diseÑo universal de aprendizaje - mendoza.edu.ar · 2020. 3. 29. · diseño universal de...

Centro de Tecnología Especial Aplicada, CAST

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL

DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE

Centro de Tecnología Especial Aplicada, CAST

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL

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O

Marco Legal

Internacional

Nacional

Provincial

Paradigma Modelo Social

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¿QUÉ SON LAS BARRERAS?

Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (2006)

Diseño de productos, entornos, programas

y servicios

Puedan utilizar todas las personas, en la

mayor medida posible

Sin necesidad de adaptación ni diseño especializado. (Art.2)

DISEÑO UNIVERSAL

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DIRECCION DE EDUCACIÓN ESPECIAL 7

DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE (DUA)

ENFOQUE DIDÁCTICO

(Rose, Mayer)

FUNDAMENTOS:

• Neurociencias

• Psicología Cognitiva

• Ciencias de la Educación

• Tecnología

DIRECCION DE EDUCACIÓN ESPECIAL 9

Percibe, identifica y

categoriza inf. exterior

Organiza, planifica y

ejecuta tareas. Expresa ideas

Motiva y compromete con

el aprendizaje

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PRINCIPIO I

•Proporcionar formas múltiples de presentación y representa-ción

PRINCIPIO II

•Proporcionar formas múltiples y variadas de expresión y ejecución

PRINCIPIO III

•Proporcionar formas múltiples de motivación para dar respuesta a variados intereses y preferencias.

3 PRINCIPIOS DEL DUA

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DISTINTOS ESTILOS DE APRENDIZAJE (diversidad cultural, sordera, ceguera, etc).

DIVERSIDAD forma PERCIBIR Y COMPRENDER la información

MÚLTIPLES FORMAS DE PRESENTACIÓN Y REPRESENTACION

Información y contenidos ¿Qué? Aprendizaje

PRINCIPIO I

PRESENTAR LA INFORMACIÓN EN

DISTINTAS MODALIDADES

TEXTO - AUDIO Lectura del libro Audio libro – textos con audio descripción

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LECTORES DE PANTALLA – CONVERSORES TEXTO A VOZ

JAWS BALABOLKA

NVDA

SODELSCOT

ORCA AUDACYTY

LECTURA FACIL

• Textos escritos

• Imágenes

•Diseño

• Tipografía

DERECHO

• Acceder inf. en formato Lectura Fácil

• Reconocido art. 9 de CDPcD

• Ley N° 26.378

❑ Frases cortas y lenguaje sencillo

❑ Evitar frases negativas

❑ Los números en dígitos

❑ No utilizar metáforas o comparaciones

❑ Ser claro, conciso y directo

❑ Lenguaje directo

❑ Una sola idea por frase.

❑ Evitar tecnicismos y las abreviaturas

❑ Contenido con ordenamiento: claro y coherente.

❑ Todo lo innecesario debe evitarse

❑ Explicar de manera sencilla (palabras difíciles)

❑ Fotografías, pictogramas, gráficos o los símbolos: apoyo y vinculación con texto.

PAUTAS

FICHA TÉCNICA

CONOCIMIENTOS PREVIOS

LECTURA ATENTAY PLACENTERA

EL RATON ROMPIÓ LOS HILOS DE LA RED CON SUS DIENTES.

EL LEÓN LOGRÓ SALIR Y SE PUSO MUY FELIZ.

EL LEÓN LE DIJO AL RATÓN: ¡MUCHAS GRACIAS SEÑOR RATÓN, ME HA SALVADO LA VIDA!

Cada persona tiene distintas formas de APRENDER y de EXPRESAR lo que sabe

PROPORCIONAR MÚLTIPLES FORMAS DE EXPRESIÓN Y EJECUCIÓN

Aprendizaje ¿Cómo? Aprendizaje

PRINCIPIO II

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DIRECCION DE EDUCACIÓN ESPECIAL 23

PROPORCIONAR VARIOS MÉTODOS DE RESPUESTA

• Flexibilizar plazos

• Permitir opciones de respuestas

• Componer o redactar con múltiples medios

MÚLTIPLES FORMAS O MEDIOS DE COMUNICACIÓN

• Sistemas Alternativos

• Herramientas virtuales

• Calculadora

VARIEDAD DE MENTORES:

• Profesor, tutor, preceptor, compañeros

¿EN DÓNDE QUEDÓ ATRAPADO EL LEÓN?

¿RECUERDAN LA HISTORIA QUE LEIMOS?

AHORA LA VOLVEMOS A CONTAR

VARIEDAD DE MENTORES

Aspectos emocionales

Diversidad motivaciones personales

Modo de involucrarse con aprendizaje

PROPORCIONAR MÚLTIPLES FORMAS DE IMPLICACIÓN Y MOTIVACIÓN

¿POR QUÉ? del aprendizaje

PRINCIPIO III

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TABLA PERIÓDICA INTERACTIVA

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OPCIONES MÚLTIPLES PARA CAPTAR EL INTERÉS

•Actividades contextualizadas.

• Adecuadas edad y capacidad.

CLIMA DE APOYO Y ACEPTACIÓN EN EL AULA:

•Cultura inclusiva

• Enfatizar proceso, esfuerzo y mejora (evaluación externa y competencia.)

•Aprendizaje colaborativo

AGRUPAMIENTOS FLEXIBLES

• Comunidades o grupos de aprendizaje centrados en intereses

FAVORECER LA AUTOEVALUACIÓN

• Reconocimiento propios progresos

TEORÍA DE LA EVOLUCIÓN

• Pastor, C. Y Sánchez Serrano, J. (2008-2011). Diseño Universal de Aprendizaje. Pautas para su introducción en el curriculum

• Ley de Educación Nacional N° 26206/06

• Ley Nacional N° 26378/06 , Ley Nacional N° 27044/14

• Resoluciones del CFE: N°111/10, N°155/11, N° 174/12, N°188/12, N°311/16,

• Resoluciones DGE: 3339/18, 3400/18, 3401/18, 3402/18

• Ministerio de Educación de Chile, (2013), Guía de Lectura Accesible y clubes de lectura. Disponible en: https://especial.mineduc.cl/recursos-apoyo-al-aprendizaje/recursos-las-los-docentes/lectura-accesible/

• García Muñoz, O. (2011), Lectura fácil: Métodos. Disponible en: www.plenainclusion.org/sites/default/files/lectura-facil-metodos.pdf

• Proyecto ARTómico. Disponible en: https://www.educ.ar/recursos/122394/arte-quimica-y-tic-una-triada-creativa

• Emetic: https://enmarchaconlastic.educarex.es/innovatedinfo

BIBLIOGRAFÍA DE REFERENCIA