教师成长...2008/12/04  · 《孙子兵法·谋攻篇》中写道：“故...

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周刊教师成长探 寻 教 师 专 业 成 长 路 径

8版2019年12月4日

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□陈益林

特级教师朱昌元先生号召广大语

文教师要做“杂食动物”，我在阅读上可

谓“杂食”：人文与科技来者不拒，古今

中外皆喜涉略，雅俗不避，喜新爱旧。

金庸先生在《书剑恩仇录》一书中写到

过一套“百花错拳”，该拳法融通百家，

另辟蹊径，成为武林一绝。读多七彩

书，加入思求探，我在努力修炼教育教

学的“百花错拳”。

“兵法”化“教法”

《孙子兵法》是中国古代伟大的军

事理论著作，也是中国古籍在世界影响

最大的著作之一。

所谓在山言山、在水言水，凡读书，

我喜欢将所读之书与自己的教育教学

事业进行联通。读到“兵者，国之大事，

死生之地，存亡之道，不可不察也”（《孙

子兵法·始计篇》），我就想到两位国际

级数学家对语文重要性的论述。华罗

庚说：“要打好基础，不管学文学理，都

要学好语文。因为语文天生重要。不

会说话，不会写文章，行之不远，存之不

久。”还说：“学理科的不学好语文，写出

来的东西文理不通，枯燥无味，佶屈聱

牙，让人难以看下去，这是不利于交流、

不利于事业发展的。”苏步青曾说：“如

果说数学是各门学科的基础，那么语文

就是这个基础的基础。”那么，如何用特

别“雅正”的语言向学生传达“语文天生

重要”的理念呢？我在给学生开设的

《〈孙子兵法〉纵横谈》选修课中，就布置

学生仿照《孙子兵法》中“兵者，国之大

事，死生之地，存亡之道，不可不察也”

这一句式，写一句强调语文特别重要的

语句。等学生仿写完毕，我加以整合如

下：“语文者，人生之大事。生存所系，

发展必由，修养攸关，不可不察也。”每

接手一届新生，我便让学生完成此仿写

任务，以期将语文的重要性深深印入学

生脑海。

《孙子兵法·谋攻篇》中写道：“故

知胜有五：知可以战与不可以战者胜；

识众寡之用者胜；上下同欲者胜；以虞

待不虞者胜；将能而君不御者胜。”其

中的“上下同欲者胜”可谓千古名句。

我当了 25 年班主任，在班级管理上也

有意识地运用“孙子兵法”的不少原

理，其中就有“上下同欲者胜”。要创

建一个优秀班级，班主任与学生必须

心往一处想、汗往一处流，比如座位安

排一直是班主任感到十分棘手和头疼

的问题，如果只有班主任一个脑袋在

思考，也许就想不出好点子。我发动

学生、家长一起来出主意，最后想出了

“滚动式座位安排法”，全班学生按个

子高、中、低分为四个小组，个子高的

分一组，个子中等的分两组，个子矮的

分一组，每到周末第一行的换到第二

行，第二行的换到第三行，以此类推，

而最后一行换到第一行。每个月末，

左右小组互换。按“滚动式座位安排

法”实施，谁都有机会坐最好的位置，

谁都有机会坐最差的位置，公开、公

平、公正，排座位难题在师生家长的齐

心协力攻关后迎刃而解。

转益中外大师

“国故堆里/堆满了被吃者的灵魂/

将人逼疯的是铁屋子/把人逼疯的是长

明灯/为扶正祛邪/充盈国民的气血/为

救救孩子/挺直更多的脊梁/先生一生

从不怠慢/从鲁镇到茶馆到未庄/从《新

生》到‘左联’到‘民盟’/先生的英名昭

示了他的追求/先生的追求正如他的英

名——树人”。

这是我多年前在一份报纸上读到

的诗歌，因为喜欢这首诗对鲁迅精神的

精辟概括，就把它收藏起来。教育界一

直流传中学生的“语文三怕”：一怕文言

文，二怕周树人，三怕写作文。怎样帮

助学生解决这“三怕”，一直是我不断思

考和探究的课题。

自“五四”以来，华夏大地战乱频

仍，救亡图存成为中华民族的当务之

急。在这样的大背景下，鲁迅先生一直

在坚持国民精神启蒙和灵魂改造的艰

辛工作。郁达夫在《悼鲁迅》一文中说

过：“没有伟大人物出现的民族，是世界

上最可怜的生物之群；有了伟大的人

物，而不知拥护、爱戴、崇仰的国家，是

没有希望的奴隶之邦。”像鲁迅这样的

“伟大人物”，当代中国学生竟然“怕”

他，这实在是令人痛心的事。作为语文

教师，很有必要将一个可爱、可敬的完

整而丰满的鲁迅介绍给学生。我一头

扑进鲁迅世界，穷究鲁迅心怀，除了鲁

迅著作的单行本，我还屡次出入《两地

书全编》《鲁迅杂文全集》《鲁迅诗歌散

文全编》《我可以爱》（马蹄疾著）《鲁迅

传》（林志浩著）《关于鲁迅的辩护词》

（房向东著）《鲁迅选集》等书之中。当

我把一面“爱的大纛”擎在学生面前，把

一块“憎的丰碑”立在学生面前，把一个

傲骨柔情、冷峻热烈、睿智仁心的鲁迅

引入学生的心田，他们充分领略到了曾

经覆盖在鲁迅先生灵柩上的那面旗帜

上写着的“民族魂”三个大字的分量，从

而由怕鲁迅到知鲁迅，进而敬鲁迅、爱

鲁迅、亲鲁迅。

我一直服膺苏霍姆林斯基的人本

主义教育理念，由热爱苏霍姆林斯基，

又喜欢上了以苏霍姆林斯基为榜样的

名师李镇西。《给教师的建议》《怎样培

养真正的人》《做最好的老师》等书是我

的案头常客。30多年前，读到台湾女作

家张晓风、席慕蓉、爱亚的文章合集，名

为《三弦》，其中席慕蓉的一段话给了我

强烈的触动、深刻的记忆：在阴暗的画

室里，手上拿着这块调色板，我心中有

着很强烈的感动，别人是怎样地把女儿

托付到我们手中的啊！他们用着多谦

卑与多热切的态度，希望我们能够，请

求我们能够，使他们的子女进入一种境

界，达到一种要求，实现了一个从几十

年前便开始盼望着的幻梦与理想。我

肩头负着的是怎样的一副重担！而我，

我尽了力吗？我真的可以问心无愧吗？

我把这段话中的“女儿”二字改成

“儿女”二字，长久地镂刻在自己的心灵

之中，经常拿它来鞭策、砥砺自己。

作为教育工作者，必须为学生的

身心健康发展负责。除了身正为师、

学高为范，还得技高为能。多向教育

大师学习，是提高自己教育教学技能

的必由之路。“其身正，不令而行；其身

不正，虽令不从。”古老的《论语》给我

们昭示了人格的力量。将古老的叮咛

与中外优秀教育思想的滋养融合起

来，注入自己的灵魂和血脉，使我时刻

牢记班主任绝不是站在班集体边缘的

发号施令者，而应该是矗立在班级精

神领地永不褪色的路标。要求班级营

造书香氛围，班主任自己首先应该是

一位孜孜不倦的知识探求者。苏霍姆

林斯基说得好：“如果您想使您的学生

看到、理解到并感受到他一生中需要

掌握什么样的精神财富的话，那您就

把他领进您自己的精神生活世界中去

吧。”爱读书的班主任才能营造出爱读

书的班级。从我一批又一批积极购

书、借书、读书、写作的学生身上，我自

豪地感受到班主任自身书香的力量。

要求学生爱护公共财物，班主任首先

应该做到爱校如家。我曾给一批又一

批学生“立军令状”：如果你们发现班

主任有不爱护公共财物的行为，你们

有权拒绝班主任在爱护公共财物问题

上对你们提出的任何批评。学生经过

一次又一次的明察暗访，发现班主任

真的无任何损坏公共财物的“把柄”可

抓时，言传身教的力量就真正显现了

出来。

摒除教育“人治”流弊

记得有一次在东阳剧院听一位

优秀教师先进事迹报告，报告中提及

一本书，书名是《素质教育在美国》。

一听完报告，我立马跑进书店买下这

本书。

“（美国）学校的规章制度一开学

就人手一册，该惩该罚一条条白纸黑

字写在那里。既没有争辩的余地，也

没 有 什 么 耐 心 细 致 的 政 治 思 想 工

作。惩罚就是惩罚！就像现在国内

的许多交警罚违章车辆一样，罚款就

是罚款，指出哪一章哪一条，照章办

事，按条罚款。通也得通，不通也得

通 ！ 哪 里 还 有 什 么 思 想 工 作 要 做

的？”书中的这些话，给了我强烈的震

撼。尽管书中的不少观点不无偏颇

之处，但却足以引起我的反思：长期

以来，在教书育人问题的认识上，我

们是不是过于执着思想教育工作的

效用？是不是应该说“没有思想教育

是万万不能的，但思想教育也不是万

能的”才更符合情理？当今的学校教

育管理是不是更应该多一些依法治

校的精神原则？优秀教师显然早已

参透了这一层，所以李镇西在《心灵

写诗》一书中才会对班规的科学制定

重重地写上一笔，对班规的刚性原则

也作了特别强调，而且对“礼不下庶

人，刑不上大夫”的陈腐教条做了彻

底摒弃，将班主任的言行也纳入班规

的制约范畴。多年来，在班规的制定

上，我都秉持“充分酝酿，多方听取，

字斟句酌，相对稳定，持正公平”的原

则，让班规充分发挥规范、制约、引

领、提升学生思想行为的作用，最大

程度避免“班内一切事务由班主任说

了算”的弊端。在我的班规末尾会有

这么一条：“班主任若未经调查胡乱

批评学生，罚扫教室一次。”有了这一

条，既可让学生体会到师生人格平等

的温暖，又可避免班主任“因怒而滥

罚”造成的不良后果。

闲书不闲，贵在妙用

清人袁枚说：“但肯寻诗便有诗，灵

犀一点是吾师。”作为一位有思考、有追

求的教育工作者，但肯寻“艺”（教育艺

术）便有艺，灵犀一点是吾师。除了教

育教学理论著作，我也喜欢翻看一些

“闲书”。其实闲书不闲，以金庸小说为

例，在熟读金庸后，我悟出了不少教育

学原理的妙用。

《射雕英雄传》中不少情节，堪称因

材施教的华彩乐段。

套用两个流行词汇，郭靖是个“智

商”不高、“情商”极高的学生。但是郭

靖最早的老师“江南七怪”显然不懂得

分析学生个性特点，采取了急于求成

的“填鸭式”教学法。对于一个智商不

太高的学生，不能“满堂灌”，不能心太

急。而“江南七怪”就犯了教育学中的

大忌，把生平所学一股脑儿全部塞给

郭靖，就是不考虑“贪多嚼不烂”的后

果。看到弟子消化不良的恶果后，“江

南七怪”功利心太盛，对郭靖不是打就

是骂，结果教而不明其法，学而不得其

道，郭靖是越学越笨，越练越糟。

当郭靖遇到武学宗师洪七公时，才

得以进入武学高妙之境。洪七公深谙

因材施教之道，对于情商奇高、智商一

般的学生郭靖，不宜一下子教得太多太

难。降龙十八掌招式简单，极易上手，

小说中写到郭靖学第一掌“亢龙有悔”

时说：“郭靖资质鲁钝，内功却已有根

柢，学这般招式简明而劲力精深的武

功，最是合适，当下苦苦习练，两个多时

辰之后，已得大要。”郭靖缺的是智商，

最不缺的是勤学苦练精神。洪七公学

情分析对路，郭靖刻苦好学上心，成就

了一桩因材施教大获成功的武林佳话。

教育的诗意情怀

真正的教育从来不会摒弃诗情画

意。在通读了苏联教育家巴班斯基的

《教学教育过程最优化》一书后，在班级

管理上，我立足于心理学、教育学的科

学原理，贴近学生心理，精心规划治班

方略，经常用广大学生喜闻乐见的形式

来达到教书育人的目的。我充分发挥

自己爱读诗、爱写诗的特长，对花样年

华、诗样青春的学生进行美丽的“诗

教”。我用这样的清词丽句描绘班主任

带领学生晨跑的情景：“黎明时刻的环

形道/是一张被轻轻启动的唱片/踏进

晨风/以唱针的饱满情愫/引领一队年

轻的音符/清晨奏鸣曲/沉稳而昂扬。”

我把班主任到寝室查铺的寻常举动写

得诗意盎然：“当寝室的每一扇窗户/都

安然地闭上了眼睛/我捻亮手电/以一

个男性公民的身份/肩荷起母亲的责

任/每一个睡态都显示/他们不安分的

年龄/把贸然越位的手臂/轻轻送回适

宜的港湾/把企图偷渡的被角/掖进难

以破译的呓语/然后悄悄拉上门/关住

一个甜美的梦境。”

植树节到来，我向学生这样号召：

“走，种树去/扛一面春天的大旗/到没

有春天的地方/开掘春天/等待只会让

生命枯萎/趁季节汁水丰盈/播撒一串

汗珠/萌出一片新绿。”当“九·一八”来

临，我这样告诫学生：“‘九·一八’必须

作为/一截老树桩的形象/清醒而执拗/

亮出浑身的耻辱和伤疤/深深植根我们

民族的视野/中华这棵大树/才会历久

弥坚/时时爆出新芽。”当高考来临，我

送给学生这样的诗句以壮行色：“走进

七月/走进阳光的空前绝后/引爆大街

小巷一串热门话题/置身金黄与青翠的

交接地带/我们的选择/如同炉膛中通

红的铁锄/以不容置疑的决绝/一头扎

进水中淬火/拎出一颗心/铿然作响/叩

击命运。”当学生毕业了，我送上这样的

祝福：“我是岁月崖边/永远的迎客松/

挥手送你们上路/从此开始年年岁岁的

守候/只为期待/你们的天空/不断焕发

彩虹。”

“先生本色是诗人”，不少学生这样

评价我。诗如春雨，涓涓滴滴注入学生

的心田，收到了别的教育手段所难以企

及的美丽愉悦的效果。

《孙子兵法新注》

中华书局1981年版

《鲁迅选集》

鲁迅 著

四川人民出版社1983年版

《花花果果枝枝蔓蔓》

桥东里、周小兜 著

新星出版社2014年版

《给教师的建议》

〔苏〕苏霍姆林斯基 著

杜殿坤 编译

教育科学出版社1984年版

《素质教育在美国》

黄全愈 著

广东教育出版社1999年版

《大科学家讲的小故事》

湖南少年儿童出版社

1990年版

《性格组合论》

刘再复 著

上海文艺出版社1986年版

《金庸作品集》

金庸 著

生活·读书·新知三联书店

出版社1994年版

《影视鉴赏学习指导书》

徐长威 著

中央广播电视大学出版社

2006年版

《新诗的创作与鉴赏》

吕进 著

重庆出版社1982年版

陈益林，特级教师、浙

江 省 东 阳 中 学 原 语 文 学

科主任 、东阳中学“惕吾

文学院”执行院长 、浙江

省首批正高级教师、全国

优秀教师。

十本书