dla uczniów klas i – visnit.rcre.opolskie.pl/info/podrecznik_nau.pdfprojekt systemowy...
Post on 13-Oct-2020
1 Views
Preview:
TRANSCRIPT
Projekt systemowy 'Fascynujący Świat Nauki i Technologii' nr POKL.09.01.02-16-001/13 jest
współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego.
Projekt systemowy „Fascynujący Świat Nauki i Technologii”
Platforma wstępnych badań przesiewowych
dla uczniów klas I – VI
Podręcznik Nauczyciela
2
Spis treści
Platforma wstępnych badań przesiewowych dla uczniów klas I – VI _____________ 4
Minimalne wymagania techniczne dla Platformy online _______________________ 6
Aplikacja Nauczyciela __________________________________________________ 7
Opis aplikacji ______________________________________________________________ 7
Podstawowe czynności Nauczyciela ____________________________________________ 7
Logowanie do platformy _____________________________________________________ 9
Strona główna ____________________________________________________________ 10
Funkcje aplikacji __________________________________________________________ 11
Moja praca _____________________________________________________________________ 11
Zadania ______________________________________________________________________ 12
Tworzenie zadań i wypełnianie kwestionariuszy uczniów ____________________________ 13
Podgląd testów ___________________________________________________________ 17
Edycja zadań ________________________________________________________________ 17
Usuwanie zadań _____________________________________________________________ 19
Podgląd uzyskanych przez uczniów wyników ______________________________________ 19
Ponowne zlecanie testu _______________________________________________________ 20
Uczniowie – Generowanie haseł dostępowych _______________________________________ 21
Raporty ______________________________________________________________________ 23
Profil __________________________________________________________________________ 27
Kontrola systemu ________________________________________________________________ 28
Pomoc _________________________________________________________________________ 29
Wylogowanie ___________________________________________________________________ 29
Wytyczne dla nauczycieli prowadzących testy online ________________________ 30
Wstęp ___________________________________________________________________ 30
Podstawowe wymagania ___________________________________________________ 31
Ćwiczenia testowe – uwagi ogólne ____________________________________________ 31
Karty pracy – zastosowanie i wykorzystanie ____________________________________ 32
Testy z zakresu umiejętności czytania _________________________________________ 35
Opis ćwiczeń, punktacja i interpretacja wyników poszczególnych ćwiczeń ___________________ 35
Uwagi do wybranych ćwiczeń_______________________________________________________ 63
Testy z zakresu umiejętności matematycznych __________________________________ 64
Zakres obszarów kompetencji ______________________________________________________ 64
Punktacja oraz interpretacja wyników ________________________________________________ 65
Karty pracy _______________________________________________________________ 71
3
Działania po teście online ___________________________________________________ 78
Inne rodzaje zajęć _________________________________________________________ 80
4
Platforma wstępnych badań przesiewowych dla uczniów klas I – VI Platforma online to kompleksowa aplikacja służąca do przeprowadzania badań w obszarze
kompetencji matematyczno-humanistycznych uczniów szkół podstawowych w klasach od I do
VI. Platforma umożliwia sprawdzenie umiejętności czytania oraz umiejętności matematycznych
w określonych grupach wiekowych przy pomocy tzw. prób diagnostycznych. Próby czytania
zawierają m.in. próby techniki czytania, próby czytania ze zrozumieniem i próby znajomości
zasad pisowni, natomiast próby matematyczne skupiają się na sprawdzeniu umiejętności
matematycznych dostępnych na określonym poziomie rozwojowym ucznia i jego poziomie
szkolnym. W rezultacie do każdego poziomu (klasy) przypisany jest test online o odpowiednio
dobranym stopniu trudności, weryfikujący kluczowe kompetencje dzieci zarówno w zakresie
czytania jak i liczenia. Wszystkie próby diagnostyczne realizowane są w formie testów
składających się z ekranów multimedialnych, ćwiczeń interaktywnych oraz kart pracy
z możliwością ich wydruku.
Po przejściu kolejnych ekranów i wykonaniu ćwiczeń przez uczniów, wyniki ich testów
przechowywane są na platformie, umożliwiając nauczycielom ich przeglądanie oraz
generowanie raportów statystycznych z przeprowadzonych badań przesiewowych
(z możliwością ich zapisu). Raporty prezentują wyniki badań dla poszczególnych umiejętności
pozwalając na zestawienie wyników danego ucznia na tle pozostałych uczniów z klasy, szkoły,
powiatu, gminy i w kontekście całego województwa.
Cały projekt zakłada, że po przeprowadzeniu testu na platformie (pre-diagnoza) nauczyciel
będzie mógł samodzielnie przeprowadzić kolejny etap badań (diagnoza uzupełniająca) w wersji
stacjonarnej, w postaci działań post-diagnostycznych realizowanych poprzez zajęcia korygujące
i rozwijające.
Platforma online obejmuje cztery role:
Administrator Systemu – zakłada konta innym użytkownikom (Administratorom Systemu
oraz Administratorom Szkoły), zakłada i modyfikuje szkoły i przypisuje do nich
administratorów oraz generuje raporty z danymi statystycznymi zebranymi na podstawie
badań przesiewowych i zarządza okresami badawczymi,
Administrator Szkoły – zakłada konta nauczycielom szkoły, do której posiada uprawnienia,
zakłada klasy z określoną liczbą uczniów i dodaje do nich nauczycieli oraz generuje raporty
z danymi statystycznymi zebranymi w obrębie swojej szkoły,
Nauczyciel – przypisuje do danej klasy test/y, które uczniowie mają rozwiązać oraz bierze
bierny udział w ich rozwiązywaniu, generuje plik PDF z danymi dostępowymi do platformy dla
5
uczniów, modyfikuje hasła dostępowe, wypełnia kwestionariusze zawierające informacje
dotyczące uczniów przypisanych do zadań, przegląda wyniki testów oraz generuje raporty
z danymi statystycznymi zebranymi na podstawie badań przesiewowych,
Uczeń – wykonuje zadanie/test w danej próbie diagnostycznej przypisanej do jego konta.
6
Minimalne wymagania techniczne dla Platformy online Platforma online jest obsługiwana przez następujące przeglądarki internetowe:
Internet Explorer 8 lub nowszą,
Firefox 20 lub nowszą,
Chrome 27 lub nowszą.
Dodatkowo uczniowie biorący udział w badaniach przesiewowych powinni zostać wyposażeni
w słuchawki a sale, w których będą prowadzone testy powinny zapewniać warunki do skupienia
uwagi (szczególnie istotne w przypadku młodszych uczniów).
7
Aplikacja Nauczyciela
Opis aplikacji Rola Nauczyciela umożliwia tworzenie zadań tj. przypisywanie odpowiednich testów (prób
diagnostycznych) w określonych okresach badawczych, do klas, do których użytkownik ma
dostęp jak również generowanie oraz dystrybucję haseł dostępowych dla kont uczniów w
swoich klasach. Po utworzeniu zadania (i wypełnieniu kwestionariuszy dotyczących
poszczególnych uczniów), Nauczyciel powinien brać bierny udział w rozwiązywaniu testów
przez swoich uczniów np. w przypadku gdy każdy test powinien zostać zrealizowany w czasie
45 minut, ciężar regulowania czasu wykonywania poszczególnych zadań powinien być
kontrolowany przez nauczyciela. Dodatkowo w przypadku dzieci ze specjalnymi potrzebami
edukacyjnymi zadania powinny być realizowane w innym tempie i z wydatną pomocą
nauczyciela, z wykorzystaniem jako alternatywy kart pracy. W przypadku najmłodszych dzieci
(np. klasy I) może być konieczność zalogowania uczniów do systemu przez nauczyciela przed
rozpoczęciem testu.
Aby dowiedzieć się więcej na temat pracy z testami przejdź do dokumentu Opole RCRE –
Podręcznik Ucznia.
Po zakończeniu testu nauczyciel ma możliwość zapoznania się z wynikami uzyskanymi przez
swoich uczniów oraz wygenerowanie raportu z danymi statystycznymi zebranymi na podstawie
badań przesiewowych w określonych okresach badawczych, które dodatkowo mogą być
zestawione ze średnimi wynikami całej klasy, szkoły, gminy, powiatu lub na tle województwa
oraz z danymi z uprzednio wypełnionych kwestionariuszy.
Podstawowe czynności Nauczyciela Sugerowana kolejność czynności wykonywanych przez Nauczyciela przy rozpoczęciu pracy
z platformą:
1. Tworzenie zadań i przypisywanie testów w danej próbie diagnostycznej i obszarze
badawczym do wybranych klas,
2. Wypełnienie kwestionariuszy dotyczących uczniów biorących udział w utworzonych
zadaniach,
8
3. Generowanie haseł dostępowych do kont uczniów, w klasach do których nauczyciel ma
dostęp,
4. Przeprowadzanie testu na platformie ucznia,
UWAGA: Nauczyciele powinni zapoznać się z treścią testów przed ich przeprowadzeniem np.
w celu wydrukowania kart pracy (dostępnych na stronach testów), które następnie powinni
udostępnić uczniom w trakcie rozwiązywania testów.
5. Ponowne zlecanie testu,
6. Przeglądanie wyników testów i generowanie raportów z danymi statystycznymi zebranymi na
podstawie badań przesiewowych w określonych okresach badawczych.
9
Logowanie do platformy Aby się zalogować, należy:
przejść do platformy,
wpisać nazwę użytkownika (Login) i hasło,
kliknąć przycisk Login.
W przypadku, gdy użytkownik zapomniał hasła, należy:
kliknąć link Nie pamiętasz hasła?,
w polu Adres email podać adres mailowy,
w polu Przepisz kod z obrazka wpisać widoczny kod,
kliknąć przycisk Odzyskaj hasło.
UWAGA: Wiadomość z instrukcjami potrzebnymi do odzyskania hasła zostanie wysłana na
podany adres e-mail.
10
UWAGA: Platforma online umożliwia Administratorom Systemu, Administratorom Szkoły oraz
nauczycielom wykonywanie bezpiecznego logowania za pomocą uprzednio stworzonego profilu
ePUAP poprzez kliknięcie linku Zaloguj się przez ePUAP. Połączenie konta utworzonego na
platformie online z kontem ePUAP możliwe jest po przejściu do zakładki Profil.
Strona główna Strona główna aplikacji Nauczyciela zawiera menu funkcji wyświetlane w postaci zakładek.
Menu zawiera następujące elementy:
Moja praca – zestaw narzędzi służących do administrowania procesem nauczania, czyli:
tworzenia zadań i przypisywania testów w danej próbie diagnostycznej do wybranych klas,
przeglądania list uczniów, wypełniania kwestionariuszy osobowych oraz zapoznawania się
z wynikami testów i generowania raportów zawierających dane statystyczne zebrane na
podstawie badań przesiewowych,
Profil – funkcja umożliwiająca zmianę danych,
System – funkcja umożliwiająca sprawdzenie kompatybilności oprogramowania na
komputerze z platformą online,
Pomoc – funkcja umożliwiająca zapoznanie się z podręcznikiem użytkownika.
Dodatkowo opcją stale dostępną podczas pracy z platformą jest przycisk Wyloguj.
Domyślnie strona główna jest otwarta na zakładce Moja praca. Strona główna może zostać
otwarta za pomocą kliknięcia bannera znajdującego się u góry strony.
11
Funkcje aplikacji Moja praca Zakładka Moja praca umożliwia nauczycielom tworzenie zadań dla wybranych klas,
przeglądanie list uczniów oraz zapoznanie się z wynikami testów i generowanie raportów
zawierających dane statystyczne zebrane na podstawie badań przesiewowych.
W centralnej części zakładki Moja praca widoczna jest sekcja Zadania zawierająca listę
wszystkich zadań utworzonych przez nauczyciela.
W obrębie zakładki Moja praca możesz:
w sekcji Klasy, znajdującej się w panelu po lewej stronie, zapoznać się z klasami, do których
zostałeś przypisany. Po kliknięciu nazwy klasy zostanie otwarta zakładka Zadania z listą
zadań stworzonych dla wybranej klasy;
wyświetlić zadania dla wybranej klasy, wybierając jej nazwę z rozwijanej listy Wybierz klasę
w prawym górnym rogu sekcji Zadania;
utworzyć nowe zadanie dla wybranej klasy (tworzenie nowych zadań opisano w rozdziale
Tworzenie zadań);
w sekcji Uczniowie, znajdującej się w panelu po lewej stronie, przejrzeć listę uczniów
z wybranej klasy (poprzez wybranie klasy z rozwijanej listy i kliknięcie przycisku Przejdź do
uczniów).
Aby przejrzeć wszystkie swoje zadania, należy:
wybrać zakładkę Moja praca (w jej centralnej części widoczna będzie sekcja Zadania
zawierająca listę wszystkich zadań)
12
Aby wyświetlić zadania dla wybranej klasy, należy:
kliknąć link z nazwą klasy w sekcji Klasy w panelu po lewej stronie (zobaczysz informacje
takie jak Nazwa zadania, Data rozpoczęcia, Data zakończenia, ilość zadań: Do sprawdzenia,
W trakcie pracy i Spóźnione).
Aby obejrzeć szczegóły zadania, należy:
kliknąć nazwę zadania.
UWAGA: Obydwie czynności – kliknięcie nazwy zadania bądź nazwy klasy w sekcji Klasy
– powodują pojawienie się trzech podzakładek: Zadania, Uczniowie, Raporty. Pozwalają
one na tworzenie nowych zadań, przeglądanie listy uczniów i generowanie dla nich haseł
dostępowych oraz generowanie raportów. W dalszej części instrukcji szczegółowo
opisano wymienione podzakładki.
Tworzenie nowych zadań opisano w rozdziale Tworzenie zadań.
Zadania Podzakładka Zadania umożliwia przede wszystkim tworzenie zadań zawierających odpowiedni
kurs (próbę diagnostyczną) i przypisywanie ich do wybranych klas. Wszystkie próby
diagnostyczne realizowane są w formie testów składających się z ekranów multimedialnych,
ćwiczeń interaktywnych oraz kart pracy z możliwością ich wydruku. Platforma online umożliwia
przypisanie następujących prób diagnostycznych:
6 prób dotyczących sprawdzenia umiejętności czytania (humanistycznych) – m.in.
próby techniki czytania, próby czytania ze zrozumieniem i próby znajomości zasad pisowni,
6 prób dotyczących sprawdzenia umiejętności matematycznych – sprawdzenie
umiejętności matematycznych dostępnych na określonym poziomie rozwojowym ucznia i jego
poziomie szkolnym.
Zadaniem nauczyciela jest zlecanie wykonania testu w klasie, w obrębie której posiada
uprawnienia poprzez wybór odpowiedniego testu z listy tj. utworzenie zadania w obrębie
wybranej klasy zawierającego odpowiednią próbę diagnostyczną. Przypisanie zadania uczniom
spowoduje, że ich konta zostaną automatycznie odblokowane i będą mogli zalogować się do
platformy przy pomocy haseł dostępowych wygenerowanych przez nauczyciela (zakładka
Uczniowie) i rozwiązać test. Aby dowiedzieć się więcej na temat pracy z testami przejdź do
dokumentu Opole RCRE – Podręcznik Ucznia.
Tworzenie nowych zadań opisano w rozdziale Tworzenie zadań.
13
Aby przejrzeć listę zadań przypisanych do wybranej klasy, należy:
przejść do zakładki Moja praca,
wybrać klasę w sekcji Klasy w panelu po lewej stronie zakładki. Domyślnie otwartą
podzakładką będą Zadania.
W podzakładce Zadania znajdują się wszystkie zadania przypisane do danej klasy, łącznie
z datami rozpoczęcia i zakończenia (Data zakończenia to ostateczny termin nadsyłania
rozwiązanych zadań przez uczniów). Widoczna jest także liczba zadań o następujących
statusach:
Do sprawdzenia: zadania, które zostały ukończone i zgłoszone,
W trakcie pracy: zadania, nad którymi uczniowie jeszcze pracują,
Spóźnione: zadania, których nadesłanie przez uczniów jest opóźnione (po dacie zakończenia
zadania).
Tworzenie zadań i wypełnianie kwestionariuszy uczniów Aby utworzyć nowe zadanie dla wybranej klasy, należy:
przejść do zakładki Moja praca,
w polu Nowe zadanie dla (powyżej tabeli z zadaniami) wybrać z rozwijanej listy nazwę klasy,
dla której chcemy utworzyć zadanie,
kliknąć przycisk Utwórz,
lub
wybrać nazwę klasy z sekcji Klasy w panelu po lewej stronie,
kliknij przycisk Utwórz nowe zadanie,
na następnej stronie w formularzu Opis wpisać Nazwę zadania,
po kliknięciu w ikonę kalendarza wybrać Datę rozpoczęcia i Datę zakończenia oraz
potwierdzić klikając przycisk OK. Data zakończenia to ostateczny moment nadesłania
14
rozwiązanego zadania; istnieje możliwość podania dokładnej godziny i minuty rozpoczęcia
i zakończenia rozwiązywania zadania.
UWAGA
Jeśli nie określisz daty początkowej i końcowej, za domyślną datę końcową zostanie
uznana bieżąca data, czyli wszystkie zadania będą traktowane jako spóźnione.
z rozwijanej listy wybrać Okres badawczy np. październik,
wpisać Opis czyli instrukcje dotyczące zadania,
kliknąć przycisk Dalej,
na następnej stronie w formularzu Zasoby, należy z rozwijanego menu Kursy wybrać próbę
diagnostyczną dla wybranej klasy i kliknąć przycisk Dodaj,
aby przejść do następnego kroku należy kliknąć przycisk Dalej (w prawym górnym rogu
formularza),
na następnej stronie wybrać uczniów, którym chcesz przypisać zadanie (możesz ograniczyć
listę wybranych uczniów, odznaczając/zaznaczając pola wyboru po lewej stronie ich loginów,
kliknąć przycisk Przypisz uczniów,
kliknąć przycisk Dalej umieszczony w prawym górnym rogu formularza,
15
na kolejnej stronie kliknąć przycisk Utwórz zadanie aby utworzyć zadanie, przycisk Wróć
aby dokonać zmian w zadaniu lub przycisk Anuluj aby zrezygnować z tworzenia zadania.
Utworzone zadanie pojawi się automatycznie na liście zadań dla danej klasy. Można to
sprawdzić, klikając nazwę klasy w sekcji Klasy po lewej stronie ekranu. W momencie
utworzenia zadania konta uczniów z przypisanymi testami są automatycznie odblokowywane
i uczniowie mogą się zalogować do platformy online przy pomocy haseł dostępowych
wygenerowanych przez nauczyciela w zakładce Uczniowie i rozwiązać test.
16
Aby po rozwiązaniu przez uczniów testów móc wygenerować raport, konieczne jest wypełnienie
kwestionariusza zawierającego informacje dotyczące wybranego ucznia, w celu przygotowania
środowiska edukacyjnego ucznia do badań online.
Aby wypełnić kwestionariusz, należy:
przejść do zakładki Moja praca,
wybrać nazwę klasy z sekcji Klasy w panelu po lewej stronie,
kliknąć nazwę zadania,
kliknąć link Wypełnij w kolumnie Kwestionariusz przy loginie wybranego ucznia,
zaznaczyć właściwe odpowiedzi,
kliknąć przycisk Zapisz (w ostatniej kolumnie pojawi się ikona informująca o tym, że
kwestionariusz został już wypełniony dla danego ucznia).
17
UWAGA: Kwestionariusz jest zapisywany w kontekście użytkownik-zadanie. Dane z formularza
są wykorzystywane w trakcie generowania raportów dlatego też wypełnienie kwestionariusza
jest warunkiem koniecznym umożliwiających wygenerowanie raportu dla danej próby.
Podgląd testów UWAGA: Podgląd testów możliwy jest dopiero po utworzeniu zadania z daną próbą
diagnostyczną.
Aby zapoznać się z treścią testu, należy:
przejść do zakładki Moja praca,
kliknąć nazwę zadania,
kliknąć nazwę zasobu (próby diagnostycznej) w sekcji Zasoby,
na drzewku kliknąć nazwę testu aby przejrzeć jego zawartość,
kliknąć link Wróć na szczycie strony, aby powrócić do widoku podstawowych informacji
dotyczących zadania.
UWAGA: Nauczyciele powinni zapoznać się z treścią testów przed ich przeprowadzeniem np.
w celu wydrukowania kart pracy (znajdujących się na stronach testów), które następnie powinni
udostępnić uczniom w trakcie rozwiązywania testów.
UWAGA: W prawym dolnym rogu większości ekranów testowych umieszona została ikona
oznaczająca, że dla tego ćwiczenia przewidziana jest karta pracy. Karty pracy
dostępne są jako alternatywna forma realizacji ćwiczenia realizowanego online lub dodatkowa
pomoc dla ucznia w większości zadań. Uczniowie nie powinni uruchamiać kart pracy ale mają
taką możliwość. Nauczyciel udostępnia uczniom karty pracy na ich prośbę.
Edycja zadań Aby dokonać zmian w części opisowej zadania, należy:
przejść do zakładki Moja praca,
wybrać klasę z sekcji Klasy w panelu po lewej stronie zakładki. Domyślnie otwartą zakładką
będą Zadania,
kliknąć nazwę zadania,
kliknąć przycisk Edytuj,
dokonać koniecznych zmian w polach: Nazwa, Data rozpoczęcia, Data zakończenia, Okres
badawczy, Opis,
kliknąć przycisk Zapisz.
18
UWAGA: Jeśli przycisk Edytuj został naciśnięty przypadkowo i nie chcesz dokonywać zmian,
kliknij przycisk Wróć.
Aby dodać test do zadania lub go usunąć, należy:
przejść do zakładki Moja praca,
wybrać klasę z sekcji Klasy w panelu po lewej stronie zakładki. Domyślnie otwartą zakładką
będą Zadania,
kliknąć nazwę zadania,
kliknąć przycisk Dodaj zasoby,
z rozwijanego menu Kursy wybrać próbę diagnostyczną dla wybranej klasy i kliknąć przycisk
Dodaj lub usunąć kurs przy pomocy przycisku Usuń w kolumnie Polecenie przy wybranym
kursie,
kliknąć przycisk Wróć.
Kliknięcie nazwy zasobu (próby diagnostycznej) w sekcji Zasoby, umożliwia podgląd testu.
UWAGA: Wszystkie dane związane z usuwanym kursem zostaną bezpowrotnie utracone. Jeśli
przycisk Dodaj zasoby został naciśnięty przypadkowo i nie chcesz dokonywać zmian, kliknij
przycisk Wróć.
Aby zmienić listę uczniów przypisanych do zadania, należy:
przejść do zakładki Moja praca,
wybrać klasę z sekcji Klasy w panelu po lewej stronie zakładki. Domyślnie otwartą zakładką
będą Zadania,
kliknąć nazwę zadania,
kliknąć przycisk Przypisz uczniów,
odznaczyć/zaznaczyć loginy uczniów na liście, a następnie kliknąć przycisk Przypisz
uczniów.
kliknąć przycisk Wróć.
Kliknięcie linku Wypełnij w kolumnie Kwestionariusz umożliwia wypełnienie kwestionariuszy
o uczniach biorących udział w danym zadaniu.
UWAGA: Jeśli przycisk Przypisz uczniów został naciśnięty przypadkowo i nie chcesz
dokonywać zmian, kliknij przycisk Wróć.
19
Usuwanie zadań Aby usunąć istniejące zadanie, należy:
przejść do zakładki Moja praca,
wybrać klasę z sekcji Klasy w panelu po lewej stronie zakładki. Domyślnie otwartą zakładką
będą Zadania,
kliknąć nazwę zadania,
kliknąć przycisk Usuń,
potwierdzić chęć usunięcia klikając przycisk OK (lub zrezygnować klikając przycisk Anuluj).
UWAGA: Wszystkie dane związane z zadaniem (w tym wyniki) zostaną bezpowrotnie utracone.
Podgląd uzyskanych przez uczniów wyników Aby zapoznać się z wynikami uczniów, którzy rozwiązali test i odesłali go do nauczyciela
(zgłosili zadanie), należy:
przejść do zakładki Moja praca,
wybrać klasę z sekcji Klasy w panelu po lewej stronie zakładki. Domyślnie otwartą zakładką
będą Zadania,
kliknąć nazwę zadania,
kliknąć Login ucznia, ze statusem zadania Zgłoszone,
na następnej stronie kliknąć nazwę zasobu (próby diagnostycznej) w sekcji Zasoby
(spowoduje to otwarcie strony z wynikami ucznia uzyskanymi w danej próbie z podziałem na
20
kompetencje i z uwzględnieniem maksymalnej, możliwej do uzyskania, ilości punktów za
każdą z nich).
Ponowne zlecanie testu Nauczyciel może ponownie zlecić uczniowi w klasie do wykonania test, odblokowując mu w ten
sposób konto i pozwalając na ponowne zalogowanie się do platformy online i wykonanie przez
niego testu.
UWAGA: W przypadku, gdy uczeń nie ma na swoim koncie aktywnych zadań jego konto
zostaje automatycznie zablokowane.
Aby zlecić wybranemu uczniowi ponowne rozwiązanie testu, należy:
przejść do zakładki Moja praca,
wybrać klasę z sekcji Klasy w panelu po lewej stronie zakładki. Domyślnie otwartą zakładką
będą Zadania,
kliknąć nazwę zadania,
kliknąć Login ucznia, ze statusem zadania Zgłoszone, który ma ponownie rozwiązać test,
21
na następnej stronie kliknąć przycisk Zleć ponownie test,
potwierdzić chęć ponownego zlecenia testu klikając przycisk OK (lub zrezygnować klikając
przycisk Anuluj).
UWAGA: Poprzednie wyniki tego testu dla tego ucznia zostaną usunięte z systemu.
Uczniowie – Generowanie haseł dostępowych Podzakładka Uczniowie wyświetla listę uczniów danej klasy, jak również status zadań, które im
przypisano oraz pozwala na wygenerowanie haseł dostępowych dla poszczególnych lub
wszystkich uczniów w wybranej klasie.
Aby wyświetlić listę uczniów, należy:
przejść do zakładki Moja praca,
wybrać klasę z sekcji Klasy w panelu po lewej stronie zakładki,
przejść do podzakładki Uczniowie.
22
UWAGA: Przejście do listy uczniów wybranej klasy możliwe jest również poprzez wybranie
klasy z rozwijanej listy w sekcji Uczniowie i kliknięcie przycisku Przejdź do uczniów.
Dodatkowo zakładka Uczniowie umożliwia nauczycielom generowanie haseł dostępowych do
kont uczniów, w klasach, do których nauczyciel ma dostęp.
Aby wygenerować hasła dostępowe dla wybranych uczniów, należy:
przejść do zakładki Moja praca,
wybrać klasę z sekcji Klasy w panelu po lewej stronie zakładki,
przejść do podzakładki Uczniowie,
zaznaczyć pola wyboru przy uczniach, dla których chcesz wygenerować hasła dostępowe,
kliknąć przycisk Generuj hasła,
zapisać wygenerowany plik PDF na dysku.
Wygenerowana karta z danymi ucznia składa się z loginu i hasła oraz pustych pól do wpisania
przez nauczyciela imienia i nazwiska ucznia.
UWAGA: Dane dostępowe konta ucznia składają się z loginu w postaci kodu numerycznego
oraz 4-znakowego hasła alfanumerycznego.
Kliknięcie loginu ucznia umożliwia dostęp do jego zadań, łącznie z datami rozpoczęcia
i zakończenia oraz statusami (Zgłoszone lub Spóźnione).
Kliknięcie nazwy zadania przenosi na ekran ze szczegółami zadania.
23
Raporty Podzakładka Raporty umożliwia nauczycielom generowanie raportów kompetencji swoich
uczniów i porównywanie ich wyników na tle klasy, szkoły, gminy, powiatu i województwa.
Raporty są pogrupowane wg kursów (poziomów nauczania i typów
matematyczne/humanistyczne) i obszarów badawczych. Nauczyciel wybiera kurs dla jakiego
chce wygenerować raport np. "Próby diagnostyczne – matematyka (klasa I)" oraz okres
badawczy np. "październik". Po zatwierdzeniu wyboru nauczyciel dostaje raport kompetencji
z podziałem na uczniów i ma możliwość porównania tych wyników (poprzez zaznaczenie
odpowiednich pól wyboru) na tle średniej klasy, szkoły, gminy, powiatu i województwa.
Porównanie wyników uczniów oznacza zestawienie ich ze średnią wyników z danego zbioru
(klasa, szkoła, itd.) w obrębie wybranej próby diagnostycznej. Dodatkowo możliwe jest również
filtrowanie wyników z uwzględnieniem wartości z uprzednio wypełnionych kwestionariuszy na
temat uczniów przypisanych do danej próby.
UWAGA: Raporty dla nauczyciela dostępne są tylko dla klas, do których ma on uprawnienia.
UWAGA: Przed wygenerowaniem raportu konieczne jest wypełnienie kwestionariuszy
wszystkich uczniów przypisanych do próby, dla ktorej chcesz wygenerować raport.
Aby wypełnić kwestionariusz, należy:
przejść do zakładki Moja praca,
wybrać nazwę klasy z sekcji Klasy w panelu po lewej stronie,
kliknąć nazwę zadania,
kliknąć link Wypełnij w kolumnie Kwestionariusz przy loginie wybranego ucznia,
zaznaczyć stwierdzenia poprzez wskazanie jednego z wyrażonych oznaczeń na skali,
kliknąć przycisk Zapisz.
UWAGA: W przypadku, gdy na pytanie trzecie kwestionariusza: "Czy uczeń posiada opinię –
orzeczenie poradni psychologiczno – pedagogicznej" zostanie udzielona odpowiedź Tak, wyniki
tego ucznia nie będą uwzględnione w średniej uzyskanych wyników.
Po przejściu do podzakładki Raporty wyświetli się ekran, na którym z rozwijanych list
zawierających wszystkie próby diagnostyczne (kursy) dostępne na platformie oraz obszary
badawcze, należy wybrać te, dla których chcemy wygenerować raport i kliknąć przycisk
Wybierz.
24
Po wybraniu próby i obszaru na ekranie pojawi się tabela z danymi statystycznymi dotyczącymi
danej próby diagnostycznej i obszaru badawczego (z uwzględnieniem kompetencji) z podziałem
na uczniów w uprzednio wybranej klasy.
Dodatkowo możliwe jest porównanie tych wyników na tle średniej klasy, szkoły, gminy, powiatu
i województwa z uwzględnieniem danej kompetencji sprawdzanej przez wybraną próbę
diagnostyczną (np. umiejętność czytania i znajomość liter).
Aby wyświetlić takie zestawienie należy wybrać interesujące nas kryterium poprzez
zaznaczenie odpowiedniego pola (Klasa, Szkoła, Gmina, Powiat, Województwo) spośród pól
dostępnych w sekcji Porównaj powyższe wyniki na tle: i kliknięcie przycisku Wybierz.
Poniżej przedstawiono zestawienie wyników uzyskanych przez poszczególnych uczniów
w przykładowej klasie na tle średniej uzyskanej przez uczniów w całym województwie opolskim:
25
UWAGA: Możliwe jest wybranie więcej niż jednego kryterium. Poniżej przedstawiono
zestawienie wyników uzyskanych przez poszczególnych uczniów w przykładowej klasie na tle
średniej klasy i szkoły.
26
Aby zmienić obszar badawczy, dla którego chcesz wygenerować raport, należy z rozwijanej listy
w okresie badawczym wybrać inny okres i kliknąć przycisk Wybierz.
Aby wygenerować raport dla innego kursu, należy z rozwijanej listy u góry strony wybrać inny
kurs i kliknąć przycisk Wybierz.
Dodatkowo po kliknięciu przycisku Zaawansowane możliwe jest filtrowanie wyników po polach
(wartościach) z kwestionariusza uprzednio wypełnionego przez nauczyciela (UWAGA:
Wypełnienie kwestionariusza jest warunkiem koniecznym umożliwiającym wygenerowanie
raportu dla danej próby. Aby dowiedzieć się więcej o wypełnianiu kwestionariusza przejdź do
rozdziału Tworzenie zadań i wypełnianie kwestionariuszy uczniów).
Aby wykonać filtrowanie wyników po interesujących nas polach kwestionariusza, należy:
przejść do zakładki Moja praca,
wybrać klasę z sekcji Klasy w panelu po lewej stronie zakładki,
przejściu do podzakładki Raporty,
z rozwijanych list zawierających wszystkie próby diagnostyczne (kursy) dostępne na
platformie oraz obszary badawcze, należy wybrać te, dla których chcemy wygenerować
raport,
kliknąć przycisk Wybierz,
kliknąć przycisk Zaawansowane (nad tabelą z wynikami wyświetli się tabela z formularzem
do filtrowania po polach z kwestionariusza; UWAGA: Domyślnie zaznaczoną odpowiedzią
w pytaniu trzecim jest "Nie"),
kliknąć przycisk Wybierz poniżej tabeli z formularzem.
27
Po kliknięciu przycisku Wybierz na ekranie pojawi się tabela z listą wszystkich uczniów
w klasie, jednak widoczne będą jedynie wyniki uzyskane przez uczniów, którzy spełniają
zaznaczone kryteria (np. Płeć ucznia - K). Wyniki tego wyszukiwania można również porównać
na tle średniej klasy, szkoły, gminy, powiatu i województwa poprzez zaznaczenie
odpowiedniego pola spośród pól dostępnych w sekcji Porównaj powyższe wyniki na tle:
i kliknięcie przycisku Wybierz.
Możliwe jest również zapisanie wygenerowanych raportów na swoim komputerze zarówno
w formie pliku PDF jak i xlsx poprzez kliknięcie przycisku aby wygenerować plik
xlsx lub aby wygenerować plik PDF.
Profil Zakładka Profil przenosi użytkownika do formularza zawierającego jego dane takie jak:
nazwa szkoły, do której użytkownik posiada uprawnienia,
Login,
Hasło,
Potwierdź hasło,
Adres email,
Imię,
Nazwisko.
Aby zmienić swoje dane, należy:
przejść do zakładki Profil,
dokonać koniecznych zmian w polach Hasło, Potwierdź hasło, Adres email, Imię, Nazwisko,
kliknąć przycisk Zaktualizuj.
28
UWAGA: Nie ma możliwości zmiany swojego Loginu.
Aby połączyć konto utworzone na platformie online z uprzednio stworzonym kontem
ePUAP, należy:
przejść do zakładki Profil,
kliknąć przycisk Połącz z ePUAP,
postępować zgodnie z instrukcjami widocznymi na ekranie.
Kontrola systemu Po przejściu do zakładki System zostanie uruchomiony program diagnostyczny testujący
zgodność Twojego oprogramowania z wymaganiami systemu.
System diagnostyczny sprawdza kompatybilność oprogramowania na komputerze z platformą
online. Sprawdzane są poniższe elementy:
o przeglądarka,
o system operacyjny,
o JavaScript,
o Ciasteczka (cookies),
o wtyczka Flash,
instalowany jest komponent nagrywania,
testowane są ustawienia otwierania wyskakujących okien:
29
Po sprawdzeniu kompatybilności oprogramowania kliknij przycisk Przejdź dalej aby
kontynuować pracę z platformą.
Pomoc Kliknij zakładkę Pomoc, aby otworzyć plik zawierający podręcznik użytkownika.
Wylogowanie Aby zakończyć pracę z platformą, kliknij przycisk Wyloguj w prawym górnym rogu ekranu.
30
Wytyczne dla nauczycieli prowadzących testy online Wstęp Testy diagnostyczne dostępne w formie kursów e-learningowych podzielone zostały na każdym
poziomie edukacyjnym (klasy I – VI) na dwa bloki:
test badający umiejętności czytania i rozumienia tekstu,
oraz
test badający podstawowe umiejętności matematyczne.
Testy w formie elektronicznej przeznaczone są do wykonywania samodzielnie przez uczniów.
Nauczyciel na tym etapie zasadniczo nie bierze aktywnego udziału w procesie diagnozy, tzn.
nie wprowadza danych na podstawie swoich obserwacji lub oceny zadań z kart pracy do
platformy. Uczniowie, poza szczególnymi, wyjątkowymi sytuacjami, realizują ćwiczenia
interaktywne dostępne w przeglądarce internetowej. Karty pracy dostępne na wydrukach
stanowią materiał pomocniczy do realizacji zadań (w przypadku testów z zakresu umiejętności
czytania) lub uzupełniający (w przypadku testów z zakresu umiejętności matematycznych).
Testy online, wykonywane samodzielnie przez uczniów, stanowią etap wstępny diagnozy
i poznania zróżnicowania umiejętności uczniów klas I-VI w zakresie czytania i rozumienia tekstu
oraz umiejętności rachunkowych. Mogą być wykorzystywane do identyfikacji trudności
w zakresie czytania i rozumienia tekstu na podstawowym poziomie oraz umiejętności
rachunkowych. Wyniki uzyskane przez uczniów na tym etapie mogą stanowić podstawę do
dalszego pogłębionego postępowania diagnostycznego.
Diagnozę pogłębioną należy przeprowadzić w wykorzystaniem dostarczonych pakietów offline
(seria eduSensus: Dysleksja oraz Matematyka – terapia pedagogiczna „MatŚwiat”).
Istotne znaczenie dla powstania opinii ostatecznej i podjęcia konkretnych działań korygujących
(i/lub rozwijających) ma obserwacja (również w trakcie wykonywania zadań
diagnostycznych),dlatego też ważne jest wykonanie diagnozy indywidualnej, pogłębionej ze
szczególnym uwzględnieniem przyczyn trudności w czytaniu i pisaniu, a także poziomu
opanowania matematyki. Do tego służą oferowane w ramach pakietów z serii eduSensus
narzędzia:
Ocena ryzyka dysleksji - zestaw materiałów interaktywnych wspomagających badanie
przesiewowe dzieci sześcioletnich oraz profilaktykę w zakresie trudności w czytaniu i pisaniu
Ocena przyczyn trudności w nauce czytania i pisania - zestaw zadań dla dzieci
ośmioletnich (pierwszy profesjonalny, multimedialny program przystosowany do
31
przeprowadzenia oceny dziecka, pomocnej w diagnozowaniu przyczyn niepowodzeń
szkolnych w zakresie funkcji percepcyjno-motorycznych i ich integracji).
Testy sprawdzające/powtórkowe w pakiecie MatŚwiat (5 części)
Podstawowe wymagania 1. Sala, w której będą prowadzone testy powinna zapewniać warunki do skupienia uwagi
(szczególnie istotne w przypadku młodszych uczniów).
2. Uczniowie przystępujący do testu muszą zostać wyposażeni w słuchawki ze względu na:
konieczność odsłuchania poleceń (młodsze dzieci mogą mieć jeszcze problem z płynnym
odczytaniem),
konieczność głośnego przeczytania tekstu czytanki (aby nie słyszeć innych dzieci),
konieczność odsłuchania nagrań stanowiących integralną część ćwiczenia.
3. W przypadku dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi zadania powinny być
realizowane w innym tempie i z wydatną pomocą nauczyciela, z wykorzystaniem jako
alternatywy kart pracy (testy umiejętności czytania). Założono, że dzieci już zakwalifikowane
do wsparcia w związku ze SPE również będą brać udział w badaniach.
4. Należy podkreślić, że ogólnie przyjęta zasada w przypadku prowadzenia badań
diagnostycznych nie zakłada limitów czasowych. Każdy uczeń pracuje bowiem w swoim
tempie. Jedynym ćwiczeniem z limitowanym czasem jest próba tempa i techniki czytania.
Przy założeniu, że każdy z testów (zarówno umiejętności czytania i rozumienia tekstu jaki
i umiejętności matematycznych) będzie realizowany w czasie 45 minut, czas wykonywania
poszczególnych zadań powinien być kontrolowany przez nauczyciela, w celu wyeliminowania
sytuacji, kiedy uczeń, zwłaszcza młodszy, skupi się na jednym zadaniu i kolejnych już nie
wykona z braku czasu (to może niepotrzebnie zaburzyć wyniki testu).
5. Rodzice uczniów powinni wyrazić zgodę na przeprowadzenie testów diagnostycznych.
6. Z punktu widzenia diagnozy umiejętności czytania ważna jest także informacja
o stwierdzonych u ucznia wadach wzroku oraz wadach wymowy, które mogą mieć wpływ na
sposób i jakość realizacji ćwiczeń.
7. Nauczyciel przed udostępnieniem testu uczniom powinien przygotować wydruki kart pracy
dostępnych w formacie PDF w ramach poszczególnych ćwiczeń po zalogowaniu się na
poziomie nauczyciela.
Ćwiczenia testowe – uwagi ogólne 1. Loginy i hasła uczniów będą generowane przez nauczyciela przed przystąpieniem do pracy
z testem. W przypadku uczniów młodszych (klasy I – III) nauczyciel powinien wprowadzić
loginy i hasła uczniów lub pomóc im w tej czynności kontrolując czy wprowadzono poprawne
dane.
32
2. Po zalogowaniu się uczniów do platformy nauczyciel wyjaśnia gdzie znajduje test i jak należy
postępować.
3. W przypadku dzieci młodszych, które mogą na tym etapie edukacyjnym mieć trudności
z obsługą komputera nauczyciel powinien kontrolować postępy uczniów i pomagać
w przechodzeniu do kolejnych stron. Zadania wykonywane są liniowo – nie ma możliwości
opuszczenia ekranu z zadaniem i przejścia do kolejnego ćwiczenia, a następnie powrotu do
pominiętego ćwiczenia. Ekran pominięty zostanie oceniony na 0 punktów.
4. W przypadku ćwiczeń dla klasy I polegających na odtwarzaniu liter poprzez łączenie punktów
istnieje możliwość odświeżenia ekranu (ikona: ). Wprowadzono tę funkcjonalność
w celu uniknięcia niezaliczenia ćwiczenia z przyczyn obiektywnych (problem sprzętowy lub
inny techniczny w trakcie kreślenia). Uczeń może podjąć trzy próby połączenia punktów
(zaliczona zostanie jedna – poprawna uwzględniająca właściwy kierunek kreślenia litery) –
liczba prób nie jest kontrolowana automatycznie. Litery do odtworzenia przygotowane są
w formacie liter pisanych – małych i wielkich.
5. Uczeń nie otrzymuje systemowej informacji zwrotnej – nie wie zatem czy zadanie zostało
wykonane poprawnie czy nie.
Karty pracy – zastosowanie i wykorzystanie 1. Uczeń nie powinien rozpraszać się w czasie realizacji testu i uruchamiać karty pracy
w przeglądarce (format PDF jest również dostępny), ponieważ otrzyma wydruk od
nauczyciela. Należy zatem przed przystąpieniem do testu omówić tę kwestię w uczniami i ich
uprzedzić, aby niepotrzebnie nie uruchamiali kart pracy za pomocą przycisku (ikona
).
2. W przypadku testów z zakresu umiejętności matematycznych karty pracy zawierają materiał
dodatkowy i są dołączone do ostatniego ekranu z ćwiczeniami na każdym poziomie.
3. W przypadku testów z zakresu umiejętności czytania karty pracy dostępne są jako
alternatywna forma realizacji ćwiczenia realizowanego online lub dodatkowa pomoc dla
ucznia w większości zadań (kart pracy nie przewidziano tylko w przypadku ćwiczeń
początkowych z obszaru ZNAJOMOŚĆ LITER z zakresu łączenia nagrania głoski
z obrazującą ją literą w klasie I, ćwiczeń polegających na łączeniu nagrania głoski z wyrazem
rozpoczynającym się od tej głoski w klasie II a także dla pierwszej części ćwiczenia z zakresu
badania tempa czytania i rozumienia tekstu (czytanka) dla wszystkich poziomów).
4. Wstępną wersję ćwiczenia umiejętności czytania w określonym czasie stanowi ćwiczenie
Próba tempa czytania i rozumienia tekstu realizowane w formie interaktywnej na dwóch
lub trzech stronach (1 strona – tekst do czytania, 2 i ew. 3 strona – pytania do tekstu).
33
Odpowiednio dobrany tekst, wyświetlany jest po naciśnięciu przycisku „START” przez jedną
minutę. Wskazane jest, aby uczeń czytał głośno (o ile nie będzie przeszkadzać pozostałym
uczniom w czasie testu). Po upływie minuty tekst zniknie z ekranu, zaś uczeń powinien
przejść do następnej strony i odpowiedzieć na kilka pytań. Na pytania należy odpowiadać w
kolejności – zgodnie z numeracją. Odpowiedzi na pytania wskazują ile tekstu uczeń zdążył
przeczytać i ile zrozumieć. W tym ćwiczeniu celowo wprowadzono opcję odpowiedzi „nie
wiem”, żeby uczeń, jeśli nie jest pewien którą odpowiedź wybrać, nie dokonywał wyboru
przypadkowej odpowiedzi.
W dokumencie Rozkład materiału – umiejętność czytania klasy I-VI wskazana jest
punktacja i interpretacja wyników dla tego ćwiczenia. Należy podkreślić, że ta wersja badania
stanowi wstęp do badania właściwego, które powinno być przeprowadzone indywidualnie.
Wersja interaktywna ćwiczenia nie daje pełnej możliwości sprawdzenia tempa czytania. Nie
jest też w tej formie badana technika czytania.
Dlatego też w celu przeprowadzenia kompletnej oceny umiejętności w tym zakresie (tempo
i technika czytania) zalecane jest przeprowadzenie, w ramach uzupełnienia, poza testem
online badania indywidualnego uczniów z wykorzystaniem dodatkowych kart pracy
opracowanych w dwóch wzorach (dla klas I-III oraz klas IV-VI). Na wydruku dla ucznia
znajdują się odpowiednio dobrane wyrazy, uporządkowane w kolumnach. Dziecko głośno
czyta wyrazy przez minutę w układzie kolumnowym.
Dla uczniów klas I-III przewidziano test składający się z 68 wyrazów jednosylabowych (dla
ułatwienia dla dzieci najmłodszych pierwsza część wyrazów jest napisana pogrubioną
czcionką). Wyrazy należy czytać kolumnami – najpierw blok wytłuszczony, następnie blok
wyrazów napisanych niepogrubioną czcionką.
Dla uczniów klas IV-VI przewidziano test składający się ze 120 wyrazów jedno-
i wielosylabowych, także w układzie kolumnowym.
Dobrze czytający uczeń w klasie pierwszej w końcu roku szkolnego potrafi przeczytać od 22
do 30 wyrazów jednosylabowych w ciągu minuty. Uczeń w klasie drugiej dobrze czyta, jeżeli
w ciągu minuty przeczyta poprawnie 50 wyrazów, a w klasie trzeciej 65. Są to normy
uśrednione. W opracowaniach dotyczących pomiaru tempa i techniki czytania określa się, że
dobrze czytający uczeń w klasie IV czyta do 80 wyrazów w ciągu minuty, w klasie V - do 90
wyrazów w ciągu minuty, w klasie VI - do 100 wyrazów w ciągu minuty.
Materiał do przeprowadzenia tego badania znajduje się w rozdziale Karty pracy:
TEMPO I TECHNIKA CZYTANIA klasy I – III – KARTA PRACY UCZNIA
TEMPO I TECHNIKA CZYTANIA klasy I – III – FORMULARZ DLA NAUCZYCIELA
TEMPO I TECHNIKA CZYTANIA klasy IV – VI – KARTA PRACY UCZNIA
TEMPO I TECHNIKA CZYTANIA klasy IV – VI – FORMULARZ DLA NAUCZYCIELA
34
Nauczyciel ustala poziom tempa czytania ucznia badając ile wyrazów uczeń poprawnie
przeczyta w czasie jednej minuty. Dodatkowo nauczyciel sprawdza jakość (przestawianie,
dodawanie, opuszczanie liter, zniekształcania wyrazów) i technikę czytania (głoskowanie,
sylabizowanie, czytanie całościowo lub metodą mieszaną) wykorzystując w tym celu
udostępniony formularz (przygotowany w dwóch wzorach: dla uczniów klas I – III oraz IV-VI).
Wyrazy, które nie zostały przeczytane poprawnie nie są wliczane do punktacji. Formularz ten
następnie dołącza do dokumentacji papierowej ucznia. Wyniki tego testu nie są zliczane. Ta
forma jest jednakże zalecanym uzupełnieniem ćwiczenia interaktywnego sprawdzającego
umiejętność czytania w ramach limitu czasowego, ale tylko w ograniczonym zakresie.
5. W przypadku ćwiczeń z zakresu umiejętności czytania ze zrozumieniem (ostatnie ćwiczenia
w tym bloku dla każdego poziomu) nauczyciel udostępnia uczniom kartę pracy z wydrukiem
tekstu czytanki na ich prośbę. Zasadniczo czytankę należy przeczytać z ekranu. Należy
jednak pamiętać, że ćwiczenie polega na uważnym przeczytaniu tekstu, zapamiętaniu jak
największej ilości informacji, a następnie przejściu do kolejnego ekranu i wykonaniu
ćwiczenia (odpowiedź na pytania, wskazanie odpowiednich stwierdzeń lub zaznaczenie w
tekście zbędnych wyrazów) z pamięci. Nauczyciel powinien zatem kontrolować przebieg tego
ćwiczenia i po przeczytaniu tekstu odebrać uczniowi wydruk z tekstem czytanki.
6. W przypadku ćwiczeń z zakresu umiejętności kreślenia liter w klasie I (łącznie 8 przykładów –
A, G, K, E – wielkie i małe) karta pracy służy obserwacji sprawności grafomotorycznej ucznia.
Ćwiczenie interaktywne polegające na łączeniu punktów w celu utworzenia odpowiedniej
litery pokazuje orientacyjnie czy uczeń zna litery i czy potrafi je poprawnie odwzorować.
Ćwiczenie z kartą pracy umożliwia natomiast nauczycielowi sprawdzenie czy uczeń
poprawnie trzyma ołówek i czy poprawnie kreśli literę odręcznie (również łącząc punkty).
Zaleca się realizację tego ćwiczenia dwutorowo, jednakże z przyczyn technicznych
punktowane jest ćwiczenie realizowane online.
35
Testy z zakresu umiejętności czytania Opis ćwiczeń, punktacja i interpretacja wyników poszczególnych ćwiczeń
ROZKŁAD MATERIAŁU – UMIEJĘTNOŚĆ
CZYTANIA
Klasy I – VI
Dokument zawiera wykaz ćwiczeń
interaktywnych z podziałem na strony
oraz punktacją i interpretacją wyników
dla poszczególnych ćwiczeń (obszarów).
Podstawowe obszary kompetencji:
- znajomość liter
- znajomość zasad pisowni
- umiejętność czytania (wyrazów i całych tekstów)
36
Klasa I
ĆWICZENIA STRONY MAX. LICZBA
PUNKTÓW PRZEDZIAŁY OCENA SŁOWNA
Część 1: ZNAJOMOŚĆ LITER
Ćwiczenie 1 - łączenie głoski z literą
Ćwiczenie umożliwiające sprawdzenie czy uczeń
identyfikuje głoskę i odpowiadającą jej literę oraz czy zna zapis litery wielkiej i małej.
Strony 1-2 - litery małe
24
24 - 20 wysoka
19 - 15 przeciętna
14 - 10 niska
9 - 0 bardzo niska
Strony 3-4 - litery wielkie
24
24 - 20 wysoka
19 - 15 przeciętna
14 - 10 niska
9 - 0 bardzo niska
Ćwiczenie 2 – odtwarzanie liter poprzez łączenie punktów
Ćwiczenie mające na celu sprawdzenie znajomości umiejętności kreślenia liter,
a także połączenia głoski z literą. Powinno być uzupełnione realizacją zadania na karcie pracy.
Strony 5 -8 - litery małe
(4 litery – a, g, k, e) + KARTA PRACY
4
4 wysoka
3-2 przeciętna
1- 0 niska
Strony 9 -12 - litery wielkie
(4 litery – A, G, K, E) + KARTA PRACY
4
4 wysoka
3-2 przeciętna
1- 0 niska
Ćwiczenie 3 – rozpoznawanie liter w zbiorze (a) liter o zbliżonych kształtach i (b) o odległych
kształtach
Ćwiczenie umożliwiające sprawdzenie czy uczeń rozpoznaje litery w zbiorach – dwa poziomy
trudności.
Strony 13 – 15 - umiejętność rozpoznawania liter – A
+ KARTA PRACY 4
2 brak
do znalezienia 2
litery małe i 2 litery wielkie – 1 punkt za każdą
literę
2 brak
Strony 16 – 18 - umiejętność rozpoznawania liter – B
+ KARTA PRACY 4
2 brak
jw.
2 brak
Strony 19 – 21 - umiejętność rozpoznawania liter T
+ KARTA PRACY 4
2 brak jw.
2 brak
37
Część 2: UMIEJĘTNOŚĆ CZYTANIA
Ćwiczenie 4 - rozpoznawanie sylab Ćwiczenie sprawdzające znajomość podziału słowa
na sylaby i umiejętność tworzenia wyrazów i ich odczytywania.
Strona 22 - czytanie wyrazów, uzupełnianie sylab
+KARTA PRACY 6
6-5 wysoka
4-2 przeciętna
1 - 0 niska
Strona 23 - łączenie sylab w pary tworzące wyraz
+KARTA PRACY 5
5 wysoka
4-2 przeciętna
1-0 niska
liczba wyrazów narastająco
Ćwiczenie 5 - próba tempa czytania i rozumienia tekstu
Ćwiczenie umożliwiające wstępne sprawdzenie tempa czytania ucznia oraz rozumienia
przeczytanego tekstu. Zaleca się przeprowadzenie dodatkowo, poza testem
online indywidualnej próby TEMPA I TECHNIKI CZYTANIA DLA KLAS I-III z wykorzystaniem
udostępnionego wzoru wydruku oraz formularza dla nauczyciela (PDF)
Strony 24 – 25 - czytanie tekstu w ciągu jednej minuty,
odpowiedzi na pytania + KARTA PRACY (+ dodatkowa KARTA PRACY do realizacji poza testem online)
4
4-3 wysoka pytanie 1 13
2 przeciętna pytanie 2 21
1-0 niska
pytanie 3 29
pytanie 4 38
Ćwiczenie 6 – czytanie ze zrozumieniem
Strony 26-27 - czytanie ze zrozumieniem
4
4 rozumienie pełne
3-2 rozumienie częściowe
1 - 0 brak rozumienia
Łączna liczba punktów do uzyskania w klasie I: 87 (znajomość liter: 68, umiejętność czytania: 19)
38
Klasa II
ĆWICZENIA STRONY MAX. LICZBA
PUNKTÓW PRZEDZIAŁY OCENA SŁOWNA
Część 1: ZNAJOMOŚĆ LITER
Ćwiczenie 1 (rozpoznawanie liter osobno małych i wielkich w zbiorach – analogiczne
ćwiczenie jak dla klasy I) Ten sam komentarz jak dla klasy I
Strony 1 – 3 - umiejętność
rozpoznawania liter – A +KARTA PRACY
4
2 brak do znalezienia 2 litery małe i 2 litery wielkie – 1 punkt za każdą
literę
2 brak
Strony 4 – 6 - umiejętność
rozpoznawania liter – B + KARTA PRACY
4
2 brak
jw.
2 brak
Strony 7 - 9 - umiejętność
rozpoznawania liter – T + KARTA PRACY
4
2 brak
jw.
2 brak
Ćwiczenie 2 – rozpoznawanie liter małych i wielkich, porządkowanie zbiorów
Ćwiczenie polegające na podzieleniu zbioru liter na dwa podzbiory liter mały i wielkich
Strona 10 – rozróżnianie liter małych i wielkich
+ KARTA PRACY
20
20 -17 wysoka
1 punkt za każdą prawidłowo przyporządkowaną literę
16 – 13 przeciętna
12 – 9 niska
8 – 0 b. niska
Ćwiczenie 3 – rozpoznawanie głosek w wyrazach –
Ćwiczenie polegające na identyfikacji usłyszanych głosek w wyrazie (pierwsza litera)
– łączenie nagrania głoski z wyrazem
Strona 11 - rozpoznawanie głosek
w wyrazach
11
11 - 10 wysoka
jeden punkt za każdą poprawnie zidentyfikowaną głoskę rozpoczynającą wyraz
9 - 7 przeciętna
6 - 5 niska
4 - 0 b. niska
Część 2: UMIEJĘTNOŚĆ CZYTANIA
Ćwiczenie 4 - rozpoznawanie sylab Ćwiczenie sprawdzające znajomość podziału
słowa na sylaby i umiejętność tworzenia wyrazów i ich odczytywania.
Strona 12 - czytanie wyrazów, uzupełnianie sylab
w wyrazach +KARTA PRACY
6
6 - 5 wysoka
4 - 2 przeciętna
1 - 0 niska
39
Strona 13 - łączenie sylab w pary
tworzące wyraz +KARTA PRACY
5
5 wysoka
4 - 2 przeciętna
1-0 niska
liczba słów narastająco
Ćwiczenie 5 - próba tempa czytania i rozumienia tekstu
Ćwiczenie umożliwiające wstępne sprawdzenie tempa czytania ucznia oraz
rozumienia przeczytanego tekstu. Zaleca się przeprowadzenie dodatkowo, poza testem online indywidualnej próby TEMPA I
TECHNIKI CZYTANIA DLA KLAS I-III z wykorzystaniem udostępnionego wzoru
wydruku oraz formularza dla nauczyciela (PDF)
Strona 14 - 15 - czytanie tekstu w ciągu
jednej minuty, odpowiedzi na pytania
+ KARTA PRACY (+ dodatkowa KARTA PRACY do realizacji poza testem online)
4
4 wysoka pytanie 1 6
3 przeciętna pytanie 2 13
2 - 0 niska
pytanie 3 28
pytanie 4 42
Ćwiczenie 6 – czytanie tekstu ze zrozumieniem
Strony 16 - 17 - czytanie ze
zrozumieniem + KARTY PRACY (wydruk tekstu do czytania oraz karta z ćwiczeniem)
5
5 rozumienie pełne
4 - 3 rozumienie częściowe
2 - 0 brak rozumienia
Łączna liczba punktów do uzyskania w klasie II: 63 (znajomość liter: 43, umiejętność czytania: 20)
40
Klasa III
ĆWICZENIA STRONY MAX. LICZBA
PUNKTÓW PRZEDZIAŁY OCENA SŁOWNA
Część 1: ZNAJOMOŚĆ ZASAD PISOWNI I INTERPUNKCJI
Ćwiczenie 1 - zasady pisowni wielką literą
Ćwiczenie polegające na uzupełnieniu tekstu wyrazami pisanymi wielką literą
Strona 1 - sprawdzian znajomości pisowni
wyrazów wielką litera +KARTA PRACY wspólna dla stron 1 i
2 6 + 8 = 14 punktacja łącznie
strona 1 i 2
14 - 10 wysoka
1 punkt za każdy poprawnie przypisany wyraz w tekście oraz literę
9 - 6 przeciętna
Ćwiczenie 2 - zasady pisowni wielką literą
Ćwiczenie polegające na uzupełnianiu brakujących liter w wyrazach,
sprawdzające znajomość zasad pisowni wielką literą
Strona 2 - uzupełnianie luk w wyrazach
5 - 0 niska
Ćwiczenie 3 - zasady interpunkcji Ćwiczenie sprawdzające podstawowe zasady interpunkcji – wprowadzenie
kropki w zdaniach
Strona 3 - sprawdzian znajomości zasad interpunkcji i pisowni wielką
literą + KARTA PRACY
3
3 wysoka 1 punkt za każdą dobrze wpisaną „kropkę”
2 - 1 przeciętna
Ćwiczenie 4 - ortografia - "ó" Ćwiczenie polegające na wyborze
wyrazów pisanych z „ó” wymiennym i niewymiennym.
Strony 4 – 5 – sprawdzian pisowni z "ó"
+ KARTA PRACY 9
9 - 7 wysoka 1 punkt za każdy dobrze przypisany wyraz do zasady
6 – 4 przeciętna
3 - 0 niska
Część 2: UMIEJĘTNOŚĆ CZYTANIA
liczba słów narastająco
Ćwiczenie 5 - próba tempa czytania i rozumienia tekstu
Ćwiczenie umożliwiające wstępne sprawdzenie tempa czytania ucznia oraz
rozumienia przeczytanego tekstu. Zaleca się przeprowadzenie dodatkowo, poza testem online indywidualnej próby TEMPA I TECHNIKI CZYTANIA DLA KLAS I-
III z wykorzystaniem udostępnionego wzoru wydruku oraz formularza dla
nauczyciela (PDF)
Strony 6 – 8 - czytanie tekstu w ciągu jednej minuty, odpowiedzi na pytania
+KARTA PRACY
5
5 wysoka pytanie 1 6
4-3 przeciętna pytanie 2 11
2 - 0 niska
pytanie 3 30
pytanie 4 45
pytanie 5 55
41
Ćwiczenie 6 – czytanie ze zrozumieniem
Strony 9 – 10 - czytanie ze zrozumieniem
+ KARTY PRACY (wydruk tekstu do czytania oraz karta z ćwiczeniem)
3
3 rozumienie pełne
2 rozumienie częściowe
1-0 brak rozumienia
Łączna liczba punktów do uzyskania w klasie III: 34 (znajomość zasad pisowni i interpunkcji:26, umiejętność czytania: 8)
42
Klasa IV
ĆWICZENIA STRONY MAX.
LICZBA PUNKTÓW
PRZEDZIAŁY OCENA SŁOWNA
Część 1: ZNAJOMOŚĆ ZASAD PISOWNI (UWAGA: te same ćwiczenia i punktacja dla klas IV – VI)
Ćwiczenie 1 - pisownia wyrazów z "ó" Ćwiczenie polegające na odpowiednim
przypisaniu 14 wyrazów z „ó” do odpowiedniej zasady, następnie na wyjaśnieniu zasad pisowni
dwóch wyrazów z „ó”
Strony 1 - 2 - łączenie zasad i wyrazów +KARTA PRACY
14
16 Wynik:
x punktów na 16 możliwych
1 punkt za każde dobre połączenie
Strona 3 - wyjaśnienie zasad pisowni (test wyboru) +KARTA PRACY
2 1 punkt za poprawny wybór zasady
Ćwiczenie 2 - pisownia wyrazów z "u" Ćwiczenie polegające na wskazaniu zasad
pisowni z „u”, następnie na wyjaśnieniu pisowni dwóch wyrazów z „u”.
Strona 4 - identyfikacja zasad, test jednokrotnego wyboru + KARTA PRACY
1
3 Wynik:
x punktów na 3 możliwe
1 punkt za poprawny wybór zasady
Strona 5 - sprawdzian pisowni z "u" z przykładami +KARTA PRACY
2 1 punkt za każde poprawne wskazanie
Ćwiczenie 3 - pisownia z "rz" Ćwiczenie polegające na odpowiednim
przypisaniu 14 wyrazów z „rz” do odpowiedniej zasady, następnie na wyjaśnieniu zasad pisowni
dwóch wyrazów z „rz”
Strony 6 – 7 - łączenie zasad i wyrazów +KARTA PRACY
14 16 Wynik:
x punktów na 16 możliwych
1 punkt za każde poprawne połączenie
Strona 8 - identyfikacja zasad pisowni +KARTA PRACY
2 1 punkt za poprawny wybór zasady
Ćwiczenie 4 - zasady pisowni wielką literą Ćwiczenie polegające na wskazaniu zasad
pisowni wielką literą, następnie na wstawieniu odpowiedni liter w luki w wyrazach
Strona 9 - sprawdzenie znajomości zasad +KARTA PRACY
5
9 Wynik:
x punktów na 9 możliwych
1 punkt za każdą poprawnie wskazaną zasadę
Strona 10 - wstawianie odpowiednich liter +KARTA PRACY
4 1 punkt za dobrze zrobione zadanie
Ćwiczenie 5 - pisownia "nie" z częściami mowy Ćwiczenie polegające na wskazanie właściwej
zasady pisowni (test wyboru)
Strona 11 - sprawdzenie znajomości zasad +KARTA PRACY
3 3
Wynik: x punktów na 3 możliwe 1 punkt za każdą poprawnie wskazaną zasadę
43
Ćwiczenie 6 - podział wyrazu na sylaby Ćwiczenie polegające na zaznaczeniu pionową
kreską właściwego podziału na sylaby (dwa przykłady)
Strona 12 - sprawdzenie umiejętności podziału wyrazu na sylaby +KARTA PRACY
2 2
Wynik: x punktów na 2 możliwe 1 punkt za poprawny podział na sylaby
Część 2: UMIEJĘTNOŚĆ CZYTANIA
Ćwiczenie 8 - umiejętność układania wyrazów Ćwiczenie polegające na porządkowaniu sylab i
tworzeniu z nich wyrazów (10 przykładów)
Strona 13 - porządkowanie sylab w słowa + KARTA PRACY
10 10
Wynik:
x punktów na 10 możliwych
1 punkt za każdy poprawnie ułożony wyraz (z pomieszanych sylab)
liczba słów narastająco
Ćwiczenie 9 - próba tempa czytania i rozumienia tekstu
Ćwiczenie umożliwiające wstępne sprawdzenie tempa czytania ucznia oraz rozumienia
przeczytanego tekstu. Zaleca się przeprowadzenie dodatkowo, poza testem online indywidualnej próby TEMPA I
TECHNIKI CZYTANIA DLA KLAS IV-VI z wykorzystaniem udostępnionego wzoru
wydruku oraz formularza dla nauczyciela (PDF)
Strony 14 – 16 - czytanie tekstu w ciągu jednej minuty, odpowiedzi na pytania +KARTA PRACY
7
7 - 4 wysoka pytanie 1 14
pytanie 2 30
3 przeciętna pytanie 3 64
pytanie 4 88
2 - 0 niska
pytanie 5 108
pytanie 6 120
pytanie 7 127
Ćwiczenie 10 - czytanie ze zrozumieniem
Strony 17-18 - czytanie ze zrozumieniem + KART PRACY (wydruk tekstu oraz karta a ćwiczeniem)
4
4 - 3 rozumienie pełne
2 rozumienie częściowe
1-0 brak rozumienia
Łączna liczba punktów do uzyskania w klasie IV: 70 (znajomość zasad pisowni:49, umiejętność czytania: 21)
44
Klasa V
ĆWICZENIA STRONY MAX. LICZBA
PUNKTÓW PRZEDZIAŁY OCENA SŁOWNA
Część 1: ZNAJOMOŚĆ ZASAD PISOWNI zakres ćwiczeń oraz punktacja jak dla klasy IV
Część 2: UMIEJĘTNOŚĆ CZYTANIA
(ćw. 8 – zakres i punktacja taka sama jak w klasie IV, ćw. 9 – ten sam tekst jak dla klasy IV – inna interpretacja wyników)
Ćwiczenie 8 - umiejętność układania wyrazów Ćwiczenie polegające na porządkowaniu sylab i
tworzeniu z nich wyrazów (10 przykładów)
Strona 13 - porządkowanie sylab w słowa +KARTA PRACY
10 10
Wynik:
x punktów na 10 możliwych
1 punkt za każdy poprawnie ułożony wyraz (z pomieszanych sylab) – jak dla klasy IV
liczba słów narastająco
Ćwiczenie 9 - próba tempa czytania i rozumienia tekstu
Ćwiczenie umożliwiające wstępne sprawdzenie tempa czytania ucznia oraz rozumienia
przeczytanego tekstu. Zaleca się przeprowadzenie dodatkowo, poza testem online indywidualnej próby TEMPA I
TECHNIKI CZYTANIA DLA KLAS IV-VI z wykorzystaniem udostępnionego wzoru wydruku
oraz formularza dla nauczyciela (PDF)
Strony 14 – 16 - czytanie tekstu w ciągu jednej minuty, odpowiedzi na pytania +KARTA PRACY
7
7 - 5 wysoka pytanie 1 14
pytanie 2 30
4 - 3 przeciętna pytanie 3 64
pytanie 4 88
2 - 0 niska
pytanie 5 108
pytanie 6 120
pytanie 7 127
Ćwiczenie 10 - czytanie ze zrozumieniem Strony 17-18 - czytanie ze zrozumieniem + KARTY PRACY
8
8 - 6 rozumienie pełne
5 - 3 rozumienie częściowe
2 - 0 brak rozumienia
Łączna liczba punktów do uzyskania w klasie V: 74 (znajomość zasad pisowni: 49, umiejętność czytania: 25)
45
Klasa VI
ĆWICZENIA STRONY MAX. LICZBA
PUNKTÓW PRZEDZIAŁY OCENA SŁOWNA
Część 1: ZNAJOMOŚĆ ZASAD PISOWNI zakres ćwiczeń oraz punktacja jak dla klasy IV
Część 2: UMIEJĘTNOŚĆ CZYTANIA
(ćw. 8 – zakres i punktacja taka sama jak w klasie IV, ćw. 9 – ten sam tekst jak dla klasy IV – inna interpretacja wyników)
Ćwiczenie 8 - umiejętność układania wyrazów
Ćwiczenie polegające na porządkowaniu sylab i tworzeniu z nich
wyrazów (10 przykładów)
Strona 13 - porządkowanie sylab w słowa + KARTA PRACY
10 10
Wynik:
x punktów na 10 możliwych
1 punkt za każdy poprawnie ułożony wyraz (z pomieszanych sylab) – jak dla klasy IV
liczba słów narastająco
Ćwiczenie 9 - próba tempa czytania i rozumienia tekstu
Ćwiczenie umożliwiające wstępne sprawdzenie tempa czytania ucznia
oraz rozumienia przeczytanego tekstu. Zaleca się przeprowadzenie
dodatkowo, poza testem online indywidualnej próby TEMPA I TECHNIKI
CZYTANIA DLA KLAS IV-VI z wykorzystaniem udostępnionego
wzoru wydruku oraz formularza dla nauczyciela (PDF)
Strony 14 – 16 - czytanie tekstu w ciągu jednej minuty, odpowiedzi na pytania + KARTA PRACY
7
7 - 6 wysoka pytanie 1 14
pytanie 2 30
5 - 4 przeciętna pytanie 3 64
pytanie 4 88
3 - 0 niska
pytanie 5 108
pytanie 6 120
pytanie 7 127
Ćwiczenie 10 - czytanie ze zrozumieniem
Strony 17 – 18 - czytanie ze zrozumieniem + KART PRACY (wydruk tekstu oraz karta z ćwiczeniem)
8
8 - 6 rozumienie pełne
5 - 3 rozumienie częściowe
2 - 0 brak rozumienia
Łączna liczba punktów do uzyskania w klasie VI: 74 (znajomość zasad pisowni: 49, umiejętność czytania: 25)
46
TESTY dla uczniów klas I – III z zakresu UMIEJĘTNOŚCI CZYTANIA
KURS E-LEARNINGOWY
Poprawne odpowiedzi do wybranych ćwiczeń [z wyjątkiem: łączenia nagrań głosek z literami (kl. I: strony 1-4), ćwiczeń na zbiorach liter wielkich i małych (kl. I: 13-21, kl. II: 1-9 oraz 10), łączenia nagrań głosek z wyrazami, które rozpoczynają się tymi głoskami (kl. II: strona 11)].
Klasa I
Część 1 – ZNAJOMOŚĆ LITER
Ćwiczenie: Sprawdzenie umiejętności odtwarzania małych liter. Strony 5 – 8 Poprawny kierunek kreślenia wybranych liter:
47
Część 2 - UMIEJĘTNOŚĆ CZYTANIA
Ćwiczenie: Czytanie wyrazów – uzupełnianie sylab. Strona 22 Rozwiązanie: KOLACJA, KROWA, KORALE, KOZY, KOŁO, KAMYKI
Ćwiczenie: Czytanie wyrazów – porządkowanie sylab. Strona 23 Poprawne odpowiedzi: LODY, RĘKA, SŁONY, MASŁO, KOMIN.
Ćwiczenie: Próba tempa czytania i rozumienia tekstu cz. 1 Strona 24 W szkole pani zadała nam pracę domową. Mamy narysować ulubioną postać z dobranocki. Bardzo lubię rysować. Lubię bajkę o kocie Filemonie. Oglądam też Reksia, pieska z łatką na oku. Myślę, co wybrać. A może Pinokia z długim nosem? Mam problem.
Ćwiczenie: Próba tempa czytania i rozumienia tekstu cz. 2 (ciąg dalszy) Strona 25
1. Co miały narysować dzieci?
a. Obrazek z wakacji b. Postać z dobranocki
48
c. Domek w lesie
d. Nie wiem.
2. Którą bajkę bohater lubi oglądać?
a. o Czerwonym Kapturku
b. o Misiu Uszatku
c. o kocie Filemonie
d. Nie wiem.
3. Kto to jest Reksio?
a. piesek z łatką na oku
b. kotek z białym uszkiem
c. mysz w spodenkach
d. Nie wiem.
4. Kto ma długi nos?
a. Cypisek
b. delfin Um
c. Pinokio
d. Nie wiem.
Ćwiczenie: Czytanie ze zrozumieniem Strona 26
Mila i Łatek
To kotka Mila. Ma białe puszyste futerko. A ten mały kotek to jej synek. Ma czarne łapki i czarną plamkę na nosie. Nazywa się Łatek. Wesoło porusza ogonkiem.
Ćwiczenie: Sprawdzenie rozumienia czytanego tekstu. Strona 27
1. Audio: O ilu kotkach czytałeś?
Audio: trzech
Audio: dwóch
Audio: jednym
Audio: pięciu
2. Audio: Jak nazywa się mama kotka?
Audio: Kicia
Audio: Puszka
49
Audio: Łatka
Audio: Mila
3. Czyją mamą jest Mila?
Audio: Łatka
Audio: Puszka
Audio: Burka
Audio: pieska
4. Jaki kolor ma plamka na nosie Łatka?
Audio: szary
Audio: biały
Audio: czarny
Audio: brązowy
Klasa II
Część 2 – UMIEJĘTNOŚĆ CZYTANIA
Ćwiczenie: Próba tempa czytania i rozumienia tekstu cz. 1 Strona 14 Gry komputerowe to moje ulubione zajęcie. Chętnie spędzałbym cały wolny czas przed monitorem. Niestety tata nie pozwala mi grać długo. Tłumaczy, że to w trosce o moje zdrowie. Szczególnie chodzi o wzrok. Ograniczył mi czas korzystania z komputera do pół godziny dziennie. Myślę, że jest to zbyt mało. Ledwie zacznę grać, już trzeba kończyć. Szkoda, że muszę nosić okulary.
Ćwiczenie: Próba tempa czytania i rozumienia tekstu cz. 2 Strona 15
1. Co jest moim ulubionym zajęciem?
a. gry komputerowe
b. uprawianie sportu
c. czytanie książek. d. Nie wiem.
2. Gdzie najchętniej spędzałbym wolny czas?
a. w kinie
b. przed monitorem
50
c. na basenie
d. Nie wiem.
3. Dlaczego tata nie pozwala mi długo grać?
a. Dlatego, że mam karę. b. Dlatego, że powinienem czytać. c. W trosce o moje zdrowie. d. Nie wiem.
4. Jak długo w ciągu dnia mogę grać?
a. piętnaście minut b. pół godziny
c. dwie i pół godziny
d. Nie wiem.
Ćwiczenie: Czytanie ze zrozumieniem Strona 16
Wakacyjne plany Na wakacje pojadę z rodzicami nad morze. Jeszcze nie wiem, czy będzie to nasze Morze Bałtyckie. Rodzice planują wyjazd w tajemnicy przed nami. Ma to być niespodzianka dla mnie i mojej siostry Julki. Bardzo się cieszymy. Każde z nas zastanawia się, co zabierze z sobą. Nie wiem, o czym myśli Julka. Ja na pewno zabiorę strój do nurkowania, który dostałem na urodziny. Nareszcie mi się przyda.
Ćwiczenie: Sprawdzenie rozumienia czytanego tekstu. Strona 17
1. Jakie plany wakacyjne ma bohater opowiadania?
Audio: Zostanie w domu.
Audio: Wyjedzie nad morze.
Audio: Wyjedzie w góry.
Audio: Wyjedzie na obóz dla zuchów.
2. Kto planuje wyjazd?
Audio: ciocia Eliza
Audio: mama
Audio: rodzice
Audio: dziadkowie
51
3. Jak ma na imię siostra bohatera?
Audio: Hania
Audio: Basia
Audio: Amelka
Audio: Julka
4. Gdzie rodzice planują spędzić urlop?
Audio: nad morzem
Audio: w leśniczówce
Audio: w schronisku górskim
Audio: w letnim domku za miastem
5. Co zabierze nad morze nasz bohater?
Audio: kalosze
Audio: piłkę
Audio: strój do nurkowania
Audio: narty
Klasa III
Część 1 – ZNAJOMOŚĆ ZASAD PISOWNI i INTERPUNKCJI
Ćwiczenie: Sprawdzian znajomości zasad pisowni wielką literą. Strona 1
Latem pojedziemy nad morze. Bardzo lubię Bałtyk. Nasze morze jest piękne.
Co roku jeździmy do Jastarni. Niedaleko jest Hel, w którym znajduje się słynne fokarium.
Siostra kocha góry, szczególnie Tatry. Chciałaby pojechać do Bukowiny Tatrzańskiej i nad Morskie Oko.
Ćwiczenie: Sprawdzian znajomości zasad pisowni wielką literą Strona 2
Mieszkam w Polsce. Jestem Polakiem. Mój kraj leży nad Morzem Bałtyckim. Stolicą Polski jest Warszawa. Warszawa leży nad Wisłą. Mówię językiem polskim.
Ćwiczenie: Sprawdzian znajomości zasad interpunkcji i pisowni wielką literą Strona 3
Wyjeżdżam jutro do Warszawy. Zadzwonię po powrocie. Wracam do Gdańska we wtorek.
52
Ćwiczenie: Sprawdzian znajomości zasad pisowni wyrazów z „ó” Strony 4 i 5
ó wymienne ó niewymienne
podwórko szczególny
pióra córka
mróz które
lód wróble
drób
Część 2 - UMIEJĘTNOŚĆ CZYTANIA
Ćwiczenie: Próba tempa czytania i rozumienia tekstu cz. 1 Strona 6 Wczoraj pojechaliśmy z ciocią do Krakowa. Na dworzec odwiózł nas wujek. Podróż trwała ponad pięć godzin. Kraków to piękne miasto, w którym jest dużo zabytków. Dawniej Kraków był stolicą Polski. Zwiedziliśmy Zamek Królewski na Wawelu, kościół Mariacki i Barbakan. Na Starym Rynku wysłuchaliśmy Hejnału Mariackiego. Po ciepłej herbatce w Jamie Michalikowej poszliśmy jeszcze na Planty. Wieczorem pojechaliśmy na dworzec. Chętnie wrócimy jeszcze do Krakowa.
Ćwiczenie: Próba tempa czytania i rozumienia tekstu cz. 2 Strona 7
1. Gdzie wybraliśmy się wczoraj?
a. do zoo
b. do cioci Eli na imieniny
c. do Krakowa
d. Nie wiem. 2. Kto odwiózł nas na dworzec?
a. ciocia
b. tata
c. wujek
d. Nie wiem. 3. Jakie miasto było dawniej stolicą Polski?
a. Gdańsk
53
b. Kraków
c. Zakopane
d. Nie wiem. 4. Jakiego utworu wysłuchaliśmy na Starym Rynku?
a. Mazurka Dąbrowskiego
b. poloneza
c. Hejnału Mariackiego
d. Nie wiem. 5. Gdzie poszliśmy po wypiciu herbaty?
a. do muzeum
b. na Stary Rynek
c. na Planty d. Nie wiem.
Ćwiczenie: Czytanie ze zrozumieniem Strona 9
Wyprawa klasowa do zoo Wczoraj byliśmy z całą klasą na wycieczce w ogrodzie zoologicznym. To naprawdę duże przeżycie. Poznaliśmy wiele zwierząt. Większość znaliśmy z lekcji przyrody. Jednak liczy się wrażenie, kiedy zobaczy się na przykład lwa na własne oczy. Nawet nie zdawaliśmy sobie sprawy, jakie to potężne zwierzę i jaki ma apetyt. Trafiliśmy na porę karmienia zwierząt. Zdziwienie było ogromne, ile lew może zjeść. Oprócz dużej porcji mięsa dostał miskę warzyw. Oczywiście najwięcej radości sprawiły nam zabawy małp. Godzinami można by się przyglądać ich gonitwom i wspinaczce po linach. Zabawne były też małe pingwiny nurkujące w zbiorniku i łapiące w locie podawane im ryby. Oj! Jest co wspominać.
Ćwiczenie: Sprawdzenie rozumienia czytanego tekstu. Strona 10
1. Na wycieczce w zoo uczniowie trafili na porę
relaksu zwierząt.
karmienia zwierząt.
2. Lew
żywi się tylko warzywami i owocami.
lubi mięso, warzywa i owoce.
3. Pingwiny
wygrzewały się w słońcu.
nurkowały w zbiorniku.
54
Klasa IV
Część 1 – ZNAJOMOŚĆ ZASAD PISOWNI
Ćwiczenia: Sprawdzian znajomości zasad pisowni dla uczniów klas IV-VI
Strony 1 - 2
Pisownia wyrazów z „ó” – łączenie zasad i wyrazów
Poprawne odpowiedzi: Wymienność: PIÓRKO, SOKÓŁ, KRÓTKI, PODWÓRKO Zakończenia: KRAKÓW, MAKÓWKA, ŻARÓWKA, STOŁÓWKA Na początkach: ÓSEMKA, ÓWDZIE, ÓWCZESNY W wyjątkach: ŻÓŁTKO, ŻÓŁW, GÓRA
Strona 3 Wyjaśnij pisownię wyrazów. Wybierz właściwą odpowiedź dla każdego przykładu. miód
a) wyjątek
b) ó wymienia się na o w innym pokrewnym wyrazie
c) można zapisać zamiennie z „u”
makówka a) „ó” piszemy w wyrazach zakończonych na: -ówka b) wyjątek
Strona 4 Kiedy w wyrazach piszemy „u”? Zaznacz wśród podanych przykładów właściwą odpowiedź.
a) zawsze na początku wyrazu b) w czasownikach zakończonych na -uję, -ujesz, -uje c) w wypadku wymiany u na o, e
Strona 5 Wyjaśnij pisownię wyrazów. Wybierz właściwą odpowiedź dla każdego przykładu.
ucho a) zawsze na początku wyrazu b) w czasownikach zakończonych na -uję, -ujesz, -uje c) nie ma uzasadnienia pisownia ó
rysuje a) zawsze na początku wyrazu b) w czasownikach zakończonych na -uję, -ujesz, -uje, c ) nie ma uzasadnienia pisownia ó
55
Strona 6 – 7 Przeczytaj podstawowe zasady pisania litery „rz”, a następnie połącz wyrazy z odpowiednią zasadą.
Wyrazy z „rz” piszemy:
a) kiedy następuje wymiana głoskowa rz — r, b) w wyrazach z zakończeniem -erz, -arz, c) po spółgłoskach: p, b, t, d, k, g, ch, j, w, d) w wyjątkach.
Poprawne odpowiedzi:
a) SKÓRZANY, MORZE, FUTRZANY
b) KAŁAMARZ, ŚLUSARZ, LEKARZ
c) GRZYB, DRZEWO, CHRZAN, KRZYSZTOF, GRZECH
d) JARZĘBINA, RZEKA, RZECZY
Strona 8 Wyjaśnij pisownię wyrazów. Wybierz właściwą odpowiedź dla każdego przykładu. podwórze
a) wyjątek
b) rz wymienia się na r w innym pokrewnym wyrazie
c) po spółgłosce w
kołnierz
a) wyjątek
b) po spółgłosce c) w zakończeniu wyrazu
Strona 9 Zaznacz przykłady, w których wyrazy na pewno napiszesz wielką literą.
a) imię
b) nazwisko
c) data urodzenia
d) imię zwierzęcia
e) nazwy mieszkańców części świata
f) nazwy ulic
56
Strona 10 Wstaw odpowiednią literę małą lub wielką
ulica D ługa
Józef K owalski
Morze Bałtyckie
„Królewna Śnieżka”
Strona 11 Podkreśl poprawną odpowiedź, określając pisownię „nie” z
następującymi częściami mowy.
z rzeczownikami:
razem
osobno
z czasownikami
razem
osobno
przymiotnikami
razem
osobno
Strona 12 Podziel wyrazy na sylaby, wstawiając pionową kreskę
lokomotywa
krasnoludek
Właściwe odpowiedzi:
LO KO MO TY WA
KRAS NO LU DEK
Część 2 – UMIEJĘTNOŚĆ CZYTANIA
Ćwiczenie: Czytanie sylab, umiejętność układania wyrazów.
Strona 13
CZEKOLADA, BRZOSKWINIE, BRZUSZEK, RÓŻNOBARWNY, RÓŻNORODNE, GÓRZYSTY,
PRZEPIÓRKA, JASKÓŁKA, SPÓŹNIONY, SAMOLOTY.
Ćwiczenie: Próba tempa czytania i rozumienia tekstu cz. 1
57
Strona 14
Nadeszła wiosna. Po długiej i wyjątkowo mroźnej zimie
przyroda zaczyna budzić się do życia. Słońce wędruje po niebie
coraz wyżej. Przygrzewa i zachęca wszystkich do aktywności.
Zwierzęta opuszczają zimowe kryjówki. Soki w roślinach
zaczynają szybciej krążyć.
Z nabrzmiałych pączków drzew i krzewów zaczynają rozwijać się
listki. Śnieżna pierzyna okrywająca ziemię kurczy się coraz
bardziej. Miejscami wystają kępy świeżej trawy. Bielą się
przebiśniegi, a przylaszczki radują oczy subtelnym
niebieskofioletowym kolorem. Przylatują wędrowne ptaki
i uważnie poszukują pożywienia. Zabierają się do robienia
w gniazdach porządków. Bocianie gniazda jeszcze są puste, ale
pewnie już niedługo. Utrzymujące się nocą minusowe
temperatury hamują gwałtowny powrót wiosny. Ludzie
spacerują w porozpinanych kurtkach i płaszczach.
Co odważniejsi siedzą na ławkach w parku, wystawiając swe
twarze do słońca. Najwyższy już czas pomyśleć o wiosennych
porządkach.
Ćwiczenie: Próba tempa czytania i rozumienia tekstu cz. 2
Strony 15 - 16
1. Kiedy przyroda zaczyna budzić się do życia?
a. Po krótkiej łagodnej zimie.
b. Po długiej i wyjątkowo mroźnej zimie.
c. Po długiej, ale łagodnej i ciepłej zimie.
d. Nie wiem.
2. Co się dzieje ze zwierzętami?
a. Opuszczają zimowe kryjówki.
b. Zapadają w sen.
c. Budzą się i rozpoczynają łowy.
d. Nie wiem.
3. Co się dzieje w przyrodzie, jaka roślinność się pojawia?
a. Pojawiają się przebiśniegi i przylaszczki. b. Kwitną krokusy i zielenią się trawy. c. Pola pokrywają dywany z czerwonych maków. d. Nie wiem.
58
4. Które z ptaków jeszcze nie zasiedliły swoich gniazd?
a. orły
b. bociany c. sokoły
d. Nie wiem.
5. Co robią ludzie wychodząc na spacery?
a. Opatulają się szalikami i zakładają czapki.
b. Rozpinają kurtki i płaszcze.
c. Ubierają prochowce i przewiewne kurtki.
d. Nie wiem.
6. Co robią ludzie?
a. Opalają się na balkonach i tarasach.
b. Siedzą na ławkach w parku, wystawiając swe twarze do słońca.
c. Sadzą kwiatki w przydomowych ogródkach.
d. Nie wiem.
7. O czym najwyższy czas pomyśleć o tej porze roku?
a. O wakacyjnych planach.
b. O zbliżających się świętach wielkanocnych.
c. O wiosennych porządkach.
d. Nie wiem.
Ćwiczenie: Czytanie ze zrozumieniem
Ekran 17
W Szymbarku
Niedaleko Gdańska leży miejscowość Szymbark. Wieś położona jest wśród pięknych lasów kaszubskich. Mało kto wie, jakie kryje tajemnice. Przede wszystkim Szymbark to skansen i park edukacyjny. Największą atrakcją tego miejsca jest oryginalna budowla – dom, który stoi na głowie. Po prostu postawiony jest na dachu. W jego środku wszystkie meble i sprzęty są przytwierdzone do sufitu. Dziwne wrażenia mają zwiedzający. Nie wszyscy mogą spokojnie zwiedzić tą budowlę. Spacer po suficie zakłóca pracę zmysłu równowagi. Ale w Szymbarku są inne atrakcje. Z zapartym tchem zwiedzający oglądają oryginalny dom Sybiraka przywieziony spod Irkucka. Robi ogromne wrażenie. Pozwala sobie wyobrazić, w jak ciężkich warunkach musieli żyć polscy zesłańcy na mroźnej Syberii. Niedaleko od tej budowli stoi chata kanadyjskiego trapera. W takim zestawieniu można zauważyć różnice w komforcie życia mieszkańców obu zabytkowych domów.
59
Wśród atrakcji, jakie oferuje zwiedzającym skansen, jest najdłuższa deska świata (37 m) wycięta z daglezji rosnącej na Kaszubach. Została wpisana do Księgi Rekordów Guinnessa 12 czerwca 2002 roku.
Ćwiczenie: Sprawdzenie rozumienia czytanego tekstu.
Ekran 18
A)
1. Szymbark jest małą osadą leżącą nad jeziorem.
2. Szymbark jest wioską, w której znajduje się skansen i park edukacyjny.
B)
1. W domu stojącym na głowie wszystkie meble i sprzęty są przytwierdzone do
sufitu.
2. Wszystkie meble i sprzęty w domu postawionym na głowie fruwają.
C)
1. Dom Sybiraka został przywieziony z Irkucka na Syberii.
2. Dom Sybiraka przywieziono z Kanady.
D)
1. Najdłuższa deska świata została wykonana z drzewa, które rosło w Tatrach.
2. Najdłuższa deska świata została wycięta z daglezji rosnącej na Kaszubach.
Klasa V
Część 1 – ZNAJOMOŚĆ ZASAD PISOWNI
Te same ćwiczenia jak dla klasy IV.
Ćwiczenie: Czytanie ze zrozumieniem
Strona 17
Zabawa w rycerza
Środek wakacji. Pogoda sprzyjała zabawie na świeżym powietrzu. Na podwórku przed domem zebrała się grupka chłopców. Większość z nich to moi koledzy z piątej klasy. Marek, najstarszy w grupie, szóstoklasista, usiadł na ławeczce pod murem. Pozostali chłopcy otoczyli go półkolem. On zawsze ma ciekawe pomysły i pewnie tym razem też
60
ma ciekawą propozycję zabawy. Rzeczywiście. Wyciągnął z kieszeni starannie złożoną kartkę, rozwinął ją i zapytał, czy wiemy, co to jest. Był to odręcznie narysowany plan z zaznaczonymi czerwonym kolorem punktami. Myśleliśmy, że to nasze miasto, które znamy prawie w najmniejszych szczegółach. Marek nie od razu rozwiał nasze wątpliwości. Zaczął zadawać pytania. W ten sposób naprowadzał nas na rozszyfrowanie zagadki tajemniczego planu, który trzymał w ręce. Czy wiecie, że w tym mieście jest stare potężne zamczysko? Na prawym brzegu Nogatu stoi ogromny zamek. Podpowiedź pomogła nam szybko rozwiązać zagadkę. To przecież Malbork i zamek krzyżacki. Chłopcy prześcigali się w opowiadaniu o tej wyjątkowej budowli. Niektórzy zwiedzali ten zabytek, będąc na szkolnej wycieczce. Już wiem, w co się będziemy dzisiaj bawić. Pewnie przyniosę do zabawy hełm polskiego rycerza, który przywiozłem z wycieczki. Nareszcie będę mógł się nim pochwalić.
Strona 18
Ćwiczenie: Sprawdzenie rozumienia czytanego tekstu.
Zabawa w rycerza.
Środek wakacji. Pogoda sprzyjała zabawie na świeżym powietrzu. Na podwórku (boisku) przed domem zebrała się grupka chłopców. Większość z nich to moi koledzy (przyjaciele) z piątej klasy. Marek, najstarszy w grupie, szóstoklasista, usiadł na ławeczce (krzesełku) pod murem. Pozostali chłopcy otoczyli go półkolem. On zawsze ma ciekawe pomysły i pewnie tym razem też ma ciekawą propozycję zabawy. Rzeczywiście. Wyciągnął z kieszeni starannie złożoną kartkę (chusteczkę), rozwinął ją i zapytał, czy wiemy, co to jest. Był to odręcznie narysowany plan z zaznaczonymi czerwonym kolorem punktami. Myśleliśmy, że to nasze miasto, które znamy prawie w najmniejszych szczegółach. Marek nie od razu rozwiał nasze wątpliwości. Zaczął zadawać pytania. W ten sposób naprowadzał nas na rozszyfrowanie zagadki tajemniczego planu (pomysłu), który trzymał w ręce. Czy wiecie, że w tym mieście jest stare, potężne zamczysko? Na prawym brzegu Nogatu (Wisły) stoi potężny zamek. Podpowiedź pomogła nam szybko rozwiązać zagadkę. To przecież Malbork i zamek krzyżacki. Chłopcy prześcigali się w opowiadaniu o tej wyjątkowej budowli. Niektórzy znają ten zabytek. Zwiedzali go, będąc na szkolnej (wyprawie) wycieczce. Już wiem, w co się będziemy dzisiaj bawić. Pewnie przyniosę do zabawy hełm polskiego (krzyżackiego) rycerza, który przywiozłem z wycieczki. Nareszcie będę mógł się nim pochwalić.
61
Klasa VI
Część 1 – ZNAJOMOŚĆ ZASAD PISOWNI
Te same ćwiczenia jak dla klasy IV.
Część 2 – UMIEJĘTNOŚĆ CZYTANIA
Ćwiczenie: Czytanie ze zrozumieniem Strona 17
Przed burzą
Po południu niebo przykryły ciężkie ołowiane chmury. Z oddali słychać było pomrukiwania nadciągającej burzy. Porywisty wiatr szarpał flagę na wieży ratowników. Wzburzone morze kłębiło się i z hukiem uderzało o brzeg. Spiętrzone białe grzywy fal głęboko wdzierały się na ląd, wyrzucając na piasek muszelki i kawałki różnych przedmiotów. Cofając się, zabierały wyrzucone wcześniej wodorosty i patyki. Cumujące przy brzegu rybackie łodzie balansowały na wodzie, która przybierała ciemnogranatowy kolor. Niebo przecinały błyskawice. Szybko zbliżała się burza. Spacerująca po plaży grupa osób z zaciekawieniem spoglądała w kierunku przystani. W stojących opodal zabudowaniach będzie można znaleźć schronienie przed nawałnicą. Przy przystani cumował rybacki kuter, który wrócił z wyjątkowo udanego połowu. Przywiózł spory ładunek. Rybacy w pośpiechu ładowali ciężkie, pełne ryb skrzynie na stojący opodal samochód chłodnię. Nad ich głowami krążyły nawołujące się mewy. Ciężkie krople deszczu zaczęły spadać z nieba. Dobrze, że rybacy zdążyli przed nadciągającą burzą.
62
Strona 18
Ćwiczenie: Sprawdzenie rozumienia czytanego tekstu.
Przed burzą
Po południu niebo przykryły ciężkie ołowiane chmury. Z oddali słychać było
pomrukiwania nadciągającej nawałnicy burzy. Porywisty wiatr szarpał flagę na wieży
ratowników. Wzburzone morze kłębiło się i z hukiem uderzało o brzeg plaży.
Spiętrzone białe grzywy fal głęboko wdzierały się na ląd, wyrzucając na piasek butelki
muszelki i kawałki różnych przedmiotów. Cofając się, zabierały wyrzucone wcześniej
wodorosty i patyki. Cumujące przy brzegu rybackie łodzie balansowały na wodzie,
która przybierała ciemnogranatowy jasnoszary kolor. Niebo przecinały błyskawice.
Szybko zbliżała się burza. Spacerująca po plaży wycieczka grupa osób z zaciekawieniem
spoglądała w kierunku przystani. W stojących opodal zabudowaniach będzie można
znaleźć schronienie się przed nawałnicą. Przy przystani cumował rybacki kuter okręt,
który wrócił z wyjątkowo udanego połowu. Przywiózł spory ładunek. Rybacy w
pośpiechu ładowali ciężkie, pełne muszli ryb skrzynie na stojący opodal samochód
ciężarowy chłodnię. Nad ich głowami krążyły nawołujące się mewy. Ciężkie krople
deszczu zaczęły spadać z nieba. Dobrze, że rybacy zdążyli przed nadciągającą burzą.
63
Uwagi do wybranych ćwiczeń a) Ćwiczenie z zakresu Sprawdzenia umiejętności rozpoznawania liter (strony 13-21
w klasie I oraz 1 – 9 w klasie II) realizowane jest w taki sposób, że uczeń najpierw przez
chwilę może przyjrzeć się literom (prezentowana jest para – litera wielka i taka sama – mała),
następnie przechodzi do kolejnych stron z ćwiczeniami polegającymi na wybraniu ze zbioru
liter, tej która była wcześniej prezentowana (wielka i mała). Istotne, że za każdym razem
wybierane są inne litery. To ćwiczenie składa się z 3 zestawów (A i a, B i b, T i t). Należy
zwrócić uwagę, żeby uczniowie za każdym razem wybierali tylko te litery, które były ostatnio
prezentowane. Zawsze powinni wybrać dwie (małą i wielką).
b) Ćwiczenie z zakresu umiejętności czytania – Czytanie wyrazów – uzupełnianie sylab
(strona 22 w klasie I oraz strona 12 w klasie II) – istotne, żeby uczniowie wiedzieli, że
wszystkie utworzone wyrazy zaczynają się na literę „K”. Ćwiczenie nie przewiduje różnych
wariantów – w każdym przypadku możliwa jest tylko jedna poprawna odpowiedź. Wyrazy są
rzeczownikami w liczbie pojedynczej lub mnogiej w mianowniku (poprawne odpowiedzi to:
kolacja, krowa, korale, kozy, koło, kamyki). Wskazówka dla uczniów – najlepiej wykonywać
ćwiczenie szukając sylab do wyrazów czytanych w kolejności od góry, do dołu, wszystkie
sylaby muszą zostać wykorzystane – każda tylko jeden raz.
c) Ćwiczenie Próba tempa czytania i rozumienia tekstu w wersji interaktywnej stanowi wstęp
do właściwego badania tempa i techniki czytania (opisanego szerzej w rozdziale KARTY
PRACY – zastosowanie, punkt 4). Materiał tekstowy dla uczniów klas I – III został
zróżnicowany stosownie do poziomu edukacyjnego. Interpretację wyników można odnieść do
uśrednionych norm czytania. W przypadku uczniów klas IV – VI zastosowano czytankę tej
samej treści, ale interpretacja wyników jest dostosowana do poziomu edukacyjnego.
Oznacza to, że uczeń klasy IV może osiągnąć dobry wynik w tym ćwiczeniu nie
przeczytawszy tekstu do końca. Ćwiczenie realizowane w ten sposób ma charakter
orientacyjny. Dlatego też zalecane jest przeprowadzenie testu tempa i techniki czytania
indywidualnie z możliwością sprawdzenia techniki i jakości czytania.
d) Ćwiczenie z zakresu umiejętności czytania – Sprawdzenie rozumienia czytanego tekstu
(strona 27 w klasie I oraz strona 17 w klasie II) w wersji interaktywnej wykonywane jest tylko
ze słuchu (uczeń odsłuchuje pytania, następnie odpowiedzi i wybiera tę, którą uznaje za
właściwą), natomiast pytania oraz odpowiedzi są zapisane w na kartach pracy, które można
uczniom udostępnić.
e) Dla uczniów klas IV – VI przewidziano te same ćwiczenia z zakresu sprawdzania zasad
pisowni, umiejętności układania wyrazów oraz próbę tempa czytania i rozumienia tekstu.
Nauczyciel porównując liczbę zdobytych punktów obserwuje czy uczeń dokonał postępu
ćwicząc na tym samym materiale.
64
Testy z zakresu umiejętności matematycznych Zakres obszarów kompetencji Klasa I
Zbiory
Liczby z zakresie 1-10
Liczby i działania
Klasa II
Liczby i działania bez przekraczania progu dziesiątkowego
Liczby i działania z przekraczaniem progu dziesiątkowego
Mnożenie i dzielenie
Liczby i działania w zakresie 100
Klasa III
Liczby i działania w zakresie 100
Mnożenie i dzielenie
Liczby i działania w zakresie 1000
Klasa IV
Systemy zapisywania liczb
Liczby i działania
Działania pisemne
Ułamki zwykłe
Ułamki dziesiętne
Klasa V
Liczby naturalne
Ułamki zwykłe
Ułamki dziesiętne
Procenty
Liczby całkowite
65
Klasa VI
Liczby naturalne i ułamki
Liczby wymierne
Wyrażenia algebraiczne
Procenty
Punktacja oraz interpretacja wyników
Klasa I
OBSZARY KOMEPTENCJI
STRONY MAX. LICZBA
PUNKTÓW PRZEDZIAŁY i OCENA
Zbiory
Ćwiczenie 1 Szacowanie liczby elementów w zbiorze więcej
mniej
4
4 punkty – ocena wysoka 3 punkty – ocena przeciętna 2 punkty – ocena niska Poniżej 2 punktów – ocena bardzo niska Ćwiczenie 2
Przeliczanie elementów zbiorów
Ćwiczenie 3 Sprawdzanie równoliczności zbiorów (przez
łączenie elementów w pary)
Liczby w zakresie
1-10
Ćwiczenie 4 Określanie liczby elementów
20
20-16 punktów – ocena wysoka 15-12 punktów – ocena przeciętna 11-8 punktów – ocena niska Poniżej 8 punktów – ocena bardzo niska
Ćwiczenie 5 Aspekt porządkowy, utrwalanie znajomości
liczb od 1 do 8
Ćwiczenie 6 Rozkład liczby na składniki w zakresie 8
Ćwiczenie 7 Liczby w zakresie 10, rząd liczbowy
Liczby i działania
Ćwiczenie 8 Strukturyzacja przygotowanie do dodawania i
odejmowania
24
24-20 – ocena wysoka 19-15 – ocena przeciętna 14-10 – ocena niska Poniżej 10 punktów – ocena bardzo niska
Ćwiczenie 9 Rozkład liczby na składniki w zakresie 10
Ćwiczenie 10 Dodawanie i odejmowanie w zakresie 10
Ćwiczenie 11 Dodawanie i odejmowanie w zakresie 10
66
Łącznie za cały test – 48 punktów 48-40 punktów – ocena wysoka 39-30 punktów – ocena przeciętna 29-20 punktów – ocena niska Poniżej 19 punktów – ocena bardzo niska
Jeśli uczeń nie wykona 50% ćwiczeń to powinien być koniecznie przebadany przez Poradnię Psychologiczno-Pedagogiczną na prośbę nauczyciela.
Klasa II
OBSZARY KOMEPTENCJI
STRONY MAX. LICZBA
PUNKTÓW PRZEDZIAŁY i OCENA
Liczby i działania bez
przekraczania progu
dziesiątkowego
Ćwiczenie 1 Znajomość liczb i działania w zakresie 10-15
42
42-34 punktów –ocena wysoka 33-26 punktów – ocena przeciętna 25-17 punktów – ocena niska Poniżej 17 punktów – ocena bardzo niska
Ćwiczenie 2 Znajomość liczb i działania w zakresie 15-20
Ćwiczenie 3 Działania matematyczne w zakresie 20
Ćwiczenie 4 Działania matematyczne w zakresie 20
Liczby i działania z przekraczaniem progu dziesiątkowego
Ćwiczenie 5 Dodawanie z przekroczeniem progu
dziesiątkowego 47
47-38 punktów – ocena wysoka 37-29 punktów – ocena przeciętna 28-19 punktów – ocena niska
Poniżej 19 punktów – ocena bardzo niska Ćwiczenie 6
Odejmowanie z przekroczeniem progu dziesiątkowego
Mnożenie i dzielenie
Ćwiczenie 7 Grupowanie liczb po 2 i po 3, zapis działań
Mnożenie przez 2 i 3 w zakresie 25
35
35-28 punktów – ocena wysoka 27-22 punktów – ocena przeciętna 21-14 punktów– ocena niska Poniżej 14 punktów – ocena bardzo niska
Ćwiczenie 8 Mnożenie w zakresie 30
Ćwiczenie 9 Dzielenie liczb w zakresie 30
Liczby i działania
w zakresie 100
Ćwiczenie 10 Liczenie 10 do 100, dodawanie i
odejmowanie dziesiątek
24
24-20 punktów –ocena wysoka 19-15 punktów –ocena przeciętna 14-10 punktów –ocena niska Poniżej 10 punktów – ocena bardzo niska
Ćwiczenie 11 Dodawanie i odejmowanie liczb w zakresie
100 bez przekraczania progu dziesiątkowego
Ćwiczenie 12 Dodawanie i odejmowanie liczb w zakresie
100
Łącznie za cały test – 148 punktów 148-121 punktów – ocena wysoka 120-91 punktów – cena przeciętna 90-60 punktów – ocena niska Poniżej 60 – ocena bardzo niska
67
Jeśli uczeń nie wykona 50% ćwiczeń to powinien być koniecznie przebadany przez Poradnię Psychologiczno-Pedagogiczną na prośbę nauczyciela.
Klasa III
OBSZARY KOMEPTENCJI
STRONY MAX. LICZBA
PUNKTÓW PRZEDZIAŁY i OCENA
Liczby i działania w zakresie 100
Ćwiczenie 1 Dodawanie i odejmowanie liczb w zakresie 30
bez przekraczania progu dziesiątkowego
31
31-25 punktów – ocena wysoka 24-19 punktów – ocena przeciętna 18-13 punktów – ocena niska Poniżej 13 punktów – ocena bardzo niska
Ćwiczenie 2 Dodawanie i odejmowanie liczb w zakresie 30
z przekraczaniem progu dziesiątkowego
Ćwiczenie 4 Dodawanie i odejmowanie typu 52+ 27 i 81-
27
Mnożenie i dzielenie
Ćwiczenie 3 Mnożenie i dzielenie w zakresie 30
66
66-56 punktów – ocena wysoka 55-41 punktów – ocena przeciętna 40-27 punktów – ocena niska Poniżej 27 punktów – ocena bardzo niska
Ćwiczenie 7 Mnożenie w zakresie 100
Ćwiczenie 8 Dzielenie w zakresie 100
Liczby i działania w zakresie 1000
Ćwiczenie 5 Liczby w zakresie tysiąca, pełne setki
41
41-34 punkty – ocena wysoka 33-25 punktów – ocena przeciętna 24-17 punktów – ocena niska Poniżej 17 punktów – ocena bardzo niska
Ćwiczenie 6 Liczby trzycyfrowe
Ćwiczenie 9 Dodawanie i odejmowanie typu 250 + 20 i 370
- 20
Ćwiczenie 10 Dodawanie i odejmowanie typu 234+ 8 i 345-
8
Ćwiczenie 11 Dodawanie i odejmowanie typu 456 – 34 i 234
+ 24
Ćwiczenie 12 Dodawanie i odejmowanie typu 467 + 121 i
568 - 324
Łącznie za cały test – 138 punktów 138-113 punkty – ocena wysoka 112-85 punktów – ocena przeciętna 84-34 punkty – ocena niska Poniżej 34 punktów – ocena bardzo niska
Jeśli uczeń nie wykona 50% ćwiczeń to powinien być koniecznie przebadany przez Poradnię Psychologiczno-Pedagogiczną na prośbę nauczyciela.
Klasa IV
68
OBSZARY KOMEPTENCJI
STRONY MAX. LICZBA
PUNKTÓW PRZEDZIAŁY i OCENA
Systemy zapisywania
liczb
Ćwiczenie 1 Zapisywanie i odczytywanie liczb naturalnych
w dziesiątkowym systemie pozycyjnym 7
7-6 punktów – ocena wysoka 5-4 punkty – ocena przeciętna 3 punkty – ocena niska Poniżej 3 punktów – ocena bardzo niska
Ćwiczenie 2 Oznaczanie rzędu jedności, dziesiątek, setek,
tysięcy
Liczby i działania
Ćwiczenie 3 Dodawanie pamięciowe
16
16-13 punktów – ocena wysoka 12-10 punktów – ocena przeciętna 9-7 punktów – ocena niska Poniżej 7 punktów – ocena bardzo niska
Ćwiczenie 4 Odejmowanie pamięciowe
Działania pisemne
Ćwiczenie 5 Dodawanie liczb naturalnych sposobem
pisemnym
24
20-24 punkty – ocena wysoka 23-15 punktów – ocena przeciętna 14-10 punktów – ocena niska Poniżej 10 punktów – ocena bardzo niska
Ćwiczenie 6 Odejmowanie liczb naturalnych sposobem
pisemnym
Ćwiczenie 7 Mnożenie sposobem pisemnym liczby naturalnej przez liczbę jednocyfrową i
dwucyfrową
Ćwiczenie 8 i 9 Dzielenie sposobem pisemnym liczby natural-nej przez liczbę jednocyfrową i dwucyfrową
Ćwiczenie 10 Mnożenie i dzielenie liczb przez 10100 i 1000
Ułamki zwykłe
Ćwiczenie 11 Ułamki, porównywanie ułamków o tym
samym liczniku lub tym samym mianowniku 14
14-11 punktów – ocena wysoka 10-7 punktów – ocena przeciętna 6-5 punktów – ocena niska Poniżej 5 punktów – ocena bardzo niska
Ćwiczenie 12 Dodawanie ułamków, mnożenie ułamka przez
liczbę całkowitą
Ułamki dziesiętne Ćwiczenie 13
Ułamki dziesiętne działania: dodawanie, odejmowanie, mnożenie i dzielenie
4
4 punkty – ocena wysoka 3 punkty – ocena przeciętna 2 punkty – ocena niska Poniżej 2 punktów – ocena bardzo niska
Łącznie za cały test – 65 punktów 65-53 punkty – ocena wysoka 52-40 punktów – ocena przeciętna 39-26 punktów – ocena niska Poniżej 26 punktów – ocena bardzo niska
Jeśli uczeń nie wykona 50% ćwiczeń to powinien być koniecznie przebadany przez Poradnię Psychologiczno-Pedagogiczną na prośbę nauczyciela.
69
Klasa V
OBSZARY KOMEPTENCJI
STRONY MAX. LICZBA
PUNKTÓW PRZEDZIAŁY i OCENA
Liczby naturalne
Ćwiczenie 1 Porównywanie liczb, szacowanie wyników
18
18-15 punktów – ocena wysoka 14-11 punktów – ocena przeciętna 10-7 punktów – ocena niska Poniżej 7 punktów – ocena bardzo niska
Ćwiczenie 2 Dodawanie, odejmowanie, mnożenie
i dzielenie ‒ sposobem pisemnym
Ćwiczenie 3 Kolejność wykonywania działań
Ćwiczenie 4 Dzielniki liczb
Ułamki zwykłe
Ćwiczenie 5 Ułamki zwykłe i liczby mieszane
22
22-18 punktów – ocena wysoka 17-14 punktów – ocena przeciętna 13-9 punktów – ocena niska Poniżej 9 punktów – ocena bardzo niska
Ćwiczenie 6 Rozszerzanie i skracanie ułamków
Ćwiczenie 7 Działania na ułamkach zwykłych
– dodawanie, odejmowanie, mnożenie
Ćwiczenie 8 i 9 Działania na ułamkach zwykłych – dzielenie
Ułamki dziesiętne Ćwiczenie 10
Ułamki dziesiętne, ułamki zwykłe, porównywanie
4
4 punkty – ocena wysoka 3 punkty – ocena przeciętna 2 punkty – ocena niska Poniżej 2 punktów – ocena bardzo niska
Procenty Ćwiczenie 11
Procenty a ułamki 5
5 punktów – ocena wysoka 4-3 punkty – ocena przeciętna 2 punkty –ocena niska Poniżej 2 punktów – ocena bardzo niska
Liczby całkowite Ćwiczenie 12
Liczby całkowite 6
6-5 punktów – ocena wysoka 5-4 punkty – ocena przeciętna 3 punkty – ocena niska Poniżej 3 punktów – ocena bardzo niska
Łącznie za cały test – 55 punktów 55-45 punktów – ocena wysoka 44-34 punkty – ocena przeciętna 33-23 punkty – ocena niska Poniżej 23 punktów – ocena bardzo niska
Jeśli uczeń nie wykona 50% ćwiczeń to powinien być koniecznie przebadany przez Poradnię Psychologiczno-Pedagogiczną na prośbę nauczyciela.
70
Klasa VI
OBSZARY KOMEPTENCJI
STRONY MAX. LICZBA
PUNKTÓW PRZEDZIAŁY i OCENA
Liczby naturalne i ułamki
Ćwiczenie 1 Liczby naturalne, ułamki ‒ działania
arytmetyczne
15
15-12 punktów – ocena wysoka 11-9 punktów – ocena przeciętna 8-6 punktów – ocena niska Poniżej 6 punktów – ocena bardzo niska
Ćwiczenie 2 Potęgowanie liczb
Ćwiczenie 3 Ułamki zwykle i dziesiętne
Liczby wymierne
Ćwiczenie 4 Liczby wymierne ‒ liczby przeciwne,
porównywanie liczb
16
16-13 punktów – ocena wysoka 12-10 punktów – ocena przeciętna 9-7 punktów – ocena niska Poniżej 7 punktów – ocena bardzo niska
Ćwiczenie 5 Liczby wymierne – dodawanie
i odejmowanie
Ćwiczenie 6 Liczby wymierne – mnożenie i dzielenie
Wyrażenia algebraiczne
Ćwiczenie 7 Wyrażenia algebraiczne – zapisywanie,
obliczanie wartości
12
12-10 punktów – ocena wysoka 9- 8 punktów – ocena przeciętna 7-6 punktów – ocena niska Poniżej 6 punktów – ocena bardzo niska
Ćwiczenie 8 Wyrażenia algebraiczne – suma wyrażeń,
wyznaczanie wartości
Ćwiczenie 9 Wyrażenia algebraiczne – mnożenie i dzielenie
Ćwiczenie 10 Rozwiązywanie równań
12
12-10 punktów – ocena wysoka 9-8 punktów – ocena przeciętna 7-6 punktów – ocena niska Poniżej 6 punktów – ocena bardzo niska Procenty
Ćwiczenie 11 Procenty, obliczanie procentu danej liczby
Ćwiczenie 12 Diagramy procentowe
Łącznie za cały test – 55 punktów 55-45 punktów – ocena wysoka 44-34 punkty – ocena przeciętna 33-23 punkty – ocena niska Poniżej 23 punktów – ocena bardzo niska
Jeśli uczeń nie wykona 50% ćwiczeń to powinien być koniecznie przebadany przez Poradnię Psychologiczno-Pedagogiczną na prośbę nauczyciela.
71
Karty pracy – do realizacji dodatkowych ćwiczeń
72
PRÓBA TEMPA i TECHNIKI CZYTANIA dla uczniów klas I - III
Karta pracy Ucznia
Przeczytaj głośno i wyraźnie wyrazy z listy. Czytaj wyrazy w kolumnach. Najpierw czytaj wyrazy napisane pogrubioną czcionką. Nauczyciel poinformuje Cię kiedy rozpocząć i kiedy skończyć.
73
kot syn dwa sos
dym tron dam ryś
las stop tort kran
krok ton torf kość
bat lis pal wosk
dom noc ryk karp
klon sen rok mgła
port rym maj brud
bok kos szum lot
fakt tom wiatr trud
mrok stół chleb gwizd
tron zwój list żółw
plan zraz liść klucz
stok huk pion grosz
blat baśń rzut gram
trakt drzwi nurt krąg
mysz brzeg kwit kwiat
74
Imię: Klasa Data ur. Data
TEMPO TEMPO TEMPO TEMPO
czyta
nie czyta
przestawia
głoski
opuszcza
dodaje
głoski
całościowo głoskujeczyta
nie czyta
przestawia
głoski
opuszcza
dodaje
głoski
całościowo głoskujeczyta
nie czyta
przestawia
głoski
opuszcza
dodaje
głoski
całościowo głoskujeczyta
nie czyta
przestawia
głoski
opuszcza
dodaje
głoski
całościowo głoskuje
kot syn dwa sos
dym tron dam ryś
las stop tort kran
krok ton torf kość
bat lis pal wosk
dom noc ryk karp
klon sen rok mgła
port rym maj brud
bok kos szum lot
fakt tom wiatr trud
mrok stół chleb gwizd
tron zwój list żółw
plan zraz liść klucz
stok huk pion grosz
blat baśń rzut gram
trakt drzwi nurt krąg
mysz brzeg kwit kwiat
Podsumowanie:
klasa I
L. błędów Ocena
0 - 1 wysoka
2 - 4 przeciętna
5 i więcej niska
klasa II0 - 2 wysoka
3 - 5 przeciętna
6 i więcej niska
klasa III
0 - 2 wysoka
3 - 5 przeciętna
6 i więcej niska
Ocena poprawności
Normy dla tempa i techniki czytania
PRÓBA TEMPA I TECHNIKI CZYTANIA (klasy I - III) - FORMULARZ DLA NAUCZYCIELA
65 i więcej
64 - 37
36 - 10
9 - 0
wysoka
przeciętna
niska
bardzo niska
50 i więcej
49 - 27
26 - 5
4 - 0
wysoka
przeciętna
niska
bardzo niska
12 - 7
6 - 0
Ocena
wysoka
przeciętna
niska
bardzo niska
JAKOŚĆ TECHNIKA
Ilość słów przeczytanych poprawnie w ciągu 1 minuty
JAKOŚĆ TECHNIKA JAKOŚĆ TECHNIKA JAKOŚĆ TECHNIKA
Ocena tempa czytania
Jakość czytania (uwagi nauczyciela)
Technika czytania (uwagi nauczyciela)
L. wrazów/minuta
22 i więcej
21 - 13
Nazwisko:
75
PRÓBA TEMPA i TECHNIKI CZYTANIA dla uczniów klas IV - VI
Karta pracy Ucznia
Przeczytaj głośno i wyraźnie wyrazy z listy. Czytaj wyrazy w kolumnach. Nauczyciel poinformuje Cię kiedy rozpocząć i kiedy skończyć.
76
park kwas doba balon żyto
dom snop buda liść kiosk
port stop błoto klan kloc
szum klaps ząb klon kwitek
trop plac tron stróż pogoda
kort szmer nafta węch prąd
szal torf park gracz mina
brzask płot szyby gram masło
wrzask plon szyny korek borsuk
szczyt punkt ptaki gwint gwizd
gzyms wóz kwiat wiwat woda
mgła stres figura nauka pniak
sport brzeg listy życie poziom
strop łódź listek klub mydło
staż rym prom kubeł miara
straż rytm forma baraki grymas
blat żart fotel baran złom
brat mrok nurek żelazko pokój
szczep miecz straty litery sprawa
szczyt dal morze ryba wyspa
deszcz but stół burza napęd
dreszcz prom okolica wrzawa zaprawa
klon kwit księga długi mrówka
dach żuk wtorek pierze żagle
77
Imię: Klasa Data ur. Data
TEMPO JAKOŚĆ TECHNIKA TEMPO JAKOŚĆ TECHNIKA TEMPO JAKOŚĆ TECHNIKA TEMPO JAKOŚĆ TECHNIKA TEMPO JAKOŚĆ TECHNIKA
czyta
nie czyta
przestawia
dodaje
opuszcza
głoski
całościowo
głoskuje
sylabizuje
czyta
nie czyta
przestawia
dodaje
opuszcza
głoski
całościowo
głoskuje
sylabizuje
czyta
nie czyta
przestawia
dodaje
opuszcza
głoski
całościowo
głoskuje
sylabizuje
czyta
nie czyta
przestawia
dodaje
opuszcza
głoski
całościowo
głoskuje
sylabizuje
czyta
nie czyta
przestawia
dodaje
opuszcza
głoski
całościowo
głoskuje
sylabizuje
park kwas doba balon żyto
dom snop buda liść kiosk
port stop błoto klan kloc
szum klaps ząb klon kwitek
trop plac tron stróż pogoda
kort szmer nafta węch prąd
szal torf park gracz mina
brzask płot szyby gram masło
wrzask plon szyny korek borsuk
szczyt punkt ptaki gwint gwizd
gzyms wóz kwiat wiwat woda
mgła stres figura nauka pniak
sport brzeg listy życie poziom
strop łódź listek klub mydło
staż rym prom kubeł miara
straż rytm forma baraki grymas
blat żart fotel baran złom
brat mrok nurek żelazko pokój
szczep miecz straty litery sprawa
szczyt dal morze ryba wyspa
deszcz but stół burza napęd
dreszcz prom okolica wrzawa zaprawa
klon kwit księga długi mrówka
dach żuk wtorek pierze żagle
Podsumowanie:
w klasie VI
do 80 wyrazów w ciągu
minutydo 90 wyrazów w ciągu
minuty
PRÓBA TEMPA i TECHNIKI CZYTANIA (klasy IV - VI) - FORMULARZ DLA NAUCZYCIELA
Technika czytania
(uwagi nauczyciela)
Nazwisko:
do 100 wyrazów w ciągu
minuty
Ilość słów przeczytanych
poprawnie
w ciągu 1 minuty
Jakość czytania
(uwagi nauczyciela)
Uśrednione normy tempa czytania
głośnego wyrazów
w klasach IV - VIw klasie IV
w klasie V
78
Działania po teście online Testy z ćwiczeniami interaktywnymi dostępne na platformie opracowano z zakresu
podstawowych umiejętności do opanowania na danym poziomie edukacyjnym. Jeśli wyniki
testu online będą poniżej przeciętnych lub poniżej połowy możliwych do uzyskania punktów
(w przypadku zadań bez oceny słownej), zaleca się wykonanie dalszych badań
diagnostycznych z użyciem pakietów offline z serii eduSensus.
Pakiety diagnostyczno-terapeutyczne eduSensus wyposażone są w przewodniki metodyczne,
w których znajdują się dodatkowe wskazówki jak postępować.
Po przeprowadzeniu diagnozy (o czym szerzej napisano we WSTĘPIE) nauczyciel we
współpracy z terapeutą pedagogicznym mogą ustalić plan ćwiczeń korygujących
z wykorzystaniem dostępnych w pakietach narzędzi:
Dysleksja – Litery – program zawiera ćwiczenia rozwijające wiele obszarów: koordynację
ruchową, wzrokowo-ruchową, słuchowo-ruchową, wzrokowo-słuchowo-ruchową,
grafomotorykę, logiczne myślenie, spostrzegawczość, umiejętność klasyfikacji. Forma
programu, oparta na zabawie, jest atrakcyjna dla dziecka. Różnorodne ćwiczenia
interaktywne, animacje, kolorowe ilustracje i narracje dostosowane są do wieku odbiorcy,
więc swobodnie wprowadzają go w świat liter, wyrazów, zdań oraz tekstów (tzw. jednostek
językowych). Program przystosowany jest do pracy terapeutycznej z dziećmi ryzyka dysleksji
w wieku 6-8 lat.
Trening słuchania, czytania i pisania cz.1 - zestaw wysokiej jakości materiałów
multimedialnych wspomagających rozwój umiejętności czytania i pisania, doskonalących
funkcje percepcyjno-motoryczne oraz kształtujących wrażliwość i świadomość ortograficzną
dziecka w młodszym wieku szkolnym. Program przystosowany jest do pracy terapeutycznej
z dziećmi w wieku 8-10 lat.
Zestawy ćwiczeń dostępnych w ramach poszczególnych części programu Matematyka –
Terapia pedagogiczna „MatŚwiat”. Podział na pięć grup obszarów i zagadnień:
o Działania na liczbach 1-20
o Działania na liczbach do 100
o Działania na liczbach do 1000
o Działania na liczbach wielocyfrowych. Ułamki dziesiętne
o Działania na liczbach wielocyfrowych. Ułamki, procenty, czas, miary i wagi.
Każdemu z wyżej wymienionych bloków tematycznych przypisano inny kontynent –
odpowiednio: Europę, Afrykę, Azję, Amerykę Północną, Australię. W obrębie każdego bloku
przypisane są trzy tematy (np. w części poświęconej Afryce: Rzeka Nil, Dżungla i Sawanna),
zaś na poszczególnych ekranach wyświetlają się różne zwierzęta występujące na danym
79
obszarze. W ten sposób uczeń ćwicząc zadania matematyczne zdobywa również
usystematyzowaną wiedzę pozamatematyczną.
W programie MatŚwiat wyodrębniono część dla uczniów oraz część dla nauczycieli.
W części dla uczniów zawarto testy, ćwiczenia powtórzeniowe oraz ćwiczenia zastępujące
arkusze z danego bloku tematycznego. Program automatycznie dostosowuje poziom do
umiejętności dziecka.
W części dla nauczyciela jest możliwe administrowanie wprowadzanymi danymi (wpisywanie
lub usuwanie grup, poszczególnych uczniów, wyników ćwiczeń, testów). Dzięki systemowi,
który analizuje wyniki testów, rozmowy diagnostycznej i generuje odpowiedni plan działania,
można monitorować pracę dziecka. Program komputerowy aktywuje ćwiczenia powtórzeniowe
oraz przynależne do danego bloku, a także wskazuje na ewentualną konieczność
bezpośredniej pomocy nauczyciela. Na podstawie wyników osiągniętych przez ucznia program
komputerowy automatycznie układa plan dydaktyczny. Jednak to nauczyciel decyduje, które
ćwiczenia należy aktywować lub blokować.
80
Inne rodzaje zajęć Multimedialny produkt wspomagający organizację zajęć dla dzieci metodą projektu
edukacyjnego (dla klas 1-3) – eduSensus Uczeń Zdolny - został przygotowany w celu
dostarczenia podstawowych środków i narzędzi do realizacji zajęć metodą projektów. Może być
traktowany jako element ważnych dla tej metody sytuacji edukacyjnych, stanowiąc
jednocześnie atrakcyjne uzupełnienie kolejnych etapów zaprojektowanych działań.
Wybór tematyki poszczególnych projektów podyktowany był potrzebą rozbudzenia ciekawości
poznawczej, motywacji i aktywności użytkowników programu. Zaproponowane zagadnienia są
związane z treściami, które uczeń poznaje w szkole, ale sposób ich opracowania powinien
odbiegać od tradycyjnego omówienia, znanego z podręczników czy zeszytów ćwiczeń. Dzieci
pracujące z programem eduSensus Uczeń zdolny mogą zdobyć wiedzę znacznie
przekraczającą tę ujętą w podstawie programowej.
top related