easybasket& indicazioni per il curricolo © fabrizio m. pellegrini - 05.2011
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EasyBasketEasyBasket
&&Indicazioni per il CurricoloIndicazioni per il Curricolo
© Fabrizio M. Pellegrini - 05.2011© Fabrizio M. Pellegrini - 05.2011
DAL GIOCO AL GIOCOSPORTDAL GIOCO AL GIOCOSPORT
Parleremo di:
1.1. Approccio neoevoluzionistico Approccio neoevoluzionistico
2.2. Approccio neocognitivista Approccio neocognitivista
3.3. I comportamenti ludici dei cuccioliI comportamenti ludici dei cuccioli
4.4. I giochi dei gattiI giochi dei gatti
5.5. A Magonza nel A Magonza nel ‘‘600600
6.6. Attività ludiche & GiocosportAttività ludiche & Giocosport
7.7. Quello che si fa e si dice in giroQuello che si fa e si dice in giro
8.8. Definizione di GS …tuttaunaparola…Definizione di GS …tuttaunaparola…
9.9. Le nuove indicazioni curricolari del 2007Le nuove indicazioni curricolari del 2007
10.10. Pensierino finale e conclusioniPensierino finale e conclusioni
Secondo le più recenti e accreditate ricerche scientifiche, confrontando i dati raccolti relativi ad oltre 20
specie di mammiferi, dai canidi ai felini, dai roditori ai marsupiali, dai delfinidi ai cetacei, è stato osservato che in
natura …
i cuccioli delle specie con il cervello di maggiori dimensioni i cuccioli delle specie con il cervello di maggiori dimensioni praticano unpraticano un’’intensa attività di gioco e di confronto intensa attività di gioco e di confronto finalizzate agli apprendimenti propri della specie finalizzate agli apprendimenti propri della specie
dd ’’appartenenza.appartenenza.
E ’ stato inoltre scoperto che nei primati, quanto maggiore è l’importanza attribuita dalla specie a tale attività, tanto
maggiore risulta la quantità e la qualità degli apprendimenti nel periodo compreso tra la nascita e l’età matura.
Infatti è stato accertato che, nella fase di sviluppo dei cuccioli di mammiferi delle specie superiori, la neocorteccia cerebrale ed il cervelletto sono particolarmente sensibili agli stimoli che provengono dall’ambiente e dal confronto con i
propri simili.
LL ’’APPROCCIO NEO-EVOLUZIONISTA APPROCCIO NEO-EVOLUZIONISTA AL GIOCO DEGLI UMANIAL GIOCO DEGLI UMANI
conoscenzeconoscenzeconoscenzeconoscenze abilitàabilitàabilitàabilità
Sapere cosa e perché: ciò che il bambino sa e
conosce in un rapporto rapporto analogico analogico di saperi,
significati, senso, relazione e valori
Sapere quando fare e come: padronanza e utilizzo
delle conoscenze in un rapporto logicorapporto logico in termini di causa/efetto spazio/tempo
stimolo/risposta
……io le mie me le io le mie me le gioco in questa gioco in questa
occasione … e per occasione … e per la vita … la vita … se e se e
quando occorre!quando occorre!
competenzecompetenze
LL ’’APPROCCIO NEO-COGNITIVISTAAPPROCCIO NEO-COGNITIVISTAIN EDUCAZIONE MOTORIA E SPORTIVAIN EDUCAZIONE MOTORIA E SPORTIVA
I cuccioli dei mammiferi sperimentano attraverso il gioco quei comportamenti che
adotteranno poi in età matura, durante la caccia, la ricerca del cibo, la riproduzione, la difesa dai
predatori e del territorio, la lotta per la posizione sociale, e così via.
Tuttavia i cuccioli che durante il gioco simulano Tuttavia i cuccioli che durante il gioco simulano comportamenti di predazione, lotta, corteggiamento, comportamenti di predazione, lotta, corteggiamento, accoppiamento, attacco o fuga, sono soltanto quelli accoppiamento, attacco o fuga, sono soltanto quelli
appartenenti alle specie che: appartenenti alle specie che:
hanno comportamenti sociali complessihanno comportamenti sociali complessi
sviluppano cervelli altrettanto complessisviluppano cervelli altrettanto complessi
sono maggiormente educabilisono maggiormente educabili
GIOCARE PER DOMANIGIOCARE PER DOMANI
INTANTO … ATTIVITA’ LUDICHE E DI GIOCOSPORT DEI…GATTI
…chissà cosa s’inventeranno per me !
Come pediatra…nuoto, nuoto e ancora nuoto
Io sono la maestra e trovo che basti un po’
di…psicomotricità !
Se lo tesseriamo per il calcio sono pronto a fargli da
procuratore
Meglio il tennis, se lo lasci dire
da chi è del mestiere!
Ci vorrebbe qualcosa di moderno, alla moda, tipo la
kick boxing che fanno le attrici
Intanto a nonna ci Intanto a nonna ci cunza pani e cunza pani e panelle … panelle …
ATTIVITAATTIVITA’’ LUDICO-MOTORIE E DI GIOCOSPORT ? LUDICO-MOTORIE E DI GIOCOSPORT ?…gli addetti ai lavori s…gli addetti ai lavori s’’interrogano…interrogano…
…segue..
…pensa che bello, fratellino…
facile emozionante intelligente…
magari solo per provare…!
GIOCOSPORT FACILE ? EASY…BASKET !GIOCOSPORT FACILE ? EASY…BASKET !
PER UNA DEFINIZIONE DI EASYBASKETPER UNA DEFINIZIONE DI EASYBASKET
EASYBASKETEASYBASKET è l è l’’insieme delle strategie, delle insieme delle strategie, delle procedure, dei metodi, dei mezzi, dei contenuti, procedure, dei metodi, dei mezzi, dei contenuti, attraverso cui sattraverso cui s’’intende favorire lintende favorire l’’apprendimento e la apprendimento e la pratica da parte dei bambini di pratica da parte dei bambini di forme educative e forme educative e semplificate di Minibasket.semplificate di Minibasket.
I destinatariI destinatari di EASYBASKET sono, nessuno escluso, di EASYBASKET sono, nessuno escluso, i bambini della scuola primaria considerati nella loro i bambini della scuola primaria considerati nella loro totalità, unicità, diversità e totalità, unicità, diversità e identità antropologica e identità antropologica e culturale.culturale.
I prerequisiti I prerequisiti delldell’’apprendimento e della pratica apprendimento e della pratica delldell’’EASYBASKET sono costituitiEASYBASKET sono costituiti dallo sviluppo delle dallo sviluppo delle funzioni funzioni organiche, cognitive, emotive e relazionali.organiche, cognitive, emotive e relazionali.
INSEGNARE EASYBASKETINSEGNARE EASYBASKET
LL ’’insegnamentoinsegnamento dell dell’’EASYBASKETsi realizza EASYBASKETsi realizza attraverso attraverso ll ’’azione educativo-didatticaazione educativo-didattica che che
dovrà essere:dovrà essere:
1 1 IntenzionaleIntenzionale sul piano pedagogico ed educativo sul piano pedagogico ed educativo 2 2 ProgettataProgettata nell nell’’ambito del POFambito del POF 3 3 CondizionataCondizionata dal principio della unità ed unicità della dal principio della unità ed unicità della personapersona
4 4 Rispettosa Rispettosa dei tempi e dei modi individuali dei tempi e dei modi individuali dd ’’apprendimentoapprendimento
5 5 ProgrammataProgrammata secondo il modello cognitivo secondo il modello cognitivo
6 6 ConnotataConnotata dal clima e dall dal clima e dall’’intenzionalità ludica e intenzionalità ludica e sportivasportiva
CORPO – MOVIMENTO – GIOCOSPORTCORPO – MOVIMENTO – GIOCOSPORTEASYBASKETEASYBASKET
Le conoscenze, le abilità e le competenze Le conoscenze, le abilità e le competenze nellnell’’ambito dellambito dell’’EASYBASKET, si conseguono EASYBASKET, si conseguono attraverso lattraverso l’’uso di:uso di:
Stili e metodi dStili e metodi d’’insegnamentoinsegnamento appropriati di tipo appropriati di tipo induttivo e deduttivoinduttivo e deduttivo
Metodiche di allenamentoMetodiche di allenamento di tipo multilaterale di tipo multilaterale generale e orientatogenerale e orientato
Mezzi e contenutiMezzi e contenuti ludici ad indirizzo formativo di ludici ad indirizzo formativo di base, ad indirizzo multidisciplinare e base, ad indirizzo multidisciplinare e monodisciplinare.monodisciplinare.
… … EASYBASKET PER EDUCARE A…EASYBASKET PER EDUCARE A…
CONOSCERECONOSCEREFUNZIONI
COGNITIVE
AGIREAGIREFUNZIONI MOTORIE
COMUNICARECOMUNICAREFUNZIONI
ESPRESSIVE
SOCIALIZZARESOCIALIZZAREFUNZIONI EMOTIVE
E SOCIALI
… … PER SCOPRIRE E GIOCARE EASY …PER SCOPRIRE E GIOCARE EASY …
GIOCOSPORTGIOCOSPORT
EASYBASKETEASYBASKET
•SpaziSpazi•AttivitàAttività•PartecipantiPartecipanti•MovimentiMovimenti•DurataDurata•AmbienteAmbiente•AttrezziAttrezzi•RuoliRuoli•PunteggiPunteggi•MisureMisure•RegoleRegole
VARIABILIVARIABILI
di giocodi gioco
ATTRAVERSOATTRAVERSO
Giochi:•Destrutturati
•Semistrutturati•Strutturati
NUOVINUOVIAPPRENDIMENTIAPPRENDIMENTICIOECIOE’’ NUOVE… NUOVE…•CONOSCENZECONOSCENZE
•ABILITAABILITA’’•COMPETENZECOMPETENZEPER GIOCARE PER GIOCARE
SEMPRE MEGLIOSEMPRE MEGLIOEASYBASKETEASYBASKET
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTOOBIETTIVI DI APPRENDIMENTO COSTANTI PER TUTTO COSTANTI PER TUTTO
IL PRIMO CICLO DIL PRIMO CICLO D’’ ISTRUZIONE ISTRUZIONE
IL CORPO E LE FUNZIONI SENSO-PERCETTIVE
IL MOVIMENTO DEL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO SPAZIO E IL TEMPO
IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME MODALITA’ COMUNICATIVO-ESPRESSIVA
IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE E IL FAIR IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE E IL FAIR PLAYPLAY
SICUREZZA E PREVENZIONE, SALUTE E BENESSERE
Fonte: Nuove Indicazioni Curricolari 2007 MPI
IL CORPO E LE IL CORPO E LE FUNZIONI SENSO-FUNZIONI SENSO-
PERCETTIVEPERCETTIVE
IL MOVIMENTO IL MOVIMENTO DEL CORPO ELA DEL CORPO ELA SUA RELAZIONE SUA RELAZIONE
CON LO SPAZIO E CON LO SPAZIO E IL TEMPOIL TEMPO
IL LINGUAGGIO IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME DEL CORPO COME
MODALITAMODALITA’’ COMUNICATIVO-COMUNICATIVO-
ESPRESSIVAESPRESSIVA
IL GIOCO, LO IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE SPORT, LE REGOLE
E IL FAIR PLAYE IL FAIR PLAY
SICUREZZA E SICUREZZA E PREVENZIONE, PREVENZIONE,
SALUTE E SALUTE E BENESSEREBENESSERE
La conoscenza topologica del corpo
Gli schemi motori di base e la loro combinazione
Esprimersi e comunicare con il corpo
Le regole e la loro applicazione: giochi di
movimento e presportivi individuali e di squadra.
Accettazione cooperazione interazione consapevolezza del ‘valore’ delle regole e
l’importanza di rispettarle.
L’uso corretto di spazi e attrezzi.
Le capacità sensopercettive L’equilibrio statico e dinamico
Il piacere sensomotorio.
L’orientamento Le posture ed il loro controllo
Il ritmo
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA – PAROLE CHIAVEOBIETTIVI DI APPRENDIMENTO AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA – PAROLE CHIAVE
La consapevolezza delle funzioni fisiologiche
Condotte motorie sempre più complesse,
Corpo e creatività
Drammatizzazione Emozione
Principali elementi tecnici semplificati di molteplici
discipline sportive
Comportamenti preventivi
I problemi motori e loro soluzione
Riconoscimento e valutazione traiettorie,
distanze, ritmi esecutivi e successioni temporali delle
azioni motorie.
Il proprio movimento nello spazio in relazione a sé, agli
oggetti, agli altri
Alimentazione ed esercizio fisico e salute, Stili di vita
salutistici.
Il controllo dell’impiego delle capacità condizionali
Le sequenze di movimenti.
Le strutture ritmiche
Giochi tradizionali applicazione delle regole.
I giochi sportivi e non, Collaborazione. Rispetto regole. Accettazione della diversità e della sconfitta.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO AL TERMINE DELLA CLASSE QUINTA – PAROLE CHIAVE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENT
O
Classe 1^Obiettivi specifici
Classe 2^Obiettivi specifici
Classe 3^Obiettivi specifici
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
AL TERMINE DELLA TERZA
IL GIOCO, LO SPORT, LE
REGOLE E IL FAIR PLAY
•partecipare a giochi di vario
tipo, indivi-dualmente, a
coppie, a piccoli gruppi e a
gruppo intero, ri-spettando indicazioni e
regole;•scoprire la
variabilità della regola nei
giochi;•partecipare ai
giochi rispettando gli
altri e relazionarsi in modo corretto;
•interagire positivamente
con gli altri valorizzando le
diversità;• essere capaci
di mettersi in gioco,
accettando con serenità il
risultato finale;• sviluppare la
capacità di proporre;
• conoscere e con-trollare in forma grezza
abilità specifiche di
giochi presportivi e di
squadra;• risolvere con
creatività i problemi deri-
vanti dalle diverse
situazioni di gioco;
• cooperare ed interagire
attivamente con gli altri,
assumendosi le proprie respon-
sabilità;• rispettare le
regole dei gicohi
organizzati anche in forma
di gara;•sviluppare la
capacità di proporre;
CONOSCERE ED APPLICARE
CORRETTAMENTE MODALITÀ
ESECUTIVE DI NUMEROSI GIOCHI DI MOVIMENTO E
PRESPORTIVI INDIVIDUALI E DI SQUADRA E NEL
CONTEMPO ASSUME-RE UN
ATTEGGIA-MENTO POSITIVO DI FIDUCIA VERSO IL PROPRIO
CORPO, ACCETTANDO I PROPRI LIMITI,
COOPERANDO ED INTERAGENDO
POSITIVAMENTE CON GLI ALTRI,
CONSAPEVOLI DEL ‘VALORE’ DELLE
REGOLE E L’IMPORTANZA DI
RISPETTARLE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Classe 4^Obiettivi specifici
Classe 5^Obiettivi specifici
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
AL TERMINE DELLA QUINTA
IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE ED IL FAIR
PLAY(continua…)
• conoscere e utilizzare in forma
grezza alcuni elementi tecnici di diverse discipline
sportive;
• conoscere i principali elementi tecnici di diverse
discipline sportive e saperli applicare con
sufficiente disinvoltura;
CONOSCERE ED APPLICARE I PRINCI-
PALI ELEMENTI TECNI-CI SEMPLIFICATI DI
MOLTEPLICI DISCIPLINE SPORTIVE
• elaborare con efficacia e rapidità
risposte adeguate per risolvere problemi motori nei giochi di situazione e non;
• elaborare con efficacia e rapidità risposte adeguate
per risolvere problemi motori nei giochi di situazione
e non;
SAPER SCEGLIERE AZIONI E SOLUZIONI PER RISOLVERE PRO-BLEMI MOTORI, ACCO-
GLIENDO SUGGERI-MENTI E CORREZIONI
• acquisire le regole di numerosi giochi tratti
dalla tradizione popolare;
• saper praticare con efficacia i giochi tratti
dalla tradizione popolare;
• saper proporre varianti alle regole
tratte dai giochi popolari e non
SAPER UTILIZZARE NUMEROSI GIOCHI DERIVANTI DALLA
TRADIZIONE POPOLARE
APPLICANDONE INDICAZIONI E
REGOLE
I TRAGUARDI DI ACQUISIZIONE DELLE COMPETENZEI TRAGUARDI DI ACQUISIZIONE DELLE COMPETENZEI TRAGUARDI DI ACQUISIZIONE DELLE COMPETENZEI TRAGUARDI DI ACQUISIZIONE DELLE COMPETENZE
LL’’alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso lalunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso l ’’ascolto e lascolto e l’’osservazione del proprio corpoosservazione del proprio corpo
Padroneggia gli schemi motori e posturali sapendoli adattare alla variabili spaziali e temporali.Padroneggia gli schemi motori e posturali sapendoli adattare alla variabili spaziali e temporali.
Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati dUtilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d ’’animoanimo
Al termine della scuola primariaAl termine della scuola primaria
Sperimenta diverse esperienze che gli permettono di apprezzare molteplici discipline sportiveSperimenta diverse esperienze che gli permettono di apprezzare molteplici discipline sportive
Sperimenta, in forma progressivamente sempre più complessa, diverse gestualità tecniche.Sperimenta, in forma progressivamente sempre più complessa, diverse gestualità tecniche.
Sa muoversi nellSa muoversi nell’’ambiente di vita e di lavoro rispettando alcuni criteri di sicurezza per sé e per gli altriambiente di vita e di lavoro rispettando alcuni criteri di sicurezza per sé e per gli altri
Sa riconoscere alcuni principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla cura del proprio corpo Sa riconoscere alcuni principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla cura del proprio corpo e ad un corretto regime alimentaree ad un corretto regime alimentare
Comprende all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport il valore delle regole e l’importanza di rispettarle, nella consapevolezza che la correttezza e il rispetto reciproco
sono aspetti irrinunciabili nel vissuto di ogni esperienza ludico-sportiva
Realizzare percorsi integrativi in forma di Realizzare percorsi integrativi in forma di laboratorio.laboratorio.
Valorizzare le esperienze e le conoscenze Valorizzare le esperienze e le conoscenze personali degli alunni.personali degli alunni.
Attuare interventi adeguati nei riguardi delle Attuare interventi adeguati nei riguardi delle diversità.diversità.
Favorire metodologie dFavorire metodologie d’’esplorazione e di esplorazione e di scopertascoperta..
Incoraggiare forme di apprendimenti Incoraggiare forme di apprendimenti collaborativi.collaborativi.
Promuovere la consapevolezza del proprio Promuovere la consapevolezza del proprio modo di apprendere.modo di apprendere.
LE SCELTE DA PRIVILEGIARELE SCELTE DA PRIVILEGIARELE SCELTE DA PRIVILEGIARELE SCELTE DA PRIVILEGIARE
Mi piace pensare ad adulti “educatori” che siano competenti e motivati, nella famiglia, nella scuola,
all'oratorio, nell'associazione sportiva, che fanno giocare i loro bambini, i ragazzi, i giovani, predisponendo le
diverse occasioni, moltiplicandole, assecondando l'evoluzione dei cuccioli dell'uomo, insegnando loro a
cavarsela, ad essere autonomi, creativi, abili e competenti, capaci infine di interagire con l'ambiente e
con gli altri.
Un poUn po’’ come fanno nelle famiglie delle scimmie come fanno nelle famiglie delle scimmie antropomorfe, dalle quali, facciamocene una antropomorfe, dalle quali, facciamocene una
ragione, discendiamo.ragione, discendiamo.
E se qualcuno dovesse tirar fuori la questione "dell'anello mancante" tra le scimmie antropomorfe, l'australopitecus e l’uomo, niente paura; ditegli di
osservare bene i manifesti dei candidati che adornano le nostre città in periodo elettorale e si renderà conto che
non c'è nessun anello mancante e che Darwin aveva Darwin aveva ragione.! ragione.!
PENSIERINO FINALEPENSIERINO FINALE
Ciao Darwin … e grazie … !
© Fabrizio M. Pellegrini 2011© Fabrizio M. Pellegrini 2011Per le slides 14-19 si ringrazia L. Bortolussi
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