donner forme à la réforme
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Donner forme à la Donner forme à la RéformeRéforme
Le Petit Séminaire de QuébecLe Petit Séminaire de Québec6, rue de l’Université6, rue de l’Université
Québec (Québec) G1R 5X8Québec (Québec) G1R 5X8
Donner forme à la Donner forme à la RéformeRéforme
VALIDATIONVALIDATION DU PROGRAMME DE DU PROGRAMME DE
FORMATIONFORMATION DE L’ÉCOLE QUÉBÉCOISEDE L’ÉCOLE QUÉBÉCOISE
Septembre 2002Septembre 2002
De quoi s’agit-il ?De quoi s’agit-il ?
Consultation du ministère de Consultation du ministère de l’Éducation: l’Éducation:
lisibilitélisibilité pertinencepertinence cohérence cohérence
tous les chapitres du Programme de tous les chapitres du Programme de
formation du 1formation du 1er cycle du secondaire cycle du secondaire
Comment ?Comment ?
Questionnaire produit par le Questionnaire produit par le M.E.Q.M.E.Q.
Rapport sur l’ensemble du Rapport sur l’ensemble du programme:programme: fondementsfondements compétences transversalescompétences transversales domaine généraux de formationdomaine généraux de formation
Rapport sur chaque programme Rapport sur chaque programme disciplinairedisciplinaire
Quand ?Quand ?
Septembre Septembre
à mi-novembreà mi-novembre(dans chaque école ciblée)(dans chaque école ciblée)
Mi-novembreMi-novembre
À mi-décembreÀ mi-décembre
LectureLecture
AnalyseAnalyse
RapportRapport
Rencontres nationales Rencontres nationales
de validation sur:de validation sur:
l’ensemble du programmel’ensemble du programme chaque programme disciplinairechaque programme disciplinaire
Procédure suivie Procédure suivie au P.S.Q.au P.S.Q.
Une journée par enseignant au Une journée par enseignant au 11erer cycle cycle lecture des fondements de la Réformelecture des fondements de la Réforme lecture du domaine disciplinairelecture du domaine disciplinaire
Une demi-journée de réunions Une demi-journée de réunions par domaine disciplinairepar domaine disciplinaire
Sondage auprès des enseignantsSondage auprès des enseignants
Soutien du M.E.Q.Soutien du M.E.Q.aux écoles cibléesaux écoles ciblées Rencontres des directions d’écoles Rencontres des directions d’écoles
ciblées ciblées
Conférences téléphoniquesConférences téléphoniques
Bilan de la situation Bilan de la situation Problèmes rencontrésProblèmes rencontrés Plan d’action Plan d’action
Formation des personnes-ressourcesFormation des personnes-ressources
Rencontres nationalesRencontres nationales
Simulation avec la GRICS Simulation avec la GRICS
Information au personnelInformation au personnel
Étude de modèles diversÉtude de modèles divers
Création de nouveaux modèles Création de nouveaux modèles au Comité des étudesau Comité des études
Évaluation et consultation en Évaluation et consultation en départementdépartement
Pourquoi aménager le Pourquoi aménager le temps autrement:temps autrement:
Temps de concertation et travail Temps de concertation et travail d’équiped’équipe
Diminution du nombre d’élèvesDiminution du nombre d’élèves
Diminution du nombre Diminution du nombre d’enseignantsd’enseignants
Nouvelles approches Nouvelles approches pédagogiquespédagogiques
Modèles étudiésModèles étudiés
Pour favoriser la concertation et Pour favoriser la concertation et la réussitela réussite
Modèle de 9 jours + 1 journéeModèle de 9 jours + 1 journée Modèle du calendrier civil de Modèle du calendrier civil de
5 jours 5 jours Modèle du calendrier civil de 10 Modèle du calendrier civil de 10
jours jours
Modèle de 9 jours +1 jourModèle de 9 jours +1 jour
Horaire cyclique de 9 jours + Horaire cyclique de 9 jours + Jour 10: Jour 10:
a.m.: a.m.: 11reresec.:sec.: élèves en projets élèves en projets
22ee à 5 à 5eesec.: élèves en évaluationsec.: élèves en évaluation p.m. :p.m. :
36 demi-journées 36 demi-journées pédagogiquespédagogiques
QUESTIONNEMENTQUESTIONNEMENT Approche par projet ou périodes de Approche par projet ou périodes de
projets?projets? Encadrement et flexibilité ?Encadrement et flexibilité ? Morcellement des journées Morcellement des journées
pédagogiques?pédagogiques? Abolition des étapes et aucun temps Abolition des étapes et aucun temps
d’arrêt pour les élèves et enseignants? d’arrêt pour les élèves et enseignants? Incidence sur la motivation et sur la Incidence sur la motivation et sur la
réussite?réussite? Ressources matérielles et disponibilité Ressources matérielles et disponibilité
des locaux aux périodes de projets? des locaux aux périodes de projets?
Modèles duModèles ducalendrier civilcalendrier civil
Mémoire du passé Mémoire du passé pour certains:pour certains:
Équité dans les horaires?Équité dans les horaires? Perturbation des cours suite Perturbation des cours suite
aux congés? aux congés? Pourquoi retourner à une Pourquoi retourner à une
situation déjà rejetée ?situation déjà rejetée ?
Impossible d’appliquer Impossible d’appliquer un patron-horaireun patron-horaire ! !
Contraintes syndicales:Contraintes syndicales:
Libération des 5 officiers syndicaux : 2 après-Libération des 5 officiers syndicaux : 2 après-midis / cyclemidis / cycle
Libération des 7 représentants auLibération des 7 représentants au Comité Comité des études 1 période /cycledes études 1 période /cycle
Tâche d’enseignement: nombre de périodes, Tâche d’enseignement: nombre de périodes, nombre de préparationsnombre de préparations
Aménagement du temps: début et fin de Aménagement du temps: début et fin de journée, durée des vacancesjournée, durée des vacances
Pas de temps de présence obligatoire à l’écolePas de temps de présence obligatoire à l’école
Impossible d’appliquer Impossible d’appliquer un patron-horaire !un patron-horaire !
Contrainte demandée par Contrainte demandée par l’écolel’école::
Réunions de concertation: Réunions de concertation:
Libération d’une période par Libération d’une période par cycle des enseignants d’uncycle des enseignants d’unmême niveau.même niveau.
Retour Retour au point de départau point de départ
BESOINS RÉELS: BESOINS RÉELS:
CHANGER DE CYCLE CHANGER DE CYCLE
ouou
OPTIMISER LE CYCLE OPTIMISER LE CYCLE ACTUEL ?ACTUEL ?
ForcesForcesdu modèle existantdu modèle existant
Équité du cycle de 9 joursÉquité du cycle de 9 jours Groupes stablesGroupes stables Chargés de groupeChargés de groupe Réunions de concertation par niveau Réunions de concertation par niveau Projets multidisciplinairesProjets multidisciplinaires Programme d’éducation internationaleProgramme d’éducation internationale Études intégrées à l’horaire Études intégrées à l’horaire 3 grandes salles de séjour libres 3 grandes salles de séjour libres
durant les coursdurant les cours
OPTIMISATION OPTIMISATION pour les besoins de la Réformepour les besoins de la Réforme
Maintenir le cycle de 9 joursMaintenir le cycle de 9 jours Conserver la période de libération Conserver la période de libération
pour les réunions de niveaupour les réunions de niveau Former des « familles » en Former des « familles » en
jumelant 4 ou 3 groupes:jumelant 4 ou 3 groupes: 4 périodes additionnelles libérées pour 4 périodes additionnelles libérées pour
les «chefs de familles» les «chefs de familles» Groupes attachés pour certaines périodesGroupes attachés pour certaines périodes «Chefs de familles» regroupés dans un «Chefs de familles» regroupés dans un
même bureaumême bureau
Grille-MatièresGrille-Matières(1(1rere année du 1 année du 1erer cycle) cycle)
AnglaisAnglais 44 AnglaisAnglais 44
Écologie Écologie 44 Écologie Écologie 44
Educ. PhysiqueEduc. Physique 11 Educ. PhysiqueEduc. Physique 11
Ens. ReligieuxEns. Religieux 22 Ens. ReligieuxEns. Religieux 22
FrançaisFrançais 66 Français /MTI /PEFrançais /MTI /PE 88
Scs humainesScs humaines 66 Scs humainesScs humaines 66
MathématiqueMathématique 66 MathématiqueMathématique 66
InformatiqueInformatique 11 InformatiqueInformatique 22
Arts plastiquesArts plastiques 22 Arts plastiquesArts plastiques 22
EspagnolEspagnol 33
ÉtudeÉtude 11 ÉtudeÉtude 11
Actions d’appropriationActions d’appropriationdu Programme de du Programme de formationformation
SensibilisationSensibilisation
Fondements et domaines Fondements et domaines disciplinairesdisciplinaires
Atelier-conférenceAtelier-conférence « Aborder la Réforme »« Aborder la Réforme »
Atelier-conférenceAtelier-conférence «La notion de «La notion de compétence» et « Les compétences transversales »compétence» et « Les compétences transversales »
Actions d’appropriation Actions d’appropriation du Programme de du Programme de formationformation
RéseautageRéseautage
Rencontre-échange avec des Rencontre-échange avec des enseignants du primaireenseignants du primaire
Rencontre-échange avec des Rencontre-échange avec des enseignants de Villa-Mariaenseignants de Villa-Maria
Formation par le MEQ sur Formation par le MEQ sur l’application du Programmel’application du Programme
Actions d’appropriationActions d’appropriationdu Programme de du Programme de formationformation
Équipe-écoleÉquipe-école Sensibilisation des enseignants du 2Sensibilisation des enseignants du 2ee
cyclecycle Préparation immédiate en 1Préparation immédiate en 1re re sec. sec.
Appropriation du domaine disciplinaire réviséAppropriation du domaine disciplinaire révisé Planification de projets interdisciplinairesPlanification de projets interdisciplinaires Évaluation des compétencesÉvaluation des compétences Organisation matérielle Organisation matérielle Observation d’une classe de 5Observation d’une classe de 5e e et 6 et 6ee du primaire du primaire Rencontre-échange d’un directeur école Rencontre-échange d’un directeur école
primaire cibléeprimaire ciblée
Autres moyensAutres moyensd’appropriation de la d’appropriation de la
RéformeRéforme
Lecture et partage Lecture et partage Articles pédagogiques sur la Articles pédagogiques sur la
Réforme, les stratégies Réforme, les stratégies d’apprentissaged’apprentissage
Sites web du M.E.Q.:Sites web du M.E.Q.: ProgrammesProgrammes Table d’instrumentationTable d’instrumentation Groupe Yahoo des écoles cibléesGroupe Yahoo des écoles ciblées
Défis à relever… Défis à relever… dans le processus de dans le processus de changementchangement
Sécuriser, former et accompagner Sécuriser, former et accompagner les enseignants les enseignants
Élaborer un plan stratégique de Élaborer un plan stratégique de formation en fonction des besoins formation en fonction des besoins émergents émergents
Bâtir avec les véritables leaders du Bâtir avec les véritables leaders du changement, ceux qui osent changement, ceux qui osent prendre le risque d’innover …prendre le risque d’innover … (enseignants du milieu, du primaire, des écoles (enseignants du milieu, du primaire, des écoles ciblées)ciblées)
Défis à relever… Défis à relever… dans le processus de dans le processus de changementchangement
Repenser l’organisation scolaire Repenser l’organisation scolaire pour favoriser la concertation et pour favoriser la concertation et la flexibilitéla flexibilité
Informer et sécuriser les parentsInformer et sécuriser les parents Progresser de façon graduelle et Progresser de façon graduelle et
continuecontinue Demeurer centré sur l’élève: Demeurer centré sur l’élève:
notre raison d’être!notre raison d’être!
En conclusion …En conclusion …
Donner forme à la RéformeDonner forme à la Réforme
Ensemble… vers la réussite !Ensemble… vers la réussite !
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