diseño de la sesion de aprendizaje

Taller de capacitación

docentepara la Corporación Educativa CESCA

Objetivos de la sesión• Reconocer la importancia del rol del

docente en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

• Saber qué debemos hacer para mejorar la sesión de aprendizaje.

No hay más que una educación, y es el ejemplo.

Gustav Mahler 

¿Qué errores deberíamos evitar los docentes?

• Falta de visibilidad.• Oír sin escuchar. • No mantener el contacto visual.• No cumplir con lo prometido. • Prolongar el tiempo de corrección. • No utilizar el mismo código. • No dejarnos influir por nuestro estado de

ánimo. • Enseñar sin educar.• Mezclar lo profesional con lo privado.  (Moll, S., 10 Errores que todo docente debería evitar, 2013).

La sesión de aprendizaje

ADAI – Programa de fortalecimiento de las Capacidades Pedagógicas 2015

OBJETIVO

Diseñar e implementar técnicamente planes

de sesiones de aprendizaje

1) ¿Hacia dónde dirige a la población participante? (objetivos/competencias)

2) ¿Cómo hará para que la población participante logre los objetivos? (Previendo recursos, métodos y técnicas, entre otros)

3) ¿Se ha cumplido los objetivos? Al preparar un plan de sesión, está visualizando lo que hará cuando se encuentre en el lugar donde se desarrolla la formación; además, está previendo situaciones que se podrían presentar.

Para hacer un plan, el personal docente necesita saber:

(Arias, L., Coto, J., Hidalgo, O., Leandro, I., Núñez, L., Quirós, J., Sáenz, F.. 2005, p. 7).

ADAI – Programa de fortalecimiento de las Capacidades Pedagógicas 2015

TEMARIO

Sesión de aprendizaje

Elementos de la sesión de

aprendizaje

Aprendizaje esperado

Procesos pedagógicos

Secuencia didáctica

Evaluación

Inicio

Desarrollo

Cierre

ADAI – Programa de fortalecimiento de las Capacidades Pedagógicas 2015

SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿QUÉ ES? ¿QUIÉN LO REALIZA?

¿PARA QUÉ LO REALIZA?

Conjunto de actividades

organizadas y con secuencia

lógica

El docenteDesarrollar un conjunto

de aprendizajes propuestos en

el sílabo

PerúEduca. Los procesos pedagógicos en la sesión de clase, 2013, p. 1

ADAI – Programa de fortalecimiento de las Capacidades Pedagógicas 2015LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Secuencia Didáctica

Aprendizaje esperado/capacidad terminal

¿CUÁLES SON LOS

ELEMENTOS DE

LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

?

Logro de aprendizaje que se espera que alcancen los

estudiantes

Actividades que generan aprendizajes previstos

Criterios, indicadores e instrumentosEvaluación

ADAI – Programa de fortalecimiento de las Capacidades Pedagógicas 2015LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Desarrolla 2 tipos de estrategias

Del docente

SECU

ENCI

A

DID

ÁCTI

CA

Del estudiante

Estrategias de enseñanza o procesos

pedagógicos

Estrategias de aprendizaje o procesos cognitivos / afectivos /

motores.

LA SESIÓN DE APRENDIZAJEADAI – Programa de fortalecimiento de las Capacidades Pedagógicas 2015

LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS

ADAI – Programa de fortalecimiento de las Capacidades Pedagógicas 2015

Actividades que desarrolla el docente

De manera intencional

¿QUÉ SON LOS PROCESOS

PEDAGÓGICOS

Y así desarrollar competencias para la

vida en común

Con acciones intersubjetivas y saberes

Que acontecen en los estudiantes

Con la finalidad de construir conocimientos y clarificar

valores

PerúEduca. Los procesos pedagógicos en la sesión de clase, 2013, p. 1

ADAI – Programa de fortalecimiento de las Capacidades Pedagógicas 2015LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Desarrollo

Inicio

¿CUÁLES SON

LOS

PROCESOS

PEDAGÓGICOS?

Motivación

Saberes Previos

Conflicto cognitivo

Procesamiento de información

Aplicación/Transferencia

Evaluación

ExtensiónCierre

MOTIVACIÓN

EVALUACIÓN

ADAI – Programa de fortalecimiento de las Capacidades Pedagógicas 2015LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Veamos ahora algunas estrategias que podemos implementar y trabajar en cada uno de los

procesos pedagógicos

ADAI – Programa de fortalecimiento de las Capacidades Pedagógicas 2015LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

MOTIVACIÓN

Aquí se motiva

al alumno

Crearcondiciones

para un ambiente agradable

Mantener la motivación durante toda

la clase

Mantener siempre el interés por

el aprendizaje

ADAI – Programa de fortalecimiento de las Capacidades Pedagógicas 2015

MOTIVACIÓNESTRATEGIAS

JUEGOS

NOTICIAS

PASEOS

EXPERIMENTOS

VIDEOS

ANÉCDOTAS

ENTREVISTAS

MICRONARRACIONESIMPREVISTOS DEL

MOMENTO

ENCUESTAS

VISITAS

CUENTOS

MIMOS

ESTUDIO DE CASOS

LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

ADAI – Programa de fortalecimiento de las Capacidades Pedagógicas 2015LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

SABERESPREVIOS

Conocimientos

que el

estudiante

ya trae

Son ciertos, parciales

o erróneos; lo utiliza parainterpretar la realidad

Estrategias que permiten

relacionar lo quesabe connuevos

conocimientos

Estasestrategiaspermiten

plantearsehipótesis

ADAI – Programa de fortalecimiento de las Capacidades Pedagógicas 2015LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

SABERES PREVIOS

ESTRATEGIAS

Registrar comentarios de

estudiantes

Lluvia de ideas

Lectura en voz alta

Discusiones guiada

L-Q-HAPreguntar: ¿Qué

quieren saber acerca de…?

Anticipación-reacción

Pensar en voz alta

Organizadores visuales

Juegos o dinámicas

ADAI – Programa de fortalecimiento de las Capacidades Pedagógicas 2015LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

CONFLICTO

COGNITIVO

Desequilibrio de las

estructuras mentales

Estudiante enfrentaalgo que no puede

comprender oexplicar

Y no lo puedehacer con sus

saberes previos

Provocaimperiosa necesidad

de resolverlo

PerúEduca. Los procesos pedagógicos en la sesión de clase, 2013, p. 1

ADAI – Programa de fortalecimiento de las Capacidades Pedagógicas 2015LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

CONFLICTO COGNITIVO

Existen 2respuestas

del estudiante

No adaptativa Adaptativa

Abandona el esfuerzo por

aprenderNo se cambian

esquemas

Conciencia de la perturbación

y trata de resolverlo

Se cambian esquemas

ADAI – Programa de fortalecimiento de las Capacidades Pedagógicas 2015LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Desarrollo

Inicio

¿CUÁLES SON

LOS

PROCESOS

PEDAGÓGICOS?

Motivación

Saberes Previos

Conflicto cognitivo

Procesamiento de información

Aplicación/Transferencia

Evaluación

ExtensiónCierre

MOTIVACIÓN

EVALUACIÓN

Desarrollo

Procesamiento de la informaciónAplicación

TransferenciaSocialización del

aprendizaje

CierreEvaluaciónReflexión

MetacogniciónConclusiónExtensión

¿Cómo elaboramos el plan de clase?

1. Revisamos el

sílabo

2. Formulamos el aprendizaje esperado:Atributo de la

capacidadProducto

logro

Condiciones o circunstancias de realización

Finalidad resultado

Verbo de acción en infinitivo

Tipo decontenido

Informa sobrelos medios,

situaciones oactividades de

aprendizaje

Su relación con las capacidades y competencias

del perfil

Según modelopara satisfacer

la demandalocal y regional

Vestidos Para veranoDiseñar

EJEMPLO:

Diagnosticar la situación de los Derechos Humanos en el mundo y en el Perú, analizando los problemas fundamentales de la nación peruana, con el propósito de desarrollar la conciencia ciudadana.

3. Identificamos los contenidos

4. Redactamos las actividades de

aprendizaje

4. Redactamos las actividades de

aprendizaje

5. Revisamos, mejoramos o seleccionamos los

criterios de evaluación

¿CÓMO FORMULAMOS UN CRITERIO DE EVALUACIÓN?

Atributo de lacapacidad Producto logro

Condiciones ocircunstanciasde realización

Tipo de contenido

Concreción de la capacidadal nivel del estudiante a las

condiciones y circunstanciasde la evaluación

Verbo de la acción en presente indicativo

Diseña Vestido de verano según modelo

Con estándares de calidad, tiempo, acabado

y precisión.

EJEMPLO:

Salinas, E., 2010 (a), p. 11

Describe y explica los Derechos Humanos en el mundo y en el Perú, relacionándolo con los problemas de la nación peruana, sintiendo preocupación o indignación.

6. Formulamos los indicadores de

evaluaciónCAPACIDAD CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS:•CONCEPTUALES•PROCEDIMENTALES•ACTITUDINALES

INDICADORES DE EVALUACIÓN

COMPONENTES: ACCIÓN - CONTENIDO – CONDICIÓN VERBO PTE. INDICATIVO+OBJETO+CONDICIÓN

Salinas, E., 2010 (b), p. 15

INDICADORES

ELEMENTO DE CAPACIDADElaborar diapositivas de

calidad

Organiza contenidos entendibles

Asigna animaciones que despierten interés en los que

la visualicen

Elabora diapositivas de calidad

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Capacidad Terminal

UNIDAD DIDÁCTICA

Verbo ObjetoCondición

Verbo Objeto Condición

- Explica algunas transgresiones de los DDHH en la sociedad peruana.- Muestra preocupación o indignación por la transgresión de los DDHH.- Participa en las actividades del trabajo en equipo.

Redacción de las actividades de aprendizaje

Revisión y mejoramiento de los criterios de evaluación

Selección de los criterios de evaluación

Formulación de los indicadores de evaluación

Revisión del sílabo Formulación del

aprendizaje esperado

Identificación de los

contenidos

Proceso de redacción del plan de sesión de aprendizaje

Proceso de desarrollo de la sesión de aprendizaje

INICIO(motivación,

saberes previos, conflicto cognitivo)

DESARROLLO(procesamiento

de la información, aplicación,

transferencia,socialización del

aprendizaje)

CIERRE(evaluación, reflexión, metacognición, conclusión, extensión)

BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA

• Arias, L., Coto, J., Hidalgo, O., Leandro, I., Núñez, L., Quirós, J., Sáenz, F.. (2005). Guía para el planeamiento de sesiones de enseñanza y aprendizaje. Costa Rica: Instituto Nacional de Aprendizaje Gestión de Formación y Servicios Tecnológicos. Recuperado de http://www2.congreso.gob.pe/sicr/cendocbib/con4_uibd.nsf/30CF40EEE4E952A205257B39005F0E10/$FILE/Guia_para_planeamiento_de_sesiones_de_ensenanza_y_aprendizaje1.pdf

• Moll, S.. (2013). 10 Errores que todo docente debería evitar. Justifica tu respuesta. Recuperado de http://justificaturespuesta.com/10-errores-que-todo-docente-deberia-evitar/

• PerúEduca. (2013). Los procesos pedagógicos en la sesión de clase. Recuperado el 06 de marzo de 2016 de www.perueduca.pe/documents/5080387/0/Procesos%20pedagógicos

BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA

• Salinas, E. (2010 a). Planificación y Programación Curricular en el marco de aplicación del Nuevo Diseño Curricular Básico de Educación Superior Tecnológica. Perú: MINEDU. Dirección de Educación Superior Tecnológica y Técnico Productiva.

• Salinas, E. (2010 b). La Evaluación en la Formación Profesional. Perú: MINEDU. Dirección de Educación Superior Tecnológica y Técnico Productiva.