diversidade e filogenia de medusozoa (cnidaria) · slides - imagens espécimes vivos ... origem do...
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Características Curso: Ciências Biológicas (graduação) – Workshop no V CVZoo (USP) Público-alvo Estudantes de graduação (diferentes semestres) Professores do ensino básico
Número de aulas: 1 Duração: 3h40
Processo: Semi-estruturado
Objetivo - Conteúdos Conceitual Reconhecer as principais características das classes de Medusozoa e
algumas de suas ordens; Identificar as principais sinapomorfias que determinam as hipóteses da
história evolutiva do grupo. Atitudinal Desenvolver uma visão crítica em relação a hipóteses filogenéticas; Trabalhar em grupo.
Procedimental Correr chaves de identificação; Analisar e interpretar filogenias; Observar espécimes em lupas e microscópios.
Infraestrutura e materiais necessários
Laboratório no Centro Didático com lupas, microscópios e projetor; Alguns dos espécimes presentes na coleção didática do IB;
Instrumentos para manusear os animais (pinças, placas de petri etc.); Computadores com acesso à internet.
Uso de vídeo
Sequência didática Parte 1- Diversidade (1h30 min)
Intervalo (15min)
Parte 2- Filogenia (50 min) Parte 3- Atividade final e Avaliação (50 min)
15min para flexibilizar atividades
Sequência didática Parte 1- Diversidade (1h30 min) Conhecimentos prévios Características de Medusozoa e suas classes; Filogenia.
Principais grupos – Morfologia + Modo de vida + Habitat Slides - Imagens Espécimes vivos e fixados Individual
Vídeo-resumo (https://www.youtube.com/watch?v=3HzFiQFFQYw)
Sequência didática Parte 1- Diversidade (1h30 min) Possíveis perguntas Quais as diferenças nos padrões de morfologia? (Comparativa) A diversidade está aliada ao modo de vida e habitat dos organismos? (Raciocínio) Possíveis respostas Afirmar que são diferentes e explicar o porque Afirmar que está aliada, e atrelarem às condições ambientais
Intervalo (15 min)
Machado e Sasseron, 2012
Sequência didática Parte 2- Filogenia (50 min) Artigo Collins et al. (2006) Antes da leitura Fig. 1 e Fig. 7
Sequência didática Parte 2- Filogenia (50 min) Artigo Collins et al. (2006) Leitura de porções do texto – Introdução, Discussão (Relações entre as classes,
Origem do estágio de medusa, Caracteres de interesse evolutivo) Natureza da ciência (Martins, 2009)
Perguntas possíveis Quais pontos da filogenia são mais incertos e porque? (Problematizadora) O que parece estar mais bem resolvido pelo que indica este trabalho? (Problematizadora) Dados moleculares são suficientes para reconstruir a história evolutiva? (Raciocínio) Machado e Sasseron, 2012
Sequência didática Parte 3- Atividade final e Avaliação (50 min) Identificação Em grupos – Espécime não mostrado anteriormente Socializar identificações – Quais caracteres chamaram mais atenção?
(Sinapomorfias) Natureza da ciência (Martins, 2009)
http://dryades.units.it/jelly/index.php?procedure=search
Sequência didática Parte 3- Atividade final e Avaliação (50 min) Avaliação Completar filogenia, com sinapomorfias, de Medusozoa Comparar com o conhecimento prévio – O que foi aprendido? Metacognição (Peixoto et al., 2007)
Bibliografia Collins, A. G., Schuchert, P., Marques, A. C., Jankowski, T., Medina, M., & Schierwater, B. (2006).
Medusozoan phylogeny and character evolution clarified by new large and small subunit rDNA data and an assessment of the utility of phylogenetic mixture models. Systematic biology, 55(1), 97-115.
Machado, V. F., & Sasseron, L. H. (2012). As perguntas em aulas investigativas de Ciências: a construção teórica de categorias. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, 12(2), 29-44.
Martins, R.A. (2009). Introdução à Didática da Biologia. Peixoto, M.A.P., Brandão, M. A. G., & Santos, G. (2007). Metacognição e tecnologia educacional
simbólica. Revista Brasileira de Educação Médica, 31, 1, 67-80
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