ed401 project ppt türkçe

“VERİMLİ GRUP ÇALIŞMASI”

Sınıf Yönetimi DR. HAYAL KÖKSAL

*http://tr.wikipedia.org/wiki/Dosya:Bo%C4%9Fazi%C3%A7i_%C3%9Cniversitesi_Logosu.jpg

* http://kwasugsa.blogspot.com.tr/

*http://moodle.sou.edu/mod/book/view.php?id=143884&chapterid=13555

ED401.02

Grup Adı: Gökkuşağı Takımı

Grup Üyeleri:Tahsin Dizren (Grup Lideri)Büşra ErgörünUğur GülcüBüşra Tunalıer

Slogan: Birlikten güç doğar!

Buluşma zamanı ve yeri: Salı – Çalışma salonu - 14:00 – 17:00

Ortalama yaş: 24

İçerik

• GİRİŞ• GANNT ŞEMASI• KAYNAK TARAMA• MATRIKS ŞEMASI• PROBLEM TANIMI• BEYİN FIRTINASI• BALIK KILÇIĞI ŞEMASI• ARAŞTIRMA SONUÇLARI• ÖNERİLER & ÇÖZÜMLER• KISITLAMALAR• KAYNAKÇA

Gannt Şeması

STEPS HAFTALAR EKİM 28

KASIM4

KASIM11

KASIM18

KASIM 25

KASIM 2 ARALIK 9

ARALIK 16

ARALIK23

PLAN Konunun belirlenmesi

Onaylanma

Kaynak Taraması ve hedef belirlenmesi

Neden-Sonuç Analizi

Ana sebebin onaylanması

Gelecek için çözümler

Çözüm taktiğinin belirlenmesi

YAP Uygulamaya başlama

KONTROL Deneme aşamasını değerlendir

EYLEMLER Son düzeltmeler

Öz değerlendirme

SUNUM Takım olarak

BEKLENEN GÖZLENEN

Kaynak Tarama

Williamson, R. (2010). Research Brief Productive Group Work for Students

W. Johnson and Roger T. Johnson, Social Skills for Successful Group Work.1989

Anna F. Dejarnette, Jennifer N. Dao, and González, G. (2014). Promoting Small Group Disscussions

Williamson, R. (2010). Research Brief Productive Group Work for Students

• Araştırma sonuçlarına göre verimli işbirlikçi grup çalışmalarına katılan öğrencilerin akranlarında daha üstün başarı gösterdiği gözlemleniyor. İşbirlikçi grup çalışması ayrıca öğrencide; gelişmiş öz saygı, iletişim becerileri, sosyal ve karar verme becerileri ile sonuçlanıyor.

Kaynak Tarama

• 2002’de Scardamalie yaptığı araştırmalar sonucu öğrencilerin grup içindeki sorumluluğu paylaşmasını sağlamak için oluşturulması gereken bazı koşukkardan bahsediyor;

• Çalışmalar öğrencinin gerçek hayatta karşılaşacağı problemlerle bağlantılı olmalıdır, geliştirilebilir fikirler içermelidir.

• Çalışmalar fikiler içermeli, çalışma alanı sınırları tamamıyla çizilmiş olmamalı, gruba özgün çalışmalar ortaya koyabilmesi için fırsat verilmeli.

• Grup üyeleri sonuç noktasında sorumluluğu paylaşabilmeli, çalışma aynı zamanda öğrencinin kendisinin ve grubunun başarılarının değerlendirelebileceği şekilde olmalı.

Kaynak Tarama

W. Johnson and Roger T. Johnson, Scoial Skills for Successful Group Work.1989

• Küçük grup becerileri ve kişiler arası iletişim verimli grup çalışmaları açısından hayati önem taşımaktadır.

• Öğrencilerin akranlarıyla olan ilişkilerini geliştirmek için bazı durumlar gereklidir; pozitif düşünce, yüz yüze etkileşim, sosyal beceriler vs.

• İnsanlar iç güdüsel olarak diğer insanlar ile nasıl iletişime girmesi gerektiğini bilmezler.

Kaynak Tarama

• Ortak amaçlara ulaşmak için öğrenciler:• *birbirlerini iyi tanımalılar ve birbirlerine güvenmeliler• *doğru ve açık bir şekilde iletişim kurmalılar.• *birbirlerini kabul etmeli ve desteklemeliler.• *çatışmaları yapıcı bir şekilde çözmeliler.• Öğretmenler öğrencilerine kişiler arası iletişim kurma yeteneğini ve grup

çalışması yapma yeteneğini kazandırmak amacıyla aşağıdaki adımları takip etmelilerdir:

• Öncelikle öğrencilere bu yeteneklerin önemi anlatılmalıdır.• Öğrenciler yeteneklerin ne olduğu ve ne zaman kullanılacağı konusunda

bilgilendirilmelidirler. • Öğrencilerin yetenekleri deneyimlemesi sağlanmalıdır. Örneğin, öğretmen

grup üyeleri arasında okuyucu, girişimci, özetleyici gibi rolleri dağıtabilir ve onlardan rolleri doğrultusunda grup çalışmasına katkı yapmalarını bekler. Burada çocukların belirli bir periyotta rolleri değişmesi esastır.

• Grup çalışması için belirli bir süre verilmeli ve öğrencilerin bu sürede yetenekleri ne kadar etkili kullandığına dikkat edilmelidir.

Kaynak Tarama

• Kişiler arası iletişim becerilerine sahip olmak akademik başarı ve üretkenlik açısından uzun soluklu büyük etkileri vardır.

• Araştırma sonuçlarına göre işten çıkarılanların %90’ı zayıf iş anlayışları, kişiler arası iletişim yetersizliği ve uygnsuz davranışlar yüzünden işten çıkarılmıştır.

Kaynak Tarama

Anna F. Dejarnette, Jennifer N. Dao, and González, G. (2014). Promoting Small Group Disscussions

• Grup çalışması öğrencinin akranlarını dinleyip cevap vermelerinin yanında onların matematiksel düşünme becerilerinin de gelişmesini sağlar.

• Öğretmenler grup çalışmalarını bir çok gruba aynı anda uygulamanın zor olduğunu söylüyorlar.

Kaynak Tarama

• Öğrencilerin grupları ile verimli matematik tartışmaları yürütebilmeleri için bazı stratejiler aşağıda sıralanmıştır:

• 1. Problem hakkında sorular sorma• 2. Gruptaki matematiksel otoriteyi paylaşmak.• 3. Birlerinin matematiksel fikirlerine meydan okuma.

(challenge)• Bu stratejiler, öğrencilerin daha çok kaynaktan

faydalanması açısından da önemlidir.• “Grup çalışması sırasında soru sormak çocukların

sorumluluğundadır ve bu onlar için zorlayıcı ama öğretici bir deneyim olacaktır.”

Kaynak Tarama

• Öğretmenler öğrencilerin kendi matematiksel çalışmalarını sürdürebilmesi noktasında öğrencileri teşvik etmeli ve onlara ilerleyen zamanlarda verimli tartışmalarda bulunabilmeleri için belli stratejiler kazandırmalıdır.

• Matematik sınıflarında öğrencilere birlikte çalışmayı öğreterek, onların grupça çalışma becerileri kazanmasını destekleyebiliriz.

Kaynak Tarama

Problemin Tanımı

*http://www.umich.edu/~scps/html/01chap/html/summary.htm

• Öğrencilere grup çalışmarı için sosyal becerileri neden sağlıyamıyoruz?

• Verimli grup çalışmaları niçin derslere etkili bir şekilde entegre edilemiyor?

• Öğrenciler sınıfta fikirlerini paylaşırken neden utangaç oluyorlar?

• Öğrenciler grup çalışmalarına niçin gönüllü olarak katılmıyorlar?

Matrix Şeması

Soru 1 Soru 2 Soru 3 Soru 4

Tahsin Dizren 3 5 7 4

Büşra Ergörün 3 7 5 6

Uğur Gülcü 5 6 3 7

Büşra Tunalıer 4 7 5 6

Toplam 15 25 20 23

Problem Tanımı

Verimli grup çalışmaları niçin derslere etkili bir şekilde entegre edilemiyor?

*http://thumbs.dreamstime.com/z/problem-21177102.jpg

Beyin Fırtınası

http://www.langevin.com/blog/2013/08/29/3-ways-to-maximize-brainstorming/

Bireysel farklılıklar

Öğretmen davranışla

rı

Güvenli çevre

Farkındalık eksikliği

Öğretme yöntemleri

Finansal destek

Sınıf ekipmanları

Yetersiz sosyal beceriler

müfredat

öğrenciler

Zaman yönetimi

Sınıf yönetimi

Deneyim eksikliği

http://www.langevin.com/blog/2013/08/29/3-ways-to-maximize-brainstorming/

Balık Kılçığı Şeması

http://lol-rofl.com/funny-cartoon-fishes/

Why can’t productive group work be integrated in

classroom practices effectively?

Farkındalık eksikliği

Bireysel farklılıklar

Yetersiz sosyal beceriler

Geleneksel ders dinleme

Öğrenciler Öğretmenler

Çevre

Yetersiz alan bilgisi

Öğretmen tutumları

Öğretme metotları

Uygunsuz sınıf düzeni

Yetersiz ekipmanDers süreleri

Yoğun müfredat materyelleri

Grup çalışmasına karşı tutumlar

Uygunsuz konu seçimi

Okul Çevresi Müfredat

Sınıf ve zaman yönetimi

Bilgi Toplama

Araştırmamızı aşağıdaki okullardan seçilen 75 öğrenci ile yürüttük.

• TED İstanbul Koleji

• ASFA Okulları

• Vefa Lisesi

• Beşiktaş Anadolu Lisesi

Araştırma Sonuçları

asla5%

nadiren48%

bazen19%

sık sık27%

her zaman1%

Sınıfta grup çalışması yaparız.

asla5%

nadiren8% bazen

13%

sık sık43%

her zaman31%

Grup çalışmalarında öğretmenlerimiz bize ne yapmamız gerektiğini açıkça

anlatır.

Araştırma Sonuçları

asla8%

nadiren32%

bazen21%

sık sık25%

her zaman14%

Grup çalışmalarında tüm grup üyeleri kendi sorumluluğunu alır.

• Araştırma Sonuçları

Asla 7%

nadiren20%

bazen

19%

sık sık

44%

Her zaman10%

Bazı grup üyeleri grup çalışmalarında daha baskın olmaya çalışır.

• Araştırma Sonuçları

asla2%

nadiren7%

bazen31%

sık sık20%

her zaman40%

Grup üyeleri olumlu ya da olumsuz düşüncelerini rahat bir şekilde paylaşabilirler.

Araştırma Sonuçları

asla9%

nadiren28%

bazen39%

Sık sık12% her zaman

12%

Grup çalışmaları sırasında kendimi rahat hissediyorum.

Araştırma Sonuçları

asla4%

nadiren4%

bazen43%

sık sık41%

her zaman8%

Öğretmenlerimiz gruplardan gelen fikir-lere saygılıdır.

Araştırma Sonuçları

asla3%

nadiren20%

bazen

23%

sık sık

38%

her za-

man16%

Öğretmenlerimiz grup çalışmalarını verimli bir şekilde yürütebilir.

Araştırma Sonuçları

asla5% nadiren

15%

bazen40%

sık sık19%

her zaman21%

Grup üyeleri fikirlerini paylaşırken küçük düşmekten ya da alay edilmekten korkmazlar.

Araştırma Sonuçları

asla12%

nadiren36%

bazen28%

sık sık11%

her za-

man13%

Kararlar tüm grup üyelerinin fikri alınarak belirlenir.

Araştırma Sonuçları

asla4%

nadiren17%

bazen21%sık sık

38%

her zaman20%

Grup çalışmaları konuları an-lamamıza yardımcı olur.

Araştırma Sonuçları

asla15% nadiren

18%

bazen29%

sık sık21%

her zaman17%

Sınıfımız grup çalışmalarına uygun bir yapıdadır.

Araştırma Sonuçları

asla31%

nadiren46%

bazen7%

sık sık7%

always9%

Grup çalışmaları bana saçma geliyor.

Araştırma Sonuçları

asla7%

nadiren14%

bazen3%

sık sık49%

her zaman27%

Öğretmenimizin tutumundan dolayı yorum yapmaktan kaçınırım.

Araştırma Sonuçları

Kısıtlamalar

http://driverlayer.com/img/suggestion/17/

• Araştırma sadece öğrenciler üzerince yapıldı, öğretmenlere grup çalışması yapıp yapmadıkları sorulmadı.• Araştırmayı sadece bir özel okulda yaptık, diğer

okullar devlet okullarıydı.

• Öğrencileri sınıf sınıf ayırmadık.

• Araştırmayı ders ders ayırmadık. Örneğin, dersleri;matematik, fen, tarih, ingilizce vs gibi ayrı ayrı belirtebilirdik.

Öneriler ve Çözümler

- Öğretmenler için grup çalışmalarına yönelik atölyeler ve seminerler yapılmalı.

- Öğrencileri sosyalleştirmek için ekstra aktiviteler yapılmalıdır.

- Sınıflar grup çalışmalarına uygun olacak şekilde düzenlenmelidir.

Öneriler ve Çözümler

- Edindiğimiz deneyimlere göre İmece Halkaları grup çalışmaları ve uygulamaları açısından en etkili yöntemlerden biridir.

-Tüm öğretmenlerin ulaşabileceği ve paylaşımda bulanacağı online bir aktivite havuzu oluşturulmalıdır.

- Derslerde geleneksel öğretim metotları yerine sorgulayıcı öğretim metotları tercih edilmelidir.

Kaynakça

• Anna F. Dejarnette, Jennifer N. Dao, and González, G. (2014). Promoting Small Group Disscussions

• Imece Circles training by Dr. Hayal Köksal• Williamson, R. (2010). Research Brief Productive

Group Work for Students. Retrieved from http://www.educationpartnerships.org/

• W. Johnson and Roger T. Johnson, Social Skills for Successful Group Work.1989

http://www.gabi-software.com/industries/food-agriculture/reference-projects/

HAYAL KÖKSAL’a özel teşekkürler...

https://www.facebook.com/photo.php?fbid=10151775980843108&set=pb.703658107.-2207520000.1389020869.&type=3&theater