pedagógicas promoveram a efetiva participação do público alvo conduzindo, assim, a um
baixo índice de evasão dos cursistas, ficando num patamar de 15%. Foi possível
demonstrar a efetividade do uso de uma plataforma de ensino à distância, neste caso a
Openredu, como ferramenta didática extensiva ao curso presencial.
Conclusões:
Uma proposta pedagógica com base na modalidade híbrida de ensino considera o fato de
que, a educação precisa caminhar ao lado da modernização tecnológica da sociedade.
Tecnologias é um termo muito abrangente que pode começar na lousa e giz passando pela
caneta, caderno e demais objetos desenvolvidos pelo homem, como ferramentas que
facilitam o exercício de aprendizagens. Atualizamos aqui o termo Tecnologia da Informação
e Comunicação (TIC) para tecnologias digitais-móveis-conectadas-programáveis. Desta
forma, com o uso da tecnologia disponível, o curso de Braille na modalidade híbrida tornou-
se uma experiência exitosa ao atender os objetivos propostos. O êxito desta experiência foi
corroborado pelo alto índice de procura pelo curso e conclusão de todas as etapas
propostas pelos seus organizadores. O quantitativo de concluintes evidenciou o nível de
satisfação, que só acontece em situações onde os cursistas se sentem à vontade na
dinâmica proposta no ambiente presencial e à distância. A modalidade favoreceu o aumento
da carga horária sem estender a duração do curso, atendendo a demanda de educadores
com pouco tempo disponível. Por fim, vale salientar que, estamos numa seara nova,
quebrando velhos paradigmas. Neste sentido, é preciso ousar, pensar o novo e colocá-lo
em prática. O sucesso do evento serve como vitrine para que os educadores, desta e de
outras áreas do conhecimento, façam uso da ferramenta tecnológica em benefício da
melhoria das condições de aprendizagens. A modalidade híbrida tem aporte oficial da
Secretaria de Educação do Estado de Pernambuco (SEE-PE). A SEE disponibiliza a
Openredu em instância oficial no endereço eletronico: http://mooc.educacao.pe.gov.br.
GRE: GRE AGRESTE MERIDIONAL - GARANHUNS
Escola: ESCOLA PROFESSORA ELISA COELHO
Gestor(a): MARIA JOSELANE DA SILVA COSTA
E-mail: m.joselane12@gmail.com
Autor(es):
SILVIO LEANDRO ALVES DA SILVA
PEDRO HENRIQUE DE M TEIXEIRA
CARLOS JANDUY GOMES DE BARROS
Título: 3º Elis'Arte: A Cultura do Nordeste Brilha mais do que o Sol Introdução:
O Elis'Arte é um Projeto pedagógico, vivenciado desde 2014 na escola Professora Elisa
Coelho, o projeto foi idealizado pelo Professor Pedro Henrique, Juntamente com os
Professores Carlos Janduy e Silvio Leandro, na sua terceira edição tivemos como tema de
estudo e foco de aprendizagem o tema "A Cultura do Nordeste Brilha mais do que o Sol",
que toma como norte orientador o resgate dos nossos valores artísticos e culturais,
aproveitando-se da arte educação e do estudante como pesquisador/elaborador e
disseminador da cultura no ambiente escolar, resgatando grandes nomes nordestinos como
Antônio Carlos Nóbrega, Chico Sciense, Zé Dantas, Patativa do Assaré, Jessier Quirino,
Lirinha, Chico Pedrosa, Amazan, Jaqson do Pandeiro e Catulo da Paixão Cearense,
mediante expressões artísticas tais como: dança, pintura, escultura e encenações
promovendo os nossos valores. O processo de organização/confecção desse projeto perfaz
a necessidade de diversificação dos moldes tradicionais de ensino aprendizagem mediante
a inserção do modelo ARTE EDUCAÇÃO. Fazendo assim, de maneira ordenada e dirigida,
resgate as várias manifestações de arte e simultaneamente as correlacionem aos saberes
das áreas de humanas, bem como as áreas de linguagens, e que deste modo deem suporte
para que o estudante produza o seu próprio saber através de pesquisa, apresentação e
interação entre si, denotando assim o professor como orientador e o estudante como
protagonista, ou seja, ele é, simultaneamente, sujeito e objeto da ação de desenvolvimento
de suas potencialidades, como afirmou Bruno Silveira. O Projeto vem se consolidando a
cada edição e vem tomando uma projeção que vai além dos muros da escola, na edição de
2016, tivemos um recorte do projeto apresentado no Festival de Inverno de Garanhuns -
FIG, no Palco da Cultura Popular - Espaço Colunata, onde a resposta do numeroso público
presente, foi de satisfação e emoção diante do espetáculo apresentado de tal modo que foi
apresentado por duas vezes e em horário nobre. Todo empenho, esforço e partição dos
nossos estudantes, professores e até mesmo pais de alunos na produção desse projeto não
nos deixa dúvida da importância do mesmo para o ensino aprendizagem que é o objetivo
principal no ambiente escolar.
Objetivos e Público Alvo:
OBJETIVO GERAL Utilizar apresentações artísticas par homenagear grandes nomes da
cultura nordestina, de modo que os estudantes busquem vias de socialização dos
conteúdos, criando na escola um ambiente social aberto e de repasse de conhecimento
interacional entre os colegas de toda comunidade escolar. OBJETIVOS ESPECÍFICOS -
Motivar a pesquisa e resgate da cultura nordestina; - Incentivar o protagonismo entre os
estudantes; - Elevar a interação entre as turmas que compõe a escola; - Proporcionar a
interdisciplinaridade; - Motivar o estudante a transmitir os conhecimentos adquiridos; -
Trabalhar o aprendizado de modo que o professor seja mediador entre o conhecimento e o
estudante. PÚBLICO ALVO - Estudantes; - Professores; - Pais de alunos; - Demais
membros da comunidade escolar e - Público em geral.
Metodologia e Recursos:
METODOLOGIA - Levantar a necessidade do resgate e releitura de artistas nordestinos; -
Dar uma base de conhecimento mediante ao repasse de conteúdos em sala de aula; -
Motivar os estudantes a estabelecerem suas linhas de pesquisa; - Estabelecer prazos e
metas a serem cumpridas; - Elaborar levantamento do tema abordado e dos trabalhos a
serem representados; - Fornecer material para elaboração dos trabalhos; - Organizar e
distribuir espaços; - Vivenciar a culminância dos trabalhos de maneira interativa e aberta
entre os estudantes da escola e a sociedade em geral. RECURSOS - Equipamentos
disponíveis na escola como data show, caixas de som, microfones, etc. - Material de
consumo, parte oferecido pela escola; - Patrocínio do comercio e empresas da nossa
cidade.
Resultados:
A dimensão Ensino Aprendizagem que também faz parte do PDDEI, é uma das dimensões
que a equipe gestora mais tem se preocupado em atender em suas ações de intervenção à
melhoria de seus indicadores críticos e /ou insatisfatórios. Nesse contexto, tem incentivado
o desenvolvimento de projetos interdisciplinares em consonância com a proposta de ir alem
do enfadonho trabalho de sala de aula. Desse modo podemos perceber no desenvolvimento
do projeto alguns resultados satisfatórios, tais como: Conteúdos e atividades artísticas e
culturais na maioria das vezes organizada no currículo de forma integrada com as outras
áreas do conhecimento; protagonismo juvenil; inclusão e participação do maior número de
professores; troca de saberes e experiencias; despertar a competitividade dos estudantes
por meio do conhecimento; inclusão de estudantes com algum tipo de deficiência e
principalmente, atingir as metas projetadas para as avaliações externas e procurar melhorar
o fluxo escolar.
Conclusões:
Conclui-se que por meio desse trabalho mude-se a concepção de que a escola tenha o
estudante como um ser que somente observe conhecimento, mas que venha a ser mais um
a fazer educação, de modo que sua produção seja repassada em sua comunidade escolar;
espera-se também que a escola torne-se um ambiente atrativo, bem como a temática seja
resgatada e explorada de maneira intelectual e artística, visando a qualidade no processo
de ensino aprendizagem e a diversificação no modelo de educação; assim como se obtenha
da escola um ambiente de concepção democrática, como também sejam sanadas alguns
problemas de aprendizagem não alcançados com práticas tradicionais.
GRE: GRE AGRESTE CENTRO NORTE - CARUARU
Escola: ESCOLA JOAQUIM RIBEIRO DA ROCHA
Gestor(a): VANTUIR RAIMUNDO S DE ARRUDA
E-mail: vantuir.raimundo@yahoo.com
Autor(es): VANTUIR RAIMUNDO S DE ARRUDA
Título: "VALORIZANDO O MUNDO DO EDUCANDO ATRAVÉS DAS CÂMARAS DE FILMAGEM"
Introdução:
A Escola Estadual Joaquim Ribeiro da Rocha, localizada no município de São Caetano
atende estudantes carentes de áreas de vulnerabilidade social, desta forma precisava
buscar estratégias pedagógicas que valorizassem a autonomia dos estudantes e priorizasse
a construção do conhecimento a partir de uma efetiva participação de toda a comunidade
escolar. A partir de uma análise social e do reconhecimento de nossas fragilidades
elaboramos uma proposta integrada de temas a serem desenvolvidos ao longo do ano.
Sendo a motivação nosso motor de ação buscamos o uso do vídeo nas ações educativas.
Elencamos temas pontuais e os professores desenvolvem a pesquisa com os estudantes e,
depois eles gravam depoimentos. Esse projeto foi fruto da necessidade que tínhamos em
motivar em inquietar e, desta forma aumentar os indicadores educacionais de nossa escola.
Pois acreditamos que a educação se realiza de forma mais coesa quando se fundamenta
na autonomia e na motivação. “A presença do mestre deve motivar o conteúdo mais
relevante, o atitudinal. Fomentar encontros, possibilitar expressões de vida comunitária,
criar comunidades são ações humanizadoras das quais o educador não pode se eximir.”
(MEIER,Celito. A educação à luz da pedagogia de Jesus de Nazaré, São Paulo, Paulinas,
2006.p.17).
Objetivos e Público Alvo:
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Levar o estudante a desenvolver o hábito da leitura e da
escrita a partir de ações que contemplem a sua autonomia e valorizem a sua produção.
OBJETIVOS GERAIS: • Levar o estudante a produzir diversos gêneros textuais; • Favorecer
o desenvolvimento da autonomia; • Favorecer o uso racional das ferramentas tecnológicas;
• Promover o trabalho coletivo; • Promover o hábito da pesquisa e da produção científica;
PÚBLICO ALVO: Estudantes do 6 ao 9º ano do Ensino Fundamental.
Metodologia e Recursos:
O presente projeto foi desenvolvido a partir da primeira reunião pedagógica, na qual os
professores junto com a direção escolar elencaram como uma das maiores dificuldades A
partir desse momento definimos temas pontuais para serem desenvolvidos ao longo do ano
escolar. O primeiro teste veio com o tema da água. Os professores definiram dentro de suas
disciplinas os temas a serem pesquisados e pesquisaram na própria escola. Coletaram os
dados e os alunos transcreveram para a linguagem de vídeo. Na oficina de cineteatro do
Programa Federal do Mais Educação realizaram a gravação e editaram o vídeo. No dia da
culminância os vídeos foram apresentados e ocorreu um momento significativo de
aprendizagem. Depois seguiram outros projetos como a Semana Santa e o concurso de
leitura da secretaria municipal de educação. Os recursos necessários são simples, pois
utilizam os computadores e a internet da escola, a produção de texto em world e a gravação
de vídeos e edição. As roupas quando necessárias são confeccionadas em TNT. para que
se elevassem os indicadores educacionais o fato da desmotivação dos estudantes. A partir
das analises dos resultados das proeficiências de língua portuguesa e matemática percebeu
que os estudantes apresentavam dificuldades na interpretação textual.
Resultados:
O primeiro resultado observado é uma maior participação dos estudantes na produção de
textos e das atividades pedagógicas. Percebemos nas reuniões de professores o relato de
um aumento no nível de interesse. O segundo resultado foi o crescimento da capacidade de
interpretação de textos não só no campo da língua portuguesa, mas no campo da
matemática, das ciências biológicas, da geografia e artes. Por fim, a escola participou do
concurso literário com o tema sobre exploração sexual infantil promovido pela prefeitura de
São Caetano, através da Secretaria de Educação e ganhou o primeiro lugar no quesito
vídeo, além de diversos outros nos quesitos contos e poesias.
Conclusões:
Por fim, o presente projeto vem contribuindo para resgatar a autonomia dos estudantes
promover uma elevação da auto estima e favorecer o crescimento nos indicadores
educacionais.
GRE: GRE SERTÃO DO MOXOTÓ IPANEMA - ARCOVERDE
Escola: ESCOLA FREI JOAO PEREIRA DE SOUZA
Gestor(a): ILTON CEZAR NUNES RAMOS
E-mail: ilton.ramos@educacao.pe.ov.br
Autor(es): MARIA LUCIANA M RAMOS
Título: A Sala de Aula Invertida e a Qualidade da Aprendizagem Introdução:
No intuito de melhorar a qualidade da aprendizagem dos alunos e assegurar o melhor
desempenho da escola, passei a implantar este ano uma metodologia que tornasse os
alunos protagonistas dos seus percursos de estudo, com autonomia e personalização da
aprendizagem, a partir do gerenciamento das aulas baseadas nas atividades de estudo
prévio dos conteúdos realizado em casa pelos estudantes e do acompanhamento e
orientação da professora em sala de aula. A sala de aula passa a ser o espaço de
discussão dos temas, estudos de conceitos dos conteúdos ainda não entendidos, resolução
de problemas, trabalhos em grupo, etc. Isto permite uma melhor otimização do tempo e do
trabalho pedagógico na escola e uma maior responsabilização e autonomia dos alunos com
relação à sua aprendizagem.
Objetivos e Público Alvo:
- Melhorar o desempenho dos alunos nos estudos; - Tornar os estudantes mais autônomos
e protagonistas na execução dos trabalhos e na aquisição dos conhecimentos; - Aproximar
as práticas pedagógicas do universo de interesses dos estudantes; - Inovar a metodologia
dos processos de planejamento e execução das aulas; - Implantar a cultura da
responsabilização na busca da melhoria e da excelência do trabalho pedagógico
desenvolvido por professores e alunos; - Atender os alunos nas suas necessidades
diferenciadas de aprendizagem (personalização). Público alvo - Alunos do ensino
Fundamental II e Ensino Médio.
Metodologia e Recursos:
A ação foi realizada com a turma de 9º ano. O trabalho se deu da seguinte forma: Os alunos
foram orientados a estudar o conteúdo em casa, no livro didático e em 2 vídeos postados no
YouTube, e na sala trabalhariam em equipes ( 5 grupos de 5 alunos) com a metodologia da
Rotação por Estações. A sala de aula foi organizada em cinco estações de trabalho, onde
em cada uma tinha uma atividade a ser realizada (assistir à um vídeo, ouvir uma música
com acompanhamento da letra impressa, ler uma reportagem de jornal, ler um texto no livro
didático e responder à uma atividade com produção textual). Os grupos rotacionam pelas
estações (eles escolhem por onde começar), acompanhados pela professora para intervir
se for solicitada, e no final, produzem um resumo do trabalho realizado e do aprendizado
obtido. Os recursos utilizados foram a internet, livro didático, cd com música, letra impressa
de música, reportagem de jornal, cartolinas, lápis pilotos, aparelho de som, folhas de papel
e notebook.
Resultados:
Os resultados obtidos foram bons pois os alunos demonstraram organização e
autogerenciamento durante a execução das tarefas, pouco solicitaram a orientação da
professora e produziram bons textos e respostas certas no exercício.
Conclusões:
Acredito que a metodologia do Ensino Híbrido e, especificamente, a modalidade da Sala de
Aula Invertida, contribuem para uma maior significação do aprendizado pelos estudantes,
além de propiciarem uma maior protagonização dos alunos com relação aos seus estudos e
aquisição de conhecimentos. Além de tornar mais eficaz o uso do tempo pedagógico e de
melhorar a qualidade da aula oferecida pela escola.
GRE: GRE AGRESTE CENTRO NORTE - CARUARU
Escola: ESCOLA ESTADUAL GREGÓRIO BEZERRA - CARUARU
Gestor(a): LUCIANI CRISTINA DO NASCIMENTO
E-mail: lucianicristina@hotmail.com
Autor(es): MARINALDA NASCIMENTO DOS SANTO
Título: Eu conto, canto e encanto aqui no meu canto Introdução:
O projeto apresenta-se como suporte no ensino aprendizagem da leitura e escrita,
proporcionando estratégias para assegurar, incentivar e favorecer uma leitura mais
significativa de forma coerente, que possibilite o enriquecimento de seus conhecimentos no
cotidiano escolar de uma escola em Unidade Prisional. Viabilizando oferecer um conjunto
de atividades que desperte o interesse da leitura e da escrita, contribuindo para um bom
desempenho nas habilidades propostas. Buscando estratégias que favoreçam uma leitura
mais significativa de forma coerente no ensino, como sendo suporte pedagógico aplicado
em sala de aula.
Objetivos e Público Alvo:
Objetivo Geral Despertar, incentivar e promover a leitura no ambiente escolar, visando a
formação do caráter do leitor, assim como uma melhor qualidade do ensino aprendizagem,
buscando o envolvimento e a participação dos alunos no cotidiano escolar. Objetivos
específicos Acesso a leitura Estimular o gosto pela leitura Ensinar a estudar Possibilitar ao
aluno compreendes a relação existente entre a fala e a escrita O público alvo foram os
alunos da fase I e II
Metodologia e Recursos:
O estudo e a aplicação deste projeto de leitura e escrita ofereceu metodologias, onde o
aluno foi o principal interlocutor dos métodos e habilidades para seu desenvolvimento na
aprendizagem. No primeiro momento foram distribuídos livros em sala de aula e
voluntariamente os alunos escolheram o que lhe interessava em primeiro momento foram
orientados a folhearem os livro para conhecê-los, em outros momentos houve roda de
leitura, para os alunos que não se apropriavam da leitura por completo, ouviram a leitura
feita por colegas e faziam a leitura de imagens com registro de palavras e frases.
Diariamente era incentivado a leitura com livros paradidáticos e o uso do dicionário. Com as
turmas de fase I trabalhamos o autor Rogério Andrade Barbosa, com o tema: O rei do
mamulengo, que aborda as desigualdades sociais e faz uma crítica aos costumes, onde as
brincadeiras mantém um clima de muita poesia e alegria, sem jamais perder a ternura,
explorando maior compreensão entre a fala e a escrita com muita criatividade cultural e
regional. Foram confeccionados bonecos de mamulengo para a culminância, como também
bancos com materiais recicláveis. Os recursos foram os livros existentes na escola e
produtos recicláveis, como jornais e materiais não utilizado por uma fábrica de etiquetas que
funcionava no interior da unidade prisional, para a confecção dos bancos.
Resultados:
O resultado do projeto foi notório devido o forte envolvimento dos alunos com os livros de
vários gêneros literários e maior gosto pela leitura, interpretação e escrita, pois somos uma
escola que funciona em uma unidade prisional, onde o individualismo é enorme, mas
quando vimos um aluno (reeducando) lendo para o outro , sentimos que estávamos no
caminho certo O momento de socialização do saber ficou marcado, pois sempre havia uma
nova descoberta, um novo significado para o que havia sido lido, escrito e desenhado na
sala de aula.
Conclusões:
Ao término do trabalho os alunos apresentaram uma peça teatral, textos, desenhos e
artesanato reciclado de forma criativa e produtiva, expressando sua satisfação através de
depoimentos pessoais, sentindo-se incluído no processo de leitura. Enfim, as produções
dos alunos e professores envolvidos foram além dos objetivos almejados, atingindo e
envolvendo a participação da comunidade carcerária local.
GRE: GRE AGRESTE MERIDIONAL - GARANHUNS
Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO HENRIQUE JUSTINO DE MELO
Gestor(a): EDJANE DE OLIVEIRA S RODRIGUES
E-mail: janeprof31@hotmail.com
Autor(es): HENRIQUE JUSTINO DE MELO NETO EDJANE DE OLIVEIRA S RODRIGUES
Título: PROJETO DE INTERVENÇÃO E REFORÇO ESCOLAR. UM COMPROMISSO DE TODOS.
Introdução:
A Escola de Referência em Ensino Médio Henrique Justino de Melo está situada à Rua
Ernesto Rodrigues de Melo, SN, Centro, Jucati, CEP: 55398.00, Pernambuco, telefone:
(87)3779-8900, e-mail: esc.henriquejustino@hotmail.com, jurisdicionada à Secretaria de
Educação ? SE, Secretaria Executiva de Educação Profissional ? SEEP e Gerência
Regional de Educação do Agreste Meridional - GRE/AM. Fundada em 02 de fevereiro de
2004, autorizada pelo Decreto nº 26.581, Diário Oficial de 06/04/2004, sob o Cadastro
Escolar 471.002, CNPJ: 10.572.071.0040-29 e código do MEC 26174464. Tendo em vista o
desenvolvimento do educando como um todo, desde sua aprendizagem, sua inserção na
sociedade como um ser pensante e um futuro cidadão consciente de seus atos e
responsabilidades o referido projeto, visa oportunizar aos estudantes do Ensino Médio
Integral, que apresentam dificuldades acentuadas de aprendizagem e apresentam médias
abaixo de 6,0 um acompanhamento pedagógico, individual e sistemático, com isso, faz-se
necessário o oferecimento de um tempo pedagógico maior, isto é, uma recuperação
intensiva e individual que de suporte para acompanharem com êxito nas atividades
pertinentes. Para que estas dificuldades sejam superadas, é necessário que estes
estudantes sejam acompanhados bimestralmente e tenham uma atenção diferenciada de
reforço escolar, com atividades focadas nas necessidades e carências individuais
apresentadas. Sendo assim, este projeto será desenvolvido nesta Unidade Escolar, em
parceria com EDUCANDOS MONITORES do 1º ao 3º anos do Ensino Médio Integral em
aulas de PIRE, acompanhamento pedagógico e estudo dirigido auxiliando nas tarefas
escolares e dando o reforço escolar para os alunos mais necessitados deste atendimento,
possibilitando assim, um pensar e um fazer criativo diante dos grandes desafios, na
construção deste aluno/cidadão, pois, só podemos olhar o outro e sua história se temos
conosco mesmos uma disposição de aprendizes, que observam e estudam a sua própria
história.
Objetivos e Público Alvo:
OBJETIVOS ? Trabalhar aulas de reforço para estudantes de 1°, 2°, 3° anos com
dificuldades de aprendizagem; ? Monitorar e acompanhar, bimestralmente, estudantes
prioritários; ? Criar hábitos de estudo; ? Melhorar o desempenho dos educandos; ? Tentar
suprir as dificuldades dos alunos através do atendimento individual com atividades de
reforço; ? Desenvolver atividades que despertem a motivação e a concentração dos alunos;
? Estimular o aluno a ouvir, através da contação de histórias; ? Despertar o interesse dos
alunos nas tarefas propostas. ? Valorizar a leitura como fonte de informação; ? Utilizar a
leitura como instrumento de aprendizagem, incentivando o aluno a ler palavras e pequenos
textos; ? Utilizar atividades ortográficas para um melhor desenvolvimento da escrita e
produção textual; ? Valer-se da leitura para melhorar a qualidade de suas relações
pessoais, sendo capazes de expressar seus sentimentos, ideias e opiniões. PÚBLICO
ALVO EDUCANDOS do 1º ao 3º anos do Ensino Médio Integral da EREM HENRIQUE
JUSTINO DE MELO, com notas bimestrais abaixo de 6,0.
Metodologia e Recursos:
A equipe gestora analisa os rendimentos bimestrais, através das PLANILHAS MACRO e em
seguida apresenta os resultados aos professores. Após a análise verificam-se as disciplinas
mais críticas e os estudantes que necessitam de mais atenção. Os estudantes abaixo da
média serão convocados para uma reunião com a equipe gestora e pedagógica, para
análise e entendimento dos resultados. Os pais serão informados dos resultados através de
plantões pedagógicos ou comunicados individuais. As aulas de reforço serão aplicadas nas
aulas de PIRE, acompanhamento pedagógico e estudo dirigido, conforme a indicação do
professor, O professor ou a escola deverá informar, com antecedência, a maior dificuldade
dos alunos para que os alunos possam melhor se preparar para auxiliar o aluno no reforço
no decorrer das aulas. Os estudantes prioritários serão acompanhados através de planilhas
e fichas individuais. As disciplinas críticas além de acompanhadas pelos professores têm
maior atenção nos grupos de estudo com ajuda dos monitores de disciplina.RECURSOS ?
Cadernos, lápis, borracha, apostila; ? Aparelho de som (fitas, CDs); ? Jogos (bingos, dominó
adaptado, memória, etc.); ? Livros, revistas, jornais, panfletos, rótulos, embalagens,
etiquetas; ? Papéis coloridos ( dobradura, cartolinas, etc.); ? Textos variados ? gêneros
textuais; ? Pastas com atividades para alunos monitores;
Resultados:
O acompanhamento bimestral através das planilhas macro tem fortalecido o aprendizado
dos educandos e consequentemente a melhoria das notas e um menor número de
estudantes abaixo da média.
Conclusões:
A função social da escola deve ser de articuladora: de direitos, da igualdade e de
solidariedade dentro de um processo democrático, onde o conhecimento não está
desvinculado de um projeto social mais amplo, marcado por reformas que resgatem a
cidadania e os direitos elementares dos seres humanos, considerando-se a formação e
educação como práticas sociais definidas. A escola deve ser o espaço de interação entre o
mundo real do quais alunos, professores, funcionários e familiares fazem parte e são
membros de forma direta e indireta, com os problemas específicos da comunidade local
onde prestam serviços, auxiliando na compreensão e transformação do mundo. Afinal, a
escola serve para ensinar conteúdos e habilidades necessárias à participação do indivíduo
na sociedade. É papel da escola conduzir o aluno a compreender a realidade de que faz
parte, situar-se nela, interpretá-la e contribuir para sua transformação. Baseados no
conteúdo acima descrito e constante em nossa Proposta pedagógica percebe-se a
necessidade de um acompanhamento de recuperação e intervenção para atender as
necessidades de nossos educandos que estão apresentando dificuldades de aprendizagem.
Por isso esse projeto será desenvolvido na Escola Estadual Henrique Justino de Melo com
atividades de monitoramento pedagógico e reforço sob a coordenação da equipe gestora,
apoio pedagógico, estudantes monitores do Ensino Médio do Projeto de Reforço Escolar,
juntamente com os professores, com foco nos estudantes do 1º ao 3º anos do Ensino Médio
Integral que apresentarem dificuldades de aprendizagem e apresentarem médias bimestrais
inferiores a 6,0.
GRE: GRE SERTÃO DO ALTO PAJEÚ - AFOGADOS DA INGAZEIRA
Escola: ESCOLA MAXIMA VIEIRA DE MELO
Gestor(a): ANACLETO RUI LEITE DE BRITO
E-mail: anacletobrito@gmail.com
Autor(es): RITA RENATA SIQUEIRA DA SILVA
Título: NOSSA ESCOLA CONTRA O AEDES Introdução:
O Projeto Nossa Escola Contra o Aedes, realizado na Escola Máxima Vieira de Melo
apresenta uma pesquisa de campo, análise de dados, palestras, passeata e produção de
panfletos, sobre as causas e consequências das doenças causadas pelo aedes aegypti em
Riacho do Meio/São José do Egito-PE. Atualmente se percebe cada vez mais, a divulgação
nos meios de comunicação dos casos de pessoas infectadas por doenças típicas do
mosquito Aedes aegypti, onde mostram os descasos de uma grande parte das autoridades
públicas em não promover ações ou estratégias de prevenção ao combate às doenças. É
preocupante e comum evidenciar pessoas da comunidade sofrendo com essas variedades
de doenças transmitidas pelo mosquito, principalmente por atingir pessoas idosas e
crianças onde requerer cuidados para evitar problemas mais agravantes. Neste sentido a
escola sendo uma instituição social que tem o papel sensibilizador para com a prevenção
da proliferação do mosquito, deve buscar junto a população local meios de mudar essa
realidade, considerando que a escola sozinha não levará os alunos e/ou a comunidade a
adquirir saúde, e sim objetivar o alcance de elementos que possam contribuir para uma
política pública e uma vida saudável. Dessa forma, o projeto objetiva contribuir na
sensibilização da população local sobre a problemática, bem como alertar o poder público
na realização de ações de enfrentamento e combate, evitando problemas futuros.
Objetivos e Público Alvo:
Objetivo geral Sensibilizar a população local sobre as diversas formas de prevenção da
dengue e outras doenças causadas pelo mosquito Aedes Aegypti, bem como alertar o poder
público sobre os altos índices dessas doenças em nossa comunidade. Objetivos específicos
Identificar as doenças e seus sintomas causados pelo mosquito Aedes aegypti; Produzir
panfletos sobre a orientação de prevenção e cuidados, no caso de adquiri-las; Divulgar e
alertar a população local sobre os prejuízos causados pele mosquito aedes aegypti, através
de palestra, passeata e entrega de panfletos; Construir gráficos relativos a quantidade de
casos confirmados; PÚBLICO ALVO - Alunos do ensino médio e comunidade local.
Metodologia e Recursos:
METODOLOGIA Elaboramos uma sequência didática e cronológica para melhor
organizarmos as atividades do projeto em nossa escola. As etapas do projeto foram
desenvolvidas no período de fevereiro a agosto de 2016. ? Palestra com a Enfermeira Chefe
Vanilda Patriota ? Fevereiro, 2016; Orientação e produção de panfletos ? Fevereiro, 2016;
Inscrições no Projeto da Secretaria do Estado de Pernambuco ? Março, 2016; Caminhada
pelas ruas da comunidade com entrega de folders ? Março, 2016; Mapeamento de ruas,
com visitas domiciliares e realização de entrevistas sobre o número de casos relativos à
doença ? Abril, 2016; Construção de gráficos sobre a quantidade de casos ? Maio, 2016; ?
Divulgação das ruas que tiveram maior número de focos (criadouros do mosquito) ? Maio,
2016; ? Confecção de material para capturar das larvas do mosquito e distribuição na
comunidade - Junho, 2016; Distribuição de armadinhas artesanais para ruas que
apresentaram maiores incidência de casos e entrega de panfletos confeccionado pelos
estudantes ? Junho, 2016; Ofício enviado ao setor de Epidemiologia para que divulguem
suas ações ou estratégias de prevenção ao combate à doença (poder público) ? Agosto,
2016; Palestra com a representante do setor de Epistemologia do município de São José do
Egito ? PE ? Agosto, 2016. RECURSOS - Papel ofício e lápis de cor; xerox; garrafas peti;
faixas e objetos multimídia.
Resultados:
RESULTADOS Palestra da representante da setor de epidemiologia, apresentando um
projeto de ação contra dengue e outras na comunidade local; Distribuição de armadilhas
contra o mosquito da dengue e outras doenças.
Conclusões:
CONCLUSÃO Com este trabalho, espera-se que os alunos e comunidade local possam
conhecer melhor as estratégias de combate e de prevenção de doenças causadas pelo
mosquito aedes aegypti, bem como os modos de tratamento dessas doenças. Além disso,
acreditamos ter alertado os setores de saúde pública municipal, sobre a necessidade de
promover ações específicas na comunidade do distrito Riacho do Meio para combater os
efeitos dos problemas causados pela proliferação do mosquito na comunidade, bem como a
utilização de estratégias de prevenção.
GRE: GRE AGRESTE CENTRO NORTE - CARUARU
Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO PROFESSORA MARIA DE LOURDES TEMPORAL
Gestor(a): MARIA JOSE DA SILVA
E-mail: mariajose_silva_mj@hotmail.com
Autor(es): VILMAR RODRIGUES DE O JUNIOR
Título: Família na Escola e reflexos na qualidade do ensino/aprendizagem Introdução:
Sendo a Educação considerada um dos instrumentos-chave ao bom funcionamento da
sociedade, a Escola se apresenta como ferramenta que tem por finalidade possibilitar aos
sujeitos conhecimentos que os tornem capazes de interferir em seu meio social, em função
das necessidades econômicas, sociais e políticas da coletividade. Assim, a Educação
precisa ser entendida como um instrumento emancipador capaz de formar seres humanos
intelectualmente autônomos, protagonistas de suas ações; sendo vista também como um
fator de realização da cidadania, com padrões de qualidade social, na luta contra a
superação das desigualdades e da exclusão social. O processo educativo na escola pública
tem que estar voltado aos interesses da população e para isso é necessário que as
decisões tomadas neste âmbito sejam fruto de discussões coletivas. A gestão participativa
aparece, então, como um mecanismo de que permite a todos os atores sociais fazerem
parte dos espaços de decisão e responsabilização das Escolas. Partindo-se dessa
concepção de gestão, busca-se construir uma Escola que envolva a comunidade na
execução e avaliação das suas ações, proporcionando um ambiente favorável ao diálogo,
ao engajamento e à participação coletiva. A proposta de Educação Integral, desenvolvida
no estado de Pernambuco desde 2004, e aperfeiçoada a partir de 2008, fundamentada na
concepção de Educação Interdimensional e no Protagonismo Juvenil, alia-se ao conceito de
gestão participativa uma vez que busca estabelecer parcerias consistentes com a
comunidade escolar no intuito de oferecer aos seus estudantes um espaço privilegiado para
a formação cidadãos autônomos, competentes solidários e produtivos. Desta forma, o
presente projeto busca o aperfeiçoamento das práticas de gestão democrática de modo que
se criem oportunidades de compartilhamento das responsabilidades na tomada de decisões
entre equipes gestora e administrativa, professores, funcionários, estudantes e toda
comunidade escolar, sobretudo no que diz respeito à melhoria da qualidade do ensino
oferecido e consequentemente dos resultados educacionais alcançados pela escola.
Objetivos e Público Alvo:
Promover o envolvimento da comunidade escolar na Gestão e em atividades educacionais
e sociais desenvolvidas pela escola estimulando a efetiva participação, principalmente das
famílias, no desenvolvimento escolar dos estudantes. Compartilhar com as famílias dos
estudantes e comunidade escolar em geral os princípios da gestão democrática de modo
que todos os atores envolvidos no processo educativo façam e sintam-se parte dos espaços
de decisão e responsabilização da escola. Fortalecer o relacionamento entre professores e
familiares, estimulando a participação efetiva das famílias na vida escolar de seus jovens
por meio de campanhas educativas e programas que despertem o interesse da comunidade
escolar. Divulgar amplamente os índices de desempenho educacional da escola a fim de
que sejam conhecidos por toda comunidade escolar fazendo-a compreender da importância
da sua participação na melhoria dos resultados alcançados anualmente. Manter atualizado
e regular o fluxo de informações entre equipe gestora, professores, funcionários, estudantes
e comunidade escolar, assim como socializar os resultados das ações gerenciais. Tornar
transparente o processo de execução dos recursos financeiros destinados à escola fazendo
com que todos tenham acesso irrestrito às prestações de contas. O presente projeto tem
como público alvo os estudantes do Ensino Médio integral assim como suas famílias e
demais membros da comunidade escolar.
Metodologia e Recursos:
Num primeiro momento, a partir da identificação do problema, durante as reuniões
pedagógicas, a equipe gestora promoveu a formação de grupos de discussão no sentido de
criar ações que efetivamente diminuíssem o distanciamento entre famílias/escola, com
objetivo principal de estimular o envolvimento de pais e responsáveis do desenvolvimento
escolar de seus jovens. Ademais, definiram-se ações que pudessem aumentar a
participação da comunidade escolar nas decisões da escola. Do trabalho desses grupos,
um conjunto de ações integradas foi idealizado: a) a realização, no Dia da Família na
Escola, de um seminário que apresentasse aos pais e responsáveis a estrutura
administrativa e pedagógica da escola, com as atribuições das equipes gestora,
administrativa e docente, além da constituição e formas de atuação dos órgãos colegiados
constituídos, objetivando a popularização do conceito de gestão democrática entre os
membros da comunidade escolar; b) divulgar amplamente nas reuniões de pais, por meio
de material de divulgação impresso, e em redes sociais, os índices educacionais
alcançados pela escola desde a implementação do Pacto pela Educação, em 2011,
destacando o considerável crescimento na qualidade do ensino durante este período; c)
promover reuniões bimestrais entre professores, pais/responsáveis e estudantes com vistas
a fortalecer o relacionamento família/escola, bem como estimular uma maior presença das
famílias e demais membros da comunidade escolar no dia a dia e em eventos pedagógicos
e/ou festivos promovidos pela escola; d) manter o fluxo de informações relacionadas à
escola frequentemente atualizado, tornando público os resultados das ações gerenciais e
acessíveis os processos de execução dos recursos financeiros gerenciados pela Gestão e
Unidade Executora. Definido o plano de ação bem como os recursos necessários para a
sua implementação, equipe gestora e docente estabeleceram cronograma de encontros
com a comunidade escolar. Julgou-se necessário para a realização deste plano o
levantamento das informações indispensáveis para que a ações pudessem ser realizadas e
a organização da equipe responsável pelo trabalho. Tais ações foram concebidas de modo
que os recursos humanos disponíveis na escola fossem amplamente aproveitados e que os
custos financeiros fossem mínimos. O Dia da Família na Escola foi escolhido como o ponto
de partida para a realização das ações e outras reuniões foram marcadas para a
concretização do que foi planejado desde o primeiro momento.
Resultados:
Decerto que a partir do conjunto de ações pensadas para promover o estreitamento das
relações família/escola apresentaram resultados bastante satisfatórios. O seminário
realizado no Dia da Família na Escola fez com que muitos familiares demonstrassem
interesse pelo funcionamento e pelas diretrizes pedagógicas da escola; houve uma
aproximação maior entre pais, responsáveis dos estudantes, corpo docente e equipe
gestora; e muitos ainda se dispuseram a participar mais ativamente das decisões
administrativas demonstrando, assim, que houve uma relativa compreensão do conceito de
gestão participativa. A ampla divulgação dos índices educacionais da escola levou ao
conhecimento da comunidade escolar o crescimento na qualidade de ensino verificada
desde 2011 e fez notório o empenho de toda equipe escolar em aumentar os índices de
aprendizagem dos estudantes. Prova disso é o significativo aumento do número de jovens
egressos do ensino integral que conquistou vagas nas diversas instituições de ensino
superior da região nos últimos três anos. Outro aspecto positivo foi o aumento da frequência
nas reuniões de pais e nos plantões pedagógicos. Um fator que surtiu efeito positivo na
melhora do desempenho escolar na maioria dos estudantes foi a exigência da sua
presença, ao lado dos pais e/ou responsáveis nessas reuniões. Houve uma interação maior
entre os professores, familiares e estudantes, e desta um compromisso mútuo assumido
pelas partes com a melhoria dos resultados escolares da cada jovem. Por fim, promovemos
uma maior visibilidade dos dados relacionados à escola, tanto no âmbito administrativo
quanto nos pedagógico e financeiro. Tornamos mais fácil o acesso a tais informações por
meio da atualização constante dos painéis de gestão e financeiro bem como com a revisão
e atualização dos documentos essenciais ao funcionamento da escola como o Regimento
Escolar e o Projeto Político Pedagógico, entre outros.
Conclusões:
De forma geral, pudemos verificar avanços significativos no aspecto que identificamos como
crítico ? o estreitamento das relações família/escola ? e que julgamos ser essencial para o
desenvolvimento escolar de nossos jovens. Reconhecemos, ainda, que há muitos desafios
a serem transpostos uma vez que o processo de conscientização dos familiares é um
trabalho dispende esforços constantes de toda a equipe escolar. No entanto, os resultados
alcançados e o crescimento da nossa credibilidade enquanto instituição de ensino nos leva
a crer que estamos no caminho certo e que a persistência neste trabalho renderá ainda
resultados mais excelentes.
GRE: GRE AGRESTE MERIDIONAL - GARANHUNS
Escola: ESCOLA ELPIDIO BARBOSA MACIEL
Gestor(a): AUDJANE DA SILVA CARVALHO
E-mail: esc.elpidiobarbosa@hotmail.com
Autor(es): AUDJANE DA SILVA CARVALHO
Título:
PROJETO ESCOLA LEGAL: VIVENCIANDO A PROPOSTA DA
EDUCAÇÃO INTERDIMENCIONAL CENTRADA EM VALORES E
CULTURA DE PAZ EM ESCOLA REGULAR DO ENSINO MÉDIO DE
SÃO BENTO UNA PERNAMBUCO
Introdução:
Discutir a formação do indivíduo dentro dos princípios dos quatro pilares da educação;
aprender a SER; aprender a CONVIVER; aprender a APRENDER e aprender a FAZER é
tarefa da educação, produzir as bases da formação integral, cidadã e buscar resultados
adequados a este novo cenário onde os compromissos coletivos e pessoais se tornam cada
vez mais relevantes. Diante deste cenário surge o projeto Escola Legal como fruto de um
convênio firmado entre o Tribunal de Justiça, o Ministério Público de Pernambuco (MPPE) e
o Governo do Estado através de sua Secretaria de Educação. O projeto visa ao
enfrentamento da violência em que crianças e adolescentes aparecem como vítimas ou
autores. No plano de ação a escola tem papel estratégico, focando tanto a violência gerada
dentro dela, quanto a que chega ao seu conhecimento. Nesse sentido, a contribuição de
professores, gestores, funcionários e pais de alunos é determinante para o sucesso do
programa. O Projeto Escola Legal, se faz presente para incentivar valores que garantem
uma vida digna, respeitosa, igualitária, e cidadã, entendendo que juntos: a educação, o
direito, a cidadania e a justiça, podem incentivar os jovens a transformarem sua escola em
um lugar melhor, um lugar mais seguro e mais apto a realizar o seu papel de ensino-
aprendizagem. Dessa forma, os objetivos desse artigo são demonstrar que a intervenção do
Projeto Escola Legal, debatendo preventivamente conceitos e assuntos que atingem
diretamente as relações interpessoais como, por exemplo, Bullying, preconceitos,
sexualidade e suas consequências, uso precoce de álcool, drogas lícitas e ilícitas, violência
contra a mulher, racismo, intolerância religiosa e a própria violência em si, entre outros,
podem contribuir para a redução dos casos de indisciplina e violência escolar; apontar que a
participação do Projeto Escola Legal, juntamente com seus parceiros, no âmbito escolar,
pode fortalecer os laços entre a escola e a comunidade que a rodeia; incentivar uma cultura
de paz na sociedade e principalmente na escola, lugar de formação do indivíduo, como
necessária para resolver problemas que estão nas escolas, mas afetam a sociedade como
um todo. Justifica-se este trabalho porque, cotidianamente, conflitos diversos são
registrados no ambiente escolar e grande parte destes ocorre por falta de diálogo ou
empatia e em razão das dificuldades que os jovens encontram em aceitar as diferenças
existentes entre eles. Além disso, por não haver um ?interesse? no respeito e
enriquecimento pessoal, que leva ao reconhecimento enquanto prática cidadã os embates
escolares se tornam cada vez mais violento. Objetivos e Público Alvo:
- Atuar no processo de redução da violência ocorrida entre adolescentes no contexto do
Ensino Médio da Escola Estadual Elpídio Barbosa Maciel no município de São Bento do
Una PE. - Desenvolver na Escola Elpídio Barbosa Maciel um projeto preventivo de
enfrentamento a violência no ambiente escolar, em que os adolescentes do Ensino Médio
aparecem como vítimas ou autores. - Adotar entre os estudantes do 1°, 2°e 3° ano do
Ensino Médio da Escola Elpídio Barbosa Maciel nos turnos manhã, tarde e noite, uma
cultura de paz e valores humanos, favoráveis a convivência e a aprendizagem, onde
possam haver, solidariedade, respeito pela diversidade.
Metodologia e Recursos:
As atividades iniciais se realizarão em sala de aula com educandos e a partir dessas
reuniões delinearam-se frentes de atuação em que foram considerados o protagonismo do
aluno e a mediação dos professores no desenvolvimento das atividades realizadas por eles.
Considerando que as ações não encerram-se apenas em um bimestre letivo, o caráter
deste projeto é qualitativo e envolverá a obtenção de dados mediante entrevistas, análise
documental, observação da realidade escolar, leitura de bibliografias diversas sobre as
diferentes temáticas abordadas, análise de vídeos, pesquisas entre os próprios estudantes,
debates em sala de aula sobre o assunto, montagem de painéis, registros por meio de
desenhos e escrita, produção de vídeos, análise de músicas, visitas a biblioteca pública,
realização de palestras preventivas com psicólogos, psicopedagogos, algumas ações
isoladas, no sentido de serem desenvolvidas por outros profissionais parceiros à escola,
serão acolhidas de maneira que os profissionais convidados serão envolvidos no projeto de
modo contínuo durante a unidade letiva. Contamos como parceiros da escola o Conselho
Tutelar do município de São Bento do Una, a Secretaria de Ação Social por meio do
CREAS, A Polícia Militar e Civil. Após reuniões pedagógicas discutindo com professores, foi
possível empreender uma proposta em que os diferentes olhares, que cada disciplina
poderia enfocar diante do tema de prevenção a violência nas suas diferentes vertentes
dentro da escola. Temos com recursos humanos: professores, estudantes, equipe gestora,
profissionais do município, equipe administrativa, comunidade, pais. Recursos materiais;
DVD,datashow, textos, CD, pen drive, caixa amplificadora, microfone, computador, revistas
e jornais, livros, material de arte, material para confecção de painéis.
Resultados:
O projeto ainda está em desenvolvimento, uma vez que a proposta de vivência foi para o
segundo bimestre letivo temos todas as turmas envolvidas juntamente com professores
desenvolvendo suas atividades de forma multidisciplinar. Já percebemos através de relatos
e comportamentos mudanças de postura por parte de alguns alunos, bem como tivemos
acesso a real situação dos estudantes e da escola quanto a temática trabalhada,
principalmente no que se refere ao uso de drogas lícitas e ilícitas, violência contra a mulher,
intolerância religiosa, racismo, Bullying e cyberbulying.
Conclusões:
A educação e todas as suas modalidades tem atualmente um grande desafio: contribuir
para a formação de indivíduos que possam atuar nesta sociedade globalizada. A escola não
pode se limitar a transmitir conteúdos. Ela deve ser um espaço criativo e prazeroso, que
contempla a valoriza as diferenças. O lugar onde as relações são desenvolvidas e
aprimoradas, refletindo assim, sobre o mundo que o cerca. Dentro do ponto de vista onde a
educação em direitos humanos é assumida como política de Estado na Rede estadual de
ensino de Pernambuco, temos de levar em consideração a formação de um jovem capaz
para o exercício da cidadania e autonomia, por meio do protagonismo juvenil, formando o
jovem por meio de práticas e vivências que valorizem as diferenças, como também
trabalhando a educação para valores humanos e cultura de paz, aprimorando o educando
como pessoa humana.
GRE: GRE SERTÃO DO ALTO PAJEÚ - AFOGADOS DA INGAZEIRA
Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO SANTA TEREZINHA
Gestor(a): SANDRA LUSTOSA DA SILVA
E-mail: sandra-lustosadm@hotmail.com
Autor(es): ROGERIA MOREIRA BARBOSA
Título: CONSCIENTIZAÇÃO SOBRE OS PERIGOS DO DESCARTE INADEQUADO DE PILHAS E BATERIAS NO MEIO AMBIENTE
Introdução:
Nos dias de hoje, é crescente a dificuldade de atender aos objetivos reais dos alunos do
ensino médio, fundamentalmente, a imensa distância que reside entre o conteúdo
ministrado nas diferentes disciplinas do currículo e as experiências vividas pelo aluno no
mundo externo à sala de aula. Nesse contexto, é emergencial que a aquisição e a
passagem de informações ocorram em velocidades consideráveis, gerando modificações no
ensino, como a consideração da necessidade do uso da Internet como fonte de
informações. A qualidade dos alunos universitários que enfrentarão a dura batalha do
mercado de trabalho de nossa sociedade é uma constante preocupação de nossos
governantes. Após o advento do transistor e do consequente surgimento de inúmeros
equipamentos movidos à bateria, foram sendo desenvolvidos novos tipos de pilhas e
baterias. As novas tecnologias trouxeram consigo novas questões ambientais e sanitárias a
serem estudadas que, atualmente, encontram-se amplamente debatidas e estudadas no
mundo industrializado. Os prejuízos que uma pilha ou uma bateria podem causar ao meio
ambiente são vários. Esses produtos contêm metais pesados, como mercúrio, chumbo,
cádmio, níquel, entre outros, potencialmente perigosos à saúde. Esses metais, sendo
bioacumulativos, depositam-se no organismo, afetando suas funções orgânicas. Em contato
com a água e outros organismos vivos, os metais que compõe tais produtos formam uma
cadeia de contaminação e a dispersão compromete a capacidade de vida de aterros
sanitários, que devem durar em média 100 anos. O que fazer quando pilhas e baterias
deixam de funcionar ainda é uma questão de dúvida para muita gente. Algumas podem ser
jogadas no lixo comum, outras não, e fazer a diferença entre um tipo e outro não é uma
tarefa muito simples, mas fundamental para o meio ambiente. Para isso é necessário
conscientização e educação. Nesta perspectiva, o presente trabalho visa a conscientização
quanto aos riscos acerca do descarte inadequado de pilhas e baterias no meio ambiente,
visando uma mobilização em toda a comunidade, através de parcerias da EREM Santa
Terezinha com a Prefeitura Municipal e Secretarias relacionadas com o meio ambiente.
Objetivos e Público Alvo:
GERAL ? A conscientização da comunidade (escolar e civil) acerca dos riscos do descarte
inadequado de pilhas e baterias no meio ambiente. ESPECÍFICOS ? Desenvolver o lado
pesquisador científico nos alunos participantes; ? Conscientizar a comunidade sobre riscos
potenciais relacionados ao descarte inadequado de pilhas e baterias diretamente no meio
ambiente; ? Parceria Escola - Prefeitura, visando potencializar a conscientização da
comunidade como um todo acerca do tema; ? Implantação de coletores de pilhas e baterias
em pontos específicos e estratégicos da cidade. PÚBLICO ALVO ? Alunos do 3º Ano Médio
da EREM Santa Terezinha, que desenvolverão, junto à toda comunidade uma consciência
mais ambiental, acerca dos riscos e perigos do descarte de tais materiais de forma
inadequada.
Metodologia e Recursos:
LEVANTAMENTO BIBLIOGRÁFICO A pesquisa iniciou-se com um levantamento teórico
bibliográfico (em sites, livros, artigos e revistas) sobre os riscos e perigos do descarte
inadequado de pilhas e baterias diretamente no meio ambiente. COLETA DE DADOS
Posteriormente foi feito um levantamento de dados através da aplicação de um questionário
sobre o conhecimento da população acerca dos riscos e perigos do descarte inadequado de
tais materiais no meio ambiente. Os dados obtidos nestas etapas iniciais da pesquisa, serão
apresentados em uma exposição parcial à comunidade escolar, para uma primeira
conscientização, partindo de dentro da escola para, em seguida, abranger toda a
comunidade terezinhense. IMPLANTAÇÃO DE COLETORES Será feito um levantamento
de locais específicos do município (zona urbana) para receberem coletores de pilhas e
baterias, com o intuito que toda a cidade deposite nesses coletores tais materiais, ao invés
de simplesmente descartá-los no lixo. Após o levantamento e determinação dos locais,
serão implantados coletores de pilhas e baterias na cidade. Os locais pré-definidos serão: ?
Escola Municipal José Paulino de Siqueira ? EREM Santa Terezinha ? Banco do Brasil ?
Supermercado São Luiz ? Supermercado Compre Bem ? Prefeitura Municipal
CONSCIENTIZAÇÃO DA COMUNIDADE A divulgação da existência destes coletores, bem
como do uso exclusivo para pilhas e baterias será feito através de panfletagem e palestras,
realizadas em locais públicos e de grande circulação. O trabalho de conscientização através
da panfletagem dar-se-á pelos alunos, devidamente identificados, em locais públicos e de
grande circulação, onde, na ocasião, serão distribuídos panfletos informativos e passadas
informações importantes sobre os riscos potenciais sobre o desgaste inadequado de pilhas
e baterias diretamente no meio ambiente, bem como a informação da implantação dos
coletores exclusivos de pilhas e baterias. Também serão realizadas palestras, ministradas
pelos alunos e professores específicos da área, realizadas em locais públicos, como
auditórios de escolas e Câmara Municipal, onde serão expostos os dados obtidos com esta
pesquisa, além dos riscos existentes na prática inadequada a qual tece este projeto, e sobre
a existência dos coletores de pilhas e baterias, espalhados em locais específicos da cidade.
DESTINAÇÃO DAS PILHAS E BATERIAS As pilhas e baterias coletadas nos coletores
específicos, através da execução deste projeto, serão destinadas à uma cooperativa de
reciclagem e utilização de equipamentos de riscos potenciais ao meio ambiente, onde terão
um devido tratamento para que seu descarte possa ser realizado sem riscos potenciais de
agressão e, especialmente, contaminação do meio ambiente.
Resultados:
O trabalho realizado acerca do tema ?Uso e descarte de pilhas e baterias? visou identificar
no público alvo a possível existência de uma diferença quanto ao nível de conhecimento
sobre o tema abordado, através da aplicação do questionário. A implantação dos coletores
exclusivos para pilhas e baterias em pontos específicos da cidade, com grande circulação
de pessoas, possibilitou que estes materiais pudessem ser descartados de maneira
adequada, para receberem um devido e adequado fim. A consecução de todas as etapas
descritas na Metodologia deste projeto, o torna de grande importância para o
desenvolvimento intelectual dos alunos, despertando-os para o mundo da pesquisa
científica, bem como também para toda a sociedade, que ganha com qualidade de vida,
uma vez que passa a garantir um meio ambiente com menos ações antrópicas prejudiciais,
através de práticas simples e cotidianas. Também é importante ressaltar a importância
deste projeto como uma integração Escola-Prefeitura, uma vez que foi feita a parceria com
o governo municipal para a implantação dos coletores e conscientização acerca destes.
Conclusões:
Com a consecução dos objetivos estabelecidos, bem como as práticas surgidas durante a
execução de cada etapa descrita na metodologia desta pesquisa, conhecendo-se os efeitos,
especificamente no solo e na água, através da contaminação dos lençóis freáticos, pelo
descarte inadequado de pilhas e baterias, com a liberação de metais pesados, pode-se
concluir que a conscientização ambiental acerca de tais riscos é se suma importância e de
caráter emergencial, para que a contaminação seja freada e a qualidade de vida, com o fim
da contaminação, seja melhorada.
GRE: GRE AGRESTE CENTRO NORTE - CARUARU
Escola: ESCOLA DE REFERÊNCIA EM ENSINO MÉDIO JOSÉ LOPES DE SIQUEIRA
Gestor(a): ROSEANE PEREIRA C ARAUJO
E-mail: rozeane.chaves@hotmail.com
Autor(es): ROSIMERE CECILIA S C GUENES ROSEANE PEREIRA C ARAUJO
Título: PROJETO FAMÍLIA/ESCOLA/COMUNIDADE: UMA PARCERIA QUE DÁ CERTO
Introdução:
A escola espaço educativo e formador que agrega valores, historicamente, socialmente e
culturalmente construídos, na perspectiva de promoção e socialização dos saberes,
edificando-os a promover um redirecionamento, reorganização e reestruturação dos seus
papeis frente aos desafios apresentados pelo mundo moderno e percalços presentes nas
relações humanas, profissionais e comunitárias. Durante anos a EREM José Lopes de
Siqueira procurou desenvolver suas ações voltadas à congregação de forças que fossem
capazes de promover a melhoria e ampliação do envolvimento dos pais e comunidade
escolar nas tomadas de decisões, nos planejamentos e estratégias que possibilitem a
estruturação de rotinas e permitam o desenvolvimento de ações que reafirmem a
necessidade de todos os responsáveis e corresponsáveis no enfrentamento dos obstáculos
presentes no caminho da escola. A comunidade deve ser compreendida e vista como uma
força propulsora que emana?se à transformação de uma realidade de descredito, ausência,
baixo rendimento, evasão, alto índice de reprovação, falta de perspectivas futuras e
desvalorização que se instalou por alguns períodos da nossa história, mas que foram
gradualmente sendo superados a partir do processo de gestão democrática e participativa
tendo como maior parceiro os pais e a comunidade escolar. Fechada esta cortina que
representava um entrave ao sucesso escolar, à escola se ergue com força e assumi junto à
comunidade escolar um novo cenário na educação do município de Jataúba. Partindo do
respeito e congregando valores aos parceiros e a comunidade, inseri-se nas ações e
praticas desenvolvidas pela escola ao enfrentamento dos desafios de tê-los mais presentes
e atuantes, pois não somos uma escola que sofra com a violência dentro da instituição nem
apresente estudantes usuários em nosso convívio, graças ao trabalho que vem sendo
desenvolvido e fortalecido a cada ano. Procuramos ir além dos nossos ?quadrados? e
ultrapassamos as barreiras e muros, para desenvolver uma educação comprometida com a
vida e sua promoção, efetivando medidas preventivas através do envolvimento dos
pais/comunidade e parceiros que foram convidados a somar e promover um papel diferente
nas práticas pedagógicas, com o olhar diferente que despertou-nos à abertura de espaços
educacionais e nos permitiu chegar até novos espaços, onde a construção da
aprendizagem também se dá, com maior significação, por ser parte de uma comunidade
real e presente. Compreendendo o real valor da comunidade escolar, a escola fez desta
ferramenta seu mais relevante instrumento e construiu sua proposta educativa com a plena
participação e atuação dos conselheiros, pais, mestres, estudantes, professores, amigos e
guardiões que se enchem de orgulho diante das superações e conquistas alcançadas a
cada novo desafio proposto com vistas à efetivação de uma gestão democrática e
participativa.
Objetivos e Público Alvo:
OBJETIVO GERAL Promover a articulação e integração entre os pais, os colegiados, os
profissionais da escola, as associações, os servidores públicos e privados, através do
gerenciamento das ações pedagógicas, dos recursos financeiros e administrativos para a
melhoria dos indicadores de resultados e alcance as metas pactuadas. OBJETIVOS
ESPECÍFICOS Fortalecer a gestão democrática e participativa, através do envolvimento e
atuação dos pais e comunidade, nas ações político pedagógicas da escola para efetivação
da sua proposta educativa exitosa; Implementar a parceria entre escola/família /comunidade
para o desenvolvimento de uma educação de qualidade social comprometida com a
formação integral do educando na promoção valores socialmente construídos; Dinamizar
práticas que congreguem a mobilização social, com vistas o enfrentamento à diversidade de
conflitos, violência e sucesso. PÚBLICO ALVO Pais, responsáveis dos estudantes da EREM
José Lopes de Siqueira, comunidade escolar e parceiros.
Metodologia e Recursos:
METODOLOGIA ? Promoção de momentos autoavaliação com a participação de toda
comunidade escolar, identificando os aspectos produtivos e os que precisam ser
redirecionados para garantir o processo de gestão democrático com foco na qualidade da
educação ofertada; ? Realização de reuniões de pais e mestres, encontros pedagógicos por
turmas, plantões pedagógicos que oportunizam a troca de conhecimentos e experiências
entre pais e escola; ? Participação dos Conselhos escolares nas tomadas de decisões, com
presença dos pais fortalecendo o processo democrático; ? Formação de parcerias com
Instituições Públicas e Privadas estabelecendo um elo na busca por avanços e melhoria
qualitativa com a diversidade de relações; ? Disponibilização espaço da escola para prática
de esporte e de atividades que congregam a comunidade local de modo a garantir a
socialização e a preservação do seu espaço; ? Utilização dos meios de comunicação como
rádio comunitária, blogs e face para convidar e divulgar os planos de ações da escola; ?
Apresentação do Termo de Compromisso do Gestor pactuando com toda a comunidade os
índices e metas a serem alcançadas; ? Visitação e implementação do P.P.P. para atender
aos interesses e necessidade em consonância com as Diretrizes e Orientações Curriculares
e os Indicadores de Qualidade; ? Planejamento coletivo da aplicação dos recursos
recebidos na escola com apresentação dos empenhos para execução de acordo com a
necessidades da escola e os princípios da gestão pública sendo divulgadas em quadros
informativos com prestação de contas; ? Firmação de parcerias com Policiais, Conselho
Tutelar, Psicólogos, Equipe do CRAS e CREAS, com visitação a escola, palestras e
encontros de formação e orientação. RECURSOS ? Convites; ? Comunicados; ? Encontros;
? Palestras; ? Reuniões; ? Informativos; ? Meios de comunicação local.
Resultados:
RESULTADOS ESPERADOS Fortalecimento e ampliação das relações escola, família,
comunidade e parceiros com vistas o alcance dos índices e metas pactuadas, dentro de
uma perspectiva emancipatória, democrática e participativa.
Conclusões:
CONCLUSÃO O processo que nos propomos a desenvolver na EREM José Lopes de
Siqueira prima pela construção de um trabalho sólido, edificante e significativo para todos
os envolvidos, nas ações educativas e democráticas, efetivando-se através dos objetivos
construídos de forma clara e com possibilidades reais de alcance, reconhecendo na
corresponsabilidade um instrumento dinâmico de participação. A comunidade escolar vem
ser um divisor de águas na caminhada empreendida frente ao alinhamento dos valores,
crença, projetos, filosofias, índices, normas e princípios que orientam o fazer pedagógicos,
dando-lhes visibilidade e relevância. Sendo a comunidade escolar uma força capaz de
impulsionar os atores à construção de uma gestão democrática, seus entes vêm sendo
parceiros com foco no enfrentamento das adversidades, que estão presentes no dia a dia e
na nova conjuntura, econômica, social, humana e cidadã, que nos apresenta o mundo
contemporâneo, dentro dos princípios e integralidade e respeito às diferenças.
GRE: GRE AGRESTE MERIDIONAL - GARANHUNS
Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO AZARIAS SALGADO
Gestor(a): JOAO MARCOS DA SILVA
E-mail: esc.azariassalgado@hotmail.com
Autor(es): JOAO MARCOS DA SILVA
Título: Escola e Família - estabelecendo parcerias Introdução:
A escola deve promover o ensino e a aprendizagem dos estudantes, visando a aquisição, a
promoção e a integração de conhecimentos programáticos, científicos e sociopolíticos,
interdisciplinarmente, para a obtenção de resultados de qualidade social. Nessa perspectiva,
a EREM Azarias Salgado vem efetivando ações para melhorar os resultados, com reuniões
e palestras com pais e/ou responsáveis, bem como realizando Plantões Pedagógicos
bimestralmente. Este último com resultados e participação muito favoráveis como indicam
os dados coletados pela unidade de ensino.
Objetivos e Público Alvo:
OBJETIVO GERAL Garantir a presença e a participação dos pais na vida escolar dos
estudantes para o melhoramento dos resultados. OBJETIVOS ESPECÍFICOS - Realizar
bimestralmente palestras sobre assuntos atuais e plantões pedagógicos, com datas pré-
estabelecidas no calendário escolar. - Convocar os pais com antecedência. - Recepcionar
bem os pais na escola. - Receber, apresentar e dialogar com pais sobre rendimentos,
sucessos, participação de seus filhos nas atividades da escola. - Entregar folder e boletins
aos pais. PÚBLICO ALVO Pais e/ou responsáveis e estudantes de todas as séries de
ensino da Escola.
Metodologia e Recursos:
Os encontros com os pais, gestão e professores acontecem no final de cada bimestre,
estando, assim, determinado no calendário escolar. As conversas com as famílias também
se prolongam no decorrer de cada bimestre. A dinâmica de cada ação se dá da seguinte
forma: - o Plantão Pedagógico é uma ação dialogada entre pais e professores, mostrando
os avanços e dificuldades do filho; - há encontros/conversas anteriormente com professores
sobre os quesitos a ser tratados no encontro, ou seja, há conselho de classe; os estudantes
também se reúnem com gestão e professores para decidires o que será abordado da parte
deles; - o evento é realizado nas salas de aulas por área (s) do conhecimento; - a equipe
gestora e o pessoal técnico-administrativo entregam o boletim do estudante aos pais e os
encaminham às salas em que estão os professores; - os professores conversam com os
pais individualmente; - todos os funcionários se envolvem; - é servido um café da manhã
aos pais. Neste ano de 2017, houve aprimoramento nessas atividades, os estudantes
protagonistas são quem fazem a recepção dos pais e/ou responsáveis, bem como
promovem pequenas palestras sobre temas de nossa atualidade e/ou que fazem parte de
seu meio, havendo também entregas de folders.
Resultados:
O resultado dos encontros é positivo. Em cada bimestre, sempre conseguimos alcançar
uma frequência média de aproximadamente 80%. Há casos em que pais não comparecem,
mas solicitamos a sua presença posteriormente. Os resultados também são favoráveis, pois
constatamos que os estudantes ficam mais participativos e atuantes nas atividades
propostas de sala de aula e na escola como um todo.
Conclusões:
Percebemos uma participação mais efetiva dos pais e/ou responsáveis, melhorou a
credibilidade, a frequência e a responsabilidade dos pais e a dos estudantes na escola, bem
como os jovens protagonistas apareceram mais; assim, os resultados têm melhorado.
GRE: GRE SERTÃO DO ALTO PAJEÚ - AFOGADOS DA INGAZEIRA
Escola: ESCOLA TECNICA ESTADUAL CLOVIS NOGUEIRA ALVES
Gestor(a): MARIA APARECIDA DINIZ BEZERRA
E-mail: aparecidadiniz16@gmail.com
Autor(es): LAURIZA CAVALCANTE RIVANEIDE MEDEIROS SOUZA COSTA
Título: Suter Exitus: uma proposta de sustentabilidade Introdução:
O projeto Suster Exitus surgiu da necessidade de reaproveitamento de materiais
descartados no meio ambiente que, observados com a possibilidade de reutilização,
provocou a curiosidade artística de alunos e professores da Escola Técnica Clóvis Nogueira
Alves. Sob a orientação dos professores Jackson Medeiros, Angely Castro, Lauriza
Cavalcante, Orlando Teles e Rivaneide Costa, alunos dos 2º anos de Logística e
Edificações implementaram a proposta de reutilização de palets e pneus, com o
compromisso de incentivar a comunidade serratalhadense e circunvizinhas a promover o
desenvolvimento sustentável; como também desenvolver noções sobre o consumo ético, e
assim contribuir para a preservação do planeta. Além disso, atuaram de modo rentável, com
responsabilidade social, fornecendo produtos de qualidade e durabilidade aos apreciadores
de arte alternativa.
Objetivos e Público Alvo:
Desenvolvido por alunos dos 2º Edificações e Logística, o projeto tem como objetivo geral: ?
Desenvolver soluções de reaproveitamento de palets e pneus, conscientizando a população
do valor do reuso de materiais descartados. E, como objetivos específicos: ? Disseminar as
ideias sobre sustentabilidade através dos nossos produtos; ? Criar produtos artesanais
utilizando palets e pneus; ? Divulgar os produtos em meios de comunicação e em redes
sociais; ? Realizar feira de empreendedorismo para exposição e venda dos produtos; ?
Incentivar o cuidado com o ambiente em que está inserido; ? Oportunizar ao aluno a
aprendizagem de uma nova profissão.
Metodologia e Recursos:
Para desenvolvimento do projeto, obedeceu-se ao seguinte cronograma: ? Avaliação dos
impactos ambientais causados pelo descarte de materiais; ? Pesquisa sobre
reaproveitamento desses materiais; ? Solicitação, junto aos gestores de casas comerciais,
de doação de palets, pneus e tintas; ? Eleição das turmas para trabalhar o projeto; ?
Confecção dos produtos; ? Feira de empreendedorismo. Para melhoramento dos palets e
pneus foi necessária a aquisição dos seguintes materiais: Tinta óleo ? 10 latas ? R$ 400,00
Tinta spray ? 10 tubos ? R$ 170,00 Solvente ? 1 galão ? R$ 75,00 Pincéis ? 10 unidades ?
R$ 78,00 Pregos ? 3 quilos ? R$ 42,00 Arame ? 5 quilos ? R$ 49,00
Resultados:
O projeto foi desenvolvido com dificuldades, mas trouxe benefícios imensos. Jardins
floridos, espaços de convivência e uma variedade de peças artesanais produzidas pelo
professor Orlando Teles junto aos alunos. Devido ao sucesso do projeto, já está sendo
organizado um viveiro de plantas ornamentais e frutíferas.
Conclusões:
Projeto de sustentabilidade é um caminho viável para a conscientização das novas
gerações a fim de que despertem para a reutilização de materiais. Além de promover o
cuidado com a natureza, prepara o jovem para os desafios de um mercado voltado para a
necessidade de cidadãos criativos, conscientes e capacitados para lidar com a proposta de
vida saudável e planeta sustentável.
GRE: GRE SERTÃO DO ALTO PAJEÚ - AFOGADOS DA INGAZEIRA
Escola: ESCOLA DE REFERÊNCIA EM ENSINO MÉDIO CORNELIO SOARES
Gestor(a): DALLA CILENE DE LIMA
E-mail: dallaprofessor@yahoo.com.br
Autor(es): SERGIO DOUGLAS ANDRADE LIRA DALLA CILENE DE LIMA
Título: "RECóleo: tire o óleo da pia e transforme-o em sabão" Introdução:
Devido às mudanças ocorridas de ordem mundial, nacional e local, faz-se necessário
oferecer na comunidade escolar a importância da Educação Ambiental, que é fundamental
para sua eficácia. Os desastres ambientais necessitam urgentemente de debates sobre
questões para que seja solucionado esse problema. Compreendendo essa realidade, foi
elaborado este projeto, para reciclagem do óleo de cozinha usado, visando diminuir o
problema da poluição ambiental que tem origem nas residências, escolas, restaurantes, e
outros lugares, que por falta de informações e orientação não tem um destino correto que
beneficie o meio ambiente. Visando diminuir o problema citado a comunidade escolar
desenvolveu o Projeto RECóleo de forma interdisciplinar, para produção do sabão e com
isso minimizar a poluição do meio ambiente.
Objetivos e Público Alvo:
Apresentar a comunidade escolar maneiras de reciclar o óleo de cozinha usado, visando a
diminuição do lançamento indevido e os danos que o mesmo acarreta ao meio ambiente;
Promover situações reais, (arrecadação/venda do óleo usado na cozinha) onde os
educandos possam atuar com compromisso em prol do meio ambiente vivenciando o
protagonismo juvenil; Envolver e conscientizar gradativamente a comunidade, com
participação da família e escolas do Município na campanha de recolhimento do óleo de
cozinha usado; Realizar experimentos no laboratório de escola (QUÍMICA), garantindo
assim uma aprendizagem mais significativa; Reciclar a maior quantidade de óleo usado,
dando a destinação correta e mostrando como o meio ambiente reage ao receber este
resíduo. Motivar o trabalho de conteúdos de forma interdisciplinar, proporcionando uma
aprendizagem significativa. PÚBLICO ALVO: Professores, Estudantes e Comunidade
Escolar.
Metodologia e Recursos:
A metodologia realizada na escola dar-se-á por meio de momentos de pesquisas, exibição
de vídeos, debates, análise e reflexões e intervenções a serem adotados com vistas ao
fortalecimento da questão de não lançar os resíduos oleaginosos no sistema de esgoto e no
meio ambiente. Para tanto, por meio de atividades interdisciplinares será realizadas entre
outras atividades, oficinas nos laboratórios, com participação dos estudantes e comunidade
escolar. Etapas: Divulgação e escolha do nome do projeto. (Disciplinas: Língua Portuguesa
e Empreendedorismo) Exibição de vídeos e realização de pesquisas. (Disciplina:
Empreendedorismo) Confecção de embalagens e rótulos para colocar nas garrafas pets.
(Disciplina: Artes) Armazenamento do óleo de cozinha usando garrafas PET, recolhido nas
residências por um período de 2 meses. (Disciplinas: Química e Matemática) Recolhimento
do óleo na escola, para realização de venda com intuito de custear as aulas de campo para
visitação em Fábrica. (Disciplinas: Geografia e Empreendedorismo) Produção do sabão a
partir da reação entre o óleo de cozinha e a soda cáustica. (Disciplinas: Química e Biologia)
Divulgação dos resultados e prestação de contas para a comunidade escolar. (Disciplina:
Matemática).
Resultados:
Toda a comunidade escolar participou do projeto com motivação, na primeira etapa foram
arrecadados 350L de óleo de cozinha usado, uma parte foi vendida e outra utilizada na
produção do sabão, conteúdos de diversas disciplinas foram vivenciados de forma
interdisciplinar; na segunda etapa desenvolver a capacidade de perceber novas
oportunidades no mundo empreendedor, bem como, a atuação do protagonismo juvenil.
Conclusões:
Houve um envolvimento e conscientização gradativa da comunidade e em alguns
estabelecimentos comerciais e ruas do município na campanha de recolhimento do óleo de
cozinha usado; bem como, uma participação ativa dos estudantes na escolha do nome do
projeto, nas aulas de campo (divulgação do projeto com entrega de panfletos, recolhimento,
visita a fábrica de óleo), palestras, exibição de curtas, pesquisas, aula de laboratório para
produção do sabão, e atividades escritas e orais contextualizadas.
GRE: GRE AGRESTE CENTRO NORTE - CARUARU
Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO JOSE LEITE BARROS
Gestor(a): SAULO BARRETO PEREIRA
E-mail: escolajoseleitebarros@hotmail.com
Autor(es): SAULO BARRETO PEREIRA CLEONICE SANTOS PEREIRA
Título: Projeto Sangue Bom Introdução:
Sabemos que a escola é um espaço onde a criança-adolescente tem a oportunidade, não
só de estudar didaticamente para conhecer as principais ciências, mas também pode se
compreender o que é ser um cidadão consciente dos seus direitos e deveres preocupado
com o bem comum. Partindo desse pressuposto desenvolve-se um projeto de doação de
sangue envolvendo a comunidade escolar da EREM José Leite Barros localizada no
município de Tacaimbó no agreste pernambucano, onde o estudante terá a oportunidade de
aprender aspectos sociais e científicos que envolvem o processo de doação de sangue.
Desenvolve-se ainda o exercício da cidadania com a doação voluntária de cabelo, a ser
doado a instituições que tratem de pessoas com cancêr. O presente projeto envolverá os
componentes curriculares de Biologia, Física, Matemática e Química, bem como tratará do
tema transversal de Cidadania.
Objetivos e Público Alvo:
Objetivos Mobilizar a comunidade escolar em torno de um projeto de doação de sangue,
onde os educando terão a oportunidade de conhecer os reagentes para realização de
exames bem como os tipos sanguíneos e onde os mesmos farão levantamentos estatísticos
sobre o perfil dos doadores e ainda cálculo de IMC. Levar os alunos a estudarem dentro do
conteúdo de genética, o sistema ABO, fator RH, conhecendo os tipos sanguíneos e como
devem ser feitas as coletas de sangue. Explicar aos educandos procedimentos de
biossegurança para realização de exames. Público Alvo Estudantes do ensino médio, pais,
familiares e amigos dos estudantes.
Metodologia e Recursos:
Explicar aos alunos o projeto e levá-los a cair em campo para captar doadores incitando-os
a pesquisar sobre as temáticas envolvidas na execução do projeto. Estabelecer parceria
com o IHENE ? Instituto de Hematologia do Nordeste, afim de que o mesmo traga para a
cidade um ônibus para coleta de sangue, levando os alunos a identificarem os componentes
químicos para realização de exames de tipagem sanguínea. Estabelecer parceria com a
secretaria municipal de saúde, para apoiar o projeto através de ações de saúde que envolva
a comunidade escolar, no mesmo dia da coleta de sangue, onde os estudantes farão as
pesquisas estatísticas do processo de doação de sangue. Fazer publicidade do evento, para
se criar expectativa tanto na comunidade escolar quanto local.
Resultados:
Doação de 100 mechas de cabelo para o IMIP. Captação de 100 bolsas de sangue para o
banco de sangue do IHENE. Alunos monitores capacitados a fazer aferição de pressão e
cálculo de IMC. Alunos exercendo sua cidadania num projeto social, pensando no bem
comum e trabalhado na prática a construção dos pilares da educação interdimensional do
"aprender a fazer" e "aprender a conviver". Alunos conhecendo os tipos sanguíneos e os
possíveis tipos de transfusão.
Conclusões:
Conclui-se que, os objetivos foram alcançados, já que o preconceito em relação a doação
de sangue também foi vencido, pois, o projeto mobilizou a comunidade local que
compreendeu a importância desse ato de solidariedade e compaixão com o próximo.
Estudantes tiveram a oportunidade de, ao servir a comunidade com a promoção da saúde,
entender a importância de uma vida saudável, e ainda puderam conhecer na prática os
conceitos hematológicos.
GRE: GRE AGRESTE CENTRO NORTE - CARUARU
Escola: ESCOLA MINISTRO MARCOS DE BARROS FREIRE
Gestor(a): JANEIDE DE SOUZA MELO LIMA
E-mail: escola_ministro_marcos@hotmail.com
Autor(es): AMANDDA KESSILLA R E SILVA WELLBER VAN THIEU A BORGES
Título: FELICIDADE NÃO TEM IDADE Introdução:
No Brasil, a transição demográfica é incontestável. Até o ano 2025, possivelmente
ocuparemos o sexto lugar da população de idosos do planeta com 31,8 milhões de
indivíduos com 60 anos ou mais. Porém, estamos longe de atingirmos o envelhecimento
bem sucedido. O envelhecimento populacional brasileiro caracteriza-se pelo acúmulo de
incapacidades progressivas nas suas atividades funcionais e de vida diária, associada a
condições socioeconômicas diversas. Os idosos podem apresentar vários perfis
diferenciados, desde sedentarismo, carência afetiva, perda de autonomia causada por
incapacidades físicas e mentais, ausência de familiares para ajudar no auto cuidado e
insuficiência de suporte financeiro e outros fatores relacionado como doenças decorrentes
ao fator idade, estilo de vida e outros... Estes fatores podem contribuir para a grande
prevalência de limitações físicas e com morbidades refletindo em sua independência e
autonomia. Devido a isso há um grande número de abandonos por parte dos familiares
fazendo com que os idosos se sintam esquecidos por todos,nosso projeto visa levar a
felicidade e mostrar que os idosos merecem imenso respeito e que não devem ser
excluÍdos da sociedade.
Objetivos e Público Alvo:
Sensibilizar os alunos e despertar o amor pelos idosos e pelo próximo. Metodologia e Recursos:
Metodologia: Houve conversas entre alunos e idosos, foram cantadas músicas e feita leitura
da bíblia ,levamos doações e também foram feitos cuidados pessoais como :pintar unhas
,passar batom, escovar o cabelo etc. Recursos: Ônibus, violão, Biblia, batom, esmalte,
acetona, escova de cabelo, alimentos, roupas, fraldas, sabonetes.
Resultados:
Percebemos que durante a visita houve satisfação e alegria dos idosos por estarem
recebendo carinho, atenção e por poder desabafar com os alunos, queixando-se da falta de
visitas, de carinho e principalmente do abandono familiar, além de poder conversar puderam
?voltar no tempo? através de músicas e histórias contadas por eles . Nos nossos alunos
percebemos a sensibilidade, a gratidão pela confiança, um novo olhar pela família e para o
futuro, a felicidade de poder ajudar e arrancar um sorriso de quem perdeu a esperança e a
atenção.
Conclusões:
Tivemos bastante êxito com nosso projeto, pois através dele foram mostrados aos nossos
alunos a importância de lembrar do próximo e que um simples gesto significa muito para
quem já passou por muitas coisas e hoje se sente esquecido, que fazer uma simples visita,
conversar e lembrar do passado são atitudes fáceis de se fazer e que são retribuídas com
um enorme prazer e que a partir desse momento se conhece o valor de um sorriso.
GRE: GRE SERTÃO DO ALTO PAJEÚ - AFOGADOS DA INGAZEIRA
Escola: ESCOLA CÔNEGO JOÃO LEITE GONÇALVES DE ANDRADE
Gestor(a): LUZIA CLEIDE S DE CARVALHO
E-mail: escolaconegojoaoleite@gmail.com
Autor(es): NADJA REGINA BARBOSA DA SILVA
Título: CJL EM AÇÃO Introdução:
APRESENTAÇÃO A Escola Cônego João Leite Gonçalves de Andrade sempre primou pela
qualidade ofertada aos seus alunos e familiares, buscando sempre atrelar o conhecimento
encontrado nos livros com a vivência de seus alunos e acima de tudo, contribuir para a
formação do cidadão. Já comprovamos que a escola não deve centralizar ? se em si
mesma, é preciso manter um contato e vivência constante com todos os agentes que fazem
parte desse contexto, daí a importância da aproximação com os pais. Família e escola na
verdade devem formar uma equipe que trabalhe com base na colaboração e
compartilhamento. Agindo em parceria, desenvolvendo ações que sejam verdadeiramente
capazes de melhorar o rendimento dos estudantes. Quando os pais participam ativamente
da vida de seus filhos e se engajam, inclusive no seu cotidiano escolar, a tendência é que
os alunos se dediquem e se esforcem mais, além de se sentirem apoiados. É fato que
existe uma dificuldade entre as escolas em promover e fortalecer essa relação tão
imprescindível, no entanto, é crescente também a busca por ações que sirvam de exemplo
e estimulem essa prática. Pensando nisso, propomos o PROJETO CJL EM AÇÃO que visa
fortalecer vínculos firmando um entrelaçamento entre todos. Através das ações previstas no
mesmo, acreditamos que, além de estarmos nos colocando como agente social, também
estamos apresentando a sociedade atividades vivenciadas no decorrer do ano letivo, bem
como fortalecendo a cooperação e a preocupação com o outro, algo tão raro, mas
necessário, nos dias atuais.
Objetivos e Público Alvo:
OBJETIVOS GERAL Promover a integração ESCOLA X FAMÍLIA X COMUNIDADE,
oferecendo atividades diferenciadas na busca de elevar a auto estima e ratificar a
importância do cuidado com a saúde bem como a integração dos familiares com as
atividades da escola. Construir um espaço de convivência e formação para participação e
cidadania, desenvolvimento do protagonismo e auto estima, com atividades pautadas em
experiências a partir dos interesses e potencialidades identificadas nos alunos e
professores. ESPECÍFICOS Promover a integração entre alunos ? pais ? comunidade
ratificando a importância dessa parceria para o aprendizado e atingimento das metas
estabelecidas para a escola; Criar e fortalecer parcerias entre a escola e órgãos da
sociedade civil; Estimular o desenvolvimento do protagonismo juvenil no intuito que este
seja ferramenta de construção de educandos mais participativos nas atividades escolares
diversas e na vida. Desenvolver a socialização entre alunos, professores e comunidade em
geral; Fortalecer vínculos e interesse pelas artes e pelo estudo. PÚBLICO ALVO
Professores, alunos e comunidade escolar.
Metodologia e Recursos:
METODOLOGIA O PROJETO CJL EM AÇÃO, surgiu da necessidade de ofertarmos à
nossa comunidade atividades além das que são apresentadas como resultado dos estudos
realizados em sala de aula, bem como da busca constante de artifícios que sirvam de
aproximação dos pais com a escola. Decidimos garimpar entre alunos e professores
indivíduos voluntários que apresentassem alguma habilidade que pudesse ser realizada
com os pais e comunidade no dia da culminância do referido projeto. É uma ação de cunho
social, onde os visitantes possam receber da nossa escola uma informação ou uma ação
que, de alguma forma o faça sentir-se melhor, importante para nossa escola, como na
realidade são. A parceria entre escola e comunidade é indispensável para uma Educação
de qualidade e depende de uma boa relação entre familiares, gestores, professores,
funcionários e estudantes. Segundo Max Weber, ?a ação social é aquela que é orientada ao
outro?, desse modo, acreditamos que ações que desenvolveremos irão fortalecer em
nossos alunos e professores a importância e a valorização do outro, provando que atitudes
simples e corriqueiras por vezes fazem um diferença enorme, promovendo uma elevação
recíproca da autoestima, uma vez que ?fazendo o bem? também é possível ?sentir ? se
bem?. Ainda na introdução dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN s), é abordada a
relevância em: ?mostrar a importância da participação da comunidade na escola, de forma
que o conhecimento apreendido gere maior compreensão, integração e inserção do mundo;
a prática escolar comprometida com a interdependência escola ? sociedade tem como
objetivo situar as pessoas como participantes da sociedade - cidadãos ? desde o primeiro
dia de sua escolaridade. (BRASIL, 1998, p. 10) Assim sendo, com a aplicação do CJL EM
AÇÃO, estamos atendendo a essas duas demandas tão importantes nos espaços
escolares. A escola priorizou ações voltadas para estreitar a parceria escola comunidade e
nada melhor do que ir ao encontro dessa comunidade, levando os alunos a demonstrar o
conhecimento de forma prática e compartilhar os saberes com a mesma. Dentre as
atividades desenvolvidas no Projeto estão: ? Realização de um passeio ciclístico com
alunos e comunidade em geral, alertando para a importância da atividade física para a
obtenção de uma vida saudável. - Oferta de alguns cuidados com a saúde promovidos em
parceria com a Escola de Técnicos em Enfermagem, como: aferição de pressão, cálculo do
IMC, teste de glicose. - Oferta de cuidados com a beleza, prática realizada por alunos
voluntários e professores, dentre as atividades teremos: corte de cabelo, manicure,
chapinha, secagem de cabelos, limpeza de pele. - Apresentação de oficinas temáticas:
cuidados com a saúde, artesanato, atividades de locução (rádio da escola), show de
talentos, etc. - Brechó chique, etc. Recursos
Resultados:
O PROJETO CJL EM AÇÃO, enfatiza a aproximação dos pais e comunidade, uma vez que
oferta atividades e ações de caráter social, além de interagir com outras ramificações da
sociedade civil, haja vista que para a realização do mesmo precisamos de parceiros. O
projeto fortaleceu os laços entre a escola, pais e comunidade, a percepção do quão
importante eles são tanto para o além de propiciar um momento de interação entre todos os
atores desse tríade: ensinar - aprender - conviver.
Conclusões:
Buscar alternativas possíveis que viabilizem uma parceria com a família dos nossos alunos
é algo extremamente importante e necessário. O projeto CJL EM AÇÃO, vem fortalecer
essa parceria com uma metodologia de interação e cooperação, inserindo - se em sua
comunidade e apresentando em grande escala as atividades vivenciadas nas disciplinas em
sala de aula.
GRE: GRE SERTÃO DO MOXOTÓ IPANEMA - ARCOVERDE
Escola: ESCOLA PROFESSOR ARRUDA MARINHO
Gestor(a): PATRICIA MOURA PINHEIRO
E-mail: patricia2009pinheiro@yahoo.com.br
Autor(es): PATRICIA MOURA PINHEIRO
Título: A Construção de Pertencimento da Escola como Patrimônio Público da Comunidade
Introdução:
A Escola Estadual professor Arruda Marinho está localizada no município de Pesqueira no
bairro do Prado na principal avenida do bairro com posição geográfica estratégica. A escola
está aberta nos três turnos atendendo a um público alvo do 6º ao 9º Anos do Ensino
Fundamental dos Anos Finais com idades de 10 a 15 anos, Ensino de Jovens Adultos e
Idosos Fundamental e Médio cujo público alvo pertencem as idades a partir de 15 anos.
Salas de Educação Especial, Ensino Médio Regular, Programa Novo Mais Educação. Os
estudantes que fazem a escola em tela pertencem ao bairro do Prado onde ela está inserida
como também outros bairros que a circundam como Baixa Grande, Loteamento JK, Pedra
Redonda, atendemos também estudantes da Área Rural. A nossa maior problemática é a
desestrutura familiar e inversão de papéis na família afetando a afetividade dos estudantes
e a projeção de futuro. Buscamos nortear o futuro dos nossos estudantes através da
afetividade, da escuta dos mesmos e familiares, de atividades de interação entre eles, entre
professores e funcionários como um todo, atividades motivacionais, palestras, momentos de
entretenimento, aplicação de normas para a boa convivência e conservação do patrimônio
público. Buscamos mostrar uma alternativa que combata a inserção dos nossos jovens ao
mundo das droga tornando-se um trabalho constante, pois todos os anos recebemos novos
estudantes onde o processo se inicia com as ações.
Objetivos e Público Alvo:
Objetivo Geral ? Melhorar o processo Ensino-aprendizagem para a formação de uma
sociedade mais justa e igualitária cultivando os princípios éticos e promovendo uma Cultura
de Paz. Objetivos Específicos ? Melhorar o comportamento do estudante e a sua
aprendizagem; ? Resgatar a participação da família no processo de construção da vida
escolar do seu(sua) filha(o) ou quem detém do pátrio poder; ? Proporcionar aos estudantes
alternativas de atividades dentro do ambiente escolar e exterior a ele; ? Devolver a
perspectiva de vida e conscientizando-os da importância da continuação dos estudos
visando o ensino superior; ? Estimular e incentivar atividades esportivas descobrindo
talentos e propiciando suporte para competirem no âmbito municipal, regional, estadual,
campeonatos norte-nordeste e brasileiro. Público Alvo ? Estudantes do 6º ao 9º Anos do
Ensino Regular, EJAI e EMEJA, Educação Especial e Inclusiva.
Metodologia e Recursos:
Metodologias e Recursos 1- Evoluímos na construção do individuo como ser pertencente a
uma sociedade, a uma escola, a construção do sentimento de pertencimento à escola ao
qual está inserido, esclarecendo que a escola é de todos e que é um bem público
pertencente à comunidade do bairro Prado, tendo uma política de transparência em relação
às verbas públicas, ao destino das mesmas, a necessidade de economia, compartilhando
informações e decisões com toda a comunidade escolar caracterizando uma gestão
democrática. A escola prioriza material pedagógico, condições de trabalho para o
professor(a), a reprodução de simulados assemelhando-se ao nível das avaliações externas
preparando-os para a resolução de problemas contextualizados. Para estas atividades
utilizamos de verbas estaduais e federais; 2- Promovemos eventos para a família em
parceria com órgãos públicos, ONGs, SESC, Secretarias de Saúde, Secretaria de
Assistência Social, Secretaria de Educação Municipal, atividades de entretenimento,
emissões de documentos, inserção de curso dentro da escola, igrejas, Conselho Tutelar,
palestras, em que temos o privilégio no quadro de funcionários termos uma assistente
social, como utilizamos os profissionais readaptados como psicopedagogos para
desenvolverem a escuta dos estudantes e das famílias fazendo os encaminhamentos para
psicólogos, para profissionais da saúde, Etc. 3- Proporcionando aos estudantes atividades
esportivas em parcerias com outros órgãos como SESC, treinamentos, inserção em
campeonatos, passeios a locais históricos, culturais, Chá Poético com a participação de
poetas da cidade SOPOESP, Gincanas Educativas, desenvolvimento de projetos
transdisciplinares envolvendo Meio Ambiente, cultura regionais, a semana da pessoa com
deficiência, folclore, incentivo a leitura com poemas expostos no pátio da escola,
Consciência Negra, dentre outros utilizando recursos estaduais e federais e recursos
próprios. 4- Promoção de palestras com psicólogas, aplicação de testes vocacionais,
campanha para realização da inscrição do ENEM auxiliando os estudantes na inscrição,
rodas de conversas com professores e equipe gestora.
Resultados:
Resultados obtidos Sendo um processo contínuo em que cada ano recebemos novos
estudantes o ciclo de atividades e desafios continuam desta forma não temos um fim e sim
uma transformação do ser onde a mudança do individuo na maioria das situações traz uma
felicidade a escola como um todo e a certeza que só conseguimos mudar uma sociedade
através da educação. Todo ano nos deparamos no início do ano letivo até o primeiro
bimestre com depredações ao patrimônio público, o uso do cigarro sem nenhum pudor, a
falta de respeito aos profissionais da escola, o uso de drogas dentro da escola e no decorrer
do processo educacional durante o ano letivo através da conversa, da afetividade, das
reuniões individuais por estudante, a convocação dos familiares, do empenho de todos os
professores e profissionais conseguimos mudar o contexto escolar e melhoramos os
resultados internos e externos;
Conclusões:
Processo em andamento.
GRE: GRE SERTÃO DO MOXOTÓ IPANEMA - ARCOVERDE
Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO QUITERIA WANDERLEY SIMOES
Gestor(a): ALMIR BEZERRA DE ALMEIDA
E-mail: almiralmeida@hotmail.com
Autor(es): CIRZIRNANDE FERREIRA DE ARAUJO UILDO BEZERRA DE ALMEIDA
Título: ESCOLA E EDUCAÇÃO TRIBUTÁRIA: ARRECADAÇÃO E APLICAÇÃO Introdução:
Em pleno século XXI, ainda encontramos nas cidades brasileiras, pessoas que não
possuem informações sobre como e onde são aplicados os recursos que pagamos a título
de impostos. Nesta perspectiva, percebe-se que a função social da escola é preparar o
estudante e a comunidade escolar para o exercício pleno da cidadania. Através deste
projeto poderemos estimular a mudança de atitudes, propiciando o pleno exercício da
cidadania, contribuindo para a transformação da sociedade. Portanto, o presente Projeto
tem como objetivo sensibilizar os estudantes para a importância da arrecadação de tributos
despertando o interesse da comunidade escolar sobre a aplicação dos recursos públicos,
desmistificando o pensamento de muitos que acham que os serviços públicos são ofertados
apenas por que nossos governantes são "bonzinhos" e que eles não têm obrigação
nenhuma em ofertar esses serviços.
Objetivos e Público Alvo:
Objetivos Geral: Promover a conscientização da comunidade escolar sobre a importância
de fiscalizar a aplicação dos recursos recebidos pelo poder público. Objetivos Específicos:
Sensibilizar a comunidade escolar sobre a importância dos tributos arrecadados e de sua
aplicação;Trabalhar de forma interdisciplinar o conceito de tributo e sua aplicação;Produzir
pequenos vídeos, abordando o tema tributos:arrecadação e aplicação; Produzir peças
teatrais sobre educação tributária;Conscientizar a comunidade escolar para o pleno
exercício da cidadania.
Metodologia e Recursos:
O Projeto será desenvolvido de forma interdisciplinar por etapas: 1ª: Incentivo aos
estudantes a fazerem pesquisas sobre o tema Educação Fiscal. Promoção de debates
sobre arrecadação e aplicação dos tributos; 2ª: Convidar especialistas em educação
tributária para a promoção de palestra, debate e mesa redonda com os estudantes; 3ª:
Produção de cartazes, parodias, videos, slides, HQ e cordel; 4ª: Apresentação dos
resultados do projeto para a comunidade escolar. Recursos: Datashow, computadores,
acesso a internet, Slides, cartolina, lápis pilot, Windows Movie Maker, PowerPoint. Resultados:
Que os estudantes tenham uma maior compreensão dos mecanismos de manutenção dos
serviços públicos essenciais a população: saúde, educação e bem estar social, bem como
efetivem na prática sua cidadania através da disseminação /socialização na comunidade
(escola/ família).
Conclusões:
Através do desenvolvimento das atividades propostas, os estudantes adquiriram uma nova
compreensão da importância da educação tributária no seu dia a dia. Também contribuíram
para a disseminação do projeto na comunidade escolar, fortalecendo a relação entre a
família e a escola, exercendo assim o seu papel de protagonista juvenil.
GRE: GRE SERTÃO DO MOXOTÓ IPANEMA - ARCOVERDE
Escola: ESCOLA MONSENHOR JOSE KEHRLE
Gestor(a): KARLA FRAGOSO RAMOS
E-mail: fmkarlafragoso@hotmail.com
Autor(es): ZILCA NUNES VALENCA KARLA FRAGOSO RAMOS
Título: PROJETO VIVA SEM DROGAS DA ESCOLA MONSENHOR JOSÉ KEHRLE
Introdução:
A educação tem diversas linhas de ensino, e dentre elas a prevenção, pois uma
comunidade que vive dentro de uma perspectiva de instrução e informação é capaz de
superar problemáticas e resolver situações com mais facilidade. O combate as drogas é
uma constante na sociedade brasileira e mundial, de modo que nas escolas torna-se uma
frequente a luta por uma vida sem drogas. Pois, as drogas são desencadeadoras de
problemas de ordem psíquica, intelectual, moral, cultural e econômica, não podendo a
educação ficar de fora dessa temática. Sendo assim, é incontestável que a principal solução
é a instrução pela prevenção, pois as portas para o mundo das drogas, muitas das vezes,
só precisa ser aberta, para que não se encontre mais a saída do labirinto, tendo em vista o
grande leque de possibilidades. E os jovens são peças fundamentais para essa luta, pois
estão inseridos em uma faixa etária que os coloca na condição de curiosidade e
vulnerabilidade. Destarte, nada melhor para trabalhar o tema do que buscando entre os
próprios jovens as soluções, pois é através do protagonismo juvenil que as saídas são
encontradas. O contexto da Escola Monsenhor José Kehrle não é diferente, e durante o
início do ano letivo, principalmente pela ausência de políticas públicas para esse
enfrentamento, foi que percebeu-se a necessidade de algo que pudesse trabalhar essa
temáticas com os alunos e a comunidade do entorno da escola. A saída encontrada foi o
projeto VIVA SEM DROGAS, que discutido com os professores, tendo em vista a realidade
periférica da comunidade escolar, e os diversos casos de alunos usuários e até traficantes,
pode trabalhar em busca de um real melhoramento no que diz respeito ao uso das drogas,
onde os professores e inúmeros parceiros mostraram caminhos e os próprios alunos
construíram o alicerce dessa luta.
Objetivos e Público Alvo:
* Combater o uso de drogas na Escola Monsenhor José Kehrle; * Informar sobre as
consequências do uso das drogas para os órgãos responsáveis; * Estabelecer diversas
parcerias com entidades e órgãos públicos para ampliar os trabalhos e projetos
desenvolvidos na Escola; * Estimular a espiritualidade e a gratidão em nossos alunos como
um caminho para o equilíbrio interior e respeito mútuo. Público alvo: Alunos do Ensino
Fundamental, Ensino Médio, EJA e Família.
Metodologia e Recursos:
O projeto foi pensado e elaborado por todo corpo docente, apoio pedagógico e gestão no
início do segundo bimestre havendo participação de forma efetiva de todos. Para o
desenvolvimento do Projeto, a Escola utilizou diversos mecanismos, principalmente aqueles
que falam mais próximo a juventude, dentre os quais, a música, o teatro e etc. quando
alunos desenvolveram letra de HIP HOP, trabalhando o tema, e deram musicalidade a uma
problemática de cunho pesado e sombrio. Também oportunizou-se a visitação in loco dos
estudantes ao Centro de Atendimento Psicosocial Álcool e Drogas III, regional na cidade de
Arcoverde, visita que possibilitou aos estudantes conhecerem de perto um trabalho
referenciado no combate as drogas, desenvolvido 24 horas, com diversos profissionais da
saúde. Houve palestras com líderes religiosos que estimularam a espiritualidade e a
gratidão em nossos estudantes como um caminho para o equilíbrio interior e respeito
mútuo. Como também palestras com profissionais da saúde, e polícia militar, apresentações
de vídeos, confecção de cartazes, placas, debates, pesquisas, seminários, produção de
peças teatrais, monólogo, paródias, desfile com caracterização de artistas vítima das drogas
e cordel. Além disso, vale destacar que casos identificados durante as ações desenvolvidas
com problemas pessoais ou familiares por causa do uso de entorpecentes, os pais ou
responsáveis pelo estudante são alertados e encaminhados a entidades parceiras
(Secretaria Municipal de Ação Social, Conselho Tutelar), para acompanhar. O Projeto teve
sua culminância com um grande evento na quadra da escola onde os estudantes
apresentaram os trabalhos desenvolvidos em sala de aula e as produções artísticas
(paródia, cordel, teatro, música, monólogo). Realizou-se uma grande passeata pelas ruas
do bairro, onde durante a caminhada pode-se perceber músicas, cartazes panfletos,
depoimentos, uso de apitos sonoros, companhia da polícia militar, uso de carro de som,
tudo para alertar e prevenir o uso das drogas na comunidade.
Resultados:
O Projeto Viva sem Drogas possibilitou a comunidade escolar um grande serviço de
utilidade pública, pois foi através dele que informações foram repassadas para a população
escolar e a comunidade, obtive-se um resultado produtivo, bastando observar que na
própria escola, a quantidade de queixas e reclames no sentido do uso da droga foi
diminuído substancialmente. Os próprios alunos foram protagonistas para o combate às
drogas quando pesquisaram, encenaram, declamaram, produziram cartazes, panfletos,
placas, músicas e saíram às ruas para chamar a atenção da comunidade para um problema
comum a tantas famílias. Foi percebido também a importância de se trabalhar a auto-
estima, no intuito de levar os adolescentes e jovens a ter uma imagem pessoal positiva,
levando-os a ter uma formação de comportamentos saudáveis. A vivencia do projeto Viva
sem Drogas da Escola Monsenhor José Kehrle também aproximou mais a família e a
comunidade que por sua vez está mais participativa e buscando estratégias junto com a
escola para lidar com as dificuldades da vida, desenvolvendo medidas de proteção. E para
fortalecer essas medidas propõem-se que a temática desse projeto seja trabalhada de
forma contínua e integrada às disciplinas durante todo ano letivo.
Conclusões:
Atualmente, vivemos em plena modernidade, percebemos que as características mais
marcantes da concepção da juventude vigente são sua fluidez e complexidade. Essa
concepção está em constante transformação. Vale salientar que além de se trabalhar com
os jovens e adolescentes da escola e apesar de ter o consentimento dos pais ou
responsável, é importante avaliar todo o contexto familiar a qual o jovem e adolescente
estão inseridos, visto que muitas vezes é dentro da própria casa que se tem o primeiro
contato com algum tipo de droga, nesses casos, normalmente a bebida alcoólica e o cigarro
são mais frequentes, visto que muitos já vêm de uma família desestruturada, acabam
procurando nas drogas um refúgio para esquecer os problemas e deixar transparecer para
a sociedade que está tudo bem. É por isso que a escola tem um papel fundamental na
iniciativa de fazer um diagnóstico com os alunos e depois planejar, junto com o corpo
escolar, bem como com os pais e órgãos responsáveis, desenvolvendo ações de prevenção
do uso de drogas. Assim, algumas atividades e escolhas realizadas pelos jovens não
devem ser vistas como sentenças fatais, mas como parte de um processo de apropriação
do universo social, que pode ser visto, alterado ou consolidado. Por fim, reafirmamos a
importância de que a escola discuta estes aspectos, através de projetos como VIVA SEM
DROGAS, na busca por uma educação que consiga compreender e dialogar mais
efetivamente com as necessidades educativas de nossos estudantes. Essas experiências
buscam fortalecer os canais de interlocução entre os diferentes integrantes da escola,
ampliar a participação dos estudantes e melhorar o desempenho escolar, produzindo novas
estratégias educativas e novas relações interpessoais. Dessa forma, propõe-se que sendo
essa uma temática social, deve atravessar os diferentes campos do conhecimento,
demandando, portanto, que seja trabalhada de forma contínua e integrada às disciplinas.
Durante a execução do projeto na escola percebemos que os objetivos propostos sobre a
temática abordada foram alcançados, uma vez, que os alunos demostraram bastante
participativos no decorrer do mesmo.
GRE: GRE SERTÃO DO MOXOTÓ IPANEMA - ARCOVERDE
Escola: ESCOLA TECNICA ESTADUAL PROFESSOR FRANCISCO JONAS FEITOSA COSTA
Gestor(a): LUVIA BEZERRA SILVA
E-mail: ete.jonascosta.arcoverde@gmail.com
Autor(es): LOURIVAL PEREIRA DA SILVA FILH
Título: O reaproveitamento da água de bebedouros escolar no cultivo de fitoterápicos.
Introdução:
Observamos que as condições do bioma, no qual a escola técnica encontra-se localizada,
apresenta-se a várias gerações como um grande entrave ao desenvolvimento. A esse
contexto, soma-se as demandas curriculares, a prática docente pautada na
interdisciplinaridade, o perfil empreendedor e as pesquisas desencadeadas com a criação
do viveiro de plantas da caatinga, alargaram a nossa compreensão para uma perspectiva
possibilista em relação a esse bioma. Essa perspectiva toma forma em discussões travadas
numa proposta interdisciplinar nos componentes curriculares de linguagem, arte, geografia
e biologia, permeando o viés da biodiversidade, da arte, da cultura e das relações com a
geografia da região. Em um primeiro momento pensamos em preservar a caatinga, com a
criação do viveiro de plantas da caatinga, que se soma a criação da horta de plantas
medicinais. Essas ações nos impulsionaram em um segundo momento a combater um dos
principais algozes desse bioma, a falta ou escassez de água, e para isso achamos oportuno
iniciarmos um projeto sustentável que use de forma racional este bem tão precioso para
toda a humanidade, a água destinada as demandas do viveiro de mudas da caatinga e da
horta de plantas fitoterápicas. De modo que fazemos a ETE professor Francisco Jonas
Feitosa Costa, localizada em Arcoverde, cidade que já faz parte de uma região semi árida,
temos presente no nosso dia a dia a preocupação e a necessidade de preservar os nossos
recursos hídricos encontrando formas de reutilização de parte da água que é utilizada em
nossa escola. Uma forma de fazermos esse reaproveitamento foi reutilizando a água que é
descartada nos bebedouros da escola. Com isso o nosso trabalho busca desenvolver na
escola ETE professor Francisco Jonas Feitosa Costa, formas de reaproveitar a água
descartada nos bebedouros utilizados pelos alunos, bem como conscientizar a comunidade
escolar sobre o uso adequado da água não só nos bebedouros, mas também nas pias que
se encontram nos banheiros e cozinha, a partir de seminário que trata dos recursos hídricos
da nossa região e do mundo, para conscientizar a comunidade escolar a fazer o uso
racional da água.
Objetivos e Público Alvo:
Evitar o desperdício de água, promovendo o reaproveitamento da água descartada pelos
bebedouros da escola ETE professor Francisco Jonas Feitosa Costa, para que a mesma
seja reutilizada no cultivo de fitoterápicos. Objetivos Específicos: ? Fazer reparo nos
bebedouros para eliminar vazamentos. ? Implantar as conexões, tubulações e baldes
reserva necessários para captação da água descartada. ? Promover seminários, para
conscientizar a comunidade escolar a fazer uso racional da água. ? Implantação dos
canteiros de fitoterápicos ? Melhoramento da alimentação escolar.
Metodologia e Recursos:
Esse projeto tem como referência as orientações teóricas contidas no programa curricular
das Escolas Técnicas do estado de Pernambuco, o norteamento da LDB e o protagonismo
juvenil que norteia a proposta metodológica das instituições de Ensino Médio (Técnicas,
Integrais e Simi ? Integrais) e será socializado com a comunidade durante a semana do PI
(Projeto Integrador) que acontecerá no segundo bimestre do corrente ano letivo. De acordo
com os seguintes passos: ? Divulgação do projeto nas turmas da ETE/Arcoverde ? Escolha
de alunos monitores. ? Levantamento de material necessário para instalação do projeto. ?
Implantação das conexões de captação da água descartada. ? Plantio de mudas
fitoterápicas ? Plantio de hortaliças ? Manutenção das mudas ? Seminários de divulgação
Recursos: canos, tubos, conexões, mudas e sementes, tijolos.
Resultados:
Com a implantação desse projeto obtivemos um reaproveitamento máximo da água
descartada, bem como uma boa produção de fitoterápicos, e o mais importante que é
despertar na comunidade escolar a capacidade de fazer o uso racional da água e o
aproveitamento de algumas hortaliças na produção da merenda escolar.
Conclusões:
Conseguimos melhor a ambiência da escola, visto que ao chegarmos aqui, momento
paredes e pedregulhos compunham a paisagem.. mas com o tempo passamos a
transformar a paisagem, fazendo com que os estudantes tivessem mais interesse pelos
conteúdos abordados na disciplina de biologia, na parte de ecologia entre outras, assim
como vimos estes relacionarem efetivamente o conteúdo abordado com a melhoria do seu
cotidiano escolar.
GRE: GRE AGRESTE CENTRO NORTE - CARUARU
Escola: ESCOLA PROFESSOR MARIO SETTE
Gestor(a): GIVALDO XAVIER SOARES
E-mail: givaldo687@hotmail.com
Autor(es): FRANCISCA LUCIA S DE ARAUJO
Título: EDUCARTE M7: ARTE DA PERSPECTIVA EM BUSCA DE MUNDO MELHOR
Introdução:
MEDIANTE O ELEVADO ÍNDICE DE VIOLÊNCIA NA SOCIEDADE ATUAL O PROJETO"
ARTE NA PERSPECTIVA EM BUSCA DE UM MUNDO MELHOR"SURGIU COM O
INTUITO DE ESTREITAR AS RELAÇÕES INTERPESSOAIS ENTRE FAMÍLIA/ESCOLA
BUSCANDO MINIMIZAR PRÁTICAS DE VIOLÊNCIAS NO ÂMBITO ESCOLAR.
Objetivos e Público Alvo:
UTILIZAR NOVAS METODOLOGIAS QUE DINAMIZEM OS PROCESSOS DE ENSINO-
APRENDIZAGEM E TAMBÉM VENHAM CONTRIBUIR COM A FORMAÇÃO DO ALUNO
CIDADÃO, DANDO A ESTE PROTAGONISMO NO ESPAÇO ESCOLAR. O PÚBLICO
ALVO SÃO OS ALUNOS, PROFESSORES, PAIS OU RESPONSÁVEIS.
Metodologia e Recursos:
A METODOLOGIA UTILIZADA ABRANGE PESQUISAS, DISCUSSÕES, EXIBIÇÃO E
REFLEXÃO DE VÍDEOS, PALESTRAS E ENCENAÇÕES. RECURSOS MATERIAIS:
TEXTOS JORNALÍSTICOS, RELATOS, VÍDEOS, CENÁRIOS, FIGURINOS, CANHÕES DE
LUZ, MESA DE ILUMINAÇÃO, MICROFONES, CAIXA DE SOM, COMPUTADORES E
APARELHOS MULTIMÍDIAS, IMPRESSORAS, PAPEL, JORNAIS, REVISTAS.
RECURSOS HUMANOS: ALUNOS, PROFESSORES, PAIS OU RESPONSÁVEIS,
PALESTRANTES, SONOPLASTAS, ILUMINADOR, EQUIPE GESTORA E DEMAIS
FUNCIONÁRIOS.
Resultados:
ESPERA-SE QUE AO TÉRMINO DO PROJETO HAJA MAIOR PARTICIPAÇÃO DOS PAIS
OU RESPONSÁVEIS QUANTO AO ACOMPANHAMENTO CONTÍNUO DA VIDA
ESCOLAR DO EDUCANDO. E OS CASOS DE VIOLÊNCIA FÍSICA E VERBAL, DENTRO E
FORA DO ESPAÇO ESCOLAR, SEJAM MINIMIZADOS, BEM COMO A CULTURA DE
TOLERÂNCIA E RESPEITO À DIVERSIDADE SEJAM DIFUNDIDOS.
Conclusões:
ACREDITAMOS QUE A EDUCAÇÃO PODE UTILIZAR A ARTE COMO IMPORTANTE
FERRAMENTA DE INCENTIVO À TRANSFORMAÇÃO DE PRÁTICAS E AÇÕES
POSITIVAS, QUE FAVOREÇAM À CONSTRUÇÃO DE NOVAS RELAÇÕES ENTRE A
ESCOLA E A FAMÍLIA. POIS AMBAS SÃO AGENTES EDUCACIONAIS
IMPRESCINDÍVEIS NO PROCESSO DE FORMAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DOS
JOVENS. LOGO, ESPERAMOS CONTRIBUIR PARA MUDANÇAS NO MAPA DA
VIOLÊNCIA E FORMARMOS CIDADÃOS ÉTICOS CRÍTICOS E SOLIDÁRIOS.
GRE: GRE SERTÃO DO ALTO PAJEÚ - AFOGADOS DA INGAZEIRA
Escola: ESCOLA TECNICA ESTADUAL PROFESSORA CELIA SIQUEIRA
Gestor(a): NIEDSON DO NASCIMENTO AMARAL
E-mail: niedsonprofessor@hotmail.com
Autor(es): CLEOPATRA KELLY NUNES C RAMOS
Título: II FESTIVAL DE GINÁSTICA DA ETE PROFESSORA CÉLIA SIQUEIRA (FESTINÁSTE)
Introdução:
A ginástica geral tem como base a realização de atividades que envolvem as modalidades
competitivas, como ginásticas Olímpica, Rítmica, Aeróbica, esportes Acrobáticos e
Trampolim. As atividades possuem também uma correlação com elementos da cultura
corporal e das artes, trabalhando com danças folclóricas, exercícios com aparelhos
alternativos ? lenços, faixas ou qualquer outro meio que não seja oficial da ginástica, além,
é claro, das opções convencionais. Percebe-se que a ginástica geral é pouco utilizada na
escola, e que poucas pessoas têm conhecimento dessa modalidade. O projeto busca
promover a ginástica geral para alunos do ensino médio, da ETE PROFESSORA CÉLIA
SIQUEIRA para que os mesmos possam ter a oportunidade de aprofundar seus
conhecimentos sobre ginástica, e suas variações, tendo o intuito de mostrar as diversas
modalidades da ginástica, através de apresentações artísticas, estimulando a prática de
exercícios físicos entre os nossos jovens, que passaram a presentar as habilidades e
conhecimentos adquiridos em momento festivo para a escola com a participação da
comunidade escolar e principalmente das Mães, Pais e Responsáveis.
Objetivos e Público Alvo:
3 ? OBJETIVO GERAL: Desenvolver a prática da ginástica na escola. 3.1 ? OBJETIVOS
ESPECÍFICOS: Incentivar a participação dos alunos nas atividades de ginástica;
Desenvolver atividades que envolvam os participantes na prática do esporte; Vivenciar a
prática da ginástica geral, para conhecer os benefícios oferecidos por esta modalidade.
Atende alunos de 1º aos 3º anos do EM, da ETE PROFESSORA CÉLIA SIQUEIRA (Ensino
Integral/Integrado).
Metodologia e Recursos:
O FESTINASTE trabalha um tema gerador por ano, a partir do qual são desenvolvidas as
coreografias e o estudo/prática de movimentos, produções de materiais, figurinos, cenários
e edição do áudio que embala os alunos nas apresentações. Em 2015 desenvolveu ?A
juventude vai ao cinema?. Não acontecendo em 2016 e na sua segunda versão em maio de
2017 explorou o tema ?Origem e Evolução da Ginástica?. A proposta para este ano é a de
construir junto com alunos/as uma composição coreográfica a partir da Ginástica Geral,
explorando diversas manifestações da cultura corporal de movimento, mais precisamente a
dança, a ginástica rítmica, a ginástica artística e a ginástica acrobática. Além das vivências
na sala de dança/ginástica, passam por estudos dirigidos sobre os temas no laboratório de
informática e são estimulados a registrar e produzir trabalhos, potencializando a produção
das coreografias; O projeto está organizado e sinaliza para avaliações, visando a identificar
os impactos do projeto na vida da escola, das famílias e na vida dos alunos. O projeto, para
um atendimento mais qualificado aos participantes, necessita de recursos para confecção
de materiais referentes a cenário e figurino, compra de materiais para Ginástica Geral, que
hoje são produzidos, na sua maioria com materiais improvisados ou reciclados sem muita
durabilidade. Materiais como colchonetes e pisos apropriados para exercícios no solo
potencializariam as ações neste espaço-tempo.
Resultados:
O Festival de ginástica foi programado para acontecer quando do fechamento do I Bimestre
letivo, Plantão Pedagógico, Comemoração do dia das Mães, com isso é foi possível trazer
para o dia das apresentações mais de 95% dos Pais, Mães ou Responsáveis, a
comunidade escolar em geral, escolas convidadas das redes Municipal e Estadual, além de
escolas de cidades vizinhas. Um outro fator importante de ressaltar é que a participação dos
estudantes foi efetivamente de 100% dos estudantes de todas as séries e turmas do
Integral/Integrado, pois aqueles estiveram envolvidos diretamente com a coreografia, trilha
sonora, figurinos, enredo, caracterização e demais áreas para o apoio da apresentação de
suas turmas.
Conclusões:
Foi percebida muita atenção por parte da escola, Gestão, Coordenação,Professora de Ed.
Física, Professores de outras áreas, Estudantes e toda a Comunidade Escolar, para o
desenvolvimento das ações referentes a esse projeto. Seja em relação ao estabelecimento
de um espaço específico para seu desenvolvimento, seja sobre a qualidade do
envolvimento dos alunos na ação, seja pela dedicação na produção de cada uma das
apresentações seja pela grande participação da comunidade escolar englobando três
grandes ações dentro de um mesmo evento. Os registros apontam para uma construção
coletiva em torno desse projeto e coloca a opinião das famílias e dos estudantes como
ponto central para a orientação do trabalho, além dos números expressivos atingidos
durante todo o processo de construção do evento até o dia da ação de fato. OBS.: Nas
evidências a data das fotos está errada, pois o evento aconteceu no dia 19/05/2017.
GRE: GRE SERTÃO DO ALTO PAJEÚ - AFOGADOS DA INGAZEIRA
Escola: ESCOLA ARNALDO ALVES CAVALCANTI
Gestor(a): SOLANGE LEITE COSTA MORATO
E-mail: sollcm@yahoo.com.br
Autor(es): CAMILLA DE BRITO CAVALCANTE MARIA CLEONICE DE BRITO
Título: Sexualidade na Adolescência Introdução:
A proposta de intervenção baseia-se em ações direcionadas para a resolução dos "nós"
críticos do problema prioritário deste estudo, tal seja: comportamento exacerbado quanto à
sexualidade e a gravidez precoce que estão se tornando graves problemas na nossa
sociedade e cada vez mais frequente, uma vez que as jovens estão iniciando a vida sexual
muito cedo, mesmo tendo o conhecimento de métodos contraceptivos, adquirem a gravidez
como uma forma de brincadeira sem se importar com as consequências. A gravidez na
adolescência tem causado muitos problemas não só físicos, mas emocionais e sociais,
entre outros.
Objetivos e Público Alvo:
Público-alvo:Estudantes de 8º e 9º anos e família. • Promover no adolescente um
comportamento responsável no que se refere ao sexo seguro, à prevenção de Doenças
Sexualmente Transmissíveis (DST); • Conscientizar os alunos sobre as responsabilidades
de uma gravidez e de um filho; • Conhecer seu corpo, valorizar e cuidar de sua saúde como
condição necessária para usufruir prazer sexual; • Reconhecer as consequências
enfrentadas pelos adolescentes na gravidez indesejada; • Reconhecer a eficácia da
camisinha e a necessidade do sexo seguro na prevenção de DSTs; • Desenvolver e
construir uma opinião própria sobre o aborto a partir da análise dos fatores nele envolvidos;
• Promover no adolescente um comportamento responsável no que se refere ao sexo
seguro, à prevenção de Doenças Sexualmente Transmissíveis (DST), e o adiamento da
idade do início da atividade sexual.
Metodologia e Recursos:
-Promoção de Palestras temáticas, onde serão realizados questionamentos e informações a
temática em debate; - Realização de oficinas temáticas com profissionais: DST/AIDS
doenças sexualmente transmissíveis e prevenção; Gravidez na adolescência e
consequências; Aborto; Métodos contraceptivos; Planejamento Familiar; -Confecção de de
cartazes e faixas informativas e com dados sobre prevenção da gravidez e DSTs; -
Produção e exposição de maquetes pelos estudantes; -Confecção e exposição de jogos; -
Culminância com sala temática organizada pelos discentes. Resultados:
Diante do contexto da sexualidade na adolescência, o projeto ressaltou a importância de
abordar a sexualidade na escola, tendo em vista que essa representa um espaço oportuno
para promover discussão e reflexão, além de ser um local em que os adolescentes passam
a maior parte do tempo e podem se integrar com outras instituições como a unidade de
saúde e os familiares, oferecendo a oportunidade de educar através da construção de
diferentes saberes. Abordar a temática na escola possibilitou a ampliação do conhecimento
dos adolescentes a respeito da sexualidade e das vulnerabilidades dessa fase da vida, bem
como sensibilizou os adolescentes quanto às implicações da gravidez na adolescência e
DTS, minimizando consequências negativas, e instigando aos adolescentes a exercerem
sua sexualidade de forma saudável. Nesse sentido, a parceria entre saúde, educação e
família se mostrou muito importante, uma vez que cada instituição possui sua
responsabilidade quanto à educação sexual e dessa maneira se estabeleceu uma rede que
possibilitou promoção e prevenção da saúde no espaço escolar por meio de educação em
saúde realizada pela equipe multiprofissional e professores.
Conclusões:
Sendo assim, a exploração do ambiente escolar para trabalhar educação em saúde sobre a
sexualidade se mostrou como uma boa estratégia de ampliação d o conhecimento dos
adolescentes, os inserindo como sujeitos ativos das ações, além do favorecimento e da
aproximação entre a equipe de saúde e os adolescentes.
GRE: GRE SERTÃO DO MOXOTÓ IPANEMA - ARCOVERDE
Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO SENADOR VITORINO FREIRE
Gestor(a): ISMERIA GONCALVES CANDIDO DE Q
E-mail: ismeriagoncalves@gmail.com
Autor(es): ISMERIA GONCALVES CANDIDO DE Q
Título: Família e escola uma parceria perfeita na educação dos filhos Introdução:
Acreditando que a família desenvolve papéis imprescindíveis no desenvolvimento holístico
do adolescente, a escola propõe uma parceria com a família visando despertar atitudes
favoráveis para sucesso escolar dos jovens, que formam o corpo discente da EREM
Senador Vitorino Freire e para isso realiza encontros periódicos onde analisam e debatem
questões que dizem respeito a convivência, incentivo aos estudos e propõem uma tomada
de decisão da família para acompanhar a vida social e educativa dos filhos, para que
nossos estudantes ao saírem do ensino médio possam atuar na sociedade como um
cidadão ativo e consciente dos seus direitos e deveres.
Objetivos e Público Alvo:
* Compartilhar aspectos da organização escolar, apresentando os educadores nas suas
diferentes funções, todas necessárias para o bom atendimento da comunidade. *
Apresentar as normas internas da escola, como uma das direções para um bom
funcionamento escolar. * Sensibilizar a família através de apresentação de slides sobre a
importância da relação pais e filhos, através do diálogo, das atitudes e exemplos que
edificam o lar. * Adotar no cotidiano atitudes de cooperação e assistência na vida dos filhos,
apoiando as ações da escola para obtenção de maiores resultados e melhor desempenho
na vida acadêmica dos educandos.
Metodologia e Recursos:
No dia 17 de fevereiro de 2017 às 14 horas, a equipe gestora, professores, funcionários e
alunos realizaram o primeiro encontro com as famílias. Na ocasião os pais foram
recepcionados pelos estudantes protagonistas que se encarregaram de acolher os pais com
muito carinho, dedicação, distribuindo chocolates e um cartão com várias dicas aos pais. O
grupo de música encarregou-se de apresentar algumas músicas selecionadas para o
momento. Ainda nessa acolhida, a estudante Andresa do 3º ano, declamou o poema
Menestrel de William Shekespeare. A gestora abriu a reunião dando as boas vindas aos
pais, em seguida apresentou a equipe de educadores e salientou a importância da
educação para os jovens estudantes que estão chegando na instituição. Nessa
oportunidade fez também um breve histórico sobre a educação integral e a conscientização
da co-responsabilidade dos pais e/ou responsáveis na formação educacional dos alunos.
Dando continuidade, a educadora de apoio apresentou as normas internas para que os
presentes pudessem validar ou não. Sendo nesse momento, todas as normas validadas e
registradas em ata. Em sequencia, foram realizadas dinâmicas com promoção de brindes,
para melhor integração dos pais e escola. Acreditando que a participação da família no dia
a dia escolar pode fazer toda diferença na aprendizagem dos nossos jovens, foi realizada
uma palestra de conscientização: "Família e escola, uma parceria perfeita na educação dos
filhos " onde os pais puderam ouvir e debater sobre a temática. Por fim, foi realizada uma
oração coletiva de agradecimento a Deus pelas bênçãos concedidas, intercedendo a Ele a
sabedoria e as condições necessárias para os pais cuidarem de suas famílias. E para
encerrar a reunião, os estudantes e funcionários entraram mais uma vez em cena , desta
vez para servir um lanche aos pais e realizar uma conversa informal com a intenção de
fortalecer os laços de amizades.
Resultados:
Contudo, visamos que as temáticas abordadas permitiram que as famílias refletissem na
responsabilidade dos pais, como base essencial para a sustentação dos filhos e o
reconhecimento dos princípios éticos, morais para a construção e desenvolvimento do ser,
assim, reforçando o compromisso da família na educação e valorização da escola.
Conclusões:
O encontro foi bastante positivo, considerando que os objetivos do projeto foram atingidos e
estão sendo alcançados no dia a dia escolar. A participação da família foi efetivamente
notória, muitos pais estiveram presentes e foram receptivos com as solicitações realizadas,
aprovaram de forma unânime as normas que lhes foram apresentadas, participaram do
debate ocasionado após a palestra, destacando que alguns deles já têm filhos na escola e
até foram alunos, por isso escolheram essa escola para seus filhos, o que demonstra
confiança na equipe. Reconhecemos também que ainda há muito a ser construído para o
alcance de uma maior participação familiar.
GRE: GRE SERTÃO DO ALTO PAJEÚ - AFOGADOS DA INGAZEIRA
Escola: ESCOLA DARIO GOMES DE LIMA
Gestor(a): ANA LUCIA XAVIER CAVALCANTI
E-mail: analucia_cavalcanti@yahoo.com.br
Autor(es): JAKSON ROBISON T DE LIMA
Título: A Escola Vai à Feira Introdução:
É necessário que os muros Escola deixem de significar barreiras e passem a existir para
ampliar a atuação do processo educacional em um contexto interdisciplinar. Mediante isso,
busca-se através desta prática, a participação e interação entre Escola e comunidade, que
constitui elemento fundamental para ensino - aprendizagem. Nesta perspectiva, as ações
pedagógicas foram estruturadas para fortalecer esses vínculos, e oferecer uma conexão
entre alunos, professores e pais através de oficinas realizadas na praça, compartilhando
conhecimentos adquiridos no contexto escolar.
Objetivos e Público Alvo:
alunos, pais e comunidade. Metodologia e Recursos:
Apresentações na feira de: * Projetos vivenciados na escola; * Teatros com fantoches,
dramatizações de peças, recanto literário, exibição teatral do novo acervo literário da
biblioteca e indicação de livros para leitura dos pais; * Jogos matemáticos de pescaria,
raciocínio, cálculo mental etnomatemática e modelagem; *Práticas esportivas: lutas
disciplina e saúde; * Pasta para monitoramento dos alunos pelos pais: Sistema de
Posicionamento Educacional (SPE) registro das atividades das atividades em sala de aula,
frequência e horário de estudo em casa para cada dia da semana.
Resultados:
Melhorou a relação família e escola; melhoria na qualidade de ensino; redução dos alunos
abaixo da média.
Conclusões:
Através da vivência do projeto, constatou-se mudanças significativas em relação à
participação da família nas atividades escolares, o que implicou: na evolução do rendimento
escolar, ratificada pelos resultados obtidos nas provas externas e internas, resultado do
SAEPE e SAEB; na redução da taxa de reprovação e abandono; e no alcance das metas
previstas. Consta-se que o desempenho da escola se concretizou a partir de um trabalho
focado em alcançar excelência na educação, com práticas inovadoras que asseguram e
aprimoram a qualidade do ensino, atendendo a necessidade de aprendizagem do corpo
discente.
GRE: GRE AGRESTE CENTRO NORTE - CARUARU
Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO MARIA AUXILIADORA LIBERATO
Gestor(a): JOSE LIVONALDO MENEZES SILVA
E-mail: escola_maria_auxiliadora@hotmail.com
Autor(es): JOAO JOSE BATISTA FILHO
Título: CARUCULTURA Introdução:
A PROPOSTA DE CONHECER OS VALORES CULTURAIS DA CIDADE DE CARUARU
EM SUA ESSÊNCIA E EXPANSÃO INTERNACIONAL, MOTIVO QUE DESTACA A
CIDADE NO MUNDO E GARANTIR COM A PESQUISA QUE NOSSAS RAIZES POSSA
SE ADAPTAR A MODERNIDADE E NÃO PERDER A SUA ORIGINALIDADE.
Objetivos e Público Alvo:
O PUBLICO ALVO SÃO ESTUDANTES DOS SEGUNDOS E TERCEIROS ANO. FAZER
PESQUISA E LEITURA DE IMAGENS,ENTREVISTAS COM AUTORES E PROMOVER
SEMINÁRIOS DE INTERAÇÃO DA CULTURA CARUARUENSE.
Metodologia e Recursos:
METODOS DE PESQUISA ESCRITA E DE IMAGENS OBSERVANDO TEXTOS E
CONTEXTOS DA CULTURA EMPÍRICA E ANALISE DA FORMA INTELECTIVA
EXISTENTE NOS PROMOTORES DAS ARTES .
Resultados:
OS VALORES EXISTENTES DE ARTISTAS QUE GANHAM DESTAQUE NA CIDADE E
NO BRASIL MAS QUE SÃO MOTIVOS DE PESQUISA NO EXTERIOR, MOSTRANDO
AOS EDUCANDO VALORES DA CRIATIVIDADE EXISTENTE EM CADA INDIVIDUO E O
DEVER DE VALORIZAÇÃO, A PARTIR DE MULTIPLAS INTELIGÊNCIAS ADIQUIRIDAS.
Conclusões:
CONCLUIMOS DESTACANDO O USO DE DESCRITORES DAS CIÊNCIAS DAS
LINGUAGENS EXERCITADA E ENTRETENIMENTO COMO FORMA DE APRENDIZAGEM
VALORIZANDO O INTERPRETAR DAS VÁRIAS FORMAS DE EXPRESSÃO.
GRE: GRE AGRESTE MERIDIONAL - GARANHUNS
Escola: ESCOLA DE REFERÊNCIA EM ENSINO MÉDIO DE GARANHUNS
Gestor(a): MARIA PERPETUA TELES MONTEIRO
E-mail: eremgaranhuns@gmail.com
Autor(es): MARCELO FRANCISCO
Título: PROJETO PORTAS ABERTAS: CAMINHOS PARA A VALORIZAÇÃO DA
CULTURA E EXERCÍCIO DA CIDADANIA NO ESPAÇO ESCOLAR
Introdução:
Entendendo a escola, lócus cultural por excelência, rica em possibilidades entende-se
que esta tem como desafios, entre outros, a valorização do seu espaço como produtor de
conhecimento e cultura e a inserção da comunidade nessa produção e vivencia. Esse desafio
tem se configurado na mudança no quadro de afastamento histórico da escola das
especificidades concretas dos seus estudantes e da comunidade. Nesse sentido, o Projeto
Portas Abertas se fez necessário no sentido de aproximar a escola dos interesses da
comunidade e com ela compartilhar a responsabilidade de oportunizar a ampliação do
universo cultural e da cidadania ativa.
Essa cidadania não pôde ser pensada sem que estivesse atrelada à melhoria da
qualidade do ensino oferecido pela instituição escolar. Qualidade, que se pensa social e que
necessita ser acompanhada no sentido de sua materialização na rede pública estadual. Como
as demais escolas da rede estadual de Pernambuco, a Escola de Referência em Ensino
Médio de Garanhuns passa por diferentes formas de acompanhamento dos processos
educativos realizados na escola. Um desses instrumentos é o Pacto pela Educação, que tem
como objetivo diagnosticar e avaliar, anualmente, a evolução da educação no Estado de
Pernambuco e em seus municípios. Segundo a Secretaria de Educação, O Pacto pela
Educação (PPE) é uma política que tem seu foco voltado para a melhoria da qualidade da
educação, para todos e com equidade, abrangendo todas as escolas estaduais de ensino
fundamental anos finais e de ensino médio através do acompanhamento dos seus resultados.
Possui várias linhas de atuação, que passam pelo fortalecimento das parcerias com os
municípios, a transparência das informações, valorização e capacitação, inicial e continuada,
dos profissionais da educação, reconhecimento do mérito, desempenho, monitoramento e
avaliação dos processos e resultados. Dentre os processos propostos destaca-se a
participação dos pais na vida escolar dos filhos que amplia-se à participação da comunidade
na corresponsabilidade por essa qualidade.
Objetivos e Público-alvo
Ampliar as possibilidades de vivência da cultura e do exercício da cidadania, no espaço
escolar, em atividades complementares ao currículo, fomentando a cultura, aprendizagem e a
produção do conhecimento por nossos jovens estudantes, através de parcerias com membros
da comunidade e do incentivo a utilização do espaço escolar.
Melhorar o nível de aprendizagem dos estudantes refletindo-se na elevação do índice
de resultados da escola.
Ampliar as possibilidades de desenvolvimento da capacidade leitora e de
comprometimento social dos participantes
Proporcionar a vivencia da cultura e de produções culturais
Oportunizar o desenvolvimento social e pessoal
Exercer a corresponsabilidade com e no espaço escolar.
Metodologia e Recursos
Manutenção da escola aberta durante a semana e nos finais de semana para
realização de atividades da comunidade, junto aos educandos, educadores e familiares;
Realização encontros para planejamento de ações;
Realização oficinas de literatura, música e lutas marciais. (Essas oficinas funcionam aos
sábados e domingos).
Dentre as atividades realizadas destaca-se, aqui, pelo trabalho interdisciplinar e
envolvimento com o Currículo escolar, duas: O Projeto Vem Ver Arte, em parceria com o
Artista Julierme Galindo que, com proposta de trabalho anual, na escola, no período de março
a outubro de 2016 realizou o Curso de Iniciação ao Teatro para estudantes da escola, jovens
de outras escolas do município e membros da comunidade, através do Projeto Vem Ver
Teatro. Os estudantes do Curso participantes atuaram como multiplicadores para outros
estudantes o que resultou em um trabalho realizado em oficinas de jogo teatral, leitura e
releitura de textos da literatura brasileira, entre eles: “O Liberato”, “Amor por anexins”, Amigos
de Artur Azevedo”, etc., que foram transformados em doze esquetes apresentadas a toda
comunidade escolar envolvendo aproximadamente trinta estudantes da escola e de outras
escolas pública da cidade. (Experiência postada em:
https://www.facebook.com/groups/informativoeremg/ nos dias 30/09/2016 e 01/10/2016). Como
resultado do Curso foi apresentado o espetáculo teatral” Amores partidos escrito e dirigido
pelo professor do curso Julierme Galindo; destacamos, também, o Projeto Sala de Reboco
realizado na escola, em oficinas de Filmes curtíssimos, Linguagens de audiovisual e fotografia
nos dias 22,23 e 24 de março de 2017 com dois Curtas produzidos pelos estudantes e
apresentados na IV CINE Mostra de Cinema de Pernambuco, com as temáticas Bullying e
invisibilidade social do cidadão em diferentes contextos.
Resultados
Organização da Marching Band (Formada por membros da comunidade, pais, ex-alunos e
alunos – Tri-campeã da Copa Agreste e duas vezes 3ºlugar na Copa Pernambucana)
Formação de grupos de Jiu Jitsu (Parceria com membro da comunidade. Participam alunos,
ex-alunos e professores – Atletas com participação e premiação no Brasileiro e no Pan
Americano)
Formação de grupo musical instrumental (Grupo de Jazz composto por membros da
comunidade, alunos e pais – Apresentação durante o Festival de Inverno de Garanhuns em
2016)
Aulas e oficinas de teatro/Formação de grupo de teatro/ Apresentações para escola e
comunidade (Grupo Vem ver teatro)
Parceria com o Projeto Sala de Reboco - Produção de Filmes e Curtas com estudantes da
escola e comunidade. (Vídeos apresentados na IV Mostra de vídeos de Pernambuco)
Baixo índice de violência na escola
Índice zero de invasão à escola e/ou roubos.
Melhoria da aprendizagem e compreensão da responsabilidade social dos estudantes.
Conclusões
A partir do projeto/ ação de manter as portas da escola aberta aos projetos propostos
pela comunidade, com destaque nos finais de semana, podemos inferir que esta busca
atender ao reclame por uma educação que possibilite a mudança do quadro de desinteresse e
apatia pela escola. O entendimento que a educação é uma ação deliberada por uma escola
que se repensa e que propõe para si o fazer coletivo e corresponsável na vivencia do ato
educativo intencional, tem possibilitado o diálogo com diferentes formas de fazer e aprender
através do exercício da cidadania, da criação de oportunidades, da possibilidade do sucesso
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